序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇教師課后作業輔導總結范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：小學語文 減負 課后作業 作業設計 創新

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2015）10-0160-01

小學語文課后作業是指教師為完成教學任務而為學生安排的練習，是語文教學中的重要環節之一，能促使學生初步運用課程知識。因此，小學語文課后作業難易失當、量大質差等導致學生負擔過重、學習效率低下，嚴重阻礙學生整體素質的培養和發展，急需找尋有效的課后作業創新設計對策加以解決。

1 小學語文課后作業設計存在的主要問題

1.1作業設計脫離學生生活，實踐性較差

一直以來，小學語文課后作業都是以考試為軸線、以課本為中心進行設計的，被教材局限，導致需要學生通過課后作業來解決的問題脫離了學生的實際生活。同時，學生在完成這些課后作業時不需要觀察生活、體會生活，學生也無法沖破教材內容、考點內容的限制，因而實踐能力得不到鍛煉和提升。

1.2作業設計一刀切，缺乏層次性

當前，雖然有一部分小學語文教師對分層設計課后作業的概念有一定的認識，但他們對于課后作業分層設計的了解并不全面，因而對課后作業的分層設計還停留在作業量的分層上[1]。這種課后作業難度一刀切、分層隨意的做法雖然能在短時間內約束學生、激勵學生，但從長遠來看，該分層方法缺乏科學性。

1.3作業設計隨意性較大，課內外脫節

由于小學語文教師的工作量較繁重，加上缺乏對語文課后作業設計的認識、對減負的重視等，隨著市面上商業化的配套試題、作業練習、隨堂練等資源越來越多，很多教師在設計小學語文課后作業時沒有對學生的認知需要進行認真的分析，沒能從學生的個體差異性入手，且缺乏對市面上各種輔導資料、習題等的歸類和分析，沒能合理挖掘、整合、重組這些練習題目等，最終導致一些教師只花費幾分鐘時間為學生設計課后作業，很依賴現成的作業習題，大多都是機械照搬教輔資料里的習題。

2 減負背景下小學語文課后作業創新設計對策

2.1貼近生活，提高作業實踐性

生活中處處有語文，家庭、社區、社會處處都蘊含著豐富的語文教學資源[2]。所以，小學語文教師應巧妙運用這些源自生活的語文資源，充分設計跟學生實際生活貼近的課后作業，開展語文綜合性活動，促使學生能獨立完成跟自身水平相符的、跟自身生活環境貼近的課后作業。

例如，小學二年級課文《雷鋒叔叔，你在哪里》講述的是沿著小溪、小路尋找雷鋒足跡的故事。結合當下我們生活中頻繁發生的小悅悅事件、老人跌倒無人扶等現象，教師可以這篇課文為契機，為學生設計好人好事的實踐性課后作業，以期讓小學生們結合實際運用課文中學習過的知識。

2.2統一目標，作業難度要分層

在減負背景下，小學語文課后作業量分層已失去科學性，教師應注重統一創造目標、發展目標和基礎目標，設計出難度分層的語文課后作業[3]。針對小學生在學習語文知識能力方面客觀存在的差異性，教師在進行課后作業設計時，一定要合理把握作業的難易程度，層次不同的學生應有相應難度的課后作業。

例如，當三年級學生學完蘇軾的詩《飲湖上初晴后雨》之后，教師可以設計三個層次的課后作業：第一項是創造性課后作業，要求基礎好、學習能力較強的學生課后搜集幾首跟水相關的古詩，并簡單總結出搜集到的寫景古詩的特點，提醒學生要重視日常積累，目的在于培養學生的遷移能力和對知識的綜合運用能力，鼓勵學生活用知識，創造性地把問題解決掉；第二項是發展性課后作業，是寫話練習，要求中等生把這首古詩翻譯、改寫成一小段描寫景色的文字，目的在于考察學生對知識的理解，并學會簡單地運用知識，理解詩句含義；第三項是基礎性課后作業，要求基礎較差、學習能力較弱的學生背誦古詩、默寫古詩，這是較簡單的鞏固性課后作業，練習的目的在于鞏固課堂基礎，積累語言。

2.3拓展設計，重視聯系課內外

雖然小學語文課本內的知識豐富多彩，但內容有限，所以語文教師在設計課后作業時不能只完成課本上的作業練習題目，還要重視拓展設計，注重課外知識跟課內知識之間的結合[4]。

例如，對于四年級上冊的《秦兵馬俑》一課，雖然這是標記*的選讀課文，但卻是教師開展課后拓展練習的好機會，能為學生快樂作業奠定基礎。當學習課文描寫秦始皇陵兵馬俑的內容后，教師可設計創新性的課后作業，適當引入一些課外的資料，并通過多媒體課件為學生展示各種各樣的兵馬俑圖片，為學生講解兵馬俑坑里馬俑的種類、數量等，當學生大致了解兵馬俑的總體情況后，教師順勢要求學生完成課后作業――課外拓展練習，讓學生認真觀察兵馬俑的各種神態、形態，以此判斷兵馬俑的地位、年齡、性格、心理活動等。

3 結語

作為教育的中堅力量，學校承擔著不可推卸的減負責任。學校教育的一個重要環節就是課后作業，進行小學語文課后作業創新設計就成為減負的必備條件之一。要減負，只減少學生的課后作業量、縮短課后作業時間是遠遠不夠的，還應及時轉變傳統課后作業設計觀念，拓展語文課后作業內容，促使語文課后作業重視聯系學生的實際生活，能更具層次性、拓展性和實踐性，真正實現小學語文課后作業的創新設計。

參考文獻：

[1]陳漢輝.小學高年級語文課后作業設計的現狀及對策研究[J]. 讀與寫（教育教學刊），2014（04）：190.

