序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇職業(yè)素質論文范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1.有助于培養(yǎng)學生人文的會計職業(yè)技術

在我國，會計是一項歷史悠久的行業(yè)，早在舊石器時代的中晚期就出現(xiàn)了會計的雛形。上世紀50年代后，“會計的電算化”及財務會計和管理會計的分離，使得會計的發(fā)展取得了質的突破，會計至此進入了現(xiàn)代的行列。毋庸置疑，技能不是憑空而生的，而是有著深刻的歷史底蘊和任務素養(yǎng)，一味只重視技術的記憶和操練，到頭來不過是機械式的循環(huán)工作。新時期新環(huán)境，在教授中職學生會計專業(yè)技能的同時，也應該從文化的角度，從人的角度，傳授學生有關會計的歷史發(fā)展，有關會計的社會藝術，讓會計技能和文化，和歷史，和社會的衣食住行，方方面面有機地融合起來，從而培養(yǎng)出具有中國特色的財會人員。只有這樣，培養(yǎng)出來的技術才是活的技術，才是能夠快速適應時展的技術，才能使會計人員更好的融入集體的懷抱，融入企業(yè)的氛圍之中。

2.有助于培養(yǎng)學生靈活的會計職業(yè)意識

隨著人才市場的極度開放，曾經風靡一時的用人單位找人的現(xiàn)象終是被如今人找用人單位的事實所取代。當前用人單位看重的人才是具有較強的實踐能力和溝通能力的應用型人才。就目前來看，與銀行、工商、稅務、審計、財政、客戶以及本單位的領導、職能部門和職工打交道，是會計人員不可避免的事情，會計人員接觸面廣，需要靈活的溝通能力和應變能力已經成為一個不爭的事實。為此，中職院校在職業(yè)素質的教育教學中，必須培養(yǎng)學生靈活多變的會計職業(yè)意識，杜絕墨守成規(guī)的教育模式的發(fā)生。。

二、中職會計教學中增強學生素質教育的對策

1.培養(yǎng)師資，打造雙師隊伍

教師是中職會計教育教學的關鍵，教育工作者在教學過程中對職業(yè)素質教育的認知與評價、并自覺不自覺地傳授給學生，能夠為學生的職業(yè)素質的提高起到重要的作用。為此，中職院校必須打造既擁有良好的職業(yè)道德又具有優(yōu)異的會計實踐經驗的雙師型教師隊伍。首先，要積極吸納雙師型人才，可招聘一些曾在會計崗位上工作過的專業(yè)人員到學校任教或兼職，確保從教育的起點就能投入到解決中職院校會計教學中學生職業(yè)素質教育的問題上來。其次，要對教師進行培訓，適時開設有關學生素質教育方面的教職工訓練班，從思想上扭轉他們重理論輕實訓，重技能教育輕道德教育的思維觀念，并穩(wěn)步加強。最后，要完善制度，將會計教學中學生職業(yè)素質教育方面的要求與規(guī)則滲透到中職院校教學制度當中，這對于提高中職院校會計教學中學生的職業(yè)素質而言，無疑是最可靠的規(guī)范保證。

2.創(chuàng)新教學，優(yōu)化課程設置

針對中職會計院校會計教學中課程設置的理論化過于嚴重的現(xiàn)象，必須科學合理地整合課程內容。一是必須明確會計學習的“以就業(yè)為導向，以服務為宗旨”的準則，要能根據(jù)市場變化隨時調整教學課程，樹立以能力為本的課程觀，這是職業(yè)素質教育的核心思想。二是要善于將理論教學與實踐教學有機結合，設置適合學生、適應社會的教學內容，這是職業(yè)素質教育的總體規(guī)劃。三是要注重道德教育和技能教育的完美統(tǒng)一，以道德教育渲染技能教育，以技能教育鞏固道德教育，這是職業(yè)素質教育的關鍵落腳點。一言以蔽之，優(yōu)化教學課程的設置，就是要在會計職業(yè)素質教育中統(tǒng)籌規(guī)劃，有機結合，切不可顧此失彼，頭重腳輕。

3.落腳崗位，提供實訓機會

奧蘇貝爾指出，教育工作是否有用，在于教師能否為受教育者進行有意義的受教，并為之搭建新舊認識間的橋梁，尋求和造就能夠幫助學生主動認知的自然和社會環(huán)境的窗口。我國教育學家陶行知也指出，“生活即教育”、“社會即學校”、“教學做合一”的教育主張。可見，學生自主學習，參與實訓的重要性。中職院校在會計教學中想要提高的學生的職業(yè)素質，就必須為學生尋找實踐實訓的途徑，使其通過自身的切實體驗來進行自身的塑造。在這一點上，學校可以通過校企合作，建設校內外實訓基地的方式來達到這一目的。這樣，讓學生們提前適應社會，適應工作的環(huán)境，對于培養(yǎng)他們的溝通、協(xié)調和組織的能力勢必大有裨益。

三、結語

篇(2)

高職旅游管理專業(yè)特點是以培養(yǎng)與我國建設要求相適應，德、智、體、美全面發(fā)展，具備良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，具有良好的心理素質的發(fā)展型、復合型和創(chuàng)新型技術技能人才。對于高職院校來說，學校的主要任務是要培養(yǎng)出具有優(yōu)良的語言能力、團隊合作能力、現(xiàn)代信息技術應用能力、營銷策劃能力，具備較強的服務意識和綜合職業(yè)能力的一線需要的高素質技能型人才。高職旅游管理專業(yè)有以下幾個特點：

