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篇(1)

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理；專(zhuān)業(yè)課程定位；歸納法；教學(xué)方法；案例教學(xué)；實(shí)踐應(yīng)用性

中圖分類(lèi)號(hào)：F230 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-1723（2012）11-0064-02

在職業(yè)院校中擔(dān)任會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)的財(cái)務(wù)管理教學(xué)工作，無(wú)論是從理論上還是在實(shí)踐上，都習(xí)慣于運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在這種情況下，學(xué)生在接受知識(shí)的過(guò)程中較為被動(dòng)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，本人結(jié)合財(cái)務(wù)管理課的教學(xué)談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、明確財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課的定位

大家都知道，進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)和財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)是兩個(gè)不同的概念，培養(yǎng)目標(biāo)不盡相同，所以為學(xué)生開(kāi)設(shè)的主修課與選修課也各不相同。在財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)當(dāng)中，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)科目占據(jù)了相當(dāng)?shù)谋戎兀艺n程內(nèi)容也相當(dāng)充實(shí)、豐滿(mǎn)，有一定的深度。而會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的財(cái)務(wù)管理課程在內(nèi)容上要相對(duì)簡(jiǎn)單些，應(yīng)該理解為它是該專(zhuān)業(yè)的一項(xiàng)選修內(nèi)容，但從培養(yǎng)既具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、實(shí)踐操作技能，又具有一定理論水平的復(fù)合型專(zhuān)門(mén)財(cái)會(huì)人員來(lái)說(shuō)，較好地掌握該項(xiàng)專(zhuān)業(yè)課仍然是必不可少的。因此，作為財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課教師，必須根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，合理地把握和規(guī)劃本專(zhuān)業(yè)的教學(xué)思路，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，在教學(xué)中把握適當(dāng)?shù)亩龋瑸閷W(xué)生掌握本課程的知識(shí)合理定位，為今后圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)打好基礎(chǔ)。

二、注意財(cái)務(wù)管理概念的講解

財(cái)務(wù)管理這門(mén)課，理論性強(qiáng)、概念多、內(nèi)容抽象，在開(kāi)設(shè)本專(zhuān)業(yè)課的第一學(xué)期，學(xué)生在沒(méi)有掌握任何專(zhuān)業(yè)財(cái)務(wù)知識(shí)之前，要理解財(cái)務(wù)管理方面的知識(shí)，具有相當(dāng)?shù)碾y度。由于學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)管理知識(shí)必須先會(huì)看報(bào)表，并且還要明白報(bào)表之間的關(guān)系。因?yàn)椴欢@方面的知識(shí)，同學(xué)們直喊枯燥、乏味，普遍反映掌握其概念來(lái)比較困難。為了使學(xué)生順利地邁入財(cái)務(wù)管理知識(shí)的門(mén)檻，作為專(zhuān)業(yè)課教師要求自己在講解概念時(shí)，要做到細(xì)致、耐心，要多用歸納法，多列舉與本概念有關(guān)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象、例證和案例，多調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，先讓學(xué)生歸納出概念，然后再由教師引導(dǎo)并歸納總結(jié)。比如說(shuō)，終值、年金、企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)、資金時(shí)間價(jià)值等概念，教師都運(yùn)用以上方法給學(xué)生進(jìn)行講解，這樣比較容易通俗易懂，通過(guò)這種方法的教學(xué)，學(xué)生逐漸感覺(jué)學(xué)習(xí)起來(lái)輕松了許多。

三、融會(huì)貫通，注意與本課程相關(guān)知識(shí)的銜接

眾所周知，財(cái)務(wù)管理這門(mén)專(zhuān)業(yè)課程是一門(mén)綜合課程，它既屬于部門(mén)經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)，同宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)有著直接的聯(lián)系；在專(zhuān)業(yè)課體系當(dāng)中，又屬于專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程，同專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)類(lèi)課程也有著密切的聯(lián)系。例如，它同基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、高等數(shù)學(xué)等相關(guān)知識(shí)相聯(lián)系、相銜接。因此，在講述本門(mén)課程的時(shí)候，要密切注意同相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系，將它們有機(jī)地結(jié)合在一起，將理論知識(shí)通俗地展現(xiàn)在學(xué)生面前。在講解銜接的時(shí)候，由于同學(xué)沒(méi)接觸過(guò)有關(guān)方面的知識(shí)，所以在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，每當(dāng)遇到這種情況講解起來(lái)比較費(fèi)心、費(fèi)時(shí)、費(fèi)力，必須做到面面俱到，既要觸類(lèi)旁通又要融會(huì)貫通。在這個(gè)過(guò)程中，教師必須注意慎重地給學(xué)生們架好銜接知識(shí)的橋梁，設(shè)計(jì)好通俗易懂的語(yǔ)言，以便學(xué)生容易接受。這樣以來(lái)，學(xué)生對(duì)以前感覺(jué)枯燥難懂的知識(shí)也不覺(jué)得是個(gè)攔路虎了。慢慢地對(duì)財(cái)務(wù)管理的有關(guān)知識(shí)感興趣了。

四、抓住章節(jié)重點(diǎn)，理清教學(xué)思路，做好資料準(zhǔn)備

在財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課中，有些章節(jié)的內(nèi)容在實(shí)踐中應(yīng)用性很強(qiáng)，這部分內(nèi)容掌握的好壞很大程度上代表著學(xué)生的外在能力，因此，教師應(yīng)在教學(xué)前積極做好各方面的工作，在每個(gè)章節(jié)的教學(xué)當(dāng)中，先要理清教學(xué)思路，要抓住重點(diǎn)、次重點(diǎn)，只有把問(wèn)題立住了，才能解決以后怎樣分析問(wèn)題。對(duì)于一些涉及到部分財(cái)務(wù)和會(huì)計(jì)報(bào)表的內(nèi)容，為了便于理解和增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，在講授這部分內(nèi)容時(shí)，要使用實(shí)際的會(huì)計(jì)報(bào)表，教師必須提前做好準(zhǔn)備，以實(shí)物形式展現(xiàn)給學(xué)生，以便在上課的時(shí)候，學(xué)生在接受新知識(shí)時(shí)，有一個(gè)比較真實(shí)、立體、直觀的印象，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際感受，這樣比單純的教授理論要容易接受的多。比如，在講解編制現(xiàn)金預(yù)算表的內(nèi)容時(shí)，首先要把各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)預(yù)算講清楚，特別是涉及到現(xiàn)金的部分，在此基礎(chǔ)上，再講解現(xiàn)金預(yù)算。在講解的過(guò)程中，就需要學(xué)生吃透現(xiàn)金預(yù)算表中的主要結(jié)構(gòu)及其之間的關(guān)系。要使學(xué)生們學(xué)好這方面的內(nèi)容，就必須在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，演示各種報(bào)表的形成及計(jì)算，要求他們不僅要會(huì)看報(bào)表，還必須會(huì)做報(bào)表，最后還要會(huì)分析報(bào)表，這樣就必須為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)一些小型企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)資料，并且直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生進(jìn)行演算，編制現(xiàn)金預(yù)算表，這樣才能學(xué)會(huì)這部分內(nèi)容，從而會(huì)收到較好的教學(xué)

