序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇小學語文教師教學筆記范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

關鍵詞：探究；小學語文；教學反思

中圖分類號：G623.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）09-0081-02

許多教育家教導我們，教師要經常對我們的教育教學工作進行反思，并指出：教學反思的出發點就是對教師教學情景進行科學的分析、推理、假設和檢驗，進而解決存在的問題。因此，我們可以說：教學反思就是教師在課堂教學后，經過反思進一步發現問題、思考問題、解決問題的過程。由此可見，小學語文教學反思就是小學語文教師在教學過程中不斷發現、思考、解決問題的行為。在新課改下，我們語文教師必須徹底改變過去那種簡單的“填鴨式”教學，要尊重學生的主體地位，注重培養學生主動學習、獨立思考、獨立創新的能力，要針對自己的教學方法和教學模式不斷的進行反思，從而改進教學方法，適應教學工作的需要，找到解決問題的途徑。

首先，教師要充分認識進行小學語文教學反思的重要性

教師通過對自己課堂教學工作的事后比較和反思，可以找到自身工作存在的優點和不足，進一步從中發現問題，進而通過認真思考問題，找到解決問題的方法，從而更好地做好自己的本職工作。因此，教學反思具有很強的重要性和必要性。

1.通過教學反思可以幫助教師深入研究語文教學。這里“教學反思”中的“反思”，從某種程度上就是教師在課堂上對學生和教學內容反復進行講授、反復對課堂教學效果進行分析研究的過程，同時也是教師對自己教學行為進行反思，不斷開展教學活動，總結成功經驗和失敗教訓的的行為。

2.通過教學反思可以幫助教師在新課改下積極進行課改實踐。為做好語文課堂教學，教師要經常向學生講授一些關于語文教學的理論性的東西，課后為學生布置好多習題，而由于學生理解能力較差，往往不能很好地掌握并從中總結出規律性的東西。在這個時候，教師就可以通過反思后的課改實踐并從中尋找到更適合學生的方法，從而提高教學效果。

其次，小學語文教師應如何進行教學反思

小學語文教師要做好教學反思工作，教師自身必須具備一定的思想理念和豐富的專業知識，其中主要體現在以下兩個方面：

1.教師必須要轉變教學理念。我們都知道：思維決定意識，意識決定行為。新課改背景下，語文教師首先要反思自己的教學理念是否符合新課改的發展需要，要及時更新不適合形勢發展需要的教學理念，樹立培養學生創新意識和創新能力的新的教育理念。在新課改的課堂上，教師和學生之間的關系是一種平等的對話關系，處處體現著和諧、民主、平等的氛圍，在教學活動中教師要轉變教學理念，注重培養學生的獨立自主能力，從而提高他們創新思維的能力。

2.教師要努力豐富自身的語文專業知識。我們都知道：語文教師專業知識豐富與否對于新課改的實施及教學反思工作的開展至關重要。那么，語文教師如何才能豐富自身的專業知識、提高語文專業修養呢？我以為應該主要通過研讀文學名著或著作、語文學術論文等。教師通過閱讀這些具有較高學術價值的名著，不僅可以提高自身專業素養、還可以從中學會許多研究語文教學的方法。

第三，有關小學語文教學反思策略的探索

如何進行小學語文教學反思是廣大教師非常關注的問題。那么，教師應該通過哪些途徑和方法來做好教學反思工作呢？我以為應從以下幾個方面入手：

1.教師要做好每一課的課后反思筆記或課后小結工作。語文教學課后反思筆記或課后小結是語文教師實現自我發展的有效途徑，也提高教學質量的新嘗試。教師如果做好了這項工作就會使教師盡快成長為新時期的復合型研究教師，因此，它對語文教師的成長具有非常重要的作用。所謂課后小結和反思筆記，就是指教師在課后把教學過程中的一些偶然的想法記錄下來，并重新審核自己教學設計和教學效果的行為。

2.教師要不斷反思教學理念，積極改進教學方法和教學模式。年輕教師剛走上工作崗位，自然能全身心地認真投入工作，但由于受傳統教學的影響，在教學方法上往往采用“填鴨式”教學。如果長此以往，就會慢慢影響教學質量。因此，年輕語文教師必須不斷地進行教學理念的反思，在深層次上轉變教育理念，并用于指導自身的教學實踐，改進教學方法和模式，從而培養學生的語文素養。

3.教師要盡心搞好每一課的教學設計。教師要想提高課堂教學效果，必須首先搞好每一課的教學設計。主要做好以下幾個方面工作：充分設計好每一個教學步驟；確定教學重點和難點；根據教學內容整理好充分的教學資料；設計好課堂練習和課后習題；鞏固好剛學的新知識。通過這些事先設計好的幾個問題來激發學生主動學習的動力，并使學生能活學活用剛所學的新知識，進而提高他們分析和解決問題的能力。