1.1重視專業(yè)實踐

高職院校旅游管理專業(yè)的就業(yè)方向還是較為廣泛的，可以涉及酒店、企業(yè)接待、景區(qū)接待、旅游管理部門等。專業(yè)本身實踐性強，它要求學生有一定的實操經驗和很強的服務意識。這不是僅憑閱讀幾本專業(yè)書籍或者到企業(yè)進行短暫的實習所能把握的，因而在教學中決不能重理論而輕實踐。

1.2重視學生全方位發(fā)展

旅游管理專業(yè)屬于服務行業(yè)，旅游業(yè)的各個行業(yè)都需要員工擁有較廣泛的知識面，本專業(yè)要求學生全方位發(fā)展。在教學中應重視學生各項職業(yè)能力的培養(yǎng)。根據(jù)市場調查發(fā)現(xiàn)，旅游景區(qū)、高星級酒店、會展中心等尤其需要語言溝通能力強的學生。

1.3重視職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成

學校在培養(yǎng)學生時注重職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成。學校應該注重氛圍教育，如旅游管理專業(yè)中酒店管理課無論是教室還是教學實訓場所都應像酒店一樣潔凈、舒適。學生的日常行為也應像酒店員工一樣注重儀容儀表、禮儀禮貌、具有服務意識。

2高職旅游管理專業(yè)教學中存在的問題

2.1從重理論輕實踐轉變?yōu)橹貙嵺`輕理論

旅游院校過去沿襲傳統(tǒng)文化課的教學模式，注重理論教學而忽視實際操作能力的培養(yǎng)。后來發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)的學生到了企業(yè)由于缺乏實踐動手能力而不能勝任崗位需求時，又開始走向重實踐教學而干脆不進行或很少進行理論教學的誤區(qū)。

2.2理論教學與實踐教學嚴重脫節(jié)

目前仍有大部分高職院校存在著實踐與理論脫節(jié)的現(xiàn)象。具體表現(xiàn)為前三年集中學習理論知識，后兩年統(tǒng)一被安排在最后的畢業(yè)實習中。理實的脫節(jié)，學生在學習期間對專業(yè)沒有感性認識，長久下去感覺專業(yè)課枯燥無味。到了實習的過程中又出現(xiàn)了因為技能缺乏而不能就任其任職的崗位，需要單位重新培訓的現(xiàn)狀。

2.3教學評估不能體現(xiàn)學生素質的評價

教師對學生的評估總是通過理論考試進行評分,而且只注重期中期末這樣的理論成績。這樣的評估方式單一，不注重過程評估扼殺了學生的動手積極性，學生只會在考試前背一下要考的內容。長此以往下去對學生能力培養(yǎng)和素質培養(yǎng)只是一種空談。

2.4專業(yè)教師缺乏行業(yè)實踐經驗

高職院校的專業(yè)教師大多是學歷較高的應屆畢業(yè)的研究生，盡管有高學歷，但缺乏行業(yè)的工作經驗。在教學中，他們往往有著很多的理論知識卻與行業(yè)脫軌。加上院校不注意對教師的培訓，教學缺乏吸引力和實際作用。現(xiàn)在很多學校注意雙師型教師的培養(yǎng)，但又陷入了證書的表面文章中。

3高職旅游管理專業(yè)教學改革建議

3.1課程設置以就業(yè)為導向

旅游管理專業(yè)課程設置應以就業(yè)為導向，以實用夠用為原則適當兼顧知識結構、能力結構的完整，為從事旅游服務工作奠定基礎。以服務工作任務為線索采用并列式與流程式相結合設計項目教學內容。在教學中，重視理實一體化教學。以從事服務必須具備的相關知識和職業(yè)能力為線索設計學習任務、技能訓練任務，把工作過程設計為項目過程。

3.2創(chuàng)建高效的專業(yè)課堂

旅游專業(yè)課不同于其他文化課，要讓學生感興趣，功夫要在課前，課中及課后。課前抓住學生的興趣點，把要學習的任務以任務書形式布置下去。任務書的設計最好讓學生來參與設計，學習的任務有必學項目也有學生自己提出的選學項目。課中如何“導讀、導聽、導思、導做”，讓師生互動起來是建構式師生互動教學模式的關鍵。課堂教學中，教師要善于拋出問任務問題，講述有關知識，為學習新課提供豐富的感性材料，為學生的理解打下良好的基礎。啟發(fā)學生的思維，讓課堂動起來。課后注重拓展，讓各組學生在課后一邊交流學習其他組的學習內容，一邊完善自己組的學習內容。

3.3建立多元化的教學評估體系

要把過程評價與終結評價結合，注重過程評價，學生自評、互評與教師評價結合，課內與課外評價結合。關注多元性評價，結合課堂考核、書面作業(yè)、技能操作、書面測試等多種形式進行綜合評價。評價過程中增加學生職業(yè)素養(yǎng)方面的評價，如小組活動、企業(yè)實踐、社會調查、口頭答辯等方面的能力。

3.4建立專業(yè)教師培訓體系

篇(3)

1.1大學生缺乏相應意識與能力。

大學生經歷了十幾年的學習生活，大都接受的應試教育，缺乏實踐經驗與求職擇業(yè)的職業(yè)素質。而大學生作為一種高素質勞動力對我國經濟的發(fā)展與社會的穩(wěn)定起到至關重要的作用。在這種情況下當今社會的大學生就業(yè)難的問題就造成了人力資源的浪費與教育資源的極大浪費，開展大學生職業(yè)素質拓展與提升的工作就顯得尤為重要。以下是針對當今大學生主要存在的一些問題進行的幾點簡單歸納：

（1）急功近利。

大學生在就業(yè)時未能考慮到自身的實際情況，例如自己的所學專業(yè)、事業(yè)志向、實際能力等，而是在擇業(yè)的過程中一味的追求收入較高、工作條件優(yōu)越、社會地位較高的職業(yè)。這種心態(tài)往往會使其難以找到真正適合的工作，進而頻頻受挫，失去信心。

