序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇形勢與政治課論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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一、在激發興趣中培養學生的創造意識

著名心理學家皮亞杰道:“所有智力方面的工作,都依賴于興趣。”達爾文小時候曾是一個平庸的孩子,因為他對大自然產生了濃厚的興趣,所以成了著名的生物學家;微軟公司總裁比爾?蓋茨成功的起點是他對電腦網絡的癡迷;楊振寧博士在總結科學家成功之道時說:“成功的秘訣在于興趣。”可見,興趣是創造的動力,成功的先導。興趣是創新的啟動器,也是創新能力發展的必要條件,興趣會促使你產生注意力、思考力、想象力,會吸引你身心愉快地投入到創新活動中去,主動積極地追求、探索、想象和創造。

在新課改理念的指導下,我們不妨創設情境教學;或者巧設疑問,在政治課教學中,教師要想激發學生的學習興趣,用興趣來吸引學生去思考、去探索、去創造,就要勤于積累各方面的素材,巧于設計問題、情境,善于駕馭語言技巧,將引人入勝的寓言,幽默的故事,生動活潑的奇聞趣事、漫畫、圖片等通過電化教學手段融入到教學過程中去,讓學生每節課都有新鮮感受,從而激發學生的學習興趣。學生有了學習興趣,就有可能帶著愉快、高漲的情緒去克服一切困難,執著地去探求。要鼓勵學生表現與眾不同的創見,提倡個性化發展,對學生提出的不合理的問題應采取寬容的態度,這種教學民主的思想也有利于培養學生的創造性個性。在這方面,教師要善動腦子,肯動腦子,舍得下功夫,做課堂教學改革的有心人,采用有效方法的手段,激發學生興趣,激活課堂教學,進而改變學生對政治課不感興趣的狀況。學生愛學了,課堂活躍了,師生融洽了,成績提高了。可見,只要教師充分運用自己的知識和智慧去啟發誘導,努力提高學生的學習興趣,就一定能使學生愛學習,促使學生產生創造意識。

二、在巧妙設疑中培養學生的創造思維

“學起于思,思源于疑”,教學實質上就是設疑、質疑、解疑的過程,教師在課堂上巧妙地提出問題,有了疑問,學生就會積極思考,這時教師就要承擔授業、解惑的責任了。先讓學生感到“山重水復疑無路”,通過引導,激勵學生去尋找“柳暗花明又一村”的感覺,當學生得到成功喜悅的同時,創造思維能力也得到發展。

要鼓勵學生質疑,向教師提問題,要學要問,學問學問,有問才有學,讓學生積極主動地發現問題,而不是單純地被動地思考教師提出的各種問題。教師質疑和學生提問,不僅使學生參與到教學中來,而且會增強教學效果。在政治課教學中,教師要結合社會實際和學生自身的認識情況,通過質疑來讓學生思考問題,允許和鼓勵學生提出問題,恰恰是這些問題反映了學生對知識的理解程度。所謂方法和學習需求,解決好這些問題正是培養學生的創造思維能力、理解能力、分析問題和解決問題能力的最佳教育點。教師在講解過程中,要尊重學生提出的問題,及時調整講課程序,引導學生在解決自身問題的同時,把握好教材的內容。

陶行知先生說:“發明千千萬萬,起點是一問。”教師教學要善于設疑,巧妙設疑,聯系學生實際,啟發喚醒,鼓勵學生參與質疑,幫助學生分析,觀察想象,還要抓住時機,提出一些具有思考價值的問題,來激活學生思維,從而提高學生創造思維的能力。

三、興趣活動與小論文比賽

興趣是最好的老師,在學生中組織興趣活動與小論文比賽,在一定程度上可以彌補課堂教學中學生主動性不足的缺陷。

興趣活動可以就一門課的內容來組織如“政治理論研究小組”、“思想政治課學習小組”等。也可以就某個專題的探討組建興趣活動小組,如“法律問題研究小組”、“人生問題研究小組”、“道德問題研究小組”、“學習方法研究小組”等。興趣活動小組可以是長期的,也可以是短期的。

