序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中語文古詩詞教學(xué)設(shè)計范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一.初中語文開展古詩詞課堂教學(xué)的必要性

1.弘揚(yáng)我國古詩詞文化的需要

古詩詞有著千百年的發(fā)展歷史和文化底蘊(yùn)，是我國古文化的精髓，學(xué)習(xí)古詩詞可以了解我國古代文化的發(fā)展特性和不同歷史時期文化的特色，了解當(dāng)時詩詞作者所處的時代特點和生活的場景，了解詩詞作者當(dāng)時的思想感情和心理變化。此外，古詩詞作為我國的文化精髓，必須繼續(xù)傳承下去，古詩詞教學(xué)是弘揚(yáng)我國古文化的需要，也是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要。

2.國家漢語語言發(fā)展的需要

隨著社會的發(fā)展和世界經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，越來越多的外國人開始喜歡中國博大精深的文化，并主動學(xué)習(xí)漢語，古詩詞是我國古文化的精髓之一，擁有深厚的文化底蘊(yùn)，對于提高人們的文化素養(yǎng)和語文水平有著重要的作用。因此，初中語文古詩詞的教學(xué)工作既滿足我國漢語語言發(fā)展的需要，也滿足社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。

3.培養(yǎng)學(xué)生文化修養(yǎng)的需要

我國擁有龐大的人口數(shù)量，但是人口素質(zhì)不高，提高國人的文化修養(yǎng)是我國社會發(fā)展的迫切需求。初中語文開展古詩詞的教育能夠提高學(xué)生的審美能力和審美水平，提高學(xué)生的語文水平和語言的運(yùn)用能力，在古詩詞的學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，指導(dǎo)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活和工作，培養(yǎng)樂觀、積極向上的人生態(tài)度和健全的人格。

二.初中語文古詩詞課堂教學(xué)應(yīng)用“少教多學(xué)”的策略

1.“少教”能解放教師的教學(xué)時間，使教師擁有更多的自主時間

初中語文古詩詞課堂教學(xué)應(yīng)用“少教多學(xué)”教學(xué)模式，能夠解放教師的教學(xué)時間，使教師擁有更多的自主時間進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計，充分思考運(yùn)用哪種教學(xué)手段和教學(xué)方法，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的積極性和主動性。此外，教師可以利用自主時間與學(xué)生進(jìn)行交流和溝通，更好地了解學(xué)生的思想，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點制定古詩詞的教學(xué)方案和計劃;還可以反思整個教學(xué)工作，完善古詩詞的教學(xué)，保證學(xué)生古詩詞的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量，推動初中語文古詩詞教學(xué)的發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)更多的情境教學(xué)，提高初中生的文學(xué)素養(yǎng)

我國古詩詞文化博大精深，其中包含了豐富的文學(xué)典故和文學(xué)知識，擁有豐富的文化歷史背景、文化觀念和文化價值，初中語文古詩詞教學(xué)工作就是弘揚(yáng)文化的精神，提高初中生的文學(xué)素養(yǎng)。因此，初中語文古詩詞課堂教學(xué)應(yīng)用“少教多學(xué)”教學(xué)模式，教師可以更充分地創(chuàng)設(shè)不同的情境，再現(xiàn)古詩詞作者創(chuàng)作時的背景和當(dāng)時的生活環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，更好的掌握古詩詞文化，提高自身的文學(xué)素養(yǎng)。

3.設(shè)計多樣化的學(xué)習(xí)活動，實現(xiàn)學(xué)生的“多學(xué)”

由于初中生的古詞匯儲備有限和古詩詞深奧的文化內(nèi)涵，加上語文教學(xué)多采用死記硬背的教學(xué)方式，使得初中生對于古詩詞的學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥心理。因此，在初中語文古詩詞的教學(xué)工作中，要縮短教師教的時間，通過組織多樣化的學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，更快地將新知識納入已有的知識體系中，在古詩詞的學(xué)習(xí)活動中，感受、感知、理解并掌握古詩詞內(nèi)涵，實現(xiàn)學(xué)生的“多學(xué)”。

4.制定明確的古詩詞學(xué)習(xí)方向，保障學(xué)生的“多學(xué)”

在初中語文古詩詞的教學(xué)工作中采用“少教多學(xué)”教學(xué)模式，不是放羊式的教學(xué)，而是要求教師用簡練的語言啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，進(jìn)行針對性的引導(dǎo)和點撥工作，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行補(bǔ)漏和糾錯，提供學(xué)習(xí)支持和解釋復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，把學(xué)生的思考逐步引向更深處，一步一步地幫助學(xué)生學(xué)會獨立學(xué)習(xí)的能力，保障學(xué)生的“多學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和語文學(xué)習(xí)能力。

篇(2)

[關(guān)鍵詞]新課標(biāo)　語文課堂　詩歌教學(xué)

中華詩詞是文字洗煉含蘊(yùn)豐厚的文學(xué)精品，對提高師生文學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)師生語言文字運(yùn)用能力和普通話講用水平，促進(jìn)語文科教學(xué)具有重要作用。中華詩詞是一個精美典雅的藝術(shù)世界，具有和諧的韻律，工整的格律，抑揚(yáng)頓挫的聲調(diào)，有詩情畫意，有優(yōu)美的意境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞可以美化他們的心靈，增強(qiáng)中小學(xué)生的審美能力。素質(zhì)教育是讓學(xué)生生動活潑、積極主動地發(fā)展的教育，而中華詩詞最突出的特點之一就是生動，詩詞進(jìn)校園可以讓中小學(xué)生在愉快的氣氛中受到教育，可以以其超常不凡的想象，新奇巧妙的構(gòu)思啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造精神，總之，讓詩詞進(jìn)校園能夠促進(jìn)素質(zhì)教育向縱深發(fā)展。zya初中語文學(xué)科網(wǎng)站群

語文是母語教育課程，有人說，語文太難教了，可是，雖然我不是什么優(yōu)秀教師，也沒有拿過什么大獎，我仍然覺得，生活處處皆語文，學(xué)習(xí)語文的資源和實踐機(jī)會無處不在，只要讓學(xué)生更多地接觸語文材料，在大量語文實踐中掌握運(yùn)用語文規(guī)律，致力于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)，語文課其實充滿樂趣。zya初中語文學(xué)科網(wǎng)站群

