序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇機(jī)電技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】機(jī)電專業(yè) 基礎(chǔ)課 課堂 教學(xué) 高效性

引言

隨著國(guó)家對(duì)培養(yǎng)專業(yè)化人才的重視，各專科學(xué)校均掀起了教育制度改革的熱潮。我校就機(jī)電專業(yè)基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)改革，提出了一些建設(shè)性的意見和建議，本文就在教學(xué)實(shí)踐過程中，就如何提高機(jī)電專業(yè)基礎(chǔ)課課堂教學(xué)的高效性，做了以下思考。

機(jī)電專業(yè)的崗位需求量較大，專業(yè)技術(shù)含量較高，每年報(bào)考的學(xué)生較多。機(jī)電專業(yè)畢業(yè)生不僅要具備相應(yīng)的文化基礎(chǔ)知識(shí)，德智體美勞全面發(fā)展，更要具備從事機(jī)電技術(shù)所必須的基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)和技術(shù)能力：機(jī)電設(shè)備、自動(dòng)化設(shè)備的運(yùn)行、維護(hù)的能力等。這些均對(duì)機(jī)電專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)任務(wù)的實(shí)施和完成提出了很大挑戰(zhàn)。以下是通過近幾年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的較高效的課堂教學(xué)方式

一、進(jìn)行演示教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在機(jī)電專業(yè)課程中，機(jī)械制圖等一些實(shí)際操作難度較大的課程，液壓與氣動(dòng)、電氣及PLC控制技術(shù)等一些需進(jìn)行實(shí)際實(shí)踐操作的課程，都是課堂教育教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)過程中，很難在理論教學(xué)過程的同時(shí)完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)，所以學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的吸收微乎其微。實(shí)施教學(xué)改革以來，我們就以演示教學(xué)的方式，來彌補(bǔ)教學(xué)過程中實(shí)驗(yàn)與教學(xué)的不同步問題。通過多媒體教學(xué)，演示實(shí)際操作過程，讓學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中也能認(rèn)識(shí)實(shí)際操作的問題和方法，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、凸顯學(xué)生主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑

以學(xué)生為主體，完成基礎(chǔ)課程的教學(xué)任務(wù)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生看到學(xué)好基礎(chǔ)課程的必要性。鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，尤其是一些實(shí)踐類課程：鉗工學(xué)習(xí)、機(jī)械拆裝實(shí)習(xí)、機(jī)械加工實(shí)習(xí)、機(jī)電設(shè)備維修實(shí)習(xí)等，實(shí)踐操作中，讓學(xué)生勤動(dòng)手、多動(dòng)手，在操作中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并鼓勵(lì)學(xué)生自己解決問題。讓學(xué)生敢于質(zhì)疑教師的講解、操作，并在實(shí)習(xí)過程中形成自己的方法和技能，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。

三、分層次教學(xué)，實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步

循序漸進(jìn)，分步完成。鼓勵(lì)學(xué)生分組學(xué)習(xí)，合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)過程中，要由淺入深，讓學(xué)生從簡(jiǎn)單原理、步驟開始，分階段逐步完成學(xué)習(xí)任務(wù)。從基本的操作，印證基本原理，進(jìn)一步加深，完成更高方面的操作原理學(xué)習(xí)，逐步掌握基礎(chǔ)知識(shí)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，使學(xué)生掌握扎實(shí)的基本功。

在實(shí)習(xí)過程中，可以安排學(xué)生分組學(xué)習(xí)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，以學(xué)習(xí)小組完成情況評(píng)定本階段學(xué)習(xí)成績(jī)。通過學(xué)習(xí)小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中，充分發(fā)揮自己的作用，通過合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更好的掌握基本技能，在培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的同時(shí)，使學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)過程中，促進(jìn)學(xué)生的共同成長(zhǎng)。

四、進(jìn)入生產(chǎn)環(huán)節(jié)，密切聯(lián)系實(shí)際崗位

機(jī)電專業(yè)是一個(gè)以就業(yè)為終極目標(biāo)的專業(yè)，機(jī)電專業(yè)本身就是以進(jìn)入實(shí)際生產(chǎn)為培養(yǎng)目標(biāo)所開設(shè)的專業(yè)。進(jìn)入生產(chǎn)環(huán)節(jié)，密切聯(lián)系實(shí)際崗位，不僅是教學(xué)大綱的要求，同時(shí)也是課堂教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要通過實(shí)際操作來印證課堂中所學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)，也只有多動(dòng)手多實(shí)踐，才能真正學(xué)好這個(gè)專業(yè)。進(jìn)入生產(chǎn)車間，親自參與生產(chǎn)過程，在生產(chǎn)過程中通過觀察，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)中不存在的實(shí)際問題，通過獨(dú)立思考，提出解決辦法，從而鍛煉學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。另一方面，通過在實(shí)際崗位上的操作訓(xùn)練，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足和學(xué)習(xí)的方向，通過真正完成崗位任務(wù)，增加學(xué)生成就感，強(qiáng)化學(xué)生責(zé)任意識(shí)。

五、實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，提高專業(yè)針對(duì)性

實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，就是要進(jìn)行項(xiàng)目分組，通過學(xué)生的課堂反應(yīng)和自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)項(xiàng)目，并在學(xué)習(xí)中有所側(cè)重，使學(xué)生學(xué)有所精，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和課堂學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也提高了專業(yè)的針對(duì)性，使學(xué)生真正學(xué)有所用，學(xué)有所成。

例如，在實(shí)踐項(xiàng)目中，通過對(duì)各個(gè)項(xiàng)目的實(shí)習(xí)，讓學(xué)生了解到自己的興趣和優(yōu)勢(shì)所在，確定日后的發(fā)展方向，制定學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)，并在日后的崗位實(shí)習(xí)中，進(jìn)一步驗(yàn)證自己的操作技能和學(xué)習(xí)收獲，在更專業(yè)的方向上獲得更好發(fā)展。

結(jié)語

機(jī)電專業(yè)作為一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)課程，其基礎(chǔ)知識(shí)的教育是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，更是難點(diǎn)，只有通過更多的實(shí)踐總結(jié)，才能在教學(xué)改革中，真正有所發(fā)展和改進(jìn)。只有重視基礎(chǔ)課程，才能更好的發(fā)展機(jī)電專業(yè)的專業(yè)性。而要更好的完成基礎(chǔ)課程的教學(xué)任務(wù)，就要求教師在課堂教學(xué)中不斷總結(jié)，通過了解學(xué)生和社會(huì)需求，有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)制度改革，才能提高課堂教學(xué)的效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的更好發(fā)展，進(jìn)一步促進(jìn)機(jī)電專業(yè)的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 盛德芳. 淺談職業(yè)學(xué)校機(jī)電一體化[J]. 成才之路，2007年09期.

[2] 李楊華. 電工電子教學(xué)改革的新嘗試[J]. 中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011年08期.

[3] 路百秀、崔鋒杰、王民江. 教學(xué)做合一 構(gòu)建中職專業(yè)課教學(xué)模式[J]. 中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2010年08期.

