序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇校外培訓(xùn)的分類范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞： 高中生家庭 校外培訓(xùn)投資 調(diào)查分析

一、引言

大至某省，小至某鄉(xiāng)、某個(gè)學(xué)校或年級(jí)，高中生分享的教育資源在一定程度上存在不均勻的現(xiàn)象。大部分城市都有自己所謂的幾大名校，學(xué)校內(nèi)有所謂的重點(diǎn)班。普通學(xué)校和班級(jí)的學(xué)生沒(méi)有辦法得到高素質(zhì)老師的耳提面命，不能保證得到良好的師資力量和學(xué)習(xí)條件。家長(zhǎng)們都希望自己的孩子得到良好的教育，學(xué)習(xí)成績(jī)能得到一定程度的提高。優(yōu)質(zhì)教育資源的稀缺性與家長(zhǎng)和孩子對(duì)成績(jī)提高的渴望度形成很難破解的矛盾。校外培訓(xùn)市場(chǎng)靈活的辦學(xué)方式、優(yōu)質(zhì)的教育資源在一定程度上緩解了不同家庭對(duì)提升孩子成績(jī)的焦灼心態(tài)，造成家庭對(duì)高中生校外培訓(xùn)投資支出快速增長(zhǎng)。

文獻(xiàn)[1]從教育機(jī)構(gòu)的內(nèi)部機(jī)構(gòu)、產(chǎn)生發(fā)展的外部條件兩個(gè)維度進(jìn)行了分析。文獻(xiàn)[2]認(rèn)為校外教育中教學(xué)保障、教學(xué)質(zhì)量、費(fèi)用合理等為關(guān)鍵需求。樹(shù)立品牌、提供完善的教學(xué)保障、優(yōu)秀教學(xué)質(zhì)量與效果等是競(jìng)爭(zhēng)要素。大部分學(xué)者側(cè)重于從供給方角度進(jìn)行研究，從校外培訓(xùn)的公益性、校外培訓(xùn)市場(chǎng)的需求及存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，較少?gòu)男枨蠓浇嵌瘸霭l(fā)，對(duì)家庭的校外培訓(xùn)投資行為、支出與市場(chǎng)的關(guān)系進(jìn)行探討。鑒于此，本文重點(diǎn)對(duì)高中生家庭校外培訓(xùn)投資進(jìn)行調(diào)查分析。

二、研究對(duì)象和方法

針對(duì)陜西省西安中學(xué)高一、高二、高三三個(gè)年級(jí)的學(xué)生，每個(gè)年級(jí)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷60份，共發(fā)放180份。收回問(wèn)卷169份，回收率達(dá)到94%。剔除部分漏答、亂答的無(wú)效問(wèn)卷，共收集有效問(wèn)卷165份，有效率為91.6%。問(wèn)卷中，將家長(zhǎng)學(xué)歷分為大專及以上、高中、高中以下三個(gè)選項(xiàng)。將家長(zhǎng)職業(yè)分為工人、農(nóng)民、公務(wù)員、技術(shù)人員、服務(wù)人員、管理人員、個(gè)體、其他八個(gè)選項(xiàng)。學(xué)習(xí)成績(jī)分為優(yōu)秀、良好、一般、合格及以下四個(gè)選項(xiàng)。

對(duì)調(diào)查問(wèn)卷采用EXCEL2007進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入，將數(shù)據(jù)導(dǎo)入SPSS21.0對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、處理并進(jìn)一步分析。

三、結(jié)果分析

（一）家庭對(duì)校外培訓(xùn)投資的認(rèn)知分析

將家庭對(duì)校外培訓(xùn)投資的認(rèn)知從消費(fèi)屬性認(rèn)知、投資意愿、實(shí)際參加培訓(xùn)情況、未投資和投資原因、家庭投資負(fù)擔(dān)6個(gè)方面進(jìn)行分析。如圖1所示。

投資可以通過(guò)轉(zhuǎn)化生產(chǎn)要素積累的方式，為后期生產(chǎn)創(chuàng)造條件，而消費(fèi)則轉(zhuǎn)化成不再轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)要素的其他資產(chǎn)。對(duì)于家庭來(lái)講，對(duì)校外培訓(xùn)的消費(fèi)屬性屬于投資還是消費(fèi)的認(rèn)知直接影響其是否支出選擇。從圖1可以看出，77%的家庭認(rèn)為校外培訓(xùn)支出屬于投資行為。家庭條件滿足的前提下，94%的家庭傾向于給孩子進(jìn)行校外培訓(xùn)投資，持否定和無(wú)所謂態(tài)度的家庭僅占6%。但實(shí)際參加培訓(xùn)班的學(xué)生只有86%，剩下14%的學(xué)生或者因?yàn)榧彝ナ杖氩蛔悖蛘咭驗(yàn)榧议L(zhǎng)擔(dān)心投入后效果不佳沒(méi)有回報(bào)等因素沒(méi)有參加培訓(xùn)，但主要原因是孩子對(duì)參加校外培訓(xùn)沒(méi)有興趣。78%的家庭對(duì)高中生進(jìn)行校外培訓(xùn)投資的主要原因是想提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，另有20%的家庭看到其他同學(xué)都在校外學(xué)習(xí)，不想讓孩子落后。家庭校外培訓(xùn)投資主要來(lái)自家庭本身的收入，約有61%的家庭認(rèn)為該筆支出在家庭能承受的范圍內(nèi)，有29%的家庭認(rèn)為基本上沒(méi)有負(fù)擔(dān)。

（二）高中生校外培訓(xùn)班選擇情況分析

從對(duì)校外培訓(xùn)班了解渠道、選擇培訓(xùn)班標(biāo)準(zhǔn)、參加原因及報(bào)班個(gè)數(shù)四個(gè)方面對(duì)高中生參加校外培訓(xùn)情況進(jìn)行分析。如圖2所示。

從圖2可知，高中生了解校外培訓(xùn)班的渠道主要是朋友介紹、廣告宣傳、以往經(jīng)驗(yàn)等幾方面，占比分別為41%、38%、16%。而選擇培訓(xùn)班的標(biāo)準(zhǔn)分別為看教育質(zhì)量（38%）、看師資力量（29%）、看教學(xué)設(shè)施（16%）、看課堂設(shè)施（12%）、看培訓(xùn)價(jià)格（5%）。高中生參加培訓(xùn)的原因主要來(lái)自提高成績(jī)的需要和家長(zhǎng)的要求，另有20%的學(xué)生則是看到別人都參加培訓(xùn)后的從眾心理。59%的高中生參加輔導(dǎo)班個(gè)數(shù)為1個(gè)，28%的高中生參加了2個(gè)輔導(dǎo)班。

（三）家庭校外培訓(xùn)支出情況分析

對(duì)家庭校外培訓(xùn)支出占家庭總支出的比例進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)分析。從圖3可知，家庭校外培訓(xùn)支出占比分別為30%以上、20%、10%、5%、2%左右的家庭分別占樣本總量的7%、34%、55%、3%、1%。結(jié)合2015年上半年西安市城鎮(zhèn)居民人均消費(fèi)性支出11062元，可估算出家庭用于校外培訓(xùn)的上半年平均支出水平約為3951元，占總消費(fèi)支出的12%。

（四）高中生背景對(duì)高中生校外培訓(xùn)投資的影響差異性分析

從高中生背景中各選取家長(zhǎng)、學(xué)生的影響因素各3個(gè)。家長(zhǎng)選擇其學(xué)歷、職業(yè)和收入，學(xué)生選擇其性別、年級(jí)和成績(jī)。將各影響因素與校外培訓(xùn)投資的關(guān)系進(jìn)行Pearson相關(guān)性分析，分析結(jié)果匯總?cè)绫?所示。

