序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇案例教學(xué)設(shè)計(jì)論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

為了全面貫徹黨的教育方針，全面落實(shí)貫徹國家教育部、省教育廳關(guān)于在課堂教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的有關(guān)精神，加大中小學(xué)各學(xué)科課堂教學(xué)改革力度，加快教育教學(xué)內(nèi)涵發(fā)展，有效地提高我市教育教學(xué)質(zhì)量，決定舉辦此項(xiàng)活動。

優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、優(yōu)秀論文、學(xué)案、研究性學(xué)習(xí)教學(xué)成果的評選內(nèi)容須緊緊圍繞>:請記住我站域名/

（1）教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)、案例中的事例必須具備真實(shí)性、親歷性典型性和問題性，反思具有較高的借鑒意義和價(jià)值。內(nèi)容主要包括以下幾個方面：教學(xué)設(shè)計(jì)及反思、教學(xué)片斷及反思、教學(xué)實(shí)錄及反思、教育案例及反思、教育教學(xué)評價(jià)及反思和學(xué)校、班級管理案例及反思、教育教學(xué)科研論文等。

（2）學(xué)案的設(shè)計(jì)要以新課程理念為指導(dǎo)，體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)案應(yīng)包括：學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)情分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、導(dǎo)學(xué)策略、教具、學(xué)習(xí)流程及教學(xué)反思等。

（3）研究性學(xué)習(xí)教學(xué)成果指教師在綜合實(shí)踐活動課程中指導(dǎo)學(xué)生開展的研究性學(xué)習(xí)活動成果，包括學(xué)生的研究報(bào)告和教師的指導(dǎo)、總結(jié)。報(bào)告應(yīng)是參評教師本人指導(dǎo)，基于學(xué)生親歷的一項(xiàng)研究性學(xué)習(xí)活動基礎(chǔ)上完成的研究報(bào)告，應(yīng)呈現(xiàn)此項(xiàng)研究性學(xué)習(xí)活動的全過程。包括課題的確定背景與目的、研究方法與過程、研究結(jié)果與體會等內(nèi)容；報(bào)告應(yīng)主體明確、觀點(diǎn)鮮明、有針對性、數(shù)據(jù)準(zhǔn)確、文本規(guī)范、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、語言流暢。教師的指導(dǎo)與反思應(yīng)呈現(xiàn)教師對學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)，對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動過程、研究結(jié)果的評析，對教學(xué)活動的反思。報(bào)送成果時需注明指導(dǎo)教師、課題組成員（學(xué)生）姓名及課題實(shí)施年級。

優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、優(yōu)秀論文、學(xué)案和研究性學(xué)習(xí)教學(xué)成果，以文字稿（一式三份）和電子稿（word2003）的形式上報(bào)學(xué)校教研室郵箱（）。文字稿要求：統(tǒng)一用A4紙，必須有封皮（寫有：學(xué)段、論文、教案/案例/學(xué)案題目，科類、姓名、單位），正文設(shè)置：頁邊距上下左右各2厘米，標(biāo)題小三號宋體，正文小四號宋體，單倍行距。

1、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、論文、學(xué)案、研究性學(xué)習(xí)教學(xué)成果設(shè)置一、二、三等獎進(jìn)行表彰。

篇(2)

經(jīng)過一年的“理論實(shí)踐理論”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探索，撰寫了探究式教學(xué)理論、五環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)理論、多元教學(xué)效果測評在實(shí)踐中應(yīng)用案例，形成了具有較好實(shí)效的應(yīng)用理論。在歷時一月的應(yīng)用推廣中我課題組的理論成果取得了較好的成效。課題組教師在研究過程中提升了業(yè)務(wù)素質(zhì)和研究技能，學(xué)生在新型教學(xué)模式下培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣、提高了解題能力、形成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

【關(guān)鍵詞】探究式教學(xué)五環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)多元教學(xué)效果測評

一、問題的提出

近年來，我國新課程改革要求高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)從簡單地進(jìn)行知識傳授的教學(xué)方法中脫離出來，既要重視傳授知識的結(jié)果，也要重視傳授知識的過程和傳授知識的方法。眾所周知，教學(xué)設(shè)計(jì)決定了教學(xué)的效果，教學(xué)的設(shè)計(jì)圍繞三維目標(biāo)展開，對于三維目標(biāo)的研究是數(shù)學(xué)教學(xué)者的迫切需要和高中的數(shù)學(xué)教學(xué)推動新課程改革的需要。為積極建構(gòu)與新課程教學(xué)實(shí)踐相適應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論和操作體系，為教師實(shí)施有效教學(xué)提供支持，在新課程理念向教學(xué)實(shí)踐轉(zhuǎn)化過程中，使新課程教學(xué)目標(biāo)得以落實(shí)，從而推動教學(xué)效益和質(zhì)量得以提升，這是一項(xiàng)相當(dāng)浩大的工程。本課題組承擔(dān)這項(xiàng)浩大工程中關(guān)于三維目標(biāo)之一的“過程與方法”目標(biāo)在高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)（人教A版）必修2第2章教學(xué)設(shè)計(jì)的研究。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

我國從上世紀(jì)八十年代開始對課堂教學(xué)探究式教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行理論和實(shí)踐的研究，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺和對學(xué)生創(chuàng)新能力的要求不斷提高，重視學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的教學(xué)設(shè)計(jì)理論和實(shí)踐研究也受到更多的重視，有了很多成果。從國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀可以看出，各個國家對重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法的理論研究都在不斷推進(jìn)，但是在具體的操作層面上研究的卻相對較少，基本上都是將教育學(xué)中教學(xué)設(shè)計(jì)理論加上數(shù)學(xué)的例子組合而成，忽視了數(shù)學(xué)學(xué)科本身的特點(diǎn)。特別是針對性地開展某一知識模塊內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)研究還很少。教師應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會主動地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，確定并分析數(shù)學(xué)問題、合作意識及邏輯思維能力和批判意識的能力，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)過程的效率和重視方法的選擇，還亟待進(jìn)一步研究。

三、研究的方法和意義

1、研究方法

（1）文獻(xiàn)研究法（第一階段采用文獻(xiàn)研究法奠定理論基礎(chǔ)、提升理論素養(yǎng)）。

（2）行動研究法（第二階段采用行動研究法預(yù)診問題、提出解決方案、實(shí)施問 題解決設(shè)想方案、檢測問題解決效果、分析存在原因、提出改進(jìn)設(shè)想）。

（3）抽樣調(diào)查法（第二階段教學(xué)效果檢測過程采用抽樣調(diào)查法，確保對象具有代表性、結(jié)果具有有效性）。

（4）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 （第三階段采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法總結(jié)課題研究經(jīng)驗(yàn)形成研究結(jié)論）。

2、研究的意義

（1）將三維目標(biāo)中過程與方法目標(biāo)落實(shí)到具體的知識章節(jié)中，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)由教師為主體向?qū)W生為主體的轉(zhuǎn)變。

（2） 通過教學(xué)設(shè)計(jì)研究，尋求新課程改革理念下有效提高教學(xué)效率的教學(xué)方法，形成可操作性較高的教學(xué)設(shè)計(jì)理論。

（3）通過對高中數(shù)學(xué)（人教A版）必修2第2章第2節(jié)3個小節(jié)6個課時教學(xué)內(nèi)容做教學(xué)設(shè)計(jì)研究給廣大數(shù)學(xué)教師以教學(xué)設(shè)計(jì)上的參考。

