序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇全國(guó)大學(xué)生論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽是由、中國(guó)科協(xié)、教育部、全國(guó)學(xué)聯(lián)主辦的大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)中一項(xiàng)具有導(dǎo)向性、示范性和群眾性的競(jìng)賽活動(dòng)，創(chuàng)辦于1989年，每?jī)赡昱e辦一屆。競(jìng)賽旨在引導(dǎo)和激勵(lì)高校學(xué)生實(shí)事求是、刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新、多出成果、提高素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，并在此基礎(chǔ)上促進(jìn)高校學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)的蓬勃開展，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批在學(xué)術(shù)科技上有作為、有潛力的優(yōu)秀人才。

該競(jìng)賽堅(jiān)持“崇尚科學(xué)、追求真知、勤奮學(xué)習(xí)、迎接挑戰(zhàn)”的宗旨，自創(chuàng)辦以來，已分別在清華大學(xué)、浙江大學(xué)、上海交通大學(xué)、武漢大學(xué)、南京理工大學(xué)、重慶大學(xué)、西安交通大學(xué)、華南理工大學(xué)、復(fù)旦大學(xué)、南開大學(xué)、北京航空航天大學(xué)、大連理工大學(xué)、蘇州大學(xué)等高校連續(xù)舉辦了13屆。已形成校級(jí)、省級(jí)、全國(guó)的三級(jí)賽事，參賽同學(xué)首先參加校內(nèi)及省內(nèi)的作品選拔賽，優(yōu)秀作品報(bào)送全國(guó)組委會(huì)參賽。

競(jìng)賽章程規(guī)定，凡在舉辦競(jìng)賽終審決賽的當(dāng)年7月1日以前正式注冊(cè)的全日制非成人教育的各類高等院校在校中國(guó)籍專科生、本科生、碩士研究生和博士研究生（均不含在職研究生）都可申報(bào)作品參賽。申報(bào)參賽的作品分為自然科學(xué)類學(xué)術(shù)論文、哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類社會(huì)調(diào)查報(bào)告和學(xué)術(shù)論文、科技發(fā)明制作三大類。自然科學(xué)類學(xué)術(shù)論文作者限本專科生。哲學(xué)社會(huì)科學(xué)類社會(huì)調(diào)查報(bào)告和學(xué)術(shù)論文限定在哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、法律、教育、管理六個(gè)學(xué)科內(nèi)。科技發(fā)明制作類分為a、b兩類：a類指科技含量較高、制作投入較大的作品；b類指投入較少，且為生產(chǎn)技術(shù)或社會(huì)生活帶來便利的小發(fā)明、小制作等。

競(jìng)賽以學(xué)校為單位計(jì)算參賽得分，團(tuán)體總分按名次排列，按位次公布。最高榮譽(yù)“挑戰(zhàn)杯”為流動(dòng)杯，授予團(tuán)體總分第一名的學(xué)校；設(shè)“優(yōu)勝杯”若干，分別授予團(tuán)體總分第二至第二十一名的學(xué)校。累計(jì)三次捧得“挑戰(zhàn)杯”的學(xué)校，可永久保存復(fù)制“挑戰(zhàn)杯”一座。

大賽影響

2013年10月13日至17日，第十三屆“挑戰(zhàn)杯”交通銀行全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽決賽在蘇州大學(xué)舉行。上海交通大學(xué)、清華大學(xué)并列以總分480分獲得本屆“挑戰(zhàn)杯”。決賽期間，內(nèi)地及港澳地區(qū)450余所高校的4000余名師生代表參賽參展。來自全國(guó)各地的教育界、科技界、企業(yè)界、新聞媒體代表和當(dāng)?shù)刂行W(xué)生觀摩了作品展。近百家企業(yè)與所關(guān)注的參賽作品作者進(jìn)行了投資意向洽談，有的還現(xiàn)場(chǎng)簽訂了投資合作協(xié)議書。

篇(2)

關(guān)鍵詞：學(xué)科競(jìng)賽;培養(yǎng)模式;實(shí)踐能力

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）19-0168-02

工程素質(zhì)是電氣類學(xué)科專業(yè)學(xué)生必須具備的基本素質(zhì)，但傳統(tǒng)的培養(yǎng)方法存在系統(tǒng)性不強(qiáng)和與實(shí)際項(xiàng)目需求相脫離等問題，近年來，我院立足學(xué)科競(jìng)賽和大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以一系列教研教改課題和“國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃”項(xiàng)目、“湖南省大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”項(xiàng)目為依托，從增強(qiáng)大學(xué)生工程實(shí)踐創(chuàng)新能力的角度出發(fā)，進(jìn)行了近六年的探索和實(shí)踐，提出了“兩結(jié)合、三提高”即課內(nèi)與課外結(jié)合、校內(nèi)與校外結(jié)合，提高創(chuàng)新意識(shí)、提高工程素養(yǎng)、提高工程實(shí)踐能力的“2+3”電氣類工程實(shí)踐能力培養(yǎng)模式，建立了“實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課外制作學(xué)科競(jìng)賽實(shí)際項(xiàng)目”的全方位實(shí)踐驅(qū)動(dòng)體系。實(shí)踐表明，該培養(yǎng)模式能有效地提高大學(xué)生工程實(shí)踐能力和工程素養(yǎng)，提升大學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。

一、模式的主要內(nèi)容

1.建立“2+3”工程實(shí)踐能力培養(yǎng)模式。本模式立足學(xué)科競(jìng)賽和大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，從增強(qiáng)大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力出發(fā)，進(jìn)行了近六年的探索，建立了“實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)課外制作學(xué)科競(jìng)賽實(shí)際項(xiàng)目”的全方位實(shí)踐驅(qū)動(dòng)體系，形成了“兩結(jié)合、三提高”即課內(nèi)與課外結(jié)合、校內(nèi)與校外結(jié)合，提高提高創(chuàng)新意識(shí)、提高工程素養(yǎng)、提高工程實(shí)踐能力的“2+3”電氣類大學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)模式。“兩結(jié)合”是指對(duì)學(xué)生的教育在校內(nèi)的課堂內(nèi)、課堂外與校園內(nèi)、校園外進(jìn)行。課堂內(nèi)能很好地完成理論教學(xué)過程，讓學(xué)生具備一定的理論知識(shí)，完成電路理論、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電子技術(shù)工藝、傳感與檢測(cè)技術(shù)、單片機(jī)原理、EDA技術(shù)、DSP技術(shù)、嵌入式系統(tǒng)等理論課程;并完成相應(yīng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐環(huán)節(jié)。在此基礎(chǔ)上，通過課堂外針對(duì)性的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的四個(gè)心態(tài)，即“信心、恒心、耐心、細(xì)心”，四個(gè)能力，即“看圖能力、計(jì)算能力、選型能力、操作能力”，完成四個(gè)進(jìn)程，即“由基礎(chǔ)、到技能、到團(tuán)隊(duì)、到項(xiàng)目”，同時(shí)延伸到校園外，與企業(yè)進(jìn)行深入接觸，為學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽和實(shí)際科研項(xiàng)目奠定良好基礎(chǔ)。“三提高”是指在學(xué)生完成電類基礎(chǔ)理論和基本技能的基礎(chǔ)上通過參加各種形式的學(xué)科競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目和橫向科研項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新意識(shí)、工程素養(yǎng)、工程實(shí)踐能力的提升。

2.引入實(shí)際案例教學(xué)法，加強(qiáng)學(xué)生工程素質(zhì)訓(xùn)練。采用案例教學(xué)法，從所承擔(dān)的橫向課題中提煉出若干與模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、電工技術(shù)、單片機(jī)原理、EDA技術(shù)、DSP技術(shù)等課程結(jié)合緊密的工程設(shè)計(jì)案例，在學(xué)院創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室中對(duì)案例進(jìn)行深入剖析和演示，使同學(xué)們?cè)诶碚撜n程的學(xué)習(xí)中就建立可靠性、穩(wěn)定性、可維護(hù)性、工藝性等基本的工程概念，提高同學(xué)們理論與實(shí)際相結(jié)合的能力。

