序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇教學管理范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

【關鍵詞】：教學管理愛心心理保健

“古之學者必有師”，教師這一崇高的職業，已延續了幾千年。然而“師者，傳道授業解惑”的職能漸漸變得平淡，教師不再是學生學習知識的唯一途徑。網絡，多媒體等各種現代化教學手段已逐漸完善或替代著教師的教學工作。

新時期成長起來的一代青少年：智商高，思維活躍。激進，學習各種知識，技能已不存在什么障礙。然而就其成長歷程：尤其心理發育，意志力方面卻存在著諸多不足，心理脆弱。缺乏百折不撓的毅力；淺薄浮躁，缺乏刻苦鉆研的耐心；拈輕怕重，缺乏吃苦耐勞的精神。因此教師的教學管理方面的任務越來越顯得重要了。筆者就多年積累的教學管理方面的經驗體會，與各位就職于教育戰線的同仁們做一探討。

一、做學生的心理保健醫生

“校園暴力”事件，自云南大學馬加爵同室操戈殘害同學之后幾乎就不曾間斷過，尤其過去的2008年更是時有耳聞；浙江盤溪中學女教師家訪被學生殘害，山西朔州郝旭東獻上年輕的生命，政法大學程春明，湖南澧縣曾慶巖死于學生的屠刀之下。更有什么“短刀幫”“姐妹黨”橫行于校園，使往日神圣的校園不再平靜。這一例例駭人聽聞惡性事件不能不引起教師乃至全社會的反思：現代的學生到底怎么了？

新時期，新形勢下，社會在進步，物質文明，精神文明有了很大的提高，青少年衣食無憂，倍受呵護。優越的家庭條件下造就了一個個“天之驕子”；目中無人，自私，心眼狹窄，受不得半點委屈；渲染暴力血腥的小說網絡游戲滲透到他們的思想中，成為學生有意無意模仿的對象，不懂得珍惜自己和他人的生命。

青少年時期，由于青春期的生理，心理激烈變化，引起他們的世界觀，行為方式的極大變化，遇到各種錯綜復雜的社會問題，心理敏感，特別易遭受挫折，脆弱的心理承受能力會表現為直接破壞或遷怒于他人。作為教師要熟悉學生生理，心理變化，引導他們認識自己，完善自我。開展多種形式的文藝，體育活動，釋放他們的過剩精力，宣泄他們的情感壓力。多與他們交心談話，升華其情感，提高其涵養，培養他們對生活中逆境，坎坷的承受能力，是目前學校管理的頭等大事，教師要做好學生保健醫生的角色。

二、做一個愛心使者

中醫上說；“急則治標，緩者治本。”對學生的教育也是如此。在其情緒沖動，行為過激時，幫助其疏導，宣泄，做心理保健醫生；在日常教育中傾注愛心，做潤物細無聲的春雨，即教師還要做一個愛心使者。

愛心常常能創造奇跡，美國心理學家羅森塔爾曾做過一個著名的心理學實驗；先對小學一至六年級隨機各選三個班，然后煞有介事的進行發展預測，并且將有優異發展可能的學生名單通知有關老師。八個月后，他們重新對這些班級進行復試，結果是這些名單上的學生，成績的增長明顯比其他同學快。而事實上那份名單是隨機的，是實驗者隨便指定的。羅森塔爾等人通過權威性的謊言暗示教師，教師又暗將期待傳遞給學生。教師對學生真摯的愛和暗含的期待可以產生巨大的感召力。

教師的愛心是點燃學生心靈的火焰，是人類最純潔?，最高尚的情感，教師的愛能陶冶他們的情操，引發對人生的信心，學生在教師的愛中會意識集體以至社會對他們的評價，會認為這是社會對他們的肯定，從而激發其心靈深處的潛在能量。教師要以平等，誠懇的態度對待學生，開誠布公和他們交談各種問題，要使學生感到老師是他們中的一員，又是可信賴的長輩和學習的表率。平時要注意設身處地地體察學生的思想，經常把自己放在學生的位置去思考，去體驗，了解學生對待某一問題，某種言行的看法和態度，不斷調整自己的教育內容和方法，使學生正確理解老師的期待和意圖，從而達到教師的教育目的。

三、做學生人格的塑造者

現在的學生由于養尊處優，很容易形成以我為核心的自私自利個性，目無尊長，生活得輕飄飄的，根本談不上什么責任感，使命感。

教育學生要學會感恩，這是他們人生的重要課題。筆者曾在主題班會上講述過一個“來自-500米的母愛”這樣一個真實小故事；一個來自貧困家庭的四十多歲的家庭婦女，失去了丈夫，為了供兩個孩子讀書，只身到一私營煤窯背煤掙錢，在面臨塌方，生存無望之絕境時，用自己的血在墻上寫到：“孩子，好好讀書。”無私的母愛，強烈地震撼人心，聽者無不動容，似乎看到母親那熱切期盼的目光。