（2）心理素質較弱。

這是當代大學生中普遍存在的一個問題，一方面大學生在就業(yè)時，面對問題與壓力情緒波動較大。另一方面大學生在做事時自控能力較弱，缺乏毅力與恒心。許多大學生在精神與情感上比較脆弱經不起挫折，對于失敗與困難，在心理上往往無法承受，可能會出現(xiàn)失望、沮喪甚至自暴自棄的情況。

（3）缺乏實踐經驗。

現(xiàn)在的高等教育水平下，雖然部分學校設置有實踐課程，但是大部分大學生更加習慣于學習書面上的理論知識，在工作或者生活中，無法將所學的理論知識運用到實踐之中，理論與實踐相分離，不能做到真正的學以致用。

（4）職業(yè)素質認識的缺失。

大學生在就業(yè)前缺少職業(yè)準備，對于崗位的要求與職責不夠了解，不清楚企業(yè)到底需要什么樣的人才，自己應該做什么樣的準備。這種不能正確認識自己的情況，使大學生就業(yè)準備不足，導致其就業(yè)能力與企業(yè)需求相脫節(jié)，令大學生在求職的競爭過程中處于被動的局面。

（5）過于依賴他人。

大學生在擇業(yè)時，過于依賴家人、朋友、老師的幫助，而這種狀況與大學生的成長環(huán)境息息相關。由于缺乏擇業(yè)經驗、社會關系簡單，面對擇業(yè)的選擇時大學生難免產生依賴心理，從而把選擇權放在他人手里，忽視了自身的需求與條件。這種依賴性不予以消除，對于大學生的職業(yè)生涯非常有害。

1.2社會穩(wěn)定。

由于大學生就業(yè)難，崗位競爭激烈，給社會穩(wěn)定帶來了巨大的負面影響及壓力。一方面，眾多畢業(yè)大學生面對著“一畢業(yè)，即待業(yè)”的窘境，巨大的就業(yè)壓力，會在社會形成恐慌的情緒氛圍，威脅社會安定。提高大學生職業(yè)素質能夠多角度、多方面的提升大學生的就業(yè)能力，以達到提升就業(yè)率的目的，從而緩解這種狀況。另一方面，由于我國的勞動力水平不高，大學生作為高素質的勞動力是我國經濟發(fā)展的重要保證。而大學生就業(yè)難的問題無疑是一種對人力資源與教育資源的極大浪費。每一個大學生都需要其家庭付出大量的人力、物力、財力來培養(yǎng)。而這種浪費會給社會穩(wěn)定帶來極大的隱患。由此可見，提高與拓展大學生職業(yè)素質以促進大學生順利就業(yè)是非常必要的措施。

2、大學生與企業(yè)的雙方需求

2.1企業(yè)。

隨著經濟的發(fā)展，企業(yè)對人才的總體要求越來越高，現(xiàn)代企業(yè)已經不僅僅單純的要求員工的專業(yè)知識，他們更加重視員工的綜合素質。在這樣的社會環(huán)境下大學生應該不斷地汲取新知識，努力提升自身職業(yè)素質以適應不斷發(fā)展的社會要求的能力。當代的企業(yè)更加注重就業(yè)者是否具備以下幾種能力：

（1）注重處理問題的能力。

在現(xiàn)代的企業(yè)中，不再是固定不變的簡單勞動，工作人員不但要處理好本職工作，同時要及時發(fā)現(xiàn)處理工作中所遇到的各種問題，能夠主動快速的解決問題。

（2）心理素質與抗壓能力。

對于每一位踏入工作崗位的大學生來說，在工作過程中經常會遇到各種各樣的問題，這些問題的出現(xiàn)會引起其過度的緊張、焦慮、不愉快的情緒，以至于影響到工作的正常發(fā)揮。可見有著良好的心理素質與抗壓能力是當代大學生在就業(yè)時必須具備的職業(yè)素質。

（3）繼續(xù)學習能力。

在當代社會，由于知識的不斷更新，新技術和新發(fā)明的不斷出現(xiàn)與運用，員工僅僅靠學校所學的知識難以跟上時代的發(fā)展需要。因此企業(yè)員工需要不斷繼續(xù)學習接連而來的新知識、新事物來完成本職工作。

（4）人際交往能力。

現(xiàn)代企業(yè)中，需要工作人員有著較強的人際協(xié)調能力與溝通能力，使其能夠在工作中進行良好的溝通、提高工作效率、避免失誤從而順利快速的完成工作目標。

2.2大學生。

隨著畢業(yè)生就業(yè)競爭的日趨激烈，大學生想要脫穎而出，順利找到一份適合自己的專業(yè)與職業(yè)志向的工作，那么就必須掌握大量的專業(yè)知識與具備較高的職業(yè)素養(yǎng)。由于眾多原因，當代大學生雖然專業(yè)知識的學習普遍比較到位，但是在職業(yè)素質方面卻非常欠缺。而學生們也逐漸的意識到了這個問題，并且也希望通過一些途徑改善自身在職業(yè)素質方面的缺失。許多大學生希望能夠在自身條件與要求下接受專業(yè)的、系統(tǒng)的職業(yè)素質訓練。通過制定職業(yè)目標，有針對性的提高職業(yè)素質。還有一部分大學生希望能將所學的專業(yè)知識與實際相結合，多參與實踐、實習活動，將所學知識與實際相結合。

3結語

篇(4)

高職學生在校時間短，所以需要迅速完成從普通學生到職業(yè)人的轉變，這要求高職學生必須盡快明確和內化職業(yè)素質，使自己符合未來崗位要求。為實現(xiàn)上述目標，廣州民航職業(yè)技術學院因地制宜，有針對性地為學生開設了“民航職業(yè)素質教育”課程，在課程目標、單元設置、教學方法、評價等方面都充分考慮了民航行業(yè)文化和民航類高職院校學生的特點。