3.引入壓力教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生抗壓能力。抗壓能力是工程素質(zhì)的一個(gè)重要內(nèi)容，也是學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)和挑戰(zhàn)的表現(xiàn)。為了培養(yǎng)學(xué)生的抗壓能力，項(xiàng)目引入壓力教學(xué)法，主要措施有：①在學(xué)生培訓(xùn)過程中采用淘汰機(jī)制，激勵(lì)后進(jìn)的學(xué)生積極上進(jìn)，同時(shí)形成壓力，讓學(xué)生習(xí)慣在壓力中學(xué)習(xí);②要求學(xué)生參加各種形式的學(xué)科競(jìng)賽，通過大賽鍛煉學(xué)生的抗壓能力和團(tuán)隊(duì)合作精神;③安排學(xué)生進(jìn)入教師的科研團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)一些具體項(xiàng)目，要求學(xué)生所做工作和項(xiàng)目進(jìn)度同步，通過項(xiàng)目的實(shí)際要求和標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)項(xiàng)目壓力的處理能力。

4.鼓勵(lì)學(xué)生加入橫向科研項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生工程綜合素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)制作和學(xué)科競(jìng)賽等環(huán)節(jié)能培養(yǎng)學(xué)生較好的實(shí)踐動(dòng)手能力，但是真正的工程實(shí)踐能力必須在實(shí)際工程中才能得到培養(yǎng)。為此，項(xiàng)目要求學(xué)生加入到教師的科研團(tuán)隊(duì)中，負(fù)責(zé)一些具體的子項(xiàng)目，讓學(xué)生在項(xiàng)目中發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷提高自己。同時(shí)，實(shí)際項(xiàng)目也是培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和吃苦耐勞精神的最好平臺(tái)，很多學(xué)生通過參與實(shí)際項(xiàng)目提高了技術(shù)水平，培養(yǎng)了自己作為工程技術(shù)人員應(yīng)有的優(yōu)秀品質(zhì)。

5.采用團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)得更全面。學(xué)生工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)而復(fù)雜的工程，不僅需要勤奮好學(xué)的學(xué)生，更需要一個(gè)優(yōu)秀的指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生，項(xiàng)目組對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)堅(jiān)持“導(dǎo)師負(fù)責(zé)，團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)”的原則，由學(xué)生選擇科研導(dǎo)師，但是培養(yǎng)工作由項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)教師共同完成。

該項(xiàng)目組聚集了“兩中三青”的優(yōu)勢(shì)組合，由兩名教授和兩名副教授、一名講師組成，其中有2名博士，學(xué)科涉及儀器科學(xué)與技術(shù)、電氣工程、控制理論與控制工程、電子科學(xué)與技術(shù)。這種多學(xué)科和多層次的師資組合，在培養(yǎng)學(xué)生工程素質(zhì)過程中，能讓學(xué)生吸取更多的知識(shí)，獲得更多的指導(dǎo)。

二、模式的創(chuàng)新點(diǎn)

1.提出了“2+3”電類大學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)模式。“2+3”培養(yǎng)模式是大學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)理念上的突破，是滿足社會(huì)多元需求的嶄新教學(xué)模式，培養(yǎng)出的學(xué)生基礎(chǔ)理論扎實(shí)、實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力強(qiáng)，具有過硬的工程實(shí)踐能力，能與社會(huì)接軌，敢于迎接挑戰(zhàn)。

2.創(chuàng)建了大學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)基地―湖南工業(yè)大學(xué)電氣學(xué)院創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室。該基地獨(dú)立于傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室體系之外，擁有更大的自由度和靈活性，同時(shí)又與實(shí)驗(yàn)室體系相互融合，能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享，為學(xué)生提供了一個(gè)良好的創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)。

3.實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的相互結(jié)合，促進(jìn)了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合。結(jié)合“基地建設(shè)”，在實(shí)施“2+3”培養(yǎng)模式的過程中，建立優(yōu)秀學(xué)生選拔培養(yǎng)機(jī)制，貫徹案例教學(xué)法、壓力教學(xué)法和團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生全面的工程素質(zhì)和能力。

4.推進(jìn)了橫向科研課題與實(shí)踐教學(xué)的深度配合。將橫向科研課題與學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了教師科研課題的完成與學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力和工程素質(zhì)的提高二者之間的相互推動(dòng)和良性循環(huán)，以推進(jìn)兩者的深度配合，實(shí)現(xiàn)迅速提高學(xué)生應(yīng)用基礎(chǔ)理論解決實(shí)際工程問題的能力。

三、模式的實(shí)踐與應(yīng)用

自2008年項(xiàng)目開展以來，學(xué)科競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)的大學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)模式研究和探索實(shí)踐工作已走過了近六個(gè)年頭。經(jīng)過不懈努力，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，刻苦努力，勇于科學(xué)研究，取得了一系列顯著成績(jī)，逐步建立完善了“2+3”電氣類大學(xué)生工程實(shí)踐能力培養(yǎng)模式，較好地解決了學(xué)生基本電路設(shè)計(jì)及試驗(yàn)?zāi)芰Σ畹膯栴}，明顯提高了學(xué)生綜合應(yīng)用相關(guān)課程知識(shí)從事工程實(shí)踐的能力，并得到較好的應(yīng)用和推廣：

1.該成果自電氣與信息工程學(xué)院2009級(jí)開始實(shí)施，歷屆學(xué)生受益。2009年以來的歷屆全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、中國(guó)機(jī)器人競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生測(cè)量控制與儀器創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等學(xué)科競(jìng)賽中，我院學(xué)生累計(jì)獲全國(guó)一等獎(jiǎng)7項(xiàng)，全國(guó)二、三等獎(jiǎng)9項(xiàng)，省一等獎(jiǎng)2項(xiàng)。在2013年全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中獲本科組全國(guó)二等獎(jiǎng)，在同類院校中取得了較好的聲譽(yù)。同時(shí)該模式在我校獨(dú)立學(xué)院科技學(xué)院中也進(jìn)行了推廣應(yīng)用，在2013年中國(guó)機(jī)器人競(jìng)賽電子設(shè)計(jì)大賽中項(xiàng)目組所指導(dǎo)科技學(xué)院學(xué)生獲得全國(guó)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)。在2013年珠江三角洲畢業(yè)生跟蹤調(diào)查中，用人單位普遍評(píng)價(jià)：我院的畢業(yè)生工程素養(yǎng)好、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、工程實(shí)踐能力強(qiáng)、上手快、敢于迎接挑戰(zhàn)、吃得苦、留得住。

2.該項(xiàng)目實(shí)施中產(chǎn)生的大量成果成為湖南省大學(xué)生訓(xùn)練中心―湖南工業(yè)大學(xué)電氣自動(dòng)化大學(xué)生訓(xùn)練中心申報(bào)成功的重要支撐。省級(jí)大學(xué)生訓(xùn)練中心獲批后，將成為該項(xiàng)目成果向全省展示和推廣的最好平臺(tái)。

3.2009年來，項(xiàng)目組發(fā)表教研論文10篇;與所指導(dǎo)學(xué)生一道8篇;在被指導(dǎo)的畢業(yè)學(xué)生中，獲湖南工業(yè)大學(xué)優(yōu)秀學(xué)士學(xué)位論文獎(jiǎng)4項(xiàng)。反映了“2+3”培養(yǎng)模式理論教學(xué)和實(shí)踐結(jié)合的效果，學(xué)生綜合能力穩(wěn)步提高。

4、從2009年以來，項(xiàng)目組學(xué)生直接參與橫向開發(fā)項(xiàng)目，參與項(xiàng)目研發(fā)全過程，工作成效受到了包括中國(guó)南車、上海理光、廣東易事特、株洲冶煉廠、株洲硬質(zhì)合金有限公司、聯(lián)宇電氣等一批知名企業(yè)的肯定和好評(píng)。我院畢業(yè)生在學(xué)科競(jìng)賽驅(qū)動(dòng)下提升工程實(shí)踐能力的教學(xué)模式培養(yǎng)下，已逐漸成為電氣類相關(guān)領(lǐng)域的中堅(jiān)和骨干力量，學(xué)院社會(huì)聲譽(yù)明顯提升。

四、所取得的主要成果

1.帶動(dòng)了實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理和教學(xué)改革。本項(xiàng)目實(shí)施中以學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)，加強(qiáng)了學(xué)生和實(shí)驗(yàn)室的聯(lián)系，促進(jìn)了“開放、自主、規(guī)范”的實(shí)驗(yàn)室管理和教學(xué)方式的形成，為我校成功申報(bào)省級(jí)大學(xué)生訓(xùn)練中心暨電氣自動(dòng)化大學(xué)生訓(xùn)練中心發(fā)揮了重要作用。