人是社會性的群體動物，任何人不可能游離于社會之外，所以在校就應該培養他們集體主義觀念，團結協作精神。在越來越重視情商的今天，一個人的社會交際能力，和諧，融洽的人際關系，已成為事業成敗的關鍵，一個斤斤計較，小肚雞腸的人很難在社會上立足。

四、做學生未來擇業的指導師

平時在與學生交談中，常常很真切地感受到學生心理的那份空虛和對未來的迷茫，他們心理很矛盾：一方面想極力掙脫父母的關懷庇護，另一方面內心里又對父母深切依賴，將未來寄托于父母，一方面表現出瀟灑從容，未來事業成竹在胸的樣子，另方面對走向社會充滿迷茫，恐懼。

篇(2)

1.改變教學管理的形態

1.1從單一管理到合作治理

教育改革不僅僅是形式上的轉變，而是從知識培養到教育管理的全面轉型，教育作為國家發展的重要舉措，不僅是培養人才的基地也是國家綜合實力提升的關鍵，因此，教育領域的改革必須十分慎重，它需要重新塑造符合發展需要的價值觀、教育觀念、制度規則等，需要各方面力量的共同促進。在傳統的教學管理模式中，學校管理人員對學校的規章制度有著完全自主的控制權，但是學校教育涉及的利益主體不僅包括學校管理人員，還包括學生、教師、家長、相關企業甚至政府機構，因此，教學管理的協同性要求學校不再是教學管理的唯一掌控者，而應該與多方面人員進行協同合作，改變其封閉式管理，積極與家長、政府部門、企業單位進行探索互動，實現多層次的資源共享。

1.2從傳統監管到自主化的個性轉變

在強調創新，追求自主化、個性化的當代社會，職業學院為在發展中謀求突破性進展，也應該認識到創新自主的重要性。傳統的教學管理模式多數是學校對學生的單方面要求，完全將自己放在管理者的位置上，幾乎沒有與學生進行過任何溝通，學生完全處于被動的狀態之下，這種管理制度，雖然在短期內可以收斂學生的心性，但是毫無特色的教學管理最終只會引起學生的厭煩。每一個學生都是與眾不同的，都有自己的性格特點，而傳統的教學管理模式并無法滿足學生的這種需要，因此，鼓勵學生發展自我，樹立創新意識，充分調動學生積極性，是新型教學管理模式的主要發展方向，對此，各個學校需要結合實際情況，尤其需要教師改變教學方式，自主創新課程，重點培養學生的自主學習能力[2]。

1.3注重培養專業職能

在教育領域中，每一個職位都有著固定的工作模式，無法輕易進行轉變，這就要求相關教育人員全面加強專業技能，在培養方式上有所創新。專業職能的培養可以針對人性化的管理觀念，也可以針對自主性的管理模式，發展學院的人性化管理，從而激發其他教育者的工作熱情，以此促進教學管理模式的改革創新。

2.教育改革中教學管理的轉換策略

2.1建立教師評價管理系統

建立教師評價系統，是教育改革中的一項重要決策，教師是知識的直接傳播人員，也是與學生接觸交往最多的教育人員，教師的教育理念和教學方式往往會對學生帶來極大的影響，因此，教師評價系統應該針對每個教師不同的特點，允許多個層面的人參加，如同級教師、上層管理人員、學生、學生家長等，從而樹立教師的責任感，加強教師的職業道德素質。在建立教師評價系統時，首先要分析每個教師的個人特色，不應該制定統一的測評標準，設立不同方面的考核機制，對于優秀的教師給予一定的物質鼓勵和精神肯定，對于能力一般的教師加強培訓，利用教師評價系統激發教師的自我管理能力和工作熱情，充分認識到自身優勢與不足之處，揚長避短，從而提高教學效率。

2.2實現管理重心下移

下放管理職權，使各級人員可以及時溝通，強化各部門的責任意識，是教學管理模式的另一改革方向。將管理重心下移，不是意味著高層管理人員失去對教學管理的掌控權，而是將權力進行分化，充分調動可用資源，提升基層人員的協調和發展能力，改變教師被動執行者的尷尬身份，使教師和相關管理人員可以根據實際情況，及時與各組織部門進行協商，對相關問題進行適當的管理模式調整。

