序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇淺談初中文言文教學(xué)的策略范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

文言文是中華民族的藝術(shù)瑰寶，注重押韻、工整對仗、朗朗上口是其重要特點，初中語文教材中選取的文言文大都是精品之作，語言優(yōu)美、寓意深刻，是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的重要工具。在初中文言文教學(xué)中，教師要深入挖掘文言文中蘊含的美學(xué)內(nèi)容，充分利用文言文中蘊含的美學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行審美教育，不斷提高學(xué)生的審美觀，促進(jìn)學(xué)生的健康全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】

初中語文；文言文；審美教育

提高學(xué)生的文化修養(yǎng)和審美觀念，促進(jìn)學(xué)生形成健康的健康的人格是初中語文教學(xué)的重要任務(wù)目標(biāo)。文言文作為初中語文教學(xué)的重要組成部分，教師在進(jìn)行知識傳授的同時，要注重對教材文言文的語言美、結(jié)構(gòu)美、形象美等進(jìn)行深挖，并以此作為對學(xué)生進(jìn)行審美教育的重要素材，不斷提高學(xué)生的審美意識和審美能力。本文結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，簡要闡述了在初中文言文教學(xué)中實施審美教育的必要性和具體策略。

一、當(dāng)前初中文言文教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著素質(zhì)教育不斷發(fā)展，審美教育成為素質(zhì)教育的重要組成部分。初中所選取的文言文都是傳統(tǒng)文化的典范之作，歷史悠久、語言優(yōu)美、內(nèi)容深刻，是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要工具。但是由于種種原因，當(dāng)前的文言文教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀，對于建立在文言文教學(xué)基礎(chǔ)上的審美教育更無從談起，具體表現(xiàn)在：一是學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的興趣不大。文言文與當(dāng)代白話文有著天壤之別，很多學(xué)生感覺文言文艱澀難懂、字詞含與現(xiàn)代漢語有著較大的差別，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣不高；二是教師的教學(xué)方法不夠科學(xué)。受傳統(tǒng)文言文授課方式的影響，當(dāng)前很多語文教師仍然采用對照譯注進(jìn)行教學(xué)的方式，注重學(xué)生的死記硬背，這在很大程度上加大了學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的排斥心理。這種教學(xué)現(xiàn)狀不但影響了文言文教學(xué)中貫徹審美教育的教育初衷，也影響到在文言文正常的教學(xué)效果和教學(xué)效率。因此，改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，將審美教育貫徹到初中文言文教學(xué)中，是當(dāng)前初中語文文言文教學(xué)的重要任務(wù)。

二、在初中文言文教學(xué)中實施審美教育的具體策略

在初中文言文的教學(xué)中實施審美教育，能夠讓學(xué)生得到美的熏陶，提高學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，增強文言文課堂教學(xué)效率，通過審美教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受美、發(fā)現(xiàn)美，提高對我國傳統(tǒng)文化的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和高尚的道德情操。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)審美情感審美不單是一種意識、一種能力，也是一種情感，只有調(diào)動激發(fā)起學(xué)生審美的情感，才能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)探究的欲望。創(chuàng)設(shè)情境是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)情境能夠讓學(xué)生感受到美，在獲得美的感受時才會激發(fā)審美情感。因此在教學(xué)時，教師要充分利用各種手段創(chuàng)設(shè)審美情境，讓學(xué)生在身臨其境中感受美、享受美、體驗美，才能對美產(chǎn)生情感，才能真正喜歡上文言文，從而提高文言文的學(xué)習(xí)興趣，增強自身的審美能力。如在教學(xué)“醉翁亭記”一課時，教師可以通過多媒體將小石潭、岳陽樓等優(yōu)美的景色展示給學(xué)生，然后以導(dǎo)游者的身份告訴學(xué)生：這節(jié)課我將帶領(lǐng)大家一起去安徽滁州醉翁亭，全面領(lǐng)略一下歐陽修老先生的醉翁亭美景。通過這種情景的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在優(yōu)美的畫面中感受美的同時，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動起審美激情，為學(xué)生審美意識的培養(yǎng)和審美能力的提高打下基礎(chǔ)。

2.品味語言，誘發(fā)審美想象文言文語言凝練、意境深遠(yuǎn)，有著巨大的語言魅力，在教學(xué)時教師一定要注意不要僅僅將文言文翻譯成現(xiàn)代文，而是要注意引導(dǎo)學(xué)生品味語言，積極挖掘不同文體的語言特色，讓學(xué)生有感情的進(jìn)行仔細(xì)閱讀、品味揣摩。通過這種語言品味，體會文言文的語言美，感受作者深刻的思想，誘發(fā)學(xué)生的審美想象，讓學(xué)生在感受文言文語言美的同時，達(dá)到陶冶情操、增強審美的目的。

3.用心感知，提高審美理解初中文言文選取的內(nèi)容大都是古人的經(jīng)典之作，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、語言優(yōu)美，內(nèi)容深刻，具有很深的意境美，作者高尚的情操蘊含在字里行間。在教學(xué)時，教師要盡量避免對文章進(jìn)行逐字逐句地翻譯，要讓學(xué)生通過用心感知，體會作者描述的意境，通過讓學(xué)生自由想象，使學(xué)生能夠在身臨其境中感受文章的美，理解文章的美，從而激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣，提高審美理解和審美能力。如在教學(xué)“蜀道難”一課時，由于學(xué)生對蜀道非常陌生，尤其是對于蜀道的奇麗驚險無法體會，對于文中“黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀援。“”飛湍瀑流爭喧胚，砅崖轉(zhuǎn)石萬壑雷。”等無法理解，這時教師可以通過對媒體將文章中的這種描述具體化，讓學(xué)生在欣賞飛流驚湍，奇峰險壑的美景中，用心感知到“蜀道之難，難于上青天”的意境，通過用心感知，在一定程度上增強了學(xué)生對文章內(nèi)容和深刻內(nèi)涵的理解，激發(fā)了學(xué)生對文言文學(xué)習(xí)的興趣，加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握，提高了文言文的教學(xué)效果和學(xué)生的審美能力。

