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篇(1)

國(guó)內(nèi)學(xué)校體育長(zhǎng)期以來雖然得到一定的發(fā)展，但在現(xiàn)行的教育體制下，為片面的追求考試分?jǐn)?shù)，體育被邊緣化，甚至在有一些學(xué)校體育課被其它學(xué)科占用也時(shí)常發(fā)生，造成學(xué)生沒有太多時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉。在課程安排上靈活性較差，學(xué)生參加體育項(xiàng)目的積極性相對(duì)國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家較差。

2、中外學(xué)校體育教育模式比較分析

2.1、國(guó)外學(xué)校體育教育模式

美國(guó)屬于實(shí)行學(xué)校教育分權(quán)制國(guó)家，地方教育行政部門對(duì)學(xué)校教育負(fù)主要責(zé)任，在美國(guó)不同地方依據(jù)各個(gè)州的相關(guān)法律法規(guī)進(jìn)行實(shí)施，這樣在教學(xué)大綱與教學(xué)內(nèi)容上不同，使學(xué)校體育教育發(fā)展模式呈多元性和靈活性。美國(guó)的體育課內(nèi)容設(shè)置非常細(xì)致，僅中學(xué)教學(xué)計(jì)劃就有10大類，包含冒險(xiǎn)運(yùn)動(dòng)、體能運(yùn)動(dòng)、水上運(yùn)動(dòng)、團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)等60多項(xiàng)，跑步、游泳、網(wǎng)球等具有終身體育價(jià)值的項(xiàng)目占47.6%，學(xué)生可選擇自己感興趣的課程，這使體育活動(dòng)的開展具有良好的氛圍。日本學(xué)校體育教育體制由原來的高度中央集權(quán)發(fā)展到注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，滿足個(gè)體需要為發(fā)展目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生增進(jìn)體質(zhì)健康，提高運(yùn)動(dòng)技能。日本學(xué)校倡導(dǎo)快樂體育，學(xué)生下午放學(xué)后大大小小的足球場(chǎng)都是踢球的孩子。據(jù)了解這種生活模式已經(jīng)盛行日本全國(guó)，學(xué)生放學(xué)后的不同去向折射出一個(gè)國(guó)家教育模式、人才培養(yǎng)理念乃至整個(gè)社會(huì)文化背景的差異。國(guó)外有很多學(xué)校的在錄取時(shí)要看3個(gè)指標(biāo)：一是看學(xué)生參與學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的情況，二是看社會(huì)責(zé)任服務(wù)時(shí)間，三是看SAT(美國(guó)學(xué)術(shù)能力評(píng)估測(cè)試)水平測(cè)試成績(jī)，這個(gè)只要達(dá)標(biāo)即可，由此可以看出體育的重要性。

2.2、國(guó)內(nèi)學(xué)校體育教育模式

我國(guó)學(xué)校體育教育以傳授體育的基本知識(shí)，增強(qiáng)體質(zhì)兩者協(xié)調(diào)發(fā)展，并貫穿于體育教育的整個(gè)過程。在教學(xué)大綱的安排上運(yùn)用綜合分類的方法進(jìn)行安排，但在教學(xué)內(nèi)容上還是較單一，我國(guó)學(xué)校體育教育的主要內(nèi)容以增強(qiáng)體質(zhì)，培養(yǎng)道德意志品質(zhì)等方面，但是不能充分的發(fā)展學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)。高校體育教育的模式主要采用了分層次型，選課型等，然而這些模式存在針對(duì)性不強(qiáng)，缺乏創(chuàng)新性等方面的不足。

3、中外課程設(shè)置比較研究

3.1、國(guó)外課程設(shè)置研究

國(guó)外大多數(shù)學(xué)校體育課程設(shè)置比較注重學(xué)生的自身發(fā)展需求，把學(xué)生的興趣作為出發(fā)點(diǎn)。美國(guó)學(xué)校體育教育的目的是發(fā)展兒童青少年基本運(yùn)動(dòng)技能，促進(jìn)終身體育運(yùn)動(dòng)，從而促進(jìn)兒童青少年在體質(zhì)、精神、社會(huì)和情感方面的全面健康發(fā)展，其學(xué)校體育教育計(jì)劃也是一種開放式的結(jié)構(gòu)形式存在。美國(guó)的課程設(shè)置能夠從學(xué)生的興趣和要求的角度出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容具有娛樂性，學(xué)生對(duì)教師的選擇面也比較廣。

3.2、國(guó)內(nèi)課程設(shè)置研究

我國(guó)對(duì)學(xué)校體育課程設(shè)置長(zhǎng)期以來都比較單一，沒有足夠的空間讓學(xué)生自由選擇，不能夠讓學(xué)生的個(gè)性得到全面發(fā)展，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課程失去了興趣。通過對(duì)中美高等學(xué)校體育課程設(shè)置比較，發(fā)現(xiàn)我國(guó)學(xué)校體育課程設(shè)置主要注重技術(shù)教學(xué)，忽視學(xué)生的興趣需求，同時(shí)缺乏體育的娛樂性和趣味性。

4、中外體育教學(xué)評(píng)價(jià)的比較分析

4.1、國(guó)外體育教學(xué)評(píng)價(jià)分析

體育教學(xué)評(píng)價(jià)通過對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行判斷，保證教學(xué)活動(dòng)向體育教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。美國(guó)主要通過運(yùn)動(dòng)技能和體能測(cè)試、書面測(cè)驗(yàn)、教師觀察等手段，綜合這些測(cè)驗(yàn)結(jié)果來決定學(xué)生的課程等級(jí)，體育教學(xué)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)根據(jù)努力程度而不是根據(jù)結(jié)果進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，體育計(jì)劃的目標(biāo)是使學(xué)生形成一種伴隨一生的體育活動(dòng)方式，強(qiáng)調(diào)體育知識(shí)和能力的獲得以及體育習(xí)慣的養(yǎng)成。因此，肯定進(jìn)步，獎(jiǎng)勵(lì)努力行為應(yīng)是體育教學(xué)評(píng)價(jià)的追求目標(biāo)。

4.2、我國(guó)體育教學(xué)評(píng)價(jià)分析

我國(guó)體育教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果比較看重，而對(duì)于評(píng)價(jià)過程不夠重視，這與國(guó)外的體育教學(xué)評(píng)價(jià)具有差異性。我國(guó)新一輪課程改革目標(biāo)提出要改變?cè)u(píng)價(jià)過多強(qiáng)調(diào)選拔功能，要發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，教師素質(zhì)及改進(jìn)教學(xué)的功能。評(píng)價(jià)應(yīng)該更多關(guān)注過程，能夠使終結(jié)性評(píng)價(jià)與發(fā)展性評(píng)價(jià)協(xié)調(diào)配合。