2.學(xué)科競(jìng)賽取得巨大成績(jī)。2008年以來的歷屆全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽、中國(guó)機(jī)器人競(jìng)賽、全國(guó)大學(xué)生測(cè)量控制與儀器創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽等學(xué)科競(jìng)賽中，我院學(xué)生累計(jì)獲全國(guó)一等獎(jiǎng)7項(xiàng)，全國(guó)二、三等獎(jiǎng)9項(xiàng)，省一等獎(jiǎng)2項(xiàng)。在2013年全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽中獲本科組全國(guó)二等獎(jiǎng)。

3.近年來，本項(xiàng)目成員承擔(dān)包括國(guó)家自然科學(xué)基金在內(nèi)的縱向和橫向科研項(xiàng)目12項(xiàng)，承擔(dān)各級(jí)教研教改項(xiàng)目6項(xiàng)。發(fā)表科研論文共60篇（其中EI/SCI收錄18篇），教學(xué)研究論文10篇。

篇(3)

1.創(chuàng)新實(shí)踐教育必須把電子信息技術(shù)作為主導(dǎo)內(nèi)容

理論上講高校的創(chuàng)新實(shí)踐教育內(nèi)容應(yīng)該涵蓋該校的所有學(xué)科，但必須以高新技術(shù)為主導(dǎo)，這一點(diǎn)是必然的，否則就談不上創(chuàng)新。而在高新科學(xué)技術(shù)中，電子信息學(xué)科則應(yīng)是首當(dāng)其沖的龍頭學(xué)科，這也是毋庸置疑的，我校在開展創(chuàng)新實(shí)踐教育中，無論是起步階段，還是現(xiàn)已成立“大學(xué)生創(chuàng)新院”全面展開的今天，電子信息技術(shù)一直是創(chuàng)新實(shí)踐教育的主導(dǎo)內(nèi)容，以其為龍頭學(xué)科帶動(dòng)其它相關(guān)學(xué)科，共同提高和發(fā)展。究其原因不外有兩點(diǎn)：

第一，電子信息技術(shù)在諸多高新技術(shù)中是發(fā)展最快、最具活力、而且對(duì)自然科學(xué)的其它領(lǐng)域、對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展乃至人們的日常生活影響最大的學(xué)科。作為在高校學(xué)習(xí)的大學(xué)生們，無論是電類的，還是非電類的，也無論理科的還是工科的，都必須對(duì)電子信息技術(shù)（包括模擬技術(shù)及數(shù)字技術(shù)、電子視聽技術(shù)、電子測(cè)量技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、近代通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)及應(yīng)用技術(shù)、光電技術(shù)等等）有一定程度的了解，都必須掌握和具有一定的電子信息技術(shù)方面的應(yīng)用能力。我們所說的創(chuàng)新能力，當(dāng)然而且必須包括電子信息方面的應(yīng)用能力。

第二，21世紀(jì)既是電子信息時(shí)代，同時(shí)也是自然科學(xué)各個(gè)領(lǐng)域（學(xué)科）相互交叉滲透、相互融合的時(shí)代。這是當(dāng)今科學(xué)技術(shù)發(fā)展最鮮明的特點(diǎn)之一。當(dāng)前，電子信息學(xué)科已成學(xué)科相互交叉滲透的焦點(diǎn)，幾乎找不到不采用電子信息技術(shù)為本學(xué)科服務(wù)的學(xué)科，這已是不爭(zhēng)的事實(shí)和規(guī)律。很多非電學(xué)科都在大量采用電子信息技術(shù)來提高本學(xué)科的自動(dòng)化程度，以電測(cè)技術(shù)來提高本學(xué)科的測(cè)量速度、范圍和精度，從而促進(jìn)本學(xué)科的發(fā)展。很多學(xué)科已把采不采用電子信息技術(shù)作為衡量其是否先進(jìn)，是否接近現(xiàn)代化的尺度。因此，將其列為創(chuàng)新教育的主導(dǎo)內(nèi)容也就是理所當(dāng)然的事了。

經(jīng)驗(yàn)證明，以電子信息技術(shù)為主導(dǎo)內(nèi)容的創(chuàng)新實(shí)踐教育對(duì)大學(xué)生有著強(qiáng)烈的吸引力，那些學(xué)有余力的非電專業(yè)學(xué)生大都渴望獲取這方面的知識(shí)和能力。我校除各院系設(shè)有創(chuàng)新教育分中心外，還成立了面向全校的“大學(xué)生創(chuàng)新院”。在創(chuàng)新院下設(shè)的三個(gè)創(chuàng)新教育實(shí)踐班中，其中兩個(gè)屬于電子信息學(xué)科，即“機(jī)電實(shí)踐強(qiáng)化班”和“軟件實(shí)踐強(qiáng)化班”，而另一個(gè)“數(shù)模強(qiáng)化班”也以計(jì)算機(jī)為寫作工具。而參加這三個(gè)中心活動(dòng)的學(xué)生中，非電專業(yè)學(xué)生占65%，可見這些非電專業(yè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)電子信息技術(shù)的渴望程度。這些學(xué)生通過在中心的活動(dòng)，創(chuàng)新實(shí)踐能力顯著提高。我院在2003年的全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽中獲得E題全國(guó)一等獎(jiǎng)的三個(gè)學(xué)生，其中兩個(gè)是校機(jī)械學(xué)院的學(xué)生。這些學(xué)生通過中心的培訓(xùn)，使本專業(yè)與電子信息技術(shù)緊密結(jié)合，從而顯著地提高了創(chuàng)新實(shí)踐能力。

2.全國(guó)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)為高校的創(chuàng)新實(shí)踐教育活動(dòng)提供了一個(gè)好平臺(tái)

近年來，全國(guó)各地舉辦了很多大型的科技競(jìng)賽活動(dòng)，如“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽和索尼杯全國(guó)電子設(shè)計(jì)大賽。我院的學(xué)生都積極參與了這些賽事。從效果看，確實(shí)起到了促進(jìn)和深化創(chuàng)新教育實(shí)踐活動(dòng)的作用。筆者作為多次競(jìng)賽的指導(dǎo)教師，感受頗深。

（1）以競(jìng)賽為契機(jī)開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng) 自1994年始，全國(guó)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽已成功舉辦6屆。從學(xué)生參賽就可看出電子設(shè)計(jì)大賽對(duì)創(chuàng)新實(shí)踐教育的影響力，各高校均把參賽作為創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的重要內(nèi)容。為參加競(jìng)賽，我校組成了多個(gè)技術(shù)專題組，圍繞技術(shù)專題開展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校主管部門則為這些活動(dòng)提供各種條件，并舉辦校內(nèi)的電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，參賽師生都顯現(xiàn)出極大的熱情，從而推動(dòng)了創(chuàng)新實(shí)踐教育活動(dòng)。

（2）以競(jìng)賽來檢驗(yàn)創(chuàng)新實(shí)踐教育效果 開展創(chuàng)新實(shí)踐教育，根本目的在于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐意識(shí)并提高其創(chuàng)新實(shí)踐能力。創(chuàng)新實(shí)踐教育與學(xué)校傳統(tǒng)的課內(nèi)教育不同，不能通過一張考卷來評(píng)定其教學(xué)效果。但各種科技大賽，則是對(duì)學(xué)員創(chuàng)新實(shí)踐能力的綜合考評(píng)尺度。比如電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽，從拿到考題后，選題、查閱資料、設(shè)計(jì)計(jì)算、備件、實(shí)際動(dòng)手實(shí)施、調(diào)試、最后完成作品并寫出論文，這些都要在短短的幾天內(nèi)完成，而且這期間可能還要不斷修改方案，反復(fù)調(diào)試。這是對(duì)參賽者綜合素質(zhì)的全面檢驗(yàn)和考核，是對(duì)學(xué)員的理論水平、理論聯(lián)系實(shí)踐能力、實(shí)際動(dòng)手能力、軟硬件綜合應(yīng)用能力、論文書寫能力及品質(zhì)意志、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等的大測(cè)驗(yàn)。這些能力是實(shí)實(shí)在在的創(chuàng)新能力，來不得半點(diǎn)僥幸。這也是各高校為什么如此重視這個(gè)賽事的主要原因。

3.全國(guó)電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽有力地促進(jìn)了高校的電子信息類專業(yè)的教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

篇(4)