2.3探索研究富有專業特色的管理模式

教育變革對社會發展而言是不可避免的挑戰，對相關教育學者而言是提升自我的全面挑戰，尤其是走在教育第一線的執教人員，對教育改革有著更直觀的感受。面對目前教師專業發展和教學活動中存在的問題，建設富有專業特色的管理模式已經成為一種切實的改革行動。建立富有特色的管理模式首先需要教師有更為扎實的教學能力和豐富的教學經驗，然后對相關教育現狀進行分析，明確學生的主體地位，根據學生發展的實際情況，制定不同的教育方針，使學生在掌握職業技能的同時，可以學會自主學習并提升個人綜合素質。結語：在教育事業的不斷發展中，符合時代和社會需求的教學模式才會使教育事業得以長期的發展，只有制定完善合理的教學管理模式，嘗試教學創新，注重維持管理與服務之間的平衡，才可以使教育事業在不斷探索中前進。

參考文獻：

[1]杜芳芳.當代學校教學管理的觀念更新與策略轉換[J].教育發展研究,2014,24:80-84.

篇(3)

一、人心齊是提高教學質量的基礎

俗話說：“人心齊，泰山移”。這是一條不變的真理，我校校長期以來注重教師的思想教育，教育教師要以校為家，心往一處想，勁往一處使。樹立校榮我榮，校恥我恥的思想。加強了對青年教師教育和培養。近年來我校教師思想統一、作風純正，步調一致。形成了誰遇到事情誰管，誰處理；分工合作，齊抓共管的良好局面。使我校的一切工作都好開展，也都容易開展。同時，我校領導與教師之間，學校管理人員與教師之間，都以兄弟相待，學校領導從不擺架子，有事大家商量。教師有什么意見或建議可直接向學校領導提出來，以供大家討論、研究、思考，從而增加學校管理工作的透明度，達到積思廣益的效果。

二、嚴格管理制度是提高教學質量的保證

俗話說：“沒有規矩，不成方圓”。作為學校，建立各種管理制度是十分必要的，也是必不可少的。歷年來我校建立并完善的各種管理制度多達幾十種。但管理制度再多，如果不嚴格執行，就等于一紙空文，如何嚴格執行各種管理制度呢？本人認為有三點必須引起重視：

一是管理制度本身是否公正、公平、合理，是否符合本校實際情況，這是十分重要的一點。如果學校制定的管理制度不公正、不公平、不合理或只針對教師而制定，對學校領導不具約束力，那么這種管理制度肯定難以執行；同樣，如果學校制定的管理制度，不符合本校實際或不合常理，那肯定也是難以執行的。所以，管理制度必須體現其公正性、公平性，合情、合理、合法，并符合本校實際。

二是所制定的管理制度，必須得到教師的認可方可實施。如果管理制度得不到教師的認可，這本身說明該制度不合理、不公正或不符合學校實際，當然也就無法執行。多年來，我校所制定的管理制度都經過全體教師討論，得到90%的教師認可，然后才貫徹執行的。

三是在執行的過程中要一視同仁，不管是學校領導還是教師，都必須同等對待。關于這一點本人認為我校作的特別好，上至學校校長，下至教師，都能不折不扣的執行各項管理制度。只有這樣制度才能落到實處，也只這樣全體教職工才能齊心協力，共同完成教學任務。

三、不斷提高教師的業務水平是提高教學質量的關鍵

“師高弟子強，名師出高徒”，這些至理名言充分說明教師的素質直接關系到教學質量的高低。近年來，我校非常重視對教師業務能力的培訓，從教師的“基本功”培訓到“現代教育技術”培訓，從教師的學歷培訓到新教材培訓。我校都以認真的態度對待，從安排到培訓過程都有一套管理制度，嚴格把關。把師培工作納入教師的年度考核、評職、評優和學期考核、年終考核。現代教育技術運用于教學工作中，學校管理人員進行科學管理。教師業務水平的普遍提高是提高教學質量的前提，我相信，我校的教學質量將繼續穩步上升。

四、公正評價教師的工作是提高教學質量的動力

正確、公正地評價教師的教學工作是一項重要的、繁雜的工作，處理不好，不但調動不起教師的工作積極性，還會產生很多負面影響。所以必須慎之又慎。我校經過多年的探索，評價體系趨于完善。根據我校積累的經驗，本人認為主要應處理好以下兩個問題：

第一、建立公正、操作性強的評價體系，使評價時有據可依。教師的工作是多方面的，評價體系要體現教師各方面的工作，各項工作所占比例要把握好。同時要具可操作性，排除人為因素。我校對教師的評價實行計算機管理，將各考核項目設定好，編好程序，考核時只須將基本數據錄入，計算機便會自動計算出結果，杜絕了人為因素。