5、結(jié)論及建議

5.1、結(jié)論

我國(guó)學(xué)校體育雖然取得了一定的發(fā)展，但與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家相比仍存在一些不足，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)校體育管理體制不健全。中國(guó)青少年體質(zhì)連續(xù)25年下降，學(xué)生的速度、力量、耐力等各項(xiàng)身體素質(zhì)下滑，兒童青少年身高低于日本、韓國(guó)，兒童的肥胖以及近視率不斷上升等一系列的問題出現(xiàn),可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：第一，從家庭方面看，現(xiàn)在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力加大，家長(zhǎng)怕自己孩子輸在起跑線上，從小就對(duì)孩子要求很高，導(dǎo)致片面的追求考試分?jǐn)?shù)，忽視了身體素質(zhì)的鍛煉；第二，從學(xué)校方面看，一些學(xué)校為了片面的追求升學(xué)率，加大學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致學(xué)生沒有更多的時(shí)間參加體育鍛煉；學(xué)校師資方面，許多學(xué)校體育教師隊(duì)伍人才匱乏，體育設(shè)施器材不能滿足學(xué)生的需要，常常出現(xiàn)“放羊式”教學(xué)現(xiàn)象。（2）學(xué)校體育教學(xué)模式不完善。相比國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家，我國(guó)學(xué)校體育教育模式在教學(xué)內(nèi)容上較單一，在發(fā)展類型上雖然運(yùn)用分層的教學(xué)模式，但針對(duì)性不強(qiáng)，不能滿足學(xué)生的發(fā)展需求。（3）學(xué)校體育課程設(shè)置不科學(xué)。在我國(guó)，學(xué)校體育課程的設(shè)置在很長(zhǎng)的一段時(shí)期都是安排的必修課，學(xué)生的興趣不高，自主選擇性不強(qiáng)；這與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家相比具有一定的差異性，國(guó)外學(xué)校體育課程的設(shè)置從學(xué)生的興趣出發(fā)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，選修課與必修課協(xié)調(diào)安排，充分考慮學(xué)生愛好。學(xué)校體育的目的是為了能夠讓學(xué)生身心能夠得到全面發(fā)展，讓學(xué)生的綜合能力得到提升，所以學(xué)校體育課程應(yīng)該科學(xué)的進(jìn)行設(shè)置。（4）學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)不合理。在與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家比較過程中，發(fā)現(xiàn)我國(guó)學(xué)校體育教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果比較注重，而對(duì)于評(píng)價(jià)過程不夠重視；與此相反國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家在進(jìn)行體育教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)對(duì)評(píng)價(jià)的過程比較重視，而不會(huì)僅僅從評(píng)價(jià)結(jié)果這一單方面進(jìn)行判斷。

5.2、建議

篇(2)

不難發(fā)現(xiàn)，無論是中小學(xué)還是大學(xué)，體育課一直是學(xué)生們最喜愛的課程之一，學(xué)生喜歡體育課并非是體育教師教學(xué)好于其他科目的原因所致，而是由于體育自身得到健身娛樂功能吸引著學(xué)生們的參與熱情。但目前學(xué)校體育存在一些問題，例如：一些體育教師存在言語粗暴、過于嚴(yán)厲甚至要求苛刻的現(xiàn)象，特別是一些缺少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，年輕的教師，當(dāng)一些學(xué)生不能很好地領(lǐng)會(huì)教師所教的動(dòng)作技術(shù)時(shí)，教師就會(huì)覺得是因?yàn)閷W(xué)生太笨，得出朽木不可雕的結(jié)論，然后大發(fā)脾氣的情況，這不僅嚴(yán)重影響了學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，也不利于教師自身的職業(yè)發(fā)展。究其原因是缺乏對(duì)學(xué)生的關(guān)愛，這是與后現(xiàn)代教育思想嚴(yán)重背離的。另外，當(dāng)前體育教學(xué)還存在機(jī)械式的教學(xué)，為了教授技術(shù)動(dòng)作而教學(xué)，不注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)和灌輸，長(zhǎng)此以往勢(shì)必會(huì)使學(xué)生逐漸對(duì)體育課感覺越來越無聊，甚至產(chǎn)生反感情緒。后現(xiàn)代主義教育觀反對(duì)長(zhǎng)期以來被中外教育領(lǐng)域看作是現(xiàn)代課程“圣經(jīng)”的泰勒式的“機(jī)械課程論”，這種機(jī)械教育視學(xué)生為機(jī)器，把教育作為一個(gè)機(jī)械的過程。即教師是知識(shí)的擁有者，學(xué)生是知識(shí)的接受者，學(xué)生學(xué)習(xí)的好已壞僅僅是憑借學(xué)生對(duì)知識(shí)接受的多少來評(píng)判，而容易忽視額學(xué)生多種能力的培養(yǎng)。所以這種教學(xué)方式在后現(xiàn)代主義觀點(diǎn)的審視下顯得機(jī)械、簡(jiǎn)單、刻板、僵硬的特點(diǎn)。學(xué)校體育也存在類似的情況。其次，還存在強(qiáng)迫式體育運(yùn)動(dòng)情況，參與體育不是來自于學(xué)生內(nèi)心的情趣所致，而是一種強(qiáng)迫，家長(zhǎng)強(qiáng)迫孩子運(yùn)動(dòng)、老師強(qiáng)迫學(xué)生運(yùn)動(dòng)。體育運(yùn)動(dòng)變成了學(xué)生負(fù)擔(dān)，體育不能給學(xué)生帶來快樂，而恰恰相反是無休止的煩躁與痛苦，這樣的一種被迫運(yùn)動(dòng)狀態(tài)如何能使身心得到鍛煉，最多也不過是及格萬歲罷了，“其結(jié)果是學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生不是一種快樂，而是一種苦役；不是靈性的滋養(yǎng)，而是精神的荒蕪”正如美國(guó)教育家卡伯萊早在1916年一針見血指出，“我們的學(xué)校在一定意義上是工廠，學(xué)生在其中作為原材料將被制成產(chǎn)品以滿足生活各式各樣的需求。后現(xiàn)代教育思維認(rèn)為，學(xué)生是鮮活的生命，不是機(jī)器，不是制造社會(huì)工程的零件。學(xué)習(xí)、考試都是只是手段，不是目的。教育的目的是要讓學(xué)生活出生命，活出尊嚴(yán)，活得快樂，活得舒展；而不是活得機(jī)械，活得萎縮，活得憋屈，活得痛苦。正如有學(xué)者指出的那樣，“教育是把學(xué)生引向‘活’路，而不是用無生命的知識(shí)積壓他們本來存有的創(chuàng)造空間，把他們逼上死路。”

2.后現(xiàn)代教育觀點(diǎn)給學(xué)校體育的啟示

2.1體育課應(yīng)重視身心合一，要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與情感教育

體育教師應(yīng)懂得視學(xué)生的身心為一個(gè)有機(jī)的整體，反對(duì)分裂學(xué)生的身心。我們面前的學(xué)生不是身心分離的，而是身心一體的，他們是“整合成一體的人的存在。”因此，整合教育強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生身體的重視，強(qiáng)調(diào)學(xué)生身心愉悅對(duì)學(xué)習(xí)的重要性。因?yàn)槿说纳硇闹g是相互關(guān)聯(lián)、相互影響的。在懷特海看來，“當(dāng)教師進(jìn)入課堂的時(shí)候,他首先要做的第一件是使他的班級(jí)的學(xué)生在那兒高興。