4.加強朗讀，獲得審美體驗朗讀是語文教學(xué)的重要手段，也是讓學(xué)生獲得審美體驗的重要途徑。文言文不同于現(xiàn)代文，它語言工整、講求押韻，讀起來朗朗上口，通過多種方式的朗讀，可以使學(xué)生在朗讀中進(jìn)行形象感知，獲得審美體驗，感受到文章深刻的思想內(nèi)涵和優(yōu)美的意境。如在教學(xué)“與妻書”一課時，教師通過讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的朗讀，從字里行間感受到林覺民對妻子深深的愛，但是為了國家和民族毅然決然地走上了革命的道路，體會到林覺民高尚的人格美和真摯的情感美，通過朗讀一個高大英雄的形象在學(xué)生心目中巍然屹立。這種通過朗讀獲得的審美體驗更加真摯、更加深刻，既加深了學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的掌握和理解，又通過感受人物的人格美，達(dá)到了審美教育的目的。

三、結(jié)束語

總之，文言文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要內(nèi)容，文言文中蘊含的各種美是對學(xué)生進(jìn)行審美教育的重要素材，在教學(xué)時，教師要重視學(xué)生的審美教育，通過情境創(chuàng)設(shè)、語言品味、內(nèi)容感知、朗讀訓(xùn)練挖掘文言文中美的因素，不斷對學(xué)生進(jìn)行審美教育，提高文言文教學(xué)的實效性，讓素質(zhì)教育真正落到實處。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張建娥.淺談初中文言文教學(xué)中的審美教育[J].現(xiàn)代語文,2011(8):134-135

[2]王世民.淺談初中語文古詩教學(xué)中的審美教育.[J].新課程研究：基礎(chǔ)教育,2011(5):187-188

篇(2)

關(guān)鍵詞：初中 文言文 教學(xué)方法

作為中國古典文化的重要載體，文言文是學(xué)習(xí)和了解中國古典文化的基礎(chǔ)工具，從這一角度來說，在初中階段，學(xué)好文言文，對中學(xué)生非常重要。在初中文言文教學(xué)中，結(jié)合筆者多年的教學(xué)實踐，下面談一些體會。

一、初中文言文教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)模式陳舊

以教師為中心，教學(xué)模式化，一味強調(diào)灌輸。目前，教師在教學(xué)過程中的“權(quán)威意識”突出，依賴于教參的統(tǒng)一要求使教學(xué)活動極為機械。教師死輸硬灌，學(xué)生生吞活剝，使整個教學(xué)喪失了學(xué)生主體的獨立性和創(chuàng)造性，直接挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。同時，文言文教學(xué)模式化十分突出，多數(shù)教師仍采用傳統(tǒng)的“解題――介紹文學(xué)知識――正音、斷句――朗讀課文――字、詞深析――串講文句――分析思想內(nèi)容、賞析寫作特色――講解練習(xí)、做題鞏固――背誦記憶”的教學(xué)模式，以認(rèn)知積累為主要目的的文言文教學(xué)目標(biāo)應(yīng)重新反思，必須從更高的層面和更廣闊的視角把握文言文教學(xué)。

2.教學(xué)目標(biāo)不明確

以知識為中心，教學(xué)目標(biāo)偏差，一味強調(diào)接受。長期以來，初中文言文教學(xué)囿十“精華”二字，強調(diào)知識接受，只注重把語法文法講深講透，而忽視了學(xué)習(xí)主體，讓學(xué)生死記硬背，使得學(xué)生對文言文產(chǎn)生厭煩、畏懼和排斥心理。縱觀我們的課堂，“理解詞句含義、梳理文章內(nèi)容、應(yīng)試題型訓(xùn)練”幾乎成為文言文教學(xué)的全部。基于這樣的教學(xué)目標(biāo)定位，講究字詞的落實，注重詞句的用法，追求句子的翻譯也就必然成為課堂教學(xué)的核心。于是，為了尋求意義的精確理解，講解時一字一對，一句一講，字求其訓(xùn)，句必索其旨。這樣，富有情趣和靈性的整篇文章被肢解為零碎的文字，美感全無，雅致無全。這樣的教學(xué)目標(biāo)定位完全背離了學(xué)習(xí)文言文的初衷，教師講得不厭其煩，儼然誦經(jīng)的僧侶；學(xué)生聽得昏昏欲睡，幾成速記高手。如此的課堂還有多少趣味可言?如此的學(xué)習(xí)又有多少實用可言?

3.教學(xué)方法單調(diào)

以誦、記為中心，應(yīng)試功利性強，一味強調(diào)記憶。文言文作為課程內(nèi)容，似乎已被反復(fù)固化，精確性、示范性的特征被反復(fù)強調(diào)，師生獨特的體驗無法融入教學(xué)過程，最終文言文教學(xué)被簡單化地處理成文言文應(yīng)試知識的誦記過程，并越來越呈現(xiàn)為單一化、模式化的過程。這樣，學(xué)生通過學(xué)習(xí)文言文課文，記住的是“考點知識”，卻沒有達(dá)到“精神致用”的目的，即通過學(xué)習(xí)提高自身修養(yǎng)，提升道德境界。

二、初中文言文教學(xué)策略

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣

做任何事情，興趣是最好的老師。學(xué)生學(xué)習(xí)文言文也不例外。大多學(xué)生都喜歡聽老師講故事。基于這點，在介紹作品的背景資料及作者的生平時不會機械地念文字材料，而是盡量找到些作者的生平事跡，以講故事的形式講給學(xué)生聽，讓他們在聽這些小故事中記住作品背景、作者其人。在講文言文哪怕是練習(xí)冊上的內(nèi)容時，要盡量會補充作者介紹或把歷史故事補充完整。于是，為了進(jìn)步提高他們閱讀文言文的興趣，我將本厚厚的成語故事搬上講臺，讓科代表每天上課之前將成語的出處引文抄到黑板上，先讓全班學(xué)生齊讀黑板上的內(nèi)容，老師講故事，再叫學(xué)生根據(jù)老師講的故事說出成語并翻譯黑板上的文言文，最后用成語造句，學(xué)會應(yīng)用該成語。然后從成語出發(fā)，給他們講解些文言知識，引導(dǎo)他們跨入文言文的大門，如透過成語挖掘出許多文言詞的讀音、寫法、意義、用法以及文言語法、修辭等，從而讓他們在輕松愉悅的氣氛中熟悉了些文言現(xiàn)象、積累了些常用的文言實詞等。

