序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇高校就業工作計劃范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

填報單位：（蓋章）                                      填報人及聯系方式：

序號

類別

高校名稱

2020年開發崗位數

填報前已開發但目前人員空缺的崗位數

2021年預計因人員流動而空出的崗位數

2021年計劃新開發崗位數

2021年崗位供給數（個）

2021年計劃吸納應屆畢業生人數（人）

備注

總數

其中：博士后

總數

其中：博士后

1

中央部門所屬高校

XX大學

 

a

b

c

a+b+c

 

 

 

 

2

XX大學

 

 

 

 

 

 

 

 

 

3

XX大學

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4

地方

高校

XX大學

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5

XX大學

 

 

 

 

 

 

 

 

 

6

XX大學

 

 

 

 

 

 

 

 

 

7

XX大學

 

 

 

 

 

 

 

 

 

…

……

 

 

 

 

 

 

 

 

 

合計

 

 

 

 

 

 

 

 

 

附件2

 

XX省（區、市）2021年落實進展情況統計表

填報人：                                                    聯系方式：

序號

類別

高校

實際開發崗位數（個）

實際吸納應屆畢業生就業人數（人）

備注

總數

其中：博士后

總數

其中：博士后

其中：外校畢業生

1

中央部門所屬高校

XX大學

 

 

 

 

 

 

2

XX大學

 

 

 

 

 

 

3

XX大學

 

 

 

 

 

 

4

地方

高校

XX大學

 

 

 

 

 

 

5

XX大學

 

 

 

 

 

 

6

XX大學

 

 

 

 

 

 

7

XX大學

 

 

 

 

 

 

……

……

 

 

 

 

 

 

合計

 

 

 

 

 

 

附件3

 

XX省（區、市）2021年開發科研助理崗位

吸納高校畢業生就業專項工作

落實進展情況報告

 

填報單位

（蓋章）

單位負責人

 

職務

 

辦公電話

 

手機

 

專項負責人

 

部門

 

職務

 

辦公電話

 

手機

 

專項聯絡人

 

部門

 

職務

 

辦公電話

 

手機

 

 

一、落實計劃及落實進展統計

 

二、落實情況說明

（包括工作中的創新舉措，可供推廣的典型經驗等）

 

三、存在的困難及建議

篇(2)

年區教育系統就業的師范類畢業生包括：區年普通高等學校招生計劃》中明確備注了師范類”區內生源本科畢業生；年入學的3+2專科畢業生；內地班生源師范類本科畢業生；區外生源區內院校師范類本科畢業生；區外生源區外院校定向教育系統就業師范類畢業生。以下統稱為“師范類畢業生”

二、畢業生就業工作安排

1、華東師范大學、陜西師范大學、西南大學招收的區外生源定向教育系統就業的師范類本科畢業生，由自治區教育廳面向全區統一安排就業。此類畢業生原則上在區內高中學校（中等職業技術學校）就業。

2、師范類專科畢業生

師范高等專科學校、師范大學附屬民族學院、民族職業學院師范類專科畢業生（3+2學制），原則上在小學教師崗位就業。其中，屬昌都、那曲、阿里地區的生源的，原則上安排回生源地就業。、山南、林芝、生源畢業生可參加市、山南地區、林芝地區、地區小學教師崗位的雙向選擇招考。昌都、那曲、阿里地區生源的畢業生，也可報名參加市小學教師崗位雙向選擇招考，經考試后擇優錄用。通過雙向選擇招考未能在市、山南地區、林芝地區、地區實現就業的畢業生和、山南、林芝、生源未參加小學教師崗位公開招考的畢業生，統一調劑到昌都、那曲、阿里三地區就業。對參加雙向選擇招考未被錄用，又不服從調劑就業的畢業生，自然取消其在教育系統就業的資格。

3、師范類本科畢業生

區內高校、區內生源區外高校以及內地班生源區外高校師范類本科畢業生，原則上在中學及以上教師崗位就業。其中屬昌都、那曲、阿里地區生源的，原則上安排回生源地就業。區內院校區外生源的畢業生由自治區教育廳與區內高校統一調劑安排就業。、山南、林芝、生源畢業生可參加市、山南地區、林芝地區、地區中學教師崗位的雙向選擇招考；昌都、那曲、阿里地區生源的畢業生也可報名參加市中學教師崗位雙向選擇招考，經考試后擇優錄用。通過雙向選擇招考未能在市、山南地區、林芝地區、地區實現就業的畢業生和、山南、林芝、生源未參加中學教師崗位公開招考的畢業生，統一調劑到昌都、那曲、阿里三地區就業。對參加雙向選擇招考未被錄用，又不服從調劑就業的畢業生，自然取消其在教育系統就業的資格。

4、各高校專職政治輔導員崗位和中等職業技術學校、中學、民院附中、格爾木教師崗位在師范類畢業生中的需求，由各學校通過雙向選擇從師范類本科畢業生中擇優錄用。需求計劃和經雙向選擇擬錄用人員須報自治區教育廳審批同意。

