序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇研學(xué)心得體會(huì)范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

校本教研學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文?? 教學(xué)研討的學(xué)習(xí)，不但使我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)校常規(guī)教學(xué)管理的認(rèn)識(shí)，而且讓我有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)教學(xué)的新理念和課程的標(biāo)準(zhǔn)。在語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中，提出了語(yǔ)文教學(xué)的基本理念，即：面向全體學(xué)生，立足學(xué)生發(fā)展，體現(xiàn)語(yǔ)言本質(zhì)。在此，我想談?wù)勛约簩?duì)語(yǔ)文教學(xué)面向全體學(xué)生、做好培優(yōu)補(bǔ)差的一點(diǎn)看法。

首先，課堂教學(xué)有梯度，照顧好各層次的學(xué)生，是語(yǔ)文教學(xué)面向全體學(xué)生的關(guān)鍵。從備課開(kāi)始，就應(yīng)該考慮到學(xué)生差異的問(wèn)題。只有這樣，才能在課堂上讓各個(gè)層次的學(xué)生都能施展身手，各顯神通，讓能力強(qiáng)的學(xué)生得到提高，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生增強(qiáng)自信。記得讀書(shū)時(shí)代的我，非常內(nèi)向，害怕回答問(wèn)題，因?yàn)槲覜](méi)有自信啊。其實(shí)，基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生一般是能主動(dòng)參與課堂的，但基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生就不同，他覺(jué)得自己不會(huì)，怕錯(cuò)，怕被笑話，等等。這些心理都嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)。所以，我想，在課堂教學(xué)中，在不挫傷學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上，要特別照顧基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)，給他們參與的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們加入活動(dòng)，增加他們的自信。

其次，抓好課后作業(yè)、課外輔導(dǎo)，是語(yǔ)文教學(xué)面向全體學(xué)生的保證?；A(chǔ)薄弱的學(xué)生課堂效率一般都不高，這會(huì)影響到他作業(yè)的完成率和準(zhǔn)確率。因此，需要老師關(guān)注課后的他們，對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行課后作業(yè)跟蹤和課外的輔導(dǎo)。這些工作可以是老師親自去做，但是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生較多的話，不妨調(diào)動(dòng)學(xué)生力量。讓基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生與基礎(chǔ)差的學(xué)生一起完成課后作業(yè)，有問(wèn)題可以互相討論。在這一過(guò)程中，基礎(chǔ)好的學(xué)生鞏固的知識(shí)，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生解決了問(wèn)題，對(duì)課堂知識(shí)可以基本掌握，一舉兩得，共同進(jìn)步。我曾經(jīng)在班級(jí)開(kāi)展過(guò)一幫一活動(dòng)，但由于自己跟蹤不足，致使效果不夠明顯。僅僅做好課后作業(yè)跟蹤是不夠的，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生還應(yīng)該做好糾錯(cuò)講解、定期單獨(dú)復(fù)習(xí)的工作。

再則，面向全體學(xué)生中的培優(yōu)工作這一步不可丟。在科組討論過(guò)程中，有老師就反映了，培優(yōu)補(bǔ)差工作中，大部分老師都慢慢將重點(diǎn)放在補(bǔ)差這方面，而忽略培優(yōu)工作的開(kāi)展。我自己在這方面也是做的嚴(yán)重不夠，課堂上給基礎(chǔ)好的學(xué)生準(zhǔn)備的挑戰(zhàn)問(wèn)題不夠新穎、不夠尖端，有時(shí)只是完成了教學(xué)任務(wù)而已。課外呢，只是給基礎(chǔ)好的學(xué)生推薦了一些資料，在他們買回資料后沒(méi)有做跟蹤和具體的輔導(dǎo)，因此，在教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)了高分不高，高分不多的情況。

總之，語(yǔ)文教學(xué)要面向全體學(xué)生，培優(yōu)補(bǔ)差，這是一件長(zhǎng)期的細(xì)致的工作，只有抓早、抓細(xì)加堅(jiān)持，才能真正將這項(xiàng)工作抓好。在這次的學(xué)習(xí)過(guò)程中，我認(rèn)識(shí)到自己做得不足，我會(huì)爭(zhēng)取在以后的工作中認(rèn)真做到不放棄任何一個(gè)學(xué)生，面向全體學(xué)生，用自己的愛(ài)心、耐心、細(xì)心、責(zé)任心使每一個(gè)學(xué)生都有所進(jìn)步，使自己的每一項(xiàng)工作都有所收獲。我相信，付出過(guò)，努力過(guò)，一定會(huì)有收獲。

校本教研學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文篇二 教研組是教師群體進(jìn)行校本教學(xué)研究的基本單元，校本教研是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑正在成為教育行政部門(mén)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師的共識(shí)。但是，在一些老師的觀念中，始終有個(gè)錯(cuò)誤的想法，教學(xué)是教學(xué)，教研是教研，出現(xiàn)了教而不研，研而不教的學(xué)科教學(xué)與學(xué)科研究相分離的現(xiàn)象。如何使校本教研活動(dòng)能夠真正有效地開(kāi)展起來(lái)，促進(jìn)教師教學(xué)效率的進(jìn)一步提高，這些都是我們?cè)诮虒W(xué)教研過(guò)程中值得探討的重要問(wèn)題。

一、校本教研的一些做法。校本教研圍繞著活動(dòng)的實(shí)效性展開(kāi)，形式上一改以往集體備課中面面俱到為各個(gè)擊破。具體做法為：各個(gè)備課組根據(jù)每學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題確定活動(dòng)的重點(diǎn)，探索解決問(wèn)題的方法，并且能在深度上有所突破。主要是在抓常規(guī)的情況下，著重建立、并逐步完善了以集體備課體系為主要載體的校本研訓(xùn)活動(dòng)。

二、有效校本教研的建議。1.教研活動(dòng)不在乎形式多樣，主要在于是否有效。傳統(tǒng)的聽(tīng)課和評(píng)課，如果組長(zhǎng)多動(dòng)點(diǎn)腦筋，調(diào)動(dòng)組員的積極參與性，那一定會(huì)很有成效的。集體備課也一樣，要翻新，不落俗套。2.應(yīng)從調(diào)動(dòng)老師的積極性著手，讓老師在活動(dòng)中暢所欲言，而不是幾個(gè)老師發(fā)言，完成任務(wù)。同伴交流，團(tuán)結(jié)互助很重要，這就要求教研組長(zhǎng)能根據(jù)自校的實(shí)際情況，制定合適的校本教研內(nèi)容，引發(fā)老師的思考，解決本校的實(shí)際問(wèn)題。3.校本教研的主題選擇不能依靠教研組長(zhǎng)一個(gè)人，而要充分發(fā)揮草根的力量，根據(jù)實(shí)際教學(xué)中的疑難問(wèn)題來(lái)確定比較合適的研究小課題，并且討論制訂比較完善的研究方案，在實(shí)施中不斷小結(jié)、跟進(jìn)、再嘗試，再研究，讓真實(shí)的小課題不斷地滾動(dòng)，逐漸接近要研究的比較大的疑難問(wèn)題。3.作為校本教研我們確實(shí)應(yīng)該著眼小處，通過(guò)有目的、有計(jì)劃地發(fā)現(xiàn)小問(wèn)題、解決小問(wèn)題的途徑來(lái)提升教研活動(dòng)的效率，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

三、總結(jié)校本教研開(kāi)展得好不好會(huì)直接影響一所學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。從我們觀察到的現(xiàn)象可以得出這樣一個(gè)結(jié)論：校本教研開(kāi)展得好的教研組其教學(xué)能力整體很強(qiáng)，教師之間的教學(xué)水平差異不大，即使是剛畢業(yè)的新老師也能顯示出較好的綜合實(shí)力。而且，活動(dòng)中教師們能暢所欲言，不同的觀點(diǎn)在這里不斷碰撞產(chǎn)生出智慧的火花。

校本教研學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文篇三 隨著教育改革的深化發(fā)展，教育科研已經(jīng)走出科研院所，走向中小學(xué)校，不再是專家教授的專利。中小學(xué)教師開(kāi)始成為教育科研的主力軍，科研興校、科研興教成為許多中小學(xué)的教育理念和實(shí)際行動(dòng)。更進(jìn)一步加深了對(duì)什么是校本教研、開(kāi)展校本教研的現(xiàn)實(shí)意義的理解：開(kāi)展校本教育科研是廣大教師借助相關(guān)教育理論，運(yùn)用相應(yīng)的科研方法，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的探索教育規(guī)律的創(chuàng)造性認(rèn)識(shí)活動(dòng)。

校本教育科研工作在提高學(xué)校教育質(zhì)量和辦學(xué)水平等方面都發(fā)揮著重要的作用。教育科研和德育工作、教學(xué)工作一樣，已經(jīng)成為當(dāng)前教師的工作職責(zé)。教師通過(guò)參與教育教學(xué)研究，學(xué)習(xí)到了許多新的教育理論，掌握了新的教育教學(xué)方法，提升了自己的教育理念，改進(jìn)了自己的教育教學(xué)行為，綜合素質(zhì)有了明顯的提高。

