序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇數學高效課堂論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：小學數學；高效課堂；主體性；教學效率

構建高效課堂是每個教師的愿望，在小學數學教學中，我們應靈活運用多種教學方式，為學生創設有利于他們個性發展的教學環境，教師要善于運用自己的智慧去優化課堂教學過程，和學生建立良好的師生關系，達到教學目標的高效率，整合教學內容，創新教學方法，打造出數學高效課堂。在新課程改革的形勢下，原來枯燥無味的課堂應該變得活躍起來，學生在這樣的課堂上自由活動，積極發言，主動思考和探索。但是，在實際教學中，這一點落實的不是很到位，因此，如何提高數學課堂教學效率需要每個教師深思和研究。

一、發揮學生的主體作用，提高學習效率

教學過程就是學生認知的過程，在這個過程中，教師應充分發揮學生的主體作用，讓他們主動去獲取知識和技能，進而提高學習效率。新課程把自主探究學習方式作為課堂教學改革的有力突破口，這種學習方式改變了學生被動接受知識的傳統模式，充分調動了學生學習的積極性，提高了他們探究能力，讓學生在主動的參與中獲取知識，真正掌握解決問題的方法，促進學生的個性發展，切實提高小學數學課堂教學效率，為學生終身發展奠定良好的基礎。在教師的指導下，學生自主創造，積極參與，得到更多的情感體驗，其主體地位得到了充分體現。

二、充分了解學生，做到因材施教

課堂教學以教材為載體，從學生的實際出發，首先，教師要了解每個學生的差異性，做到因材施教，激活每個學生的思維，調動他們學習的積極性，增強他們競爭意識。其次，教師還要充分了解學生的認知水平，在課堂教學教學時，盡可能從現實生活中引出問題，使課堂教學內容和學生的生活實際聯系起來，讓學生體驗到數學知識源于生活。因此，在教學中，教師要引導學生從日常生活中提煉和教學有關的事例，這樣學生在課堂學習中會興趣盎然，抽象的數學問題變得更加形象，消除了學生的畏難心理。同時，教師還要重視課堂反饋，了解學生對知識的掌握情況，對課堂教學方式作出調整，準確把握重難點，問題的設置要有層次性，有針對性地做好培優補差工作，只有做到因人而教，才能促進每個學生最大程度的發展。

三、精心設計學生作業

要想提高學生的創新思維，教師必須要為他們提供良好的條件，有針對地創設一些開放性的作業，讓學生能夠在無拘無束的氛圍中學到更多的知識，引導他們主動學習，使他們的思維的靈活性、創新性和敏捷性能夠真正得到鍛煉。一是可以給學生布置一些彈性作業。比如，對于學生已經掌握的知識，可以讓學生免做作業，從而留出更多的時間讓學生去探究知識，提高能力。或者針對那些學習上確實困難的學生，可以給他們單獨開小灶，適當為他們留一些難度較低的作業，讓這些學生能夠在做作業中感受到成功的喜悅，提高學習的信心和勇氣。二是布置一些探究性作業。隨著新課程改革的推進，教師越來越重視學生探究能力的培養，因此我們可以給學生多布置一些探究性作業，讓學生在完成作業的過程中，探究和創新能力得到提高，因此，教師要重視探究性作業的實施，讓學生在探究的過程中，學到更扎實的知識，增強他們自主學習的能力。

四、豐富教學手段，提高教學質量

在教學過程中，教師可以用現代技術手段輔助教學，吸引學生的注意力，打造高效課堂。把多媒體技術引入課堂，能豐富教學手段和教學內容，激發學生的學習興趣，便于他們理解和接受所學知識，能起到事半功倍的教學效果。在新課程改革背景下，小學數學教師要向45分鐘課堂時間要效率，在教學時，要立足于學生的實際，根據學生的身心特點和智力水平、認知水平等合理設計教學環節，運用多種教學手段來激發他們學習數學的興趣，引導學生積極地參與教學活動，順利完成教學目標，實現教學相長，打造高效的數學課堂。