效果。

五、選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

財(cái)務(wù)管理的有些章節(jié)的內(nèi)容有時(shí)會(huì)與學(xué)生們正在進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)有關(guān)內(nèi)容相近，對(duì)此，學(xué)生們會(huì)有似曾相識(shí)的感覺(jué)，容易造成無(wú)新鮮感、索然無(wú)味的情況。為了避免這種情況的出現(xiàn)，教師首先要有充分的準(zhǔn)備，利用學(xué)生注重實(shí)踐操作的心理，列舉實(shí)例，與同學(xué)一起回顧與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)相關(guān)的內(nèi)容，在合適的時(shí)機(jī)，把學(xué)生的思路從財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)體系中轉(zhuǎn)移到財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)知識(shí)體系中來(lái)，并告訴學(xué)生，要從財(cái)務(wù)管理角度上來(lái)學(xué)習(xí)這些內(nèi)容。這樣一來(lái)，學(xué)生逐漸領(lǐng)會(huì)到，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課不是一門(mén)單一存在的課程，它是與一些基礎(chǔ)性的課程相連接的，要想學(xué)好本門(mén)課程，還必須觸類(lèi)旁通，掌握一些相關(guān)的知識(shí)，這樣從而激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，并起到了一定的促進(jìn)作用。所以說(shuō)，選取適合的教學(xué)方法，即能引發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

六、借助案例教學(xué)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力

篇(2)

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)課程 職業(yè)特色 職業(yè)素質(zhì) 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

【中圖分類(lèi)號(hào)】O1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）06-0134-02

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

我們都知道中職學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)很差，并且大多數(shù)學(xué)生對(duì)于理科的學(xué)習(xí)都是很吃力的，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更是難上加難。主要的表現(xiàn)有以下幾個(gè)方面：

1.1學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)感到累

我國(guó)目前高中階段采用的為普職分流模式，主要依據(jù)學(xué)生的中考成績(jī)進(jìn)行淘汰，這樣形成的結(jié)果就是在初中學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生進(jìn)入高中繼續(xù)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)較差的學(xué)生就進(jìn)入中等或者以下的各類(lèi)職業(yè)院校進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)于學(xué)生的調(diào)查顯示，學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的好壞與學(xué)生總體成績(jī)的好壞有著很大的關(guān)系。在進(jìn)入職校進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生中，很多的學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上遇到了很大的問(wèn)題，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)感到累幾乎是所有中職學(xué)生的普遍現(xiàn)象，與此同時(shí)中職的學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)也產(chǎn)生了很大的恐懼和厭煩心理。

1.2教師對(duì)于數(shù)學(xué)的教學(xué)感到累

有很多就職于中職的數(shù)學(xué)老師抱怨中職的數(shù)學(xué)課非常難上，因?yàn)楹芏嗟闹新殞W(xué)生因?yàn)樯险n聽(tīng)不懂，不是趴在桌子上無(wú)精打采就是在桌子上睡覺(jué)，課堂效率根本沒(méi)有辦法保證，老師課堂制定的課堂目標(biāo)也沒(méi)有辦法實(shí)現(xiàn)。許多的教師認(rèn)為中職學(xué)生的成績(jī)差，對(duì)于學(xué)習(xí)沒(méi)有什么興趣，往往就造成學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，這些都是造成教師教的很累，學(xué)生學(xué)的也很累的根本原因所在。

1.3教學(xué)評(píng)價(jià)的不切實(shí)際

我們所說(shuō)的教學(xué)評(píng)價(jià)就是依據(jù)一定的客觀標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的成果進(jìn)行測(cè)量，評(píng)定的過(guò)程。對(duì)參與教學(xué)活動(dòng)的老師、學(xué)生、教學(xué)目標(biāo)的整體評(píng)價(jià)，關(guān)注的不僅僅是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還要包括教師的工作質(zhì)量。但是作為中職學(xué)校來(lái)講，沒(méi)有面對(duì)升學(xué)而形成的壓力，只是把教學(xué)的重點(diǎn)放在專(zhuān)業(yè)的教學(xué)上，學(xué)校教學(xué)的重點(diǎn)也放在專(zhuān)業(yè)的教學(xué)上，對(duì)于數(shù)學(xué)考試也僅僅是調(diào)研，那些得到的分?jǐn)?shù)也僅僅是作為參考，對(duì)于這點(diǎn)，老師們一再的降低教學(xué)的難度，對(duì)于概念，了解就行；對(duì)于公式會(huì)帶就行。最后的考試也是盡最大的可能使得大多數(shù)的學(xué)生都可以通過(guò)考試，至于課程本身包含的教學(xué)目標(biāo)也都是隨風(fēng)而去。

由于以上種種原因，中職教育階段的學(xué)生由于學(xué)業(yè)的基礎(chǔ)不高，教師對(duì)于學(xué)生的實(shí)際情況認(rèn)識(shí)不足，造成了教學(xué)雙方目標(biāo)與任務(wù)的嚴(yán)重脫節(jié)， 這樣教與學(xué)雙方互相相長(zhǎng)的目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)的良好策略

通過(guò)以上的分析，我們了解到中職數(shù)學(xué)教育在堅(jiān)持夠用的基礎(chǔ)之上，還要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行選擇，跳出數(shù)學(xué)學(xué)科的課程體系，立足為所教的學(xué)生提供專(zhuān)業(yè)的服務(wù)，要杜絕形式上的累贅，強(qiáng)化對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用。