創(chuàng)新中小學(xué)教育科研模式，是一件值得廣大教師思考和探索的工作，具有很重要的現(xiàn)實(shí)意義。針對(duì)目前教育科研的現(xiàn)狀，加強(qiáng)教育科研必須以學(xué)校發(fā)展為本的教研方式，強(qiáng)調(diào)教育科研工作必須從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，圍繞學(xué)校工作中的重要問(wèn)題，有針對(duì)性地開(kāi)展教研工作，通過(guò)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為學(xué)校發(fā)展服務(wù)。同時(shí)，校本教研還要注重以人為本，必須確立教師在校本教研工作中的主體地位，讓教師成為科研的主人、成為反思的實(shí)踐者。通過(guò)教育科研來(lái)培養(yǎng)教師、提高教師素質(zhì)，為教師的自我發(fā)展、價(jià)值實(shí)現(xiàn)服務(wù)。教育是培養(yǎng)人、發(fā)展人的事業(yè)，教育科研必須以學(xué)生發(fā)展為本，要研究學(xué)生，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，要解決學(xué)生發(fā)展過(guò)程中存在的疑難問(wèn)題，要有針對(duì)性，講求實(shí)效性，反對(duì)形式主義。要結(jié)合中小學(xué)教育的基本特點(diǎn)和學(xué)校具體實(shí)際，營(yíng)造一種新的既有科學(xué)性更具操作性的學(xué)校教研文化。

以校為本的教研模式要求廣大教師積極參與行動(dòng)研究，從學(xué)校實(shí)際及學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從自己的本職工作出發(fā)，反思自己的教育實(shí)踐，改進(jìn)教育教學(xué)工作。

校本教研通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、更新觀念、改進(jìn)方法，對(duì)教育教學(xué)有極大的推動(dòng)作用。如何使這種推動(dòng)作用得到盡可能發(fā)揮，需要對(duì)教育本身進(jìn)行研究與創(chuàng)新。

課程改革是基礎(chǔ)教育改革的核心。課程集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念，是實(shí)施培養(yǎng)目標(biāo)的藍(lán)圖，是中小學(xué)組織教育教學(xué)活動(dòng)的最主要的依據(jù)。校本教研是課程改革對(duì)學(xué)校課程建設(shè)提出的新要求，是立足于學(xué)校的發(fā)展、以學(xué)校為核心，以校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、社區(qū)等為主體，結(jié)合學(xué)校具體特點(diǎn)和條件以及可利用和開(kāi)發(fā)的資源所進(jìn)行的課程規(guī)劃、組織、實(shí)施與評(píng)價(jià)的活動(dòng)過(guò)程。以校為本的教研模式所遵循的就是校本課程的校本理念。

課程改革對(duì)教師提出了新的要求，教師是教育教學(xué)的研究者，積極參與校本教研，置身于教育教學(xué)情境之中，對(duì)教育問(wèn)題進(jìn)行反思、促進(jìn)師生共同發(fā)展，就是對(duì)教育事業(yè)的最大貢獻(xiàn)!

校本教研學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文篇四 師只有始終保持繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情和能力，把不斷更新觀念、汲取新知、開(kāi)闊視野作為適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展和自身素質(zhì)提高的必須，才能正確把握學(xué)校教育發(fā)展的方向，使自己的教學(xué)水平適應(yīng)形勢(shì)的需要，不斷走上新的臺(tái)階

一、重視教育政策和教育理論的學(xué)習(xí)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念

1、注重學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)的打造和教師終身學(xué)習(xí)力的激發(fā)

教師只有始終保持繼續(xù)學(xué)習(xí)的熱情和能力，把不斷更新觀念、汲取新知、開(kāi)闊視野作為適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展和自身素質(zhì)提高的必須，才能正確把握學(xué)校教育發(fā)展的方向，使自己的教學(xué)水平適應(yīng)形勢(shì)的需要，不斷走上新的臺(tái)階。近年來(lái)，學(xué)校把更新教師的教育觀念當(dāng)作提升教師綜合素質(zhì)的重要任務(wù)來(lái)抓。我們精心討論制定了二期課改精神的學(xué)習(xí)方案，引領(lǐng)教師把握新課程改革的內(nèi)涵，并通過(guò)教師成長(zhǎng)袋的形式激勵(lì)教師靜下心來(lái)進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)。如今，本校教師新課程的核心理論可以說(shuō)是耳熟能詳,對(duì)校本研修中的重要環(huán)節(jié)校本研修所要遵循的幾個(gè)環(huán)節(jié)自主反思、伙伴協(xié)作、專業(yè)引領(lǐng)更是津津樂(lè)道，為教師不斷更新觀念、自覺(jué)實(shí)踐新型的教學(xué)行為提供了可能。

2、幫助樹(shù)立正確的質(zhì)量觀

我們把指導(dǎo)和幫助教師樹(shù)立正確的質(zhì)量觀作為校本研

修的重要內(nèi)容之一。

首先，我們不斷提高教師對(duì)學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃意義的認(rèn)識(shí)：每個(gè)教師都明確，嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃是不能退的底線，以犧牲學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和健全身心的培植做代價(jià)來(lái)?yè)Q取的語(yǔ)數(shù)外學(xué)科成績(jī)的提高是不值得的，嚴(yán)格意義上來(lái)講是一種教育道德的淪喪。

其次，我們從學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的角度，對(duì)質(zhì)量觀作了如下的界定：經(jīng)過(guò)若干年的努力，學(xué)校的綜合教育質(zhì)量達(dá)到中上水平。在日常的教學(xué)常規(guī)管理上，每學(xué)期，我們對(duì)任何一門(mén)學(xué)科都進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控，從整體上來(lái)把握學(xué)校的教學(xué)情狀況。

二、校本研修要重視倡導(dǎo)教師在工作中的學(xué)習(xí)

1、校本研修的內(nèi)容選擇要根據(jù)學(xué)校中教師的原有基礎(chǔ)、工作現(xiàn)狀和實(shí)際需要而展開(kāi)，充分體現(xiàn)校本研修出它植根于學(xué)校的特征。

由于學(xué)校中教師發(fā)展的不平衡，培訓(xùn)的內(nèi)容必須體現(xiàn)具體性、針對(duì)性的。如：我校教師隊(duì)伍中原先存在著出力不討好的現(xiàn)象教師有良好的意愿，也肯付出，但有時(shí)急功近利，方法簡(jiǎn)單，從而導(dǎo)致家長(zhǎng)、學(xué)生的不理解、不配合，甚至不開(kāi)心的狀況。針對(duì)這種情況，我們?cè)髁藢ｎ}的培訓(xùn)，不僅從法律意識(shí)角度幫助教師完成角色意識(shí)的轉(zhuǎn)變，而且，從為師者的責(zé)任、目標(biāo)、從形成教育合力的角度幫助教師轉(zhuǎn)

變觀念、掌握讓學(xué)生真心順從、讓家長(zhǎng)理解的技能(如：與家長(zhǎng)、學(xué)生溝通，談話技巧的培訓(xùn))。現(xiàn)在，很多教師都在自己的反思中提到了這方面的轉(zhuǎn)變。特別是近年來(lái)每學(xué)期的學(xué)生、家長(zhǎng)的問(wèn)卷調(diào)查和座談會(huì)上對(duì)教師教學(xué)態(tài)度的滿意率非常高。特別是一些轉(zhuǎn)學(xué)而來(lái)的學(xué)生及家長(zhǎng)更是對(duì)我們的教師贊不絕口。

2、校本研修中教師在工作中的學(xué)習(xí)，必須與其實(shí)際的工作緊密結(jié)合

篇(2)

一、指導(dǎo)思想：

全面實(shí)施素質(zhì)教育，學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，以課堂為中心，以探索課堂教學(xué)的新結(jié)構(gòu)和新模式為著力點(diǎn)，以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作交流的意識(shí)與能力為著重點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)真正得以提高和發(fā)展。

二、基本情況分析：

我班現(xiàn)有49名學(xué)生。經(jīng)過(guò)半個(gè)多學(xué)期的努力，學(xué)生的行為習(xí)慣已趨于規(guī)范，但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)方法有待進(jìn)一步的培養(yǎng)和提高。有的學(xué)生平時(shí)很努力很聽(tīng)話，可是成績(jī)出不來(lái)，此外，還發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)。

三、主要任務(wù)目標(biāo)：

（一）、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新觀念

1、本學(xué)期將以自學(xué)、交流、寫(xiě)體會(huì)、等形式認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，逐步樹(shù)立符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，并用新的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)工作。

2、積極、主動(dòng)地參加課改培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，夯實(shí)自己的理論基礎(chǔ)，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念。培訓(xùn)和學(xué)習(xí)中，要積極參與，深入反思自己的教學(xué)行為，以先進(jìn)的課改精神矯正自己的教學(xué)行為。

（二）、加強(qiáng)課堂教學(xué)研究，提高教學(xué)質(zhì)量。

要切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，必須從提高課堂教學(xué)水平入手。合理運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，形成符合課改精神的課堂教學(xué)模式。

1、要加強(qiáng)內(nèi)部交流與學(xué)習(xí)。積極參與集體備課活動(dòng)，積極參與聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課，與其他教師共同探討教學(xué)過(guò)程中產(chǎn)生的問(wèn)題，尋找解決方法，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助、共同進(jìn)步的團(tuán)隊(duì)精神，從而真正提高自身的教學(xué)水平。

2、在課堂教學(xué)中，切實(shí)轉(zhuǎn)變自己的行為，正確把握教學(xué)特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)開(kāi)放的活動(dòng)課程，全面提高學(xué)生的素養(yǎng)。

3、積極參加校本教研，按時(shí)參加學(xué)校和年級(jí)組織的教研學(xué)習(xí)、聽(tīng)課、評(píng)課、交流、討論、座談等活動(dòng)，集思廣益，博采眾長(zhǎng)。