2.引導(dǎo)預(yù)習(xí)自讀

引導(dǎo)預(yù)習(xí)自讀是提高文言文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。預(yù)習(xí)、自讀是教學(xué)過程中的第一步，是學(xué)生接觸課文的開始，目的在十激起學(xué)生求知的欲望。預(yù)習(xí)的好壞，自讀的多少，直接關(guān)系到教學(xué)的成功與失敗。因此，必須高度重視。據(jù)了解，有的學(xué)生對學(xué)習(xí)文言文的興趣不濃，也沒有養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣;有的認(rèn)為文言文不像現(xiàn)代文好讀，也不易看懂，因此讀得很不主動;還有的認(rèn)為反正老師要從頭到尾全而地講解，因而有依賴思想，只等著老師詳講和分析。這種被動地學(xué)習(xí)局而是必須努力予以糾正的。要改變這種狀態(tài)，首先教師要逐漸改變逐字逐句講解的死板模式，清除學(xué)生的依賴思想。然后，人膽放開學(xué)生的手腳，加強預(yù)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自讀。并使他們養(yǎng)成良好的自讀方法:以獨立閱讀與思考為主，結(jié)合課文和注釋，劃出生字難詞，自己查工具書，并根據(jù)教師布置的預(yù)習(xí)題準(zhǔn)備答案。這樣，讓學(xué)生自己動口、動腦、動手，才能逐步提高文言文教學(xué)的質(zhì)量。

3.重視“誦讀”，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

“誦讀”是語文課堂教學(xué)中最重要的教學(xué)形式，語文課堂上應(yīng)充滿瑯瑯的讀書聲，尤其文言文教學(xué)更離不開“誦讀”。古人云“書讀百遍，其義自見”是很有道理的，文章只有用心多讀幾遍，真正讀進(jìn)去，才會明自其中的意義。教師在學(xué)生不熟悉課文的情況下，即使講解得再詳細(xì)、再全面，因?qū)W生不會的知識太多，也會記不全，記不牢，課文背誦更是因為理解障礙而難上加難，或死記硬背，或勉強記憶，學(xué)習(xí)效果自然就差。為此，教師不但要在課堂上指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地誦讀，課后更要鼓勵并要求學(xué)生多讀。誦讀的形式很多，如教師的范讀，分角色朗讀，自讀，也可以集體誦讀，最好是互相結(jié)合。總之，采用什么樣的方式，要看文章而定。讓學(xué)生反復(fù)的讀，在讀中感悟，讀中品味，讀中鑒賞，在讀中受到熏陶。

三、結(jié)語

在文言文的教學(xué)中，要以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為目的，注重閱讀能力、理解能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生領(lǐng)悟博大精深的古代文化，才能使文言文教學(xué)教得新、教得好、教出靈性，真正發(fā)揮其作用。

參考文獻(xiàn):

[1]劉曉明.淺談中學(xué)古文教學(xué)方法的研究[J].科技信息,2010年01期

篇(3)

【關(guān)鍵詞】初中語文；文言文教學(xué)；教學(xué)；有效策略

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出中學(xué)生要對淺易文言文具有一定的閱讀理解能力。針對這一教學(xué)重難點，我們的學(xué)生基礎(chǔ)顯得薄弱、能力顯得不足、學(xué)法有待提高。在新課程教育理念的背景下，我們只有改變教學(xué)方法，讓學(xué)生主動去加強文言文知識的積累，通過誦讀能力、文言文內(nèi)容的理解和對文本藝術(shù)特點的鑒賞，感受文言文的藝術(shù)魅力，從而使得文言文課堂教學(xué)富有成效。

一、思考文言教學(xué)意義，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式

我們的現(xiàn)代漢語是對古代文言文的繼承和發(fā)展。因此，從某種程度上講，學(xué)好文言文，我們才能提高現(xiàn)代漢語的學(xué)習(xí)能力，豐富我們的言語水平和運用能力。如我們學(xué)習(xí)了《鄒忌諷齊王納諫》，就能夠提高口語交際的能力。鄒忌向齊威王獻(xiàn)策時以自己的遭遇為例，不露痕跡地展開游說，在婉言相勸中讓齊威王感受到事態(tài)的嚴(yán)重，從而達(dá)到諷諫的效果。當(dāng)然，我們也感受到鄒忌的不卑不亢的人際交往原則，如此，我們的學(xué)生在潛移默化中能夠把握交際的尺度。

而文言文的學(xué)習(xí)，可以拓展我們學(xué)生的視野，在了解古代社會、古代文化及其變化和發(fā)展中，感受古代人崇高的思想境界，陶冶我們學(xué)生的情操，形成正確的人生觀和世界觀。如在《愚公移山》學(xué)習(xí)之后，我們學(xué)生能在感受“愚公”征服大山的強烈愿望中，養(yǎng)成心志堅毅的精神與不怕困難、敢于挑戰(zhàn)并決心戰(zhàn)勝困難的精神。這樣，他們在學(xué)習(xí)、生活中遇到困難與挫折時就能堅定而執(zhí)著地向前。

在傳統(tǒng)的文言文教學(xué)中，我們老師只認(rèn)識到學(xué)生的文言文基礎(chǔ)薄弱，在教學(xué)活動中往往越俎代庖地幫助學(xué)生去理解字詞、分析句式、講解內(nèi)容及其藝術(shù)特色，沒有發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，課堂往往成了教師的一言堂。這樣的教學(xué)模式雖然在應(yīng)付考試的時候還行，但是學(xué)生大多是死記硬背、照搬照套而來的，這不利于他們學(xué)習(xí)能力的提高和發(fā)展。因此，在文言文教學(xué)中除了重視學(xué)生文言文知識的積累之外，我們還要激發(fā)他們文言文學(xué)習(xí)的情感和熱情。

二、加強文言學(xué)法指導(dǎo)，互動教學(xué)提升效率

首先，語言學(xué)科的學(xué)習(xí)，正確且有感情的誦讀是非常必要的。我們在文言文教學(xué)中要讓學(xué)生意識到，在古詩詞誦讀中獲得文言文的積累、感悟乃至運用，從而提高鑒賞能力和審美情趣。因為書讀百遍，其義自見。反復(fù)誦讀能夠讓學(xué)生明白文言文的意思和其中蘊含的道理。如《〈論語〉八則》中“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？”的“說”通“悅”，讀yuè；學(xué)生便明白圣子指導(dǎo)我們在閱讀中尋找精神食糧，提高精神境界的快樂。另外，學(xué)生在誦讀中能夠掌握古人的句讀特點，經(jīng)過平時的強化訓(xùn)練，便能培養(yǎng)好的語感能力，從而能夠準(zhǔn)確讀出作品的語氣、情感，于是便能掌握文章的內(nèi)容。如果學(xué)生在能夠知人論世的基礎(chǔ)上，通過對文本的由淺入深的誦讀，就能夠提升其思想境界。如《岳陽樓記》我們習(xí)得心憂天下的博懷；《魚我所欲也》我們知道保持自己固有的本心，在現(xiàn)實生活中的“義”和“利”面前學(xué)會取舍。