5、自治區教育廳師資管理處根據師范類畢業生就業工作流程，確定畢業生就業報到時間。對未在報到期限內報到的畢業生，取消其統一安排就業的資格。

6、大學、民族學院和師范高等專科學校要認真對師范類畢業生進行政治鑒定，由畢業生在報到時交各地（市）教育行政部門。

篇(3)

    

   資環學院XX屆畢業生就業工作總結

    

       高校畢業生是國家寶貴的人才資源，為了保證人才的充分利用，切實發揮人才的作用，為國家西部大開發和全面建設小康社會做出貢獻，我院根據學校安排，在招生就業處的指導下，主動適應市場經濟和社會發展的要求，解放思想、實事求是、認真做好XX屆畢業生就業工作。今年畢業生就業指導工作總的來說是成功的，但同時也存在一些問題。現將XX屆就業畢業生就業工作總結如下：

       一、學院領導重視

       隨著高校的不斷擴招，畢業生就業壓力逐年增大，就業形勢日趨嚴峻，大學生的就業工作引起了國家和社會的普遍關注，同時也成為教育改革和發展的一件大事，畢業生就業率也被作為考核高校教學質量和辦學水平的重要指標。學生教育是學校發展的命脈，學院領導對此高度重視，曾多次召開黨政聯席會議，專門研究畢業生就業工作。雖然學院領導重視此項工作，但由于學院相關鼓勵措施尚未出臺，導致參與學生就業的教師相對較少。

       二、多次舉辦就業講座，積極做好就業指導工作

       對學生的就業動員分三個階段進行。第一階段在新生入學期間，重點是目標分解。通過對專業介紹、分析近兩年的就業形勢，從新生入學起就增強學生的學習緊迫感，同時指明目標和努力方向，將三年的任務分解到每一個學年，實行目標管理，使新生入學后就有一個明確的目標和方向。第二階段放在二年級，重點是準確定位。對于文化課成績較好的學生，鼓勵他們樹立高職升學的目標；對于文化課成績較差的學生，強調加強實踐能力和技能的提高，要求他們參加各種活動，爭取多拿一些獎證，為就業作好充分的準備。同學們基本上能找準定位。第三階段的就業動員工作放在三年級上學期，重點是降低學生期望值，合理定位。動員會內容：進行正確自我評價，確定自己在社會中的位置。介紹上一屆畢業生的就業情況，包括聯系方式。分析當年市場需求，準確定位就業方向，適度調整期望值。教育學生從實際出發，調整好心態，根據自己的成績、能力進行正確的自我評價，分析自身的優劣勢處發展潛力，合理定位，既不能缺乏自信心也不能期望值過高，以避免求職理想與現實出現的較大的反差，導致高不成低不就，最終導致失去所有機會。特別指出現在學生中存在的一次擇業定終生的誤區，樹立先就業、后擇業、再創業的觀念，動員學生到基層工作。

       為了幫助畢業生更快的、更好的適應目前的就業形勢，正確認識和處理在就業過程中可能出現的問題，我們通過就業指導課、就業指導專題講座、就業指導咨詢、就業形勢報告會等方式，積極引導畢業生認清當前形勢，樹立正確的就業、擇業觀念，逐步更新學生在就業過程中的觀念，避免期望值過高的現象。在對于用人單位的選擇上做到不再將目光僅僅放在國有企事業單位上，應當考慮實際情況先就業再擇業。此外有意識的增強學生的就業心理素質。擇業是雙向選擇的過程，在此過程中難免會有遭遇挫折的時候，引導學生用積極的心態應對就業，在遇到問題時幫助學生及時調整心態，建立信心。對學生如何抓住機會、參加面試以及如何簽約一一作了具體的指導。對學生進行就業指導的過程就是對學生進行誠信教育的過程和抓學風建設的過程，通過對畢業生的教育，促進學風建設。 

       XX年11月至12月份，學院組織畢業生參加學校組織的有關教師所做的講座，從求職技巧，求職心理等方面給予指導；同時我院還邀請校外有關專家為學生進行講座，幫助學生樹立正確的擇業觀；學院領導結合專業、企業情況跟學生談就業，學院還舉辦模擬招聘會，不僅提高學生的求職技巧，同時還教育學生，切實轉變擇業觀念，端正就業心態，樹立正確的就業取向。

       三、班主任積極落實各項推薦工作

   為更好地做好畢業生的擇優推薦工作，班主任定期到本班調查了解每一位畢業生的就業情況，清楚是否每位畢業生已落實就業單位，未落實的是否有意向單位。通過及時了解和掌握有實際困難的每一位畢業生的情況，為下一階段的工作重點提供準確的依據。此外，學院專門為畢業生建立了資源庫，將有需要學院再推薦意向的畢業生的個人資料登記造冊，只要有信息，有合適的需求就通知他們，使他們能早日落實就業單位。讓畢業生自始至終感受到學校的關心和支持，愉快地走上社會，正面人生。鼓勵學生參加高職升學考試不僅僅可以讓學生繼續深造，有新的發展空間，也是我們提高就業率、提高學校知名度的一種途徑。

