序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學班主任交流材料范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

剛才聽了幾位班主任介紹的工作經驗，我受益匪淺，他們先進的管理和豐富的經驗，值得我們每位老師學習。在此，我就談談自己學習后的一點體會。

一、意識

“當老師就要當班主任”，這已經成為大多數老師的共識。因為班主任在學生心目中的認同度最高，在教師中職業成就感最強。許多學生我們認為不聽話的學生，他們誰的話都不聽（家長、長輩、甚至校長），往往最聽班主任的話。我們大多數的老師可能都有這樣的體會，沒有當班主任，但是只要你愿意去管班上的事務，那么班上的同學都更親近你，他們有什么事情都愿意跟你講，在班上任課也會感到更輕松。

因此，班主任的作用是非常大的，地位是非常高的。在前幾期學校取消了副班主任，我覺得這是我們工作的一點失誤，這打消了我們科任老師管理班級事務的積極性。正副班主任具有同等的地位，在本學期我們要重新設立副班主任，我們要在大會上、在班上為正副班主任正名，要大張旗鼓地樹立我們正副班主任的威信。我們的科任老師要積極爭取當正副班主任，讓自己融入整個集體管理當中。

二、素質

當班主任要有豐富的管理經驗，還要有與時俱進、求實創新的素質。要具有高超的管理素質和個人素質，首先要加強學習，通過自學、交流提高自己的理論水平，豐富工作經驗，今天的班主任工作交流會就是一次很好的學習機會。其次是多參觀學習，只有走出去，多聽、多看，才能見識先進的、符合時代要求的管理模式，提升我們的管理水平。在此，我代表我們全體班主任老師向劉校長建議，多組織我們班主任老師到先進的地區和學校去參觀學習，有機會時多請教育專家為我們的老師做講座。

三、方法

“黃泥巴糊灶，各師各教”，每位班主任老師都有自己管理的一套，從老師們的交流中，我感受到兩個共同點，一是班隊干部培養，二是活動。

班隊干部培養有兩大好處，一是可以鍛煉學生，培養他們的能力，二是可以加強班風建設。可以說學生在小學階段是最佳鍛煉時機，小學階段時間長，機會多，從小鍛煉能提高他們的自信心，對他們在初中、高中、大學階段的發展能打下堅實的基礎。（勵志 lz13.cn）有些教師和家長出于關心學生的良好愿望，擔心學生當班干部會影響學習，不愿讓他們去干，殊不知學生當班干部不但不會影響成績，反而能促進其成績提高，因為學生當干部后自尊心、自信心提高了，哪怕因工作而耽誤了一兩節課，他們也會自覺補上，而且怕成績不好被同學取笑，學習自然會更加努力。因此，我們的老師如果真的喜歡這個學生，認為他有能力，就應該讓他到班委、學生會去，并且支持他們的工作。

班集體的事務不可能全部都由班主任或副班主任來完成，學生參與程度越高，教師的工作就越輕松。班隊干部扮演的是小老師的角色，培養他們要做好“扶”與“放”，就是首先要教會他們工作方法，然后放權，樹立干部的威信，讓全體學生都知道“干部說的話就是老師說的話”，讓他們能管、敢管。

班集體的管理，活動是最佳媒體。通過開展豐富多彩的的活動，能增強班集體的凝聚力，培養學生全面發展。優秀的班主任，他們的活動開展都是很有特色的，他們不光積極參與學校組織安排的各類活動，還自己創造條件，開展豐富多彩的班隊活動，讓全體學生都積極參與其中。

四、責任

篇(2)

[關鍵詞] 學困生  班級管理   溝通學生   健康成長

        班級教育是學生在學校接受教育獲取知識的主要途徑。良好的班風有利于學生學習成績的提高，有利于學生身心的健康發展，更有利于素質教育的貫徹實施，所以做好班級的管理工作對學生的健康成長至關重要。班主任的首要工作是班務管理。在新課程理念下，教育要堅持以學生為主體，要全面發展和提升學生的素質，要為學生的學習和生活創造一個良好的環境，這就需要班主任做好班級的管理工作。下面我就如何做好農村中學學困生的班務管理工作，談談我的心得體會。

