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【關鍵詞】中高職銜接系統崗位能力培養目標實踐基地評價體系

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）3-0044-02

1 前言

中高職銜接是一種中高職院聯合舉辦中高職同類專業，在培養目標和課程上進行緊密銜接的教育模式。初中畢業生經過中考進入中職學校接受三年的中等職業教育，由兩所院校共同進行畢業性質的考試或結業性質的考查，成績合格者中職學校頒發中職畢業證書，學生不用參加高考，直接進入教育機構指定認可的高職院校繼續學習，修完專業規定的課程，考試成績合格者獲得指定高職院校的畢業文憑。高職教育與中職教育同屬職業教育，但在學歷層次上有差別，在其對接時應堅持系統性原則、協調原則、共享原則，即兩所院校的培養目標、課程改革與設置要一體化，有承前啟后的作用；培養目標要有層次、銜接和遞進關系，做好課程設置和教學內容的銜接是協調的核心工作；兩所院校要整合、優化各自專業教育資源，共同促進中高職教育的無縫銜接和發展。

2 操作要點

中高職教育銜接的關鍵是根據產業行業的需求，認真分析職業崗位的要求，按照企業職業分類和職業標準研究技能型人才由初級到高級的職業能力標準和層次結構，構建兩所院校體育人的職業教育人才培養體系，明確區分中、高職培養技能人才的目標差異。培養目標銜接是前提，專業建設銜接是基礎，課程體系銜接是核心。在操作時應注意以下事項：

1)由高等職業院校、中等職業學校、企業行業專家和職教專家共同分析企業相關職業崗位的能力需求，按照國家（行業）職業標準和職業技能鑒定考核要求，充分考慮學生職業生涯的發展階段，按照職業等級分類要求，形成不同中高職專業人才培養目標。在操作中，首先找出兩者共性的內容抽取出來，然后按照中、高級工的崗位標準形成中高職不同的人才培養方案。二者在人才培養目標上有著職業性、技術性和技能性的一致，但又有著層次的差別。在培養目標的制定時應強調中高職教育的遞進性和銜接性以及專業內涵的擴展性和提升性，使中高職教育在各方面有效銜接，形成分工協作、優勢互補的職業教育體系。

根據標準中對職業道德、職業技能的不同要求制定不同的中高職教學人才培養方案，中高職銜接實質上就是二者課程相互承接、相互分工，分別實現各自的培養目標。

2）專業課程設置和教學內容講解必須與企業的崗位要求相結合，依據企業的職業活動，以工作過程為主線，按照工作任務和職業能力難易要求設置課程和內容，以職業能力為核心構建整體課程結構，提高教學質量，突出職業教育特色，培養高技能人才。

首先，課程內容和課程體系的銜接是中高職教育銜接的基礎。根據對于職業標準的不同，教學內容模塊進行細化分解。中高職學校將不同職業群共性的知識、技術和職業道德按照中、高級工的不同標準形成同一個教學內容模塊。其次將教學模塊的內容進行拆解，形成符合中、高級工標準的課程教學體系，最終根據學科的關聯性構建成中高職的課程教學體系。注意在課程體系的建立上應綜合國家職業標準和職業( 崗位) 群的特點，實現分級教學銜接的目的，有效克服教學內容安排上的隨意性和無目的性，避免中高職學習內容銜接程度不夠和重復學習現象的出現，同時充分滿足學生未來就業與自身發展的需求。

3）在教學方法中要注意三個問題。第一是基地建設。這是因為職業教育大量的實踐性教學都是在實習實訓基地完成的，技能型專門人才在教室里是教不出來的，必須在實踐基地里練出來；要有整體配套性，體現一個完整的生產、服務過程所必需的各個環節；還要有生產服務現場的真實性，形成一種激起學生的社會責任感的氛圍。第二，在實施產教結合方法基礎上，應不失時機地提升至產學研結合的層次上。中、高等職業教育的方法從產教結合上升為產、學、研結合正是順應了歷史發展的規律。研究探討開發教學方法銜接落到實處。第三，產教結合還需要體制創新。要加強對學校之間、校企之間聯姻的管理體制的建設，真正促進經濟、科技、教育結成戰略同盟。

4）要以獲取職業資格證書目標，為學生升入更高層次教育奠定基礎。如果不具備相關職業資格證書，那么也就不具備升入上一級學校的條件。同時，對職業資格證書應該采取大類管理，防止學生在升學時出現專業面過于狹窄而造成發展后勁不足的情況出現。中職教育是培養學生的中等職業能力，一般要求學生取得初級職業資格證書。高職教育重在培養學生的高等職業能力，一般要求學生取得中高級職業資格證書。因此，在實踐技能訓練方面，高職教育應按高層次技能性人才規格要求設定培訓內容，以中職教育技能要求為基礎，擴展提高。中職教育階段的實踐教學主要以單項專業實踐訓練為主，高職教育階段除了單項專業實踐訓練外，重視綜合運用能力的實訓，主要表現為畢業設計、頂崗實習、畢業論文等實踐訓練。

5）中高職教育教學評價體系的銜接是中高職教育銜接系統性、有效性的必要體現。中高職教育教學評價體系的銜接關鍵在于學分制的貫徹執行。采用學分制通道，溝通中職與高職教育。中職和高職教育之間應建立學分互認制度，學生在中職教育階段所取得的職業資格和技能等級證書，在高職教育階段應得到認可，并折算成有效學分，相應課程可以免修，這樣中職生源的學生就可以有選擇性的針對自己的薄弱課程加強學習，均衡提高各科的知識水平。實現學分、課程互認，對學分進行有效折算，能更好地避免中職與高職教育在銜接過程中出現課程內容重復學習現象。在學分控制方面，普通高中生源的專業課程包括技能訓練項目的學分比重應大于中職生源，而文化課程的學分比重應該小于中職生源。

3 銜接意義

實行中高職教育的有效銜接符合《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中"體現終身教育理念，中等和高等職業教育協調發展的職業教育體系"的要求，能使職業技能學習與訓練的周期延長，有利于形成高技能和綜合職業能力，進一步培養職業意識和職業道德。

參考文獻:

［1］袁貴仁.把提高質量作為高等教育改革發展的核心任務［J］.中國高等教育，2010，（11）.

［2］匡英.比較職業技術教育：發展與改革［M］.上海：上海教育出版社，2006.