（4）為研究其他教學(xué)內(nèi)容的課題組提供借鑒素材，推動整個新課改教材的教學(xué)設(shè)計(jì)研究。

（5）通過對“過程與方法”目標(biāo)的思考、研究，進(jìn)一步深化素質(zhì)教育，全面提高中學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

四、研究過程

1、明確課題組成員，制定分工方案，課題組成員根據(jù)分工方案認(rèn)真研讀理論書籍、相關(guān)論文材料，做好讀書筆記，奠定課題研究理論基礎(chǔ)（2013年1月至2013年3月）。

我校承接課題后，積極組織我校數(shù)學(xué)教學(xué)一線教師參加課題研究，成立了課題研究小組。并于當(dāng)月召開課題開題報(bào)告會，制定了課題組成員分工方案。明確了以下分工：

安尊朝：主持課題組全面工作，督促和協(xié)調(diào)各成員間的工作安排，負(fù)責(zé)課題研究方案設(shè)計(jì)； 定期召開課題研究交流會；負(fù)責(zé)《高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)三維目標(biāo)中“過程與方法”研究》論文的撰寫；完成課題研究結(jié)題報(bào)告和工作報(bào)告。

黎祥權(quán)、羅實(shí)強(qiáng)：重點(diǎn)研究教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“過程與方法”設(shè)計(jì)、實(shí)施上存在的優(yōu)點(diǎn)和不足；負(fù)責(zé)《高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)三維目標(biāo)中“過程與方法”教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施上的優(yōu)點(diǎn)和不足》論文的撰寫。

譚益強(qiáng)、葉正悠、趙麗娟：重點(diǎn)對學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中“過程與方法”設(shè)計(jì)和實(shí)施上進(jìn)行問卷調(diào)查和課外交流，掌握目標(biāo)達(dá)成度，并負(fù)責(zé)理論資料的收集與整理。

安飛、徐亞明、陳慶芬：負(fù)責(zé)《高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)三維目標(biāo)中“過程與方法”》的教學(xué)設(shè)計(jì)的撰寫及整理；負(fù)責(zé)課堂教學(xué)中典型案例（成功與失敗案例）的收集與整理及課題成果匯編。

劉來兵：負(fù)責(zé)各次會議的記錄、攝像、圖片收集、資料收集，協(xié)助完成結(jié)提報(bào)告和論文。

介于對課題研究需要理論支撐，課題組組織課題組成員研讀下列書籍、理論材料：

《課堂教學(xué)論》、《新教材將會給教師帶來些什么——談新教材新功能》、《高中數(shù)學(xué)新課程理論研究與實(shí)踐》、《數(shù)學(xué)教學(xué)研究與案例》、《有效教學(xué)的理論與實(shí)踐》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》、《新課程改革下高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》等。

2、課題組成員共同擬定課題實(shí)施方案，組織對課題組成員課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)研，收集舊教案，認(rèn)真編寫新教案并對編寫的新教案共同研究、修改，進(jìn)行課堂實(shí)施并對課堂實(shí)施效果及時進(jìn)行學(xué)生抽樣調(diào)查，分析信息反饋（2013年3月至2013年6月）。

3、課題組成員對實(shí)施的課題進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)（找出成功之處、不足之處的案例）并認(rèn)真分析、研究形成結(jié)論（文本）（2013年6月至2013年8月）。

4、課題組成員撰寫結(jié)題報(bào)告，對研究的課題申請結(jié)題（上交記錄、圖片、教案、論文等），課題完成（2013年9月至2013年11月）。

六、研究結(jié)論

1.本項(xiàng)研究所取得的理論成果

（1）探究性教學(xué)是增加教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究性教學(xué)空間，通過落實(shí)“過程與方法”目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，探究能力和實(shí)踐能力，進(jìn)一步深化素質(zhì)教育和提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。

（2）五環(huán)節(jié)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)對于優(yōu)化教師教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)、促進(jìn)知識結(jié)構(gòu)生成、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識知識本質(zhì)和提高學(xué)生應(yīng)用知識的水平、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率具有重要意義。課題組從課題研究實(shí)踐中總結(jié)出以下五個課堂教學(xué)環(huán)節(jié)：① 創(chuàng)設(shè)問題情境，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)；② 指導(dǎo)學(xué)生開展嘗試活動；③ 組織變式訓(xùn)練；④ 認(rèn)知結(jié)構(gòu)的組織和再組織；⑤ 根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，及時反饋調(diào)節(jié)。

（3）對課堂教學(xué)效果的檢測結(jié)果做回歸分析對于提高數(shù)據(jù)分析質(zhì)量，深度發(fā)掘影響因素之間的內(nèi)在關(guān)系，找準(zhǔn)、找全問題成因有者重要作用。課題組在實(shí)施課堂教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，通過努力探索、親身實(shí)踐、積極反思，確定了回歸分析在檢測教學(xué)效果方面的重要性。

2.本項(xiàng)研究所取得的應(yīng)用成果

（1）課題組采用行動研究法診斷傳統(tǒng)教學(xué)法存在的不足，提出運(yùn)用探究式教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使教學(xué)過程成為在教師指導(dǎo)下自覺的、開放的、探究式教學(xué)活動從而落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的改進(jìn)設(shè)想、運(yùn)用開展實(shí)地授課方式驗(yàn)證設(shè)想優(yōu)劣、提出改進(jìn)探究式教學(xué)的實(shí)踐操作完善設(shè)想。通過在實(shí)踐中反思理論上提出改進(jìn)設(shè)想回到實(shí)踐中檢驗(yàn)，讓學(xué)生在探究中掌握知識、在探究中學(xué)會用數(shù)學(xué)思維去思考和對數(shù)學(xué)方法的靈活運(yùn)用、在探究中形成科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（2） 課題組在實(shí)施設(shè)計(jì)過程中嚴(yán)格落實(shí)五環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)方法，有側(cè)重地開展重要環(huán)節(jié)的教學(xué)活動，根據(jù)班級學(xué)生實(shí)際情況，針對性實(shí)施教學(xué)計(jì)劃，收到良好的教學(xué)效果。

（3）從學(xué)生的反饋信息上分析看出，學(xué)生在課題組精心設(shè)計(jì)的五環(huán)節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)引導(dǎo)下，較大幅度提高了學(xué)習(xí)興趣、較大幅度增強(qiáng)了對新知識的認(rèn)知和構(gòu)建能力、較大程度提升了解決數(shù)學(xué)問題的能力和水平。

（4）教師的專業(yè)素養(yǎng)得到較大幅度提升，集體備課效率大大提高，對落實(shí)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)目標(biāo)有了比較明確的思路，能夠較好地通過落實(shí)“過程與方法”目標(biāo)落實(shí)“知識與技能”目標(biāo)和“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)，比較切實(shí)地將教師的課堂角色轉(zhuǎn)換到“教師主導(dǎo)，學(xué)生主體”上來。

（5）我課題組經(jīng)過實(shí)踐、反思設(shè)計(jì)的《落實(shí)“過程與方法”目標(biāo)之探究性課堂教學(xué)效果問卷調(diào)查表》采用多指標(biāo)檢測課堂教學(xué)效果較為客觀、真實(shí)地檢測了課堂教學(xué)效果。

八、致謝

感謝貴州省、銅仁市相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對我課題組的信任、指導(dǎo)和支持！

感謝思南縣教育局教研室相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、工作人員同志對我課題組研究工作的親切指導(dǎo)！

篇(3)

