序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇大學(xué)生工程實(shí)訓(xùn)總結(jié)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

不同學(xué)科、不同專業(yè)的大學(xué)生，專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)要求是不完全相同的．軟件工程人才培養(yǎng)注重“基礎(chǔ)知識”、“技術(shù)”和“工程”三個方面．因此軟件工程專業(yè)的大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)主要包括以下幾個方面:

1)軟件基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)能力．軟件基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)能力是軟件工程專業(yè)的大學(xué)生對軟件基礎(chǔ)知識框架的掌握程度及其融會貫通的能力．這種能力是一種軟能力，也是該專業(yè)大學(xué)生最基礎(chǔ)的能力，還是培養(yǎng)其他能力的土壤．軟件工程專業(yè)的教師和大學(xué)生都應(yīng)該注重這種基礎(chǔ)性能力的培養(yǎng)．教師在教學(xué)過程中要突出重點(diǎn)、注重聯(lián)系;大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程要多思考，注意總結(jié)，把軟件知識學(xué)得有條理、有脈絡(luò)、有框架．這種能力的培養(yǎng)也為他們以后學(xué)習(xí)新知識打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)．

2)編程能力．編程能力是在一定的平臺上利用編程語言編寫出計(jì)算機(jī)能夠運(yùn)行的程序而使某一問題得到解決的能力．這種能力是軟件專業(yè)大學(xué)生所必須具備的能力，因?yàn)樗窃搶I(yè)大學(xué)生素質(zhì)的核心體現(xiàn)，是軟件工程專業(yè)的重要培養(yǎng)目標(biāo)之一，也是本專業(yè)大學(xué)生在就業(yè)市場上找到自己理想工作的保障．編程能力的培養(yǎng)要有一個過程，對于剛剛進(jìn)入大學(xué)的大學(xué)生來說，學(xué)習(xí)編程語言時要多寫程序、多調(diào)試程序，不斷積累編程經(jīng)驗(yàn)．編程既鍛煉了自己操作計(jì)算機(jī)的能力，更重要的是鍛煉了自己的思維能力和利用計(jì)算機(jī)解決問題的能力．這種能力是應(yīng)用能力的核心體現(xiàn)，是軟件工程專業(yè)大學(xué)生的本色，在自己就業(yè)時具有至關(guān)重要的作用，也關(guān)系到自己今后的發(fā)展．

3)搜索能力．大學(xué)生是較高水平的知識分子，應(yīng)該具有較強(qiáng)的知識搜索或查找能力．對于軟件工程專業(yè)的大學(xué)生來說，不僅僅是指一般性知識的搜索和查閱，更多的是指與本專業(yè)相關(guān)的一些編程工具軟件、插件、軟件學(xué)習(xí)網(wǎng)站等的搜索與下載．當(dāng)代社會是信息爆炸的社會，軟件的種類繁多，軟件技術(shù)的變化日新月異，作為軟件工程專業(yè)的大學(xué)生應(yīng)該掌握一定的檢索技術(shù)，以滿足自己學(xué)習(xí)和今后工作的需要．這種搜索能力是自己的充電器，會使自己終生受益．

4)軟件工程實(shí)踐能力．軟件工程實(shí)踐能力是軟件工程專業(yè)大學(xué)生所必須具備的特殊能力，這是由軟件工程專業(yè)的特殊性決定的．軟件工程專業(yè)的大學(xué)生是工程性人才，要具有工程性思維和運(yùn)用工程方法去解決軟件項(xiàng)目問題的能力．工程方法是一種比較科學(xué)規(guī)范、可減少錯誤、有步驟地解決問題的方法，把這種方法用到軟件項(xiàng)目上可以借鑒以往的工程方法和工程經(jīng)驗(yàn)，從而降低軟件開發(fā)過程中出錯的可能性、降低軟件開發(fā)成本、提高軟件開發(fā)效率．在IT企業(yè)中的開發(fā)團(tuán)隊(duì)也常常用這種方法來開發(fā)軟件．因此，作為工程性人才的大學(xué)生也要擁有這種能力，為自己以后的工作奠定基礎(chǔ)．

5)團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通能力．在IT企業(yè)中，軟件開發(fā)人員往往是以團(tuán)隊(duì)的形式承接和開發(fā)某個工程項(xiàng)目的，團(tuán)隊(duì)是這類企業(yè)工作的基本單位．軟件工程專業(yè)的大學(xué)生，畢業(yè)后往往在IT企業(yè)中工作，所以軟件工程專業(yè)的大學(xué)生要具備這種若干個人在一起既分工又合作地完成一個相對龐大而又復(fù)雜工作過程的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，才能適應(yīng)工作的需要．團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力較高的人才可以快速地融入團(tuán)隊(duì)，并和團(tuán)隊(duì)中其他成員一起解決問題．一個團(tuán)隊(duì)在開發(fā)項(xiàng)目的過程中，團(tuán)隊(duì)中的成員不可避免地會因?yàn)轫?xiàng)目中的一些問題而進(jìn)行彼此溝通，進(jìn)而統(tǒng)一認(rèn)識并找到解決問題的方法．因此，一個合格的軟件開發(fā)型人才，必須具有較高的團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通能力．