（一）民航職業(yè)素質教育的課程目標緊扣民航業(yè)核心文化要求民航的行業(yè)核心文化是持續(xù)安全和優(yōu)質服務，民航類高職院校作為民航類教育機構，承擔為民航業(yè)培養(yǎng)人才的任務，所以在培養(yǎng)學生職業(yè)素質的過程中也要緊緊把握持續(xù)安全和優(yōu)質服務這兩點不放松，以期能為民航業(yè)輸送合格的人才。廣州民航職業(yè)技術學院開設民航職業(yè)素質教育課程的目標是：將民航持續(xù)安全和優(yōu)質服務的文化理念深入滲透到每一位學生的認知、情感、行為三個層面：（1）認知方面。學生能夠說出并理解民航職業(yè)素質的內涵、本校教育體系、分項素質板塊及其對應的學校各項教育教學活動。（2）情感方面。學生喜歡職業(yè)素質教育內容和活動形式，強化學生對持續(xù)安全、高質量服務要求的認同。（3）行為方面。學生能主動投入到校內外各類職業(yè)素質教育教學活動中去，部分學生能獨立制定、組織一定類別和規(guī)模的職業(yè)素質教育活動。

（二）縱橫向系統(tǒng)設計教學章節(jié)內容課程內容方面，根據(jù)民航職業(yè)素質模塊劃分基本章節(jié)，教學章節(jié)依據(jù)職業(yè)素質在行業(yè)文化中的重要程度進行有重點的縱、橫向設計。

1.課程教學章節(jié)設計在縱向上的結構體現(xiàn)廣州民航職業(yè)技術學院“專業(yè)模塊式、階梯層進式、素質板塊式的職業(yè)素質教育體系”特點。（1）專業(yè)模塊式：該體系以學校的飛機機電設備維修專業(yè)、民航運輸專業(yè)等九大專業(yè)（群）為職業(yè)素質培養(yǎng)群體；（2）階梯層進式：以年級為時間維度劃分不同年級學生的重點職業(yè)素質培養(yǎng)任務；（3）素質板塊式：將民航職業(yè)素質細分為思想政治素質、職業(yè)道德素質、職業(yè)技能素質、職業(yè)心理素質、科技與人文素質五大素質板塊。“民航職業(yè)素質教育”中的章節(jié)則根據(jù)學習時間節(jié)點、專業(yè)的不同，深入解讀五大素質板塊。

2.課程單個教學單元的橫向結構依據(jù)“認識—比較—感受—實踐”的設計原則。在每個教學章節(jié)中包含知識點探討、民航特色活動分享、團隊或個體的職業(yè)素質實踐計劃與反思。例如在《民航職業(yè)交往》教學章節(jié)中，包含民航職業(yè)交往的概念和理解、與其他職業(yè)交往的異同、訓練職業(yè)交往的常規(guī)方法、學校訓練民航職業(yè)交往的形式。同時結合觀摩在第一課堂（課程）、第二課堂（校園文化活動）、第三課堂（校內外社會實踐）中訓練職業(yè)交往素質的品牌活動，組織引導學生進行深入的觀摩后討論，提升學生的職業(yè)交往能力。

（三）教法上采用“以學生為中心的活動式教學法”民航職業(yè)素質教育課程教學依據(jù)“以學生為中心”的教學思想，在教學過程中注意尊重學生的主體地位，根據(jù)內容需要開展豐富多彩的學習活動，例如案例教學、課堂討論、視頻論壇、情景模擬、角色扮演、互動游戲等學習活動，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生對知識和過程的理解。在“以學生為中心教學法”的運用過程中，著重體現(xiàn)以下四個特色：（1）參與性。具體教學的熱身活動、連接方式、評價討論都讓全體學生參與。（2）體驗性。由于學生缺乏實際工作體驗，純理論講述不能達到教學效果，所以在課程中展示相關人物故事的案例視頻，組織情景模擬、角色扮演類教學活動。（3）開放性。在課程講授中關注學生的情感與需求，在課堂上百花齊放、百家爭鳴，對不同情感認知給予正面引導，允許多種結果和評價。（4）主動性。在課程主題結構和規(guī)則之下，引導鼓勵學生主動發(fā)言、主動思考、主動參與各種教學活動。

（四）廣泛收集民航類崗位優(yōu)秀員工案例作為教學素材民航職業(yè)素質教育課程教材使用的是廣州民航職業(yè)技術學院的自編教材《民航職業(yè)素質教程》，該教材收集、整理了大量民航行業(yè)的發(fā)展歷史及現(xiàn)狀資料、民航企業(yè)文化資料、國內外相關民航影視視頻資料、各專業(yè)崗位優(yōu)秀員工資料及成長案例分析資料等，立體、形象地為學生展示民航業(yè)的風采和要求，為學生樹立學習的標桿。

（五）立體式民航職業(yè)素質教育課程教學評價民航職業(yè)素質教育課程評價注重對學生學習過程的追蹤，在每個教學知識點上綜合運用學生自我與同伴評價、教師評價，以形成對學生的整體評價。該課程的學習結果最終以學生個人職業(yè)素質分析報告、職業(yè)素質訓練方案、個人職業(yè)素質養(yǎng)成計劃書、訓練活動策劃等形式呈現(xiàn)，放入學生電子檔案并進行規(guī)范管理。

二、職業(yè)素質教育課程建設的幾個關鍵點

要全面提升職業(yè)素質教育主導課程質量，培養(yǎng)學生職業(yè)素質能力，除了領導重視、思想統(tǒng)一外，在具體的課程建設方面有以下關鍵點需要重視：

