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篇(1)

[論文關(guān)鍵詞]高等職業(yè)學(xué)校 專(zhuān)業(yè)建設(shè) 五個(gè)對(duì)接

一、鄂東職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系專(zhuān)業(yè)建設(shè)的背景

為深入貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，以提升專(zhuān)業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展能力為出發(fā)點(diǎn)，整體提高高等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高高等職業(yè)教育服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)的能力，教育部、財(cái)政部決定2011～2012年實(shí)施“支持高等職業(yè)學(xué)校提升專(zhuān)業(yè)服務(wù)能力”項(xiàng)目，重點(diǎn)支持1000個(gè)左右高等職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，以推動(dòng)高等職業(yè)院校加快人才培養(yǎng)模式改革，創(chuàng)新體制機(jī)制，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平，提高服務(wù)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力。

按照國(guó)家“十二五”規(guī)劃部署和《湖北省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2011—2020年）》，圍繞湖北省重點(diǎn)支柱產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等重點(diǎn)領(lǐng)域和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，提升高等職業(yè)教育服務(wù)湖北地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力，支持一批緊貼產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、校企深度融合、社會(huì)認(rèn)可度高、就業(yè)好的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)，推動(dòng)高等職業(yè)學(xué)校創(chuàng)新體制機(jī)制，加快人才培養(yǎng)模式改革，整體提升專(zhuān)業(yè)發(fā)展水平和服務(wù)能力，為國(guó)家和湖北省現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)輸送大批高端技能型專(zhuān)門(mén)人才。

建筑業(yè)是湖北省的支柱產(chǎn)業(yè)，湖北省是全國(guó)的建筑業(yè)大省，也是國(guó)家中部崛起戰(zhàn)略的重要省份，從全國(guó)范圍來(lái)看，建筑業(yè)也是當(dāng)前技能型人才緊缺的五大行業(yè)之一，建筑類(lèi)人才培養(yǎng)已被列入“國(guó)家高技能人才培養(yǎng)工程”計(jì)劃之中。2011年，鄂東職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)被確定為“中央財(cái)政重點(diǎn)支持高等職業(yè)學(xué)校提升專(zhuān)業(yè)服務(wù)能力”建設(shè)項(xiàng)目，該專(zhuān)業(yè)面向大別山革命老區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展試驗(yàn)區(qū)及武漢“1+8”城市圈，服務(wù)區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)、重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)——建筑業(yè)及區(qū)域新興產(chǎn)業(yè)、特色產(chǎn)業(yè)——鋼結(jié)構(gòu)產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)面向建筑施工、建筑管理第一線(xiàn)的具有良好職業(yè)道德和敬業(yè)精神的高端技能型專(zhuān)門(mén)人才。

二、鄂東職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系專(zhuān)業(yè)建設(shè)的思路及目標(biāo)

圍繞武漢城市圈和大別山經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展試驗(yàn)區(qū)支柱產(chǎn)業(yè)——建筑業(yè)、鋼結(jié)構(gòu)產(chǎn)業(yè)對(duì)高端技能型專(zhuān)門(mén)人才的需求，提升專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵，凝結(jié)專(zhuān)業(yè)特色，促進(jìn)“五個(gè)對(duì)接”：專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接、學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接、職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接。按照“四方聯(lián)動(dòng)、三層合作、廠校一體”的辦學(xué)模式，建立和健全建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)理事會(huì)保障下的校企深度合作機(jī)制；創(chuàng)新“崗課融合貫通，學(xué)期分段循環(huán)、能力逐級(jí)遞進(jìn)、校企雙主體共育”的人才培養(yǎng)模式；根據(jù)對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位的任職要求構(gòu)建課程體系，完善課程標(biāo)準(zhǔn)；積極推進(jìn)任務(wù)驅(qū)動(dòng)、過(guò)程導(dǎo)向、教學(xué)做一體的教學(xué)模式；以完善理實(shí)一體教學(xué)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)等為重點(diǎn)，加強(qiáng)校內(nèi)校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地建設(shè)；創(chuàng)新“雙方聯(lián)動(dòng)、雙崗交替、雙向培養(yǎng)”的三雙式師資隊(duì)伍建設(shè)模式，以“外引內(nèi)培”為途徑，加大“雙師素質(zhì)”和“雙師結(jié)構(gòu)”專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)力度；試點(diǎn)實(shí)行多學(xué)期分段式工學(xué)交替教學(xué)組織模式，不斷提升專(zhuān)業(yè)社會(huì)服務(wù)能力。

通過(guò)三年的建設(shè)，將建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)（群）建成武漢城市圈及大別山試驗(yàn)區(qū)建筑行業(yè)、鋼結(jié)構(gòu)產(chǎn)業(yè)高端技能型專(zhuān)門(mén)人才的重要培養(yǎng)基地，成為區(qū)域內(nèi)建筑行業(yè)、鋼結(jié)構(gòu)產(chǎn)業(yè)的建筑技術(shù)研發(fā)基地、職業(yè)培訓(xùn)基地。

三、高等職業(yè)學(xué)校建筑工程系專(zhuān)業(yè)建設(shè)的途徑

1.專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接，推進(jìn)校企融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制。“政校行企”四方聯(lián)動(dòng)，以專(zhuān)業(yè)為紐帶，強(qiáng)化校企合作，建立建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)校企合作分理事會(huì)，由建設(shè)行政主管部門(mén)、建筑行業(yè)協(xié)會(huì)、建筑企業(yè)、教學(xué)院系領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人、骨干教師等組成。通過(guò)政府協(xié)調(diào)、行業(yè)指導(dǎo)，共同開(kāi)展專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程改革、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、教師培訓(xùn)及兼職教師聘任、學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)與就業(yè)、社會(huì)服務(wù)培訓(xùn)等工作，合作培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)人才。學(xué)院、系、專(zhuān)業(yè)三層合作，與湖北省一級(jí)資質(zhì)建筑企業(yè)——湖北長(zhǎng)安建筑有限公司聯(lián)辦長(zhǎng)安建筑學(xué)院，實(shí)現(xiàn)校企深度融合，組建校企合作專(zhuān)業(yè)性學(xué)院——長(zhǎng)安建筑學(xué)院，合作培養(yǎng)建筑專(zhuān)業(yè)人才，開(kāi)設(shè)訂單班——“長(zhǎng)安班”，形成“人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)” 的緊密型人才培養(yǎng)合作機(jī)制。

2.教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革。全面構(gòu)建“崗課融合貫通，學(xué)期分段循環(huán)、能力逐級(jí)遞進(jìn)、校企雙主體共育”的“2+1”專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，學(xué)生前2年主要在學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時(shí)穿插開(kāi)展校內(nèi)外實(shí)習(xí)，最后1年到企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)行多學(xué)期、分段式的教學(xué)組織模式。將原來(lái)的每學(xué)期，逐步改革為“一長(zhǎng)一短一長(zhǎng)”3個(gè)學(xué)段，實(shí)現(xiàn)分段循環(huán)教學(xué)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從單一到綜合，由低級(jí)到高級(jí)，分層訓(xùn)練，逐級(jí)遞進(jìn)，逐步完成各階段的學(xué)習(xí)任務(wù)和訓(xùn)練項(xiàng)目，分級(jí)培養(yǎng)學(xué)生的基本技能專(zhuān)業(yè)技能綜合技能崗位技能，實(shí)現(xiàn)了校企雙主體共育，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，突出教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，學(xué)生的職業(yè)能力逐級(jí)提升，從而構(gòu)建“崗課融合貫通，學(xué)期分段循環(huán)、能力逐級(jí)遞進(jìn)、校企雙主體共育”的“2+1”專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式。

3.專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程新體系。依據(jù)施工員崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，基于施工員崗位工作過(guò)程，以施工員典型工作任務(wù)為核心，圍繞工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目導(dǎo)向、全真模擬，在對(duì)崗位（群）深入調(diào)查的基礎(chǔ)上，確定崗位工作任務(wù)，分析工作過(guò)程和階段產(chǎn)品特點(diǎn)，進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，構(gòu)建課程體系，設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程，選擇課程內(nèi)容，提高課程的針對(duì)性、實(shí)用性、實(shí)踐性、有效性，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接。鄂東職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程系與湖北長(zhǎng)安建筑股份公司、湖北玉環(huán)建筑公司等密切合作，聘請(qǐng)企業(yè)行業(yè)專(zhuān)家參與專(zhuān)業(yè)課程體系的重構(gòu)，圍繞崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)需求，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，加大對(duì)專(zhuān)業(yè)課程尤其是實(shí)踐性課程改革的力度，突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力與專(zhuān)業(yè)操作技能，打破傳統(tǒng)的課程體系，圍繞崗位職業(yè)活動(dòng)、實(shí)際操作技能設(shè)置專(zhuān)業(yè)課程，從建筑行業(yè)的職業(yè)?工種崗位或崗位群?實(shí)際需要的技術(shù)、能力出發(fā)，根據(jù)國(guó)家相關(guān)專(zhuān)業(yè)規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)知識(shí)、技能、能力和素質(zhì)教學(xué)模塊，重新構(gòu)建了建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的基于施工員崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的系統(tǒng)化課程體系。

4.學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接，全面推行“雙證書(shū)”制度。建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)積極服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)，主要面向建筑施工企業(yè)、安裝工程公司、專(zhuān)業(yè)工程公司、房地產(chǎn)開(kāi)發(fā)單位等，主動(dòng)適應(yīng)建筑行業(yè)企業(yè)的發(fā)展需要，培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才，從事建筑工程施工、安裝、管理等生產(chǎn)第一線(xiàn)的技術(shù)和管理工作，主要就業(yè)崗位是施工員、質(zhì)檢員、安全員，次要就業(yè)崗位有造價(jià)員、資料員、測(cè)量員、監(jiān)理員等。學(xué)生在取得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，還要求同時(shí)取得職業(yè)資格證書(shū)或技能等級(jí)證書(shū)，進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)技能培訓(xùn)、考核、鑒定，從而對(duì)接相應(yīng)的國(guó)家或地方職業(yè)技能相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。目前，鄂東職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生“雙證書(shū)”的比例已達(dá)到98%以上，我們大力推行“雙證書(shū)”教育，實(shí)現(xiàn)“雙證”融通的培養(yǎng)模式。教師和學(xué)生更加重視職業(yè)技能的教學(xué)與學(xué)習(xí)，以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心，并按照國(guó)家職業(yè)資格培訓(xùn)方式及鑒定程序，強(qiáng)化職業(yè)資格培訓(xùn)與考核，將相關(guān)課程考試考核與職業(yè)技能鑒定合并進(jìn)行，使學(xué)生在取得畢業(yè)證書(shū)的同時(shí)，獲得相關(guān)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)資格證書(shū)和行業(yè)崗位職業(yè)能力證書(shū)，進(jìn)而使學(xué)生真正掌握職業(yè)技能，提高職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，更加適應(yīng)建筑工程施工一線(xiàn)的技術(shù)和管理崗位人才要求。

