序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇助理輔導(dǎo)員工作計劃范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

(一)開學(xué)初期的基本工作

1、新生報到期間：

(1) 注冊前協(xié)助系里領(lǐng)導(dǎo)做好準(zhǔn)備工作,隨時了解本班的同學(xué)提前來校的情況,并做出妥善安排。

(2) 注冊當(dāng)天負(fù)責(zé)接待家長與新生,并且要主動向他們介紹學(xué)校、院系及專業(yè)的一些基本情況。

(3) 按照學(xué)院要求向新生介紹入學(xué)后各項基本活動安排。督促新生按照學(xué)校以及學(xué)院的統(tǒng)一安排行動。

(4) 及時掌握新生的基本信息,建立有效、暢通的聯(lián)系辦法。及時將新生的各種問題向輔導(dǎo)員反映。

2、新生入學(xué)教育期間：

(1) 統(tǒng)一按照學(xué)校以及學(xué)院安排組織學(xué)生按時參加各項活動,做好活動中的組織工作。

(2) 積極主動地走訪新生宿舍,了解有關(guān)思想動態(tài),解決一些生活與思想上的問題。主動了解新生的

特長和愛好,盡快了解新生的特點。

(3) 組織班級活動,增進(jìn)新生之間的了解及班級的團(tuán)結(jié),并幫助新生熟悉校園各類環(huán)境。

(4) 與入學(xué)教育相配合,協(xié)助入學(xué)教育工作。

(5) 配合輔導(dǎo)員選配臨時班干部,并組織臨時班干部做好初期的班級建設(shè)工作。組織學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)文件,

引導(dǎo)學(xué)生遵守學(xué)校紀(jì)律,建立起良好的課堂教學(xué)秩序。

(二)常規(guī)學(xué)習(xí)期間工作

(1) 及時了解班級學(xué)生的思想動態(tài)、綜合情況,并將信息反饋給輔導(dǎo)員。

(2) 與輔導(dǎo)員保持密切聯(lián)系,掌握學(xué)校、研究生學(xué)院重要工作精神和具體部署,以便及時貫徹實施。

(3) 鼓勵班級同學(xué)積極參加研究生會和社團(tuán)等組織,豐富學(xué)習(xí)生活。

(4) 指導(dǎo)班級同學(xué)積極參加院、校開展的各項活動,如運動會、文藝晚會等;幫助學(xué)生干部拓寬視野,指導(dǎo)學(xué)生組織開展有特色的班級活動。

(5) 協(xié)助輔導(dǎo)員進(jìn)行各種評優(yōu)工作,指導(dǎo)班干部開展工作,參與學(xué)生干部的選拔和培養(yǎng),指導(dǎo)學(xué)生建立好黨、團(tuán)組織;在此過程中,要做到公正嚴(yán)明,主要起指導(dǎo)和協(xié)調(diào)作用。

(6) 協(xié)助輔導(dǎo)員對班級學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和專業(yè)思想等方面的引導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生有計劃、有目的地開展學(xué)習(xí)交流活動,培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)

經(jīng)多助理輔導(dǎo)員培訓(xùn)并了解學(xué)習(xí)其他高校助理輔導(dǎo)員工作后,我認(rèn)為對于助理輔導(dǎo)員工作一些細(xì)節(jié)工作須做好：

1.見好第一面。

根據(jù)心理學(xué)的首因效應(yīng),報到的第一天對于大一新生來說是終身難忘的,助理輔導(dǎo)員在接新生時給他們的第一印象也是難以磨滅的。因此,助理輔導(dǎo)員要高度重視見好第一面,無論是穿著打扮,還是言談舉止,都要注意給新生留下良好的第一印象,要讓第一次遠(yuǎn)離家人的新生感覺到輔導(dǎo)員就像親人一樣。 事先已經(jīng)熟悉了新生的檔案,所以報到當(dāng)天,助理輔導(dǎo)員最好能熟悉地叫出每一個新生的名字,并能關(guān)切提及其家人、家鄉(xiāng)、旅途等話題。譬如,我去年入校時,在火車站迎新的輔導(dǎo)員中有一位是老鄉(xiāng),他在幫我拿行李時很關(guān)切地問起：次列車這趟車況還不錯吧,5個多個小時的旅途還輕松吧?我當(dāng)時特別驚訝輔導(dǎo)員這么熟悉我,一下子來到新學(xué)校與新老師接觸的拘束、害羞都沒有了,很快主動和他聊起來,并留下了聯(lián)系方式,再后來,在我適應(yīng)大學(xué)生活的那一階段,他又給了我很大幫助。在班級新生全部入學(xué)報到的當(dāng)天晚上,召集全體新生開第一次班會,這對助理輔導(dǎo)員和全班同學(xué)來說,是彼此正式的第一面,必須需重視。除了新生自我介紹、告知接下來的入學(xué)教育安排和填寫相關(guān)表格等常規(guī)任務(wù)外,還應(yīng)讓新生了解助理輔導(dǎo)員的角色與職責(zé),并對新生明確提出今后的發(fā)展方向和要求。

2.組建好第一屆班委會。

在仔細(xì)閱讀檔案的基礎(chǔ)上,結(jié)合入學(xué)教育階段的考察,助理輔導(dǎo)員應(yīng)在較短時間內(nèi)通過投票選舉確定好第一批班干,組建好第一屆班委會。第一屆班委會的組建效果直接影響到今后的工作能否正常開展,影響到整個班級今后的班風(fēng)與學(xué)風(fēng)。組建班委會的核心問題是干部選擇, 占有資料少,觀察時間短,能否選準(zhǔn)并用好班干就顯得特別重要。譬如,去年是在軍訓(xùn)結(jié)束后,大家有一定的了解后通過競選選舉的班干,事實證明那樣的方式還算是合理的,各位班干在這一年里為班級做出了很大貢獻(xiàn) 。

3.讓每個學(xué)生都有一個鍛煉的崗位。

大學(xué)生在校期間的任務(wù)不僅是學(xué)習(xí),更重要的是實現(xiàn)其社會化。實踐證明,擔(dān)任社會工作對于促進(jìn)學(xué)生的社會化有著重要的作用,而且高等教育大眾化帶來了嚴(yán)峻的就業(yè)形勢,用人單位也趨向于選擇有社會工作經(jīng)歷的畢業(yè)生。因此,助理輔導(dǎo)員要未雨綢繆,積極創(chuàng)造機會,讓每個學(xué)生都有一個鍛煉的崗位,讓每個學(xué)生都有承擔(dān)責(zé)任的經(jīng)歷和體驗,在崗位上鍛煉能力,在崗位上實現(xiàn)社會化。然而班級里能提供的鍛煉崗位畢竟是有限的,所以助理輔導(dǎo)員應(yīng)該做好統(tǒng)籌安排。我的建議是, 學(xué)生干部崗位設(shè)置不拘泥于傳統(tǒng)形式,可以因人設(shè)崗,寢室長、各課代表、班級各種管理委員會成員(如班費管理委員會)等也都是鍛煉崗位,已經(jīng)擔(dān)任班干的不得兼任(以前一個班干可以兼任幾個職務(wù),導(dǎo)致很多同學(xué)失去鍛煉的機會),學(xué)生會的優(yōu)秀學(xué)生干部不在班級兼職,積極向各學(xué)生社團(tuán)組織推薦學(xué)生,班級學(xué)生干部實行定期輪換。

4.收取班費。

班級工作的正常運轉(zhuǎn),組織籌劃各種活動(如團(tuán)日活動、元旦),都需要一定的費用,這需要適當(dāng)向?qū)W生收取一定的班費,我上大一時交了50元班費。

5.為學(xué)生過大學(xué)的第一個集體生日(最好在軍訓(xùn)結(jié)束那天晚上)。

大部分新生年齡都在18歲左右。18、19歲是一個重于形式并且多愁善感的年齡,對大一新生來說,離開家庭第一次來到大學(xué)過集體生活,更渴望得到歸屬感,渴望得到關(guān)心和關(guān)注。大學(xué)里的第一個生日 其特殊的紀(jì)念意義,會給學(xué)生留下很深刻的印象,也會進(jìn)一步增進(jìn)了解,讓他們盡快融入班集體。為新生過集體生日,既滿足了他們歸屬和愛的需要,也增進(jìn)班級的凝聚力,讓學(xué)生學(xué)會互相關(guān)心和團(tuán)結(jié)友愛。。

6.安排新生過好第一個國慶長假。

新生入學(xué)后不久,就遇到國慶長假,每逢佳節(jié)倍思親,這個時候剛好也是他們前一段時間積聚的思鄉(xiāng)之情最為濃重的時候。助理輔導(dǎo)員要用心照顧到每個新生, 把握他們的情緒變化。對于返鄉(xiāng)的學(xué)生,助理輔導(dǎo)員要和他們保持聯(lián)系,讓關(guān)心的牽掛伴隨他們的返鄉(xiāng)之路,對不回家的學(xué)生,可以利用這個機會,組織安排一些有意義的活動,假期結(jié)束時助理輔導(dǎo)員要問候到每一個同學(xué)。

雖然這時候助理輔導(dǎo)員的工作已經(jīng)基本結(jié)束,但是能讓每位同學(xué)感受到關(guān)心是助理輔導(dǎo)員最重要的工作,這樣會讓新生感到溫暖下哦那個人很快適應(yīng)大學(xué)生活,也會把助理輔導(dǎo)員的精神傳給新生,讓學(xué)院更好的發(fā)展。

7.構(gòu)建一組溝通的平臺。

篇(2)

關(guān)鍵詞 大學(xué)生 自我管理 體系

中圖分類號：G47 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1 高校建立大學(xué)生自我管理體系的必要性