總之，教學反思是值得廣大小學語文教師特別重視的一項活動。作為教師我們應該深刻認識它的重大意義，充分發揮它在我們教育教學工作中的作用。我們廣大教師要通過反思、實踐、再反思、再實踐的過程，全面而深入地進行冷靜的思考，從而審視和發現自我，使自己經過認真反思得到的經驗得以升華，不斷彌補和改進自身工作中的缺點和不足，提升自身教學能力，提高教學效果。當然，目前新課改下有關小學語文教學反思的研究還剛剛起步，許多值得反思的問題還需要我們做進一步的探索研究，但是，小學語文教學反思對于語文教師的成長具有非常重要的作用，它是語文教師實現自我發展的有效途徑，也提高教學質量的新嘗試。小學語文教師如果做好了這項工作，就會使自身盡快成長為新時期的復合型研究教師。

參考文獻：

[1]王紹平.談談語文課后練習的處理[J].石油教育，2009，（1）.

篇(2)

在新課改的趨勢下，在許多的小學也實施了新課改，新課改是提高一個學校教學質量的重大條件，而教師教學模式需要與新課改相匹配，需要改變傳統，將新的教學模式運用到教學中，這對于教師、學校來說無疑是一個重大的挑戰。小學語文在新課改的同時，也需要各個小學語文教師對新的教學方法進行探究，并且需要在小學語文教學中不斷地進行改變。因此在新課改時期小學語文教學的實施還需要深入探討。

關鍵詞：

新課改；小學語文；教學

1小學語文新課改的重大意義

新課改是我國教育改革的重要陣地，關系著我過教育事業的發展，決定了教育改革的方向。它不僅可以使我國的教育事業更上一層樓，同時也給我們小學語文教師帶來了提高自己能力的機會，小學語文教師在新課改的過程中需要舍棄傳統的糟粕，發展新時代的教學方法，而是不斷的學習理論知識充實自己，去了解到世界各地教學模式的多變。這樣的課改也會使學生不僅僅在學習上有所提高，在其他方面的能力也會得到發展。各個小學也不再是以學生的成績來判斷學生的優異，而是以學生各個方面發展的程度來進行評測。簡單地說新課改帶給學校、教師、學生的發展煥然一新的局面，因此新課改在小學語文教學方面是勢在必行的。

2小學語文教學的現狀

新課改對于一個小學語文教師來說是非常具有挑戰性的，這意味著教師要將自己的教學方法大部分都拋棄，然后去學習優秀的教學方法，并且在不斷的改變的同時研究出屬于自己的新教學模式，這不是短時間就能夠完成的，而正是在這個不斷改變的過程中，小學語文教學實施也存在不足：（1）許多年齡較為年長的小學語文教師面對這樣的新課改非常的不適應，他們已經教書育人很久了，要他們改變自己的教學模式去學習新的教學模式，對于他們來說真的有些困難。（2）不僅是年長的教師，對于新的小學語文教師來說，利用新的教學模式來上課是有些難的，雖說這部分年輕的小學語文教師在學校里就是學的新的教學理念，但是他們在工作崗位上缺乏經驗，他們不知道該怎樣完全的去運用新的教學模式，想請教年長的小學語文教師，可是年長的小學語文教師又是運用傳統的教學模式。（3）有些小學在小學語文新課改中表現的態度是不重視，學校領導在這個方面沒有嚴格監督小學語文教師在教學中對新課改的認識，學校領導的不重視導致了教師的不在意，這樣新課改就沒有得到實施，小學語文教學依舊沒有得到提高。（4）在還有部分學校中，依舊是在應試教育觀念中，小學語文教師依舊關注的是學生的成績，學生的成績考好了，教師的教學質量就得到提升了，但是這樣的教學使得學生在其他方面的能力沒有得到發展。因此這樣的現狀就影響著整個學校的發展，于是就出現了小學語文教學在新課改時期出現了教學質量差距大，在沒有同行共同探討的探索中，在新課改中探索的教師在教學中就會感覺很吃力。逐漸地小學語文教師就不再對新的教學模式進行探索，甚至拋棄對新的教學模式的學習，繼續使用傳統的教學模式進行教學。

