序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇大學生職業(yè)選擇論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

摘要：大學的就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)輔導(dǎo)工作開展不力的一個重要原因，就是缺乏有效的理論指導(dǎo)和明確的工作思路．由于東西方經(jīng)濟成熟水平和文化的差異，簡單地套用西方的理論和方法既不能合理地解釋和描述中國大學生的現(xiàn)實擇業(yè)行為，也不能有效地實施職業(yè)指導(dǎo)。通過分析西方職業(yè)理論的適用條件及中國大學生職業(yè)決策的環(huán)境和個人心理特點，為高校職業(yè)輔導(dǎo)工作提出了一些建議。

當前高校職業(yè)輔導(dǎo)工作主要存在經(jīng)驗主義和簡單照搬西方職業(yè)理論兩種偏頗。經(jīng)驗主義是指完全沒有理論指導(dǎo)的傳統(tǒng)工作模式。簡單照搬西方職業(yè)理論，特別是匹配理論，表現(xiàn)為過度依賴基于匹配理論的各種職業(yè)測驗，并直接根據(jù)測驗分數(shù)進行職業(yè)輔導(dǎo)。這既不能合理地解釋和描述中國大學生的現(xiàn)實擇業(yè)行為，也不能有效地實施職業(yè)指導(dǎo)。造成這一現(xiàn)狀的根源在于我們對西方職業(yè)理論提出的背景及適用的社會經(jīng)濟環(huán)境缺乏理解，更缺乏能夠有效解釋和理解中國大學生擇業(yè)行為的、符合中國文化和社會發(fā)展階段的有效的職業(yè)理論。本文試圖通過分析西方職業(yè)理論的適用條件及中國大學生職業(yè)決策的環(huán)境和中國人心理特點，嘗試闡述大學生職業(yè)決策的生態(tài)模型構(gòu)想，以期對改進高校職業(yè)輔導(dǎo)工作有所啟示。

西方的職業(yè)決策研究始于20世紀初，Parsons(1908)的開創(chuàng)性研究，至今已經(jīng)形成了許多較為成熟的理論。圍繞職業(yè)決策的相關(guān)理論和研究可以歸納為5類：(1)強調(diào)結(jié)果的個人一環(huán)境匹配理論；(2)關(guān)注決策過程的職業(yè)決策研究；(3)關(guān)注職業(yè)決策困難(職業(yè)未決)的診斷工具研究；(4)關(guān)注決策因素的職業(yè)價值觀研究；(5)關(guān)注中國社會經(jīng)濟文化特點的大學生擇業(yè)生態(tài)模型研究。

一、強調(diào)結(jié)果的個人一環(huán)境匹配理論

早期西方職業(yè)決策理論主要圍繞個人的視角展開，關(guān)注個人利益最大、效價最高、最適合及個人自我價值實現(xiàn)，強調(diào)個人心理屬性或特質(zhì)與職業(yè)要求的匹配。以Holland理論為代表的匹配理論都是這一領(lǐng)域最有影響力的職業(yè)決策模型。

根據(jù)個人一環(huán)境匹配理論，一個理想的職業(yè)決策基于決策者對自我的了解，對環(huán)境即工作世界的了解以及對兩者之間匹配關(guān)系的了解，其暗含的假設(shè)是：(1)自我是穩(wěn)定的，并且當事人能夠有效地認識自我；(2)職業(yè)或工作世界是穩(wěn)定的，并且決策者有充分的信息途徑獲取工作世界的信息；(3)自我特征和職業(yè)工作所要求的屬性之間的匹配關(guān)系是穩(wěn)定的，并且決策者能夠有效地了解這種關(guān)系。而事實上，我們更有理由相信：(1)自我是發(fā)展變化的，特別是對于成長中的大學生而言，并且個體終其一生都在不斷地重新認識自我和建構(gòu)自我，對自我的了解也是相對的、發(fā)展變化的；(2)現(xiàn)代社會的工作職業(yè)本身也是不斷變化的，并且對于大學生而言，他們獲取工作世界信息的途徑是有限的；(3)工作世界的變化將導(dǎo)致工作所要求的與之匹配的個人屬性的變化。因此，盡管個人一環(huán)境匹配理論被廣泛運用于職業(yè)輔導(dǎo)領(lǐng)域，但該理論總體上是一種靜態(tài)的人格觀和機械匹配的思想，其主要局限在于忽視了人的可塑性和職業(yè)選擇的變通性。從已有的實證研究結(jié)果看，個人一環(huán)境匹配理論假設(shè)匹配的職業(yè)決策就是好的或有效的職業(yè)決策，個人的特點和他所選職業(yè)的特點相一致將產(chǎn)生更高水平的主觀幸福感，像滿意、穩(wěn)定和成就等，但這一假設(shè)并沒有得到實證的支持，適合與匹配并不是優(yōu)化的職業(yè)生涯決策結(jié)果的良好預(yù)測指標。

總之，個人一環(huán)境匹配理論作為一種靜態(tài)的人格觀和機械匹配的思想，忽視了人的可塑性和職業(yè)選擇的變通性。它提出了一個理論上的理想職業(yè)的目標，但忽略了人的發(fā)展過程及在此過程中不斷深人的自我了解和對工作社會的了解。并且它所強調(diào)的能力和興趣與職業(yè)屬性的匹配本身也存在著內(nèi)在的邏輯矛盾，如人們有能力做的事情往往是沒有價值感的，即缺乏興趣的。

二、關(guān)注決策過程的職業(yè)決策研究

篇(2)

論文摘要:自我效能是指人們對自己實現(xiàn)特定領(lǐng)域行為目標所需能力的信心或信念，不同領(lǐng)域的自我效能是不同的。在求職過程中，職業(yè)決策是一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，而對職業(yè)決策起決定作用的是個體的自我效能。本文將對國內(nèi)有關(guān)職業(yè)決策自我效能的研究進行簡要介紹。

職業(yè)決策自我效能(career decision - making self 一efficacy)的研究大致從20世紀80年代在美國興起，2000年以后開始進人我國研究者的視野。已有的研究表明，職業(yè)決策自我效能理論有很強的科學性、可操作性和應(yīng)用前景，可以依據(jù)它來理解和解釋學生的職業(yè)選擇等職業(yè)行為問題，可以把它作為職業(yè)咨詢的工具，可以用來了解學生的職業(yè)自信心狀況，可以作為職前培訓(xùn)和學生職業(yè)行為問題的有效干預(yù)手段，從而提高學生職業(yè)行為的有效性。因此，應(yīng)喚起高校職業(yè)指導(dǎo)者及其他有關(guān)人士的關(guān)注。本文將對職業(yè)決策自我效能研究的起源及國內(nèi)研究進展加以回顧，展望其發(fā)展趨勢，以期對國內(nèi)職業(yè)決策自我效能研究提供有益啟示。

一、概念界定

自我效能(Perceived self一efficacy or sense of self一efficacy)是社會認知理論中的一個重要概念，它最先由Bandura， A.于1977年提出，是指人們對自己實現(xiàn)特定領(lǐng)域行為目標所需能力的信心或信念。自我效能總是和特定的領(lǐng)域相聯(lián)系，職業(yè)自我效能便是自我效能在職業(yè)領(lǐng)域的具體體現(xiàn)，即個體對自己能否勝任和職業(yè)有關(guān)的任務(wù)或活動所具有的信念。職業(yè)自我效能是一個總稱概念，具體包括兩方面內(nèi)容:一是與職業(yè)內(nèi)容有關(guān)的自我效能，即個體對自身完成某一職業(yè)所規(guī)定的有關(guān)內(nèi)容(如該職業(yè)所需教育，某種具體職業(yè)任務(wù)等)能力的信念;另一方面是有關(guān)職業(yè)行為過程的自我效能，即個體對自身完成有關(guān)職業(yè)行為過程(如職業(yè)決策、職業(yè)找尋等)，實現(xiàn)行為目標能力的信念氣職業(yè)決策自我效能(career decision - mak-ing self - efficacy)就屬于后者，它是指決策者在進行職業(yè)決策過程中對自己完成各項任務(wù)所必需的能力的自我評估或信心。而職業(yè)決策(career decision一mak-ing)，一種比較有代表性的觀點來自喬普森(Jepson，D.)，他認為職業(yè)決策是一個復(fù)雜的認知過程，通過此過程，決策者組織有關(guān)自我和職業(yè)環(huán)境的信息，仔細考慮各種可供選擇職業(yè)的前景，做出職業(yè)行為的公開承諾(public commitment)。