強(qiáng)化專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的幾點(diǎn)舉措

1優(yōu)化課程體系

軟件工程專業(yè)的課程體系的優(yōu)化或改革要經(jīng)歷一個不斷探索、不斷完善的過程．課程體系改革的核心問題是優(yōu)化課程體系的內(nèi)部結(jié)構(gòu)．以教育部關(guān)于高等學(xué)校軟件工程專業(yè)的發(fā)展要求和規(guī)劃為指導(dǎo)，結(jié)合軟件工程專業(yè)應(yīng)用型和工程型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，配合地方高校對軟件工程專業(yè)發(fā)展的規(guī)劃和實(shí)際情況及本地對軟件工程人才的需求，為適應(yīng)社會信息化和軟件工程技術(shù)的不斷發(fā)展對應(yīng)用型人才的需要和要求，合理地按需設(shè)置或修整軟件工程專業(yè)課程體系，進(jìn)而劃分成不同的課程群．

課程群建設(shè)并不是機(jī)械地進(jìn)行課程排列組合，它是把一批具有相同認(rèn)知結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)目標(biāo)的本專業(yè)或跨專業(yè)課程的知識、方法、問題及解決方案有機(jī)地整合形成的課程體系．同一個課程群內(nèi)課程間要具有一定的關(guān)聯(lián)性，即課程群內(nèi)的課程間要具有共同或相似的知識點(diǎn)和思維方式，整合這些關(guān)聯(lián)性，避免知識的重復(fù)講解和教學(xué)資源的浪費(fèi)．課程群建設(shè)可以優(yōu)化課程設(shè)置，整合教學(xué)資源，取得1+1＞2的整合優(yōu)勢．我們可以把軟件工程專業(yè)的主要課程分為以下幾個主要課程群:

1)數(shù)學(xué)課程群．?dāng)?shù)學(xué)課是軟件工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，對軟件工程專業(yè)專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)起著基礎(chǔ)性的作用．這個課程群包括的課程主要有高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率論、組合數(shù)學(xué)、運(yùn)籌學(xué)等．這些課程間的知識點(diǎn)是相聯(lián)系的，解決數(shù)學(xué)問題的思維方式也十分相似．在講解該課程群時，要把問題的求解過程講清楚，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和數(shù)學(xué)建模能力．

2)程序設(shè)計(jì)課程群．編程能力是軟件工程專業(yè)大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的核心之一．程序設(shè)計(jì)課程正是培養(yǎng)大學(xué)生這個能力的，包括C/C++語言程序設(shè)計(jì)、Java語言程序設(shè)計(jì)、C#程序語言設(shè)計(jì)等．C語言的學(xué)習(xí)為后面程序設(shè)計(jì)語言的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備了數(shù)據(jù)類型、控制結(jié)構(gòu)知識點(diǎn)的鋪墊，C++的學(xué)習(xí)又為后面程序設(shè)計(jì)語言的學(xué)習(xí)提供了面向?qū)ο蟮南嚓P(guān)知識的鋪墊，Java在某種程度上可以說是C++的子集，C#是在吸收C++和Java的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的．對這個課程群的講解既要注重知識點(diǎn)的講解，更要注重編程能力的培養(yǎng)與提高．就這個課程群而言，可以實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，這樣既講解了知識點(diǎn)，又提高了編程能力，更是讓學(xué)生及早接觸項(xiàng)目并積累一些項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)．

3)網(wǎng)站開發(fā)課程群．網(wǎng)站開發(fā)是目前一個比較火爆的方向，軟件工程專業(yè)都會開設(shè)該課程群．主要包括JavaWeb、JSP、Asp．net、JavaScript等課程．在這些課程中，網(wǎng)頁是其共同的知識，還有Ses-sion、Application等內(nèi)置對象等，并且網(wǎng)站的設(shè)計(jì)思路也比較相似．在講授該課程群時，如果同學(xué)們沒有接觸過這個課程群，則知識點(diǎn)要講細(xì)一點(diǎn)，否則，可以略講;在課堂教學(xué)中，要以一些常見的網(wǎng)站為項(xiàng)目來講，如學(xué)習(xí)網(wǎng)站、學(xué)生管理網(wǎng)站等．

4)數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)與開發(fā)課程群．?dāng)?shù)據(jù)庫是用來存放海量數(shù)據(jù)的，網(wǎng)站中存儲數(shù)據(jù)的后臺往往都是數(shù)據(jù)庫．因此，數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)與開發(fā)是軟件工程專業(yè)必開的課程群．該課程群包括MySql、SqlServer、Oracle等，這些數(shù)據(jù)庫的基礎(chǔ)理論是一樣的，如表、數(shù)據(jù)的完整性、SQL語句等．對于初學(xué)者，要把數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)理論講得深一些;對于學(xué)過的，重點(diǎn)講不同點(diǎn)，以一些生活中常用到的表為例，如學(xué)生表、員工表等，來講數(shù)據(jù)庫中表的設(shè)計(jì)與開發(fā)．

2布置作業(yè)和課程設(shè)計(jì)

軟件工程專業(yè)是一個工程性的專業(yè)，培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，要求教師布置的作業(yè)要有一定的針對性、應(yīng)用性和專業(yè)性．特別是對于應(yīng)用性課程，如程序設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)站開發(fā)、游戲開發(fā)等，這類課程要布置一些讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)并親自動手才能完成的作業(yè)．這樣不但可以鍛煉大學(xué)生邏輯思維和創(chuàng)造性思維，更能鍛煉他們的應(yīng)用能力．軟件工程專業(yè)的特殊性也帶來一些課程考試的特殊性．對于一些操作性很強(qiáng)的課，如JavaWeb、基于Asp．net的動態(tài)網(wǎng)站的開發(fā)、Java游戲開發(fā)等課程，可采用上交課程設(shè)計(jì)的方式代替?zhèn)鹘y(tǒng)的筆試考試．