2.2注重學(xué)生的運(yùn)動(dòng)參與與感受

運(yùn)動(dòng)應(yīng)該是一種宣泄，一種釋放，或者說是一種享受，學(xué)生在參與體育運(yùn)動(dòng)時(shí)能夠體會(huì)這種參與的良好感受要比學(xué)生被迫的學(xué)到一點(diǎn)點(diǎn)技能要重要的多。在我看來，參與的熱情和感受的獲得要比技能本身重要，有些體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，學(xué)生在學(xué)校有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)，但是在課程結(jié)束不久，由于疏于練習(xí)和缺少參與的條件和機(jī)會(huì)，他們就會(huì)迅速的忘掉學(xué)習(xí)過的動(dòng)作技術(shù)，而當(dāng)時(shí)獲得的感受是很久甚至一生都不會(huì)忘記的。因此要重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3學(xué)校、家長(zhǎng)應(yīng)更多地關(guān)注學(xué)生的體育學(xué)習(xí)

與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家相比，目前我國(guó)的各級(jí)學(xué)校、家長(zhǎng)、甚至全社會(huì)對(duì)于青少年學(xué)生的體育關(guān)注不夠，學(xué)生從事體育活動(dòng)的興趣和機(jī)會(huì)也是少于西方發(fā)達(dá)國(guó)家的。相比之下，美國(guó)很多大學(xué)在錄取學(xué)生的時(shí)候都會(huì)把學(xué)生的體育特長(zhǎng)、體育參與等情況作為一項(xiàng)指標(biāo)來綜合考核學(xué)生是否能被入取的標(biāo)準(zhǔn)。

2.4體育教學(xué)要更多地接觸自然

篇(3)

    論文關(guān)鍵詞:高校,五人制足球,開展

    五人制足球是職業(yè)足球隊(duì)的一種練習(xí)方法演變而成的足球競(jìng)賽性游戲,為了使其能夠成為一項(xiàng)世界性的比賽項(xiàng)目,國(guó)際足聯(lián)成立了專門的機(jī)構(gòu)進(jìn)行指導(dǎo),1987年正式將這種運(yùn)動(dòng)命名為“五人制足球”。現(xiàn)在世界杯五人制足球比賽已經(jīng)成為國(guó)際足聯(lián)六大賽事之一。近年來隨著各高校的不斷擴(kuò)招,學(xué)生數(shù)量不斷增加,然而,每個(gè)高校只有一個(gè)足球場(chǎng),不能滿足眾多學(xué)生的需求,如何解決場(chǎng)地的問題就成了影響學(xué)生開展足球運(yùn)動(dòng)的關(guān)鍵。五人制足球有其鮮明的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)和意義,能夠解決高校足球運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)的各種問題,因此,在高校開展五人制足球勢(shì)在必行。

    1 五人制足球的特點(diǎn)及在高校開展的優(yōu)勢(shì)

    1.1設(shè)備簡(jiǎn)單,規(guī)則簡(jiǎn)明。

    易于開展五人制足球比賽的標(biāo)準(zhǔn)場(chǎng)地長(zhǎng)為25~42m、寬為15~25m體育論文,所需的備也比較簡(jiǎn)單。一般性五人制足球比賽場(chǎng)地可根據(jù)實(shí)際情況可大可小,球門可用磚頭、衣物等代替。另外五人制足球活動(dòng)一年四季都可以開展而且可以不受天氣等因素的限制。五人制足球源于十一人制足球,它的競(jìng)賽規(guī)則與十一人制足球比較類似,但又非常簡(jiǎn)明,這也為五人制足球的廣泛開展提供了很好的條件。

    1.2參賽人數(shù)多,提高場(chǎng)地利用率雜志網(wǎng)。

    十一人制規(guī)定上場(chǎng)人數(shù)為11人,最多可替換隊(duì)員3人。五人制比賽規(guī)定上場(chǎng)5人,換人人數(shù)不限。單從一場(chǎng)比賽來看,五人制比賽參賽人數(shù)要少于十一人制。不過我們可以作以下的計(jì)算:以兩個(gè)小時(shí)的時(shí)間,一個(gè)正規(guī)十一人制足球場(chǎng)為例,如果舉辦十一人制比賽,可參加比賽的人數(shù)最多為(11+3)×2=28人,如果在這個(gè)場(chǎng)地上舉辦五人制比賽,可將正規(guī)足球場(chǎng)劃分為四個(gè)標(biāo)準(zhǔn)五人制足球場(chǎng),兩個(gè)小時(shí)內(nèi)一個(gè)場(chǎng)地可以安排兩場(chǎng)比賽,則能夠參加比賽的人數(shù)最少為10×4×2=80人,大大提高了場(chǎng)地的利用率,使更多的學(xué)生能夠參與到足球運(yùn)動(dòng)中。另一方面,由于單場(chǎng)比賽時(shí)間短,舉辦學(xué)校、院系級(jí)比賽的賽程也較短,克服了十一人制比賽賽程較長(zhǎng)的弊端,更有利于學(xué)生德智體全面發(fā)展。

    1.3.射門多,進(jìn)球多,觀賞性強(qiáng)。

    五人制足球競(jìng)賽規(guī)則規(guī)定:“開球可以直接進(jìn)球得分”,由于比賽場(chǎng)地小,有效的射門區(qū)域相對(duì)較大體育論文,所以有效射門次數(shù)大大增多,同時(shí)進(jìn)球也增多,使比賽更加具有觀賞性,這有利于提高參與者的積極性和觀眾的熱情。

    1.4運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的適宜性,安全性。

    五人制足球比賽的場(chǎng)地面積小,比賽時(shí)間相對(duì)較短(每半場(chǎng)比賽時(shí)間為20分鐘,全場(chǎng)比賽共需40分鐘),且還有中場(chǎng)休息;同時(shí),規(guī)則對(duì)比賽中途換人次數(shù)不作限制,且被替換隊(duì)員可以再次上場(chǎng)比賽。而十一人制足球每半場(chǎng)比賽45分鐘,中場(chǎng)休息10分鐘,全場(chǎng)比賽需要100分鐘,耗時(shí)較長(zhǎng)。另外,其規(guī)則對(duì)換人人數(shù)有限制(每場(chǎng)比賽只能替換3人,且被替換隊(duì)員不能再次上場(chǎng)比賽),因此,對(duì)隊(duì)員體能要求較高,隊(duì)員賽后容易產(chǎn)生疲勞,而我們的參賽隊(duì)員都是在校學(xué)生,一定程度上影響學(xué)習(xí)。十一人制比賽視角長(zhǎng),運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度大,所需氧債大,疲勞恢復(fù)至少24小時(shí)以上。五人制足球比賽,強(qiáng)度雖大,但比賽時(shí)間短,并可頻繁換人體育論文,氧債相對(duì)較少。經(jīng)過一晚上休息,疲勞基本可消除,從而不會(huì)影響第二天的學(xué)習(xí)。另外,比賽規(guī)則還對(duì)一些容易產(chǎn)生傷害的行為做了明確規(guī)定,如不允許沖撞和鏟斷球等。因此,可以減少運(yùn)動(dòng)性損傷的發(fā)生,減小參賽者心理壓力,增強(qiáng)了運(yùn)動(dòng)員的安全感,有利于足球運(yùn)動(dòng)的普及和發(fā)展。

