序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇課程思政教學范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞:環境化學;課程思政;教學實踐

一、課程內容與思政教學融合的架構

環境化學是環境工程專業基于OBE①理念課程體系中很重要的一門專業課。目前，全國普通高校建有環境類本科環境化學專業點700余個，每年招收新生數萬人。該課程的質量和內涵建設的推進符合一流本科教育的時代需求及生態文明建設所需高水平創新型人才的國家需求。環境化學雖主要是基于化學的理論和方法，但又有別于傳統化學課程的教學重點。該課程是結合地學、生物、醫學等交叉學科技術，以污染物為研究對象，注重將化學理論應用于解決復雜環境工程問題;研究污染物的甄別與表征、生成與釋放、環境賦存與歸趨、轉化與代謝、毒理效應與健康影響以及污染控制原理與技術的一門課程［4］，同時，環境化學也是支撐生態文明建設、保護人體健康和人類命運共同體可持續發展的基礎學科，其主要有以下幾個特點:(1)多介質體系，涉及氣、液、固等不同形態與尺度的污染物;(2)多專業覆蓋，涉及農業、冶煉、化工、交通等不同行業所導致的污染問題;(3)潛在危害性，涉及影響人體及生態健康的污染物的暴露，污染危害性和風險性評價、預測與防治;(4)復合性，資源—經濟—社會多系統融合，復合污染及多樣化解決手段;(5)區域性，污染問題的地理空間差異，區域的環境、生態污染差異;(6)全球性，污染物跨媒介、跨界和跨區域遷移，影響人類命運共同體的和諧與可持續發展。環境化學以化學理論為主線，涉及普通化學、大氣污染控制、水環境污染、土壤污染、綠色修復等諸多學科與方向，從環境、環境污染問題、環境污染治理三個方面為切入點，培養學生理論與原理的掌握、理論應用于解決復雜環境工程問題的實踐能力以及環境可持續發展思維的培養，這些都為生態文明建設可持續科學發展觀［5］等思政元素的融入提供了有效載體與實踐途徑。

二、環境化學思政教學實踐

本課程基于“學生為中心”的教學設計，全方位將思政內容融入教學實踐。采取課堂理論授課與學生課外拓展學習并重的模式，將生態文明建設、可持續發展內涵作為主旨思政內容與環境化學基本理論、原理與方法進行有機結合，實現以下思政目標:首先是在專業理論知識的歷史沿革與發展中體會文化自信;在案例教學和拓展自主學習中了解我國對環境問題基礎理論的持續探索和偉大實踐，深刻體會新時代中國特色社會主義道路自信、理論自信和制度自信;在專業領域深刻領悟并踐行生態文明建設，培養高度的人類環境憂患意識、環境保護責任感和正確的環境倫理觀;并能夠基于環境化學的新方法、新理論的拓展學習，對經濟—社會體系的可持續發展內涵和系統分析，培育和踐行社會主義核心價值觀。

三、總結

篇(2)

【關鍵詞】工商管理;實踐課程;思想政治教學

在新商科的大背景下，對于工商管理專業應用型人才培養提出了新的要求。其中，具有良好的思想道德品質、實踐能力和創新能力的懂專業、懂社會的高素質新時代商科人才，將會成為未來工商管理專業人才的培養要求之一。

