序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：園林專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；過程管理

園林專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，對于學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際動(dòng)手能力，以及勇于探索的創(chuàng)新精神等有著很高的要求。畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量優(yōu)劣將會(huì)直接影響學(xué)生就業(yè)和走上工作崗位后的履職能力。近年來，高校擴(kuò)招、就業(yè)趨緊、網(wǎng)絡(luò)發(fā)展等多種因素導(dǎo)致園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)整體水平下滑，迫切需要園林教育界加以重視并作出反應(yīng)。

1園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)階段存在的主要問題

1.1選題方面的問題

選題環(huán)節(jié)存在的主要問題包括：①目前，全國各地房地產(chǎn)比較熱，因此很多指導(dǎo)教師提供的選題過于集中居住小區(qū)環(huán)境設(shè)計(jì)，相互抄襲的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。其實(shí)，此類設(shè)計(jì)題目因?yàn)榻ㄖ?、道路等格局基本定型，可供學(xué)生發(fā)揮的空間有限，有些淪為簡單的種植設(shè)計(jì)；②很多指導(dǎo)教師提供的設(shè)計(jì)題目是虛擬的，與實(shí)際脫節(jié)；③重復(fù)上屆的設(shè)計(jì)題目，或者略加變通，這就可能造成復(fù)制拷盤等作弊現(xiàn)象；④有些學(xué)校允許學(xué)生自主確定設(shè)計(jì)題目，但又缺乏監(jiān)管，導(dǎo)致很多學(xué)生將實(shí)習(xí)期間在實(shí)習(xí)單位的設(shè)計(jì)作品，充作自己的設(shè)計(jì)，可能并非其本人獨(dú)立完成；⑤部分學(xué)校在選題環(huán)節(jié)僅僅是要求指導(dǎo)教師提供設(shè)計(jì)題目，供學(xué)生選擇，而并沒有提交設(shè)計(jì)基礎(chǔ)現(xiàn)狀圖存檔保存，這就給一些投機(jī)取巧的學(xué)生提供了機(jī)會(huì)。

1.2網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)帶來的問題

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，給園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)帶來了空前的沖擊，這主要表現(xiàn)在如下方面：①通過互聯(lián)網(wǎng)可以查找到海量的圖片，其中不乏優(yōu)秀的園林設(shè)計(jì)作品，或者是已經(jīng)施工完成的實(shí)例，造成很多學(xué)生不去花時(shí)間認(rèn)真設(shè)計(jì)，轉(zhuǎn)而到網(wǎng)絡(luò)上抄襲設(shè)計(jì)，將一個(gè)個(gè)小的局部設(shè)計(jì)七拼八湊到一起，可能根本沒有考慮其整體性，以及是否適合自己的設(shè)計(jì)基址；②在園林設(shè)計(jì)領(lǐng)域，如果用現(xiàn)有的圖片資料來表達(dá)設(shè)計(jì)意圖，一般稱之為設(shè)計(jì)意向圖。在20世紀(jì)80～90年代，園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)主要依靠手工作圖，意向圖使用得很少，而現(xiàn)在，園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)常見大量的設(shè)計(jì)意向圖，可能有的學(xué)生答辯的圖紙有10多幅，其中大部分是意向圖，這種趨勢非常危險(xiǎn)；③網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)使學(xué)生可以方便地通過掃描、手機(jī)拍攝、拷盤、電子郵件等方式來投機(jī)取巧，減少自己在畢業(yè)設(shè)計(jì)上時(shí)間和精力的投入；④現(xiàn)在有很多網(wǎng)站可以提供一整套的園林設(shè)計(jì)圖，例如筑龍網(wǎng)、園林人資料、土木工程網(wǎng)等，可能會(huì)有學(xué)生直接從這些網(wǎng)站下載全套園林設(shè)計(jì)圖，來充作自己的設(shè)計(jì)。

1.3監(jiān)管環(huán)節(jié)的問題

大多數(shù)學(xué)校舉行畢業(yè)設(shè)計(jì)開題報(bào)告答辯的時(shí)間在11月中旬，在此之后，部分學(xué)生會(huì)留在學(xué)校里考研、考公務(wù)員，大部分學(xué)生會(huì)找工作單位或找單位實(shí)習(xí)，然后學(xué)生們會(huì)在次年4月底5月初集中返回學(xué)校，畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的時(shí)間是6月上旬或中旬，也就是說，大部分學(xué)生完成園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間是在5月份。在學(xué)生開題報(bào)告答辯之后，4月底5月初返校期間，學(xué)校對學(xué)生的監(jiān)管比較困難，畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)管的黃金時(shí)間正是5月份，可惜，很多學(xué)校基本上缺少監(jiān)管。由于學(xué)生多使用自己的筆記本電腦完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，他們會(huì)在寢室里或公共自習(xí)室里做設(shè)計(jì)，學(xué)校的制圖室是供手工繪圖的，電腦輔助設(shè)計(jì)是供電腦輔助設(shè)計(jì)教學(xué)用的，因此很多學(xué)校沒有便于監(jiān)管學(xué)生進(jìn)行集中開展園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教室，這是一個(gè)最大的問題。有些指導(dǎo)教師沒有盡到應(yīng)盡的指導(dǎo)責(zé)任，放任自流，而指導(dǎo)教師是天然的監(jiān)管者，但學(xué)生沒有將主要精力用于做畢業(yè)設(shè)計(jì)。指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)一般都有輔導(dǎo)教師，可惜很多學(xué)校設(shè)立輔導(dǎo)教師只是掛個(gè)名，沒有真正參與畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，等于失去了輔導(dǎo)教師層面的監(jiān)管。

1.4答辯環(huán)節(jié)的問題

答辯環(huán)節(jié)是園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，從目標(biāo)管理的角度，就是最重要的環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，容易出現(xiàn)的問題包括：①?zèng)]有人對畢業(yè)設(shè)計(jì)的真實(shí)性把關(guān)。對于畢業(yè)論文，可以采取論文來審查論文的真實(shí)性。而畢業(yè)設(shè)計(jì)，其主要作品是圖紙，目前還沒有技術(shù)手段進(jìn)行或進(jìn)行真實(shí)性甄別，就必須有學(xué)院組建專門的委員會(huì)進(jìn)行真實(shí)性審查，也可以建立畢業(yè)設(shè)計(jì)作弊的舉報(bào)制度，但很多學(xué)校沒有這樣做；②畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯的文本是另一個(gè)重要的問題，由于各種類型的設(shè)計(jì)具有相通性，因此設(shè)計(jì)說明書在文字上重復(fù)率較高。可能很多學(xué)生的設(shè)計(jì)文本并非自己所寫，而是從所謂的模板拷貝而來，再稍加修改而成，這個(gè)問題很嚴(yán)重，不論這個(gè)模板是網(wǎng)上下載的，還是指導(dǎo)教師提供的；③畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯之后，一般每個(gè)答辯小組會(huì)有2名左右的學(xué)生進(jìn)入爭議答辯，可惜很多學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯要求比較正規(guī)，但是到了爭議答辯環(huán)節(jié)，就成了放水送人情，常此以往的結(jié)果，就是學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)不必太認(rèn)真，反正做好做壞都會(huì)通過。因此畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯和爭議答辯必須動(dòng)真格，不能最終人人都通過。

2加強(qiáng)園林專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理的主要建議

2.1外聘教師指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)和參與設(shè)計(jì)答辯

即主動(dòng)聘用社會(huì)上在園林設(shè)計(jì)、施工組織方面經(jīng)驗(yàn)豐富的高級工程技術(shù)人員擔(dān)任畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，并參與畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，以彌補(bǔ)校內(nèi)多數(shù)教師在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)方面的不足。

2.2提高畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的質(zhì)量指導(dǎo)

教師要結(jié)合園林專業(yè)的特點(diǎn)和實(shí)際，可以從園林建筑設(shè)計(jì)、公園設(shè)計(jì)、居住小區(qū)環(huán)境設(shè)計(jì)、城市廣場設(shè)計(jì)、濱水綠地設(shè)計(jì)、風(fēng)景區(qū)設(shè)計(jì)、休閑農(nóng)業(yè)園設(shè)計(jì)、濕地公園設(shè)計(jì)、屋頂花園設(shè)計(jì)等多方面擬定題目，也可以是關(guān)于施工組織、工程概預(yù)算、園林養(yǎng)護(hù)等方面擬題，題目要有針對性，可操作性，鼓勵(lì)申報(bào)創(chuàng)新型題目。要杜絕陳年舊題、減少或不用虛擬題目，鼓勵(lì)學(xué)生自主選題，但要避免弄虛作假。

2.3實(shí)施嚴(yán)格的綜合性過程指導(dǎo)

依據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)書的進(jìn)度計(jì)劃，學(xué)生必須按時(shí)保質(zhì)保量地完成每一階段的設(shè)計(jì)任務(wù)。完成后，交由指導(dǎo)教師進(jìn)行檢查并確認(rèn)通過后，方可進(jìn)行下一階段的設(shè)計(jì)任務(wù)，每一階段的任務(wù)學(xué)生可提前完成，但無特殊原因不能拖延進(jìn)度，無故拖延進(jìn)度者將受到警告、嚴(yán)重警告、成績降級等懲處。對于在校內(nèi)做設(shè)計(jì)的學(xué)生，指導(dǎo)教師要進(jìn)行嚴(yán)格的考勤，每次指導(dǎo)后，應(yīng)詳細(xì)記錄指導(dǎo)的時(shí)間、地點(diǎn)、具體內(nèi)容、學(xué)生進(jìn)度情況等，這樣可確保學(xué)生能有足夠的設(shè)計(jì)時(shí)間，也對學(xué)生起著督促、警醒作用。對于在校外進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生，指導(dǎo)老師需確定每周的聯(lián)系時(shí)間，通過QQ、微信、電話等方式了解學(xué)生設(shè)計(jì)進(jìn)度，學(xué)生也可將已完成的設(shè)計(jì)傳送進(jìn)行檢查，回答指導(dǎo)教師所提問題以確保該設(shè)計(jì)是由學(xué)生獨(dú)自完成[1]。