1.1 “學(xué)科本位”課程體系模式的涵義和弊端

“學(xué)科本位”課程體系模式強(qiáng)調(diào)學(xué)科的獨(dú)立性和重要性，片面重視各科知識內(nèi)部的整體性和邏輯性，而忽視學(xué)生的接受能力和興趣培養(yǎng)。“學(xué)科本位”課程體系模式是學(xué)科本位論的反映。學(xué)科本位論把學(xué)科凌駕于教育之上，凌駕于人之上，學(xué)科成為中心，成為目的，學(xué)校教育、課堂教學(xué)成為促進(jìn)學(xué)科發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)科后備人才的手段。傳統(tǒng)學(xué)科型課程體系設(shè)計(jì)中存在許多突出問題，比如，課程內(nèi)容偏重理論知識的完整性、系統(tǒng)性，輕視專業(yè)知識的針對性和實(shí)用性；課程設(shè)置缺乏彈性，不能滿足學(xué)生個性發(fā)展與不同工作崗位的需求，等等。

1.2 人力資源管理專業(yè)模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)勢

根據(jù)人力資源管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可能進(jìn)入的工作領(lǐng)域必須具備的技能和能力，構(gòu)建出的具有針對性的模塊化教學(xué)體系，可以打破學(xué)科理論體系框架下傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)方式，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，提高學(xué)生對工作崗位的適應(yīng)性，以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際就業(yè)能力。人力資源管理專業(yè)模塊化教學(xué)體系以對工作行為的分析為重點(diǎn)，以提高學(xué)生的實(shí)際就業(yè)能力為核心，實(shí)現(xiàn)了由傳統(tǒng)按學(xué)科培養(yǎng)人才轉(zhuǎn)化為按工作領(lǐng)域培養(yǎng)人才。

2 人力資源管理專業(yè)模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容

2.1 教學(xué)形式

課程結(jié)構(gòu)以教學(xué)模塊為基本。每個模塊的教學(xué)內(nèi)容都將按照講課、研討會、練習(xí)、輔導(dǎo)和實(shí)習(xí)等形式完成。

教師在講課中，將介紹每一模塊的具體內(nèi)容。研討會中，教師將分發(fā)給學(xué)生與課程有關(guān)的閱讀材料或文獻(xiàn)資料。學(xué)生自行選擇研究方向，進(jìn)行小組討論和分析，最終得出結(jié)論并以書面形式上交。練習(xí)和輔導(dǎo)是為了幫助學(xué)生鞏固已學(xué)過的重要知識點(diǎn)。實(shí)習(xí)的目的是要教會學(xué)生對人力資源管理工作和實(shí)踐有直接的認(rèn)識和體會。

除上述直接教學(xué)方式外，學(xué)生還應(yīng)進(jìn)行自學(xué)，以鞏固課堂教學(xué)效果，同時進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)和案例分析、準(zhǔn)備考試或做個人研究。

2.2 課程結(jié)構(gòu)

專業(yè)課程按照模塊化設(shè)計(jì)。前三學(xué)期學(xué)習(xí)專業(yè)模塊，第四學(xué)期完成畢業(yè)論文。

課程包括9個必修教學(xué)模塊、3至4個選修模塊以及學(xué)士論文的寫作和答辯。學(xué)生可根據(jù)自己所需的專業(yè)方向選擇選修模塊，并取得16個學(xué)分。不同學(xué)期的教學(xué)模塊安排可根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)情況而定，但要符合“總教學(xué)數(shù)量”的要求。選修內(nèi)容和教學(xué)順序均可依照學(xué)習(xí)委員會的建議，進(jìn)行靈活更改。原則上，各院系應(yīng)于每學(xué)期初，公布選修課程的內(nèi)容。學(xué)期初公布的教學(xué)順序的改變也同樣有效。

課程的內(nèi)容和目標(biāo)包括教學(xué)形式、前提條件、實(shí)用性、教學(xué)頻率、教學(xué)范圍及每個教學(xué)模塊的持續(xù)時間。

2.3 教學(xué)內(nèi)容

本專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，完全以實(shí)際需求出發(fā)。

第一學(xué)年進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容涉及人力資源管理的六大模塊。針對實(shí)際工作中人力資源管理工作的六大模塊，即人力資源規(guī)劃、招聘與配置、培訓(xùn)與開發(fā)、績效管理、薪酬福利管理、勞動關(guān)系管理，可以確定人力資源管理專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)模塊的內(nèi)容。第一學(xué)年將重點(diǎn)向?qū)W生介紹人力資源管理的基本原理，這將為學(xué)生的深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。第一學(xué)年結(jié)束后，學(xué)生將在人力資源管理培訓(xùn)部門進(jìn)行實(shí)習(xí)。

第二學(xué)年的教學(xué)任務(wù)將完全以實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)。在學(xué)習(xí)教育學(xué)理論時，教師將以講述真實(shí)案例的形式向?qū)W生傳授理論知識。在講授教學(xué)法理論時，教師將帶領(lǐng)學(xué)生找到這些理論在實(shí)際教學(xué)過程中的實(shí)用性。在人力資源管理課程中，學(xué)生將首先對理論進(jìn)行深入的研究，然后再尋找解決問題的方法。

第三學(xué)年將有針對性地重點(diǎn)學(xué)習(xí)某工作領(lǐng)域的專業(yè)知識。學(xué)生可以根據(jù)其畢業(yè)后可能進(jìn)入的工作領(lǐng)域，如教學(xué)工作、行政管理工作、專業(yè)咨詢工作、科學(xué)研究工作等，選擇能夠提高相應(yīng)能力和擴(kuò)展相應(yīng)知識的模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。第三學(xué)年結(jié)束時，學(xué)生應(yīng)為畢業(yè)論文找好資料，并確定論文的研宄方向。學(xué)生應(yīng)運(yùn)用所學(xué)的知識和科學(xué)的方法，對人力資源管理領(lǐng)域中某一綜合性問題進(jìn)行研究。

第四學(xué)年的任務(wù)包括畢業(yè)實(shí)習(xí)和論文寫作。學(xué)生將在指導(dǎo)教師的幫助下，獨(dú)立完成論文，并做好論文答辯的準(zhǔn)備。論文答辯在第四學(xué)年的期末舉行。

2.4 評判標(biāo)準(zhǔn)（學(xué)分）

確定人力資源管理專業(yè)的學(xué)分體系的評判標(biāo)準(zhǔn)，衡量學(xué)生的平均學(xué)時數(shù)以及每名學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況。比如，可以規(guī)定，30學(xué)時對應(yīng)1個學(xué)分。每學(xué)年共有60 個學(xué)分，即每學(xué)期30個學(xué)分，因此，本專業(yè)一共有120個學(xué)分。這120個學(xué)分將分配給課堂教學(xué)、學(xué)生自學(xué)、考試、畢業(yè)論文及答辯，具體的分配方法制定“模塊描述”。

2.5 學(xué)習(xí)咨詢

學(xué)生可以向?qū)W校的學(xué)生輔導(dǎo)中心咨詢一般的學(xué)習(xí)問題，如課程要求學(xué)生以注冊的形式進(jìn)行一般性學(xué)習(xí)事務(wù)。專業(yè)問題的咨詢，可由學(xué)生向自己所在的學(xué)院提出。專業(yè)的咨詢可幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)任務(wù)。在第三學(xué)年初，有不及格科目的學(xué)生將被要求參加專業(yè)咨詢。

2.6 考試結(jié)構(gòu)

學(xué)生考試分為兩部分：模塊化考試和畢業(yè)論文（包括論文答辯）。根據(jù)人力資源管理專業(yè)模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)的思路，本專業(yè)實(shí)行模塊化教學(xué)，每一教學(xué)模塊包含不同課程，因此，考試是對整體模塊進(jìn)行考查。考試在學(xué)年期間內(nèi)，隨學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行。