小論文比賽是就大家所關心的某個社會熱點問題開展的論文比賽。論文比賽要有計劃、有安排,包括比賽次數、比賽比賽內容、比賽形式等都應納入教師的教學工作計劃。教師對學生的論文比賽要給予必要的指導,包括課題選擇和設計的方法、資料收集的方法、資料整理和研究的方法、論文撰寫與修改的方法等方面都要給學生必要的指導和幫助。

興趣活動和小論文比賽的作用:一是能夠充分調動學生參與和學習思想政治課的積極性,加深學生對政治課教學內容的理解,將所學的內容運用于實際生活;二是能夠有效地培養學生分析認識社會問題的能力,使學生受到必要的思想政治教育;三是能夠培養學生的集體主義觀念,增進同學間和師生間的團結和友誼。興趣活動和論文比賽的組織簡單易行,值得每一個政治教師積極組織和開展。

四、聯系實際,重視實踐

目前很多學生認為學習思想政治課沒有用,學習是為了應付考試,為此教師要對學生進行學習的目的性、重要性教育,授課時要貫徹理論聯系實際的原則、學用結合的原則,向學生闡述與思想政治內容有關的當前國際國內熱點問題,引進黨的方針政策;引進我國改革開放中出現的新材料、新觀點、新問題;引進社會生活中的軼聞趣事,不斷擴大學生的視野,用新知識激發學生的求知欲,像教育家贊可夫所說的,要把沸騰的生活“請進”課堂來,讓“大社會”走進“小課堂”。例如講授“祖國統一”時,我為學生補充近幾年勢力分裂祖國的一系列活動,以及我國《國家法》的制定時事材料,引導學生分析活動的本質。

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關鍵詞：高中政治課 提高 教學效率

隨著世界多極化和經濟全球化趨勢，以及改革開放和社會主義市場經濟的發展，給人們的思想觀念帶來深刻影響，這對高中學生的思想政治素質提出了新的更高要求，也給政治課教師們帶來了新的課題。新形勢下的政治課與社會、生活更貼近了，這是諸多專家形成的共識。

目前我國高中政治課的教學現狀令人堪憂，主要存在以下幾方面的問題：一是教學內容相對滯后，內容抽象、理論性強。社會現象復雜多變，課程內容的設置遠不能適應新情況的變化，從而使理論和實際脫節，教學內容的相對滯后性，甚至是部分內容和現實相悖，這將會大大降低了教學的說服力，阻礙了學生學習的積極性。二是教師隊伍綜合素質需進一步提高，任課教師自身政治素質、業務水平是影響教學質量優劣的關鍵。三是傳統教學方式單一，教學評價手段單調，在一定程度上剝奪了學生選擇、嘗試的權利，扼殺了學生的個性發展、創造力的發揮，在教學評價方面，僅以考試成績作為單一手段，亦不能突破常規。筆者作為一名長期在一線工作的教師，結合不少老教師的經驗，特總結一下幾點心得體會，以期能對以后的高中政治課教學提供些許幫助。

一、全面提高政治課教師的綜合素質

只有高水平的教師，才能培養出高質量的學生，這就要求教師應該具備較高的文化修養、扎實的基礎理論、豐富的專業知識、淵博的相關知識以及熟練的教學實踐技能。為了達到提高教師各方面素質的目的，學校應該鼓勵教師鉆研業務，定期開展校內、校際間的講課競賽活動，能夠促進大家互相觀摩、交流，取長補短，共同提高。另外，還要安排教師脫產學習、進修或在職學習，不斷充實自己，對熱愛著書和撰寫論文的應給予一定的獎勵，以鼓勵大家多參與各種學術活動。