一、工商管理專業實踐課程思政教學現狀及存在的問題

隨著社會的不斷進步，生產技術的不斷變革，新的技術催生了新的工作崗位的同時，也對商科人才的需求有了不同的要求。教育部提出“高等教育要努力發展新工科、新醫科、新農科、新文科。”在新文科的概念框架下，經濟管理教育界專家針對商科教育提出了“新商科”的概念，試圖在新文科建設的浪潮中促進商科教育的改革和創新［2］。在“新商科”人才培養要求上，是否具有良好的實踐創新能力，能夠傳承和創新中華優秀文化的新時代合格的建設者和可靠的接班人，也是衡量人才培養的質量之一。所以，工商管理專業實踐課程思政教育的重要性，在工商管理專業人才培養中起著重要的作用。本文結合湛江科技學院工商管理專業實踐課程思政教學相關情況進行調研分析，存在的問題表現在以下幾個方面。(一)教師對課程思政的認識不夠充分。工商管理專業實踐課程的指導老師，大部分都是來自于專業課程的教師，部分教師的課程思政意識不強，認為只需要把實踐專業知識傳授給學生，沒有從根本上轉變觀念意識，對課程思政的內涵沒有充分的理解和認識，關于實踐課程如何開展思想政治教學缺乏深入的思考。有的只是流于形式，缺少具體的實際育人內容。所以，導致相對較新的實踐課程的思想政治育人的教學模式，對于大部分老師都還處于摸索學習階段。同時，在實踐課程思政教師隊伍的建設上，教師課程思政的培訓的投入以及相互交流還不夠充分，實踐思想政治師資隊伍的建設沒有跟上在新商科背景下，對于工商管理專業人才培養的課程思政教育發展的要求。(二)沒有深挖實踐課程的思想政治元素。對于實踐課程的開展，主要是根據實踐課程的不同主題，結合專業學生所在的年級的培養的目標及要求，設計相關的實踐課程教學內容。但是在實踐課程教學內容的設計上，普通存在偏重視呈現專業相關的實踐課程內容，缺少以專業實踐知識技能為基礎的思想政治元素的融入和運用。思想政治元素挖掘不夠全面豐富，沒有很好地把愛國主義、哲學、社會主義核心價值觀、個人及職業素養等工商管理實踐教育中蘊含的思想政治元素充分在實踐教學中展現出來，缺乏地引導學生從實踐課程中關注國家戰略、法律法規、思想道德修養等方面的內容，去思考未來個人職業發展應該具備及需要鍛煉的能力跟素質。思想政治育人元素是開展課程思政的基礎，在新商科大背景下，對于人才的培養也提出了新的要求，結合新商科人才培養的要求下，設計出具有具有特色的思想政治教育方式，結合專業課程要求及學生培養的目標，挖掘能夠具有潛移默化的思想政治元素，需要不斷的學習和研究。(三)教學方式偏傳統，缺少育人效果的展現。課程的內容設計決定了學生的學習要求和能力的培養，課程的教學方式決定了學生學習的效率和教學質量。同時，教師能否善于利用具有吸引力和創新的教學方式進行引導，激發學生的學習主動性和創造性，也在課程的教學中起到了關鍵的作用。但在實踐課程的教學上，部分教學方式偏向傳統。在教學內容的設計上，缺少利用創新的教學方式，引入思想政治育人的元素，導致思想政治育人效果不佳，缺少根據課程的性質，設計出能夠檢驗課程育人的成效，缺乏育人效果的展現。課程思政教育相對于普通的課程教育，其中一個很大的不同在于，如何能夠通過融入思想政治元素，使學生能潛移默化地從課程中主動地接受相關信息，從而能夠通過教師的正確引導，積極地認可相關觀點和理念，從而要求主動地提高自身的思想道德素養等各方面的素質，通過思想政治教育來影響和培養學生的能力。

二、實踐課程思政教學的實施路徑

(一)建立實踐課程思政教師團隊，提升教師的課程思政意識和能力。教師對于課程教學來說起著十分重要的作用，教師的思想政治素質及文化修養對于學生來說起著示范的作用，在教學的過程中會對學生的思想道德素養及價值取向會產生一定的影響。高素質教師隊伍是由一個一個好教師組成的，也是由一個一個好教師帶出來的［3］。所以，教師自身首先必須加強思想素質修養，不斷學習，從而提高教師的理論水平和業務能力。實踐課程思政教師團隊的構建中，由有實踐課程教學經驗豐富的專業教師、企業導師、思想政治教學指導教師等組成教師團隊。專業教師負責課程教學內容的設計;企業導師精通實操技能，熟悉行業發展相關信息，給實踐教學提供支持與幫助;思想政治教學指導教師通過指導培訓，加強教師對思想政治育人教育意識、理解課程思政的內涵以及加強“立德樹人”的教育理念，找準實踐課程的思想政治契合點，進而保證實踐課程思政的有效開展。此外，在提升教師課程思政意識和能力方面，還要加強師德師風建設，定期組織專業教師進行培訓、研討等多種形式，通過學習與交流，加強教師個人思想政治修養，提高實踐課程課程思政育人的能力。(二)加強校企合作校企協同育人，構建具有實踐課程特色的思想政治元素。通過建立校外實習基地，到企業開展企業人才需求情況調研，校內專任教師與校外企業導師相互交流合作，挖掘適合實踐課程的思想政治育人教學資源。根據不同年級的學生實踐教學環節人才培養的要求和目標，與優秀企業共建實踐課程，深入了解企業文化。新時代商科人才培養要著重加強對學生人文素質的培養，提升學生的道德感和社會責任感，增強學生在復雜環境中的情緒管理能力［4］。專任教師根據人才培養的需求，設計教學計劃，企業導師結合企業文化、人才需求、項目運作管理等方面具有與實際結合度高，并與工商管理專業人才培養相符合的知識點，例如:哲學與企業文化組織結構設計理念;愛國、誠信、敬業、友善與青年責任擔當的管理類人才需求的素質;優秀人才在工作中發揮的“工匠精神”，踐行社會主義核心價值觀、發揮企業家精神，在競爭中不斷探索創新等具有工商管理專業特色的實踐課程育人元素。讓學生深入企業了解真實的企業運作情景的同時，通過傳遞職業道德規范、創新能力等，讓學生在實踐課程中潛移默化地接受思想政治教育。在教學的內容設計上，設計相關的任務，從而達到校企協同育人的目的。(三)以賽促教創新教學方式，培養學生的創新實踐能力。工商管理專業實踐課程，以培養學生的實踐能力為核心。吳巖司長在《高等院校“課程思政”教學設計與實踐專題研討會》上，對于實踐類課程的思想政治教育突出強調知行合一、會創等關鍵詞。工商管理專業的實踐課程思政教育教學改革，以課程結合比賽的形式，通過創新創業比賽和創新策劃比賽，結合“新商科”大背景下，工商管理專業應用型人才培養目標、市場發展和行業崗位實踐能力的需求，幫助學生把專業知識融入實踐活動，形成較完善的理論知識體系，也是在實踐中檢驗學生能否具備知行合一，發揮創新思維，培養學生專業技能、創新創業能力、敏銳的洞察能力和團隊合作精神。通過“以賽促教、以賽促學”創新的思想政治育人教學方式，提高學生在教學中的參與度和積極性，發揮課程思政的作用的同時，也能從比賽中，展示思想政治育人的成果。