2.7 教學(xué)模塊描述的修改

篇(4)

一、課題總結(jié)的重要意義

1.通過總結(jié)，課題研究的成果將以各種形式展現(xiàn)出來，并獲得專門的鑒定、評價(jià)。這對于學(xué)校教育改革和教師課題研究是一種非常有價(jià)值的認(rèn)可和鼓勵。

2.在總結(jié)過程中，研究人員通過選擇研究資料、撰寫總結(jié)報(bào)告、匯總研究成果，來提升科研能力。

3.經(jīng)過總結(jié)，被鑒定認(rèn)可的研究成果能夠得到推廣，并且應(yīng)用于更廣泛的領(lǐng)域，可進(jìn)一步提高課題研究的價(jià)值。

二、匯總課題研究成果

進(jìn)行課題總結(jié)時，要全面匯總研究成果。要通過匯總研究成果，突出課題研究的實(shí)效，并激勵教師，使其進(jìn)一步提高科研能力。

中小學(xué)課題成果表述形式主要有兩類：研究報(bào)告和研究論文。研究報(bào)告是描述課題研究的過程、結(jié)果和發(fā)展的文獻(xiàn)，是報(bào)告課題研究情況、建議、新發(fā)現(xiàn)和新成果的文章。研究報(bào)告（結(jié)題報(bào)告）是結(jié)題時必不可少的成果形式。研究論文是以理論分析為主要寫作方法的，它以闡述某些教育實(shí)踐中的問題或教育理論問題為主要內(nèi)容，研究論文也是課題的主要成果形式。

三、課題研究的成果形式

1.研究報(bào)告：結(jié)題報(bào)告或研究報(bào)告（調(diào)查報(bào)告或?qū)嶒?yàn)報(bào)告或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告）、中期報(bào)告、工作報(bào)告、成果公報(bào)。

2.論文：與課題研究有關(guān)的論文。

3.專著：各種專著、教材、編著。

4.案例：教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例、教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)反思、教育敘事、教育案例、活動設(shè)計(jì)和活動方案等。

5.課件和軟件等：教學(xué)課件、計(jì)算機(jī)軟件、專題網(wǎng)站等。

6.圖片和實(shí)物等：圖片和影像資料、教具、學(xué)具和實(shí)物模型等，手冊、讀物、期刊等。

四、結(jié)題報(bào)告的內(nèi)容

1.研究背景及研究意義。

2.研究的理論基礎(chǔ)及理論依據(jù)。

3.核心概念界定。

4.國內(nèi)外相關(guān)研究綜述。

5.研究的理論假設(shè)。

6.研究的目標(biāo)。

7.研究的主要內(nèi)容。

8.研究的對象及范圍。

9.研究方法。

10.研究步驟及研究過程。

11.研究的主要成果及成果的突出特點(diǎn)。

12.研究的效果及影響、研究成果推廣應(yīng)用情況。

13.研究結(jié)果或研究結(jié)論及其分析。

篇(5)

論文摘要:本文以“教育技術(shù)培訓(xùn)教程”網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的實(shí)踐為例，闡述了網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的一般原則與方法，并從網(wǎng)絡(luò)課程的結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、協(xié)作學(xué)習(xí)情境、評價(jià)與反饋等方面進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)，指出教學(xué)設(shè)計(jì)是網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、研究背景

《教育技術(shù)培訓(xùn)教程》是教育部師范教育司組織審定的全國中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)試用教材。相應(yīng)的，為了對各地中小學(xué)教師實(shí)施遠(yuǎn)程培訓(xùn)，筆者參與開發(fā)設(shè)計(jì)了與本教材配套的網(wǎng)絡(luò)課程，并參與對全國多省市中小學(xué)教師實(shí)施了遠(yuǎn)程培訓(xùn)。總體上來說，培訓(xùn)效果良好，學(xué)員給予了肯定的評價(jià)。

每次培訓(xùn)結(jié)束后，教學(xué)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)都會發(fā)放調(diào)查問卷，調(diào)查學(xué)員對網(wǎng)絡(luò)課程的評價(jià)情況。根據(jù)對回收問卷的分析，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)課程仍存在很多不足，比如:

(1)自主學(xué)習(xí)資源不足;

(2)網(wǎng)絡(luò)課程的交互性不強(qiáng);

(3)存在“課本搬家”現(xiàn)象，課本搬家使得網(wǎng)絡(luò)課程與手頭教材出人不大，學(xué)員沒有必要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，那么網(wǎng)絡(luò)課程也就失去了存在價(jià)值。

二、遵循原則

為了克服上述缺點(diǎn)，筆者的教學(xué)團(tuán)隊(duì)認(rèn)為有必要對現(xiàn)存的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)進(jìn)行再設(shè)計(jì)。因?yàn)楹玫慕虒W(xué)設(shè)計(jì)是網(wǎng)絡(luò)課程的靈魂，是網(wǎng)絡(luò)課程成功的關(guān)鍵。

1.以案例教學(xué)為中心

教育技術(shù)能力的培訓(xùn)，對于中小學(xué)教師來說顯得很吃力，因?yàn)檎n程提倡的很多教學(xué)方法、教學(xué)理念以及教學(xué)策略等是很抽象的，而且一些術(shù)語太過于專業(yè)化，處在一線教學(xué)崗位的教師不是那么容易理解。為了使中小學(xué)教師能夠理解掌握，我們的做法是提供大量的案例。案例教學(xué)直觀、形象、生動，學(xué)員通過觀看案例能夠達(dá)到深刻的理解，利于他們知識的建構(gòu)。在每個章節(jié)的學(xué)習(xí)活動中，我們到優(yōu)秀學(xué)校采集優(yōu)秀教師的的教學(xué)案例，筆者團(tuán)隊(duì)會盡量設(shè)計(jì)以視頻、Flash等形式表現(xiàn)這些案例，供學(xué)員觀看學(xué)習(xí)。案例閱讀后增加“案例點(diǎn)評”欄目.專家對此案例進(jìn)行講解.評價(jià)此案例的優(yōu)點(diǎn)，它運(yùn)用了哪些教學(xué)方法或策略等。

2.以豐富學(xué)習(xí)資源為手段

避免網(wǎng)絡(luò)課程搬家的一個手段是:提供大量的學(xué)習(xí)資源，這些資源是教材上所沒有的。首先，在尊重教材的基礎(chǔ)上，我們根據(jù)每個章節(jié)的情況適當(dāng)提供拓展學(xué)習(xí)、專家講座等學(xué)習(xí)活動，拓展學(xué)習(xí)是對教材的補(bǔ)充擴(kuò)展，目的是為學(xué)員提供豐富的學(xué)習(xí)資源，擴(kuò)大學(xué)員的知識面。專家講座提供一些與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的講座，其中視頻形式的講座圖文音像并茂，符合當(dāng)今學(xué)習(xí)的需要。其次，對于一些難于理解的專業(yè)術(shù)語或者非學(xué)員知識體系中的術(shù)語，我們采用了氣泡鏈接進(jìn)行顯示的形式幫助其理解，以解決學(xué)員在學(xué)習(xí)中遇到的困難。另外，對于每個章節(jié)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，提供“常見問題”欄目，目的是對各章節(jié)中存在的難點(diǎn)進(jìn)行教師答疑，方便學(xué)員理解，以及提供一些好的學(xué)習(xí)方法。