    1.5接觸球的機(jī)會(huì)多,整體性強(qiáng)。

    由于五人制足球隊(duì)員人數(shù)少,使每個(gè)參賽的隊(duì)員有更多的機(jī)會(huì)接觸球,同時(shí)比賽場(chǎng)地小,這要求隊(duì)員要更多的無球跑動(dòng)和更快的傳接球配合,因此五人制足球隊(duì)員接觸球的機(jī)會(huì)較多。五人制足球場(chǎng)地小、隊(duì)員人數(shù)少,防守相對(duì)密集,因此五人制足球較十一人制足球更需要隊(duì)員間的積極配合,同時(shí)五人制足球參與者在比賽中必須充分發(fā)揮5個(gè)人整體的智慧和技能,發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神,協(xié)同配合,才能獲得良好的比賽結(jié)果。

    1.6攻防轉(zhuǎn)換快,技術(shù)要求較高雜志網(wǎng)。

    五人制足球比賽換人人數(shù)和次數(shù)不限,也沒有越位的限制,而且有隊(duì)員嚴(yán)重犯規(guī)被暫時(shí)罰出場(chǎng)2min后其他隊(duì)員可換上場(chǎng)等特殊規(guī)則。這些規(guī)則使得五人制足球比賽攻防轉(zhuǎn)換速度快、對(duì)抗激烈、技術(shù)動(dòng)作更快,使比賽更加激烈。由于五人制足球場(chǎng)地小,活動(dòng)空間小,運(yùn)動(dòng)員在做傳、接、盤、帶、射等動(dòng)作時(shí)體育論文,必須在瞬間完成,這要求球員在場(chǎng)上的反應(yīng)能力、控球力和隊(duì)員間的配合。

    2 在高校開展五人制足球的意義

    2.1促進(jìn)大學(xué)生身心素質(zhì)的提高。

    高校開展五人制足球賽,有利于提高學(xué)生的體育興趣,能吸引更多的學(xué)生參與體育活動(dòng);五人制足球運(yùn)動(dòng)中使用的身體部位比其他運(yùn)動(dòng)全面、豐富。頭、腳、胸、臀、肩都可以利用,五人制足球比賽時(shí)要通過各種形式如踢、接球等技術(shù)和奔跑、急停急起、轉(zhuǎn)身等無球活動(dòng)。同時(shí)五人制足球比賽運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的適宜性,適合大學(xué)生生理特點(diǎn),這對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì),提高學(xué)生的力量、速度、靈敏、耐力、柔韌性等素質(zhì),特別是對(duì)增強(qiáng)心血管系統(tǒng)、呼吸和消化系統(tǒng)等人體器官的功能非常有益。高校開展五人制足球,可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)足球的價(jià)值和體驗(yàn)足球運(yùn)動(dòng)的樂趣,有利于大學(xué)生形成良好的體育意識(shí)和價(jià)值觀,樹立終身體育的觀念。同時(shí)五人制足球可以培養(yǎng)學(xué)生的勇敢頑強(qiáng)、機(jī)智果斷、勇于克服困難的優(yōu)秀品質(zhì)以及發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、密切配合、集體主義精神。

    2.2促進(jìn)校園體育文化建設(shè)。

    校園體育文化是校園文化的重要組成部分。足球作為世界第一大體育運(yùn)動(dòng),蘊(yùn)涵著很高的文化價(jià)值,五人制足球是推動(dòng)校園體育文化發(fā)展的一種有效途徑。在高校推廣五人制足球賽,可以促進(jìn)學(xué)校體育場(chǎng)館器材設(shè)施的建設(shè),推動(dòng)學(xué)校課內(nèi)教學(xué)和課外活動(dòng)的改革,同時(shí)可以提升大學(xué)生思想道德素質(zhì),培養(yǎng)了大學(xué)生的審美情趣,從而推動(dòng)校園精神文化的發(fā)展,激勵(lì)更多的大學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)。“李寧杯”

    中國(guó)大學(xué)生五人制足球聯(lián)賽是推動(dòng)校園文化發(fā)展的一種很好的載體,可以推廣和宣傳體育精神,展現(xiàn)和宣揚(yáng)體育文化,以其特有的方式向社會(huì)輻射,從而擴(kuò)大校園文化對(duì)社會(huì)的影響力和感染力。

    2.3緩解場(chǎng)地不足,提高體育教學(xué)效果。

    高校擴(kuò)招后,高校的體育活動(dòng)場(chǎng)所或教學(xué)場(chǎng)地普遍存在著場(chǎng)地不足的難題體育論文,五人制足球能有效地緩解這種現(xiàn)狀,提高場(chǎng)地的利用率和教學(xué)效率。在實(shí)際的教學(xué)和訓(xùn)練中,教師可根據(jù)具體隋況,改變場(chǎng)地和球門的大小、增加或減少比賽人數(shù)、取消守門員等,使五人制足球比賽成為一種靈活樣的比賽形式,這能激發(fā)學(xué)生對(duì)足球技戰(zhàn)術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)五人制足球要求參與者出球、急停急轉(zhuǎn)要快,射門要穩(wěn)、準(zhǔn)、狠、快,動(dòng)作要具有很強(qiáng)的隱蔽性等特點(diǎn),這能培養(yǎng)和提高參與者嫻熟細(xì)膩的腳下控突破技術(shù)和嚴(yán)密的協(xié)同防守等能力。另外五人制足球具有接觸球的機(jī)會(huì)多的特點(diǎn),而多接觸球是掌握球性的主要途徑,數(shù)量是提高質(zhì)量的基礎(chǔ),多接觸球是加速掌握動(dòng)作技術(shù)的關(guān)鍵,這對(duì)于參與者的技戰(zhàn)術(shù)水平的提高有非常大的促進(jìn)作用。

    2.4推動(dòng)足球運(yùn)動(dòng)自身發(fā)展雜志網(wǎng)。

    五人制足球是十一人制足球濃縮與精煉,十一人制足球是五人制足球的提高與升華,五人制足球是十一人制足球的有效補(bǔ)充形式。足球運(yùn)動(dòng)依托高校能從根本上改變中國(guó)球員職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)結(jié)構(gòu)、文化