從表1可以看出，家長(zhǎng)職業(yè)、學(xué)生性別、學(xué)生年級(jí)、學(xué)生成績(jī)與家庭校外培訓(xùn)投資的顯著性均大于0.05，說(shuō)明家庭校外培訓(xùn)投資與以上因素基本沒(méi)有什么太大的差異。就家長(zhǎng)職業(yè)而言，迫于對(duì)孩子上學(xué)和就業(yè)的壓力，不管父母是干什么的，都會(huì)選擇重視校外培訓(xùn)投資，提升孩子的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。因現(xiàn)代家庭以獨(dú)生子女為主，不管男女都是家庭的心頭肉，都會(huì)下大力氣去培養(yǎng)。高中是學(xué)生生涯的關(guān)鍵時(shí)期，面臨高考的壓力，家長(zhǎng)非常重視在該階段加大校外培訓(xùn)投資，期望孩子讀個(gè)好的大學(xué)。對(duì)于孩子而言，成績(jī)好的想保持自己的優(yōu)勢(shì)，而家長(zhǎng)也樂(lè)意為其投資，成績(jī)差的想較快提升，家長(zhǎng)則更想方設(shè)法提升挖潛。

家長(zhǎng)學(xué)歷和家庭收入與家庭校外培訓(xùn)投資的顯著性均遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于0.05。對(duì)家長(zhǎng)學(xué)歷而言，高、低學(xué)歷的家長(zhǎng)在校外培訓(xùn)投資問(wèn)題上存在顯著差異，呈現(xiàn)出學(xué)歷越高的家長(zhǎng)，對(duì)孩子將來(lái)發(fā)展有越高的期望值，越會(huì)加大對(duì)孩子校外培訓(xùn)投資的力度[3]。對(duì)于家庭收入的影響來(lái)說(shuō)，其高低直接影響家庭對(duì)校外培訓(xùn)投資的積極性，主要原因在于大部分輔導(dǎo)班收費(fèi)較高，如果家庭沒(méi)有一定的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)則很難堅(jiān)持下去。收入較高的家庭更愿意加大校外教育投入，而貧困家庭對(duì)此則比較慎重。

四、結(jié)語(yǔ)

大部分家庭認(rèn)為培訓(xùn)支出屬于投資行為，并傾向于給孩子進(jìn)行校外培訓(xùn)投資，投資目的在于提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)或者不想落后。家庭校外培訓(xùn)投資主要來(lái)自家庭本身的收入，支出在家庭能承受的范圍內(nèi)。

89%的家庭校外培訓(xùn)支出占家庭消費(fèi)性支出的10%～20%，平均水平在12%左右。

家長(zhǎng)職業(yè)、學(xué)生性別、學(xué)生年級(jí)、學(xué)生成績(jī)對(duì)家庭校外培訓(xùn)投資的影響基本上沒(méi)有什么太大的差異性。家長(zhǎng)學(xué)歷和家庭收入與家庭校外培訓(xùn)投資的差異性顯著。學(xué)歷越高、收入越高的家庭對(duì)校外培訓(xùn)投資的力度越大。

參考文獻(xiàn)：

[1]涂欣.透視校外中小學(xué)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)[J].廣西梧州師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào)，2004，04：44-47.

篇(2)

【關(guān)鍵詞】校外教育 必要性 問(wèn)題 對(duì)策

【中圖分類號(hào)】G40-052 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）6-0073-02

一、實(shí)施青少年校外教育的必要性分析

（一）實(shí)施青少年校外教育是時(shí)展的需要

科學(xué)技術(shù)進(jìn)步給人類社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活帶來(lái)了深刻變革，知識(shí)經(jīng)濟(jì)正在取代工業(yè)經(jīng)濟(jì)而成為現(xiàn)代社會(huì)的主導(dǎo)經(jīng)濟(jì)形態(tài)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)人才提出了三個(gè)方面的要求：一是人才素質(zhì)的綜合化；二是人才的個(gè)性化，有創(chuàng)新能力；三是人才的多樣化。這在客觀上要求我們培養(yǎng)出來(lái)的青少年必須成為崇尚科學(xué)、勇于創(chuàng)新、知識(shí)廣博、文明守法、誠(chéng)信合作等方面綜合素質(zhì)較高的一代新人。而校外教育給廣大青少年提供了一個(gè)廣闊的天地，學(xué)校教育與校外教育的緊密結(jié)合是社會(huì)發(fā)展的必然要求。

（二）實(shí)施青少年校外教育是深化教育改革的需要

人的發(fā)展實(shí)際上是學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育共同的結(jié)果。團(tuán)中央書(shū)記處趙勇提出青少年校外教育機(jī)構(gòu)的社會(huì)化、校外教育場(chǎng)地的社會(huì)化、校外教育隊(duì)伍的社會(huì)化和實(shí)現(xiàn)校外教育服務(wù)的社會(huì)化。他指出，只有面向社會(huì)，充分依靠群眾的力量，才能把校外教育事業(yè)真正辦成服務(wù)所有青少年的社會(huì)教育事業(yè)。

（三）實(shí)施青少年校外教育是青少年自身發(fā)展的需要

天真活潑、好奇心強(qiáng)、喜歡豐富多彩的活動(dòng)是青少年的特征，他們的全面發(fā)展，良好的道德習(xí)慣和行為是他們投入多樣而全面的活動(dòng)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)的。另外從社會(huì)學(xué)的角度看，人之所以為人，就是因?yàn)樗鳛樯鐣?huì)存在物而活動(dòng)。因此只有在這種親身參與的個(gè)體與社會(huì)環(huán)境交互的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，個(gè)體才能發(fā)展他的社會(huì)性和個(gè)性品質(zhì)。

（四）實(shí)施青少年校外教育是教育持續(xù)發(fā)展的需要

當(dāng)前我國(guó)的政治體制、經(jīng)濟(jì)體制及社會(huì)意識(shí)形態(tài)正在處于重要的轉(zhuǎn)型時(shí)期，青少年校外教育的環(huán)境正在發(fā)生新的變化，而如何充分利用青少年的閑暇時(shí)間，最大限度地發(fā)揮青少年校外教育的功能，進(jìn)一步構(gòu)建青少年校外教育模式，是教育持續(xù)發(fā)展的需要。

二、校外教育現(xiàn)狀及問(wèn)題

（一）定位不準(zhǔn)，內(nèi)容不豐富

部分從事青少年教育的工作者和不少家長(zhǎng)僅僅把青少年活動(dòng)陣地看成是青少年游樂(lè)的地方、是應(yīng)試教育的延伸，而不是提高青少年綜合素質(zhì)的陣地。這種觀念表面上是對(duì)青少年活動(dòng)陣地培養(yǎng)人、鍛煉人的認(rèn)識(shí)存在偏頗，實(shí)質(zhì)上卻是整個(gè)社會(huì)教育觀念、人才培養(yǎng)觀念的滯后，這是與現(xiàn)代社會(huì)快速發(fā)展之間存在差距。也正是這種觀念推動(dòng)了各個(gè)活動(dòng)陣地?zé)嶂杂谂e辦各類培訓(xùn)班，重視經(jīng)濟(jì)效益，勿視社會(huì)效益。

（二）教學(xué)場(chǎng)所簡(jiǎn)陋，學(xué)生安全隱患多

校外教育活動(dòng)場(chǎng)所少，規(guī)模小，設(shè)施老化，在數(shù)量和規(guī)模上都難以滿青少年學(xué)生的需要，大部分校外活動(dòng)場(chǎng)所配套設(shè)施老化或不健全，甚至存在安全隱患。而比較好的校外活動(dòng)場(chǎng)所被出租、挪用、擠占現(xiàn)象還不同程度存在。

（三）經(jīng)費(fèi)不足，制約校外教育的發(fā)展

大多數(shù)校外教育機(jī)構(gòu)資金狀況相當(dāng)緊張，有的連基本的工資開(kāi)銷都不夠，更談不上添置設(shè)備設(shè)施，有的迫于"生計(jì)"，部分場(chǎng)所采取出租場(chǎng)地等方式彌補(bǔ)資金缺口，有的甚至無(wú)視師德，片面追求高回報(bào)的培訓(xùn)，還有一些校外活動(dòng)場(chǎng)所，由于投入不足，年久失修，本身特有的資源、文化教育軟硬件配套匱乏。