[4] 趙杰華. 職業(yè)學(xué)校專業(yè)課課堂教學(xué)方法探討[J]. 科教文匯（下旬刊），2010年09期.

篇(2)

理論學(xué)習(xí) 動(dòng)手能力 復(fù)習(xí)

機(jī)電專業(yè)電類課程是理論性、技術(shù)性、應(yīng)用性都比較強(qiáng)的課程。而職校學(xué)生文化基礎(chǔ)普遍較差，對(duì)知識(shí)的理解能力較慢，對(duì)多數(shù)職業(yè)學(xué)校來說教學(xué)設(shè)施配置不全，學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)少動(dòng)手能力差。目前的職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)一般分為兩大類，普通教學(xué)班在理論的基礎(chǔ)上加強(qiáng)實(shí)踐，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，以就業(yè)為導(dǎo)向；高職教學(xué)班以理論為主，加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，以考學(xué)為導(dǎo)向。學(xué)生根據(jù)自己的意愿選擇合適的教學(xué)班，教師根據(jù)不同的教學(xué)班采取不同的教學(xué)方法，在實(shí)際的教學(xué)中，如何提高課堂效率，提高學(xué)生實(shí)踐水平和加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解，提高學(xué)生成績(jī)和提高升學(xué)率。通過幾年的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)如何教好電類課程，我淺談幾點(diǎn)自己的看法。

一、在教學(xué)過程中要加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解

學(xué)生普遍感到專業(yè)課難學(xué)，原因之一是理論基礎(chǔ)知識(shí)根基沒有打牢。對(duì)于機(jī)電專業(yè)電類課程來說，電工基礎(chǔ)是電類課程的基礎(chǔ)課，只有打好基礎(chǔ)，后續(xù)課程才能學(xué)得輕松。比如，學(xué)習(xí)《電機(jī)與變壓器》這一門課程時(shí)，對(duì)于變壓器和電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)、工作原理都要用到電工基礎(chǔ)電磁感應(yīng)和磁路的基礎(chǔ)知識(shí)，只有理解了電磁感應(yīng)和磁路的知識(shí)，變壓器和電動(dòng)機(jī)的相關(guān)知識(shí)都可以迎刃而解。

因此，專業(yè)課教師在講授專業(yè)課過程中，要經(jīng)常不斷地引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)基礎(chǔ)課的內(nèi)容。復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步深化。既要梳理知識(shí)要點(diǎn)，打好基礎(chǔ)，又要注意啟發(fā)學(xué)生的思維。

二、在實(shí)際教學(xué)中要加強(qiáng)理論知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力的結(jié)合

電類課程理論抽象，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，我從網(wǎng)上搜索了很多與課程有關(guān)的flas，并制作成課件讓學(xué)生體會(huì)動(dòng)態(tài)的工作過程，并借助教具加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解能力，有條件的話，組織學(xué)生到工廠參觀。教師要結(jié)合大量實(shí)例，將抽象的理論形象化，引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，讓其參與到教學(xué)活動(dòng)中來。在教學(xué)中盡可能的加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力的練習(xí)，把抽象的內(nèi)容通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證清晰化。

三、細(xì)講內(nèi)容，把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力

針對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)差，教師在講授重點(diǎn)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)盡量降低難度。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況在允許的情況下，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行有針對(duì)性的講解。并盡可能的通過實(shí)踐操作加強(qiáng)對(duì)理論的理解，所以在機(jī)電類專業(yè)電類教學(xué)中，教師應(yīng)該精講內(nèi)容，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，突出重點(diǎn)及實(shí)用性，處理好基本概念、基本原理與數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)論證之間的關(guān)系，合理組織教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)用各知識(shí)點(diǎn)的相互聯(lián)系，復(fù)習(xí)鞏固舊的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)用到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中。

四、通過動(dòng)手練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

機(jī)電專業(yè)電類課程一般原理較抽象、較難理解，學(xué)生往往感到學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)積極性不高。教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)一些比較好的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)熱情。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我經(jīng)常讓學(xué)生加強(qiáng)動(dòng)手練習(xí)，讓學(xué)生買一些元器件，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣設(shè)計(jì)電路然后進(jìn)行焊接，學(xué)生的焊接能力得到相應(yīng)的提高，對(duì)電動(dòng)機(jī)的控制電路都一一讓學(xué)生進(jìn)行接線練習(xí)，加強(qiáng)了對(duì)電路的理解，對(duì)plc基本指令也通過編程并經(jīng)plc驗(yàn)證，學(xué)生動(dòng)手能力的提高，進(jìn)一步提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況采取不同的教學(xué)方法

對(duì)于普通教學(xué)班的教學(xué)采取細(xì)講多練，盡可能地讓學(xué)生掌握，以加強(qiáng)技能為主。對(duì)于高職升學(xué)班以理論為主，高職升學(xué)班的課程機(jī)電專業(yè)實(shí)踐綜合包括電工基礎(chǔ)，電子技術(shù)，電機(jī)與變壓器，plc四門專業(yè)課程由于覆蓋科目多，知識(shí)面廣，因而，復(fù)習(xí)難度也大。怎樣在短短的一年時(shí)間內(nèi)最大限度地提高學(xué)習(xí)效率，取得良好的復(fù)習(xí)效果，在高考中取得好成績(jī)，搞好各個(gè)階段復(fù)習(xí)非常重要，其中上好第一階段的復(fù)習(xí)授課更為重要。

1.確定好切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃

要根據(jù)學(xué)生實(shí)際和學(xué)科特點(diǎn)制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，一年總計(jì)劃可分三輪復(fù)習(xí)階段。第一階段：復(fù)習(xí)授課階段。按考綱要求，以學(xué)習(xí)教材內(nèi)容為主，時(shí)間約為一學(xué)期；第二階段：階段復(fù)習(xí)。以做題練習(xí)為主；第三階段：綜合復(fù)習(xí)階段，注重各科的知識(shí)整合。第一階段復(fù)習(xí)授課計(jì)劃中，先講電工基礎(chǔ)、再講電子技術(shù)、再講電機(jī)與變壓器、再講plc。要注重公式的應(yīng)用和各種原理圖的畫法。

2.扎扎實(shí)實(shí)打好基礎(chǔ)，不盲目趕進(jìn)度

“萬丈高樓平地起”，學(xué)習(xí)就像蓋樓一樣，基礎(chǔ)打好了，樓才能蓋得又高又穩(wěn)。抓基礎(chǔ)知識(shí)，就是要抓課本知識(shí)。在教學(xué)中根據(jù)考綱要求，認(rèn)真把握每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，所涉及到的教材內(nèi)容應(yīng)詳細(xì)地進(jìn)行全面講解。注重基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握。力求每章節(jié)過關(guān)。同時(shí)教學(xué)要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，盡量降低難度。

3.根據(jù)各科特點(diǎn)，講究學(xué)習(xí)方法

機(jī)電實(shí)踐綜合所包括的四門課，由于知識(shí)內(nèi)容不同，因而各有各的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中根據(jù)不同的特點(diǎn)，采取不同的方法。