語文新課標(biāo)指出：“語文課應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，知道正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語文的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力。閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。”作為一名一線的教師，怎樣設(shè)計好語文課，讓語文課堂成為師生互動的大課堂，這是我們所必須思考的。zya初中語文學(xué)科網(wǎng)站群zya初中語文學(xué)科網(wǎng)站群

詩歌是世界上最美的花朵，詩歌是誘人的玫瑰，有“語言的鉆石”之美譽(yù)。蘇霍姆林斯基說過：“沒有一條富有詩意的感情和美的清泉，就不可能有學(xué)生的全面智力的發(fā)展。”我們正可以借助詩歌來濡染心靈、陶冶性情、培養(yǎng)文學(xué)的純正趣味，提高學(xué)生的文學(xué)綜合素養(yǎng)。zya初中語文學(xué)科網(wǎng)站群

九年級語文上下冊第一單元課文都是詩歌，我在語文教學(xué)中就特別重視對學(xué)生進(jìn)行詩歌的熏陶。zya初中語文學(xué)科網(wǎng)站群

學(xué)習(xí)時我并沒有按照正常的教學(xué)設(shè)計教學(xué)，而是先把注意力引向詩歌，大家都很喜歡詩，談起詩來津津樂道，但同學(xué)們說的都是我國的古詩詞，看得出他們小時候都背了不少古詩，可是問起他們對詩歌的認(rèn)識和感受，就都啞然了，普遍反映有距離，太深奧。于是我抓住時機(jī)給他們介紹新詩，大家來了興致，爭先恐后說詩，連打油詩都想起來了。這樣學(xué)生會積極參與，同學(xué)們對語文，特別是對詩歌的興趣被充分調(diào)動起來。zya初中語文學(xué)科網(wǎng)站群

課外摘抄是語文老師喜歡布置的一項作業(yè)。如何讓學(xué)生抄有所用，如何配合課堂教學(xué)進(jìn)行有針對性的摘錄，我也動了一些腦筋。每周我都給學(xué)生規(guī)定抄錄的范圍，內(nèi)容要求，為了配合詩歌教學(xué)，我布置學(xué)生分專題抄錄了古今中外各種詩歌，有時，按照主題抄錄，有時按照體裁抄錄，有時按照時代抄錄，在反復(fù)摘抄的過程中，學(xué)生熟悉了詩歌，學(xué)會了分類學(xué)習(xí)，比較學(xué)習(xí)。積累，這是第一步。zya初中語文學(xué)科網(wǎng)站群

第二步，我利用國學(xué)課給學(xué)生做講座。每周四下午都有國學(xué)課，課上給學(xué)生做詩歌講座。我給學(xué)生介紹我國第一部詩歌總集《詩經(jīng)》，我們一起交流古詩十九首、唐詩、宋詞、元曲，講現(xiàn)代詩、古體詩，格律詩、自由詩，中國詩、外國詩……雖是泛泛而談，但是浩如煙海、博大精深的詩歌大門被孩子們推開了。打開一扇門，走進(jìn)一個世界!zya初中語文學(xué)科網(wǎng)站群

篇(3)

“創(chuàng)新”不僅是民族發(fā)展與進(jìn)步的動力，對于教育行業(yè)而言，更是一切學(xué)科發(fā)展與變革的重要需求。鑒于此，本文以“初中語文教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”為主要研究對象，針對農(nóng)村初中語文教學(xué)，分別從教師個體的創(chuàng)新能力、自主創(chuàng)新、教學(xué)情境拓展以及教學(xué)方法創(chuàng)新四個角度來對這一問題進(jìn)行闡釋。

關(guān)鍵詞：

初中語文教學(xué)；創(chuàng)新能力培養(yǎng)；教學(xué)策略

傳統(tǒng)語文教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力為主要內(nèi)容，隨著社會發(fā)展的日益增速，以及信息科技時代的到來，語文教學(xué)需要不斷注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使之更加符合時展所需。而農(nóng)村地區(qū)鑒于留守學(xué)生較多、教學(xué)設(shè)施較為有限，以及學(xué)生本身在思想上和心態(tài)上所彰顯出的特點，“創(chuàng)新”能夠讓拘泥于固定教學(xué)方式的初中語文課堂呈現(xiàn)出多樣化的元素，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1教師依托個人的創(chuàng)新能力引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新思維

教師作為課堂的重要“指揮者”，其個人所具備的能力、授課習(xí)慣以及思考問題的方式，都會對學(xué)生產(chǎn)生非常直接的影響。由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試思維的影響，很多教師對初中語文課堂的教學(xué)內(nèi)容的選擇以及教學(xué)步驟的設(shè)計，都具有模式化、僵硬化的特征，不僅師生之間的互動少，而且極具人文特色的這門學(xué)科，在固化的教學(xué)方式下，變得越來越僵化，難以激起學(xué)生的參與感和積極心理。鑒于此，教師亟需改變傳統(tǒng)思維方式，在課堂上進(jìn)行有效創(chuàng)新，包括不拘泥于課本，結(jié)合時展主題和當(dāng)下社會熱點博引案例，采用獨特有趣的閱讀背誦方法豐富課堂形式等。當(dāng)教師能夠主觀性地改變傳統(tǒng)課堂形式，對固有教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新時，學(xué)生也會隨著教師的這種狀態(tài)和心理不斷發(fā)揮創(chuàng)新思維、提升創(chuàng)造力。