2.4加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的真實(shí)性管理

真實(shí)性管理的一個(gè)有效措施是引入設(shè)計(jì)進(jìn)程圖。借鑒工程中的進(jìn)程圖概念，這里的進(jìn)程圖是指學(xué)生在電腦輔助設(shè)計(jì)制圖完成到50%～75%時(shí)，將其利用Autocad、Photoshop、3Ds-max、Sketchup等輔助設(shè)計(jì)軟件繪制的圖件保存為JPG格式文件，在畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯時(shí)，作為設(shè)計(jì)圖件真實(shí)性的證明，在答辯匯報(bào)的PPT文檔中展示。因?yàn)樵O(shè)計(jì)進(jìn)程圖是未完成的設(shè)計(jì)圖，在網(wǎng)上不能下載，也很難通過成品圖紙逆向操作形成，這樣就可以在技術(shù)上基本保證設(shè)計(jì)圖紙的真實(shí)性，至少不是掃描、拷盤、下載等方式獲得。當(dāng)然，加強(qiáng)真實(shí)性管理還可以輔助其他手段，比如強(qiáng)制學(xué)生及其指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)教師在真實(shí)性承諾書或保證書上簽字，另外，還要求不少于一定比例的同班同學(xué)提供真實(shí)性證明并簽名，這樣可以在心理、道德、信用層面威懾作弊行為[2]。另外，還可以建立健全的作弊舉報(bào)制度。很多學(xué)校的舉報(bào)制度形同虛設(shè)，就是因?yàn)榇蠹叶寂碌米锶?，即使得罪人了最后還是放水通過，毫無意義。

2.5畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯不走過場

畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯是整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)答辯可以檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，考查指導(dǎo)教師的指導(dǎo)水平，鍛煉學(xué)生歸納、總結(jié)設(shè)計(jì)工作和成績的能力。在答辯環(huán)節(jié)，最重要的還是要建立末尾淘汰制度或類似制度，不能設(shè)計(jì)做得好與壞，人人都能過關(guān)，只有這樣才能真正促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真做設(shè)計(jì)。指導(dǎo)教師認(rèn)真指導(dǎo)，不斷提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和水平。

2.6建設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的規(guī)范化制度

上述內(nèi)容，以及前面沒有談到的一些次要問題，都需要建立有章可循的規(guī)范化制度，這樣讓學(xué)生、指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)教師對自己的責(zé)任、職責(zé)、義務(wù)、該做什么、不能做什么等，都能心知肚明，使畢業(yè)設(shè)計(jì)真正做到公開、公正、透明，提高本校畢業(yè)設(shè)計(jì)工作管理水平，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

3結(jié)語

篇(2)

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；立題；過程管理；質(zhì)量；措施

畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)機(jī)械類專業(yè)培養(yǎng)日標(biāo)的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)習(xí)、實(shí)踐、探索和創(chuàng)新的教學(xué)過程。因此，指導(dǎo)教師在這個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)基本知識(shí)、基本技能分析解決工程實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生資料查閱、工具使用、文獻(xiàn)撰寫的能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、刻苦鉆研、勇于探索的工作作風(fēng)和科學(xué)態(tài)度。將提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力貫穿于整個(gè)指導(dǎo)過程，達(dá)到提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的目的。

一、科學(xué)立題，實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

畢業(yè)設(shè)計(jì)立題是畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的首要環(huán)節(jié)，科學(xué)立題是實(shí)現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。

1.立題應(yīng)符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和基本教學(xué)要求。專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是畢業(yè)設(shè)計(jì)立題的主要依據(jù)。立題要緊密結(jié)合專業(yè)方向和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)突出專業(yè)特色。課題的研究內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)專業(yè)基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的應(yīng)用，使學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，得到較充分、全面、系統(tǒng)的訓(xùn)練。

2.立題應(yīng)具有先進(jìn)性和實(shí)用性。機(jī)械類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型高級工程技術(shù)人才。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)立題要與地方的經(jīng)濟(jì)、科技、生產(chǎn)發(fā)展相結(jié)合，與企業(yè)的實(shí)際需求相適應(yīng)，應(yīng)具有工程實(shí)踐性，應(yīng)體現(xiàn)新知識(shí)、新技術(shù)的應(yīng)用。使學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計(jì)把理論與生產(chǎn)實(shí)際問題結(jié)合起來，學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)、新技術(shù)、新方法，加強(qiáng)工程實(shí)踐能力。

3.題目的深度、難度和工作量要適度。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目在研究內(nèi)容上要體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，在深度、難度和工作量上要體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)的基本要求。畢業(yè)設(shè)計(jì)過程是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、鞏固知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、深化知識(shí)的過程。題目的范圍、深度、難度及知識(shí)點(diǎn)覆蓋面應(yīng)與本專業(yè)的主要課程相匹配。我們目前的立題模式主要是指導(dǎo)教師立題，題目的深度、難度和工作量的把握就取決于指導(dǎo)教師。因此，指導(dǎo)教師在立題時(shí)，應(yīng)對題目的研究內(nèi)容、設(shè)計(jì)的全部工作有充分的準(zhǔn)備，避免難度較大、工作量過大，確保大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過努力能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，同時(shí)，要給學(xué)生留有充分發(fā)揮、擴(kuò)展的空間。

4.立題應(yīng)體現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要手段。指導(dǎo)教師在立題時(shí)，應(yīng)考慮對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可選用科研課題、企業(yè)實(shí)際課題或結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際問題作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。讓學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目或生產(chǎn)實(shí)際問題的研究、設(shè)計(jì)，充分激發(fā)他們的研究興趣和鉆研熱情，挖掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性，擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

5，立題可與學(xué)生就業(yè)相結(jié)合。目前的就業(yè)模式是畢業(yè)生與用人單位實(shí)行雙向選擇，大部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)前已確定了工作單位，因此，立題時(shí)應(yīng)盡量考慮與學(xué)生工作性質(zhì)相關(guān)的設(shè)計(jì)題目或指定學(xué)生選擇與工作性質(zhì)相關(guān)的設(shè)計(jì)題目，使學(xué)生能盡快熟悉工作性質(zhì)，縮短理論與實(shí)際的距離和從事實(shí)際工作的適應(yīng)過程。

6.鼓勵(lì)學(xué)生自主立題。畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生在大學(xué)期間的最后一個(gè)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換的最好鍛煉機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己今后的工作要求或興趣，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下自主立題。立題依據(jù)可以來源于工作實(shí)習(xí)單位、生產(chǎn)實(shí)習(xí)企業(yè)等。這種立題模式即可解決學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)與用人單位實(shí)習(xí)要求的沖突問題，又可將畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生今后的實(shí)際工作相聯(lián)系，可激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的事業(yè)心，有利于學(xué)生今后的工作。

二、強(qiáng)化過程管理，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

機(jī)械類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)一般包括：調(diào)研、方案研究與確定、結(jié)構(gòu)分析與設(shè)計(jì)、零件設(shè)計(jì)與計(jì)算、圖紙繪制與設(shè)計(jì)說明書撰寫等多個(gè)環(huán)節(jié)。各環(huán)節(jié)緊緊相扣，相互影響，因此，把學(xué)生的能力培養(yǎng)貫穿于畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作的全過程，認(rèn)真、仔細(xì)地做好每一個(gè)環(huán)節(jié)，才能保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

1.重視調(diào)研，指導(dǎo)開題。調(diào)研和開題是學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的第一步，通過畢業(yè)設(shè)計(jì)調(diào)研或?qū)嵙?xí)，使學(xué)生了解課題的研究內(nèi)容和工程背景。通過對課題研究內(nèi)容的分析、生產(chǎn)企業(yè)的實(shí)際調(diào)研及設(shè)計(jì)資料的查詢等，使學(xué)生明確畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的目的、內(nèi)容、要求及工作，對課題有更深的理解與認(rèn)識(shí)，找出設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，提出具體的設(shè)計(jì)思路，盡量做到對自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目“心中有數(shù)”、“胸有成竹”。減少盲目性，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)研究的具體內(nèi)容和工作情況，合理安排設(shè)計(jì)進(jìn)度計(jì)劃，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)開題。

2.突出學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。學(xué)生是畢業(yè)設(shè)計(jì)的主體，畢業(yè)設(shè)計(jì)能否高水平、高質(zhì)量完成，是否有創(chuàng)新，關(guān)鍵在于在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中是否突出了學(xué)生的主體地位、是否體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。畢業(yè)設(shè)計(jì)剛開始時(shí)，許多學(xué)生是盲目的，不知道如何下手、如何去做、做什么，這時(shí)，教師的引導(dǎo)作用就非常重要，教師可采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生入門，如專題講座、資料查閱、集體討論等，也可按設(shè)計(jì)內(nèi)容分階段以授課的方式對學(xué)生進(jìn)行集中指導(dǎo)。指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中，要根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)研究的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生正確應(yīng)用已學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用新知識(shí)、新技術(shù)、新方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、勇于創(chuàng)新，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己才是畢業(yè)設(shè)計(jì)的主體和核心，應(yīng)該積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、研究和思考，對設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的共同性、關(guān)鍵性和難點(diǎn)問題可組織學(xué)生進(jìn)行討論，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