4、認(rèn)真及時(shí)反思自己的教學(xué)行為，每月作好總結(jié)和課后反思。結(jié)合課堂實(shí)踐撰寫(xiě)自己的心得體會(huì)、論文。

5、作好相關(guān)資料的收集和整理。

篇(3)

在已有基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)科專業(yè)帶頭人，使其在教學(xué)活動(dòng)中能夠帶動(dòng)其他專業(yè)課教師專研學(xué)科教學(xué)，使本專業(yè)成為骨干專業(yè)。

二、培訓(xùn)計(jì)劃：

培訓(xùn)將立足教育教學(xué)實(shí)際，以學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展和教師自身發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，以教師的教育教學(xué)活動(dòng)為中心，從教師的需求出發(fā)，開(kāi)展各種各樣的教育教學(xué)研究活動(dòng)。

三、培訓(xùn)中堅(jiān)持的幾個(gè)原則1、以引導(dǎo)和促進(jìn)教師的反思為導(dǎo)向

教師只有具備了反思的愿望和能力才會(huì)持續(xù)不斷地對(duì)自己及其同事的實(shí)踐進(jìn)行反思，而為了能主動(dòng)地從各種渠道汲取信息,就會(huì)充分利用各種資源.，這在客觀上會(huì)協(xié)助教師養(yǎng)成反思的習(xí)慣和態(tài)度,提高反思的能力,并通過(guò)不斷反思形成愈來(lái)愈豐富的專業(yè)知識(shí).

反思渠道：(由教導(dǎo)處安排)

(1).集體備課(備課組活動(dòng))

(2).教學(xué)研究(教研組活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、評(píng)課、說(shuō)課、教學(xué)觀摩等)

(3).問(wèn)題會(huì)診(案例分析、專題研討等)

(4).理論引領(lǐng)(講座、報(bào)告、外出學(xué)習(xí)、教師與專家對(duì)話等)

在觀念的碰撞和交流中達(dá)成新的共識(shí)，在實(shí)踐與摸索中找到解決問(wèn)題的途徑。

2、以教師發(fā)展的規(guī)律為依據(jù)

教師培訓(xùn)應(yīng)以尊重教師的主體性、感受和需要為前提,幫助教師樹(shù)立自我發(fā)展的責(zé)任意識(shí)和觀念。一方面我們要形成長(zhǎng)期的培訓(xùn)規(guī)劃，另一方面我們應(yīng)根據(jù)教師階段性需要給予教師適時(shí)適當(dāng)?shù)脑?/p>

篇(4)

在研修過(guò)程中，我堅(jiān)持每天進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，認(rèn)真觀看各個(gè)專家的視頻錄象，通過(guò)學(xué)習(xí)，解決了我在實(shí)際教學(xué)中遇到的很多疑難問(wèn)題，使自己在師德修養(yǎng)、教育理念、教學(xué)方法、等各方面有了很大的提升,駕馭課堂、把握教材、交流溝通、教學(xué)設(shè)計(jì)、班級(jí)管理、教學(xué)反思的技能也有了很大的提高,同時(shí)更新了教育理論。親愛(ài)的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些教研學(xué)習(xí)工作總結(jié)，請(qǐng)笑納!

教研學(xué)習(xí)工作總結(jié)1本學(xué)期我努力工作，為了使自己在研修中不斷提高教育教學(xué)水平，加強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力，提高自己的綜合素質(zhì)，從各個(gè)方面不斷提高完善自己。為了更好地開(kāi)展以后的工作，現(xiàn)就以下方面做如下總結(jié)：

一、不斷提高業(yè)務(wù)水平

我樹(shù)立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)新規(guī)律。鉆研教材，寫(xiě)好每一個(gè)教案，上好每一堂課，多聽(tīng)同組同事的課，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。另外，為業(yè)余時(shí)間多學(xué)習(xí)信息技術(shù)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。

二、不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)

只有學(xué)習(xí)，才能不斷進(jìn)步和成長(zhǎng)，讓學(xué)習(xí)成為提高自己的渠道，讓學(xué)習(xí)成為我一生的精神財(cái)富，做一名學(xué)習(xí)型教師。所以，我就多讀書(shū)，多學(xué)習(xí)，多寫(xiě)讀書(shū)筆記。

三、學(xué)習(xí)運(yùn)用科學(xué)的教育教學(xué)模式

在課改的課堂教學(xué)中，不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式，向同組的老師學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法。尤其在閱讀教學(xué)中，我注意學(xué)習(xí)其他老師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在朗讀中感悟，提高閱讀能力。、培養(yǎng)學(xué)生課堂上會(huì)靜下心來(lái)思考的能力。有些同學(xué)的特點(diǎn)是比較浮躁，在問(wèn)題面前不知從哪兒下手回答，甚至沒(méi)有讀清問(wèn)題的要求，就開(kāi)始回答。這學(xué)期我在課堂上引導(dǎo)學(xué)生在這方面有所提高。、善于總結(jié)自己在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，嚴(yán)以律己，從小事做起，當(dāng)學(xué)生的表率。從小事中總結(jié)大道理，不斷改進(jìn)自己的教育方式。

四、積極參加上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)組織的各項(xiàng)教育教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高自己的教研能力。積極訂閱對(duì)教育教學(xué)有幫助的刊物，學(xué)習(xí)其中先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。、在課改中，多和同組的老師一起備課，一起商量課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題。尤其在閱讀教學(xué)中，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，在課堂中怎樣激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，怎樣培養(yǎng)學(xué)生探究性的閱讀能力，最后提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

五、勤思考，多動(dòng)筆

每周堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)心得;可以是備課心得，也可以是教學(xué)體會(huì)，可以寫(xiě)課堂教學(xué)方法實(shí)施體會(huì)，也可以反思上節(jié)課存在的問(wèn)題，然后找出好的方法解決它。善于積累總結(jié)教育教學(xué)中和班級(jí)管理中的一些典型的事情。從這些事情中，不斷反思自己的教育教學(xué)行為，對(duì)于好的做法積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于不好的做法及時(shí)反思及時(shí)改正。以此提高自己的教育教學(xué)水平。

在以后的研修中，我會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛(ài)學(xué)生的一團(tuán)火，將自己最珍貴的愛(ài)奉獻(xiàn)給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開(kāi)絢麗的鮮花。相信在我的教學(xué)生涯中一定能更上一層樓。

教研學(xué)習(xí)工作總結(jié)2二十一世紀(jì)，是一個(gè)信息飛速發(fā)展的時(shí)代。培養(yǎng)各類需求的人才離不開(kāi)教師。因此，從事教育的我們就需要不斷地學(xué)習(xí)，以適應(yīng)對(duì)人、對(duì)社會(huì)的一個(gè)又一個(gè)新的要求?！靶１九嘤?xùn)”這種可持續(xù)的、開(kāi)放式的繼續(xù)教育模式，為廣大教師打開(kāi)了方便之門(mén)，鍛煉了廣大教師的業(yè)務(wù)水平，提高了廣大教師的素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。本學(xué)期，我從自己的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，樹(shù)立以人為本，以校為本的理念，加強(qiáng)合作，相互切磋，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)與自我反思的習(xí)慣。研修結(jié)合，不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平;增強(qiáng)研修意識(shí)，以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學(xué)實(shí)踐中遇到的實(shí)際問(wèn)題。在這學(xué)期的時(shí)間里，我認(rèn)真進(jìn)行著研修，從自己的教育教學(xué)中尋找突破口，為了以促使自己的工作在今后再上一個(gè)新臺(tái)階，現(xiàn)將其總結(jié)如下:

一、能夠按時(shí)參與校本研修活動(dòng)，并做好理論學(xué)習(xí)記錄，踴躍發(fā)言，提出自己的見(jiàn)解，并認(rèn)真撰寫(xiě)心得體會(huì)，在學(xué)習(xí)中不斷充實(shí)自己，提高自己的理論素養(yǎng)。

1、在校本研修培訓(xùn)中，我校組織了有關(guān)“各學(xué)科教學(xué)基本模式”、“課題研究的過(guò)程與方法”等教學(xué)理論的學(xué)習(xí)。

開(kāi)展多層次教育科學(xué)研究，人人有課題，人人學(xué)理論，人人掌握科研方法，從而有針對(duì)性地加強(qiáng)缺失方面的學(xué)習(xí)與鍛煉，促進(jìn)教學(xué)水平的提高，有效地提高了我校教師的理論水平和創(chuàng)新潛力。。

2、開(kāi)展有效課堂教學(xué)研究提高課堂教學(xué)質(zhì)量

認(rèn)真開(kāi)展有效備課，有效課堂教學(xué)、有效作業(yè)設(shè)計(jì)和批改的研究，進(jìn)行跨年級(jí)、跨學(xué)科、跨學(xué)段進(jìn)行聽(tīng)課研討，教研組在“研”字上下功夫，在自覺(jué)主動(dòng)有效上下功夫，繼續(xù)加強(qiáng)群眾備課的力度，充分調(diào)動(dòng)各年級(jí)組長(zhǎng)的能動(dòng)性。每次教研活動(dòng)都有詳細(xì)的記錄。本學(xué)期我們繼續(xù)加強(qiáng)對(duì)隨堂課的調(diào)研力度，加強(qiáng)調(diào)講的范圍。面落實(shí)了教學(xué)工作備課要“深”、上課要“實(shí)”、作業(yè)要“精”、教學(xué)要“活”、手段要“新”、活動(dòng)要“勤”、輔導(dǎo)要“細(xì)”、負(fù)擔(dān)要“輕”、考核要“嚴(yán)”、質(zhì)量要“高”。