5.職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接，構(gòu)建人才培養(yǎng)立交橋。隨著社會(huì)及時(shí)代的不斷發(fā)展與進(jìn)步，相應(yīng)要求從業(yè)人員不斷提高自身的職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷變化的需求。麥可斯研究報(bào)告指出：“土建類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生普遍認(rèn)為工作中最重要的能力和素質(zhì)是溝通和自學(xué)能力?！币虼?，我們一方面針對(duì)在校學(xué)生，嚴(yán)格按照終身教育理念進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和教學(xué)改革，把人才培養(yǎng)的重點(diǎn)放在學(xué)生的終身學(xué)習(xí)情感和態(tài)度、綜合素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力及其他可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)和提高上，強(qiáng)化德育教育，使同學(xué)樹(shù)立正確的人生觀、學(xué)習(xí)觀，將“被動(dòng)”學(xué)習(xí)逐步引導(dǎo)至“熱愛(ài)”學(xué)習(xí)、“快樂(lè)”學(xué)習(xí)、“主動(dòng)”學(xué)習(xí)上，以利于學(xué)生將來(lái)的成長(zhǎng)，重視學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)“主動(dòng)”學(xué)習(xí)知識(shí)重要性的認(rèn)識(shí)，教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立終身教育理念，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展空間。因此職業(yè)教育必須使所有受教育者具備終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和能力，要為人的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，既要教會(huì)學(xué)生一技之長(zhǎng)，也要奠定其理論基礎(chǔ)、技術(shù)知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。另一方面，要實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)的對(duì)接，還必須整合所處區(qū)域職業(yè)教育資源，推進(jìn)中職與高職教育體系的對(duì)接，努力做到學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育協(xié)調(diào)發(fā)展、職業(yè)教育和普通教育相互溝通、職前教育和職后教育有效銜接，為形成學(xué)習(xí)型社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，充分發(fā)揮職業(yè)教育面向人人、服務(wù)地方、促進(jìn)就業(yè)、改善民生的功能和獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，積極探索中、高職課程的相互貫通，使職業(yè)技能成果與學(xué)習(xí)成績(jī)之間實(shí)現(xiàn)銜接和互認(rèn)。通過(guò)政府協(xié)調(diào)、行業(yè)指導(dǎo)，推動(dòng)企業(yè)委托職業(yè)院校積極開(kāi)展各種職業(yè)技能培訓(xùn)，使企業(yè)職工在職接受繼續(xù)教育，有計(jì)劃地提高從業(yè)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和職業(yè)技能，滿(mǎn)足社會(huì)成員多樣化學(xué)習(xí)和人的全面發(fā)展、終身發(fā)展的需求。

篇(2)

論文關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法,課程實(shí)踐,課程設(shè)計(jì)

對(duì)于大多數(shù)工科院校來(lái)說(shuō)，大部分專(zhuān)業(yè)都是實(shí)踐性非常強(qiáng)的綜合技術(shù)學(xué)科，專(zhuān)業(yè)課程也是以實(shí)踐業(yè)務(wù)工作的需求來(lái)設(shè)置的，大部分課程中都設(shè)有課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐環(huán)節(jié)，本文就項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施，探討如何使項(xiàng)目教學(xué)法在專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中發(fā)揮理論和實(shí)際聯(lián)系的紐帶作用，促進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)效益提高。

一、項(xiàng)目教學(xué)法及實(shí)施步驟

項(xiàng)目教學(xué)法是一種以學(xué)生自主探索為基礎(chǔ)，采用科學(xué)研究及實(shí)踐方法，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)方式。項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用的一般步驟是把職業(yè)崗位所需的各種能力為若干個(gè)項(xiàng)目，要求學(xué)生按一定標(biāo)準(zhǔn)完成。在實(shí)施過(guò)程中，教師是完成項(xiàng)目的顧問(wèn)和伙伴，學(xué)生則是該項(xiàng)目的計(jì)劃者和實(shí)施者。

（一）明確項(xiàng)目任務(wù)。通常由教員提出一個(gè)或幾個(gè)項(xiàng)目任務(wù)設(shè)想，然后同學(xué)生一起討論，最終確定項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)。

（二）制定計(jì)劃。根據(jù)項(xiàng)目的目標(biāo)和任務(wù)，充分利用模型由學(xué)生制定項(xiàng)目計(jì)劃，確定工作步驟和程序，并與教師共同分析討論后最終認(rèn)可所制定的計(jì)劃。

（三）實(shí)施計(jì)劃。學(xué)生確定各自在小組中的分工以及小組成員合作的形式，然后按照已確定的工作步驟和程序工作。

（四）檢查評(píng)估。先由學(xué)生對(duì)自己的工作結(jié)果進(jìn)行自我展示，再由教師進(jìn)行檢查評(píng)分。師生共同討論、評(píng)判出現(xiàn)的問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法以及學(xué)生的學(xué)習(xí)行為特征。

（五）歸檔或應(yīng)用。項(xiàng)目研究結(jié)果應(yīng)該歸檔或應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在建筑專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用

對(duì)于建筑工程專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，具備實(shí)踐能力是關(guān)鍵，因此構(gòu)建有效實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)教學(xué)效果的提高和鞏固起著至關(guān)重要的作用。

根據(jù)崗位對(duì)職業(yè)能力要求,建筑工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)可以分為三大模塊。

（一）理論講授。理論教學(xué)是講究方法的,應(yīng)以啟發(fā)式教學(xué)為主，通過(guò)大量的實(shí)例和對(duì)客觀現(xiàn)象的分析,探尋可能的結(jié)論,為學(xué)生提供一個(gè)思考的空間,讓學(xué)生提出解決問(wèn)題的方法和手段,而不是機(jī)械的灌輸給學(xué)生一種結(jié)論。單純的設(shè)計(jì)理論課比較枯燥,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是教好專(zhuān)業(yè)課程的關(guān)鍵。很多經(jīng)典的設(shè)計(jì)作品,都有自己的故事,教學(xué)中可以將這些故事作為教學(xué)切入點(diǎn),小中見(jiàn)大,引伸出當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景、社會(huì)結(jié)構(gòu)、社會(huì)生活、技術(shù)發(fā)展、以及對(duì)之后設(shè)計(jì)產(chǎn)生的影響等,對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性有很好的促進(jìn)作用。

（二）應(yīng)用案例教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中,要著重強(qiáng)調(diào)案例準(zhǔn)備、課題案例分析、組織案例研討和課外案例作業(yè)幾個(gè)環(huán)節(jié)。通過(guò)優(yōu)秀事例,可以讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)和了解什么是建筑設(shè)計(jì)和施工技術(shù)管理,能夠判別什么是好的作品,會(huì)在使用中帶來(lái)怎樣的經(jīng)濟(jì)效益甚至社會(huì)效益,培養(yǎng)分析判斷能力。

（三）自主實(shí)踐。要使學(xué)生對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)有切身的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)感興趣，最直接的方法莫過(guò)于讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自主的動(dòng)手解決問(wèn)題。項(xiàng)目教學(xué)法正是應(yīng)用這一特點(diǎn)激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提升教學(xué)效果。例如在《房屋建筑學(xué)》的教學(xué)中聯(lián)系身邊的建筑實(shí)例，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)分析；在課程小設(shè)計(jì)中聯(lián)系已經(jīng)學(xué)過(guò)的《建筑制圖》、《建筑材料》等理論知識(shí)，共同協(xié)作，合作設(shè)計(jì)；還可以分組比較、通過(guò)溝通，辯論，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)；這樣以多種方式，書(shū)本上的死知識(shí)就會(huì)變成生動(dòng)、直觀教具的活教材，學(xué)生也能在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)理論的應(yīng)用和變通，深化對(duì)理論知識(shí)的理解。

三、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)把握好的幾個(gè)環(huán)節(jié)

在實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，應(yīng)把握好項(xiàng)目的選擇、具體的成果展示、教師的評(píng)估總結(jié)以及充分利用現(xiàn)代化教學(xué)與實(shí)驗(yàn)手段等。

（一）加強(qiáng)課堂實(shí)踐教學(xué),實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法。在課實(shí)踐教學(xué)中,應(yīng)“以教師為主導(dǎo),以學(xué)生為主體”,實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法?？梢园凑諛I(yè)務(wù)崗位需要成立設(shè)計(jì)小組,每組設(shè)置項(xiàng)目組長(zhǎng)。根據(jù)課程安排的設(shè)計(jì)內(nèi)容,先從需求調(diào)查入手,組織學(xué)生深入開(kāi)展調(diào)研活動(dòng),收集具有價(jià)值的設(shè)計(jì)參考資料,并根據(jù)調(diào)研材料提出問(wèn)題,進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)作。在項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施學(xué)過(guò)程中,教員起到解惑和引導(dǎo)作用,控制各小組課程設(shè)計(jì)質(zhì)量;小組成員通力合作完成項(xiàng)目設(shè)計(jì),可以提高學(xué)生協(xié)作精神,增強(qiáng)溝通和組織能力,有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的綜合能力。

（二）專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中明確側(cè)重點(diǎn)，把理論和實(shí)際切實(shí)結(jié)合起來(lái)，例如可以聯(lián)系工程實(shí)際，如規(guī)劃、改造措施等等。通過(guò)對(duì)實(shí)際問(wèn)題的討論和分析，一方面增強(qiáng)學(xué)生的分析應(yīng)用能力，同時(shí)對(duì)教師的教學(xué)方法也有啟發(fā)，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)。

（三）采用現(xiàn)代化教學(xué)手段。在教學(xué)過(guò)程中,還可以通過(guò)課程輔助教學(xué)光盤(pán),多媒體課件，甚至網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上討論等,拓展課外學(xué)習(xí)空間,有效彌補(bǔ)教學(xué)課時(shí)的不足,提高教學(xué)互動(dòng)的效果。多樣化的教學(xué)方式可以提供大量的直觀資料,傳遞更多的信息量,為學(xué)生提供更加人性化的教學(xué)環(huán)境。

（四）靈活采用考核方式?？己藨?yīng)注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累和實(shí)際應(yīng)用能力地提高。把成績(jī)?cè)u(píng)定分為平時(shí)成績(jī)、理論成績(jī)、課程設(shè)計(jì)成績(jī)?nèi)齻€(gè)部分。平時(shí)成績(jī)包括考勤和平時(shí)課堂提問(wèn);理論成績(jī)主要是考核基本概念和基礎(chǔ)理論;課程設(shè)計(jì)成績(jī)主要是學(xué)生的實(shí)際操作能力。理論考核試卷形式出現(xiàn)的考核方式,往往需要學(xué)生死記硬背,不能有效鍛煉學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,而以課程設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，通過(guò)第一手資料形成的設(shè)計(jì)成果，不論是論文還是設(shè)計(jì)方案，都是學(xué)員查找相關(guān)資料,進(jìn)行概括和總結(jié)后的論證,靠自主學(xué)習(xí)獲得的知識(shí),不僅記得牢,而且培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