首先，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該有一個(gè)積極的態(tài)度，不用高中數(shù)學(xué)的位置來(lái)衡量自己的數(shù)學(xué)教學(xué)，數(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)服務(wù)。例如，解析幾何的內(nèi)容，對(duì)直線(xiàn)和圓的方程，方程和曲線(xiàn)，可以用坐標(biāo)法解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，是對(duì)一個(gè)高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)人才的基本要求。例如，坐標(biāo)軸和坐標(biāo)軸的旋轉(zhuǎn)，極坐標(biāo)與參數(shù)方程概念的掌握，這些都是技術(shù)人員必須要掌握的技能。在工程模塊，要滿(mǎn)足數(shù)控加工的實(shí)際需求；角和三角函數(shù)初步的了解，半角公式的應(yīng)用，工程專(zhuān)業(yè)模塊正弦曲線(xiàn)的應(yīng)用，有基本的機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)計(jì)算水平。在實(shí)習(xí)期間熟練的運(yùn)用三角函數(shù)，滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)崗位需求。其次，教學(xué)內(nèi)容，需要盡可能簡(jiǎn)單，通俗易懂；幾何，數(shù)值表使用易懂的語(yǔ)言解釋、說(shuō)明，那么，枯燥、抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題就可以變得生動(dòng)、詳細(xì)，易于理解；但這也要保證內(nèi)容的準(zhǔn)確性和科學(xué)性。這樣不僅刺激了好學(xué)生積極的思考，同時(shí)也使基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生容易理解。各種數(shù)學(xué)概念的介紹，力求從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，突出問(wèn)題的實(shí)際背景。可以參照現(xiàn)實(shí)，模型，模式和其他活動(dòng)，給學(xué)生豐富的感性材料，讓他們分析，了解內(nèi)涵和外延的概念，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)概念的界定，創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。再次，教學(xué)方法可以多樣化。這當(dāng)然也需要每一個(gè)學(xué)校的數(shù)學(xué)老師學(xué)習(xí)你所教的學(xué)生所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，至少要讓學(xué)生專(zhuān)注于我們所用的數(shù)學(xué)模塊、知識(shí)點(diǎn)。教師首先要做到跨學(xué)科知識(shí)的融合，可以讓學(xué)生學(xué)以致用。由于中職沒(méi)有升學(xué)的壓力，在一些數(shù)學(xué)模塊，我們可以大膽的嘗試。我曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一個(gè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課，我知道他們?cè)诘谝徽碌谖骞?jié)“財(cái)務(wù)管理”――《貨幣時(shí)間價(jià)值在資本時(shí)代數(shù)值計(jì)算與知識(shí)》這節(jié)課上就使用了我們數(shù)學(xué)上的算術(shù)級(jí)數(shù)、幾何級(jí)數(shù)來(lái)讓學(xué)生更加了解現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

在這一節(jié)中我便用財(cái)會(huì)常用的銀行利息來(lái)教學(xué)，例如選用《財(cái)務(wù)管理》上的例子：某公司將1000000元資金存入銀行，存期為三年，年利率為9%，求按復(fù)利計(jì)算的利息額。引用像這樣專(zhuān)業(yè)書(shū)上的例子，既能為他們所學(xué)的專(zhuān)業(yè)服務(wù)，又能讓學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)重在應(yīng)用。 第四，中職學(xué)生在基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)知識(shí)的困難情況下，我們的數(shù)學(xué)老師也需要“關(guān)注”。在每一個(gè)學(xué)習(xí)小組，都有相對(duì)的學(xué)習(xí)困難的學(xué)生存在。事實(shí)上，那些有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生大多數(shù)是可能由于接受的水平與其他同學(xué)相比稍低，也可能是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的一些障礙，或者是因?yàn)閷W(xué)習(xí)有時(shí)不在一個(gè)臨時(shí)困難的狀態(tài)，這些往往得不到教師的充分重視。教師的課堂實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程了解，吸收的最佳時(shí)間，為學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的個(gè)體提供照顧，通過(guò)個(gè)人護(hù)理，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中保持相同的一致，最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂的凝聚力。

當(dāng)前根據(jù)我國(guó)的國(guó)情和職業(yè)教育自身的性質(zhì)，教育目標(biāo)定位在培養(yǎng)合格的“職業(yè)人”這點(diǎn)上，按這個(gè)定位職業(yè)院校要在短短的2～3年內(nèi)完成培養(yǎng)對(duì)象從生物意義上的自然人轉(zhuǎn)化為社會(huì)意義上的職業(yè)人，必須在進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)的同時(shí)施以必要的通識(shí)教育，而數(shù)學(xué)作為通識(shí)教育的一部分當(dāng)然不能要求中職教育面面俱到，把這些知識(shí)全面、系統(tǒng)、深入的傳授給教育對(duì)象。因此就要求我們中職學(xué)校的數(shù)學(xué)老師要做到根據(jù)各自不同的學(xué)校特點(diǎn)、地域文化、行業(yè)優(yōu)勢(shì)、專(zhuān)業(yè)特色等自主結(jié)合，形成具有各個(gè)學(xué)校特色的課程，這樣才能真正的塑造適合社會(huì)發(fā)展需要的“職業(yè)人”。

參考文獻(xiàn)：

篇(3)

關(guān)鍵詞:案例;教學(xué);設(shè)計(jì);組織

中圖分類(lèi)號(hào):C42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

《會(huì)計(jì)學(xué)》課程是我校信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。由于授課對(duì)象為非財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生,我校的《會(huì)計(jì)學(xué)》課程定位為:主要介紹會(huì)計(jì)學(xué)的基本原理、基本方法和基本程序,使學(xué)生了解會(huì)計(jì)信息生成的基本過(guò)程,認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)在企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的作用,逐漸對(duì)會(huì)計(jì)形成清晰而完整的認(rèn)識(shí),能夠在今后的工作中主動(dòng)、有效地使用會(huì)計(jì)信息,或是為進(jìn)一步學(xué)習(xí)后續(xù)課程和從事會(huì)計(jì)工作打下基礎(chǔ)。

《會(huì)計(jì)學(xué)》課程是一門(mén)應(yīng)用性學(xué)科,在教學(xué)實(shí)踐中,學(xué)生普遍反映其內(nèi)容繁雜、會(huì)計(jì)科目和賬戶(hù)多、學(xué)習(xí)難度大,尤其是所學(xué)知識(shí)不知如何運(yùn)用。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,與社會(huì)實(shí)踐緊密聯(lián)系,幫助學(xué)生充分理解運(yùn)用所學(xué)知識(shí),掌握基本技能,我們有必要改革傳統(tǒng)的“以教師為主角,教材為中心,學(xué)生忙著記筆記,被動(dòng)接受各種理論”的授課方法,探索應(yīng)用案例教學(xué)法,將經(jīng)濟(jì)生活中企業(yè)的財(cái)務(wù)活動(dòng)生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生。