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關鍵詞：中職教學；班主任；教學管理

一、中職生的生源特點和行為特點分析

（一）不懂得遵守學校規定

現在很多中職學生進入中職學校之后，基于自身的性格和成長經歷，他們不把學校的規定放在眼里，很多學生都養成了一些不好的習慣，如抽煙、喝酒等。

（二）有自卑心

很多中職學生因為自己沒有考上高中才進入中職學習，常常產生一定的自卑感，他們經常對自己喪失信心，對于學習也沒有太大的興趣和積極性，常常是在學校里荒廢度日，沒有學習目標和生活目標。

二、中職班主任班級與教學管理的策略方式

（一）通過加強對學生的關愛來進行中職班主任班級與教學管理

相比于其他專業課的教學，中職班主任多了更多的責任和義務，不僅要負責自身科目的教學，還需要管理整個班級，為學生帶來良好的學習體驗。因此，班主任對于中職學生來說，除了是教師外，還需要像一個大家長一樣。中職學生本身就存在一定的特殊性，其學習能力普遍不高，而且彼此之間的差異也較大，這樣必然會影響學生的學習和教師的教學。因此，中職班主任需要通過加強對學生的關愛來進行班級與教學管理。中職學生的內心脆弱且敏感，他們渴望獲得班主任的認可，也希望獲得班主任的關愛。基于這一點，班主任就需要在進行教學管理的時候，多多關心學生，多多了解學生，將學生自身的價值盡可能地挖掘出來。班主任要對學生非常有耐心，不能對學生大呼小叫，對于優秀的學生要及時地給予表揚，對于其他表現欠佳的學生，要給予他們鼓勵，讓每個學生都認識到自身的價值。

（二）通過加強學生的品德教育來進行中職班主任班級與教學管理

中職學生在將來畢業之后，會直接根據自己所選的專業進入相關的工作崗位，因此，作為中職班主任，我們除了要關心學生之外，還需要培養學生的品德。在將來學生走進社會之后，品德素養是必須具備的素養，我們可以通過加強對學生的品德教育來進行班級與教學管理。基于中職學校的生源現狀，要想促進這些學生在將來更好地學習，畢業后更好地融入社會，我們中職班主任就需要完成針對品德素養的教學。在對班級進行管理的時候，我們可以多多向學生講述一些相關的品德素養案例，讓學生明白品德素養的重要性，通過這樣的方法慢慢滲透品德教育。現在很多中職學生都不明白品質道德的重要性，因此就需要班主任在平時的教學和生活中不斷引導學生加強對于這方面的重視，讓學生變成一個有品質有素養的人，幫助學生為將來的發展打下堅實的基礎，未來能夠更好地融入工作中去。

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關鍵詞：實習；帶教；教學管理

中圖分類號：R197

臨床教學是醫學教育的重要組成部分，是實習生由課堂學習走向臨床工作的必經之路，也為以后的工作創造良好的開端，打下堅實的基礎，是培養高質量醫學人才的重要途徑[1]。如何確保臨床教學質量，已成為教學管理者研究的一個重要話題[2]。本文分別從崗前培訓、教學內容、教學管理等方面分析綜合醫院的教學管理工作，旨在促進綜合醫院教學質量得到明顯提高，培養優秀的醫學人才。

1 崗前培訓

實習生入醫院后，醫院首先從醫德醫風、法律法規、醫療安全、院內感染監控、無菌觀念、基礎護理等方面對他們進行基本素質訓練。每位實習生在入科室的第1d，由科室再次進行入科前的教育：醫德教育、科室的專業特色、醫療護理分組情況、規章制度、熟悉科室布局、病歷書寫要求、各種資料和記錄本的存放位置等，并安排帶教老師，分配分管床位。入科教育可以增強師生之間的感情，促進實習生在學習中保持良好的依存性；增強實習生的紀律觀念，有效減少違紀事件和醫療糾紛的發生；增強實習生對職業特點和職業道德的認識；加-快實習生適應臨床工作，因此入科教育在臨床帶教工作中是必不可少的，是實習的第一步，也是極其重要的一步[3]。

2 教學內容

綜合醫院教學管理工作中主要從堅持教學查房、討論教學病例、強化三級訓練、學習醫療文件書寫訓練、培養實習生法律素養、綜合素質培養等方面實現。

2.1堅持教學查房 教學查房是提高實習質量的重要環節。各臨床科室都堅持每月一次以上教學大查房，主要內容包括：結合典型病歷提出有關癥狀與體征、提問及講解診斷、鑒別診斷、治療方案及護理措施等內容，有關技術操作的考核、提問及示教，介紹以往治療、護理此類患者的經驗。