（一）職業(yè)素質教育課程建設要與行業(yè)需求相結合高職院校本身就是依托相應行業(yè)所生存的，所以高職職業(yè)素質教育課程內容往往要符合行業(yè)需求。民航職業(yè)素質教育課程在開設和建設前期對民航業(yè)的空管、機場、航空公司及相關企事業(yè)單位進行關于新入職高職學生職業(yè)素質現(xiàn)狀和素質弱項的調查，取得行業(yè)的需求分析。同時在與行業(yè)聯(lián)系調研的過程中，我們還收集大量的企業(yè)文化、崗位工作要求等資料，形成課程的背景資料庫。

（二）職業(yè)素質教育主導課程建設要與具體職業(yè)技能發(fā)展相適應不同的職業(yè)具有不同的職業(yè)素質要求，所以在建設職業(yè)素質教育課程時要以具體的職業(yè)技能群為維度，具體講解其特有的職業(yè)素質。在設計職業(yè)素質教育課程時要及時掌握專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和前景，及時將最新的職業(yè)技能發(fā)展方向與對人員的職業(yè)素質要求聯(lián)系起來。因此，在課程的設計和實施過程中，就需要做好針對崗位職業(yè)群的調研和行業(yè)信息變化的跟蹤工作，同時引領學生關注行業(yè)動態(tài)，養(yǎng)成關注行業(yè)發(fā)展、關注崗位新技能要求的職業(yè)習慣。

（三）與其他職業(yè)素質教育類相關課程有效協(xié)調職業(yè)素質教育的許多素質板塊與部分公共課程方向相近，應該注意基礎的協(xié)調性、統(tǒng)一性，但課程重點不同，設計和教授的要求也應該有所區(qū)別。在“民航職業(yè)素質教育”中有民航職業(yè)形象的章節(jié)，但它所講授的民航職業(yè)形象內容應與“溝通禮儀”課程中的具體職業(yè)形象設計有不同側重。以職業(yè)素質為核心的職業(yè)形象教育是要在公共形象要求的基礎上，讓學生明白具有行業(yè)特色形象的歷史背景、旅客服務要求等要素對自身職業(yè)的重要意義，增強學生的角色代入感。與“溝通禮儀”相比，“民航職業(yè)素質教育”中的民航職業(yè)形象應該更具有行業(yè)及崗位針對性，做到將公共類科目具體化。

三、結語

篇(5)

1.1高度的慎獨意識和良好的職業(yè)道德

供應室的工作有著特殊性，瑣碎而凌亂，雖不直接接觸患者，但其工作質量的好壞卻影響著醫(yī)療護理的質量和患者的安危。慎獨是一個人在獨處的時候，依賴于自己的潛意識，自覺不自覺地按常規(guī)或習俗來作為或不作為，這是一個人基本的做人做事原則，是醫(yī)護人員在工作中必備的素質，它也是一種自律，是一種修養(yǎng)。供應室的很多操作例如回收的器械是否按照操作規(guī)范進行清洗、消毒、包裝與滅菌，配制的消毒液濃度是否標準、是否按照規(guī)定的時間更換，濕包、散包、落地包等是否被視為污染重新進行處理，都有賴于護士高度的慎獨意識。一個合格的供應室護士只有具備良好的慎獨意識和職業(yè)道德，才能樹立全心全意為臨床服務、為患者服務的理念，才能嚴格的按照工作流程與操作規(guī)范認真負責的工作，為臨床提供安全合格的無菌物品以及優(yōu)質的服務。

1.2扎實的專業(yè)知識和技術

供應室工作已經成為一門專門的學科，這就要求護士不光要有全面的理論專業(yè)知識，還要掌握診療器械的清洗消毒及滅菌的操作程序和原理。此外，現(xiàn)代化的供應室需要護士除了掌握豐富的專業(yè)知識與扎實的基本技能外，還要更新觀念，學習新技術、新知識、新方法，不斷充實完善自己以適應新的形勢需要。

1.3高度的防護意識和消毒隔離技術

供應室要將醫(yī)院所有使用過的可復用器械回收至污染區(qū)進行分類、清洗、消毒工作，不可避免的要接觸大量的細菌、病毒以及污染的體液等。護士若沒有高度的防護意識和熟練的消毒隔離技術，極有可能對自身造成損傷，如刀割傷、針刺傷、吸入氣溶膠、化學消毒劑濺到皮膚黏膜甚至眼睛，形成職業(yè)暴露，危害自身安全。

1.4良好的溝通能力和團隊協(xié)作精神

一個好的供應室護士僅僅具有較強的個人工作能力是不夠的，各工作小組之間、工作小組內部的配合都影響著工作的質量與效率。另外要與臨床科室和手術室的醫(yī)護人員以及醫(yī)院的各職能部門比如感染科、設備科、采購科等科室打交道；隨著醫(yī)學技術的發(fā)展，外來手術器械的使用日漸頻繁，和外來器械廠家的工作人員的交流也越來越多。為了適應這種需要，護士應培養(yǎng)出良好的溝通能力與協(xié)作精神。

1.5良好的心理素質和強健的體魄

現(xiàn)代化的醫(yī)院對供應室的要求越來越高，供應室的工作也越來越繁重。然而臨床很多醫(yī)護人員還是以老眼光看待供應室，認為它就是所謂的輔助科室，是養(yǎng)老的地方，往往看不起供應室的護士；供應室的工作環(huán)境常年處于高溫、潮濕、噪音之中，每天進行診療器械的回收、分類、清洗、消毒、包裝、滅菌和發(fā)放等工作，這些工作均需要護士有強健的身體和清醒的頭腦。故供應室的護士需要具備良好的心理素質才能在工作上保持樂觀向上的心態(tài)，具備強健的體魄才能圓滿的完成工作任務。