五、注重課堂導入

興趣是最好的教師，學生有了學習興趣，才能積極愉快地進行學習，才能興趣盎然、樂此不疲，他們會對自己感興趣的事情更加投入，學習起來是輕松的，而不是痛苦的，會激發創造力和想象力。在設計課堂導入環節時，教師應該注意導入的時間不能過長，要做到少而精，導入要和教學內容相聯系，引導學生順其自然地探究新知。具體到教學過程中，學生要做好預習工作，合理過渡，指導學習方法，使學生遇到的困難最小化，增強他們學習的信心，始終保持對數學學習的濃厚興趣。在日常課堂教學時，我們要把數學家的成功故事介紹給學生，還可以把數學領域等待解決的問題告知給學生，引起他們探究欲望。

六、實施多元評價方式

在新課程改革下，教師應在課堂教學實施多元評價，更多地去關注學生的學習過程，關注他們在學習中所表現的態度、習慣、情感等，通過合理評價，讓學生認識自我，增強信心。評價并不等同與表揚，如果給予學生過多的表揚，就會使評價的導向激勵功能趨于弱化。

七、結語

課堂教學的一門很深的學問，打造數學高效課堂，應把課前、課堂、課后有機結合起來，將每一步的工作做細、做實，課堂上多給學生自主學習的空間，重視學生富有個性的思維表現，努力拓寬他們的思維空間。教師應本著一切為了學生的發展，樹立服務學生理念，以教學理念作指導，努力提高自身的教學水平，勇于實踐，不斷總結，真正提高課堂教學質量。

作者:徐建朝 單位:河北省任縣駱莊鄉中心學校

參考文獻：

篇(2)

高效課堂教學中必然會包含許多豐富有趣的教學活動，教學活動的設計也會直接影響到課堂教學效率．因此，教師在教學活動的設計上應當重點突出，并且要能夠培養學生的各方面能力與素養．只有注重實效性的教學活動設計，才能夠構建更為高效的課堂教學，進而讓學生在課堂上有更多收獲．教師可以結合教學內容的特點以及具體的教學目標設計能夠引發學生獨立思考與自主探究的教學活動，對于相關的思考問題在難度與深度的設置上也要更為合理．教師的教學活動設計是否科學、合理，是否符合學生的認知水平，這會直接影響課堂教學的實效性．教師應當不斷思考和學習，要有意識地提高自己的教學設計能力，這樣才能夠構建高效的課堂教學．例如，在講“三角函數誘導公式的推導”時，有的教師這樣設問:

(1)你能用三角函數的定義推導出α與α+180°的三角函數的關系嗎?(此問起點太低，無法實現學生對于知識的理解與掌握)．

(2)你能用圓的幾何性質推導三角函數的誘導公式嗎?(此問起點太高，很多學生都會出現理解上的障礙)．類似的不合理的設計還有很多．這樣的教學設計，不僅無法有效實現知識教學，還會給學生在知識理解上造成誤區．

二、提高學生的探究性學習能力

要想進一步提高課堂教學的實效性，增強對于學生各方面能力與素養的培養也很重要．教師要注重學生對于教學過程的參與，要設計更多開放化的教學活動來活躍學生的思維，鼓勵學生獨立學習與自主探究．在這個過程中，不僅能夠讓學生對于相關教學知識點形成更為深刻的體驗，也能夠深化對于學生各方面能力的培養，并且讓學生對于相關教學內容有更加牢固的掌握．教師可以結合相關教學內容來創設學生動手探究的教學設計．例如，在探究“橢圓的定義”時，我組織學生展開如下探究活動．用具:兩個圖釘、一根長約20cm沒有彈性的細繩、一支筆、一塊紙板．活動步驟如下:

(1)分組(四人一組)．

(2)將紙板固定在桌面上，把細繩拴在圖釘上，再把圖釘固定在紙板上．

(3)用筆尖把繩子拉緊使筆尖在紙板上慢慢移動，從而畫出橢圓的圖形，然后提出以下問題:橢圓上的點滿足什么樣的條件?如果繩長剛好與兩個釘子間的距離一樣，會出現什么情況?如果繩長比兩個釘子間的距離小呢?繩長不變，改變兩個圖釘間的距離，橢圓的形狀有何變化?整個教學過程十分有趣，隨著對于這幾個問題的探究，學生對于橢圓的定義也慢慢形成了認知．這樣的知識獲取，才是高效課堂教學應當采取的教學方式．

三、總結

篇(3)