當(dāng)今中國正處于大發(fā)展大變革大調(diào)整時期，人才競爭日趨激烈，大學(xué)生除需要掌握專業(yè)知識和技能外，更應(yīng)具有較強的自我管理能力。一方面，許多學(xué)生步入大學(xué)后，脫離家長的近距離管理，獨立面對新環(huán)境時會產(chǎn)生迷茫感。另一方面，在自我管理過程中，學(xué)生教育學(xué)生，學(xué)生監(jiān)督學(xué)生，學(xué)生服務(wù)學(xué)生，最大程度地發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，滿足了當(dāng)代大學(xué)生強烈的存在感和實現(xiàn)自我價值的愿望。在獨立解決問題、面對挫折的過程中，不斷激發(fā)自身的能動性、創(chuàng)造性，鍛煉和提高自身核心競爭力。

2 當(dāng)前大學(xué)生自我管理方面存在的問題

2.1 大學(xué)生自我管理意識缺失

由于傳統(tǒng)教育的影響，學(xué)生從小就缺乏自我管理意識的訓(xùn)練，當(dāng)步入大學(xué)后，學(xué)習(xí)氛圍由高中的密集式轉(zhuǎn)變?yōu)閷捤墒剑斐纱髮W(xué)生對自我管理缺乏主動性和積極性。另外，大部分學(xué)生自我認(rèn)知缺乏、目標(biāo)規(guī)劃力差和缺乏自律意識造成學(xué)生的自我管理意識缺失，這種缺失不僅影響了大學(xué)生自我管理體系的執(zhí)行力，更是大學(xué)生對未來的不負(fù)責(zé)任，亟待改善。

2.2 管理機構(gòu)不完善

缺乏相應(yīng)的規(guī)章制度，有“法”可依是學(xué)生自我管理的核心和保障，是促進(jìn)自我管理體系有效實施、外在的、不可或缺的因素；學(xué)生機構(gòu)流于形式，在自主管理體系中，學(xué)生機構(gòu)本是學(xué)校管理者和學(xué)生溝通的橋梁，起到上傳下達(dá)的作用，但是在具體的實施過程中，大部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)生機構(gòu)在代表學(xué)生權(quán)益方面起到作用較小，自身的民利得不到體現(xiàn)，大學(xué)社團(tuán)、學(xué)生會仍在沿用以前的“精英模式”，普通同學(xué)的權(quán)利幾乎得不到發(fā)揮。

2.3 學(xué)生處于服從的地位

在日常管理中，以輔導(dǎo)員和班主任為主體的管理人員處于主體地位，學(xué)生處于被動服從地位。在學(xué)生已經(jīng)成人、“三觀”日趨成熟、渴望“存在感”被強烈滿足的大學(xué)期間，輔導(dǎo)員和班主任仍延續(xù)著中學(xué)的管理形式，對學(xué)生單純采用“管、壓、控”的傳統(tǒng)管理模式，以行政化訓(xùn)導(dǎo)管理為主，強調(diào)管理一致性，忽略學(xué)生自身權(quán)利和個性發(fā)展。

3 大學(xué)生自我管理體系建設(shè)探索

在探索如何構(gòu)建大學(xué)生自我管理體系過程中，應(yīng)遵循“管理大計，學(xué)生為本”的原則。以哈爾濱工程大學(xué)自動化學(xué)院為例，針對目前存在的問題，結(jié)合實踐工作的總結(jié)分析，從加強學(xué)生自身能力建設(shè)、創(chuàng)新管理模式、拓寬管理渠道、完善管理制度四方面加強大學(xué)生自我管理體系的建設(shè)。

3.1 強化大學(xué)生自我管理能力

3.1.1 自我規(guī)劃能力建設(shè)

科學(xué)、正確地對人生發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃是實現(xiàn)自我管理的重要前提。自我規(guī)劃能力建設(shè)可以理解為，從實際出發(fā)，有計劃、有實施、有反饋、有修正地制定長短期相結(jié)合目標(biāo)，并通過目標(biāo)規(guī)劃引導(dǎo)其升華自我素質(zhì)的過程。為此，可以針對不同年級學(xué)生制定《個人成長檔案》，一年級主要以認(rèn)知自我為主，二年級以尋求成功為目標(biāo)，三年級以擴展能力為要點，四年級以職業(yè)發(fā)展為核心。

3.1.2 自我學(xué)習(xí)能力建設(shè)

教育家陶行知先生說過，教育的最高目標(biāo)莫過于讓學(xué)生自我學(xué)習(xí)教育。大力提倡大學(xué)生在群體中互相學(xué)習(xí)，以個體素質(zhì)的不斷提高促進(jìn)群體素質(zhì)的持續(xù)發(fā)展。在班級成立學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)成員定期研討，總結(jié)近期學(xué)習(xí)狀況，開展反思式學(xué)習(xí)，做到“見賢思齊，見不賢而內(nèi)自省”。同時，將兩個年級相鄰、專業(yè)相同的班級組成“一對一”配對班，形成高年級指導(dǎo)低年級學(xué)習(xí)的“屆屆幫”模式，從而實現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自我監(jiān)督、自我?guī)椭妥晕夜芾怼?/p>

3.1.3 自我激勵能力建設(shè)

沒有機制激勵和保護(hù)大學(xué)生自我管理的熱情，自我管理制度很難延續(xù)下去，可以說，大學(xué)生自我激勵能力是自我管理長效行使的具體保障。定期開展評選“先進(jìn)集體”、“優(yōu)秀寢室”、“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”等爭先推優(yōu)活動，通過橫向比較，其他同學(xué)意識到自身與優(yōu)秀者之間的差距，以鮮活的成功范例激發(fā)大學(xué)生向榜樣看齊的決心和奮進(jìn)努力的熱情，在良性競爭中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生自我激勵能力。

3.2 創(chuàng)新自我管理模式

3.2.1 創(chuàng)新管理理念

思維決定行動，建設(shè)完備的管理體制需要與之匹配的管理理念進(jìn)行指導(dǎo)和引領(lǐng)。在大學(xué)生自我管理體系構(gòu)建中，哈爾濱工程大學(xué)自動化學(xué)院經(jīng)過多年探索，創(chuàng)立了“四個一切，三個服務(wù)，二個堅持”管理理念，即：一切為了學(xué)生，一切引導(dǎo)育人，一切服從科學(xué)，一切務(wù)求實效；服務(wù)具有超前意識，服務(wù)注重主體地位，服務(wù)提倡個性解放；堅持有法可依，堅持權(quán)利下放。這種“嚴(yán)格管理+人為關(guān)懷”剛?cè)岵?jì)式管理理念打破了傳統(tǒng)模式中將學(xué)生視為“容器”進(jìn)行硬性的灌輸和控制，緊扣“育人為本”中心任務(wù)，提升學(xué)生主體地位，重視個體發(fā)展之間的差異。

3.2.2 完善學(xué)生組織機構(gòu)

學(xué)生組織機構(gòu)是大學(xué)生自我管理的主要載體，他們對活躍校園文化、穩(wěn)定校園秩序起到良好的溝通作用。為了更好地發(fā)揮其管理作用，首先要拓展學(xué)生組織職能部門，在以學(xué)生會、學(xué)生社團(tuán)和班委會為主的傳統(tǒng)學(xué)生組織基礎(chǔ)上，成立學(xué)生評議聯(lián)席會、學(xué)生申訴委員會、學(xué)生評教聯(lián)盟、稽查小組等學(xué)生組織，引導(dǎo)學(xué)生更多地參與到學(xué)院的管理和對自身的管理中。其次，充分明確學(xué)生組織所承擔(dān)的責(zé)任，每學(xué)期學(xué)院與學(xué)生組織成員簽訂“責(zé)任書”，明確管理職能，有效解決“越位、錯位、缺位”問題，完善學(xué)生組織的管理模式，為大學(xué)生自我管理發(fā)揮積極作用。

3.2.3 三級化矩陣式管理模式

為了增強學(xué)生自我管理能力、提高各班級工作情況的透明度、實現(xiàn)班級之間的溝通與交流，建立學(xué)生、班干部、輔導(dǎo)員三級化矩陣式管理模式。每個學(xué)生都擁有自身的崗位任務(wù)，在每個學(xué)習(xí)日后向相應(yīng)班委或負(fù)責(zé)人匯報當(dāng)日完成情況，由班委調(diào)查是否屬實并做記錄，輔導(dǎo)員每周會對各班同學(xué)進(jìn)行抽查，結(jié)果作為學(xué)期末評優(yōu)依據(jù)。在第二學(xué)期初，各班班委將對基礎(chǔ)課成績、科技創(chuàng)新、實踐活動及本學(xué)期工作計劃等方面向輔導(dǎo)員以及本年級所有學(xué)生進(jìn)行公開匯報，并回答相應(yīng)提問，各班班委在執(zhí)行管理過程中接受學(xué)生代表的監(jiān)督。三級化矩陣式管理制度的實施調(diào)動了廣大學(xué)生的積極性，對班級工作的開展和改進(jìn)起到積極促進(jìn)作用。