二、改變傳統授課方式，以學生為主體，切實加強師生間的互動

教育家呂叔湘說過：“成功的教師之所以成功，是因為他把可教”活”了，所謂“活”，就是激活學生的情緒，使其精神振奮，調動他們學習的積極性和創造性，以高效率完成整個教學活動。因此，切實重視學生的主體地位，發揚教學民主，創設和諧氣氛，增強學生的參與意識，改變傳統教育的師道尊嚴，克服學生羞于開流的老毛病，師生間建立起一種平等、民主、親切、和諧的關系，這樣學生才會在課堂上敢想敢說，盡最大可能地動腦、動口、動眼、動耳、動手以及動表情，以最佳心理狀態投入到學習中去。另外，要注意培養學生的善于觀察的能力和懷疑精神。我們在教育教學實踐中要積極引導學生學會觀察，逐步 培養學生的觀察能力，學會設置各類問題，由淺入深，由易到難，一步一步地開啟學生的思維大門，把學生從原來的認識結構中解放出來，激發思維欲望，調動了學生的創造性思維，教會學生如何創新。

三、讓政治課堂充滿時政魅力

時事政治即當前國內外發生的引人注目的、具有重大意義的新聞。政治課結合時政教育，能彌補教材相對于形勢發展滯后的不足，同時也有利于激發學生學習政治課的興趣，培養學生運用書本理論知識分析實際問題的能力，起到“一石多鳥”的作用。這就要求教師要及時關注時展的新動向，吸收生活中鮮活的素材，把它及時地整理、融合到自己的教學中，做到對教材的超越。以新鮮的時事熱點開場往往能創造一個良好的課堂氛圍。這樣的開場白能使學生由陌生、好奇轉為主動認真地對待學習，會收到良好的教學效果。

總之，新形勢下的高中政治課教學存在諸多問題，我們應該通過提高教師綜合素質、改變傳統教學方式、提高政治課時政魅力等手段來加以改善，達到教書育人的最終目的。

參考文獻：

[1]周書越.多措并舉提高政治課的教學效果[J].現代閱讀，2011（12）.

[2]阿內特.青少年心理學第三版[M].中國人民大學出版社，2009（4）.

[3]倉道來.思想政治教育學.北京：北京大學出版社.

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一、中學政治課學習無興趣的原因及表現

1.自身學習動機不強，缺乏正確的學習目標

大多數學生認為政治課主要講一些“大道理”“大理論”，缺乏實用性。因此學生學習被動，對學習感到乏味。

2.現有教育體制的影響，片面追求升學率

上級教育主管部門對學校教育質量的評估往往是以升學率為主要依據，在這種形勢下，學校也只好以追求升學率為主要目標，對政治課教學不重視。

3.教材內容的陳舊、單調，教師上課枯燥、乏味，難以調動學生學習興趣

針對中學生的調查表明，82%的人由于對政治課課本的內容沒有興趣，或是難以理解，從而產生厭學心理。教師教學模式單一，政治課經常是一種模式，即學生先看，看完后老師把重點一勾，剩下時間去背，再然后是考試，慢慢地學生就更沒興趣了。

二、如何正確引導學生對政治課學習產生興趣

1.加強學習目的和學習動機，明確學習目標

良好的學習目的和學習動機，能激發學生學習興趣。明確學習是自身發展和完善的需要，各方面知識的學習都是社會發展的客觀要求。

2.運用生動活潑的課堂教學方法，培養和啟發學生對學習的興趣

課堂教學如何付諸實施？我覺得首先應注意以下幾個環節：

（1）實行民主教學

變我講你聽，我說你服的單一的灌輸式教學為表演、演講、辯論、討論、競賽等輔以多媒體的現代教學手段來激活課堂。

（2）聯系社會熱點

政治學科的一個重要特點就是緊跟社會熱點，教師應把它與教材相關的知識點結合起來進行教學，以提高教學效率。

（3）語言要生動形象、幽默風趣、富有情感，教態要得體。

（4）用發人深省的漫畫、插圖，用工整、美觀、精巧的板書，也能增強趣味性，收到令人滿意的效果。

3.課堂教學中關于培養學生自主學習能力的教學模式

（1）問題推進式

問題推進式的教學基礎是知識建構理論。新知識是建立在舊知識的基礎之上，它們之間有內在聯系可以建構學科知識體系。問題推進式的教學結構是：設置情境―提出問題―解決問題―歸納總結。