2.2教學病例討論 精彩的病例介紹，可以吸引學生注意，激發學生的學習興趣，并在病例討論過程中，啟發學生積極思考，引導學生進行由淺入深認真討論，通過討論，使學生對各類病例有深刻認識，加強記憶，引發思考，提高學生分析問題與解決問題的能力。

2.3強化三級訓練 基本理念、基本知識、基本操作是臨床教學的根本任務，整個實習過程都圍繞"三基"進行安排。在臨床實習過程中著重強調學生的基礎知識訓練，在帶教老師指導下，讓學生多動手操作，進行體格檢查，書寫病歷，盡量創造機會讓學生親自操作，親自實踐。要求老師放手不放眼，同時要求學生從大事入眼，小事入手，從基礎做起，打下堅實的基本功。

2.4學習醫療文件書寫訓練 寫好醫療文件是提高實習質量的基礎之一。各科明確規定由帶教老師指導實習生進行問診，體檢，病歷書寫并認真修改病歷；要求實習生每周完成一份完整病歷，作為本科室實習考核的內容之一[4]。通過嚴格的訓練，使每一位學生充分認識到每一份醫療文件既體現著自己的業務水平和責任，也關系著患者的安全和健康，同時具有法律效力。

2.5培養實習生法律素養 現代醫療工作要求一名高素質的醫務人員除了具備扎實的專業知識、過硬的操作技能、規范的醫療文書書寫能力外，同時應具備相當的法律知識，在臨床教學中要定期組織實習生進行法律知識培訓，包括：《民法通則》、《醫療事故處理條列》、《中華人民共和國護士管理辦法》、《醫療衛生法》等。從而做到自覺地規范醫療行為，使醫療護理工作更趨完美，減少及杜絕醫療糾紛和事故的發生[5]。

2.6綜合素質培養 隨著醫療市場的不斷變化，實習生的專業由原來以醫療、護理為主演變成現在醫療、護理、藥劑、檢驗放射、口腔、醫學信息管理、預防醫學等學科的局面。為適應市場需求，調整師資結構以適應實習專業的變化。

2.6.1讓學生了解院前急救運作 隨著急救醫學不斷發展，我們安排所有學生輪轉急診科，以了解急診科運作，熟悉院前、院內急救技術，提高應變能力。

2.6.2適應求職市場變化 隨著電子計算機的普及，醫院辦公自動化系統的應用，電子病歷書寫的推廣，醫療市場不但需求救死扶傷的專業技術人員，更需要掌握多項技術專長的畢業生。而社區服務的推廣，讓更多患者從醫院轉到社區，所以市場急需"面面俱到"的醫務人員[6]。

3 教學管理

3.1嚴格臨床帶教老師管理 臨床帶教老師是實習生接觸專業實踐的啟蒙者，其道德品質、技術水平、工作作風直接影響著實習生的心理和行為。因此帶教老師不但要具備全面的基礎理論知識，更應掌握嫻熟的專科知識和帶教技巧，在工作中必須端正教學態度，耐心施教，從傳授知識、預防差錯事故著眼，指導實習生從細微處著手，把好質量關。為了進一步提高教學質量，我院還制定了一套考核帶教質量的細則。實習結束后由實習同學評選優秀帶教老師。這樣一來，老師的教學意識，教學責任心也得到進一步增強。

3.2出科考核 出科考核及綜合素質評定是整個實習過程中的重要一環，可以反映實習生在科室的綜合表現，是檢驗實習效果，保證實習質量的重要措施。要求實習生出科時都由帶教老師進行基礎理論考試和專科技能操作考核，并由科室負責人和帶教老師對實習生進行綜合素質評定，由醫院報送學校記入學生檔案。

3.3定期召開實習生座談會 醫務科、護理部與實習生一起討論，是否完成了實習目標，同時總結教學工作中的成功之處與需改進的部分，也請實習生對帶教老師的講課態度、能力、水平、效果等進行評價，從而獲得真實可靠的評價資料，以便持續改進。同時討論并解決實習過程中遇到的實際問題，并盡力為實習生提供良好的學習環境。

近幾年的經驗總結，我院采納帶教老師及學生的反饋意見，制定一系列實事求是、科學嚴謹的教學管理模式。教師將多年來帶教學生的經驗作一總結并用于帶教，結合教學有計劃、有目的的實施，使實習生在業務技能、職業道德、對患者親和力方面有顯著提高。重視實習生的素質教育，提高實習生操作規范性，并在帶教中不斷總結經驗，提高臨床教學質量。

參考文獻：

[1]楊毅，方永平，彭可.醫院教學管理工作經驗探討[J].醫學信息（上旬刊），2011，4（03）：26-27.

