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關鍵詞：土木工程材料；改革；畢業設計

“土木工程材料”n程是土木工程等專業必修的技術基礎課，同時，也是為混凝土結構、鋼結構、材料力學等專業課的學習打下良好的堅實基礎。土木工程材料課程的學習內容是介紹土木工程材料的基本性質、應用范圍、檢測方法，了解材料的性質、結構以及改善的途徑，使學生在以后的學習工作中合理選擇并且使用土木工程材料，并為學生今后從事土木工程專業技術工作提供基礎理論和技能訓練。隨著建筑行業專業經營模式的變化，社會對創新型、綜合型人才的需求量日益增大，土木工程材料課在工程建設中的重要性就體現出來。為適應大土木培養的要求，傳統的以驗證性實驗為主的教學模式已經不能滿足人才培養的需要，我們需要對土木工程材料課進行改革和創新，并且及時調整教學內容。

一、土木工程材料教學現狀

土木工程材料課程的涉及內容種類繁多，材料之間的邏輯性不強，而學時相對偏少，記憶內容偏多，導致學生對材料課程理解不深。考試結束，學生就會忘得一干二凈，最終使得學生在材料的選擇使用方面知識欠缺，給以后工作帶來困難。

隨著當今世界科學技術的飛快發展，新材料、新工藝層出不窮。隨著社會分工的細化，建筑行業的分工也在細化，國內專門從事新材料開發與提供施工服務的企業已參與到設計與施工中。但是，水泥和混凝土依舊是當今社會中經常使用的材料，并且在將來的相當長的一段時間里占據著重要的地位。所以土木工程材料實驗教學結構相對穩定，對理論課程的依賴性比較強，致使實驗課程和時代脫節，降低了學生的求知欲。

傳統的實驗教學模式就是先由實驗教師講解實驗任務和實驗過程，然后學生按教師的要求分組進行驗證性實驗。實踐證明，這種“驗證式”的實驗教學模式難以激發學生自主學習的興趣，已經不適應當前以素質教育為核心，以培養學生創新能力為重點的高等教育體制。

現如今，隨著土木工程類高等院校課程的調整，材料實驗課程的課時相對較少，學生很難去做一些有意義、具有綜合性和設計性的創新型實驗，不但減少了學生的試驗次數，也很難激發起學生做實驗的興趣。

二、實踐教學改革措施

1.優化實踐教學大綱

實踐教學是實驗課中最為重要的環節，學生通過做實驗來驗證書本中的理論。為了增強學生的動手能力，并培養學生養成嚴謹的科學態度，鍛煉學生進行科研的能力。我們積極進行實驗教學的改革和實踐，及時調整更新實驗課程內容。針對上述現狀，我們進行了如下改革，并且取得了良好的效果。

將教學內容提前發放給學生自習，在實驗課時教師做重點以及難點的講解，通過預習和講解，減少贅述時間，從而使學生擁有更多的時間去做實驗。實驗前不再重復講述課程內容，節省了時間，更多的是提高學生們的動手實踐能力。

增加實驗內容。由于實驗課大幅減少了實驗內容的講授環節，實驗時間大為增加。在原來實驗內容的基礎上，增加鋼材實驗多方案設計、水泥性質多方案實驗、混凝土性質多方案設計等實驗，使實驗內容能夠覆蓋大多數的材料。

增加了設計性實驗。改變之前的驗證模式，將水泥、砂、石、混凝土和砂漿實驗合并起來，作為2個設計性實驗。通過設定混凝土和水泥砂漿的各類指標，讓學生對原材料進行性能檢驗、配合比設計等任務，并根據實驗的結果進行經驗總結。

為進一步提高學生的動手時間能力，根據我校提出的實驗課程要具有“演示性”“驗證性”“設計性”和“綜合性”的要求，提出了開放土木工程材料實驗室，設立綜合性實驗課程。初步設想開設綜合性實驗課程，配合各類專業課進行綜合性實驗。

隨著科技生產力的提高，各種新型材料也在不斷應用于工程實際當中。所以，在之前實驗的基礎上，可以增加一些有意義的實驗內容，提高學生們的興趣。可以組織一些實驗設計大賽，鼓勵學生們積極參加，內容形式不限，發揮學生的自主性和積極性。按照要求完成實驗比賽內容，并寫出實驗報告或論文的，可以得到課外活動學分1～3分。這樣，不但激發了學生學習的積極性，鍛煉了學生發現問題解決問題的能力，而且并且培養了學生的科學精神和創業精神，也促進了老師與學生的相互提高。

2.開設研究型畢業論文設計選題

學生參加研究型項目需要和學生自身的能力一致，所布置的任務或者實驗不要超出學生的能力范圍，找不到切入點，這樣也不能達到預期的目的。將橫向課題或者縱向課題加入到土木工程材料實驗課中去，授課老師在課外花更多時間和精力去指導學生們進行科研項目，并給學生提供實驗所需的材料及其設備，使學生能夠從中得到能力的鍛煉和提升。根據其縱向或橫向課題確定畢業論文選題。通過參與科研項目的研究，學生可以協助老師解決與科研項目相關的科學難點，并且為自己以后的畢業設計選題確立方向，為以后的畢業設計做良好的鋪墊。

三、結語

通過對土木工程材料實踐教學進行改革，優化實踐教學大綱，學生課前自主預習，減少贅述時間，增加做實驗時間和實驗內容，增加設計性實驗，鼓勵學生參加，并給出相應的獎勵。在土木工程材料教學實踐過程中，將科研項目和實驗教學有機結合，指導學生參與授課老師的科研項目活動，讓學生不但能夠很快的理解并吸收知識，而且鍛煉了學生們的動手能力，使學生們真正學到相關的專業知識，從而圓滿完成教學任務。

參考文獻：

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關鍵詞：土木工程、質量控制、良好發展

中圖分類號：O213文獻標識碼： A

在土木工程施工過程中，施工的各個環節都要以質量為基礎，為了確保施工的整體質量，就要對施工中的主要環節進行嚴格的質量控制，這樣才能保證土木工程的安全性。施工質量在整個土木工程施工中起至關重要的作用，是土木工程施工有效運行的基本保障。所以，在施工的過程中，要必須加強對施工質量的控制，確保土木工程施工項目的優質、高效、安全運行。