3在新課改時期如何進行小學語文教學

為了實行新課改，在小學語文教學中就必須要有嚴格的規定，各個教育機構也要將新課改落實到位。在新課改時期如何進行小學語文教學：（1）教師與學生共同探討小學語文知識。現在的教學不再是教師講課，學生聽課記筆記，而是教師要參與學生的探討，學生也要參與對知識的研究，這樣做教學就會增加更多的趣味性，學生對于知識就會更加清晰，思維也得到了開拓。（2）新課改中小學語文教學應該重視個體差異。學生的差異性與生俱來，其發展也就不同，因此教師要尊重有差異的學生，把教學方法和學生特點結合，這樣才能使學生在教學中得到平衡的發展，學生的各個長處才會體現出來。（3）在小學語文教學中多鍛煉學生之間的合作能力。新課改也比較注重學生之間的合作，教師在教學中可以多進行一些讓學生合作的形式來教學，讓學生知道知識也有可以合作完成的地方，這樣使小學語文教學順利進行，同時也能體現學生在人際方面的能力。（4）在新課改時期小學語文教學中應該安排相應的活動，發展學生的思維，以此培養學生的創新能力，在探究活動中教師幫助學生找尋自己的學習方式改變傳統的落后的學習方式，在此過程中教師要進行一定的指導，并且還要關注學生的心理健康問題，使學生的創新能力得到提高，有正確的學習方法和健康的心理。多個方面進行教學，教學就會變得很順利。

總之，小學語文教學要將新課改的要求認真實施，并且在進行教學的過程注意學生各個方面能力的培養，這樣才是體現了新課改的目標。當然這也需要學校領導、教育部門對小學語文教師在教學方面的監督。只有各級部門、教師的共同努力、嚴格要求，在新課改時期進行的小學語文教學才會真正的成功，小學語文教學才會不斷的往前發展。

作者：張曉萍 林立輝 單位：吉林省長春市九臺區西營城鎮中心學校

參考文獻

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【關鍵詞】素質教育小學語文課堂教學

素質教育是當前教育教學改革的核心和靈魂。針對當前小學語文課堂的具體教學任務，應當著力培養小學生適應社會生活和終身發展的能力和習慣。小學階段是兒童離開家庭，接受社會化的初始階段，對于兒童的智力啟發和行為塑造，是一個不可忽視和替代的重要階段。人的潛在智慧發展的最佳時期是在小學階段，根據組織行為學以及心理學研究表明，智慧的開發具有一定的時效性，即智力要根據個體生理和心理的發展階段適時開發挖掘，這樣才能有效的促使個體不斷與社會相適應。

1.在語文課堂教學中滲透素質教育

1.1轉變教育思想，更新教育觀念

促進小學語文教學改革教育部提出素質教育這一教育觀念已十幾年，但由于許多學校對素質教育的認識不到位，對應試教育的弊端認識不夠等多方面原因，很多學校的教育觀念還停留在以往的應試教育，教育觀念還沒有“轉軌”。而充分落實素質教育，小學階段尤為重要，因此小學語文教師必須轉變教育觀念，牢固樹立素質教育的教育理念，提高對素質教育的認識。與素質教育相比較，應試教育的弊端層出不窮，諸如，教學目的急功近利、教學方式會扼殺學生個性、教學的效果則是吃力不討好。而素質教育則更側重于全體、側重于全面、側重于基礎發展，同時，應試教育的教育目標著眼于全民族素質的提高。其次，要在素質教育中實施小學語文教學改革，小學語文教師還必須明確教學要達到立體、全面的目標。素質教育中的語文教學不僅是使學生獲得一定的語文知識，形成語文教學所要求的聽說讀寫等基本的能力，更要通過語文的學習來感染學生，使他們提高認識問題、分析問題的能力，同時，陶冶他們真善美的情趣，學會如何做一個大寫的“人”。

1.2訓練學生養成認真寫字的習慣

漢字是我們中華民族特有的，經不但表達意思，傳遞記錄信息，而且寫字早已經成為了一門藝術―――書法藝術。人們常說字是一個人的門面，從一個人了的好壞可以直接感知人的素質與人品。對于小學課堂的學生，由于課程的突然增多，作業、筆記也多了起來。如果沒有良好的寫字習慣，且不說作業的有時會寫得一塌糊涂，筆記更會潦草得連自己都無法辯認，這樣勢必會影響學習的效果。為此，我在每節課專門拿出五分鐘進行寫字訓練。這種課堂訓練比起課后學生自己練字效果要明顯得多。我的做法是：從字帖中精選出適合學生的楷書字帖一頁，印發給學生。每節課進行五分鐘的臨摹練習，教師逐個巡視指導，糾正不良的寫字習慣，指導學生盡快掌握寫字的技巧，養成認真寫字的習慣。寫完后，學生互評，教師課后選出佳作給學生張貼展覽。適當時候，可以舉行書法比賽、作業評比。這樣逐漸使學生養成良好的寫字習慣，提高寫字的能力，提高學習的效果，讓一手好字使學生受益終生。