聯(lián)系方式：，西安三橋武警工程學(xué)院建筑工程系設(shè)計(jì)室，郵編710086。

參考文獻(xiàn)

1 蔡榮升.對(duì)高校專(zhuān)業(yè)建設(shè)問(wèn)題的若干思考[J].北京教育, 2007( 1):43;

篇(3)

工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證有利于構(gòu)建我國(guó)工程教育質(zhì)量監(jiān)控體系，推進(jìn)工程教育改革，進(jìn)一步提高工程教育質(zhì)量；農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求，從課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)、實(shí)踐平臺(tái)、教學(xué)管理和質(zhì)量保障體系等四個(gè)方面，結(jié)合專(zhuān)業(yè)認(rèn)證要求，進(jìn)一步完善專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系。

【關(guān)鍵詞】

工程教育專(zhuān)業(yè)認(rèn)證；教育質(zhì)量；農(nóng)業(yè)水利工程；教學(xué)體系

【基金項(xiàng)目】

本文系石河子大學(xué)校級(jí)教學(xué)項(xiàng)目“農(nóng)業(yè)水利工程特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)”的研究成果。

目前石河子大學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)條件、師資隊(duì)伍、教學(xué)水平和科研實(shí)力得到了整合和提高，整體實(shí)力顯著增強(qiáng)；形成了以博士研究生教育、碩士研究生教育、本科教育和成人教育多層次、多渠道、多形式的辦學(xué)模式；形成了一支專(zhuān)業(yè)水平較高、師資結(jié)構(gòu)合理、發(fā)展趨勢(shì)良好的教師隊(duì)伍；人才培養(yǎng)理念先進(jìn)、目標(biāo)明確、規(guī)范合理、操作性強(qiáng)；辦學(xué)特色鮮明，優(yōu)勢(shì)明顯，專(zhuān)業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革成績(jī)顯著。為專(zhuān)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也為培養(yǎng)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)性新型人才提供了平臺(tái)。結(jié)合教育部工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系也進(jìn)一步完善。

一、農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)認(rèn)證培養(yǎng)目標(biāo)

按照石河子大學(xué)要求，每四年一次進(jìn)行培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成度評(píng)價(jià)，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行全面修訂，在四年的實(shí)施過(guò)程中可進(jìn)行微調(diào)，評(píng)價(jià)與修訂過(guò)程由學(xué)院、大學(xué)兩級(jí)機(jī)構(gòu)組織專(zhuān)家評(píng)審，同時(shí)著重邀請(qǐng)行業(yè)和企業(yè)專(zhuān)家參與。經(jīng)對(duì)照工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)水利工程基本理論和基本技能，掌握水利工程設(shè)計(jì)方法、科學(xué)研究方法及施工管理的基本能力，具備農(nóng)業(yè)水利工程的勘測(cè)、規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、管理等基本技能。

二、結(jié)合認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，完善專(zhuān)業(yè)課程體系

1.課程設(shè)置

農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)課程由學(xué)校根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)與辦學(xué)特色自主設(shè)置，能支持培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，課程體系設(shè)計(jì)由農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)資深教師完成，有企業(yè)和行業(yè)專(zhuān)家參與，包括人文社會(huì)科學(xué)類(lèi)課程、數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類(lèi)課程、工程基礎(chǔ)類(lèi)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)類(lèi)課程、專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程等課程計(jì)60余門(mén)課。其中，人文社會(huì)科學(xué)類(lèi)通識(shí)教育課程占總學(xué)分的16．7％，學(xué)生在從事農(nóng)業(yè)水利工程設(shè)計(jì)時(shí)能夠考慮法律、倫理、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境等各種制約因素；符合本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的工程基礎(chǔ)類(lèi)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)類(lèi)課程與專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程占總學(xué)分的29.8%，工程基礎(chǔ)類(lèi)課程和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)類(lèi)課程應(yīng)能體現(xiàn)數(shù)學(xué)和自然科學(xué)在本專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力培養(yǎng)，專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程應(yīng)能體現(xiàn)系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)能力的培養(yǎng)。

2.實(shí)踐環(huán)節(jié)

實(shí)踐環(huán)節(jié)包括課程實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）及其他實(shí)踐環(huán)節(jié)等，其中畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）不少于12周，課程實(shí)驗(yàn)8～16學(xué)時(shí)，課程設(shè)計(jì)一般安排1～2周。實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)包含課程實(shí)踐教學(xué)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)和畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)三部分。課程實(shí)驗(yàn)包括物理實(shí)驗(yàn)、水力學(xué)實(shí)驗(yàn)、土力學(xué)實(shí)驗(yàn)、測(cè)量學(xué)實(shí)驗(yàn)、電工學(xué)實(shí)驗(yàn)、材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)、建筑材料實(shí)驗(yàn)、灌溉排水工程學(xué)實(shí)驗(yàn)、水工模型實(shí)驗(yàn)、節(jié)水灌溉實(shí)驗(yàn)、水工鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)等；課程實(shí)習(xí)包括測(cè)量實(shí)習(xí)、水文實(shí)習(xí)、水文地質(zhì)實(shí)習(xí)；課程設(shè)計(jì)包括水文學(xué)及水利計(jì)算課程設(shè)計(jì)、灌溉排水工程學(xué)課程設(shè)計(jì)、水工混凝土結(jié)構(gòu)課程設(shè)計(jì)、水土保持學(xué)課程設(shè)計(jì)、節(jié)水灌溉技術(shù)課程設(shè)計(jì)、水工建筑物課程設(shè)計(jì)等；專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)包括認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)。還包括其他實(shí)踐環(huán)節(jié)，如：工程技能訓(xùn)練、科技方法訓(xùn)練、科技創(chuàng)新活動(dòng)、公益勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐，結(jié)構(gòu)模型制作大賽、全國(guó)周培源大學(xué)生力學(xué)競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃等。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）

工程實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）占總學(xué)分的16.7%，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題90%以上結(jié)合本專(zhuān)業(yè)的工程實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、協(xié)作精神以及綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（1）選題。

畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文題目以所學(xué)農(nóng)業(yè)水利工程知識(shí)為基礎(chǔ)，同時(shí)結(jié)合生產(chǎn)科研項(xiàng)目開(kāi)展，進(jìn)行綜合訓(xùn)練；也進(jìn)行涉及本專(zhuān)業(yè)的有關(guān)研究熱點(diǎn)進(jìn)行專(zhuān)題研究，主要分為5個(gè)方向：農(nóng)業(yè)水利工程規(guī)劃與設(shè)計(jì)、節(jié)水灌溉技術(shù)設(shè)計(jì)、灌區(qū)水利工程設(shè)計(jì)、灌區(qū)水利工程管理與施工組織設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)相關(guān)熱點(diǎn)問(wèn)題研究（論文）。

（2）內(nèi)容。

由水利工程系負(fù)責(zé)組織畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題論證、文獻(xiàn)調(diào)查、技術(shù)調(diào)查、設(shè)計(jì)或?qū)嶒?yàn)、結(jié)果分析、寫(xiě)作、繪圖、結(jié)題答辯等，使學(xué)生各方面得到全面鍛煉，并培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。

（3）指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的相關(guān)材料，包括設(shè)計(jì)選題指南、設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)、設(shè)計(jì)開(kāi)題報(bào)告，反映指導(dǎo)教師指導(dǎo)與管理過(guò)程的材料：指導(dǎo)教師、評(píng)閱教師、答辯記錄等齊全。結(jié)合生產(chǎn)項(xiàng)目進(jìn)行的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），由教師與新疆天業(yè)節(jié)水有限公司、兵團(tuán)設(shè)計(jì)院一分院、石河子市天興設(shè)計(jì)院等企業(yè)專(zhuān)家共同指導(dǎo)，答辯時(shí)有兵團(tuán)設(shè)計(jì)院一分院、石河子市天興設(shè)計(jì)院、新疆天業(yè)節(jié)水有限公司等企業(yè)專(zhuān)家參加。

三、農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)

為了滿(mǎn)足農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要，學(xué)院在校內(nèi)及校外相關(guān)企業(yè)建立了專(zhuān)門(mén)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)基地，先后與新疆天業(yè)節(jié)水灌溉股份有限公司、中國(guó)長(zhǎng)江三峽集團(tuán)公司三峽培訓(xùn)中心、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)勘測(cè)規(guī)劃設(shè)計(jì)研究院、新疆兵團(tuán)建設(shè)工程(集團(tuán))有限責(zé)任公司等設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理單位簽訂了長(zhǎng)期的合作協(xié)議。目前形成了灌溉工程實(shí)習(xí)基地、水文實(shí)習(xí)教學(xué)基地、蓄水引水工程實(shí)習(xí)基地、科研試驗(yàn)實(shí)習(xí)基地、水管單位實(shí)習(xí)基地、設(shè)計(jì)單位實(shí)習(xí)基地等10多個(gè)實(shí)習(xí)基地，每年可容納200人左右學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等。

四、教學(xué)管理和質(zhì)量保障體系

按照“以人為本、全程保障、以評(píng)促建、提升內(nèi)涵”的原則，農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)建立教學(xué)過(guò)程質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制，學(xué)院主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，由水利工程系進(jìn)行課程的教學(xué)大綱、考試大綱、教材、教案、講稿審定，同時(shí)對(duì)課堂理論教學(xué)、課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐等環(huán)節(jié)進(jìn)行質(zhì)量考核。農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)課程體系設(shè)置每4年進(jìn)行一次調(diào)整，每年進(jìn)行微調(diào)；教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)由大學(xué)教務(wù)處和學(xué)院組織實(shí)施，分為學(xué)生評(píng)教、大學(xué)督導(dǎo)評(píng)教和教師同行評(píng)教，每學(xué)期評(píng)教1次。統(tǒng)籌協(xié)調(diào)教學(xué)管理，抓標(biāo)準(zhǔn)、抓評(píng)估、抓建設(shè)，構(gòu)建了教學(xué)評(píng)價(jià)與管理并行的質(zhì)量保障運(yùn)行機(jī)制。

1.教學(xué)質(zhì)量體系

科學(xué)構(gòu)建了目標(biāo)與過(guò)程并重的本科教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，該體系由目標(biāo)、組織、管理、評(píng)價(jià)反饋、保障五個(gè)子系統(tǒng)組成閉環(huán)，通過(guò)校院兩級(jí)管理、兩級(jí)督導(dǎo)、校院系三級(jí)保障模式有效運(yùn)行，形成良性循環(huán)，對(duì)各教學(xué)環(huán)節(jié)提供了全面質(zhì)量監(jiān)控和質(zhì)量保障。建立年度考核制度，形成保障本科教學(xué)質(zhì)量的長(zhǎng)效機(jī)制。學(xué)校實(shí)行二級(jí)教學(xué)管理模式以來(lái)，堅(jiān)持對(duì)各院系本科教學(xué)工作實(shí)施年度考評(píng)，形成了保障本科教學(xué)質(zhì)量的長(zhǎng)效機(jī)制。