（四）校外教育師資缺乏，專業(yè)結(jié)構(gòu)配置不合理

據(jù)調(diào)查，校外教育師資隊(duì)伍普遍存在專業(yè)教師數(shù)量不足、骨干教師力量薄弱、年齡結(jié)構(gòu)偏大、專業(yè)結(jié)構(gòu)和人員結(jié)構(gòu)不合理等問(wèn)題。大多數(shù)的都是聘請(qǐng)?jiān)诼毨蠋熂媛殻€有的校外教育機(jī)構(gòu)居然招收非師范畢業(yè)生進(jìn)行教學(xué)，他們只需要進(jìn)行上崗前的培訓(xùn)，他們就可以走馬上任。

三、加強(qiáng)校外教育工作的對(duì)策及建議

（一）轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)監(jiān)管

盡快健全工作機(jī)制，由教育部門統(tǒng)籌，齊抓共管，領(lǐng)導(dǎo)和協(xié)調(diào)校外教育機(jī)構(gòu)的工作，要對(duì)校外教育機(jī)構(gòu)要嚴(yán)格準(zhǔn)入機(jī)制、審批機(jī)制、監(jiān)管機(jī)制和考核機(jī)制，對(duì)不具備辦學(xué)資格或辦學(xué)方向背離的校外教育機(jī)構(gòu)堅(jiān)決予以取締，政府部門要將校外教育像學(xué)校教育一樣納入政府的日常工作，使青少年宮與學(xué)校等機(jī)構(gòu)舉辦的校外培訓(xùn)和活動(dòng)成為一個(gè)有機(jī)整體，以便于協(xié)調(diào)、調(diào)配、指導(dǎo)與考核。要加大宣傳力度，提高認(rèn)識(shí)，在全社會(huì)形成人人關(guān)心青少年健康成長(zhǎng)的良好氛圍。

（二）統(tǒng)籌規(guī)劃，加大投入

政府要將面向青少年的活動(dòng)場(chǎng)所和公共文化、體育設(shè)施建設(shè)納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃和城市總體規(guī)劃之中，合理利用社區(qū)現(xiàn)有各類活動(dòng)場(chǎng)所，綜合利用現(xiàn)有的各類文化場(chǎng)所，充分利用學(xué)校內(nèi)部各種場(chǎng)所、設(shè)施，建立節(jié)假日開(kāi)放制度，安排好青少年學(xué)生的課外活動(dòng)和校園文化生活。在充分利用現(xiàn)有設(shè)施的基礎(chǔ)上，加大青少年校外活動(dòng)場(chǎng)所建設(shè)資金的投入，通過(guò)新建和擴(kuò)建，大力改善現(xiàn)有的青少年活動(dòng)場(chǎng)所條件。各校外教育機(jī)構(gòu)要拓寬融資渠道，多方籌措資金，鼓勵(lì)和支持社會(huì)力量興辦青少年活動(dòng)場(chǎng)所和捐助各種活動(dòng)設(shè)施及經(jīng)費(fèi)，各校外教育機(jī)構(gòu)要從實(shí)際出發(fā)，利用市場(chǎng)機(jī)制結(jié)合教育規(guī)律，求得生存和發(fā)展促進(jìn)校外教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

（三）加強(qiáng)校外教育師資隊(duì)伍的建設(shè)

一是要加強(qiáng)現(xiàn)有人員的優(yōu)化配置，加大培訓(xùn)的力度；二是制定校外教育機(jī)構(gòu)教師的職稱、職務(wù)晉升等政策，吸引優(yōu)秀人才投身校外教育事業(yè)；三是加強(qiáng)外聘教師的管理，建立完善、有效的外聘教師管理制度。

篇(3)

 

“雙減”政策出臺(tái)后家長(zhǎng)們喜憂參半，既有緩解壓力之感，又有莫名的不安。家長(zhǎng)的擔(dān)憂聚焦于幾個(gè)問(wèn)題：減少學(xué)科類校外培訓(xùn)，會(huì)不會(huì)造成階層固化？市場(chǎng)需求仍在，會(huì)不會(huì)造成“私教”盛行？“雙減”會(huì)不會(huì)造成孩子“放羊”？“雙減”后，什么樣的孩子會(huì)脫穎而出......

 

想弄明白這些問(wèn)題，我們首先需要分析“雙減”政策的底層邏輯：針對(duì)學(xué)科教育，要把學(xué)科教育回歸學(xué)校教育的主陣地，減輕家庭負(fù)擔(dān)。

 

由此可見(jiàn)，“雙減”政策將進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校教育和家庭教育回歸各自的角色。“雙減”政策出臺(tái)前，家庭與學(xué)校出現(xiàn)同質(zhì)化趨勢(shì)。學(xué)校像考場(chǎng)，家里還是像考場(chǎng)。

 

受市場(chǎng)宣傳的影響，家長(zhǎng)們大都別無(wú)選擇又極其負(fù)責(zé)地將孩子送進(jìn)培訓(xùn)班或在家給孩子布置額外作業(yè)。當(dāng)校外輔導(dǎo)被政策性叫停，家長(zhǎng)們失去了方向。停下來(lái)，分析一下政策，找到家長(zhǎng)可以嘗試的角度。

 

家長(zhǎng)要怎樣

 

把時(shí)間還給孩子呢？

 

文件第二項(xiàng)第5條規(guī)定：“分類明確作業(yè)總量。學(xué)校要確保小學(xué)一、二年級(jí)不布置家庭書(shū)面作業(yè)，可在校內(nèi)適當(dāng)安排鞏固練習(xí)；小學(xué)三至六年級(jí)書(shū)面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)60分鐘，初中書(shū)面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)90分鐘。”

 

第三項(xiàng)第9條規(guī)定：“保證課后服務(wù)時(shí)間。學(xué)校要充分利用資源優(yōu)勢(shì)，有效實(shí)施各種課后育人活動(dòng)，在校內(nèi)滿足學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)需求。引導(dǎo)學(xué)生自愿參加課后服務(wù)。課后服務(wù)結(jié)束時(shí)間原則上不早于當(dāng)?shù)卣Ｏ掳鄷r(shí)間；對(duì)有特殊需要的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)提供延時(shí)托管服務(wù)；初中學(xué)校工作日晚上可開(kāi)設(shè)自習(xí)班。學(xué)校可統(tǒng)籌安排教師實(shí)行‘彈性上下班制’。”

 

根據(jù)這兩條可以推斷：孩子的作業(yè)和在校完成作業(yè)的時(shí)間都會(huì)有所調(diào)整，那么回家后的自由時(shí)間肯定增多，取消校外培訓(xùn)會(huì)進(jìn)一步增加空余時(shí)間。那么家長(zhǎng)要怎么做，才把時(shí)間給孩子呢？

 

一是密切家校聯(lián)系。積極參加家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校，主動(dòng)與教師溝通，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和身心狀況，制訂有針對(duì)性的家校聯(lián)動(dòng)教育方案，構(gòu)建和諧家校關(guān)系。

 

二是更新育兒觀念。了解孩子的身心成長(zhǎng)規(guī)律，提升自身育人素質(zhì)和能力，理性規(guī)劃孩子未來(lái)發(fā)展方向，不盲目送孩子參加校外培訓(xùn)。

 

三是融洽家庭氛圍。細(xì)心關(guān)注孩子思想情緒變化，傾聽(tīng)孩子心聲，做孩子的朋友，形成良好溝通互動(dòng)模式，幫助孩子排憂解難。

 

四是要指導(dǎo)學(xué)生合理用好在家時(shí)間。督促孩子按時(shí)就寢，確保充足睡眠。適度安排家務(wù)勞動(dòng)，加強(qiáng)體育鍛煉，開(kāi)展親子閱讀等。加強(qiáng)孩子網(wǎng)絡(luò)行為監(jiān)管，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、制止。

 

五是不妨將重心轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)孩子習(xí)慣上來(lái)。習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，是日積月累、水滴石穿，這個(gè)過(guò)程離不開(kāi)外力的推動(dòng)，經(jīng)歷從被動(dòng)到主動(dòng)、從他律到自律的過(guò)程。閱讀的習(xí)慣能有效促進(jìn)思維的發(fā)展；運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣能有效促進(jìn)注意力和專注力的提高；勞動(dòng)的習(xí)慣能幫助孩子確立正確價(jià)值觀、責(zé)任感，提升獨(dú)立能力；參與家庭生活的習(xí)慣有助于孩子公民意識(shí)的培養(yǎng)；興趣愛(ài)好的習(xí)慣有助于塑造培養(yǎng)健全人格，全面發(fā)展，建立自信，積極健康。好習(xí)慣成就好未來(lái)，孩子就更容易獲得成就感和幸福感，內(nèi)驅(qū)力也會(huì)更足。