       XX年1月份由班主任組織畢業生認真填寫推薦表，同時組織畢業生上傳求職信息到高校就業網，以便于利用現代化手段為畢業生提供方便、快捷、周到的就業指導和服務工作； 4月8號左右組織畢業生參加我校舉辦的“雙向選擇洽談會”，與社會和用人單位廣泛聯系，推薦畢業生；3—7月份邀請多家單位（如云南斯泰城生態環境科技有限公司、成都九河農資股份有限公司、云天化股份有限公司等）到學院招聘畢業生，院團委及班主任認真做好接待工作以及推薦工作，努力做到用人單位滿意。共3頁,當前第1頁1

       四、拓寬就業途徑，緩解就業壓力

       長期以來，高校畢業生把就業的目標集中在經濟發達的大中城市或國有大型企業、外企和政府機關，致使這些地方在某些領域人才飽和、供需失衡，造成畢業生就業壓力加大，許多人找不到工作。而另一些不被看好的行業和領域卻出現人才匱乏。應該說：畢業生就業難并不是人才過剩，只是人才的相對過剩。 另一方面，高校擴招帶給就業工作的壓力，逐年加重，所以高校畢業生就業指導部門在工作中所面臨的首要問題是：如何讓當代大學生在擇業觀念上逐步發生轉變，使畢業生接受“先就業后擇業”這一理念，做好充分的心理準備工作。

       拓寬畢業生就業渠道，開闊思路，學習借鑒先進國家的就業政策，制定符合我院專業特色靈活多樣的就業形式。建立并健全相應的網絡機制：

       （1）信息網絡：充分利用現代化的通訊設備建立網絡平臺，及時向用人單位提供畢業生基本情況，向畢業生就業信息。

   ??（2）與用人單位建立相對穩定的需求網絡，定期向用人單位了解需求情況，建立長期、穩定的雙向合作。

   ??（3）人才網絡：建立政府支持體系（如：學校成立的高校畢業生就業指導中心），積極開辟畢業生就業市場，實現統一管理，把畢業生推向社會，為其創造更廣闊的就業天地。

   根據歷年經驗，采取

了實習安排與就業推薦結合的辦法。根據用人單位的要求，有目的的選送符合用人單位要求的畢業生參加實習，讓實習與就業掛鉤，以有利于就業率的提高。要求班主任能掌握每個畢業生的求職動態、意向和簽約結果，及時統計學生的意向和簽約情況，以便向用人單位推薦時有的放矢。對于高不成低不就的學生以個別談話的方式，幫助他分析形勢、正確評價自己，力求學生保持清醒頭腦。

       在學習中我院非常重視學生的英語學習，多次組織學生座談英語學習心得，各班主任開班會也不厭其煩的強調英語學習的重要性，突出優勢，增加學生就業機會；在畢業生分配工作上計劃好，下手早，工作細，抓落實，講服務。同時，我院近年重視畢業生取證教育工作，也為畢業生的就業安置奠定了良好的基礎，畢業生開始實現從憑各種證書求職，向靠崗位證上崗的轉變。鼓勵畢業生報考碩士研究生；鼓勵學生參加國家、省級公務員考試，鼓勵部分學生參加國家和地方就業項目，如到邊遠地區支邊、執教，響應為西部服務的號召；努力創造條件，使部分學生畢業實習與就業推薦相結合。經過一年的辛勤工作，我校XX年畢業生就業安置工作已基本結束。在本年度的就業工作 中，多方搜集就業信息和就業途徑，妥善安排畢業生的就業工作，取得了較好的成效，

       截至目前，我院本科生考取碩士研究生9人，考取公務員4人，簽定正式就業協議20人，參加國家、地方就業項目30人，就業率達到70%；碩士研究生就業率為90%。

       五、認真做好畢業生離校后的就業跟蹤統計

   我院畢業生有一部分回到生源所在地，參加第二次就業分配；還有部分畢業生參加地方公務員考試，這些學生就業情況關系到我院就業率。學院通過團委、在校研究生、班主任與畢業生網上或電話聯系，在畢業生中做調查，及時反饋畢業生對我院畢業生就業指導工作部門工作的看法與建議。建議以學校牽頭編寫畢業生文件匯編及就業指導手冊，將有關國家就業文件和政策編輯成冊，使畢業生人手一冊，做到人人知政策，用來更好地指導畢業生的就業。

       進一步將畢業生就業指導工作前移，開設必要的畢業就業指導課程，并將其納入學院的教學管理中。使同學們了解基本就業政策，根據就業形勢和需求及時彌補自身不足。利用課余時間學習其他知識和技能，考取各種必要的資質證書，積極地接觸社會，為將來的就業積累經驗，打下堅實的基礎。