[2]劉維偉.淺析小學語文課外作業現狀與對策[J].現代閱讀（教育版），2013（22）：244.

篇(2)

一、重新思考

初中學生的學習進入了以相對獨立學習為主的階段，所以須樹立起“學為中心，以學定教”的教學思想，突出對學生學習的設計。學習設計須突破課堂45分鐘的思維，關注學生“完整的學習過程”。在這個過程中，可將作業作為一種引領學生學習的重要方式。

從學習設計的角度來思考，作業是為了達成學習目標，根據文章體式和具體學情而設計的學習任務，是促進學生有效學習的支架與線索。教師要從學生的學習規律出發，站在學生的立場設計學習活動，并運用該設計組織學習、幫助學習。作業包括課前預學作業、課堂學習任務、課后鞏固延伸作業等，是一個具有內在聯系的整體。它貫穿學生的學習過程，是學生達成學習目標最理想的生成過程，影響著學生的學習方式以及成效。課前作業重在引領學習，收集學情，成為課堂教學的起點依據；課堂作業針對學情，以任務推進學習；課后作業檢測診斷，拓展延伸，為下一周期學習準備。三次作業緊扣學生學習，環環相扣，其基本模式如圖1所示。

二、實踐操作

每個階段的作業都有各自的作用。課前作業是推動學生學習的起點，也是啟動教學的起點；課堂作業是推進學習的過程，是教學的核心任務；課后作業是反饋學生學習成效、診斷教學的載體。

（一）課前作業為課堂學習提供學情依據

初中階段是學生由依賴學習轉向獨立學習、由他主學習轉向自主學習的關鍵轉折期。這一階段所應遵循的教學規律之一是：首先學生在教師指導下進行自主性的先行學習，然后教師根據學生先行學習中存在的和提出的問題進行有針對性的教學。先行學習的目的不是完成學習目標，而是培養學生自主解決問題的能力，同時了解學生的學習差異和學習起點。

我們的課前作業主要以“學情調查表”來引領學生先行學習。教師一方面要深入研讀教材，把握文本的核心內容；另一方面要分析學生的整體學情，確定目標層次和學習范圍。然后依據目標層次及學生閱讀文章的難易度，設計預學作業的內容和方式。如表1為課文《爸爸的花兒落了》的學情調查表。

表1

學生填寫學情調查表后，教師須進行統計分析，并據此確定教學目標。

“學情調查表”能暴露學生的學習差異和學習起點，為教師的課堂教學提供真實的依據。對“學情調查表”的整理分析直接影響著下一步課堂學習目標的制訂和學習內容的選擇。

（二）課堂任務改變傳統的教與學方式

課堂任務并不是教師教學的全部內容，它只是學生在課堂上需要重點去學習和思考的任務，即廣義上的課堂作業。

教師要根據學生預學的結果，設計相應的課堂作業――課堂學習任務，支持和幫助學生進一步深入學習。學習任務的設計要考慮學生的自主學習和合作交流時間，要有利于促進學生的主動學習。教師教學要以學生的學習及其活動為線索進行組織、指引、調控、激勵、評價，使教學過程成為學生自主學習和教師價值引領相統一的過程。如表2為課文《爸爸的花兒落了》的課堂學習任務單。

表2

《爸爸的花兒落了》的學習目標之一就是“感知父親深沉含蓄的愛及父愛影響下英子的變化與成長”。課堂學習任務單將這個思路與意圖滲透其中，學生可根據任務單學習。這種方法比直接學習教材目標明確，任務清晰。學生可在教師的幫助下，在任務單的引導下，緊緊圍繞“圈畫批注”和“朗讀品味”這兩個任務進行自主探索和互動協作的學習。

這種方式將教師講、學生聽的傳統教學方式轉變為以學生解決問題、完成任務為主的互動式的教學，使學生在探究的過程中始終處于積極的學習狀態。學生在完成“任務”的過程中，能夠獲得滿足感，增強自信心，從而激發求知欲。

（三）課后作業檢測鞏固學生學習結果

課后作業其實是對學生學習的結果即學習目標的達成情況的檢測、反饋，從而起到鞏固修正的作用。課后作業可采用檢測單（如表3）或學習調查表（如表4）的形式。

表3

表4

不管用哪種學習結果檢測方式，教師都可以獲得學生在學習過程中的相關情況，從而可以對學生的學習狀況及時歸納、分析、總結，并采取相應的措施，或在課堂上對典型的問題再次進行講解，或課后個別輔導，切切實實地把因材施教落到實處。這種作業能查缺補漏，促進學生學習。