 

哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣很重要

 

這里列表供大家參考

 

沒(méi)了校外輔導(dǎo)

 

怎么辦？

 

文件第四項(xiàng)第14條規(guī)定：“規(guī)范培訓(xùn)服務(wù)行為。建立培訓(xùn)內(nèi)容備案與監(jiān)督制度，制定出臺(tái)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)材料管理辦法。嚴(yán)禁超標(biāo)超前培訓(xùn)，嚴(yán)禁非學(xué)科類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)從事學(xué)科類培訓(xùn)，嚴(yán)禁提供境外教育課程。”

 

家長(zhǎng)對(duì)這條規(guī)定會(huì)本能的出現(xiàn)緊張。沒(méi)了輔導(dǎo)，考試怎么辦？

 

此時(shí)，家長(zhǎng)不妨問(wèn)自己三個(gè)問(wèn)題：

 

1.孩子通過(guò)校外輔導(dǎo)獲得了穩(wěn)定而持久的分?jǐn)?shù)增長(zhǎng)嗎？2.分?jǐn)?shù)的提高等同于學(xué)業(yè)水平和能力的提升嗎？3.孩子在接受輔導(dǎo)后，學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法有積極、長(zhǎng)效的變化嗎？

 

想清楚這三個(gè)問(wèn)題，就可以客觀地評(píng)估校外培訓(xùn)對(duì)自己孩子的價(jià)值。真正的教育，不在于校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，而是學(xué)校教育+家庭教育的雙結(jié)合。好的成績(jī)，不是靠刷題刷出來(lái)的，教育肥沃的土壤，還包括家庭和睦、自我驅(qū)動(dòng)等。

 

再看文件第五項(xiàng)第18條“深化高中招生改革......堅(jiān)持以學(xué)定考，進(jìn)一步提升中考命題質(zhì)量，防止偏題、怪題、超過(guò)課程標(biāo)準(zhǔn)的難題。逐步提高優(yōu)質(zhì)普通高中招生指標(biāo)分配到區(qū)域內(nèi)初中的比例......”

 

這里有兩個(gè)重要信息：命題趨勢(shì)和招生指標(biāo)分配。

 

先看命題。防止偏題、怪題、超標(biāo)題，那什么題最重要？當(dāng)然是課堂上老師講解的題。這就形成了一個(gè)系統(tǒng)：課堂--作業(yè)--考試--評(píng)價(jià)。再看招生。文件強(qiáng)調(diào)了普通高中招生指標(biāo)分配到區(qū)域內(nèi)初中的比例，其本質(zhì)是突出了義務(wù)教育階段的教育均衡趨勢(shì)。

 

家長(zhǎng)還應(yīng)對(duì)戶籍所在區(qū)域的公辦學(xué)校有所關(guān)注和了解。學(xué)校的辦學(xué)理念、師資情況、校園文化、課程建設(shè)、學(xué)生活動(dòng)等一系列因素都會(huì)對(duì)孩子起到潛移默化的影響。

 

針對(duì)這一變化

 

家長(zhǎng)可以怎么辦呢

 

這里列表供家長(zhǎng)參考

 

此外，教育部積極推進(jìn)課后服務(wù)工作，不斷健全完善課后服務(wù)有關(guān)管理制度和保障機(jī)制，家長(zhǎng)應(yīng)予以積極配合。學(xué)校開(kāi)展課后服務(wù)，可以有效解決家長(zhǎng)接送難、孩子沒(méi)地方去的問(wèn)題；可以充分利用課后時(shí)間，提供豐富多彩的服務(wù)內(nèi)容，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)和發(fā)展空間；還有助于更好地滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)。

 

隨著教育均衡化、區(qū)域化的發(fā)展，學(xué)校間也會(huì)各美其美，美美與共。我們常和家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)：孩子的身上有家長(zhǎng)的影子。

 

家長(zhǎng)改變，孩子改變。

 

“雙減”政策后，家長(zhǎng)角色回歸。

篇(4)

關(guān)鍵詞：工程碩士；校外導(dǎo)師隊(duì)伍；建設(shè)

中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）20-0001-02

自2009年起，我國(guó)開(kāi)始招收全日制工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生。為落實(shí)教育部“建立健全校內(nèi)外雙導(dǎo)師制”要求，各研究生培養(yǎng)單位在工程碩士專業(yè)學(xué)位研究生校外導(dǎo)師（以下簡(jiǎn)稱“校外導(dǎo)師”）隊(duì)伍建設(shè)方面開(kāi)展了積極的工作，相繼出臺(tái)管理辦法，開(kāi)展校外導(dǎo)師評(píng)聘（或遴選）工作。但從總體來(lái)看，目前校外導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)還處于起步階段，尚沒(méi)有形成較為成熟的校外導(dǎo)師評(píng)聘管理體系，在準(zhǔn)入條件、待遇、考核、培訓(xùn)等方面還有很多值得探討的工作。

一、當(dāng)前國(guó)內(nèi)工程碩士校外導(dǎo)師評(píng)聘調(diào)研情況

1.校外導(dǎo)師評(píng)聘管理制度建設(shè)有待健全。筆者共搜集了20所不同類型、不同層次工程碩士研究生培養(yǎng)單位的校外導(dǎo)師評(píng)聘管理辦法。上述研究生培養(yǎng)單位中，以學(xué)校名義出臺(tái)校外導(dǎo)師評(píng)聘文件的18所高校，以二級(jí)學(xué)院名義出臺(tái)文件的有2個(gè)學(xué)院。可以看出，目前大多數(shù)高校的校外導(dǎo)師評(píng)聘還停留在學(xué)校層面，盡管在校級(jí)評(píng)聘管理文件中，絕大多數(shù)規(guī)定以二級(jí)學(xué)院為主體開(kāi)展校外導(dǎo)師評(píng)聘工作，但二級(jí)學(xué)院出臺(tái)相關(guān)管理細(xì)則的仍然較少。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)高校普遍實(shí)施了校院兩級(jí)管理體制，這說(shuō)明目前的校外導(dǎo)師評(píng)聘工作仍停留在學(xué)校宏觀管理層面，出臺(tái)的管理文件中各項(xiàng)條款規(guī)定比較寬泛，具有較大的彈性；在二級(jí)學(xué)院層面，該工作仍然屬于探索階段，符合本學(xué)院情況和需求的管理細(xì)則還在制訂之中。工程碩士教育在我國(guó)始于1997年（2009年之前以在職教育為主），經(jīng)過(guò)10余年的積累，校外導(dǎo)師評(píng)聘方面積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。并且，近年來(lái)工程碩士教育加強(qiáng)了與社會(huì)職業(yè)資格銜接，為評(píng)聘校外導(dǎo)師提供了便利。