（2）啟發討論式

這是一種以問題為核心，在學生自主學習的基礎上通過師生間和學生間相互研討為主的一種教學法。啟發討論式教學兼容其他教學方式。教師可以根據教學內容、教學條件和教學目標，選擇適宜的討論式。

（3）實踐探究式

在教學中把社會調查、小論文、小報告作為提出問題、探索問題的途徑和手段，創造條件，使學生通過實踐的機會，進行觀察、分析、研究。這種教學方式能激發興趣、展開思維，變被動學習為主動學習。這種教學方式的實質：實踐―認識―再實踐―再認識的過程，強調理論和實踐相結合，為培養學生的辯證思維提供了確切方法。

4.組織豐富多彩的第二課堂活動，增強學生學習興趣

第二課堂活動是激發、培養學生學習興趣的有效途徑。可以組織學生參與講故事、演講、讀報等活動，也可以結合教材組織，布置或指導學生有目的地到外地或家鄉進行社會調查，開展一些調查報告和小論文競賽，在實踐中培養其學習興趣。還可以根據學生的愛好、特長，分類組織興趣小組或特長班，讓學生充分施展其才華，以此推動學生自主學習。

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關鍵詞:職校;思想政治課;教學實效

在實際教學中，政治課容易成為一種擺設。如何提高職校政治課教學實效，讓職校政治課煥發出新的活力呢?下面談一些粗淺的體會。

一、多方面接觸學生，建立融洽的師生關系

職校政治課師生之間相互溝通的機會較少，而思想政治課要貫徹理論聯系實際的原則，即學生的思想實際、知識實際、生活實際等。如果不接觸學生，不深入了解學生，又怎能做到理論真正與實踐相結合，讓他們把所學的知識用來分析和解決現實中所碰到的問題呢?因此，我們必須變過去的那種只靠上課接觸學生為平時經常接觸學生，變過去的“守門診”為“上門服務”。比如，經常到學生宿舍、食堂、操場走一走，或與他們同行，和他們交談;或參加他們的討論，回答他們的問題;或參與他們的課外活動等等。從而了解他們在想些什么，關心些什么，這樣一方面可以培養師生感情，另一方面可以捕捉到課堂教學的素材。

開展第二課堂活動是老師接觸學生了解學生的一個重要途徑。讓學生及時了解國內外形勢，開闊他們的視野，積極開展“時政知識競賽”。通過競賽，不僅可以提高學生的學習興趣，而且可以讓學生從中了解我國的方針政策，了解我國在經濟建設等方面取得的成就及與其他國家存在的差距，從而激勵他們為祖國更美好的明天而更加發奮學習。

二、不斷地給自己“充電”，豐富自己的學識，作學生的領路人

現在的學生思維是擴(發)散的，對于新事物，新知識的認識有時不亞于教師。如果政治老師不看書，不看報，那只能是學生所說的“把自己不懂的問題教給我們”的那一類教師了，不僅在學生中沒有威信，而且更談不上提高課堂教學實效了。真正的政治課教學應該是創設樂學環境，做到學生樂意學、樂意想、樂意做，做到情理相融，知行統一。在這里教師起到決定性的作用。如果政治教師每節課都能給學生嶄新的教學內容，典型的生活事例，精辟的見解，上課時能舉一反三，旁征博引，學生每節課都會從中吸收知識的營養，他們也就自然而然地親其師而信其道，并付之于行動。

三、改變單一的教學方法，從封閉式教學向開放式教學轉變

開放式教學首先是指思想政治課應當以社會作為自己的大課堂，有計劃地組織學生進行社會實踐，讓學生到市場經濟的大潮中去印證課本的理論知識，提高運用所學知識分析和解決實際問題的能力。但這需要一定的條件，比如有關教育部門的重視，必要的經費，相應的安全保障等等。根據目前職校思想政治課的實際情況，更多地可以采用辯論課、討論課、撰寫小論文等教學方式，這樣可使教學中心轉移到學生身上，他們的主體作用就可得到充分發揮，從而提高他們的認識水平和思維能力。