1、土木工程施工質量控制的意義

土木工程質量控制主要是土木工程施工中一系列的相互聯系的工序組成,對各工序實現有效的控制,使施工質量得以保障,也為土木工程項目實現預期的整體質量目標奠定基礎。施工工序的質量控制主要是對工序活動條件及活動效果的控制,工序活動條件與效果之間存在相互聯系,控制工序活動條件的質量是工序投入的質量及現場施工環境的嚴格管理控制工序活動效果的質量是工序完成的質量能否達到有關的質量標準。因而,要達到土木工程施工質量的標準就要把控制質量作為一項基本工作進行。

2、土木工程施工質量控制中存在的問題

2.1對施工材料管理不善

在土木工程施工質量的管理中，還存在著對施工材料管理不善的問題，由于在土木工程施工中，如果對材料管理不善，施工材料就會出現質量上的問題，例如施工材料的儲藏溫度、濕度等等都會影響到施工材料的質量。另外，在施工材料的采購環節管理不善也影響到施工的質量。由于市場上的施工材料魚龍混雜，其中摻雜著很多的劣質材料，而采購人員在采購的過程中，沒有分辨出施工材料的質量，進而將一些質量差的材料購買回來影響到施工的質量。其中也不乏有這樣一種現象，采購人員為了謀得一己私利，故意購買質量差的材料，進而導致土木工程施工中出現了嚴重的問題，影響到施工的質量，最終使建設企業的經濟效益受到影響，不利于土木工程項目的順利施工和順利竣工。

2.2施工質量管理中存在的安全問題

土木工程施工過程中所涉及到的安全管理主要包括場地行為、安全管理以及安全技術管理等等各個方面。其中主要管理內容包含是不是有專門的人去工程施工場所進行及時清潔的清理；在施工的過程中是否有人能夠安全準確的進行操作指揮相關施工設備；在施工現場有關高空施工的作業是否有安全可靠地設備。在施工工程中施工設備以及施工人員的安全健康也是土木工程施工質量控制中的安全問題

2.3對施工技術的管理不到位

在土木工程施工質量的管理中，還存在著對施工技術的管理不到位的問題。在土木工程施工中，需要運用先進的施工技術，才能夠實現良好的施工效果，提高施工的質量。但是，由于管理人員沒有對施工技術進行有效的管理，導致施工人員還應用比較落后的施工技術在施工，導致出現施工質量方面的問題。另外，在施工設備方面，如今的施工設備已經非常的先進，而施工人員不具有先進的技術進行對施工設備的操作，也影響到施工的質量。

2.4土木工程施工階段質量控制、監理機制不健全

工程施工監理是確保工程施工質量的關鍵所在。在我國一些工程建設行業中由于其承包商沒有全面的認識到監理機制相對于土木工程施工質量控制的重要性質，所以并沒有監理其完善的相關監理部門，既是有其部門，也沒有全套的設施及其整套化的體系。還有便是一些監理人員本身就缺乏實際的經驗，然后其綜合素質又偏低，法律意識相對薄弱以及合同意識模糊都是淡化監理部門的一汪清水。致使監理部門不能發揮其特性。

3、土木工程施工質量的控制工作

3.1推行施工現場技術負責人技術管理工作責任制

正確貫徹執行政府的各項施工技術政策，科學組織各項技術工作，建立正常的土木工程施工技術秩序，把工程施工技術管理工作的重點集中放到提高工程質量，縮短建設工期和提高經濟效益的具體技術工作業務上。正確劃分各級技術管理工作的權限，使每位土木工程施工技術人員各有專職、各司其事，做到有職、有權、有責。充分發揮每一位工程施工技術人員的工作積極性和創造性，為土木工程建設發揮應有的作用。土木工程開工前將企業技術主管部門批準的單位工程施工組織設計報送監理工程師審核。對于重大或關鍵部位的工程施工，以及新技術新材料的使用，提前一周提出具體的施工方案、施工技術保證措施，以及新技術新材料的試驗，鑒定證明材料呈報監理主管工程師審批。在土木工程施工前和施工過程中項目經理組織有關人員，根據企業有關規定，制定符合土木工程施工的詳細的規章制度和獎罰措施，尤其是保證工程質量的獎罰措施。在認真組織進行土木工程施工圖會審和技術交底的基礎上，進一步強化對關鍵部位和影響工程全局的技術工作的復核。

3.2認真開展設計活動

不合理的設計也是導致問題的一個關鍵的要素。作為工程技術人員要切實做好工程質量分析工作，系統研究。對于由于設計欠佳而可能引起工程質量通病的問題進行認真研究，合理改進。在工程設計方面，當施工圖完成之后向施工人員做好技術交底工作，并仔細聽取他們的意見，根據他們的意見和建議對圖紙中的不足之處進行改進，使設計切合實際。作為設計人員時常要深入一線工地，加強理論知識的學習和研究，積累設計經驗外，最大限度地將工程設計做到盡善盡美，從而降低因設計不當而引起的工程質量通病問題。

3.3建立完善的土木工程施工質量控制管理體系

現代工程施工質量控制的深入研究為建立完善的土木工程施工單位質量管理體系奠定了良好的條件,使得現代工程施工單位能做到以質量控制理論為基礎促進管理體系的完善。現代土木工程施工單位質量管理體系需根據自身施工管理結構及工作流程來建立管理體系。使管理體系對于施工單位的每項工程的施工都能具有足夠的適應性,可以滿足工程的實際要求。避免傳統的施工質量控制管理體系無法做到對工程實際情況的質量控制。通過科學的質量管理體系的完善,促進土木工程施工質量控制的科學進行,充分做到保證土木工程施工質量。

3.4做好施工的整體規劃管理

做好施工規劃管理是整個工程施工的有效指引，是土木工程進行整體施工的重要依據。根據建筑工程設計文件，科學合理地制定土木工程施工的整體規劃，使土木工程施工過程中的施工要點和質量控制點得以重點標注，使土木工程的各項工作能夠合理的進行。由于土木工程施工缺乏合理規劃，工程質量事故的問題經常存在，這已經成為制約土木工程施工整體質量工作的關鍵性因素。在進行土木工程施工之前，施工單位應勘察工程的施工現場，了解土木工程施工現場的情況，對施工現場的整體布局及各種物料的存放等作出科學合理的規劃及安排，以滿足土木工程進行施工的實際需要，為提高土木工程施工質量做好基礎準備。