二、職業(yè)決策自我效能研究的起源

職業(yè)決策自我效能的研究起源于職業(yè)決策理論。決策理論最初起源于經(jīng)濟學領(lǐng)域，后應(yīng)用于職業(yè)心理學領(lǐng)域，繼而發(fā)展出了現(xiàn)在的職業(yè)決策理論。該理論的研究主要涉及三方面的內(nèi)容:決策過程的研究、決策模式的研究以及影響決策因素的研究。職業(yè)決策自我效能即屬于影響因素研究中的一個核心領(lǐng)域。有關(guān)影響因素的研究，Yun一Cheng Wei和O ’ Neil曾提出:職業(yè)決策過程受五大因素影響，分別是家庭因素，包括早期童年經(jīng)歷、父母親的角色模型;社會因素，包括受教育的經(jīng)歷、同輩人的影響、大眾媒體;社會經(jīng)濟因素，包括害怕失敗、缺乏自信、缺乏決斷能力、角色沖突;個人因素，包括自我期待、能力、興趣、態(tài)度、成就動機;環(huán)境因素，包括機會、最小阻力的選擇、地理位置、科技的變化等。經(jīng)過進一步的研究發(fā)現(xiàn)，在眾多影響因素中，個體的自我效能感對最終做出成功的職業(yè)決策期重要作用。

從20世紀80年代起，Hackett和Betz開始運用Bandura的自我效能理論來研究職業(yè)領(lǐng)域中的問題。1983年，Taylo:和Betz正式提出職業(yè)決策自我效能的概念，并指出職業(yè)決策自我效能包括五個部分:了解自己的能力、職業(yè)興趣、與職業(yè)有關(guān)的需要和價值以及自我概念等的自我評價能力;獲得職業(yè)信息的能力;將個人的屬性與工作特點進行匹配的目標篩選能力;做出職業(yè)決策后，對決策實施的職業(yè)規(guī)劃能力;解決或應(yīng)付在職業(yè)決策過程中所遇到的問題或障礙的能力等。隨后，他們編制了職業(yè)決策自我效能量表(career deci-sion一making self一efficacy scale，簡稱CDMSE)，主要用于測量個人需要成功作出職業(yè)決策時的信念程度。指導(dǎo)他們研究的一個重要假設(shè)就是，影響職業(yè)決策的因素不僅包括職業(yè)決策技能的發(fā)展，而且還包括對具體的職業(yè)決策能力的信心，后者更為重要。他們的研究證實了理論假設(shè)，低職業(yè)決策自我效能阻礙了個體職業(yè)探索行為和職業(yè)決策技能的發(fā)展，使得低職業(yè)決策自我效能者無法做出有效的職業(yè)決策。1994年，他們對量表進行了修訂。1996年，他們又編訂了“職業(yè)決策自我效能量表—簡式”( CDMSE - SF)。目前該量表已成為我國研究職業(yè)決策自我效能使用最為廣泛的測量工具之一。

三、職業(yè)決策自我效能的研究進展

目前國內(nèi)關(guān)于職業(yè)決策自我效能方面的介紹性研究和應(yīng)用性研究還很鮮見。筆者以“職業(yè)自我效能”為關(guān)鍵詞在“中國期刊網(wǎng)”、“中國碩博士學位”進行搜索，并對搜索到的文章進行整理分析，得到與“職業(yè)決策自我效能”主題緊密相關(guān)的論文共有十篇，現(xiàn)簡要介紹如下:

2001年，廈門大學的彭永新和華中師大的龍立榮參照Betz和Taylor“職業(yè)生涯決策自我效能量表”，依據(jù)對學生進行的訪談資料和學生開放式問卷調(diào)查結(jié)果，編制出“大學生職業(yè)決策自我效能量表”。該研究是抽取武漢地區(qū)14所大學30個專業(yè)1 000名畢業(yè)年級的大學生作為研究樣本，進行正式施測。統(tǒng)計分析結(jié)果表明:該量表的項目特別良好;具有較好的內(nèi)部一致性信度;均具有較強的辨別效度;作為整體判斷使用較好。但是由于該測驗的修訂范圍還不夠大，還需要再擴大樣本，以獲得常模數(shù)據(jù)，這是今后尚需解決的問題。

在此基礎(chǔ)上，彭永新和龍立榮又進行了高中生專業(yè)決策自我效能量表的初步編制。方法仍然是參照CDMSE量表，依據(jù)對高中生的訪談資料和開放式問卷調(diào)查結(jié)果，抽取湖北省8所中學高三年級的750名同學作為研究樣本，進行正式施測。研究結(jié)論證實，該量表可以作為高中生選定大學專業(yè)出現(xiàn)困難時的診斷工具試用。但該測驗編制仍存在相同的問題，即修訂范圍不夠大，需要擴大樣本。

2003年，浙江大學的李莉、馬劍虹。進行了畢業(yè)生職業(yè)決策自我效能及其歸因研究。該研究采用彭永新、龍立榮修訂的CDMSE量表，考察了當前畢業(yè)生職業(yè)決策自我效能的性別和學歷差異，并進一步探討了職業(yè)決策自我效能與畢業(yè)生自我評估之間的關(guān)系。結(jié)果表明，整體上看畢業(yè)生職業(yè)決策中問題解決部分的自我效能比較低。但是，文章并沒有運用歸因理論深人探討畢業(yè)生的職業(yè)決策自我效能。

2006年，華東師范大學的徐愛華。對職業(yè)決策自我效能與大學生職業(yè)選擇行為的關(guān)系展開研究。該研究從成就動機的角度，考察了大學生目標定向、職業(yè)決策自我效能對其職業(yè)選擇行為的影響。論文探討了大學生群體中目標定向以及職業(yè)決策自我效能的表現(xiàn)特點，目標定向、職業(yè)決策自我效能和職業(yè)選擇范圍的關(guān)系。該研究的結(jié)果提醒我們，高校職業(yè)指導(dǎo)應(yīng)喚起對目標定向和職業(yè)決策自我效能理論的關(guān)注。 2007年，吉林大學的吳韜。進行了高校臨近畢業(yè)學生擇業(yè)焦慮與職業(yè)決策自我效能的關(guān)系研究。該研究通過對高校臨近畢業(yè)學生進行問卷調(diào)查，對高校臨近畢業(yè)學生的人口統(tǒng)計學變量、擇業(yè)焦慮與職業(yè)決策自我效能的關(guān)系進行研究，并進一步考察了人口學變量和擇業(yè)焦慮各維度對高校臨近畢業(yè)學生職業(yè)決策自我效能的預(yù)測作用。但該研究只從擇業(yè)焦慮及人口統(tǒng)計學變量方面探討了職業(yè)決策自我效能的影響因素，所以整體預(yù)測能力不強，而且只得出了擇業(yè)焦慮和職業(yè)決策自我效能的負相關(guān)關(guān)系，討論不夠深人，缺乏因果關(guān)系模型的支持。

此外，華中師范大學的郭敏。也進行了女大學生職業(yè)決策自我效能、社會支持及其相關(guān)研究。該研究擬從職業(yè)決策自我效能這一視角探討女大學生擇業(yè)問題，把社會支持作為一種外部影響因素來分析其與職業(yè)決策自我效能的關(guān)系。她借鑒以往國內(nèi)外相關(guān)研究，編制了《大學生社會支持問卷》，對女大學生職業(yè)決策自我效能、社會支持及其相關(guān)進行了實證研究。

除此以外，團體輔導(dǎo)、團體訓(xùn)練、團體咨詢與職業(yè)決策自我效能的關(guān)系研究也初露鋒芒。河北師范大學的李斌。在他的碩士論文中研究了職業(yè)生涯團體心理輔導(dǎo)對女大學生職業(yè)決策自我效能的影響。該論文在需求評估的基礎(chǔ)上進行實驗研究，目的在于探索提高女大學生職業(yè)決策自我效能的途徑，協(xié)助女大學生克服職業(yè)發(fā)展上的心理障礙，為大學生的職業(yè)指導(dǎo)提供一套可行的實施方案。隨后，王金良。在其論文中探討了職業(yè)決策自我效能團體訓(xùn)練對大學生職業(yè)決策自我效能的影響。他采用文獻分析等研究方法，從分析大學生職業(yè)決策自我效能較低的現(xiàn)狀出發(fā)，從實證的角度系統(tǒng)探討了團體訓(xùn)練對于提高大學生職業(yè)決策自我效能的可行性與有效性，為我國高校就業(yè)指導(dǎo)提供理論和實踐上的依據(jù)。此外，上海師大的曹麗麗進行了大學生職業(yè)決策自我效能的團體咨詢研究。該文也以提高大學生職業(yè)決策自我效能為目的設(shè)計了一套團體咨詢干預(yù)方案。結(jié)果表明，該方案具有良好效果。