一、《會(huì)計(jì)學(xué)》課程案例教學(xué)法

案例教學(xué)即具體事例教學(xué),是MBA授課的一種主要方式,其教學(xué)重點(diǎn)從學(xué)習(xí)知識(shí)轉(zhuǎn)向訓(xùn)練技能,強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生能力的綜合培養(yǎng),被廣泛應(yīng)用于管理、營(yíng)銷(xiāo)等課程當(dāng)中,但是在會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)中并不普遍。《會(huì)計(jì)學(xué)》課程的案例教學(xué)法,是在《會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)教師設(shè)置案例,引導(dǎo)學(xué)生分析、評(píng)價(jià)案例,解決案例中的各種問(wèn)題,培養(yǎng)其實(shí)踐和創(chuàng)新能力的一種教學(xué)模式。通過(guò)案例教學(xué),實(shí)現(xiàn)了教學(xué)主體由教師轉(zhuǎn)為學(xué)生,學(xué)生視野由課本轉(zhuǎn)向復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)世界,課堂由教師的獨(dú)角戲轉(zhuǎn)為師生的充分互動(dòng)。

盡管這種教學(xué)方法還處在嘗試階段,有待進(jìn)一步完善,但其優(yōu)勢(shì)是顯而易見(jiàn)的。筆者于2008～200年第二學(xué)期,在信息管理與信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)07級(jí)進(jìn)行了《會(huì)計(jì)學(xué)》課程案例教學(xué)的探索和實(shí)踐,已經(jīng)取得了初步效果。經(jīng)過(guò)實(shí)踐,筆者認(rèn)識(shí)到?jīng)Q定教學(xué)效果有兩項(xiàng)基本要素:選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)案例和充分設(shè)計(jì)組織課堂案例教學(xué)。

二、《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)案例設(shè)計(jì)

會(huì)計(jì)活動(dòng)具有“規(guī)范性”和“藝術(shù)性”的特點(diǎn),會(huì)計(jì)處理要符合會(huì)計(jì)法、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、會(huì)計(jì)制度等的規(guī)范,處理過(guò)程中又有賴(lài)于會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)和職業(yè)判斷。在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地把握會(huì)計(jì)的這一特點(diǎn),充分體現(xiàn)出科學(xué)、能力與技巧的結(jié)合。

(一)引入型會(huì)計(jì)案例。在教學(xué)過(guò)程中,可以在每個(gè)章節(jié)開(kāi)始時(shí)設(shè)計(jì)引入型案例,引入新的內(nèi)容。引入型案例可以設(shè)計(jì)成通俗易懂的故事或情節(jié),但又必須與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)。如,第一章總論中會(huì)計(jì)的產(chǎn)生和發(fā)展,教材中列出的是年代和每個(gè)階段會(huì)計(jì)的形式,文字相對(duì)枯燥。要在第一次課就抓住學(xué)生的心,案例的設(shè)計(jì)尤其重要。因此,筆者以“舊管新收幾妝鏡”的唐詩(shī)引入這個(gè)問(wèn)題,刻板的內(nèi)容立刻變得活潑。再如,開(kāi)始介紹借貸記賬法時(shí),先設(shè)計(jì)了大學(xué)生記流水賬的引入型案例,用學(xué)生日常生活中的現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明會(huì)計(jì)問(wèn)題,抽象、枯燥的概念具體生動(dòng)起來(lái),不僅活躍了課堂氣氛,也有利于學(xué)生把握和理解新內(nèi)容。

(二)分析型會(huì)計(jì)案例。在教學(xué)過(guò)程中,對(duì)于比較確定的理論,可以向?qū)W生布置問(wèn)題,安排學(xué)生分析并代表發(fā)言,最后由教師歸納總結(jié)。例如,講到發(fā)出存貨計(jì)價(jià)和制造費(fèi)用分配的內(nèi)容時(shí),介紹了具體方法后,由學(xué)生討論其適用的企業(yè)類(lèi)型以及對(duì)期末利潤(rùn)的影響,最后教師以圖表做出總結(jié)。在學(xué)習(xí)了專(zhuān)業(yè)理論后,通過(guò)對(duì)此類(lèi)案例的剖析,學(xué)生可以更深刻地理解和掌握不同存貨計(jì)價(jià)、制造費(fèi)用分配方法的區(qū)別和具體操作,將所學(xué)會(huì)計(jì)知識(shí)熟練運(yùn)用于實(shí)踐中,提高發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題的能力。

(三)討論型會(huì)計(jì)案例。當(dāng)教學(xué)進(jìn)行到一定階段,學(xué)生掌握了相對(duì)完備的會(huì)計(jì)理論知識(shí)后,可以設(shè)計(jì)討論型會(huì)計(jì)案例。此類(lèi)案例通常沒(méi)有唯一確定的結(jié)論,目的是培養(yǎng)學(xué)生多角度考慮問(wèn)題,集思廣益,做出最佳決策。例如,不同的會(huì)計(jì)核算程序在憑證、賬簿和會(huì)計(jì)組織方面有什么區(qū)別,給出一個(gè)企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)案例,要求學(xué)生結(jié)組討論,確定最適合的會(huì)計(jì)核算程序。

(四)操作型會(huì)計(jì)案例。在教學(xué)中,結(jié)合各個(gè)章節(jié)的內(nèi)容,都可以設(shè)計(jì)操作型案例。操作型案例包括相關(guān)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)處理和一個(gè)完整會(huì)計(jì)周期的綜合案例。在期末結(jié)課前,還可以給出一個(gè)企業(yè)的基本情況介紹和業(yè)務(wù)資料,要求學(xué)生進(jìn)行全部的日常處理、月末結(jié)賬和編制財(cái)務(wù)報(bào)告,幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí),提高實(shí)際動(dòng)手操作的能力。

三、《會(huì)計(jì)學(xué)》課程案例教學(xué)的組織

案例教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求,教師必須收集大量案例,并且篩選、修改和重新組織,使其適應(yīng)授課要求和學(xué)生特點(diǎn)。在課堂上,學(xué)生成為主角,在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考,積極參與互動(dòng);教師成為串起珍珠的絲線(xiàn),設(shè)計(jì)案例、組織討論、把握課堂氣氛、進(jìn)行點(diǎn)評(píng),做出總結(jié)。