3開展競賽和報(bào)告活動

軟件工程專業(yè)大學(xué)生的編程能力、工程實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)和提高不能只靠課堂教學(xué)中所布置的作業(yè)，還要尋找一些其他途徑．參與競賽活動是提高軟件工程專業(yè)大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的一條良好途徑．學(xué)校和軟件工程院系要定期或不定期地舉辦專業(yè)性的競賽活動，設(shè)置合理的獎項(xiàng)，鼓勵大學(xué)生踴躍參加．參加競賽活動的主體往往是以團(tuán)隊(duì)為基本單位，這些團(tuán)隊(duì)都拿著自己的作品去參賽．因此，參加競賽活動的過程無疑會使大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通能力、編程能力等得到提高．學(xué)校和院系也要鼓勵軟件工程專業(yè)的大學(xué)生參加國家、省、市舉行的競賽活動，這不僅可以使大學(xué)生的素質(zhì)得到提升，而且得到榮譽(yù)后有利于大學(xué)生找到合適的工作．

書本知識是前人所發(fā)現(xiàn)和提出的，相對現(xiàn)在有較長的一段時間，不是當(dāng)前新知識和研究成果的反映．為了讓大學(xué)生對前沿知識有一定的了解，學(xué)校和院系可以在一學(xué)期內(nèi)邀請一些國內(nèi)外知名學(xué)者作一些學(xué)術(shù)報(bào)告或講座．參加學(xué)術(shù)報(bào)告或講座，既可以讓學(xué)生對當(dāng)前某些研究成果有一定了解，拓寬大學(xué)生的視野，又可以讓他們仰慕學(xué)術(shù)大師的風(fēng)范，堅(jiān)定他們努力學(xué)習(xí)攀登高峰的信念與勇氣，還可以鍛煉他們的溝通能力．參加一些學(xué)術(shù)講座和報(bào)告后，大學(xué)生可以聚焦自己的興趣點(diǎn)和確定自己以后從事工作或研究的方向．

4深化企業(yè)實(shí)訓(xùn)

工程性和應(yīng)用性是軟件工程專業(yè)兩個顯著特點(diǎn)，因此軟件工程院系除了優(yōu)化教學(xué)課程設(shè)置外，還要提供鍛煉大學(xué)生工程性思維和工程實(shí)踐能力的平臺，提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力．軟件工程專業(yè)的大學(xué)生畢業(yè)后常常到企業(yè)或單位里做IT工作，所以企業(yè)實(shí)訓(xùn)是軟件工程專業(yè)可以采取的提高本專業(yè)大學(xué)生工程實(shí)踐能力和知識應(yīng)用能力的好舉措，也符合軟件工程專業(yè)的專業(yè)性質(zhì)．要實(shí)現(xiàn)企業(yè)實(shí)訓(xùn)，學(xué)校就要與企業(yè)合作，合作成功的前提是學(xué)校的人才培養(yǎng)定位與產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求保持一致，根據(jù)自身特色選擇適合自身發(fā)展的合作企業(yè)．學(xué)生進(jìn)行企業(yè)實(shí)訓(xùn)才能全面提升學(xué)生應(yīng)用能力，為學(xué)生即將就業(yè)進(jìn)入企業(yè)工作提供保障．深化企業(yè)實(shí)訓(xùn)，我們從以下幾個方面抓起:

1)擬定一個校外實(shí)綱，與實(shí)習(xí)企業(yè)一起制訂校企實(shí)習(xí)基地協(xié)議、實(shí)習(xí)安全協(xié)議、學(xué)生實(shí)習(xí)規(guī)范和學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)鑒定表等，不斷促進(jìn)校外實(shí)習(xí)制度化、規(guī)范化．

2)開設(shè)實(shí)訓(xùn)時所需要的課程，向?qū)W生說明這些課程的重要性，一方面要求學(xué)生努力學(xué)習(xí)，另一方面要求教師不斷改進(jìn)授課方式，提高教學(xué)效果，并對學(xué)生作相應(yīng)的考核．

3)合作企業(yè)要提供良好的實(shí)訓(xùn)場地，并配備資深的指導(dǎo)老師．在實(shí)訓(xùn)前，這些指導(dǎo)教師要了解實(shí)訓(xùn)生的情況，根據(jù)實(shí)際情況對講課計(jì)劃和講課內(nèi)容作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整．

4)在實(shí)訓(xùn)期間，學(xué)校可以留一些教師監(jiān)督實(shí)訓(xùn)過程，并適時地提出建議，保證學(xué)生訓(xùn)有所獲．

5)實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，要對實(shí)訓(xùn)生做一個項(xiàng)目式的考核，并認(rèn)真填寫實(shí)習(xí)成績評定表．學(xué)校與企業(yè)經(jīng)常溝通，不斷完善和細(xì)化實(shí)訓(xùn)方案，增強(qiáng)其可控性和可操作性，使實(shí)訓(xùn)效果得到提高．如果有條件的話，可以讓部分優(yōu)秀實(shí)訓(xùn)生留企或推薦給其他企業(yè)，提高就業(yè)率．企業(yè)實(shí)訓(xùn)，既有利于培養(yǎng)出滿足社會、企業(yè)需求的軟件人才，也有利于學(xué)生的個性化發(fā)展．