2.教學(xué)評(píng)估體系

學(xué)校和學(xué)院構(gòu)建了學(xué)生、教師、領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)“四位一體”的教師教學(xué)評(píng)價(jià)體系，實(shí)施常態(tài)化教學(xué)質(zhì)量評(píng)估。采用督導(dǎo)專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課檢查、教師互評(píng)、學(xué)生評(píng)教、學(xué)生座談會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查等多種手段和途徑，及時(shí)廣泛地收集教學(xué)質(zhì)量信息，實(shí)施公開(kāi)、公平、公正的教學(xué)評(píng)估，全面監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量狀況。農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)在對(duì)教學(xué)質(zhì)量有重要影響的一些關(guān)鍵點(diǎn)上給予了重點(diǎn)監(jiān)控。例如，在嚴(yán)把教師教學(xué)關(guān)方面，嚴(yán)格執(zhí)行教師開(kāi)新課和新開(kāi)課的試講制度，始終堅(jiān)持對(duì)青年教師實(shí)行助課、聽(tīng)課和試講制度，有效促進(jìn)了新教師教學(xué)水平的提高。在課堂授課方面，建立了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)帶頭人、督導(dǎo)組成員聽(tīng)課制度，嚴(yán)格規(guī)范教師的課堂授課行為，并利用課堂教學(xué)檢查、專(zhuān)家聽(tīng)課、學(xué)生評(píng)教等手段及時(shí)監(jiān)控教師的授課情況。

作者：呂廷波 李明思 何新林 單位：石河子大學(xué)水利建筑工程學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳元芳,李貴寶,姜弘道.我國(guó)水利類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)工作的實(shí)踐與思考[J].科教導(dǎo)刊,2013,(2):25-27.

篇(4)

關(guān)鍵詞：機(jī)電設(shè)備；建筑工程；協(xié)同系統(tǒng)

1 問(wèn)題的提出

智能化建筑工程的開(kāi)展在我國(guó)相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較晚的，作為后起之秀這些年來(lái)的發(fā)展速度非常驚人。快速發(fā)展的智能化建筑行業(yè)在系統(tǒng)輔助工具的優(yōu)化略顯不夠，相關(guān)配套機(jī)電設(shè)備的系統(tǒng)信息缺乏整合。一些機(jī)電設(shè)備廠家針對(duì)各自產(chǎn)品架構(gòu)了相關(guān)的系統(tǒng)配置，例如南京普天集團(tuán)的布線(xiàn)系統(tǒng)，在一定程度上簡(jiǎn)化了設(shè)計(jì)步驟，但是功能單一，局限性強(qiáng)，缺乏對(duì)產(chǎn)品兼容性的思考，因此，在一些智能化建筑工程當(dāng)中由于兼容性不夠出現(xiàn)故障率頻繁的案例比比皆是。由此，筆者提出了構(gòu)建一個(gè)將多品牌、規(guī)格的機(jī)電設(shè)備整合在一個(gè)開(kāi)放、安全、可拓展的系統(tǒng)平臺(tái)，從而較好解決上述問(wèn)題。

2 智能化建筑工程中的機(jī)電設(shè)備協(xié)同系統(tǒng)的總體設(shè)計(jì)

2.1 智能化建筑工程設(shè)計(jì)的基本原則

為了保證開(kāi)發(fā)出來(lái)的機(jī)電設(shè)備協(xié)同系統(tǒng)能較好兼容建筑工程當(dāng)中的其他設(shè)備，且具有較高可靠性。在系統(tǒng)的總體設(shè)計(jì)之前，需要遵循一定的工程設(shè)計(jì)原則。

（1）具備高可靠性和安全性；

（2）友好的人機(jī)界面，方便多部門(mén)協(xié)作，不同的部門(mén)人員分配不同的權(quán)限；

（3）注重系統(tǒng)的可拓展性，機(jī)電設(shè)備更新?lián)Q代的速度是比較快的，協(xié)同系統(tǒng)應(yīng)該實(shí)時(shí)的反應(yīng)整個(gè)市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)情況。

（4）開(kāi)發(fā)的協(xié)同系統(tǒng)應(yīng)當(dāng)符合相關(guān)的國(guó)家、行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定，方便維護(hù)和升級(jí)。

2.2 機(jī)電設(shè)備協(xié)同系統(tǒng)的需求分析

改革開(kāi)放富足了人們的物質(zhì)生活，人們對(duì)安全、人性化的安居生活也越發(fā)重視起來(lái)。微電子技術(shù)、通信技術(shù)的發(fā)展使得這種需求成為了可能[1]。而最近幾年房地產(chǎn)行業(yè)發(fā)展迅猛也帶動(dòng)了智能化建筑行業(yè)的發(fā)展?！爸悄?A級(jí)寫(xiě)字樓”、“智能辦公樓”等字眼頻繁出入在公民視線(xiàn)當(dāng)中。智能建筑行業(yè)在蓬勃發(fā)展的同時(shí)，也面臨著一些差別于傳統(tǒng)建筑的新問(wèn)題。

筆者通過(guò)文獻(xiàn)資料法將智能化建筑工程設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的一些隱患問(wèn)題羅列如下：

（1）一個(gè)智能化建筑工程系統(tǒng)往往都是十幾家單位一起協(xié)作，工程所配的機(jī)電設(shè)備廠家可能達(dá)到幾百家，這些機(jī)電設(shè)備的采購(gòu)、配置需要大量人力投入。繁瑣的流程很容易出現(xiàn)人為失誤，給工程質(zhì)量帶來(lái)安全隱患。

（2）雖然生產(chǎn)企業(yè)都是按照國(guó)家、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)實(shí)施的，但在設(shè)計(jì)過(guò)程中大都需要結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)和配置，這也導(dǎo)致人工出錯(cuò)的幾率較高。

（3）智能化建筑工程對(duì)人才的要求非常高，幾十個(gè)系統(tǒng)子工程都是由專(zhuān)員進(jìn)行設(shè)計(jì)和配置的，這部分人對(duì)于機(jī)電設(shè)備的參數(shù)配置非常熟悉，有自己的設(shè)計(jì)配置經(jīng)驗(yàn)，在各個(gè)子項(xiàng)目協(xié)同合作中起到了關(guān)鍵作用，一旦這類(lèi)人才流失，對(duì)于智能建筑企業(yè)的損失是無(wú)法估量的。

（4）機(jī)電產(chǎn)品的更新?lián)Q代速度很快，一些機(jī)電設(shè)備在一到二年內(nèi)就可能被新更新的設(shè)備所代替。因此，作為工程設(shè)計(jì)人員，應(yīng)及時(shí)洞察市場(chǎng)行情，草擬出最為優(yōu)化的配置方案供客戶(hù)參考。

為了解決上述存在的安全問(wèn)題，結(jié)合智能化建筑行業(yè)和企業(yè)的現(xiàn)狀，筆者提出了一種更為有效的協(xié)同系統(tǒng)方案，預(yù)計(jì)使用本系統(tǒng)之后可達(dá)到以下的目標(biāo)：

（1）縮短了系統(tǒng)工程設(shè)計(jì)時(shí)間和步驟，采用先進(jìn)的計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)交互技術(shù)，幫助設(shè)計(jì)人員快速發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題。

（2）為建筑企業(yè)提供設(shè)備選購(gòu)數(shù)據(jù)庫(kù)，數(shù)據(jù)庫(kù)中的設(shè)備基本信息能夠?qū)崟r(shí)的反饋給建筑企業(yè)，為企業(yè)制定決策提高參考。

（3）實(shí)現(xiàn)資源共享，通過(guò)協(xié)同系統(tǒng)查詢(xún)到統(tǒng)一的設(shè)備信息，減少了數(shù)據(jù)冗余，有利于工程設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)施。

2.3 機(jī)電設(shè)備協(xié)同系統(tǒng)的總體架構(gòu)

智能化建筑工程當(dāng)中的機(jī)電設(shè)備協(xié)同系統(tǒng)應(yīng)該包括機(jī)電設(shè)備的基本資料、材料的配置和管理、成本計(jì)算、子項(xiàng)目之間的集成、遠(yuǎn)程服務(wù)等等。總的歸納起來(lái)主要由四個(gè)部分組成：設(shè)備配置管理模塊、協(xié)同設(shè)計(jì)模塊、工程成本計(jì)算模塊、遠(yuǎn)程服務(wù)模塊。

其中，設(shè)備配置管理模塊主要包括各個(gè)機(jī)電設(shè)備廠家的品牌、型號(hào)、報(bào)價(jià)、采購(gòu)折扣等等；協(xié)同設(shè)計(jì)模塊主要包括具體的工程設(shè)計(jì)項(xiàng)目的具體情況以及各個(gè)子系統(tǒng)模塊的設(shè)備情況；工程成本計(jì)算模塊主要包括各個(gè)子系統(tǒng)的成本和明細(xì)；遠(yuǎn)程服務(wù)模塊主要是總部數(shù)據(jù)庫(kù)與各個(gè)異地客戶(hù)端之間的協(xié)同工作，方便總部人員對(duì)異地工程的監(jiān)管。

3 智能化建筑工程中的機(jī)電設(shè)備協(xié)同系統(tǒng)的關(guān)鍵技術(shù)研究

3.1 機(jī)電設(shè)備協(xié)同系統(tǒng)中設(shè)備配置數(shù)據(jù)庫(kù)的研究

為了保證企業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)的安全有效性，在關(guān)聯(lián)數(shù)據(jù)庫(kù)的時(shí)候，需要采取一定的安全策略來(lái)保護(hù)企業(yè)秘密。其中設(shè)備配置數(shù)據(jù)庫(kù)的選擇就是構(gòu)造安全策略的第一步。筆者選用SQL Server 2000對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行管理，不僅僅能夠提升數(shù)據(jù)處理速度，在保證數(shù)據(jù)安全性方面也有了顯著的提高。用SQL Server 2000在對(duì)下面的客戶(hù)機(jī)進(jìn)行數(shù)據(jù)交換的時(shí)候，減少了服務(wù)器處理數(shù)據(jù)的內(nèi)存占用和CPU占用，有利于提升數(shù)據(jù)采集的實(shí)時(shí)性。

系統(tǒng)整合的數(shù)據(jù)都放置在數(shù)據(jù)庫(kù)當(dāng)中，各個(gè)客戶(hù)端通過(guò)ADO與服務(wù)器數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行連接，建立數(shù)據(jù)通道，這樣能夠保證服務(wù)器端與各個(gè)子客戶(hù)端之間的數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)性和一致性。通過(guò)連接Internet，異地工程部或用戶(hù)能夠從服務(wù)器中獲取數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程服務(wù)的工程管理功能，這對(duì)提升企業(yè)的技術(shù)水平和管理水平具有重要意義。