三、結語

篇(3)

關鍵詞:高職;思政教育;親和力;提升對策

教育部部長陳寶生強調，高校思政工作關鍵問題在于親和力不足、缺乏針對性。高職院校思政教育如何走出親和力缺失的困境，從而提升思政教育的親和力，促進思政教育的實效性，已經成為當前迫切需要解決的課題。鄭州鐵路職業技術學院按照實踐育人的標準，將思政教育作為育人工作的重要組成部分，不斷采取措施提高思政教育親和力，強化教育效果。

一、營造思政教育環境，呈現思政教育親和力

鄭州鐵路職業技術學院創造性地將一列舊餐車改造成全國首家“共青團列車書吧”，被學生親切地稱為“團團書吧”，并成為帶領學生學習的新地標。該書吧實現了人與景觀的良性互動、思政育人的潤物無聲，收到了良好的效果。依托“愛國興路榮校教育行動”“出彩鐵院人優秀校友引領行動”“工匠精神塑造行動”“清朗網絡空間共建行動”，開展入學第一課、鐵路知識競賽等教育活動，聘請優秀校友擔任黨建、團建指導員，建設中國工程院王復明院士工作站、徐宜發技能大師工作室，思政育人成效顯著。踐行社會主義核心價值觀，組織“齊唱組歌”“黨旗團旗下重溫誓詞”“誦讀國學經典”等社會主義核心價值觀專題教育活動，加強愛國主義、集體主義、中華傳統文化教育，厚植大學生成長成才思想文化沃土。

二、充分發揮思政課堂主陣地作用，提升思政教育親和力

鄭州鐵路職業技術學院充分發揮思政課堂在大學生思政教育過程中主陣地作用，完善思政理論課程建設標準，建設省級思政課精品在線開放課程。頒布《課程思政實施方案》，開展專業課程思政教學及其他教學研討活動，建設學校課程思政教學示范單位，豐富課程思政內容。學校不斷提升課堂教學活動對思政教育的影響力，構建第一課堂(專業課、思政課)、第二課堂(選修課、優長項目課程、在線開放課程)、第三課堂(思政教育實踐課、社會實踐活動)課程思政育人體系。將價值引領與知識教學相結合，積極探索“項目化、專題化、信息化”的思政教學改革，將現場教學與網絡直播相結合，實現“上大課、講大道、明大勢”。學校開展了大學生講思政課、文藝展演等思政實踐教學系列活動，搭建翻轉課堂平臺，由學生被動聽變為學生主動講，學生組建教學團隊，找課題、討論，學生在此過程中不斷提高了政治覺悟和思想道德修養。教師引導學生自編自演情景劇，以小見大展現時代變遷與社會發展，由家庭故事延伸到中華傳統文化，以“講”促學、以“展”促練，展現了新時代青年人的文化自信與自覺擔當，在社會上引起較大影響。

三、多渠道搭建平臺，提升思政教育效果

邀請知名校友、技術能手、鐵路工匠等走進校園開展工匠精神講堂，從而形成校內外良好的育人格局。建設精英思政教師團隊，使之成為引導學生思潮的生力軍。思政教師結合時事動態，及時捕捉新聞熱點、適時調整工作思路、提前確定主題立意，并制定季度計劃、月計劃。將思政教育作為學生的需求，為學生創造良好的思政教育發展環境。思政理論教學部教師分析鉆研教材教法，結合各級各類教學比賽提高教學工作水平。打造“思政金課”，成立“課程思政工作坊”，在專業課中融入思政內容，建立課程思政案例資源庫，拓展課程思政廣度和深度。依托新媒體，黨政干部設立“微朋圈”，學工人員開通微博微信公眾號，精準引導學生，增強思政教育效果。