（一）沒有先進的教學思想和教學理念，不能促進高效數學課堂的創建

創建高效數學課堂就必須要有先進的教學思想和教學理念，這是基礎也是最基本的先決條件。創建高效熟悉課堂必須改變傳統的教學觀念和教學思想。傳統的就教學觀念是以提高學生考試成績為主要目的，是為了讓學生掌握課本上的基礎知識為主，在學校開展的一切教學活動都是以應試教育為總指導方向，完全不能顧及到學生的主體地位，在教學中教師的引導啟發作用不能順利科學地發揮。

（二）教學手段特別單一，教學模式不能及時創新

在初中數學課堂教學中，教學手段起著關鍵作用，它是決定創造高效課堂的另一關鍵問題。這一問題解決不好創造高效課堂將大受影響。在傳統的數學課堂中，教師主要采用填鴨式或者是灌輸式的教學方法，都對學生在學習過程中強調基礎知識的掌握，卻不對知識的靈活運用進行充分訓練和講解，整個課堂顯得枯燥無味。傳統教學模式特別死板，一般就是以題海戰術為主要方式，以單純的知識點講解為課堂主要授課方式，課堂的學習氣氛比較呆悶，學生在課堂上沒有特別高的參與積極性，不能很好地培養學生學習數學知識的興趣。

（三）不能很好培養學生的能力，教學效果不理想

初中數學課堂不僅要教會學生數學上的有關知識，更是要培養學生其他方面的能力。而一直以來，一些初中數學教師在這一方面做得不夠好，數學知識點的羅列并不能提高學生的動手能力和創造能力，也不能使學生很好地理清解題思路，進而鍛煉學生的邏輯思維，學生自己不能對知識點進行靈活自如地運用，這樣會極大地阻礙學生參與課題的積極性。

二、根據學生的實際情況選擇科學合理的教育教學策略

（一）不斷改善自己的教學理念，還學生課題主體地位

要想創建高效的初中數學課堂，就需要教師不斷改善自己的教學理念，不斷轉變自己的教學思想。時代在變化，學生也在變，如果我們再用以前的方法和眼光看待學生，無疑不會取得好的結果。我們只能以先進的教學理念作為支點，來培養學生各項能力和綜合素質，要徹底改變過去的那種填鴨式或者滿堂灌的數學教學方法，還學生初中數學課堂上的主體地位。教師要注重自己在數學中的教學方向，要把培養學生的邏輯思維能力以及逆向思維能力當成是教學的重點。教師上課之前需要詳細掌握學生的基礎和學生對數學知識的理解程度，以此為出發點，有針對性地設計教學方案，訓練學生的數學基本技能，鍛煉學生的數學思維能力和解決問題的能力，進而讓學生形成自己的解題思路和考慮問題的方式，從而能夠創建高效的初中數學課堂。

（二）創新教學方式，提升教學效率

在教學改革過程中，首先，必須要求初中數學教師對新課堂標準要鉆研透徹，知道需要讓學生達到怎樣的知識高度；其次，教師之間要加強交流和溝通，對教學中遇到的疑問和困惑要及時進行交流溝通，可以向有經驗的老教師或者權威教授學者進行咨詢；再次，教師在進行教研活動的過程中，必須認真對待，要真正地去做這個事情，不要走過場和作形式，要讓教研活動真正的發揮作用，群力群策，對教學難點共同出主意想辦法來加以解決，要真正讓集體備課能夠落在實處。最后，對傳統教學方式不能全盤否定，要取其精華去其糟粕，比如講授法、講練結合法要穿插在現代教學過程中。

（三）不斷深挖教學策略，有效提升數學課堂效率

創建高效課堂必須關注教學策略的研究，中學數學教師需要通過日常培訓、理論學習、教學實踐來不斷深挖教學策略，不斷研究教學手段，能夠讓自己的教學水平不斷提升。在初中數學課堂上要注重課堂教學和生活元素的相關聯系，要讓學生知道學習數學是用于生活，另一方面也可以消除學生學習數學新知時的陌生感，逐漸培養學生解決實際問題的能力。注重創設科學合理、生動有趣的教學情境。在初中數學課堂上建立教學情境，是創建高效數學課堂的重要方法之一，它不會和現代教學模式的改革相違背。初中數學課的教學不能滿足于課本知識的傳授和課內教學，要讓更多的生活元素和其他學科的知識走進數學課堂，能夠使數學課堂不斷拓展、延伸，充實數學課堂。在豐富的數學課堂內學生能夠更高效地吸收數學知識，掌握數學知識的實際應用，提升學生的綜合素質。