1.3利用查字典，培養學生的自學能力和自學習慣

低年級小學生剛剛學完查字典，教師應重視如何利用查字典來培養學生良好的自學能力，及至形成良好的查找習慣，這是學生將來學習發展的一個至關重要的能力和素養。在語文課堂上如何訓練提高這一能力呢？我們在預習課文的環節，要求學生在熟練朗讀完課文之后，再單獨拿出幾分鐘把遇到的不會讀的字音不理解的詞語查一遍字典。當然，需要限定時間，這也是講究效率的一個體現。在開始的半學期甚至一學期，這種學習方式是在教師的監督下進行的。等學生掌握了這一方法并形成了如何進行預習的習慣，再放在課下進行。這樣符合學生從學習知識到運用知識的認知規律。如果一開始就放在課下進行，學生會因為不知道或不熟練這一環節的程序而無所適從，進而演變為隨意應付老師布置的預習作業，而很難形成良好的自學方法、能力和習慣。目前普遍存在的問題是，許多小學語文教師沒有重視這一傳統教學環節，或者為了趕進度從時間上擠掉了這一環節，今后應引起高度重視。

1.4扎實進行閱讀訓練

現代媒體雖然已經非常發達，但文獻仍然是知識的主要載體，閱讀也仍然是人們獲取知識的基本方式。閱讀是學生學習功課、接受知識的主要途徑；閱讀能力對學生學習功課起著極為關鍵的作用。針對學生的心理特點和閱讀基礎可采取課內閱讀與課外閱讀相結合的方式進行。在每節課前組織學生進行三分鐘作文賞析。學生每人準備一本最新的《優秀作文》課前當堂閱讀。由于是同齡人寫的文章，內容更貼近學生的生活，更易激發學生的閱讀興趣。讀時采取默讀的方式，并提示學生改掉用手指讀，晃腦袋，嘴出聲等不良默讀的習慣，逐漸加快閱讀的速度。并把讀中遇到的好詞句課后記錄在筆記本上，不認識的不理解的字詞，課后查工具書解決。這樣，既提高了閱讀能力又培養學生養成良好的閱讀習慣，并由課內向課外延伸，使學生自覺主動的去讀書、學習。

1.5利用課堂測驗，培養學生的綜合應用能力

在推行素質教育的要求下，家長普遍感覺不是學生減負了，更大程度上是老師減負了。作業少了，批改的任務自然也少了；不搞考試排名了，單元試卷都放在課下當家庭作業做了，老師的批閱也簡單了，不是有家長的簽字嘛。現在家長擔心的是老師對自己的教學效果依靠什么途徑來了解？現在學校似乎在以一種消極低調的姿態在應對素質教育的改革，并沒有深入考慮如何來培養訓練學生的能力素質問題。前面也分析過，學生的各種能力其實就是通過課堂教學的各個細小環節訓練出來的，而本該引起重視的這些環節卻又都是普遍遭到教師們的視而不見、熟視無睹、眼高手低、忽略不計，被置入視覺中的盲點區的。適當增加課堂測驗，能夠及時了解課堂教學效果。名次可以不排，但對老師來說，對錯不可以不改。而且，課堂測驗與在家做練習的感覺不一樣。

2.總結

總之，實施素質教育，深化小學語文教學改革，是小學語文教師義不容辭的責任。但是在小學語文教學中進行素質教育，它涉及到教學思想、教學目標、教學方法等方面的綜合性的改革。只有踏踏實實地去做，才能真正將素質教育落實到小學語文教學中。

參考文獻

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一、小學語文閱讀教學存在的主要問題

第一，教學目標不夠明確，在小學語文閱讀教學活動中，教師應制定恰當的教學目標，為后續教學指明方向，提供參考。但是部分教師制定的閱讀教學目標比較籠統，參考原則較為單一，難以真正發揮閱讀教學的作用，影響學生參與語文知識學習的主動性和熱情。第二，教學內容不夠規范，一些小學語文教師在閱讀教學過程中，主要是通過教材內容指引學生學習相應的字~知識，以及對課文的理解，內容單調，缺乏趣味性，對于小學生來說只是機械性地被動學習語文知識，并沒有真正理解和掌握，影響他們參與閱讀學習的積極性。第三，教學方式有待改進，閱讀教學是小學語文課程教學的特殊組成部分，教師選擇和使用的教學方法將會直接影響到教學效果和學生學習效率。不過不少教師只是純粹按照教材內容照本宣科，沒有積極拓展教學內容，開闊學生的知識視野，影響閱讀教學效果。