2引導(dǎo)學(xué)生展開自主探索與創(chuàng)新實踐

要想在傳統(tǒng)語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還要注重對學(xué)生自主探索和創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)。需要在傳統(tǒng)的聽、說、讀、寫能力培養(yǎng)的過程中，貫穿師生之間的互動、交流，全面提升學(xué)生的參與意識，并通過創(chuàng)設(shè)情境、趣味提問和課堂有效拓展等方式，提升學(xué)生的探索精神、合作精神以及表達(dá)欲望。例如在進(jìn)行古詩詞教學(xué)的過程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要由朗讀、背誦、釋義以及情感分析等幾個方面構(gòu)成，久而久之學(xué)生會逐漸對詩詞學(xué)習(xí)產(chǎn)生固定的“應(yīng)對心理”，難以再對文字當(dāng)中的內(nèi)容以及含義進(jìn)行更為豐富的理解和想象拓展。鑒于此，筆者在此類教學(xué)過程中，會采取一種“還原現(xiàn)場”的方式來幫助學(xué)生理解古詩詞。讓學(xué)生通過自我感知和閱讀理解，以課堂表演的方式表達(dá)出自己所理解的作者在創(chuàng)作詩詞時所面臨的際遇、環(huán)境等。這樣的教學(xué)設(shè)計是要求每名學(xué)生既要擔(dān)當(dāng)“導(dǎo)演”的職務(wù)，也要扮演“演員”的角色，而所有“劇本”的設(shè)計和編輯，歸根到底都是依托學(xué)生自我理解和想象來完成的。當(dāng)學(xué)生能夠投入到教師所布置的教學(xué)要求中時，其必須盡可能地去理解、揣測、豐富、想象，眾所周知，中國古典詩詞文化是頗為典型的“言有盡而意無窮”，緊靠字面意思來完成表演是極不現(xiàn)實的，學(xué)生只有自己摸透詩詞當(dāng)中的關(guān)鍵點和情感指向，才能更好地完成教師所布置的任務(wù)。另外，在采取此種教學(xué)策略的過程中，筆者認(rèn)為教師還需要注重把握不同學(xué)生的心理特征，關(guān)注其個體的差異性，要充分照顧到不同層次學(xué)生的知識接受能力和參與度。同時，針對學(xué)生在課堂上提出的新奇有趣的想法，與傳統(tǒng)教學(xué)觀點相區(qū)別的新內(nèi)容，教師不能扼殺學(xué)生的積極性，影響其表達(dá)觀點的情緒，而是要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和支持，鼓勵和啟發(fā)學(xué)生不斷探索問題，激發(fā)求知欲。

3拓展教學(xué)空間，豐富教學(xué)情境

初中語文教材當(dāng)中涉及很多小說類型的課文，小說類課文教學(xué)的重點如果僅僅局限在段落大意、生難字詞等細(xì)微之處，那便失去了對其展開閱讀的重要意義和價值。而筆者認(rèn)為小說學(xué)習(xí)的關(guān)鍵就在于讓學(xué)生感知作者行文脈絡(luò)中的沖突、語言構(gòu)思以及心理描寫等段落，而理解這部分內(nèi)容最為理想的方式，就是讓學(xué)生身臨其境地感觸，比如在學(xué)習(xí)《范進(jìn)中舉》這篇節(jié)選自《儒林外史》的經(jīng)典段落時，筆者就將全班同學(xué)劃分為幾個小組，以抽簽的方式表演小說中的段落，既可以原本按照課文當(dāng)中的表意來進(jìn)行演繹，也可以將自己所理解的潛臺詞進(jìn)行現(xiàn)實的表演，這樣的方式不僅讓學(xué)生更加真實、全面地關(guān)注到小說當(dāng)中的精華，同時也極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性，很多平時課堂上并不擅長言辭、不積極發(fā)言的學(xué)生也能積極參與到表演中，讓傳統(tǒng)書本化的課堂變得更加立體、更加豐富。這樣一來，學(xué)生便能身臨其境地去感受隱含在小說當(dāng)中而難以靠閱讀就能夠吸收和理解的內(nèi)容。學(xué)生在動手、互動交流、開動腦筋豐富“劇本”的過程中，最大限度地拓展了個人的創(chuàng)新能力，其想象思維也得到了極大的開發(fā)。

4引入多元化的教學(xué)方法，豐富學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

近年來，隨著現(xiàn)代科技的興起，越來越多的教學(xué)設(shè)備進(jìn)入到初中課堂，對于豐富教學(xué)形式、創(chuàng)新教學(xué)方法提供了更多的可能性。比如多媒體課件、影視教學(xué)資源等，都為豐富課堂形式，增加語文知識和教學(xué)內(nèi)容的直觀性都具有非常明顯的效果和作用。尤其是對教學(xué)資源較為落后的農(nóng)村地區(qū)來說，富含科技性的教學(xué)方法進(jìn)入課堂，不僅會帶給學(xué)生耳目一新的感受，更會極大程度地開闊其眼界。筆者在作文教學(xué)和語文復(fù)習(xí)時，就會嘗試采用多媒體技術(shù)來輔助課堂教學(xué)，目的就在于能夠讓學(xué)生直觀地接收到復(fù)雜而立體的知識系統(tǒng)。比如在進(jìn)行文言文復(fù)習(xí)時，可以將不同課文當(dāng)中同一字的用法進(jìn)行歸納，讓學(xué)生在極短的時間內(nèi)將所有學(xué)習(xí)到的文言文能夠?qū)崿F(xiàn)快速瀏覽和記憶；再比如進(jìn)行作文教學(xué)時，可以利用多媒體對作文要求進(jìn)行解構(gòu)，利用網(wǎng)絡(luò)廣泛搜集不同的文章開頭和論點闡述方法，拓展學(xué)生的閱歷，同時針對學(xué)生課堂注意力不夠集中、思維容易分散等問題，還能以較為輕松的方式予以解決。而學(xué)生在為多樣化教學(xué)方法所感知和吸引的過程中，其個體思維的創(chuàng)造力也會得到最大限度的開發(fā)，而不再閉塞于個人局限的思維空間當(dāng)中，會不斷迸發(fā)思維的靈感與火花。

5結(jié)語

總而言之，在創(chuàng)新教育已然變?yōu)楫?dāng)今教育發(fā)展主題的今天，初中語文作為初中生知識學(xué)習(xí)的重要組成課程，更應(yīng)立足于學(xué)生的發(fā)展實際，利用多種教學(xué)手段開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力，同時通過有效的教學(xué)實踐和策略技巧，不斷開發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使其在感受語文學(xué)習(xí)魅力的同時，實現(xiàn)自身能力的不斷提升，進(jìn)而為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，乃至日后不同人生階段的學(xué)習(xí)夯實基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］田敏．新課程理念下初中語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)［J］．中國校外教育旬刊，2014（S3）：99．