3.3 完善自我管理制度

3.3.1 建立考核測評機制

實施大學(xué)生自我管理中注意加強后續(xù)的考核和評價機制，在以往的考核測評體系中，以輔導(dǎo)員、班主任、班干部的主觀評價為主，這種測評手段很容易造成公正性和民主性的缺失。自動化學(xué)院結(jié)合大學(xué)生綜合測評方案制定出定性和量性相結(jié)合的原則，將綜合測評體系劃分為百分之三十的學(xué)生評議和百分之七十的量化指標(biāo)，班級對每個同學(xué)進(jìn)行匿名測評打分，將平均分作為學(xué)生評議結(jié)果。而量化指標(biāo)則是輔導(dǎo)員根據(jù)學(xué)生自我管理狀況對“上課情況”、“科技創(chuàng)新”、“文體實踐”、“公益活動”、“學(xué)術(shù)交流”、“寢室紀(jì)律”六個項目進(jìn)行考核，每個項目0～10分不等。每個月將測評情況進(jìn)行公示，保證測評體制的公平化。客觀化、公開化、全面化的考核測評體系有效地激勵了大學(xué)生參與自我管理的積極性。

3.3.2 完善班級管理制度

“沒有規(guī)矩，不成方圓”，健全的規(guī)章制度是大學(xué)生實現(xiàn)自我管理體系的重要保障。以往的學(xué)生干部體系中，“終身制”占據(jù)了主流，這種模式不僅不利于大學(xué)生的培養(yǎng)，也容易造成不公平現(xiàn)象的發(fā)生。自動化學(xué)院針對此種情況，在學(xué)院監(jiān)督下，以投票方式通過《班干部輪換制》、《班干部選舉辦法》、《班干部工作條例》。此外，學(xué)生民主制定了《班級發(fā)展建設(shè)方案》、《課堂文明公約》、《宿舍文明規(guī)定》、《學(xué)生獎罰制度》等一系列規(guī)章條例，從各個方面引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我規(guī)范、自我管理。

3.3.3 推廣學(xué)生助理制度

從高年級學(xué)生中選拔工作能力出色、責(zé)任心強、具有扎實專業(yè)基礎(chǔ)的學(xué)生擔(dān)任低年級輔導(dǎo)員工作助理和班主任助理，有效地緩解了管理力量的不足。自動化學(xué)院制定的《學(xué)生助理管理規(guī)定》從選拔條件、選拔程序、日常管理、工作情況考核和獎罰措施等內(nèi)容進(jìn)行規(guī)范。學(xué)生助理制度能夠廣泛、有效地開展，一方面在于優(yōu)秀的高年級同學(xué)在專業(yè)知識、目標(biāo)規(guī)劃、實踐活動等方面積累了較多的經(jīng)驗，能夠起到“導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)管、導(dǎo)助”的作用；另一方面，學(xué)生助理同低年級學(xué)生不存在年齡代溝，兩者能直接、有效地進(jìn)行溝通。學(xué)生助理制度的推進(jìn)最大限度地激發(fā)了學(xué)生管理的主觀能動性。

篇(3)

關(guān)鍵詞 全員育人工程體系 構(gòu)建 實施

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2015.08.006

Construction and Implementation of All Staff

Education Engineering System

KUANG Cuifang， LIU Xiaoyong

（Hu'nan Electrical College of Technology， Xiangtan， Hu'nan 411101）

Abstract In this paper， take Hunan Electrical College of Technology as an example to explore how to build a project and full implementation of education system in vocational colleges， specifically from the following three aspects： First， actively organizational learning， and create full education atmosphere; the second is to broaden the ways of educating people， educating people to build a full new platform; Third， integration of educational resources to build the full new system of education.

Key words all staff education engineering system; construction; implementation

多元文化思潮影響下，當(dāng)今大學(xué)生的價值觀多元化，這給高校思想政治教育工作帶來嚴(yán)峻的考驗，傳統(tǒng)的“救火隊”式的學(xué)生管理工作方法已不能有效地促進(jìn)學(xué)生成長成才，因此湖南電氣職院根據(jù)本院實際情況引進(jìn)CRP高校管理系統(tǒng)，將“全員育人、全程育人、全方位育人”的工作理念融入日常各項管理中。

1 積極組織學(xué)習(xí)，營造全員育人氛圍

為了推動CRP高校管理系統(tǒng)的應(yīng)用，構(gòu)建全員育人工程體系，我院多次組織教職員工學(xué)習(xí)了CRP高校管理系統(tǒng)模塊應(yīng)用、全員育人理念和典型案例，認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會相關(guān)文件精神。在學(xué)習(xí)文件基礎(chǔ)上，創(chuàng)新性提出新型高校思想道德教育立體體系，即學(xué)校、社會、家庭、學(xué)生四者全員參與教育體系中，積極發(fā)揮學(xué)校教育、社會教育、家庭教育和和學(xué)生自我教育的作用，從而達(dá)到高校德育工作最大化。“全員育人”是指高校上下聯(lián)動，全院一盤棋，齊抓共管學(xué)生思想政治教育工作。學(xué)生思想政治教育工作成敗與否，不能只靠專職輔導(dǎo)員和學(xué)工部門，而是要靠全院上至行政領(lǐng)導(dǎo)下到后勤雜工，人人關(guān)心，個個重視學(xué)生德育工作。上下齊心協(xié)力，在全院形成教書育人、管理育人、服務(wù)育人等全方位育人的德育工作網(wǎng)絡(luò)體系和格局，真正把學(xué)生德育工作落到實處，做到細(xì)處。

為了營造濃厚的全員育人氛圍，我院黨委在行政會議上三令五申，從制度制訂到監(jiān)督執(zhí)行，多渠道、多方法，多管齊下。通過這幾年的實踐，我們清晰地看到全院教職員工對學(xué)生德育工作的心路歷程，從“不愿管―我要管―樂意管”;對學(xué)院實行的CRP高校管理系統(tǒng)模塊的運用，也從“最初的生疏不懂操作、不愿花心思、嫌麻煩，到現(xiàn)在熟練運用，一天不用閑得慌。”同時，我院大學(xué)生自身修養(yǎng)、行為素質(zhì)也得到極大的提高，我院也從最初名不見經(jīng)傳的高職院校到成為省示范高職院校、全國魅力校園等。目前我院教職員工的思想認(rèn)識高度統(tǒng)一，即教書、管理、服務(wù)與育人渾然一體，全院上至行政領(lǐng)導(dǎo)下到后勤雜工自覺在工作中承擔(dān)自己的雙職責(zé)，甚至是多職責(zé)。

2 拓寬育人路徑，搭建全員育人新平臺

全員育人多路徑是指育人路徑從單一性向多元化轉(zhuǎn)變、參與育人機制和育人資源也多元化、全面化，具體來說就是由過去單一的學(xué)校路徑轉(zhuǎn)變成家庭、社會、學(xué)生個人多元路徑，建立學(xué)校、家庭、社會、學(xué)生個人全員參與的育人機制。各育人路徑之間形成優(yōu)勢互補和良性互動態(tài)勢，且各育人路徑憑借自己的優(yōu)勢和資源，通過搭建一體化育人溝通平臺，積極對話、交流等方式樹立全員育人目標(biāo)，形成“由內(nèi)而外、由點構(gòu)面”發(fā)散性式育人路徑網(wǎng)絡(luò)，最終構(gòu)建共同承擔(dān)育人責(zé)任的統(tǒng)一體。

2.1 搭建學(xué)校、社會、家庭、學(xué)生個人一體化育人溝通平臺

全員育人是指學(xué)校、家庭、社會對學(xué)生德育工作形成齊抓共管、一體化育人格局，從而避免三者之間德育工作效果的方位抵消，從而增強大學(xué)生德育工作的有效性。首先，學(xué)校要與學(xué)生家長保持緊密的聯(lián)系，建立長期有效的溝通機制，以便發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題及時通報、溝通。如可以建立家長委員會、家長開放日。為了讓學(xué)生家長及時了解學(xué)校情況及子女在校表現(xiàn)，我院定期向?qū)W生家長發(fā)放校刊和校報，定期向?qū)W生家長寄送學(xué)生在校期末考評成績，從而讓家庭更好地參與學(xué)校管理，更好地做好學(xué)生德育工作。其次，我院不定期開展一些社會實踐活動，充分利用社會上的教育陣地和一切可以對學(xué)生進(jìn)行教育的機會，讓學(xué)生融入社會，深入生活實際，識國情、受教育、學(xué)知識、長才干。

2.2 開辟“學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)”管理渠道

在全員育人工程體系中，學(xué)生既是全員育人的服務(wù)對象，也是全員育人實施的主體，因此在全員育人工程體系中至關(guān)重要。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“促進(jìn)自我教育的教育，才是真正的教育。”作為高校的管理者，我們重點不是“教”，而是如何“導(dǎo)”，給學(xué)生必要的體驗、嘗試和選擇的機會，幫助學(xué)生們將自身的潛能調(diào)動并發(fā)揮出來。高校學(xué)生自我教育組織，如班委會、學(xué)生會、各種社聯(lián)團(tuán)體等能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自我管理和教育的能力，實現(xiàn)學(xué)生自我教育、自我管理、自我發(fā)展。同時通過創(chuàng)建形式多樣、生動有效的自我教育活動載體，讓學(xué)生在活動策劃中、組織中、執(zhí)行中，不斷地培養(yǎng)自我教育、自我管理、自我約束、自我評價的能力，從而達(dá)到育人的目的。為了讓學(xué)生更好地參與校園管理中，我院在院辦公室、后勤服務(wù)部門、各系部學(xué)工辦辦公室等部門設(shè)立學(xué)生助理、副班主任、食堂監(jiān)督員、宿舍衛(wèi)生檢查專員等崗位，幫助教職員工打理班級事務(wù)和學(xué)生日常管理事務(wù)，定期對食堂、宿舍進(jìn)行監(jiān)督檢查，廣泛采集學(xué)生們對食堂、宿舍等地方建設(shè)性意見，從而不斷地完善食堂、宿舍管理制度，為廣大師生提供一個舒適、物美價廉的就餐和就寢環(huán)境。