[2]王桂桃.關于提高綜合醫院教學管理水平的探討[J].求醫問藥（下半月），2011，10（02）：32-33.

[3]盧觶鐘安，范召輝.醫院教學管理的探討[J].中國當代醫藥，2010，9（09）：172-173.

[4]羅光輝，蘇興桂，吳國彪，等.非直屬附屬醫院教學管理中的問題和對策[J].河北醫學，2010，1（08）：633-634.

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要

當今社會，電腦越來越普及，電腦在日常生活中的作用越來越強大。在高中學校中，教師、學生、教務等信息多而繁，不易管理。本文研究開發一個教學管理系統軟件，此軟件與其它教學系統軟件相比，針對性強，功能強大，易于操作，相當適用于當前高中學校的教學管理。

本文中所做的主要工作如下：

（1）介紹本軟件開發的原因、現狀。

（2）闡述本軟件的系統結構及工作原理，分析系統實現的特殊性、難點和重點。

（3）設計本軟件的各種模塊。

（4）分析并解決實現中的若干技術問題。

關鍵字 高中 教學 教務 信息管理系統

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篇(7)

【關鍵詞】會計學專業；教學質量；評價方法

當前，不少高校會計學專業的班級多，合班上課、大班實習時常發生。在這樣的情況下，要確保會計學專業的教學質量，及時監督和正確評價專業教師所上的每一門課和所帶的每一項實習，就顯得尤為重要。會計學專業具有專業理論課程涉及面寬、實踐能力培養途徑復雜、理論與實踐教學并重的特點，為開展教學質量評價帶來了一定的難度，教學質量評價工作因而暴露出了不少問題。

一、當前會計學專業教學評價中存在的問題

在開展了多年的教學質量評價活動之后，我們發現評價活動在提高會計學專業教學質量方面的作用，已經變得不很明顯。為此，我們從“教學評價的作用”、“教學評價的問題”、“教學評價的改進”三個方面，對會計學專業部分高年級學生和全部專業教師進行了問卷調查。從問卷“教學評價的問題”這項的調查結果中，我們發現了不少問題，其中，主要問題有以下幾個：

（一）評價指標難以真實反映不同課程的教學質量

高校對所有專業及其所有課程均采用相同的評價指標進行評價，不能體現各個專業和各門課程的特點，導致評價結果不夠真實，有失公平。會計學專業不同課程的理論性、難易性差別較大，不僅對教師的專業水平、教學能力的要求不同，而且對學生的學習基礎、學習能力的要求也不相同。而按照相同的評價指標去進行教學評價，經常會出現理論性強、不易理解掌握的高層次專業課程的評價結果比一般課程的評價結果要差一些，使承擔這些課程的教師所付出的心血沒有得到應有的肯定。同時，也經常出現勇挑教學重擔的教師的評價結果，不如多年只承擔相同教學工作的教師。許多教師認為，按現有的評價指標進行評教打分，不能全面反映出教師們的工作努力程度及其教學質量的高低，還會影響到他們接受新教學任務的積極性。

（二）注重某個教學階段的評價，忽視整個教學過程的全面評價

高校教學質量評價主要是以學生評教為主，再結合各級領導干部評教、督導專家評教和教研室同行評教幾個方面綜合開展的。這幾個方面的評教一般都在教學中期前后進行，而沒有對教學工作全過程進行全面的教學質量監督和評價，使評教結果僅能反映教學過程的某個階段的情況，而不能反映出整個教學工作的實際質量水平。教師們在評教重點階段都有所防備，此時開展評教打分的結果不是真實、客觀的。評教重點階段之后，有些教師的工作熱情開始下降，教學效果不如人意，常出現領導干部、督導專家、教研室同行的評教結論與學生的評價結果出現較大差異的情形。在學生評教方面，雖然他們是教學活動的主體，但是在評教活動中處于被動的地位，他們均被要求在規定的時間內進行評教，而不是在教學活動全部結束后進行，使得教師后期的教學工作不在學生的評教范圍之內。雖然有些教師的評教結果較為突出，但實際教學工作卻是虎頭蛇尾的，例如，不組織期末復習、答疑，甚至不嚴格組織期末考試等等。教學評價應該是對整個教學工作的全面質量評價，不能忽視期末階段，而教師們在期末階段的勤奮工作和對學生的嚴格要求，對提高教學質量的作用更大。