篇(4)

關(guān)鍵詞：微課；初中語文；教學(xué)質(zhì)量

微課教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師單一的授課方式，通過多種信息技術(shù)的融合，以微視頻為主要表現(xiàn)方式，利用動人的音效、多彩的圖片和直觀的視頻讓教師實現(xiàn)多元化的教學(xué)，從而讓學(xué)生更加容易、輕松地理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗和對微課的分析，總結(jié)出了微課在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用方法。本文將就此問題進(jìn)行重點討論。

一、微課的定義和特征

微課是指以時長不超過十分鐘的微視頻為主要表現(xiàn)方式，將教師的課堂教學(xué)過程中某一個具體的知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行展示和講解。微課的核心內(nèi)容是教學(xué)微視頻，并且還涵蓋了和教學(xué)知識點或教學(xué)環(huán)境的教學(xué)設(shè)計、素材課件和練習(xí)測試等多種教學(xué)資源。這些資源以特定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)手段創(chuàng)設(shè)了一個形象生動的教學(xué)環(huán)境，使得教學(xué)結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容更加充實。

二、微課在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用方法

1.生動理解課文內(nèi)容

隨著新課標(biāo)的深入實施，初中語文的課文內(nèi)容開始向著多元化、多方面的方向發(fā)展，內(nèi)容更加豐富，領(lǐng)域更加廣泛。可是，這在客觀上不可避免地造成了部分孩子們對于自己不熟悉的知識內(nèi)容或因自己生活閱歷問題而產(chǎn)生理解的障礙。然而，教師可以利用微課內(nèi)容生動、形象的特點來彌補(bǔ)孩子們的理解障礙，讓他們在真實具體的畫面、視頻和講解中理解文本內(nèi)容，從而提高對課文的掌握程度，進(jìn)而實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化以及教學(xué)效率的提升。

例如，在講解和分析《濟(jì)南的冬天》一課時，我讓孩子們通過作者語言的描繪感悟濟(jì)南的美麗，進(jìn)而掌握相應(yīng)的修辭和描法。可是對于我們建寧農(nóng)村的孩子而言，他們在理解濟(jì)南冬天的景色時就產(chǎn)生了障礙。而后借助微課視頻，即播放濟(jì)南的冬季景并配以文章的朗誦，讓孩子們更真實地感受濟(jì)南冬天的景色，進(jìn)而實現(xiàn)對文章的準(zhǔn)確理解。而且提高了孩子們的學(xué)習(xí)效率，并減少了講解課文效果不明顯而消耗的不必要的時間和精力。

2.有效解答課文難點

在初中語文教學(xué)過程中，通過師生之間的互動問題探究，可以充分提高孩子們的學(xué)習(xí)熱情，從而讓孩子們正確發(fā)揮主觀能動性，進(jìn)而讓他們掌握自主學(xué)習(xí)的能力和探究的精神。在這個過程中，我們可以利用微課挖掘課文中的矛盾因素，激發(fā)孩子們的探究熱情，同時通過師生的探討和文章重難點的結(jié)合，提高孩子們對文章的綜合理解水平，讓他們提高語文綜合運(yùn)用能力。

例如，在進(jìn)行《我的叔叔于勒》的講授中，我就通過課文中兩個描繪自然環(huán)境的句子的地位和孩子們進(jìn)行探討，即“在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處”和“天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來”這兩句是否多余。利用微課，通過和文章描繪內(nèi)容相符的圖片進(jìn)行對比，同時結(jié)合文章內(nèi)容，使孩子們了解這兩句景色描寫的句子，在事實上起到了烘托人物感情的用途，讓他們學(xué)會了借景抒情的方法。這不僅激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)探究興趣，還解決了課文的理解難點，為他們掌握相應(yīng)的寫作技巧有著積極的作用。

3.巧妙點明文章主旨

正如上文所述，有的孩子因為閱歷或理解能力的不同，對不同內(nèi)容的課文進(jìn)行閱讀時會產(chǎn)生不同的理解甚至誤解，也有的孩子會感覺不知所云，更不要說理解文章主旨，感受作者內(nèi)心了。通過微課，教師可以把課文主題和相關(guān)的人、事、物進(jìn)行聯(lián)系，生動形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們能夠更好地理解文章內(nèi)容，準(zhǔn)確把握文章的主旨與核心。

比如，在講解《紫藤蘿瀑布》一文時，即便學(xué)生可以對紫藤蘿進(jìn)行了解，但是作者希望表達(dá)的意境和主旨卻讓有的學(xué)生無法掌握。這時，我們可以通過微課的方式為孩子們呈現(xiàn)作者的生平和文中隱含的事件與人物關(guān)系，同時微課還可以通過“蒙太奇”的手法讓孩子們在紫藤蘿和人的經(jīng)歷的對比中產(chǎn)生更加深刻的理解。在這種多重感官的刺激下，他們可以更好地感悟作者的創(chuàng)作意圖，從而有效降低學(xué)生誤解或無法理解課文的可能性。

4.形象體驗詩歌意境

由于微視頻將視頻、動畫、圖片和音頻進(jìn)行了有機(jī)的融合，因此大大提高了孩子們的理解程度。針對這一點，初中語文的一些古詩詞在微課形象、生動意境的營造下，可以讓孩子們產(chǎn)生更為具體的理解，繼而讓他們實現(xiàn)對詩詞的意境掌握和熟讀成誦帶來有效的引導(dǎo)作用。

比如，在講解《白雪歌送武判官歸京》一詩時，我就通過微課讓孩子們觀看北方大漠雪景，使孩子們對塞外大漠景象擁有具體的認(rèn)識，同時，讓孩子們閉上雙眼，回顧我們建寧梨花盛開的情景，再播放花海圖片（我們建寧是著名的黃花梨之鄉(xiāng)），從而提高學(xué)生對“千樹萬樹梨花開”“愁云慘淡萬里凝”等詩句擁有更好的理解和把握，同時我還將詩歌的朗誦和《平沙落雁》這一背景音樂相結(jié)合，讓孩子們更加深刻地體會到詩的唯美浪漫與氣勢磅礴，進(jìn)而體會出詩詞之美，理解詩詞的真實意境。