3.5對原材料以及半成品的質量控制

原材料和半成品對于工程質量的影響也是非常巨大的，必須要進行嚴格的控制管理。在原材料的監控中，要檢查進場的實物，包括相關的質保書、規格和性能等是否符合相關的規定，對一些特殊的原材料，例如水泥和鋼筋等還要進行復試，需小心保存易潮、易碎的物品，特別是在運輸和安裝等搬動較大工序中。依據工程實際情況科學的進行質量控制點的設定現代土木工程施工質量控制中施工單位需以科學的質量控制點為控制對象,使用現代質量管理方式對質量作出控制。針對現代土木工程質量控制的關鍵,施工單位應進行科學的施工質量控制點的設定,通過科學的施工質量控制來實現施工質量管理的目的。現代土木工程質量施工管理現狀下,施工單位在施工分析工作時以影響土木工程施工質量的各因素為控制重點來設置施工質量控制點,通過嚴格控制保證土木工程的施工質量,以科學的設置施工質量控制點保證施工中各因素都出于受控狀態,以此保證工程施工質量。

3.6提高土木工程施工人員的綜合素質

相對于建立完善的質量管理體系基礎而言，施工人員綜合素質的提高也至關重要。土木工程施工企業應度不同的施工人員進行不同的具有針對性質的培訓。讓每一位工程施工人員都具有自己相應的工程施工技術，而且要不斷地進行對其工程施工人員進行工程施工問題方面的知識的考核，建立完整的培訓機制，從而提高工程施工人員的整體水平。同時還可以采用一些適當的激勵性質的制度來激發和促使工程施工人員對待崗位的積極性和熱情。只有將眾多數的工程施工人員的施工技術水平提高上來，才能在一定程度上保障了土木工程施工的質量與發展。

結束語

現代土木工程施工質量控制是施工單位各項管理工作中非常重要的一部分,體現了企業的綜合管理水平。現代土木工程施工單位需要將科學的質量控制體現作為根本,通過現代質量控制管理方法來提高企業的施工質量控制水平,保證土木工程施工的質量。科學的質量控制管理對于企業綜合管理工作的順利進行及企業綜合的市場競爭力的提高有重要作用。

參考文獻

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[2]肖磊,張云洪.土木工程施工的質量控制分析[J].科技傳播,2013,24:100+103.

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水泥、混凝土依然是當今建筑界最主要的建筑材料，而且在將來的相當長的時間里仍然是如此。故土木工程材料實驗教學結構穩定，但內容卻較為陳舊，致使教學實驗與時代脫節，在一定程度上影響了學生的學習興趣。因此，在掌握土木工程材料的基礎性能實驗外，可適當添加相關新材料、新理念、新技術的實驗。例如目前人們普遍關心的混凝土耐久性問題，添加劑對混凝土性質的影響，以及建筑材料生產應用帶來的生態問題等，可以考慮設計相當的綜合性實驗內容，加入到已有的實驗教學中，使土木工程材料實驗教學內容與時俱進。傳統的實驗教學內容以驗證性實驗為主，使學生通過動手實踐。熟悉儀器操作，了解規范的實驗步驟，是學生對材料獲取感性認識的重要途徑。同時也是綜合設計性實驗的基礎，但是這類實驗主要是驗證理論的正確性或達到理論的再現性。學生多半是根據規范按部就班完成實驗，缺乏創新和綜合。為了達到增強學生自主創新的教學目的。部分院校進行了實驗教學的改革。取消驗證性實驗的教學，直接采用綜合設計性實驗的方式。由于缺少基本訓練和實踐依托，效果并不理想。因而如何調整驗證性實驗和綜合設計性比例，使學生既能得到足夠的實驗技能和規范的訓練，又能從驗證性實驗中獲得靈感和啟發，有創意的完成綜合設計性實驗任務，是土木工程材料實驗教學改革應當思索的重要問題。

針對土木工程材料實驗教學的現狀，筆者根據多年教學實踐，提出了土木工程材料實驗教學改革的幾點具體措施。

土木工程材料課是一門實用性很強的專業課，只有通過相當強度的實驗才能使學生對土木工程材料有一個感性的認識，并對其相關規范、檢驗方法和評價標準有初步的了解和掌握。因而，為達到此教學目的，可從以下幾個方面入手對土木工程材料實驗教學過程進行優化，以提高教學效果。重視實驗預習為了使學生在上課之前了解并掌握實驗的全過程，避免在親自操作過程中出現手忙腳亂，不按操作規程去做等現象，可根據教學大綱要求的實驗項目，制定一套土木工程材料實驗指導書。在實驗前，讓學生在預習實驗指導書的基礎上，給同學們放錄像再進一步預習，實驗課上教師再做重點講解。這樣通過文字和影像相結合的方法使學生進一步掌握實驗方法和實驗步驟，為動手實驗打下基礎。同時，通過看錄像，直觀、形象的了解實驗的全過程。改平行實驗組為交叉實驗組受實驗儀器設備、教學時間等條件限制，土木工程材料實驗都是分組進行，即4~6名同學為一組，共同完成實驗項目。且為了保證實驗結果的精確度，實驗要求每個實驗需做2個平行組。根據這種分組實驗教學模式嚴重影響著實驗進度和實驗效果。一方面，由于小組人員多，動手能力差的學生不敢動手，擔心自己操作不正確；依賴性強的學生不愿動手，只是在旁觀看。每組真正動手做實驗的一直都是那么幾個人，很多同學失去動手鍛煉的機會。一方面，大家同時完成所有實驗項目所需的學時太長。針對此類問題，可將平行實驗組改為交叉實驗組，即依然保持4~6名同學為一大組，使用相同的實驗材料。每一大組再分為2小組，每一小組單獨進行實驗。由于每一小組只有2~3人，所以可以很好地解決學生獨立實驗的問題。而實驗完畢，兩個小組的實驗數據共享，也可以解決實驗精度的問題。加強實驗課后的鞏固按傳統的實驗教學模式，實驗課一結束，實驗教學任務也就完成。這樣教學模式的直接后果就是使學生過早遺忘所學知識。為了進一步鞏固學生所學知識，可盡量創造條件讓學生參與一些實驗室創新項目或教師工程實驗任務，使他們能夠熟悉工程實驗的全過程。學校還可以與當地工程單位實驗室聯系，實驗課結束后，讓學生與他們共建，既可以讓學生幫他們做一些力所能及的事情，又可以鍛煉學生的實驗技能。