在《會(huì)計(jì)學(xué)》教學(xué)實(shí)踐中,筆者前期以理論講述為主,結(jié)合案例分析相關(guān)理論;后期增大案例的比重,引導(dǎo)學(xué)生分析、討論,總結(jié)歸納理論。前面各章知識(shí)點(diǎn)講授占到近50%,在最后兩章,財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告和會(huì)計(jì)核算程序中,知識(shí)點(diǎn)講授所占比重不超過(guò)20%,以討論型和操作型案例為主,并適當(dāng)引入引導(dǎo)型、分析型案例。

四、《會(huì)計(jì)學(xué)》課程教學(xué)效果檢查

傳統(tǒng)的《會(huì)計(jì)學(xué)》課程的期末考試主要以閉卷考試成績(jī)?yōu)橹鳌＿@種考核方式實(shí)質(zhì)是檢查學(xué)生是否記住了書(shū)本知識(shí),但是無(wú)法考查學(xué)生運(yùn)用書(shū)本知識(shí)的能力。為了得到高分,部分學(xué)生會(huì)在考前突擊背誦書(shū)上概念,對(duì)日常學(xué)習(xí)和靈活運(yùn)用重視不足。在教學(xué)實(shí)踐中,筆者注重案例教學(xué)過(guò)程中加大考核力度,將分析、討論和實(shí)際操作的表現(xiàn)作為平時(shí)成績(jī),并且在期末試卷中增加實(shí)際操作題目的比重,注重培養(yǎng)和考查學(xué)生的實(shí)踐能力。

引入了案例教學(xué),2007級(jí)同學(xué)對(duì)《會(huì)計(jì)學(xué)》課程的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,取得了良好的成績(jī)。經(jīng)過(guò)對(duì)07級(jí)信管專(zhuān)業(yè)學(xué)生的期末考試成績(jī)進(jìn)行分析,23%的同學(xué)考試成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀、26%為良好、35%為中等、16%為及格,及格率100%。

《會(huì)計(jì)學(xué)》課程案例教學(xué)目前還是一個(gè)比較新的課題,案例的設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)的組織還在進(jìn)一步探索中。筆者將繼續(xù)深入實(shí)踐,努力提升業(yè)務(wù)水平和科研能力,在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)一步實(shí)踐案例教學(xué)法,彌補(bǔ)現(xiàn)有教育手段的單調(diào)和不足。

(作者單位:1.河北大學(xué)研究生院;2.中央司法警官學(xué)院)

主要參考文獻(xiàn):

[1]張維賓.對(duì)開(kāi)發(fā)會(huì)計(jì)學(xué)案例教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].上海立信會(huì)計(jì)學(xué)院學(xué)報(bào),2007.18.

[2]李連軍.財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革淺探[J].財(cái)會(huì)月刊(理論),2006.12.

篇(4)

會(huì)計(jì)電算化又叫計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)，是通過(guò)運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件來(lái)完成會(huì)計(jì)工作，從而有效提高工作效率。開(kāi)展中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)活動(dòng)能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)職業(yè)的認(rèn)知，輔助學(xué)生掌握先進(jìn)的計(jì)算機(jī)軟件和會(huì)計(jì)電算化軟件。但是在中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)工作中尚且存在一些問(wèn)題，為此，將在簡(jiǎn)析這些問(wèn)題的基礎(chǔ)上淺談改革措施。

關(guān)鍵詞：

中職學(xué)校；會(huì)計(jì)電算化教學(xué)工作；存在問(wèn)題；改革設(shè)想

隨著科技的發(fā)展，中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教育日益趨向?qū)嵺`性與創(chuàng)造性，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力為教學(xué)目的，提高了會(huì)計(jì)教育的質(zhì)量。但是，中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)工作中普遍存在一些問(wèn)題，像教材編撰不合理，會(huì)計(jì)電算化軟件相對(duì)落后，教學(xué)方法不完善，校內(nèi)教育和職業(yè)會(huì)計(jì)裂痕顯著等。本文將系統(tǒng)分析這些問(wèn)題，并從完善會(huì)計(jì)電算化教程，提高會(huì)計(jì)電算化軟件，創(chuàng)新教學(xué)方法，做好校企合作工作等四個(gè)方面來(lái)探索改革設(shè)想。

1中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)工作的現(xiàn)狀問(wèn)題

1．1教材編撰不合理

目前，中職會(huì)計(jì)電算化教材中有大量的理論知識(shí)和專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，這些知識(shí)點(diǎn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)還比較難懂，而且大多數(shù)學(xué)生不喜歡精讀會(huì)計(jì)電算化課本。如果教師在實(shí)施教育活動(dòng)的過(guò)程中把大部分時(shí)間用來(lái)講理論知識(shí)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥乏味，從而降低了學(xué)習(xí)興趣。因此，順利開(kāi)展會(huì)計(jì)電算化教學(xué)活動(dòng)，必須細(xì)化校本，做好會(huì)計(jì)電算化教材編撰工作。

1．2會(huì)計(jì)電算化軟件相對(duì)落后

與西方國(guó)家相比，我國(guó)的會(huì)計(jì)電算化起步較晚，會(huì)計(jì)電算化軟件也相對(duì)落后，大多數(shù)中職學(xué)校依然使用Windows2003教學(xué)技術(shù)，不能滿(mǎn)足會(huì)計(jì)電算化教學(xué)工作的發(fā)展要求。而且，Windows2003早已不適用于企業(yè)會(huì)計(jì)管理，中職學(xué)校卻依然使用該技術(shù)進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化教學(xué)工作，必然不利于提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，很難為職場(chǎng)會(huì)計(jì)管理工作打造高素質(zhì)的隊(duì)伍。

1．3教學(xué)方法不完善

從總體上分析，當(dāng)前中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)方法還需要進(jìn)一步完善，部分教師在進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)依然“重理論而輕實(shí)踐”，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。另外，教師本人的專(zhuān)業(yè)技能也須待提升，部分教師不能嫻熟操作會(huì)計(jì)電算化軟件，這必然會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。

1．4校內(nèi)教育活動(dòng)和職業(yè)會(huì)計(jì)裂痕顯著

中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)工作的主要教育場(chǎng)所是在校內(nèi)，學(xué)校為學(xué)生所提供的職業(yè)訓(xùn)練平臺(tái)還有待擴(kuò)展，校內(nèi)教育活動(dòng)和職業(yè)會(huì)計(jì)管理工作存在明顯的裂痕，學(xué)生對(duì)職業(yè)會(huì)計(jì)和會(huì)計(jì)電算化操作流程缺乏全面的認(rèn)知。