5.提高學(xué)生的寫作熱情

相信很多農(nóng)村學(xué)生都在作文課上會產(chǎn)生無話可說、沒有素材的苦惱。在這種情況下，即便寫出文章往往也是缺乏新意、內(nèi)容空洞、毫無感情可言。除了平時的素材積累和寫作技巧學(xué)習(xí)之外，我們還需要通過科學(xué)的方式來觸發(fā)孩子們的創(chuàng)作靈感。通過微課，我們就可以利用其內(nèi)容的直觀性、真實性的特點，讓孩子們實現(xiàn)與社會生活有機(jī)地聯(lián)系，激發(fā)創(chuàng)作靈感，讓他們在瞬間擁有心靈的觸動以及寫作的欲望。

例如，在指導(dǎo)孩子們進(jìn)行以“堅持”為主題的作文指導(dǎo)時，我通過微視頻的方式播放了央視《再一次，為平凡人喝彩》的公益廣告。短短兩分半鐘的廣告，當(dāng)看到勤工儉學(xué)的學(xué)生堅持工作，支援的醫(yī)生妙手仁心，刻苦訓(xùn)練的運(yùn)動員不懈努力時，全班立即陷入了無盡的思索中。孩子們的心靈受到了強(qiáng)烈的震撼，在作文中紛紛表達(dá)了自己的感同身受，起到了非常好的效果，作文總體質(zhì)量得到了顯著提升。

總之，初中語文教師應(yīng)當(dāng)充分利用微課的優(yōu)勢，讓孩子們在學(xué)習(xí)的過程中擁有真實、具體的情感體驗，提高對文章的理解，從而提高他們的文學(xué)素質(zhì)，優(yōu)化語文課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊淑琴.微課在初中語文課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].中國教育技術(shù)裝備，2014（5）.

篇(5)

關(guān)鍵詞 合理選材 適度運(yùn)用 開放自主

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Grasp the "Degree" in Junior High School Chinese

Language Multimedia Teaching

YAN Jun

（Hubei Gong'an Douhudi Middle School， Jingzhou， Hubei 434300）

Abstract Use of multimedia network teaching in language teaching， always have different views. The key of multimedia network teaching is to grasp the "degree"， so put some loss， in the teaching process and the need to pay special attention to combine teaching methods and teaching content.

Key words reasonable selection； proper use； open autonomy

我們只要在語文教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用多媒體及網(wǎng)絡(luò)，選取恰當(dāng)?shù)那泻宵c，選擇合適的材料，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)木W(wǎng)絡(luò)平臺，加以適時的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的感情，調(diào)動學(xué)生的想象，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，這樣既有利于教師的教，又利于學(xué)生的學(xué)的事何樂而不為？筆者認(rèn)為為了達(dá)到理想的要求，應(yīng)注意以下的三個原則。

1 合理選材原則

（1）選取那些常規(guī)方法無法演示或不易演示的內(nèi)容，如人物資料、背景圖片等。有些資料對文章的外向拓展能起到幫助的，如通過《昆蟲記》的作者法布爾生平的介紹，我們會對他鐘情昆蟲、關(guān)愛生命的一生有更全面的了解。展示《我的信念》中居里夫人的工作壞境的圖片，她全身心投入事業(yè)，如癡如醉的科學(xué)研究精神就顯現(xiàn)出來了。

選擇能解答學(xué)生疑惑的資料圖片以幫助理解，如魯迅的《阿長與〈山海經(jīng)〉》，繪圖的《山海經(jīng)》究竟是一本怎樣的書？竟然有如此神奇的魅力令少年魯迅癡迷。要求學(xué)生閱讀這本古典書籍并非必要，少年魯迅感興趣的只是“人面的獸，九頭的蛇，三腳的鳥，生著翅膀的人，沒有頭而以兩乳當(dāng)作眼睛的怪物”，下載有關(guān)《山海經(jīng)》的圖片，引領(lǐng)學(xué)生一道欣賞圖畫的奇異精妙，也感同身受著少年魯迅的欣喜！

（2）選擇那些通過設(shè)計多媒體畫面或音樂能使所展示的內(nèi)容產(chǎn)生較強(qiáng)的藝術(shù)感染力，能使學(xué)生置身于情景交融的課堂教學(xué)氛圍之中的文章。這類文章往往情感性較強(qiáng)，需要學(xué)生融情入景，才能有更好的主題把握和較理想的課堂效果，如宗璞的《紫藤蘿瀑布》、朱自清的《荷塘月色》、冰心的《紙船》等這些尤其注重學(xué)生情感體驗的文章。這時多媒體教學(xué)這種新形式的出現(xiàn)，好比是茫茫沙漠中的一處綠洲。一下抓住了學(xué)生的心，使學(xué)生對上課又有了興趣，使課堂效率提高有了前提。如欣賞冰心的《紙船》時，通過大屏幕展示給學(xué)生一片深藍(lán)的大海，一只白色的小船在波浪中搖曳，詩人對母親的思念，對祖國深沉的愛已通過畫面深深打動了學(xué)生。

（3）選擇對課堂教學(xué)起到化難為易、化繁為簡的作用的手段，如線索脈絡(luò)、結(jié)構(gòu)框架等，能通過良好的頁面設(shè)計來實現(xiàn)的。如《看云識天氣》中不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系；不同光彩的云和天氣的關(guān)系。我們可以通過設(shè)計表格，列出云層變化簡表和云的光彩簡表加以說明，使學(xué)生一目了然。又如《蘇州園林》的建筑布局特色，可通過詳盡的圖表及頁面的切換，讓學(xué)生按圖索驥，進(jìn)行個性化的閱讀及賞析。

（4）選擇對語文綜合性活動的課堂開展能起到激發(fā)興趣，拓展視野的作用的材料。如設(shè)計《戲曲大舞臺――綜合性活動》課件，讓學(xué)生們從視覺、聽覺等直觀上了解到中國戲曲的源遠(yuǎn)流長、劇種分類、唱腔特點、角色分配，并欣賞了內(nèi)涵豐富的京劇臉譜、異彩豐呈的粵劇表演等等，使他們深刻地感受到中國傳統(tǒng)文化的藝術(shù)美、音樂美和文化美，從而初步培養(yǎng)了他們欣賞傳統(tǒng)文化、熱愛祖國的愛國情操。