如在學習“在貢獻中實現人生價值”時，這一節內容如果用常規教法，由于教材通俗易懂，學生一看就明白，會厭煩“說教”，抵觸心理會較大。可以先用兩個課時講述理論，第三個課時就以“發展市場經濟會不會導致道德的淪落”為辯題開展了一堂辯論課。在辯論課上，學生們踴躍發言，在教師的引導下達到了本節內容的教學目的。辯論課開展之后，學生們的學習積極性、主動性被充分調動起來，一再要求多開幾次這樣的課，認為這樣他們更容易接受。

四、運用藝術性的語言表達能力，消除師生間的語言隔閡

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【關鍵詞】高中政治課 教學價值 育人價值 實現

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）31-0068-01

社會不斷的發展，公民素質必須不斷提升，更好的滿足社會發展需求，公民可以在社會發展中貢獻自己的一份力量。在這一過程中，中學思想政治課則發揮了重要的作用，但是我們需要充分了解政治課的教學價值，并研究相應的價值實現方法，由此更好的開展政治教育活動，顯著提升學生的素質。

一、高中政治課的教學價值取向

（一）滿足了社會轉型發展的要求

當前階段，我國社會處于轉型期，這一發展形勢要求公民的素質不斷提升。而政治課在和社會的互動中得到了相應的發展。主要表現在兩方面，其一，社會的發展，科技的進步，對于公民素質提出更高的要求，政治課必須及時進行調整，努力同其保持一致，可以正確的表現當下社會生活，實現科技和生活世界二者的整合[1]。其二，公民教育素質在我國社會發展轉型中發揮著精神層面的支持作用。一個合格的公民具備較強的國際和全球意識，同時合作和競爭能力較強，這些都對社會的發展具有積極意義[2]。

（二）課程標準確定育人價值取向

政治課程標準在根據社會發展需求不斷的修改，建立了“奠定公民素質、追求發展”的理念，高中時期是學生培養公民素質基礎思想階段[3]。新課程標準確定了政治課的獨特屬性，推動了政治教育轉變為公民教育，由此政治課必須以公民培養為落腳點。新的教育改革綱要明確指出國民素質的提升。要求政治課必須以學生的現實活動為立足點，促進學生個性的張揚以及社會化的發展。

（三）高考命題指導重視學生的生活

政治課程關注育人價值，但是這并不意味著放棄高考檢測，反之我們卻可以利用高考試題解決應試教育自身的價值取向。比如當前的高考試題更多是以我們現實材料作為背景進行考查，這明顯的區別以往的灌鴨式教育。現在的高考命題已經得到升級更新，重點檢測學生的素質和能力，能力型以及應用型的命題逐漸多了起來。考試素材常常取材于社會生活。

二、高中政治課育人價值的實現

（一）站在學生成長的角度解析教材

政治課屬于一項關注人的課程，教師根據育人價值的引導樹立全新的教材思想。教師由過去的“教教材”到現在的“用教材教”。教材更為開放，拉近了教師和學生之間的距離，以公民成長為出發點將學生自身的體驗以及生活匯入教學活動中，使得教材重新煥發生命力。有利于學生獲得更強的生活能力。比如，在講授“民主監督”一課時，教學首先需要分析這一內容對學生生活所具有的意義在哪里，對于學生社會化成長的意義在哪。以此為出發點對于教材中的教育因素進行分析，明確各個知識和生活的關系點，我們可以采用多變的方式，比如，分設小組擬定相應的監督方案，自行尋找生活的問題，設計相關監督方案。