四、研究趨勢

從國內(nèi)關(guān)于職業(yè)決策自我效能的研究進展來看，現(xiàn)在有越來越多的研究者開始關(guān)注該領(lǐng)域。在研究方法上，主要采用問卷調(diào)查法和文獻梳理法，研究對象主要是大學生群體。由于經(jīng)驗的缺乏和研究手段的局限，上述的諸種研究不可避免地存在一些不足。盡管如此，雙業(yè)決策自我效能的研究價值卻是毋庸置疑的。如何在國外研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國的國情，更好地開展職業(yè)決策自我效能的研究，將是我們面臨重要課題。

在今后的研究中，要積極關(guān)注低職業(yè)決策自我效能群體如女生、人文學科學生、農(nóng)村生源學生和缺乏實踐經(jīng)驗學生的職業(yè)輔導(dǎo)。抽樣涉及面也可以更廣些，研究對·象不一定只局限于學生群體，可以擴展到其他人群。比如，下崗再就業(yè)的工人等。這樣，不同群體之間可以進行比較，更能說明職業(yè)決策自我效能的影響作用。另外，以CDMSE為依據(jù)，可以編制更多符合我們需要的相關(guān)量表，并建立全國常模和地區(qū)常模。

篇(3)

關(guān)鍵詞：工科 大學生 職業(yè)生涯規(guī)劃 因素

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）08（a）-0248-01

所謂職業(yè)生涯規(guī)劃是指自己通過主管因素和客觀環(huán)境分析，建立自身職業(yè)生涯發(fā)展目標，選擇實現(xiàn)這一目標的職業(yè)，以及制定相應(yīng)的培訓(xùn)、教育和工作計劃，并按照一定的時間安排，采取必要的行動實施職業(yè)生涯目標的過程。

本文主要針對湖南省本科院校工科大學生進行了關(guān)于職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)問題的調(diào)查，分析了該地區(qū)學生存在的問題和影響因素。

1 大學生職業(yè)規(guī)劃主要存在的問題

1.1 社會價值取向偏頗

現(xiàn)在的大學生對工作的要求不再是單純的追求社會意義，而是追求職業(yè)地位以及社會聲望。對于工科專業(yè)特別是建筑土木工程專業(yè)，工作地點一般要在工地，環(huán)境比較惡劣，工作辛苦，社會地位相對較低，本科生一般都不愿意去一線工作。在如今經(jīng)濟體系下大學生看重的是經(jīng)濟利益和社會地位，對職業(yè)判斷的標準不再是以往的單純理想，而是具有很明顯的務(wù)實性。在現(xiàn)在的經(jīng)濟體制下，本科生的職業(yè)價值取向逐漸往“經(jīng)濟價值型”轉(zhuǎn)變。將工資收入、住房條件作為理想和社會價值實現(xiàn)的標準。在就業(yè)時，存在不同程度的功利化傾向。

1.2 自我定位不足

經(jīng)調(diào)查大多數(shù)本科生都希望畢業(yè)后想進入設(shè)計院、研究院所等避免進入一線工地的單位。其實這是對自身認識不足。對于工科本科教育階段主要是針對一線工作崗位培養(yǎng)的技術(shù)工程師，其實現(xiàn)狀也是如此，多數(shù)本科生畢業(yè)后都是去一線就業(yè)，所以有很多本科生放棄就業(yè)選擇了繼續(xù)教育考研。

找工作的第一步也是最重要的一步，是有良好的自我認知。工作的持久性和自我認知程度有很大的關(guān)系。相關(guān)調(diào)查顯示：有一大部分學生自我認知度不強、對自己缺乏了解、對自身能力缺乏客觀認識。很多學生在選擇專業(yè)的過程中，缺乏對所學專業(yè)的了解，并不知道職業(yè)適應(yīng)范圍，也不知道自己能夠勝任哪些工作，對自己的身心特點和能力缺乏客觀評價，這些都導(dǎo)致了學生在就業(yè)時的盲目性，阻礙自身職業(yè)發(fā)展。

1.3 實踐能力較差

實踐能力是大學生應(yīng)具備的職業(yè)素質(zhì)之一，從調(diào)查結(jié)果來看，多數(shù)學生的實踐能力較差。多數(shù)學生認為自己學校實踐性教學較少，而且自己很少出去進行本專業(yè)實習工作，學校組織的實習多是走馬觀花地聽聽看看，為了安全而不進行動手操作。

2 原因分析

2.1 社會因素

社會因素的影響包括很多方面，例如社會政治因素、社會經(jīng)濟發(fā)展因素以及社會文化因素。

目前我國政治上穩(wěn)定，法制化進程已經(jīng)基本完善，市場經(jīng)濟已穩(wěn)步發(fā)展，這為各種人才成長發(fā)展提供了前所未有的機遇。但同時人才競爭日趨激烈，大環(huán)境的成熟為剛剛畢業(yè)的大學生就業(yè)既提供了機遇又增加了挑戰(zhàn)。

社會經(jīng)濟的發(fā)展對大學生就業(yè)具有不可估量的作用，制約著就業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量。假如社會經(jīng)濟環(huán)境發(fā)生改變，就會使不同行業(yè)，不同企業(yè)大起大落，影響到大學生職業(yè)方向的發(fā)展與選擇。

社會整體的教育狀況通常影響行業(yè)的發(fā)展，進而影響著大學生的就業(yè)狀況和未來職業(yè)發(fā)展前景。同樣個人的狀況和社會風俗習慣既影響著社會經(jīng)濟和政治的發(fā)展，也影響著大學生們個人的職業(yè)選擇。

職業(yè)的社會評價對大學生職業(yè)選擇的影響是潛移默化的，成為不自覺的考慮因素，尤其是我們對某種職業(yè)缺乏深入了解與切身感受時，社會評價作用會格外突出。

2.2 家庭因素

大學生職業(yè)選擇深受家長意志的影響。家庭作為大學生強有力的后盾，對即將要步入社會的大學生的職業(yè)規(guī)劃和選擇影響甚大。尤其當子女在職業(yè)選擇道路上猶豫不決并尋求幫助時，很大一部分大學生被引入了父母正從事或希望子女從事的職業(yè)，子女被看做父母希望的延續(xù)或家庭未來的代表，他們的使命就變成了是幫助實現(xiàn)父母未實現(xiàn)的的理想。

2.3 個人綜合素質(zhì)

個性，在人的心理成長和變化中起著至關(guān)重要的作用。良好的個性和氣質(zhì)的形成對大學生未來的職業(yè)選擇乃至職業(yè)的成功都發(fā)揮著不可估量的作用。

興趣，也會成為職業(yè)選擇中一種強有力的驅(qū)動力，為將來事業(yè)的成功奠定基礎(chǔ)。大學生選擇與自己興趣相符的職業(yè)，其勞動生產(chǎn)率比不相符的勞動者要高出大約40%。豐富的想象力是創(chuàng)造性思維的指路明燈，是職業(yè)潛能發(fā)揮的介質(zhì)。

個人信念在心理潛能的形成過程中起類似“精神支柱”的作用。個體意志力為心理潛能的形成和開發(fā)提供強大的動力支持。良好的自我調(diào)控能力是心理潛能形成的必要條件。自我意識在個人的一生不斷發(fā)展中起著導(dǎo)向、控制和監(jiān)督教育的作用。需求和正激勵是心理潛能形成的動機因素，負激勵對其有負面影響，但對于個性很強的主體來說，更能起到動機的作用。

在職業(yè)選擇中，能力因素則起到了定位器作用，而價值取向因素是影響大學生職業(yè)定向與選擇的根本原因。一部分大學生之所以對精神實現(xiàn)型職業(yè)有強烈向往，往往在于價值觀結(jié)構(gòu)中的精神性因素在職業(yè)選擇中占據(jù)了主導(dǎo)地位。