3 整合教育資源，構(gòu)建全員育人新體系

要提高高校德育工作的實效性，必須重視資源整合，構(gòu)建全員育人新體系。

3.1 抓好德育工作者隊伍建設(shè)

首先定期開展輔導(dǎo)員沙龍活動，研討學(xué)生管理工作方法和創(chuàng)新工作理念。“個人智慧終有限，全體智慧大無邊。”讓輔導(dǎo)員們彼此推心置腹，將自己在工作中的困惑講出來，在相互追問中找到解決問題的答案，在互動交流中盡情汲取自身發(fā)所需營養(yǎng)。改變過去“孤軍奮戰(zhàn)、單打獨斗”工作方式，實行“共同攻關(guān)、共渡難關(guān)”有效嘗試。其次，對輔導(dǎo)員提出了“四要”：一要做到“五勤”，即腦勤、眼勤、口勤、手勤和腿勤;二要做到“一本五心”，“一本”即指以學(xué)生為本，“五心”即指細(xì)心、責(zé)任心、愛心、耐心和熱心;三要樹立“四新”意識，即指工作角色創(chuàng)新、工作理念創(chuàng)新、工作方法創(chuàng)新和工作模式創(chuàng)新;四要具備“四意”即指全局意識、創(chuàng)新意識、服務(wù)意識和奉獻(xiàn)意識。最后，作為高校的管理者，作為全員育人體系中一員，要改變過去“檢查督促”的角色，不再是“專家”“領(lǐng)導(dǎo)”“檢查者”角色，而是全員育人工程體系中一員。和專職學(xué)生德育工作者站在同一陣線，注重一線調(diào)研，制訂好工作計劃，注重德育工作者之間專業(yè)切磋、管理方法改革、資源的整合與開發(fā)，協(xié)調(diào)與合作等，在全院師師之間、師生之間和學(xué)校之間搭建好信息交流、經(jīng)驗推廣和專題研究平臺。

3.2 積極開發(fā)高校大學(xué)生手機媒體教育平臺

當(dāng)今在我國偌大的手機使用群體中，高校大學(xué)生所占比重極大。手機媒體成為了大學(xué)生與外界溝通、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、獲得信息、休閑娛樂等等重要通訊工具，對大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、工作，乃至思維方式、行為習(xí)慣影響極大。手機媒體給大學(xué)生德育工作帶來了挑戰(zhàn)，同時也給高校德育工作者改進(jìn)德育工作提供了新的機遇。

被譽為“數(shù)字時代的麥克盧漢”保羅?萊文曾在他的書《手機：擋不住的呼喚》中說到，“手機是一種超越電腦網(wǎng)絡(luò)的新的革命，手機把我們又重新送回了大自然，讓我們同時能夠走路和說話。”在他的書我們認(rèn)識到手機的瘋狂、神奇和溫馨，以及其對家庭、生活、商務(wù)和戰(zhàn)爭的影響。現(xiàn)實確實如此，手機媒體是一把“雙刃劍”，對大學(xué)生成長成才帶來正負(fù)面影響。一方面，其信息量大、知識資源豐富，是大學(xué)生獲取知識和信息的快捷通道，另一方面，因其網(wǎng)絡(luò)資源自身具有的虛擬性、隱蔽性和復(fù)雜性等特征，很難規(guī)范手機不良信息、手機犯罪等不乘虛而入，對大學(xué)生的身心健康造成極大危害。因此，作為高校管理者，我們應(yīng)該積極開發(fā)高校大學(xué)生手機媒體教育平臺。通過主動創(chuàng)建校園手機媒體硬件平臺、豐富校園手機媒體文化活動、提高學(xué)生使用手機媒體素養(yǎng)、制定校園手機媒體運行機制等措施開發(fā)應(yīng)用好高校大學(xué)生手機媒體教育平臺。作為一線高校德育工作者，更是要與學(xué)生網(wǎng)上網(wǎng)下多溝通交流，做好跟進(jìn)、引導(dǎo)、規(guī)范等工作。讓手機媒體成為正面意義上的文化媒介和信息載體，避免它帶給大學(xué)生負(fù)面、消極的影響。

3.3 充分發(fā)揮校園文化的育人功能

高校校園文化具有對大學(xué)生的價值導(dǎo)向、行為約束、情操陶冶、心理因素建構(gòu)、精神品性的引領(lǐng)、理想人格的范型定位等育人功能。因此我院多年來，一直努力營造積極向上的校園文化氛圍，引導(dǎo)學(xué)生的思想行為，塑造正確價值觀。

為了充分發(fā)揮校園文化的育人功能，我院每年開展大量大型的校園文化活動。一是積極策劃和組織學(xué)術(shù)科研比賽，鼓勵學(xué)生將社會實踐活動提煉總結(jié)成文字，在做中學(xué)，在學(xué)中做，從而達(dá)到積極開展活動，研究性學(xué)結(jié)效果。例如，今年4月份在全院開展的“思想政治理論課研究性小組調(diào)研報告大賽”、“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計大賽”、“大學(xué)生機械設(shè)計大賽”、“大學(xué)生挑戰(zhàn)杯會徽設(shè)計大賽”等;二是開展形式多樣的校園文體活動，形成獨具我院自身風(fēng)格和魅力的校園文化。每年我院組織開展讀書月、寢室文化藝術(shù)節(jié)、校園文明“拍拍拍”攝影展、蓓蕾文學(xué)社征文比賽、“校園之星”評選、師生健美操比賽、迎新足球賽、秋季田徑運動會等。三是科學(xué)指導(dǎo)和建設(shè)高水平、高規(guī)格的校園社團(tuán)。社團(tuán)是學(xué)生實現(xiàn)自我管理和自我提升的重要場所，也是學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)的拓展平臺，更是校園開展全員育人的重要載體。為了鼓勵學(xué)生積極參與社團(tuán)活動，我院從物力、人力、財力等多方面多渠道支持學(xué)生社團(tuán)建設(shè)。為了確保學(xué)生社團(tuán)活動場地，我院專門將校園老圖書館改建成學(xué)生活動素質(zhì)拓展中心，共四層樓，專門用于學(xué)生各社團(tuán)活動的開展。豐富多彩的社團(tuán)活動為學(xué)生提高文化素質(zhì)水平提供廣闊的舞臺，為同學(xué)們的課余生活增添了無限的樂趣，更是為整個校園濃郁的文化氛圍添光增彩。

總之，我院在全員育人工程實施過程中，取得了良好的效果，也顯現(xiàn)出很多不足，因此還有待各位同仁深入的研究和探討，進(jìn)一步完善全員育人的工作體系，并提出切實可行、操作性強的全員育人模式，使學(xué)生工作取得更好更快的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 古桂琴.全員育人多路徑探析[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報，2009（1）.

篇(4)

   截止到本年度六月止，教學(xué)工作又劃上了一個年度的句號，怎樣將這個總結(jié)好呢？以下是我的范文，請各領(lǐng)導(dǎo)查看并提出寶貴的建議：

   ：本人榮幸地跨進(jìn)育新名校任教已經(jīng)半年，作為一名人民教師，這既讓我感到光榮，又覺得責(zé)任重大，所以本人總是嚴(yán)格要求自己，希望能夠?qū)Φ闷饘W(xué)生的未來，家長的希望，和學(xué)校的榮譽。下面，本人將對這些日子里自己的表現(xiàn)，作出一個客觀的自我評價：

   古代哲人告誡我，要想教好人，必先做好人，“為人師表，厚德載物”，成為我時刻告誡自己的座右銘，人的能力或許有大小，天份或許有差異，但是，我始終相信，付出比將有回報，因此，我熱愛教育事業(yè)，熱愛每一個學(xué)生，時刻注意把一個有知識，有素質(zhì)的教師形象展示給學(xué)生。

   在平時的教學(xué)中，認(rèn)真?zhèn)湔n，勤寫反思，全心全意為學(xué)生，也能贏得學(xué)生喜愛。電腦課雖然是副課，卻可以影響學(xué)生的未來，學(xué)生往往喜歡游戲，如何正確引導(dǎo)，成為我努力的方向，讓知識與歡樂共同分享。

   教學(xué)教研方面，認(rèn)真虛心的向其他教師請教，重視聽課特別是師傅歐陽老師的'課，每周聽課不少于三節(jié)，認(rèn)真寫聽課筆記，分析此節(jié)課的教學(xué)亮點。陶行之說過，教育理論只有和實踐結(jié)合，才是真實的知識，讓教學(xué)和科研一起成長，讓理論和實踐一起內(nèi)化。

   為人處世方面，真誠對待每一位同事，，當(dāng)同事有困難，及時幫助，特別是換課，同時聽從領(lǐng)導(dǎo)的安排，認(rèn)真完成任務(wù)，虛心對待同事給自己的建議。出勤方面，不遲到，上課不打手機，在校不作與教學(xué)無關(guān)的事情。

   我想，找到一份有成就感的工作，是不容易的，自己應(yīng)該珍惜，說句心里話，自己還是有很多不足的地方，我記得中國有句老話，“不怕慢，就怕站“，即使離一個優(yōu)秀的教師的差距還是存在，每天的小進(jìn)步或許可以成為大進(jìn)步。路漫漫，吾將上下而求索，只要自己不斷努力，加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)水平，提高自己的工作效率，提高自己的為人修養(yǎng)，多做好人，多干好事，就一定可以成功。

   最后，請各位學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)相信，本人在未來的工作中，一定會做得更好，一定可以成為一個優(yōu)秀光榮的人民教師，為育新增光。