        一、根據高中生的身心特點制定管理計劃

        高中是人生成長和學習的關鍵時期，這個時期學生已經有了一定判斷能力和理性思維能力，但是這種能力還不成熟。隨著知識的積累，修養的提高，學生的自尊心變得越來越強烈，需要得到別人的尊重，需要學生和老師給他們面子，同時也需要得到同學和老師的認可，這樣來滿足自己的心理需求。強烈的自尊心和表現欲望使得學生在各個方面都想表現，再加上此階段學生的自控能力比較差，火氣比較旺盛，容易沖動，做事情往往不考慮后果，這就導致學生在這個階段容易做出一些意想不到的事情。這個階段學生的心理也比較脆弱，需要得到更多的關懷，如果心理需求得不到滿足，就容易自負。所以剛接一個班級就要先了解每一位學生的心理特點和心理需求，并用專制的表格記錄下來，以此為每一位學生制定不同的教育計劃和不同的管理方法。大致上可以把學生分為：調皮型、內向型、學習型三個大類。然后進行個性化管理，做到有策略有計劃有目的。

        二、用“導誘”法管理特別調皮的學生

        所謂“導誘”并不是拿班上的班費和其他的資金來籠絡調皮的學生，而是對調皮的學生先進行心理的撫慰，在精神上進行鼓勵，同時在班集體的管理上給他權利，讓他們當上班干部，在班上能夠進行大膽地管理。同時也要給他們提出具體的要求，在他們進行管理的同時先把自己管住，在班上起到表率作用。通過這樣的方法把調皮的學生的思想和行為限制住，自己管理好自己。在學習方面多關心，多交流，既要肯定他們的付出，也要不斷地給他們提出更高的要求，把他們的心思從玩耍的邊緣拽回到學習的軌道上來。

        三、對性格內向的學生要耐心地引導

在一個班級中難免會遇到性格內向和孤僻的學生。對這類學生，作為班主任，在日常的管理中不能忽略了對他們的關心和引導。這類學生其實有很多的優點，只是不喜歡和別人交流，與同學交流有障礙，可能很多時候不喜歡和別人交流。面對這樣的學生需要班主任主動地找機會和他們進行交流。在學習上對這些人多鼓勵，在生活方面也要多問候多關心。讓他們意識到班主任時刻在關注他們，這樣一來，這類學生就會變得越來越自信，愿意和老師交流。就意味他們懂得了和別人交流的重要性，長此以往就會學會和別人交流，改變孤僻的性格。

        四、做好學生成長記錄，幫助學生形成良好的生活習慣

學困生違紀的現象當然是不可避免的，對于這類學生在小問題上不能放縱和忽視，如果一個學生違紀不及時處理，其他學生就會記下作為自己違紀的理由，所以對于違紀學生既要及時處理，又要做好違紀記錄。這里的違紀記錄包括學生違紀的時間，原因，處理方法，處理意見，處理后學生的感受等。做好這些工作主要是為了防止一些學生屢次違紀。在家訪或者請求家長協助教育時也是一手很好的反映材料。同時也可以以此警示學生。堅持這樣做，學生在行事時就會考慮后果，會終止自己的不良行為，管住自己，使學生逐漸形成一種良好的學習生活習慣。這手材料也可以作為學生的成長記錄材料記入學生的成長檔案。

        五、搞好班干部培養和班級領導班子建設

班級管理過程中需要班主任發揮主導作用，同時也離不開班干部的鼎力支持,班干部的好壞對班務管理至關重要。在班務管理中,班干部的推選工作要落到實處,要把能夠為大家服務的學生選為班干部。班主任應做好班干部的后盾,盡全力支持班干部的工作。班干部管理班級遇到困難和阻撓時，班主任要站在班干部這一邊，不管誰對誰錯，分配任務合不合理，先讓班里學生把任務完成后，再討論誰有理由，這樣一來就增強了班干部的自信心。同時在班級教育時要教育其他學生理解和支持班干部的工作。

        班務管理是一門很深奧的學問，同時也是一門藝術，尤其是學困生的班務管理更需要形成一種系統化的管理體制。這就需要班主任不斷地摸索，總結經驗，形成富有個性的管理機制，同樣也需要班主任勤于跟班，善于發現學生的亮點，耐心幫助學生改正不足之處。使學困生在班主任的關心呵護中健康成長。 

[參考文獻]

[1] 楊超林.班務管理之我見[j].成功(教育版),2007,(2).

