序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇注冊會計師重點筆記范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

本次外出實習，我感覺收獲特別大 。第一 ：收集了很多教學素材案例，在審計過程中，一旦我發現有對我以后教學有用的東西，我都會用筆記本記錄下來。故此，這次外出企業實習，我做的筆記就有3本。我相信這些素材將會對我以，后教學提供很多幫助。本學期我講授企業單項實訓課程，在授課時就經常順手拈來我外出審計中碰到的很多案例感覺教學效果很好。第二：了解目前企業會計現狀以及他們在做帳過程中存在的各種問題及種種舞弊現象。第三：向注冊會計師學習了很多知識，對于我在審計過程中碰到的各種問題，我都會虛心地向xx會計師事務所的老師詢問，對于我提出的各種轟炸式提問，他們都很耐心地給予回答。第四：近距離接觸，真正了解到對會計人員各方面素質及要求，為我以后在講授課程時對于授課內容如何有所側重更有幫助。本次發言，張部長主要讓我談一談目前企業對會計人員要求，我們在教學中應注重培養學生哪些方面知識.我以為主要有以下幾方面：

一，會計電算化知識

本次外出企業查帳，我發現大部分企業已實現用電腦做帳，而且大部分企業公司都是采用金蝶財務軟件做帳，少部分采用用友軟件做帳。故此，我們應重點加強這方面知識講授，讓每位同學都能達到熟練運用這2個財務軟件.既然是用電腦做帳，對打字速度有一定要求，一般要求學生每分鐘要達到40-50個字左右。

二，稅務知識

本次外出企業查帳，我發現很多公司因為規模較小，只設有一名會計人員，會計人員可以說是一名多面手、做帳、報稅等均是他的工作。所以，我們以后應加強稅務知識講授，尤其是稅務實務操作練習，教會每會學生如何申請報稅、計稅、繳稅、尤其是幾個主要稅種，如個人所得稅、企業所得稅、營業稅、房產稅等更要重點講授。

篇(2)

本次外出實習，部里安排我到xx會計師事務所實習，主要任務是協助各注冊會計師到各街道進行查賬，主要工作有編制工作底稿，查閱憑證，帳簿，報表發現問題，提出審計意見，進行現金盤點，資產清查，編制審計報告等。

本次外出實習，我感覺收獲特別大 。第一 ：收集了很多教學素材案例，在審計過程中，一旦我發現有對我以后教學有用的東西，我都會用筆記本記錄下來。故此，這次外出企業實習，我做的筆記就有3本。我相信這些素材將會對我以，后教學提供很多幫助。本學期我講授企業單項實訓課程，在授課時就經常順手拈來我外出審計中碰到的很多案例感覺教學效果很好。第二：了解目前企業會計現狀以及他們在做帳過程中存在的各種問題及種種舞弊現象。第三：向注冊會計師學習了很多知識，對于我在審計過程中碰到的各種問題，我都會虛心地向xx會計師事務所的老師詢問，對于我提出的各種轟炸式提問，他們都很耐心地給予回答。第四：近距離接觸，真正了解到對會計人員各方面素質及要求，為我以后在講授課程時對于授課內容如何有所側重更有幫助。本次發言，張部長主要讓我談一談目前企業對會計人員要求，我們在教學中應注重培養學生哪些方面知識.我以為主要有以下幾方面：

一，會計電算化知識

本次外出企業查帳，我發現大部分企業已實現用電腦做帳，而且大部分企業公司都是采用金蝶財務軟件做帳，少部分采用用友軟件做帳。故此，我們應重點加強這方面知識講授，讓每位同學都能達到熟練運用這2個財務軟件.既然是用電腦做帳，對打字速度有一定要求，一般要求學生每分鐘要達到40-50個字左右。

二，稅務知識

本次外出企業查帳，我發現很多公司因為規模較小，只設有一名會計人員，會計人員可以說是一名多面手、做帳、報稅等均是他的工作。所以，我們以后應加強稅務知識講授，尤其是稅務實務操作練習，教會每會學生如何申請報稅、計稅、繳稅、尤其是幾個主要稅種，如個人所得稅、企業所得稅、營業稅、房產稅等更要重點講授。

三，出納方面知識

由于我們的學生學歷較低，很多同學畢業后只能擔任出納，故此，對于出納工作主要職責(如登記現金日記帳、銀行存款日記帳、保管庫存現金、有價證券、空白發票、支票印章)以及應具備技能(如點鈔、計算器、辯別真假鈔票)等應讓學生熟練掌握。

四，財會法規知識

本次外出審計，我發現目前很多企業會計人員素質較低，尤其是財會法規知識淡薄，沒有嚴格執行款項收付審批權限的有關規定，對不符合財經法規，財務制度的收付業務沒有拒絕辦理。做帳時存在很多問題，比如很多單位業務招待費嚴重超支，《企業會計制度》規定，企業經營收入超過1，500萬元以上，用于業務招待的費用不得超過其收入的5‰，經營收入低于1，500萬元的不得超過其收入的3‰。但很多會計人員卻不知道這一規定，甚至有一個單位主營業務收入為200多萬元，當年支付業務招待費卻為30多萬元，占該年經營收入的的117‰，而當年的營業利潤卻為-30多萬元。很多單位存在大額現金支付的情況，違反了《中華人民共和國現金管理暫行條例》關于單位間的各項經濟往來應當通過開戶銀行轉帳結算開戶銀行支付給個人款項，超過使用現金限額的部分，應當以支票或者銀行本票支付，確需全額支付現金的，經開戶銀行審核后，予以支付現金等有關規定。