1.6高度的法律意識

近年來，隨著人們自我保護意識和法律意識的提高，醫(yī)患糾紛呈現(xiàn)不斷上升趨勢，增強醫(yī)護人員的法律意識變得尤為重要。供應室需要為臨床、為患者提供安全合格的診療用品，護士應具備高度的法律意識，始終把安全、監(jiān)測、核查、消毒隔離、規(guī)范記錄等工作放在首位，防患于未然。供應室護士不但要知法、懂法，更要執(zhí)法，方能保護患者和自身的合法權益。

2加強供應室護士職業(yè)素質的培養(yǎng)

2.1培養(yǎng)高尚的職業(yè)道德素質

供應室護士應當迅速適應工作模式的轉變，培養(yǎng)護士的職業(yè)素質，樹立團隊意識，熱愛本職工作，具有高尚的敬業(yè)精神，把以患者為中心，服務于臨床為工作目標和行動指南，作為優(yōu)質護理服務中的一項任務。建立健全各項規(guī)章制度，自覺保證工作質量，把工作標準化、規(guī)范化、科學化，提升綜合素質，杜絕差錯事故的發(fā)生。

2.2加強業(yè)務學習提高專業(yè)知識

加強崗位培訓，強化科室管理。科室內定期組織學習各項規(guī)章制度、工作流程與操作規(guī)范。護士應當掌握各種清洗劑、消毒劑、除銹劑的配制濃度與使用方法；各種可復用器械的結構、清洗方法、保養(yǎng)和消毒滅菌要求；各種設備的使用方法、保養(yǎng)與維護；熟悉電腦操作以便學習信息化的管理系統(tǒng)與流程等。強化職業(yè)防護意識，嚴格無菌操作規(guī)程，遵守消毒隔離制度，接觸污染物品時穿戴好防護用具；清洗管腔類器械時在水面下進行防止產生氣溶膠；不徒手分離針頭和刀片以免受到損傷。平時注意鍛煉身體，加強營養(yǎng)，保證充足的休息與睡眠，保持樂觀的心態(tài)，以提高自身抗病能力。

2.3提倡人性化服務

供應室護士要做好下收下送工作，主動與臨床科室交流，了解臨床科室需要。尊重他人，信任他人，并取得他人的尊重與信任，才能使工作不陷于被動之中。遇到矛盾沖突時，能以積極的心態(tài)和不懈努力去積極溝通、換位思考，這樣既能保證工作的順利完成，又能促進各部門對消毒供應室工作的支持和理解，有利于不斷的促進現(xiàn)代化消毒供應室工作質量的提高。

2.4強化法律意識

篇(6)

我國的教育是社會主義的教育。社會主義教育培養(yǎng)的是德、智、體諸方面全面發(fā)展的新型勞動者。要實現(xiàn)這個培養(yǎng)目標，教師就應該具備過硬的政治素質。社會主義社會的人民教師必須樹立無產階級的人生觀，這是社會主義現(xiàn)代化建設的客觀要求，是提高教師思想道德素質的需要，也是抵制各種錯誤人生觀影響的需要。教師的人生觀主要體現(xiàn)在以“忠誠人民的教育事業(yè)”為人生目的；以“得天下英才而教育之”為人生價值；以“俯首甘為孺子牛”為人生態(tài)度。獻身教育，甘為人梯是人民教師忠于黨、忠于人民、忠于社會主義祖國的高尚道德境界的具體表現(xiàn)，它是履行其師德要求的思想基礎和前提條件。

二、熱愛學生，要有慈母的情懷

愛學生，是教師做好教育工作的前提，熱愛學生才能教好學生。羅素曾經說過“凡是教師缺乏愛的地方，無論品格還是智慧都不能充分地自由地發(fā)展。”作為一名教師，應該把自己的一腔心血傾注在學生身上，必須具有慈母般的愛心。愛心應該表現(xiàn)在對學生的學習、思想以及日常生活的愛護和關心上。愛學生就要尊重學生，這是教師職業(yè)道德的一個根本性問題，也是衡量一個教師道德水準高低的重要標志。但是，教師在教學及管理中，自覺或不自覺地對成績好、聽話的學生比較偏愛，甚至對他們的錯誤很少批評。而對“后進生”批評多、表揚少、甚至做出有辱學生尊嚴的事。正確的做法是對學生要一視同仁，全面負責，把等同的愛奉獻給每個學生，常言說：要想受人的尊重，必先尊重別人，這條原則更適應于師生關系。

三、嚴格要求，具有具體的責任感

俗話說，“嚴師出高徒。”教師的根本任務是把學生培養(yǎng)成為社會所期望的人才，一個對學生放任自流，只會培養(yǎng)庸才的教師，當然談不上是一個好教師因此，教師不但要對學生傾注滿腔熱情，更重要的是把這種熱情轉化為對學生的嚴格要求和高度尊重上，這才是愛的高度體現(xiàn)。

嚴格要求不等于懲罰。教師對學生要嚴柔相濟、嚴中有度、嚴而有方，使學生對自己敬而愛之，而不是敬而遠之。在任何情況下，都要尊重學生的人格，切勿傷害學生的自尊心和自信心。只有在學習上、思想上以及行為和生活上對學生嚴格要求，才能使學生各方面都得以健康成長，最終成為社會的有用之才，這是每一位教師最起碼的職責。

四、以身作則，具有優(yōu)良的師表風范

我國古代的大教育家孔子說：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”言端行正，是教師職業(yè)道德不可忽視的重要方面之一。我們知道，學生學習，除了向書本、其他媒體學習之外，更主要的就是向教師學習。在孩子們的心目中，教師的話就是真理，教師的行為舉止就是道德標準，教師是智慧的象征、高尚人格的化身。教師的一言一行都對學生起著耳濡目染、潛移默化的作用。每位人民教師應該嚴格要求自己，率先垂范這是社會主義教師職業(yè)道德的又一重要要求。