這些因素或多或少的影響到每個人，但是只要運用好其中的因果關(guān)系，就能最大限度的發(fā)揮自己的潛能，最終能對自己的職業(yè)生涯做出最好最恰當?shù)陌才牛屪约旱娜松泳剩?/p>

3 措施和建議

通過調(diào)查研究，該地區(qū)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀存在著相當多的問題，高校幫助大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，解決在職業(yè)生涯規(guī)劃中所存在的問題已顯得尤為重要。因此，就個人而言對高校有幾點建議：（1）增強職業(yè)規(guī)劃課程建設(shè)；（2）加強職業(yè)指導(dǎo)教師建設(shè)；（3）高校多為學生提供實踐機會，讓工科學生多動手實踐。

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篇(4)

    論文關(guān)鍵詞:女大學生;價值取向;職業(yè)選擇;影響

    隨著政治的民主,經(jīng)濟的發(fā)展,社會的開放,我國女子的平等受教育權(quán)逐步得到保障,越來越多的女子有機會進入象牙塔里接受高等教育,從而接受到高深學問的熏陶以提高自身的素質(zhì)實現(xiàn)自己的理想為社會物質(zhì)文明和精神文明作出貢獻。然而,在我國女子高等教育發(fā)展的大好前景下,女大學生的價值取向以及其對職業(yè)選擇的影響受到越來越多的關(guān)注。政府部門、學校、媒體紛紛對女大學生的人生價值觀、擇業(yè)就業(yè)情況進行調(diào)查分析,并不同程度地進行引導(dǎo)、教育、幫助女大學生形成正確的價值取向,作出合適的職業(yè)選擇。

    一、價值取向內(nèi)涵及特點

    所謂價值取向是指主體對價值追求、評價、選擇的一種傾向性態(tài)度,也就是一個人以什么樣的態(tài)度來對待社會價值和自我價值,并做出選擇與追求,它是一個人的內(nèi)心向?qū)?其中女大學生的價值取向則指女大學生基于自己的價值觀在面對或處理各種矛盾、沖突、關(guān)系時所持的基本價值立場、價值態(tài)度以及所表現(xiàn)出來的基本價值傾向。價值取向決定、支配著主體的價值選擇,對主體自身、其他主體以及主體間關(guān)系均有重大的影響。從整體看,女大學生的價值取向的主流是健康向上的,他們的自主、競爭、公平、效率等時代意識明顯增強;從個體看,多數(shù)女大學生尚未形成完整的、穩(wěn)定的價值取向觀,在一些問題上常常表現(xiàn)出矛盾或多變狀態(tài)。當代女大學生價值取向的特點如下。

    1.自主意識下的獨立性

    中國傳統(tǒng)文化體系是以儒學為核心,倡導(dǎo)男尊女卑的宗法觀念。在這種文化價值取向的引導(dǎo)下,女性對男性的依賴性在潛移默化中自然而然形成了,從而決定了女性的從屬地位。國際背景下,20世紀初,隨著女性主義思潮的不斷興起,女權(quán)運動如火如荼的發(fā)展,從政治運動轉(zhuǎn)入意識形態(tài),繼而向整個文化界、學術(shù)界彌漫,并由人文社會科學逐步滲透到自然科學。20世紀70年代以來,女性主義從尋找“女性在科學中相對缺席現(xiàn)象”的原因為起點,對科學活動中的性別偏見進行了深刻的批判,標志著女性自主意識的覺醒。隨后知識女性脫穎而出,這批素質(zhì)較高的女性,從男性和社會的認識與評價中掙脫,她們主動尋找自我的價值,有了自己較為獨立的價值判斷和價值評價,她們主動投入社會領(lǐng)域,并要求社會和他人尊重自我的價值,她們在社會各個領(lǐng)域大顯身手,其中不少女性取得了非凡的成就。她們有較高的文化心理素質(zhì)和較強的自主意識,開放的思維方式,易于接受新生事物和思想觀念,因而有更多的實現(xiàn)自我的機會。女大學生作為知識女性中最年輕、最富有朝氣的一部分,她們自主意識更加強烈,在追求獨立人格的過程中,逐步樹立了這種價值導(dǎo)向——自尊、自信、自立、自強的精神,強調(diào)個人在社會活動中的主體性和獨立性,從而打破了由社會尺度規(guī)范自己的歷史格局。在價值實現(xiàn)中她們主動尋求社會的需要,自覺的設(shè)定和選擇自我的價值目標,追求屬于自己的能施展才華的工作,通過為社會創(chuàng)造價值的方式謀求自我價值的實現(xiàn),這種自主意識下的獨立性孕育而生,她們更大程度地追求經(jīng)濟自我、思想自由、行為獨立,追求更大的生存空間和充分的發(fā)展空間以實現(xiàn)自立自強。

    2.物質(zhì)追求下的功利性

    隨著社會主義市場經(jīng)濟的建立和完善,市場經(jīng)濟所具有的二重性給當今社會整體價值取向產(chǎn)生了積極影響,同時也帶來了消極的影響,作為當今社會的先鋒力量,接受高等教育的女大學生受到的沖擊亦為強烈,造成其價值取向的變化。功利主義、拜金主義和享樂主義的消極價值取向通過各種渠道影響著女大學生,在這個物欲橫流的社會里,女大學生在物質(zhì)、精神價值取向方面明顯偏于物質(zhì)取向。大部分女大學生內(nèi)心里認為金錢為代表的物質(zhì)價值是無可置疑的基礎(chǔ)價值,脫離金錢的價值是飄渺的、虛無的、難以理解的;金錢是衡量人生成功的基本的和主要的(甚至是唯一的)價值尺度,也是人生幸福不可缺少的主要的(甚至是唯一的)基礎(chǔ)和前提。[2]她們心里常常在認同著“金錢幾乎是萬能的”,因為她們生活的這個時代以越來越多的現(xiàn)實事例演繹著金錢似乎萬能的故事,相反學習只是為了提高地位,謀求工作,賺取錢財。其功利性表現(xiàn)形式多種多樣,例如:在政治理想方面,把入黨作為實現(xiàn)個人發(fā)展的一種手段和政治資本;在知識學習方面,是“有用”就學、“沒用”就不學;在就業(yè)目標方面,追求待遇高、工作輕松;在實現(xiàn)手段方面,考證熱”,而且“逃課族”規(guī)模不斷壯大,她們逃課之后,往往把目標鎖定在考取各種證書上。這種功利化的傾向,勢必導(dǎo)致女大學生自身素質(zhì)的下降。

    3.網(wǎng)絡(luò)生活下的不穩(wěn)定性

    毫無疑問,網(wǎng)絡(luò)的便利快捷給人們的生活帶來了極大的好處,豐富的信息資源不斷地充斥人們的生活,然而女大學生正處在青春發(fā)育的“暴風雨時期”,生理發(fā)育極為迅速,情緒鮮明、波動,豐富多彩是其情緒與情感的主要特點。由于她們閱歷較淺,社會經(jīng)驗不足,對人生和社會問題的認識往往飄忽不定,有時正確深刻,有時錯誤膚淺。因而網(wǎng)絡(luò)生活時不時的影響著女大學生的思維方式、行為規(guī)范以及價值觀念。從而導(dǎo)致女大學生的價值取向具有不穩(wěn)定性。時尚、前衛(wèi)、個性似乎是潛意識的選擇。網(wǎng)絡(luò)上播放的各種各樣的電視相親節(jié)目(非誠勿擾、我們約會吧),娛樂新聞中對歌星影星的大肆報告,五花八門的選秀造星活動(超級女聲、快樂男聲),另類“芙蓉姐姐”式的突現(xiàn)等等無形之中注入女大學生的頭腦,使女大學生在性價值觀、婚戀觀和擇業(yè)觀等方面,傾向于張揚不羈、追求新穎奇特,但由于其受已有的傳統(tǒng)觀念的影響,其價值取向又處在矛盾之中。一個人的價值取向不是與生俱來的,是在個體成長的過程中由不同環(huán)境影響而確立的,而且隨著時間的推移,會在人生的不同時期發(fā)生轉(zhuǎn)變。因此,女大學生的價值取向在網(wǎng)絡(luò)生活下有極大的不穩(wěn)定性性。

    二、價值取向?qū)β殬I(yè)的影響表現(xiàn)

    價值取向是決定一個人一生方向的重要指標,是保證人職匹配的決定性因素。女大學生的價值取向?qū)ζ渎殬I(yè)選擇的影響可想而知,主要表現(xiàn)有三個方面。