四、運用新媒體技術，提升思政教育感召力

通過官方微信推文及重要活動內容，提升了大學生思政教育成效。教師運用新媒體技術，吸取傳統優秀文化精髓，促進了社會主義先進文化的快速發展，同時利用校園模范人物傳播校園積極能量，提升思政教育感召力。注重追求“三個點”，持續深化質量建設。一是推送時間“快一點”。“新”是新聞的重要標準，當代大學生注重社會民生、文化娛樂時事，這些新聞具有較強的時效性。學校官方微信、微博、抖音等公眾平臺結合學生喜好，將相關方面時事熱點短時間內收集、整理、制作，提高傳播效率，發揮新媒體影響力。學生通過轉發評論，積極參與互動，育人效果顯著增強。二是推送主題“鮮一點”。①推送主題把好重要節點，適應時展。如各種傳統節日開展主題推送，引導廣大師生崇德向善。②推送主題鮮明有特色，貼合學校實際。學校新媒體只有借助良好的校園文化才能發揮重要作用，推送的內容才能獲得師生的認同。三是推送內容“實一點”。豐富教育內容，與學校實際情況相結合，為廣大師生送上一道道“硬菜”，提高思政教育的親和力。

五、結語

思政教育親和力的強弱決定了思政教育效果，全媒體時代為思政教育創造了良好的發展機遇，也使其面臨巨大挑戰。加強教育親和力建設，可以助力學生自身的發展，提升思政教育效果。高職院校思政教育親和力的研究作為新興研究熱點，其研究視角、內容等還處于不斷變化發展之中。基于多個角度對思政教育親和力涵義加以完善，使理論與實踐相結合，才能更加豐富高職院校思政教育親和力的內容。

參考文獻

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［3］吳芳芳．高校思想政治教育主體親和力提升研究［D］．蕪湖:安徽工程大學，2019．

［4］胡曉敏．當代大學生思想政治教育的親和力研究［D］．濟南:山東師范大學，2019．

［5］劉慧．高校思想政治教育親和力的影響要素研究［D］．北京:中央民族大學，2019．

［6］林素琴．從“嵌入”到“融入”:思想政治教育親和力研究［D］．杭州:浙江大學，2019．

［7］夏正慧．思想政治教育親和力研究［D］．蕪湖:安徽師范大學，2019．

［8］袁麗峰．高校提升網絡思想政治教育親和力的實踐研究［J］．現代交際，2020(13):14．

［9］欒聲越．大學生思想政治教育親和力的提升進路［J］．思想政治教育研究，2020，36(3):100．

篇(4)

關鍵詞：課程思政；藥學專業；優化措施

課程思政的關鍵在于找到課堂教學內容與思想政治教育的結合點，強調根據學生的知識能力、思想狀況、教學內容創新思想政治教育的滲透方式。藥學專業的課程思政應當具有一定的實踐性、探究性、互動性，基于豐富的藥學理論知識、藥學實踐活動達到優化學生思想水平的教學效果。

一、高職藥學專業課程思政的應用原則

1.創新教育理念

教師應當樹立積極的思政教育理念，強調在藥學專業教學時積極的開展趣味性的思政引導活動，充分認識思政教育、專業教學、技能培養的統一關系。專業課程教師還要明確自身在思政教育體系中的分工，切實優化可以用于培養學生思想素質的教育資源，達到系統性的開展思政引導目標。

2.擬定合理目標

思政教育必須從專業課程的教學目標出發，保證思政教育具體目標與專業課程教學目標的契合度。在總體上需要尊重藥學專業的人才培養方案，合理的優化專業課堂的思政教育教學目標。

3.挖掘經典案例

案例具有典型性、引導性、參照性和對比型的特征，案例是重要的藥學專業課堂教學的的講授內容，結合案例進行思想政治引導，既有助于學生深刻的理解專業知識，也有助于學生對內容進行深刻的分析，從而達到對學生進行正確思想導向的效果。教師需要適當的采用案例教學的方法。

4.找準教學切入點

藥學專業課程教學應當以專業知識為主，思政教育應當與專業教學內容保持相輔相成的關系。教師消退把思政教育目標融入到藥學專業教學內容當中，找準對學生進行思想熏陶的切入點，把思想教育案例與專業教學緊密的結合起來，力求在專業知識教學時以情感的、趣味性、實踐的、互動的方式加強學生的思想影響，從而達到“潤物細無聲”的深化思想政治教育的效果。