2中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)改革設(shè)想

2．1完善會(huì)計(jì)電算化教程

教師應(yīng)該配合教育機(jī)構(gòu)，根據(jù)的會(huì)計(jì)電算化發(fā)展需要改革教材內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，將理論與實(shí)踐課程相結(jié)合，編制科學(xué)合理、便于學(xué)生理解的會(huì)計(jì)電算化教程。

2．2提高會(huì)計(jì)電算化軟件

教師應(yīng)協(xié)同學(xué)校不斷提高教學(xué)技術(shù)，加大對(duì)Win－dows的開(kāi)發(fā)和研究，為學(xué)生提供先進(jìn)的多媒體教室，提升計(jì)算機(jī)軟件和會(huì)計(jì)電算化軟件質(zhì)量，建立Oracle、Sybase等大型數(shù)據(jù)庫(kù)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)電算化軟件操作和ERP管理思想的了解與靈活應(yīng)用。

2．3創(chuàng)新教學(xué)方法

教師應(yīng)注重創(chuàng)新教學(xué)方法，確立“促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力”的教學(xué)目標(biāo)，重視發(fā)揮學(xué)生的主體性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)將來(lái)所從事職業(yè)的認(rèn)知。會(huì)計(jì)電算化教材中的一些概念性的名詞對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難，教師應(yīng)該用通俗易懂的語(yǔ)言來(lái)講解這些理論知識(shí)，使抽象的知識(shí)形象化，用生動(dòng)有趣的方式來(lái)解析會(huì)計(jì)電算化操作步驟，為學(xué)生組織各種虛擬活動(dòng)，像“核算工資”、“制作報(bào)表”等，通過(guò)虛擬會(huì)計(jì)管理教學(xué)法使學(xué)生有目的的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在模擬演練中不斷提高自身的專(zhuān)業(yè)技能，使學(xué)生在實(shí)踐操作過(guò)程中體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。其次，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，為學(xué)生提供自由發(fā)展的空間，不能在教學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)持“以教師為中心”的教學(xué)模式，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自由創(chuàng)作“月工資核算表”、“資金流動(dòng)報(bào)表”、“虛擬金融產(chǎn)品”等作品，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神。另外，教師應(yīng)告知學(xué)生會(huì)計(jì)電算化又叫計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)，是通過(guò)運(yùn)用計(jì)算機(jī)軟件來(lái)完成會(huì)計(jì)工作，讓學(xué)生明白會(huì)計(jì)電算化的基本含義。然后，指導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)知將來(lái)所從事的會(huì)計(jì)工作，告訴學(xué)生：會(huì)計(jì)管理和財(cái)務(wù)管理不同，會(huì)計(jì)管理包括計(jì)劃會(huì)計(jì)、決策會(huì)計(jì)和執(zhí)行會(huì)計(jì)，其中，決策會(huì)計(jì)是計(jì)劃會(huì)計(jì)的基礎(chǔ)，它可以輔助企業(yè)選取最佳計(jì)劃方案；執(zhí)行會(huì)計(jì)側(cè)重于企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目的進(jìn)度、過(guò)程和收益等方面的管理工作，會(huì)分解、落實(shí)企業(yè)年度預(yù)算的各項(xiàng)指標(biāo)，并建立明確的責(zé)任會(huì)計(jì)體系。會(huì)計(jì)體系由企業(yè)制度決定，會(huì)計(jì)體系也反作用于企業(yè)的制度的建立，影響企業(yè)的發(fā)展。現(xiàn)代企業(yè)制度要求建立會(huì)計(jì)電算化宏觀管理模式，從而規(guī)范企業(yè)的各項(xiàng)制度，約束企業(yè)的權(quán)力機(jī)構(gòu)、監(jiān)督機(jī)構(gòu)和決策機(jī)構(gòu)。建立簡(jiǎn)介管理型的會(huì)計(jì)宏觀管理模式，促使會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系更加成熟化、科學(xué)化。

2．4做好校企合作工作

中職學(xué)校必須注重加強(qiáng)校企合作，為學(xué)生提供頂崗實(shí)習(xí)的平臺(tái)，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐工作中熟悉會(huì)計(jì)電算化的操作流程，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生明白作為一名會(huì)計(jì)師，理應(yīng)熟悉本企業(yè)各類(lèi)財(cái)務(wù)管理制度；全面了解財(cái)務(wù)部的工作內(nèi)容，做好與各部門(mén)的銜接工作；準(zhǔn)確收付現(xiàn)金，妥善保管現(xiàn)金及有價(jià)證券，保證企業(yè)資金安全；堅(jiān)持每天盤(pán)點(diǎn)現(xiàn)金，及時(shí)核對(duì)現(xiàn)金日記賬，做到日清月結(jié)；禁止簽發(fā)空頭支票。財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)必須一分為二，財(cái)務(wù)管理屬于企業(yè)職能管理部門(mén)，主要處理財(cái)務(wù)工作，促使財(cái)務(wù)發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值與作用；會(huì)計(jì)只有提供綜合性財(cái)務(wù)信息的權(quán)力和職能，無(wú)權(quán)干涉財(cái)務(wù)。另外，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在職業(yè)會(huì)計(jì)工作中熟知企業(yè)固定資產(chǎn)核算崗工作流程，在企業(yè)購(gòu)進(jìn)固定資產(chǎn)時(shí)，需要運(yùn)用會(huì)計(jì)電算化流程來(lái)審核付款，接著，監(jiān)督報(bào)賬工作，使用會(huì)計(jì)電算化軟件審核固定資產(chǎn)調(diào)撥單與發(fā)票，然后查詢(xún)付款狀況，并編制憑證。在核算固定資產(chǎn)提取折舊工作時(shí)，應(yīng)該根據(jù)固定資產(chǎn)明細(xì)賬查詢(xún)上月新增或減少固定資產(chǎn)，運(yùn)用會(huì)計(jì)電算化軟件，對(duì)應(yīng)固定資產(chǎn)原值及公司使用的折舊政策計(jì)算增減變動(dòng)的累計(jì)折舊，編制完善的折舊計(jì)算表，做好記賬憑證。在運(yùn)用會(huì)計(jì)電算化軟件和計(jì)算機(jī)軟件清理固定資產(chǎn)時(shí)，需要對(duì)年中、年末組織行政事務(wù)部、生產(chǎn)部等進(jìn)行固定資產(chǎn)盤(pán)點(diǎn)，然后整理固定資產(chǎn)明細(xì)表，做好盤(pán)點(diǎn)報(bào)告。而且，要注意定期組織行政事務(wù)部及生產(chǎn)部對(duì)固定資產(chǎn)進(jìn)行核查，監(jiān)督處理并認(rèn)真核算已報(bào)廢及長(zhǎng)期閑置的固定資產(chǎn)，用會(huì)計(jì)電算化軟件和ERP管理思想核實(shí)報(bào)廢或長(zhǎng)期閑置的固定資產(chǎn)原值、已使用年限及折舊提取情況，審核固定資產(chǎn)清理轉(zhuǎn)出報(bào)告，并分類(lèi)編制記賬憑證。這樣可以有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)本職工作的全面認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)電算化知識(shí)的運(yùn)用能力。