（四）靈活運用小組教學，善用探究式教學模式

當前小組教學模式已經比較成熟，在小組合作中，可以實現小組討論、小組合作、小組競賽等一系列教學活動，并且在小組合作教學活動中，能夠最大限度地調動學生的積極性，能夠激發學生的表達欲望和學習的積極性，能夠提高單位時間內的教學效率。探究式教學需要老師在課堂上進行合理引導、適時點撥，因此，教師在課下備課的時候更需要用心，需要將課本內容仔細梳理，找到和預計到課本中的重難點，設計教學方式和找到難點的突破口，能夠有效組織課堂活動使得探究式教學能夠順利科學地進行。在課下教師也可以設計環環相扣的問題，來逐層的剖析一節課中的重難點，來探究課中的內容，逐漸培養學生的探究能力。假如能夠培養學生的探究能力，就能夠使得學生能夠主動發現問題，并通過小組合作來解決這些問題，不斷拓寬學生的思維，提升學生的合作能力和動手能力。

（五）注重思維能力的培養，提升學生的綜合能力

篇(4)

(貴州省冊亨縣第二中學552200)

初中數學課堂是訓練和提高學生思維能力的主陣地，新課程標準要求教師在課堂教學中不再是主宰者，而是主導者，是教學活動的合作者、參與者，引導者、促進者。數學教師要想真正踐行新課程標準，就需要不斷提高課堂教學效率，只有從理念上、方法上、教學手段上不斷突破傳統思想的束縛，才能充分調動學生的學習積極性和主動性。下面就如何打造數學高效課堂談一些自已的見解。

一、優化教學目標是打造數學高效課堂的前提

備好課是上好課的前提。教師在設計課堂教學時，必須充分研究教學內容、分析學生的認知現狀，從而制定教學目標，做好師生在教學過程中可能出現問題。

教學目標是一切教學活動的出發點和最終歸宿，它指引著整個教學活動。恰當、合理的教學目標可以激發學生的學習動力，使學生產生強烈的探究愿望。所以，教學目標是教學設計的首要工作或第一環節。者就要求教師在課前要認真研究、篩選、制定使學生在知識、技能、情感等方面協調發展的合理教學目標，使學生的綜合素質得以全面展示和提高。

二、培養學生自主學習是打造高效數學課堂的關鍵

教學中，教師可以以某一知識點為中心，從學生的生活實際出發引導學生從不同方向、途徑、角度去觀察、激活學生已有的知識和經驗，培養學生的探究意識和創新精神。如教學“一元一次方程解決問題”時，可以設計下列題目：初一年級某興趣小組的同學需要花錢買一些材料，如果每人付16元，那么多了6元；如果每人付12元，還少6元，請你根據以上情境提出一個或多個問題，并列方程進行求解。學生經過自主討論，紛紛踴躍發言。這樣一種情境的創設，既提高了學生自主學習的能力，更激發了學生創新思維的火花。

三、優化教學手段是打造高效數學課堂的有效途徑

在課堂教學中采用多媒體手段輔助教學，一方面可以有效地增大課堂密度，加快課堂節奏，將教師從繁重的課堂板書中解放出來，特別是數學教學，教師的板書較多，運用多媒體展示能節省教師的體力，使教師在課堂上始終保持旺盛的精力；另外，多媒體手段具有直觀性，集聲、像、動畫效果于一身的優勢，可以根據教師的課堂需要憂患課堂叫學，有利于培養學生的形象思維，提高學生參與課堂的主動性；最后，便于教師進行回顧和總結，將新知識點與舊的知識之間進行系統的建構。如圖形的平移、三角形全等條件的判定、對稱圖形等，借助多媒體演示能生動形象地展示所學內容，使抽象的問題形象直觀，使枯燥的問題生動有趣，起到化繁為簡、化難為易的效果，從而提高數學教學效率。