2 適度運(yùn)用原則

根據(jù)教學(xué)設(shè)計，適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用關(guān)鍵是把握一個尺度。

適當(dāng)運(yùn)用形象生動的畫面，的確在一定程度上能輔佐學(xué)生理解。如《山中訪友》中要求學(xué)生描述平時不常見的古老堅韌的石橋、寧靜深刻的懸崖和日暮還巢的歸鳥，也許一幅畫就起到了拋磚引玉的作用。課文導(dǎo)入時運(yùn)用多媒體對創(chuàng)設(shè)情境有一定幫助。如上魯迅的《風(fēng)箏》時，用動畫營造出美麗的風(fēng)箏飛滿天空的景象，伴著優(yōu)雅的輕音樂，引發(fā)學(xué)生對放風(fēng)箏的美好感受的回憶，感受到一種追求自由快樂的喜悅。

借助媒體，恰如其分地解決重點難點，點撥說的方法。如口語訓(xùn)練課《為語言插上聯(lián)想想象的翅膀》中學(xué)生對想象不大明白，我運(yùn)用了電腦課件，先讓學(xué)生由小橋、月亮、流水、柳樹分別展開聯(lián)想 ，再由四種事物想象成一幅畫面，當(dāng)課件展示在學(xué)生面前時，同學(xué)們被美麗的“夏日月夜圖”吸引了，同時恍然大悟。想象是建立在原有事物基礎(chǔ)上重新構(gòu)成的事物的過程，明確了這一點，在說話中便會展開想象，豐富說話的內(nèi)容。

古詩詞教學(xué)中運(yùn)用多媒體應(yīng)慎之又慎。詩人使情與境發(fā)生聯(lián)系，憑借的是想象，因此，品味意境還須借助于想象再現(xiàn)意境，想象力越強(qiáng)，從詩中獲得的美感就越多，詩歌的創(chuàng)造也往往借助于想象來拓寬意識空間。如果老師一味地強(qiáng)加圖片，將學(xué)生的想象禁錮，不但無益于教學(xué)，也會妨礙學(xué)生對古詩詞的賞析。

3 開放自主原則

（1）在課堂上可以利用一部分時間讓學(xué)生到文學(xué)專題網(wǎng)絡(luò)中瀏覽，補(bǔ)充與課文相關(guān)的資料，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，對作家和作品有更深入的理解。如講述陶淵明的《桃花源記》，可在課堂上鏈接陶淵明的專題網(wǎng)頁，獲得整體感知的同時激發(fā)興趣，也向?qū)W生推薦了一個值得課后細(xì)細(xì)品味的網(wǎng)址。學(xué)生會在意境優(yōu)雅的網(wǎng)頁中流連忘返，對于陶淵明的高風(fēng)亮節(jié)的為人品性、田園詩的純樸自然的語言風(fēng)格有更深的理解。

（2）在課外真正實現(xiàn)學(xué)生的自主閱讀，拓寬閱讀教學(xué)的天地。課堂時間是極有限的，但在課堂上產(chǎn)生的興趣將在課外閱讀中得到充分的體現(xiàn)。教師可以將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的閱讀材料下載到校園網(wǎng)上，供學(xué)生閱讀瀏覽，發(fā)表感想或參與專題討論；也可以開展綜合性學(xué)習(xí)活動，通過網(wǎng)絡(luò)查找資料，制作課題匯報總結(jié)，撰寫課題研究小論文等，使書本學(xué)習(xí)和實踐活動緊密結(jié)合起來，以培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。例如：我引導(dǎo)學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行的以“說不盡的橋”為主題的綜合性活動，共有2個班70多名同學(xué)參與其中，將學(xué)生分在橋梁知識和橋梁文化兩個小組。兩個小組又分為“橋梁分類”“橋梁建材”“橋梁之最”“中外名橋”“橋的故事”“橋的命名”“橋詩”“橋聯(lián)”“橋梁設(shè)計”等各子小組。學(xué)生根據(jù)自己的愛好需求，自由選擇感興趣的內(nèi)容。在四周內(nèi)，查閱并收集資料，走訪專家，游覽參觀，獲益匪淺。

（3）基于網(wǎng)絡(luò)的作文教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)除了可以給學(xué)生提供豐富的資源外，就寫作中的表達(dá)愿望來說，網(wǎng)絡(luò)其實特別適合寫作。我校老師開設(shè)的作文網(wǎng)站――“斗湖堤茶館”深受學(xué)生歡迎，也從側(cè)面印證了這一點。在網(wǎng)絡(luò)里，每個人的角色都是平等的，在平等的氛圍中，大家都擁有話語權(quán)，平等的話語權(quán)促使學(xué)生尊重自我，釋放自我，真正實現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的“重真情實感，說真話、說實話、說心里話，不說假話、空話”，不必?fù)?dān)心帶來什么“后遺癥”。通過建立作文的網(wǎng)絡(luò)平臺，作文評價手段和方式都發(fā)生了很大變化，以前是老師一對多的評價情形，現(xiàn)在每個學(xué)生都可以在網(wǎng)絡(luò)上評價其他同學(xué)的文章，該學(xué)生將接收到海量的讀者的建議、贊美、批評……學(xué)生將獲得類同于“發(fā)表”的成就感，并且領(lǐng)略到寫作是有回應(yīng)的，從而激發(fā)寫作興趣。真正做到“奇文共欣賞，疑義相與析”。

參考文獻(xiàn)

篇(6)

關(guān)鍵詞：新課程標(biāo)準(zhǔn)；初中語文；詩歌教學(xué)