篇(3)

本次外出實習，部里安排我到xx會計師事務所實習，主要任務是協助各注冊會計師到各街道進行查賬，主要工作有編制工作底稿，查閱憑證，帳簿，報表發現問題，提出審計意見，進行現金盤點，資產清查，編制審計報告等。

本次外出實習，我感覺收獲特別大。

第一：收集了很多教學素材案例，在審計過程中，一旦我發現有對我以后教學有用的東西，我都會用筆記本記錄下來。故此，這次外出企業實習，我做的筆記就有3本。我相信這些素材將會對我以，后教學提供很多幫助。本學期我講授企業單項實訓課程，在授課時就經常順手拈來我外出審計中碰到的很多案例感覺教學效果很好。

第二：了解目前企業會計現狀以及他們在做帳過程中存在的各種問題及種種舞弊現象。第三：向注冊會計師學習了很多知識，對于我在審計過程中碰到的各種問題，我都會虛心地向xx會計師事務所的老師詢問，對于我提出的各種轟炸式提問，他們都很耐心地給予回答。第四：近距離接觸，真正了解到對會計人員各方面素質及要求，為我以后在講授課程時對于授課內容如何有所側重更有幫助。本次發言，張部長主要讓我談一談目前企業對會計人員要求，我們在教學中應注重培養學生哪些方面知識。我以為主要有以下幾方面：

一，會計電算化知識

本次外出企業查帳，我發現大部分企業已實現用電腦做帳，而且大部分企業公司都是采用金蝶財務軟件做帳，少部分采用用友軟件做帳。故此，我們應重點加強這方面知識講授，讓每位同學都能達到熟練運用這2個財務軟件。既然是用電腦做帳，對打字速度有一定要求，一般要求學生每分鐘要達到40—50個字左右。

二，稅務知識

本次外出企業查帳，我發現很多公司因為規模較小，只設有一名會計人員，會計人員可以說是一名多面手、做帳、報稅等均是他的工作。所以，我們以后應加強稅務知識講授，尤其是稅務實務操作練習，教會每會學生如何申請報稅、計稅、繳稅、尤其是幾個主要稅種，如個人所得稅、企業所得稅、營業稅、房產稅等更要重點講授。

三，出納方面知識

由于我們的學生學歷較低，很多同學畢業后只能擔任出納，故此，對于出納工作主要職責（如登記現金日記帳、銀行存款日記帳、保管庫存現金、有價證券、空白發票、支票印章）以及應具備技能（如點鈔、計算器、辯別真jia鈔票）等應讓學生熟練掌握。

四，財會法規知識

本次外出審計，我發現目前很多企業會計人員素質較低，尤其是財會法規知識淡薄，沒有嚴格執行款項收付審批權限的有關規定，對不符合財經法規，財務制度的收付業務沒有拒絕辦理。做帳時存在很多問題，比如很多單位業務招待費嚴重超支，《企業會計制度》規定，企業經營收入超過1，500萬元以上，用于業務招待的費用不得超過其收入的5permil；，經營收入低于1，500萬元的不得超過其收入的3permil；。但很多會計人員卻不知道這一規定，甚至有一個單位主營業務收入為200多萬元，當年支付業務招待費卻為30多萬元，占該年經營收入的的117permil；，而當年的營業利潤卻為—30多萬元。很多單位存在大額現金支付的情況，違反了《中華人民共和國現金管理暫行條例》關于單位間的各項經濟往來應當通過開戶銀行轉帳結算開戶銀行支付給個人款項，超過使用現金限額的部分，應當以支票或者銀行本票支付，確需全額支付現金的，經開戶銀行審核后，予以支付現金等有關規定。

還有很多單位存在白條抵庫問題，我到一個單位查帳，出納有一張借條，金額為32萬元，只有董事長一人簽字同意，沒有寫明借款理由，時間已長達5年，嚴重違反財經法規關于不能白條抵庫等明文規定。再比如現金盤點，很多出納人員對于我們提出現金盤點，非常不配合，竟然說出“多了也是我自已的，少了也是我往里貼。”這樣的話來，竟然把單位現金與自已錢包混在一起嚴重違反財會法規的行為來，有些固定資產業務沒有工程合同，有些記帳憑證沒有附原始憑證。比如我查到有一筆購買食品的費用7萬多元，既無食品名稱也無食品去向，無法證實該費用的真實性。所以，我們以后應加強這門課程講授，讓學生從現在起就樹立起法律意識，熟練掌握《企業會計制度》、《現金管理條例》等有關規定。

五，會計基礎知識

篇(4)

【關鍵詞】高級財務會計；教學方法

教學方法的改革對創新人才的培養具有至關重要的作用。財務會計的任課教師必須時刻關注我國企業會計準則的變化，將學科最新發展成果引入教學，引入最新發生的案例等措施，來保持教學的科學性，培養學生的創新能力。