五、克己忍讓，具有高尚的傳統(tǒng)美德

教師是一個清貧的職業(yè)，這決定了教師不可能在經濟上很富有，所以選擇了教師這個職業(yè)，就不能奢望權貴，不能計較個人的得失，否則就會動搖信念，影響自己的工作。克制自己，不為金錢所動，不謀名位私利，甘于清貧，甘于奉獻是人民數(shù)師必需的品質。另一方面教師教育對象是活生生的人，而人與人的關系是最復雜的一種關系，師生關系也不例外。教師在教學過程，如學生調皮搗蛋，作業(yè)敷衍了事，更有一些程度差的、不懂事的學生故意與教師作對，甚至辱罵教師。凡此種種，都要求教師在具體的處理過程中，以理智戰(zhàn)勝感情，克制自己的情緒沖動，不急不躁，平心靜氣地做學生的思想工作，這就要求教師具有高度的忍耐性和自制力。

六、知識淵博，具有優(yōu)雅的學者風度

俗話說“要給學生一碗水，教師必須要有一桶水。”教師不僅要精通所教學科的知識，而且要懂得其他相關學科的知識；不僅要向學生傳授書本知識，而且還要向學生傳授廣泛的社會生活知識。作為教師要想培養(yǎng)能適應社會發(fā)展需要的人才，首先自身要能適應教育發(fā)展的需要，不斷學習新知識，開闊自己的視野，以便更好地適應現(xiàn)代的教育。要成為一個合格的人民教師，淵博的知識是必備的條件之一。

七、謙遜謹慎，具有教學相長的智者態(tài)度

現(xiàn)代化的教育不同于傳統(tǒng)的教育，最大區(qū)別就是師生關系是一種民主、平等的關系，而不是過去的那種師道尊嚴。同時，空洞的說教，滿堂灌、填鴨式的傳統(tǒng)教育方法已經遠遠不能適應現(xiàn)代教育，現(xiàn)代教學理念提倡師生共同學習，共同提高。偉大的教育家陶行知先生就說過，“如果你不肯向你的學生請教，你便不知道他們的環(huán)境，不知道他們的能力，不知道他們的需要；那么你就有天大的本事也不能教導他。”教師要教好學生，首先必須了解學生，而了解學生的過程就是向學生學習的過程，這就要求教師要虛懷若谷。因為，現(xiàn)代教育方式的多元化，學生獲取知識的途徑也不僅限于學校教育，學生掌握的知識，了解的信息，很可能教師還沒有掌握，也沒有了解，所以教師為了豐富自己的知識，更應該要向學生學習。

綜上所述，教師職業(yè)道德是教師在其特殊的職業(yè)活動中必須遵循的基本準則，它應該服從于教好學生這一根本任務。它要求在培養(yǎng)教師的職業(yè)道德過程中，對品德行為和業(yè)務素質雙管齊抓，這樣培養(yǎng)出來的教師才是好教師，也只有這樣的教師才能堅定自己的理想、信念，具有良好的職業(yè)道德，以為人師表的光輝形象和崇高的道德行為來教育感染、陶冶學生，甚至于更多的公民，為我國的教育事業(yè)和中華民族的振興，做出自己應有的貢獻。

篇(7)

素養(yǎng)土建類專業(yè)輔導員工作環(huán)境具有動態(tài)性與復雜性,面對高職工科學生,需要技高一籌,尤其是在分層教學、分類培養(yǎng)的教學理念下,更需要土建類專業(yè)輔導員的職業(yè)化和專業(yè)化.輔導員職業(yè)化和專業(yè)化要求土建類專業(yè)輔導員必須具備較高的隱性職業(yè)素養(yǎng).

1.1思想政治素養(yǎng)過硬的思想政治素養(yǎng)要求土建類專業(yè)輔導員有正確的政治方向和較強的政治敏感性.在面對高職工科學生的思想政治教育,土建類專業(yè)輔導員需要具有較深的思想政治理論功底,高度的使命感和責任感,具有堅定的理想信念,樹立正確的價值觀、遠大的人生理想和崇高的人生追求.

1.2良好的服務態(tài)度和信念土建類專業(yè)輔導員工作的群體是面對工科高職學生.當前,高職院校進行了招生改革,通過多種渠道錄取高職生,包括自主招生、普通招生和對口單招等形式,高職學生種類多.高職學生在整體素質上相對本科學生綜合素質較差,邏輯思維能力、語言表達能力、班級管理組織能力也都相對較弱.土建類專業(yè)輔導員在服務學生時,需要有更好的服務態(tài)度.同時,土建類專業(yè)輔導員還要有比常人更多的耐心.

1.3具有高度的責任心輔導員的工作是做學生工作,即學生思想政治教育工作.土建類專業(yè)輔導員必須具有高度的責任心,并且為人正直誠實.認真做好每一件事,誠實面對每一位學生,不偏袒也不包庇學生,對學生工作做到細致入微,井井有條.

1.4具有教育管理和研究能力在學生管理工作中,土建類專業(yè)輔導員應該具備教育管理和研究能力,管理能力是影響學生管理中教育教學活動的開展.教育研究能力是反映輔導員對本職工作的認識和理解.

1.5具有良好而穩(wěn)定的心理素質土建類專業(yè)輔導員面對繁雜的學生工作,要具有良好的身心素質.健康的體魄是做好輔導員工作的前提.土建類專業(yè)輔導員應具備良好的身體,有充沛的精力面對工作.良好的心理素質決定土建類專業(yè)輔導員擁有健康的身體和較強的心理承受能力,在遇到困難、挫折和壓力時,沉著應對,適時調整好心態(tài),積極做好各項工作.