嚴(yán)格要求自己，在每周聽(tīng)節(jié)課程之后，向相關(guān)學(xué)科的教師學(xué)習(xí)課堂教學(xué)的方法。

都會(huì)選一節(jié)本周最難把握的課大家共同討論分析，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)表自己的見(jiàn)解。這使我受益匪淺。

二、各教研組要用心組織老師聽(tīng)課、研討，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)不足，逐步提高;

強(qiáng)化教研組的建設(shè)和管理，個(gè)性強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，群策群力，充分發(fā)揮每個(gè)教師的興趣愛(ài)好和個(gè)性特長(zhǎng)，打破了以往教師備課各自為戰(zhàn)的局面，每月個(gè)教研組進(jìn)行一次群眾備課的，每次群眾備課，每一堂教研課都是教研組群眾的結(jié)晶，透過(guò)實(shí)踐來(lái)改善和完善我們的課堂教學(xué)模式“重難點(diǎn)前移”，推行課堂模式“重難點(diǎn)前移”，提高研修實(shí)效。、聽(tīng)課、研討、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，如此循環(huán)往復(fù)，使我們的教學(xué)方式逐漸的成熟起來(lái)，教師在互動(dòng)、互補(bǔ)、合作中不斷提高了自己實(shí)施新課程的潛力，已構(gòu)成的教育觀念順利地轉(zhuǎn)化了能動(dòng)的教育教學(xué)行為，使教師不斷走向成熟，給我們的課堂注入更多的活力，取得更大的效益。

三、關(guān)注自我反思及案例

反思，是教師提高教學(xué)水平的一種有效方法，反思自己備課時(shí)是否遇到了什么困難，是否調(diào)整了教材，為什么調(diào)整教材;反思上課時(shí)是否發(fā)生了意料之外的問(wèn)題，自己是怎樣及時(shí)處理的;反思自己本節(jié)課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經(jīng)過(guò)不斷的反思與積累，自己確實(shí)掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性與主動(dòng)性。而且，注意做好課堂實(shí)錄，并整理成文字材料及時(shí)上交。

教研學(xué)習(xí)工作總結(jié)3不知不覺(jué)中，網(wǎng)絡(luò)研修已接近尾聲?；厥走@段學(xué)習(xí)的日子，累并收獲著，苦并快樂(lè)著。因?yàn)橛辛诉@次網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)，我的業(yè)余生活不再空虛，生活因此而變得分外精彩!網(wǎng)絡(luò)就象一個(gè)強(qiáng)大的磁場(chǎng)，深深地吸引著我，影響著我。使我把它融入我教學(xué)工作之中。

下面就在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一些收獲做簡(jiǎn)單的總結(jié)。

一、轉(zhuǎn)變觀念。

網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)，讓我知道要做一個(gè)享受教育的幸福教師。而作一名享受教育的幸福教師，關(guān)鍵在于教育觀念的轉(zhuǎn)變，既要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，做一名能給學(xué)生提供源源不斷活水的老師。又要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，作一名學(xué)習(xí)型的教師，走教師專業(yè)化發(fā)展的道路。是網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)給我提供了這一契機(jī)，讓我從此不再迷茫。

二、努力方向。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為我們提供了新的人生起點(diǎn)，迎來(lái)了新的教育方式，讓我們能夠快捷、方便地接受更多的新的知識(shí)，尋找到適合我們自己的教育教學(xué)方法。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中我與同行們互相交流，互相學(xué)習(xí)，在互動(dòng)中我學(xué)到了一些粗淺的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)，從不知怎樣建立博客、怎樣進(jìn)入博客到怎樣發(fā)表文章等。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)使我的學(xué)習(xí)進(jìn)步，教育教學(xué)工作有了動(dòng)力和努力的方向。是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)讓我體味到了人生的另一種快樂(lè)與欣喜。

三、課堂有效。

學(xué)習(xí)的日子里，通過(guò)觀看專家講座的視頻：那一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教學(xué)課例，讓我更加貼近了課堂;專家們精辟獨(dú)到的分析又使我知道了教學(xué)中該注意什么，怎樣的課堂才是有效的課堂。在這里我知道了新課程理念提倡的是一種更開(kāi)放的學(xué)習(xí)。作為一名富有教學(xué)智慧和創(chuàng)新思想的老師，在教學(xué)中應(yīng)一切從學(xué)生的認(rèn)知出發(fā)，注重不同學(xué)生不同體驗(yàn)，把“學(xué)生為主體”這一理念真正落實(shí)到教學(xué)中。用我的教學(xué)智慧，使我的教學(xué)方法能適合能力不同的每一個(gè)孩子，讓我真正把孩子放在老師心中第一位，使其在自身的基礎(chǔ)上都有各自不同的發(fā)展。

四、交流平臺(tái)。

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)有利于教師共同探究問(wèn)題，網(wǎng)上交流等活動(dòng)，使業(yè)余生活趣味化，其核心是要發(fā)揮教師學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)能夠給予教師一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間。

參加網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，對(duì)于我們一線教師來(lái)說(shuō)，絕不是為了一時(shí)的興趣，更不是為了完成任務(wù)或是趕時(shí)髦、裝門(mén)面。而是要通過(guò)知識(shí)的積淀，充實(shí)自己、完善自己。鋪設(shè)一條使自己成為一名合格教師的人生之路。

教研學(xué)習(xí)工作總結(jié)4終身教育是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的潮流。黨的十六大確立了全面建設(shè)小康社會(huì)的戰(zhàn)略目標(biāo)。教師素質(zhì)的高低，直接關(guān)系著億萬(wàn)少年兒童的健康成長(zhǎng)，關(guān)系著祖國(guó)的前途和命運(yùn)。教師的工作性質(zhì)和肩負(fù)的重要任務(wù)要求教師應(yīng)該成為終身學(xué)習(xí)的先行者，率先建立教師全員學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)型的組織。人的價(jià)值高于一切。學(xué)校的意義、教育的意義就在于關(guān)心人、培育人，滿足人的發(fā)展需要。有效研修堅(jiān)持以教師為本，以教師專業(yè)發(fā)展為本，教師發(fā)展是目標(biāo)，學(xué)校和學(xué)生的發(fā)展是教師發(fā)展的結(jié)果。把教師專業(yè)發(fā)展作為研修活動(dòng)的重要目標(biāo)，需要研修活動(dòng)組織者牢固樹(shù)立以人為本的管理思想：始終把教師專業(yè)發(fā)展放在學(xué)校工作的重要位置，不斷激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展?jié)M足的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，滿足教師自我實(shí)現(xiàn)的愿望。為了加強(qiáng)自己的自己的業(yè)務(wù)能力,提高自己的綜合素質(zhì),從各個(gè)方面不斷提高完善自己.在學(xué)習(xí)中我有以下心得體會(huì):

1、在業(yè)務(wù)方面：要樹(shù)立優(yōu)良學(xué)風(fēng)，刻苦鉆研業(yè)務(wù)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，探索教育教學(xué)新規(guī)律。

鉆研教材，寫(xiě)好每一個(gè)教案，上好每一堂課，多聽(tīng)同組同事的課，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處。另外，為業(yè)余時(shí)間多學(xué)習(xí)信息技術(shù)，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的要求。

2、在課改的課堂教學(xué)中，不斷探索適合學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)的好的教學(xué)模式，向同組的老師學(xué)習(xí)她們的先進(jìn)教學(xué)方法。

尤其在閱讀教學(xué)中，注意學(xué)習(xí)其他老師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在朗讀中感悟，提高閱讀能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生課堂上會(huì)靜下心來(lái)思考的能力。

有些同學(xué)的特點(diǎn)是比較浮躁，在問(wèn)題面前不知從哪兒下手回答，甚至沒(méi)有讀清問(wèn)題的要求，就開(kāi)始回答。這學(xué)期我在課堂上引導(dǎo)學(xué)生在這方面有所提高。

4、善于總結(jié)自己在教育教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，嚴(yán)以律己，從小事做起，當(dāng)學(xué)生的表率。

從小事中總結(jié)大道理，不斷改進(jìn)自己的教育方式。5、積極參加上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)組織的各項(xiàng)教育教學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高自己的教研能力。積極訂閱對(duì)教育教學(xué)有幫助的刊物，學(xué)習(xí)其中先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自己的教育教學(xué)水平。

6、在課改中，多和同組的老師一起備課，一起商量課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題。

尤其在閱讀教學(xué)中，多向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教，在課堂中怎樣激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，怎樣培養(yǎng)學(xué)生探究性的閱讀能力，最后提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

7、勤于動(dòng)筆，善于積累總結(jié)教育教學(xué)中和班級(jí)管理中的一些典型的事情。

從這些事情中，不斷反思自己的教育教學(xué)行為，對(duì)于好的做法積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于不好的做法及時(shí)反思及時(shí)改正。以此提高自己的教育教學(xué)水平。

8、善于將自己積累總結(jié)的一些做法寫(xiě)成論文，多向刊物雜志上投稿，鍛煉自己的寫(xiě)作能力。

校本研修工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命。

一份春華，一份秋實(shí)，在教書(shū)育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)，那沉甸甸的情感。讓我把一生矢志教育的心愿化為熱愛(ài)學(xué)生的一團(tuán)火，將自己最珍貴的愛(ài)奉獻(xiàn)給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛開(kāi)絢麗的花朵。