誦讀是提高學(xué)生語感、語言能力的重要方式，但是我們在具體教學(xué)中要善于引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生去讀，讓學(xué)生在多種形式的朗讀中領(lǐng)悟文言文學(xué)習(xí)的真正樂趣。

其次，提高學(xué)生翻譯技巧的掌握與運用。文言文學(xué)習(xí)中對基礎(chǔ)文言文字詞的準(zhǔn)確推斷，對文言文句式的把握是準(zhǔn)確翻譯文言文的關(guān)鍵。這些需要學(xué)生積累，更需要我們給予方法指導(dǎo)。

1.加強對常見實、虛詞的理解。學(xué)生對常見的一詞多義的文言文實詞理解，應(yīng)結(jié)合語境理解的意識和能力，并有結(jié)合語境落實詞義的意識。如《愚公移山》中“曾不能毀山之一毛”、“曾不若孀妻弱子”和《生于憂患，死于安樂》中“曾益其所不能”的“曾”意思是不同的等等。

2.加強翻譯方法指導(dǎo)。要盡量采取直譯的方法，讓學(xué)生對文言文句段逐字逐句做到實詞、虛詞字字落實地對應(yīng)翻譯；當(dāng)然，有些地方是需要意譯的，還要讓學(xué)生養(yǎng)成一種忠實原文的語氣、語意的翻譯原則。可以讓學(xué)生牢記 “六字法”（留、補、調(diào)、換、刪、變）的基礎(chǔ)上，嘗試翻譯。另外，我們要在教會學(xué)生結(jié)合語法知識的基礎(chǔ)上學(xué)會歸類。 如“何陋之有？”（劉禹錫《陋室銘》）是疑問句中代詞做賓語，賓語前置的句式，我們不能譯成“什么簡陋的有？”而應(yīng)譯為“有什么簡陋的呢？”再如“何苦而不平？”也是這樣的賓語前置句；當(dāng)然，我們還可以舉出否定句中賓語前置的例子來鞏固學(xué)生對賓語前置句的理解和把握。

3.要養(yǎng)成學(xué)生主動積累的習(xí)慣。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中生能夠“閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。”因此，學(xué)生要有積極動手查找資料、工具書，增強自我提高的意識。我們在教學(xué)中要注意發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過情境設(shè)計讓學(xué)生在課堂中發(fā)揮主體性。引導(dǎo)學(xué)生通過相關(guān)的復(fù)習(xí)和檢測，鞏固學(xué)習(xí)成果，并有意識地進(jìn)行查漏補缺。

另外，我們還要注意將文言文閱讀適當(dāng)向課外延伸。我們的讀本，還是古代一些篇幅短小的人物故事文章，都比較淺易，不妨引導(dǎo)學(xué)生讀讀，讓他們結(jié)合注釋和譯文對對、想想。這樣，他們課堂上習(xí)得的知識和技巧才能較好地運用出來。

總之，初中文言文學(xué)習(xí)對學(xué)生來說有著很大的難度，只要我們提高他們學(xué)好文言文的信心，讓他們意識到文言文的重要性，在教學(xué)中注重方法引導(dǎo)，指導(dǎo)他們主動積極地進(jìn)行自我提高，在注重積累的基礎(chǔ)上，加強訓(xùn)練與總結(jié)，如此，我們的文言文教學(xué)才能不枯燥，學(xué)生學(xué)得才能有興趣，在文言文這一教學(xué)難點上有突破。

參考文獻(xiàn)

篇(4)

關(guān)鍵詞：信息平臺；文言文；閱讀；興趣

為了摸清我們學(xué)校起始年級學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的真實狀況，也為了制訂切實可行的課程方案和有效的教學(xué)策略，使學(xué)校文言文教學(xué)更有針對性，更科學(xué)有效，以校園網(wǎng)選課平臺為主，融合微信、QQ、自媒體等信息平臺，我們對中學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。這次調(diào)查發(fā)出問卷407份，收回問卷407份，有效問卷402份，全部用電腦統(tǒng)計，隨機重點抽樣150份（初中每班15份，共60份，高中每班18份，共90份），用數(shù)據(jù)庫作了具體詳細(xì)分析，統(tǒng)計數(shù)據(jù)及分析如下：

從統(tǒng)計數(shù)據(jù)可以看出：

學(xué)生對文言文的態(tài)度：不喜歡文言文的學(xué)生在70%以上，對文言文不感興趣的在60%以上，這說明，學(xué)生最初接觸文言文時，態(tài)度不積極主動，有畏難情緒，有30%左右的學(xué)生認(rèn)為文言文很難，有60%左右的學(xué)生認(rèn)為文言文對學(xué)習(xí)幫助不大。因此，培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀興趣就要從誦讀入手，激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生改變對文言文不喜歡的態(tài)度，克服恐懼心理和畏難情緒，讓學(xué)生走進(jìn)文言文，朗朗上口。

學(xué)生文言文學(xué)習(xí)狀況：學(xué)生文言文學(xué)習(xí)狀況一般的占87%，好的僅2%，很差的占10%，這說明學(xué)生對學(xué)過的內(nèi)容掌握得不是很好，至少十分之一學(xué)生讀不懂文言文；而喜歡讀人物史傳類的學(xué)生在60%以上，閱讀的障礙主要在斷句翻譯，占60%左右，其次是詞義句式，占36%，而背景材料的理解不是障礙。所以，正確的策略是要引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書排除文字障礙，養(yǎng)成閱讀興趣和習(xí)慣，初步讀懂文言文。

學(xué)生的閱讀習(xí)慣：課外有時讀文言文的有60%，經(jīng)常讀的僅占7%，課外不讀的占到32%，而新課標(biāo)中高考試題文言文閱讀采用的幾乎都是課外語段，這說明加強學(xué)生文言文課外閱讀尤為迫切。

由上表我們可以看出：學(xué)生不喜歡文言文的原因主要是理解困難，占36%，而內(nèi)容枯燥和離生活太遠(yuǎn)也是學(xué)生不喜歡的原因，這說明我們在培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀興趣時，一定要引導(dǎo)學(xué)生排除文字障礙，將文言文內(nèi)容巧妙地現(xiàn)代化，也就是進(jìn)行文言文教學(xué)時，先要重“言”，要使文言文的內(nèi)容生活化，與當(dāng)今社會“搭邊”。這樣，學(xué)生才有興趣閱讀文言文。