2.評(píng)聘條件情況分析。各高校對(duì)校外導(dǎo)師的評(píng)聘條件規(guī)定不盡相同，經(jīng)過(guò)歸納和分析，這些評(píng)聘條件基本可以歸納為年齡、職稱（職務(wù)）、學(xué)歷（學(xué)位）、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、學(xué)術(shù)（科研）能力等五個(gè)方面的要求。（1）年齡。對(duì)年齡上限在管理規(guī)定中有明確要求的為9所，其中，1所高校規(guī)定上限為65歲；8所高校規(guī)定的年齡上限在55～60歲之間（如：57歲等）。其余11所高校在管理辦法中做出明確規(guī)定。筆者認(rèn)為，多數(shù)高校沒(méi)有給出明確的年齡上限要求有其合理之處：①社會(huì)實(shí)際工作部門（尤其企業(yè)中）高級(jí)技術(shù)人才退休年齡彈性較大，在私企或外企中這種現(xiàn)象更為普遍，因此校外導(dǎo)師的年齡上限不好確定；②考慮各個(gè)專業(yè)學(xué)位類別的特點(diǎn)和實(shí)際情況，由二級(jí)學(xué)院自主規(guī)定比較合適。硬性地規(guī)定年齡上限不利于校外導(dǎo)師評(píng)聘工作的開(kāi)展。（2）職稱（職務(wù)）、資歷（實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)）要求。20所高校均對(duì)校外的職稱（職務(wù)）提出了明確要求，其中16所高校要求具有高級(jí)（含副高級(jí)）職稱（或相當(dāng)水平的技術(shù)或管理職務(wù)），4所高校要求具有碩士以上學(xué)位的中級(jí)技術(shù)職稱也可。大部分高校對(duì)實(shí)際工作經(jīng)歷的年限通過(guò)職稱或資歷等方式提出了要求。校外導(dǎo)師具有高級(jí)職稱或職務(wù)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以為研究生參加實(shí)踐教學(xué)提供較好的條件和環(huán)境保障。（3）學(xué)位（學(xué)歷）要求、學(xué)術(shù)（科研）能力要求。在學(xué)位（學(xué)歷）方面，有15所高校在基本評(píng)聘條件中做了明確的要求，其中6所要求學(xué)士（大學(xué)本科）以上學(xué)位，9所要求具有碩士以上學(xué)位。其余對(duì)學(xué)位（學(xué)歷）未做明確要求的高校，可以從職稱或職務(wù)條件中反向推測(cè)，擁有大學(xué)本科學(xué)歷和學(xué)士學(xué)位是基本默認(rèn)條件。在實(shí)際導(dǎo)師評(píng)聘審核中，擁有學(xué)士學(xué)位和副高級(jí)以上職稱（職務(wù)）是最基本的要求。而在學(xué)術(shù)（科研）能力要求方面，所有高校都規(guī)定校外導(dǎo)師要具備一定的學(xué)術(shù)、科研能力。僅有一半的高校對(duì)學(xué)術(shù)能力做了明確的規(guī)定，根據(jù)筆者的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和與研究生教育管理者交流，主要原因可以歸為以下兩個(gè)方面：（1）目前校外導(dǎo)師的評(píng)聘管理規(guī)定是仍然采取了延續(xù)多年的學(xué)術(shù)型研究生導(dǎo)師遴選管理方法和思維慣性，在對(duì)校外導(dǎo)師總體情況缺乏了解的情況下，為保障導(dǎo)師隊(duì)伍素質(zhì)而采取的保障性規(guī)定。（2）研究生分類培養(yǎng)仍未得到深入實(shí)施，專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)和論文要求仍然與學(xué)術(shù)型研究生相近，所以校外導(dǎo)師的要求與校內(nèi)導(dǎo)師也較相似。

3.校外導(dǎo)師職責(zé)與待遇（權(quán)利）規(guī)定對(duì)比分析。根據(jù)教育部《關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見(jiàn)》，校外導(dǎo)師的職責(zé)涉及“實(shí)踐過(guò)程、項(xiàng)目研究、課程與論文等多個(gè)環(huán)節(jié)”。從筆者調(diào)研的30所高校來(lái)看，對(duì)校外導(dǎo)師的職責(zé)做出明確要求的共有23所高校，職責(zé)多為3～6條，分別從提供實(shí)踐條件、課題研究、開(kāi)題、指導(dǎo)論文、承擔(dān)課程教學(xué)等方面做了具體的要求；而對(duì)校外導(dǎo)師的待遇問(wèn)題做出明確規(guī)定的僅有12所，其中提出支付校外導(dǎo)師報(bào)酬高校的僅7所，多數(shù)給予校外導(dǎo)師的待遇為“享有研究生導(dǎo)師的稱號(hào)或名譽(yù)權(quán)，由研究生院或二級(jí)學(xué)院發(fā)放校外導(dǎo)師聘書(shū)”。校外導(dǎo)師的責(zé)權(quán)利不對(duì)等問(wèn)題需引起教育行政主管部門的關(guān)注，應(yīng)盡早出臺(tái)相關(guān)的規(guī)定。目前，多數(shù)高校的校外導(dǎo)師指導(dǎo)專業(yè)學(xué)位研究生屬于“義務(wù)工作”，在責(zé)任、權(quán)力和利益方面的激勵(lì)與約束機(jī)制缺失，單純的名譽(yù)驅(qū)動(dòng)，直接導(dǎo)致當(dāng)前不同校外導(dǎo)師所指導(dǎo)研究生的效果差異較大，并且長(zhǎng)此以往導(dǎo)師和所在單位的積極性均會(huì)受挫，專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)可能會(huì)流于形式。隨著專業(yè)學(xué)位研究生招生規(guī)模的逐年擴(kuò)大，這個(gè)問(wèn)題解決迫在眉睫，政府部門應(yīng)盡早出臺(tái)相關(guān)措施，比如參考國(guó)外政府對(duì)接納學(xué)生實(shí)習(xí)的企業(yè)給予優(yōu)惠政策、減免部分稅收或給予補(bǔ)貼等。

二、校外導(dǎo)師隊(duì)伍分析——以燕山大學(xué)工程碩士校外導(dǎo)師評(píng)聘工作為例

在“滿足需求、控制數(shù)量、保證質(zhì)量”的指導(dǎo)思路下，燕山大學(xué)工程碩士校外導(dǎo)師評(píng)聘工作目前取得了一定的進(jìn)展。目前共評(píng)聘全日制工程碩士校外導(dǎo)師228人。與上述三個(gè)專業(yè)學(xué)位類別2012年招生規(guī)模相比，全日制工程碩士生師比為2。通過(guò)對(duì)上述228名校外導(dǎo)師的學(xué)位結(jié)構(gòu)、職稱層次、年齡分布、本領(lǐng)域工作年限、職務(wù)級(jí)別等基本信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。校外導(dǎo)師隊(duì)伍具有以下特點(diǎn)：校外導(dǎo)師的學(xué)位（學(xué)歷）層次以碩士和學(xué)士為主，二者合計(jì)占80.7%；職稱結(jié)構(gòu)以副高級(jí)職稱和高級(jí)職稱為主，二者合計(jì)占86.3%，無(wú)職稱信息的導(dǎo)師基本來(lái)自沒(méi)有實(shí)行職稱評(píng)定的私企或外企，但擔(dān)任相當(dāng)水平的技術(shù)職務(wù)；校外導(dǎo)師隊(duì)伍以36～55歲中青年為主，該年齡段校外導(dǎo)師占84.3%，年齡結(jié)構(gòu)呈“紡錘形”，導(dǎo)師隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展性較強(qiáng)；在專業(yè)學(xué)位類別所對(duì)應(yīng)或相近的職業(yè)領(lǐng)域的從業(yè)年限也以11～30年居多，二者合計(jì)占80.6%；在本單位或部門擔(dān)任中層、高層技術(shù)或管理職務(wù)的占86.3%。總體來(lái)看，校外導(dǎo)師的整體素質(zhì)是很高的，是一支學(xué)歷和職稱層次合理、年富力強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的導(dǎo)師隊(duì)伍，能夠?yàn)閷I(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐環(huán)節(jié)提供較好的條件支撐。同時(shí)，也應(yīng)該注意一些問(wèn)題：（1）導(dǎo)師絕大部分來(lái)自政府和國(guó)有企事業(yè)單位，來(lái)源于私企和外企的外聘導(dǎo)師比例仍然偏低。（2）多數(shù)校外導(dǎo)師擔(dān)任中高層技術(shù)和管理職務(wù)，工作繁重，能否有足夠的時(shí)間和精力擔(dān)任指導(dǎo)或教學(xué)任務(wù)需引起高校的重視。（3）對(duì)校外導(dǎo)師的待遇、考核、培訓(xùn)方面的制度亟需完善健全。

三、對(duì)工程碩士校外導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)思路與途徑的建議

工程碩士重點(diǎn)為企業(yè)培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才，“雙導(dǎo)師制”對(duì)提高工程碩士培養(yǎng)質(zhì)量具有重要作用和意義。“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式能否成功的關(guān)鍵在于校外導(dǎo)師能夠發(fā)揮預(yù)期的作用，對(duì)于加強(qiáng)工程碩士校外導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)，筆者有以下建議：

1.政府應(yīng)出臺(tái)相關(guān)的扶持政策，鼓勵(lì)企業(yè)參與和支持工程碩士教育事業(yè)，對(duì)建立工程碩士研究生實(shí)踐基地和提供校外導(dǎo)師崗位的企事業(yè)單位在政策和資金方面予以支持。

2.高校應(yīng)進(jìn)一步更新理念、解放思想，在校外導(dǎo)師評(píng)聘工作上充分考慮各專業(yè)學(xué)位類別的特點(diǎn)來(lái)制訂相應(yīng)的評(píng)聘標(biāo)準(zhǔn)，遴選優(yōu)秀的人才擔(dān)任校外導(dǎo)師。

3.要保障校外導(dǎo)師隊(duì)伍的質(zhì)量，一方面在評(píng)聘數(shù)量方面可以隨著專業(yè)學(xué)位招生規(guī)模逐步增加，并在摸索中逐步完善評(píng)聘條件和標(biāo)準(zhǔn)；另一方面，要盡快健全校外導(dǎo)師的管理機(jī)制，在待遇、考核、培訓(xùn)、淘汰等方面完善制度，加強(qiáng)管理，實(shí)現(xiàn)校外導(dǎo)師隊(duì)伍的良性可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部關(guān)于做好全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見(jiàn)[Z].教研[2009]1號(hào)，2009-03-19.