教研學(xué)習(xí)工作總結(jié)5今天下午聽(tīng)了周局長(zhǎng)的精彩報(bào)告，感受很深。周局長(zhǎng)的報(bào)告長(zhǎng)達(dá)三個(gè)多小時(shí)，會(huì)場(chǎng)里卻時(shí)不時(shí)傳出老師們的笑聲。不但一點(diǎn)也沒(méi)讓人覺(jué)得累，反而一直到報(bào)告結(jié)束，老師們還感到意猶未盡，還想繼續(xù)再聽(tīng)。

在回家的車上，我們還在討論周局長(zhǎng)的報(bào)告。我們要像周局長(zhǎng)說(shuō)的那樣，改善自己的心智模式，以積極的心態(tài)去面對(duì)自己的工作和生活，做一名最有價(jià)值的教師。

如何做一名最有價(jià)值的教師?我認(rèn)為光有積極的心態(tài)還是不夠的，我們還要不斷的學(xué)習(xí)和修煉，學(xué)習(xí)新的知識(shí)和自己的專業(yè)技能，修煉自己的人品和師德。

尋找自己的人生目標(biāo)和快樂(lè)，其實(shí)人生的快樂(lè)很簡(jiǎn)單, 當(dāng)你不再沉迷于攀比之中,當(dāng)你不再計(jì)較金錢和名利的得失, 當(dāng)你擺脫了物質(zhì)的枷瑣,你就會(huì)得到最淳樸的快樂(lè)和完全屬于你自己的人生! 當(dāng)你的人生突遭變故時(shí),不必頹然哀嘆,只要保持積極向上的人生態(tài)度,即使是禍也能轉(zhuǎn)福.畢竟你才是你自己人生的真正主宰者!

篇(5)

一、德：本人堅(jiān)持黨的基本原則，堅(jiān)持以十重要思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革。思想端正，作風(fēng)正派，服從領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，積極參加各種會(huì)議，辦事認(rèn)真負(fù)責(zé)。熱愛(ài)教育事業(yè)，全心全意搞好教學(xué)，主動(dòng)與同事研究業(yè)務(wù)，互相學(xué)習(xí)，配合默契，教學(xué)水平共同提高，能夠顧全大局，團(tuán)結(jié)協(xié)作，完成各項(xiàng)任務(wù)。能夠自覺(jué)遵守職業(yè)道德，在學(xué)生中樹(shù)立了良好的教師形象。

二、能：本學(xué)年我擔(dān)任張場(chǎng)鎮(zhèn)小學(xué)校三、四年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)，在教學(xué)中我力求課前認(rèn)真?zhèn)湔n，做到既備教材，又備學(xué)生，因材施教，努力實(shí)施課堂改革，在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得輕松，覺(jué)得愉快的精神，培養(yǎng)學(xué)生多動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦的能力，積極探索小學(xué)英語(yǔ)快樂(lè)課堂，讓每個(gè)學(xué)生都有所收益，努力做好教學(xué)工作。

三、勤：作為一名新老師，我認(rèn)真參加每一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教研學(xué)習(xí)，并做認(rèn)真記錄，絲毫不敢松懈。繼續(xù)學(xué)習(xí)成為我工作學(xué)習(xí)中重要的一部分，我參加了新教師培訓(xùn)以及全國(guó)中小學(xué)教師國(guó)培計(jì)劃網(wǎng)上培訓(xùn)；平時(shí)參考成功教案結(jié)合本班特點(diǎn)創(chuàng)造性的備課，認(rèn)真開(kāi)展教育活動(dòng)。本學(xué)年工作量飽滿，按時(shí)出勤到校上班，按學(xué)校安排做好值周工作。積極參加各種會(huì)議，校本培訓(xùn)，認(rèn)真聽(tīng)課。此外，還協(xié)助有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)做好各種工作，積極參加校內(nèi)外活動(dòng)。

四、績(jī)：在工作上，嚴(yán)格要求自己，注重專業(yè)知識(shí)的積累和教學(xué)基本功的訓(xùn)練，對(duì)板書(shū)、教案等多加揣摩，進(jìn)一步掌握了小學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理規(guī)律，課后認(rèn)真及時(shí)的批改作業(yè)，注意聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并有目的的對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣得到了極大的提高，成績(jī)也取得了進(jìn)步。

教學(xué)中，既要重知識(shí)的學(xué)習(xí)，又要重情感的溝通，通過(guò)感情的交流促進(jìn)知識(shí)的理解，達(dá)到掌握的目的。學(xué)生的層次不同，接受能力也千差萬(wàn)別，教學(xué)中力求做到關(guān)注每一個(gè)孩子，特別是那些自制力差、注意力不集中或不專心、參與性不強(qiáng)的學(xué)生，對(duì)他們多提問(wèn)、多點(diǎn)撥，用眼神去提醒他把心思放到課堂中。對(duì)于優(yōu)等生和中等生也特別注意去讓他們有展示自己的機(jī)會(huì)。在班里我還讓每一名學(xué)生都有針對(duì)性地選擇了競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，讓他們從各個(gè)方面進(jìn)行比賽，形成一種良好的你追我趕、互相比賽的氛圍

篇(6)

〔關(guān)鍵詞〕學(xué)法指導(dǎo)；元認(rèn)知；自我監(jiān)控

〔中圖分類號(hào)〕G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕A

〔文章編號(hào)〕1671-2684（2015）04-0009-04

一、問(wèn)題提出

“學(xué)法指導(dǎo)”是指教育者通過(guò)一定的途徑和方法對(duì)被教育者進(jìn)行指導(dǎo)，使其掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，并靈活運(yùn)用于學(xué)習(xí)之中，逐步形成較強(qiáng)的獲取知識(shí)的能力及持續(xù)學(xué)習(xí)的技能。學(xué)法指導(dǎo)的實(shí)施，在我國(guó)已有三十多年的發(fā)展。筆者所在的中學(xué)，近十年來(lái)一直在進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的校本探索，這期間，我們主要通過(guò)教師課堂滲透、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)交流、印發(fā)指導(dǎo)手冊(cè)、開(kāi)設(shè)《學(xué)法指導(dǎo)》校本課四種方式開(kāi)展活動(dòng)，在實(shí)操層面取得了一些經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也不斷產(chǎn)生新的思考和困惑。

有學(xué)者指出，要想讓學(xué)生掌握某種學(xué)習(xí)方法，不單是靠教師的講解和學(xué)生的記背，而需要在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐，而且，學(xué)生即使經(jīng)過(guò)實(shí)踐，掌握或?qū)W會(huì)了某種方法，但如果不具備根據(jù)學(xué)習(xí)情境靈活選用方法的能力，往往還會(huì)依賴于過(guò)去形成的習(xí)慣去使用老方法。綜合上述觀點(diǎn)，提高學(xué)法指導(dǎo)的效果，應(yīng)該做到方法的練習(xí)過(guò)程和學(xué)生的日常學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，學(xué)生可以在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)使用某種學(xué)習(xí)方法，既不額外占用過(guò)多時(shí)間，又能對(duì)學(xué)習(xí)有所幫助。一項(xiàng)新方法要想固化成為技能，需要大量的重復(fù)練習(xí)，而學(xué)生經(jīng)歷最多的學(xué)習(xí)過(guò)程是聽(tīng)課和完成家庭作業(yè)，如果能夠從這兩個(gè)環(huán)節(jié)入手去設(shè)計(jì)學(xué)法指導(dǎo)活動(dòng)，既保證了訓(xùn)練過(guò)程，又能提高學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，我們將問(wèn)題聚焦在如何讓學(xué)生在聽(tīng)課和完成課后作業(yè)的同時(shí)，練習(xí)掌握一種能夠提高聽(tīng)課和課后學(xué)習(xí)效果的方法。

“自我監(jiān)控”能力是一種元認(rèn)知能力。元認(rèn)知能力是個(gè)體對(duì)自身認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行認(rèn)識(shí)的能力，這種能力為人類所特有。元認(rèn)知在學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有重要作用，它能使學(xué)習(xí)者明確自己正在做什么，做得怎么樣，進(jìn)展如何，而且能使學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的認(rèn)知不斷作出調(diào)節(jié)，使學(xué)習(xí)獲得成功。越來(lái)越多研究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)提高學(xué)生的元認(rèn)知能力，將學(xué)法學(xué)習(xí)與應(yīng)用從教師引導(dǎo)轉(zhuǎn)向?qū)W生的自我引導(dǎo)，是學(xué)法指導(dǎo)取得成功的關(guān)鍵。有學(xué)者指出，中學(xué)生自我意識(shí)的顯著發(fā)展，使這一時(shí)期成為學(xué)生策略性學(xué)習(xí)能力發(fā)展的關(guān)鍵期，元認(rèn)知作為學(xué)習(xí)策略的核心和動(dòng)力，直接關(guān)系著學(xué)生策略性學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。雖然眾多的文獻(xiàn)都指出了元認(rèn)知能力培養(yǎng)在學(xué)法指導(dǎo)中的重要性，但卻鮮有介紹如何在學(xué)法指導(dǎo)中培養(yǎng)中學(xué)生元認(rèn)知能力的研究報(bào)告。本研究以此為切入點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)踐探索，通過(guò)在課堂聽(tīng)講、課后做作業(yè)兩個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行自我監(jiān)控技能訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高學(xué)生的元認(rèn)知能力，增強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)的實(shí)效性。