    1.職業(yè)白領(lǐng)化

    社會經(jīng)濟的飛速發(fā)展,為女大學生提供了越來越多的職業(yè)選擇機會,使她們能在自己滿意的工作崗位上“作為改革的力量—作為發(fā)展的規(guī)劃者、實施者、監(jiān)督者和批評者,積極參與發(fā)展的過程”,加之女性自主意識下的獨立性要求女性自由解放,自立自強,從而促使女性趨向在社會各個領(lǐng)域(如政府部門、企業(yè)高層)施展才華嶄露頭角。而白領(lǐng)階層是社會精英高度集中的階層,年齡在25歲至45歲之間,受過良好的教育,有一定的工作經(jīng)驗、經(jīng)營策劃能力、專業(yè)技能和一定社會關(guān)系資源,收入年薪在15萬到40萬之間。這個階層不一定擁有生產(chǎn)資料所有權(quán),但擁有一個公司最重要的技術(shù)和經(jīng)營權(quán)。在其公司有一定的地位和影響力。其有六大特點:追求生活的多樣化及高質(zhì)量;職業(yè)的高流動性;強烈的務(wù)實主義精神;關(guān)注個人職業(yè)發(fā)展;普遍具有緊張感和焦慮感;具有社會責任感。這些特點迎合了自主獨立女性這一發(fā)展趨勢,而女大學生又是這一群體中最具典型、具活力的代表,因此,越來越多的女大學生在自己就業(yè)選擇時傾向白領(lǐng)階層。她們更愿意從事政府企業(yè)管理、公務(wù)員、醫(yī)生、律師、教職人員的工作,旨在更好地實現(xiàn)自我價值。然而,物極必反,這種趨勢導(dǎo)致工作競爭激烈,就業(yè)壓力大,自信心受挫的惡性循環(huán),極不利于女大學生的健康成長。

    2.職業(yè)金錢化

    天下熙熙皆為利來,天下攘攘皆為利往。隨著市場經(jīng)濟的快速發(fā)展,商品交易充斥全球,在當今這個物欲橫流的社會里,人們的物質(zhì)的渴望和追求有甚無減。從而知識改變命運的思想蔓延并異化為知識改變經(jīng)濟地位,滋生了女大學生的物質(zhì)主義、拜金主義,享樂主義的思潮。刻苦學習對今后工作有用的知識,積極參加實踐活動,努力考取各種證書,其目的只有一個——選擇一份體面的工作和一種舒適的生活。然而工薪的高低成為其工作是否體面的唯一標準,物質(zhì)的多少則是生活是否舒適的硬性指標。因此,女大學生在利益驅(qū)使下,往往會選擇在中心城市、工資高、福利好、工作輕松、環(huán)境優(yōu)雅的職業(yè)以追逐更多的金錢財富。這種趨勢可能會導(dǎo)致很多女大學生高不成低不就,失業(yè)率高的不良后果。

    3.職業(yè)畸形化

    網(wǎng)絡(luò)生活的極大豐富,形形的生活方式,各種各樣思想的展現(xiàn),在這種文化沖擊下,女大學生傳統(tǒng)的三從四德價值觀,賢妻良母角色的扮演,相夫教子責任的擔當?shù)鹊仁艿綐O大地挑戰(zhàn)。她們已從家庭的樊籠中走向社會的廣闊天地來并受到網(wǎng)絡(luò)新思想新文化的無形熏陶,思想得到解放,個性得到張揚,才華得以施展。她們愿意從事打破傳統(tǒng)觀念,新穎獨特,極富挑戰(zhàn)的職業(yè),甚至那些有違社會風俗、道德規(guī)范的工作也越來越被其認同。于是異類畸形的職業(yè)就誕生了。充當企業(yè)老總小秘的女大學生趨之若鶩,娛樂場所女大學生陪侍的現(xiàn)象屢見不鮮,通過網(wǎng)絡(luò)炒作以婚介為職的女大學生層出不窮,為奮力邁進演藝圈以參加選秀節(jié)目為生的女大學生不甚枚舉,以及為嫁富二代整日以搜尋富豪隱私為活的女大學生也大有人在……這些都表明女大學生的職業(yè)選擇存在一定程度的畸形化。這既不利于高尚的社會道德風尚的形成,也不利于女大學生及后代的可持續(xù)發(fā)展。

篇(5)

【論文關(guān)鍵詞】大學生　職業(yè)　價值觀　選擇　傾向

【論文摘要】本研究采用自編的”大學生職業(yè)價值觀調(diào)查問卷”對近2000名大學生的現(xiàn)場調(diào)查。結(jié)果：當前我國大學生職業(yè)在成就價值期望方面主要側(cè)重中于成為科學家、實業(yè)家、文學藝術(shù)家；在職業(yè)聲望價值方面更看中職業(yè)的經(jīng)濟地位與單位的知名度在職業(yè)保健價值方面更看重其收入高和工作環(huán)境優(yōu)雅的職業(yè)；在職業(yè)發(fā)展價值方面更看好符合自己的興趣和能夠發(fā)揮自己才能的職業(yè)；在有關(guān)職業(yè)選擇傾向上呈現(xiàn)多樣性與一定的側(cè)重性，其側(cè)重選擇的職業(yè)類型是外資企業(yè)、國企和國家公務(wù)員。

一、問題提出

職業(yè)價值觀反映的是人們的需要與社會職業(yè)屬性之間的關(guān)系，是人對社會職業(yè)的需求所表現(xiàn)出來的評價。在職業(yè)心理學領(lǐng)域，，金茲伯格等人認為，職業(yè)價值觀屬于人格的范疇，在職業(yè)選擇中起一種決定作用。大學生職業(yè)價值觀是大學生整個價值觀體系中的一個重要組成部分，集中反映大學生的職業(yè)需要、職業(yè)理想、職業(yè)興趣、職業(yè)行為傾向等多方面的心理特性，它不僅影響到大學生將來的職業(yè)選擇與定向以及職業(yè)的成就，同時也影響到大學生當前的學業(yè)傾向及學習行為，并在一定程度上影響到大學生的個人成長與發(fā)展。因此，歷來受到學者的關(guān)注，在這方面的研究成果也頗多。時至今日，隨著我國社會主義市場經(jīng)濟制度的初步確立，我國高等教育也已完成了由精英教育到大眾化教育的歷史轉(zhuǎn)變，那么，今天的大學生的職業(yè)價值觀又發(fā)生了怎樣的變化，在新的歷史條件下他們在職業(yè)選擇方面又具有怎樣的特點，帶著這些問題，我們于近期對湖北四所高校近2000名在校大學生做了專門的調(diào)查研究。

二、方法

1．被試。

本研究在湖北所在地的武漢大學、華中科技大學、華中師范大學、三峽大學的部分專業(yè)的一至三年級大學生生中選擇近2000名大學生做調(diào)查對象，對回收后的1920分問卷按要求經(jīng)過認真的篩選，其最后的有效問卷為1698份，其中男生870名，女生828名，大文科類學生538名，理工科類學生1159名，來自鄉(xiāng)鎮(zhèn)大學生1162名，來自城市534名，來自貧困家庭的大學生490名，來自溫飽及以上1208名。

2．材料與處理。

根據(jù)現(xiàn)有的國內(nèi)外有關(guān)職業(yè)價值觀的調(diào)查問卷，主要參考了凌文輇、方俐洛等關(guān)于大學生職業(yè)價值觀研究中的聲望、保健、發(fā)展三類主要因素，結(jié)合當前我國政治經(jīng)濟改革的現(xiàn)實與當代大學生的實際，自編了“大學生職業(yè)價值觀問卷調(diào)查表”，問卷內(nèi)容由38個衡量大學生職業(yè)價值觀及其職業(yè)選擇的主要指標所構(gòu)成，涉及到有關(guān)大學生在職業(yè)期望、聲望、保健、發(fā)展4個側(cè)面各6個指標方面的價值判斷，問卷還包含“條件一發(fā)揮作用”與“壓力—待遇”兩個維度的職業(yè)選擇各4個指標以及行業(yè)類型的選擇等內(nèi)容。問卷要求調(diào)查對象對有關(guān)指標依其價值重輕進行位次先后排序。對經(jīng)過篩選的1698名調(diào)查對象的問卷材料采用SSPS11．0進行數(shù)據(jù)處理。