3.嚴(yán)格過程管理，確保設(shè)計(jì)質(zhì)量。指導(dǎo)教師應(yīng)按照畢業(yè)設(shè)計(jì)有關(guān)要求對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作進(jìn)行嚴(yán)格管理，定期檢查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作情況，掌握設(shè)計(jì)進(jìn)度、控制設(shè)計(jì)質(zhì)量，認(rèn)真審閱學(xué)生的設(shè)計(jì)方案，嚴(yán)格檢查學(xué)生的每一張圖紙，既要對學(xué)生的設(shè)計(jì)工作給予充分肯定，又要及時(shí)指出方案和圖紙中存在的問題，并提出指導(dǎo)性的修改意見。對學(xué)生的出勤情況、提問情況、問題的分析與解決情況、階段工作的完成情況等做詳細(xì)記錄。對每個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)工作、設(shè)計(jì)能力做到“了如指掌”，為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績評定提供較全面的依據(jù)。指導(dǎo)教師在嚴(yán)格要求學(xué)生的同時(shí)，更要嚴(yán)格要求自己，要有認(rèn)真負(fù)責(zé)、耐心熱情的工作態(tài)度和科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹笇?dǎo)方法。要定期到設(shè)計(jì)室進(jìn)行指導(dǎo)、答疑、交流，對畢業(yè)設(shè)計(jì)中的技術(shù)問題進(jìn)行討論、分析。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，讓他們對問題提出自己的看法和見解，并提出解決方案或途徑，努力培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

4.因材施教，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展。每個(gè)學(xué)生分析問題、解決問題的能力是有差異的。因此，指導(dǎo)方式與研究深度應(yīng)適合不同層次學(xué)生的需要，對不同層次的學(xué)生提出不同的要求，體現(xiàn)以人為本、因材施教的原則。對基礎(chǔ)扎實(shí)、主動(dòng)性強(qiáng)、自學(xué)能力強(qiáng)、獨(dú)立能力強(qiáng)、善于思考的學(xué)生，在指導(dǎo)中要引導(dǎo)他們提出問題、研究問題、解決問題，注重培養(yǎng)他們的獨(dú)立工作能力，鼓勵(lì)他們深入鉆研、積極創(chuàng)新。并且對他們可提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的深度、加大畢業(yè)設(shè)計(jì)的難度和工作量，使他們高水平、高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。而對基礎(chǔ)差、主動(dòng)性差和自學(xué)能力較弱的學(xué)生，則應(yīng)采用重點(diǎn)輔導(dǎo)的方式，注重他們基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用與工程設(shè)計(jì)方法的訓(xùn)練與培養(yǎng)，保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的順利完成。

篇(3)

關(guān)鍵詞：問題分析；管理措施；提高質(zhì)量

作者簡介：相軍（1971-），男，江蘇漣水人，淮陰工學(xué)院建筑工程學(xué)院，講師；張衛(wèi)東（1980-），男，江蘇南通人，淮陰工學(xué)院建筑工程學(xué)院，講師。（江蘇 淮安 223001）

基金項(xiàng)目：本文系淮陰工學(xué)院教改項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：JYB200905）的研究成果。

中圖分類號：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1007-0079（2013）31-0180-02

畢業(yè)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生走上工作崗位前的一次重要的綜合訓(xùn)練，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、進(jìn)一步提高綜合素質(zhì)的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)學(xué)校整體教育質(zhì)量的重要方面和手段。[1]長期以來，各高校對畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量都非常重視，許多學(xué)者在畢業(yè)設(shè)計(jì)的培養(yǎng)模式、[2]畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題[3]和畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理制度[4]等方面都進(jìn)行了積極探索，取得了良好效果。但不容忽視的是由于畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中管理不力，致使這些改革措施難以實(shí)現(xiàn)其真正的改革效果。

一、目前畢業(yè)設(shè)計(jì)管理過程中出現(xiàn)的共性問題

1.學(xué)生的原因

由于近些年不斷擴(kuò)招，每年的畢業(yè)生人數(shù)不斷增加（2013年達(dá)到了990萬人），學(xué)生的就業(yè)壓力日益增大，且聯(lián)系就業(yè)單位與畢業(yè)設(shè)計(jì)存在時(shí)間上的沖突；部分考研學(xué)生由于復(fù)習(xí)功課準(zhǔn)備復(fù)試；部分學(xué)生參加公務(wù)員、事業(yè)單位招考、村官考試等；還有一些學(xué)生思想上不重視，認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)就是走過場、走形式，隨便應(yīng)付一下即可。以上種種原因客觀上影響了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度和質(zhì)量。

2.部分指導(dǎo)教師的原因

高校教師面臨著教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)等多重壓力。人的精力和時(shí)間是有限的，由于畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量難以量化管理，在繁重的壓力下部分教師把大部分時(shí)間和精力都投入到科研、社會(huì)服務(wù)等方面，在畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)上投入的精力和時(shí)間不足，疏于對學(xué)生的管理，致使學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度嚴(yán)重滯后。另外，由于擴(kuò)招，指導(dǎo)教師指導(dǎo)的學(xué)生數(shù)量日益增多，客觀上也影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)質(zhì)量。

3.畢業(yè)設(shè)計(jì)課題類型多年不變，毫無新意

以土木工程專業(yè)（房屋建筑方向）為例，有些教師多年來一直沿用“某某辦公樓設(shè)計(jì)”、“某某教學(xué)樓設(shè)計(jì)”等等，每年都只是把辦公樓、教學(xué)樓名稱換一下，實(shí)質(zhì)還是混凝土框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。這種情況下指導(dǎo)教師指導(dǎo)輕松，可以按照專門的框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)輔導(dǎo)書進(jìn)行指導(dǎo)，無需更多思考。但其后果是：學(xué)生容易抄襲，只需要把上屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)換個(gè)題目即可，根本不需要在畢業(yè)設(shè)計(jì)上花太多時(shí)間。

4.畢業(yè)設(shè)計(jì)管理制度不健全或監(jiān)管不力

每所學(xué)校都制定了畢業(yè)設(shè)計(jì)規(guī)范，對畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、開題、中期檢查、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯及成績評定等全過程進(jìn)行規(guī)范，但由于各專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)不同，畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容、深度、考核指標(biāo)等均各不相同，為此需要制定有針對性的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理細(xì)則。但有的二級學(xué)院由于種種原因尚未制定上述管理細(xì)則；有的即使制定了管理細(xì)則，在執(zhí)行過程中由于領(lǐng)導(dǎo)不夠重視、監(jiān)管不力，也出現(xiàn)了執(zhí)行不嚴(yán)甚至流于形式的情況。

二、提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的管理措施

1.領(lǐng)導(dǎo)重視、加大投入

組織各專業(yè)相關(guān)人員進(jìn)行研討，制定本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理細(xì)則，要求管理細(xì)則具有全程性、針對性、可操作性，各項(xiàng)指標(biāo)要求量化，以保證整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)管理有規(guī)可依。

建立畢業(yè)設(shè)計(jì)管理組織（見圖1），嚴(yán)格按照畢業(yè)設(shè)計(jì)管理規(guī)范對畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師和學(xué)生進(jìn)行監(jiān)控，定期形成檢查報(bào)告。

加大對畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)的投入。對畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)實(shí)行統(tǒng)籌管理，對于與生產(chǎn)、工程實(shí)踐密切結(jié)合的課題在保證軟件、硬件投入的基礎(chǔ)上可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)；鼓勵(lì)指導(dǎo)教師結(jié)合科研項(xiàng)目、大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目申報(bào)課題，解決畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)緊張的問題。

2.嚴(yán)把畢業(yè)設(shè)計(jì)審題關(guān)

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題提倡選用實(shí)際題目，可以是工程設(shè)計(jì)、工程管理類題目，也可以是理論分析、實(shí)驗(yàn)研究等題目；題目工作量要適當(dāng)，過程要完整，要保證學(xué)生能夠在培養(yǎng)方案安排的結(jié)業(yè)時(shí)間內(nèi)完成規(guī)定任務(wù)。

確定的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目要緊密結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，符合本專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，盡量涵蓋本專業(yè)主要課程，有利于進(jìn)行工程師基礎(chǔ)訓(xùn)練以及學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

要保證畢業(yè)設(shè)計(jì)題目科學(xué)、可行。對于虛擬題目，要求有計(jì)劃地更新。一般情況下，一個(gè)題目不能連續(xù)使用三年，即使是同一結(jié)構(gòu)形式也要求內(nèi)容有變。以框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為例，同為某辦公樓設(shè)計(jì)，要求指導(dǎo)教師在編制任務(wù)書時(shí)修改結(jié)構(gòu)形式，上年使用三跨、四層框架，當(dāng)年可以改為兩跨或者四跨、五層框架，以保證學(xué)生不能照搬往屆同學(xué)的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

3.加強(qiáng)對指導(dǎo)教師、學(xué)生的過程管理

要求指導(dǎo)教師每天的指導(dǎo)時(shí)間不少于1小時(shí)，每周定期對畢業(yè)設(shè)計(jì)小組開會(huì)，檢查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)并形成記錄。記錄內(nèi)容包括：學(xué)生的到位情況及異常原因，畢業(yè)設(shè)計(jì)成果質(zhì)量、進(jìn)度，對畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量、進(jìn)度不符合要求的學(xué)生提出整改意見；布置下一階段畢業(yè)設(shè)計(jì)工作并進(jìn)行輔導(dǎo)。要求學(xué)生在記錄冊上簽字，以便檢查學(xué)生和指導(dǎo)教師的出勤情況。要求每位畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)三階段檢查時(shí)上交自己的記錄冊。

畢業(yè)設(shè)計(jì)期間學(xué)生的管理以指導(dǎo)教師為主，如學(xué)生請假（如參加招聘會(huì)、考研復(fù)試、參加公務(wù)員考試等）需嚴(yán)格按照規(guī)定履行請假手續(xù)，指導(dǎo)教師和班主任要在請假條上簽字。