二、改善小學語文閱讀教學的有效策略

1.豐富導入形式，調動學生興趣

小學生的好奇心與求知欲較強，在小學語文閱讀教學過程中，教師要想提升教學活動的有效性，可從課程導入方面著手，促使小學生快速進入到學習狀態，從課堂開始環節就保持高度集中的注意力。為此，小學語文教師在制定教學計劃時，應針對具體教學內容搜集相關的素材，選擇具有趣味性的教學資源，在新課導入環節，靈活運用精華的導入設計，讓學生集中精力，全身心投入到語文知識學習中。例如，在進行《哪吒鬧海》教學時，在課堂導入環節，教師可先為學生講述一個關于哪吒的小故事：陳塘關總兵李靖的夫人懷胎三年零六個月后，生下一個肉球，忽然光芒四射，從中跳出一個男孩，太乙真人為他取名哪吒，并收為徒弟。通過精彩的神話故事進行課程導入，可有效活躍課堂氣氛，提升課堂趣味性，讓學生在輕松愉悅的心情下開始進行閱讀學習。

2.創設閱讀情境，構建良好氛圍

在小學語文閱讀教學活動中，創設情境既可以調動學生的學習熱情和興趣，還可構建融洽、和諧的師生關系，增強師生間的課堂互動和交流，實現提高語文教學質量的目的。小學語文教師在創設閱讀情境時，應根據具體的課文內容，以及學生的理解能力和認知水平，借助視頻、圖片、音頻或其他直觀教具等，發揮多媒體教學設備的優勢，創設生動形象的閱讀情境，構建一個良好的閱讀學習氛圍。而且通過情境創設，學生可自主閱讀和理解課文內容，分析文章主旨和中心思想。比如，在學習《東方之珠》時，教師可在多媒體教學課件中加入幾張香港美景的圖片，諸如浪平沙細、陽光和煦的淺水灣；海洋公園；銅鑼灣；以及夜景燈光等，讓小學生明白作者為何稱香港為“東方之珠”。同時，還是能夠將教材中的文本內容變成五彩絢麗的圖片，構建良好的學習氛圍。

3.制定閱讀計劃，養成良好習慣

在小學語文閱讀教學中，教師要想提高學生的閱讀能力，僅靠教材內容遠遠不足，應引領他們一起制定合理的閱讀計劃，適當補充課文閱讀材料，并幫助小學生養成良好的閱讀習慣，以此提升閱讀教學的效率與質量。小學語文教師在為學生制定閱讀計劃時，應堅持循序漸進的原則，從簡單的童話故事、寓言故事、學習報等，逐步上升至報紙雜志和文學名著，并培養他們鍥而不舍的閱讀精神。同時，教師可為小學生制定明確的閱讀任務，諸如每月完成兩篇課外閱讀任務，堅持記錄讀書筆記，充分利用各種讀書平臺，包括圖書館、讀書角、黑板報、知識窗和互聯網等。另外，教師可借助課文為學生推薦課外閱讀材料，比如，在學習《揠苗助長》時推薦《中國寓言故事》；在學習《普羅米修斯盜火》時推薦《古希臘神話故事》等；在學習《三顧茅廬》時推薦《三國演義》等。

三、總結

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一、多種手段加強普通話教學實效

普通話一直是農村語文教學的一大難題，因為受地方方言環境、以及教師自身普通話水平和觀念的影響，使得農村孩子的普通話無法得到本質的提高。語文作為一門非常重要的語文學科，語文教學必須把普通話教學放在首位。

1.轉變普通話教學觀念

就農村小學語文教學來說，語文教師首先要摒棄那種認為利用方言同樣能搞好教學的觀念，要明確只有推廣和使用普通話，才能更有利地進行溝通和交流，維護國家統一和民族團結，這對所有地區的所有人都有益處。

2.將普通話日常化、制度化、持久化

在日常教學中，教師應帶頭講好普通話，講準普通話，起示范帶頭作用。學校要經常組織一些推廣普通話的活動，如演講比賽、講故事比賽、小廣播員比賽等，使推廣普通話日常化。學校要充分認識到這個現實，作好打持久戰的準備。

3.充分發揮語文教師的作用

語文教師要在教學中采用靈活的手段激勵學生學習和使用普通話，創設各種情境培養學生學習和使用普通話的規范意識。這就要求語文教師不僅在教學中要充分挖掘資源，開放口語交際話題，使學生對普通話的使用立足課堂，貼近生活，還要求語文教師要善于引導學生賞析教材中的優美語句，積累課外書籍中的佳作名篇，使學生使用普通話優雅、得體，在氣質上文質彬彬，溫文爾雅。