（1）電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)考察的是對(duì)原理的理解能力和公式的應(yīng)用能力，在教學(xué)中要檢查對(duì)原理的理解能力和公式的應(yīng)用能力，并通過大量的習(xí)題練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力，一輪二輪復(fù)習(xí)時(shí)電工基礎(chǔ)分配的時(shí)間要較多些。保證學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解理解，在第三輪復(fù)習(xí)時(shí)，以做題為主。

（2）電機(jī)與變壓器、plc是相互關(guān)聯(lián)的兩門課程，plc主要講的是對(duì)電動(dòng)機(jī)采取不同的方式控制，在教學(xué)中，要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)電路圖的接線練習(xí)，以加強(qiáng)對(duì)電路的記憶和理解能力。

篇(3)

關(guān)鍵詞： 中等職業(yè) 機(jī)械機(jī)電專業(yè)教學(xué) 因材施教

一、實(shí)施因材施教的基礎(chǔ)條件

世間何物都是有果必有因的，貫徹實(shí)施因材施教也有它必要的前提和條件。

（一）對(duì)學(xué)生的了解是因材施教的基礎(chǔ)

在學(xué)校里，學(xué)生的道德思想、生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法及基礎(chǔ)知識(shí)等，老師都應(yīng)該了如指掌，即便不能全部知道，但對(duì)學(xué)生的德智體美的基本情況應(yīng)該明白。另外，在對(duì)學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的現(xiàn)有文化知識(shí)水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、接受能力和興趣愛好等都應(yīng)該被老師了解清楚。一般情況下，中職學(xué)生的基礎(chǔ)文化知識(shí)比較欠缺，對(duì)機(jī)電知識(shí)更是一張白紙。教師的教學(xué)必須從“零”開始。而學(xué)生的學(xué)習(xí)過程也必須是循序漸進(jìn)的。教師要慢慢培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，從而建立起因材施教中的“材”。

（二）對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的掌握是因材施教的關(guān)鍵

首先，中職教師應(yīng)該熟練掌握并不斷提高自身的理論知識(shí)能力，加強(qiáng)專業(yè)技能修養(yǎng)，不僅會(huì)講，而且能夠親自帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)踐。中等職校生學(xué)習(xí)的內(nèi)容雖說不比高職高專和大學(xué)的難，但是對(duì)很多學(xué)生來說，涉及內(nèi)容概念抽象晦澀，理論深?yuàn)W難懂，應(yīng)用性較強(qiáng)的難題，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不能理解、不會(huì)操作的困難。教師應(yīng)該在熟悉教材的基礎(chǔ)上，隨機(jī)應(yīng)變，對(duì)學(xué)生因材施教。只有教師自己的專業(yè)文化知識(shí)技能提上去了，才能對(duì)學(xué)生更好地因材施教。

（三）為教師的教和學(xué)生的學(xué)找好切合點(diǎn)是因材施教的重中之重

縮小教材內(nèi)容與實(shí)踐應(yīng)用的差距，避免教與學(xué)的脫節(jié)，是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重中之重。就當(dāng)下情況來說，由于社會(huì)壓力過大，對(duì)知識(shí)和人才的需求更是越來越緊缺，真正專業(yè)技能型人才的需求量迅速增加，這就為中職機(jī)電專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生提供了廣闊的就業(yè)市場(chǎng)。因此，靈活應(yīng)用教材，將教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際情況完美結(jié)合是因材施教的制勝法寶。

二、實(shí)施因材施教的策略和方法

（一）理論教學(xué)與直觀教學(xué)相結(jié)合

在機(jī)電專業(yè)中，《機(jī)械基礎(chǔ)》是一門非常重要的技術(shù)基礎(chǔ)課程，也是一門比較抽象、理論性比較強(qiáng)的課程。這對(duì)于剛剛初中畢業(yè)的學(xué)生來說具有一定的難度。若不采用靈活多變的教學(xué)方法，則恐怕難以使教學(xué)任務(wù)進(jìn)行下去。

《機(jī)械基礎(chǔ)》這門課程是學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)電的基礎(chǔ)，所以，基礎(chǔ)概念很多且晦澀抽象難以理解。為了使學(xué)生通俗易懂，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，列舉日常所見的例子，使老師的課堂教學(xué)生動(dòng)豐富，也令學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有所強(qiáng)化。

實(shí)物的展示也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，相信學(xué)生對(duì)理論概念的理解會(huì)比較清晰，記憶也會(huì)鮮明深刻。

（二）教與學(xué)都應(yīng)該具有層次性

學(xué)習(xí)應(yīng)該是循序漸進(jìn)的，針對(duì)沒有一點(diǎn)機(jī)電專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的中職生來說，更應(yīng)該使學(xué)習(xí)層層遞進(jìn)，一點(diǎn)一點(diǎn)深入。

在《機(jī)械基礎(chǔ)》中，平型帶傳動(dòng)、三角帶傳動(dòng)和鏈傳動(dòng)的原則分別是“松邊外側(cè)近小帶輪”、“松邊內(nèi)側(cè)近大帶輪”和“松邊內(nèi)外近小鏈輪”。由于撓性件的結(jié)構(gòu)性能和傳力性的不同，安置張緊輪的位置也不同。對(duì)于這三種傳動(dòng)使用的張緊裝置的不同之處的理解對(duì)學(xué)生接下來原則的學(xué)習(xí)、區(qū)分和記憶就更容易了。

（三）教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)有針對(duì)性

在學(xué)生觀看模型或?qū)嵨锴埃處煈?yīng)該先提出針對(duì)性的問題，讓學(xué)生邊看邊思考，這樣，學(xué)生會(huì)積極認(rèn)真參與，課堂氛圍也會(huì)熱烈，積極性高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會(huì)自然而然地顯現(xiàn)出來了。

學(xué)習(xí)常用機(jī)械傳動(dòng)系統(tǒng)――帶傳動(dòng)、鏈傳動(dòng)、齒輪傳動(dòng)和蝸輪傳動(dòng)時(shí)，可讓學(xué)生先聽老師的講解，再由學(xué)生分組以實(shí)物結(jié)合生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，自己理清各種傳動(dòng)系統(tǒng)的組成、優(yōu)缺點(diǎn)及相互之間的異同。

針對(duì)不同知識(shí)使用不同的方法，不同的人使用不同的教法，是因材施教的本質(zhì)所在。

（四）認(rèn)真貫徹實(shí)施因材施教教學(xué)法

在中等職業(yè)機(jī)電專業(yè)課上實(shí)施因材施教策略是適應(yīng)現(xiàn)階段職業(yè)教育的教學(xué)方式，其面向全體學(xué)生，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，依據(jù)職業(yè)教育的要求，在教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為中心，以知識(shí)掌握為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為主線，以職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)，體現(xiàn)出職業(yè)教育“以人為本，因材施教”的教育精神。