二、高職藥學專業課程思政的優化措施

1.在知識中融入思政教育內容

藥學專業教學涉及到大量的化學知識，教師可以運用化學知識開展思政教育，通過學生運用化學知識解決藥學領域的專業問題，同時達到提高個人專業能力，增強學生職業責任感的效果。例如，在乙烯聚合反應生成聚乙烯的教學時，可以給學生展示大量生活中有關白色污染的圖片，圍繞著白色污染的化學反應過程，講述這些生活中的白色垃圾滲透水源、土壤和降解分工化的過程，從而提高學生對白色污染的警惕意識，鼓勵學生積極的投入到環保事業當中，促進學生進一步提高個人素質，同時幫助學生深刻的記憶相關化學知識。又如，在學習醇的氧化反應時，教師可以給通過3D畫面效果給學生演示酒精在人體的代謝過程，從而讓學生明白酒精測試的原理，這樣可以激發學生的遵紀守法意識，切實促進學生認識到酒駕的危害。在一些含氮化合物教學時，還可以進行一些遠離的教育工作，從而達到結合專業知識進行思政引導，消除單純講授思政理論知識的弊端，引導學生從專業角度更理性的看待認識一些思想問題。

2.發揮經典案例思想教育價值

高職藥學專業的專業課程教學時間有限，可以用專門用于思政教育的時間較少。高職藥學專業課程教學還要從學生的差異性特征出發，強調在難易適當、直觀形象、良好的情境氛圍中開展藥學專業教學，這樣才能提高專業教學與思政教育有效性。教師需要設置課堂教育情境，結合學生的興趣，以及工作中的典型案例來教育學生，采用以身說法、事件回顧和情境再現的方式對學生進行引導，這樣可以引導藥學專業學生注意力高度集中，促進藥學專業學生深刻的分析相關案例，能夠更好的達到思想警示教育的效果。例如，在藥劑檢查的相關教學時，可以通過電視劇《外科風云》有關用藥錯誤環節的一系列漏洞進行分析，從而把書本的理論知識與現實的用藥風險相結合，引導學生從電視劇情節中找尋漏洞，既提高學生對專業知識的理解水平，同時也養成了學生嚴謹細致的意識，對于引發學生思考，促進學生避免此類風險起到有效作用。

3.發揮實驗課的思政教育價值

藥學專業課程有大量的實驗教學課程，實驗課程對于培養學生求是精神，促進學生積極進行哲學反思，養成學生的科學嚴謹精神有重要的價值。教師應當激發學生的實驗活動參與興趣，促進學生積極在實驗課上進行觀察、反思、分析、實踐、創新活動，從而達到培養學生實驗操作能力的效果。具體來說，在藥學專業實驗教學時應當發揮教師對學生的具體指導作用，引導學生深入的觀察實驗過程，在實驗過后培養學生的自主撰寫實驗報告的能力，這一過程應當積極宣傳實事求是的精神，著力引導學生對實驗現象進行深入觀察，同時組織開展團隊型的實驗創新活動，促進學生在實驗活動中互幫互助，圍繞著共同目標開展反思討論等活動，從而將思政教育內容潛移默化的融入專業教學當中，達到培養學生良好的職業素養的目標。

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關鍵詞：高校輔導員；大學生；思政教育；新思路

隨著社會經濟的迅速發展，人們的生活和思想觀念也隨之發生變化。大學階段是學生人生觀、世界觀和價值觀形成的重要階段，然而大學生在為人處世方面還不夠成熟，容易受到社會上各種思想的影響。輔導員是大學生接觸最多的教師，如何對大學生進行思想政治教育是輔導員亟待解決的問題。

一、大學生思政教育的現狀

1.對思政教育的重視不夠

大學生正處于思想較為活躍的時期，容易受到社會上各種觀念的影響，對其進行思政教育應是高校教育的關鍵，但是目前，我國高校對思政教育的重視度并不夠，更多關注學生的專業能力及相關學術研究能力。在課程設置上，思政教育多是作為公共基礎課來設置的，課程時間相對較短，且多在大一時進行；等到大二、大三之后，該課程相對較少。學校和教師對該課程的不重視直接導致學生的不重視，該課程的逃課率一直居高不下。輔導員作為學生思政教育的引導人，把精力放在各種事務性工作上，忽視了對學生思想方面的引導和教育。