二、加強農村小學寫作教學

上面所述，農村小學生沒有說普通話的環境，方言土語跟普通話差別很大，從書面語到口語的差距太大。孩子即使寫真人真事也很難表達清楚，語言哆嗦，不簡練。加上在農村小學語文教學只重視識字教學而忽視了說話、寫作能力的培養和鍛煉。孤立的教學生字，沒有很好地將識字、說話、寫話有機的結合起來。要提高農村小學語文教學的整體效率，必須重視寫作教學。

1.培養學生寫作興趣

作為農村語文教師，要引導學生走進大自然，了解生活。農村學生的課余生活很豐富，孩子們玩的方式很多，如捉魚、游泳、去山野里游玩等等。這些都是寫作的資源，教師要引導學生利用這些資源寫作，讓他們不會感覺沒有什么可寫，讓他們善于發現生活的美，以激發他們寫作的興趣。

2.鼓勵學生寫生活日記

堅持寫日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。

3.正確對待仿寫現象

所謂的仿寫就是對照、仿照范文，借鑒范文的某些特點進行學習運用，從中領會寫作的內容和方法，這比教師單純講寫作技巧、方法要強得多。也可在此基礎上引導學生觀察不同景物創造性仿寫，放開學生手腳，激發學生寫作興趣，久而久之，學生可以形成良好的寫作品質，可以創造出真情實感的文章。

三、對農村學生良好閱讀習慣的培養

習慣是人的一種高度自覺的自動化的行為，一個人如果在兒童期形成某種良好的習慣，必將會長期影響其行為，終身受益。因此教師應努力使閱讀成為學生的一種良好的閱讀習慣。

1.培養寫閱讀筆記的習慣

如果讀完后把這些所感所悟，所獲所得以閱讀筆記的方式積累起來，那將會是一筆不小的收獲，特別是對小學生的習作會有很大的幫助。它既能豐富學生的思想，提升學生的品格，又能積累習作素材，豐富習作語言。因此說，寫閱讀筆記是閱讀很好的習慣。

2.培養閱讀反思的習慣

在完成了閱讀之后，教師可以讓學生認真地反思本篇課文，針對文章的結構、布局，優美的句子以及文章背后所蘊含的意蘊進行認真的剖析，從詩歌中學習優美的語言，從記敘文中學習清晰、有條理的敘述方式，從說明文中學會解說事物，闡明事理。

3.培養課外自主閱讀習慣

呂淑湘先生曾經說過：“少數語文水平較好的學生，你要問他的經驗，異口同聲說是得益于課外。”從這句話可以看出，課堂上的閱讀是遠遠不夠的，就像小鷹總有一天要面對浩瀚的藍天一樣，我們鍛煉和培養學生進行豐富的課外閱讀，通過閱讀教學，激發學生在課外主動找讀物閱讀的興趣，激勵學生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。

四、組織學生開展口語交際

對農村孩子來說，口語交際可以使學生敢于質疑問難，敢于標新立異，敢于大膽求新，從而發展學生的創新思維，培養學生的創新意識和探索精神。

1.創造性地使用教材，豐富教學資源

要靈活地運用教材，創造性地使用教材，找出適合學生實際生活的部分作為口語交際的話題。適時地引進各地教材，并對其進行合理補充，增強訓練效果，達到交際的目標。此外，教師還可以自編教材，開展集中訓練。

2.培養學生使用文明禮貌用語的良好習慣

對學生進行正面宣傳和教育，消滅臟話，引導學生學習文明禮貌用語，從文學作品中吸收優美的語言，豐富詞匯，使口頭語言逐步優美起來。此外，還可以利用評比、競賽等方式，加強學生口語交際訓練。

3.營造樂說、敢說的氛圍

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【關鍵詞】小學語文 愉快教育 語文教學

由于小學生獨特的性格特點，對新鮮事物充滿了好奇感，小學語文教師要想提高教學質量，就必須在教學中實施“愉快教育”。目前，“愉快教育”在我國小學語文教育中正處于起步階段，小學語文教師要想有效地實施“愉快教育”，就應該積極反思自己的教學方法，從多個角度綜合考慮如何將“愉快教育”貫穿于小學語文教學中。

一、現階段小學語文課堂中存在的問題

（一）教學理念的落后影響了教學中“愉快教育”的實施

教學理念決定了教學行為和教學方式，教學理念的落后使得教師在教學過程中沒有實現師生之間的互動教學，仍然是教師只是作為灌輸知識的主體，學生在課堂上只是認真的聽講、做筆記，老師提出問題，學生就回答的單一形式。這種單一而又落后的教學觀念使小學生在語文課堂上沒有興趣，感覺語文學習枯燥無味，不會積極的思考問題，這種教學模式對于小學語文教學有效性的提高不僅沒有幫助，反而制約了有效性的提高，影響了教學中“愉快教育”的實施。