（二）提高教學的實踐性

馬列主義基本常識為高中政治課程的基本內容，而馬列主義最為明顯的屬性為實踐性。育人價值形成與社會實踐生活，所以在教學當中必須重視政治理論和學生實踐活動的有機結合。教師必須加強實踐環節，采取豐富的教學手段：教師可以建立真實的情境，例如，社區等場景，引導學生開展采訪、社會調研等活動，同時從活動中最為直觀的了解社會現象，有利于學生更為深切的體驗和感悟，可以利用自己學習的知識解決所遭遇實際難題，實現育人的目標。例如，在學習《經濟生活》中的“股票、債券和保險”一課時，我們加入單純理論的講授各個投資形式的特點和屬性等知識，即使通過表格的方式進行對比，學生依然無法直觀且深切的理解。這是因為投資和我們學生的日常生活畢竟很遠，此外學生難以在“岸邊”無法學習游泳，最終只能紙上談兵。對此我們可考慮利用家庭資源，引導學生從家中收集家庭保險、債券、股票，在此過程中學生可以從家長或者社區了解到投資方面的知識。此外學生還可以利用網易炒股等網絡平臺體驗投資風險。

（三）使評價更加多元

教師必須積極的響應課程標準，樹立多元的評價觀，從多方面、多角度對學生的發展進行評價。政治課程本身具有難測性以及內隱性等特點，我們無法簡單的通過書面性的測試對其進行評估，對此需要開發評價，強化對品德行為進行評價，重視過程化的評價，同時可以發揮學生的主體作用，引導學生之間進行自評、互評活動等。比如，在高中政治課程中，教師可以設置一個“時政論壇”、“市政論文”等互動環節，提高學生課堂參與度，也可以引導學生更多的關注時事，在此過程當中，一方面學生的信息收集分析能力、問題發現和解決能力大大提升，另一方面學生的思想和情感也出現了一定的變化。對于國家時政進行評價是合格公民必須具備的能力和態度，教師必須對其時評內容進行恰當的引導和評論，還可以鼓勵其他學生對其進行點評，在互動之中幫助學生塑造正確的思想和政治觀，進而促進學生健康的發展。

三、結束語

綜上，根據社會發展需求，新課標進行相應的修改，政治課的發生了一定的轉變，更加專注于學生的成長以及公民素質培養。對此我們了解了高中政治課本身的教育價值取向，進而詳細的分析了如何實現其育人價值，更好的促進學生綜合素質的提升，有效的推動公民素質的培養，有利于社會轉型的發展。

參考文獻：

[1]徐晴.高中思想政治課的教學價值取向與育人價值的實現[J].思想政治課研究，2015，05：100-103.

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關鍵詞：高職院校；思想政治理論課；課堂教學；興趣

思想政治理論課是高職院校學生的必修課，是培養“四有”學生的主渠道。如何增強高職生學習思想政治理論課的興趣是一個非常重要的課題，興趣是最好的老師。本文結合自己多年的教學實踐和反思，談談在這方面的一些認識，增強高職生學習思想政治理論課興趣，政治教師應從備課、講課、作業和考核四個方面下工夫，才能收到好的效果。

一、備課要加強針對性

備好課是上好課的前提，政治教師應當高度重視上課的備課活動，備課要做到備教材，備學生，備教法。

備課要結合形勢，思想政治課具有政治性，備課要結合形勢，教師要經常了解當前社會的思想現狀，研究分析社會上人們的思想熱點、疑點和難點，研究社會思潮對學生的影響，教師要多看電視，多閱讀報紙、多上網瀏覽互聯網，關心國際國內形勢，關注思潮，不斷“充電”提高自己。

備教法，針對高職院校生源差，理解和接受能力弱等特點，教師應采用啟發誘導、通俗易懂、深入淺出的教學方法，充分發揮學生的主體作用。

二、講課形式多樣性

思想政治理論課是教導學生如何正確做人做事的一門課程，有著鮮明的政治性、階級性、突出的教育性。堅持正確的輿論引導，面對社會負面事件要正面引導，傳遞正能量。教師不能違反政治紀律，違背黨性原則，違背四項基本原則，信口開河，嘩眾取寵，似是而非。教師可以采用多種教學方式，融政治性、教育性、知識性、趣味性和科學性為一體。