二、研究過(guò)程與方法

（一）制定訓(xùn)練工具

在以前開(kāi)設(shè)的學(xué)法指導(dǎo)課上，我們?cè)褂帽本煼洞髮W(xué)學(xué)習(xí)策略課題組編印的《中學(xué)生學(xué)習(xí)智慧》叢書(shū)作為教材。我們把其中涉及到課堂學(xué)習(xí)監(jiān)控和課后作業(yè)監(jiān)控的練習(xí)找出來(lái)，對(duì)題目進(jìn)行精簡(jiǎn)、改編之后，形成了課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄表（見(jiàn)下頁(yè)表1）和家庭學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄表（見(jiàn)下頁(yè)表2），作為我們的訓(xùn)練工具。

這份表格看似是完成老師布置的任務(wù)，其實(shí)是幫助學(xué)生建立起一套習(xí)慣化的自我應(yīng)答行為模式，這種模式能夠以內(nèi)部對(duì)話的形式貫穿于學(xué)生每天的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。自我影響和自我提醒的機(jī)制一旦建立起來(lái)并成為習(xí)慣，就不再需要依靠外力運(yùn)作，當(dāng)它成為學(xué)生的自動(dòng)化行為之后，就達(dá)到了讓學(xué)生自我反思、自我監(jiān)控，從而自我調(diào)整改進(jìn)的目的。

（二）活動(dòng)實(shí)施

1.第一階段（2011年12月）

本階段活動(dòng)的目的是讓學(xué)生通過(guò)自我監(jiān)察了解自己的課堂聽(tīng)課狀況，對(duì)之進(jìn)行反思改進(jìn)。高二年級(jí)6個(gè)班220名學(xué)生參加了此次活動(dòng)?；顒?dòng)包括兩部分內(nèi)容，首先利用一周時(shí)間，讓學(xué)生自由選取5節(jié)課，對(duì)整節(jié)課的聽(tīng)課過(guò)程進(jìn)行自我監(jiān)控，完成“課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄表”。記錄結(jié)束后，要求學(xué)生對(duì)照自己的5次課堂記錄，撰寫(xiě)反思日記，分析自己發(fā)現(xiàn)了哪些問(wèn)題、這次記錄帶給自己哪些啟發(fā)等?；顒?dòng)過(guò)程中，由班主任進(jìn)行全程指導(dǎo)，督促、提醒學(xué)生完成任務(wù)。

2.第二階段（2012年7月至8月，暑假期間）

本階段活動(dòng)的目的是讓學(xué)生通過(guò)記錄自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)個(gè)人的學(xué)習(xí)規(guī)律，并進(jìn)行反思改進(jìn)。上述220名學(xué)生均參加了此次活動(dòng)?；顒?dòng)包括兩部分內(nèi)容，首先讓學(xué)生連續(xù)記錄至少一周的學(xué)習(xí)安排，完成“家庭學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄表”，然后對(duì)照個(gè)人記錄，撰寫(xiě)心得體會(huì)。

3.第三階段（2012年9月至10月）

本階段我們將兩個(gè)記錄表進(jìn)行合并，課上和放學(xué)后同步進(jìn)行記錄。高一年級(jí)4個(gè)班共170名學(xué)生參加了活動(dòng)。除完成記錄和反思的內(nèi)容外，我們又新加入了“反思之后的改進(jìn)”這一環(huán)節(jié)。學(xué)生連續(xù)進(jìn)行了三周的記錄，第一周記錄初始狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出改進(jìn)方案，第二周記錄改進(jìn)后的情況，然后再次反思，形成新的方案，再記錄一周?？偣灿涗浫?，是希望通過(guò)21天的重復(fù)，讓這一技能固化成為學(xué)生的習(xí)慣。相比于第一、二階段，第三階段的活動(dòng)內(nèi)容更為豐富、完整，形成了一個(gè)螺旋式上升的“自我記錄―反思改進(jìn)―實(shí)踐練習(xí)”循環(huán)。

三、活動(dòng)實(shí)施效果分析

活動(dòng)結(jié)束后，我們進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，以匿名的方式，請(qǐng)學(xué)生自我報(bào)告“自己在活動(dòng)中的投入程度”“對(duì)活動(dòng)的總體印象”“自己感到最有用的內(nèi)容”和“感到完成起來(lái)有困難的內(nèi)容”，以及“覺(jué)得自己以后會(huì)有多大的可能主動(dòng)去應(yīng)用學(xué)到的技能”。結(jié)合學(xué)生給出的回答和撰寫(xiě)的個(gè)人反思與心得體會(huì)，我們概括得到以下

結(jié)果。

（一）課堂自我監(jiān)控的實(shí)施效果分析

課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄表提供了一個(gè)全方位記錄聽(tīng)課過(guò)程中的思維和行動(dòng)流程的工具，即使僅有5次記錄，學(xué)生也總結(jié)發(fā)現(xiàn)了表格的功能和自己聽(tīng)課當(dāng)中存在的問(wèn)題：第1、2兩題可以幫助學(xué)生回顧本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容；第3～5題可以讓學(xué)生根據(jù)個(gè)人掌握程度對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分解，特別是把不太確定和不太清楚的問(wèn)題單獨(dú)擱置出來(lái)，提醒學(xué)生要想辦法去解決，一旦學(xué)生把準(zhǔn)備采取的解決辦法白紙黑字寫(xiě)下來(lái)，便在心理上形成了無(wú)形的契約關(guān)系，督促學(xué)生盡快履行“解決遺留難題”的行為；第6、7兩題特別關(guān)注學(xué)生在課堂上激發(fā)的思維火花，這些靈機(jī)一現(xiàn)的想法往往能夠以某種特別的方式使學(xué)生和所學(xué)知識(shí)建立聯(lián)系，有助于加強(qiáng)記憶；第8～11題全部是關(guān)于個(gè)人課堂外顯行為的描述，要求學(xué)生提供證據(jù)證明本人參與了這一活動(dòng)，這使得學(xué)生會(huì)格外注意把內(nèi)部行為外顯化，加強(qiáng)個(gè)人課堂行為的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)，如記筆記、和同學(xué)討論、主動(dòng)發(fā)言等。

針對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)，學(xué)生給出的積極反饋有“對(duì)檢視課堂效率很有效果”“上課沒(méi)時(shí)間走神了”“了解到我上課效率不高的原因” “可以發(fā)現(xiàn)自己聽(tīng)課的優(yōu)缺點(diǎn)”“總結(jié)自己在課上的靈感閃現(xiàn)，能夠加深印象”“可以了解自己一星期所學(xué)的知識(shí)，讓記憶深刻”“能夠幫助我在課后復(fù)習(xí)本課所學(xué)的知識(shí)和未解決的問(wèn)題”等；對(duì)活動(dòng)的負(fù)面評(píng)價(jià)主要包括“聽(tīng)課的同時(shí)要作記錄，難以兼顧”“有些題目重復(fù)出現(xiàn)”“有的內(nèi)容不知該怎么填，難以填全”等。對(duì)于聽(tīng)課和填表難以兼顧的問(wèn)題，我們認(rèn)為這是練習(xí)過(guò)程中的必然，書(shū)面表達(dá)增加了任務(wù)量，勢(shì)必會(huì)占用學(xué)生一些額外的精力，但小的投入換來(lái)的是大的收獲。值得注意的是，我們關(guān)注的核心并不在于學(xué)生是否圓滿完成了表格的填寫(xiě)，而是希望以這樣一種外顯的方式，引導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行反思，當(dāng)反思可以以一種自動(dòng)化的內(nèi)隱形式出現(xiàn)時(shí)，外顯的內(nèi)容就可以撤去了。學(xué)生并不需要把所有的內(nèi)容都填全，只要他們有意識(shí)地在諸多環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行了監(jiān)察、思考，意識(shí)到自己存在的問(wèn)題，活動(dòng)的目的就已經(jīng)達(dá)到。針對(duì)“題目?jī)?nèi)容有重復(fù)”的問(wèn)題，我們的想法是：在下一步的修訂中，把內(nèi)涵相近的問(wèn)題概括為一類，從而減少填寫(xiě)

題量。

（二）家庭作業(yè)監(jiān)控的實(shí)施效果分析

本次活動(dòng)意在讓學(xué)生通過(guò)記錄自己的課外學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)個(gè)人的學(xué)習(xí)規(guī)律。在撰寫(xiě)心得體會(huì)的環(huán)節(jié)，我們提示學(xué)生參考個(gè)人記錄，從“我發(fā)現(xiàn)自己偏愛(ài)在一天中的……時(shí)段進(jìn)行學(xué)習(xí)”或“我偏愛(ài)在……時(shí)段進(jìn)行……學(xué)科的學(xué)習(xí)”，以及“……時(shí)段或……學(xué)科我的學(xué)習(xí)效率最高（最低）”“最常令我的學(xué)習(xí)中斷的干擾是……”等角度出發(fā)進(jìn)行反思。根據(jù)學(xué)生撰寫(xiě)的心得體會(huì)，學(xué)生從此次活動(dòng)中獲得的主要收獲有以下四個(gè)方面。

首先，了解了個(gè)人的優(yōu)勢(shì)學(xué)習(xí)時(shí)段，如“我發(fā)現(xiàn)自己偏愛(ài)在睡醒之后學(xué)習(xí)，這時(shí)我的頭腦最清醒，效率也最高，因此我會(huì)把一些復(fù)雜、困難程度高的作業(yè)放在這個(gè)時(shí)候做，當(dāng)然也會(huì)把一些背誦的東西移到這個(gè)時(shí)間”“連續(xù)3個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)，在最后1小時(shí)效率是最低的，我經(jīng)常會(huì)把一些抄抄寫(xiě)寫(xiě)的作業(yè)放在這個(gè)時(shí)段”。