3.2 機(jī)電設(shè)備協(xié)同系統(tǒng)中遠(yuǎn)程信息交互技術(shù)研究

遠(yuǎn)程信息交互技術(shù)的實(shí)現(xiàn)主要依賴(lài)與B/S體系結(jié)構(gòu)，是基于C/S體系模式的一種改進(jìn)結(jié)構(gòu)。B/S模式下，異地工程的設(shè)計(jì)人員可以通過(guò)瀏覽器對(duì)總部的服務(wù)器進(jìn)行訪(fǎng)問(wèn)，特別是一些現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)人員、營(yíng)銷(xiāo)人員需要實(shí)時(shí)的與用戶(hù)交流，幫助他們了解整個(gè)建筑工程的運(yùn)作和成本投資。而對(duì)于總部的設(shè)計(jì)人員來(lái)說(shuō)，他們需要的是快捷的數(shù)據(jù)處理成效、安全的設(shè)計(jì)環(huán)境，因此C/S模式更適合在設(shè)計(jì)人員內(nèi)部使用。

因此，為了滿(mǎn)足整個(gè)系統(tǒng)的需求，筆者決定采用B/S與C/S的混搭模式，其結(jié)構(gòu)如圖1所示，用戶(hù)只需要通過(guò)一根網(wǎng)線(xiàn)將電腦連上Internet，就可以通過(guò)瀏覽器實(shí)時(shí)的查詢(xún)到工程建設(shè)進(jìn)度情況。而各個(gè)異地工作的管理人員、財(cái)務(wù)人員等被分配了不同的權(quán)限瀏覽總部服務(wù)器來(lái)獲取資料。C/S與B/S混搭模式的優(yōu)點(diǎn)就是系統(tǒng)層次分明、安全性有保障，既保證了處理數(shù)據(jù)的高效性，也保證了企業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)的安全。

圖1 B/S與C/S混搭的協(xié)同系統(tǒng)模式

4 結(jié)論

論文在整合了國(guó)內(nèi)諸多機(jī)電設(shè)備型號(hào)、價(jià)格、性能等數(shù)據(jù)資料的基礎(chǔ)之上，結(jié)合智能化建筑工程設(shè)計(jì)的基本原則，利用B/S，C/S數(shù)據(jù)處理模式、設(shè)備配置數(shù)據(jù)庫(kù)的研究、遠(yuǎn)程信息交互技術(shù)等關(guān)鍵技術(shù)對(duì)智能化建筑工程設(shè)計(jì)中機(jī)電設(shè)備協(xié)同系統(tǒng)進(jìn)行深入的研究。

篇(5)

（一）建設(shè)目標(biāo)

在3-5年內(nèi)，把本專(zhuān)業(yè)建成專(zhuān)業(yè)方向明確，在學(xué)校學(xué)科（專(zhuān)業(yè)）布局中占重要基礎(chǔ)地位；與水資源循環(huán)利用、低碳經(jīng)濟(jì)等新興產(chǎn)業(yè)的社會(huì)需求實(shí)踐緊密結(jié)合，人才培養(yǎng)模式和運(yùn)行機(jī)制獨(dú)特，突出學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)；師資水平高、科研實(shí)力強(qiáng)、基礎(chǔ)條件好，在四川省農(nóng)業(yè)水利工程領(lǐng)域發(fā)揮不可替代的作用，成為人才培養(yǎng)、行業(yè)服務(wù)和科技創(chuàng)新的重要基地。

（二）建設(shè)思路

1.精心凝煉專(zhuān)業(yè)方向。針對(duì)西部大開(kāi)發(fā)、四川省農(nóng)業(yè)水利工程現(xiàn)狀、新農(nóng)村建設(shè)及災(zāi)后重建中“三生”（生產(chǎn)、生活、生態(tài)）需水的迫切需求和特點(diǎn)，確定本專(zhuān)業(yè)的主要研究方向?yàn)椋阂园l(fā)展民生水利為核心，以保障農(nóng)民飲水安全、提高農(nóng)業(yè)綜合生產(chǎn)能力和改善城鄉(xiāng)水環(huán)境為目標(biāo)，緊密?chē)@農(nóng)村防災(zāi)減災(zāi)、農(nóng)業(yè)高效節(jié)水、農(nóng)民安全飲水保障等建設(shè)，構(gòu)建新時(shí)期農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)的新方向，主要包括灌溉與排水工程、民生水利工程、平安水利工程、生態(tài)水利工程等。

2.形成獨(dú)特的人才培養(yǎng)模式和運(yùn)行機(jī)制。通過(guò)行業(yè)崗位人才需求的調(diào)查、在由農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)家、技術(shù)人員組成的專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)指導(dǎo)下完成對(duì)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化。通過(guò)行業(yè)對(duì)畢業(yè)生質(zhì)量的反饋意見(jiàn)適時(shí)、動(dòng)態(tài)修正人才培養(yǎng)方案。

3.促進(jìn)師資水平、科研實(shí)力和基礎(chǔ)條件的提升。通過(guò)校地研合作，建立由農(nóng)業(yè)水利工程行業(yè)專(zhuān)家、技術(shù)人員和專(zhuān)職教師組成的結(jié)構(gòu)合理、富于創(chuàng)新的高水平教師隊(duì)伍。以科研和教改課題為紐帶提高師資隊(duì)伍的科研水平，將最新成果融入到專(zhuān)業(yè)教學(xué)中。

4.強(qiáng)化畢業(yè)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。構(gòu)建校地研良性互動(dòng)的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，提高畢業(yè)生的崗位適應(yīng)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

二、建設(shè)方案

人才培養(yǎng)方案的制定與優(yōu)化是特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)的核心內(nèi)容。本專(zhuān)業(yè)將圍繞我國(guó)及四川農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)及人才需求形勢(shì)，對(duì)農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)深入的研究、改革與建設(shè)。基于水資源循環(huán)利用、低碳經(jīng)濟(jì)等新興產(chǎn)業(yè)的社會(huì)需求，針對(duì)農(nóng)村病險(xiǎn)水庫(kù)整治、水工建筑物安全檢測(cè)、農(nóng)業(yè)污水灌溉、農(nóng)村水安全健康風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估及整治等問(wèn)題大力優(yōu)化人才培養(yǎng)方案并形成鮮明的特色。

1.以科研及教改項(xiàng)目為抓手，積極推進(jìn)課程建設(shè)與教學(xué)改革。以09年省教育廳已批準(zhǔn)立項(xiàng)的科研項(xiàng)目《四川盆地西緣典型區(qū)農(nóng)村飲水水質(zhì)健康風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估》以及教改項(xiàng)目《農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建研究》為抓手，通過(guò)改革課程內(nèi)容和課程體系，構(gòu)建更加有利于實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)體系。繼續(xù)推行教學(xué)方法和教學(xué)手段的現(xiàn)代化，加大網(wǎng)上教學(xué)資源建設(shè)力度。

2.以培養(yǎng)質(zhì)量為著力點(diǎn)，進(jìn)一步強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)及野外教學(xué)實(shí)習(xí)。①實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面：實(shí)驗(yàn)類(lèi)型：專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)———專(zhuān)業(yè)課———核心課程———綜合設(shè)計(jì)。由單純技能培養(yǎng)，轉(zhuǎn)化為系統(tǒng)綜合的能力培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)各學(xué)科內(nèi)在有機(jī)聯(lián)系的認(rèn)識(shí)，避免實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的重復(fù)。教學(xué)途徑：必修實(shí)驗(yàn)-選修實(shí)驗(yàn)-開(kāi)放實(shí)驗(yàn)-探索實(shí)驗(yàn)。通過(guò)國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目、校大學(xué)生興趣培養(yǎng)計(jì)劃項(xiàng)目的實(shí)施，營(yíng)造工程意識(shí)、科學(xué)精神的培養(yǎng)氛圍，加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)興趣的培養(yǎng)。輔助方法：模擬演示—電子教案—課件—微機(jī)數(shù)據(jù)處理。把各核心課程及實(shí)驗(yàn)形象而直觀地介紹給學(xué)生。②野外教學(xué)實(shí)習(xí)方面：校區(qū)周邊地區(qū)及岷江流域水電能資源十分豐富，蘊(yùn)含著豐富的農(nóng)業(yè)水利教學(xué)資源，地緣優(yōu)勢(shì)特別突出。根據(jù)西部大開(kāi)發(fā)、四川省農(nóng)業(yè)水利工程現(xiàn)狀、新農(nóng)村建設(shè)及災(zāi)后重建等的社會(huì)需求導(dǎo)向的新特點(diǎn)及發(fā)展態(tài)勢(shì)，從實(shí)習(xí)內(nèi)容、實(shí)習(xí)方式、實(shí)習(xí)時(shí)間等方面努力探索，改善實(shí)踐效果，大力探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

3.以學(xué)?！半p支計(jì)劃”和百名博士招聘為平臺(tái)，加大師資培養(yǎng)及引進(jìn)力度。以學(xué)校“雙支”計(jì)劃為平臺(tái)，大力加強(qiáng)師資培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)外合作；加強(qiáng)教師之間的教學(xué)交流；派遣校內(nèi)專(zhuān)任教師到相關(guān)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)交流，開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作；積極引進(jìn)高層次復(fù)合型人才與聘用具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的校外兼職教師相結(jié)合，以此作為現(xiàn)有專(zhuān)職教師隊(duì)伍的補(bǔ)充。

4.以教學(xué)管理的改革和創(chuàng)新為突破口，強(qiáng)化并加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)化管。建立健全嚴(yán)格、科學(xué)的教學(xué)管理體系與管理制度，加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍建設(shè)。本著規(guī)范教學(xué)管理，依據(jù)教學(xué)管理的規(guī)律，著重加強(qiáng)教學(xué)管理隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。規(guī)范教學(xué)過(guò)程管理，提高教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)業(yè)水利工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)行校、院、系三級(jí)管理，以水利與建筑工程系的自身建設(shè)為重點(diǎn)，切實(shí)調(diào)動(dòng)師生的積極性，強(qiáng)調(diào)教師是課堂教學(xué)的第一責(zé)任人和具體教學(xué)實(shí)施者的作用。

三、建設(shè)進(jìn)展

1.人才培養(yǎng)。以學(xué)校本科生導(dǎo)師制為依托，從大三上學(xué)期開(kāi)始，根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的具體情況確定畢業(yè)論文題目，切實(shí)做到因材施教。繼續(xù)保持和完善現(xiàn)有本科人才培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，探索定單式培養(yǎng)、開(kāi)放式辦學(xué)模式；聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)、外高級(jí)專(zhuān)家學(xué)者、企業(yè)高層主管和實(shí)習(xí)基地技術(shù)人員作畢業(yè)生實(shí)習(xí)和就業(yè)的指導(dǎo)教師，增強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)的和生產(chǎn)一線(xiàn)接觸的機(jī)會(huì)；對(duì)具備良好科研潛質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生，進(jìn)行科研專(zhuān)項(xiàng)輔導(dǎo)，積極參加學(xué)術(shù)交流，發(fā)表科研論文，確保免推或考取“985”或“211”高校的研究生。