[2] 王治華.淺談班主任如何寫評語[a];萃英集——青海省教育委員會、青海省教育學會優秀教育論文集[c];2000年

[3]商丘職業技術學院 杜廣平.班主任要扮好三種角色[n];商丘日報;2005年

[4] 陳娟.瞧,我這個班主任[j];小作家選刊(小學);2003年06期

[5] 劉嘉萱.假如我是班主任[j];小學生時空;2004年04期

[6]張文溢.做一個快樂的班主任真好[j];黑龍江教育(小學教學文選版);2005年z1期

篇(3)

關鍵詞：優勢；班主任；班級管理

語文老師擔任班主任工作，有特殊的優勢，這種優勢有助于班級管理工作，為學生成長奠基，提升育人水平。一個專業的語文老師，往往也是一名優秀的班主任。

一、語文老師語言基礎厚實，有利于和學生交流

語言是人類特有的用來表達思想、交流情感的工具，通常來講，語文老師相對其他學科的老師而言，語言基礎厚實，人文知識牢固，這更有利于和學生的交流，進行班級管理工作。

在我的記憶中，曾經有這樣一件事：

有一天，學生上體育課去了，我到班上一看，滿地廢紙一片雜亂，我頓時火冒三丈，但又想：他們畢竟是孩子，還是該換個方式吧。下課鈴響了，學生陸續走回教室，見我板著臉一言不發站在講臺上，他們很知趣地回到自己的位置面面相覷，班里安靜極了，焦點都集中在我一人身上，怎么說呢？我想到一句話：一屋不掃，何以掃天下！不正適用眼前的情景嗎？正好可以利用這個機會告訴他們“要想將來成就大事，就要先從小事做起”的道理。于是，我用粉筆在黑板上大大地寫下這幾個字，然后又給他們講了關于“一屋不掃，何以掃天下”的故事，“你們知道老師為什么要講這個故事了嗎？”停了一會兒，班長第一個站起來：“我們沒有注意班級衛生，以后不這樣了。”“是的，我們知道錯了。”……學生自覺地撿起了地上的廢紙。進而我不失時機地教育學生要從小事做起，將來才能做大事。

其實只要留意，班級管理中會經常遇見類似的教育場景，作為一個教育工作者，要根據眼前出現的情況，尋找能引起學生心靈共勉的切入點，對學生進行思想教育。另外，語文課涉及的面廣，上至天文地理，下至市井風俗，語文老師作為一個博學多才的“雜家”，平時應注重豐富自己的閱歷，關注生活里的熱點、焦點，才能更容易和學生交流思想。

二、語文老師所教課節較多，有條件和學生接觸

在小學，語文老師通常承擔的課節最多，與班上學生接觸機會也最多，對于每個學生的特點、興趣愛好比較了解，所以最容易因材施教。

在我所帶的班上，曾經有個性格孤僻、極少言語的男孩，經過側面了解，知道他是一名單親家庭兒童。我就對他說：“孩子，世界上沒有絕對完滿的生活，每個人活在這個世界上都要忍受各種各樣的缺失，如果你能夠接受它，并且忍受它，才說明你是勇敢的。”以后，我經常鼓勵他，讓同學們主動和他玩，我發現他對古詩詞感興趣，就常常和他一起讀一些詩詞名句，一道潛心品讀玩味，在領略文學之美的同時獲取人生的養料。

三、語文課本，本身就是對學生最理想的教育材料

選入小學課本中的范文，都是從人類文化寶庫中精心挑選出的好文章，課文所包含的知識，對拓寬學生的知識面，發展他們的智力和培養邏輯思維能力，都很有幫助，也是對學生最理想的教育材料。學習課文的過程中，學生不僅學到語文知識，還能受到思想品德教育和情感陶冶。

如，葉圣陶先生的《小小的船》是一首美妙精巧、充滿兒童情趣和幻想的兒童詩，也是一首深受兒童喜愛的兒歌，能夠幫助學生了解自然，熱愛自然，陶冶情操，樹立人與自然和諧相處的意識。

再者，語文老師一般善于鼓動，善于表達，善于引導，更要充分利用語文課本中的例子，把要說的話表達好，和學生巧妙的交流。有時，生動豐富、恰當得體的話語好似涓涓的細流，融入學生心田，又恰似化雨的春風撥動他們的心弦，使他們在不知不覺中受到思想的洗禮。

四、語文上的寫作課堂，有利于班級管理

寫作是一種“精神”的個性創造，它是學生心智的反應，是人格內涵的體現，是學生內心情感的沖動，作文課堂應該是一個自由的、民主的、開放的空間，是一個豐富多彩的情感世界。