三、總結反思

（一）課前、課中、課后作業應該圍繞學習目標成為一個互為關系的整體

課前、課中、課后作業應該相互聯系，呈解疑、深化、補充、互證、鞏固、拓展等關系，成為一個具有內在邏輯的整體。作業最忌相互割裂，各成一體，隨意拼湊。

（二）教師要從更高的立足點觀照學生的學習

教師在設計作業時要從學生實際出發，指導的立足點卻要高于學生實際?；蛘哒f，學生不能只停留在完成設計好的學習任務這一層面，教師的指導還要能打開學生的學習視野，提高學生的學習品質，激發學生的學習興趣，培養學生良好的學習習慣。任務的過程中。

篇(3)



關鍵詞：高一英語 課后作業 情況調查 對策建議



一、問題的提出

目前中小學課業負擔過重問題已引起全社會的高度重視。作業作為課程的鞏固和拓展手段，在整個教學過程中起著非常重要的作用。但在實際的日常教學中，許多一線教師對這一環節往往沒有重視，隨便利用手頭擁有的資料就給學生布置作業，部分的教師仍然采用題海戰術，結果空耗了學生大量的時間，并養成了學生應付和抄襲的不良習慣，造成了學生作業低效或無效的現象。盡管在網絡上可以搜索到一些關于作業布置方面的文章，但通過問卷來反映高一學生的作業情況的很少。由于高中布局調整，我校招生規模較以往大了很多，今年我校的高一新生招收了23個班級。由于學生人數的增加，造成了管理的壓力，老師們普遍反映學生整體水平較低，學生程度參差不齊，學習習慣差等問題，尤其是英語方面。面對這樣一種局面，我們老師感到了前所未有的壓力，對于如何開展今后的教學工作感到有點無所適從，我們愈加感到肩上擔子的沉重。面對這種狀況，開學兩個月后，我們從高一學生的課后作業情況入手,展開調查研究。本課題從學生作業的數量、質量、內容、形式及完成情況等方面做詳細調查，然后加以分析，來反思自己的教學，以便從中發現問題，尋找原因，尋求切實可行的改進措施，使學生的作業體現以學生主動發展為本，以培養學生創新精神和實踐能力為核心，把減負和提高學生素質落到實處,探索出一條有利于開發學生潛能的方法和途徑，為學生終身學習和可持續發展打下良好基礎。

二、調查的目的

作業是指學生課后展開的無教師輔導的學習活動。它是為了達成一定的教學目標，與完成一定的教學和學習任務密切相連的學習活動，是課堂教學的延續，能有效地對教學效果進行反饋和檢測。開展高一學生課后作業完成情況調查可以清楚地了解高一學生現有的英語水平，不同層次的基礎，學習方法，學習習慣和興趣等方面的實際情況。通過分析和評價，找出當前教學中存在的主要問題，分析問題的癥結是什么，從而有針對性地布置作業，尋求解決這些問題的有效途徑和方法。同時對照要求反思自己的教學行為，認真總結教學實踐活動中的成功經驗，并促進教師在繼承和發展的過程中，能逐步結合學生的實際情況靈活制定教學目標，為順利完成教學要求提供有力的保證。

三、調查的對象與方法

為了了解我校高一學生的英語課后作業完成情況，筆者特別設計了這份調查問卷，以期通過這一問卷找出高一學生目前在英語學習中存在的一些問題，從而相應地尋求解決的辦法，盡可能地幫助他們改善英語學習狀況，同時也希望為英語教育工作者的教學和研究提供一點參考。

[說明：此次問卷調查共發放230份，其中男生110，女生120份，收回問卷230份，其中有效問卷207份，并提取207份分析調查結果。調查問卷共設10題，均為單項選擇題]

四、調查的結果與分析

從上表的結果發現：對目前作業形式很滿意的學生僅占8.6%， 57.8%的學生做英語作業的時間在半小時以內，而完成所有各科作業所需時間3-4小時，占54.6%，英語作業抄同學答案的占60.4%；另有82.6%的學生認為英語作業與課堂教學脫離。為什么會這樣？

從數據分析得出，當今校園學生抄作業現象日趨嚴重。對于抄襲的學生而言，他們不但沒掌握知識，反而養成了一個不好的學習習慣。但作為教師，在追究學生這頭原因的同時，應當反思一下自己的教學是否擁有了先進的教育理念和適合學生自身發展的教學行為，作業布置是否妥當和適當。

教育部的《關于全面貫徹教育方針減輕中小學生過重課業負擔的意見》中所明確指出要保證中學生9小時以上的睡眠。調查結果顯示，中學生普遍睡眠時間不足。66.2%的學生睡眠時間低于8個小時。調查顯示，在校時間長，家庭作業多，課外加班忙是影響學生睡眠時間的三大因素，54.6%的學生每天要寫作業3-4小時以上。而據心理學專家介紹，睡眠不足將導致精神不集中，記憶力衰退，學習效率低下等；長期睡眠不足更可能會導致大腦皮層功能紊亂，神經衰弱，對學生身心健康造成嚴重影響。