對(duì)于每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和技能掌握情況，教師必須熟知于心。在平日實(shí)踐與作業(yè)中，教師應(yīng)及時(shí)做好檢查工作，親臨現(xiàn)場(chǎng)了解學(xué)生的具體工作情況，掌握第一手資料，對(duì)于每一位學(xué)生的設(shè)計(jì)能力和技能表現(xiàn)要做到心中有數(shù)。對(duì)出現(xiàn)問題的學(xué)生，教師要及時(shí)解決，多鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新能力。只有因材施教的各個(gè)環(huán)節(jié)都抓好了，才能培養(yǎng)出有特色、全方位、創(chuàng)新型的高等工程技術(shù)人才。

三、結(jié)語

中等職業(yè)學(xué)校一二年級(jí)的學(xué)習(xí)為三年級(jí)和進(jìn)入社會(huì)體驗(yàn)實(shí)踐生活打下基礎(chǔ)，一二年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力培養(yǎng)對(duì)該學(xué)生中職學(xué)習(xí)生活起著直接的、決定性的影響。只有抓住這一大好時(shí)光，結(jié)合教師和學(xué)生自己的努力，發(fā)揮創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)造能力和分析解決問題的能力，相信一定會(huì)沖破社會(huì)的巨大壓力，適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉波.機(jī)電專業(yè)應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐.現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2010（06）.

篇(4)

1 建立以力學(xué)為核心的物理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)鏈接的教學(xué)模式

物理學(xué)科所涉及到的內(nèi)容不僅豐富，而且還十分的繁雜。傳統(tǒng)物理教學(xué)中，教師通常都是利用“填鴨式”的教學(xué)模式，即將所有的知識(shí)都硬性的灌輸給學(xué)生，在這其中，考慮的是學(xué)生外在的作用，而不是內(nèi)在作用。此種教學(xué)模式，已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)生思維，現(xiàn)代學(xué)生因?yàn)榻佑|的事物比較多，思維比較開闊，希更多的人可以聽聽自己的見解，因此，在課堂上，教師一味的講課，只會(huì)束縛學(xué)生的思維，無法引起學(xué)生的興趣，學(xué)生也可能真正的從內(nèi)心深處喜歡物理。也正是因?yàn)槿绱耍芏鄬W(xué)生的物理水平并不高。因此選擇一種新型的教學(xué)模式十分必要，筆者以為網(wǎng)絡(luò)鏈接的教學(xué)模式值得嘗試應(yīng)用。

所謂網(wǎng)絡(luò)鏈接模式就是將課堂焦點(diǎn)放在學(xué)生身上，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的興趣，教師將物理知識(shí)點(diǎn)利用網(wǎng)絡(luò)圖形的方式一一向?qū)W生描述，同時(shí)幫助學(xué)生找到各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間所存在的聯(lián)系，之后將所有有關(guān)系的知識(shí)點(diǎn)都相互鏈接，首先是點(diǎn)與點(diǎn)鏈接，其次是線與線鏈接，最后是面與面鏈接，這樣整個(gè)物理知識(shí)就形成了一個(gè)系統(tǒng)性的網(wǎng)絡(luò)。學(xué)生由淺入深的學(xué)生，將所有的物理知識(shí)都融會(huì)貫通，這樣學(xué)生不僅牢牢掌握了基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)物理學(xué)科的方法。

物理學(xué)科知識(shí)有有很多都來源于生活，因此網(wǎng)絡(luò)鏈接的構(gòu)建也應(yīng)該緊貼生活實(shí)際。自然界本身就是一個(gè)完整的系統(tǒng)，各個(gè)子系統(tǒng)盡管差異性明顯，但是彼此之間都有相應(yīng)的聯(lián)系。從這一點(diǎn)可以看出，任何事物都可以通過點(diǎn) 、線組合起來，我們完全可以將這一原理應(yīng)用到教學(xué)中，這是網(wǎng)絡(luò)鏈接教學(xué)模式得以應(yīng)用的原理。

教師要想發(fā)揮好網(wǎng)絡(luò)鏈接教學(xué)模式，就需要了解如何講點(diǎn)、如何講面，如何點(diǎn)、面結(jié)合。正常情況下，教師針對(duì)每一個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)都要講透，而針對(duì)面則要講完整等，點(diǎn)、面結(jié)合應(yīng)該恰當(dāng)好處。將其具體應(yīng)用在物理學(xué)科中，教師應(yīng)該對(duì)物理課本有全面了解，掌握教材體系的同時(shí)，還應(yīng)該了解其中的脈絡(luò)，每個(gè)章節(jié)、每個(gè)單元的重點(diǎn)以及難點(diǎn)都有深入的了解，最為重要的是了解各個(gè)章節(jié)之間的聯(lián)系。這樣教師才能夠?qū)⑽锢碇R(shí)以網(wǎng)絡(luò)鏈接的方式呈獻(xiàn)給學(xué)生們。學(xué)生通過教師的講解，能夠了解教學(xué)主體，找到各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，進(jìn)而在腦中形成整個(gè)網(wǎng)絡(luò)框架。

運(yùn)動(dòng)與力是物理學(xué)科中重點(diǎn)以及難點(diǎn)的章節(jié)，這一章節(jié)的核心是牛頓運(yùn)動(dòng)，同時(shí)還涉及到了經(jīng)典物理，另外，還有熱學(xué)、光學(xué)、電磁學(xué)等內(nèi)容。通過網(wǎng)絡(luò)鏈接模式的運(yùn)用，這一章節(jié)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖如圖1：

圖中涉及到的各部分知識(shí)同時(shí)也自成體系，每部分知識(shí)都可建立一個(gè)相應(yīng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)框架圖，教師在教學(xué)過程中，可根據(jù)“網(wǎng)絡(luò)鏈接的教學(xué)模式”的原則，形成各具特色的章節(jié)網(wǎng)絡(luò)圖。

2 物理教學(xué)在職業(yè)技術(shù)工科專業(yè)中的作用

物理教學(xué)是職業(yè)院校教學(xué)中的基礎(chǔ)課教學(xué)，是提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要環(huán)節(jié)。物理知識(shí)的學(xué)習(xí)是形成思維能力和職業(yè)能力的途徑之一。在物理教學(xué)中如何進(jìn)行學(xué)生能力的培養(yǎng)既是物理教學(xué)研究的核心和熱點(diǎn)，又是物理教學(xué)中的重要課題。讓學(xué)生喜歡物理是教師的智慧。讓學(xué)生喜歡物理學(xué)，是開啟人生幸福的一次機(jī)會(huì)。我們物理老師和學(xué)生一同成長(zhǎng)，希望學(xué)生不僅學(xué)好物理、還選擇物理。如果選擇物理就選擇一種生活、選擇一種態(tài)度、選擇一種視角、選擇一種行為。