其次，了解了個(gè)人的學(xué)習(xí)偏好，如“我發(fā)現(xiàn)自己習(xí)慣在效率最高的時(shí)段做自己喜歡的學(xué)科作業(yè)，而把最不喜歡的科目放在效率較低的時(shí)段，這樣做的結(jié)果是偏科越來(lái)越嚴(yán)重”。

再次，了解了最常對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)進(jìn)程造成干擾的原因，如“最常令我學(xué)習(xí)中斷的干擾是手機(jī)，有時(shí)候來(lái)短信了，忍不住多聊幾句，時(shí)間就慢慢過(guò)去了”。

最后，觀察到學(xué)習(xí)時(shí)段、學(xué)習(xí)科目與效率之間的關(guān)系，有主動(dòng)調(diào)整的意識(shí)或行動(dòng)，如“學(xué)習(xí)時(shí)間不在多，而在這段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率是否高。通過(guò)幾十天的記錄表格發(fā)現(xiàn)，我在下午1點(diǎn)到3點(diǎn)的學(xué)習(xí)效率比較低，于是，我將學(xué)習(xí)時(shí)間改在了下午2點(diǎn)到4點(diǎn)，結(jié)果學(xué)習(xí)效率變成了以前的兩倍”。

（三）兩項(xiàng)活動(dòng)實(shí)施效果的總體分析

1.活動(dòng)的積極作用

幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)了課堂聽(tīng)講和課后學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，并且能夠設(shè)法去作相應(yīng)的調(diào)整，比如“我能從記錄中總結(jié)出自己的不足并改正，對(duì)我以后的學(xué)習(xí)很有用”“找到了很多過(guò)去未發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，也學(xué)會(huì)了怎樣去改善”等。

增強(qiáng)了學(xué)生的主體意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，如“這次的活動(dòng)是改‘被動(dòng)’為‘主動(dòng)’，讓我們從自身發(fā)出控制自己的動(dòng)力，來(lái)達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的根本目的，通過(guò)自我檢討認(rèn)識(shí)自己、改正自己，比說(shuō)教有用”。

不少學(xué)生表示自己會(huì)主動(dòng)將此項(xiàng)技能運(yùn)用到以后的學(xué)習(xí)中，給出的原因有“自我監(jiān)視可以大大加快我的學(xué)習(xí)效率，從而省出時(shí)間進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)”“使我的學(xué)習(xí)更加有條理”“我發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)此項(xiàng)技能會(huì)提高我的自控能力與學(xué)習(xí)能力”“我覺(jué)得以前自己的學(xué)習(xí)方法和做事的方式都不是通過(guò)自己的思考得出的，所以我會(huì)盡力把及時(shí)總結(jié)及改進(jìn)的技巧運(yùn)用到學(xué)習(xí)、生活中”，等等。

2.思考與感悟

總體看來(lái)，學(xué)生能夠意識(shí)到，他們通過(guò)練習(xí)取得了一些收獲，這種收獲因人而異，從課堂學(xué)習(xí)、課外作業(yè)到學(xué)生對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)活動(dòng)的整體反思，都有所涉及。在獲得積極反饋的同時(shí)，我們也注意到，學(xué)生在回答“以后有多大可能去主動(dòng)運(yùn)用技能”時(shí)，對(duì)可能存在的困難表示了擔(dān)憂。絕大部分學(xué)生意識(shí)到養(yǎng)成新習(xí)慣需要時(shí)間，為此要格外付出努力。雖然能夠感受到學(xué)法練習(xí)對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)的幫助，但仍然會(huì)因?yàn)橐ㄙM(fèi)額外時(shí)間而感到不情愿。在對(duì)活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生給出的典型描述有“很繁瑣的過(guò)程，很深的印象，很多的收獲”“相傳有用、自己也覺(jué)得有用，但總是沒(méi)有時(shí)間用心去做”；也有學(xué)生提出“在繁重的學(xué)業(yè)下，顯得毫無(wú)意義”“太浪費(fèi)時(shí)間”；還有個(gè)別學(xué)生評(píng)價(jià)“無(wú)趣”“提不起興趣” “沒(méi)什么用，高考又不加分”。

有研究表明，高中生使用學(xué)習(xí)策略的水平相比低年級(jí)學(xué)生有下降趨勢(shì)，學(xué)生的上述說(shuō)法某種程度上印證了這一結(jié)果，這一情況令人憂慮。我們認(rèn)為：造成這一現(xiàn)象的部分原因是：大部分高中生多年來(lái)已經(jīng)形成一套相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)習(xí)方法，在繁重的學(xué)業(yè)壓力下，他們會(huì)本能地選取自己認(rèn)為最便捷的方法來(lái)應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)。此外，我校是一所普通高中，學(xué)生學(xué)習(xí)能力與重點(diǎn)高中相比有一定的差距，這就使得他們?cè)诿鎸?duì)高中學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)更為吃力，少有余力去鉆研學(xué)法。從學(xué)生的反饋中也可以看出，學(xué)生覺(jué)得完成起來(lái)感到有困難的原因主要有監(jiān)控本身要花費(fèi)一定的時(shí)間、上課沒(méi)有時(shí)間完成表格、忘記記錄等。由此可見(jiàn)，開(kāi)展學(xué)法指導(dǎo)的時(shí)機(jī)應(yīng)該選擇在學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)不太重的時(shí)候，這樣學(xué)生能有充足的時(shí)間去練習(xí)。另外，在訓(xùn)練材料上我們也需要進(jìn)一步改進(jìn)，把大塊的任務(wù)切分成小塊，避免學(xué)生因?yàn)槠Ｓ趹?yīng)對(duì)而產(chǎn)生厭煩心理。

大約有一半的學(xué)生較為認(rèn)真地參加了活動(dòng)，還有約一半的學(xué)生把活動(dòng)作為任務(wù)應(yīng)付完成，有抄襲和草草了事的痕跡。這一現(xiàn)象提醒我們，即使是一個(gè)看上去不算復(fù)雜的任務(wù)，學(xué)生如果不從心里相信它對(duì)自己有實(shí)際用處，就不愿投入精力去執(zhí)行。《中學(xué)生學(xué)習(xí)智慧》一書(shū)中提到，一個(gè)深具學(xué)習(xí)智慧的人必須能夠做到知、信、會(huì)、行四個(gè)字，這四個(gè)方面相互關(guān)聯(lián)，彼此強(qiáng)化，循環(huán)往復(fù)，螺旋上升。其中，“知”是起點(diǎn)，“信”是核心。學(xué)生只有在相信的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐，切實(shí)感受到這些學(xué)習(xí)規(guī)律在自身學(xué)習(xí)活動(dòng)中的存在，體驗(yàn)到這些學(xué)習(xí)策略的效能，才能逐步在內(nèi)心深處認(rèn)同這些規(guī)律和策略，從而在持續(xù)的實(shí)踐中走向“會(huì)”和“行”。

通過(guò)教師課堂指導(dǎo)、學(xué)校學(xué)法交流等常規(guī)活動(dòng)，高中生已經(jīng)基本解決了“知”的問(wèn)題，但在第二階段“信”的程度上不同學(xué)生之間有很大差異。我們可以看到兩種典型的對(duì)學(xué)法練習(xí)有阻礙的心態(tài)：一種是“半信半疑型”，另一種是“拒絕相信型”?！鞍胄虐胍尚汀睂W(xué)生是學(xué)法指導(dǎo)下一步要關(guān)注的主要目標(biāo)人群，阻礙這部分學(xué)生行動(dòng)的主要原因是覺(jué)得完成任務(wù)需要花費(fèi)一定的時(shí)間，和日常學(xué)習(xí)相沖突，我們可以通過(guò)降低活動(dòng)難度的方式，讓這部分學(xué)生有精力付出時(shí)間去實(shí)踐，從而進(jìn)入第三階段“會(huì)”，反過(guò)來(lái)進(jìn)一步促進(jìn)“信”的達(dá)成。

從2011年12月初次實(shí)施自我監(jiān)控練習(xí)活動(dòng)至今，已經(jīng)過(guò)去兩年多的時(shí)間。從最初看到學(xué)生不認(rèn)真填寫(xiě)記錄而感到失望和沮喪，到最后面對(duì)學(xué)生的反思、反饋產(chǎn)生啟發(fā)和思考，我們對(duì)學(xué)法指導(dǎo)的認(rèn)識(shí)在不斷發(fā)生變化。對(duì)研究成果的評(píng)價(jià)不能僅憑學(xué)生呈現(xiàn)在紙上的東西，一些思想上的變化，一些觸動(dòng)，一些意識(shí)的覺(jué)醒，雖然當(dāng)下尚不能以某種績(jī)效性的結(jié)果呈現(xiàn)出來(lái)，卻可能對(duì)以后帶來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)而深刻的影響，即使是一個(gè)通過(guò)抄襲完成任務(wù)的學(xué)生，他在閱讀他人的記錄和傾聽(tīng)同學(xué)的交流中也會(huì)產(chǎn)生個(gè)性化的思考。教育就應(yīng)該教給學(xué)生這種讓他們產(chǎn)生觸動(dòng)、從而自發(fā)去思考的東西。要讓學(xué)生改變十幾年的習(xí)慣，絕非一朝一夕之功，改變習(xí)慣需要意志，更需要信念的支撐，從這一點(diǎn)上說(shuō)，學(xué)法指導(dǎo)任重而道遠(yuǎn)。