（三）注重理論教學的評價，忽視實踐教學的評價

不少高校購置了專用的教學評價管理軟件系統，制定了相應的教學評價管理制度，使得評教工作逐步規范化，對課堂教學質量的提高起到了一定的促進作用。但是，在會計學專業實踐類課程的評價方面，存在著明顯的不足，值得高校教學管理部門的重視。由于有些專業實踐類課程，沒有列入或不能列入評教范圍，例如，社會實踐、專業認知實習、畢業實習等等。這些實踐類課程有的是由二級學院或專業教研室統一組織，有的是由多名教師共同擔任的，教學評價管理軟件系統還暫時難以進行這類課程的評教工作。這就導致了不少高校遲遲沒有開展或只開展部分實踐類課程的質量評價，有不少實踐類課程的教學質量得不到嚴格監控，實踐教學達不到質量要求，學生實際操作能力得不到應有的鍛煉，并且造成了實踐類課程所占學時的浪費，已引起了師生們的關注。

（四）注重課程教學的評價，忽視對影響教學質量重要因素的評價

影響會計學專業教學質量的因素有很多，只注重對課程教學質量的評價，并不能完全揭示影響會計學專業教學質量的原因所在，也不能清楚反映出任課教師的責任在哪里。影響教學質量的重要因素有：教學設施的配備、教師的業務學習、教研活動的開展、與外校教學交流等等因素。只有加強對教學質量各影響因素的評價，才能更好地找出影響教學質量的原因所在，才能對評價結果作出一個客觀、公正的判斷，才能有利于制定和采取科學的措施，確保會計學專業教學質量的提高。從理論上講，教學質量的評價不僅是對教師教學質量的評價，而且還是對會計學專業辦學質量的評價。但是，在實際上，學生們在評教時，只依據自己的認識，直接對教師的教學質量進行打分，而一般不會去調查了解影響教學質量的其他因素及其產生的影響。學校各級領導和督導專家在進行教學質量評價時，也把重點放在考評教師的工作努力程度和工作業績上，一般不評價影響教學質量的其他因素的問題，也不對督促這些問題的解決負責。

二、解決當前會計學專業教學評價問題的對策

上述種種問題已經嚴重影響了教學評價工作的權威性和有效性，使之導向、鑒定、改進、激勵、管理的功能難以得到正常地發揮。針對這些問題，我們參考了問卷“教學評價的改進”部分中的改進建議，并與部分師生和從事教學管理的領導進行了深入地交流與溝通。在進行了進一步的調查研究之后，我們認為應從以下方面改進當前的教學質量評價制度。

（一）加強全面質量控制，合理設置評價指標

會計學專業課程可分為專業課、實驗課，而專業課又分為專業基礎課、專業方向課。不論是什么課程，當前教學質量評價主要從教師的教學態度、教學方法、教學內容、教學效果等幾個方面進行的。為了加強全面質量控制，在教學態度方面，應設置反映承擔教學任務的積極性、開展備課工作的及時性的指標，可由教學分管領導和教研室主任進行評價打分；在教學方法方面，應設置反映案例教學、課內實驗教學的指標，除學生可以評價打分外，也只有教研室主任和掌握情況的有關領導、教學督導進行評價打分；在教學內容方面，應設置反映理論前沿性、難易度，或實驗復雜性、難易度的指標，主要由教學分管領導和教研室主任進行評價打分；在教學效果方面，應設置反映課程考核情況的指標，例如考試是否實行教考分離、班級平均分和及格率，并規定評分標準，主要由教研室主任、教學督導進行評價打分。這樣，不僅細化了教學質量的評價指標，同時還明確了教學質量評價的責任制度。同時，還應按專業特點科學地設置教學質量的控制點，并用相應的指標加以考核，才能真實反映出專業課程教學質量的優劣，才能真正反映出專業教師的德、能、勤、績。這樣的評價結果與學校的激勵制度結合使用，才能更好地調動起專業教師努力工作的積極性。