從調查情況看，英語課后作業在“質”的方面問題較多?，F成內容多，實際編寫少。課后的現成的練習作業以及教輔資料上的題目構成了課后作業的主要內容。教師很少根據本班學生掌握知識的實際情況，編擬一些適合學生完成的作業。書面作業多，口頭作業少。教師習慣于讓學生書面完成家庭作業。因為這種作業便于教師和家長了解學生完成作業的情況，也易于家長配合教師的教學。 教師日常教學工作中，考慮較多的是如何鞏固知識，提高學生的成績，因而總是根據試卷上的題型布置學生的家庭作業，作業形式相對固定，靈活性少，學生完成作業的興趣不高。調查訪談發現對目前作業形式很滿意的學生僅占8.6%，而學生對“看課外書”等比較喜愛。

調查還顯示，課后學生疲于趕做老師布置的作業，沒有時間去鞏固和復習上節課老師所講的內容。數據表明只有25.5%的學生課后會預習，35.1%的學生有時間才會去預習。從中可以看出，多數學生了解預習的好處，但由于高一學生學習科目多，每天課后作業一半以上的學生就要花去4個小時左右的時間，整天忙得暈頭轉向，擠不出一點時間去預習。時間一長，學習的被動局面難以改變，學習興趣逐漸喪失。

五、對策與建議

篇(4)

一、預習――做好課前預習是學好物理的前提

課前把新課的內容要仔細地閱讀一遍，了解教材的知識體系。找出各知識點間的聯系，掌握知識的脈絡，繪出知識結構簡圖。對于物理概念和規律則要抓住其核心，以及與其他物理概念和規律的區別與聯系，把教材中自己不懂的疑難問題記錄下來，同時還要閱讀有關典型的例題并嘗試解答。

二、聽課――上課主動聽課是學好物理的基礎

帶著課前預習的問題主動聽課，能使聽課的重點更加突出。當教師講到自己預習時的不懂之處，就會格外地注意去聽。同時通過教師的講解來提高自己對教材理解，學習教師分析過程和思維方法。這樣帶著問題主動聽完課，不僅能掌握知識的重點、難點，還能更好地掌握教師分析問題、解決問題的思路，進一步提高自己的學習能力。

三、作業――課后獨立作業是學好物理的關鍵

課后獨立作業是學好物理知識必不可少的環節，是熟練技能的基本方法。認真做好作業，可以加深對所學知識的理解，發現自己知識中的薄弱環節。逐步培養自己的分析、解決問題的能力，逐步樹立解決實際問題的信心。在課后作業時我們還可以進行一題多解及分析最優解題方法，提高思維能力。

四、總結――及時總結是學好物理的重要環節

對學過的知識如果不及不歸納總結，就容易出現知識的割裂。因此，課后要及時復習、總結。課后的復了每節課后的整理筆記、完成作業外，還要進行章節的單元復習。要經常通過對比、鑒別，弄清事物的本質、內在聯系以及變化發展過程，并及時歸納總結以形成系統的知識。

篇(5)

概念不理解或掌握模糊會直接導致學生不會剖題、解題,是考試失分的主要原因之一.因此“概念課”是“新授課”的重中之重.

1.準備工作

教師需要結合課程標準，清晰知道本課內容在課本中所處的地位；需學生知道、了解還是掌握.

2.創設情境

課題的引入方式有多種，包括趣味性的、知識回顧性的等.如下午第一課效率較低，就可拋出能令學生感興趣、讓學生興奮的引例，但注意要有目的和延伸性.

3.知識建構

知識的獲得就像吃東西，也像輸血，要有選擇，更要慎重.因此，選用針對性強的例題可以達到事半功倍的效果.

4.課堂測試與反饋

知識點的隨堂測驗能給學生適當的壓力，同時也能反映學生對該知識的掌握程度.

5.總結歸納

教師及時幫助學生總結回顧知識與技能，可以讓學生養成良好的解題及復習習慣，是效率高、功效強的促進記憶的方法.

6.作業設計

（1）（課前作業）課前的預習不能僅注重形式；

（2）（課堂作業）即教學測試與反饋：是教師了解學情的依據；

（3）（課后作業）注重夯實基礎及知識的拓展延伸.

7．多媒體的運用

多種展示平臺的合理運用有助于容量的充實，讓知識的形成更直觀.

例如，在講“函數的奇偶性”的概念時，教師可進行如下教學過程.

活動1：看圖說話，由特殊到一般（投影課本圖2-1-16）.

教師：從圖象上觀察兩者有何特征？

學生甲：前者關于y軸對稱，后者關于原點O對稱.

教師：好！數值上面有何規律？

學生乙：前者f(-1)=f(1),f(-2)=f(2),f(-3)=f(3)……

后者f(-1)=-f(1),f(-2)=-f(2),f(-3)=-f(3)……

教師：好！能給出這兩個函數在代數形式上的特征嗎？

答：前者對任意x有f（-x）=f（x），而后者為f（-x）=-f（x）.

給出定義（板書1）：一般地，函數y=f（x）的定義域為A.若對任意的x∈A，都有f（-x）=f（x），那么稱函數f（x）是偶函數；若對任意的x∈A，都有f（-x）=-f（x），則稱函數f（x）是奇函數.可讓學生齊聲朗讀加深印象.同時，給出圖象的性質：偶函數圖象關于y軸對稱；奇函數圖象關于原點O對稱.

教師：由圖象的對稱性你能說出具備奇偶性函數定義域的特征嗎？

學生丙：定義域也關于原點對稱.