1教材的選用

在西方國家，大學教師講課很少有統一的教材，而大都以教授自己的研究成果和心得為主。目前我國大學課堂的教學基本是圍繞一本教科書展開，往往造成學生眼界窄，知識面不寬的現象。筆者認為大學的教學不應限定一本教材，任何一本教材都應只是參考書。當前國內主流的高級財務會計教材有十余個版本，但由于目前我國正處于企業會計準則與國際財務報告準則持續趨同的進程中，因此高級財務會計的教學內容也處于不斷更新與修訂的動態環境之中。而教材的再版往往需要一定的時間周期，因此會造成教材中的內容和最新的準則之間往往存在一定的滯后甚至是矛盾的地方。

為了改變這種被動的局面，筆者認為選擇每一年的《注冊會計師考試輔導教材―――會計》為主要參考書，可以縮小這種教學與實際脫節的距離。但是不可否認，《注冊會計師考試輔導教材》的編寫是以應試為主，對于大學教學存在的問題是只涉及實務，淡化了理論。比如在外幣折算中，只介紹了我國對于外幣報表折算的方法，通篇甚至沒有提及這種方法其實就是現行匯率法，更不用說介紹其他的折算方法，并將不同的方法進行比較。筆者認為只注重講明白“應該怎么做”是稍欠火候的，一定還要輔助以“還可以怎么做”，即“以實務為導向，以理論為拓展”。因此教師此時必須引入主流的高級財務會計教材中相關理論部分的內容。同時在教學中要注重分層次教學，根據學生的不同基礎、學習能力狀況來實施教學。如對于努力考取注冊會計師的學生，可以引導其在具體業務上多下功夫；而對于有志向考取研究生的同學，要格外強調理論學習的必要性，引導他們對每個專題所涉及的理論問題進行深入思考。

2案例式教學

案例式教學是一種動態的開放型教學方法，通過教師與學生在課堂上的互動，能使學生在學習中敢于思考、善于探索和主動學習。筆者認為，案例教學應該貫穿于高級財務會計課程的每個專題，并且通過開篇案例和總結案例在教學中全方位運用。開篇案例即是由實際案例導入每章研究的專題，以引起學生探索的愿望和興趣，避免直接接觸高深理論所產生的抵觸和厭煩情緒。開篇案例可以由教師作為主導，從解決這些問題的需要出發，一一講授相關教學內容。而總結案例則是在該專題講解完成時，由學生運用所學的理論來分析實際出現的問題。此時學生作為主體，自由分組加以討論，并派代表總結發言，而教師只是發揮點評和引導的作用。

比如在講企業合并專題時，教師可引入吉利收購沃爾沃的案例，通過播放精心剪裁的視頻資料，并且有意識地強調當時談判的艱辛以及吉利公司支付的18億美元代價等背景資料，可加深學生對非同一控制合并按照放棄對價的公允價值作為合并成本產生強烈的共鳴。而在該專題結束時，教師可布置優酷與土豆的合并案例。并圍繞下列問題讓學生展開討論：（1）該合并是同一控制下的企業合并還是非同一控制下的合并？（2）合并為什么通過100%換股方式實現，而沒有利用課本中所列舉的支付資產、承擔負債、發行權益性證券方式？（3）如果你是優酷和土豆的CFO，你將如何對該合并進行會計處理。這樣學生不僅可以領會課堂所學的理論知識，還可以鍛煉文獻檢索的科研能力，尤其對于第（3）個問題，由于沒有現成的答案可以借鑒，還可以鍛煉學生解決新問題的能力。這就使課堂教學延伸到了課外，使理論聯系了實際，從而達到一舉多得的目的。

3啟發式教學

教師在教學過程中要創造性地運用語言因素，通過激發學生的學習興趣和啟發學生的積極思維來促使學生主動獲得知識。比如所得稅專題中教材中只列舉了存貨跌價準備在確定存

貨計稅基礎時不被認可，那就應該啟發學生，還有哪些資產的減值準備也不會被認可。其次教材中只論述了交易性金融資產的公允價值在其計稅基礎中不被認可，也應該啟發學生思考推廣到其他以公允價值計量的資產和負債都不認可，進而可由學生自行歸納出“所得稅兩不認”的口訣，即“一不認減值，二不認公允”。這種由學生主動參與的學習過程會令學生印象深刻。同時在高級財務會計教學時，教師應重在講思路、講重點和講難點，對授課內容堅持少而精的原則。事實上，在高級財務會計課程的任何一個專題，真正本質的東西并不多，如果教師對教學內容能夠深刻理解和把握，善于總結，也許簡單的幾句話，就能一針見血，直奔主題，使學生茅塞頓開，從而達到理想的教學效果。例如合并報表的編制，整個過程其實可以壓縮成4個字“兩調一抵”。即對子公司的調整、對母公司的調整以及母子公司內部

交易和事項的抵消。在授課過程中，教師時時提醒學生現在進行的是“兩調一抵”中的哪個環節，對于學生從整體把握合并報表的編制有一定的幫助作用。

4網絡資源平臺的運用

現代教育技術的開發和應用，已成為教育現代化的一個重要主題。這種新型教學方法具有廣闊的發展空間和強大的生命力。筆者在教學過程中，建立了“小莉講會計”教學博客和新浪微博平臺，課前上傳每章講義，避免學生上課時埋頭記筆記而忽略講課內容，使之有更多的時間可以和教師進行互動，提高課堂教學的效率。同時通過公布配套練習題及答案，方便學生及時查漏補缺，并且可供學生在認為方便的時間登錄學習，拓展了學習的空間和時間，提高了學習的靈活性。通過鏈接區，教師把輔助課堂教學的資料鏈接在博客上面，擴展了學習的視野。學生通過微博平臺向教師提問，而教師的回復也可及時為學生掃清學習的障礙。對于喜歡新生事物的“90后”的大學生，這種新穎的溝通方式是很有吸引力的。“親其師，信其道”，營造和諧、融洽、輕松的教學氛圍也有利于學生對高級財務會計課程產生熱愛之情。