5積極實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)

項(xiàng)目教學(xué)是一種新的教學(xué)形式，以項(xiàng)目為依托，以教學(xué)計(jì)劃為主線，把課程知識點(diǎn)循序漸進(jìn)地傳授給學(xué)生的教學(xué)形式．這種教學(xué)形式和傳統(tǒng)的純粹以知識點(diǎn)為中心的教學(xué)形式相比有以下幾個特點(diǎn):

1)項(xiàng)目開發(fā)與知識點(diǎn)講解并重．項(xiàng)目教學(xué)是以講項(xiàng)目的形式講知識點(diǎn)，這樣既可以使學(xué)生掌握所講的知識點(diǎn)，又可以使他們了解這些知識點(diǎn)可以用在什么地方、怎么使用及可以帶來什么樣的效果．

2)項(xiàng)目驅(qū)動學(xué)習(xí)．項(xiàng)目通常都是為了解決某一問題的，問題的解決可以給學(xué)生帶來些許的成就感，從而可以激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)和求知興趣．

3)關(guān)注知識的應(yīng)用．在項(xiàng)目教學(xué)中，知識點(diǎn)是在應(yīng)用中呈現(xiàn)給學(xué)生的，從而可以使他們學(xué)以致用．

4)可控性強(qiáng)．項(xiàng)目教學(xué)法由學(xué)生與教師共同參與，學(xué)生的活動由教師全程指導(dǎo)，有利于學(xué)生集中精力練習(xí)技能．項(xiàng)目教學(xué)是以項(xiàng)目為載體講重要知識點(diǎn)的教學(xué)活動，其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力．項(xiàng)目教學(xué)的這些特點(diǎn)使得它比較適合于像軟件工程專業(yè)這類以培養(yǎng)應(yīng)用型人才的專業(yè)，也使得項(xiàng)目教學(xué)成為當(dāng)前一種新興的教學(xué)方式．項(xiàng)目教學(xué)既注重知識基礎(chǔ)，更注重應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高．在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要結(jié)合所講學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的能力特點(diǎn)，選擇難易適中的項(xiàng)目教學(xué)，培養(yǎng)IT企業(yè)所需人才．

結(jié)束語

篇(2)

關(guān)鍵詞：應(yīng)用系統(tǒng)；模擬實(shí)訓(xùn)課程；實(shí)訓(xùn)質(zhì)量；實(shí)訓(xùn)模式

隨著中國高等教育改革的逐步深化，大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)問題成為一個典型的社會問題。長期以來，高校強(qiáng)調(diào)以人為本的個性化教育模式，即推崇個體學(xué)習(xí)、個體能力和個性化發(fā)展。而用人單位考慮到人才的流動性，為了降低成本，希望對大學(xué)生的教育采取“拿來主義”，普遍不愿意接收沒有工作經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生，這就迫使高等學(xué)校進(jìn)行實(shí)訓(xùn)改革。高校與企業(yè)培訓(xùn)最大的不同是組織模式，高校是以人為教育單位，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)以小組為培訓(xùn)單位，強(qiáng)調(diào)技能及協(xié)作能力的訓(xùn)練。目前工科大學(xué)推行的實(shí)訓(xùn)課程不僅可以模擬實(shí)際項(xiàng)目開發(fā)的真實(shí)環(huán)境，而且通過同學(xué)間的協(xié)作互助，可以解決一些教師難以觸及的問題，如企業(yè)所要求的團(tuán)隊(duì)合作、新技術(shù)的探索與開發(fā)等[1-2]。

然而，實(shí)訓(xùn)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有較大的差異，以往高校強(qiáng)調(diào)的實(shí)踐能力多數(shù)是停留在知識體系的驗(yàn)證，如驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，集成性或創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)相對較少。究其原因是教學(xué)時間受限，以及學(xué)生知識體系沒有建立之前高校不具備開設(shè)創(chuàng)新性或綜合性實(shí)驗(yàn)。這就導(dǎo)致許多高校較少開設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)或創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課程，這部分訓(xùn)練只有少數(shù)同學(xué)才有機(jī)會完成，如大學(xué)生的各種創(chuàng)新大賽等。這就導(dǎo)致大部分畢業(yè)生在畢業(yè)之前缺乏這部分訓(xùn)練，而用人單位又要求大學(xué)生具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。為了提高學(xué)生的就業(yè)力，高校推行了實(shí)訓(xùn)課程的

概念，即模擬未來工作的實(shí)際場景進(jìn)行有針對性地訓(xùn)練[3]。但經(jīng)過近幾年的實(shí)踐，這種新的教學(xué)模式帶來了一些效果，但如何推廣這一教學(xué)模式，如何實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的控制成為大家比較關(guān)心的問題[4-5]。

針對這一現(xiàn)狀，我們對非師范性質(zhì)的信息管理與信息系統(tǒng)、軟件工程兩個專業(yè)進(jìn)行了3年的實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革探索與實(shí)踐。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，通過“校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)＋企業(yè)實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)”的模式，可以確保高校在實(shí)訓(xùn)過程中的質(zhì)量掌控，同時也結(jié)合我國的國情，有利于節(jié)約實(shí)訓(xùn)成本。因此認(rèn)為未來的實(shí)訓(xùn)教學(xué)主體仍應(yīng)該是高等學(xué)校，論文對這一模式進(jìn)行了介紹，并指出高校實(shí)施實(shí)訓(xùn)課程應(yīng)注意的五點(diǎn)建議。