學(xué)院本著“厚學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)、重實(shí)踐能力、個(gè)性化培養(yǎng)”的理念，以大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，全方位開展了教學(xué)改革工作。2006年機(jī)電集成技術(shù)大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐基地被遴選為省級(jí)示范基地，2008年機(jī)械類專業(yè)被批準(zhǔn)為國(guó)家級(jí)特色專業(yè)，2010年創(chuàng)新基地教學(xué)團(tuán)隊(duì)被評(píng)為省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，《創(chuàng)建省級(jí)大學(xué)生科技創(chuàng)新示范基地的研究與實(shí)踐》獲得第六屆國(guó)家教學(xué)成果二等獎(jiǎng)，2012年成為省級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)，2013年成功申報(bào)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化中英合作辦學(xué)項(xiàng)目。2015年，機(jī)械工程實(shí)踐中心成為國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心。

該學(xué)院現(xiàn)機(jī)械工程國(guó)家級(jí)實(shí)踐教學(xué)示范中心、機(jī)電集成技術(shù)省級(jí)大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐基地、訓(xùn)練中心等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，有35家校外實(shí)習(xí)合作基地，有1個(gè)技術(shù)開發(fā)研究所，為學(xué)生開展實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)、科技創(chuàng)新、工程訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等活動(dòng)提供了良好條件。 機(jī)械工程學(xué)院位于北華大學(xué)北校區(qū)，現(xiàn)有1個(gè)國(guó)家級(jí)特色本科專業(yè)，1個(gè)機(jī)械工程一級(jí)學(xué)科碩士點(diǎn)。有機(jī)電集成技術(shù)省級(jí)大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐基地、機(jī)械工程省級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心、省級(jí)工程訓(xùn)練中心、機(jī)電集成技術(shù)（特種機(jī)器人）研究所，實(shí)訓(xùn)基地總面積11000余平方米，設(shè)備總值3700余萬元。

該學(xué)院現(xiàn)有全日制在校生1449人，專任教師67人，其中教授10人、副教授26人，具有博士學(xué)位人員16人、碩士學(xué)位人員34人。博士生導(dǎo)師1人，碩士生導(dǎo)師10人。在讀博士16人，在讀博士后2人。博士生導(dǎo)師1人，碩士生導(dǎo)師12人。擁有全國(guó)優(yōu)秀教師、教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計(jì)劃入選學(xué)者、吉林省拔尖創(chuàng)新人才等一批專家型學(xué)者。

機(jī)械工程一級(jí)學(xué)科是校級(jí)重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科，設(shè)有機(jī)械制造及自動(dòng)化、機(jī)械電子工程、機(jī)械設(shè)計(jì)及理論及車輛工程四個(gè)二級(jí)學(xué)科，有著較為穩(wěn)定的研究方向：即特種機(jī)器人技術(shù)研究與應(yīng)用、機(jī)電系統(tǒng)集成及自動(dòng)化、數(shù)控機(jī)床與高速加工技術(shù)、工程車輛液力傳動(dòng)技術(shù)研究與應(yīng)用。其種機(jī)器人技術(shù)研究與應(yīng)用方向在吉林省有著較為突出的優(yōu)勢(shì)與特色。近五年，團(tuán)隊(duì)成員共發(fā)表學(xué)術(shù)論文313篇，其中EI檢索105篇；承擔(dān)省部級(jí)以上科研項(xiàng)目30項(xiàng)，其中國(guó)家863項(xiàng)目2項(xiàng)、教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才項(xiàng)目1項(xiàng)，完成橫向課題72項(xiàng)；獲國(guó)家專利22項(xiàng)，其中發(fā)明專利6項(xiàng)；獲國(guó)家級(jí)教學(xué)成果二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、省級(jí)成果獎(jiǎng)4項(xiàng)。學(xué)院與韓國(guó)嶺南大學(xué)、英國(guó)提塞得大學(xué)、清華大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)等10余所國(guó)內(nèi)外高校建立了人才聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，與一汽集團(tuán)、吉林江北機(jī)械制造有限公司等35家企業(yè)建立了密切的校企戰(zhàn)略聯(lián)盟合作關(guān)系。

該學(xué)院將理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)新教育與科學(xué)研究融為一體，搭建了“一師多職”的特色團(tuán)隊(duì)，形成了教師、學(xué)生融為一體、教學(xué)相長(zhǎng)的師資隊(duì)伍成長(zhǎng)模式。有教授5人、副教授20人，具有博士學(xué)位人員10人、碩士學(xué)位人員32人，碩士生導(dǎo)師6人。有吉林省長(zhǎng)白山技能名師1人，吉林省教育系統(tǒng)優(yōu)秀教育工作者1人。多名教師有日本、韓國(guó)、英國(guó)進(jìn)修和交流經(jīng)歷。

該學(xué)院研究氛圍濃厚，在科研促進(jìn)教學(xué)、教學(xué)反哺科研方面取得了豐碩的成果。建設(shè)省精品課2門，省優(yōu)秀課3門，校優(yōu)秀課13門。近三年，共承擔(dān)教研項(xiàng)目60余項(xiàng)，其中省級(jí)8項(xiàng)；發(fā)表教研論文38篇；獲教學(xué)成果獎(jiǎng)11項(xiàng)，其中國(guó)家級(jí)1項(xiàng)，省級(jí)5項(xiàng)。共承擔(dān)科研項(xiàng)目40余項(xiàng)，科研經(jīng)費(fèi)合計(jì)490萬元；獲吉林省科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、吉林市科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)2項(xiàng)；獲國(guó)家專利27項(xiàng)。與哈爾濱工業(yè)大學(xué)、吉林大學(xué)、青島科技大學(xué)等高校建立了研究生聯(lián)合培養(yǎng)關(guān)系。

本著“時(shí)間上留有余地，空間上有足夠場(chǎng)所，機(jī)制上有充分自由度，管理上以學(xué)生為主體”的原則，學(xué)院創(chuàng)建了機(jī)電集成技術(shù)大學(xué)生科技創(chuàng)新基地。基地現(xiàn)有18個(gè)研究室，200余個(gè)工作位置。由綜合辦公室、研究室、研發(fā)基地和工程依托基地組成。基地功能豐富：大學(xué)生科技創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)、青年教師業(yè)務(wù)素質(zhì)培養(yǎng)平臺(tái)、科研項(xiàng)目執(zhí)行及成果孵化平臺(tái)、行業(yè)企業(yè)的依托研發(fā)基地等。廣泛實(shí)施大學(xué)生“科研助理”、“實(shí)驗(yàn)助理”、“教學(xué)助理”等模式，對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)培養(yǎng)起到了極大的促進(jìn)作用，形成了以大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以興趣驅(qū)動(dòng)為手段，以項(xiàng)目攻關(guān)為紐帶，“教師與學(xué)生融為一體、不同年級(jí)、不同專業(yè)學(xué)生融為一體”的特色人才培養(yǎng)模式。

篇(5)

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；多樣化；思考

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高等學(xué)校人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，它對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力、知識(shí)的綜合運(yùn)用能力、科學(xué)寫作能力等方面具有其他教學(xué)環(huán)節(jié)無法替代的作用，中外皆然，毋庸置疑。因此，各高等學(xué)校對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)都非常重視，在設(shè)備條件上不斷加大投入，在過程上嚴(yán)格檢查，在質(zhì)量上嚴(yán)格把關(guān)。

一、多樣化畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)方法的可行途徑

（1）基于大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃及工程訓(xùn)練項(xiàng)目的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)方法。當(dāng)前，國(guó)家級(jí)和學(xué)校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目和工程訓(xùn)練項(xiàng)目正在各高等院校廣泛開展，其影響力和在人才培養(yǎng)中的作用日益體現(xiàn)。從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到普通教師，以及教學(xué)管理人員都高度重視并積極參與，參加的學(xué)生更是與日俱增，需擇優(yōu)選拔。全國(guó)性大學(xué)生創(chuàng)新論壇和工程訓(xùn)練比賽定期舉行。在這種形勢(shì)下，可以將國(guó)家級(jí)或?qū)W校級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目和工程訓(xùn)練項(xiàng)目作為大學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)來執(zhí)行。用學(xué)生的實(shí)踐作品作為畢業(yè)設(shè)計(jì)成果，用項(xiàng)目總結(jié)形式完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文，其中論文內(nèi)容和格式也不同于傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，以作品公開展示和現(xiàn)場(chǎng)匯報(bào)的形式完成答辯。