    水準(zhǔn)及道德素質(zhì),改善中國(guó)的足球環(huán)境,能在一定程度上促進(jìn)足球運(yùn)動(dòng)自身發(fā)展。五人制足球在高校的推廣與發(fā)展,可以作為中國(guó)足球一種全新的人才培養(yǎng)模式的嘗試,為中國(guó)足球探索一條新的出路。五人制足球具有場(chǎng)地小、時(shí)間短、換人規(guī)則靈活、在同一時(shí)閬內(nèi)參加的隊(duì)數(shù)和人數(shù)多、易造就技術(shù)型人才等優(yōu)點(diǎn),可以使更多的大學(xué)生參與到足球運(yùn)動(dòng)中來。五人制足球賽在高校推廣,能利用大學(xué)生的榜樣影響,對(duì)中小學(xué)的足球運(yùn)動(dòng)的開展與發(fā)展能起到輻射的影響,可以激發(fā)青少年參與足球運(yùn)動(dòng)的興趣,推動(dòng)我國(guó)足球運(yùn)動(dòng)的普及和發(fā)展。

    3結(jié)語

篇(4)

關(guān)鍵詞：渝西農(nóng)村中學(xué),民俗體育,農(nóng)村中學(xué)體育論文

一、民俗體育校本課程資源開發(fā)的選題依據(jù) 

2001年，教育部頒發(fā)的《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中強(qiáng)調(diào)“實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。”即各地要在達(dá)到國(guó)家規(guī)定課程的基本要求下，規(guī)劃、開發(fā)并管理好地方課程，發(fā)展學(xué)校課程。 

渝西地區(qū)長(zhǎng)期的歷史發(fā)展過程中，形成了獨(dú)立而又穩(wěn)定的民族文化體系，造就了各民族群體的社會(huì)生活、價(jià)值觀念、思維方式、風(fēng)俗習(xí)慣以及個(gè)性特征等方面的差異，每個(gè)民族的文化都有著不同于其他民族文化的特征，即文化的民族性。民俗體育是構(gòu)成民族文化的重要組成部分，并具有鮮明的民族發(fā)展特點(diǎn)。由于各民族生活方式、經(jīng)濟(jì)、文化背景不同，構(gòu)成了民俗體育具有競(jìng)技性、多樣性、民族性、健身性、娛樂性等特征。 

二、名詞界定 

渝西農(nóng)村中學(xué)：主要針對(duì)的是重慶西部地區(qū)（原江八縣）以及由于打工以及三峽移民到該地區(qū)所建立學(xué)校以及學(xué)生。 

民俗體育：一個(gè)國(guó)家或民族的廣大民眾在其日常生活和文化空間中所創(chuàng)造并為廣大民眾所傳承的一種集體的、模式化的傳統(tǒng)體育活動(dòng)。主要存在于民間節(jié)慶活動(dòng)、宗教活動(dòng)、祭祀活動(dòng)中，是一種世代傳承和延續(xù)的體育文化形態(tài)。如舞龍、舞獅、跳繩、踢毽子、跳竹竿、扇子舞、蕩秋千、秧歌、踏青、蕩秋千、登高、抖空竹、放風(fēng)箏等都屬于民俗體育的范疇。 

三、渝西地區(qū)農(nóng)村中學(xué)引進(jìn)民俗體育校本課程資源的必要性與可行性分析 

1、有利于培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀 

由于我國(guó)學(xué)校體育長(zhǎng)期受“應(yīng)試教育”影響，盲目追求體育教育的近期目標(biāo)，造成體育目標(biāo)狹窄，學(xué)校體育與終身體育脫節(jié)，缺乏延續(xù)性。因此，從終身體育看學(xué)校體育不僅要解決學(xué)生的體育教育問題，而且要解決將來的發(fā)展和延續(xù)問題。人們對(duì)體育的興趣、愛好、習(xí)慣，在體育活動(dòng)中有非常重要的意義。民俗體育來源于人們?nèi)粘Ｉ畹募w行為，而非個(gè)人的，這就注定了民俗體育往往具有廣泛的群眾基礎(chǔ)。其形式生動(dòng)活潑、內(nèi)容豐富多彩、規(guī)則簡(jiǎn)單通俗易懂，是青少年兒童喜聞樂見、廣泛參與的活動(dòng)，即便在街頭巷尾也能開展，贏得了社會(huì)廣泛的喜愛和重視。 

2、體育與健康課引進(jìn)民俗體育有利于課程目標(biāo)的達(dá)成 

課程目標(biāo)是"體育與健康"課程的重要組成部分，民俗體育只有有利于課程目標(biāo)的達(dá)成，才有必要積極引進(jìn)到體育與健康課中來。民俗體育課程資源內(nèi)容豐富，活動(dòng)形式靈活，各類型的民俗體育項(xiàng)目具有較高的娛樂與健身價(jià)值，不僅能較好地促進(jìn)學(xué)生的體能健康，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的興趣和愛好，使學(xué)生養(yǎng)成堅(jiān)持鍛煉的習(xí)慣。民俗體育有利于培養(yǎng)良好的道德和社會(huì)適應(yīng)能力，體育課程目標(biāo)的核心是培養(yǎng)一個(gè)健康的人。民俗體育具有較高的審美價(jià)值，其審美性主要體現(xiàn)在內(nèi)容美、形式美、氛圍美、和諧美等方面。人們?cè)趨⒓踊蛴^賞民俗體育活動(dòng)時(shí)，民俗體育的內(nèi)涵中體驗(yàn)了美的情緒，人們通過感官把這些富有情趣的民俗體育活動(dòng)的聲、色、形、象諸要素結(jié)合而構(gòu)成了形式優(yōu)美的審美價(jià)值，給運(yùn)動(dòng)者和觀賞者以愉悅身心、溝通情感、擷取運(yùn)動(dòng)感的審美體驗(yàn)，滿足人們精神文化生活的需要。 

3、體育與健康課引進(jìn)民俗體育有利于民俗體育的傳承和保護(hù) 

學(xué)校體育對(duì)于民俗體育的挖掘和保護(hù)有其自身的優(yōu)勢(shì)。通過學(xué)校體育課、課外體育活動(dòng)、學(xué)校體育競(jìng)賽、校園體育文化節(jié)等多種途徑傳授給學(xué)生，從而推動(dòng)民俗體育在學(xué)校中全面開展。民俗體育項(xiàng)目扎根于特殊的民俗土壤中，依附于各民族的生產(chǎn)勞動(dòng)、歲時(shí)節(jié)令、婚喪禮儀、信仰崇拜等活動(dòng)中。民俗體育與農(nóng)村學(xué)校存在著一種天然的聯(lián)系，每種民俗體育項(xiàng)目對(duì)于條件較差的農(nóng)村學(xué)生來講并不陌生。在缺少器材設(shè)施資源的現(xiàn)實(shí)下，民俗體育項(xiàng)目是他們健身的首選。通過在學(xué)校的開展把這種特殊的文化傳授給學(xué)生，鍛煉身體的同時(shí)，對(duì)于弘揚(yáng)民俗文化、讓青年一代接受民族文化的熏陶、樹立民族自信心和自豪感，增強(qiáng)民族凝聚力起到特殊的意義。 