三、結(jié)果

(一)大學生職業(yè)價值觀分析

1．大學生職業(yè)聲望價值判斷及選擇。表1表明，所調(diào)查的大學生在關(guān)于職業(yè)聲望價值判斷及選擇的6個主要指標上，根據(jù)首選比率多少排在第l位的是具有“較高的經(jīng)濟地位”(38．2％)，在這方面前三位的累加選擇率是67．6％；第2位的是“較高的社會地位”(19．6％)，在這方面前三位的累加選擇率是64．9％；第3位的是“單位知名度高”(16．4％)，在這方面前三位的累加選擇率是59．2％；第4位的是“單位在大城市”(13．3％)，在這方面前三位的累加選擇率是43％；第5位是“單位級別高”(7％)，這方面前三位的累加選擇率是36．4％；第6位是“單位規(guī)模大”(6．7％)，在這方面前三位的累加選擇率是31．3％。以上數(shù)據(jù)表明在職業(yè)聲望價值方面，超過半數(shù)以上的大學生對于單位是否規(guī)模大、是否在大城市、是否級別高并不那么看重，而他們更看重的是單位經(jīng)濟與社會地位以及知名度。當然也有少部分大學生比較看中在大城市和單位的級別及規(guī)模。

2．大學生職業(yè)保健價值判斷及選擇。由表2顯示出所調(diào)查的大學生在關(guān)于職業(yè)保健的6個主要價值判斷與選擇指標上，根據(jù)首選比率多少排在第1位的是“收入高”(41．8％)，在這方面前三位的累加選擇率80．9％；第2位的是“職業(yè)穩(wěn)定”(23．1％)，在這方面前三位的累加選擇率是64．2％；第3位是“職業(yè)環(huán)境幽雅”(16．0％)，在這方面前三位的累加選擇率是55．9％；第4位的是“福利好”(10．4％)，且在這方面前三位的累加選擇率是52．％；第5位的是“能提供保障金”(7．9％)，在這方面前三位的累加選擇率是36％；第6位的是“交通便利”(2．0％)，在這方面前三位的累加選擇率是19．1％。這就表明所調(diào)查的大學生在保健價值觀方面多數(shù)更看重的是收入高、環(huán)境優(yōu)雅且穩(wěn)定以及福利好的職業(yè)，而只是少部分大學生看重能提供保障金和交通便利等保健因素。

3．大學生職業(yè)發(fā)展價值判斷及選擇。大學生在關(guān)于職業(yè)發(fā)展價值觀的6個主要選擇指標上，根據(jù)所調(diào)查大學生選擇首選比率多少排在第1位的是“符合興趣愛好”(35．6％)，在這方面前三位的累加選擇率是77．7％；第2位的是“能發(fā)揮自己的才能”(32．7％)，在這方面前三位的累加選擇率是88．7％；第3位的是“自主性大，不受約束”(12．7％)，在這方面前三位的累加比是52．5％；第4位的是“所學專業(yè)對口”(11．8％)，在這方面前三位累加比是42．3％；第5位的是“晉升機會多”(6．5％)，在這方面的前三位的累加比是30．7％；第6位是“有出國機會”(2．1％)，這方面前三位的累加比是11．2％。由此表明，所調(diào)查的大學生在職業(yè)發(fā)展的價值判斷與選擇上，大部分更傾向于選擇符合自己的興趣和能發(fā)揮自己的才能且自主性大而不受約束的職業(yè)，而只是少部分傾向于選擇晉升機會多和有機會出國的職業(yè)，在專業(yè)是否對口方面多數(shù)大學生也不那么看重。

(二)大學生職業(yè)選擇傾向分析

1．大學生職業(yè)成就價值期望分析。大學生職業(yè)成就價值期望，既反映了大學生職業(yè)理想與追求，也反映出大學生的職業(yè)價值選擇傾向。關(guān)于表2中所反映的6個主要職業(yè)成就期望期望指標中，所調(diào)查大學生選擇按其比率的多少依次是科學家(24．8％)、實業(yè)家(24．0％)、文學藝術(shù)家(20．8％)、金融家(16．4％)、政治家(11．4％)、發(fā)明家(2．5％)。由此，看出，所調(diào)查的大學生所反映的職業(yè)成就價值期望呈多樣性分布，較為集中的是科學家、實業(yè)家、文學藝術(shù)家三個方面的職業(yè)成就期望上。

2．大學生在職業(yè)條件一發(fā)揮作用和職業(yè)壓力一待遇方面的選擇傾向。首先，表3表明，大學生在職業(yè)條件一發(fā)揮作用的價值取向及選擇方面，從所反映的條件—作用維度的4個主要指標來看，所調(diào)查的大學生中有51．4％的大學生首先考慮選擇是“條件艱苦，能夠發(fā)揮自己的作用”，且在這方面前二位累加選擇率是62．7％；有33．5％的大學生首先選擇的是“條件一般，基本能夠發(fā)揮自己的作用”，且在這方面的前二位選擇的累加選擇率是80．5％；有10．5％的大學生首先考慮的是“條件較好，基本不能發(fā)揮自己的作用”，在這方面前二位的累加選擇率是40．2％；僅有9．0％的大學生首選“條件很好，完全難以發(fā)揮自己的作用”，在這方面前二位累加選擇率僅為16．9％。這就表明在條件一發(fā)揮作用的維度上，所調(diào)查的大學生大多數(shù)主要考慮是以能否發(fā)揮自己的作用為選擇工作的主要標準而不是條件，當然也有少部分的大學生主要考慮的是條件而不是能否發(fā)揮自己的作用。其次，大學生在職業(yè)壓力—待遇的價值取向及選擇維度的4個指標上。所調(diào)查的大學生中僅有9．7％的大學生首先選擇的是“沒有壓力，待遇較低”，而在這方面前二位的累加選擇率為15．5％；有22．1％的大學生首先選擇的是“壓力不大，待遇一般”，在這方面前二位的選擇累加比是58．4％；有53．7％的大學生首先選擇的是“壓力較大，待遇較高”，在這方面前二位的累加選擇率是84．9％；有15．4％的大學生首先選擇的是“壓力很大，待遇很高”，在這方面前二位的累加選擇率是41％。由此表明，在壓力一待遇的維度上所調(diào)查的大學生更多的偏向于選擇既有較大壓力同時待遇較高的工作，同時有相當一部分大學生傾向于選擇既有很大壓力同時待遇又很高的工作，也有相當一部分大學生選擇的是既壓力不大，同時待遇僅一般的工作，而只有少數(shù)大學生選擇的是沒有壓力，待遇較低的工作。從中也可以看出大部分大學生在選擇職業(yè)時同時兼顧到所選工作的壓力與待遇問題。有部分大學生為了高的待遇而不那么注重壓力的過大，僅有少數(shù)的大學生而為了沒有壓力而寧可選擇待遇較低的工作。

3．大學生在職業(yè)類型方面的選擇傾向

表4表明，在關(guān)于職業(yè)類型方面的6個選項上，根據(jù)所調(diào)查大學生的首選比的多少排在第1位的是“外企職工”(24．8％)，在這方面前三位選擇的累加選擇率是65．4％；第2位的是“國家公務(wù)員”(23．3％)在這方面前三位選擇的累加選擇率是54．7％；第3位是“獨立創(chuàng)業(yè)”(18．3％)，在這方面前三位選擇的累加選擇率是36．7％；第4位是“事業(yè)單位”(15．7％)，在這方面前三位選擇的累加選擇率是53．1％；第5位是“國企職工”(14．9％)，在這方面前三位選擇的累加選擇率是63．4％；第6是“民企職工”(4．3％)，在這方面前三位選擇的累加選擇率是30．1％。從這些數(shù)據(jù)分析可以從總體上看到，所調(diào)查的大學生多數(shù)所看好的職業(yè)類型依其先后順序是外企、國企、國家公務(wù)員、事業(yè)單位，而只有少部分大學生看好民企和表現(xiàn)出獨立創(chuàng)業(yè)的職業(yè)選擇傾向。

篇(6)

論文摘要：職業(yè)價值觀是大學生這一特殊的社會群體對待職業(yè)的一種信念和態(tài)度，是對職業(yè)評價、職業(yè)選擇、職業(yè)價值取向等的總體看法，它對大學生今后的職業(yè)生活起著關(guān)鍵性的指導(dǎo)作用。因此，研究大學生職業(yè)價值觀具有非常重要的現(xiàn)實意義。