       六、畢業生就業中存在的問題

       1.學生的學習成績普遍較低，獎證偏少。

       2.我校缺乏與社會的廣泛聯系，就業渠道不夠暢通。

       3.學生潛意識存在一次就業定終生的誤區，導致少數同學好高騖遠，挑肥撿瘦，不愿到基層工作，不愿到外地工作。

       4.個別同學簽約不慎重，還有悔約現象。

       5.缺乏自主創業的勇氣和條件。

       6.少數學生的語言表達能力、社交能力和創新能力需進一步提高。

       總之，我校的畢業生就業工作要以市場為導向，以實現充分就業為目標，圍繞著“鞏固就業率，提高簽約率”的總體思路，努力提高就業質量。以上是我院今年的畢業生就業工作總結，我們會不斷總結工作經驗，本著創新發展的指導思想，力爭做好今后的畢業生就業工作。共3頁,當前第2頁2

   ????                              資源與環境學院

                                         XX年9月19日

    

   資源與環境學院XX年屆畢業生就業工作計劃

    

       資源與環境學院組建于XX年5月，已經經歷了四個年頭，四年來學院教職工人數始終保持在30人左右，特點是高學歷人數多，科研力量相對雄厚，班主任主要是由年輕老師擔任，發展至今已有三個碩士點，研究生人數為84人，三個本科專業12個班級，近630名本科生。學生就業問題已成為擺在面前的一大難題，為此，經研究，我院對XX年屆畢業生就業制定就業工作計劃方案。

       一、07屆畢業生基本情況

       我院XX年年本科畢業生共有154人，其中環境科學96人，農業資源58人，研究生23人。

       二、加強就業工作組織領導，明確責任

       學院在9月份成立07屆畢業生就業工作領導小組，全面負責學院畢業生就業工作的指導、服務和協調工作。

       組長：段紅平

       副組長：楊志新 高召華

       成員：王吉秀 董艷  秦麗

       三、學院就業工作計劃

       1.繼續舉辦就業講座，加強學生就業教育，積極做好就業指導工作。

       2.采取措施，鼓勵班主任加強落實各項推薦工作。

       3.繼續加強對學生的培養，拓寬就業途徑，緩解就業壓力。

       4.認真做好畢業生離校后的就業跟蹤統計。

       5.研究制定有關政策，采取措施調動教職工的協助學生就業積極性。

       6.研究指派專人聯系就業單位，為學生提供更多的就業機會。

    

       建議：在為學生解決就業問題上，若確實需要車輛，可適當考慮予以安排。

    

    

                                          資源與環境學院

                                           XX年9月19日

篇(4)

一、高職院校生源質量現狀

（一）高職與其他高校生源差異

高職院校學生一般由普通高考生、職高生、技校生、中專生等幾類學生組成，學生類型之多，本身文化基礎薄弱、參差不齊，自主學習能力和自我控制能力不強，整體生源質量相對偏低。

（二）擴招對高職院校生源的影響

近年來，隨著國家對高等職業教育的重視和大力支持，高職院校如雨后春筍般出現。同時高校的不斷擴招，為高職教育帶來了前所未有的發展機遇，生源質量每況愈下，成為高等職業院校在發展中面臨的難題之一，這在一定程度上影響教學質量，也對高職院校的教學和學生日常管理提出新的挑戰。

二、高職院校輔導員工作現狀和對策

（一）高職院校輔導員工作現狀

1.輔導員工作現狀的客觀原因

高職院校的擴招造成學生數量的急速增加，許多高職院校輔導員“青黃不接”，新招聘進的年輕輔導員大都是剛畢業的大學生。但是高校輔導員崗位的特殊性，不僅僅取決于高學歷，更重要的是社會閱歷和工作實踐能力等綜合素質。老一輩輔導員還繼續在崗，但精力有限，工作上有些滯后在所難免。按照教育部提出的不低于1∶200的比例，1名輔導員要負責200名學生的思想、生活、學習、心理等管理，輔導員感覺壓力巨大。

2.輔導員工作現狀的主觀原因

年輕輔導員入職后除了要盡快完成自身角色的轉變，還要承受學生數量較多的日常管理工作，責任重大。沒有什么“業績量”的工作，加之工資待遇、評職稱困難，難免會出現職業倦怠，甚至離職。而年長的輔導員憑“經驗”管理學生，與90后出生的高職生思想行為上難免有代溝，更何況輔導員工作創新需要激情和精力的投入。

（二）提升高職院校輔導員工作積極性的對策

1.高職院校政策上的支持

高職院校應該結合學校實際情況，在用人體制和培養機制上為輔導員制定切實可行的績效考核，從物質和精神兩方面提供支持，健全獎勵制度，激勵和監督雙管齊下。對政治素質好、責任心強、擅長做好學生思想政治工作的優秀青年人才，要注意發現、培養并大膽選拔、任用以及重點獎勵，以提高輔導員工作的積極性。

2.高職院校文化氛圍

加強輔導員隊伍的培訓，提供更多交流的機會，讓他們獲得新的知識、開闊眼界、汲取經驗。比如聘請人力資源管理培訓專家對輔導員進行培訓，開展校內輔導員交流經驗會、講座，開展輔導員工作案例評選賽，以提高輔導員隊伍的整體素質。