我帶領學生走出課堂，和他們一起做游戲，一起找春天，一起表演節目，我們一起用彩筆描繪自己的所見所聞，并用富有個性的兒童的語言整理成文，讓課堂成了學生習作的樂園，真正使學生“易于動筆，樂于表達”。當學生真正體會到師生間心靈交流的快樂和自身欲望得到滿足的喜悅，對作文自然就有興趣。在作文課堂中，讓學生學做真人，追求真知，吐露真言，抒發真情，讓作文教學凸現鮮明的“人文性”，健全學生的人格，對班主任進行學生管理起到積極作用。

總之，在從事語文教學及班主任工作的過程中，我將繼續不斷地摸索，不斷地思考，也不斷地嘗試把語文教學與班主任工作二者有機結合，利用語文老師的優勢搞好班主任工作。

參考文獻：

篇(4)

大家上午好!

非常感謝上級領導給我赴京學習的機會，讓我帶領大家參加這次全國萬名中小學班主任國家級遠程培訓。在北京短短的七天時間里，我感受到一股勃勃的青春的氣息撲面而來，社會要求我們的班主任工作能跟上時代的腳步;感慨于國家教育部對于班主任工作的高度重視和大力的投入;感嘆于研究班主任工作的專家和老一輩班主任對她的拳拳的熱愛。自從到北京學習歸來，一直深感自己肩上的擔子太重太重，于是不斷的向兄弟省市的同行們學習，借鑒他人經驗，希望我們能和全國的萬名中小學班主任一起進步，共同提高。

這次培訓采取的是案例式的培訓。對于班主任工作來說，它是班主任實際工作情境的描述，在這個復雜情境中包含有一個或多個疑難問題，同時有解決這些問題的決策和選擇。班主任案例本質上是一種決策型的案例。本次培訓的教學案例是從全國征集的近四萬個“班主任工作話細節”的征文和長期積累的班主任研究的案例中篩選、加工而成的。

這次培訓模式的特點：

1.在職培訓為主。為了不影響班主任的日常工作，妥善處理工學矛盾，整個培訓期間學員基本不脫崗。

2.分散學習為主。除了開學典禮、集中答疑與結業式等四次集中學習外，其他時間均為學員自主分散學習。在家有網絡條件即可隨時進行在線學習，參與互動討論。

3.骨干培訓與培訓者培訓為一體，我們共同學習。

4.案例式的培訓。

第二。下面我講講網絡學習每個模塊學習的安排。

每個模塊安排學習一個周的時間。我以第一模塊的學習為例來做個說明。每周的第1-2，也就是14號和15號，為快速閱讀階段。

對本模塊的8個專題的主案例(案例故事與綜合評析)快速瀏覽一遍，可以看視頻，也可以看下面的文本材料，篩選出自己最感興趣的專題案例來。我們可以在閱讀時思考：本模塊你最感興趣的專題案例是什么?依你之見，本案例最有價值的問題是什么?今天的學習你有什么話想說。

第3-4天為精讀深思階段，16號和17號。

我們可以對篩選出來的一個案例進行完整精讀。深入思考其中蘊含的教育主題，并聯系自己的實踐經驗反思。我們可以思考：你認為班主任的處理方式有什么可取之處?主要存在哪些問題與不足?結合自己的經驗，你認為怎么做可以更好?提出你的具體改進建議。

第5天，也就是18號，為互動對話階段

我們可以同其他縣市選修本模塊的學友在線交流討論，發帖表達自己的觀點。我們可以思考：在學學員的感言中，你受到哪些啟發?你最贊賞誰的觀點?你對誰的觀點有不同的意見。

第6-7天，也就是19號和20號，為拓展閱讀與反思階段。

我們可以由學員的討論，引發自己的拓展閱讀其他案例和相關文獻，獨立完成模塊的一個短作業，可以是本案例分析建議也可以提供一個本人類似的情境案例及分析，把完成的作業上交。