2.專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍、課程、教材建設(shè)。已引進(jìn)人才4人；構(gòu)建專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人———專(zhuān)業(yè)方向負(fù)責(zé)人———學(xué)術(shù)骨干有機(jī)結(jié)合的金字塔形專(zhuān)業(yè)梯隊(duì)；增強(qiáng)教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，鼓勵(lì)教師攻讀學(xué)位和外出進(jìn)修，加強(qiáng)科研課題和教學(xué)課題的申報(bào)工作。

3.大力推進(jìn)科學(xué)研究與國(guó)際交流。突出優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)特色。積極組織申報(bào)省部級(jí)以上縱向課題，力爭(zhēng)國(guó)家課題，同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)與相關(guān)企業(yè)及水利部門(mén)的橫向合作力度。

篇(6)

論文關(guān)鍵詞：雙師型教師；工程師；做中學(xué)；教學(xué)改革

為了培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能及創(chuàng)新能力，不斷提高育人質(zhì)量，高職高專(zhuān)院校必須進(jìn)行深層次的教學(xué)改革。目前，從實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件、課程體系、培養(yǎng)模式、教學(xué)方法到學(xué)生學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)方式等多方面進(jìn)行的改革，無(wú)一不是針對(duì)如何提高技能型人才質(zhì)量而進(jìn)行的。在這些改革中，起紐帶作用的是師資，只有教師隊(duì)伍改革成功了，育人效果才能真正顯著提升。因此，師資改革是教學(xué)改革的關(guān)鍵。師資改革包括教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)和教師個(gè)人改革，尤以教師個(gè)體改革為重。究竟“什么樣的教師”更適合培養(yǎng)技能型的人才？普遍認(rèn)為，“雙師型”教師最合適。近年來(lái)，關(guān)于“雙師型”教師的研究主要集中在兩個(gè)方面，一是“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，譬如：論高職院?！半p師型”師資隊(duì)伍的培養(yǎng)；二是“雙師型”教師培養(yǎng)，譬如：高職“雙師型”教師培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐。

由于集工程師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能、素養(yǎng)于一身的“雙師型”教師，一般都具有很強(qiáng)的教學(xué)能力、科研能力與社會(huì)服務(wù)能力，能更好地完成教學(xué)任務(wù)及科研項(xiàng)目，同時(shí)，能夠?yàn)槠髽I(yè)或社會(huì)提供技術(shù)服務(wù)。這樣的教師能夠把專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融為一體，是專(zhuān)業(yè)教育的中堅(jiān)力量。因此，多數(shù)高職院校已把培養(yǎng)“雙師型”教師作為師資改革的重要任務(wù)之一。

一、“雙師型”教師內(nèi)涵

目前，“雙師型”教師還沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。但普遍認(rèn)為，“雙師型”教師應(yīng)該是既能承擔(dān)理論與實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，又能承擔(dān)工程項(xiàng)目任務(wù)，具備較深的理論基礎(chǔ)知識(shí)及專(zhuān)業(yè)知識(shí)，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，一般應(yīng)擁有教師資格證書(shū)、中級(jí)以上職稱(chēng)證書(shū)以及國(guó)家或行業(yè)頒發(fā)的工程類(lèi)執(zhí)業(yè)資格證書(shū)，并且具有很強(qiáng)的創(chuàng)新能力與科研能力的教師。如果教師僅僅具備了一定的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只能說(shuō)具備了一定的雙師素質(zhì)，還不能稱(chēng)之為“雙師型”教師。同樣，如果教師具備了以上幾種資格證書(shū)，但在教學(xué)或工程實(shí)踐方面有缺失，要么教學(xué)能力不強(qiáng)，要么工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，或者兩方面都不足，這也不能稱(chēng)之為“雙師型”教師。總之，“雙師型”教師的內(nèi)涵：一是擁有教師資格證書(shū)，擁有講師以上職稱(chēng)；二是工程師，擁有相關(guān)專(zhuān)業(yè)的技術(shù)職稱(chēng)證書(shū)或行業(yè)執(zhí)業(yè)資格證書(shū)；三是具有多年的實(shí)踐經(jīng)歷，擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。一句話(huà)，“雙師型”教師應(yīng)包括：“雙素質(zhì)+雙證書(shū)+雙技能”，既是“教師”，又是“工程師”，既能從事教學(xué)工作、進(jìn)行學(xué)術(shù)研究，又能承擔(dān)工程項(xiàng)目實(shí)際工作、解決工程實(shí)際問(wèn)題。

二、“雙師型”教師資格條件

“雙師型”教師的資格應(yīng)由各學(xué)校根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)、行業(yè)的相關(guān)特點(diǎn)來(lái)確定。以建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，“雙師型”教師應(yīng)取得“教師資格證書(shū)”，同時(shí)擁有“講師”及“工程師”以上職稱(chēng)證書(shū)，即“雙證書(shū)”。如果沒(méi)有工程師證書(shū)，但擁有本行業(yè)國(guó)家頒發(fā)的“建筑師、結(jié)構(gòu)工程師、咨詢(xún)工程師、建造師、監(jiān)理工程師或造價(jià)師”等建筑行業(yè)執(zhí)業(yè)資格證書(shū)一個(gè)以上，并承擔(dān)相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域崗位工作的，也視為符合“雙證書(shū)”要求。當(dāng)然，“雙師型”教師資格的認(rèn)定還要考慮其工作經(jīng)歷，一般應(yīng)具有三年以上的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及二年以上的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，既從事過(guò)理論、實(shí)踐教學(xué)，又承擔(dān)過(guò)相關(guān)的工程項(xiàng)目，具有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)及實(shí)踐能力。

三、培養(yǎng)“雙師型”教師的基本途徑

長(zhǎng)期以來(lái)，困擾高職高專(zhuān)院校育人質(zhì)量的難題主要是：如何培養(yǎng)企業(yè)需要的高素質(zhì)、高端技能型專(zhuān)門(mén)人才。這是高職院校一直在探索的課題，且已取得了一定的成效，不同的高校或?qū)I(yè)已基本上形成了各具特色的育人模式及培養(yǎng)方法。

以寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，已經(jīng)形成了“做中學(xué)，學(xué)中做，邊做邊學(xué)”基于工學(xué)結(jié)合的育人模式，培養(yǎng)的學(xué)生基本能夠承擔(dān)“施工員”等職業(yè)崗位上的工作，受到了合作企業(yè)的青睞，不少學(xué)生在定崗實(shí)習(xí)階段即被企業(yè)錄用，甚至一部分學(xué)生被直接派往海外工程項(xiàng)目去實(shí)習(xí)、工作。這說(shuō)明，在如何培養(yǎng)企業(yè)所需要人才方面，已經(jīng)邁出了堅(jiān)實(shí)的一步。但是，在人才培養(yǎng)的質(zhì)量方面還是參差不齊，仍然達(dá)不到企業(yè)用人的要求，部分學(xué)生不能夠把自己所掌握的專(zhuān)業(yè)技能與專(zhuān)業(yè)知識(shí)靈活地應(yīng)用于實(shí)際工程中，甚至有些脫節(jié)，以至于不少企業(yè)對(duì)剛剛畢業(yè)的學(xué)生還要進(jìn)行一段時(shí)間的二次培訓(xùn)，方可允許其獨(dú)立工作。究其原因，在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教師能力以及學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)動(dòng)力等諸多方面都存在一定的問(wèn)題，但比較突出的問(wèn)題是：專(zhuān)業(yè)教師有工程實(shí)踐經(jīng)歷的不多，難以把專(zhuān)業(yè)技能與專(zhuān)業(yè)知識(shí)同實(shí)際工程應(yīng)用結(jié)合起來(lái)，教非所用，其綜合能力亟待提高。

教學(xué)實(shí)踐證明，具備雙師素質(zhì)的教師以及“雙師型”教師的教學(xué)質(zhì)量明顯好于其他教師，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有較大的吸引力及推動(dòng)作用。因此，盡快優(yōu)化教師團(tuán)隊(duì)的結(jié)構(gòu)、提升教師個(gè)人的綜合能力，對(duì)提高育人質(zhì)量會(huì)有顯著的效果，是非常重要的。一般而言，“雙師型”教師比例越高，整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的執(zhí)教水平越高，科研能力及服務(wù)能力也越強(qiáng)。那么，如何才能提升教師的綜合能力，培養(yǎng)更多的“雙師型”教師呢？關(guān)鍵是確定合適的培養(yǎng)途徑與培養(yǎng)方法。

1.骨干教師去企業(yè)實(shí)踐鍛煉，增加工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

由于高職院校經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，教師隊(duì)伍已基本穩(wěn)定，培養(yǎng)“雙師型”教師應(yīng)立足于現(xiàn)有師資條件，重點(diǎn)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)骨干教師。以建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，讓教師脫崗去建筑企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)鍛煉或在企業(yè)兼職，即：基于“做中學(xué)”培養(yǎng)“雙師型”教師無(wú)疑是最基本的途徑。通過(guò)“做中學(xué)”可以掌握新技術(shù)、新工藝，了解新材料、新設(shè)備，能夠?qū)?zhuān)業(yè)知識(shí)與技能同工程實(shí)踐相結(jié)合，完成相關(guān)崗位工作，做到學(xué)以致用。同時(shí)，教師個(gè)人還要通過(guò)參加國(guó)家舉辦的相關(guān)專(zhuān)業(yè)資格考試獲取“建造師”、“監(jiān)理工程師”等相應(yīng)的執(zhí)業(yè)資格證書(shū)，為今后參與更多的工程項(xiàng)目打好基礎(chǔ)。這樣，就可以通過(guò)“做”項(xiàng)目豐富教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，“學(xué)”到最新的技術(shù)與知識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，以豐富的工程項(xiàng)目實(shí)例為載體，靈活地把知識(shí)與技能傳授給學(xué)生，使“教”、“學(xué)”、“做”融為一體，形成良性循環(huán)。

目前，各專(zhuān)業(yè)的校企合作都比較緊密，但不能只注重培養(yǎng)學(xué)生，企業(yè)還可以為教師綜合能力的培養(yǎng)提供平臺(tái)。而教師在企業(yè)提升了實(shí)踐能力、豐富了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)后，又能為企業(yè)提供技術(shù)、科研服務(wù)，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