3.增加反饋力度原則

反饋對整個交互系統(tǒng)起著至關(guān)重要的作用，只有通過信息反饋才能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)控制和調(diào)節(jié)。通過各種反饋信息，不僅有利于學(xué)習(xí)者及時調(diào)整學(xué)習(xí)策略、方法和速度，而且可以使指導(dǎo)教師及時了解學(xué)習(xí)情況，并適時調(diào)整教學(xué)過程和教學(xué)策略，甚至對網(wǎng)絡(luò)課程作必要的修改。學(xué)習(xí)成績的反饋能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生維持學(xué)習(xí)興趣。在每個章節(jié)中或者章節(jié)最后，都會根據(jù)章節(jié)的內(nèi)容設(shè)計(jì)適量的自測題以及后測。這些測試題能夠自動評分，并根據(jù)學(xué)員的成績反饋一些鼓勵的話語，使學(xué)員有明確的努力方向，及時了解學(xué)習(xí)的情況，對自己的學(xué)習(xí)做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。當(dāng)學(xué)員做完題目提交以后，系統(tǒng)會自動給出參考答案并進(jìn)行詳細(xì)的解析，以便學(xué)員進(jìn)行知識的強(qiáng)化和理解。

4.多媒體化設(shè)計(jì)原則

由于Internet的高速發(fā)展.加上網(wǎng)絡(luò)傳輸與流媒體技術(shù)的進(jìn)步，使網(wǎng)絡(luò)課程中多媒體教學(xué)內(nèi)容的高效率傳輸成為可能。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)教學(xué)需要提供圖、文、聲、像、動畫等并茂的教學(xué)內(nèi)容。曾加視頻、音頻，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣。我們的原則是盡量減少大篇幅的文本閱讀，根據(jù)各章節(jié)課程內(nèi)容的具體情況，選擇合適的媒體進(jìn)行傳輸。對教師教育技術(shù)能力的培訓(xùn)中涉及很多教授軟件工具使用的內(nèi)容，如果采用文本的教程，勢必會引起學(xué)員學(xué)習(xí)期間的厭煩，為此我們制作視頻或Flash格式的操作演示來展示這些教學(xué)內(nèi)容。例如，使用Macromedia Captivate錄制成Flash格式的教程，它占用空間小、播放流暢、帶寬要求低、方便學(xué)員有興趣的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

5.開放性設(shè)計(jì)原則

提高網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的開放性，提供相關(guān)的參考資料和相應(yīng)的網(wǎng)址鏈接，對于同一知識內(nèi)容提供不同角度的解釋和描述，讓學(xué)員在對多樣看法進(jìn)行的交叉思考中提高分析問題和解決問題的能力，產(chǎn)生閃光的思想火花。為此，在部分教學(xué)案例后面提供了“學(xué)友觀點(diǎn)”欄目，“學(xué)友觀點(diǎn)”是從歷次培訓(xùn)中整理出來具有代表性的一些意見，學(xué)員在學(xué)習(xí)過程中可以帶著審視和交流甚至批判的態(tài)度進(jìn)行閱讀，在閱讀的過程中進(jìn)行思維碰撞，啟迪智慧，并形成自己的觀點(diǎn)。在一些比較開放性的章節(jié)中，我們會搜集一些與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)又很有趣的資料來增加學(xué)員學(xué)習(xí)的趣味性。例如，在分析學(xué)習(xí)者特征的章節(jié)中，我們提供了“學(xué)習(xí)風(fēng)格測試”小活動，使學(xué)員饒有趣味地參與其中，并加深對知識的理解，方便知識的記憶。在學(xué)習(xí)到心理學(xué)知識的時候，我們會增加“心理年齡測試”小活動等。

6.以自主學(xué)習(xí)為主，協(xié)作學(xué)習(xí)為輔

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)多是以學(xué)員的自主學(xué)習(xí)為主，但是利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時，學(xué)員極容易產(chǎn)生孤獨(dú)感，因此有必要給學(xué)生提供協(xié)作學(xué)習(xí)的機(jī)會。為此，我們設(shè)計(jì)主題論壇、BBS等，為學(xué)生與學(xué)生或?qū)W生與教師之間提供交流的平臺，以充分調(diào)動教與學(xué)兩個方面的積極性，體現(xiàn)了“教學(xué)相長”的教學(xué)理念。學(xué)生在討論的過程中，克服了孤獨(dú)感，通過交流思想，開闊了視野，增加了學(xué)習(xí)的積極性。

三、網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，就是教學(xué)設(shè)計(jì)思想在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中的具體應(yīng)用，在這里筆者主要討論系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、協(xié)作學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)及評價(jià)與反饋設(shè)計(jì)等諸多方面。

1.網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

采用的是目錄樹型網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。目錄樹型網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)結(jié)構(gòu)如圖1所示。

這種結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)是:導(dǎo)航清晰，使學(xué)習(xí)者準(zhǔn)確地確定當(dāng)前的位置，同時能快速、方便地進(jìn)入下一個學(xué)習(xí)內(nèi)容;重視內(nèi)容的“講解”和“演示”環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容展示區(qū)是整個結(jié)構(gòu)的重點(diǎn)，盡可能將課程知識講全、講細(xì)、講系統(tǒng)。

2.網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的主體，也是網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的重要組成部分。對某一門課程或某一單元來講，內(nèi)容的組織要注意基礎(chǔ)性、擴(kuò)展性和創(chuàng)造性的有機(jī)結(jié)合，不僅重視知識的傳授，更要重視學(xué)習(xí)者能力的培養(yǎng)。

教學(xué)內(nèi)容采用模塊化的組織方法，一個單元為一個模塊，模塊的劃分基本以知識點(diǎn)或教學(xué)單元為依據(jù)，具有相對的獨(dú)立性。每一個模塊的內(nèi)容安排如下:

課程內(nèi)容根據(jù)具體知識的要求采用文本、聲音、圖像、視頻或動畫等多種表現(xiàn)形式。

導(dǎo)學(xué)部分中，模塊概述配以簡單的文字說明，告知學(xué)員本模塊學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么，應(yīng)該掌握的核心概念有哪些，本模塊有哪些模塊活動;用思維導(dǎo)圖的形式給出學(xué)習(xí)本模塊的知識地圖，幫助學(xué)員對本模塊形成清晰地印象。編者的話采用視頻講解的形式對本模塊做簡短的解釋，告知學(xué)員的學(xué)習(xí)技巧和思路等。常見問題收集了以前培訓(xùn)中學(xué)員的疑問，采用學(xué)員問教師解答的視頻講解形式。 研習(xí)部分是課程的重點(diǎn)，綜合運(yùn)用了文本、聲音、圖像、視頻以及動畫等形式。包括:基礎(chǔ)知識、案例學(xué)習(xí)、拓展學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)資源、專家講座、知識測試等，保證內(nèi)容的充實(shí)、豐富。

鞏固部分是為了促進(jìn)思維的鞏固和形成，設(shè)置了整個模塊的測試和作業(yè)，便于教師統(tǒng)計(jì)學(xué)員的知識掌握情況，及時調(diào)整教學(xué)策略。

3協(xié)作學(xué)習(xí)情景的設(shè)計(jì)

協(xié)作學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)，它能夠激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動機(jī)，消除在線學(xué)習(xí)的孤獨(dú)感，有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者之問的合作交流能力和創(chuàng)新能力，增強(qiáng)互助意識，提高學(xué)習(xí)效率。協(xié)作學(xué)習(xí)是在一定的情境中進(jìn)行的，情境是為協(xié)作學(xué)習(xí)服務(wù)的，情境創(chuàng)設(shè)時不僅考慮學(xué)員的認(rèn)知力、知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方式，而且所創(chuàng)設(shè)的情境要對學(xué)員有吸引力，要體現(xiàn)出現(xiàn)代學(xué)習(xí)過程中學(xué)員的中心地位和教師的導(dǎo)學(xué)作用。設(shè)計(jì)協(xié)作學(xué)習(xí)的情境時要設(shè)計(jì)能引起爭論的問題，并將問題逐漸展開，教師通過提問引導(dǎo)學(xué)生討論，并及時對學(xué)生的表現(xiàn)作出評價(jià)。