在職業(yè)技術(shù)工科專業(yè)，數(shù)學(xué)和物理化學(xué)是基礎(chǔ)，而機(jī)電一體化專業(yè)，物理知識(shí)尤為重要，物理基礎(chǔ)是否扎實(shí)直接影響到其他課程的拓展學(xué)習(xí)和學(xué)生整體知識(shí)的掌握程度。以職業(yè)技術(shù)院校機(jī)電專業(yè)為例，筆者將機(jī)電一體化專業(yè)知識(shí)體系形象的表述成“樹“形網(wǎng)絡(luò)框架圖，以扎實(shí)的物理為根基支撐和擴(kuò)展著各科知識(shí)，形成機(jī)電專業(yè)各科知識(shí)結(jié)構(gòu)的一體化。

在機(jī)電一體化專業(yè)知識(shí)體系中，數(shù)學(xué)是核心基礎(chǔ)，物理是在數(shù)學(xué)支持下，發(fā)揮著專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的基石作用。沒有物理力學(xué)知識(shí)，就無法拓展工程力學(xué)知識(shí)，沒有物理電學(xué)知識(shí)，就無法進(jìn)一步學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)。有了基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)和基本的制圖技能，微機(jī)操作技能，我們就具備了“養(yǎng)育”機(jī)電一體化的“土壤”。

機(jī)電一體化專業(yè)的成長(zhǎng)，伴隨著機(jī)械工程材料、液壓氣壓傳動(dòng)、機(jī)械制造技術(shù)、數(shù)控機(jī)床技術(shù)、電氣控制、機(jī)械工藝，設(shè)計(jì)設(shè)備維修等知識(shí)的輸入，而這些專業(yè)課程都滲透了物理的力學(xué)知識(shí)，電磁學(xué)知識(shí)，熱學(xué)知識(shí)，分子物理學(xué)知識(shí)，光學(xué)知識(shí)，原子物理知識(shí)和超導(dǎo)、激光、納米材料知識(shí)。由此培養(yǎng)一名機(jī)電一體化學(xué)生，我們首先應(yīng)從物理基礎(chǔ)知識(shí)的傳授做起，拓寬學(xué)生的知識(shí)面和啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解物理知識(shí)和專業(yè)知識(shí)的關(guān)系，掌握整體知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)思維方式，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)技能的提升。

篇(5)

關(guān)鍵詞：機(jī)電技術(shù)應(yīng)用；課堂教學(xué)；改革

G712；TH-39

一、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課堂教學(xué)改革的必然性

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高新技術(shù)設(shè)備的普及以及新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法的不斷涌現(xiàn)，就業(yè)形勢(shì)、勞動(dòng)力市場(chǎng)需求對(duì)課程結(jié)構(gòu)急需重建。職業(yè)學(xué)校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用型人才，職業(yè)教育發(fā)展必須向內(nèi)涵發(fā)展，質(zhì)量提升轉(zhuǎn)變，課程內(nèi)容急需更新；職校的生源狀況迫使課程體系、教學(xué)模式必須變革；職教自身持續(xù)發(fā)展對(duì)課程改革要求已日趨明朗，課改勢(shì)在必行。

二、機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課堂教學(xué)具體的改革措施

1.調(diào)整課程結(jié)構(gòu)

結(jié)合該專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)現(xiàn)有課程進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，將基礎(chǔ)知識(shí)傳授作為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生實(shí)踐操作能力。具體來說，對(duì)現(xiàn)有課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析和研究，組織專家、教師都能夠參與到新課程設(shè)計(jì)制定中，使得課程能夠與崗位保持一致。另外，深化校企合作，共同研討專業(yè)人才未來發(fā)展方向，并設(shè)置針對(duì)性模塊教學(xué)，以此來強(qiáng)化人才該方面能力，縮短人才崗位適應(yīng)時(shí)間。同時(shí)還應(yīng)重視對(duì)校本教材的設(shè)計(jì)，以此來突出本校辦學(xué)特色與理念，吸引更多學(xué)生。不但如此，職校還需要將職業(yè)能力視為導(dǎo)向，建立課程體系，將理論與實(shí)踐有機(jī)整合到一起，形成一體化教學(xué)體系，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力及素養(yǎng)的有效提升。

2.及時(shí)更新理論知識(shí)

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代下，無論是技術(shù)發(fā)展、還是知識(shí)更新都處于動(dòng)態(tài)變化當(dāng)中。如果單純傳授一塵不變的知識(shí)，勢(shì)必會(huì)影響人才培養(yǎng)有效性。因此針對(duì)專業(yè)理論教學(xué)的改革，應(yīng)結(jié)合社會(huì)實(shí)際需求，及時(shí)更新理論教學(xué)內(nèi)容。具體來說，職校領(lǐng)導(dǎo)要辯證對(duì)待該項(xiàng)工作，堅(jiān)持“走出去”、“引進(jìn)來”原則，為理論教學(xué)改革提供諸多支持。針對(duì)前者來說，職校可以安排一些優(yōu)秀的教師參與到用工單位，了解并掌握先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)，及時(shí)收集最新信息，并將其帶入到課堂教學(xué)中，以此來豐富學(xué)生視野，即使學(xué)生不出校園，依然能夠接受到最前沿的信息。而針對(duì)后者而言，可以邀請(qǐng)企業(yè)中的工程師、技師等參與到本校授課中，拉近崗位工作與學(xué)生之間的距離，從而促進(jìn)專業(yè)教學(xué)持續(xù)發(fā)展。

3.充分利用新技術(shù)

不同于以往，新形勢(shì)下，專業(yè)教學(xué)應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，教師應(yīng)充分利用靈活的教學(xué)手段，將專業(yè)課程涉及到的原理圖、零件圖等內(nèi)容制作成多媒體課件，以此來為課堂教學(xué)提供相應(yīng)的支持。另外，充分利用多媒體教學(xué)手段，能夠?qū)⒃究菰锏闹R(shí)更加形象、具體地呈現(xiàn)出來，幫助學(xué)生更好地理解和消化知識(shí)。同時(shí)，職校還可以適當(dāng)增加資金投入，完善硬件設(shè)施，以此來提高學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的有效性，將相關(guān)教學(xué)資料上傳至校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)之上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，使得學(xué)生能夠利用業(yè)余時(shí)間自主學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，逐漸構(gòu)建立體化專業(yè)知識(shí)體系，不斷拓展學(xué)習(xí)渠道，從而促進(jìn)職校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)理論教學(xué)持續(xù)發(fā)展。師生作為專業(yè)理論教學(xué)改革的重要主體，無論是教師、還是學(xué)生都應(yīng)從自身入手，更好地參與到教學(xué)當(dāng)中，促使學(xué)生在工作崗位上充分發(fā)揮自身能力，促進(jìn)企業(yè)持續(xù)發(fā)展。