（2）結(jié)合各種設(shè)計(jì)大賽項(xiàng)目的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)方法。全省或全國(guó)性的挑戰(zhàn)杯設(shè)計(jì)大賽、機(jī)器人設(shè)計(jì)大賽、電子設(shè)計(jì)大賽、程序設(shè)計(jì)大賽、數(shù)學(xué)建模大賽等，正有規(guī)律有秩序地開展。由于就業(yè)、求學(xué)和興趣的驅(qū)動(dòng)，參賽人員日益增多。將這些大賽內(nèi)容作為畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)來完成，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，對(duì)參賽項(xiàng)目進(jìn)行理性思考、深入研究，進(jìn)而撰寫畢業(yè)論文。把論文與參賽作品共同作為畢業(yè)設(shè)計(jì)成果。這樣，由于研究時(shí)間加長(zhǎng)、投入增多，加之參加競(jìng)賽的多數(shù)學(xué)生是出于興趣驅(qū)動(dòng)，因此學(xué)生樂于投入精力，易于產(chǎn)生創(chuàng)新性研究成果，使學(xué)生從中感受到收獲的喜悅。

（3）通過指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表高水平學(xué)術(shù)論文完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)方法。有的學(xué)生理論基礎(chǔ)較好，科研總結(jié)和寫作能力較強(qiáng)。經(jīng)引導(dǎo)和正確選題，他們完全具備發(fā)表較高水平論文的能力。學(xué)生撰寫論文的動(dòng)力，一方面來自自身素質(zhì)和興趣；另一方面是來自繼續(xù)求學(xué)，尤其是國(guó)外求學(xué)的需要。為了被所申請(qǐng)的學(xué)校錄用并獲得高額獎(jiǎng)學(xué)金，對(duì)計(jì)劃出國(guó)求學(xué)的學(xué)生來說，撰寫論文的積極性是很高的。發(fā)表高水平論文的學(xué)生可以申請(qǐng)用他們的論文作為畢業(yè)設(shè)計(jì)成果。這樣，一舉兩得，學(xué)生易于寫出高水平的學(xué)術(shù)論文。

（4）靈活的畢業(yè)設(shè)計(jì)周期。改變畢業(yè)設(shè)計(jì)僅在最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行的固定周期。即使是傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，也可以提前到最后一個(gè)學(xué)年或更早些。事實(shí)上，除考研學(xué)生外，其他學(xué)生在第7學(xué)期的學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較輕并具備了一定的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，這時(shí)便可以開始畢業(yè)設(shè)計(jì)工作。這樣學(xué)生可以帶著問題學(xué)習(xí)后續(xù)的專業(yè)課程。而第8學(xué)期也不必是單純的畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以開設(shè)一些諸如學(xué)科前沿課程或講座課程（選修性質(zhì)），從而減少由于單純的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)所造成的紀(jì)律松散和時(shí)間浪費(fèi)的現(xiàn)象。對(duì)以創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、工程訓(xùn)練項(xiàng)目、競(jìng)賽項(xiàng)目等作為畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)的學(xué)生，其開始時(shí)間更是靈活機(jī)動(dòng)。

二、多樣化畢業(yè)設(shè)計(jì)的可操作性

（1）先從外界條件來分析。由于高等學(xué)校教育質(zhì)量工程的推進(jìn)，各高等學(xué)校對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)格外重視。通過利用教師的科研條件，并借助創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地建設(shè)和工程訓(xùn)練中心建設(shè)，使得更多的學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)，可以較早地開展實(shí)踐性鍛煉。教務(wù)部門使這些實(shí)踐環(huán)節(jié)規(guī)范化、制度化，落實(shí)在了本科培養(yǎng)方案中。并在政策上加以引導(dǎo)，例如在評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金、保送研究生、優(yōu)秀畢業(yè)生等評(píng)比中，越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新活動(dòng)。這就從硬件設(shè)施、制度建設(shè)和政策激勵(lì)等外部環(huán)境上為學(xué)生營(yíng)造從事實(shí)踐活動(dòng)的和諧氛圍。

以大連理工大學(xué)為例。學(xué)校建有創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)學(xué)院，國(guó)家級(jí)電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，各學(xué)院還建有本院的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地。每年都積極參加國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目和各類競(jìng)賽項(xiàng)目，并為全國(guó)交流提供平臺(tái)。2009年承辦了全國(guó)大學(xué)生工程訓(xùn)練大賽，2010年承辦了第三屆全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新論壇。學(xué)校明確要求每位教師都要付出時(shí)間并提供條件，親自指導(dǎo)學(xué)生從事創(chuàng)新性實(shí)踐活動(dòng)。

（2）再?gòu)膬?nèi)部條件分析。學(xué)生也非常渴望得到符合自己興趣的實(shí)踐能力的鍛煉，以便為就業(yè)、升學(xué)（尤其是異國(guó)求學(xué)和保研）奠定重要基礎(chǔ)。學(xué)生在自己的推薦信中都希望有對(duì)實(shí)踐能力的描述，因此學(xué)生對(duì)這些實(shí)踐性活動(dòng)格外積極。

在具備了足夠的實(shí)踐機(jī)會(huì)，并且得到越來越多學(xué)生響應(yīng)的情況下，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)也就具備了改革的外在和內(nèi)在條件，亦即可以開展多樣化畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)，使得在畢業(yè)設(shè)計(jì)這個(gè)重要環(huán)節(jié)更好地實(shí)施因材施教，以便對(duì)傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行有機(jī)補(bǔ)充。教學(xué)管理部門向?qū)W生公布可能的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式，由學(xué)生根據(jù)自身情況任選其一，也可選擇傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式。這樣，學(xué)生處于主動(dòng)，而非被動(dòng)地接受教師規(guī)定的形式和題目。體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”的人才培養(yǎng)理念。

三、多樣化畢業(yè)設(shè)計(jì)的特色

（1）利于個(gè)性化畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)，學(xué)生選擇符合自己興趣的畢業(yè)設(shè)計(jì)形式，利于學(xué)生潛能的發(fā)揮，孕育優(yōu)秀的科技創(chuàng)新成果。

（2）抑制論文抄襲或網(wǎng)絡(luò)拷貝等學(xué)術(shù)不端現(xiàn)象。因?yàn)閷W(xué)生所從事的畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容符合其興趣，學(xué)生處于主動(dòng)選擇。不像傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)那樣，學(xué)生被動(dòng)地接受著規(guī)定的任務(wù)和程式化的過程，無奈之中便選擇了抄襲。

（3）更好地實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目及其他實(shí)踐性項(xiàng)目，從事這些項(xiàng)目的同學(xué)可以一舉多得。

（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)成果可以和未來創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目相結(jié)合，迅速服務(wù)于國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)，促進(jìn)就業(yè)。

篇(6)

關(guān)鍵詞：先進(jìn)典型；成功素質(zhì)；探索與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

為了更好地貫徹落實(shí)成功素質(zhì)教育辦學(xué)理念，培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才，武昌理工學(xué)院信息工程學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱：信工學(xué)院）在近幾年來“一談、二互、三自、四導(dǎo)”（一談：即素質(zhì)導(dǎo)師與學(xué)生“面對(duì)面”談心和談話；二互：即學(xué)生之間開展互相學(xué)習(xí)，互相幫助；三自：即學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)；四導(dǎo)：即素質(zhì)導(dǎo)師開展政治思想引導(dǎo)、學(xué)習(xí)生活輔導(dǎo)、心理情感疏導(dǎo)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)）學(xué)生教育管理模式的基礎(chǔ)上，不但探索新的學(xué)生教育管理內(nèi)容、方法和途徑，在學(xué)生中開展“樹立三種先進(jìn)典型，培養(yǎng)學(xué)生成功素質(zhì)”（即：培養(yǎng)特長(zhǎng)學(xué)生典型，培育創(chuàng)新學(xué)生典型，培植成功校友典型），取得了初步成效。