4.建立末位淘汰制度

為了保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，學(xué)院除了要進(jìn)行百分之百的初期、期中檢查和期末成果驗(yàn)收三階段的檢查之外，還要實(shí)行二次答辯制度和末位淘汰制。所謂二次答辯制度，是學(xué)生按照分組（20～30人為一組）進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯，把各小組成績末二位的學(xué)生重新組織起來再進(jìn)行第二次答辯。這樣可以橫向比較，使得評分更客觀、公正。在二次答辯的基礎(chǔ)上，根據(jù)二次答辯成績排序，按照規(guī)定的淘汰率（一般要求淘汰率不低于1%）對確實(shí)不合格的學(xué)生給予不及格成績，這就是所謂的末位淘汰制。末位淘汰制對保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量具有很好地促進(jìn)作用，可以避免少數(shù)指導(dǎo)教師或?qū)W生不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)而草草了事的情況。

5.建立盲審制度

為了進(jìn)一步保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，淮陰工學(xué)院從2013年起和兄弟高校同類學(xué)科學(xué)院簽訂了本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）盲審交流協(xié)議。所謂盲審，即盲去指導(dǎo)教師及學(xué)生姓名，相互交流評審，其評審結(jié)果作為畢業(yè)設(shè)計(jì)成績的重要依據(jù)。對于評審結(jié)果不及格的論文，必須進(jìn)行修改甚至重新做。由于本科生人數(shù)較多，采取隨機(jī)抽取的辦法，在答辯前抽取10%左右的論文送審。這一制度對全體師生具有督促作用。

鑒于目前的畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中存在抄襲現(xiàn)象，淮陰工學(xué)院要求指導(dǎo)教師和學(xué)生都要簽訂誠信承諾書，承諾畢業(yè)設(shè)計(jì)是在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下的原作，任何引用的他人資料或成果均在參考資料中有注明。每篇論文在答辯前由評閱教師評閱，并簽署評閱意見。如果發(fā)現(xiàn)嚴(yán)重抄襲等現(xiàn)象，則取消答辯資格，而且指導(dǎo)教師和學(xué)生負(fù)有同等責(zé)任。這一制度的建立和執(zhí)行，有效地減少了弄虛作假、抄襲等不良行為，促使教師和學(xué)生認(rèn)真投入，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

筆者指導(dǎo)了8名2013屆學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)開始之初，部分學(xué)生“沿襲”了往屆學(xué)生的陋習(xí)，工作拖拉、進(jìn)度滯后。針對這種情況，筆者及時(shí)召集小組同學(xué)開會(huì)，重申畢業(yè)設(shè)計(jì)紀(jì)律和要求，并嚴(yán)格執(zhí)行進(jìn)度計(jì)劃，每周五下午所有學(xué)生都要帶著成果來接受檢查。通過嚴(yán)格要求以后，每位學(xué)生都能及時(shí)、保質(zhì)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)階段工作。

三、結(jié)語

多年的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)淮陰工學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作出現(xiàn)了一些問題。通過努力，探索了一些行之有效的方法。由于問題較多且較復(fù)雜，不可能完全徹底地解決，但只要認(rèn)真對待，通過加強(qiáng)制度建設(shè)和過程管理，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量還是可以得到穩(wěn)步提高的。

參考文獻(xiàn)：

[1]童友枝.基于質(zhì)量工程的土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的改革研究[J].中國西部科技，2009，8（24）：1-2.

[2]何衛(wèi)忠，相軍.應(yīng)用型本科團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的探索與實(shí)踐[J].中國成人教育，2012，（22）：179-181.

篇(4)

關(guān)鍵詞：過程裝備控制技術(shù)；行動(dòng)導(dǎo)向法；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）30-0241-02

引言：

從企業(yè)對過程裝備與控制工程專業(yè)畢業(yè)學(xué)生在控制方面需掌握的知識(shí)結(jié)構(gòu)及發(fā)展需求來看，不僅需要設(shè)計(jì)設(shè)備本體，更需要設(shè)計(jì)機(jī)電一體化產(chǎn)品。但目前畢業(yè)生的現(xiàn)狀是，對設(shè)備本體設(shè)計(jì)尚可，但對機(jī)電一體化產(chǎn)品設(shè)計(jì)存在困難，主要原因是控制類課程理論程度高，與實(shí)際應(yīng)用有一定差距，所以對控制類課程進(jìn)行優(yōu)化，尤其是對過程裝備控制技術(shù)這門核心專業(yè)課程進(jìn)行教學(xué)改革，提高其教學(xué)質(zhì)量顯得尤為緊迫。通過實(shí)施教學(xué)改革，有望拓寬過程裝備與控制工程專業(yè)畢業(yè)學(xué)生就業(yè)范圍，使學(xué)生對設(shè)備本體設(shè)計(jì)及自動(dòng)化控制設(shè)計(jì)兩方面都能得心應(yīng)手，大大提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。

綜上所述，開展系統(tǒng)深入的研究，進(jìn)行《過程裝備控制技術(shù)》課程教學(xué)改革，確立新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)過程裝備：化―機(jī)―電一體化的專業(yè)培養(yǎng)特色和模式，構(gòu)建“行動(dòng)導(dǎo)向”新的教學(xué)體系，創(chuàng)新應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，是當(dāng)前迫在眉睫的任務(wù)。

一、行動(dòng)導(dǎo)向法

“行動(dòng)導(dǎo)向法”，是指教師不再按照傳統(tǒng)的學(xué)科體系來傳授教學(xué)內(nèi)容，而是按照行為或工作任務(wù)來確定學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)，設(shè)置學(xué)習(xí)情境，組織教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容以職業(yè)活動(dòng)為核心，以學(xué)生為主體，以教師為學(xué)習(xí)過程的組織者與協(xié)調(diào)者，通過行動(dòng)來獲得實(shí)際職業(yè)環(huán)境中所需要的能力?！靶袨閷?dǎo)向”可以采用多種方式進(jìn)行課堂教學(xué)，主要的包括“635”教學(xué)法，“頭腦風(fēng)暴”教學(xué)法，“項(xiàng)目”教學(xué)法及其角色扮演法、情境教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)法等。行動(dòng)導(dǎo)向法的引入，旨在改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能。同時(shí)使學(xué)生具備綜合職業(yè)能力。本文旨在根據(jù)現(xiàn)代高等教育的培養(yǎng)目標(biāo)，將“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)法應(yīng)用于《過程裝備控制技術(shù)及應(yīng)用》課程的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中，并取得較好的效果。

二、《過程裝備控制技術(shù)》在過程裝備與控制工程專業(yè)中的地位

過程裝備與控制工程專業(yè)特色是基于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)生能力的要求，將“過程”、“裝備”與“控制”這三個(gè)知識(shí)領(lǐng)域有機(jī)結(jié)合在一起，以機(jī)械為主，工藝與控制為輔的“一體兩翼”的復(fù)合型交叉專業(yè)。我院本專業(yè)控制方面的核心教材主要采用《過程裝備控制技術(shù)及應(yīng)用》，與以前的《過程控制及自動(dòng)化儀表》或與《自動(dòng)檢測技術(shù)》相比較，該書包含的內(nèi)容要廣，內(nèi)容較新。該書覆蓋了過程裝備傳感器檢測技術(shù)、氣動(dòng)和電動(dòng)儀表、計(jì)算機(jī)過程控制技術(shù)、可編程控制器及其應(yīng)用、典型過程控制系統(tǒng)等方面。從使用的情況來看，該書控制方面內(nèi)容涉及很寬，但是在講授時(shí)也存在一些問題，比如講解知識(shí)點(diǎn)較廣，但有些知識(shí)點(diǎn)感覺只是點(diǎn)到為止，并不深入，使學(xué)生在工作時(shí)不敢用。如何吃透它，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式勢在必行。

本文從過程裝備控制技術(shù)在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用角度出發(fā)，采用行動(dòng)導(dǎo)向法教學(xué)模式從選題、方案的設(shè)計(jì)及各種儀表的選擇等方面做了闡述。希望能對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)有些幫助。

三、行動(dòng)導(dǎo)向法指導(dǎo)下的《過程裝備控制技術(shù)》在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的設(shè)計(jì)思想

1.通過選題確定職業(yè)崗位。對社會(huì)需求的調(diào)查與分析是教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，以便確定專業(yè)崗位。畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)圍繞這些專業(yè)崗位并符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，難度要適宜。畢業(yè)生可以在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下根據(jù)自己實(shí)際情況自主選題，也可以結(jié)合畢業(yè)去向進(jìn)行選題。選題應(yīng)本著充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性的原則。