四、恰當的教學方法是優化數學課堂教學的核心

一切的教法應建立在學生的基礎上，判斷教師的教法是否得當，應以學生的學習效果為唯一檢驗標準，如果學生的學習效率低下，教師的教法選擇就是失敗的。同樣，如果教師一味地埋頭教學，不注重學情的分析，缺少適當的學法指導，則會導致學生如盲人瞎馬，多走彎路，白白浪費時間，影響學習效率。因此，恰當的教學方法是提高課堂教學效率的核心，教師應針對每一節課的教學任務和目標，靈活選用教學方法，適時點撥學生。

五、和諧、愉悅的師生情感是高效課堂的催化劑

教學活動是教與學的有機統一，高效的數學課堂不僅需要高效的教師，更需要高效的學生。在“親其師，師其道”教學活動中，和諧、民主、愉悅的師生情感關系，是高效課堂的催化劑。教師要善于情感輸入，及時給予學生激勵，讓學生沐浴在老師的關愛中，不斷增強自信，克服畏難心理，體會到老師對他的期待與信任。特別是針對“學困生”，教師更要尊重和關心他們，挖掘他們的閃光點，培養他們的自信心。只有這樣，才能使師生朝著共同的目標努力，確保課堂教學效率的提高。

高效是學生取得優異成績的前提，我們廣大教師在數學教學中只有認真研讀教材，精心設計教學環節，不斷提升教學能力，從思想上、行動上關愛每一個學生，打造數學高效課堂才能真正落在實處。

參考文獻

［1］孫曉天、張丹：《新課程理念與初中數學課程改革》東北師范大學出版《全國數學教研第十二屆年會論文集》2004年第8期

［2］李清；初中數學“實踐與綜合應用”領域課程研究［D］；東北師范大學；2009年

篇(5)

【關鍵詞】小學數學 高效教學 路徑

在小學課堂的教學管理中常常會面對一個突出的問題， 那就是在小學數學課堂教學活動中，教學效率不夠理想的問題。這個問題亟需我們找到合適的解決方案。想要提高小學數學課堂教學效率， 筆者認為首先應該準確把握課堂的教學目標； 并在此基礎上合理地實施教學方案。教師能夠根據不同學生具體情況因材施教， 就能讓學生學得更加輕松愉快， 從而更加有效地完成學習任務。筆者從以下幾點具體談談相應的改革措施。

1 科學地設置教學目標

教學目標就相當于一堂課的航標， 它在教學過程起到了引導、激勵的作用， 因此，在設置課堂教學目標時，應該注意它的科學性、合理性。教師在制定教學目標前，要對學生進行深入了解， 并對教材爛熟于胸， 然后再根據班級相關情況制定出適宜的、合理的教學目標。只有對教學目標的設置做到了合理而科學， 那么我們才能使的教學活動更加有效， 教學過程也更加得心應手。不僅如此，在設置教學目標時，還應特別注意一些問題。比如有的教師特別重視知識技能的掌握， 而輕視師生情感的溝通交流；有的教師教學時面面俱到，而不注重突出重點，等等。這一系列的問題，都需要教師在教學實踐中不斷探究新的教學方式方法，在充分理解教材、了解學生接受能力以及班級具體情況上，制定出科學、適宜的教學目標，才能使得教學活動事半功倍。

2 合理地選擇教學方法

同教學目標一樣， 教學方法的選擇也要因地制宜， 根據班級學生的具體情況來選擇。合理的教學方法能夠激起學生的學習興趣，提高學生的學習熱情和積極性。所以說，教學方法是否合理，直接關系到學習效果的好壞。教師在選擇教學方法時，要結合教學的內容，充分考慮學生的知識水平、接受能力以及他們的心理特點，合理、靈活地選擇教學方法。比如，在教授學生長方體的相關知識時， 教師要在課前要對學生目前的知識情況一個全面的了解， 包括每個學生對長方體知識了解的多寡， 以及他們的具體需求， 哪些方面的問題更能引起他們的興趣， 等等。通過對這些方面的了解，教師就可以確定本節課的重難點， 哪些知識需要精講，哪些只需一句帶過等。并在此基礎上，從課程的導入、過渡、知識講解、課堂討論、鞏固練習、復習等各個步驟進行教學方法的選擇。