一、“樹立三種先進(jìn)典型，培養(yǎng)學(xué)生成功素質(zhì)”的重要意義

在學(xué)生中開展“樹立三種先進(jìn)典型，培養(yǎng)學(xué)生成功素質(zhì)”教育活動(dòng)，對(duì)學(xué)生教育管理具有十分重要的作用。一是從社會(huì)層面來講，當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，對(duì)高素質(zhì)成功人才的要求很高。用人單位希望大學(xué)畢業(yè)生“專業(yè)素質(zhì)扎實(shí)、非專業(yè)素質(zhì)過硬、個(gè)性特長(zhǎng)突出、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)”，一走出校園就能很好地適應(yīng)社會(huì)。樹立三種先進(jìn)典型可引導(dǎo)和推動(dòng)學(xué)生自覺培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)、特長(zhǎng)素質(zhì)，增強(qiáng)社會(huì)適應(yīng)能力，有利于培養(yǎng)社會(huì)需要的高素質(zhì)人才。二是從學(xué)校層面來講，能適應(yīng)大學(xué)成功素質(zhì)教育理念下的素質(zhì)學(xué)分制的要求。學(xué)生在校期間的五大素質(zhì)（即：觀念素質(zhì)、品格素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)、能力素質(zhì)、方法素質(zhì)）狀況，通過素質(zhì)學(xué)分的形式體現(xiàn)出來。通過樹立三種典型提升學(xué)生的成功素質(zhì)，可使學(xué)生自覺按照學(xué)校素質(zhì)學(xué)分制要求，努力修滿有關(guān)素質(zhì)學(xué)分，順利獲取畢業(yè)證書，并真正達(dá)到大學(xué)生畢業(yè)的素質(zhì)要求。三是從個(gè)人層面來講，這項(xiàng)活動(dòng)有利于推動(dòng)大學(xué)生個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生的成長(zhǎng)進(jìn)步，與其在校期間的奮斗歷程密切相關(guān)，掌握科學(xué)的方法，刻苦努力學(xué)習(xí)，取得優(yōu)異成績(jī)，使自己在綜合素質(zhì)全面提升的前提下，個(gè)性特長(zhǎng)得到充分發(fā)展。在學(xué)生中開展“樹立三種先進(jìn)典型，培養(yǎng)學(xué)生成功素質(zhì)”活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是在成功素質(zhì)教育理念的正確指引下，促進(jìn)大學(xué)生個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展有機(jī)結(jié)合。堅(jiān)持典型引路，培育和選樹不同的先進(jìn)典型，發(fā)揮典型引領(lǐng)示范作用，通過典型傳遞“正能量”，達(dá)到促進(jìn)每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展相統(tǒng)一的目的。

二、“樹立三種先進(jìn)典型，培養(yǎng)學(xué)生成功素質(zhì)”的實(shí)踐探索與初步成效

（一）培養(yǎng)特長(zhǎng)學(xué)生典型，彰顯學(xué)生的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)

“誰贏得青年，誰就贏得未來。”（此處的青年泛指在校大學(xué)生）真正了解青年，正確認(rèn)識(shí)青年，科學(xué)對(duì)待青年，是贏得青年的基礎(chǔ)和前提。信工學(xué)院素質(zhì)導(dǎo)師根據(jù)所帶班級(jí)的實(shí)際情況，按照“三步走”的工作步驟，積極培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好和個(gè)性特長(zhǎng)。

1. 選拔優(yōu)秀學(xué)生

一般來講，大一新生進(jìn)校后，自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，絕大多數(shù)都能積極參與到校、院、班各級(jí)各類文、體、藝各項(xiàng)活動(dòng)。素質(zhì)導(dǎo)師通過學(xué)生在集體活動(dòng)中的綜合素質(zhì)表現(xiàn)情況，初選出在網(wǎng)絡(luò)、書法、演講、創(chuàng)作、實(shí)踐、文體等方面有特長(zhǎng)的優(yōu)秀學(xué)生。

2. 培養(yǎng)個(gè)性特長(zhǎng)

我們?cè)诔醪竭x拔的基礎(chǔ)上，進(jìn)行“優(yōu)勝劣汰”，最后精選出一批個(gè)性特長(zhǎng)突出的學(xué)生，在素質(zhì)導(dǎo)師中選定指導(dǎo)老師，作為某個(gè)專項(xiàng)的引導(dǎo)者和領(lǐng)路人，有重點(diǎn)、有針對(duì)性地進(jìn)行教育和培養(yǎng)。

3. 推薦先進(jìn)典型

我們?cè)诩訌?qiáng)對(duì)特長(zhǎng)生教育管理的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生將個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)揮到極致，大力推薦他們積極參與班級(jí)、學(xué)院、學(xué)校、省部級(jí)各項(xiàng)賽事活動(dòng)，在活動(dòng)中彰顯特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)。

通過近三年來的努力，學(xué)院共培養(yǎng)了451名有個(gè)性特長(zhǎng)的學(xué)生。各類個(gè)性特長(zhǎng)突出的學(xué)生典型不斷涌現(xiàn)。比如：軟工1201班劉文才同學(xué)，專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，個(gè)性特長(zhǎng)明顯。該同學(xué)榮獲第四屆“藍(lán)橋杯”全國(guó)軟件技能大賽三等獎(jiǎng)，公開發(fā)表科研論文《關(guān)于可導(dǎo)函數(shù)積分公式的探究》，組建“武昌理工學(xué)院計(jì)算機(jī)編程協(xié)會(huì)”；網(wǎng)工0901班馬作偉，專業(yè)特長(zhǎng)突出，獲2011年全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽湖北賽區(qū)二等獎(jiǎng)，第六屆全國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽優(yōu)秀獎(jiǎng)，2012年全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽湖北省三等獎(jiǎng)，2012年藍(lán)橋杯全國(guó)大學(xué)生軟件設(shè)計(jì)JAVA組湖北省二等獎(jiǎng)，2012藍(lán)橋杯全國(guó)大學(xué)生軟件創(chuàng)業(yè)大賽湖北省三等獎(jiǎng)，其電子設(shè)計(jì)類代表作品有：多媒體數(shù)碼相機(jī)、基于自由擺的平板控制系統(tǒng)之動(dòng)態(tài)打點(diǎn)、智能小車。同時(shí)，在非專業(yè)領(lǐng)域通過自學(xué)PS，PR，AU，AE，F(xiàn)LASH等多媒體編輯軟件，創(chuàng)作了一系列個(gè)人多媒體作品，代表作有：仙劍4中天河與神秘人的對(duì)話，仙三龍葵結(jié)局視頻配音等，仙劍奇?zhèn)b傳三外傳問情篇主題曲；電信0901班陳俊，參加“2011高教社杯”全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽，完成論文《交巡警服務(wù)平臺(tái)的設(shè)置與調(diào)度》，并榮獲全國(guó)一等獎(jiǎng)，2011年12月，作為學(xué)生代表參加在北京人民大會(huì)堂舉行全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽20周年慶典暨“2011高教社杯”頒獎(jiǎng)儀式，2012年，獲得武昌理工學(xué)院“校長(zhǎng)獎(jiǎng)”；自動(dòng)化1103班方敏，勤奮鉆研，苦練內(nèi)功，專業(yè)學(xué)習(xí)非常出色，獲2013年全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽湖北賽區(qū)一等獎(jiǎng)，2013年第八屆全國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽二等獎(jiǎng)。他們充分展示了個(gè)人興趣愛好、彰顯了個(gè)性特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。

（二）培育創(chuàng)新學(xué)生典型，樹立學(xué)生標(biāo)桿和榜樣

“榜樣的力量是無窮的”。無論是道德模范的“助人為樂”、“見義勇為”、“誠(chéng)實(shí)守信”、“敬業(yè)奉獻(xiàn)”、“孝老愛親”，還是專業(yè)學(xué)習(xí)上出類拔萃的標(biāo)兵，都是我們學(xué)習(xí)的楷模。素質(zhì)導(dǎo)師按照“三步走”的工作步驟，著力培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)的先進(jìn)典型。

1. 發(fā)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)苗子

素質(zhì)導(dǎo)師常規(guī)教育管理工作要扎實(shí)，“選苗”是關(guān)鍵。我們要求素質(zhì)導(dǎo)師要“眼觀六路，耳聽八方”，注重在眾多的學(xué)生群體中，遴選出有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維的學(xué)生，進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)和思維。

2. 跟蹤調(diào)查分析

我們?cè)谶x的“佼佼者”中，通過“明察暗訪”、“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)、面對(duì)面、心與心”的接觸和交流，對(duì)他們進(jìn)行跟蹤了解，不斷熟悉和掌握他們的思想動(dòng)態(tài)、行為舉止，進(jìn)而對(duì)他們進(jìn)行必要的、有針對(duì)性的幫扶和教育。