學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方式和方法：80%以上主要是預(yù)習(xí)、討論、合作和評析，而50%左右的學(xué)生則希望自主預(yù)習(xí)后，老師串講，記好筆記。這種學(xué)法很傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)效率未必就高，對老師的“講”依賴很大，說明學(xué)生主動學(xué)習(xí)不夠，這通過表（一）統(tǒng)計的課外閱讀可以看得更清楚。如何變學(xué)生被動接受為主動探究值得思考。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識文言文的重要性，改變學(xué)法，提高課堂效率，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

對文言文內(nèi)容的掌握，學(xué)生認(rèn)為比較容易的是課文字詞解釋、背景材料、背誦名句和通假字，在48%～70%之間，難以掌握的是古今異義詞、一詞多義、詞類活用和文言特殊句式，這說明疏通文意時，引導(dǎo)學(xué)生要準(zhǔn)確及時歸納文言知識點。

初中部分學(xué)生，高中60%以上學(xué)生認(rèn)為在理解字詞和斷句翻譯后，即弄懂內(nèi)容后，要解讀文本，用現(xiàn)代觀念審視古代作品，適當(dāng)評析。學(xué)生還積極建議開放課堂，允許學(xué)生自由誦讀。因此，我們應(yīng)該從學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的實際狀況、遇到的困難和真正需求出發(fā)，從誦讀積累、查閱工具書著手，培養(yǎng)學(xué)生文言文閱讀興趣。

結(jié)合學(xué)校“四步12法”有效教學(xué)模式，在“自主學(xué)習(xí)、引領(lǐng)探究、訓(xùn)練檢測、總結(jié)升華”四個環(huán)節(jié)中，我們要精心設(shè)計文言文導(dǎo)學(xué)案。課堂上，突出學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生以學(xué)為主，主動閱讀文本，通過合作討論、交流展示，在教師適時點撥下，有效排除學(xué)生文言文閱讀障礙，力求各小組討論、探究并讓學(xué)生總結(jié)升華。

信息時代，互聯(lián)網(wǎng)已普遍使用，學(xué)生獲取資源的方式多種多樣，我們應(yīng)該利用好網(wǎng)j平臺，與時俱進(jìn)，多視角、全方位積累課程資源，以言為主，言文并重，引導(dǎo)學(xué)生入情入理地走進(jìn)文本，解讀并探究文言文，使文言文閱讀教學(xué)呈現(xiàn)新局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡紅英.淺談新課標(biāo)下的高中文言文教學(xué)[J].學(xué)語文， 2008（3）.

篇(5)

      

        高等教育

        (1)the effect of the application of video listening texts on listening

        comprehension 張景京

        (3)impact of cultural connotation on word understanding 黃偉

        (6)on the schema theory in teaching reading comprehension 徐小靚

        (8)the current situation and corresponding strategic approach for

        polytechnics students whose is not specialized and not major in english

        徐碩雁

        (10)大學(xué)英語課導(dǎo)入部分的互動性及教育性 姜華

        (11)英語課堂用語的語用學(xué)分析 李鑫 陳盼

        (12)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語聽力教學(xué)策略 劉娟

        (14)合作教學(xué)模式在高職大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用 潘麗萍

        (15)大學(xué)英語生態(tài)課堂的失衡狀況及對策研究 王靜

        (17)英語三級考試中的閱讀理解題的應(yīng)試技巧和策略 王國瓊

        (18)推進(jìn)項目教學(xué)法 構(gòu)建高職語文與專業(yè)課結(jié)合的平臺 姜靜

        (19)高校微積分的教學(xué)淺析 林喜季

        (20)關(guān)于高等數(shù)學(xué)教學(xué)中情景創(chuàng)設(shè)方式的探討 邵杰

        (22)鋼琴曲《彩云追月》音樂分析及演奏處理 張美靜

        (23)科學(xué)發(fā)展成人教育的對策探析 俞紅梅

        (24)關(guān)于將雷鋒精神融入職業(yè)院校班級管理的探索 胡麗芳

        (25)淺談高職計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)課程與實訓(xùn)教學(xué)方法改革 李滿 劉恩鎖

        (26)高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教育研究 李花 孟得華

        (27)高等學(xué)校建筑學(xué)專業(yè)的教學(xué)改革探討 陸路 李萍

        (29)淺談現(xiàn)代微生物課程教學(xué)的改革與體會 宋兆齊

        (31)“丑”之我見 蘇敏

        (32)高職學(xué)院提高教學(xué)質(zhì)量的思考 王又軍

        (33)微電影語境短片創(chuàng)作的教與學(xué) 吳迎君

        (35)大學(xué)生畢業(yè)論文撰寫存在的問題及對策 辛悅

        (36)淺議如何做好高校圖書館服務(wù)育人工作 顏冬

        (37)凝聚班集體向心力 建立和諧大學(xué)班級——大學(xué)生班長有效管理班級的策略淺探 張旭

        (38)參加技能競賽，提高職業(yè)技能水平 張亞東 鄭玉娟 孫德剛

        (39)我國大學(xué)生就業(yè)難問題與對策研究 鄒靜蘭

        (40)人體工程學(xué)在展示中的應(yīng)用 班乃明

        中學(xué)教育

        (42)大閱讀——學(xué)生全面發(fā)展的營養(yǎng)品 鮑冬梅

        (43)淺談?wù)Z文課堂教學(xué)中的“偷懶” 董海英

        (44)高中名著閱讀教學(xué)初探 黃非冰

&

nbsp;       (45)語文教學(xué)中“關(guān)聯(lián)作文”的實踐和思考 蔡登科

        (46)作文教學(xué)備考策略與技巧 馮華瓊

        (48)“預(yù)習(xí)——展示——反饋”教學(xué)模式在語文復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用例談 褚芳芳

        (49)讓生活的浪花綻放——淺述體驗在作文中的運用 王恒

        (50)讓“思維”飛一會——淺談高三語文課堂留白藝術(shù) 譚蕾

        (51)中學(xué)語文教學(xué)中后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化策略 蔡亮