實驗室是高校人材培養的重要基地，也是培養教師掌握新知識、新技術，提高實驗技能的場所。為了有利于學生素質教育的提高，充分調動學生的積極性，為學生順利融入社會創造必要的條件，應對實驗室教學資源進行合理配置與優化：（1）優化實驗室教學環境，為合理開設土木工程材料實驗課提供基礎保證；（2）發揮實驗室的規模效應，構建跨學科、跨專業的實驗中心，實現資源共享，充分利用實驗室直接的、有效的資源，積極發揮其功能；（3）在經費投入不足的情況下，做到修舊利廢，對于損壞的儀器設備，管理人員親自動手維修，并經常對儀器進行檢查和測試，做好使用、檢查和維修紀錄，對于落后的實驗設備進行更新；（4）充分利用學院網絡、電氣化教學資源，建立土木工程材料實驗課課件，使教學手段變得豐富多樣；（5）開放實驗室充分利用實驗室資源。

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關鍵詞：土木工程材料；教學方法；教學研究與改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）46-0099-02

《土木工程材料》是土建類專業必修的一門重要的專業基礎課，本課程不同于數、理、化及力學等課程，具有內容龐雜，涉及面廣，各章自成系統；公式的推導或定律的論證和分析少，定性的描述或經驗規律的結論多；概念多、術語多、涉及學科較多等特點，內容平淡枯燥，其整體性、邏輯性、嚴密性以及各章節之間的連貫性均較差。因此教師難講，學生厭學，教學效果較差[1]。為使學生能夠真正掌握本課程的精髓，課程組經過長期、深入的教學研究與改革，探索出課程的教學規律與教學方法，收到了良好的教學效果，主要有：

一、材料種類上抓大放小、有重有輕

根據工程應用型本科的人才培養目標，重點講述工程中應用較多的核心重要材料如水泥、混凝土、建筑鋼材等，這些也正是課程的難點，復習考試也要重點加強，使學生切實掌握其精髓，突出培養工程應用能力，其它材料則略講或讓學生自學。

二、以材料性質為教學中心

以材料性質為教學中心，抓住一個中心、兩條線索講述。一個中心就是掌握材料性質，這是學好本課程的中心環節。各種材料需要研究的內容很廣，涉及原料、生產、材料組成與結構、性質、應用、檢驗、驗收及儲存等諸多方面，教學中應突出材料的性質，而一些次要內容則留給學生自學。掌握材料性質的兩條線索是：注意了解材料性質與其組成、結構之間的關系，即決定材料性質的基本因素；注意了解材料受外界影響性質發生變化的規律，即影響材料性質的外界因素。

三、采用啟發式、提問式教學法

本課程的特點是有大量的條文敘述，采用啟發式教學尤為重要。采用啟發式教學，多提問題，引導學生積極思考，而不做消極的聽眾，既可以提高學習興趣，鞏固所學知識，又可以培養學生分析問題、解決問題的能力。

四、化抽象思維為形象思維

本課程學起來比較抽象而且枯燥乏味。因此，在教學中除了采用啟發式教學外，我們還注重現代教育技術與多種教學手段的應用，如多媒體圖片、動畫、材料樣品等，使材料教學具體化、形象化。采用多種教學手段輔助教學，使單調枯燥的內容變得生動活潑起來，增加了教學的直觀性和學生的學習興趣，提高了教學質量與效果。

五、運用對比的方法

教學中運用對比的方法，善于歸納同類材料的共性與特性。不同種類的材料具有不同的性質，同類材料則存在著共性，由于品種的不同，又存在著各自的特性。教學中采用對比的方法，歸納介紹同類材料的共性，再對同類材料的不同品種總結它們的異同點，以便掌握其特性。這種方法在學習和掌握主要材料如水泥、混凝土、建筑砂漿等時尤為重要。

六、教學與科研緊密結合

教學中要注重將建筑材料學科前沿的新知識、新觀點、新成果引入教學。十分注意給學生補充建材科技領域的新知識、新觀點、新成果，使學生了解土木工程材料學科前沿的最新信息，跟上科技發展的步伐。在講授傳統材料的基礎上，重點突出新材料的優異性能，開闊學生的視野。這樣，第一可以使學生們了解更新的材料信息，緊密跟蹤學科前沿；第二可以活躍課堂氣氛，提高學生的學習興趣；第三可以培養學生自我更新、終身獲取知識的能力。課程組教師在教學之余長期堅持不懈地獻身科研，時刻掌握學科前沿的研究動態，并十分注重將科研與教學緊密結合，用自己的科研心得現身說法，把最新的科研成果運用于教學中，以科研促進教學，取得了良好的教學效果。

七、注重實驗教學內容的改革，培養學生的研究、創新能力

為了培養學生的實驗動手能力以及研究、創新能力，采取的主要措施是：常規實驗主要突出水泥、混凝土等核心土木工程材料的檢測實驗；對實驗內容進行精心設計與革新，突出研究、創新能力的培養，編寫了《土木工程材料綜合性、設計性、創新性實驗指導書》，盡量多開出綜合性、設計性與創新性實驗項目。2008級土木工程專業學生段邦政、朱攀、肖梟、孫少君等申請并完成了襄樊學院2010年大學生科研項目（2010DXS030），在廢渣利用類著名期刊《粉煤灰綜合利用》2011年第3期公開《再生砂對砂漿的施工和易性和抗壓強度的影響初探》。

八、注重課程教學資料與實驗室的建設

在本課程的建設中，我們十分注重教學資料、實驗設備和多媒體教學建設以及雙語教學的探索實踐。在教學實踐中積累了豐富的理論和實驗教學所需的教學參考書、音像資料、材料樣品，購置了較為完備的教學以及科研實驗儀器設備，搜集了大量課件、案例、習題和模擬試題集等，從而為學生的研究性學習、自主學習以及創新能力的培養提供了良好的條件。這幾年，我們改進了教學手段，采用多媒體式教學，增大了教學信息量，并使教學形式生動活潑，提高了教學效率與效果。另外，我們還采用了英文版《土木工程材料科學與技術》、《英漢土木工程材料常用詞匯》等作輔助教學資料，開始了雙語教學的探索與實踐。

九、強化做習題的教學環節

對于本課程來說，要鞏固并深化課堂教學效果就必須重視做習題的環節。針對該課程教材僅有思考題的特點，筆者廣泛收集資料，編寫了《土木工程材料習題與學習指導》一書，每章內容包括：內容提要、基本要求、重難點提示、基本概念與基本原理、考核要點、典型試題解析及大量習題等，并附有十余套模擬試題。在改進課堂教學的基礎上，學生再通過做習題及模擬試題，就能更好地理解并切實掌握課程核心內容，提高考試成績，改變了過去對該課程“一看就懂，一考卻不會”的狀況。