1實(shí)訓(xùn)課程開設(shè)現(xiàn)狀

國內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程的開設(shè)情況可以總結(jié)為以下三種模式。

1.1高校建立專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地

如在我國推行的軟件學(xué)院模式，這種模式的優(yōu)點(diǎn)是可以進(jìn)行按班授課，教學(xué)進(jìn)度相對統(tǒng)一，便于教學(xué)質(zhì)量的掌控。不足之處是投入大，受實(shí)訓(xùn)教師的限制，實(shí)訓(xùn)案例的種類相對單一，實(shí)訓(xùn)缺乏創(chuàng)新性與時代性，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)的效果不太理想。

1.2中小型企業(yè)承擔(dān)實(shí)訓(xùn)任務(wù)

目前國內(nèi)大部分院校采取的是這種模式。即將畢業(yè)生分組送到不同的IT企業(yè)，進(jìn)行有針對性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。該模式的優(yōu)點(diǎn)是可以針對學(xué)生的興趣與未來的就業(yè)趨向進(jìn)行針對性地組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)。該模式的不足之處是：①接收能力受限。一般的中小型IT企業(yè)接納的學(xué)生人數(shù)有限，通常是在10人左右，無法滿足按班教學(xué)的需要。②教學(xué)質(zhì)量難以保證。中小型企業(yè)承擔(dān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是分散進(jìn)行，高校將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容完全交給不同的企業(yè)進(jìn)行，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度不統(tǒng)一，實(shí)訓(xùn)質(zhì)量難以掌控。③教學(xué)方式單一。中小型IT企業(yè)承擔(dān)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，通常是由企業(yè)的技術(shù)人員進(jìn)行指導(dǎo)，他們多數(shù)出自于工科院校，在技術(shù)方面具有優(yōu)勢，但在教學(xué)過程中，缺乏對學(xué)生的了解，缺乏教學(xué)方法和知識接受過程等認(rèn)知規(guī)律方面的掌握，只是單純從技術(shù)角度進(jìn)行傳授，具有師傅帶徒弟的性質(zhì)。④收費(fèi)較高，高校難以進(jìn)行長時間的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。中小型企業(yè)進(jìn)行的實(shí)訓(xùn)教學(xué)通常是按時間的長短進(jìn)行收費(fèi)，許多高校為了節(jié)約成本，安排的時間都比較短，因此學(xué)生在企業(yè)中只是按照企業(yè)以前的產(chǎn)品進(jìn)行部分功能模仿式開發(fā)，缺乏對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性設(shè)計(jì)、功能設(shè)計(jì)、過程設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)等訓(xùn)練，這種實(shí)訓(xùn)模式導(dǎo)致學(xué)生缺少過程體驗(yàn)，以及分析與解決問題能力方面的訓(xùn)練，對畢業(yè)后解決新問題的幫助較小。⑤高校在實(shí)訓(xùn)過程中存在被動性。由于學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中對企業(yè)的貢獻(xiàn)較小，對企業(yè)的效益造成一定影響，普遍存在企業(yè)對承擔(dān)實(shí)訓(xùn)的積極性不高。

1.3專業(yè)公司承擔(dān)實(shí)訓(xùn)任務(wù)

國內(nèi)成立的許多實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目培訓(xùn)學(xué)院或培訓(xùn)公司就屬于這種形式。這種實(shí)訓(xùn)模式的優(yōu)點(diǎn)是可以按班組織教學(xué)，通常有專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教師進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，教學(xué)效果相對較好，但實(shí)訓(xùn)費(fèi)用高，實(shí)訓(xùn)案例更新較慢，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容多數(shù)相對陳舊。這是由于IT業(yè)發(fā)展迅速，技術(shù)更新快，實(shí)訓(xùn)企業(yè)缺乏新技術(shù)的研究，一般幾年后教學(xué)效果難以滿足學(xué)生的就業(yè)需要。目前部分高校已經(jīng)放棄該模式。

2模擬實(shí)訓(xùn)課程

為了進(jìn)行高校實(shí)訓(xùn)課程的探索性改革，我們在陜西師范大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院進(jìn)行了探索性教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，該探索過程分兩階段實(shí)施。第一階段是小范圍實(shí)訓(xùn)。這一階段是在網(wǎng)絡(luò)安全選修課的教學(xué)與考核過程中，挑選部分實(shí)踐能力較強(qiáng)的同學(xué)，將課程的實(shí)訓(xùn)成果作為考核內(nèi)容，形成同一班級不同考核標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是以信息隱藏的知識點(diǎn)為主線，將選取的12名同學(xué)分成4個小組，每組3人，分別對聲音、文本、PE文件和圖像等不同格式的文件進(jìn)行信息隱藏技術(shù)研究與實(shí)現(xiàn)，這部分內(nèi)容只是在課堂上以一個專題進(jìn)行了2個小時的講授，然后對這部分同學(xué)按照軟件工程流程進(jìn)行分組指導(dǎo)。從實(shí)驗(yàn)結(jié)果看，各組都基本達(dá)到了應(yīng)用系統(tǒng)的功能需求，在同學(xué)之間產(chǎn)生了較大影響。第二階段是按班級實(shí)訓(xùn)。本階段在應(yīng)用平臺開發(fā)技術(shù)的選修課上進(jìn)行，分別在2009～2010年對學(xué)院2006級與2007級信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)推廣。這一階段的重點(diǎn)將從以下五個方面進(jìn)行組織與管理。