3 增加學生自主學習討論交流模式

教師的教和學生的學， 是一個雙邊互動的過程。一般來說，學生是教學活動的主體，教師在課堂上起主導作用。學生在學習過程中具有很強的能動性， 教師的教學努力， 只有在學生充分發揮自身能動性的時候才會有效。增加課堂學生自主學習討論環節，就是充分考慮到了這一點，符合小學生的學習特點。但是， 自主學習討論交流，并不意味著就有了高效率。要想使得學生的自主學習討論更加實用和有效， 那么就要形成自主學習討論交流模式。學生在成長過程中，每一個人都是不一樣的，不同的個體之間存在著差異。比如有的學生智商高， 反應敏捷； 有的學生觀察力和記憶力強；有的學生思維活躍，表達能力強。如果僅僅以傳統的“灌入式”的數學方法來進行教學活動，那么學生就只能是被動的接受，缺少了學習的自主性， 那么學習效果也就不會令人滿意。因此，在小學數學課堂教學活動中，應該增加學生的自主學習時間，師生或者學生之間進行有趣的探討， 相互合作交流，讓學生都能夠各抒己見，這就能激發學生學習上的積極性和學習興趣， 活躍他們的思維， 對他們學習效率的提高和未來的發展是十分有利的。比如，在教授長方形面積的相關知識時， 可以把班上的學生劃分為幾個小組。讓他們用尺子、繩子等工具，量出相關長方形的長和寬，再讓他們自己進行運算。然后再把相關的過程和結果在小組內和班級里進行討論交流。在這樣的教學活動和教學方法中， 學生興趣一般都會提高， 他們會積極參與并主動交流合作。這樣不僅能夠形成良好的課堂學習氛圍，提高學習效率，還能有助于學生之間的情感交流， 促進學生的友誼。

4 運用信息化的教學手段

隨著科學技術的發展， 信息化技術在教學活動中的運用也越來越廣泛。在小學數學教學活動中， 同樣可以運用信息化的手段。這樣不僅能激發學生的學習興趣，還能充分調動學生的眼、耳、口等多感官參與學習活動。概括起來， 主要有以下幾點好處。

4.1 引入主題和過度更加自然

在課堂教學中， 良好的導入能提起學生的學習欲望， 使他們更快更好地進入學習狀態。教師可以根據相關教學內容，以及小學生的知識水平和他們的心理特點， 合理運用信息化技術手段， 通過創設情境等方式引入主題或者知識過渡。

4.2 激發學習興趣

基于小學生的心理特點， 他們對動態的圖像具有強烈的興趣， 多媒體信息化的應用剛好具有這一功能， 能夠滿足他們的心理要求。在小學數學教學活動中，借助信息手段，既能使過程形象生動，又能易于學生理解， 加深學生印象。

4.3 便捷高效

在數學教學活動中， 對于一些圖形的認知和相關知識的掌握， 往往需要教師在黑板上畫圖以便學生更加直觀的了解。運用多媒體信息化技術， 就能省去這些繁瑣的步驟，節約了教師的時間，還能更加高效地促進學生學習。小學數學課堂高效教學的路徑還有很多，我們需要以學生為本，因材施教。不斷地研究和實踐。只有如此，才能使得小學數學的教學效率極大地改善和提高。

篇(6)

目前我校在推進高效課堂的過程中有的階段不完善，有的環節不完善，在具體的教學中存在一定的隨意性。例如，雖然每個班都已經分了小組，但是桌子沒有拉開圍坐，而是在需要合作交流的時候轉身。各階段進行中，細節設計和推進過程也存在諸多問題。此外，教學節奏要么過緊，要么過松，教學策略上做得不夠科學。那么，要實現課堂高效，需優化哪些教學策略呢？

一、教師要尊重課堂“成長”的規律，摒棄“滿堂灌”

不同的學生思維是有差異的，有的是整體性思維，有的是細節性思維，有的是脈沖式思維。所以教學設計應讓傾向于整體性思維的學生關注細節，讓細節性思維的學生關注整體，讓脈沖式思維學生少犯粗心的毛病。還有一些學生有外在的思維障礙，所以，對于學生的錯誤也不能指責過重，而應想辦法幫助學生克服思維障礙。

另外學生的進步、成長不是勻速、直線的，教師應給予學生足夠的發展空間。除此之外，教師還必須了解學科的特點，比如學習英語的基本思維方式是要掌握“是什么”，而學習數學的基本思維方式是要掌握“為什么”和“怎么樣”。比如英語應用能力的獲得就需要“聽懂”“看懂”“模仿練習”“交際應用”等環節；而數學解決問題的能力需要經過“理解概念”“鞏固訓練”“歸納抽象”等環節；政治概念的理解要經過“感知具體現象”等環節……這是課堂以及學生、學科都必須遵守的基本規律，語文也不例外。