十、改革考核內容與評價方法

以往本課程主要以期末考試確定成績，實驗成績所占權重較小，考核方式不全面，學生的工程素養、科學素養與創新精神未得到培養。改革考核方式后，課程成績由作業、實驗成績、課程小論文及期末考試綜合評定，其中作業占10%、實驗占30%、課程論文占10%、期末考試占50%。課程考核加大了實驗成績權重，加強了工程師的基本訓練，并增設課程小論文，培養學生的科學素養，全方位考核學生的能力，初步探討建立了符合人才培養目標的全方位能力發展的考核評價體系。

綜上所述，采用上述教學方法進行教學改革，使《土木工程材料》這門以條文敘述性為主的十分枯燥乏味的課程[1]的教學質量有了較大提高，不僅使學生的學習興趣大增，而且學習效率與學習成績也有了較大幅度的提高。

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【關鍵詞】土木工程；施工管理；策略

土木工程施工管理工作貫穿工程施工建設始終，工程合同一般規定施工單位對土木工程施工建設進行全方位管理，在施工條件和工程預算下，為施工企業贏取更大的效益。土木施工企業要想更好地進行施工管理，就必須建立完善的管理體系，并在此基礎上對管理工作人員進行理論知識和工作技能的培訓。施工企業領導要在人力、物理、財力上給予支持，各部門共同努力建立一支強有力的管理隊伍，保障土木工程施工的整體質量，加強施工企業在建筑工程行業市場的競爭力。本文分析探討了新時期土木工程施工管理策略，以期為我國土木工程施工單位在施工管理方面工作更進一步的發展提供借鑒。

1 當前土木工程施工管理問題分析

1.1 土木工程材料及人員問題

土木工程施工材料的高質量是保障土木工程施工質量的基礎。但是，有些土木工程施工單位為了節省成本，在購買工程材料時投機取巧，沒有按照標準購買合格材料，比如水泥結塊、鋼筋強度不夠等。再加上施工人員在施工前對施工材料檢查不仔細，使得不合格材料投入施工；還有一些施工人員在對施工材料的操作中方法不規范，比如混凝土配比不規范等。這些情況都會直接影響土木工程的整體質量。當前建筑市場還不夠規范，很多施工企業為了競標成功，采用降低價格和縮短工期等不合理競爭手段，施工過程中偷工減料現象不斷出現。

1.2 土木工程施工質量及安全管理問題

當前，我國關于土木工程施工質量管理的法律法規和規章制度還不是很完善，缺乏有效檢測施工質量的手段，質量的評估權威性不強。土木工程施工質量管理工作主要是施工企業來完成，但是一些施工質量管理人員自身責任意識不強，導致土木工程施工質量出現問題。安全問題也是土木工程施工過程中常遇到的問題，施工安全沒有管理好，會對施工人員和居民的生命財產造成不利影響。例如，土木工程大多是在露天高空環境下進行作業，施工環境存在很多不安全因素，相關數據表明，施工企業出現的安全問題90%是由企業的不重視和施工人員缺乏安全意識，違規操作產生的。施工安全問題的發生不但影響土木工程施工企業的形象，還會對工程質量和效益產生消極影響。

1.3 修改施工設計，不能使工期與質量實現協調統一

土木工程施工管理工作中還經常出現的一個問題是施工人員對施工設計隨意進行修改。施工設計是是在對施工環境實地調研之后做出的設計，一般工程的投資預算也是根據設計提供的。這種隨意修改設計的行為，會導致對工程的可行性和預算估計不準確，影響土木工程整體施工進度和質量。土木工程施工中必須嚴格把控各個環節，施工材料、方法等都要嚴格按照標準進行，但是過于嚴苛的施工監管，可能會造成施工進度緩慢，無法按照合同規定工期完成，施工工期和質量出現矛盾。

2 新時期土木工程施工管理的策略分析

新時期，土木工程施工數量和規模增加的同時，也一定程度上加大了施工難度。為了保證土木工程施工質量和安全，當前的施工管理工作必須要進一步完善。具體的可以從以下幾個方面來開展：

2.1 建立土木工程施工質量管理體系，加強質量管理

將所有的施工工作控制在一個管理體系內很重要，其中包括施工人員管理、施工材料、施工設備和質量管理等多方面。建立管理體系，首先要制定施工標準規范和規章制度。每個土木施工企業都應該建立專門的施工管理機構，增強土木工程施工人員的責任意識和管理層的管理意識；在基本的管理制度下，重點加強土木工程施工質量的監控，使得土木工程施工各個環節工作做到有法可依、按章辦事，實現土木工程施工管理工作的科學化和規范化。

2.2 注重施工過程中的協調配合，避免矛盾的出現

土木工程施工的各個環節需要有很多不同單位參與，實際施工過程中，出現矛盾是不可必可避免的，這就需要施工管理部門做好溝通，加強施工管理。同時施工過程中工期和質量也會出現一定矛盾。為了保證施工整體進度和質量，就要實現不同施工單位之間的有機協調，處理好不同施工單位之間的關系。從工程監理方面來說，對土木工程施工進度和質量進行重點監督，保證工程按照合同順利完成。

2.3 利用信息技術實現土工工程施工的科學化管理

新時期在土木工程施工管理工作中越來越多的引入信息技術，大大增強了土木工程施工管理的科學性。通過信息網絡對工程施工管理要素進行數據分析，建立工程施工信息管理系統，定期對管理系統進行維護。而且管理中可以通過信息系統將施工過程各種信息及時反饋，提高了施工管理的水平和效率，同時還應在施工管理隊伍中加入新鮮血液，保證土木工程施工管理工作緊跟時展步伐。

2.4 加強施工人員和管理人員綜合素質的培養

（1）土木工程施工中，施工人員在整個施工中起到關鍵作用，施工人員的綜合素質決定了整個土木工程的進度和質量。由此可見提高提高土木工程施工人員的綜合素質至關重要。首先在施工人員的招聘上，設立嚴格的制度，不僅要對施工人員的技能j進行準確評估，還要重視其整體素質。施工企業對施工人員定期培訓，培養其施工技術和施工過程中的安全意識。（2）增加管理隊伍中專業人員的配備，這樣能夠提升施工管理的整體水平。對施工人員進行最新管理知識的培訓，根據施工各階段的不同性質，配備相應管理人員，對工程施工進行嚴格管理。