三、高職院校輔導員工作的創新

管理高職學生既不能像本科院校那樣放手，也不能像中學那樣萬事包辦，這類學生的管理松緊適度最好。

（一）結合班級現狀做好工作計劃

高校輔導員是班級的領導者和組織者，是班集體的靈魂和支柱，應當以班級為單位有目的地規劃好班級工作總計劃，制定每學年工作計劃，在遇有特殊情況可適當調整。高職學生的學制、學習性質、教學安排都與其他本科院校有相當大的差別，要做好切實可行的工作計劃，一切以學生的健康成長、順利就業為目標。

（二）落實工作計劃的藝術即為創新

1.個性化主題班會

（1）主題班會內容的創新。輔導員班主任照本宣科念著通知文件，幾分鐘后學生眼神迷離，漸起睡意，這樣的班會根本起不到很好的教育意義，相反只會引起學生的抵觸情緒。個性化的主題班會，可以從講故事或是做游戲開始，孩子愛玩的天性是不會隨著年齡的增長而減退的。

（2）主題班會分階段的創新。

2.創新須應用好綜合素質評分

輔導員班主任根據班級實際情況，制定好班規，靈活運用綜合素質測評分。班級活動可分為強制性任務和自愿申報兩塊。強制性任務主要是針對班干部，同時鼓勵其他同學自愿舉辦班級活動，這類同學予以加分，并列入來年班干部候選人名單。應用好綜合素質評分可充分調動學生的積極性和表現力以及組織創新能力，從而增強就業競爭力。

3.創新要因材施教

高職生雖然成績不夠理想，并不代表著情商和智商的低下。根據學生自身優勢，結合學校實際情況，有針對性的推薦高職生參加一些社團、協會活動。有時候班主任輔導員的一個小小推薦、一次小小的鼓勵可能就改變了學生的一生。所謂“士為知己者死”也許是最好的解釋。

四、結束語

“一個受孩子衷心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人”。輔導員的工作平凡而充滿樂趣，在素質教育的今天，只要我們對待學生擁有一顆真誠的愛心，用心去研究工作方法，充滿激情去行動，總會有意想不到的收獲，那就是學生美好的未來。

【參考文獻】

[1]李鎮西.做最好的班主任（修訂本）[M].北京：文化藝術出版社，2010.

篇(5)

［關鍵詞］ PDCA循環法； 高校； 學生管理； 應用

實踐證明，高校學生管理工作的良好運行是一個學校管理水平高低的重要標志，很大程度上決定著學校綜合的水平和學生的綜合素質，對促進學生的全面發展、開發學生潛能與智力，對促進高校的改革與發展無疑具有積極的作用。但是，伴隨著改革開放向縱深發展，我國高等教育大眾化、高校后勤保障社會化、互聯網、校園網的廣泛普及應用，對高校學生管理工作提出了更高的要求。大學生思想政治教育工作中存在的諸多薄弱環節也逐漸顯現出來，直接制約和影響著高校學生管理工作作用的發揮。因此，如何進一步加強和改進學生管理工作，研究與思考新形勢下大學生思想政治教育與管理工作的方法和思路，成為當前做好高校學生教育管理工作的首要問題。在現代企業管理中有一種工作實施辦法叫PDCA循環法，本文將采用這個辦法研究高等院校學生管理工作的新模式。

一、PDCA循環

PDCA循環是由出生于美國而成名于日本的耶魯大學博士、質量管理專家愛德華茲·戴明（Edwards Deming）于20世紀50年代提出的，又稱為戴明循環或戴明環。它實質是指在管理活動中，為提高管理質量和管理效益，所進行的計劃（Plan）、實施（Do）、檢查（Check）、處理（Action）4個階段工作的循環過程。其循環過程的4個階段必須環環相扣，不得中斷；且每一個循環都緊密銜接，周而復始，從而形成大環套小環、不斷循環、不斷上升、持續改進的特點。PDCA循環作為一種質量管理工具在生產管理中發揮了重要作用，許多企業在全面質量管理中通過應用PDCA循環都達到了提升產品質量與企業形象的目的。 同樣，應用PDCA循環對持續改進、不斷提高高等院校學生管理工作的質量與效果，也將起到積極有效的作用。

二、PDCA循環在高等院校學生管理工作中的應用

學生管理工作非常煩瑣，僅處理日常事務就讓人身心疲憊，很多學生管理工作者事事操心但又力不從心，總感到每件事情都很難做得圓滿。此時，我們就需要梳理每個環節，分析原因。相對而言，企業質量管理中所常用的PDCA循環法就是比較有效的一種方法，它完全可推廣應用到學生管理工作中，以幫助我們在做事情時盡管不能做得十全十美，但可做得更好。本文將根據本院校的工作實例闡述學生管理工作的PDCA循環過程。

（一） 計劃階段

學生管理工作計劃是對學生進行教育管理而設計的一系列管理活動過程。要制訂科學合理的學生管理工作計劃，既要全面步署，也要突出重點。一方面要根據工作目標制訂全面具體的實施計劃，另一方面又要通過調研分析現階段學生工作的狀況，找出存在的問題，分析問題的原因，針對主要原因制訂出解決問題的計劃措施。以下結合我院學生工作的年度計劃探討在這一階段應該怎樣做計劃。