2.1實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的選取

實(shí)訓(xùn)過程是將全班同學(xué)根據(jù)愛好分成了多個小組進(jìn)行實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是由授課教師給出指導(dǎo)性題目，一般要求涉及4個以上的領(lǐng)域，最終的題目是教師與每個小組的同學(xué)協(xié)商確定。2009年和2010年選取的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目名稱如表1所示，這些題目是選擇業(yè)界較新的技術(shù)領(lǐng)域進(jìn)行探索性實(shí)訓(xùn)教學(xué)，如軟件數(shù)字水印就是先研究，其中大部分時間用于研究技術(shù)與算法設(shè)計(jì)；網(wǎng)頁游戲是近幾年興起的一種瘦客機(jī)型的C/S游戲形式，它具有較強(qiáng)的適應(yīng)性，符合互聯(lián)網(wǎng)游戲的發(fā)展趨勢；Android是2006年才推出的手機(jī)操作系統(tǒng)及中間件平臺，基于這一平臺開發(fā)的資料相對較少，因此這些選題都具有較強(qiáng)的探索性與先進(jìn)性。如圖1所示為Android系統(tǒng)下基于Google Map的地圖查詢系統(tǒng)，該系統(tǒng)具有地址查詢、交通線路規(guī)劃與公交線路查詢等功能。從實(shí)訓(xùn)效果看，達(dá)到了課程的教學(xué)目標(biāo)與實(shí)訓(xùn)目的，對訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新性的系統(tǒng)開發(fā)非常有幫助。

圖1Android系統(tǒng)下的線路查詢

2.2實(shí)訓(xùn)要求

實(shí)訓(xùn)從三個方面進(jìn)行要求：①進(jìn)度要求。實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中按照軟件工程和項(xiàng)目管理方式，根據(jù)進(jìn)度管理進(jìn)行組織教學(xué)，學(xué)生通過第一次課程教學(xué)中提供的軟件工程材料模版，在不同的階段，要求提交相應(yīng)的需求說明書、概要設(shè)計(jì)說明書、詳細(xì)設(shè)計(jì)說明書、測試分析報(bào)告、項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告、軟件系統(tǒng)代碼和匯報(bào)的PPT材料等。②考核要求。將教學(xué)目標(biāo)放到項(xiàng)目過程考核之中，重視過程的訓(xùn)練與指導(dǎo)。③團(tuán)隊(duì)要求。由于學(xué)生存在實(shí)踐能力的差異、男女性別的差異，在團(tuán)隊(duì)組建時，盡量兼顧這些差異，做到合理搭配項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。這要求教師在授課之前對班上同學(xué)情況有一個基本了解。

2.3模擬實(shí)訓(xùn)過程

這一過程是教師與學(xué)生互動性較多的過程。該過程涉及以下幾個方面的變化：①角色的轉(zhuǎn)換。教師由授課者變成監(jiān)督、檢查和指導(dǎo)；學(xué)生則由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，由單一知識點(diǎn)掌握到系統(tǒng)化的知識理解與思考。②學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)與自我管理。通過項(xiàng)目組長和副組長的管理模式，訓(xùn)練了部分同學(xué)的組織能力和管理能力，同時也鍛煉了同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。③課堂組織形式的變化。授課的形式由教師授課變成教師與學(xué)生研究討論，上課時間變成小組的協(xié)商與討論會，教師參與到不同小組之間進(jìn)行討論，了解該小組存在的問題、進(jìn)展情況、下一步的任務(wù)及目標(biāo)等；尤其是在項(xiàng)目進(jìn)行到中期時，部分學(xué)生對項(xiàng)目進(jìn)展表現(xiàn)出了畏難情緒和一定程度的迷茫現(xiàn)象，這時教師的及時引導(dǎo)和鼓勵就非常重要。同時，組織各小組進(jìn)行一次中期匯報(bào)，讓不同的小組可以相互學(xué)習(xí)，起到激勵作用。

2.4成果驗(yàn)收

這一階段的任務(wù)是各小組之間進(jìn)行團(tuán)隊(duì)成果展示與經(jīng)驗(yàn)交流，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心與成就感。通過不同小組之間的相互交流，可以讓不同小組內(nèi)部進(jìn)行必要的總結(jié)，發(fā)現(xiàn)自己小組工作的不足，同時也會發(fā)現(xiàn)其他小組的長處，達(dá)到取長補(bǔ)短的作用。這一階段需要教師提前通知各組組長進(jìn)行必要的準(zhǔn)備，包括項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告、軟件系統(tǒng)打包、匯報(bào)的PPT材料和成果演示錄像等。尤其是引導(dǎo)學(xué)生編寫測試報(bào)告和項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告，以及指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行PPT的匯報(bào)與成果展示，起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。匯報(bào)的PPT材料要從選題背景、技術(shù)現(xiàn)狀、系統(tǒng)的主要功能、模塊分析、詳細(xì)分析、測試結(jié)果、項(xiàng)目總結(jié)與項(xiàng)目感言等內(nèi)容進(jìn)行介紹。匯報(bào)前教師要對PPT材料等進(jìn)行必要的把關(guān)，包括PPT制作的細(xì)節(jié)和質(zhì)量等。這一階段的不同是將課堂指導(dǎo)變成課前指導(dǎo)，課堂只需要教師組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行成果的交流與展示，有利于不同組之間的比較與總結(jié)，有利于同學(xué)們尋找差距，為后續(xù)的項(xiàng)目開發(fā)打下基礎(chǔ)。