教師：簡要說明理由的同時給出（板書1）注意點：①定義域：關于原點對稱.作用：判定可否具備奇偶性且可用以化簡.②判斷方法：定義法、圖象法.

教師以提問的形式由學生自行給出知識點.這樣課堂有條不紊，又讓學生對知識點的掌握更牢固.

活動2：（投影例題1 ）學生看課本例題分組活動；教師巡視輔導；而后學生口答題組1，上黑板完成題組2，教師點評；最后教師完成板書2，并給出解題小結.設置題組略.

這里體現出知識建構中如果選用針對性強的例題，往往有事半功倍的效果.所以一堂好的概念課，知識點的切入固然重要，精心挑選合適的、目的性強的例題更重要可起到引領、鞏固以及衍生拓展的作用.

活動3：（多媒體給出例題2 ）奇偶性的應用：學生分組討論；教師巡視輔導；學生黑板板書或口答；最后教師點評.例舉題組略.

課堂測試與反饋，可以給學生適當的壓力，讓他們有比拼的意識，同時也能反映個體對該知識掌握的差異程度，并讓學生的思維有進一步的提升，為學習奇偶性第二課作好鋪墊.

篇(6)

  數學老師個人總結1

  本學期我擔任一年級(2)班的數學，本班有孩子__人，女孩__人，男孩__人?；仡欉@學期工作中的點點滴滴，收獲不少。從班級的實際出發鼓勵孩子們自立、自理，使孩子們在活動中愉快、自主地接受新的知識，從不同的角度促進孩子們的'發展。先將本學期一年級數學教學總結如下：

  一、堅持直觀教學

  我在教孩子們學習數的組成及加減的時候，我使用了大量的教具幫助我教學。如我在學習10的組成及加減時，我設計的主題是果園，孩子們看到圖片內容很快提出：樹上有5個蘋果，樹下有5個蘋果，一共有幾個蘋果?還有的孩子問：樹上原來有10個蘋果，掉了5個，樹上還剩幾個蘋果?可見形象直觀的圖片教具，是幫助孩子提問和學習的最好幫手。

  二、重視培養孩子們的學習興趣

  在教學中，我不僅讓孩子們學會回答老師提出的問題，過渡到能自己學會提問，在老師提供的環境中，學會提出一定性有價值的問題。在活動中，一些學生不懂得表達心中的疑惑，也就是說不會提問題。在教學過程中，就更應該關注他們，想他們所想，探明孩子們好奇在哪里，疑惑在哪里，然后引導孩子們把心中的疑惑用問題的形式表達出來，把好奇心轉化為一個個問題，這樣才不會使孩子們的好奇心稍縱即逝，才能引起孩子進一步探究的興趣。這種從好奇到提出問題的養成，對孩子來說將會受益終身。所以我在進行每一次數學活動時，我都要準備豐富多彩的教具，為孩子創設有趣的問題情境，用色彩和圖片去刺激孩子的視覺感官，來激發孩子學習的興趣。

  三、加強培優輔差工作

  特別是極個別差生，我總不放棄對他們的要求，總是耐心輔導，手把手的教，并及時與家長取得聯系，教會家長的輔導方法，在與家長共同努力下，效果不錯哦?？傊?，在課堂教學中，教師應在孩子力所能及的范圍內，讓孩子多動、多說、多看、多問、多表現、多思考，盡量多給孩子一點思考的時間和活動的余地，把提問的權利還給孩子!

  四、存在問題與不足

  由于一年級的小朋友年紀小，還不知道學習的重要性，沒有養成自覺學習的良好習慣。還有個別孩子10以內的加減法還沒有掌握好。

  五、今后努力方向

  1、培養學生養成自覺學習的良好習慣。

  2、與家長或監護人密切聯系，隨時掌握學生的學習和生活情況。

  數學老師個人總結2

  本學期我擔任高三理科班的數學教學工作，現對本學期教學工作總結如下：

  一、加強群眾備課，優化課堂教學

  新的高考形勢下，高三數學怎樣去教，學生怎樣去學無論是教師還是學生都感到壓力很大，針對這一問題制定了嚴密的教學計劃，提出了優化課堂教學，強化群眾備課，培養學生素質的具體要求。即優化課堂教學目標，規范教學程序，提高課堂效率，全面發展、培養學生的潛力，為其自身的進一步發展打下良好的基矗在群眾備課中。

  注重充分發揮各位教師的長處，群眾備課前，每位教師都準備一周的課，群眾備課時，每位教師都進行說課，然后對每位教師的教學目標的制定，重點、難點的突破方法及課后作業的布置等逐一評價。群眾備課后，我根據自己班級學生的具體狀況進行自我調整和重新精心備課，這樣，總體上，群眾備課把握住了正確的方向和統一了教學進度，對于各位教師來講，又能發揮自己的特長，因材施教。

  二、研讀考綱，梳理知識

  研究《考試說明》中對考試的性質、考試的要求、考試的資料、考試形式及試卷結構各方面的要求，并以此為復習備考的依據，也為復習的指南，做到復習不超綱，同時，從精神實質上領悟《考試說明》，具體說來是：