3 結語

新時期土木工程施工管理的創新是時代要求，是不斷發展的建筑行業市場的需要。為了促進國民經濟不斷發展，保障土木工程安全順利的完成，那么，必須在土木工程施工管理方面加大改善和創新力度。首先需要施工管理部門和施工人員的積極配合，建立一套完善的土木工程施工管理體系，利用信息技術提高施工管理工作效率和科學性，這就需要提高施工人員和管理人員的綜合素質。新時期土木工程的復雜性和綜合性，要求施工管理工作必須得到高度重視，努力實現土木工程施工質量和施工企業經濟效益的有機統一。為此，土木工程施工企業應該深入研究目前自身施工管理現狀，創新土木工程施工管理策略，為我國土木工程施工企業在施工管理方面的進一步發展提供借鑒與參考。

參考文獻：

[1]張文友，趙志剛，簡鑫.新時期土木工程施工管理策略分析與探討[J].建筑與文化，2013（10）.

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為進一步提高土木工程材料課程的教學質量，筆者進行了大量的調查研究和文獻分析，對南昌大學土木工程材料課程進行教學改革，并獲得了省級和校級教改課題的支持。本文從教學內容、教學模式、教學方法三個方面闡述土木工程材料課程的教學改革情況，并進行了教學改革的效果評價。

一、教學內容的改革

土木工程材料種類繁多，各類自成體系，教學內容大多數是敘述性和分析性內容;同時，土工工程材料發展迅速，新材料層出不窮，以致學生在土木工程材料課程學習中難以抓住重點，出現什么都學、什么都學不好的情況。為了進一步提高土木工程材料課程的教學質量，增強學生課程學習效果，筆者從教材編寫、授課內容編排、課時分配等三個方面對土木工程材料課程的教學內容進行改革。

(一)教材編寫

2013年，南昌大學與其他兄弟院校編寫出版了教材《土木工程材料》[12]。新編教材充分考慮到現有教材的不足，強化混凝土章節內容，增加了輕質混凝土、高性能混凝土、纖維混凝土、再生混凝土、大體積混凝土、噴射混凝土、活性粉末混凝土等新型混凝土的相關知識;根據實際教學情況，弱化部分章節，將石材、木材、合成高分子材料等章節內容進行相應刪減;緊跟土木工程材料發展趨勢，增加建筑節能材料章節;設置案例，在各章節中多設案例，引導學生用理論知識分析問題，與實踐相結合。

(二)授課內容編排

根據土木工程材料課程特點，對授課內容進行重新編排，力求做到以下幾點：突出重點內容，授課時以水泥、混凝土、瀝青、瀝青混合料為主要重點，以土木工程材料基本性質、氣硬性膠凝材料、建筑鋼材、新型墻體材料、建筑節能材料為次要重點，同時兼顧建筑功能材料、合成高分子材料、砂漿、石材、木材等;體現專業特點，注意授課內容與不同專業方向的有機融合，土木工程工民建方向專業重點突出水泥與混凝土的內容，土木工程道橋方向專業則要求掌握瀝青混合料的配合比設計;水利水電工程專業則要求詳細講解大體積混凝土及其施工;緊跟土木工程材料發展趨勢，更新教學內容，授課時將土木工程新材料(如新型混凝土、新型墻體材料)、新技術(如隧道盾構技術、大型混凝土構件預制技術)以及教師自身科研課題成果引入課堂教學中;結合工程應用，將國內外典型工程(如新型混凝土技術在三峽大壩、杭州灣跨海大橋應用)融入課堂教學中。

(三)課時分配

土木工程材料課程是一門理論性、實踐性、實驗性都非常強的課程，而土木工程材料課程的學時有限，在教學中合理分配課時是保證土木工程材料課程教學質量的關鍵。南昌大學的土木工程材料課程共48學時，其中課堂授課32學時，實踐2學時，實驗14學時，具體安排見表1。

二、 教學模式的構建

目前，土木工程材料課程的教學模式一般包括理論教學和實驗教學兩部分。筆者在重視理論教學的基礎上，強調提高學生的實驗實踐能力。在土木工程材料課程中，除進行理論教學和實驗教學改革外，還適當增加了實踐教學環節。

(一)理論教學

土木工程材料課程需要讓學生了解并掌握土木工程材料的組成、結構、生產、工藝、性能與應用的基本理論知識，為此，有必要將木工程材料課程的基本理論知識重組為土木工程材料的組成與結構、生產與工藝、性能與應用三大塊進行統一講授。同時可采用多媒體結合板書的方法進行理論教學，以達到縮減課時、增強教學效果的目的。

(二)實驗教學

土木工程材料課程中現有的實驗項目基本上是驗證性實驗，難以激發學生的學習興趣和研究熱情，因此在實驗教學改革時，除了開展水泥實驗、砂石實驗、普通混凝土實驗、瀝青實驗等驗證性實驗外，還設計了綜合性實驗和創新性實驗。綜合性實驗是在設定原材料的基礎上，進行不同強度等級、不同坍落度要求的高性能混凝土實驗。創新性實驗是讓學生自選材料和自行設計實驗。創新性實驗前先將學生分為3～4個組并確定實驗題目，要求小組同學查閱資料、集中討論后完成創新性實驗，比如減水劑與水泥相容性實驗、緩凝劑對混凝土凝結時間影響實驗、不同等級礦物摻合料對混凝土強度影響實驗等。通過開展綜合性實驗和創新性實驗，激發學生的研究熱情，提高學生的自學能力。

(三)實踐教學

在理論教學和實驗教學的基礎上，積極進行土木工程材料課程實踐教學的探索與實踐。組織學生到預拌混凝土攪拌站了解混凝土的生產運輸過程，認知新拌混凝土的和易性，熟悉混凝土配合比設計，或組織學生到施工現場見識混凝土的澆注養護，了解建筑鋼材的性能和加工，實現理性認識到感性認識的提升，從而大大提高了教學效果。

三、教學方法的改革

在教學方法上，土木工程材料課程教師在課堂上一般采用多媒體和板書相結合的授課方式進行教學，學生基本上都是被動接受知識，很少對土木工程材料進行更深入的思考。鑒于這一缺陷，筆者在課堂教學中，增加視頻播放與課堂討論環節，提供了網絡輔助教學，完善考核方法。