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）13-054-01

在實際的初中語文教學(xué)中，由于受到多種因素的影響，詩歌教學(xué)并沒有得到應(yīng)有的重視，教師只要求學(xué)生進(jìn)行淺層次的識記，學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的熱情不高。實際上詩歌教學(xué)質(zhì)量如何，是衡量語文教師知識水平包括基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識以及相關(guān)學(xué)科素養(yǎng)的試金石，所以廣大教師朋友們應(yīng)當(dāng)努力改變現(xiàn)狀，采用多種方法進(jìn)行詩歌教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑姼鑼懽饔?xùn)練；在進(jìn)行評價時，制定出符合實際的評判標(biāo)準(zhǔn)，打破常規(guī)作文考試排除詩歌的限制，全面提高學(xué)生的語文綜合實踐能力。那么該如何搞好詩歌教學(xué)呢？下面我就結(jié)合自身實踐談一些自己的看法。

一、要認(rèn)識到詩歌教學(xué)的重要性

如果把優(yōu)秀的文學(xué)作品比作是一座藝術(shù)的寶庫，那么詩歌則是這些文學(xué)作品中最閃亮的鉆石，每一顆都放射出奪目的光芒，語文新課程改革以來，很多優(yōu)秀的詩篇開始出現(xiàn)在教科書中，這也是教改中加強(qiáng)美育的體現(xiàn)。詩歌作為與散文、小說、戲劇并列的一種文學(xué)樣式，它的美體現(xiàn)在外在的形式美，朗讀時的節(jié)奏美與音律美，細(xì)細(xì)品讀，則感受到內(nèi)容美，意蘊(yùn)美等，也有更深層的文化內(nèi)涵之美，以及仿寫與創(chuàng)作等帶來的創(chuàng)造之美。通過詩歌教學(xué)能陶冶學(xué)生的情操、增長知識、開闊眼界，使學(xué)生成為有理想、有志氣、愛祖國、愛人民的人.總而言之呢，詩歌是中華民族藝術(shù)寶庫中熠熠生輝的文化瑰寶。詩歌由于語言生動凝練，意境清新深遠(yuǎn)，音韻優(yōu)美且膾炙人口，在千百年的時間里，不斷哺育著一代又一代的青年人。

二、詩歌之美以及詩歌教學(xué)的價值

詩歌作為一種文學(xué)藝術(shù)形式，有著其自身獨特的多種美感。如果你看到階梯式的詩歌布局，你會感嘆詩歌的布局之美，一眼看上去，排列有序，有的配以插圖，文圖結(jié)合，詩畫輝映；若是現(xiàn)代詩，則體現(xiàn)為每個小節(jié)錯落有致，每行因長短不一而節(jié)奏有變，像極了琴音的多變。形式上的美感，給人直觀的感受；在古代，詩詞一般是用來歌唱的歌詞，配上曲子，或纏綿悱惻，或慷慨激昂，所以，古詩詞本就有著一種節(jié)奏之美，以便與曲調(diào)相和。而現(xiàn)代詩則是在長短句的交錯之中，尋求一種變化之美，通過劃分節(jié)奏指點學(xué)生誦讀，學(xué)生通過自己的朗讀，慢慢就會找到自己讀詩的節(jié)奏感，在不斷朗讀中還會形成自己的誦讀風(fēng)格。詩歌是用來反復(fù)朗讀的，而且要讀出節(jié)奏，讀出音韻，從而在朗讀中去感受詩歌蘊(yùn)含的情緒；詩歌內(nèi)容優(yōu)美，是應(yīng)該拿來細(xì)細(xì)體味而不是簡單進(jìn)行解析的，通過了解詩歌所展現(xiàn)的內(nèi)容體會詩歌的內(nèi)容之美；詩歌教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行文化熏陶的重要陣地，古人讀詩，如在吟唱，身體前傾后仰，全情投入地去吟誦，發(fā)自內(nèi)心地去感悟，那種感覺，不僅是享受，也不僅是熏陶，而是感受一種文化之美，在教學(xué)中，如果再配以動畫畫面和一些優(yōu)美的音樂，那詩歌教學(xué)就是一場藝術(shù)的盛宴。詩歌有著多種美感，只要用心體味，就會發(fā)現(xiàn)它的魅力所在。詩歌在語文教學(xué)中有著不可替代的作用，但是目前國內(nèi)很多教師并不太重視詩歌教學(xué)，忽略了對學(xué)生美感的培養(yǎng)，而只注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績的好壞，這樣不利于學(xué)生的全面發(fā)展，不利于學(xué)生養(yǎng)成正確的價值觀。詩歌是中華千百年文明留下來的文化瑰寶，應(yīng)該去把它發(fā)揚(yáng)光大，而不只是為了應(yīng)付考試而去講授。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌興趣的培養(yǎng)

無論做什么事，能否成功的關(guān)鍵是興趣。古代著名的教育家孔子就說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”也就是說愿意學(xué)、主動學(xué)才會有更好的效果，有了興趣，學(xué)習(xí)的主動性和積極性就越高。實踐證明，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣油然而生時，就會使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，就會愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)。興趣作為一種積極情緒，不會憑空產(chǎn)生，教師應(yīng)該通過教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)設(shè)情境等方式，使學(xué)生對詩歌心生向往，激發(fā)起學(xué)生的興趣。

第一，科學(xué)安排內(nèi)容，培養(yǎng)興趣。研究表明，鮮明的、能引起情感共鳴的教學(xué)內(nèi)容容易激起主體的興趣。根據(jù)學(xué)生這一心理現(xiàn)象，在教學(xué)過程中，盡可能選一些優(yōu)秀的詩詞材料，以材料本身來吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣，并且要注意與學(xué)生已學(xué)知識的聯(lián)系。

第二，創(chuàng)設(shè)有效情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在詩歌教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平以及學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)生動的情境，激發(fā)學(xué)生主動探索、合作交流的欲望。比如說可以充分利用多媒體設(shè)備的作用，通過配樂朗誦、錄音示范朗讀、配樂講解、吟誦等方式，或者是通過畫面的設(shè)計，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助他們感知詩意。

四、鼓勵學(xué)生自己仿寫、創(chuàng)作，學(xué)以致用

新課程標(biāo)準(zhǔn)語文教學(xué)對學(xué)生寫的能力提出了更高的要求，寫是對學(xué)生知識、能力的檢驗。詩歌教學(xué)時，教師可以采取指導(dǎo)學(xué)生仿寫、創(chuàng)作等各種手段予以延伸拓展，做到學(xué)以致用。

第一，要鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌后進(jìn)行仿寫。

篇(7)