  (1)細心推敲對考試資料三個不同層次的要求。準確掌握哪些資料是了解，哪些是理解和掌握，哪些是靈活和綜合運用。這樣既明了知識系統的全貌，又知曉了知識體系的主干及重點資料。

  (2)仔細剖析對潛力的要求和考查的數學思想與教學方法有哪些有什么要求明確一般的數學方法，普遍的數學思想及一般的邏輯方法(即通性通法)。

  三、重視課本，狠抓基礎，構建學生的良好知識結構和認知結構

  良好的知識結構是高效應用知識的保證。以課本為主，重新全面梳理知識、方法，注意知識結構的重組與概括，揭示其內在的聯系與規律，從中提煉出思想方法。在知識的深化過程中，切忌孤立對待知識、方法，而是自覺地將其前后聯系，縱橫比較、綜合，自覺地將新知識及時納入已有的知識系統中去，融會代數、三角、立幾、解析幾何于一體，進而構成一個條理化、有序化、網絡化的高效的有機認知結構。

  如應對代數中的“四個二次”：二次三項式，一元二次方程，一元二次不等式，二次函數時，以二次方程為基儲二次函數為主線，透過聯系解析幾何、三角函數、帶參數的不等式等典型重要問題，建構知識，發展潛力。

  四、狠抓常規，強化落實與檢查

  精心選題，針對性講評。我們發揚數學科組的優良傳統，落實“以練為主線”的教學特色。認真抓好每周的“一測一練”。“每周一測”、既要注重重點基礎知識，出“小，巧，活”的題目;又要注意培養學生的潛力，出有新意的題目，只要能抓住這兩點，就是好題。對每次測驗和練習，我們都堅持認真批改，全面統計。為發揮學生的學習自主性，還要求學生對自己做錯了的習題進行改錯，提高習題課講評的針對性與課堂教學的效率性。

  五、注重“三點”，培養學習習慣

  高三復習注意到低起點、重探究、求潛力的同時，還注重抓住分析問題、解決問題中的信息點、易錯點、得分點，培養良好的審題、解題習慣，養成規范作答、不容失分的習慣。

  六、選取填空題的地位與復習策略

  雖然高考中選取填空題占分的比例接近50%，高考考它們的方向是基礎與全面，為顧及到各層次的考生，高考必須要考基礎，考試的知識點覆蓋率就應盡量大，這些設計目標由選取填空題來完成。以它的目的來看，選取填空題的難度不就應大，一張卷有1-2道難度大的題就足夠了。

  而文科這是很重要的一部分，所以復習時應用花大的精力去抓選取填空題，實際上，實踐告訴我們，難的選取填空題是押不上的，遇到時只能依靠學生自己的數學潛力。選取填空題往往有一些技巧解法，如排除法，特值法，代入數值計算，從極端狀況出發，等等，我們除了在平時的訓練，還作了選取填空題的專題訓練以提高學生的解題技巧。

  七、不同學生不同要求

  高考采用新的模式，學生選修的科類不同，因此學生的整體狀況不一樣，同一班級的學生，層次差別也較大，給教學帶來很大的難度，這就要求每位教師要從整體上把握教學目標，又要根據各班實際狀況制定出具體要求，對不同層次的學生，應區別對待，這樣，對課前預習、課堂訓練、課后作業的布置和課后的輔導的資料也就因人而異，對不同班級、不同層次的學生提出不同的要求。

  在課堂提問上也要分層次，基礎題一般由學生來做，以增強他們的信心，提高學習的興趣，對潛力較強的學生要把知識點擴展開來，充分挖掘他們的潛力，提高他們邏輯思維潛力和分析問題、解決問題的潛力。課后作業的布置，既有全體學生的必做題也有針對較強潛力的學生的思考題，教師在課后對學生的輔導的資料也因人而異，讓所有的學生都能有所收獲，使不同層次的學生的潛力都能得到提高。

  對尖子生時時關注，不斷鼓勵。對學習上有困難的學生，更要多給一點熱愛、多一點鼓勵、多一點微笑。關愛學生，激起學習激情。熱愛學生，走近學生，哪怕是一句簡單的鼓勵的話，都能激起學生學習數學的興趣，進而激活學習數學的思維。

  心理教育，助長學習成績。學好數學，除了智力因素以外，還有非智力因素個性是心理方面，一些同學害怕學不好數學，或者以前數學成績一向不好，此刻也必須學不好等，我們采用了個別交流學習方法、學習心得等，告訴學生只要做好老師上課

  講解的，課后加強領會、總結，必須會有進步的，不斷關懷、幫忙、指導，學生用心性提高，問的問題也多了起來，學習成績也漸漸提高了。

  數學老師個人總結3

  一學期以來，在學校的正確指導下和備課組的同力團結下，我從各方面嚴格要求自己，積極向其他教師請教，結合本班學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，有計劃、有組織、有步驟地開展教育教學工作。立足現在，放眼未來，為使今后的工作取得更大進步，現對本期數學教學進行總結。

  因材施教因人施教。備課時，不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計授課類型，擬定教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。讓每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出評價與總結，寫好教學后記。

  在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主體作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生，關注學生的學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。現在學生普遍反映喜歡上數學課，就連以前極討厭數學的學生都樂于上課了。