2.思政教育師資力量薄弱

高校的思政教育工作多由輔導員擔任，但是，輔導員相對于其他教師來說較為年輕。多數輔導員是剛剛從高校畢業的應屆生，缺乏教學經驗，雖然了解學生的思想，但在遇到實際問題時經驗不夠，無法處理。而且多數高校的輔導員并不是專業思政教育出身，沒有相關知識儲備，在教學的時候大多從資歷較老的輔導員那里學習經驗，或是直接從網上選取相關資料，無法和實際相結合。高校對思政教育不重視，教師隊伍建設不完善，輔導員升職空間有限，最終導致師資力量的薄弱。

3.思政教學效果不佳

思政教育大多屬于公共課，是為了幫助大學形成正確的人生觀、價值觀和世界觀。輔導員不僅肩負著各種行政任務，還要負責學生的思政教育，е陸萄時準備不足，無法吸引學生的注意力，從而導致教學效果不佳。

4.教學方法落后

隨著科學技術的發展，多媒體教學成為高校教學的主要手段。在思政教學中，教師所使用的教學方法較為單一，多是板書加多媒體展示，再加上教師多把思政教育當作一項任務，并不是太重視教學方法的使用，在課堂導入、課堂提問方面都沒有引入更多的教學方法，這也是目前存在的問題之一。

二、做好思政教育的新思路

1.改變思想，加強重視

大學生三觀的形成和學校的教育是密不可分的，思政教育在其中起著重要作用。學校和輔導員應該改變傳統思想，加強對思政工作的重視。從學校角度來說，要增加思政課程的課時，加大考核力度，特別是在學生獎學金的評比中，提高德育所占的比重。輔導員在做好其他日常工作的同時，要格外關注學生思想的變化，及時和相關學生溝通交流。當然，輔導員也參與思政教學，要做好課前準備，不能把思政教學當作一項教學任務。

2.利用網絡，改善教學方法

現在是信息時代，大學生學習之余的時間多半是在網絡中度過的。針對這種情況，輔導員可以通過網絡來加強對學生的思政教育。在平時，輔導員可以通過QQ群、微信群等給學生推薦正能量的故事；在思政課堂開始之前，也可以在網絡上給學生布置課前任務，等課堂開始后檢查學生的完成度，這樣既能將傳統的教學方法加以改革，也可引導學生主動學習相關思政知識，加強對學生的思政教育。

3.有針對性的教育

現在的大學生更個性，進入大學后，學習生活相對于高中來說很是寬松，學生的精力較為分散，這就加大了思政教育的難度。輔導員在開展思政教育工作的時候，必須因材施教，根據每個學生的特點以及思想狀況開展工作。畢竟每一個學生所處的狀態是不一樣的，有些學生叛逆些，輔導員就需要采取相應的措施進行教育；有些學生臉皮薄，輔導員在教育的時候需要注意態度。只有有針對性地開展思政教育，才能收到事半功倍的效果。

三、結論

總之，大學生的思政教育是對輔導員的一個很大的挑戰，面對目前思政教育中存在的問題，輔導員要不斷開拓思路，將思政教育工作和實際相結合。只有這樣，才能為當代大學生的積極健康成長貢獻力量。

參考文獻：

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關鍵詞：新媒體；媒介素養；思政教育

DOI：10.16640/ki.37-1222/t.2016.21.184

1 前言

伴隨著我國科技水平的快速提升，新型媒體技術也開始得到了廣泛的應用，例如微信、微博、QQ以及博客等等。在新媒體時代中，高職院校的思政教育也受到了不小的挑戰，不僅需要在現有的基礎之上對教學內容做出適當的擴充，同時還要進一步調整教學模式。基于此，為了能夠讓我國的高職思政教育水平達到一個新的高度，如何將媒介素養融入到高職思政教育體系當中，是所有教育者都需要去認真對待的一項重要任務。

2 新媒體時代中將媒介素養融入高職思政教育的重要性

2.1 全面提高學生的抵制力

相較于國際中的一些發達國家來說，媒介素養教育在我國的起步時間比較晚。經過了一段時間的教學實踐可知，在高職思政課程中融入媒介素養，一方面能夠提高高職學生對于不良網絡信息的抵制能力，增加他們對科學知識的獲取欲望；另一方面還可以鞏固學生的專業技能，提高學生綜合素質的同時為他們的日后發展打下夯實的基礎。

2.2 增強學生對媒介信息的解讀能力

網絡信息技術的不斷深入應用，信息與資訊的數量開始出現了大幅度的增加，在面對這些魚龍混雜的網絡信息時，正處于青春期的高職學生需要讓自己的頭腦時刻保持在一個清醒的狀態，在搜集網絡信息的同時應具備質疑意識。將媒介素養融入到高職思政教育中的主要目的即為幫助學生準確的解讀網絡信息，在各種各樣的媒介信息當中準確的判斷其價值和作用，不僅不輕信、不散播未經查實的信息，同時還要杜絕黃色、暴力等垃圾信息的侵擾。