每七天為一個周期，下個模塊的學習從21號開始，到28號結束，在這一個半月的時間內，就這樣循環往復，以此類推。

這次學習，跟以往的培訓學習完全不一樣，老師們可能會有這樣的想法：有的老師認為讓我們每天自己上網學習，還不是形式主義嗎?我學習，我不學習，誰也不知道，對學習認識不足，不拿培訓當回事。有的老師因為平日很少上網，動手能力差，平日也沒有積累、記錄的習慣，上來了也感覺沒有話說，不敢留言，不愿發表自己的看法。也有的老師抱著僥幸的心理，看到沒有人督促，也沒有書面的文字學習筆記，只是掛名在網上，無所事事。這幾種心理就可能導致下面的行為：第一，根本就不來研修網學習;第二，來了到處逛逛，看看而已，不交流，不留言。這樣的行為就會導致學習結束時考核不過關。因此，大家應該清楚這次學習的學員考核評價方法。大家上線來了要留言，留言之后再與他人交流，再留言，特別是聯系自己的工作實際，提出有價值，有深度的問題，你也能吸引他人圍繞著你的觀點來討論，那也是很有成就感的。研修網有這樣的管理功能，對你的留言、討論問題自動計分，最后，你在學習之后統計你學習的時間和分數，就跟我們現在進行的信息技術考試一樣，會自動統計你的學習成績。因此，希望大家能做到下面幾點。(1)要克服生活和工作的困難，保證明天一個多小時的學習時間。(2)每天來到了研修網，都要有幾句話留言，與他人交流，有話則長，無話則短。(3)這次的學習是新生事物，大家要合作學習。我與大家一樣，也是第一次參加這樣的培訓，也有很多的問題弄不懂，希望大家在學習時有什么新的發現和體會，要與大家交流。(4)要保質保量完成網上作業。這次培訓，我的角色是一名輔導教師，就是輔導大家搞好我們大冶市100名骨干班主任的培訓工作，具體任務有三點：

1、利用網絡資源告訴大家在這一個半月里，我們將學什么，怎么學。

2、培訓結束后，評選出優秀學員，先進組織單位，并向專家導師團隊推薦6篇優秀作業。

3、將和北京的專家們一起為大家解決學習中的困難。

今天，我作為輔導老師，你們作為培訓學員，能走到一起來，是一份光榮，這份光榮來自于我們的學校，我們的領導。我們要將這份光榮所賦予在責任承擔起來，讓理想開花，讓夢想成真。

謝謝大家!

第三。還有些理論方面的內容，我就不講。希望大家在網上閱讀學員手冊、課程內容等等。

第四。現在，我帶領大家進入我們的班級，了解其中的一些欄目。提醒大家現在要交一份案例。

提交案例：登陸——進入我的班級——右側進入“管理中心”——班級資源管理

進入學習：登陸——看案例的視頻材料或者文字材料——看專家點評和老師點評——選中課題，深入研讀——留言——完成作業

篇(5)

改變工作理念,使政教工作由“硬性管理德育方式單一”向“塑造校園文化氛圍”轉變。在管理的基礎上彰顯文化特色,堅持教育和管理結合，嚴肅校紀校風，使自律與他律、內在約束與外在約束有機的結合起來。認真研究和探索新形勢下我校德育工作的特點和規律，探求新辦法，總結新經驗。把思想政治教育、品德教育、紀律教育、法制教育作為學校德育工作長期堅持的重點，遵循由淺入深、循序漸進的原則，確定不同階段的德育方式方法。繼續確立“德育為先”的思想，以“學會做人”為主線，以愛國主義教育為主旋律，以安全教育為根本，以主題班會、社團活動、創建安全文明校園為有效載體，重視學生的政治思想教育，強化常規管理，強化安全教育，培養學生良好的行為習慣，注重心理健康教育，進一步抓好社會實踐活動，豐富學生的文體生活。

二、工作目標

1、夯實基礎，注重兩支隊伍建設

(1)、加強班主任隊伍建設，在當前形勢下，建立一支高素質師資隊伍依然是學校德育工作的重心。因此，我們本學期，要加強對青年班主任的培訓工作和管理力度，推行班主任崗位責任制，堅持量化考核制度，定期召開班主任例會，強化理論學習，規范管理行為。適時召開班主任班級管理工作培訓會和經驗研討會。

(2)、加強學生干部隊伍建設。充分發揮學生干部的作用，抓好學生干部的培養、使用工作，強化學生干部工作責任制，加大學生自我監督、管理力度，抓好班級量化評分的檢查評定，強化過程管理，做到管理有層次，運轉有秩序，效果明顯。