我校是一所年輕的高職院校，辦學幾年積累了一定的經驗，但很多工作還在摸索中前行。2008-2009學年工作計劃中明確了學年工作目標，對整個學年每個月需要做的主要事情做了行事歷，包括新生入學、心理健康教育、助學貸款、勤工助學、招生就業、校園文化活動、學生工作隊伍建設等方面內容。通過總結之前的經驗教訓，新學年重點解決一些問題：在迎新工作中贊助方、執行廣告公司與我校三方在過程中協調難；素質拓展計劃執行初期，由于沒認證軟件導致認證手續煩瑣又缺乏監督；在獎、助、貸工作中發現，學生普遍缺乏感恩之心；心理健康教育在院系中重視不夠，并缺乏有效方法；招生方面沒有找到有效方法解決每年要求轉專業的問題；每年為就業率在痛苦中掙扎，沒有做到全員參與，“統一下一盤棋”；勤工助學崗位職責不公平，學生有意見，工作懈怠；校園文化活動雖然很活躍，但需要進一步提升；學生工作隊伍中，輔導員專業培訓不夠，人員也不夠，班主任工作經常不到位。針對這些問題，在具體做每項工作計劃時進行了充分的調研和總結，對計劃不斷修正，保證其可行性。

（二） 實施階段

實施階段對于整個學生管理工作來說至關重要，我們必須先按擬訂計劃嚴謹地實施，同時在過程中發現問題要及時調整，及時解決。在實施過程中很有可能發現按原計劃做會有不合理之處，我們要邊做邊調整，拿一個最合理的方案。實施階段有很多具體的事情要落實，做這些事情時同樣可以遵循PDCA循環法，這也是大循環里面的小循環。以下將介紹我院素質拓展工作如何在大循環中進行小循環，依此類推，實施階段每項工作都可以用這種自身的小循環方式。

為了尋求一種服務于大學生成長成才需要，幫助他們全面提高綜合素質的有效載體和機制，我院全面實施了“大學生素質拓展計劃”。“大學生素質拓展計劃”簡單說來就是將學生參加各種各樣的校園文化活動進行認證計分，形成素質拓展成績，成為學生必修的“課程”，以促進大學生積極培養綜合素質。實施計劃之初，由院團委組織各院系團委書記到某高校調研取經，因為該高校被評為實施“大學生素質拓展計劃”標兵。回來后由院團委制定了我院實施“大學生素質拓展計劃”綱要，其中詳細規定實施步驟、實施環節、計分方式和計分標準等等。成立了學院、院系、班級三級素拓認證機構。為了加強認證計分環節的實效性，院團委購買了北京某高校的素拓計分軟件進行成績錄入。同時進行全員宣傳，印制小冊子，公布此項計劃的做法。由專人到各院系給學生干部、認證小組成員進行素拓培訓。一切準備就緒后馬上全面鋪開。

（三） 檢查階段

學生管理工作檢查階段是把計劃執行的結果與計劃進行比較，檢查是否完成計劃，是否達到預期的目標。通常計劃執行的結果與計劃存在一定的偏差，管理人員必須分析產生偏差的原因，找到產生偏差的主次因素，提出相應的提高學生管理工作質量的有效措施。

在2008年開展了素質拓展工作后，雖然我們認真按計劃一步步去落實，但其間還是遇到了各種各樣的問題。主要問題有：

1． 開展初期，購買的素拓軟件根本不能完成計分功能。為了尋求適用的軟件，我們找了多個高校咨詢，但也沒有找到，最終還是聯合相關專業人員進行自主研發。但資金沒有，校內技術全面的專業人員都沒有空，認證環節卡殼了，只能先用表格利用人工來審核，大量浪費紙張，效率低下，監管力度薄弱。

2． 宣傳工作和系統的培訓力度不夠，很多學生都不了解，也不感興趣，覺得是被逼著去做的。對不完善的制度很不滿意，不想配合。

3． 認證小組反映，很多學生為了獲得素拓加分，提供了五花八門的證書，無法辨清真偽，同時這么多證書根本不知哪些該加分，哪些不該加分。

4． 很多學生無論做什么都要想到加分，哪怕有些是本分的工作。如在校運會上，學生會干部開展工作要求加分，有些學生自發組織一個啦啦隊，喊了一天自己覺得很辛苦就要求加分。

5． 監管力度不夠，出現很多亂加分現象，使得這項工作沒有公信力。

6． 我們把素質拓展分數和成績分數相加作為學生綜合測評的分數，素質拓展分數和成績分數所占比例分別為40％和60％。現在發現這個比例使到有些成績很差的學生，參加了很多活動后，結果綜合測評排名直升至班上前幾名；而成績很好的，參加活動少，綜合測評卻一下跌到倒數前幾名。這充分說明需要調整這兩個分值所占的比例，以公平客觀地評價學生。