四、渝西地區(qū)農(nóng)村中學(xué)民俗體育課程資源開發(fā)過程中的對(duì)策 

1、多途徑開發(fā)和制作民俗體育器材 

學(xué)校體育經(jīng)費(fèi)的缺乏，在很大程度阻礙了學(xué)校體育的發(fā)展、普及與提高。在目前看來，讓比較貧困的農(nóng)村學(xué)校投入大量的資金來建設(shè)購(gòu)買民俗體育器材不太實(shí)際。而器材的短缺是影響民俗體育在學(xué)校中開展的主要因素，所以這就要求我們體育教師和學(xué)生在特定的時(shí)期根據(jù)實(shí)際情況多途徑多功能的開發(fā)和利用民俗體育器材來緩解器材的嚴(yán)重缺乏，積極發(fā)揮器材的多種功能開發(fā)、制作簡(jiǎn)易器材。 

2、加強(qiáng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度 

農(nóng)村中學(xué)校體育與健康課引進(jìn)民俗體育必要性，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要突破傳統(tǒng)的體育教育觀念，充分認(rèn)識(shí)民俗體育資源開發(fā)在學(xué)校體育中發(fā)揮的重要潛力，制定相應(yīng)的民俗體育發(fā)展措施，要完善發(fā)展民俗體育的相關(guān)長(zhǎng)效機(jī)制，提供民俗體育開發(fā)和利用的政策和一定的經(jīng)費(fèi)支持，正確引導(dǎo)和組織學(xué)校積極引進(jìn)民俗體育，提倡多途徑地開發(fā)和利用場(chǎng)地器材，重視民俗體育場(chǎng)地器材的建設(shè)，讓更多的民俗體育項(xiàng)目引進(jìn)到學(xué)校體育與健康課中。 

篇(5)

大家好！今天能夠站在這里，我覺得自己真的非常幸運(yùn)。回想第一次站在這里，我是競(jìng)選組長(zhǎng)的參選人員，而這一次我是以綜合教研組組長(zhǎng)的身份向大家匯報(bào)這一學(xué)期綜合教研組所走過的歷程。

其實(shí)我還滿享受教研組長(zhǎng)這個(gè)職務(wù)給我?guī)淼牟煌c以往的感覺。雖然我得付出比以往多一倍甚至更多的休息時(shí)間，雖然我得經(jīng)常絞盡腦汁地想組內(nèi)教研活動(dòng)的各種內(nèi)容，雖然我還得犧牲一下自己癟癟的錢包（因?yàn)橐檬謾C(jī)聯(lián)系組內(nèi)的成員，而我們綜合組成員又是最多的），但是，它讓我得到了鍛煉和成長(zhǎng)。例如與他人溝通的能力、自我業(yè)務(wù)水平的提高，更多的是讓我看到了其他老師身上的閃光點(diǎn)。我們組內(nèi)的杜副校長(zhǎng)是我們四樓辦公室的常客，每次來不是拿著科學(xué)書就是科學(xué)作業(yè)本，一坐就是好長(zhǎng)時(shí)間，原來是和我們辦公室的另外兩名科學(xué)老師在交流、探討科學(xué)知識(shí)，他經(jīng)常會(huì)說：“我要自己先弄懂了，才能去教學(xué)生，要不然不就誤人子弟了嗎。”我很佩服他的不恥下問的精神，而且每次教研活動(dòng)結(jié)束后，他總是第一個(gè)上交評(píng)課表的。另外朱洪福老師和杜卸花老師是組內(nèi)參加活動(dòng)最積極的，每次的聽課、評(píng)課，他倆都會(huì)準(zhǔn)時(shí)參加，還有杜榮蘭、汪梅仙兩位老師雖然即將退休，但是教研活動(dòng)一次不落，他們那種認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度真的讓我很感動(dòng)，同時(shí)也是我學(xué)習(xí)的榜樣。我還年輕，或許有些事情做的不夠好，我很感謝他們對(duì)我的包容和工作上的支持。這是發(fā)自我內(nèi)心的感謝。

隨著教師職業(yè)專業(yè)化的深入發(fā)展，要求教師具有較高的文化素質(zhì)和較強(qiáng)的教育科研意識(shí)。我們綜合教研組全組教師充分利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，主動(dòng)思考，不斷進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和課后反思，注重教育教學(xué)的改革與創(chuàng)新，教研氛圍濃厚。在學(xué)校各項(xiàng)活動(dòng)中有我們勞作的身影，有我們的辛勤汗水。正是因?yàn)橛辛舜蠹夜餐呐Γ@個(gè)學(xué)期我們綜合教研組才有了以下成績(jī)：

科學(xué)方面：葉文哲老師指導(dǎo)學(xué)生在區(qū)青少年科技創(chuàng)新大賽中獲一等獎(jiǎng)。而在08學(xué)年度第一學(xué)期的全區(qū)科學(xué)統(tǒng)測(cè)中，我校科學(xué)成績(jī)也名列前茅。

音樂方面：在兩位音樂老師的指導(dǎo)下，我校分別在獨(dú)奏、獨(dú)舞上獲區(qū)一、二等獎(jiǎng)，大合唱獲區(qū)三等獎(jiǎng)。劉錦軍老師《龍的傳人》在紀(jì)念教育改革開放三十周年教職工文藝會(huì)演中獲區(qū)一等獎(jiǎng)。我本人在區(qū)音樂課堂教學(xué)比賽中獲三等獎(jiǎng)，音樂論文獲區(qū)三等獎(jiǎng)。此外，我和劉錦軍老師代表鎮(zhèn)團(tuán)委參加杜澤鎮(zhèn)第一屆重陽文化藝術(shù)節(jié)分獲二等獎(jiǎng)。

美術(shù)方面：童佳興老師輔導(dǎo)學(xué)生的書法作品獲區(qū)三等獎(jiǎng)。

篇(6)

整理和編輯，建立“體育檔案”用時(shí)則取之，不用則存之。

關(guān)鍵詞：體育檔案管理運(yùn)用

學(xué)校體育工作是學(xué)校教育的一個(gè)重要部分，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的重要方面。建立健全的體育檔案，既是學(xué)校規(guī)范體育教育工作的有力保障，又是學(xué)校對(duì)體育工作重視程度的具體體現(xiàn)，同時(shí)，也有利于體育教師不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，閱讀收集教學(xué)參考資料，并根據(jù)需要選取合適的材料用于體育教學(xué)中，更有利于全面開展學(xué)校的體育工作。

一．體育檔案的內(nèi)容

學(xué)校體育檔案的內(nèi)容非常之多、之廣，主要包括以下幾方面：

1．上級(jí)部門及學(xué)校有關(guān)體育的文件。

2．體育教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、體育課本、及相應(yīng)的體育教學(xué)參考書。

3．體育專業(yè)用書，如體育理論、運(yùn)動(dòng)生理、運(yùn)動(dòng)心理等教學(xué)理論書籍；體育詞典、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽規(guī)則等工具書。

4．學(xué)校有關(guān)體育的各項(xiàng)規(guī)章制度和體育工作計(jì)劃。體育法規(guī)包括《學(xué)校體育工作條例》、《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》。