3結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)工作中尚且存在教材編撰不合理，會(huì)計(jì)電算化軟件相對(duì)落后，教學(xué)方法不完善，校內(nèi)教育和職業(yè)會(huì)計(jì)裂痕顯著等必須解決的問(wèn)題，因此，教師應(yīng)配合教育機(jī)構(gòu)，完善會(huì)計(jì)電算化教程，提高會(huì)計(jì)電算化軟件，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)校企合作的方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能，指導(dǎo)學(xué)生在職業(yè)會(huì)計(jì)工作中熟知企業(yè)固定資產(chǎn)核算崗工作流程，靈活運(yùn)用會(huì)計(jì)電算化專(zhuān)業(yè)知識(shí)，不斷提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，從而全面推動(dòng)中職學(xué)校會(huì)計(jì)電算化教育的發(fā)展。

作者：聞秀麗 單位：遼源市工商學(xué)校

參考文獻(xiàn)

［1］梅榮．《計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)》教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策［J］．內(nèi)蒙古民族大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，（02）．

［2］韋素琴．淺析中職校會(huì)計(jì)電算化教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施［J］．上海市南湖職業(yè)學(xué)校，2014，（01）．

篇(5)

關(guān)鍵詞 國(guó)際金融 課程建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1課程發(fā)展歷史沿革

《國(guó)際金融》課程在我院開(kāi)設(shè)始于上世紀(jì)90年代，課程在農(nóng)經(jīng)系農(nóng)經(jīng)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)，后在貿(mào)易經(jīng)濟(jì)和經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)。隨著1996年石河子大學(xué)并校成立，農(nóng)經(jīng)系發(fā)展為經(jīng)貿(mào)學(xué)院，下設(shè)經(jīng)貿(mào)系、管理系、會(huì)計(jì)系，《國(guó)際金融》課程迎來(lái)快速發(fā)展時(shí)期，課程在我院各專(zhuān)業(yè)都有開(kāi)設(shè)，授課范圍也進(jìn)一步擴(kuò)大。2007年，該課程被評(píng)為石河子大學(xué)一類(lèi)課程，在大學(xué)及院系領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持和重視下，師資隊(duì)伍不斷壯大，教學(xué)水平不斷提高，并且在課程組教師的共同努力下，完善了課程體系、改革了教學(xué)方法、改進(jìn)了教學(xué)手段，從而使該課程的教學(xué)效果明顯得到提高。目前，課程組有5名教師組成，80%教師是碩士以上學(xué)歷，高級(jí)職稱(chēng)的有3人，在讀博士生2人。學(xué)院有四個(gè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)此課程，是經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心必修課，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)必修課，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)、工商管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)選修課程，學(xué)時(shí)為32或48，年聽(tīng)課人數(shù)平均在200人左右。

2在師資隊(duì)伍建設(shè)方面

2.1不斷優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

近兩年新的本科人才培養(yǎng)方案開(kāi)始實(shí)施，按照學(xué)院一人兩門(mén)課和二人一門(mén)課來(lái)配置教師隊(duì)伍的話(huà)，《國(guó)際金融》課程組所在的財(cái)政與金融教研室?guī)熧Y力量相對(duì)學(xué)院各專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的財(cái)政與金融類(lèi)的課程相對(duì)有些欠缺，鑒于此，根據(jù)課程建設(shè)的需要以及教研室?guī)熧Y隊(duì)伍建設(shè)的需要，將課程組師資隊(duì)伍成員由原來(lái)的4名調(diào)整為5名，在人數(shù)增加的同時(shí)，師資隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)得以?xún)?yōu)化。

2.2加大對(duì)青年教師培養(yǎng)

鼓勵(lì)和支持青年教師在職攻讀博士學(xué)位；定期開(kāi)展教研活動(dòng)，就教學(xué)中涉及到的某些理論與熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行探討交流，擴(kuò)展視野；發(fā)揮有經(jīng)驗(yàn)教師的傳幫帶作用，促進(jìn)青年教師形成良好的教學(xué)規(guī)范，提高教學(xué)質(zhì)量；鼓勵(lì)青年教師申報(bào)教學(xué)科研課題，積極參與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法的研究與實(shí)踐；鼓勵(lì)青年教師參加各類(lèi)教學(xué)和科研學(xué)術(shù)會(huì)議，提高教學(xué)和學(xué)術(shù)水平。

3在教學(xué)內(nèi)容方面

3.1把握課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)

《國(guó)際金融》課程內(nèi)容既涉及基本原理和基本操作技能的培訓(xùn)（如外匯市場(chǎng)及外匯交易等），也包含有純理論（如匯率理論、國(guó)際收支理論等），同時(shí)也有基于理論而對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的分析（如人民幣匯率改革問(wèn)題、美國(guó)次貸危機(jī)等），由于課程的定位和目標(biāo)是重基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力，因此，課程模塊中的每一個(gè)部分的基礎(chǔ)知識(shí)和對(duì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的分析是課程的重點(diǎn)。而課程的難點(diǎn)有：一是基本原理和基本操作技能的培訓(xùn)，除了課堂教學(xué)之外，還需要給學(xué)生提供一定的模擬環(huán)境，親自動(dòng)手操作；二是對(duì)于抽象的理論，需要教師在課堂講授中盡可能用通俗易懂的語(yǔ)言表述；三是對(duì)于現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的分析，必須給學(xué)生交待清楚其產(chǎn)生的背景環(huán)境和來(lái)龍去脈。

3.2調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)踐教學(xué)