要想抓住學生的注意力，就不能只注重知識點，還應關注學生注意力的培養，了解學生注意力分散的原因，為學生制作“合腳的鞋子”，教師可以將講、做、讀、寫等多種活動交替進行。

以議論文《成功》為例，鞏固和導入本課后，筆者制訂了學習目標，要求學生帶著問題讀（試說出本文的主要觀點）。針對學生的回答，教師可以分析他們的觀點是否全面，并結合議論文的三要素幫助學生找中心論點。

二、要讓學生帶著目搜習，而不要盲目地學習

在授予任務前，首先要讓學生知道教學的目標所在，并將目標分解，用分解后的子目標將學生的思維引向文本。優秀的學生總是懂得自我設計，比如為自己制作一個嚴密的作息時間表，在規定的時間里做規定的事等。教師的任務不能只停留在課本和課堂里，成績落后的學生大多是因為學習行為習慣較差，上進心較弱。

其實學生成績落后的原因就在于平常細小的學習行為，比如課前的準備工作不夠充分，聽課不夠專注，作業的完成質量不高，不懂的問題沒有及時處理等。瞄準了目標，每天就有事可做。

仍以《成功》這篇議論文為例，要學生讀后了解本文的論證結構就需要讓學生在讀時思考圍繞中心論點作者每一段都寫了什么內容，結合各個段落的主要意思歸納全篇。在此基礎上，教師要引導學生形成對議論文提出問題、分析問題、解決問題的三段論的認識。

篇(7)

中學數學高效課堂 有效教學一、前言

“優化課堂結構，實施有效教學”是每位數學教師思考、探索的重要課題。課堂教學作為師生活動的中心環節和基本的組織形式，是學生獲取知識、鍛煉能力和提高各種技能和素質的主要途徑。課堂上學生不再是消極、被動的知識的接受者，不是程序化的機器，而應是主動、積極的知識探索者，是課堂的主人。在新課標理念下，必須突出課堂上學生的主體地位，把時間、空間、學習經歷還給學生；課堂教學不能再是“濤聲依舊”，不能是“滿堂灌”“填鴨式”；教師應轉變角色、觀念和師生的關系，教師成為課堂的組織者、引領者、參與者、合作者，是“導演”。評價一堂數學課是否高效，就要看能否充分調動學生學習積極性、主動性、參與性，激發學生學習的認知需求，培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生各種能力素質的全面提高和發展。

二、弘揚課改理念，研究高效課堂特征，探求構建高效課堂的策略

“打造高效課堂，實施有效教學”在我校實施以來，教師對新課堂教學方法和模式有了全新認識和深刻感悟，探求出有效構建高效課堂的策略。

1.教師做好師生角色和關系的轉變

教師做好師生角色和關系的轉變是關鍵。平等參與教學活動，貼近學生，和學生一道參與學習經歷過程，和學生一起質疑釋惑，對學生的學習活動和結果進行及時有效的幫助、指導、調控和評價；真心熱愛學生，讓學生感到老師愛他，學生才能信任老師，你講的話才有感召力。

2.高效課堂需要充分的準備

課堂要高效除備好學生外還要用好教材，教師根據教學內容、學生實際情況，對教材做有效的整合，活化教材，把文本變為自己的東西，要求教師精心設計出能激發學生學習興趣、調動學生學習積極性的問題和作業，將這些活化為貼近學生生活實際的東西（趣、奇、懸、妙），呈現多樣性、趣味性、情境性和探究性，因為興趣是提高課堂效率的一個重要原因。

3.高效課堂需要活躍的課堂狀態

教師根據具體的教學情況，靈活運用各種教學方法，發現和培養創新人才，成為學生創造潛能的開發者。就要重視課堂民主平等氛圍的營造，引導學生自主、合作、探究學習，引導學生積極參與、獨立思考、自由表達、愉快合作，讓學生心理上處于興奮的狀態，讓學生充滿求知的愉悅感，調動起學生的良好情緒。課堂上讓每個學生都動起來，課堂節奏要隨著學生學習節奏的變化而變化，課堂要面向全體學生。為此，老師認識到：培優補差不是課后的工作，而是課堂教學的重要內容。