3. 培養(yǎng)教育管理

工作實(shí)踐中我們深深地體會(huì)到：創(chuàng)新就是要不拘陳規(guī)，敢為人先。而往往這種學(xué)生思維活躍、行動(dòng)敏捷，為人、處事有著自由、散漫、放縱等不良習(xí)慣。因此，必須要加大對(duì)創(chuàng)新型學(xué)生的教育和管理力度，力求使他們成為創(chuàng)新型人才。

通過近三年來的努力，我們發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)了119名具有創(chuàng)新精神的學(xué)生，創(chuàng)新型學(xué)生典型不斷涌現(xiàn)。比如：機(jī)電1201班王漢橋，2013年“陸空飛行器”模型參加湖北省大學(xué)生挑戰(zhàn)杯比賽，榮獲二等獎(jiǎng)，積極申報(bào)國(guó)家新型專利，在陸空飛行器領(lǐng)域取得新進(jìn)展，以寢室為實(shí)驗(yàn)基地，自制遙控飛機(jī)，進(jìn)行航拍演習(xí)，成為“第四屆大學(xué)生成功素質(zhì)展示節(jié)”上的一大科技創(chuàng)新亮點(diǎn)；電信1002班張華華，在校期間品學(xué)兼優(yōu)，多次獲獎(jiǎng)學(xué)金，開發(fā)編程特長(zhǎng)突出，具有創(chuàng)新精神，曾獲國(guó)家專利，在2012年和2013年的大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽和ITAT信息技術(shù)水平應(yīng)用大賽中屢獲佳績(jī)；電信0902班付勇，在校期間努力鉆研專業(yè)知識(shí)，勇于創(chuàng)新，曾獲得2011年湖北省大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽二等獎(jiǎng)，2012年湖北省大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽三等獎(jiǎng)，第六屆全國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽單片機(jī)開發(fā)與應(yīng)用一等獎(jiǎng)，第七屆全國(guó)信息技術(shù)應(yīng)用水平大賽電子系統(tǒng)設(shè)計(jì)二等獎(jiǎng)。同時(shí)，2012年底獲得了一項(xiàng)國(guó)家專利：垂直升降電梯智能門控裝置。

（三）培植成功校友典型，拓展學(xué)生就業(yè)渠道

學(xué)院不僅重視對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的教育，而且十分注重對(duì)非專業(yè)素質(zhì)和特殊素質(zhì)的培養(yǎng)。按照“三步走”的工作步驟，幾年來，素質(zhì)導(dǎo)師在“一談、二互、三自、四導(dǎo)”學(xué)生教育管理模式下，培養(yǎng)出了一些高檔次、有價(jià)值的成功校友，已經(jīng)成為學(xué)院影響力、競(jìng)爭(zhēng)力及品牌建設(shè)的一個(gè)重要標(biāo)志。

1. 關(guān)注校友工作

學(xué)院確立在校學(xué)生就是校友的理念，要善待每一位在校學(xué)生，才能贏得明天的校友。素質(zhì)導(dǎo)師依據(jù)校友理念，高度重視畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作。在校友工作方面，以感情為基礎(chǔ)、以聯(lián)絡(luò)為紐帶、以服務(wù)校友為永恒主題，專門開設(shè)校友來訪、校友論壇、優(yōu)秀校友信息庫，發(fā)掘優(yōu)秀校友，特別關(guān)注校友的成長(zhǎng)和進(jìn)步。

2. 關(guān)心校友生活

我們的校友中，不乏有些學(xué)生懷有“奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步”的志愿者精神，自愿去西部和農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)工作，不怕苦、不怕累、不畏艱難，奮戰(zhàn)在艱苦的工作一線，他們的精神和事跡很感人，他們是信工學(xué)院的驕傲。我們會(huì)經(jīng)常了解關(guān)心他們的學(xué)習(xí)狀況、生活環(huán)境、工作進(jìn)展、前途進(jìn)步。

3. 關(guān)愛校友情感

“母校是可以容忍自己一天罵八遍，不許別人罵一次的地方”。我們的校友走出校門，更是滿懷感恩之心、感恩之情、感恩之意，經(jīng)常有校友通過電話、短信、微博、QQ群等載體與我們進(jìn)行交流互動(dòng)。良言一句，十年難忘，真心關(guān)愛我們的校友。

通過近幾年的努力，我們的校友遍布在祖國(guó)的大江南北，奮斗在各個(gè)行業(yè)，有的已成為行業(yè)領(lǐng)域的“排頭兵”。比如：2005屆成功校友謝礫，現(xiàn)任紅桃K集團(tuán)電子商務(wù)有限公司常務(wù)副總裁，2013年9月建立“電商云工場(chǎng)”，入選“2013武漢十大新聞人物”候選人，成為全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的典范；2006屆成功校友胡瑾加入香港本地歷史最悠久、信譽(yù)優(yōu)良的金融集團(tuán)新鴻基金融集團(tuán)SHKF（香港上市編號(hào)86），并成立資通資本投資集團(tuán)有限公司，為香港以及內(nèi)地人士提供金融以及資訊平臺(tái)服務(wù)；2013屆成功校友桂鑫，創(chuàng)辦武漢星力源科技有限公司并任總經(jīng)理兼執(zhí)行董事，武漢市星力源科技有限公司注冊(cè)資金50萬元，是一家集計(jì)算機(jī)系統(tǒng)集成、軟硬件開發(fā)及各種品牌電腦批發(fā)與零售于一體的有限責(zé)任制公司，如今公司正在他的帶領(lǐng)下日益壯大，凈利潤(rùn)達(dá)60萬元，公司業(yè)務(wù)也得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，開拓了武漢大學(xué)、華中師范大學(xué)、武漢工程大學(xué)等高校采購(gòu)渠道以及湖北省環(huán)境保護(hù)廳、武漢健民藥業(yè)集團(tuán)等企事業(yè)單位采購(gòu)渠道并獲得好評(píng)，同時(shí)也得到了廣大消費(fèi)者以及下游經(jīng)銷商的一致認(rèn)可。

總之，信工學(xué)院率先在學(xué)生中開展“樹立三種先進(jìn)典型，培養(yǎng)學(xué)生成功素質(zhì)”的探索與實(shí)踐，對(duì)學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、鍛煉能力、培養(yǎng)素質(zhì)、豐富內(nèi)涵，起到了積極的促進(jìn)作用。此舉是創(chuàng)新民辦高校教育管理的一種新模式；是探索民辦高校教育科學(xué)管理的一種新舉措；是提升民辦高校教育管理的一種新平臺(tái)。信工學(xué)院結(jié)合學(xué)校開展的“典型示范工程”實(shí)際，通過先進(jìn)典型感染、教育、引導(dǎo)廣大學(xué)生緊緊圍繞“同心共筑中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)，培育踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀”的指導(dǎo)思想，以“等不起”的緊迫感、“慢不得”的危機(jī)感、“坐不住”的責(zé)任感，振奮精神，團(tuán)結(jié)一心，扎實(shí)工作，開拓進(jìn)取，攻堅(jiān)克難，著力培養(yǎng)“專業(yè)素質(zhì)扎實(shí)、非專業(yè)素質(zhì)過硬、個(gè)性特長(zhǎng)突出、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力強(qiáng)”的成功學(xué)子。

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[1] .切實(shí)把思想統(tǒng)一到黨的十三中全會(huì)精神上來[J].求是，2014（1）.

[2] 教育部思想政治工作司組.加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育重要文獻(xiàn)選遍[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2008（11）.

[3] 趙作斌.大學(xué)成功素質(zhì)教育理論與實(shí)踐[M].湖北：武漢大學(xué)出版社，2009.

[4] 趙作斌.大學(xué)素質(zhì)學(xué)分制理論與實(shí)踐[M].北京：現(xiàn)代出版社，2012.