  教師的自我鑒定范文

   一般教師實習(xí)工作時間不會太長，短短的幾個月或者幾周的時間，便能將自己的專業(yè)知識得以體現(xiàn)。實習(xí)結(jié)束，如何寫呢？

   在某附中實習(xí)的六周期間，我獲益良多。除了拓寬了自己的知識面還提高了自己的執(zhí)教能力。

   我確立好自己的角色，實現(xiàn)從“學(xué)”到“教”的角色轉(zhuǎn)換，運用所學(xué)知識進(jìn)行組織教學(xué)，“以身立教”，從心理上做好當(dāng)老師的準(zhǔn)備。以真心實意、積極主動地向指導(dǎo)老師學(xué)知識、增才干，用自己的行動換取他們的信任，營造和諧的實習(xí)環(huán)境，為我成功的.實習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。由于實習(xí)目的明確、動機端正，在實習(xí)教學(xué)過程中，明確施教對象結(jié)合施教對象的生理和心理特點，備好一份教案后，向?qū)嵙?xí)指導(dǎo)老師、本組同學(xué)一一征求意見，改了又改，才實施教授，把知識有機地結(jié)合起來上好每一節(jié)體育課。實習(xí)期間除了上好自己的實習(xí)課外，我還有目的地聽課、評課，弄清好的好在哪里，差的差在何處，以便自己教學(xué)時作為借鑒，并做好把聽、評課記錄。

   在擔(dān)任高三（6）班的助理班主任時，我能做到“三跟”，組織了“讓青春在拼搏中閃光”的主題班會，協(xié)助班主任處理班里的日常工作。以多溝通，多談心的形式，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，為助理班主任的工作打下了鞏固的基礎(chǔ)。通過助理班主任的工作，自己明白到班主任的工作的重要性和艱巨。

   總結(jié)自己在實習(xí)過程中在存在不少缺點，如：教學(xué)技能、技巧仍較薄弱，專業(yè)基本功不扎實，語言表達(dá)不清等。我應(yīng)該既要看到自己的優(yōu)點，也要正視自己的缺點，加強自己的專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，為做好一名優(yōu)秀的體育教師做好準(zhǔn)備。

   教師的自我鑒定范文

   回顧本學(xué)期的實習(xí)工作計劃，我從六個方面做以下自我鑒定：一、作為一名幼兒教師，首先應(yīng)該在思想上嚴(yán)格遵守師德規(guī)范、熱愛教育事業(yè)，熱愛并尊重每一個孩子。有了這種心境，師生之間就能夠在一種和諧的狀態(tài)中相處，許多事情也迎刃而解。我們要尊重和信任幼兒、關(guān)心愛護(hù)幼兒，只要是我的學(xué)生，無論活潑、頑皮、或膽怯、安靜，我都會一視同仁。對性格孤僻的幼兒，我會給予他們更多的關(guān)注，幫助他們樹立起自信，走出自我封閉的誤區(qū)。我班的xx，剛來幼兒園自己坐在一角，不和小朋友們在一起玩。每次我都會把他叫過來和孩子們一起玩。引導(dǎo)他和孩子們慢慢熟悉，慢慢融和，喜歡小朋友，喜歡老師，更喜歡幼兒園。不能冷落任何一個幼兒，讓每個孩子都感覺到老師的關(guān)心。對活潑開朗的幼兒，我則會提供適合他們的展示和表現(xiàn)空間。每天上午或下午我們會播放節(jié)湊感較強的音樂，讓孩子們跳舞表現(xiàn)，展示自己的風(fēng)采，不受任何壓抑，同時還能帶動一些比較安靜的幼兒一起唱一起跳。人的感覺是相互的，老師的真誠，孩子是能感受到的。堅持熱愛、尊重每一位幼兒，與之平等相處，讓幼兒接受了你，就會以主動的態(tài)度接受你的教育。

   二、本學(xué)期我和xx老師、xx老師共同擔(dān)任“(二)班”的教學(xué)、保育工作。我班共有23名幼兒，和這些可愛的孩子們在一起，我們組成了一個溫馨、其樂融融的小家庭，每個孩子都有自己的小脾氣和個性特點。每次看到孩子們天真燦爛的笑容，許多煩惱的事情也會隨之煙消云散了。

   三、由于孩子們年齡小，初來新環(huán)境，很多孩子不能很好的適應(yīng)，怎樣才能讓這些孩子們更快更好的適應(yīng)幼兒園生活呢?我們每次都會和家長溝通交流，了解孩子的個性特點以及愛好、不良習(xí)慣，認(rèn)真填寫一日觀察表，與家長及時交流孩子在園的生活情況。在與孩子們的接觸中，我們互相認(rèn)識，互相培養(yǎng)和增進(jìn)感情，孩子們也很快適應(yīng)了幼兒園的生活環(huán)境。俗話說：“良好的開始是成功的一半”。在這一學(xué)期里，孩子們的變化很大了，從“哭哭鬧鬧”不愿意上幼兒園的小弟弟、小妹妹變成了會關(guān)心別人、幫助別人的小哥哥、小姐姐。這些小哥哥、小姐姐不僅學(xué)會了書本上的知識，更重要的是他(她)們變的自信了、有想法了。他們會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，漸漸喜歡探索一些新鮮事物了。我們班的寶貝，在整合課程上動手能力非常強，孩子們愿意貼一些小貼畫，基本上都能正確的貼上。也愿意做一些小手工。

   四、善于與家長溝通。在幼兒園工作中，家長工作是十分重要的，幼兒園的每一項工作都離不開家長的支持與配合。我的班里還有一個孩子是坐寶寶車的，我們與家長們面對面交流的機會比較少，于是我們采取電訪和寫寶寶本的方法，定時向家長反饋幼兒在園學(xué)習(xí)、生活情況，同時也聽取家長們的想法和建議。如果有孩子發(fā)生突況，我們也會及時與家長電話交流或上門家訪。一學(xué)期來，我通過多種渠道與家長溝通，讓家長及時了解孩子在園的一些情況，做到家園共育。

   五、在日常工作中，有時也會心情會急躁，但是經(jīng)過冷靜和反思過后，特別是想到孩子們天真的笑臉和許多趣事，心態(tài)就會自然調(diào)整過來，繼續(xù)把精力投入到工作中去。

   六、在今后的工作中，我更會更加踏實和努力，關(guān)心和愛護(hù)每一位孩子，讓每一個孩子都能健康的成長。

教師的自我鑒定范文    歲月如梭，轉(zhuǎn)瞬間今年的工作即將結(jié)束，回顧一年，主要工作完成情況如下：

   作為一名年輕的教師，我時刻提醒自己爭做優(yōu)秀教師，在學(xué)習(xí)中，我以積極求進(jìn)的態(tài)度認(rèn)真參加各項學(xué)習(xí)，認(rèn)真仔細(xì)地做好學(xué)習(xí)筆記，堅決擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)黨的方針政策，團(tuán)結(jié)同事，專研業(yè)務(wù)，為人師表，積極投身到工作之中去。

   在本學(xué)年中，我任教九年級美術(shù)及德育處德育輔導(dǎo)員工作，在教學(xué)方面，我總結(jié)以前教學(xué)中的經(jīng)驗，運用學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，利用好地方豐富有利的教學(xué)資源，以激趣和引導(dǎo)為主，讓學(xué)生在濃厚的趣味中自己開拓思維，遇到困惑能在老師的引導(dǎo)下共同尋求突破，使課堂不在是乏味的教學(xué)，不在是老師教學(xué)生學(xué)，而是老師融入學(xué)生中去，和學(xué)生發(fā)展為本，培養(yǎng)他們的人文精神和審美能力，同時進(jìn)行分層次地教學(xué)，適應(yīng)不同素質(zhì)的學(xué)生，使他們在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，形成基本美術(shù)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力，為終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

篇(5)

陶行知先生說過，校長是學(xué)校的靈魂。作為校長，唯有不斷修煉自己的價值觀和思維方式，才能自信面對各種問題和困難。一個校長有什么樣的思維方式，就會有什么樣的價值觀，有什么樣的價值觀，就會有什么樣的行為方式。校長的價值觀和思維方式，某種程度上決定了學(xué)校的格局和品位。因此，一個負(fù)責(zé)任、敢擔(dān)當(dāng)?shù)男ｉL就是一個有良好思維方式并善于解決問題的校長。

原點出發(fā)，用信念拯救信心

我是在2007年接任藕塘中心小學(xué)校長的，之前，我在藕小做了五年的校長助理和副校長，對藕小可謂是知根知底。無錫市藕塘中心小學(xué)是一所處在城郊接合部的普通農(nóng)村小學(xué)，由于歷史、地域、文化、經(jīng)濟(jì)等因素的制約，其生源、師資、設(shè)施、環(huán)境等在無錫地區(qū)相對都比較薄弱。在區(qū)劃調(diào)整、撤點并校、城市化進(jìn)程中，一方面，學(xué)校的優(yōu)質(zhì)師資、優(yōu)質(zhì)生源不斷流向繁華的城區(qū)，另一方面，外來務(wù)工新市民子女不斷增加，導(dǎo)致學(xué)校硬件和師資更加捉襟見肘。學(xué)校的知名度、美譽度和信賴度受到極大挑戰(zhàn)。拿什么去拯救廣大師生和家長的信心？如何去辦一所值得信賴的好學(xué)校？這是我加入藕小后，不斷苦苦求索的問題。