篇(5)

關(guān)鍵詞：工商企業(yè)管理；生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地；運(yùn)行機(jī)制

中圖分類號(hào)：G718.5 文I識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）030-000-01

工商企業(yè)管理專業(yè)在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和利用過(guò)程中，并不像工科專業(yè)那樣能有現(xiàn)成的工廠車間內(nèi)完成，學(xué)校也不可能提供一筆資金給學(xué)生去創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。在人才培養(yǎng)過(guò)程中學(xué)校與企業(yè)的深度合作，如何將學(xué)生所學(xué)到的理論知識(shí)與工作實(shí)踐緊密結(jié)合，工商企業(yè)管理專業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)也成為了眾多院校極力探討，以期改進(jìn)和突破的一個(gè)問(wèn)題。

一、學(xué)生崗位實(shí)訓(xùn)的現(xiàn)狀分析

就目前的現(xiàn)狀來(lái)看，由于高職院工商企業(yè)管理專業(yè)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的廣泛性，企業(yè)對(duì)工商企業(yè)管理專業(yè)校企合作的意愿是十分強(qiáng)烈的，但是企業(yè)的合作熱情明顯缺乏，合作的廣度和深度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。總的來(lái)說(shuō)，企業(yè)對(duì)校企合作，人才培養(yǎng)是缺乏動(dòng)力的。

二、校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式

（一）“平臺(tái)式”校外實(shí)訓(xùn)基地（群）的建設(shè)

高職院校應(yīng)加強(qiáng)與政府、相關(guān)行業(yè)組織的合作，搭建“平臺(tái)式”校外實(shí)訓(xùn)基地（群）。依托生產(chǎn)性的企業(yè)行業(yè)為主體，搭建“一校+多企”的平臺(tái)，建立集群式校外實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)院應(yīng)主動(dòng)與相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)，如食品行業(yè)、電子行業(yè)、房地產(chǎn)行業(yè)的合作，與企業(yè)簽訂合作協(xié)議并建有不斷推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作內(nèi)涵的校外實(shí)踐教學(xué)基地。讓本專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，獲得更真實(shí)的生產(chǎn)和管理體驗(yàn)。

（二）建設(shè)“合作制”校外實(shí)訓(xùn)基地

在與本市、本省的大型企業(yè)合作的基礎(chǔ)上，拓寬合作范圍，加強(qiáng)與外省，甚至國(guó)外的企業(yè)建設(shè)“合作制”校外實(shí)訓(xùn)基地。大型企業(yè)實(shí)力相對(duì)雄厚，可由企業(yè)組成專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，提供工商企業(yè)管理人才需求信息，指導(dǎo)開(kāi)展專業(yè)人才培養(yǎng)工作；二是發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，共建專業(yè)教學(xué)與培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，開(kāi)展企業(yè)人才培養(yǎng)和員工培訓(xùn)，并且在校內(nèi)加大“雙師型”教師的培養(yǎng)力度，鼓勵(lì)教師參與產(chǎn)品營(yíng)銷或研發(fā)，與評(píng)優(yōu)或補(bǔ)助掛鉤。力爭(zhēng)做到基本專業(yè)技能訓(xùn)練在校內(nèi)完成，其它核心職業(yè)能力培養(yǎng)主要在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行；三是實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接、學(xué)習(xí)與就業(yè)結(jié)合，將“合作制”校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)推向全面；四是大力支持合作企業(yè)發(fā)展，開(kāi)設(shè)企業(yè)“定制式”培養(yǎng)人才的班級(jí)。

（三）建立“項(xiàng)目導(dǎo)向培訓(xùn)企業(yè)型”校外實(shí)訓(xùn)基地

與中小企業(yè)合作，建立“項(xiàng)目導(dǎo)向培訓(xùn)企業(yè)型”校外實(shí)訓(xùn)基地。與企業(yè)建立融教學(xué)、生產(chǎn)、科研于一體的“培訓(xùn)型企業(yè)”合作，將企業(yè)作為工商企業(yè)管理專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)學(xué)生開(kāi)展流水線生產(chǎn)過(guò)程中多工種中高級(jí)技能訓(xùn)練，以及相關(guān)崗位人員的應(yīng)知與應(yīng)會(huì)培訓(xùn)。

三、校外實(shí)訓(xùn)基地的機(jī)制建設(shè)和政策建議

（一）動(dòng)力機(jī)制

學(xué)校方面，專業(yè)建設(shè)要堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，并將其與國(guó)家財(cái)政撥款相掛鉤，深化高職院校共建共享性校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的可能性，為學(xué)生搭建真實(shí)的生產(chǎn)性實(shí)踐平臺(tái)。

企業(yè)方面，應(yīng)確保企業(yè)在合作中能獲得較好的預(yù)期利益，包括：優(yōu)先獲得優(yōu)秀畢業(yè)生的選擇權(quán)；可以利用高校資源對(duì)本企業(yè)職工進(jìn)行繼續(xù)教育，提高企業(yè)和員工競(jìng)爭(zhēng)力，并把員工對(duì)學(xué)生的幫帶教育與獎(jiǎng)金等掛鉤，落到實(shí)處；同時(shí)依法享有一定的財(cái)政補(bǔ)貼或稅費(fèi)減免。

學(xué)生方面，為了更好的激發(fā)學(xué)生工作的積極性，應(yīng)有相關(guān)法律確保學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中能獲得真實(shí)的管理工作體驗(yàn)，并能取得相應(yīng)的工作報(bào)酬，提高學(xué)生的職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，提高就業(yè)的可選擇性。

（二）激勵(lì)機(jī)制

針對(duì)企業(yè)參與合作積極性不高這一問(wèn)題，從政策和制度層面考慮，如何激勵(lì)企業(yè)參與高職教育顯得尤為重要。政府應(yīng)建立企業(yè)參與高職教育或與高職院校合作的相應(yīng)利益補(bǔ)償機(jī)制。如可以參照發(fā)達(dá)國(guó)家的做法（加拿大通過(guò)退稅政策來(lái)鼓勵(lì)用人單位參與校企合作），對(duì)于參與校企合作教育的相關(guān)企業(yè)按一定比例減免相關(guān)稅費(fèi)。讓企業(yè)切實(shí)感受到參與職業(yè)教育既是履行一種社會(huì)責(zé)任，同時(shí)又是一項(xiàng)能給企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的提高帶來(lái)好處的事情。

（三）約束機(jī)制

政府部門可以制定相關(guān)實(shí)施細(xì)則，明確企業(yè)應(yīng)承擔(dān)的義務(wù)和責(zé)任及相應(yīng)的懲罰措施，并加強(qiáng)政策的執(zhí)行力，以此從法律形式上加強(qiáng)各行各業(yè)的企業(yè)參與職業(yè)教育的約束力。