2.分析崗位職責(zé)，分解任務(wù)。通過對崗位職責(zé)分析，確定完成每一項(xiàng)工作任務(wù)所需的職業(yè)能力，從而進(jìn)行任務(wù)分解，建立設(shè)計(jì)控制系統(tǒng)的框架。下面以設(shè)計(jì)隔焰式隧道窯溫度控制系統(tǒng)這個(gè)項(xiàng)目為例進(jìn)行介紹。設(shè)計(jì)時(shí)主要包括：（1）控制系統(tǒng)方案的設(shè)計(jì)。在充分熟悉了隔焰式隧道窯生產(chǎn)工藝流程的基礎(chǔ)上，確定了窯道的燒成帶的燒結(jié)溫度為生產(chǎn)中的主要控制指標(biāo)后，對要控制的對象――隔焰式隧道窯進(jìn)行干擾因素分析，最后通過對各種控制方案優(yōu)劣的比較，確定采用串級控制的方案。（2）確定系統(tǒng)的被控變量和操作變量。被控變量是生產(chǎn)中需控制的關(guān)鍵性變量，操作變量則是起控制作用的變量。選擇時(shí)可根據(jù)被控變量和操作變量的基本選擇原則，從多個(gè)變量中選擇一個(gè)合適的變量作為被控變量或操作變量。該項(xiàng)目隔焰式隧道窯溫度串級控制系統(tǒng)中，學(xué)生通過對隔焰式隧道窯具體工藝及質(zhì)量指標(biāo)的分析，選定窯道燒成帶的溫度作為主被控變量，以燃燒室溫度為副被控變量，將燃料的流量作為操縱變量。（3）被控對象數(shù)學(xué)模型的建立。建立被控對象數(shù)學(xué)模型的目的是為了進(jìn)行控制器參數(shù)的整定和系統(tǒng)的調(diào)試以及利用數(shù)學(xué)模型進(jìn)行仿真研究。該項(xiàng)目學(xué)生采用實(shí)測建模在副對象（燃燒室）、主對象（隔焰板、燒成帶）的輸入端分別加上激勵(lì)信號，得到輸出的響應(yīng)曲線，然后利用先驗(yàn)知識(shí)分析曲線，根據(jù)曲線的特點(diǎn)用數(shù)學(xué)的方法歸納出主、副對象的數(shù)學(xué)模型。（4）控制器控制規(guī)律的選擇?？刂破魇菍刂葡到y(tǒng)中信息經(jīng)過運(yùn)算處理發(fā)出控制信號，對控制質(zhì)量起決定性的作用。了解常用的幾種控制規(guī)律（位式、P、I、D）的選擇原則及其優(yōu)缺點(diǎn)是選擇適當(dāng)控制規(guī)律的前提。該項(xiàng)目隔焰式隧道窯溫度串級控制系統(tǒng)中有兩個(gè)控制器，一個(gè)主控制器，一個(gè)副控制器。因?yàn)橹髯兞繜蓭У臏囟裙に噷λ木纫蟾?，一般要求達(dá)到1300℃，偏差不得超過±5℃，且主對象容量滯后較大，所以主控制器選用PID控制規(guī)律；副調(diào)節(jié)器的任務(wù)是要快動(dòng)作以迅速抵消落在副環(huán)內(nèi)的二次擾動(dòng)，而且副變量燃燒室溫度并不要求無差，所以選了P調(diào)節(jié)器。（5）測量變送裝置及控制閥的選擇。測量變送裝置的作用是將工業(yè)生產(chǎn)過程的參數(shù)（如流量、壓力、溫度、物位和成分等）經(jīng)檢測并轉(zhuǎn)換為標(biāo)準(zhǔn)信號。對測量變送裝置的基本要求是準(zhǔn)確、迅速和可靠?？刂崎y的選擇包括：控制閥結(jié)構(gòu)形式的選擇；控制閥流量特性的選擇；氣開式與氣關(guān)式的選擇；控制閥口徑的選擇。選擇時(shí)要綜合考慮各方面，選擇出合適的測量變送裝置及控制閥。該項(xiàng)目隔焰式隧道窯溫度串級控制系統(tǒng)中，主、副變量的溫度均高于600℃，所以學(xué)生一般多選用熱電偶溫度變送器，熱電偶的型號為鉑銠30-鉑銠6；考慮到生產(chǎn)的安全，控制閥選擇“氣開”工作方式的直通單座閥。（6）控制系統(tǒng)整定方法的選擇。一旦系統(tǒng)按所設(shè)計(jì)的方案安裝就緒，對象的特性和干擾位置等因素基本固定下來，這時(shí)系統(tǒng)的質(zhì)量主要取決于控制器參數(shù)的整定。該項(xiàng)目隔焰式隧道窯溫度串級控制系統(tǒng)的整定學(xué)生們采用先副環(huán)后主環(huán)的兩步整定法，具體整定的方法上可用經(jīng)驗(yàn)湊試法。（7）通過系統(tǒng)仿真驗(yàn)證控制方案的成敗。計(jì)算機(jī)仿真在系統(tǒng)研究中的重要性在于它不僅經(jīng)濟(jì)而且安全可靠。如可使用MATLAB軟件里的Simulink仿真工具，構(gòu)造仿真模型，針對目標(biāo)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行仿真，得到仿真曲線來評價(jià)所設(shè)計(jì)控制方案的質(zhì)量。質(zhì)量完全滿足要求，則控制方案設(shè)計(jì)是合理的。該項(xiàng)目隔焰式隧道窯溫度串級控制系統(tǒng)學(xué)生們采用MATLAB軟件里的Simulink構(gòu)建仿真模型，得到的仿真曲線基本滿足工藝提出的品質(zhì)指標(biāo)的要求。

3.將行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)內(nèi)容。以上是對一個(gè)完整的工作進(jìn)程中每個(gè)具體行為所需要的職業(yè)能力進(jìn)行了闡述和學(xué)習(xí)，從而將行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)內(nèi)容。具體采用行動(dòng)導(dǎo)向法的哪種教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容靈活選擇使用。

4.對項(xiàng)目結(jié)果的匯報(bào)、演示、評估。最后，通過畢業(yè)答辯，對該項(xiàng)目的結(jié)果進(jìn)行匯報(bào)、演示，由老師和學(xué)生聯(lián)合評估是否達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，項(xiàng)目實(shí)施過程中出現(xiàn)了什么問題，如何解決，結(jié)果中哪些好，哪些有待改進(jìn)等等。

四、結(jié)束語

總之，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法中學(xué)習(xí)是個(gè)體的行動(dòng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)行動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、咨詢者，為了“行動(dòng)”來學(xué)習(xí)并通過“行動(dòng)”來學(xué)習(xí)，從而達(dá)到教、學(xué)、做一體化。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法不強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性，在教學(xué)中重視“案例”教學(xué)，重視“解決實(shí)際問題”及“自我管理式的學(xué)習(xí)”。這種教學(xué)方法的作用，不僅使學(xué)生更快地掌握了專業(yè)技能，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生解決工程實(shí)際問題的方法能力、與人協(xié)作共事的社會(huì)能力和創(chuàng)新精神。

參考文獻(xiàn)：

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篇(5)

關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計(jì)；高校；信息管理學(xué)院

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1002-4107（2017）02-0048-04

業(yè)設(shè)計(jì)是高校實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分。畢業(yè)設(shè)計(jì)可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力及創(chuàng)新意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)[1]。在高校人才培養(yǎng)方案中，畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)分最高、耗時(shí)最久、考核綜合性最強(qiáng)，是可以衡量和評價(jià)學(xué)生綜合水平及專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備量的重要教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。因此，科學(xué)、合理、高效地管理畢業(yè)設(shè)計(jì)的是高校教學(xué)工作的重點(diǎn)。隨著工程化培養(yǎng)工作的推進(jìn)及教學(xué)多元化的發(fā)展，新形勢下傳統(tǒng)的管理方式已不能滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理要求，本文將分析畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理現(xiàn)狀，結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的發(fā)展形勢，提出基于信息化管理模式的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理方式及其信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)思想和技術(shù)路線。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)管理現(xiàn)狀問題

鑒于畢業(yè)設(shè)計(jì)在高校實(shí)踐教學(xué)工作中的重要地位，國內(nèi)各大高校均高度重視畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理工作，經(jīng)過多年的積極實(shí)踐及探索，結(jié)合各自實(shí)際的教學(xué)管理模式，均制定了較為規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施細(xì)則及管理制度[2-3]。但是，隨著科技不斷進(jìn)步、教學(xué)工作的多元化發(fā)展，已構(gòu)建的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理模式不斷出現(xiàn)新的問題和挑戰(zhàn)，直接影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

（一）學(xué)生重視度低

大部分高校計(jì)劃于第八學(xué)期開展畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)工作，而該時(shí)期內(nèi)，學(xué)生將主要精力投放于就業(yè)及考研等方面，不能全身心投入畢業(yè)設(shè)計(jì)中。同時(shí)，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)場所分散，學(xué)生管理工作者未能及時(shí)、全面地開展畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員工作，讓學(xué)生及時(shí)了解、掌握畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)要求及畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的規(guī)章制度，致使學(xué)生忽略該教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性，最終導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量逐年下降。

（二）選題監(jiān)管不嚴(yán)

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題階段目前普遍存在課題重復(fù)率較高、專業(yè)相關(guān)度較低、虛假課題等現(xiàn)象[4]。畢業(yè)設(shè)計(jì)是綜合使用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的過程，若選擇陳舊、無前瞻性、無創(chuàng)新性可言的課題，或是不切實(shí)際的虛假課題，將限制學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力，不能發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)作用。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)場所分散

隨著教學(xué)模式的不斷改革，校企合作作為高校推進(jìn)工程化人才培養(yǎng)工作的重要舉措，逐步滲透到高校的教學(xué)工作中。校企合作不僅涉及課程企業(yè)化改革，高校也與企業(yè)共同組建畢業(yè)設(shè)計(jì)企業(yè)教師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，并由學(xué)生自主選擇企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。但由于畢業(yè)設(shè)計(jì)場所分散，學(xué)生不能及時(shí)獲取校內(nèi)關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)通知，且學(xué)生與校內(nèi)指導(dǎo)教師溝通不及時(shí)，致使學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)期間的過程監(jiān)督、管理效果較差，直接影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

（四）畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理松懈

確定選題后，畢業(yè)設(shè)計(jì)將分為開題、中期、評閱論文及答辯四個(gè)階段。目前，由于應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)逐年增加，畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的管理工作量激增，使得高校制定的畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施細(xì)則等規(guī)章制度形式化，教學(xué)工作者不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)并處理過程管理中存在的問題。同時(shí)，為給學(xué)生提供更多時(shí)間解決就業(yè)問題，各環(huán)節(jié)檢查時(shí)降低標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致出現(xiàn)不能及時(shí)跟蹤各階段問題的整改進(jìn)度、學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度較緩等問題。