(一)視頻播放與課堂討論

為讓學生對土木工程材料的研究和發展有更深入的了解，特別是引導學生對土木工程材料進行更深層次的思考，筆者充分利用多年從事教學和科研工作的優勢，特別制作了一段50分鐘左右關于材料在仿生、智能領域研究和發展的視頻資料，要求

學生提前自行觀看，同時在課堂上也組織學生利用1個學時觀看視頻資料，之后用1個學時讓學生走上講臺發表觀后感想。

(二)網絡輔助教學

網絡輔助教學是高校數字化建設的重要體現，也是教師授課質量評價的重要組成部分。網絡輔助教學為學生與教師之間搭建了一個很好的交流平臺。教師可將很多相關的文檔、幻燈片、視頻資料上傳到網絡輔助教學平臺上，讓學生自行下載。學生也可在網絡輔助教學平臺向教師提問，教師可定期查看和回答學生問題。在教學方法上，網絡輔助教學是對課堂授課方式的一種補充。

(三)考核方法

土木工程材料課程考核方法采用課堂考勤與課堂討論、實驗實踐(報告)、期中考試(開卷)、期末考試(閉卷)四種形式相結合的全程考核方法，其中四種形式占總成績的比例分別為15%、15%、20%和50%。四種形式相結合的全程考核方法，注重培養學生的自主學習能力和獨立思考能力，全面評價學生的學習水平和課程的教學效果，對改變傳統的一考定成績、加強教學過程管理、分階段檢驗教學效果、改革考試方法具有積極的意義。

四、教學改革的效果評價

土木工程材料課程經過上述教學內容、教學模式、教學方法的改革，可以讓學生更好地掌握土木工程材料的理論知識，強化學生的自學能力，增強學生科研動手能力，提高學生創新能力，取得了良好的效果。

(1)授課內容：教師講課內容有主次之分，學生學習理論知識不僅簡單輕松，而且也更有針對性。對此教師可以適當減少理論課時，讓學生有更多的時間進行實驗實踐。

(2)上課形式：在課堂上播放相關視頻并進行課堂討論，引導學生自主學習并積極發言，既能提高學生的表達能力，也能幫助學生對土木工程材料發展進行更深層次的思考，激發學生的創新思維，有利于學生養成獨立思考問題的習慣。

(3)實驗實踐環節：除了部分驗證性實驗項目之外，還增設了綜合性實驗和創新性實驗。綜合性實驗可以讓學生在最短的時間內見識到各種不同要求的混凝土，創新性實驗可以激發學生的研究熱情。

(4)考核方法：采用上述四種形式相結合的全程考核方法，提高了學生上課的積極性，也有利于全面評價學生的學習水平和課程學習效果。

五、 結語

土木工程材料課程是集理論、實驗、實踐于一體的課程，學好土木工程材料，對于后續課程的學習具有重要的作用。鑒于土木工程材料課程本身的特點和學時的限制，要提高教學效果，使學生掌握土木工程材料知識，學會合理運用土木工程材料，必須從教材編寫、授課內容編排、課時分配等教學內容，理論教學、實驗教學、實踐教學等教學模式，以及視頻播放與課堂討論、網絡輔助教學、考核方法等教學方法三個方面進行土木工程材料課程的教學改革。本文對土木工程材料課程教學改革的思考，在教學實踐中已得到了實施，同時也需要在教學實踐中不斷充實和完善。參考文獻：

[1] 蘇達根，張志杰，張慧珍，等.《土木工程材料》課程改革芻議[J].理工高教研究，2004，23(3)：86-87.

[2] 楊醫博，梁松.《土木工程材料》課程教學改革的設想與實踐[J].北京大學學報：哲學社會科學版，2007(S2)：104-105.

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【關鍵詞】土木工程概論；大土木；教學現狀；專業責任感；工程思想

《土木工程概論》是“大土木”各專業方向的入門性質的課程，是構建土木工程基本概念、基本內容和方法的專業基礎課。我校作為地方性教學研究型高校，其土木工程專業從為地方經濟建設服務出發,培養目標定位于：立足貴州，輻射西南，面向施工企業、面向基層、面向生產管理第一線，服務于土木建筑事業發展，培養具有創新精神的“會設計、能施工、懂管理”的工程應用型高級專門人才。《土木工程概論》作為土木工程專業學生入學后最早接觸一門專業課程，肩負著把完全外行的學生引入土木工程行業的大門，使其了解并熱愛這個專業、激發其學習興趣的重要使命，在培養應用型人才的過程中起著奠基與導向的作用。

1課程開設的意義

1.1課程開設背景

1998年教育部新修訂了《普通高等學校本科專業目錄和專業介紹》，新目錄中土木工程專業覆蓋了建筑工程、交通土建、礦井建設、城鎮建設等8個專業領域，成為一個寬口徑的大專業。在“大土木”歷史背景下，高校教師迫切需要向學生介紹“大土木”的教育思想和“強基礎、寬口徑、多方向”的教育理念。土木工程具有內容廣、支系多、科目繁等特點，涵蓋領域極為廣泛。這就要求學生必須站在大土木的高度，對學科全局有充分認識與把握，畢業后能在房屋建筑、地下建筑、道路與橋梁、礦井等的設計、研究、施工、管理等部門從事技術或管理工作[1]。為滿足以上教學要求和人才培養目標，開設《土木工程概論》勢在必行。

1.2課程定位與任務

《土木工程概論》的開設立足于“大土木”的理念，定位是必修的專業基礎課程。高校通過不斷動態擴充教學資源、持續開展教學研究，提倡教師“以學生為本”因材施教和創造性的教學工作，為學生的主動學習創造和提供平臺[2]。該課程的任務是培養學生“大土木”的專業范疇：一是，使學生比較全面地了解土木工程所涉及領域的內容和發展情況，初步構建專業基礎知識；二是，為學生提供一個清晰和有邏輯性的工科學科的基本概念和方法。

2課程教學現狀

2.1內容多，學時少

作為一門引導性的專業基礎課程，其內容涉及到建筑工程、道路與橋梁工程、工程材料、水利工程、給排水工程、項目管理、防災減災、建筑施工等，涵蓋十分廣泛，其教學效果的好壞將直接影響到學生對后續專業課程的學習熱情及效果。經調查，《土木工程概論》一般設置在大一上學期，受到軍訓等入學教育的影響，授課學時最少的只有16學時，最多的是28學時，多數介于兩者之間。較之一般課程的36學時，如此少的學時，是不能達到預期教學目標的。