同時(shí)，政府應(yīng)鼓勵(lì)各行各業(yè)建立非政府非市場(chǎng)的公共性行業(yè)組織團(tuán)體，在政府的引導(dǎo)下，讓相關(guān)行業(yè)性組織、協(xié)會(huì)參與到企業(yè)的管理過(guò)程中。建立起連接企業(yè)、學(xué)校和政府的中介組織和機(jī)構(gòu)，以提供政策建議和咨詢，向企業(yè)和學(xué)校宣傳等。

（四）利益分配與財(cái)務(wù)管理機(jī)制

在財(cái)務(wù)管理方式上，明晰相關(guān)的利益分配關(guān)系，讓學(xué)校教師參與的實(shí)訓(xùn)課程指導(dǎo)報(bào)酬和教學(xué)課程建設(shè)的工資，學(xué)生在企業(yè)工作的報(bào)酬，企業(yè)員工的幫帶指導(dǎo)報(bào)酬等都有明確的財(cái)務(wù)支出明細(xì)，校方和企業(yè)方按協(xié)議進(jìn)行利益分配。另外，對(duì)生產(chǎn)過(guò)程中產(chǎn)生的大額資金、設(shè)備損耗等專款專用，統(tǒng)一核算，嚴(yán)格執(zhí)行經(jīng)費(fèi)預(yù)算和成本預(yù)算。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職院校工商企業(yè)管理專業(yè)校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行機(jī)制應(yīng)綜合考慮多方面的因素，在充分發(fā)揮多種模式應(yīng)用的過(guò)程中，讓學(xué)生真切感受到校企合作帶來(lái)的真實(shí)場(chǎng)景或項(xiàng)目的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也讓企業(yè)和政府在這過(guò)程中獲得一定的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益。

參考文獻(xiàn)：

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[2]姚麗梅，王玉生.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的思考與實(shí)踐[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2006（27）.

[3]吳興偉.高職院校校外實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)狀的調(diào)查與分析[J].遼寧教育研究，2005（8）.

篇(6)

關(guān)鍵詞 校外教育 素質(zhì)教育 師資優(yōu)勢(shì) 教育品牌

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

青少年宮作為校外教育的主陣地，面對(duì)日益激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，只有牢固樹(shù)立“經(jīng)營(yíng)校外教育”的理念，以優(yōu)勢(shì)求生存，靠特色促發(fā)展，生存發(fā)展與社會(huì)需求緊密鏈接，才能實(shí)現(xiàn)最大化的教育效益、社會(huì)益效和人才效益。近年來(lái)，孤島社區(qū)少年宮始終堅(jiān)持“一切為了孩子”、“為了一切孩子”、“為了孩子的一切”的辦宮宗旨，高質(zhì)量地服務(wù)社會(huì)，服務(wù)少年兒童，成為孤島地區(qū)孩子們喜愛(ài)的、家長(zhǎng)歡迎的、領(lǐng)導(dǎo)滿意的、一流的校外教育品牌。

1強(qiáng)化一流的教師隊(duì)伍建設(shè)，形成師資優(yōu)勢(shì)

1.1練好“坐”功

在保證教育教學(xué)正常運(yùn)行的同時(shí)，拿出充裕的時(shí)間，讓每一位教師能夠“坐”下來(lái)，認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、《教師法》、《校外教育教師管理規(guī)定》及當(dāng)前國(guó)內(nèi)外校外教育教學(xué)管理的先進(jìn)知識(shí)、先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，把教師掌握教育、教學(xué)信息與動(dòng)態(tài)作為一項(xiàng)例行制度，常抓不懈，使每一位教師時(shí)刻把握當(dāng)前最先進(jìn)、最科學(xué)、最切實(shí)可行的教育思想、教育理念，把最新的教學(xué)成果應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去。與此同時(shí)，堅(jiān)持先進(jìn)教育理論的學(xué)習(xí)與教育教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，抽出專門時(shí)間，先后委派了幾批年輕教師骨干到北京、上海等地進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)與實(shí)踐，不斷提高教師的教育教學(xué)水準(zhǔn)。不僅如此，少年宮還要求每一位教師聯(lián)系個(gè)人實(shí)際制定師德修養(yǎng)計(jì)劃，嚴(yán)格自律，完善自我，不斷培養(yǎng)教師熱愛(ài)教育、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，熱愛(ài)學(xué)生、誨人不倦的風(fēng)范，嚴(yán)于律己、為人師表的品質(zhì)。

1.2唱好“站”功

教育教學(xué)重在實(shí)踐，有了扎實(shí)的基本功，還要有一個(gè)扎實(shí)的實(shí)踐舞臺(tái)。教師的實(shí)踐舞臺(tái)在課堂，少年宮從每一位教師的教育教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)到課程安排，從備課內(nèi)容運(yùn)行到課后意見(jiàn)反饋，從教育教學(xué)改進(jìn)到理論與實(shí)踐創(chuàng)新，一切圍繞孩子，圍繞孩子的一切，科學(xué)設(shè)計(jì)，精心規(guī)劃，讓每一位教師的特長(zhǎng)發(fā)揮到極致，讓每一堂課的每一個(gè)孩子都從中受益。

1.3嚴(yán)格管理

每年春季組織一次“家長(zhǎng)滿意率問(wèn)卷調(diào)查”，分為滿意、基本滿意、不滿意三檔量化打分，敢于辭退了家長(zhǎng)反映問(wèn)題較多的老師。平時(shí)，對(duì)家長(zhǎng)反映的教師工作態(tài)度、教學(xué)質(zhì)量等方面存在的問(wèn)題，都及時(shí)與教師溝通交流，促其及時(shí)改進(jìn)。嚴(yán)格的管理，培養(yǎng)了教師嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作態(tài)度。

幾年來(lái)，面對(duì)外部巨大的競(jìng)爭(zhēng)壓力，面對(duì)生源市場(chǎng)較大的沖擊，少年宮在競(jìng)爭(zhēng)中健康發(fā)展，在沖擊中茁壯成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中不斷進(jìn)步。目前，少年宮所有的專業(yè)和兼職教師均具備了大專以上學(xué)歷，形成了較為雄厚和穩(wěn)定的師資優(yōu)勢(shì)，為進(jìn)一步發(fā)展孤島校外教育，讓更多的孩子接受良好的校外教育奠定了堅(jiān)實(shí)的師資基礎(chǔ)。

2注重一流的辦學(xué)質(zhì)量，突出教學(xué)特色

教育教學(xué)質(zhì)量是少年宮取得社會(huì)認(rèn)可、信任和增強(qiáng)自我發(fā)展能力的關(guān)鍵，是少年宮工作的核心和永恒的主題。為此，少年宮在辦學(xué)模式、辦學(xué)途徑上不斷進(jìn)行有益地探索，不斷改變思維定勢(shì)，打破工作僵局，“人無(wú)我有”、“人有我精”，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，以質(zhì)量求生存，以質(zhì)量求發(fā)展，不斷擴(kuò)大辦學(xué)空間。

近幾年來(lái)，少年宮不斷擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，開(kāi)設(shè)了包括美術(shù)、書(shū)法、舞蹈、器樂(lè)、劍橋英語(yǔ)、奧林匹克數(shù)學(xué)班、益智健體綜合班等十幾個(gè)特長(zhǎng)教育專業(yè)，基本滿足了少年兒童在素質(zhì)教育上的需求。已累計(jì)培訓(xùn)學(xué)員數(shù)萬(wàn)人次，幾千名學(xué)員在國(guó)家級(jí)和省部級(jí)的各類比賽中獲得獎(jiǎng)勵(lì)。器樂(lè)、舞蹈、劍橋英語(yǔ)等考級(jí)合格率均在98%以上，優(yōu)秀率達(dá)30%。連續(xù)多年組織學(xué)員參加全國(guó)性書(shū)畫大賽、全國(guó)世紀(jì)之星少兒特長(zhǎng)成果展和“星星河”全國(guó)少兒美術(shù)書(shū)法大賽，并獲得成就。為了給家長(zhǎng)、學(xué)員提供更大的方便，少年宮還積極同中國(guó)音樂(lè)學(xué)院、北京舞蹈學(xué)院、山東省舞協(xié)等聯(lián)系，被確定為考級(jí)點(diǎn)，部分專業(yè)的考級(jí)活動(dòng)均在少年宮舉行。考級(jí)點(diǎn)的設(shè)立，是對(duì)少年宮辦學(xué)實(shí)力的強(qiáng)有力證明，更是孤島社區(qū)校外教育辦學(xué)水平的權(quán)威性象征，社會(huì)知名度會(huì)進(jìn)一步提高，將會(huì)使孤島乃至周邊地區(qū)更多的群眾了解少年宮、信任少年宮，少年宮的生源范圍也將進(jìn)一步擴(kuò)大。