課程組緊密結(jié)合學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，不斷優(yōu)化調(diào)整課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)。一是跟蹤學(xué)科發(fā)展前沿，補(bǔ)充最新國(guó)際金融理論成果，二是突出學(xué)科的應(yīng)用性，增加實(shí)踐教學(xué)。借助金融模擬實(shí)習(xí)、院組織的金融投資模擬大賽等對(duì)學(xué)生操作技能進(jìn)行培訓(xùn)，運(yùn)用案例教學(xué)以及觀看專(zhuān)題錄像來(lái)增強(qiáng)運(yùn)用理論分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生對(duì)國(guó)際金融知識(shí)有了直觀和感性的認(rèn)識(shí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣和熱情，加深了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論的認(rèn)識(shí)和理解，實(shí)踐能力增強(qiáng)了，而學(xué)生的創(chuàng)新能力也被挖掘出來(lái)。

4在教學(xué)條件方面

4.1選用優(yōu)秀教材，拓展擴(kuò)充性資料

目前《國(guó)際金融》課程使用的教材主要有兩個(gè)版本，一是由中國(guó)高等教育出版社出版的“面向21世紀(jì)課程教材”《國(guó)際金融學(xué)》（姜波克主編）；二是由中國(guó)人民大學(xué)出版社出版的《國(guó)際金融》（陳雨露主編）。二部教材的突出點(diǎn)是實(shí)時(shí)跟進(jìn)當(dāng)代國(guó)際金融發(fā)展的熱點(diǎn)問(wèn)題，不斷修訂教材，而且都是國(guó)內(nèi)高校普遍使用的優(yōu)秀教材。為了促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，課程組編寫(xiě)、設(shè)計(jì)了與教學(xué)相關(guān)的擴(kuò)充性資料，具體包括：國(guó)際金融教學(xué)案例集、國(guó)際金融教學(xué)輔助音像資料、與各章教學(xué)相配套的國(guó)際金融習(xí)題集、與各章教學(xué)相配套的國(guó)際金融教學(xué)閱讀書(shū)目與參考資料。

4.2網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境優(yōu)良，實(shí)踐教學(xué)環(huán)境不斷改善

依托大學(xué)校園局域網(wǎng)資源和我院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，課程組教師于2012年上半年積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上課程信息、網(wǎng)上批改作業(yè)，課程教學(xué)大綱、教學(xué)課件、習(xí)題集等，實(shí)現(xiàn)了課程組教學(xué)資源共享和與學(xué)生的及時(shí)溝通交流。《國(guó)際金融》實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境包括兩個(gè)方面：一是校內(nèi)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境。從硬件方面來(lái)看，我院已建`成200多平方米的綜合性實(shí)驗(yàn)室，配備計(jì)算機(jī)300余臺(tái)，均能上網(wǎng)，可方便供學(xué)生查閱資料使用；另建有證券投資與金融模擬實(shí)驗(yàn)室，儀器設(shè)備基本能夠滿(mǎn)足教學(xué)要求。在軟件方面，我院購(gòu)買(mǎi)了多套證券投資與金融模擬軟件，實(shí)驗(yàn)室有管理制度和人員配備。二是校外實(shí)習(xí)教學(xué)實(shí)踐環(huán)境。從2008年開(kāi)始，為經(jīng)濟(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了金融模擬實(shí)習(xí)課程，2012年，又為國(guó)貿(mào)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了此課程，目的是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)金融領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)認(rèn)識(shí)和實(shí)踐能力。

5在教學(xué)方法方面

我們?cè)凇秶?guó)際金融》課程的教學(xué)方法上采用“課堂講授+模擬教學(xué)+課堂討論+案例分析”相結(jié)合的方式，其中以課堂講授為主，其它為輔。

5.1課堂講授方法

是以老師講授給學(xué)生的教學(xué)方法。作為一個(gè)古老而傳統(tǒng)的教學(xué)方法，講授式教學(xué)法一直在課堂中普遍采用。在《國(guó)際金融》課程教學(xué)中，注重基本知識(shí)、基本原理的講授，并逐步推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容前沿化，使學(xué)生系統(tǒng)的掌握本門(mén)課程的知識(shí)與理論，同時(shí)也使學(xué)生了解本學(xué)科研究的最近進(jìn)展與發(fā)展態(tài)勢(shì)。

5.2模擬教學(xué)方法

主要通過(guò)參加實(shí)地考察和模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)。學(xué)生參加金融業(yè)務(wù)的實(shí)踐，可以有效地解決書(shū)本上的疑惑，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，收到良好的學(xué)習(xí)效果。組織學(xué)生到本地的證券公司、 期貨公司、中國(guó)人民銀行、建設(shè)銀行等金融機(jī)構(gòu)參觀與調(diào)研，了解金融機(jī)構(gòu)的組織構(gòu)成、業(yè)務(wù)流程和具體操作過(guò)程，樹(shù)立直觀的印象，在實(shí)踐中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。通過(guò)建立金融教學(xué)綜合模擬實(shí)驗(yàn)室，購(gòu)進(jìn)金融教學(xué)軟件，在專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)人員和教師的指導(dǎo)下，利用所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行相關(guān)金融業(yè)務(wù)的模擬。或利用某些證券網(wǎng)站提供的在線(xiàn)模擬炒股、炒匯交易等免費(fèi)資源，模擬各種真實(shí)的金融交易環(huán)境，提高學(xué)生對(duì)金融市場(chǎng)和金融交易的感性認(rèn)識(shí)和領(lǐng)悟能力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和適應(yīng)社會(huì)的綜合素質(zhì)。

5.3課堂討論法

學(xué)生在教師的指導(dǎo)下為解決某個(gè)問(wèn)題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識(shí)的方法。重在拓展學(xué)生的知識(shí)視野，在教師引導(dǎo)下通過(guò)學(xué)生之間的充分交流，使學(xué)生所掌握的信息與知識(shí)能夠得以相互補(bǔ)充，對(duì)問(wèn)題的理解更加準(zhǔn)確。

5.4案例分析法

案例教學(xué)法是指在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目的的要求，組織學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的閱讀、思考、分析、討論和交流等活動(dòng)，鍛煉他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，加深他們對(duì)基本原理和概念理解的一種特定教學(xué)方法。《國(guó)際金融》課程中大量繁雜、關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)名詞和概念是通過(guò)描述性語(yǔ)言介紹的，對(duì)于學(xué)生來(lái)講不宜理解。運(yùn)用典型案例教學(xué)，在很大程度上提高了學(xué)生獲得知識(shí)的興趣和實(shí)際應(yīng)用知識(shí)的能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉康華，盧豫.非金融專(zhuān)業(yè)國(guó)際金融課程的教學(xué)改革[J].考試周刊，2008（19）.