        (52)淺談新課標(biāo)下中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng) 馮軍梅

        (53)新課標(biāo)下審美教育在初中語文教學(xué)中實施方略 戈靜

        (54)細(xì)節(jié)之美——談記敘文寫作中的細(xì)節(jié)描寫 高立志

        (55)綜合性作文題型引導(dǎo)作文教學(xué)改革方向 馮興華

        (56)2012年高考作文給教學(xué)帶來的啟示 黎靜萍

        (57)初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的措施探討 高尚武

        (58)蘇北農(nóng)村初中學(xué)生語文課外閱讀的困難和對策 楊孝雷

        (59)談中學(xué)生作文由模仿到創(chuàng)新的漸變策略 葛春榮

        (60)初中語文閱讀教學(xué)中的人文精神指向 劉軍

        (61)芻議初中語文詩詞教學(xué)方法 韓志勇

        (62)中考文言文節(jié)奏劃分的解析 馬艷

        (63)做一個會激趣的老師 李芹

        (64)淺析作文教學(xué)中學(xué)生的地位 馬路

        (65)初中語文要重視培養(yǎng)學(xué)生的獨立思維能力 劉曉艾

        (66)朗讀對初中生的作用之我見 孫子?xùn)|

        (67)高中生不良閱讀心理及其優(yōu)化 王美蓮

        (68)注重教學(xué)藝術(shù)性，提升初中語文教學(xué)成效 王萬元

        (69)課后練習(xí)在初中語文復(fù)習(xí)中的運用研究 汪東風(fēng)

        (70)“文”和“言”的完美結(jié)合 魏杰允

        (71)語文綜合實踐活動中教師的角色探微 楊愛玲

        (72)巧用多媒體，優(yōu)化文言文的教與學(xué) 楊德東

        (73)借助想象、聯(lián)想，提高教學(xué)效益 楊家山

        (74)回歸高中文言文教學(xué) 彰顯漢語語言魅力 姚春亭

        (75)試論在新課改下初中語文教學(xué)應(yīng)避免的誤區(qū) 于千

        (76)淺談排比在高考作文寫作中的有效應(yīng)用 張玲

        (77)情在不言中——談初中語文情感教育 趙啟云

        (78)高中語文教學(xué)中心理健康教育的滲透 趙宗明

        (79)作好讀書 達(dá)到良好的誦讀效果 鐘冰

        (80)初中語文作業(yè)設(shè)計優(yōu)化策略 周成平

        (81)巧借詩歌三篙力，贏得作文一脈香——淺談如何在詩詞教學(xué)中提高學(xué)生作文水平 朱凱

        (82)激發(fā)學(xué)生興趣，展現(xiàn)文言魅力——初中語文文言文教學(xué)思路淺探 周成榮

        (83)淺談本土文化與作文資源的結(jié)合 朱燕英

      &nb

sp; (84)如何讓學(xué)生喜歡文言文 周云田

        (85)讀出詩歌情韻來 宗玉波

        (86)巧設(shè)問題情境，培養(yǎng)創(chuàng)新思維 程長勝

        (87)數(shù)學(xué)思想方法在初中二次函數(shù)綜合問題中的運用 賈興艷

        (89)“自主合作探究”課堂教學(xué)模式初探 張海鶯

        (90)立體幾何教學(xué)之我見 曲顯明

        (91)樹立創(chuàng)新教育意識 提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)實效 阮秋月

        (92)構(gòu)建和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍 高宏軍

        (93)初中數(shù)學(xué)期末復(fù)習(xí)技巧例談 吳月軍

        (94)關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)多媒體的整合研究 肖云

        (95)淺談初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 朱秀華

        (96)談影響高中數(shù)學(xué)成績的原因及解決方法 徐曉霞

        (97)數(shù)學(xué)后進(jìn)生問題的對策思考 仲其龍

        (98)農(nóng)村英語“后進(jìn)生”產(chǎn)生原因及其轉(zhuǎn)化途徑 陳潔

        (99)例談初中英語聽力階梯式教學(xué) 陳國強

        (100)發(fā)揮多媒體在英語教學(xué)中的作用 陳連紅

        (101)高中英語聽力教學(xué)方法淺析 陳麗

        (102)如何提高初中生的英語寫作能力 黃斌

        (103)實施任務(wù)型教學(xué)，創(chuàng)建精彩課堂 李洪英

        (104)淺談英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng) 高錦蘭

        (105)如何提高初中生英語聽力 李義滿

        (106)淺談高中英語閱讀理解題的答題策略 黃德志

        (107)初中英語教學(xué)中趣味性教學(xué)的研究 李慧

        (108)我的學(xué)習(xí)我做主——談?wù)勗诟咧杏⒄Z教學(xué)中對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng) 湯曉蓓

        (109)高中英語閱讀教學(xué)中創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng) 馬宜江

        (110)淺談高中英語文化意識的培養(yǎng)與教學(xué) 王輝

        (111)淺談英語教學(xué)中的文化導(dǎo)入 陸洪燕

        (112)初中英語課堂教學(xué)中良好師生關(guān)系的建立 許朝銀

        (113)如何讓語法教學(xué)貼近學(xué)生的實際生活 黃斌

        (114)九年級英語復(fù)習(xí)備考策略淺談 張玲

        (115)初中英語教學(xué)中新型教學(xué)關(guān)系的構(gòu)建策略 王薇薇

        (116)新課程教學(xué)中政治教師切忌“穿新鞋，走老路” 翟新鮮

        (117)淺談新課程背景下政治教師的教學(xué)反思 李鐵

        (118)高中歷史互動式教學(xué)方法的探究 齊洋生

        (119)淺析新課改背景下的高中地理教學(xué)改革 王永波

        (120)初中地理教學(xué)中如何突出中學(xué)生的主體性地位 裘建

        (121)探求初中地理教學(xué)的“三模塊教學(xué)

” 楊梅

        (123)多媒體技術(shù)在中學(xué)物理教學(xué)中的運用 陳金涼

        (124)淺談初中物理教學(xué)中學(xué)生語言表達(dá)能力有效培養(yǎng)的方法 李云

        (125)高三物理復(fù)習(xí)課之快樂小攻略 李小明

        (126)淺談高中物理教學(xué)中如何創(chuàng)設(shè)有效問題情境 王達(dá)浩

        (127)淺談如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣 傅麗華

        (128)生物教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力開發(fā)與培養(yǎng)的策略 任利軍