4.注重課堂教學(xué)過程評(píng)價(jià)，提高教學(xué)效率

職業(yè)教育是培養(yǎng)實(shí)用性技術(shù)人才的，學(xué)生不僅要有一定的專業(yè)知識(shí)、過硬的操作技能，同時(shí)必須具有綜合運(yùn)用知識(shí)和技能解決實(shí)際問題的能力。結(jié)合機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)課程教學(xué)特點(diǎn)，應(yīng)采用靈活多樣的考核方法，包括開卷考試、半開卷考試、實(shí)際操作、綜合考查、平時(shí)作業(yè)、課堂提問等多元評(píng)價(jià)模式。如，機(jī)械基礎(chǔ)應(yīng)用專業(yè)中“平面連桿機(jī)構(gòu)”和生產(chǎn)實(shí)際緊密聯(lián)系，測(cè)試方式是讓學(xué)生制作小機(jī)構(gòu)，寫出說明書并進(jìn)行簡(jiǎn)單答辯，既做到了理論與實(shí)踐相結(jié)合，又能提高學(xué)生語言表達(dá)能力和創(chuàng)新思維能力。“帶傳動(dòng)和鏈傳動(dòng)”可通過帶和鏈的安裝、調(diào)試的實(shí)際操作以及根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)綜合評(píng)定學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)。所選考題與生活聯(lián)系緊密，在逐步釋疑的過程中，學(xué)生既掌握知識(shí)，又提高了分析問題、解決問題的能力。

5.完善校外機(jī)電實(shí)習(xí)基地

對(duì)于機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)來說，除了理論知識(shí)的教學(xué)以外，實(shí)踐能力的培養(yǎng)也極為重要。因此，在中職學(xué)校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)中，學(xué)校方面必須密切地關(guān)注社會(huì)上與之相關(guān)的企業(yè)，積極與這類企業(yè)聯(lián)系，建立校外實(shí)習(xí)基地，待學(xué)生的理論知識(shí)成熟之后，即可將學(xué)生安排到校外機(jī)電實(shí)習(xí)基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生通過在校外實(shí)習(xí)基地的學(xué)習(xí)掌握機(jī)械產(chǎn)品生產(chǎn)、機(jī)械設(shè)備運(yùn)行等相關(guān)的實(shí)踐知識(shí)。在校外的實(shí)習(xí)過程中，學(xué)校應(yīng)該指派專業(yè)的教師到實(shí)習(xí)基地對(duì)學(xué)生的實(shí)踐過程進(jìn)行指導(dǎo)，并及時(shí)地掌握好學(xué)生的實(shí)踐進(jìn)度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐考核，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行打分。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表明，學(xué)生對(duì)于校外實(shí)踐均有著濃厚的興趣，校外學(xué)習(xí)不僅可以提高學(xué)生對(duì)社會(huì)的適應(yīng)力，還可以培養(yǎng)學(xué)生謙虛好學(xué)、與人合作的能力，具有兩全其美的效果。

三、結(jié)語

中職學(xué)校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)一線人才的重要作用，其教學(xué)能力直接影響著學(xué)生對(duì)機(jī)電知識(shí)的掌握情況。就現(xiàn)階段而言，我國(guó)大部分中職學(xué)校機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)還存在著一些不足之處，突出表現(xiàn)就是過于重視理論知識(shí)，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，加上教師在教學(xué)過程中往往使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這就在很大程度上導(dǎo)致機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)能力不足。因此，對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行改革也成為社會(huì)各界關(guān)注的問題，改革的內(nèi)容涉及的要點(diǎn)較多，不僅需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，也需要對(duì)現(xiàn)階段的課程進(jìn)行重新優(yōu)化，相信通過學(xué)校、教師和學(xué)生的努力，機(jī)電專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量將會(huì)得到本質(zhì)的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧穎瑩.中等職業(yè)教育專業(yè)技能課課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的研究[D].浙江工業(yè)大學(xué)，2009.

篇(6)

關(guān)鍵詞：機(jī)電技術(shù)；中高職教育；課程銜接

中高職教育以獨(dú)有的專業(yè)精準(zhǔn)的培養(yǎng)模式，為我國(guó)高端配置業(yè)發(fā)展輸送了大量的機(jī)電技術(shù)人才。所以，為了更好地培養(yǎng)高水平的機(jī)電技術(shù)人才，教改部門應(yīng)重視對(duì)中高職教育銜接課程基礎(chǔ)的夯實(shí)、對(duì)課程實(shí)踐意識(shí)的強(qiáng)化、對(duì)課程建設(shè)的資金投入和對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)等，以促進(jìn)中高職提高教學(xué)質(zhì)量。

1強(qiáng)調(diào)夯實(shí)基礎(chǔ)，平滑中高職教學(xué)銜接

為了將中職教育與高職教育更好地進(jìn)行對(duì)接，在中職課程體系的建設(shè)中一定要強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)的重要性。尤其是對(duì)于機(jī)電專業(yè)，中職教育的培養(yǎng)核心在于使學(xué)生對(duì)機(jī)電領(lǐng)域相關(guān)的技術(shù)知識(shí)有一定的了解，具有責(zé)任意識(shí)和安全生產(chǎn)意識(shí)，以形成機(jī)電學(xué)科必備的知識(shí)體系。而處于高職教育的機(jī)電專業(yè)的學(xué)生，則要求其具備完整的理論知識(shí)，并具有專業(yè)的操作水平，能獨(dú)立完成機(jī)電工作的操作，并具有一定的領(lǐng)域創(chuàng)新意識(shí)，能在學(xué)習(xí)中對(duì)機(jī)電的設(shè)計(jì)和操作形成自己的方法和特色。所以，從人才的全面培養(yǎng)來看，機(jī)電技術(shù)專業(yè)的中職培養(yǎng)，更主要的目的在于打基礎(chǔ)，是為了中職生升入高職后更好地接受教育并形成強(qiáng)勁的機(jī)電專業(yè)水平。清楚地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后，中高職教育銜接課程的建設(shè)就更具有指向性。因此在中職課程中，基礎(chǔ)是重中之重，需要加強(qiáng)對(duì)英語、數(shù)學(xué)、物理以及專業(yè)基礎(chǔ)等公共基礎(chǔ)課的教學(xué)，使學(xué)生切實(shí)掌握理論知識(shí)，并能理解數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科作為有力的科學(xué)工具對(duì)從事機(jī)電研究和操作的重要性。同時(shí)，還要通過必要的機(jī)電專業(yè)基礎(chǔ)介紹，使學(xué)生對(duì)未來的職業(yè)走向有最基本的了解，教師應(yīng)通過適量的實(shí)例，讓學(xué)生明白機(jī)電專業(yè)畢業(yè)后所從事的工作是怎樣的，幫助學(xué)真正體會(huì)到機(jī)電學(xué)習(xí)研究的意義，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。正所謂萬丈高樓平地起，基礎(chǔ)對(duì)建筑的未來起決定性，中職教育作為學(xué)生機(jī)電學(xué)習(xí)生涯的底座，一定要注重夯實(shí)基礎(chǔ)，才能幫助學(xué)生平滑地過渡到高職的機(jī)電學(xué)習(xí)中。

2強(qiáng)化實(shí)踐，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)