為此，我們在每個模塊后設(shè)置了公共討論區(qū)，助學(xué)教師在公共討論區(qū)設(shè)置3個左右具有啟發(fā)性、開放性、思辨性的主題討論，目的是讓學(xué)員圍繞相應(yīng)的主題，交流思想，開闊視野，達(dá)成知識共享。為了學(xué)員隨時可以展開討論，我們采用了BBS進(jìn)行非實(shí)時的交互:教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間通過發(fā)新帖、跟帖、發(fā)送私人消息等功能進(jìn)行異步對話，并以此來實(shí)現(xiàn)協(xié)商與討論。此外，我們還根據(jù)學(xué)員的學(xué)科屬性和學(xué)習(xí)風(fēng)格劃分不同的學(xué)習(xí)互動交流小組，要求各小組在組長的組織和引導(dǎo)下，就某一問題展開深人探討和互動。進(jìn)行討論時，我們要求學(xué)員結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，在多種觀點(diǎn)的辨析中主動探究，促進(jìn)意義建構(gòu)。為了保證學(xué)員討論的質(zhì)量，助學(xué)導(dǎo)師根據(jù)發(fā)帖的內(nèi)容，設(shè)置為超精華帖、精華帖、一般帖、灌水帖，并分別設(shè)置為3，2，1，-1分，以便對學(xué)員進(jìn)行評價(jià)。

4.評價(jià)與反饋的設(shè)計(jì)

在網(wǎng)絡(luò)課程中沒計(jì)良好的評價(jià)與反饋將大大激發(fā)學(xué)習(xí)者的興趣和自我成就感，以便更好地開展自主化的學(xué)習(xí)。在評價(jià)過程中我們采用形成性評價(jià)與總結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，同時重視過程性評價(jià)。在每個知識點(diǎn)后設(shè)置“知識測試”，每個模塊后設(shè)置“后測”，整個課程學(xué)習(xí)完畢后，學(xué)員還要進(jìn)行總測試。“知識測試”的目的是及時了解階段教學(xué)的效果和學(xué)生的進(jìn)展情況、存在問題等，以便及時調(diào)整。“后測”評定教學(xué)目標(biāo)的達(dá)到程度，把握教學(xué)活動的最終效果，給出教學(xué)與學(xué)習(xí)的最終評價(jià)結(jié)論。

但是在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，仍以過程性評價(jià)作為學(xué)員的重點(diǎn)評價(jià)方式。其中評價(jià)指標(biāo)以簡單、可操作、反映實(shí)際情況為原則，依照學(xué)員的學(xué)習(xí)活動方式確立，以作業(yè)完成情況和學(xué)習(xí)參與度作為主要評價(jià)指標(biāo)項(xiàng)，給予量化考核，最終評價(jià)結(jié)果分為優(yōu)秀、合格、不合格三種。

反饋的設(shè)討一力求及時，我們在設(shè)計(jì)系統(tǒng)上下功夫，使系統(tǒng)對部分測試自動評分。減少了學(xué)員的等待時間和教師的批改時間，使學(xué)員興趣保持下去，教師有更多的時間進(jìn)行教學(xué)。

篇(6)

【關(guān)鍵詞】校本研培 現(xiàn)代教育技術(shù) 學(xué)校教學(xué)管理

的主體是本校教師，立足學(xué)校，又眼觀四方，而信息技術(shù)在課程改革與校本培訓(xùn)中的合理運(yùn)用對推動校本教研、提高學(xué)校的師資水平具有巨大的推動作用。多媒體技術(shù)、現(xiàn)代通訊技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等已滲透到教育的各個方面，因特網(wǎng)、電子郵件、電視會議、虛擬場景等新的教育媒體的普遍應(yīng)用，特別是QQ的出現(xiàn)、博客技術(shù)的普及促使當(dāng)代教育產(chǎn)生了革命性的變化，轉(zhuǎn)變著人們的教育、教學(xué)觀念，產(chǎn)生強(qiáng)烈的沖擊和深刻的影響。

現(xiàn)代技術(shù)與教育相結(jié)合是教育改革的一大趨勢。在校本研究培訓(xùn)中充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，以提高校本研培的質(zhì)量和效率，是學(xué)校教學(xué)管理中值得重視的一個問題。

1.現(xiàn)代教育技術(shù)在校本研培活動中運(yùn)用的意義

1.1 新形勢下教師自身素質(zhì)提高的需要。

在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，作為廣大中小學(xué)教師如果不能運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，就不可能充分利用宏大的教育信息資源，也不可能極大的開發(fā)學(xué)生智力和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此，學(xué)會和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，既是時代對教師提出的迫切要求，又是21世紀(jì)教育發(fā)展的必然需要。

1.2 提高教師教研培效率的需要。

運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)特別是運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)和教育信息技術(shù)，能夠增大學(xué)習(xí)密度，提高學(xué)習(xí)效率，開拓知識面，擴(kuò)大信息量，使教師在有限的學(xué)習(xí)時間里獲得更多的知識。

1.3 促進(jìn)教師改變教學(xué)、學(xué)習(xí)、研究思維與模式等專長化成長道路的需要。

由于種種原因，特別是教師勞動的個體性和其心理上存在的“我說了算”的潛意識，對新技術(shù)特別是現(xiàn)代教育技術(shù)可能不感興趣甚至存在著一種排斥心理。通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段在教師日常的教研、學(xué)習(xí)、培訓(xùn)中的應(yīng)用，可以幫助教師們打破思維定勢，潛移默化地促進(jìn)其觀念、思維的轉(zhuǎn)化。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)在校本研培中的運(yùn)用途徑

2.1 利用電子郵箱提高信息傳遞效率。每位教師均設(shè)立了電子郵箱，并印到通訊錄中，作為教師間、教師與外界適時傳遞文件、交流的一種手段。對于個別對這方面不熟悉的教師，由學(xué)校統(tǒng)一為其申請郵箱，再教會其使用。

2.2 利用博客群，凝成新的學(xué)習(xí)共同體。引導(dǎo)教師寫博客，并建立學(xué)校博客群。學(xué)校博客群還可以作為學(xué)校的信息系統(tǒng)，如：布置活動、檢查評比、下達(dá)通知等，成為了課程信息的管理工具。

2.3 利用QQ群促進(jìn)交流與資源共享。根據(jù)教師工作的特點(diǎn)，時間上存在著錯位現(xiàn)象，包括一個組內(nèi)大家在上班時間聚在一起的時間并不多，同時，專家可能也存在時間上的“身不由己”的現(xiàn)象。而QQ技術(shù)的利用，解決這方面的難題。

學(xué)校建立QQ群，使QQ群成為教師們的一個拓展時空的及時交流與研討載體，并通過QQ群組織網(wǎng)上研究、交流活動，同時，請名師和專家參與活動，他們切身體會到了網(wǎng)絡(luò)教研的實(shí)效與無限自由。