        (129)在生物教學(xué)中如何提高學(xué)生的環(huán)保意識 洪秀玲

        (130)淺談多元化教學(xué)模式在高中體育教學(xué)中的有效實施 崔世林

        (131)淺談提高初中生的體育運動能力 錢書江

        (132)如何在體育與健康課程中貫徹“以學(xué)生發(fā)展為中心”的理念 徐軍

        (133)初中體育教學(xué)中推進(jìn)學(xué)生主動參與的策略研究 許波

        (134)高中體育課的準(zhǔn)備活動的再認(rèn)識 楊登軒

        (135)淺談在體育課改中如何提高高中女生的運動興趣 劉瓊

        (136)如何解決美術(shù)鑒賞課存在的問題 王洪梅

        (137)淺談美術(shù)課堂教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng) 楊偉琳

        (138)談肖像素描方法 周游

        (139)高中美術(shù)教學(xué)中實現(xiàn)校本推進(jìn)策略的研究 黃秋雁

        (140)見仁見智各千秋 郭蓮

        (141)淺談分層教學(xué)理念下的小組合作學(xué)習(xí) 華翠芹

        (142)試論網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下家校互動發(fā)展的瓶頸及對策 顧建忠

        (143)高效集體備課應(yīng)注意的幾個方面 零玉英

        (144)論初中信息技術(shù)的高效教學(xué) 孫祥

        (145)班主任的人文管理藝術(shù) 張金丹

        (147)淺談新形勢下少先隊輔導(dǎo)員的工作策略 陳志斌

        小學(xué)教育

        (148)教學(xué)中要注重細(xì)節(jié) 陸文霞

        (149)激活創(chuàng)新思維 閃現(xiàn)智慧的火花 白蘭花

        (150)讓學(xué)生輕松快樂地寫話 郝妍

        (151)閱讀教學(xué)的方法與感悟 賀秀

        (152)架設(shè)小學(xué)生“作文”和“新意”的橋梁 季文修

        (153)聚焦“活”的小學(xué)語文課堂教學(xué) 鮑俊武

        (154)創(chuàng)新教育在培智語文教學(xué)中的嘗試 陳遠(yuǎn)俊

        (155)語文美育思想研究 付金風(fēng)

        (156)小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生想象力的培養(yǎng) 姜玉君

        (157)淺談?wù)Z文教學(xué)中小學(xué)生語感的培養(yǎng) 王正婧

        (158)創(chuàng)新內(nèi)容，改變形式，不斷提高學(xué)生日記寫作水平 葛希波

        (159)淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣 徐思花

   

;     (160)研究習(xí)作教學(xué)策略 提高學(xué)生習(xí)作水平 華學(xué)紅

        (161)最是書香能致遠(yuǎn)——小學(xué)生課外閱讀指導(dǎo) 王素君

        (163)農(nóng)村小學(xué)生作文思路拓展的幾點思考 李桂芝

        (164)電教手段在小學(xué)語文教學(xué)中的重要應(yīng)用淺析 李尚海

        (165)淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng) 李永明

        (166)提高小學(xué)生的閱讀理解解題能力之我見 林素霞

        (167)淺談低年級寫字教學(xué) 劉慶慶

        (168)為有源頭活水來——小學(xué)作文教學(xué)初探 馬學(xué)瑾

        (169)小學(xué)語文教育對張揚兒童自塑個性的研究 李金躍

        (170)互動——讓語文課堂更精彩 錢瑜

        (171)探討小學(xué)生語文基本技能的培養(yǎng) 施淑梅

        (172)聯(lián)系生活實際 優(yōu)化語文課堂教學(xué) 史林艷

        (173)書香潤澤校園，閱讀充盈生命——關(guān)于小學(xué)閱讀指導(dǎo)的幾點思考 施彩華

        (174)淺談在語文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng) 魏志東

        (175)淺談低年級作文教學(xué)策略 許東

        (176)學(xué)以致用為根本 黃紅蘭

        (177)淺談在小學(xué)語文教學(xué)中滲透德育的嘗試 楊穎

        (178)廣開言路 培養(yǎng)低年級學(xué)生說話能力 薛玉珍

        (179)小學(xué)語文有效認(rèn)知教學(xué)策略研究 周月俠

        (180)如何讓閱讀教學(xué)高效 張小飛

        (181)構(gòu)建以評價為主導(dǎo)的個性化作文教學(xué)策略 吳英

        (182)挖掘生活源泉 優(yōu)化作文教學(xué) 朱榮梅

        (183)優(yōu)化小學(xué)寫作教法 提高學(xué)生寫作水平 楊志權(quán)

        (184)走進(jìn)文本 全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng) 朱作梅

        (185)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率策略簡探 陳士高

        (186)智慧應(yīng)答 成就精彩課堂 孫華峰

        (187)用趣味開啟小學(xué)低年級數(shù)學(xué)之門 丁平

        (188)優(yōu)化課堂教學(xué)讓學(xué)生成為真正意義上的主人 李偉杰

        (189)創(chuàng)新數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識 顧建芳

        (190)小學(xué)高年級數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的基本途徑 扈善國

        (191)打造小數(shù)數(shù)學(xué)高效課堂芻議 毛志林

        (192)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識的教學(xué)策略探索 李杰

        (193)把握“五度”，提高課堂提問的有效性 謝怡梅

        (194)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)淺探 孟令巧

        (195)淺析數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的提問藝術(shù) 王玉東

        (196)如何培養(yǎng)學(xué)生的猜想、驗證、拓展能力 嚴(yán)正光

        (197)啟發(fā)式教學(xué)在小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的實踐研究 錢永梅

        (198)讓英語課堂“活“起來 楊麗娟

        (199)試論體態(tài)語

在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用 蔣蓉蓉

        (200)小學(xué)英語教學(xué)中情感的重要意義 章慧

        (201)提升農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的探究 殷艷

        (202)在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維 朱晨霞

        (203)淺談?wù)n堂評價的激發(fā)作用 趙寶森

        (204)在溝通中尋求和諧——淺談小學(xué)生與父母溝通的方法和技巧 陳永紅

        (205)向往“至圣”的道德理想境界——由《中庸》的一句話想到的 鄭麗芹 馮兆海

        (206)整合電子白板技術(shù)，搭建信息技術(shù)課堂新平臺 黃勇

        (207)用語言澆灌，以情理育人——談班主任的語言藝術(shù) 李勇

        (208)淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣 羅曉明

        (209)在情境中激感的火花 孫佳

        (210)開展游戲教學(xué) 提高體育課堂教學(xué)效率 田原

        (211)淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的體育創(chuàng)新能力 謝祥斌

        (212)淺談在美術(shù)課堂教學(xué)中如何滲透心理健康教育 張美紅

        (213)試論在體育教學(xué)中運用信息技術(shù)的意義 張素美

        (214)淺談小學(xué)美術(shù)作業(yè)的評價方式 謝環(huán)

        (215)小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)例談 陸衛(wèi)