2、加強法制、安全、衛生和心理健康教育，促進學生全面健康成長。

3、以“愛母校、做模范，”為主線，圍繞“爭優創先，樹文明校風，做模范學生”，對學生進行愛國主義、集體主義和立志成才、報效祖國的教育。

4、以“留守學生之家”活動為載體，做好“留守學生”的關愛教育工作。

5、豐富內涵，構建特色校園文化

學校是培養人才的地方，它既有教育形式活動本身內含的隱性影響，又有學科非課程環境的影響，良好的校園文化是一門潛在的隱性課程，對學生的思想教育和養成教育起著巨大的作用。我們要在校園文化建設的每一個環節中，力爭站在“藝術”這個視角上，營造高品位、高和諧的德育氛圍。

(1)、繼續優化校園物質文化環境，綠化、美化、凈化工作，注重校園文化教育性和藝術性，保證師生在干凈、整潔、賞心悅目的環境中學習。

(2)、積極營造以人為本的校園文化氛圍。

(3)、充分發揮校園廣播、校園黑板報和圖書室的功能，使學生從中吸取營養，接受鞭策，增強使命感，促進良好校風、學風的形成。

三、工作要點

1、抓好隊伍建設，強化德育意識。要適應新形式，加強和改進學校德育工作，真正做到全員育人、實行不定時政教處例會制度,通報本處室工作情況,分析問題提出解決問題的方法、

2、充分利用學生會,以校服、標志佩戴、兩操等工作為切入點，抓好養成教育和美德教育。

3、配合安全辦強化安全教育工作。以創建平安校園為載體，以抓好建筑施工安全、食品衛生安全、道路交通安全和防火消防教育、學生宿舍用火用電等為切入點，定期開展自查、整改活動，做到防范于未然。

4、做好綜合治理材料、材料、普法材料、平安校園材料的收集整理工作。迎接上級各部門各項檢查。

5、加強住校生思想道德教育，營造文明健康的校園生活氛圍。

6、繼續做好年輕班主任的培訓工作，發揮老班主任的功能，通過交流、班主任例會、學習，不斷提高班主任的工作水平和能力，利用專欄，采用多種形式為班主任間交流搭建平臺，定時召開班主任會議，及時交流、總結，提高班主任的業務水平。

7、本著制度育人的思路。修改、完善《班主任工作考核實施細則》。落實班主任檢查寢室制度。

8、繼續做好教師與留守學生結隊幫扶工作、檔案建立工作，組織并開展好“留守學生之家”的各項活動，特別是要做好留守學生心理咨詢服務。

9、加強跟蹤指導。強化主題班會活動，開展分管領導、政教處到各班級聽取班主任的主題班會課、班會公開課活動。

10、堅持每周一的升旗儀式，繼續開展“國旗下講話”活動。規范學校升旗儀式和廣播操。安排學校領導、政教處成員、優秀教師、優秀學生代表等開展國旗下講話活動。做到學期有計劃，周周有主題。

11、深化愛國主義、愛校教育。要充分發揮校園廣播站、黑板報等陣地的宣傳作用，對學生進行“五愛”教育。以重大節日，重要人物和重要紀念日為契機，開展形式多樣、生動活潑，學生喜聞樂見的體育、文化和科普活動，培養學生的個性特長，進一步推進校園文化建設。

篇(6)

關鍵詞 班主任；遠程研修；學習資源

中圖分類號：G650 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2013）33-0036-02

班主任在中小學教師隊伍中的地位非常重要，他們承載著基礎教育的重任，引領著學生的道德發展。班主任工作不同于普通學科教學，它具有極強的專業性。作為教師專業發展的一個重要課題，班主任專業化越發被重視。有效的培訓可以促進班主任專業化發展，培訓內容要切合班主任的工作實際需要，培訓方式要和培訓內容相適應。然而，以面對面講授為主的傳統培訓模式往往受到時間、空間、經濟等多方面因素的制約。在灌輸式教學下，受訓班主任很難享受到平等參與的機會，限制了他們學習積極性的發揮。這與先進、科學的教育觀念相悖。互聯網技術使得這種狀況有了改變和創新的可能，通過互聯網，班主任能夠得到高質量的在線專業學習機會，可以和專家或同伴進行持續的交流與合作，分享經驗，互相學習，令教育資源的功能得到充分發揮。