解決措施：（1） 開發了一個適合我院素拓計劃的軟件；（2） 加大宣傳、培訓力度，尤其是各級認證小組的培訓；（3） 學生干部參與組織活動以另外專門的項目加分，但不參與該次活動的認證計分；（4） 不定期召開征求意見會，對素拓軟件某些技術環節是否符合操作實際進行論證，以求實效；（5） 學生綜合測評分數中，素質拓展分數和成績分數所占比例調整為30％和70％。

（四） 處理階段

在學生管理工作處理階段，一方面要對過程中成功的經驗加以推廣，作為下一輪循環借鑒之用；另一方面也要找出該輪循環過程中存在的問題，分析產生問題的原因，以避免類似問題再次發生。而且把出現的問題轉移到下一輪PDCA循環中去解決。

我院素質拓展有待加強的方面有：一是素拓軟件某些功能需要進一步完善；二是學生參與素拓計劃要培養自覺性和積極的態度。這些方面將會在新一輪的PDCA循環中加以改善。

三、高等院校學生管理工作實行PDCA循環模式的特點與優勢

在高等院校學生管理工作中采用PDCA循環可以保證學生管理工作質量的不斷提高，具體作用表現為：一是PDCA循環按照計劃、實施、檢查、處理的順序不斷循環，不斷改進，從而不斷提升學生管理的質量。二是在整個循環過程中環環相扣，大環套小環，不斷促進，每次學生管理工作質量的改進與創新由多個小型的PDCA循環來保證。三是學生管理工作不斷循環，質量不斷上升，每次PDCA循環都是在上次循環的基礎上發現問題和解決問題，相對上次循環而言，每次PDCA循環都上升到一個新臺階。在新的臺階上開始新的PDCA循環，實現新的目標。

主要參考文獻

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在已經步入二十一世紀的今天，大學生已經與時代接軌賦予了全新的含義，背負著更多的責任，而職業生涯規劃對于當今的大學生更顯得尤為重要，不僅樹立了人生目標，更將理想具體化，指明了奮斗與前進的方向，讓我們的人生，不再虛度。以下是外語專業大學生職業生涯規劃書范文，僅供參考。

首先，收集整理、消化就業信息

1、了解目前全國大學生就業競爭激烈的大環境

畢業人數的迅速增長勢必導致大學生就業壓力的增大。大學生就業由過去的“精英型”就業向“大眾化”就業轉變,已經出現農民工、和大學生競爭同一崗位的局面。目前全國的大學生就業市場出現北京上海等大城市及沿海經濟發達地區就業市場明顯供對于求，西部等偏遠地區供小于求；

2、知道外語專業就業情況現狀

如某校外語專業的畢業生2006年就業率為95、8%，其中英語師范生一次簽約率55%，專節本學生一次簽約率為36%，日語專業學生一次簽約率為100%，學生考研率為13%。在城市內進入公辦學校的的只有4人、其余進入公辦學校的均在縣城初高中任教。有37%學生進入私立英語培訓學校的，有41%的學生進入外企、三資或涉外企業，15%學生考研、考公務員、出國或進武警部隊。

3、分析預測外語專業可以拓展的就業空間

私立英語培訓學校或培訓班，各種大小企業的涉外崗位，考公務員、自主創業、英語口譯、同聲傳譯、網頁翻譯等公司崗位

4、明確可拓展的就業空間所需的知識素質技能

具備一定的商貿英語、廣告英語、服裝英語、保險英語、時世政治英語等各行業的英語知識，網業制作、多媒體、編程等計算機技能，公文寫作能力、良好的溝通協調能力、口語表達能力、團隊合作能力，應變能力、良好的心理調適能力

第二、客觀分析自己的專業水平、綜合素質和能力、習慣養成情況

目前我們外院學生普遍存在的問題是：口語表達能力不強、做事的主動性較差、收集處理消化信息能力很弱、抗壓能力弱、合作能力不行、考慮問題深度不夠、細節問題注意不到、做事應付現象較多作出正確選擇的能力

第三、選擇自己的就業方向，確定自己要拓展的職業素質能力內容

無論選擇什么職業必須具備職業素質是：良好的思想道德修養素（誠信、奉獻、較強的責任感）文化素質（專業知識、公文寫作能力、相對寬泛的知識面）

能力（公文協作能力、口語表達能力、團隊合作能力、應變能力、創新能力、心理調適能力

第四、作出書面的實現自己未來職業所需綜合素質、能力的訓

練實踐計劃

第五、職業生涯規劃在大學四年中具體時間、內容安排

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關鍵詞：思政教育 就業指導教育 融合

中圖分類號：G642 文獻標識碼： A 文章編號：1672-1578（2013）04-0065-01

1 引言

伴隨國內高等教育的大眾化， 高校畢業生就業制度的改革，畢業生就業工作逐步社會的廣泛關注。高校思政教育主要通過班級輔導員與相關教師運用現代思想、思維教育方法、道德規范、政治觀點來對大學生施加影響，進一步幫助大學生樹立良好的就業觀、擇業觀，促使大學生形成能夠符合現代社會人才市場需要的具備一定思想道德內涵與優秀學習品格的合格人才。思想政治教育是就業指導教育的根本保證與核心環節，就業指導教育是思想政治教育的實踐與具體化。如何將高校思政教育與就業指導教育進行有效整合，以保證現代大學生更好的適應快速的社會發展和激烈的市場競爭成為亟需研究的課題。