講課的關鍵在于引起學生興趣，取得實效。行之有效的講授方法有三：

（1）案例分析法。每堂課給學生講兩三個鮮活的案例，引導學生共同分析討論，效果一般很好。學生很愛聽，注意力集中，參與程度高，討論非常熱烈。

（2）多媒體課件演示法。選擇教材中的有關內容，把講課需要的實例材料制成具有一定水平質量的多媒體課件，上課時教師邊講邊演示，效果也不錯。例如，講思想政治道德修養課時，制作課件運用了全國道德模范頒獎晚會實例，把以往抽象的道德理論具體化，事跡真實感人，催人淚下。大部分學生含著感動的淚花看完了多媒體視頻，學生深受教益，效果非常好。

（3）討論辯論法。政治課老師應該重視選擇采用討論辯論這種講課形式。比較重要的討論可以提前布置，一般性的討論辯論可當堂布置，以便學生有充足的時間準備，無論討論還是辯論，無論教師是否參與其中，教師都應充分發揮主導作用，善于調動和激發學生的討論熱情，堅持平等討論，坦誠交流。決不可以勢欺人，居高臨下，而要使學生暢所欲言。

三、作業注重實踐性

作業是教學的重要環節之一，政治教師應當對學生的作業進行布置和檢查。課堂上一般以口頭作業為主，課后應以書面作業、實踐（操作）性作業為主，根據思想政治課的性質和特點，教師布置作業應注重實踐性，思想政治課的實踐性作業主要有：社會調查、英雄走訪、參觀訪問。

政治課教師要以身作則，倡導和鼓勵學生積極參加各種社會實踐活動，參加義工活動，宣傳黨的政策等。在為人民服務，為社會奉獻的實踐活動中增強社會責任感，懂得做人的道理，陶冶自己的思想道德情操，提高自己的思想政治覺悟。

四、考核堅持思想性

考核堅持趣味性和思想性。首先要求我們堅持期末考試與平時表現的結合；知識考查與思想考核相結合；平時表現主要看學生平時上課、作業的情況；實際行為態度主要指學生在日常生活、學習、活動中與同學、老師、領導相處的言行舉止；思想考核主要考查學生對黨、對祖國、對人民的政治態度，考查學生在熱愛學校、關心班集體、愛護公物等方面的具體表現，考查學生在遵紀守法、校園公德、助人為樂等方面的所作所為。著重要提高學生的思想政治素質和覺悟水平，其次要注意考核方法。寫小論文、寫調查報告，分析思想政治案例，參加思想政治演講等形式都是思想政治考核的有效方法。比較容易全面真實地反映思想政治素質。無論采取哪種考核方法，我們都要注意防止考核的單純知識化的傾向，“理論的巨人，行動的矮子”，說做兩張皮。應堅持以實際思想為主的原則，做到知行統一。

通過多年在備課、講課、作業和考核四個方面的反思、細作和創新，既充分培養了學生學習興趣，又調動了學生的學習積極性，提高了學生的思想覺悟，在有趣、有用，傳遞正能量的教學氛圍中，廣大學生對思想政治理論課真學，真信和真用。教學收到了很好的效果，被評為最受學生歡迎和感興趣的課程之一。

參考文獻：

[1]劉運喜.提高思想道德修養課課堂教學效果的思考[J].中國醫學倫理學，2008（06）.

[2]徐雅芬.增強“思想道德修養”課教育效果的幾點思考[J].教學與研究，2002（10）.

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關鍵詞：思想政治課教師 專業發展 途徑

思想政治課是對中學生進行基本觀點教育的主陣地，政治教師的專業化發展直接關系到思想政治教育的成效。隨著新一輪課程改革的推進，教師專業化發展便越顯迫切了。而思想政治課的學科價值和重要地位，對政治教師也提出了更高的要求，這就要求我們思想政治課教師必須適應課程改革的要求，全面提升素質，實現專業發展。下面我從思想政治課教師自身的角度來談談其專業發展的途徑：