5．各年級(jí)常年體育教學(xué)計(jì)劃、學(xué)期體育教學(xué)計(jì)劃、教師教學(xué)教案和教學(xué)筆記，體育課成績(jī)質(zhì)量分析匯總表等。

6．學(xué)生身體素質(zhì)和達(dá)標(biāo)檔案冊(cè)。

7．學(xué)生參加早操、眼保健操、課外活動(dòng)等考勤登記表。

8．學(xué)生體檢表及病免、請(qǐng)假證明材料。

9．體育課教案及器材出借、成績(jī)考核和出勤情況資料等。、

10學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練檔案，包括：運(yùn)動(dòng)員檔案、訓(xùn)練計(jì)劃、考勤、競(jìng)賽成績(jī)等。

11學(xué)校每年舉辦的各類競(jìng)賽資料，如田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、廣播操比賽、球類比賽、長(zhǎng)跑比賽、跳繩等。

12教師自編的教育教材內(nèi)容。如體育理論試題、大課間操資料等。

13教師各類獲獎(jiǎng)情況檔案，如論文、基本功比賽、培訓(xùn)證書等。

14學(xué)校體育組的科研檔案。

作者簡(jiǎn)介：邱海龍（1976-），男，浙江鄞州李關(guān)弟中學(xué)教師，現(xiàn)任中國(guó)體育科學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)員，國(guó)家一級(jí)社會(huì)體育指導(dǎo)員.

15體育教學(xué)相關(guān)報(bào)刊、雜志及摘抄、復(fù)印文獻(xiàn)資料和網(wǎng)絡(luò)資料。

16學(xué)校體育領(lǐng)導(dǎo)小組、體育組及其各有關(guān)部門的工作職責(zé)和要求。

17其它，如學(xué)校對(duì)體育場(chǎng)地改善和維修、學(xué)校器材配置、學(xué)期體育經(jīng)費(fèi)的開支、體育教師的待遇等。

二．體育檔案的整理和分類

由于學(xué)校體育所收集的材料內(nèi)容廣、教材大、數(shù)量大，加上各個(gè)學(xué)校的實(shí)際情況不同，因此，必須根據(jù)學(xué)校與教學(xué)的實(shí)際需要加以整理、分類、匯集成冊(cè)或加工成資料庫(kù)，并編排年月、次序和目錄，以便在體育教育工作中提供查閱和上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)各部門的檢查、參觀。根據(jù)我們學(xué)校的實(shí)際情況和教師教學(xué)需要，我校是從以下幾方面進(jìn)行整理和分類的。

1．按材料內(nèi)容分，如校內(nèi)同一運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽類（學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、各種小型競(jìng)賽）、活動(dòng)類（早操、課外活動(dòng)）等。

2．按時(shí)間順序，對(duì)不同類型材料進(jìn)行整理，一般學(xué)校以一學(xué)期或?qū)W年為一單元進(jìn)行材料整理。這類檔案可參加《兩個(gè)條例》的要求進(jìn)行分類整理、建檔。

3．按實(shí)際情況需要整理。除上述兩種或在上述兩種整理分類方法的基礎(chǔ)上，根據(jù)需要對(duì)經(jīng)常要使用或較有參考價(jià)值、可重復(fù)使用的資料進(jìn)行單獨(dú)組卷。如達(dá)標(biāo)、合格表的成績(jī)冊(cè)、教師的教案及教學(xué)記錄、摘抄的圖片資料或剪輯的網(wǎng)絡(luò)資料、照片等。

4．按上級(jí)部門的要求來分，如：按兩個(gè)《條例》的備查目錄分類建檔。

三．建立體育檔案應(yīng)注意的問題。

1．學(xué)校體育教育是學(xué)校教育工作的一個(gè)重要部分，牽涉的內(nèi)容廣、影響的面大，因此，做好體育檔案工作是一項(xiàng)細(xì)致、復(fù)雜的工作。在收集、整理建檔的過程中，我們要堅(jiān)持長(zhǎng)期性、整體性、有序性、創(chuàng)造性的原則。

2．檔案建立后，需加強(qiáng)管理，最好建立檔案廚，將資料分類放置檔案盒子

內(nèi)，記錄所存檔案的類別、目錄及時(shí)間。

3．合理使用并及時(shí)更新或充實(shí)內(nèi)容。對(duì)有時(shí)限的或不再適合當(dāng)前教學(xué)形式的內(nèi)容應(yīng)及時(shí)裝訂成冊(cè)，歸案入檔案（加編號(hào)），以便日后檢查或其他用途備用。而對(duì)那些理論性知識(shí)或政策法規(guī)、計(jì)劃要注意當(dāng)前教育動(dòng)態(tài)和形式變化結(jié)合本校、本教研組的工作特點(diǎn)及時(shí)調(diào)整，以便能更好的指導(dǎo)學(xué)校體育工作，以適應(yīng)新的體育教學(xué)要求。

4．保存檔案要規(guī)范，材料要完成。通常學(xué)校體育檔案的目錄等要依照“檔案法”要求，規(guī)范、清晰、可避免不必要的重復(fù)。也有利于查找和收集，整理。

四．建立學(xué)校體育檔案的意義

1．使學(xué)校體育教學(xué)工作正常化、規(guī)范地開展，有利于宏觀調(diào)空學(xué)校體育工作。

2．體育檔案的建立把學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的辦學(xué)思想、體育教師的工作情況以書面形式體現(xiàn)出來了，同時(shí)也推動(dòng)了學(xué)校體育的不斷發(fā)展，促進(jìn)了體育教師能力。

3．有利于體育教師將零散的材料系統(tǒng)化、將實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)理論化，同時(shí)隨著檔案內(nèi)容的增加，也豐富了體育教師的知識(shí)，為開展體育教科研活動(dòng)指明方向，并提供大量的經(jīng)驗(yàn)資料。

4．有利于促進(jìn)學(xué)校開展各項(xiàng)體育活動(dòng)，檔案的建立可促使各項(xiàng)體育活動(dòng)長(zhǎng)期、規(guī)范地開展下去，從而一方面不斷豐富學(xué)校體育活動(dòng)，另一方面也有利于體育教師組織開展各種教育教學(xué)活動(dòng)。

五．運(yùn)用體育檔案應(yīng)注意的問題

1．要及時(shí)、經(jīng)常性地把收集、整理的材料進(jìn)行科學(xué)分析，并建成檔案，運(yùn)用時(shí)要結(jié)合教學(xué)、訓(xùn)練等，以參考為主，以推動(dòng)為目標(biāo)。

2．要以檔案為準(zhǔn)繩，規(guī)范學(xué)校體育工作，全面深入地推動(dòng)學(xué)校體育工作的開展。

3．要把學(xué)校體育工作檔案作為指導(dǎo)學(xué)校體育工作、督促體育教師不斷提高業(yè)務(wù)能力的指揮，不要把它做一種擺設(shè)或作為應(yīng)負(fù)上級(jí)部門檢查的內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