（二）小學語文課堂教學設計不合理

現在的小學語文課堂教師在課堂教學設計中存在一定的盲目性。教師總是設計更多的教學內容，總是想把更多的知識教給學生，他們課堂設計的內容多而繁雜，沒有從學生的年齡特點、心理特點和興趣愛好出發，這種教學方式反而讓學生什么也沒有學到，對于小學語文教學中“愉快教學”的實施也起到了阻礙的作用。

（三）小學語文課堂教學實施過程呆板，缺乏靈活性

小學生對任何事物都有很強的好奇心，他們喜歡的課堂是充滿童趣和激情的課堂，只有在這樣的課堂學習中，他們才能保持極高的興趣愉快的去學習。但是目前很多小學語文課堂的設計總是很呆板，缺乏靈活性，教學方法單一，評價方式過于死板，教學節奏不能適應小學生的接受能力，課堂設計的提問不合理，缺乏靈活性，這些問題的存在都會對課堂教學的有效性造成很大的影響。

二、如何在小學語文教學中實施“愉快教育”

每個小學語文教育者作為教學活動的主體，都應該對“愉快教育”的問題加以重視，為提升小學語文教學質量做進一步努力。我們小學語文教師應該正確掌握小學生的特點，并適當的結合現代化的教學模式將“愉快”融入到小學語文課堂之中，大幅度的增加學生的學習興趣，讓學生主動積極的探索知識，培養學生的綜合素養，提升小學語文教學的教學效率。

（一）小學語文教師要正確理解“愉快教育”的定義

小學語文教學中的“愉快教育”是指從教學內容的特點出發，結合小學生的心理特點，采用形象、具體、生動的教學方式，讓學生在愉快的情緒中獲得新知識，體驗吸收知識后精神上的，從而激發學生的學習興趣，使他們對語文知識產生強烈的求知欲。

（二）更新教學觀念，促進學生參與課堂學習活動

在傳統的教學模式影響下，師生逐漸形成了單一的教與學的定式思維，教師機械的傳授知識，學生只是作為被動的知識接收者。這種傳統的教育模式增加了語文教學中調動學生主動性的難度，同時也阻礙了在小學語文教學中實施“愉快教育”有效性的提高。教師要想在教學過程中實施“愉快教育”，促進學生積極地參與到課堂中來，就必須在教學中實現從應試教育向素質教育的轉變，改變傳統的教學觀念與模式，明確教師只是知識上的引導者，而知識的轉化過程要通過學生自己來完成。

（三）合理設計教學內容，難易程度要得當

在小學語文教學中，教師在課程設計和編排上要從學生的年齡和興趣愛好出發，讓學生在愉快的氛圍內促進自己的全面發展。

（四）充分利用教學教具，創新教學模式

學校為教學提供了各種教學教具，教師應該根據小學生的年齡及性格特征，充分將形象、直觀的教具應用到教學之中，這樣才能讓學生在輕松愉快的狀態下更好的接受知識。

（五）創設問題情境組織教學

創設問題情境作為優化教學設計中至關重要的方法在教學中被提出。創設問題情境組織教學可以幫助實現小學語文教學中的“愉快教學”。隨著教學不斷改革和發展，在教育中合理的創設問題情境可以鼓勵學生打破常規，積極思考，愉快學習，并保存和形成一定的新思維。合理的創設問題情境可以讓學生在民主、輕松、快樂的教學環境中主動積極地學習，大膽提出新假設和新幻想，發表自己的看法，驅使學生去積極思考和研究，使課堂更加生動活潑。

（六）在教學中實施個性化教學

在教學中實施個性化教學，不僅可以提高教學的有效性，而且可以推動小學語文教學中“愉快教學”的實施。實施個性化教學，首先要注重評價的多元化、合理化和個性化。單一的評價不利于培養學生的自信心。學生在學習中沒有自信心，愉快也就無從談起。教學評價的個性化，可以大大提高學生的自信心，對學生的個性化教學也有很大的幫助。

（六）注重培養學生的美育

小學語文教材中有許多關于美育的文章，這些文章的字里行間都流露著藝術之美，因此，教師在講授的過程中要注重培養學生的藝術修養及審美觀念。

綜上所述，教師應該將小學語文教學內容的自然美、社會美、藝術美通過“愉快教育”的方式充分的傳授給學生，激發學生樂觀向上，啟迪學生勇于創新，培養學生良好的綜合素質，讓小學生在健康、快樂的學習氛圍中茁壯成長。

【參考文獻】

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【關鍵詞】新課標；小學語文教學；信息技術；資源整合；探討