二、構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)信息管理系統(tǒng)的意義

針對畢業(yè)設(shè)計(jì)管理目前存在的問題，分析當(dāng)前高校教學(xué)工作的發(fā)展形勢，為使畢業(yè)設(shè)計(jì)可達(dá)到預(yù)期實(shí)踐教學(xué)效果，須采用先進(jìn)、高效的管理模式和規(guī)范、科學(xué)的管理系統(tǒng)。

（一）信息管理系統(tǒng)的作用

隨著時(shí)展，各行各業(yè)已將信息化發(fā)展作為理念，逐步采用信息管理模式適應(yīng)新的發(fā)展、變化形勢，而信息化管理系統(tǒng)則更被廣泛應(yīng)用于政府、私企、高校等傳統(tǒng)企、事業(yè)單位中[5]。信息管理系統(tǒng)可以規(guī)范信息的存儲(chǔ)及管理，為管理者提供簡便、快捷的管理操作，使管理者從復(fù)雜、煩瑣的人工操作中脫離，減輕工作量及工作強(qiáng)度。

在高校中信息管理系統(tǒng)主要應(yīng)用于建立高效、智能管理的辦公信息化平臺(tái)。為適應(yīng)高校管理辦公水平快速提升的需求，針對高校實(shí)際的辦公需求，信息管理系統(tǒng)可提供教務(wù)管理系統(tǒng)、辦公管理系統(tǒng)、在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)、網(wǎng)上考試系統(tǒng)、人力資源管理系統(tǒng)等功能綜合一體化的信息管理平臺(tái)，規(guī)范、簡化高校的信息管理工作，為師生提供新時(shí)代的信息化環(huán)境[6-7]。

（二）構(gòu)建畢業(yè)設(shè)計(jì)信息管理系統(tǒng)的目的

實(shí)現(xiàn)科學(xué)化教學(xué)管理需采用現(xiàn)代管理方法和手段，結(jié)合信息管理系統(tǒng)的特點(diǎn)及作用，為更好地完善畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理，

提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，本文將結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理模式提出一款畢業(yè)設(shè)計(jì)信息管理系統(tǒng)?；谛畔⒐芾砟Ｊ降漠厴I(yè)設(shè)計(jì)信息管理系統(tǒng)應(yīng)簡化畢業(yè)設(shè)計(jì)管理工作、有效規(guī)范學(xué)生選題、加強(qiáng)指導(dǎo)教師管理、增強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)過程監(jiān)督力度。

信息化的畢業(yè)設(shè)計(jì)信息管理系統(tǒng)應(yīng)將復(fù)雜、煩瑣的申報(bào)課題、選題、開題等管理工作，結(jié)合高校關(guān)于畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施細(xì)則的管理規(guī)定，通過規(guī)范的管理方式，在網(wǎng)上完成過程管理及監(jiān)督工作，督促學(xué)生按照規(guī)定的時(shí)間節(jié)點(diǎn)完成任務(wù)，協(xié)助指導(dǎo)教師實(shí)時(shí)掌握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的工作進(jìn)度，同時(shí)也可降低教學(xué)管理者的工作強(qiáng)度。畢業(yè)設(shè)計(jì)信息管理系統(tǒng)不僅可以提高教學(xué)管理效率，也符合高校信息化發(fā)展的內(nèi)涵[8-9]。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)信息管理系統(tǒng)的功能

畢業(yè)設(shè)計(jì)信息管理系統(tǒng)使教學(xué)管理者、指導(dǎo)教師及學(xué)生可在網(wǎng)上完成畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)中的申請、填報(bào)及檢查等操作，與傳統(tǒng)的人工管理方式相比，畢業(yè)設(shè)計(jì)信息管理系統(tǒng)可從優(yōu)化過程管理及加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控兩方面較好地改善畢業(yè)設(shè)計(jì)的管理現(xiàn)狀。

1.優(yōu)化過程管理。畢業(yè)設(shè)計(jì)信息管理系統(tǒng)結(jié)合高校針對畢業(yè)設(shè)計(jì)制定的實(shí)施細(xì)則，設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的功能模塊，簡化師生工作的同時(shí)，規(guī)范各環(huán)節(jié)中師生的操作，使其在規(guī)定時(shí)間節(jié)點(diǎn)內(nèi)完成相應(yīng)工作，優(yōu)化了各環(huán)節(jié)的管理工作。另一方面，網(wǎng)絡(luò)操作可避免校企合作致使學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)場所分散所帶來的問題，企業(yè)教師可在網(wǎng)上填報(bào)學(xué)生在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展情況，使校內(nèi)指導(dǎo)教師可及時(shí)獲取學(xué)生信息，深化過程管理的力度及影響。

2.加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控。確保畢業(yè)設(shè)計(jì)順利進(jìn)行的同時(shí)，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量監(jiān)控也是畢業(yè)設(shè)計(jì)管理現(xiàn)狀中存在的問題之一。畢業(yè)設(shè)計(jì)信息管理系統(tǒng)可在畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)考核時(shí)，及時(shí)過程考核的相關(guān)信息及安排，并采取指導(dǎo)教師回避的政策為學(xué)生分配開題檢查、中期檢查、論文評閱及答辯的檢查教師?？己私Y(jié)束后，系統(tǒng)將檢查結(jié)果及時(shí)反饋給學(xué)生及指導(dǎo)教師供其參考并完善畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)材料，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。業(yè)設(shè)計(jì)信息管理系統(tǒng)可有效嚴(yán)肅考核過程、加強(qiáng)考核力度加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)控工作。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)信息管理系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

畢業(yè)設(shè)計(jì)信息管理系統(tǒng)應(yīng)結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)施細(xì)則及各環(huán)節(jié)管理工作的實(shí)際需求，完成系統(tǒng)整體框架設(shè)計(jì)及功能實(shí)現(xiàn)。

（一）系統(tǒng)的功能需求

高校畢業(yè)設(shè)計(jì)是由教學(xué)管理者、教師、學(xué)生共同協(xié)作完成的實(shí)踐教學(xué)工作，因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)信息管理系統(tǒng)擬設(shè)計(jì)三種用戶權(quán)限：管理員、教師、學(xué)生。不同權(quán)限的用戶對應(yīng)不同的功能模塊，系統(tǒng)功能用例圖如圖1所示，各權(quán)限用戶的系統(tǒng)功能介紹如下。

1.管理員。管理員是畢業(yè)設(shè)計(jì)信息管理系統(tǒng)的核心權(quán)限，負(fù)責(zé)計(jì)劃、安排畢業(yè)設(shè)計(jì)的各環(huán)節(jié)工作。管理員可完成學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)資格審查、指導(dǎo)教師的資格審查、課題重復(fù)率檢查及人員基本信息維護(hù)等工作，并對畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)時(shí)間節(jié)點(diǎn)進(jìn)行初始設(shè)定。開題、中期、評閱論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯等環(huán)節(jié)，管理員可完成檢查通知、學(xué)生及教師分組、成績統(tǒng)計(jì)及驗(yàn)收等操作，規(guī)范化整個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作流程。

2.學(xué)生。學(xué)生是畢業(yè)設(shè)計(jì)信息管理系統(tǒng)的應(yīng)用主

體。學(xué)生通過系統(tǒng)可查看畢業(yè)設(shè)計(jì)資格審查結(jié)果，根據(jù)個(gè)人的研究方向與興趣完成雙向選題操作，每周按時(shí)提交工作進(jìn)度，并查詢畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的檢查通知、分組信息、各階段檢查成績等信息。參加校企合作的學(xué)生，可在系統(tǒng)中完成與校內(nèi)教師的在線溝通，及時(shí)反饋畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)展情況。

3.教師。具備教師權(quán)限的用戶可查看畢業(yè)設(shè)計(jì)各階段的通知公告，及時(shí)了解工作進(jìn)展，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)、審閱工作。結(jié)合校企合作的實(shí)際情況，教師權(quán)限分為企業(yè)教師與校內(nèi)教師兩類。企業(yè)教師可在系統(tǒng)中為學(xué)生分配企業(yè)項(xiàng)目、初步擬定實(shí)際的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目、完善學(xué)生在企業(yè)的實(shí)習(xí)情況，并及時(shí)反饋學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)在企業(yè)的進(jìn)展情況。校內(nèi)教師具備指導(dǎo)教師、評閱教師及答辯教師三種角色：指導(dǎo)教師可在系統(tǒng)中完成課題錄入、查

詢學(xué)生信息、添加畢業(yè)設(shè)計(jì)工作計(jì)劃等操作；評閱教師可在系統(tǒng)中查詢須進(jìn)行評閱的學(xué)生信息、審查學(xué)生材料、錄入成績及評語；答辯教師可查詢自己所在答辯組信息、填寫答辯記錄、錄入答辯成績。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)信息管理系統(tǒng)的架構(gòu)

建立畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化是畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理的關(guān)鍵。通過分析畢業(yè)設(shè)計(jì)各環(huán)節(jié)的工作流程，結(jié)合畢業(yè)設(shè)計(jì)信息管理系統(tǒng)的功能需求，本文完成了系統(tǒng)架構(gòu)設(shè)計(jì)，架構(gòu)圖如圖2所示。

畢業(yè)設(shè)計(jì)從工作流程上可分為選題、開題、中期、評閱論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯五個(gè)核心部分。結(jié)合功能需求，可將系統(tǒng)分為以下幾部分。

1.學(xué)生信息管理。畢業(yè)設(shè)計(jì)管理系統(tǒng)提供了較為完善的學(xué)生信息管理功能，用于維護(hù)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中涉及的基本信息，如姓名、學(xué)號、專業(yè)、班級、畢業(yè)設(shè)計(jì)類型、指導(dǎo)教師、課題名稱等。