1．趙云林《怎樣建立體育檔案》第五屆中國(guó)學(xué)校體育論文報(bào)告會(huì)匯編

篇(7)

一、在體育活動(dòng)中形成克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)

堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)是指在體育與健康課堂中為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的而自覺地努力克服各種困難的心理狀態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，是體育教育工作的重要內(nèi)容，也是學(xué)校體育教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)，學(xué)生具備了良好的意志品質(zhì)，不僅有助于教師完成教學(xué)任務(wù)，還有助于學(xué)生克服困難，樹立戰(zhàn)勝困難的信心，鍛煉學(xué)生的意志品質(zhì)，提高體育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面和諧的發(fā)展，從而培養(yǎng)學(xué)生參與體育鍛煉的意識(shí)。堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)只有在與困難作斗爭(zhēng)中才會(huì)得到鍛煉，并在行動(dòng)中表現(xiàn)出來，只有在困難面前學(xué)生付出意志努力，才能取得鍛煉意志的效果。例如，我在高年級(jí)耐久跑教學(xué)，耐久跑對(duì)于現(xiàn)在的小學(xué)生是一項(xiàng)最累和最苦的練習(xí)，這是有效的培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)的一個(gè)項(xiàng)目。學(xué)生普遍表現(xiàn)為厭學(xué)、怕苦、怕累、怕練。在教學(xué)前，我先通過讓學(xué)生觀看優(yōu)秀長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)員馬家軍的比賽錄像，看他們比賽的全過程，看他們獲得獎(jiǎng)牌為國(guó)爭(zhēng)光的激動(dòng)場(chǎng)面。我及時(shí)引導(dǎo)激勵(lì)起學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的意識(shí)。教學(xué)過程中我運(yùn)用多種靈活、有趣的教學(xué)方法和手段，（如交替領(lǐng)頭跑，追逐跑，按成績(jī)排位保級(jí)、晉級(jí)跑等）改變單調(diào)無味的耐久跑練習(xí)，進(jìn)一步提高了學(xué)生對(duì)耐久跑練習(xí)的積極性。在練習(xí)中鼓舞激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮他們的拼搏精神，敢于和成績(jī)較高的同學(xué)一起練習(xí)。使學(xué)生的耐久跑成績(jī)得到很大了的提高。從而達(dá)到了克服困難的堅(jiān)強(qiáng)意志品質(zhì)。

二、通過體育活動(dòng)讓學(xué)生學(xué)會(huì)調(diào)控情緒的方法

我專門給學(xué)生上室內(nèi)的體育與健康課，對(duì)學(xué)生進(jìn)自我調(diào)控情緒的心理健康教育，讓學(xué)生知道不良的情緒影響身心健康，也會(huì)給學(xué)習(xí)和生活帶來一定的消極影響。在體育學(xué)習(xí)過程中，如果情緒不穩(wěn)定，自控能力差，心煩意亂，精神不集中，就會(huì)很難掌握好各項(xiàng)體育動(dòng)作技術(shù)，對(duì)體育鍛煉起著減力的作用。相反，良好的情緒能夠使情緒穩(wěn)定，以飽滿的精神投入到體育學(xué)習(xí)中，就能取得好的學(xué)習(xí)效果，對(duì)體育鍛煉的也會(huì)起著增力的作用。例如我在課堂上，讓學(xué)生自己觀察同學(xué)在課堂上的情緒變化，一段時(shí)間以后總結(jié)是，讓學(xué)生比自己觀察到的說給大家，有的同學(xué)說XXX在一百米賽跑得了第一名時(shí)興奮、激動(dòng)、高興。XXX在投擲沙包練習(xí)時(shí)投過了優(yōu)秀線，自己歡呼雀躍。還有的學(xué)生說XXX在一分鐘跳繩練習(xí)課時(shí)因?yàn)樽约翰粫?huì)跳，情緒低。通過老師耐心輔導(dǎo)、同學(xué)們的熱心幫助，使他的情緒高漲，通過他自己積極不懈的努力練習(xí)，他學(xué)會(huì)了跳繩的動(dòng)作技術(shù)。！XXX在學(xué)習(xí)跨越式跳時(shí)開始因?yàn)楹ε拢懶。桓姨榫w低落，后來通過老師和同學(xué)們幫助鼓勵(lì)，敢于去跳以后，情緒高漲了，跳得還很高了呢。我平時(shí)的課堂教學(xué)中隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的情緒變化，及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生不良情緒。讓學(xué)生在體育活動(dòng)中學(xué)會(huì)自控及時(shí)調(diào)節(jié)和擺脫不良情緒，并能夠去關(guān)心身邊同學(xué)的情緒變化，學(xué)會(huì)主動(dòng)幫助他人。

三、在體育活動(dòng)中建立學(xué)生的自信心

在體育活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)的自信心，是體育教師在體育課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容。讓學(xué)生建立自信，就是要讓學(xué)生自己相信自己，有能力去實(shí)現(xiàn)自己心中的目標(biāo)。只有自己相信自己，才能夠在體育活動(dòng)中克服困難，戰(zhàn)勝挫折，最終取得成功。例如，在跨越式跳高教學(xué)中，有的同學(xué)因?yàn)槟懬雍ε拢桓易鼍毩?xí)，我讓學(xué)生觀看跳高運(yùn)動(dòng)員比賽，調(diào)動(dòng)起他們的學(xué)習(xí)興趣，再讓學(xué)生觀看我自己剪切的跨越式跳高的動(dòng)作技術(shù)，并作更詳細(xì)的講解示范，然后我在課堂上設(shè)置不同高度的練習(xí)場(chǎng)地，讓學(xué)生自己根據(jù)自己的能力設(shè)定自己的練習(xí)目標(biāo)，我告訴學(xué)生“自信是成功的秘訣”。學(xué)生們通過反復(fù)練習(xí)由低到高逐漸提高自己的目標(biāo)，使教學(xué)效果得到了有效的提高，學(xué)生也在練習(xí)中建立了自己堅(jiān)強(qiáng)的自信心。

四、在體育活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人合作，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神

體育與健康教學(xué)多在室外進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)組織形式靈活多樣，同時(shí)體育是個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的項(xiàng)目，很多是集體的、團(tuán)隊(duì)的、小組的競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力具有獨(dú)特的作用，因此，在體育教學(xué)中，我特別注意營(yíng)造各種和諧的課堂氣氛，采取有效地教學(xué)手段和方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作。首先讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解體諒他人。比如在分組活動(dòng)時(shí)，自己的小組里有能力較差的隊(duì)員，大家要學(xué)會(huì)關(guān)心、體諒、幫助弱小。如果自己在小組里成績(jī)較好，也要學(xué)會(huì)謙虛，在合作中大家互相信任，真誠(chéng)合作。我告訴學(xué)生“人心齊泰山移”，學(xué)會(huì)與別人愉快的合作，大家才能共同體會(huì)合作成功的喜悅。這也是學(xué)生良好心理品質(zhì)形成的過程。