讓我豁然開朗的，是我在讀書時偶然看到的一句話：只有真正找到并把原點問題想明白，才會找到正確的方向和方法。于是，我和行政團(tuán)隊一起去尋找和探討藕小教育的原點問題：藕小存在的價值和理由是什么？什么是更有意義的藕小教育？學(xué)生為什么要接受學(xué)校教育？如何理解教師與兒童的角色和關(guān)系？什么是更優(yōu)質(zhì)的藕小課程？什么是好的教學(xué)與評價？什么是真正的教育質(zhì)量？如何理解成長與成才？當(dāng)下的藕小，外部的機遇和挑戰(zhàn)是什么？內(nèi)部的優(yōu)勢與不足是什么？最適切當(dāng)下藕小發(fā)展的方向與方法是什么？……通過對這些問題的辨析爭論和民主集中，我們確立了對藕小發(fā)展的信念和信心，描繪了藕小美好的發(fā)展藍(lán)圖：為普通百姓子女提供教育服務(wù)，為基礎(chǔ)教育改革探索新鮮經(jīng)驗。在學(xué)校城市化進(jìn)程中，著力凸顯“求真”和“以學(xué)生發(fā)展為本”的核心價值。

以道馭術(shù)，讓教育更有意義

我剛?cè)涡ｉL時，適逢總書記提出科學(xué)發(fā)展觀理論。如何用科學(xué)發(fā)展的理念，去建構(gòu)學(xué)校科學(xué)的管理運營機制，去追求質(zhì)量與效能的統(tǒng)一，打造可持續(xù)發(fā)展的藕小？我想到了全面質(zhì)量管理理論。

早在1999年，我還在楊市的村小當(dāng)校長。記得在上海中山北路的泉山賓館，我參加了一個由無錫市教育局組織的校長培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。其中有一個講座，是華師大趙中建教授給我們介紹國外的全面質(zhì)量管理理論，當(dāng)時給我留下了極其深刻的印象。也許是我曾在校辦企業(yè)呆過的緣故，這個源自美國、源于企業(yè)的管理理論從此一直讓我牽腸掛肚。2007年，我輾轉(zhuǎn)找到了趙中建教授，和儒雅隨和的趙教授一見如故，成為知己。于是，從2008年開始，在趙教授的悉心指導(dǎo)下，在理論和實踐多次對話碰撞中，我和學(xué)校管理團(tuán)隊，致力于學(xué)習(xí)和研究全面質(zhì)量管理思想，致力于校本化的現(xiàn)代學(xué)校管理制度創(chuàng)新。2011年，經(jīng)趙教授介紹，我又和鄭杰校長相識相知，我們協(xié)同探索制度建設(shè)和制度執(zhí)行，致力于打造藕小基于事實和邏輯的，全參與、全崗位、全過程的全面質(zhì)量管理機制。

一、堅持先“理到位”再“管到位”

工作做不好，不外乎三個原因：一是沒有標(biāo)準(zhǔn)，第二是職責(zé)不明，第三是執(zhí)行不力。為此，我的觀點是：學(xué)校管理，既要“管到位”，更要把各部門崗位的職能職責(zé)和每一項工作的標(biāo)準(zhǔn)“理到位”。

為了實現(xiàn)“理到位”的目標(biāo)，我的行動策略是：一是基于學(xué)校實際，繪制學(xué)校的組織機構(gòu)圖，使學(xué)校內(nèi)部、外部，決策、執(zhí)行、操作各層面的組織機構(gòu)一目了然。二是基于無交叉重疊又無疏漏留白的原則，界定各組織機構(gòu)的職責(zé)職能。三是基于事為中心、因事設(shè)崗的原則，梳理學(xué)校每一個崗位的設(shè)置，厘清每個崗位的職責(zé)。四是基于傳承發(fā)展、理性演繹、簡明實用、民主集中的原則，系統(tǒng)設(shè)計學(xué)校的辦學(xué)理念，梳理確立學(xué)校的綱領(lǐng)性制度、獎評性制度、流程性制度和規(guī)范性制度。特別是各項工作的標(biāo)準(zhǔn)建立，緊扣過程、結(jié)果和條件三個方面去界定和說明，并且要接受實踐與時間的邏輯性、簡潔性和可操作性檢驗。五是編印《無錫市藕塘中心小學(xué)全面質(zhì)量管理教師手冊》，全體教職工人手一本，作為學(xué)校的最高法治文件，統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校中的每個部門、每個崗位和每一項工作。這些工作，貌似有點小題大作，簡單事情復(fù)雜做，但這里面體現(xiàn)的是科學(xué)、理性、邏輯、精確、實用的思維方式。把這些基礎(chǔ)性工作做到位，對持續(xù)提升工作品質(zhì)和組織效能有很大好處。

有了規(guī)范實用的制度，如果沒有到位的落實執(zhí)行，一切也只能歸零。為了實現(xiàn)“管到位”的目標(biāo)，我的策略：一是獎評統(tǒng)領(lǐng)。通過全員聘任、績效獎勵、金荷葉銀荷葉獎、感動藕小十大故事評選等指向教師團(tuán)隊和個人的獎評機制，引領(lǐng)教師主動到位地履行職責(zé)。二是查核反饋。通過值周巡查、一日督導(dǎo)、工作日報、年級部日例會等查核反饋機制，發(fā)現(xiàn)并改進(jìn)執(zhí)行中的不足和問題。三是數(shù)據(jù)說話。通過“工作目標(biāo)用數(shù)據(jù)講話、工作過程用數(shù)據(jù)對話、工作結(jié)果用數(shù)據(jù)說話”的精確表達(dá)和精準(zhǔn)溝通機制，提高工作的信度和效度。

二、堅持“持續(xù)改進(jìn)”

所謂持續(xù)改進(jìn)，是指增強滿足要求的能力的循環(huán)活動。任何一個組織，都會在運營過程中存在這樣那樣的不足和問題。能否發(fā)現(xiàn)自身的不足和問題，并提出來研討和改進(jìn)，決定了這個組織的品質(zhì)和效能。日本豐田公司，堅持60年的持續(xù)改進(jìn)，人人為集體奉獻(xiàn)智慧，鑄就了豐田汽車的品質(zhì)和輝煌。我校堅持的持續(xù)改進(jìn)行動，一是基于PDCA的有序改進(jìn)，二是基于當(dāng)下問題的及時改進(jìn)。

學(xué)校每學(xué)期、每學(xué)年或整體、或條線的工作，都是一個“計劃（Plan）――執(zhí)行（Do）――檢查（Check）――處理（Action）”的封閉循環(huán)。首先，我認(rèn)為辦學(xué)的品質(zhì)是設(shè)計出來的。不管是學(xué)校的五年發(fā)展規(guī)劃、年度行動計劃和學(xué)期工作計劃，還是某一部門條線具體工作的計劃方案，都需要在客觀分析外部的機遇挑戰(zhàn)，內(nèi)部的優(yōu)勢不足基礎(chǔ)上，找出關(guān)鍵和重點，精心制訂可操作、能達(dá)成、有挑戰(zhàn)的目標(biāo)任務(wù)和舉措。其次，辦學(xué)的品質(zhì)是做出來的。完善的規(guī)劃和設(shè)計還需要務(wù)實和到位的落實和執(zhí)行，需要可靠的實施機制作保障。第三，辦學(xué)的品質(zhì)是依規(guī)定、依標(biāo)準(zhǔn)、依計劃查核出來的。要定期查核各項計劃實施的實際過程與結(jié)果，和設(shè)定的目標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)作比對，看是否吻合。管理者要善用查核得到的數(shù)據(jù)事實，與執(zhí)行者作對話分析，以明晰改進(jìn)的方向與方法。最后，辦學(xué)的品質(zhì)是對問題作糾正和預(yù)防處理，改進(jìn)改善出來的。每個學(xué)期末，我們都會召開管理評審會議，對學(xué)校各項計劃的執(zhí)行過程結(jié)果進(jìn)行全面回顧和管理評審，總結(jié)需要堅持的理念和經(jīng)驗，明晰還未解決的問題和不足，留待下一輪PDCA循環(huán)解決。

除了日常的教師值勤值周巡查等內(nèi)部質(zhì)量查核機制，我們還聘請家長委員會成員，不定期走進(jìn)學(xué)校，全方位督查學(xué)校各項教育服務(wù)工作。此外，學(xué)校專門成立質(zhì)控中心，一方面要獨立開展質(zhì)量查核工作，采用調(diào)查訪談、問卷抽測、現(xiàn)場察看等方式，搜集日常學(xué)校各部門條線管理運營的真實情況。另一方面，還要負(fù)責(zé)匯總各部門條線質(zhì)量自控的反饋信息、值勤值周情況、家委會查核情況、家長投訴、上級反饋等各方面信息，基于客觀的事實數(shù)據(jù)，每天匯編印發(fā)《學(xué)校工作日報》，實時反饋學(xué)校各項工作的真實情況，并提出改進(jìn)的意見和要求。

三、堅持“文化牽引”

學(xué)校制度，是保障教職工的行為指向辦學(xué)目標(biāo)的重要手段，但制度無法把什么都管到位。因為制度更多是體現(xiàn)了一種規(guī)范和約束，必然會導(dǎo)致組織中的一部分人為了保護(hù)自身的利益和安全而選擇用底線的標(biāo)準(zhǔn)要求自己。而無形的學(xué)校文化，可以有效提高師生員工為學(xué)校作貢獻(xiàn)的意愿，進(jìn)而激勵和促使師生員工主動采取有利于辦學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的積極行為。為此，我一手抓制度建設(shè)和制度執(zhí)行，一手抓文化重構(gòu)和文化牽引，提出了“法治藕小、文化藕小”的學(xué)校發(fā)展目標(biāo)，期望通過制度和文化的雙向突破，實現(xiàn)學(xué)校的科學(xué)發(fā)展和持續(xù)發(fā)展。