四、結(jié)論

通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)課堂聽(tīng)講和課后作業(yè)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)控，能夠促進(jìn)學(xué)生在學(xué)法學(xué)習(xí)中發(fā)揮主體作用和主體意識(shí)，提高他們主動(dòng)覺(jué)察學(xué)習(xí)過(guò)程、思考改進(jìn)學(xué)習(xí)方法的能力。學(xué)生從活動(dòng)中得到的個(gè)性化的體驗(yàn)和收獲，為以后的方法遷移和活學(xué)活用奠定了基礎(chǔ)。

參照學(xué)生建議，在后續(xù)研究中可以對(duì)評(píng)價(jià)表作如下改進(jìn)：首先，簡(jiǎn)化表格，將相似問(wèn)題合并，改進(jìn)填寫(xiě)方式，降低記錄難度；其次，切分活動(dòng)內(nèi)容成小塊任務(wù)，分時(shí)段、分科目完成，例如，將作業(yè)監(jiān)控放在寒暑假進(jìn)行，一段時(shí)間只集中一個(gè)科目或某一項(xiàng)指標(biāo)的監(jiān)控。

參考文獻(xiàn)：

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篇(7)

【關(guān)鍵詞】民辦高校 高等數(shù)學(xué) 教學(xué)改革

21世紀(jì)是知識(shí)大爆發(fā)的時(shí)代，為了適應(yīng)時(shí)展的需要，數(shù)學(xué)教育改革已經(jīng)迫在眉睫。高等數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，不論是從培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，還是培養(yǎng)空間想象能力以及推理能力等方面，對(duì)大學(xué)生都是必不可少的素質(zhì)教育。但是很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)抽象、枯燥、難懂、學(xué)會(huì)也毫無(wú)用處。筆者作為民辦院校的高等數(shù)學(xué)教師，針對(duì)這一現(xiàn)象結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)劽褶k院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題及自己的看法。

一、 民辦高校高等數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

1. 學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)習(xí)興趣缺乏

隨著我國(guó)高等教育由精英式教育進(jìn)入大眾化教育階段，有一部分學(xué)生是在不能進(jìn)入普通高校的前提下才選擇民辦高校的，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和綜合素質(zhì)相對(duì)較差。我院是一所民辦本科院校，通過(guò)幾年的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的基礎(chǔ)也參差不齊。從而使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)時(shí)，不知道怎么去學(xué)，感到力不從心，很茫然；有的覺(jué)得自己高中時(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)太差，產(chǎn)生厭學(xué)心理。而這些現(xiàn)象也導(dǎo)致了教學(xué)上的困難，產(chǎn)生了"教師難教，學(xué)生厭學(xué)"的局面。

2. 師資隊(duì)伍梯度比例不協(xié)調(diào)，師資力量相對(duì)較弱

我國(guó)民辦高校教師年齡結(jié)構(gòu)普遍存在"兩頭大，中間小"的現(xiàn)象，教師年齡要么偏大要么偏小，作為教學(xué)、科研骨干力量的中年教師比例嚴(yán)重不足。作為離退休反聘過(guò)來(lái)的老教授教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，科研學(xué)術(shù)水平已有一定的造詣，但是他們往往采用傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法，對(duì)于新形勢(shì)下的民辦院校的學(xué)生可能不太容易接受。而青年教師思想活躍，敢于去嘗試新途徑、新方法，其行為和思想容易為學(xué)生所接受，再加上年齡段相差不大，容易交流溝通，但是青年教師往往經(jīng)驗(yàn)不足，科研方面的能力較弱，需要時(shí)間的磨練。

二、 民辦高校高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的措施

為了響應(yīng)我們學(xué)校提出的"一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切"的口號(hào)，爭(zhēng)取創(chuàng)辦一流的民辦大學(xué)。近幾年來(lái)，我們?cè)诟叩葦?shù)學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程中，就如何選取教材、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、提高課程的教學(xué)質(zhì)量、更新教學(xué)方法和教學(xué)手段以及建立合理的考核評(píng)價(jià)制度等方面，做了一些初步的嘗試，并且也取得了一定的效果。下面我們就來(lái)談?wù)勛约旱淖龇ê鸵稽c(diǎn)心得體會(huì)。

1.教材內(nèi)容的改革

高等數(shù)學(xué)教材也要體現(xiàn)"數(shù)學(xué)素質(zhì)教育"。在選取教材時(shí)，不能一味的選取數(shù)學(xué)類經(jīng)典教材，比如同濟(jì)版的高等數(shù)學(xué)對(duì)于民辦院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)往往過(guò)難，理論性太強(qiáng)，學(xué)生感覺(jué)很難接受，從而失去興趣。針對(duì)這種情況，我們數(shù)學(xué)教研室同仁經(jīng)過(guò)不懈努力，編寫(xiě)了適合于三本院校經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教材，通過(guò)試用得到了學(xué)生的認(rèn)可，取得了良好的效果。教材內(nèi)容結(jié)合不同的專業(yè)進(jìn)行取舍，理論上以'應(yīng)用為主，夠用為度'的原則。根據(jù)民辦院校學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)調(diào)整高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，如機(jī)械工程與制造專業(yè)的學(xué)生重點(diǎn)講解曲率及曲率半徑、變力做功、液體壓力、拉普拉斯等內(nèi)容。所以教師在制定教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)制定不同的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)《高等數(shù)學(xué)》與專業(yè)課相結(jié)合的原則。

2.教學(xué)方法的改革

2.1 .培養(yǎng)興趣

俗話說(shuō)："興趣是最好的老師"。我們?cè)谥v解數(shù)學(xué)的概念之前，對(duì)學(xué)生介紹相關(guān)的數(shù)學(xué)史并導(dǎo)入一些學(xué)生感興趣的問(wèn)題，使枯燥乏味的數(shù)學(xué)有了新奇感，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。比如說(shuō)講到極限的經(jīng)典語(yǔ)言描述時(shí)，可以介紹歷史上的三次數(shù)學(xué)危機(jī)。講到拉格朗日中值定理，可以介紹拉格朗日的成長(zhǎng)、發(fā)展以及在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的重大貢獻(xiàn)等等。增加數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素質(zhì)。

2 .2. 啟發(fā)式教學(xué)貫穿整個(gè)課堂

讓學(xué)生在教師設(shè)計(jì)的教學(xué)情景中受到啟發(fā)，使學(xué)生由原來(lái)的"逼著學(xué)"變?yōu)?我要學(xué)"。教師在教學(xué)當(dāng)中起引導(dǎo)作用，而學(xué)生是課堂的主體。通過(guò)教師的引導(dǎo)來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這樣才能真正做到培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，才能體現(xiàn)出"以學(xué)生為中心"的教學(xué)理念。

2.3.多媒體手段輔助教學(xué)

民辦高校的硬件設(shè)施往往較好，這就給我們改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式提供了有利的條件。因此要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)手段和數(shù)學(xué)軟件在數(shù)學(xué)教學(xué)中的輔助作用。在部分教學(xué)環(huán)節(jié)適當(dāng)?shù)牟捎枚嗝襟w教學(xué)，比如在講解高等數(shù)學(xué)中概念的形成、函數(shù)圖形的生成時(shí)可以采用多媒體展示出來(lái)，使教師從繁復(fù)的板書(shū)和畫(huà)圖中解放出來(lái)，從而提高教學(xué)效率，使學(xué)生直觀動(dòng)態(tài)的了解高等數(shù)學(xué)知識(shí)。另外為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，將微積分的計(jì)算及函數(shù)繪圖通過(guò)mathematica、matlab等數(shù)學(xué)軟件在計(jì)算機(jī)上實(shí)現(xiàn)，既豐富了學(xué)生的動(dòng)手能力，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.4.開(kāi)辟第二課程，打造精品課程

通過(guò)開(kāi)展高等數(shù)學(xué)競(jìng)賽和數(shù)學(xué)建模選修課，把數(shù)學(xué)建模的思想和方法貫穿到課外活動(dòng)中去，鼓勵(lì)學(xué)生參加全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)建模的過(guò)程中體會(huì)數(shù)學(xué)思想。同時(shí)重視高等數(shù)學(xué)精品課程建設(shè)，為師生提供在線交流平臺(tái)，拉近了教師與學(xué)生的距離，讓"親其師，信其道"不再成為一句空話。

3.考核制度的改革，建立合理的評(píng)價(jià)體系

建立合理的評(píng)價(jià)體系也是民辦院校數(shù)學(xué)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。主要包括教師和學(xué)生互評(píng)，學(xué)生評(píng)價(jià)教學(xué)可以反映教師的教學(xué)效果和質(zhì)量，有助于提高青年教師的教學(xué)水平。教師評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，長(zhǎng)期以來(lái)都是以期末考試定終身，使得學(xué)生疲于應(yīng)付各種形式的考試，學(xué)生只為考試過(guò)關(guān)，而忽略了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正目的，培養(yǎng)創(chuàng)新精神成為了一句空話。因此在考試方式上要進(jìn)行改革，多方位、多角度全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。首先從學(xué)生的出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、期中測(cè)試等方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的考核，平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)占百分之四十，期末考試成績(jī)占百分之六十。

總之，高等數(shù)學(xué)教學(xué)的改革是培養(yǎng)綜合應(yīng)用型人才，以更好的適應(yīng)民辦院校學(xué)生就業(yè)的需要，同時(shí)也是民辦院校生存發(fā)展的需要。

參考文獻(xiàn)