        (216)農(nóng)村小學(xué)美術(shù)課改十年后的思考 馮素云

        (217)多途徑提高農(nóng)村美術(shù)教師的課堂教學(xué)能力 張淑華

        (218)淺談教師職業(yè)道德教育的重要性 趙彩鳳

        (219)愛是一種責(zé)任 石云秀

        幼兒教育

        (220)充分利用農(nóng)村環(huán)境對幼兒進(jìn)行科學(xué)教育 王玉春

        (221)簡談如何進(jìn)行剛?cè)雸@幼兒的教學(xué)工作 常媛靜

        (222)陽光體育 快樂體驗 方婭萍

        職業(yè)教育

        (223)培養(yǎng)學(xué)生的自信心 黃喜超

        (224)中職語文分層次教學(xué)實踐總結(jié)與反思 程迎春

        (225)淺談如何提高中職生的語文素養(yǎng) 丘素珍

        (227)聽說讀寫在小班化語文課堂中運用策略 孫國軍

        (228)不僅僅是生命活力的頌歌——劉成章《安塞腰鼓》創(chuàng)作風(fēng)格解讀 郝雪琴

        (229)中職語文興趣教學(xué)——《雷雨》一文課堂教學(xué)的嘗試 張峰

        (230)比較法在電工基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用例談 郭菊蘭

        (232)談?wù)勚新殧?shù)學(xué)的分層次教學(xué) 譚鵬

        (233)做好職中畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo) 實現(xiàn)職業(yè)教育社會功能 金霞

        (234)淺談幾何形體在素描學(xué)習(xí)中的作用 金書芳

        (235)運用圖書館資源激發(fā)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的寫作 林慧

        (237)談中專生靜物素描訓(xùn)練方法 蔣成瑞

        (238)?a href="baidu.com" target="_blank" class="keylink">陳

畚謀鏡鬧魈逍約捌湟庖宓納?楊科

        (240)研究性作業(yè)在中職計算機教學(xué)中的作用 劉芳

        (241)淺談鉗工實訓(xùn)安全教育 孫宏林

        (242)引發(fā)學(xué)習(xí)興趣 激發(fā)求知動力——幼師地理課堂教學(xué)克服學(xué)生學(xué)習(xí)障礙的實踐與思考 武洪川

        (243)中職電子電工課程有效教學(xué)的探究 孫玉鋒

        (244)職業(yè)中專《機械基礎(chǔ)》課程的教學(xué)目標(biāo)與項目教學(xué)法 崔濤 燕子連

        (245)淺析中職體育教學(xué)中如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性 張建偉

        (247)小議中職生實際能力的培養(yǎng)策略 張軍

        教育探討

        (248)《探討加酶洗衣粉的洗滌效果》教學(xué)設(shè)計 畢紅書

        (249)《家》教學(xué)設(shè)計 李素芳

        (250)《人有兩個寶》教學(xué)設(shè)計 潘玉蓉

        (251)《學(xué)棋》第二課時 湯維克

        (252)19.《錢學(xué)森》第二課時教學(xué)設(shè)計 吳新華

        (253)《二氧化碳的功與過》教學(xué)設(shè)計 翟其君

        綜合文稿

        (255)淺談怎樣做好女工工作 袁金蓉

        (256)小組工作在涉外收養(yǎng)兒童心理輔導(dǎo)中的應(yīng)用 邱文婷 何麗菲

        (257)關(guān)于中小學(xué)教師教育技術(shù)能力培訓(xùn)模式的探討 閆彬

        (259)關(guān)于成人教育與社區(qū)教育相關(guān)關(guān)系的論述 許云祥

        (260)淺談陶瓷質(zhì)量檢驗工作的重要性 曾良煥 鄭永泉 陳炎良

        無

        (f0003)《讀與寫》雜志教育教學(xué)刊投稿須知 無

篇(6)

學(xué)困生轉(zhuǎn)化對策研究

語文教學(xué)要突出美

小組合作課堂高效

因“材”施教提高課堂效益

讓初中文言文課堂“活起來”

基于E化管理模式下的學(xué)校管理

九年一貫制學(xué)校辦學(xué)模式初探

論山區(qū)薄弱學(xué)校后進(jìn)生的教育對策

如何提升高中學(xué)生的語文素養(yǎng)

高考英語全國卷“書面表達(dá)”考核芻議

高校學(xué)術(shù)不端的成因及對策分析

大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)和自我監(jiān)控研究

肇慶市文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)研究

我國自然景區(qū)品牌的建立與發(fā)展研究

論婚姻登記信息公示制度的建構(gòu)

高考地理廣東卷與全國卷差異分析

中考語文復(fù)習(xí)課如何做到“少教多學(xué)”

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課堂教學(xué)芻議

由《“不信誰”的教育》所想到的

珠三角傳統(tǒng)制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級研究

中小微企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新與產(chǎn)業(yè)集群發(fā)展研究

移動信息平臺對企事業(yè)發(fā)展影響研究

騰訊公司O2O商務(wù)模式發(fā)展研究

中資企業(yè)在非洲的投資環(huán)境研究

中小企業(yè)信用擔(dān)保問題研究

如何在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力

企業(yè)實施財務(wù)預(yù)警分析方法及應(yīng)用研究

企業(yè)納稅籌劃風(fēng)險及其防范問題研究

教師在教學(xué)中如何影響學(xué)生的心理動向

“最近發(fā)展區(qū)”理論在教學(xué)設(shè)計中的應(yīng)用

家教如何激發(fā)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

淺談提高中職計算機教學(xué)的有效性

淺析閱讀在語文教學(xué)中的重要作用

基于互動合作的化學(xué)微課程案例設(shè)計

肇慶學(xué)院學(xué)生學(xué)習(xí)情況的調(diào)查與分析

大班幼兒音樂教育中的歌唱教學(xué)調(diào)查與研究

在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神

如何最大限度的發(fā)揮初中語文的價值

提高瑤族學(xué)生普通話水平的策略探究

對長城汽車股份有限公司財務(wù)狀況的評價

中學(xué)班級精細(xì)化管理與學(xué)生品格發(fā)展研究

關(guān)于普寧市4所小學(xué)音樂教育情況的調(diào)查報告

“問題女生”的問題表現(xiàn)及其教育探略

ESP視閾下的《歷史學(xué)專業(yè)英語》教學(xué)改革研究

淺析中職語文教學(xué)與情感態(tài)度、價值觀教育的結(jié)合

如何在初中語文課堂中激發(fā)學(xué)生的審美興趣

廣東省紡織服裝業(yè)出口貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀、問題及對策