5考核評價的創新

考核的目標應該是為了幫助學生更深刻地理解課本知識，培養學生的創新精神和實踐能力，而不是單純考核學生的記憶能力。現有課程考核評價的最主要方法是卷面考試，主要根據考試卷面成績對學生進行評價。這樣的考核評價不能準確反映學生的學業好壞，不利于提高學生解決問題和處理問題的能力，實現創新人才的培養目標。

筆者認為應改變傳統考試的出題思路和出題形式，除了期末的卷面成績外，還應將學生平時的表現納入評價系統。如果通過了注冊會計師資格考試會計單科的考試，或者參與教師科研項目提交了高質量的論文等都可作為加分事項。例如每年都會舉行“雙立項”活動，教師和學生都可以申報自己感興趣的課題，學生和教師自愿組合，學生在教師的指導下進行課題研究。

6結語

教師在重視教學的同時，必須非常注重科研，在開展教學實踐的同時，要開展同等水平的教學研究和教育研究。以教學啟發科研，以科研反哺教學，促進教學和科研的互相滲透，形成一個互動過程，以真正有效地為社會培養出具有研究意識和創新能力的本科人才。

參考文獻：

篇(5)

[關鍵詞] 審計學課程； 多媒體教學； 實踐

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2013 . 01. 066

[中圖分類號] G64 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2013）01- 0112- 02

多媒體教學是指運用多媒體計算機并借助預先制作的多媒體教學課件來開展的教學活動，又稱計算機輔助教學（Computer Assisted Instruction ，CAI）。審計學是一門應用性很強的專業課程，其內容既包括審計的基本理論，又包括審計的具體實務，需要講授的內容多，信息量大，對案例教學的要求高。因此，審計學課程應用多媒體教學更顯得十分必要。近年來，我院在有效運用多媒體手段輔助審計學教學方面已經積累了一定的經驗，本文通過具體實踐，對多媒體教學的優勢與不足進行分析，并對如何在審計學課堂教學中正確使用多媒體教學提出自己的幾點建議。

1 審計學課程多媒體教學資源信息庫的建設

審計學已申報為我校B類課程，經過幾年的努力，課程建設工作目前已順利完成，并建立了較為完善的審計學教學資源信息庫，主要包括下列內容。

1.1 教學大綱

按照專業培養目標的要求，我們首先修訂完善了審計學課程教學大綱。新的教學大綱體現了新頒布的會計準則、審計準則的最新規定和現代審計理論和實踐的最新成果，也為編寫審計學多媒體教材、制訂授課計劃、制作多媒體課件等后續工作提供了合理依據。

1.2 授課計劃

教學大綱可以相對穩定，一般每3年修訂一次就可以，授課計劃則必須針對授課專業班級每年重新制訂。授課計劃應能夠體現出授課內容、重點難點、復習思考題與作業題、講課進度以及講授方法等。

1.3 多媒體教材

多媒體教材應當是直接與各自多媒體教學相配套的教材。教學活動必須以學生為主體，考慮授課對象的具體特點，其他院校開發的審計學多媒體教材未必適合本院校。因此，目前我們正打算組織編寫適合我院的審計學多媒體教材。

1.4 多媒體課件

我們按照審計學課程教學大綱，分章制作了審計學多媒體課件。為了充實課件內容，通過網上下載、報刊剪輯、圖文上傳等方法收集了大量媒體素材，包括文本、圖像、視頻、動畫等材料。

1.5 審計案例

將審計案例寓于教學當中，能夠使審計學課程既有說服力，又有生動性。典型案例的選擇是審計案例教學的關鍵，為此我們廣泛收集了國內外近百個典型審計案例作為審計案例庫。教學時每章至少介紹一個案例，通過對案例的剖析，使學生能夠理解審計的基本理論與實務。

1.6 模擬實驗

模擬實驗是培養應用型人才的一個重要的實踐性教學環節。審計模擬實驗可以在會計模擬實驗的基礎上進行，主要通過向學生提供各種審計工作底稿的范本并完成編制工作，來增強學生對審計工作的感性認識。

1.7 試題庫

我們按照審計學課程的章節，分章建立了各種類型的試題庫。每章試題一般包括單項選擇題、多項選擇題、判斷題、概念題、簡答題和案例分析題等幾種類型，以便考核學生對所學知識的理解能力和掌握程度。

上述多媒體教學資源信息庫已經提交我校創建的網絡教學綜合平臺，為以后開展多媒體網絡教學打下基礎，以滿足學生自主學習的需要，增強師生互動功能。

2 審計學課程應用多媒體教學的優勢

審計學課程的自身特點，決定了在某些情況下采用多媒體教學手段具有一定的優勢。

2.1 加大了課堂信息量，提高了教學效率

審計學課程內容多，課時少，如何利用有限的課堂時間把審計學的基礎知識介紹給學生，是教學中不能不認真考慮的一個問題。多媒體教學主要是通過事先設計好的課件進行的，不必板書，可以節省大量的書寫時間。一個多媒體投影頁面包含的信息可能相當于黑板的幾個版面。而且采用多媒體教學，經點擊、放映進行講解，換頁速度快，幾分鐘內可以翻閱幾個頁面，所展現的課堂信息量是板書所不可能達到的。所以，應用多媒體教學可以很好地解決審計學課程內容多、課時少的矛盾，提高教學效率。