一、堅持讀書學習，提高自身素質和理論水平

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“讀書，讀書，再讀書――教師教育素養的這個方面正是取決于此。要把讀書當作第一精神需要，當作饑餓者的食物。”事實上，凡是成功的課堂教學總是在博采眾長的基礎上獲得的，教師的專業閱讀是教師智慧實踐的重要來源，更重要的是，教師的這種智慧實踐時刻地影響著學生。思想政治課教師尤其需要閱讀，因為新課程標準給思想政治課教師提出了更高的要求，教師必須熟練掌握和深刻理解的基本常識內容，善于運用理論聯系實際的方法，關注時事熱點，分析國內外形勢，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，并在指導學生認識社會、適應社會、融入社會的實踐中感受基本觀點的應用價值和科學思維的實際意義，提高運用辯證唯物主義和歷史唯物主義的觀點觀察、分析社會實際問題的能力。

當前，我國已進入了全面建成小康社會、加快推進現代化建設的新階段，黨的十所確立的路線、方針、政策需要我們去學習、領會。作為一名思想政治課教師，除了學習馬列主義的經典著作，還應主動汲取理論發展的最新成果，學習世界各國包括西方發達國家在內的先進思想和理論著作，不斷提高自己的政治素質和理論水平，并應用到我們的教育教學中去。

二、堅持教學反思，提高教學水平

教學是教師的本職工作，離開教學談專業發展就像是沒有地基去蓋樓房。從備課、授課、說課到聽課、評課以及教后記等各個教學環節，教師都應該充分利用起來，把他們開辟為自己專業發展的途徑。教師的授課是教師專業成長的陣地，教師教學觀念的更新和教學行為的演進都要在課堂上進行。政治教師在課堂教學中要關注國際國內時事政治，將教學問題與時政問題有機結合，尤其是要幫助學生科學分析國內外熱點問題，把握事件的本質，辨清真善美與假惡丑。

課堂教學實踐需要依靠教師不斷總結教學經驗，也需要在總結經驗的同時實施自我反思以便不斷調節自己的教學行為。評課和教后記是教師反思的重要途徑，通過評課和教后一記可以讓教師不斷地反思，促進自己的專業發展。美國心理學家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經驗+反思。教學反思是教師對教學過程中出現的教學事件和現象的再思考，是教師的教學理論和教學實踐的對話，而不斷的教學反思則會促進教師教學能力及水平的提高，促進教師理性的升華，找到自己教學實踐的理論基礎，實現向研究型、專家型教師的轉變。教師要堅持“一課一反思”，以實現自己的專業發展。上課之后將教學得失記錄于教案之后，可以寫出教學過程中成功的做法和經驗，可以寫出自己當時的教學體驗；可以寫出自己教學中的不足，也可以寫出自己對教學的靈感和思考。

三、堅持教育科研，增強創新意識

教師的教育科研素質是教師專業發展的重要支撐。政治教師應該堅持教育科研，增強創新意識。中學思想政治課教學是一項以教師為主導、以學生為主體的創造性的實踐活動。在新課程改革的背景下，教師必須從“教書匠”向具有科研意識的“研究者”轉變，做一個研究型政治教師。

思想政治課教師要善于從教育教學實際出發，發現問題，確立課題，有計劃、有目的地開展研究，并不斷反思、總結，努力探索教育教學規律。一般而言，教師參與教育科研可以分三步走：第一步，學習現代教育理論，拓寬視野，確立現代教育觀念。第二步，建立課題，積極探索，從紛繁復雜的教育教學現象中發現問題，在充分論證的基礎上建立課題，開展研究，積累經驗。第三步，善于思辯，提煉規律。要在研究過程中經常反思，總結經驗，挖掘規律，撰寫論文。思想政治課教師研究的問題應該是來自自己課堂教學中的困惑和困難，或者教師自身的教學嘗試或創新。

總之，教師的專業成長是現代教育發展的必由之路，思想政治課教師只要善于抓住機遇，敢于迎接挑戰，把專業發展作為終身追求，堅定專業信念，提高專業技能，不斷向社會學習、向實踐學習，掌握新理論、新觀點、新知識，注重教育教學研究，勇于實踐，就一定能夠迅速成長為一名優秀的教師。

參考文獻

[1]段瑞林 略論新課程背景下思想政治教師的專業成長[J].遼寧工業大學學報，2009，（6）。