英語教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化差生

淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

激發(fā)興趣是提高高中語文教學(xué)效率的根本途徑

初中階段實施數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的原因

對分校學(xué)生英語有效教學(xué)的思考

教師如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)

高中英語口語教學(xué)存在的問題及對策

讓學(xué)生在自我教育中提升

如何把教變?yōu)椴恍枰?/p>

創(chuàng)新教育在英語教學(xué)中的應(yīng)用

讓學(xué)生在快樂中作文

淺談低年級口語交際能力的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)史在數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透

物理學(xué)習(xí)中的記憶力

也說語文教學(xué)中的審美教育

數(shù)學(xué)教學(xué)之我見

新課堂，新文化——論英語課堂的文化滲透

怎樣提高歷史課的趣味性

問渠哪得清如許 為有源頭活水來——淺談如何提高學(xué)生習(xí)作能力

數(shù)學(xué)思想方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的滲透

淺談化學(xué)學(xué)習(xí)中的記憶法

程序設(shè)計第一課案例啟示與分析

淺議探究提高高中英語課堂教學(xué)的有效性

《離騷》教案的幾種實用性課堂結(jié)束語模式

高中歷史新課程教學(xué)策略淺談

信息技術(shù)課程領(lǐng)域中課堂教學(xué)和師生研究——《初識操作系統(tǒng)》教學(xué)案例

談物理教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

怎樣產(chǎn)生科學(xué)課的探究問題

論自學(xué)能力培養(yǎng)在中專解剖教學(xué)中的應(yīng)用

淺談運(yùn)用多媒體優(yōu)化小學(xué)思想品德課教學(xué)

芻議信息技術(shù)與中職生作文能力的提高

音樂教學(xué)的新法寶——信息技術(shù)與多媒體教學(xué)

游戲進(jìn)課堂 教學(xué)添生機(jī)——小學(xué)數(shù)學(xué)撲克游戲進(jìn)課堂的探索和實踐

淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用初探

張揚(yáng)個性，創(chuàng)建綠色信息技術(shù)教學(xué)環(huán)境

正確認(rèn)識多媒體在語文教學(xué)中的輔助功能

信息技術(shù)教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)

信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

淺談新課程下的信息技術(shù)教學(xué)

淺談?wù)Z文教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用與學(xué)生興趣能力的培養(yǎng)

動感網(wǎng)絡(luò) 隨我“心”動——網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文教學(xué)思考

中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式初探

正確定位、用之有度——淺談?wù)Z文課堂中的多媒體教學(xué)

如何使用電教手段優(yōu)化語文課堂教學(xué)

應(yīng)用教學(xué)網(wǎng)站 服務(wù)課堂教學(xué)

高效語文課堂的助推器——信息化技術(shù)

信息技術(shù)課堂“任務(wù)驅(qū)動式”教學(xué)設(shè)計的幾點思考

現(xiàn)代信息技術(shù)在語文教學(xué)中的應(yīng)用

芻議過程性評價在信息技術(shù)學(xué)科中的運(yùn)用——例談《作文編輯》學(xué)生評價方案

信息技術(shù)教學(xué)中如何運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法

謹(jǐn)防語文多媒體教學(xué)的誤區(qū)

淺談新課程背景下信息技術(shù)課堂有效教學(xué)的實施策略

利用信息技術(shù)對英語教學(xué)進(jìn)行校本化研究之我見

我眼中的《弟子規(guī)》

素質(zhì)教育中教育者的價值取向

關(guān)注細(xì)節(jié) 育人無痕

中學(xué)信息技術(shù)教師專業(yè)化發(fā)展途徑

矯正偏差，追求科學(xué)——當(dāng)前家庭教育之所見

讓美育滲入英語課堂

新課改下英語教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展探討農(nóng)村教師的信息化成長：專業(yè)成長過程中如何進(jìn)行同伴互助——浙江省蒼南新教育實驗區(qū)的優(yōu)秀教師賴聯(lián)群成長啟示

我因網(wǎng)絡(luò)而深邃

緣結(jié)網(wǎng)絡(luò)，快樂成長

徜徉在網(wǎng)絡(luò)的陽光里

牽手網(wǎng)絡(luò) 幸福一生

一個老教師初走網(wǎng)絡(luò)的故事

博客引領(lǐng)我前行

激勵使語文課堂神采飛揚(yáng)

淺談信息技術(shù)教學(xué)中的法制觀念培養(yǎng)

初中科學(xué)課堂的有效提問策略

高中音樂的歌唱教學(xué)

發(fā)散思維與寫作

搞好預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

面對課改,淺談對數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點反思

關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)的思考

基于Internet的協(xié)作學(xué)習(xí)模式初探

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運(yùn)用CAI應(yīng)注意防止的幾個誤區(qū)

淺論蘇軾的文學(xué)散文藝術(shù)美

淺談初中物理實驗教學(xué)

淺析農(nóng)村美術(shù)課教學(xué)

如何培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的參與意識

趣濃情深 提高復(fù)習(xí)課效率——導(dǎo)學(xué)法給我的啟示

讓學(xué)生的個性在教學(xué)情境中飛揚(yáng)——教學(xué)《童話故事配畫》有感

如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識

如何在初中語文教學(xué)中培瓣生的創(chuàng)新思維

實施有效閱讀教學(xué) 提高閱讀教學(xué)效果

試分析初中語文課堂教學(xué)導(dǎo)入技巧

試論肢體語言在戲劇表演中的重要性

數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的內(nèi)在機(jī)制和外在因素的研究

數(shù)學(xué)課堂如何做好學(xué)生的“引導(dǎo)者”

提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率之我見

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中滲透心理健康教育

小學(xué)作文教學(xué)淺見

小學(xué)思想品德課片段設(shè)計的嘗試

小議如何提高幼兒的語言表達(dá)能力

學(xué)生實踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

寫好讀后感之我見

信息技術(shù)課堂教學(xué)的情感教育問題

學(xué)習(xí)策略與生物學(xué)習(xí)

語文教學(xué)應(yīng)做好“三多”

再談新課改下的英語素質(zhì)教育

怎樣上好新課程的思想品德課

在古詩詞閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力

初中英語教學(xué)有效性研究