高職院校中有部分專(zhuān)業(yè)教師具有“年齡小、學(xué)歷高，理論多、經(jīng)驗(yàn)少，知識(shí)豐富、技能寥寥，講課努力、效果不好”等特點(diǎn)。究其原因，無(wú)外乎在校學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)、企業(yè)經(jīng)歷時(shí)間短，缺乏專(zhuān)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在講課時(shí)，難以把專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能與實(shí)際工作有機(jī)結(jié)合，以致于“英雄”無(wú)“用武之地”。這部分教師，一般理論研究能力較強(qiáng)，但實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識(shí)稍差。為快速提高其綜合能力，有效的方法是“邊教邊做”。即：年青教師一邊從事教學(xué)工作，一邊在校附屬企業(yè)或校企合作企業(yè)兼職做產(chǎn)品或項(xiàng)目，經(jīng)過(guò)2～3年的鍛煉，隨著工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的增加，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的豐富，一般可具備雙師技能，成為雙師素質(zhì)骨干教師。之后，教師個(gè)人要盡快取得相關(guān)執(zhí)業(yè)資格證書(shū)。大概經(jīng)過(guò)4～5年的培養(yǎng)，一般可具備“雙師型”教師的資格。

對(duì)于已經(jīng)能夠熟練從事教學(xué)、科研活動(dòng)但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)骨干教師，則可以通過(guò)“做中學(xué)”的方法，使其快速成長(zhǎng)為“雙師型”教師。要求學(xué)生要從事的工作，教師一定要會(huì)做，還要做得很好。以建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，每年選派若干個(gè)骨干教師，脫產(chǎn)下企業(yè)鍛煉1～2年，增加企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，快速獲取并積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而提高其教學(xué)能力與服務(wù)能力。最好在其以后的幾年內(nèi)獲取相關(guān)專(zhuān)業(yè)執(zhí)業(yè)資格證書(shū)，并要堅(jiān)持在企業(yè)兼職，以便及時(shí)掌握前沿的知識(shí)與技術(shù)。通過(guò)下企業(yè)鍛煉，教師指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)的能力通常都能大大增強(qiáng)，能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，帶領(lǐng)學(xué)生“做中學(xué)”，從而使得培養(yǎng)學(xué)生的技能更有針對(duì)性及實(shí)用性。再經(jīng)過(guò)1～2年的教學(xué)實(shí)踐鍛煉，基本都能過(guò)渡成為“雙師型”教師。

而對(duì)于剛剛畢業(yè)就直接到高校從事教學(xué)工作的高學(xué)歷人員，則可以讓他們先在學(xué)校接受執(zhí)教能力培訓(xùn)，確定專(zhuān)業(yè)方向，然后，讓其帶著分配的課程建設(shè)任務(wù)，有目的地下企業(yè)實(shí)踐，2～3年后回校執(zhí)教，為培養(yǎng)“雙師型”教師打下良好的基礎(chǔ)。這不同于從企業(yè)引進(jìn)具有3～5年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員從教，相比而言，他們能更快地成長(zhǎng)為“雙師型”教師。因?yàn)?，從企業(yè)引進(jìn)的人員在執(zhí)教能力培養(yǎng)、獲取教師職業(yè)資格等證書(shū)方面都要從頭開(kāi)始，相對(duì)慢一些。

2.把企業(yè)一線(xiàn)高級(jí)技術(shù)人員引入學(xué)校，然后進(jìn)行教師職業(yè)培訓(xùn)

具有多年生產(chǎn)一線(xiàn)工作經(jīng)歷的技術(shù)人員，一般都有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，如果他們熱愛(ài)教育事業(yè)，引入學(xué)校后，就可能成為教師隊(duì)伍的中堅(jiān)力量。無(wú)疑，這是培養(yǎng)“雙師型”教師的又一途徑。因此，直接從企業(yè)引進(jìn)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)工程師做專(zhuān)業(yè)教師，通過(guò)教師職業(yè)培訓(xùn)及執(zhí)教能力培訓(xùn)后，經(jīng)過(guò)3～5年教學(xué)實(shí)踐鍛煉，基本可具備雙師素質(zhì)。如果能獲取教育系列職稱(chēng)證書(shū)、教師資格證書(shū)以及專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域相關(guān)執(zhí)業(yè)資格證書(shū)，即可具備“雙師型”教師資格。需要注意的是，從企業(yè)引進(jìn)的教師也需要在企業(yè)兼職，以免經(jīng)驗(yàn)過(guò)時(shí)，知識(shí)老化。

對(duì)于從企業(yè)聘用的兼職教師，一般應(yīng)具有中等（高級(jí)工、工程師等）以上技術(shù)職稱(chēng)，并且要對(duì)其教學(xué)能力與教學(xué)過(guò)程加強(qiáng)管理。盡管很難達(dá)到對(duì)專(zhuān)業(yè)教師的要求，但還是要讓其接受先進(jìn)的教育理念、掌握先進(jìn)的教學(xué)方法、努力掌握教學(xué)規(guī)律，有意識(shí)地培養(yǎng)其雙師素質(zhì)，且要以技能訓(xùn)練為主，不斷提高其實(shí)踐教學(xué)效果。

3.直接從其他高校引進(jìn)“雙師型”教師

如果能夠直接從其他高校引進(jìn)某些專(zhuān)業(yè)的“雙師型”教師，這將是最快的途徑。但是，這種機(jī)會(huì)不多。如果條件允許，應(yīng)加強(qiáng)高職院校之間的人才流動(dòng)，可以就不同專(zhuān)業(yè)相對(duì)“富裕”的“雙師型”教師進(jìn)行互換、對(duì)流，這種校際之間的師資調(diào)劑能夠使教師資源分布更加合理。

四、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)“雙師型”教師途徑的政策保障

目前，幾乎所有高職院?！半p師型”教師的總體比例都偏低。由于具備“雙師型”教師資格的人員本來(lái)就比較少，相關(guān)學(xué)校又沒(méi)有對(duì)“雙師型”教師制定鼓勵(lì)政策，甚至缺乏認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，根本沒(méi)有對(duì)具備“雙師型”教師資格的人員進(jìn)行認(rèn)定，以至于多數(shù)教師對(duì)能否成為“雙師型”教師缺乏興趣。因此，學(xué)校應(yīng)該建立培養(yǎng)“雙師型”教師的激勵(lì)機(jī)制，制定相關(guān)優(yōu)惠政策、制度，鼓勵(lì)更多的年青教師，尤其是骨干教師努力成為“雙師型”教師。這樣，就可以結(jié)合學(xué)校的教學(xué)改革，逐步培養(yǎng)出一批“能文能武”、“能教能做”的教學(xué)中堅(jiān)力量，以適應(yīng)培養(yǎng)“高素質(zhì)、高端技能型專(zhuān)門(mén)人才”的形勢(shì)需要。這有助于通過(guò)校企合作、院校進(jìn)修提高教育質(zhì)量，促進(jìn)教師快速提升其教學(xué)、科研及服務(wù)的綜合業(yè)務(wù)水平。

高職院校應(yīng)該把培養(yǎng)“雙師型”教師制度化、常態(tài)化，始終不渝地把培養(yǎng)復(fù)合型的教育人才放在育人工作的重要位置，只有這樣，才能建設(shè)成為高水平的教師隊(duì)伍，為培養(yǎng)高素質(zhì)的專(zhuān)門(mén)人才創(chuàng)造有利條件。

需要強(qiáng)調(diào)的是，各校制定的“雙師型”教師政策應(yīng)保證責(zé)、權(quán)、利的統(tǒng)一，要有利于教師兼顧教學(xué)、科研及服務(wù)，避免片面強(qiáng)調(diào)某方面的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)與能力而忽略了其他方面的發(fā)展。

篇(7)

關(guān)鍵詞：工程項(xiàng)目管理；安全規(guī)劃；處理措施

Abstract: In the real process of the project, security must be emphasized prior planning, through planning, and improving the safety management organization, improve the safety management system, make a reasonable allocation of security resources invested to develop reasonable and effective safety measures and improve project safety management systems in order toensure the smooth implementation of the project, and reduce or even avoid unnecessary duplication of investment, thereby enhancing the value of funds to reduce the cost of the project.

Key Words: project management; safety planning; treatment measures

中圖分類(lèi)號(hào): F407.9；X931文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：

1工程項(xiàng)目管理中的安全規(guī)劃

工程項(xiàng)目管理規(guī)劃是對(duì)工程項(xiàng)目管理的各項(xiàng)工作進(jìn)行的綜合性、完整而全面的總體計(jì)劃。分工程項(xiàng)目管理規(guī)劃大綱和工程項(xiàng)目管理實(shí)施規(guī)劃。工程項(xiàng)目管理中的安全規(guī)劃，就是針對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)的安全進(jìn)行計(jì)劃、規(guī)范、控制的一系列方法。項(xiàng)目安全管理系統(tǒng)涵蓋了安全生產(chǎn)、文明施工、環(huán)保施工、消防保衛(wèi)等諸多方而，具有整體性、目的性和開(kāi)放性的特點(diǎn)。在具體實(shí)踐中必須把工程系統(tǒng)和環(huán)境系統(tǒng)及社會(huì)系統(tǒng)相結(jié)合，全過(guò)程、全方位的規(guī)劃、考量，制定并積極落實(shí)組織措施、管理措施、技術(shù)措施和經(jīng)濟(jì)措施，確保安全工作目標(biāo)的圓滿(mǎn)實(shí)現(xiàn)。

工程項(xiàng)目安全管理規(guī)劃以建設(shè)工程項(xiàng)目管理規(guī)劃、質(zhì)量、環(huán)境和職業(yè)安全健康管理體系為基礎(chǔ)，遵循“安全第一、預(yù)防為主”的方針，充分考慮安全工作系統(tǒng)的整體性、目的性、開(kāi)放性、預(yù)防性和技術(shù)經(jīng)濟(jì)性的特點(diǎn)，重點(diǎn)采取事前控制、事中控制措施，合理調(diào)配安全資源投入，協(xié)調(diào)安全與質(zhì)量、進(jìn)度、成本控制目標(biāo)關(guān)系，它是為適應(yīng)現(xiàn)階段安全工作重要地位和面臨的困境而提出的，以安全目標(biāo)為主線(xiàn)，為項(xiàng)目管理目標(biāo)的全面實(shí)現(xiàn)提供安全保障的實(shí)施性規(guī)劃。

依據(jù)《建設(shè)工程項(xiàng)目管理規(guī)范》相關(guān)規(guī)定精神，結(jié)合先進(jìn)項(xiàng)目部安全工作的調(diào)研結(jié)果，項(xiàng)目安全管理規(guī)劃應(yīng)包括：