一、傳統小學語文教學的現狀

傳統的小學語文教學主要是教師在課堂上拿著教材按照教材大綱的要求，挑選重點文章反復引導學生閱讀、背誦，對高考考點更是要求學生熟記筆記，強制背誦，不要求學生對文章有太深入的了解，只需要根據經驗判斷類似文章類型，再根據語文教師總結的“定義式”進行“填套式”答題，以保證考試時答案的標準化、準確性。

中國的教育傳統就是師傅帶徒弟，不管在哪個行業，新畢業的大學生在剛剛參加工作時都需要拜師傅，由師傅帶領著工作，而大多數師傅都是通過自己的經驗告訴徒弟這該怎么做，那該怎么做，讓徒弟強制記下了等熟練以后慢慢理解，以保證工作效率及工作質量。當然教育系統也免不了這一規矩，而且小學教學面臨著中國最嚴格、最殘酷的考試-“高考”，小學教師們為了提高升學率，更是謹記師傅的經驗與教誨，要求學生熟記高考考點，而小學的語文早讀就是最明顯的體現，學生只管認真背誦教師標記的高考考點，并不在意文章真正的內涵，此種教學模式完全背離了教育的初衷，把學生培養成了一個個“標準件式”的書呆子，扼殺了學生的思維發散能力與創造性思維能力。

二、信息技術與小學語文教學整合的相關概述

21世紀是一個信息技術飛速發展的時代，高新技術在人類生活中的應用越來越普遍，不斷的改變著人類的生產和生活方式，幾十年前難以實現的“樓上樓下”早以不能滿足人類對科技的需求，因此聲控、光控的電燈早已遍布大街小巷，手機、電腦、平板、電話手表等高新科技亦服務著人類生活，而發展高科技、發展人類文明的教育行業自然也要緊跟時代潮流，應用信息技術，讓未來時代的領導者的學生也感受信息技術的魅力。

新課標對小學語文教學提出了更高的要求，單單依靠課本、教材等傳統的教學資源已不能滿足新課標所要求對學生進行人文與科學素養的教育培養目標了。因此小學教師在語文教學過程中探索了一種新的教學模式，也就是小學語文與信息技術整合的教學模式，在小學語文教學中經常使用信息技術，讓信息技術融入到小學語文教學課堂，通過網絡技術搜索優秀文集讓學生閱讀，增大學生的知識存儲量，可以豐富學生的視野，讓學生了解更多的文學信息、社會信息、時代信息，讓學生不斷積累信息素養。另外，小學語文教師在進行語文教學時要充分發揮高新科技教學資源的優勢，讓信息技術為教學所用，讓多媒體等信息技術教學資源與課文教材的等傳統教學資源相結合，取長補短，幫助學生更好的學習小學語文，提高教學質量。

三、新課標下小學語文教學與信息技術整合的優勢及具體措施

將小學語文教學與信息技術整合，可以讓語文教學內容更加豐富多彩，實現信息技術與語文教學的優勢互補，合理應用多媒體教學，開闊學生的視野，增長學生的見識，讓學生在課堂上了解更多的語文知識，同時圖片、視頻等影像資料可以給學生視覺、聽覺和觸覺上的刺激，讓學生對所學知識有更深的印象，方便學生理解和記憶。信息技術教學是小學教學的大膽嘗試，在小學語文教學過程中引入信息技術，擴寬語文知識面，讓學生了解到教材以外的語文知識，培養學生多方面素質，讓學生養成良好的創新性思維，提高學生的綜合素質，提升小學語文教學水平，以實現新課標要求的小學語文教學效果。

具體來說，新課標背景下實現信息技術與小學語文教學的整合主要應當從以下三個方面進行：第一，信息技術和文本情感的有效整合。為了調動學生的學習積極性和熱情，應當在教學中創設相應的情境，這就需要利用動畫、解說、音樂和文字等多種信息，通過充分利用電腦，能夠使學生更好地把握教學重點，使學生能夠更真切地體會文章中所要表達的思想感情；第二，將信息技術和提高學生語言表達能力進行整合。在小學語文教學中，學生語言表達能力的提高使主要的教學目標之一。今后的教學中可以充分利用多媒體技術，在課堂中看短的學習片段，然后讓學生進行交流并分享心得，這樣有利于學生語言表達能力的提高；第三，將信息技術和學生的自主學習進行整合，今后學生可以通過該信息技術這一平臺與家長和教師多多交流，將自己的各種想法充分表達出來，這樣有利于培養學生的創新能力，同時使學生的主體地位充分發揮出來。

參考文獻：

[1]張廣博.信息技術與小學語文閱讀教學整合的教學設計研究[D].東北師范大學，2011.

[2]高亞男.信息技術與小學語文教學整合研究[D].魯東大學，2012.