有實(shí)力才有活力，有技術(shù)才更有力量。少年宮在不斷探索教育教學(xué)規(guī)律的同時(shí)，刻苦鉆研教育教學(xué)理論，不斷反思，不斷創(chuàng)新，教育教學(xué)逐步實(shí)現(xiàn)由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”的轉(zhuǎn)化。少年宮承擔(dān)的《利用多媒體輔助教學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量與效率》、《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)的研究》、《少先隊(duì)進(jìn)行創(chuàng)新教育的研究》、《建立雛鷹爭(zhēng)章課程，自主發(fā)展學(xué)生》等國(guó)家級(jí)、省級(jí)、局級(jí)課題的研究，均取得了良好的效果。在課堂教學(xué)藝術(shù)的探索方面，已形成了“創(chuàng)設(shè)情境、重視操作、愉快學(xué)習(xí)”的教學(xué)特色 。

篇(7)

關(guān)鍵詞：高職會(huì)計(jì)專業(yè)；實(shí)訓(xùn)基地；建設(shè)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1005-5312（2012）21-0281-01

一、我國(guó)高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)狀分析

在德國(guó)、美國(guó)、澳大利亞和新加坡等一些經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家，在實(shí)訓(xùn)基地模式上主要采用“雙元制”實(shí)訓(xùn)模式、“合作型”實(shí)訓(xùn)模式、“技術(shù)與繼續(xù)教育”實(shí)訓(xùn)模式和“教學(xué)工廠”實(shí)訓(xùn)模式等。這些實(shí)訓(xùn)模式從一定程度上對(duì)我們國(guó)家實(shí)訓(xùn)模式的建設(shè)有一定的借鑒意義，但是，我們還是要結(jié)合我國(guó)具體國(guó)情，建設(shè)具有我國(guó)國(guó)情特色的實(shí)訓(xùn)基地模式。

從目前各高職院校在使用建立起的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)施情況來(lái)看，對(duì)校企雙方來(lái)說(shuō)還存在很多難以跨越障礙，實(shí)訓(xùn)基地還沒(méi)有發(fā)揮出應(yīng)有的效益。

（一）從企業(yè)角度來(lái)看

首先要去實(shí)習(xí)的學(xué)生多，而可以用于實(shí)習(xí)的崗位少，不能滿足實(shí)習(xí)生的需要；其次由于各企業(yè)都有商業(yè)秘密，這就限制了學(xué)生實(shí)習(xí)的內(nèi)容；再次會(huì)計(jì)崗位的分工鉗制了學(xué)生實(shí)習(xí)的業(yè)務(wù)范圍，工作手段制約實(shí)習(xí)效果；最后就是會(huì)計(jì)崗位的指導(dǎo)人員理論水平不夠高。

（二）從學(xué)校角度考慮

好多學(xué)校用于實(shí)習(xí)的經(jīng)費(fèi)不足，不能保證所有學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)；在企業(yè)實(shí)習(xí)的過(guò)程中還不能實(shí)現(xiàn)教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)；學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)的也存在較大的風(fēng)險(xiǎn)。

綜上所述，雖然各地都在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)工作，但是在使用會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地的同時(shí)都還存在著這樣那樣的問(wèn)題。因此，本文主要是針對(duì)現(xiàn)存的問(wèn)題進(jìn)行研究，以期能解決，使會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地能發(fā)揮出自有效應(yīng)。

二、解決高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)難題的措施

加強(qiáng)校企深度合作，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)形式。高職會(huì)計(jì)專業(yè)可以與生產(chǎn)企業(yè)及會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行合作，這兩類單位合作的方式應(yīng)有不同的特點(diǎn)，作為校外實(shí)訓(xùn)基地的用途和作用也應(yīng)各有側(cè)重，并根據(jù)具體情況創(chuàng)新不同的實(shí)訓(xùn)形式。

1、對(duì)于生產(chǎn)企業(yè)，其作為會(huì)計(jì)專業(yè)的校外實(shí)訓(xùn)基地，可以為一年級(jí)學(xué)生提供認(rèn)知實(shí)習(xí)，此時(shí)，學(xué)生的主要實(shí)習(xí)場(chǎng)所不是安排在會(huì)計(jì)部門，而是在生產(chǎn)車間， 讓學(xué)生認(rèn)識(shí)企業(yè)整個(gè)生產(chǎn)流程，增加學(xué)生對(duì)企業(yè)的實(shí)際印象。在實(shí)習(xí)中也可以邀請(qǐng)會(huì)計(jì)部門專業(yè)人員給學(xué)生講解會(huì)計(jì)流程，并讓學(xué)生認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的會(huì)計(jì)憑證，增加學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)工作的了解。這種認(rèn)知實(shí)習(xí)安排一般半天即可，不會(huì)對(duì)企業(yè)正常工作造成大的影響。

2、對(duì)于會(huì)計(jì)師事務(wù)所，宜采用培訓(xùn)式合作形式。這種形式是對(duì)學(xué)生在完成校內(nèi)計(jì)劃課程之后、畢業(yè)之前所進(jìn)行的培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容是對(duì)真實(shí)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理。這種培訓(xùn)式合作形式有固定的實(shí)訓(xùn)單位、場(chǎng)所和時(shí)間。培訓(xùn)單位與學(xué)校的合作是長(zhǎng)期、穩(wěn)定的關(guān)系，雙方要遵守合作協(xié)議，認(rèn)真履行職責(zé)。這樣的合作單位非會(huì)計(jì)師事務(wù)所和會(huì)計(jì)公司莫屬。

3、引進(jìn)式合作形式。這種方式是將企業(yè)引入校園內(nèi)，學(xué)校免費(fèi)為企業(yè)提供辦公場(chǎng)地，企業(yè)只需要投入設(shè)備和人員即可，但前提條件是為學(xué)生和教師提供實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)。采用這種形式后，企業(yè)可以減少經(jīng)營(yíng)成本，對(duì)高職院校而言，可以將校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)室合并，減少實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入。同時(shí)，企業(yè)進(jìn)入學(xué)校后，學(xué)生和老師可以就近在企業(yè)參加實(shí)訓(xùn)，減少了校外實(shí)訓(xùn)中組織和管理上的麻煩。這樣的合作單位也只能選擇會(huì)計(jì)師事務(wù)所。因?yàn)椋瑫?huì)計(jì)師事務(wù)所開(kāi)展工作不需要大型設(shè)備和機(jī)器，主要依靠人力資源，因此，對(duì)辦公場(chǎng)所面積要求不會(huì)太大，1-2 間實(shí)訓(xùn)室就足夠。這樣的單位引進(jìn)1家就可以了。

總之，高職院校實(shí)訓(xùn)基地的作用是讓學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的工作環(huán)境，為高職學(xué)生與職業(yè)技術(shù)崗位“零距離”接觸提供訓(xùn)練平臺(tái)。因?yàn)闀?huì)計(jì)本身是一項(xiàng)實(shí)踐性、技術(shù)性很強(qiáng)的工作，幾乎所有企業(yè)在招聘會(huì)計(jì)人才時(shí)，都要求一段時(shí)間的工作經(jīng)驗(yàn)，所以學(xué)校必須通過(guò)與企業(yè)合作，共建實(shí)訓(xùn)基地才可能增加學(xué)生的工作經(jīng)驗(yàn)，從而增加學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。通過(guò)本文的研究，高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)可以與企業(yè)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等開(kāi)展松散式、培訓(xùn)式和引入式的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方式，為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生提供不同的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，從而增加學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐技能，最終實(shí)現(xiàn)快速就業(yè)。

本文是中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)教學(xué)工作委員會(huì)2011—2012年度教學(xué)改革與教學(xué)建設(shè)專項(xiàng)研究課題《高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)研究與實(shí)踐》（課題編號(hào)05—13）的階段性成果。