班主任作為成人學習者，通過網絡研修參加培訓相比參加傳統的集中式短時培訓效果要好得多。網絡提供了較為寬松的學習環境與氣氛，對于成人的學習需求來說更加適應；學習內容以實際工作或生活案例為主，學習過程能夠充分地發揮成人已有的知識和經驗，指導教師只需引導和輔導他們對知識的理解和掌握，而不用再進行過多的說教。然而，在實際研修過程中眾多班主任的學習熱情卻沒有像組織者想象的那樣火熱，學習視頻觀看不及時、發帖跟帖疲于應付、教育敘事記錄簡單等現象屢見不鮮。由此可見，遠程研修這種新興的模式在班主任培訓中并沒有實現預期的效果。究其原因，筆者認為班主任遠程研修過程有三方面做得不夠。

1 遠程研修所用的教學資源未能按學段進行劃分

很多班主任在培訓之后感到學習的內容很豐富，但若要他們利用學到的知識指導自己的學生管理工作，難度卻不小。是什么造成了這種結果？筆者認為主要原因是遠程研修所用教學資源未能在學段上作出有效區分。同為班主任，不同學段的學生管理重點不盡相同。然而就遠程研修教學資源來講，盡管其內容包含了所有學段，卻未能詳細區分每個學段。關于班主任工作的方法和技巧在資源里具體呈現的時候往往以某一學段為代表，其他學段便省略掉，這使得班主任的研修學習多半時間不能有效地與自身教學學段工作經驗相結合。

班主任對學生的教育工作重點要根據學生性格特征的變化而變化。小學生性格特征發展具有不穩定性，他們善于模仿，比較容易接受暗示，自我判斷的能力相對弱一些；初中學生的情緒情感變化很大，他們容易激動，好走極端，急躁，做事魯莽；高中學生已基本確立了自己的價值觀和人生觀，自我形象趨于穩定，要求自我發展、獨立自主。正是因為如此，某一個教育問題在不同學段的學生身上體現出不同的特點。所以，遠程研修教學資源中具體教育問題的分析不能僅以某學段為重點，應該有針對性地對不同學段的參訓班主任詳細分析其所在學段學生的問題。當然，這樣做會要求對教學資源進行重組，難度很大，畢竟教學資源匯集著專家的心血。由于大部分專家僅對某一學段重點研究，因此筆者認為可以采用1+3的形式，即由一位專家分別與小學、初中、高中三個不同學段的優秀年輕班主任進行交流探討，生成三種不同學段的教學資源。利用不同學段的教育能手的實踐經驗對專家的理論知識進行實例補充，這樣會更具有針對性。不同學段的教學資源呈現給不同學段的班主任，會極大提高遠程研修的效率。

2 遠程研修過程中網絡平臺的交互性作用沒有得到充分發揮

網絡學習中的學習行為主要體現在交互上，即：與學習資源交互的行為、與教師的交互行為、學習者之間的交互行為。網絡學習中學習者與學習者、學習者與輔導教師之間的交互有助于對學習內容的理解、掌握，有助于學習共同體的形成。事實上，班主任在遠程研修中的學習行為重點放在了與學習資源的交互上（如文本資源、視頻資源的學習等“靜態”的學習行為），與他人（輔導教師、其他學習者）的交流很少，很少主動向別人去請教與商討問題。顯然班主任的這種“動態”學習行為相當缺乏，屬于網絡學習行為不足。

為了促進班主任的“動態”學習行為，要做到兩點。

1）要保證輔導教師與參訓班主任之間有良好的交互。輔導教師要給予參訓班主任及時、正面的反饋，使其隨時都能感受到關注，增強學習信心。網絡學習環境下輔導教師要“積極干預”并主導參訓班主任的學習過程，提高其學習質量。充分發揮輔導教師之幫助指導、監督評價的作用。

2）要保證參訓班主任內部之間有良好的交互。學習者的自我交互作為學習者個人內部的心理反應，體現了學習者對學習內容的理解和深化，即學習者對所學內容進行了深思熟慮的加工和處理。在遠程研修中，參訓班主任內部之間的交互是掌握知識的最重要活動，是知識獲取的內因，它有助于對新知識的學習。因此，輔導教師不應僅僅局限于布置課程作業，還應根據課程靈活地提出貼合實際的話題供參訓班主任進行討論。恰當的話題、良好的交流過程能夠極大地活躍學習氣氛，提高參訓班主任的學習積極性；利用課程簡報將優秀學習成果及時展示給每一位參訓者，讓大家能夠進行分析點評，提出意見和見解。