  課后為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導。要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情，而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。

篇(7)

  化學老師個人工作總結1

  一、認真備課

  不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。每一課都做到"有備而來"，每堂課都在課前做好充分的準備，并制作各種利于吸引學生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結，寫好教學后記，并認真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

  二、增強教學技能

  提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，讓學生學得容易，學得輕松，學得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。

  三、認真批改作業

  布置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習都起到最大的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題作出分類總結，進行透切的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。

  四、做好課后輔導工作

  注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。

  從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。使學習成為他們自我意識力度一部分。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

  五、積極推進素質教育

  目前的考試模式仍然比較傳統，這決定了教師的教學模式要停留在應試教育的層次上，為此，我在教學工作中注意了學生能力的培養，把傳受知識、技能和發展智力、能力結合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發揮學生的創新意識和創新能力。讓學生的各種素質都得到有效的發展和培養。

  六、取得了一定的成績

  但存在的不足是，學生的知識結構還不是很完整，學生的知識系統還存在很多真空的部分。這些都有待以后改進。

  化學老師個人工作總結2

  本學年度，我擔任了高一化學的化學教學?，F在就高一下學期化學教學工作，我想做一個總結：

  一、有計劃的安排高一第二學期的教學工作計劃：

  新學期開課的第一周我就為高一下學期的化學教學制定了本學期的教學工作計劃。我認為一個完整，完善的工作計劃，能保證教學工作的順利開展和完滿完成，所以一定要十分重視，并要努力做到保質、保量完成。在以后的教學過程中，堅持每隔一段時間就回過頭來審視自己的教學情況，做到及時發現情況，及時思考，及時解決。

  二、定時進行備課，解決疑難問題：

  我認為備課是非常重要的一項工作，課備得好，才有可能講的好，讓學生能更好地理解知識點，靈活的運用知識點。

  在每上一節新課之前，我都會遵循這樣一個大致的程序：

  先把課本認真的看一遍，把課本上的重難點劃出來，仔細分析。然后結合著《非常學案》上的“基礎自主梳理”，把“基礎自主梳理”上的填空題都做一遍。

  接著看《非常學案》上的“名師點撥”，我覺得這本資料最出彩的地方就是每一節前面的“名師點撥”，因為它把這一節中最精華，最重點的知識全部都羅列了出來，并做了詳細的解釋，對于把握本節的重難點很有幫助，并且有很多知識是書本上并沒有提到，但是學生又必須要掌握才能夠做對題目的。所以深刻理解這部分知識很有必要。同時這也是我要求同學們必須要好好看的地方。第四步是做非常學案上的習題，弄懂每一道題目的考察意向，我深深的明白這樣一點：自己會做題目沒有用，必須要會講題目，讓學生能理解和聽懂才是一個老師在教學上的成功。

  三、注重課堂教學，積極調動學生的學習積極性：

  課堂教學是老師的實戰場地，也是師生之間的互動平臺。在課堂上，是老師最容易捕捉到學生心理變化的場所。對于化學這門課來說，由于它屬于理科范疇，而淮海中學的學生有很多是理科成績都非常不理想的，他們本身對于理科知識的學習帶有一定的抵觸情緒和消極態度，認為理科太難，所以上課的積極性大打折扣。

  四、注重課后作業和復習：

  課后作業是檢驗學生知識是否掌握的很重要的方法，從課后作業上可以反映出很多的問題，所以，每次的作業我都會精心的及時的批改，而且會做好作業批改記錄，在第二堂課上及時的給學生做說明，讓學生重新做一遍，以達到掌握知識的目的、我也經常給學生說課后一定要及時的復習，每天都要花一定的時間復習當天的知識，每門課只要花30分鐘每天就可以了，只要天天堅持下來，復習的效果絕對是很好的。

  在今后的教學工作中，我會投入更大的熱情，爭取以后把工作干得很好!

  化學老師個人工作總結3

  轉眼間，短暫的一學期結束了。回首這一學期來，本人按照教學計劃，認真備課、上課，及時批改、講評作業，積極做好課后輔導工作，有組織、有計劃、有步驟地引導學生進行中考復習，并做好補缺補漏工作。一學期來，我廣泛吸取各種課外知識，不斷提高自己的教育教學水平，在教學方面嚴格要求學生，尊重學生，發揚教學民主，使學生學有所得，不斷提高，我所帶班級的學生順利完成了化學課的學習任務，并順利參加中考。下面就本人在本學期的教學工作做如下總結：

  一、認真做好備課、上課、批改作業、課下輔導工作。

  為了備好每一節課，課前我認真鉆研教材，把握教材的深度和重難點，精心設計教法，布置教學環節，設置鞏固練習及作業，認真組織課堂教學，關注全體學生，注意信息反饋，使每節課既把握教材的重點，又突破了難點，學生學得輕松有興趣。同時，激發了學生的情感，使他們產生愉悅的心境，創造良好的課堂氣氛；課堂語言簡潔明了，克服了以前重復的毛??；課堂提問面向全體學生，注意引發學生學習化學的興趣。課堂上講練結合，布置少而精的家庭作業，減輕學生的負擔。要提高教學質量，還要做好課后輔導工作，初中生愛動、好玩，缺乏自控能力，常在學習上不能按時完成作業，有的學生抄襲作業，針對這種問題，就要抓好學生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學生的學習指導中去，還要做好對學生學習的輔導和幫助工作，尤其在后進生的轉化上，對后進生努力做到從友善開始，從贊美著手，和他們交談，理解和尊重他們的處境、想法，幫助他們樹立自信心，幫他們盡快走出困境。