一、職業(yè)價值觀的內(nèi)涵

金耀宇在《國內(nèi)關(guān)于青年職業(yè)價值觀研究述評》中指出：“職業(yè)價值觀作為價值觀的重要組成部分，很大程度上表明職業(yè)價值觀就是個人的價值觀念在職業(yè)選擇和職業(yè)生活上的體現(xiàn)。具體來說就是人們在職業(yè)選擇、職業(yè)活動過程中對職業(yè)的優(yōu)劣、意義、重要性等的社會價值判斷。”實質(zhì)上，職業(yè)價值觀反映了人們的需要與社會職業(yè)屬性之間的關(guān)系。

二、研究大學生職業(yè)價值觀的意義

職業(yè)價值觀是大學生這一特殊的社會群體對待職業(yè)的一種信念和態(tài)度，是對職業(yè)評價、職業(yè)選擇、職業(yè)價值取向等的總體看法。它對大學生今后的職業(yè)生活起著關(guān)鍵性的指導(dǎo)作用，不僅直接決定了他們的擇業(yè)行為，而且對于其今后的工作態(tài)度、工作積極性，乃至整個社會的發(fā)展與進步都將產(chǎn)生深刻的影響。大學生是社會主義事業(yè)未來的建設(shè)者和接班人．因此，研究大學生職業(yè)價值觀具有非常重要的現(xiàn)實意義。

三、大學生職業(yè)價值觀的樣本研究

本文選取了廣東技術(shù)師范學院(以下簡稱“我院”)2005、2006、2007、2008(以下分別簡稱為o5、06、07、08)年度校級職業(yè)規(guī)劃大賽共48個作品作為研究對象，借鑒國內(nèi)外就業(yè)心理研究成果，自制量表對職業(yè)價值觀方面分維度進行統(tǒng)計。統(tǒng)計軟件采用SPSSl3．0ForWindows。

關(guān)于職業(yè)價值觀的維度，國內(nèi)外不同學者制定各種各樣的量表對其進行了不同的分類，本文選取了廣東省職業(yè)生涯規(guī)劃大賽指定網(wǎng)站飛途網(wǎng)中關(guān)于職業(yè)價值觀的測量量表進行九個維度的分類，即：經(jīng)營取向、經(jīng)濟取向、支配取向、自尊取向、志愿取向、家庭取向、才能取向、自由取向和自我實現(xiàn)取向，見表1。

1.職業(yè)價值觀各取向年度分值變化特征

從職業(yè)價值觀各取向分值的年度變化(如表2)上可以看到，“經(jīng)營取向”、“經(jīng)濟取向”、“家庭取向”(以下以“經(jīng)營”、“經(jīng)濟”、“家庭”代替，其它同)在2005至2008年度中呈現(xiàn)先升后降再升的“S型”變化;“志愿”、“自我實現(xiàn)”呈現(xiàn)先升后降再升的“S型”變化;“支配”、“自尊”呈現(xiàn)先降后升的“C型”變化;“才能”、“自由”呈現(xiàn)穩(wěn)步上升的趨勢。

從“職業(yè)價值觀”各取向的得分水平上看，各取向得分年度變化都在1分左右的范圍內(nèi)波動，各年度得分最高的前四項分別為“自我實現(xiàn)”、“經(jīng)營”、“志愿”、“家庭”，其中“志愿”和“家庭”在年度變化上呈現(xiàn)線性負相關(guān)，并由此影響它們在分值上的排序;而分值最低的均為“自由”。 2.自由和才能呈現(xiàn)穩(wěn)步上升趨勢

所有年份“自由”分值均為最低水平，這與學校培養(yǎng)方針有關(guān)。自由取向者“責任感不夠強，對制度、規(guī)范的遵守不夠，工作無計劃，隨意性強”，我院為師范院校，著重培養(yǎng)服務(wù)職業(yè)教育的人才，師范生居多，學生群體相對務(wù)實、重視群體規(guī)范，這是導(dǎo)致所有年份參賽選手在“自由取向”上得分偏低的原因之一。

但是，也應(yīng)看到，“才能’，和“自由”不像其它取向在各年度上下波動，而是呈現(xiàn)穩(wěn)步上升的態(tài)勢，如圖1。才能取向者“思維活躍、知識廣博”，自由取向者“善于接受、學習新事務(wù)”。科學的發(fā)展給予人類在世界范圍內(nèi)的交流提供了越來越方便的平臺，社會的發(fā)展更促進了社會分工與人類進步，也同樣影響到大學生的職業(yè)價值觀選擇。雖然只是在短短四年里的穩(wěn)步上升，但反映了一個不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，可以從更長的歷史時期上看出這種趨勢。如20世紀八九十年代的大學生比六七十年代的大學生更加活躍、思維更加開放、更加愿意嘗試、接受新事物，隨著年代的發(fā)展，人們從保守、安定向開放、多元發(fā)展。

3.經(jīng)營、經(jīng)濟與家庭波動方向一致

調(diào)研中看到這樣一個現(xiàn)象:“家庭”的年度變化與“經(jīng)營”、“經(jīng)濟”呈現(xiàn)線性正相關(guān)，如圖2，家庭取向者容易受情緒和家庭的影響、生活態(tài)度保守不敢冒險，這恰恰與經(jīng)營取向者“強烈的成就動機，獨立主動”和經(jīng)濟取向者“利潤意識強，工作明細”相對，這一現(xiàn)象可以從參賽者的職業(yè)目標選擇得到解釋:雖然各年度參賽者中不乏有打算創(chuàng)業(yè)的人，但100%有創(chuàng)業(yè)打算的人都是選擇先工作再創(chuàng)業(yè)，這是由參賽選手在經(jīng)營、經(jīng)濟取向者的“冒險、獨立”和家庭取向者的“保守、安定”雙重職業(yè)價值觀相互影響所導(dǎo)致的。

4.職業(yè)價值觀各取向分值高低與目標職業(yè)選擇相關(guān)

在“職業(yè)價值觀”與“目標職業(yè)選擇”的關(guān)系上，有以下表現(xiàn):

(1)在所有打算工作后創(chuàng)業(yè)的學生群中，有80%的學生在“經(jīng)營取向”中取得高分，有100%的學生在“自我實現(xiàn)取向”中取得高分(“取得高分”的意思是在職業(yè)價值觀所有維度中位列前三名，這也是飛途網(wǎng)職業(yè)生涯測評給予測評者職業(yè)價值觀解釋的主要依據(jù)，以下同)。

經(jīng)營取向者“不愿受別人指使，只靠自己的力量施展才能，愿意經(jīng)營一個能讓自己充分施展本領(lǐng)的環(huán)境”;自我實現(xiàn)取向者“有強烈的發(fā)展和提升意識，盡力施展自己的本領(lǐng)”。這與創(chuàng)業(yè)者的職業(yè)特點和工作性質(zhì)相符，自主創(chuàng)業(yè)者依靠自己或群體的力量完成工作，在群體中具有決策權(quán)，工作范圍相對打工者大，綜合了一項或多項工作的方方面面和整個過程;工作相對打工者難度大、更具挑戰(zhàn)性，也是施展個人抱負的很好平臺，發(fā)展和提升空間大。

(2)在所有打算畢業(yè)或工作后繼續(xù)學業(yè)深造的學生群中，100%的學生在“自我實現(xiàn)取向”中取得高分、57.14%的學生在“自尊取向”中取得高分。自我實現(xiàn)取向者“有強烈的發(fā)展和提升意識”;自尊取向者“優(yōu)越感很強，渴望能有社會地位和名譽”，如圖3。隨著人類自身的發(fā)展，高學歷已不再單單是進入好單位工作的敲門磚，它更是一種自身的修養(yǎng)、專業(yè)知識的提升和社會地位的象征，這是參賽選手在“自我實現(xiàn)”和“自尊”中取得高分的原因。