1.6具有吃苦耐勞精神和敬業(yè)奉獻精神吃苦耐勞精神是土建類專業(yè)輔導員在面對枯燥而繁雜的事務性工作時,不畏艱難,勇敢面對.敬業(yè)精神和奉獻精神要求土建類專業(yè)輔導員愛崗敬業(yè),忠于職守.土建類專業(yè)輔導員的工作不受時間、地點等條件的限制,有時在室內,有時在建筑工地.很多工作無法量化,工作中有一定的隨機性,這就要求土建類專業(yè)輔導員具有無私的奉獻精神,對工作無比熱愛和忠誠.

1.7具有勤奮工作和主動意識土建類專業(yè)輔導員具有教育和管理雙重工作.工作的特殊性,要求土建類專業(yè)輔導員必須遵守工作紀律,艱苦奮斗,主動參與學生工作.能夠與團隊成員友好合作,共同完成學生教育和管理工作.

1.8有創(chuàng)新意識和科研能力土建類專業(yè)輔導員應該具有創(chuàng)新精神和科研能力.土建類專業(yè)輔導員工作的復雜性和繁瑣性,需要有創(chuàng)新精神.隨著時間的推移,學生思想狀態(tài)也在不斷變化,如果一味采用原有的方式教育學生,肯定起不到良好的教育效果.此外,土建類專業(yè)輔導員在科研方面也應該邊工作邊總結,既要提高自己的科研水平,又要把學生工作做出色.

2土建類專業(yè)高職學生職業(yè)素養(yǎng)要求

職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)人在從業(yè)過程中需要遵守的行為規(guī)范,是勞動者在職業(yè)生涯中表現(xiàn)出并發(fā)揮作用的相關品質,是人們從事某種工作、專門業(yè)務或完成特定職責所具備專業(yè)技能和道德操守的總和,可以通過不斷學習和積累而形成.概括的說,土建類專業(yè)高職學生職業(yè)素養(yǎng)包含以下4個方面:

)職業(yè)道德.要求土建類專業(yè)學生具有敬業(yè)精神,吃苦耐勞精神,服務觀念、法規(guī)意識、誠實守信和奉獻精神等.

2)職業(yè)意識.要求土建類專業(yè)學生應遵守勞動紀律,創(chuàng)新意識、競爭意識和團隊合作意識.

3)職業(yè)行為習慣.要求土建類專業(yè)學生具有較強的自我約束力,按照技術規(guī)范施工,具有較強責任感和對單位忠誠.

4)職業(yè)技能.要求土建類專業(yè)學生具有較強的識圖繪圖能力、測量儀器使用能力、水電預算能力、鋼筋下料計算能力等實際操作動手能力,能夠勝任所從事的建筑行業(yè)工作.職業(yè)素養(yǎng)成為一個人能否從事一種職業(yè),能否勝任該職業(yè)崗位的重要條件.土建類專業(yè)高職學生職業(yè)素質的高低,直接關系到未來的職業(yè)生涯.職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和教育,不僅僅是在課堂,更多的是在校園生活中與輔導員的接觸、交流溝通.土建類專業(yè)輔導員是學生在校期間接觸時間最長,接觸頻率最高,其隱性職業(yè)素養(yǎng)好壞,直接影響到學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng).

3輔導員的隱性職業(yè)素養(yǎng)與大學生職業(yè)素養(yǎng)教育的關系

3.1思想政治素質方面土建類專業(yè)輔導員大部分來自于理工科院校,在文學修養(yǎng)方面還需要進一步提高.土建類專業(yè)輔導員要提高自身思想政治素養(yǎng)和文學修養(yǎng),在開展思想政治教育活動中,指導大學生開展各種實踐活動,在實踐過程中提高大學生的思想道德水平.強化大學生的職業(yè)道德素養(yǎng).要求學生敬業(yè)、奉獻、遵紀守法、誠實守信和奉獻社會.

3.2敬業(yè)奉獻精神方面土建類專業(yè)輔導員在工作中體現(xiàn)出來的敬業(yè)奉獻精神時刻影響著高職學生.輔導員日常工作中的言行舉止是影響高職學生職業(yè)素養(yǎng)的重要方面,只有自身做好了,才能正面教育引導學生.學生工作沒有具體的上班和下班時間界限,很多時候都是在下班時間發(fā)生突發(fā)事情.如果輔導員能夠及時趕到,給予幫助,妥善處理,會強化大學生對輔導員職業(yè)的了解,讓學生認識到任何職業(yè)都應該具備敬業(yè)奉獻精神.

3.3責任心方面責任心是做好輔導員工作的前提和基礎.土建類專業(yè)輔導員應具備高度的責任心,這樣才能在職業(yè)環(huán)境下與學生誠懇相待,取得學生的信任.針對不同生源學生,輔導員應該主動地與學生進行思想交流和溝通,體現(xiàn)輔導員以生為本的理念.這樣才會讓學生親近和信服,贏得學生的尊重和支持.不僅在學生面前樹立起了威信,又能給學生在生活中以引導和幫助.做好溝通工作是輔導員的職業(yè)習慣,這樣可以強化大學生的職業(yè)意識和職業(yè)責任感,形成職業(yè)行為習慣.

3.4職業(yè)態(tài)度方面俗話說“態(tài)度決定一切暠,土建類專業(yè)輔導員應樹立起遠大的職業(yè)理想和人生信念,給學生樹立起良好榜樣,言傳身教,啟發(fā)和引導學生自我思考、自我管理和自我發(fā)展.引導學生提高深入社會、了解社會和服務社會的意識,培養(yǎng)大學生良好的職業(yè)素養(yǎng),不斷提高大學生的綜合實踐能力.

4結語