2.教師信息管理。教師信息管理主要針對企業(yè)教師及校內(nèi)教師信息提供增、刪、改、查等操作，實(shí)時(shí)維護(hù)教師基本信息，如姓名、年齡、性別、職稱、研究方向、指導(dǎo)學(xué)生數(shù)等。

3.課題管理。課題管理主要為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題階段提供便利操作，教研室將結(jié)合教師錄入的課題信息完成對課題可行性、難易程度及相似度的審核工作，審核通過后的課題可由教師及學(xué)生完成課題的雙向選擇，同時(shí)，課題管理也為指導(dǎo)教師提供了課題論證書打印操作。

4.開題管理。開題管理中系統(tǒng)可提供學(xué)生分組、教師分組、成績錄入等功能，協(xié)助指導(dǎo)教師及教學(xué)管理者實(shí)時(shí)、準(zhǔn)確地完成開題檢查的相關(guān)工作。

5.中期管理。中期檢查是對畢業(yè)設(shè)計(jì)前階段工作的總結(jié)性檢查，中期管理中系統(tǒng)可提供學(xué)生分組、教師分組、材料提交、成績錄入等功能，協(xié)助指導(dǎo)教師及教學(xué)管理者實(shí)時(shí)、準(zhǔn)確地完成中期檢查的相關(guān)工作。

6.論文評閱管理。論文評閱管理將根據(jù)學(xué)生與指導(dǎo)教師的對應(yīng)關(guān)系，采取回避指導(dǎo)教師政策為學(xué)生分配評閱教師，系統(tǒng)將提供評閱教師查詢、成績錄入等基本操作。

7.答辯管理。答辯作為畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理中的重要環(huán)節(jié)，將整合其他過程管理的考核成績，審查學(xué)生參加畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯資格，并提供答辯組教師錄入、學(xué)生分組、答辯記錄、成績錄入等相關(guān)功能。

8.成績管理。成績管理主要針對畢業(yè)設(shè)計(jì)過程考核中的各部分成績進(jìn)行匯總及統(tǒng)計(jì)，提供成績導(dǎo)出、打印等功能。

9.日常工作管理。日常工作管理包括通知、公告的、常用資料下載及工作進(jìn)度表的填寫。系統(tǒng)將采用系統(tǒng)時(shí)間作為時(shí)間戳記載使用者登錄系統(tǒng)時(shí)間、查看通知時(shí)間，并實(shí)時(shí)填寫工作進(jìn)度表時(shí)間。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)信息管理系統(tǒng)的技術(shù)實(shí)現(xiàn)

隨著Internet的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)從最初的C/S（Client/Server）模式逐步發(fā)展為B/S（Browser/Server）模式。為簡化系統(tǒng)開發(fā)、維護(hù)及使用，畢業(yè)設(shè)計(jì)信息管理系統(tǒng)采用B/S結(jié)構(gòu)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)信息管理系統(tǒng)的架構(gòu)設(shè)計(jì)。系統(tǒng)前臺(tái)界面采用JSP、JS、CSS完成布局及細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，后臺(tái)數(shù)據(jù)庫擬采用MySQL數(shù)據(jù)庫完成表結(jié)構(gòu)及視圖設(shè)計(jì)。

從系統(tǒng)穩(wěn)定性、安全性及易維護(hù)性的角度出發(fā)，數(shù)據(jù)交互部分，系統(tǒng)采用SSH（Struts-Spring-Hibernate）框架結(jié)合MySQL數(shù)據(jù)庫完成，SSH框架將應(yīng)用程序分為三個(gè)層次：表現(xiàn)層、業(yè)務(wù)邏輯層及數(shù)據(jù)持久層，可以安全、高效、迅速地完成數(shù)據(jù)交互操作，結(jié)合MySQL數(shù)據(jù)庫可以有效保證數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)性、安全性和一致性。

針對以上開發(fā)技術(shù)及數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)，系統(tǒng)采用Java作為開發(fā)語言，具體應(yīng)用的開發(fā)工具參數(shù)如表1所示。

四、應(yīng)用與展望

畢業(yè)設(shè)計(jì)信息管理系統(tǒng)可以規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化畢業(yè)設(shè)計(jì)過程管理，簡化畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)各環(huán)節(jié)工作，為師生提供良好、便利的操作平臺(tái)，滿足目前畢業(yè)設(shè)計(jì)管理的實(shí)際需求。該系統(tǒng)已于2012年起投入實(shí)際應(yīng)用，經(jīng)過不斷改進(jìn)，系統(tǒng)具備良好的擴(kuò)展性、平臺(tái)無關(guān)性及易用性。結(jié)合校企合作工作不斷推進(jìn)的現(xiàn)狀，系統(tǒng)完善了企業(yè)教師在系統(tǒng)中的功能，較好地解決了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)場所分散所引發(fā)的問題，確保了畢業(yè)設(shè)計(jì)過程考核的質(zhì)量。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要組成部分，是學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的實(shí)踐教學(xué)過程。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)信息管理系統(tǒng)完成基本管理需求的同時(shí)，

應(yīng)針對畢業(yè)設(shè)計(jì)管理進(jìn)行深層次的挖掘及改進(jìn)。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，如何采用數(shù)據(jù)倉庫、數(shù)據(jù)挖掘等技術(shù)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)課題重復(fù)率篩選將作為畢業(yè)設(shè)計(jì)信息管理系統(tǒng)下階段的研發(fā)重點(diǎn)。同時(shí)，也將從信息安全性、功能完整性等方面不斷完善系統(tǒng)，以提高畢業(yè)設(shè)計(jì)信息管理系統(tǒng)的整體運(yùn)行效率。

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篇(6)

1．1管理過程存在的問題

1．1．1管理文件齊全，但執(zhí)行過程存在問題。我校重視畢業(yè)設(shè)計(jì)有關(guān)教學(xué)文件的制定和管理，對畢業(yè)設(shè)計(jì)制定了較全面的管理辦法，從組織領(lǐng)導(dǎo)，指導(dǎo)教師，選題原則，過程管理及檢查指導(dǎo)，答辯，成績評定等方面都有相關(guān)的管理辦法。并在《榆林學(xué)院本科畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)工作指導(dǎo)手冊》中提供了設(shè)計(jì)說明書的寫作規(guī)范及具體格式要求，但在執(zhí)行過程中出現(xiàn)了一些問題。比如學(xué)校負(fù)責(zé)檢查畢業(yè)設(shè)計(jì)的教師不全是專業(yè)教師，他們往往不能發(fā)現(xiàn)專業(yè)上的問題，而主要檢查設(shè)計(jì)說明書的格式問題，這使得指導(dǎo)教師們把大量的時(shí)間花費(fèi)在了格式審查上，對設(shè)計(jì)內(nèi)容的指導(dǎo)時(shí)間相對減少。

1．1．2防抄襲軟件的引入，并不適用于給排水專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)校為了杜絕畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的抄襲現(xiàn)象，特引入了防抄襲軟件。但對于給排水工程專業(yè)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)，主要成果是圖紙，防抄襲軟件不能檢測，所以只能檢測設(shè)計(jì)說明書。而設(shè)計(jì)說明書中的計(jì)算方法、設(shè)計(jì)步驟大都來源于課本和規(guī)范，重合度很高。為了順利通過學(xué)校的重合率檢測，在畢業(yè)設(shè)計(jì)后期，學(xué)生們不是忙于修改圖紙，而是把大量的精力放在了降低設(shè)計(jì)說明書的重合率上，有的甚至隨意修改設(shè)計(jì)說明書，這已違背了引入防抄襲軟件的初衷。

1．2指導(dǎo)教師存在的問題

1．2．1部分指導(dǎo)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。我校給排水專業(yè)以青年教師為主，大部分教師畢業(yè)后直接任教，雖然理論知識(shí)豐富，但缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，甚至沒有進(jìn)行過真正的工程設(shè)計(jì)。對現(xiàn)行規(guī)范研究不夠深入，近幾年規(guī)范變動(dòng)較大，哪里作了哪些修改，并沒有作調(diào)查研究。這使得在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過程中出現(xiàn)了很多問題。

1．2．2部分指導(dǎo)教師投入精力不足。由于學(xué)校的教學(xué)工作任務(wù)比較繁重，大部分專業(yè)教師在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)，還承擔(dān)其它教學(xué)任務(wù)，無法在畢業(yè)設(shè)計(jì)中時(shí)刻監(jiān)督學(xué)生，只能做不定期的檢查與指導(dǎo)，一些問題可能得不到及時(shí)解決。并且每位指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生的數(shù)量較多，對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)很難做到全面兼顧，難以確保整個(gè)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

1．2．3成績評定過于寬松。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生畢業(yè)前的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是學(xué)生在大學(xué)階段學(xué)習(xí)、實(shí)踐成果的全面總結(jié)。所以無論讀研，還是工作，都對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績有較高的要求。指導(dǎo)教師對畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績評定標(biāo)準(zhǔn)也因此而相對放寬，近幾屆畢業(yè)生中也從未出現(xiàn)因畢業(yè)設(shè)計(jì)成績不及格而不能按時(shí)畢業(yè)的情況，以至于使學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度相對降低。

1．3學(xué)生自身存在的問題

1．3．1時(shí)間投入不足。畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在大四最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行，而這個(gè)時(shí)期恰好是學(xué)生找工作的重要時(shí)期，學(xué)生的擇業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)在時(shí)間上發(fā)生沖突，導(dǎo)致部分學(xué)生忙于應(yīng)聘不按時(shí)回校，不能把足夠的時(shí)間和精力放在畢業(yè)設(shè)計(jì)上，這已嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。