2.4 利用學(xué)校網(wǎng)站搭建學(xué)習(xí)平臺。校園網(wǎng)上，除常規(guī)的校園動態(tài)、有關(guān)通知信息等外，有“校園新聞”讓大家及時了解學(xué)校發(fā)展的動態(tài)，有“校園論壇”供老師們思緒飛揚(yáng)，有“熱點(diǎn)研討”讓大家交流，“友情鏈接”讓老師們飛往廣闊的世界、博采眾長，還有學(xué)校介紹、教師風(fēng)采、網(wǎng)上圖書館、各科組網(wǎng)頁、班級網(wǎng)頁、多媒體教學(xué)、家長留言、學(xué)生留言、討論組、校園信箱等板塊，成為學(xué)校一個動態(tài)生成、滾動發(fā)展的資源庫，每位教師既是資源庫的使用者又是資源庫的建設(shè)者。

2.5 利用多媒體手段提高教學(xué)效率。建立學(xué)校校園多媒體教學(xué)室、校園網(wǎng)絡(luò)教室等，充分利用多媒體技術(shù)手段直觀形象、大容量的優(yōu)點(diǎn):①對教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)本身的培訓(xùn)；②錄制教師課堂教學(xué)實(shí)錄，制成光盤發(fā)放給各教師，并在集體活動時回放、研討，促進(jìn)教師的教學(xué)反思；③在教學(xué)研究中，利用多媒體手段展示與互動研討。

3.現(xiàn)代教育技術(shù)在校本教研培中的運(yùn)用內(nèi)容

3.1 組織網(wǎng)絡(luò)集體備課。教師在獨(dú)立理解教材處理教材的基礎(chǔ)上，利用網(wǎng)絡(luò)資源和工具收集文字、圖像、視頻、音頻和動畫，并進(jìn)行有機(jī)整合，實(shí)現(xiàn)“立體備課，板塊教案”。

集體備課既分工又合作，一般采取分單元備課的方法，每位教師負(fù)責(zé)一個單元的備課，形成初稿后發(fā)送到自己的博客或者是通過QQ、電子郵件發(fā)送給同一備課組內(nèi)的其他教師，其他老師拿到對方的一次電子教案、課件以及其它搜集到的相關(guān)教學(xué)資料時，又根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行二次備課，這時，只需在電子備課稿上直接進(jìn)行修改或備注，組成一個自認(rèn)為最適用的教案。之后，更重要的是的是大家約定時間同時上QQ，在QQ上進(jìn)行交流，分管領(lǐng)導(dǎo)也可以隨時進(jìn)行監(jiān)控。

對電子備課本模板采用大綱式管理，每一課都基本包含課題、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)時間、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程和教學(xué)反思等，查找比較便捷。

3.2 促進(jìn)教學(xué)反思。教師反思活動，由學(xué)校統(tǒng)一制訂了教師教學(xué)反思記錄模塊，教師根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一制成的模塊完成相應(yīng)內(nèi)容，以電子文本的形式，發(fā)送到博客上，或者傳送到學(xué)校網(wǎng)站。該欄目還包括教研員撰寫的反映區(qū)域教學(xué)狀況的教研綜述，既能給教師帶來啟發(fā)，也增進(jìn)了教研員和教師之間的互動。

3.3 多媒體課件制作、修訂、加工與存儲、使用。①制作相關(guān)的多媒體課件；②對網(wǎng)絡(luò)上的、資源庫中的相關(guān)課件進(jìn)行修訂完善，為我所用；③與同行交流課件的制作與使用，相互借鑒，取長補(bǔ)短，同時起到事半功倍的效果。具體操作中，重點(diǎn)是建立多媒體教學(xué)軟件庫、搭建課件積件平臺、建立多媒體素材庫等方面。

3.4 交流論文與經(jīng)驗(yàn)交流。①建立教師個人的論文電子檔案庫；②利用多電子文檔的特點(diǎn)，階段性、間歇性完成論文的寫作；③利用網(wǎng)絡(luò)手段交流、研討論文，聽取他人的意見特別是不同意見，促進(jìn)自己反思與改進(jìn)；④利于將自己的論文與他人的論文進(jìn)行比較與分析，進(jìn)行橫向與縱向的比較，反思自己的成長歷程與進(jìn)步趨勢。

3.5 開展熱點(diǎn)問題研討。問題交流。大家就工作與學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行整理后，通過網(wǎng)絡(luò)出來，大家就問題進(jìn)行交流，對沒有發(fā)現(xiàn)問題的老師提個醒，注意盡可能地防患未然。

策略交流。充分利用各教師之所長，提出解決問題的建議，還有就是大家可以進(jìn)行交流探討。在解決問題的策略的交流、討論的過程中，相互觸動。

3.6 引導(dǎo)以問題為導(dǎo)向的專題學(xué)習(xí)。①通過互聯(lián)網(wǎng)查找自己所需的相關(guān)資料，對需要解決的問題，鍵入關(guān)鍵詞搜索，一般都能找到所需的內(nèi)容；②交流學(xué)習(xí)資料，將自己的一些優(yōu)秀的教學(xué)敘事及案例，提供給大家，引起爭論，促進(jìn)學(xué)習(xí)。對教師們的教研、寫作提供了極有效的幫助；③對自己獲取的優(yōu)秀資源進(jìn)行共享。

3.7 開展常規(guī)教研活動。“教學(xué)設(shè)計(jì)”。①同題備課，大家就同一課題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，然后相互交流，相互借鑒；②根據(jù)各教師之所長，將整體任務(wù)分解，一人承擔(dān)一部分的主備，再通過集體備課進(jìn)行交流；③根據(jù)上一屆的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)反思，在上一年的教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行修訂完善。

3.8 通過錄像促進(jìn)反思。對每位教師的常態(tài)課堂教學(xué)進(jìn)行錄像，再錄制成光盤返還給教師。在教師觀看自己的課堂錄像的基礎(chǔ)上，認(rèn)真反思，寫出初步的課例剖析，再組織全組教師進(jìn)行深入的研討，再進(jìn)一步完成課例分析。

3.9 開發(fā)校本資源。利用現(xiàn)代信息技術(shù)能夠可以更好地開發(fā)校本資源。包括教師智力資源、成果資源。舉辦優(yōu)秀教師值守沙龍，通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，大家在家中與學(xué)校的優(yōu)秀教師適時交流討論，優(yōu)秀教師的教學(xué)成果可以及時地被大家共享，優(yōu)秀教師的智慧與經(jīng)驗(yàn)可以在更大范圍內(nèi)發(fā)揮作用，更多的教師可以通過與優(yōu)秀教師的研討得到啟迪，而優(yōu)秀教師也可以通過這種更大范圍的研討、跨學(xué)科的研討促進(jìn)自己的反思與改進(jìn)。

通過現(xiàn)代教育技術(shù)可以使各類成果資源如教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、論文等得以更及時、更大范圍地被借鑒和推廣應(yīng)用，也可以促進(jìn)成果資源的修訂完善和更新。

3.10 促進(jìn)科研課題研究。①通過網(wǎng)絡(luò)及時查找與自己研究的課題相關(guān)的資料，了解課題相關(guān)內(nèi)容別人的研究情況，減少走彎路與重復(fù)路的可能性；②借鑒別人的研究成果，吸取別人的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)；③與相關(guān)課題的主研人員進(jìn)行交流與切磋，互通有無；④獲得有關(guān)專家的指點(diǎn)；⑤及時將課題研究的成果推廣應(yīng)用。

3.11 教學(xué)故事與案例共享與分析。學(xué)校教師定期把自己在教學(xué)中的所得所失、所思所惑寫成教學(xué)敘事、教學(xué)故事或案例分析，將一個具體的事件完整地或片段地記錄下來，形成教學(xué)故事，與其他教師相互探討、交流。