機(jī)電專業(yè)的高職生入學(xué)后，考慮到他們大部分已經(jīng)有了良好的基礎(chǔ)，所以此時(shí)應(yīng)避免重復(fù)開設(shè)同樣的課程，尤其是類似于數(shù)學(xué)、英語、物理等基礎(chǔ)課程，高職課程中不應(yīng)花費(fèi)太多時(shí)間去開設(shè)此類課程。當(dāng)然，為了幫助學(xué)生溫習(xí)基礎(chǔ)，教師可以將此任務(wù)布置學(xué)生在課后進(jìn)行或是用到相關(guān)理論基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)在課上帶領(lǐng)學(xué)生快速溫習(xí)一遍就足夠了。因此，高職機(jī)電教育中，更應(yīng)該著眼于強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)才是王道。首先，高職機(jī)電教育中需對(duì)應(yīng)中職教育的基礎(chǔ)課程作進(jìn)一步的拓展，如中職中開設(shè)的二維AUTOCAD，在高職開設(shè)三維的AU－TOCAD教學(xué)，使學(xué)生對(duì)機(jī)電的專業(yè)知識(shí)有更深入、全面的認(rèn)知。其次，有了完善的理論作為支撐后，高職機(jī)電教學(xué)要重視帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，去見識(shí)真正的生產(chǎn)實(shí)踐。比如，教師可經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入工廠等機(jī)電生產(chǎn)操作的第一線進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，使學(xué)生眼見為實(shí)，親身見證機(jī)電人員如何科學(xué)操作、安全裝配。甚至是讓學(xué)生在相關(guān)人員的指導(dǎo)下，親自動(dòng)手嘗試，只有在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中，才能帶給學(xué)生最直接的成就感，讓他們敢于實(shí)踐、樂于實(shí)踐。總之，從課程設(shè)置上，高職機(jī)電教學(xué)一定要將實(shí)踐作為中心，以中職生現(xiàn)有基礎(chǔ)作為量尺，銜接中體現(xiàn)擴(kuò)展和延伸，確保中職生心理上是可承受的，同時(shí)也對(duì)他們提出新的要求和挑戰(zhàn)，相信經(jīng)過高職機(jī)電多次的實(shí)踐和洗禮，高職生的專業(yè)素養(yǎng)便足以支撐他們直面社會(huì)的考驗(yàn)及同行的競(jìng)爭(zhēng)了。

3與時(shí)俱進(jìn)，注重中高職機(jī)電專業(yè)銜接教育課程體系設(shè)置的完整性

中高職銜接教育課程體系的設(shè)置除了要重點(diǎn)突出，也要具有全局意識(shí)，萬萬不可忽略課程體系的完整性。這種完整性體現(xiàn)在中高職機(jī)電教學(xué)課程的課程設(shè)置是否能全面涵括機(jī)電從業(yè)所需的各種理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)。按照教育部門頒布的教學(xué)文書，完整的課程模塊主要包括基本素質(zhì)課、專業(yè)基本能力、專業(yè)崗位能力、專業(yè)綜合能力、職業(yè)能力拓展等相關(guān)課程的開設(shè)，也就是說不僅要強(qiáng)調(diào)公共基礎(chǔ)、專業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)，德育、體育等作為人文素養(yǎng)的體現(xiàn)也是培養(yǎng)過程中必不可少的組成，教師須將培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展作為教育理念。尤其是面對(duì)當(dāng)下嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，高職生相較本科生本就處于弱勢(shì)，所以要抓住高職教育的特色，注重中高職銜接教育課程的設(shè)置的完整性，以期幫助高職機(jī)電專業(yè)學(xué)生更好地克服高職教育劣勢(shì)，提高他們的工作能力，幫助他們更從容地面對(duì)職業(yè)挑戰(zhàn)。一言以概之，為了高職生能以更好的姿態(tài)走向職場(chǎng)，中高職銜接課程體系的改革也應(yīng)結(jié)合時(shí)展，體現(xiàn)全面性和完整性。

4加大投入，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

機(jī)電技術(shù)專業(yè)的中高職銜接教育課程體系要想不斷地改進(jìn)和發(fā)展，顯然也需要得到政府的人力、財(cái)力的支持。一方面，政府應(yīng)指派更多專家，從事中高職教育銜接課程設(shè)置的研究，幫助中高職機(jī)電的銜接教育提出更科學(xué)合理的建議，促進(jìn)中高職機(jī)電銜接教育進(jìn)行課改。同時(shí)，加大財(cái)政撥款，建立更多的實(shí)踐創(chuàng)新平臺(tái)，為中高職學(xué)生機(jī)電實(shí)踐提供更好的條件。另一方面，是對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)。中高職銜接教育課程教學(xué)對(duì)教師也提出了更高的要求，要求教師不僅要有完整的學(xué)科知識(shí)體系，同時(shí)還應(yīng)具有豐富的實(shí)踐經(jīng)歷和心理健康方面的知識(shí)，可以幫助學(xué)生更好地轉(zhuǎn)換狀態(tài)，快速適應(yīng)中高職的學(xué)習(xí)。所以，政府一定要重視對(duì)中高職機(jī)電銜接教育課程體系研究的投入，確保師資隊(duì)伍的強(qiáng)大整容。無可否認(rèn)，當(dāng)前我國(guó)機(jī)電技術(shù)專業(yè)中高職銜接教育課程體系仍存在許多不足，但若能在今后的發(fā)展中明確各階段的教學(xué)重點(diǎn)，合理開設(shè)課程，在教學(xué)中注重夯實(shí)基礎(chǔ)，強(qiáng)化實(shí)踐，同時(shí)注重課程知識(shí)體系的完整性，相信在政府強(qiáng)有力的支持下，我國(guó)的中高職機(jī)電專業(yè)的銜接教育會(huì)取得更好更穩(wěn)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

［1］彭鴻．基于模塊化課程設(shè)計(jì)的中高職教育銜接的問題與對(duì)策［J］．教育與職業(yè)，2014，（9）：17－19．DOI：10．3969／j．issn．1004－3985．2014．09．005．

［2］郭銀葉，王曉冬．論中高職課程銜接的重要性［J］．科技資訊，2014，12（24）：203．DOI：10．3969／j．issn．1672－3791．2014．24．153．

篇(7)

關(guān)鍵詞：就業(yè)方向社會(huì)需求實(shí)訓(xùn)教學(xué)手段

專業(yè)建設(shè)是高職院校教學(xué)工作主動(dòng)、靈活地適應(yīng)社會(huì)需求的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)校建設(shè)和發(fā)展的根本所在，自20世紀(jì)90年代以來，隨著計(jì)算機(jī)等電子技術(shù)在制造業(yè)的廣泛應(yīng)用，推動(dòng)了機(jī)電一體化技術(shù)的進(jìn)步和機(jī)電一體化產(chǎn)品的不斷開發(fā)，如今，機(jī)電一體化產(chǎn)業(yè)以其特有的技術(shù)帶動(dòng)性、融合性和廣泛適用性，逐漸成為高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)中的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，成為新世紀(jì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支柱之一。在此影響下，各高職院校紛紛開設(shè)機(jī)電一體化專業(yè)，以滿足社會(huì)對(duì)該專業(yè)人才的需求。但目前該專業(yè)的課程設(shè)置是專業(yè)定位模糊，“雙師型”教師隊(duì)伍力量薄弱；教學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)條件落后，實(shí)踐訓(xùn)練水平有待提高；適應(yīng)新技術(shù)發(fā)展需要的課程體系有待構(gòu)建：體現(xiàn)當(dāng)代工業(yè)發(fā)展水平的專業(yè)教材有待突破。鑒于此，機(jī)電一體化專業(yè)建設(shè)與課程體系的再構(gòu)建，是當(dāng)前亟待解決的問題。