(1)項(xiàng)目安全工作概況和難點(diǎn)、重點(diǎn)；

(2)項(xiàng)目安全目標(biāo)和安全管理組織；

(3)項(xiàng)目安全工作準(zhǔn)備；

(4)安全技術(shù)措施；

(5)過(guò)程安全監(jiān)控；

(6)安全應(yīng)急響應(yīng)與準(zhǔn)備預(yù)案；

(7)項(xiàng)目控制目標(biāo)的協(xié)調(diào)；

(8)實(shí)施效果評(píng)價(jià)。

2工程項(xiàng)目管理中危險(xiǎn)源的辨識(shí)意義

目前，安全規(guī)劃工作面臨的主要難題是工程造價(jià)偏低、安全投入不足與日益提高的安全管理工作標(biāo)準(zhǔn)之間的矛盾。為低造價(jià)和提高安全管理工作水平之間找到一個(gè)良好的契合點(diǎn)是每一個(gè)施工企業(yè)必須破解的難題。在實(shí)踐中，建設(shè)工程施工項(xiàng)目安全危險(xiǎn)源是指建設(shè)施工現(xiàn)場(chǎng)的生產(chǎn)活動(dòng)中可能導(dǎo)致人員傷亡、財(cái)產(chǎn)及物質(zhì)損壞、環(huán)境破壞等意外潛在的不安全因素，包括管理者和作業(yè)人員等的不安全意識(shí)、情緒和行為；機(jī)具、材料、施工設(shè)施及輔助設(shè)施等的不安全狀態(tài)；環(huán)境、氣候、季節(jié)及地質(zhì)條件等的不安全因素，以及這些因素間的相互影響和作用。鑒于導(dǎo)致重大安全事故的危險(xiǎn)源及影響因素諸多，危險(xiǎn)源轉(zhuǎn)變?yōu)槠茐牧Φ臋C(jī)理復(fù)雜，傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)控制型及過(guò)程控制型方式已不適應(yīng)現(xiàn)代建設(shè)工程施工安全生產(chǎn)及管理的需要。

危險(xiǎn)源的辨識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)價(jià)及控制是安全生產(chǎn)的基礎(chǔ)性工作，做好建設(shè)工程施工安全危險(xiǎn)源的研究工作，有利于減少各類(lèi)傷亡事故的發(fā)生，有利于提高建筑企業(yè)安全、環(huán)境、健康管理水平，有利于改善建筑企業(yè)的形象，提高綜合效益，為政府提供建設(shè)工程安全生產(chǎn)宏觀控制手段，為施工企業(yè)提供安全施工的管理方法，對(duì)保障生命和財(cái)產(chǎn)安全，建立建設(shè)工程安全生產(chǎn)管理的長(zhǎng)效機(jī)制，具有重大的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和政治意義。

3工程項(xiàng)目管理中的安全處理措施

安全管理是項(xiàng)目管理的重要組成部分，在項(xiàng)目管理的“三控二管一協(xié)調(diào)”體制中居于核心地位。現(xiàn)階段，建筑施工企業(yè)的安全管理工作多處于經(jīng)驗(yàn)型管理階段，安全工作水平波動(dòng)較大，一定程度上制約了項(xiàng)目管理水平的提高和企業(yè)的發(fā)展。項(xiàng)目安全管理規(guī)劃基于系統(tǒng)的理念，立足于事前、事中控制，綜合防范?？剂宽?xiàng)目安全工作所面臨的各種不同因素，制訂切實(shí)可行的預(yù)控措施，將安全隱患消除在萌芽狀態(tài)。

3.1關(guān)注過(guò)程控制

過(guò)程安全監(jiān)控的對(duì)象包括安全管理體系運(yùn)行和安全技術(shù)措施實(shí)施過(guò)程。安全管理體系包括項(xiàng)目目標(biāo)、指標(biāo)、組織機(jī)構(gòu)、管理制度、工作程序、相關(guān)文件控制等諸多方面。安全管理體系的有效運(yùn)行是安全工作能否得到有效實(shí)施的前提和保障。在項(xiàng)目管理規(guī)劃中必須高度重視安全管理體系的監(jiān)督檢查、督促整改和持續(xù)改進(jìn)。體系的監(jiān)督一定程度上需要來(lái)在項(xiàng)目外部的力量．但項(xiàng)目自身的主觀能動(dòng)性對(duì)于項(xiàng)目管理體系的持續(xù)改進(jìn)起著外部力量不能替代的主導(dǎo)作用。項(xiàng)目經(jīng)理必須肩負(fù)起對(duì)項(xiàng)目安全管理體系監(jiān)管的重要責(zé)任，對(duì)項(xiàng)目安全管理體系中不利于安全工作實(shí)施的部分進(jìn)行分析，采取措施，加以改進(jìn)，以保證安全目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。安全技術(shù)措施的實(shí)施為安全工作提供技術(shù)保障，其實(shí)施的結(jié)果是形成項(xiàng)目的安全防護(hù)、臨水臨電設(shè)施、深基坑防護(hù)等安全工作外在的實(shí)體形象，并直接對(duì)作業(yè)人員的安全發(fā)揮重要作用。本著安全規(guī)劃強(qiáng)調(diào)事前、事中控制的原則，必須對(duì)于安全技術(shù)措施的實(shí)施過(guò)程進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)控，保證安全技術(shù)措施得到全面落實(shí)，避免因瑕疵履行而形成安全隱患，或因瑕疵履行而重復(fù)拆改，造成成本上升和工期拖延。安全技術(shù)措施監(jiān)管工作應(yīng)由項(xiàng)目生產(chǎn)負(fù)責(zé)人和安全負(fù)責(zé)人聯(lián)合實(shí)施，技術(shù)負(fù)責(zé)人積極配合。

3.2協(xié)調(diào)各方關(guān)系

項(xiàng)目安全管理規(guī)劃在關(guān)注安全工作的同時(shí)，注重協(xié)調(diào)安全工作與進(jìn)度、成本、質(zhì)量之間的關(guān)系。質(zhì)量、進(jìn)度、成本控制與安全工作的關(guān)系相當(dāng)密切。項(xiàng)目安全工作耗費(fèi)的工時(shí)多在非關(guān)鍵線(xiàn)路上，一般情況下對(duì)于進(jìn)度的影響不明顯，但在工期緊、多單位同時(shí)開(kāi)工、多工種穿插作業(yè)時(shí)，因安全防護(hù)、臨水臨電進(jìn)度與關(guān)鍵線(xiàn)路上的工序沖突，將會(huì)對(duì)工期造成不良影響，并進(jìn)而造成成本增加。對(duì)于必須連續(xù)施工的分部分項(xiàng)工程還可能對(duì)工程質(zhì)量造成重大影響。所以，安全工作在保證安全的同時(shí)必須關(guān)注進(jìn)度、成本、質(zhì)量等相關(guān)方面，協(xié)調(diào)安全與項(xiàng)目控制目標(biāo)之間的關(guān)系，為項(xiàng)目綜合控制目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)保駕護(hù)航。

3.3對(duì)重大危險(xiǎn)源的控制與管理

施工單位對(duì)工程項(xiàng)目施工安全重大危險(xiǎn)源應(yīng)當(dāng)編制詳細(xì)的名錄，應(yīng)對(duì)工程項(xiàng)目的施工安全重大危險(xiǎn)源在施工現(xiàn)場(chǎng)顯要位置予以公示，公示內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括施工安全重大危險(xiǎn)源名錄、可能導(dǎo)致發(fā)生的事故類(lèi)別。在每一施工安全重大危險(xiǎn)源處醒目位置懸掛警示標(biāo)志。施工總包單位、分包單位應(yīng)當(dāng)分別建立工程項(xiàng)目施工安全重大危險(xiǎn)源的管理臺(tái)帳，建立健全重大危險(xiǎn)源的控制與管理制度。施工總包單位、分包單位對(duì)危險(xiǎn)性較大的專(zhuān)項(xiàng)工程應(yīng)當(dāng)編制專(zhuān)項(xiàng)工程施工方案。其中深基坑工程、地下暗挖工程、高大模板工程、30m及以上高空作業(yè)工程、大江、大河中深水作業(yè)工程、吊裝工程、附著式升降腳手架工程、城市房屋及構(gòu)筑物爆破拆除和其他土石方爆破工程等危險(xiǎn)性較大的專(zhuān)項(xiàng)工程的施工方案應(yīng)組織專(zhuān)家進(jìn)行論證審查，并根據(jù)專(zhuān)家論證審查意見(jiàn)進(jìn)行完善，經(jīng)施工企業(yè)技術(shù)負(fù)責(zé)人、總監(jiān)理工程師簽字，通過(guò)相關(guān)部門(mén)的開(kāi)工安全生產(chǎn)條件審查后，方可組織實(shí)施。施工總包、分包單位應(yīng)當(dāng)對(duì)施工安全影響較大的環(huán)境和因素逐一制定安全防護(hù)方案和保證措施，加強(qiáng)動(dòng)態(tài)檢查管理，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)排除隱患。

施工總包單位設(shè)在工程項(xiàng)目的管理機(jī)構(gòu)，應(yīng)當(dāng)組織項(xiàng)目管理人員（包括分包單位相應(yīng)管理人員）每星期開(kāi)展一次對(duì)其責(zé)任管理范圍內(nèi)的施工安全重大危險(xiǎn)源安全狀況的檢查。作出書(shū)面檢查記錄，對(duì)檢查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題督促相關(guān)責(zé)任單位和責(zé)任人進(jìn)行整改。分包單位的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、專(zhuān)項(xiàng)安全管理人員應(yīng)當(dāng)按照總包單位提出的整改意見(jiàn)及時(shí)組織整改到位，并堅(jiān)持每天對(duì)其責(zé)任范圍內(nèi)的施工安全重大危險(xiǎn)源安全狀況進(jìn)行檢查和評(píng)估，建立個(gè)人檢查、評(píng)估臺(tái)帳，并將隱患整改、排除情況作出書(shū)面記錄。施工總包單位應(yīng)當(dāng)在其責(zé)任管理范圍內(nèi)統(tǒng)一編制工程項(xiàng)目生產(chǎn)安全事故應(yīng)急救援預(yù)案。

3.4抓好安全教育，提高安全意識(shí)

施工單位在施工人員進(jìn)入工程項(xiàng)目施工現(xiàn)場(chǎng)前，應(yīng)當(dāng)對(duì)其進(jìn)行安全生產(chǎn)教育。安全生產(chǎn)教育的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括工程項(xiàng)目的施工安全重大危險(xiǎn)源以及安全防護(hù)方案和保證措施，應(yīng)急救援預(yù)案等內(nèi)容。施工單位設(shè)在工程項(xiàng)目的管理機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)在作業(yè)人員進(jìn)行作業(yè)活動(dòng)前對(duì)其進(jìn)行安全技術(shù)交底，安全技術(shù)交底應(yīng)當(dāng)明確工程作業(yè)特點(diǎn)和重大危險(xiǎn)源，針對(duì)施工安全重大危險(xiǎn)源的具體預(yù)防措施、相應(yīng)的安全標(biāo)準(zhǔn)以及應(yīng)急救援預(yù)案的具體內(nèi)容和要求等。