2.2 多媒體教學形象、直觀，易于學生對所講解內容的理解

多媒體課件的設計可以動靜結合、圖文并茂，對學生學習感官的刺激是多層次、全方位的，能夠增強學生的吸引力，激發學生的學習興趣。另外，對于審計學課程中的一些知識點，比如西方注冊會計師審計的發展歷程、我國注冊會計師執業準則的基本框架體系、審計抽樣的基本程序、內部控制流程圖的繪制、四大業務循環的主要業務活動等內容，完全可以采用形象、直觀的圖表、圖像，通過多媒體課件向學生展示，一方面便于教師在講授時更具體、深入地解釋和擴展，另一方面也使學生一目了然，印象深刻，易于理解和接受。

2.3 多媒體課件使用的可重復性，減輕了教師備課工作量

多媒體課件是多媒體教學資源信息的核心內容，是教師博采眾長、精心設計的智慧結晶。一次制作完成的多媒體課件，以后可以多次重復使用，或者稍作補充、修改即可使用，從而實現一勞永逸，大大減輕教師備課的工作量。

2.4 多媒體教學為網絡教學提供了基礎，拓寬了教學環境

網絡教學是建立在網絡技術平臺上，利用計算機網絡環境進行的教學活動，也是現代教學手段的發展趨勢。在網絡教學活動中，教師與學生不受時間和空間的限制，這樣就將有限的課堂時間擴展為無限的業余時間，使單一的課堂教學擴展為課堂與網絡相結合的教學模式。多媒體教學所建立的資源為網絡教學提供了堅實的基礎，學生在課堂教學結束后，可以通過網絡平臺或者直接拷貝教師的多媒體課件繼續自學，大大拓展了教與學的時間長度和空間范圍。

3 審計學課程應用多媒體教學的弊端

好的教學手段并不一定帶來好的教學效果，多媒體教學手段的應用不一定意味著教學質量的必然提高。相反，對多媒體教學手段的不恰當使用，反而會給審計學課程教學帶來一些新的問題。

3.1 過分依賴多媒體，背離了教師在教學中的主導地位

應用多媒體教學，在一定程度上制約了教師的即興思維與發揮，也限制了師生之間的直接互動交流。而且，在課堂教學中如果過分依賴多媒體而忽視教師的主導作用，就會導致整個課堂教學授課的是多媒體而不是教師，教師所充當的角色只不過是多媒體的播放工具而已。這樣，一堂審計學課就變成了一堂審計學多媒體課件的演示課，照本宣科演變為“照機宣科”，一個不懂審計的教師也完全可以利用多媒體講審計學課程了。如此的多媒體教學與真正的教學可謂背道而馳，授課效果可想而知。另外，一些學生也往往以多媒體而非教師為“主導”，在課堂中不認真聽教師講課，只關心把教師的多媒體課件復制下來，以備課下復習，實屬本末倒置。

3.2 多媒體課件的制作質量直接影響多媒體教學效果

多媒體課件過于呆板單調，或者條理不清晰、重點不突出，都會影響學生聽課的效率和積極性。相反，如果多媒體課件的設計過于豐富多彩，又往往導致喧賓奪主，渙散學生的聽課注意力。所以，多媒體課件的制作要合理把握一個“度”，不及或超過這個“度”都可能影響教學效果。因此，在審計學課程中，哪些內容以何種形式展示于投影頁面中，是需要精心設計的。

3.3 投影內容過多，切換速度過快

由于目前與多媒體教學相配套的審計學多媒體教材還很少，教師講課所使用的多媒體課件與學生聽課所使用的教材往往并不配套，所以學生聽課過程中還不得不記筆記。審計學多媒體教學加大了課堂信息量，但也會帶來另一方面的不利影響：投影的頁面內容過多，特別是文字表述較多，換頁速度又較快，導致學生在課堂中只能忙于抄筆記，沒有辦法認真聽課和思考。一節審計學課下來，學生往往只感覺手腕酸痛，“聽課”變成了“寫課”。即便如此，學生也往往是難以分清并記下講課的重點內容，無法很好地完成課堂筆記。但是，如果教師放緩切換速度，又會帶來教師的講授與放映不合拍，講一段停一段，講課不連貫，缺乏節奏感，課堂就會顯得很沉悶、很別扭，學生聽課也會感到味同嚼蠟，索然無味。

3.4 多媒體教學環境不容樂觀

由于多媒體硬件設施成本較高，多媒體教室資源有限，所以多數學校還沒有達到所有課程想用多媒體教學就能用到的條件，審計學也沒有被列入必須應用多媒體教學的課程。即使采用多媒體手段上課，通常也是合堂的情況居多，教室如同大會場，講課如同作報告，學生紀律渙散。而且使用多媒體上課時，教室窗簾必須拉上，導致教室光線暗淡，課堂紀律更加難以控制。另外，多媒體設備往往維護不及時，在使用過程中經常出現這樣或那樣的問題，往往給只帶著U盤來上課的老師一個措手不及，導致課堂教學完全失控的現象時有發生。這些都是應用多媒體教學必須注意的問題。