(3)從目標職業(yè)定位上看，在所有打算從事教師工作的學生群中，75%的學生在“家庭取向”中取得高分，58.33%的學生在“志愿取向”中取得高分。在所有打算從事藝術(shù)、設(shè)計類工作的學生群中，有50%的學生在“才能取向”中取得高分。教師相對其它職業(yè)而言較為穩(wěn)定、工資待遇有保障，它要求從業(yè)者為人師表、有強烈的責任心和愛心，把教書育人視為己任。而家庭取向者“愿過十分平淡但又安定的生活，有較高的穩(wěn)定性和忠誠度、做事勤奮踏實”;志愿取向者“富有同情心，把默默地幫助不幸的人視作無比快樂”;藝術(shù)、設(shè)計類工作則要求從業(yè)者有一定的藝術(shù)感和審美能力，有創(chuàng)作和表現(xiàn)才能、善于獨立或團隊協(xié)作完成工作。而才能取向者“有專項才能、思維活躍，多有創(chuàng)意”。這些恰恰都與相關(guān)職業(yè)所給予的發(fā)展平臺和要求的素質(zhì)相吻合，由此可見，學生的職業(yè)價值取向?qū)ζ淠繕寺殬I(yè)的選擇具有決定性的影響，它是個人價值觀在職業(yè)選擇上的反映，代表了一個人“在職業(yè)選擇上更看重哪些方面”，而相關(guān)的職業(yè)價值取向又將對從業(yè)者在該職業(yè)上取得的成就產(chǎn)生重要作用，兩者是互為因果、互相促進的關(guān)系。

篇(7)

關(guān)鍵詞：大學生；專業(yè)認同；職業(yè)期望；擇業(yè)決策

1.引言

大學生職業(yè)選擇過程中會受到諸多主客觀因素影響，如專業(yè)、興趣愛好、福利待遇、單位形象、城市魅力等，多種因素相互影響、相互作用最終可預(yù)測解釋學生擇業(yè)。然而，現(xiàn)實社會中，學生擇業(yè)時經(jīng)常會表現(xiàn)出迷茫，于是學生一入學其職業(yè)規(guī)劃就有意無意滲透到其意識中，對未來職業(yè)有了相對模糊期望。此外，學生所學專業(yè)，不管是自己選擇或服從調(diào)劑，他們四年所受專業(yè)訓(xùn)練一定程度上也會影響其擇業(yè)決策。為此，本研究考察了專業(yè)認同、職業(yè)期望對大學生擇業(yè)決策的影響。

2.研究方法

2.1研究被試

隨機選取太原科技大學學生170人，發(fā)放問卷170份，回收有效問卷160份，回收率94%，其中男女各半，理工科、文科各80人，四個年級各40人，學生均無身心等方面疾病。

2.2研究工具

2.2.1 專業(yè)認同量表

采用秦攀博編制的大學生專業(yè)認同量表，包括認知性、情感性、行為性、適切性四個維度，共23題。采用李克特5點計分，從完全不符合1分到完全符合5分，得分越高其專業(yè)認同越高。

2.2.2 職業(yè)期望量表

采用吳諒諒、李寶仙的職業(yè)期望量表，共21題，分別從聲望地位、自我發(fā)展和穩(wěn)定性三個維度展開。采用5點計分，從完全不重要1分到很重要5分，分值越高職業(yè)期望越高。

2.2.3 擇業(yè)決策問卷

先進行開放式問卷調(diào)查，在此基礎(chǔ)上與不同專業(yè)學生進行交流，之后與心理學專家討論，最后確定具體問題編制問卷。問卷從直接經(jīng)濟報酬、間接經(jīng)濟報酬、工作價值、工作環(huán)境四個維度展開，包括15題。為避免模棱兩可回答采用4點計分，從完全符合1分到完全不符合4分，分值越高擇業(yè)決策要求越低，越容易就業(yè)。

2.3 施測

由應(yīng)心專業(yè)學生對隨機選擇的選修課學生進行集體施測，半小時后收回問卷。

2.4 統(tǒng)計處理

運用SPSS17.0 進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，研究人口特征在專業(yè)認同、職業(yè)期望、擇業(yè)決策上是否有顯著差異；專業(yè)認同、職業(yè)期望、擇業(yè)決策間相關(guān)性；職業(yè)期望是否在專業(yè)認同和擇業(yè)決策中存在中介效應(yīng)。

3.結(jié)果

3.1人口特征在專業(yè)認同、職業(yè)期望、擇業(yè)決策上的差異

分別對不同專業(yè)、年級、性別、是否班干部進行單因素方差分析，結(jié)果顯示：理工科在專業(yè)認同的認知認同上顯著高于文科（t（158）=-5.319，P=0.000），在情感認同（t（158）=1.753，P=0.082）、聲望地位（t=1.788，P=0.076）上邊緣顯著低于文科；年級在穩(wěn)定性（F（3，156）=3.400，P=0.019）、自我發(fā)展（F（3，156）=3.371，P=0.020）、職業(yè)期望（F（3，156）=3.010，P=0.032）上有顯著差異，事后檢驗發(fā)現(xiàn)大一、大四在穩(wěn)定性、自我發(fā)展上均顯著高于大三，大四職業(yè)期望顯著高于大三；女生在自我發(fā)展上（t（158）=-1.697，P=0.092）邊緣顯著高于男生；班干部在專業(yè)認同的認知認同上（t（158）=2.031，P=0.044）顯著高于非班干。

3.2專業(yè)認同、職業(yè)期望、擇業(yè)決策間相關(guān)分析

專業(yè)認同、職業(yè)期望及各維度與擇業(yè)決策相關(guān)分析結(jié)果顯示（見表1），專業(yè)認同與其四個維度顯著相關(guān)，并且與職業(yè)期望及其穩(wěn)定性維度、擇業(yè)決策顯著相關(guān)，職業(yè)期望與其各維度顯著相關(guān)，與擇業(yè)決策也顯著相關(guān)。

回歸方程結(jié)果顯示（見表2），專業(yè)認同顯著影響職業(yè)期望和擇業(yè)決策，加入職業(yè)期望后，專業(yè)認同對擇業(yè)決策的標準回歸系數(shù)β從0.203降到0.163，從非常顯著降到顯著，表明職業(yè)期望在專業(yè)認同和擇業(yè)決策間起部分中介作用。

4.討論

4.1 大學生在專業(yè)認同、職業(yè)期望、擇業(yè)決策上的特點分析

學科特征在專業(yè)認同的認知、情感、聲望地位上有顯著差異，具體表現(xiàn)為理工科在專業(yè)認同的認知認同上顯著高于文科，在情感認同、聲望地位上邊緣顯著低于文科。就職業(yè)期望而言，文科學生更關(guān)注職業(yè)中的聲望地位，希望獲得更多職業(yè)上的成功及同行的認可尊重，文理科學生在穩(wěn)定性、自我發(fā)展和總的職業(yè)期望上沒有表現(xiàn)出顯著差異，不同學科都有各自的發(fā)展機會，就業(yè)壓力導(dǎo)致就業(yè)標準的多元化等，都會促使大學生不再把專業(yè)對口當成擇業(yè)的唯一標準。然而，從整體上看，學科特征在專業(yè)認同、職業(yè)期望、擇業(yè)決策上均沒有表現(xiàn)出顯著差異。這種現(xiàn)象或許與我國的學科特點、就業(yè)現(xiàn)實有關(guān)。當前大學生表現(xiàn)出成熟的擇業(yè)心態(tài)和務(wù)實的就業(yè)態(tài)度，希望能夠解決現(xiàn)實生活中的問題，保證良好的生活質(zhì)量，擇業(yè)選擇表現(xiàn)出明顯的多元化趨勢。

4.2 專業(yè)認同、職業(yè)期望與擇業(yè)決策的關(guān)系

專業(yè)認同與其四個維度及維度間、職業(yè)期望與其三個維度及維度間均表現(xiàn)出顯著正相關(guān)，表明問卷結(jié)構(gòu)效度良好。專業(yè)認同、職業(yè)期望和擇業(yè)決策兩兩間表現(xiàn)出顯著正相關(guān)，可見專業(yè)認同、職業(yè)期望作為個體的主觀心理因素，在個體擇業(yè)決策中相互作用、相互影響，最終決定個體的就業(yè)行為。

進一步進行回歸分析結(jié)果顯示，專業(yè)認同、職業(yè)期望可顯著預(yù)測大學生的擇業(yè)決策，且職業(yè)期望在專業(yè)認同和擇業(yè)決策間起部分中介效應(yīng)。職業(yè)期望及其三個維度也顯著影響大學生的擇業(yè)決策，表明其在擇業(yè)決策時會綜合考慮自我實現(xiàn)和發(fā)展、職業(yè)穩(wěn)定性、行業(yè)特征等進行具體就業(yè)。另外。專業(yè)認同可通過職業(yè)期望部分作用于擇業(yè)決策，說明學生越認同自己的專業(yè)，越可能提升其對職業(yè)的期望，進而較快較精確做出自己的職業(yè)選擇。

[參考文獻]

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