3 將媒介素養融入高職思政教育的途徑

3.1 整合新媒體資源，盡快占領高職思政教育高地

在最近幾年來，新媒體技術在我國的教育領域中取得了不小的成果，促使著我國的教育體系出現了翻天覆地的變化。在新媒體時代中，人們的衣食住行與工作學習均出現了不小的改變，尤其是對于高職院校的是師生來說，由于他們每天都要同知識與信息打交道，因此更加容易去接受或制造新鮮事物，在無形當中成為了新媒體時代中的信息傳播者。作為一名優秀的思政教育者，如果想要將思政教育工作開展的更加順利，首先需要做到的是與時俱進，優先針對網絡當中的信息進行篩選，將那些貼近學生日常生活且富有正能量的信息挑選出來，利用這些新媒體資源來輔助思政課程的教學工作。此外，教育者還可以通過評論、點贊以及組建談論組等形式來密切的關注學生的思想動態，在潛移默化的過程當中幫助他們樹立正確的價值觀念與道德觀念。

3.2 傳授搜索技巧，鼓勵學生參與教案更新

思政課程的教學內容具有著貼近生活實際的優勢，為了能夠提高思政課程內容的時效性，教育者應當在課堂當中盡可能多的引入一些教學案例，通過設計教學情景的方式來提高學生的學習興趣與參與積極性，讓他們針對案例中的事件與人物展開深入的分析、討論，從而加深高職學生對思政概念的理解。

事實上，挑選與深入分析教學案例的全過程就是一次難得的媒介素養訓練活動。思政教育者應當充分發揮出學生在課堂當中的主體地位，將他們分成若干個學習小組，鼓勵學生運用PPT或討論組等方式來將自己所尋找到的教學案例展示出來，同時還要對其中所蘊含的一些理論知識進行解讀。

在這里需要注意的是，在讓學生自行開展案例搜集活動之前，教育者需要先對他們展開系統化的媒介素養指導，縮小學生的搜索范圍。媒介素養的指導工作可以依靠校內電子圖書館的文獻搜索引擎來開展，思政教育者根據課程內容來為學生介紹幾個參考書目，同時向學生提供幾個可以獲取信息資源的網站，通過此種方式來增強學生獲取健康媒介信息的能力。

3.3 構建網絡課堂，豐富高職思政課程的教學內容

如今，我國絕大多數的高職院校均已經開啟了校企合作與項目化的教學模式，有效擺脫掉了滿堂灌與填鴨式教學方法所帶來的負面影響。基于此，高職院校的思政課程也同樣需要在現有的基礎之上去搜索一些新的教學途徑，努力掙脫傳統教育觀念的束縛，大膽嘗試QQ群、微信公眾號以及各類APP等新媒體手段，為學生打造出一個健康完善的思政政治網絡教學課堂。

思政網絡課堂的教學內容應當包括如下幾個方面：首先，思政課程中的基礎理論，例如思想道德修養、、法律基礎等，教育者可以編輯幾個短小精悍但內容有趣的短句或短文來推送給學生，擴充他們的知識視野；其次，案例介紹。教學案例包括時下新聞以及案例分析等內容，教育者將案例與思政課程的教學內容關聯到一起，以此來吸引學生閱讀；最后，職業素養。教育者要根據專業與學生的喜好來調整思政課程的教育重點。例如，商學專業的思政課程應當主要教授誠實守信、遵紀守法；工學專業的學生則需要重點教授忠誠與奮斗；藝術專業的學生需要重點強調版權保護與腳踏實地等等。

參考文獻

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基金項目：2014年遼寧省高等學校思想政治工作研究專項項目

篇(7)

關鍵詞：貫徹作用；注意事項

法律基礎教學中思想政治教育觀的融入實質上是連接法律基礎教學、法律問題和道德問題的紐帶。法律基礎和思想道德修養并不能單純分開講述，只有二者充分結合起來，內容相輔相成，才能充分體現法律和思政的力量。