基于全面質(zhì)量管理思想，我們提出了構(gòu)建以“品質(zhì)”為核心的學(xué)校文化：藕小之“品”，是學(xué)生、老師和家長每一張笑臉。藕小之“品”，是履行責(zé)任、承擔(dān)義務(wù)上追求“零缺陷”;是溝通合作、環(huán)節(jié)流程上追求“零耗損”;是人際交往，團(tuán)隊協(xié)同上追求“零抱怨”。藕小之“品”，是“真真切切、和和美美”之校風(fēng);是“言有物，行有恒”之教風(fēng);是“守時守諾、好學(xué)好問、敏思敏行”之學(xué)風(fēng)。也許這種理想化的“品質(zhì)”文化永遠(yuǎn)無法成為藕小的現(xiàn)實，但并不妨礙我們把這樣的品質(zhì)文化作為藕小全體師生員工共同的追求方向，去付出我們力所能及的全部努力。

數(shù)據(jù)對話，超越空泛隨意

藕塘小學(xué)是新課改首批38個實驗區(qū)的實驗學(xué)校之一，我們率先接受了新課程的洗禮。如何轉(zhuǎn)變教與學(xué)的觀念，轉(zhuǎn)變教師和學(xué)生的角色，轉(zhuǎn)變教與學(xué)的方式，推進(jìn)新課程改革？我們經(jīng)歷了激動盲從、懷疑迷茫到積極參與、理性探索等反復(fù)的過程。從2007年起，我們在華師大崔允教授的指導(dǎo)下，開始“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)、促進(jìn)學(xué)習(xí)的評價、走向?qū)I(yè)的聽評課”等課改探索。

一、標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)、評價一體化

在課改初期，大家沒有深刻認(rèn)識課程標(biāo)準(zhǔn)的意義，迷失在教材的內(nèi)容和教學(xué)的方法中，以至于出現(xiàn)“盲人騎瞎象”的課堂，課堂教學(xué)的隨意性很大。為此，我們確立了“評價牽引四維改課”的課改思路。立足“基于課標(biāo)、基于學(xué)生、基于教材、基于評價”的課堂教學(xué)出發(fā)點，著力“目標(biāo)定位精準(zhǔn)簡明、教師教學(xué)簡潔智慧、學(xué)生學(xué)習(xí)自主有效、課堂文化和諧尚美”四個維度，探索指向深度學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)的“真實、樸實、扎實、厚實”的課堂變革。我們強調(diào)“基于課標(biāo)、目標(biāo)導(dǎo)引、評價先行、先學(xué)后教、自主體驗、合作探索”的藕小教學(xué)主張。

二、建好資源庫、工具庫

為減少教師低水平重復(fù)勞動，加強相互間的有效協(xié)作支撐，我們依托學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺，加強優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的共建共享。教學(xué)資源的不斷調(diào)整充實和持續(xù)優(yōu)化，減少了教師無謂的智力付出，有力支撐和改善了教師的日常教學(xué)工作。

針對課堂教學(xué)評價，我們研制并不斷修改完善藕小《各學(xué)科“四維”課堂觀測量表》。圍繞課堂教學(xué)四個維度下的各評測點，分析確定可觀測、能記錄、可統(tǒng)計的具體觀測點，分項設(shè)計每一個觀測點基于評估需要的教師課堂觀測記錄表。同時，編寫各觀測指標(biāo)評測說明書，設(shè)計學(xué)生課堂感受調(diào)查表，設(shè)計家長聽評課記錄表等觀課評課工具。系統(tǒng)建構(gòu)了開放、動態(tài)的教師教學(xué)評價工具庫，以支持教師基于證據(jù)的課堂變革和教學(xué)改進(jìn)。

三、用數(shù)據(jù)對話教學(xué)

我們要求全體班主任，以學(xué)期為單位，建立和更新每個班級的學(xué)生學(xué)業(yè)情況數(shù)據(jù)庫。我相信，只有掌握和了解學(xué)生更多的數(shù)據(jù)和信息，我們對學(xué)生的學(xué)習(xí)才會更理解和包容。在日常教學(xué)中，我倡導(dǎo)教師要“多做教練，少做教授”。我所說的教授，指的是只立足教師自身，僅注重把知識傳授給學(xué)生而不太關(guān)注學(xué)生具體情況的老師;我所指的教練，就是能立足學(xué)生，會針對每一位學(xué)生的當(dāng)下問題，給予針對性地改進(jìn)建議和訓(xùn)練方案，幫助學(xué)生得到滿意的結(jié)果的老師。這就要求教師要善于用搜集的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，去和學(xué)生對話分析，以幫助和促進(jìn)學(xué)生的成長。

整合資源，做我們可以做的

課程是學(xué)校教育的載體，為學(xué)生提供更好的教育就意味著為學(xué)生提供更好的課程。對學(xué)生而言，怎樣的課程才算“優(yōu)質(zhì)”？國家課程更多是社會取向，而校本課程則更能實現(xiàn)個體價值。為學(xué)生提供更好的課程，對象是學(xué)生，那便意味著要開發(fā)校本課程，提高課程的豐富性與選擇性，滿足學(xué)生發(fā)展的需求，實現(xiàn)學(xué)生的天賦潛能。但是個體價值不能脫離社會價值而存在，所以學(xué)校也應(yīng)順應(yīng)世界發(fā)展趨勢，更新課程內(nèi)容，改變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生未來社會所需要的能力與態(tài)度。

記得在1999年的秋學(xué)期，偶然中我發(fā)現(xiàn)有很多農(nóng)村的孩子居然不知道農(nóng)田里的農(nóng)作物是什么，對村前屋后及校園里的很多花草樹木基本上也都不認(rèn)識。我們的每一個孩子都來自農(nóng)村，但他們對農(nóng)村、農(nóng)業(yè)、農(nóng)民已經(jīng)漠不關(guān)心了。朦朦朧朧中，我覺得不能讓這些孩子迷失在課本教材里，我需要為此做點什么。

當(dāng)我知道我一個學(xué)生的外公是縣中的退休生物老師后，我立刻去登門拜訪。于是，我們成立了一個“本地區(qū)野生藥用植物的調(diào)查和研究”的興趣小組，聘請這位生物老師為校外輔導(dǎo)員。大家利用中午或放學(xué)后甚至在星期天，自發(fā)集合在一起，捧著個相機，到村間田頭、屋前屋后、河畔丘崗、荒草野地等農(nóng)村的角角落落去轉(zhuǎn)悠，去拍照畫圖，去采集樣本，去調(diào)查訪談，去請教老農(nóng)民、老教師、老中醫(yī)。照片沖洗后，我們?nèi)パ芯棵恳粡堈掌械闹参锩Q、科屬、藥用價值及入藥方法，了解有關(guān)典故軼聞，歸整相關(guān)資料。最后，我們篩選了車前草、半枝蓮、無花果等60種藥用植物，制作了圖文并茂的展板，供全校師生觀展。

第八次課程改革在2001年轟轟烈烈拉開帷幕后，面對綜合實踐活動課程的課改亮點和難點，我們結(jié)合學(xué)校周邊的苗圃、菜園和茶場等資源，開展圍繞花草苗木、果蔬茶菜等的種植管理，嘗試開展勞動實踐、社區(qū)服務(wù)和相應(yīng)研究性學(xué)習(xí)。我們把這些綜合實踐活動命名為藕小百草園課程。但由于實際操作中的便捷性、安全性和師資配套等諸多困難和現(xiàn)實問題，很多課程目標(biāo)無法得到有效落實。

2003年，藕塘中心小學(xué)易地新建。我們爭取到了學(xué)校旁邊一塊空地，也得到了政府的資金投入。我們與江蘇省農(nóng)科院協(xié)作，建設(shè)了占地15畝的農(nóng)業(yè)科普教育實踐基地――少年農(nóng)學(xué)院。建設(shè)了科普長廊、方桌田、養(yǎng)魚塘、小桃園、小花房、愛心植物林、蔬菜大棚、葡萄長廊和老物件陳列室等九大項目;編制了少年農(nóng)學(xué)院課程標(biāo)準(zhǔn)、每學(xué)期課程實施綱要、少年農(nóng)學(xué)院管理控制程序，編印了十二冊校本教材《我們的樂園――走進(jìn)少年農(nóng)學(xué)院》，并以省市立項課題研究為牽引，提煉了課程開發(fā)實施的九大行動策略，全方位促進(jìn)和保障課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實施和課程評價的有效落實。少年農(nóng)學(xué)院課程建設(shè)也收獲了成果：2010年獲教育部基礎(chǔ)教育課程改革教學(xué)研究成果二等獎，2013年獲江蘇省首屆基礎(chǔ)教育教學(xué)成果特等獎，2014年獲基礎(chǔ)教育國家級教學(xué)成果獎二等獎。

基于少年農(nóng)學(xué)院課程開發(fā)獲得的經(jīng)驗和啟示，自2007年開始，我們著力基于國家課程方案和學(xué)校育人理念相匹配的學(xué)校課程體系建設(shè)。我們努力挖掘、積極爭取社會資源的介入和支持，探索校本課程開發(fā)，致力于少年農(nóng)學(xué)院、少年軍校、少年書畫院三大校本課程的點上突破。