（二）加大專業教學設施的投入，重視對實踐教學的評價

為了應對教學評價，有些專業教師借用免費軟件或外校實驗室開展實踐教學，在一定程度上確保了會計學專業的教學質量。但是，學校在會計學專業教學設施上投入的不足，不是通過教學質量評價或者忽視實踐教學的質量評價，就能完全解決的。學校各級領導、督導專家在進行教學質量評價時也發現了這一問題。這一影響教學質量的問題，應向誰匯報應由誰來負責？還是學校經費不足暫不解決？他們也較為困惑。現在很多高校已經開始重視會計學專業教學設施的投入，在專業實驗軟件購置、專業實驗室建設，甚至網絡資源購建方面，每年都安排較充足的預算資金，在需要時可以立即投入。但是，也存在不少高校對專業教師提出的購建要求，常常不能及時滿足，甚至一拖了之。長期以往，教師們就不會再提這方面的要求了。也許現有的各項評價指標都顯示在良好以上，而實際上可能有些應開設的課程、實驗就沒有列入學生的培養計劃，或者被其他課程、實驗所代替，已造成了教學質量的下降。學校各級領導和督導專家也應對專業教學設施的保障情況進行評估，進而進一步加大對實踐教學的質量評價。對實踐教學評價中發現的嚴重問題，應及時匯報給學校主要領導，以便其制定決策，加強對實踐教學質量的管理。（三）重視對教師業務學習的評價，提高教師的業務素質

專業教師的業務素質直接影響著一個專業的教學質量，各個高校都很重視專業教師的業務學習。但在當前人才流動性大的形勢下，各個高校在教師業務學習方面都不能輕易地投入經費，而只好拉開不同崗位的工資差異，由教師個人去努力爭取。如何讓一個碩士師資成為博士師資、博士后師資，不少高校并不照顧而是事后給予一次性獎勵，其中發生的費用常常不能及時報銷，教師提高學歷層次就須經歷這樣一個艱辛的過程。而日常的外出學習或參加研討活動，也不是每位教師每年都有這樣的機會，一是學校有教學任務需要按時開展，二是學校規定的出外補貼標準常常不夠開支。盡管如此，督促教師們開展日常的業務學習還是有很多行之有效的辦法，例如，學校二級學院或教研室制定學習計劃并組織開展，專業教師自行申報學習任務自行開展。不管是哪種學習方式，業務學習必須落到實處，教學質量的提高才能夠長久保持。會計學專業知識更新很快，從教學內容是否更新、教案講稿是否更新、實驗軟件是否更新，甚至培養方案、教學大綱是否更新，都能反映出專業教師的業務學習實際狀況。因此，應從這些方面入手，加強對專業教師業務學習情況的評估，以督促專業教師及時更新專業知識，不斷完善教學方法。

（四）重視對教研活動的評價，促進教學經驗與方法的交流

教研室是基層的教學管理單位，在教學工作的安排與組織、教學問題的發現與解決、教學工作的總結與提高等等方面，都發揮了很大的作用。教研室開展的集體備課活動、同行聽課活動、試題庫建設活動、流水閱卷活動、培養方案和教學大綱修訂活動等等，都與會計學專業的教學質量密切相關。教研活動的開展情況和每位教師的參與情況，都對專業教學質量有著重要的影響。當前，教師的教學與科研工作繁重，每日都在忙于這些工作，特別需要教研室這個平臺來開展專業教學方面的學習與交流。若缺少了教研室的教研活動，各位教師的工作基本處于單打獨斗的狀態，教學質量常常參差不齊。專業水平高、教學經驗豐富的教師，在教學態度、教學方法、教學內容、教學效果等各方面，均能得到廣大師生的認可；而專業知識不足、教學經驗缺乏的青年教師，教學工作多半開展得不盡如人意。教研活動可以為新、老教師間的傳、幫、帶提供良好的機會與平臺，使新的專業知識得到交流、好的教學經驗得到推廣，教學工作的協同性作用得到充分的發揮。

（五）重視對校際交流的評價，提升專業的辦學水平

與其他院校交流，能發現學校自身專業教學上的不足，并能及時地學習其他院校好的教學管理措施與方法。僅僅從教學評價指標的設置、教學評價制度的建立入手，由各級領導、督導專家、教研室同行、學生等方面按照評價指標的字面含義直接予以評價打分，即使有高的指標分值也未必有真正高的教學質量。只有與其他院校的專業教學相比較，才能真正清楚本校專業教學質量的優劣，才能真正了解什么是好的教學管理制度與方法，真正了解教學設施投入的作用，了解到教師業務學習與教研活動開展的重要性。當前，校際交流與合作常常在校級層面上進行，而專業教學與教研室層面上的校際交流與合作，則比較少，沒有形成慣例。教研室一般沒有專門經費支持這方面活動的開展，或者是為了節約有限的經費，較少開展這方面的活動，日常工作計劃也較少作具體的安排。長期以往，教研活動常常是閉門造車，專業教學質量得不到明顯的改善，專業辦學水平得不到實質上的提高。因此，還應加強對專業層面上的校際交流與合作情況進行監督，督促其正常開展。

【參考文獻】