3.12 建立教師專業(yè)化成長電子檔案庫。在原來建立教師專業(yè)化成長檔案的基礎(chǔ)上，對一些能夠形成電子檔案的材料，盡可能形成電子檔案，對每位教師建立一個電子檔案包。再按照教研組、備課組的分類進(jìn)行管理。

同時，注意與紙質(zhì)、音像資料配合。

教師直接把校本教研和其他學(xué)習(xí)內(nèi)容記錄成大綱式的電子稿，便于資料的整理與收集。特別是“學(xué)習(xí)筆記”板塊，老師們搜集到好的資料后拷貝到自己的學(xué)習(xí)手冊，然后采用紅字體寫出自己的讀后感，或者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際寫出反思。電子檔案的內(nèi)容還包括經(jīng)典教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)故事、案例分析等內(nèi)容。

3.13 研究現(xiàn)代教育技術(shù)條件下的教學(xué)新模式。多媒體網(wǎng)絡(luò)，就是文字、圖像、聲音、動畫和視頻等傳播媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的相互結(jié)合應(yīng)用。如何利用多媒體局域網(wǎng)、課件點(diǎn)播系統(tǒng)、多媒體教學(xué)室以及Internet技術(shù)，改進(jìn)教學(xué)模式，是老師們必須面對的問題，也是需要學(xué)習(xí)、研究的內(nèi)容。

4.當(dāng)前現(xiàn)代教育技術(shù)在校本教研培中運(yùn)用存在的問題

（1）網(wǎng)絡(luò)教研的普及程度還需要提高。

（2）博客、論壇的功能發(fā)揮得不夠。

（3）交流與合作需要加強(qiáng)。

（4）硬件設(shè)備還存在不足。

（5）監(jiān)控機(jī)制還不夠健全。

在今后的工作中，需要注意和加強(qiáng)以下方面的工作：

（1）進(jìn)一步加大宣傳教育的力度，促進(jìn)更多的教師更快地轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)于教學(xué)、研究、學(xué)習(xí)培訓(xùn)中的自覺性和積極性，變“要我用”為“我要用”。

(2)加強(qiáng)信息技術(shù)運(yùn)用的骨干隊(duì)伍建設(shè)，使信息技術(shù)應(yīng)用向縱深發(fā)展。

篇(7)

    自從參加工作以來，我首先在師德上嚴(yán)格要求自己，要做一個合格的人民教師！認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會黨的十六大精神和“三個代表”重要思想，與時俱進(jìn)，愛崗敬業(yè)，為人師表，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，爭取讓每個學(xué)生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發(fā)展。

    基于以上認(rèn)識，我在工作上兢兢業(yè)業(yè)，不敢有絲毫馬虎，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一個學(xué)生，努力去做一個深受學(xué)生尊重和信賴的老師。

    一、做一個科研型教師

    教師的從教之日，正是重新學(xué)習(xí)之時。新時代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領(lǐng)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指引下，我積極投身于學(xué)校教科研，被學(xué)校聘為教科員，協(xié)助教科室開展教學(xué)研究工作。在朱玉棣老師的指點(diǎn)下，成功申請了市級課題《綜合實(shí)踐活動設(shè)計(jì)模式的研究》，由我執(zhí)筆撰寫了《東萊中心小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程方案》，我的活動方案《奔向二00八》也被選送蘇州。2003年4月，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和市教研室傅強(qiáng)老師的指導(dǎo)下，綜合實(shí)踐活動課題組研討活動在我校順利開展，并取得聽課老師的一致好評。去年4月，我參加了全國首屆智慧學(xué)術(shù)研討活動，論文《大成智慧學(xué)與教育信息化》獲準(zhǔn)大會交流，并入選學(xué)術(shù)研討會論文集，現(xiàn)被張家港市智慧研究所聘為研究員，參與了國家級課題《智慧學(xué)理論在教育中應(yīng)用研究》方案的撰寫。

   

    二、做一個富有愛心的教師

    愛學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把學(xué)生當(dāng)作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。愛學(xué)生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有章、嚴(yán)中有信、嚴(yán)中有度。我經(jīng)常從小處著手，從學(xué)生關(guān)心的事尋求最佳教育時機(jī)，給學(xué)生春風(fēng)沐浴般的教育。我的工作隨筆《教育，從尊重學(xué)生的個性開始》《實(shí)施“心情教育”培養(yǎng)健康心理》《一瓶鋼筆水引起的思考》《再富也不能富孩子》在張家港日報(bào)《家庭教育》月刊上相繼發(fā)表。其次，我和家長也積極共同探討教育孩子的方法，使家長的教育更具理性。我的實(shí)踐《別開生面的家長會》在《關(guān)心下一代周報(bào)》上發(fā)表，并在該社當(dāng)年上半年好稿件評選中獲二等獎。我的思考《家庭教育中的素質(zhì)教育》在張家港日報(bào)《家庭教育》月刊刊登。

    三、做一個理念新的教師

    目前，新一輪的基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)在張家港市全面推開，在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己所教的學(xué)科，積極探索有效的教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)課上，我把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個富有生活氣息的學(xué)習(xí)情境，同時注重學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會合作交流，提高學(xué)習(xí)能力。在信息技術(shù)課上，我一改以往教師演示、學(xué)生模仿的傳統(tǒng)教學(xué)方式，在學(xué)生中開展探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識來源不只是老師，更多的是來自對書本的理解和與同伴的交流，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)。我在實(shí)踐的同時，也不忘時刻反思自己的教學(xué)行為。教學(xué)設(shè)計(jì)《展現(xiàn)變化規(guī)律　激發(fā)主動發(fā)現(xiàn)》在市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例論文評比中獲一等獎，論文《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探例》《“圓柱的認(rèn)識”教學(xué)案例對比分析》《中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)初探》《小學(xué)信息技術(shù)文字處理單元教學(xué)設(shè)計(jì)》《論新課程標(biāo)準(zhǔn)下的信息技術(shù)教育》《當(dāng)教學(xué)設(shè)計(jì)面對新課標(biāo)》相繼發(fā)表。2002年12月，在市小學(xué)信息技術(shù)教師基本功競賽中獲一等獎。

    四、做一個信息時代的教師

    目前，以計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)為代表的信息技術(shù)，正以驚人的速度改變著人們的生存方式和學(xué)習(xí)方式。信息社會的高度發(fā)展要求教育必須改革以滿足培養(yǎng)面向信息化社會創(chuàng)新人才的要求，因此，我們教師再也不能滿足于用粉筆來教學(xué)了，而要把計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)當(dāng)作新的教學(xué)工具，進(jìn)一步把我們的課堂進(jìn)行延伸！在信息技術(shù)與學(xué)科整合上，在理論上我作了以下探索，論文《信息化環(huán)境下戰(zhàn)爭與和平的教學(xué)設(shè)計(jì)》《“形神兼?zhèn)洹钡恼稀贰缎抡n程：整合，可以更精彩》《信息技術(shù)與小學(xué)社會學(xué)科整合的實(shí)踐與思考》在國家級專業(yè)刊物上發(fā)表，我還積極參與第一、二屆張家港市信息技術(shù)與學(xué)科整合評優(yōu)課活動，均獲三等獎。第一屆參賽學(xué)科是社會課，課題是戰(zhàn)爭與和平，第二屆參賽學(xué)科是數(shù)學(xué)課，課題是平面圖形的初步認(rèn)識。我還參與了學(xué)校網(wǎng)站的建設(shè)，為老師和學(xué)生搭建了一個網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的平臺，為學(xué)校的教育信息化進(jìn)程作出自己的貢獻(xiàn)。因我在這方面所作的努力，2002年被評為張家港市中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用先進(jìn)個人。