  二、改變教法，激發學生學習化學的興趣。

  教育心理學指出：“構成學生學習動機的重要成分主要是學生的學習自覺性和對學習產生的`直接興趣。在教學實踐中，我深深地體會到，學生在學習中最大的興趣、最持久的興趣在于教師的教學方法是否有吸引力，只有老師的教學能吸引學生的注意力，學生對所學的知識才能弄明白，他們對學習才有興趣，課堂教學才能順利進行，老師的主導作用才能發揮，學生的主動性才能調動，才能收到較好的實際效果。因此，我在教學中非常注意每一節課的引入，根據教學內容的不同采用不同的引入法，如從復習舊課導入新課，使學生有一個溫故而知新的感覺，使新舊知識銜接好，讓新知識能自然過渡，為學生接受新知識作好鋪墊。同時，講課時，力求采用靈活多樣的方法，使學生聽得明白，學得輕松。教法上采用"小步子，步步到位"的做法，讓學生容易接受和理解，經常注意對學生進行學法指導，如怎樣配平較難的化學方程式，如何解答探究題。測驗時我盡量控制試題的難易程度，盡量讓學生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺，充分讓學生感到學好化學并不是高不可攀的事情，只要肯努力，一定能學好。

  三、關注學困生的轉化工作。

  化學新課程的培養目標，是要讓每一個學生學會健康地生活，學他們具備適應現代生活所必需的化學科學知識，具有一定的科學素養，同時使情況不同的學生都能得到良好的發展，為每一個學生發展提供個性化的指導。在化學教學工作中，要提高學生整體素質，實施新課程標準，就必須重視學困生的轉化工作。贊可夫同志就曾說：“教師最重要的任務之一，就是要堅持不懈地在全體學生包括差生的發展上下功夫?！狈艞壱粋€學困生，對一個教師來說并不算什么，但對于一個家長來說，卻意味著失去了全部希望。由于先天條件、成長環境、家庭教育等方面不同，學生在發展過程中，出現差異是正常的。因此在教學中，我特別關注學困生的轉化工作。

  熱愛學生是轉化學困生的前提，也是教師工作動力的源泉。教師只有尊重、關心、理解和寬容他們，方能化解學困生們那顆偏執、自卑的心。師愛不僅是學生心理健康發展的條件，也是人格健康發展的條件。羅素說：“凡是缺乏師愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地或自由地發展?！笔堑?，情感需要靠情感去陶冶，愛心需要靠愛心來熏陶。教師對學生的情感影響到他們對人情冷暖的感受體驗，他們會把這種積極的情感體驗遷移到對他人的信任、尊敬和熱愛上。教師要用對自己學科的愛、對學生的愛，喚起學生對知識的愛、對學習的愛。

  高強度的情感體驗，他能使一個失望者重新看到自己身上的潛在的能量。馬斯洛說過：“積極的體驗可以改變一個人對他周圍世界看法，它可以把一個人解放出來，使他具有更大的自發性和創造性?！蔽覐囊韵聨讉€方面開展了一些工作：

  1、幫助學生認清自己的潛能，采用積極的自我暗示，創造成功的預感。學習困難的學生由于反復的失敗，看不到自己的潛能，一味的貶損自己。可以利用積極的暗示，改變學生對自我的錯誤認識。

  2、把強化提高學生優勢潛能的有關內容作為突破口。任何人都有其閃光點，有些可能學習成績不太理想，但是勞動認真，體育有特長，或有其它特長，要充分利用其潛能或特長，讓他們展示自己的優勢，使之體驗到成功的歡樂，獲得心理平衡，激發出學習的自信和勇氣。

  3、實施鼓勵性評價。學困生也不是一無是處，他們缺少的不是批評，而是鼓勵和肯定。我們一方面要對其作出客觀公正的，而又不傷其自尊、自信的批評，另一方面又要挖掘其閃光點，實施鼓勵性評價。課堂上盡量留給他們回答問題的機會，時時注意他們的小小進步，并及時給予鼓勵，激發他們的上進心，樹立和培養他們的自信心，逐步消除他們的自卑心理，逐步提高學習成績。

  四、重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養。

  要提高學生的能力，就要在教學中加強學生科學素養、發現問題、分析問題和解決問題能力的培養。平時教學與復習，都不能“重結論，輕過程，重簡單應用的機械操練、輕問題情景和解答思路分析”。而應該重視獲取知識的過程，讓學生掌握學習化學的“基本學科思維方法”。

  近幾年海南中考化學試題中加大了科學探究內容的考查，對初中化學教學提出了更高的要求。我們應該準確把握課程改革方向，以課本知識為基本探究內容，以周圍環境為參照對象，讓學生親身經歷和體驗科學探究活動，主動學習，逐步形成科學探究能力。

  五、密切聯系社會生活實際，抓好知識的應用。