一是傳承并重構(gòu)了以“少年軍校”為載體的德育校本課程。早在1995年，藕小就與駐錫部隊軍校共建，成立了藕小少年軍校。基于對少年軍校這一特色的傳承和重構(gòu)，我們于2007年確立了少年軍校作為統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校德育工作的校本課程定位，并編制少年軍校課程標(biāo)準(zhǔn)，系統(tǒng)界定少年軍校的目標(biāo)、內(nèi)容、實施方式和課程評價。2010年，在少年軍校成立十五周年之際，重建了少年軍校陳列館，全面梳理和展示了少年軍校的發(fā)展歷程、育人理念和活動風(fēng)采。2012年，建設(shè)了模擬兩萬五千里的少年軍校學(xué)生拓展訓(xùn)練基地，選取了、爬雪山、過草地、等九個項目，將國防教育、革命歷史教育、體育鍛煉、意志毅力、心里品質(zhì)鍛煉和游戲活動融為一體，使學(xué)生基于少年軍校開展德育體驗性學(xué)習(xí)有了一個安全和有趣的課程學(xué)習(xí)基地。

二是開發(fā)了以“少年書畫院”為載體的藝術(shù)校本課程。藕小少年書畫院課程建設(shè)始于2007年。我們利用無錫籍藝術(shù)大師徐悲鴻的知名度和影響力，邀請廖靜文先生來校考察，并簽署合作協(xié)議。2008年，學(xué)校掛牌“徐悲鴻美術(shù)學(xué)校”“江南大學(xué)藝術(shù)學(xué)院實驗協(xié)作基地”，被評為無錫市藝術(shù)特色學(xué)校。2009年，新建1800平米的藝術(shù)教學(xué)樓，配置了陶藝教室、國畫教室、書法教室、創(chuàng)作室等十多個專用美術(shù)教室。學(xué)校開展豐富多彩的書畫學(xué)習(xí)和社團(tuán)活動，定期舉行書畫創(chuàng)作比賽，為學(xué)生編印畫冊畫報，利用校園及居民小區(qū)樓道陳列展示學(xué)生書畫作品，在無錫博物院、錢橋影劇院和藕樂苑社區(qū)等場館舉辦學(xué)生畫展。每年學(xué)生書畫作品在無錫市以上發(fā)表或獲獎的人次占全校總?cè)藬?shù)的四分之一以上。

在打造三大校本特色課程中，我們緊扣學(xué)校辦學(xué)理念和培養(yǎng)目標(biāo)，以“給學(xué)生以選擇和嘗試，讓學(xué)生去親歷和體悟，服務(wù)于學(xué)生成長和成才”為出發(fā)點，以“可操作、能達(dá)成、有趣味、有挑戰(zhàn)”為衡量標(biāo)尺，圍繞編制課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)期課程實施綱要、教與學(xué)參考用書、課程管理機制及教學(xué)活動方案等，探索和建構(gòu)課程開發(fā)、課程實施和課程領(lǐng)導(dǎo)等機制。

在2011年課改十周年之際，我對學(xué)校二期課程進(jìn)行了思考，提出了整體構(gòu)建學(xué)校課程，系統(tǒng)深化教學(xué)改革的課改總目標(biāo)。總體思路是：圍繞“一切為了成全學(xué)生的成長”的核心;緊扣“讓學(xué)生過有意義的校園生活，讓教師過有品質(zhì)的專業(yè)生活”兩大目標(biāo);著力“國家課程、校本課程和校園生活”三個維度;抓實“課堂教學(xué)、學(xué)生社團(tuán)、專題活動、社會實踐”四項實施載體;用好“過程性評價和結(jié)果評價相結(jié)合，個體評價與群團(tuán)評價相結(jié)合，激勵性評價和發(fā)展性評價相結(jié)合，自評與互評相結(jié)合，單項評價和全面評價相結(jié)合”等五種評價方式，研究“系統(tǒng)建構(gòu)與重點突破相結(jié)合的學(xué)校課程變革策略、因地制宜與面向未來兼顧策略、課程資源整合與優(yōu)化策略、多元開放與分層設(shè)計策略、融入和共享策略、提升教師課程領(lǐng)導(dǎo)力策略”等六大策略。

開放視野，多建管道少喊口號

新課改啟動之初的藕小，教師缺編嚴(yán)重，代課教師眾多，教師年齡結(jié)構(gòu)兩頭多，中間少，35周歲以上正式師范畢業(yè)的老師寥寥無幾。之后的幾年，學(xué)校每年都有老教師退休，一批新師范生上崗，教師隊伍平均年齡逐年下降。如何激勵這批充滿活力的青年教師專業(yè)成長，如何打造藕小有品質(zhì)的教師團(tuán)隊，一直是我們面對的最關(guān)鍵也是最難啃的一塊“硬骨頭”。

2007年，我做校長的第一輪三年規(guī)劃，沒有選擇直接去啃這塊硬骨頭，確立的學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略重點是課程建設(shè)，通過特色課程開發(fā)，全面帶動教學(xué)質(zhì)量提升、學(xué)校管理改進(jìn)和教師專業(yè)成長。2010年第二輪三年規(guī)劃，我還是沒有選擇去啃這塊硬骨頭，而是把學(xué)校管理機制建設(shè)作為學(xué)校發(fā)展的重點。2013年第三輪三年規(guī)劃，我認(rèn)為把促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展作為核心戰(zhàn)略的基礎(chǔ)已經(jīng)夯實。受華師大鐘啟泉教授“衡量老師專業(yè)化的程度有兩大標(biāo)志，即教師的專業(yè)化涵養(yǎng)和團(tuán)隊合作精神”觀點的啟示，我以“立足校本，團(tuán)隊合作”為基本理念，通過“確立標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)劃引領(lǐng)、抓實科研、著力課例、引進(jìn)教練、獎評促進(jìn)”等舉措，抓好全崗位的校本培訓(xùn)，激勵教師專業(yè)成長。

一、規(guī)劃教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校

在制定了藕小《教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和藕小教師發(fā)展目標(biāo)等基礎(chǔ)性文件后，2013年，我們修訂了《創(chuàng)建適合教師專業(yè)發(fā)展的學(xué)校――教師專業(yè)發(fā)展2013-2016三年行動計劃》。我們確立了行動總目標(biāo)：尋找教師專業(yè)發(fā)展的有效手段，建立不斷激發(fā)教師內(nèi)在發(fā)展動力的激勵機制，將教師發(fā)展成為“愛崗的標(biāo)兵，心靈的導(dǎo)師，教學(xué)的能手，成長的典范”，把學(xué)校建設(shè)成激勵教師專業(yè)自主發(fā)展的學(xué)習(xí)型組織。設(shè)定了四項具體目標(biāo)，規(guī)劃了六大行動策略。在此基礎(chǔ)上，各教研組團(tuán)隊、班主任團(tuán)隊及骨干教師團(tuán)隊，立足自身團(tuán)隊文化建設(shè)和發(fā)展要求，修訂與教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校規(guī)劃要求相一致的團(tuán)隊三年發(fā)展行動計劃。每一位教師依據(jù)《藕小教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定，結(jié)合教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校行動計劃要求和自身實際，以三年為一個周期，修訂個人職業(yè)生涯規(guī)劃。

二、項目導(dǎo)向團(tuán)隊修煉

教師專業(yè)發(fā)展團(tuán)隊是以組織學(xué)習(xí)與文化引領(lǐng)為核心的學(xué)習(xí)共同體，是教師進(jìn)行對話、分享交流的平臺。我們以多元自主、扁平生態(tài)為原則，組建的教師專業(yè)發(fā)展團(tuán)隊主要有：按課題組、學(xué)科組、年級部組成的教師團(tuán)隊，按職齡分層組成的教師團(tuán)隊，按骨干教師、班主任、黨員行政、青年教師讀書沙龍等組成的團(tuán)隊。各團(tuán)隊在團(tuán)隊首席的帶領(lǐng)下，確定團(tuán)隊學(xué)習(xí)修煉的項目抓手，制訂團(tuán)隊計劃，設(shè)定團(tuán)隊修煉的目標(biāo)、任務(wù)、措施、要求和評價。通過項目和伙伴關(guān)系的確立，有效引導(dǎo)全員參與和協(xié)同發(fā)展。

三、任務(wù)驅(qū)動個人成長

為激勵和促進(jìn)教師的個人修煉成長，我們設(shè)置讀書、寫作和專業(yè)能力量化修煉三項任務(wù)，并具體規(guī)定了每項任務(wù)的內(nèi)容、要求和獎評。

一是為提高教師閱讀和講演能力，要求每位教師每學(xué)期至少精讀一本書。讀什么書在專家推薦基礎(chǔ)上由教師自己確定，并自主通過恰當(dāng)?shù)那澜栝喕蛸徺I（學(xué)校報銷書費）。書讀完后，要求老師在團(tuán)隊集體學(xué)習(xí)研討時，進(jìn)行讀書分享：要求通過3―5張PPT，分享這本書的主要內(nèi)容、背景故事、收獲感想、實踐啟迪和自己的批判性思考，進(jìn)行10分鐘左右的脫稿講演，并回答探討大家感興趣的問題。

二是為提高教師的觀察、研究和寫作能力，我們規(guī)定每位教師要完成一定數(shù)量并達(dá)到一定質(zhì)量的寫作任務(wù)。除設(shè)計基礎(chǔ)教案，編制配套練習(xí)與測試外，我們規(guī)定的寫作任務(wù)主要包括四項：讀書筆記，案例故事，學(xué)科論文、課題論文和德育論文，宣傳報道。每一項寫作任務(wù)，會針對不同的團(tuán)隊和不同的教師，作不同的針對性個性化要求，對骨干教師、青年教師會提出更加高一點標(biāo)準(zhǔn)的要求。

三是圍繞“能力為重”的教師發(fā)展理念，設(shè)計“專業(yè)能力細(xì)化，發(fā)展目標(biāo)量化”規(guī)劃表，要求每位教師以學(xué)年為單位，設(shè)定個性化的能力發(fā)展目標(biāo)和發(fā)展舉措，分階段達(dá)成個人三年職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)定的成長目標(biāo)。