篇(7)

 

2016年6月2日，中國(guó)正式成為《華盛頓協(xié)議》成員國(guó)，這將對(duì)中國(guó)工程教育質(zhì)量的提高發(fā)揮極大的督促作用，促進(jìn)中國(guó)按照國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程師，提高工程技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量[1]。國(guó)際上廣泛應(yīng)用的CDIO工程教育模式是在2004年由麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)聯(lián)合研究提出的[2]。它主要由構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(jì)(Design)、實(shí)現(xiàn)(Implement)和運(yùn)作(Operate)四部分組成，目的是通過產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行整個(gè)過程的鍛煉培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力[3]。按照CDIO的培養(yǎng)模式，工程畢業(yè)生的能力被分為工程基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和工程系統(tǒng)能力四個(gè)層次，并通過12條標(biāo)準(zhǔn)來衡量學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，這與中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證的12條標(biāo)準(zhǔn)有異曲同工之處。

 

我校機(jī)械電子工程專業(yè)目前雖然已經(jīng)制定了較合理的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案，培養(yǎng)了結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍，形成了較好的理論和實(shí)踐教學(xué)模式，但是與CDIO工程教育標(biāo)準(zhǔn)的要求相比，在培養(yǎng)方案、教學(xué)體系、教師隊(duì)伍建設(shè)及教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制等方面，仍然存在一定的差距。現(xiàn)有機(jī)電專業(yè)課程體系存在專業(yè)特色不明顯、不同課程之間存在重復(fù)或相互沖突的地方等缺點(diǎn)，因此要依據(jù)CDIO工程教育理念，借助校企合作平臺(tái)，全面地進(jìn)行機(jī)電專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討，建立符合CDIO工程教育標(biāo)準(zhǔn)的機(jī)械電子工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

 

1.我校機(jī)械電子工程專業(yè)課程體系情況

 

目前的專業(yè)培養(yǎng)方案里包括的核心課程為：機(jī)械制圖、理論力學(xué)、材料力學(xué)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、C語言程序設(shè)計(jì)、單片機(jī)原理及應(yīng)用、自動(dòng)控制原理、機(jī)電傳動(dòng)控制、傳感技術(shù)、機(jī)械原理、機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械工程測(cè)試技術(shù)、機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)、互換性、工程材料等;主要實(shí)踐環(huán)節(jié)為：社會(huì)實(shí)踐調(diào)查、金工實(shí)習(xí)、電子電路實(shí)訓(xùn)、工程制圖實(shí)踐、創(chuàng)新實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)、PLC與組態(tài)技術(shù)綜合實(shí)驗(yàn)、測(cè)試技術(shù)與傳感器綜合實(shí)驗(yàn)、單片機(jī)綜合實(shí)驗(yàn)、自動(dòng)化生產(chǎn)線認(rèn)知實(shí)踐、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)和機(jī)電專業(yè)綜合課程設(shè)計(jì)等。

 

2.CDIO模式下的機(jī)電專業(yè)教學(xué)體系

 

根據(jù)CDIO工程教育標(biāo)準(zhǔn)的要求和我校辦學(xué)特色，為適應(yīng)煤炭行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)對(duì)機(jī)電專業(yè)高級(jí)技術(shù)人才的需求，結(jié)合重實(shí)踐、重創(chuàng)新的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)計(jì)新的課程體系。廣泛吸取企業(yè)專家建議，深入探討和修訂機(jī)電專業(yè)課程體系，強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建國(guó)際化的課程體系和教學(xué)模式，從而保證面向工程的課程體系能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新思維。依據(jù)CDIO工程教育理念，選擇典型的工程實(shí)踐項(xiàng)目，采取“做中學(xué)”的方式，通過在項(xiàng)目中反復(fù)訓(xùn)練鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這樣不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，還可以提高學(xué)生解決工程實(shí)踐問題的能力，從而使學(xué)生綜合素質(zhì)和能力能達(dá)到CDIO標(biāo)準(zhǔn)的要求，增強(qiáng)人才培養(yǎng)對(duì)企業(yè)的適應(yīng)性[4]。近年來，主要通過以下措施進(jìn)行教學(xué)體系的改革：

 

(1)基于CDIO的工程教育理念，構(gòu)建了“一個(gè)核心、兩個(gè)方向、四個(gè)階段”的工程教學(xué)體系。

 

“一個(gè)核心”是以礦業(yè)領(lǐng)域的機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)、研發(fā)為主，覆蓋了多學(xué)科交叉領(lǐng)域，主要涉及機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械傳動(dòng)、機(jī)械制造、機(jī)電傳動(dòng)控制、PLC、單片機(jī)、控制工程、機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)等多種技術(shù);“兩個(gè)方向”是指機(jī)械設(shè)計(jì)與制造、電氣控制系統(tǒng)，選修課中增添“煤礦機(jī)電設(shè)備”、“工業(yè)控制網(wǎng)絡(luò)與現(xiàn)場(chǎng)總線技術(shù)”等課程;“四個(gè)階段”是指根據(jù)CDIO理念的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)行四階段指導(dǎo)，學(xué)生要經(jīng)歷認(rèn)知實(shí)習(xí)、基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)、專業(yè)課程設(shè)計(jì)與綜合實(shí)驗(yàn)及畢業(yè)設(shè)計(jì)、創(chuàng)新大賽等綜合實(shí)訓(xùn)，才能更好地掌握本專業(yè)的工程應(yīng)用技術(shù)。從第三學(xué)期開始，每學(xué)期均安排工程實(shí)踐環(huán)節(jié)，按照核心知識(shí)點(diǎn)和要求來設(shè)定每個(gè)工程實(shí)踐項(xiàng)目，在課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中企業(yè)參與。

 

(2)依托產(chǎn)學(xué)研合作背景，通過專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)提高學(xué)生工程實(shí)踐能力。

 

我校機(jī)械工程學(xué)院已經(jīng)建立了電子創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、慧魚模型創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室、機(jī)電控制技術(shù)實(shí)驗(yàn)室、虛擬儀器綜合實(shí)驗(yàn)室、動(dòng)態(tài)測(cè)試技術(shù)實(shí)驗(yàn)室等實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)，與淮南礦業(yè)集團(tuán)、皖北煤電集團(tuán)、淮南萬泰電子股份有限公司、淮南潤(rùn)成科技股份有限公司、平安開誠(chéng)智能安全裝備有限責(zé)任公司、凱盛重工有限公司、淮南階梯電子科技有限公司等開展了長(zhǎng)期的產(chǎn)學(xué)研合作，從而可以保證給學(xué)生提供校內(nèi)、外實(shí)踐實(shí)習(xí)基地。通過單片機(jī)和PLC綜合實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、實(shí)訓(xùn)檢驗(yàn)學(xué)生電工電路、單片機(jī)、PLC綜合開發(fā)的能力，往往借助典型機(jī)電案例(如斜井跑車防護(hù)裝置、皮帶機(jī)集控系統(tǒng)、立井提升系統(tǒng)過卷過放保護(hù)系統(tǒng)等)，讓學(xué)生經(jīng)歷“構(gòu)思—設(shè)計(jì)—實(shí)現(xiàn)—運(yùn)行”四階段的完整實(shí)訓(xùn)。與此同時(shí)，讓學(xué)生積極深入到到校企合作的實(shí)習(xí)基地中，在相關(guān)機(jī)電系統(tǒng)中頂崗鍛煉，進(jìn)一步提高學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，縮短學(xué)生個(gè)人能力與企業(yè)要求的差距。

 

(3)通過創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)、學(xué)科競(jìng)賽和大學(xué)生科研項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐創(chuàng)新能力。

 

為進(jìn)一步拓展學(xué)生科技創(chuàng)新能力，借助學(xué)院設(shè)置的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)、大學(xué)生科研項(xiàng)目的平臺(tái)，在日常的教學(xué)管理中，融入緊密聯(lián)系工程實(shí)際的大學(xué)生課外科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加“全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新大賽”、“全國(guó)大學(xué)生機(jī)器人大賽”、“全國(guó)大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽”、“全國(guó)大學(xué)生節(jié)能減排大賽”等各種賽事，鼓勵(lì)學(xué)生撰寫學(xué)術(shù)論文和申請(qǐng)專利。

 

3.結(jié)語

 

CDIO工程教育模式與中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)是高度統(tǒng)一的，只有堅(jiān)持以CDIO工程教育模式為指導(dǎo)，依據(jù)校企合作背景，不斷創(chuàng)新改革機(jī)電專業(yè)的課程教學(xué)模式，才能進(jìn)一步提高學(xué)生的工程實(shí)踐應(yīng)用能力，為國(guó)家和企業(yè)培養(yǎng)出能在機(jī)電行業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域從事機(jī)電一體化產(chǎn)品和系統(tǒng)的設(shè)計(jì)制造、研究開發(fā)、工程應(yīng)用和運(yùn)行管理工作的復(fù)合型工程技術(shù)人才，達(dá)到國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的要求。