3 遠程研修的自主學習過程的有效性亟需加強

參訓班主任在遠程研修中存在“掛”平臺獲得相應學時、網上復制文章完成作業繼而完成整個研修的現象。造成此種現象的原因有兩點：其一，各種學習資源（視頻、文本）本身沒有靈活性，觀看視頻缺少學習氛圍，與現場聽講座差別巨大，整個學習過程全靠學習者的自覺性；其二，基于目前的技術手段，不能完全防止學習者“掛”平臺獲得偽學時，輔導教師無法即時監督其學習過程，這使得學習者原本自主、自由的學習更加的“自由”。

基于以上兩點，提出兩條建議：1）提高學習資源的靈活性和趣味性，專家視頻資料可以采用對話交流的形式以增加臨場感，避免專家一個人在鏡頭里說教；2）輔導教師布置的作業要盡量新穎，具有變化，減少答案雷同的可能性，同時對提交的作業要核對內容，發現復制現象要及時指出并予以批評。

總之，以上出現的資源、交流、自主學習過程三方面的問題在班主任遠程研修中非常突出，亟待解決。通過對學習資源進行學段的劃分，可以更有針對性；通過加強交流，可以有效地促進教學；通過對學習材料和作業形式的豐富，可以真正提高學習者完成學習任務的興趣，彌補由于技術原因造成的監督上的漏洞。相信解決了以上問題，班主任遠程研修中的學習效率會有大幅度的提高。

參考文獻

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篇(7)

一、加強教師隊伍建設，創建學習型教師隊伍

人才是立校之本、強校之基，我認為應以師德建設和教師專業化發展為突破口，外樹形象，內強素質，創建山區優質的教師隊伍。

1. 加強師德師風建設。認真開展學習實踐新《中小學教師職業道德規范》的活動，集中組織教師對其內容進行集中學習，做到對內容的深入領會。同時與教師簽訂禁止“三亂”、禁止體罰或變相體罰學生的包保責任書，以“兩考三評”為契機，通過師德考核細則，對教師的師德情況進行嚴格的日常量化考核，對考核中出現的問題及時進行整改，在教師中開展評選“師德標兵”活動，通過師德征文和經驗交流會深化師德建設，在理論與實踐歷煉中努力打造一支愛崗敬業的教師隊伍。

2. 營造校本研修的良好氛圍，培養一支專業化的教師隊伍。堅持校本研修的層次性和多元化，堅持“理論引領、骨干帶動、同伴互助、自我反思、自主發展”的策略，促進教師專業水平的提高。

（1）搭建學習的平臺，豐富教師的理論內涵，為教學工作提供理論支撐。以學習為途徑，采取集中學習與自主學習相結合的方式，繼續以深化“三新”為重點，結合新課程學習、結合實際案例學習、結合優質資源學習、結合教學中的隨機問題學習，努力提高教師的理論水平和專業素養。在學習形式上采用分層引領的方法（專家的引領、校本培訓引領、骨干教師示范引領，外出學習匯報引領），同時引領教師讀書，豐厚底蘊。倡導教師建立個性化的資料庫，采取指定讀書與自主讀書相結合的方式，每學期給教師推薦一本教育理論專著，訂閱《廣東教育》、《小學語文教師》、《小學數學教師》、《教學研究》等雜志閱讀，學校從網上下載有價值的材料印發給教師閱讀。同時要求教師進行自主讀書40學時，記好兩萬字的讀書筆記寫出心得體會，開辟“教師讀書成果”專欄。

（2）建立和健全選拔培養機制，努力造就一支骨干教師隊伍。骨干教師隊伍建設以青年骨干教師、學科帶頭人、優秀教師為重點，對這三個層次骨干教師的培養，分別制訂不同條件，層層選拔，依次提高。選拔培養青年骨干教師，通過選拔評比活動，不斷提高他們的教學研究能力和思想道德水平，也使他們成為教育教學和教研教改工作中起示范作用的骨干教師，從而帶動全校教師整體水平的提高。

（3）以教育科研為載體，為教師“強筋健骨”。教育科研是教育改革的動力。教師參與教育科研，可以提升教育理論水平，優化教學思維模式，優化教學結構、教學方法和教學手段。抓教育科研，我認為首先要摒棄專家、學者才能搞科研，普通教師水平低搞不了的畏難情緒。讓每位教師都具備主動精神和探索精神。其次，在人力、物力、財力方面給予大力支持，并給予高度的關注和指導。

二、努力提高班主任教師隊伍的整體素質