2 國內高校思政教育與就業工作結合過程中存在的關鍵問題

2.1思政教育與就業指導教育的傳統體制亟待創新與改革

現階段，國內高校思政教育與指導教育主要以輔助課程的形式進行開展，教學時間無法保證，教學師資力量相對薄弱，學生實踐機會比較匱乏是兩部分教學的通病。各高校針對兩學科理論教學與實踐認識課程的設置重視程度不夠，各個模塊的學習缺乏系統的論證與討論。思政教育與就業教育傳統的教學方式不能滿足社會日益發展的現實需求，教材內容上依舊延續傳統的教學內容，整體設計上缺乏新意。教學方式上一直以教師為主導，忽略了學生在兩部分教育中的主導地位，學生與教師缺乏有效的溝通，課堂變得枯燥乏味，脫離了教育的整體方針與方向。

2.2 思政教育與就業指導教育脫節，教學效果不明顯

就業教育主要目標是服務于高校畢業大學生的工作安置，但整個教育的過程需要從思想到實踐的過渡，就業指導教育首先進行對人的思想教育，讓學生從思想上有一個正確的認識，樹立正確的人生觀、價值觀以及世界觀。現階段國內思政教育與就業指導教育相脫節，就業工作中忽略了思政教育作為就業教育載體的重要功能，導致就業教育效果相對較差，思政教育工作也沒得到應有的實踐。

3 就業指導教育與高校思政教育工作有機結合的途徑

3.1 思想政治教育與就業創業教育課程內容的融合

就業指導教育教育是思想政治理論體系的延伸，是大學生思想政治教育工作的一門核心課程，思政教育是就業指導教育的載體，二者緊密相連、密不可分。就業指導教育教育內容涵蓋思政教育體系中的人生觀教育、職業理想教育、心理教育、思想道德教育、實踐能力教育、誠信教以及團體主義教育等。現階段，社會市場人才體系的發展需求大學生的就業素質必須以思想政治教育為依托，從思想上具備社會需要要職場素養。就業創業教育與思想政治教育的融合是新形勢下實施大學生思想政治教育的一條重要途徑。各高校要高度重視就業創業教育與思想政治教育融合的重要性，為高校學生管理提供基礎，為社會人才市場輸入思想道德素質優秀，技術水平過硬的高端人才。

3.2就業指導教育與思想政治教育管理體系上有效融合

目前，各高校就業指導教育與思想政治教育由各自獨立的部門進行負責，兩部分教育的獨立管理與實時造成在整體教育內容上存在重復、脫節等現象，直接影響教師的教學效果，學生的學習動機。高校中監理協調就業指導教育和思想政治教育的部門，促使兩部分教育工作體系的有效融合，健全和完善大學生思想政治教育與就業指導教育的領導體制與工作機制，同時將學校的資源進行充分整合，責任分工明確，充分發揮思想政治教育在引導和促進學生就業中的積極作用。實踐工作中，注重兩部分教育的相互引導與融合，在實踐中武裝學生的基本思想，鍛造學士健康心理，促使學生適應社會環境。

3.3就業指導教育與思想政治教育培養目標的有效融合

高校就業指導教育目標與思想政治教育工作的最終目標都是培養有道德、有理想、有紀律、有文化的全面發展的社會主義市場人才。就業指導教育中就業政策和就業形勢兩個模塊的準確把握與正確分析須以思想政治教育為基礎，從思想上強化認識，在實踐中提煉高度，培養學生樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀，促使學生在思政教育與就業指導教育的整個學習中形成長遠的職業規劃，確定正確的奮斗目標。

4 總結與建議

國內高等教育逐步大眾化，就業制度的創新改革的發展趨勢下，高校思想政治教育工作與就業指導教育的有效結合是學生就業成才過程中的關鍵環節。高校要逐步建立健全有學校專門機構領導、協調思想政治教育與就業指導教育兩部門的結合工作保證，就業指導教育與思想政治教育的有機結合，并且要貫穿和滲透到各項工作之中，整合兩部分教育的公共資源，優化和完善就業指導教育體系，制定科學合理的工作計劃，高速重視思想政治教育與就業指導教育的有效配合與展開，實現高校大學生的全面性、系統性、綜合性培養，為社會輸入具備綜合文化素質優秀，實踐能力水平過硬的可用之才。

參考文獻：

[1]廖劍生. 探討新時期高校思政教育與就業指導教育的整合[J]. 赤峰學院學報（自然科學版），2012，20：226-228.

[2]張玉鵬. 就業創業與思政教育工作有機結合的路徑[J]. 揚州工業職業技術學院論叢，2010，01：64-66.