4 審計學課程應用多媒體教學的幾點建議

通過上述分析可見，審計學課程應用多媒體教學，利弊均有。因此，一定要重新認識應用多媒體教學的意義和不足，盡可能趨利避害，使多媒體教學在審計學課堂教學中真正發揮作用。

4.1 正確理解多媒體在課堂教學中的作用

教學過程是由教師、教學內容、教學手段和學生4個要素構成的，在課堂教學中，教師是主導，學生是主體，多媒體只是教學的輔助手段。在審計學課程中應用多媒體教學手段，一定要堅持“以學生為中心，以教師為主導，以手段為輔助”的原則。多媒體教學實質上就是計算機輔助教學，計算機的作用是“輔助”，即輔助教師而不是取代教師教學。教師在教學活動中永遠處于主導地位，無論多媒體如何先進，課件設計如何精良，都不可能替代一個知識淵博、經驗豐富的教師在課堂教學中所能發揮的作用，計算機能教是因為它事先被教過。這就要求教師能夠駕馭多媒體這一工具為課堂教學提供服務，而不是成為一個多媒體的播放工具。

4.2 精心設計多媒體課件

多媒體課件的設計在形式上既要避免過于單調，又要避免過于花哨。投影的內容要經過精心篩選，盡量做到清晰、簡潔。一般來說，需要投影的內容主要是以下幾類：① 教學內容的基本框架，一般只需以簡明扼要的標題形式展示即可，詳細闡釋則由教師在講課中進行。② 需要詳細解析的基本概念、計算公式，如審計失敗與審計風險的概念、控制測試與實質性程序的概念、審計抽樣中樣本量的計算公式等。③ 有關表格、圖形、圖像或視頻等不宜用文字或口述表達的材料，如各種審計工作底稿的范本、有關會計憑證和報表，被審計單位內部控制流程圖等。④ 教材以外教師認為需要補充的資料，如自己設計的例題與習題，審計案例的背景材料，有關統計數據，主要參考文獻，審計理論與實踐的最新前沿成果等。

4.3 合理控制課堂講課速度

在運用多媒體上課時，要注意合理控制講課速度，使幻燈片的切換，語言表述和學生記錄三者之間能夠協調配合，并留給學生一定的思考空間。要注意運用啟發式教學，案例教學等適宜審計學課程特點的教學方法。在講課過程中要注意增進師生之間的目光交流，面對面的語言溝通，提高師生互動功能。多媒體教學也并非完全排斥“黑板+粉筆”，相反，必要時教師還要運用黑板進行解析。

4.4 盡快完善多媒體教材

目前審計學多媒體教材無論從數量上還是質量上都還不能滿足教學的需要，這無疑也會影響審計學課程多媒體教學的發展。審計學多媒體教材與傳統教材比較，應當具備下列特點：① 形象化。多媒體教材可以采用圖、文、表相結合的方式，生動、形象地介紹審計學內容，便于學生對審計學知識的理解與系統把握。② 真實感。采用某會計師事務所真實的審計工作底稿，掃描企業實際的會計憑證、賬頁和報表，真實地再現審計實務過程，從而實現審計理論與實踐的良好結合。③ 簡明性。多媒體教材應力求精益求精，簡明扼要。教師制作的多媒體課件應盡可能與多媒體教材在體例上保持一致，以省卻學生記筆記的麻煩，讓學生在課堂上更多地專注于教師的講授過程。但多媒體教材又不能完全等同于多媒體課件的紙質版本，而應當是對多媒體課件內容更具體、更深入的闡釋，以利于學生課下閱讀。

主要參考文獻

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摘 要 新時期，為培養技能型、應用型財會人員，技工學校在課程體系、教學模式、課程設置、教學方法等方面都應做出與時俱進的改革。筆者結合教學實踐，對上述方面試做探析。

關鍵詞 技校 會計專業 改進措施

一、技工教育學校會計教學現狀分析

1.課程體系設置不盡合理。

技工教育會計專業實施的以基礎課、專業基礎課、專業課、實踐環節組成的課程體系，仍然是以學科為中心的課程體系，沒有擺脫學科教學模式的束縛，仍然受知識系統性、學科性和完整性的制約。雖然加大了實習實訓教學的力度，但由于受學科教育的影響，不能按照實際會計工作崗位要求組織教學，實習實訓的絕大部分內容是賬務處理，其實是準則、制度講解的繼續，是將平時做在作業紙上的作業改做在賬冊、憑證上而已。

2. 教學環節名不副實。

目前雖然部分課程增加了實踐教學環節的訓練，但教學重心沒有真正向實踐技能訓練方面轉移，受“通才”教育理念的束縛，仍然強調知識的系統性，完整性，缺乏針對性，沒有以理論夠用為度，導致實踐教學環節效果弱化；教學內容注重于準則、制度的講解，過分強調會計核算內容；教材內容陳舊老化、交叉重復、內容偏多、理論偏深，造成教學時間和教學資源的浪費，也影響到實踐教學的安排；由于缺乏對會計工作崗位的認識和調查研究，沒有按照會計崗位所需的專業知識和專項能力組織教學，使實踐課內容缺乏實效性和針對性。