2.2對教師要求高

教育部要求:要配備對土木工程有著深刻認識且具有豐富實踐經驗的教師來講授這門概論課。多數高校的實際情況是，實踐經驗豐富的教師往往承擔著更為繁重的教學任務或指導研究生作科研與生產，該課程只能由年輕的講師承擔。青年教師通常對自己的研究方向比較熟悉，而對于其它方向則知之甚少。由于實踐經驗的不足，講述工程實例時難以做到旁征博引、生動活潑、深入淺出[3]，從而難以到達培養目標預期的效果。

2.3幾點建議

鑒于上述問題，筆者認為：第一，合理取舍授課內容。任課教師須對教材內容進行取舍，在有限的課時講清楚基本知識、重點及難點；針對各校專業方向，有側重地詳細講授有關知識，使學生對所學專業的基本內容、性質和特點有系統的了解；授課內容盡可能反映該學科在近幾年所取得的新技術、新方法和新成績。第二，加強師資隊伍建設。該課程涉及工程領域較多，要求教師有豐富的教學經驗、扎實的專業背景、豐富的工程實踐經驗。因此，建立一支穩定的、高素質的“雙師型”隊伍是提高教學質量的關鍵。新開辦的學校應在中青年教師中培養一批專業知識廣、實踐能力強、教學基本功扎實的骨干教師，并定期的派出參加工程實踐培訓與學習，不斷提高自身的業務素質，實現“教師進工地，工程師進課堂”。第三，引導和鼓勵學生在課外利用資料室、圖書館或網絡收集相關資料，培養學生自主學習的能力，彌補課時過少的缺陷。

3課程教學在人才培養中的作用

3.1豐富教學方法，挖掘學生潛能，激發學生對專業學習的興趣

在平時的教學中，根據不同章節的內容采用不同的教學方法，激發學生對專業學習的興趣。一如，啟發式教學：讓學生將生活中遇到的土木工程問題提到課堂的層面上來進行討論。首先學生自己進行討論解決，實在有爭議的，再由老師進行提示解決。這種模式既能有效的防止思維上的定式，也能有效的激發同學們的學習興趣。二如，實景式教學：講授建筑物基本構件如板、梁、柱等時，引導學生觀察教室里基本構件的布置及形狀，讓學生根據自己的體會并結合荷載傳遞的基本路徑知識去理解和掌握荷載傳遞的基本原理、基本構件等有關知識。三感染式教學：讓學生了解國內外土木工程領域的一些重大工程和有重要影響的土木大師，提高學生的學習興趣，激發學生的專業榮譽感。例如，世界上第一大水利樞紐工程“三峽工程”的建設歷史與意義，耳熟能詳的“水立方”和“鳥巢”，茅以升老前輩如何修建錢塘江大橋‘梁思成的建筑思想等等。

3.2分析工程事故案例，培養學生專業責任感

土木工程專業建設對象涉及到人類的生命財產安全。在課堂中可以引入一些實時的工程事故案例，特別是對人為造成的事故案例，讓學生時刻認識到事故造成的嚴重后果。對剛入門的新生灌輸專業責任感，使其入學開始就養成嚴謹的工程觀非常重要[4]。例如杭州地鐵工地塌陷（2008年）；上海在建商住樓整體倒塌（2009年）；遼寧撫順市月牙島西橋竣工前垮塌（2012年）；遵義樓房倒塌半棟樓斷裂如懸崖（2015年）等等一些案例。通過工程案例的講授，讓學生自己分析這些案例中涉及到的問題，哪些是人為，哪些還是理論技術缺失造成的，并且發散思維提出這些問題的處理方案，培養專業責任感。

3.3注入工程思想，培養大工程觀

現今的“大土木”范疇并不是之前土木相關專業的簡單歸并，而是更高意義上的整合與擴展。“大工程觀”的本質就是將科學、技術、非技術、工程實踐融為一體的,具有實踐性、整合性、創新性的“工程模式”教育理念體系[5]，是以“整合、系統、應變、再循環”的視角看待大規模復雜系統的思想。教師講授專業知識的同時，適合科學地灌輸工程思想，將歷史人文內容、哲理貫穿于教學過程，逐步建立基本的法律意識、風險意識、環境意識和人文意識，并樹立可持續的發展觀。工程思想教育一是幫助學生了解我國社會主義建設總任務、總目標和本專業學習的關系,啟迪學生把祖國的前程與個人的歷史責任緊密聯系起來,激發自己學習和成才的主動性；二是揭示本專業和工程事業對人才的全面素質要求,使學生體會到社會發展對他們在知識、能力、觀念和心理品質等方面的需要；三是幫助學生在總體上認識學習的目的、方向、任務和規律,認識各門課程在本行業和工程事業中的作用和地位[6]。

3.4了解專業構成，方便學生職業選擇

近年來，各高校新開設的土木工程專業都屬于“大土木”的培養模式。一般而言，學生在大二或大三年后自然會選擇一個或兩個的學習方向，這些學習方向的形成，除了部分家長或老師指導外，多數由學生的興趣來決定的。而這種興趣又是建立在學生對大土木各方向的初步了解的基礎上。因此，教師應該針對不同專業方向的“專業課程、所需知識和就業前景”等系列問題進行詳細的講解，在目標的引導下調動學生的學習熱情與積極性，拓展專業知識面，促進學生更好的擇業與發展。

4結語

《土木工程概論》教學任務的特殊性，以及涵蓋內容多、知識更新速度快的特點，決定了該門課程教學的重要性及意義。因此，只有對該課程的重要性進行認真分析，才能確立共同的教學目標；只有進行積極的教學改革和探討，才能促進該課程的教學發展，才能體現該課程在人才培養中的真正意義。

【參考文獻】

［1］王琰,等.對現代土木工程專業教育的幾點探討[J].高等建筑教育,2003(9).

［2］王清標,等.大土木背景下《土木工程概論》教學模式創新研究[J].當代教育理論與實踐,2012(4).

［3］方薇,等.《土木工程概論》教學現狀與課程改革[J].廣州化工,2014(7).

［4］顏榮濤.《土木工程概論》課程教學中的幾點思考[J].科技視界,2013(1).

［5］謝笑珍.大工程觀的涵義、本質特征探析[J].高等工程教育研究,2008(3).