一、法律基礎教學中思想政治教育整體觀貫徹的作用

現階段我國大部分中專法律基礎課程的教學中依然存在較大問題。首先，盡管現階段普法工作進行的如火如荼，但是大部分中專生價值觀、世界觀以及人生觀等受到外界影響較大，對法律基礎課程認知度降低。而且，長期以來法律基礎課程的教學時效性偏低，使學生喪失興趣。究其本質而言，大部分教師在進行教學過程中始終將法律基礎和思政教育分割開來，機械地進行思政教育和法律基礎教授。而二者的分開使得很多內容無法有機結合，產生一種教學生硬的問題。所以，法律基礎教學中思想政治教育整體觀的貫徹是將法律基礎的內容進行思想政治引導，將二者充分融合，構建一個法律教育和思政教育的滲透體系。而且，法律基礎教學中思想政治整體觀的貫徹還能充分凸顯學校”樹德育人“的一種教學理念。貫徹于法律基礎教學中的思想政治整體觀還促進了法律基礎教學的科學性、合理性和嚴謹性。另一方面，任何一門課程的教育教學往往都能滲透思想政治，這是思想政治教育整體觀的一種實踐體現。在傳統教育教學過程中，教師僅僅是將教學當做一種知識傳遞，進而忽視了教學過程中學生思政教育的內容。法律基礎教學中思想政治教育整體觀的貫徹保障了法律基礎和思想政治的相互融合，能夠為學生構建正確三觀奠定良好基礎。而且，將法律基礎這門課程中貫徹思政教育，也能從根源上為學生德育認知能力培養保駕護航。

二、法律基礎教學中思想政治教育整體觀貫穿的注意事項

（一）牢固把握思想政治教育主導問題

法律基礎教學中思想政治教育整體觀的貫徹本質上就是將思政教育作為一種主導觀念放在法律基礎課程教學中。這就要求法律基礎課程教育教學過程中教師樹立起牢固的思想政治教育意識，始終保持教學過程中思政教育的主導作用。所以，教師在教學過程中必須將思政教育貫徹其中，切勿出現為了所謂的遵循學生教學主體而放棄思政教育的情況。主導意識實際上是一種“灌輸”意識，而這種“灌輸”意識恰恰是教師身負育人重任的體現，更是一種對待教學尊重的體現。長期實踐證明，在法律基礎課程教學中最受學生喜愛和歡迎的教師往往是牢固把把握思政教育主導的教師。這是因為思政教育直接影響著法律基礎教學的實際效果。與此同時，教師應當在教學中以思政為主導，將學生作為主體，將社會作為載體，形成一種全方位、立體化的法律基礎教學思想政治教育整體觀的貫徹。例如，在法律基礎教學過程中教師可以充分調動社會資源，讓學生在社會中感受自身責任感，培養自身良好情操，為法律基礎教學解決實際問題做好準備。

（二）加強教材內容的思政教育滲透

教材是法律基礎課程開展的堡壘，也是基礎內容。由于傳統法律教育教學強調了職業態度、專業法律知識教學和社會哲學等內容，忽略了思想政治整體觀的實際作用。因此，法律基礎教材必須結合起現階段法律基礎理論知識的發展前沿，融入相應和學生息息相關的網絡道德法律法治、生態道德法律法治、經濟道德法律法治以及婚姻道德法律法治等內容，構建一個較為全面的思政教育的法律基礎教學內容。例如，在經濟道德法律法治的教材內容中，教師可以將公平競爭意識教育、合同法內容、職業道德內容、誠信教育內容以及勞動法等內容融入。因為這些都與學生未來走上社會有很大聯系，學生的接受度也會較高。同時，輔以案例教學法和模擬法庭等，讓學生真切體會法律環境，最終達到道德素養培養和法律知識學習的雙重目的。

（三）加強法律和道德的融合

法律基礎和思想政治教育兩門課程應當科學合理地合并為一門課程。法律是最本質上的一種最低道德水平，也是一種規范社會行為的基礎。所以，通過法律基礎課程和思想政治教育課程的融合，可以讓法律和道德融合更為順利，也能真正培養奉公守法、護法知法的合格中專生。說到底，中專法律基礎課程教育教學就是一種法律意識的培養。但是在這一過程中，還是需要將條文教育作為法律意識培養的基礎。而單純條文教育又不能讓學生徹底明白法律本質。所以，以思想政治教育觀貫徹為紐帶，幫助法律教學過程中讓學生真正明白法律、個人、社會的關系也極為重要。例如，在法律課程教學過程中，可以以思政教育觀為基礎，建立科學合理的法律課程教學成果評估機制，針對學生法律素養進行綜合評估。抑或在案例教學中運用法律知識強化思想政治教育內容，使二者相互滲透。

三、結語

法律基礎課的教育目的并不只是讓學生了解法律知識或者法律條文，其更是展現法律道德思想內涵，培養法律素養的重要課程。因此，在法律基礎教學中貫徹思想政治教育觀一定要抓住思政教育主導觀念，充分體現思政教育價值，達到培養合格的，遵紀守法和道德素養較高的中專生的教育目標。

作者:李明偉 單位:甘肅省山丹培黎學校

參考文獻：

[1]祁志鋼.論法律教學的道德與價值引導作用[J].社科縱橫，2013（1）：134-135.

[2]劉青.關于法律基礎教學中必須貫徹思想政治教育整體觀的思考[J].改革與開放，2013（8）：178.