2.5教師點(diǎn)評

這一階段是要教師分析本次課程開設(shè)的成功經(jīng)驗(yàn)與不足之處，并對不同小組根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)給出小組的成績。在總結(jié)成績的同時，要指出各個小組的優(yōu)點(diǎn)與不足，有利于同學(xué)們發(fā)現(xiàn)自己的不足，為以后的項(xiàng)目開發(fā)與項(xiàng)目管理等打下基礎(chǔ)。通過這種模擬實(shí)訓(xùn)過程，再加上大學(xué)四年級的企業(yè)實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)，2006級信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的畢業(yè)生在2010年的就業(yè)率達(dá)到90%以上。而2007級信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)將再進(jìn)行1～2次模擬實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，預(yù)計(jì)這種實(shí)訓(xùn)模式的教學(xué)效果將會進(jìn)一步顯現(xiàn)。

3模擬實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)

模擬實(shí)訓(xùn)課程是高校大學(xué)生將所學(xué)知識進(jìn)行相對集中和系統(tǒng)的應(yīng)用性綜合訓(xùn)練，它不同于畢業(yè)設(shè)計(jì)，它是將高校的創(chuàng)新等活動進(jìn)行普及與推廣的訓(xùn)練，可以根據(jù)不同專業(yè)和不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行1～3次模擬實(shí)訓(xùn)。根據(jù)我們實(shí)訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出以下五點(diǎn)模擬實(shí)訓(xùn)課程的開設(shè)建議。

3.1時間選取

建議將實(shí)訓(xùn)時間選擇在大學(xué)二年級第二學(xué)期進(jìn)行，這是考慮到目前的大學(xué)四年級臨近畢業(yè)，學(xué)生中大部分忙于考研、考公務(wù)員和就業(yè)面試等任務(wù)，以及學(xué)生的企業(yè)實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)等，難以有效地組織與集中學(xué)習(xí)。因此，在大二進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，有利于同學(xué)發(fā)現(xiàn)自己的長處與不足，對就業(yè)定位和對就業(yè)單位的認(rèn)識具有一定的幫助。同時，在后續(xù)的大學(xué)學(xué)習(xí)中，還能進(jìn)行1～2次模擬實(shí)訓(xùn)，則每學(xué)期可以進(jìn)行1次，這樣學(xué)生不僅目標(biāo)更明確，而且實(shí)訓(xùn)的效果更佳。

3.2新知識的處理及要求

實(shí)訓(xùn)課程的開設(shè)要求在大學(xué)的主干課程結(jié)束之后進(jìn)行，有利于同學(xué)對知識體系的掌握與理解。實(shí)訓(xùn)時對選題中涉及到的部分知識與內(nèi)容若沒有講授或未列入教學(xué)計(jì)劃，可以引導(dǎo)學(xué)生通過國家或省市精品課程網(wǎng)站進(jìn)行自學(xué)，部分技術(shù)也可以參照碩士生與博士生的畢業(yè)論文，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與按需學(xué)習(xí)的能力。另一方面要加強(qiáng)項(xiàng)目文檔撰寫范例引導(dǎo)，一般要求教師在第一次授課時提供給學(xué)生，讓學(xué)生掌握必要的項(xiàng)目文檔的要求與組織方式，鍛煉學(xué)生文字組織與處理能力。

3.3教師選取

實(shí)訓(xùn)課程對教師的要求非常高，這也是該類課程推進(jìn)的挑戰(zhàn)之所在。由于實(shí)訓(xùn)涉及到的知識點(diǎn)一般較寬泛，且許多內(nèi)容涉及到技術(shù)的前沿領(lǐng)域，同時還要求教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并有針對性地進(jìn)行分組教學(xué)指導(dǎo)。建議教學(xué)時安排教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)的教師擔(dān)任。若單位具有碩士或博士點(diǎn)，則這樣效果就更好，可以將指導(dǎo)碩士和博士過程中的科研案例等用于本科教學(xué)，則能明顯提高實(shí)訓(xùn)的教學(xué)效果。

3.4場地要求

由于將實(shí)訓(xùn)課程演變成以討論與交流為主，同時要提供必要的信息，建議將模擬實(shí)訓(xùn)課程安排到能夠

接入互聯(lián)網(wǎng)的實(shí)驗(yàn)室或網(wǎng)絡(luò)機(jī)房進(jìn)行，同時必須配置投影儀，以方便后期的討論、匯報(bào)、總結(jié)與交流。

3.5教學(xué)管理

這種模擬實(shí)訓(xùn)課程不同于以往傳統(tǒng)的課程教學(xué)，對教師的教學(xué)能力、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、科研能力、投入時間和教師的責(zé)任心等都提出了較高的要求。因此建議教學(xué)單位對該實(shí)訓(xùn)課程可以采取特殊的管理模式和教學(xué)工作量的計(jì)算辦法，這有助于調(diào)動教師的教學(xué)積極性，也有助于吸引其他教師參與。