一、機(jī)電一體化專業(yè)的學(xué)科領(lǐng)域

機(jī)電一體化技術(shù)是一門跨學(xué)科的綜合性科學(xué)，是由近年來蓬勃發(fā)展的微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、機(jī)械工程和電力電子技術(shù)互相滲透而成的一門新興學(xué)科，是在信息論、控制論和系統(tǒng)論基礎(chǔ)上建立起來的應(yīng)用技術(shù)，支撐“機(jī)電一體化”這門學(xué)科的有：1)機(jī)械學(xué)，2)控制論，3)電子學(xué)，4)計(jì)算機(jī)科學(xué)。

二、機(jī)電一體化專業(yè)課程設(shè)置存在的問題：

(1)現(xiàn)有課程設(shè)置不能很好的突出高職以技能為本位的高等職業(yè)教育課程觀，理論課比重過大，實(shí)習(xí)、試驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)不完善。

(2)現(xiàn)有課程設(shè)置沒有充分圍繞學(xué)生的就業(yè)方向和社會(huì)需求來設(shè)置，不能跟周圍大環(huán)境的具體需求密切結(jié)合，沒有很好的突出高職以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育課程觀。

(3)現(xiàn)在所采用的機(jī)電一體化專業(yè)教材很多沒有充分體現(xiàn)出現(xiàn)代機(jī)電行業(yè)的發(fā)展水平，內(nèi)容陳舊、落后，且各門課程之間相互獨(dú)立，相關(guān)知識(shí)未能有機(jī)地滲透和融合在一起，也未能充分考慮與中職教材的很好銜接。

(4)有些課程的設(shè)置出現(xiàn)了嚴(yán)重的前后脫節(jié)以及學(xué)時(shí)安排不合理的情況。

(5)教學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)條件落后，實(shí)踐訓(xùn)練水平有待提高。

(6)教學(xué)方法、手段不靈活，不能根據(jù)課程的性質(zhì)靈活選用。

(7)缺乏一些反映機(jī)電一體化先進(jìn)技術(shù)課程。

三、課程設(shè)置的改革思路：

課程設(shè)置改革的思路、方向、主線：社會(huì)需求——就業(yè)——培養(yǎng)目標(biāo)——培養(yǎng)方案——課程體系——課程設(shè)置——教學(xué)方法與模式一教學(xué)評(píng)價(jià)——結(jié)果(畢業(yè)生)——符合社會(huì)需求，根據(jù)這一思路進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)遵循下述原則：

1)應(yīng)確立高職課程體系改革的目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才．是一種能直接上崗的技術(shù)型人才，因此，在課程設(shè)置時(shí)要把握文化基礎(chǔ)知識(shí)以“必需、夠用”為度，專業(yè)知識(shí)強(qiáng)調(diào)針對(duì)性和實(shí)用性，要充分考慮與地方經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合。

2)課程設(shè)置應(yīng)從學(xué)生就業(yè)方面考慮，并結(jié)合本地區(qū)企業(yè)的需求。因?yàn)榈貐^(qū)、行業(yè)的發(fā)展水平不一，企業(yè)之間所擁有的裝備和所應(yīng)用的技術(shù)在技術(shù)含量和應(yīng)用水平上就會(huì)有一定的差異，因此這也就決定著因服務(wù)面向目標(biāo)的不同從而使各高職高專院校機(jī)電一體化專業(yè)在課程內(nèi)容上存在著一定的差異。

3)由于機(jī)電一體化專業(yè)是由多個(gè)學(xué)科復(fù)合的專業(yè)，因而專業(yè)技術(shù)課程內(nèi)容必須是一種綜合結(jié)構(gòu)。在設(shè)置專業(yè)課程時(shí)應(yīng)以畢業(yè)生應(yīng)具備的技術(shù)應(yīng)用能力為主線重組課程內(nèi)容，沖破原有課程(甚至學(xué)科)體系，刪除陳舊的與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相距過遠(yuǎn)的課程內(nèi)容，增添新知識(shí)，圍繞學(xué)生的就業(yè)方向，設(shè)置4——5門核心課程，一方面在理論教學(xué)的學(xué)時(shí)安排上加以強(qiáng)調(diào)，另一方面要與實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)相配合，使學(xué)生通過核心課程的設(shè)置，更進(jìn)一步了解本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向，從而形成具有行業(yè)特色的高職高專綜合課程。

4)在考慮課程設(shè)置時(shí)要遵循聯(lián)合國(guó)教科文組織第十八屆大會(huì)上通過的《關(guān)于職業(yè)技術(shù)教育的建議》：該建議指出“為就業(yè)做準(zhǔn)備的職業(yè)技術(shù)教育，應(yīng)當(dāng)為卓有成效地、愉快滿意地工作打下基礎(chǔ)。為此，應(yīng)當(dāng)做到：(1)使受教育者獲得在某一領(lǐng)域內(nèi)從事幾種工作所需要的廣泛知識(shí)和基本技能，使之在選擇職業(yè)時(shí)不致受到本人受教育的限制，甚至在一生中可以從一個(gè)活動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)向另一個(gè)活動(dòng)領(lǐng)域；(2)為受教育者從事的第一個(gè)工作提供充分的專業(yè)上的準(zhǔn)備．并提出有效的在職培訓(xùn)；(3)使個(gè)人具備在其職業(yè)生涯各階段都可以繼續(xù)學(xué)習(xí)所需要的能力、知識(shí)和態(tài)度。”由此可見，培養(yǎng)適應(yīng)廣泛就業(yè)需要的復(fù)合型、綜合型“通才”是世界職業(yè)教育改革發(fā)展的潮流。

5)要考慮到課程的設(shè)置一方面要與學(xué)生的就業(yè)相結(jié)合，另一方面也要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此在課程設(shè)置時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在該專業(yè)的主干平臺(tái)課程學(xué)完后，可以結(jié)合自己的就業(yè)方向來選擇適合自己的專業(yè)核心課程。

6)采用項(xiàng)目化教學(xué)，結(jié)合周邊企業(yè)的需求，針對(duì)企業(yè)所需的人才，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)課程的重點(diǎn)介紹，并進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)，使教學(xué)和企業(yè)的需要緊密結(jié)合，為企業(yè)培養(yǎng)所需的人才，同時(shí)也解決了學(xué)生的就業(yè)問題。