3.考評方式及師資隊伍欠妥。

學生成績考評基本上沿用傳統的閉卷、筆試形式的期末考試評價方式，僅以一次成績作為成績評價標準，缺乏科學性，忽略了實踐能力的測試。教師沒有實際會計、審計工作經歷，缺乏實際工作經驗和操作技能，不能滿足技能型人才培養需要。在教學中照本宣科，鸚鵡學舌，傳授的“技能”猶如空中樓閣，學生不能適應就業的需要。師資短缺，整體素質偏低，“雙師、素質型”教師嚴重不足。有能力的會計教師到企業做兼職會計，有些學校不但不支持、不鼓勵，還被認為是在“干私活”，甚至想方設法進行卡、管、限，其實教師從事會計兼職工作正是他獲取會計實際工作經驗和充實教學水平和實踐教學能力的最佳途徑，這是派送教師到企業進行一般的參觀和實習所無法達到的。

二.技工教育學校會計教學目標的改進

合格的技校會計專業畢業生，應該是留得住，用得上的管理型，通用型，外向型和開拓型的財會人才。其核心是這種會計人才應具有掌握本專業繼續學習的能力。主要原因是現代教育已經不能囿于將書本知識灌輸給學生，知識和信息爆漲使學生應該學習的知識呈幾何增長，傳統的教育模式不能適應知識變革和發展的需要，我們不僅要為學生打開已有的知識大門，更重要的是要教給他們尋找打開未來新知識大門鑰匙的方法和教會他們開門的技巧。

1.改進教學方法，樹立“以學生為主體”的新型教學理念。

在教學過程中充分尊重和發揮學生的主體地位和作用，使學生積極主動地參與會計教學；通過與教師的交流、溝通、去不斷探索新的知識領域，真正實現課堂上教與學的互動。

2.優化教學內容、調整課程設置。

為實現課程體系和教學內容的科學化、合理化，我們技工學校會計專業必須更新教學內容，合理設置專業課程。首先，我認為新會計學科體系的主干專業課程的教學內容主要是基礎會計學、財務會計學、成本會計學、財務管理學、管理會計學、會計電算化，并要拓展會計相關學科教學，如經濟學、金融學、法學、管理學以及數學，同時為了適應未來經濟發展的需要，還應增設諸如網絡會計等新興課程，使學生拓寬知識口徑，擴展學生的基礎知識范圍，以適應知識結構多元化的人才培養目標。其次，在教材內容上，增加基本理論、基礎知識的比例，便于學生從源頭上理解會計學，使他們在學習中不僅知其然，而且知其所以然。

3.積極采用現代化的教學手段。

在教學中借助先進教學設備，不但可以增強教學效果，還可提高學生對會計專業領域的最新技術與發展趨勢的認知水平。面臨教學內容不斷增加而課時卻不能增加、有時還得減少的情況，也可以借助現代教學設備，通過提高課堂效率的方法來解決。在會計教學中，經常需要畫很多表格，若采用多媒體技術，就可以大大提高教學效率。因此在會計教學中，借助先進教學設備，教師利用多媒體課件，可以較好克服教學中出現的矛盾，提高課堂教學的效率。而且可以使學生專注于教學內容的理解，避免既要做課堂筆記，又要理解教學的矛盾，從而提高學習效率。

4.強化會計實踐，建立模擬實踐教學系統。

必須將理論教學活動與實踐有機結合起來，不斷發現問題和解決問題，在實踐中掌握理論，并用理論指導實踐，達到較好掌握理論知識的目的。沒有足夠的實驗室練習或實踐教學，會計專業學生很難透徹掌握會計的基本理論、原則與技能。因此，很有必要加快會計課程的實驗室建設，不斷完善實驗室的信息資源、軟件資源、項目資源、技術資源，提高學生的實踐能力。

5.師資隊伍建設.

教學質量的提高，關鍵在教師。建立教師聘用、獎勵、考核和培養機制，提高他們的工作待遇和地位；引導校內專職教師接受各種形式的繼續教育；鼓勵教師在完成教學和科研任務的同時，參加會計師、注冊會計師、資產評估師等社會職業技能資格考試，豐富理論與實踐經驗，成為“雙師型”教師；有計劃地選派教師到企業實習鍛煉，重點提高教師的專業能力和實踐環節教學能力，鼓勵會計教師到社會上做會計兼職工作，參加會計學會、審計學會及相關學術社團組織并任職，承擔財政、稅務、銀行及企業組織的財稅培訓工作，甚至有計劃地為教師到企業短期掛職鍛煉出政策、開綠燈，以全面提高他們的專業實際工作經驗，也能夠展示其自身價值；同時，聘請企業財務工作者到學校擔任兼職教師，以改善師資隊伍結構，強化和提高實踐教學水平。

參考文獻：

篇(7)

關鍵詞　高職會計教育　實踐教學　雙師型

(一)會計教學過程中存在的問題

1、職業教育理念落后，培養目標迷失。會計職業教育的理念從根本上決定了會計人才培養的類型和方向，并直接或間接地接涉及到運用何種教學手段，向學生傳授哪些教學內容等。在我國目前的高職會計教育中，教育理念落后已經逐漸成為了制約我國高職教育發展的“瓶頸”。盡管近年來，在政府大力支持和發展職業教育的背景下，我國高職院校的規模得到了空前的發展，但很少有學校有自己的辦學特色，多數學校的辦學模式簡單重復，沒有完全體現“以就業為導向，以能力為本位，以理實一體化為特色”的高職教育理念。