4.教師課堂結構的重新構建

打造高效課堂的今天，教師要改變自己的教學方法，更應指導學生擁有科學的學習方法。課堂教學要堅持以學生自主探究學習為主，強調學生學習的過程，培養學生獨立完成學習任務的能力，提高學習的整體效果。這個過程中，教師始終都是教學的主導，以點撥啟發為主，通過巧妙的方法使學生動起來，積極參與到學習經歷中。課堂上學生練習是主線，練習的形式各種各樣，生生互動，師生互動。教師起主持人的作用，環節的導入、時間的控制、爭議的評價等都可能是調動學生主觀能動性的一種途徑。這個環節教師應視具體情況給予學生評價，以練習強化課堂互動，并通過練習達到活動的實效性。

5.建立恰當的學習興趣小組

高效課堂離不開學生間的有效合作和師生精彩的展示。教師根據學習不同層次劃分學習興趣小組，規劃教室布局，建立班級文化墻，第二課堂活動，營造合作探究、自主學習的教學氛圍。

三、探究數學實踐，優化課堂結構，穩步推進高效課堂的模式

有效課堂教學雖然沒有固定的模式，但它的目標是明確的，是對傳統教學模式的改革。現已推行的教學模式，如杜郎口中學、洋思中學、山西太谷縣、山東昌樂二中的“三三六問題式導學法”“3510循環大課堂”“271高效課堂”等值得我們學習和借鑒。這些教學模式教師可大膽借鑒，鼓勵和幫助教師編制導學案（新授課、復習課、練習課、講評課）。在導學案中體現以學定教，以學生為主體，倡導自主學習，關注學法指導，初步形成適合我區的“3+X”的高效課堂教學模式。課堂上學生進行展示，教師要創設情景，把說的機會讓給學生，讓他們在小組里能大膽陳述自己的觀點與見解，甚至于能與同學進行辯論。教師要等待、要放手、要聆聽，對共性做出講解，師生形成多元評價，達到“以評促教”的目的。開展經驗交流會、專題培訓班、校本培訓等多種方式，讓教師掌握新的課堂教學模式操作方法。組織公開課、研討課、示范課、高效課堂教學評優活動，引導廣大教師反思課堂教學，逐步形成高效課堂教學模式，及時發現問題，確立校本研究課題，探索構建高效課堂的有效策略，強勢推進高效課堂。

四、優化課堂教學模式，構建高效課堂，讓數學課堂放飛精彩

學校制定相關制度保障，強勢推進高效課堂模式的同時，對學生進行科學分組，突出小組特色，創建班級特色文化，使合作探究、自主學習成為班級的主流，全面推行教師高效課堂的獎勵制度。制定學習小組評價制度，督促年級組長和班主任每周每月落實獎懲；制定各學科教學進度，帶領各學科組長和教師超周編制各年級、各學科“導學案、訓練學案”，做到“主備人——審核人——教研組長——教導處——主管副校長”層層把關機制，實行責任追究制。

五、總結經驗，形成模式，不斷探究彰顯特色，使高效課堂成為提高教育質量的保證

及時總結學習“高效課堂”教學模式的成功經驗，以專題講座、研討會等形式予以交流推廣，供教師學習借鑒，發揮骨干教師示范帶頭作用，促進全體教師共同提高。在階段性成果的基礎上，學校及時總結教改中存在的問題，結合實際進一步制定和完善措施，深入開展研究，撰寫高效課堂階段性匯報材料和教學論文。學校召開階段性成果表彰會，對教改中表現突出的優秀班級、備課組和教師個人進行表彰獎勵。

總之，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，高效課堂的探索之路任重而道遠。打造高效課堂，實施有效教學工作不能一蹴而就，但每個數學教師積極投身于課堂教學改革，不懈努力，用自己的眼光發現問題，用自己的思考分析問題，用自己的智慧解決問題，在教學實踐中不斷探索，多管齊下，共同努力，倡導“以先學為根本，以問題為引領，一活動為載體，以訓練位主線”的課堂模式，相信數學課堂必將充滿朝氣與活力，數學課堂教學效果也一定能大大提高。

參考文獻：