1．3．2重視程度不夠。學(xué)生們知道，一般情況下畢業(yè)設(shè)計(jì)成績都在及格以上，所以部分同學(xué)只是簡單套用課本和規(guī)范中的計(jì)算步驟，以完成設(shè)計(jì)為目的。并不深究設(shè)計(jì)方案是否合理可行，設(shè)計(jì)成果是否能夠應(yīng)用，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)與工程實(shí)踐嚴(yán)重脫離。

1．3．3前期基礎(chǔ)不夠扎實(shí)。部分學(xué)生前期專業(yè)課程學(xué)習(xí)不夠認(rèn)真，基礎(chǔ)理論知識(shí)薄弱;課程設(shè)計(jì)敷衍了事，以完成為目的，并不深究設(shè)計(jì)內(nèi)容;畢業(yè)實(shí)習(xí)只是簡單“走過場”，并未意識(shí)到畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)息息相關(guān)，這些都使后繼的畢業(yè)設(shè)計(jì)不能順利進(jìn)行。

2提高給排水工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的改革措施

2．1注重過程管理，提高教師和學(xué)生的積極性

在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)指導(dǎo)教師對學(xué)生的指導(dǎo)與督促，并適當(dāng)輔以學(xué)校的檢查，高效地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)。防抄襲軟件的引入，不適用于給排水等以圖紙為主要設(shè)計(jì)成果的專業(yè)。給排水專業(yè)的圖紙是否為學(xué)生獨(dú)立完成，只能靠專業(yè)教師評定。而其設(shè)計(jì)說明書中引用課本和規(guī)范部分不能隨意更改，學(xué)校在進(jìn)行重復(fù)率檢測時(shí)可適當(dāng)放寬要求。

2．2堅(jiān)持“請進(jìn)來、走出去”，保障畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量

在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，積極邀請?jiān)O(shè)計(jì)院的工程師來我校開辦講座，并對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行指導(dǎo)，以進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力和設(shè)計(jì)水平。同時(shí)，鼓勵(lì)青年教師利用課余時(shí)間走進(jìn)企業(yè)，學(xué)習(xí)工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高自身實(shí)踐能力，從而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)水平。

2．3提前安排畢業(yè)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)學(xué)生的重視程度

為了在大四最后一個(gè)學(xué)期順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，我們在第七學(xué)期提前就把畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)下達(dá)，讓學(xué)生可以提前到實(shí)際工程中去考察，讓學(xué)生有充足的時(shí)間準(zhǔn)備畢業(yè)設(shè)計(jì)。指導(dǎo)教師嚴(yán)格把握畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度，一旦進(jìn)度滯后，通知該生的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績相應(yīng)降低一個(gè)等級，從而提高學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的緊迫感。消滅學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)100%及格率的思想，加強(qiáng)學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量和效果。

2．4精心準(zhǔn)備畢業(yè)實(shí)習(xí)，使畢業(yè)設(shè)計(jì)事半功倍

畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)息息相關(guān)，畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量的好壞，將直接影響到后繼的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。我們應(yīng)對畢業(yè)實(shí)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備，讓學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)中充分了解自己的設(shè)計(jì)內(nèi)容，使畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)緊密聯(lián)系起來，充分發(fā)揮畢業(yè)實(shí)習(xí)的作用。

2．5建立校企合作機(jī)制，實(shí)施開放型畢業(yè)設(shè)計(jì)

鼓勵(lì)學(xué)生到設(shè)計(jì)部門或相關(guān)企業(yè)做畢業(yè)設(shè)計(jì)。讓學(xué)生走出校門，進(jìn)入生產(chǎn)第一線，真正實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)與工程實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，做到真題真做，從而提高學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生今后走向工作崗位奠定基礎(chǔ)。并且一些單位可能就是學(xué)生將來的就業(yè)單位，這種方式不僅在一定程度上解決了擇業(yè)與畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間上的沖突問題，還提高了專業(yè)就業(yè)率。

3結(jié)語

篇(7)

關(guān)鍵詞：工程管理；畢業(yè)設(shè)計(jì)；全過程管理

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是對學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練的重要階段，安排適當(dāng)?shù)漠厴I(yè)設(shè)計(jì)（論文）能加深對所學(xué)知識(shí)的理解程度，有助于理論知識(shí)與工程實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，提高根據(jù)實(shí)際問題的需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握并應(yīng)用新知識(shí)的能力，為畢業(yè)參加工作或者進(jìn)一步深造學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。但是目前工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）存在很多問題，如選題范圍窄、重設(shè)計(jì)、輕論文，缺乏創(chuàng)新性，指導(dǎo)教師缺乏足夠的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)不到位，過程管理形式化，學(xué)生不重視等?；诋厴I(yè)設(shè)計(jì)（論文）全過程管理的角度對上述問題從選題、指導(dǎo)、過程管理、答辯以及其他方面提出具體教改措施，以期提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，更好地發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)中的作用。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題性質(zhì)、難度、分量必須體現(xiàn)工程管理專業(yè)綜合訓(xùn)練和培養(yǎng)目標(biāo)的要求，選題應(yīng)具有現(xiàn)實(shí)價(jià)值和理論意義。1.充分論證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題。將畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題時(shí)間提前至畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）前一學(xué)期，各指導(dǎo)教師提出畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的題目，上報(bào)教研室或系，須經(jīng)教研室全體教師充分論證后再實(shí)施。2.拓寬畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題范圍。在傳統(tǒng)的工程管理專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）方向招標(biāo)控制價(jià)、招標(biāo)文件、投標(biāo)文件商務(wù)標(biāo)、施工組織設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上結(jié)合往屆畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中存在的問題拓寬畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題范圍，例如可行性研究、施工現(xiàn)場管理、施工組織設(shè)計(jì)細(xì)化以及BIM技術(shù)相關(guān)方向。此外，要求書寫論文的同學(xué)結(jié)合在校教師的科研項(xiàng)目，保證論文的質(zhì)量與創(chuàng)新。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)

在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)過程中存在部分年輕指導(dǎo)教師理論水平較高，但缺乏足夠工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)力不從心，難以指導(dǎo)出質(zhì)量高、創(chuàng)新性的畢業(yè)設(shè)計(jì)。針對這個(gè)問題，學(xué)校采取以下解決措施：指導(dǎo)教師根據(jù)自己擅長領(lǐng)域選擇畢設(shè)指導(dǎo)方向，學(xué)生根據(jù)第七學(xué)期專業(yè)實(shí)踐方向進(jìn)行選題；針對部分教師畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)不足以及相關(guān)實(shí)踐技能缺乏等問題，鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職鍛煉，組織校內(nèi)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)人員對教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高畢設(shè)質(zhì)量以及畢設(shè)實(shí)踐性。

三、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過程管理

在往屆畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)中存在部分學(xué)生以就業(yè)、公務(wù)員考試等各種理由應(yīng)付指導(dǎo)教師檢查，拖延完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的情況，過程管理流于形式化。為了增強(qiáng)學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重視晨讀，可適當(dāng)加大平時(shí)成績比例，針對平時(shí)成績制定詳細(xì)的階段性考核方案。階段性考核方案要求指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)期間下發(fā)每周進(jìn)度要求，學(xué)生按時(shí)提交周進(jìn)度文件，指導(dǎo)教師認(rèn)真進(jìn)行檢查并從進(jìn)度、內(nèi)容以及出勤三方面給定每周的平時(shí)成績，最后匯總的平時(shí)成績與畢業(yè)設(shè)計(jì)最終成績掛鉤。平時(shí)成績較低的同學(xué)必須返校參加中期答辯，提高學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度，以確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。

四、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）書寫規(guī)范

盡管學(xué)校制訂了專門的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）書寫規(guī)范要求，但由于學(xué)生對辦公軟件的掌握不夠熟練，在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯前后，指導(dǎo)教師在說明書格式檢查方面會(huì)花費(fèi)大量精力，進(jìn)行重復(fù)性檢查工作。鑒于這種情況，答辯前可召開畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）格式講座會(huì)，會(huì)上對規(guī)范要求進(jìn)行詳細(xì)講解，統(tǒng)一要求，給出樣例，減少學(xué)生以及指導(dǎo)教師在規(guī)范要求方面的工作量。

五、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯

根據(jù)諸如基于BIM技術(shù)的建模以及應(yīng)用等部分選題的需要，增加成果展示、匯報(bào)的答辯形式，邀請具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人員參加，對畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)問題進(jìn)行指正，增強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性。

六、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）反饋

畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的管理以及政策的制定不能盲目，在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）結(jié)尾，根據(jù)教學(xué)改革措施的實(shí)施制定調(diào)查問卷，問卷范圍應(yīng)該涵蓋選題方向、選題內(nèi)容、教師指導(dǎo)、平時(shí)成績考核、答辯等多方面存在的問題以及建議，實(shí)現(xiàn)對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的不斷調(diào)整，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。

七、以比賽的形式促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高及創(chuàng)新

以賽促質(zhì)，組織學(xué)生參加各類高校BIM畢業(yè)設(shè)計(jì)大賽，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也能促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)與行業(yè)新形勢相接軌。畢業(yè)設(shè)計(jì)來源于大賽成果，以比賽的形式促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高及創(chuàng)新。以上提出的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)改革措施在本校2017屆工程管理（專業(yè)）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中實(shí)施，取得良好的效果，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量有了明顯提高。在調(diào)查問卷調(diào)查中，學(xué)生對上述教改措施給予了充分認(rèn)可。在畢業(yè)生答辯中，企業(yè)專家對畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成果給予高度評價(jià)。今后，我專業(yè)還會(huì)繼續(xù)改革和完善畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理制度，注重實(shí)踐性，為社會(huì)培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：