2、教材過于偏重理論教學，缺乏完整系統的實驗教材。教材作為記錄知識的載體，不僅能夠幫助學生較好地梳理整個課程體系，而且還在老師和學生之間架起了一座溝通的橋梁。因此，選擇恰當的會計教材，對于增強高職會計教育的效果就顯得至關重要。然而調查發現，多年來各院校的高職會計教育一直借用本專科的教材，或者只是略作刪減，其體系、框架基本一樣，過多強調理論的深度，而忽視了廣度的延伸和實踐的訓練，缺乏完整、系統的實踐項目化教材，背離了高職教育的目標，從而無法體現高職教育的特色。

3、教學模式、手段和方法滯后，不能完全適應新形勢的發展要求。傳統的會計教學通常采用上課 “教師念講義、學生記筆記”的“填鴨式”教學模式，學生的學習主動性較差。在課堂講解中，教師往往側重于對會計事項的處理結果加以說明，而忽視和缺乏對經濟業務或事項的來龍去脈的分析、講解和描述說明；側重于理論知識的講解，而忽視學生對會計實訓的理解和掌握，難以給他們留下直觀的印象。因此，常常出現學生“考試背筆記，考完就忘記”的現象。此外，在教學過程中也缺乏對學生的職業判斷能力和職業道德的培養，導致他們走上工作崗位后，一遇到需要進行職業判斷的靈活性問題就束手無策，不能及時適應經濟形勢的變化發展，缺乏創新意識。

4、會計教師普遍缺乏實踐知識，后續教育滯后，不能完全適應培養技能型人才的需要。

教師是課堂教學的組織者和管理者，而作為高職院校的專業教師不僅要有豐富的理論知識，還要有扎實的實際操作能力。但是，一方面由于我國高職學校的教師多數都是大學畢業后直接任教，他們本身就缺乏實踐知識，“雙師型”教師所占的比例甚小；另一方面，由于企業財務工作的保密性和特殊性，企業的高管人員一般不愿接待教師掛職鍛煉。這就導致了高職的多數會計教師缺乏實踐知識，所以很難在實踐上對學生進行指導。

(二)對改進高職會計教學的幾點思考

1、夯實思想基礎，明確培養目標，堅持外延拓展和內涵建設并重。高職教育應以教育思想觀念的改革為先導，以教學改革為核心，以教學的基本建設為重點，以“應用”為主旨和特征構建課程和教學內容體系，注意提高質量，努力辦出特色。這就要求專業教師要不斷學習和引入最新的職業教育理念，不斷夯實思想基礎，堅持以學生為本，樹立可持續發展的人才觀，明確培養目標，走外延拓展和內涵建設并重之路，為社會培養各類高素質的專業技能型人才。

2、搞好教材建設，積極開發優質的校本教材，實現高職教育的培養目標。

(1)明確專業的培養目標，確定教材編寫的廣度和深度。高職教育的總體培養目標主要是培養社會急需的生產、管理、操作、服務等行業的高素質、技能型專門人才，這與普通高等教育是不一樣的。因此，在教材的選擇上要注意與培養目標相適應，而不能一味地照搬本科教材。由高等職業教育的類型、層次及其教育目標的界定可知，高職課程的理論要求以“必需”和“夠用”‘為度，強調理論與實踐相結合，刪減推導、演算、證明的內容，強調知識點在社會生活和管理實踐中的應用。教材不僅要提出問題、介紹問題的解決方法，還應該通過實例介紹應用場合和方法，努力使學生在業務廣度上延伸，從而加強他們基本功的訓練和拓展他們專業知識面。 (2)建立完整的實驗教材體系。會計教育的目的是培養具有解決實際問題能力的高級會計人才，這就要求有系統、完整的實驗教材與之相匹配。完善的實驗教材體系包括兩個部分：一部分是單個課程的實驗教材，便于學生進行某一方面的實踐能力訓練，包括基礎會計、財務會計、成本會計、稅務等會計學主要課程的實驗教材；另一部分是綜合課程的實驗教材，只有選擇了融合這些課程的綜合實驗教材，學生才能通過綜合實驗，將所學的專業知識融匯貫通，從而提高自身的分析問題、解決問題的能力。

(3)強化實踐教學環節，提高學生的職業判斷能力和實際操作能力。

首先，注重案例教學和啟發式教學，培養學生的職業判斷能力。筆者認為，在課程設計中，應在注重高職學生的學習基礎和學習能力的基礎上，努力使理論教學與實踐應用緊密結合，在教學內容中增加案例的比重，強化技能訓練，廣泛開展會計案例教學，把學生從理論教學中巧妙地帶人特定的事件環境中，引導他們進行發散性思維，提高他們綜合的專業分析和判斷能力，從而增強學習效果，并徹底解決理論教學與實踐操作“兩張皮”的局面。例如，在講述會計的財經法規和職業道德部分時，就可以結合“會計誠信”這一話題，引用實際生活中的一些經典案例，如美國的“安然事件”、中國的“銀廣廈”事件等，將這些案例穿插到這部分理論知識中進行講解、剖析，能收到更好的效果。