4總結(jié)與展望

本論文只是從計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件系統(tǒng)開發(fā)的角度進(jìn)行了模擬實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)探索。從教學(xué)效果看，可以近似地看作是實(shí)訓(xùn)課程訓(xùn)練；從教學(xué)內(nèi)容看，這種教學(xué)是將理論課與實(shí)踐課相結(jié)合；從課堂的組織形式看，實(shí)訓(xùn)是以組為單位進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，這樣不僅會彌補(bǔ)一些學(xué)生的技術(shù)短板，還能培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，有利于學(xué)生未來的就業(yè)與發(fā)展。

這種“校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)+企業(yè)實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)”的實(shí)訓(xùn)模式特點(diǎn)有：①實(shí)訓(xùn)的前期工作可以在高校進(jìn)行，通過校內(nèi)實(shí)訓(xùn)來模擬企業(yè)的管理模式與組織形式，改變目前學(xué)校教育的傳統(tǒng)模式，給學(xué)生一個逐步適應(yīng)的過程，這也符合教育的認(rèn)知規(guī)律。②經(jīng)過學(xué)校的前期實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的項(xiàng)目能力與經(jīng)驗(yàn)，這樣到企業(yè)可以快速地融入到企業(yè)的生產(chǎn)之中，也便于與企業(yè)之間進(jìn)行溝通，能夠受到企業(yè)的歡迎。③從高校與學(xué)生的角度看，這種模式能夠明顯地節(jié)約實(shí)訓(xùn)成本，減少企業(yè)實(shí)訓(xùn)時間。學(xué)生只需要到企業(yè)進(jìn)行短期地體驗(yàn)，重點(diǎn)體驗(yàn)高校與企業(yè)管理之間的差異，同時也有利于高校不斷地完善這種實(shí)訓(xùn)模式。④培養(yǎng)學(xué)生的工作態(tài)度與工作方式，如團(tuán)隊(duì)協(xié)作與探索創(chuàng)新精神，符合國家對未來大學(xué)生培養(yǎng)的要求。

這種實(shí)訓(xùn)探索對其他相關(guān)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)具有借鑒作用，未來的工作重點(diǎn)是探索可控的實(shí)訓(xùn)質(zhì)量保障等。

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Research on Simulated Practice Training in Computer Science

WU Zhenqiang, QIU Guoyong

(School of Computer Science, Shanxi Normal University, Xi’an 710062, China)

Abstract: There is no general model of university’s practice training system at present. We propose a novel model of practice training that simulated enterprises training in university, and followed the really experience of practice training in an enterprise, based on the curriculum explore in near 3 years that replaced the development of computer application system with the practice training in computer science. This kind of training model will guarantee students understanding the process of really enterprises working, and will help train the engineering person with innovation ability in the university. The model of practice training in university has many advantages, such as the main body of training in university, the controllable qualities of practice training, the multiplicities teaching and examination forms, and the teaching organization according to class. Some advices of practice training in university are proposed in the end of paper.

篇(3)

關(guān)鍵詞：“3+1”創(chuàng)新教育；工程素質(zhì)；實(shí)踐課程

作者簡介：洪遠(yuǎn)泉（1979-），男，廣東五華人，廣東韶關(guān)學(xué)院物理與機(jī)電工程學(xué)院，實(shí)驗(yàn)師；周永明（1963-），男，江西泰和人，廣東韶關(guān)學(xué)院物理與機(jī)電工程學(xué)院，教授。（廣東 韶關(guān) 512005）

基金項(xiàng)目：本文系廣東省自然科學(xué)基金資助項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：10451200501004408）、韶關(guān)學(xué)院第十三批教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：SYJY20121338）的研究成果。

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）06-0039-01

韶關(guān)學(xué)院是地處廣東粵北山區(qū)的地方應(yīng)用型本科高等院校，跟傳統(tǒng)的地方院校一樣，電子專業(yè)在辦學(xué)過程中，面臨著辦學(xué)資金不足、教學(xué)設(shè)備落后、師資整體水平不高、生源質(zhì)量下降等一系列問題。為在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，滿足企業(yè)對電子專業(yè)人才的要求，我們對電子專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和課程體系進(jìn)行一系列的改革實(shí)踐，探索適合我們的應(yīng)用型、創(chuàng)新型電子專業(yè)人才培養(yǎng)模式。2010年，電子系與廣州周立功單片機(jī)有限公司合作，對2010級電子專業(yè)學(xué)生啟動電子“3+1”創(chuàng)新教育模式。以校企合作的形式，由企業(yè)向?qū)W校的人才培養(yǎng)提供工程實(shí)踐支持、設(shè)備支援、師資培訓(xùn)并參與學(xué)校的教學(xué)過程，學(xué)校根據(jù)企業(yè)對新世紀(jì)電子技術(shù)人才的要求，科學(xué)調(diào)整專業(yè)培養(yǎng)方案和課程體系，構(gòu)建教與學(xué)、理論與實(shí)踐、學(xué)校與企業(yè)緊密結(jié)合和全方位素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)體系。充分發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)的各自長處，實(shí)現(xiàn)合作雙贏的局面。

一、電子“3+1”創(chuàng)新教育模式簡介

3+1”創(chuàng)新教育模式是廣州周立功單片機(jī)有限公司與高校提出的新世紀(jì)電子專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，旨在培養(yǎng)著眼于21世紀(jì)生產(chǎn)一線的、有電子工程素質(zhì)的零適應(yīng)期高校畢業(yè)生。

從時間角度看，“3”表示從大學(xué)一年級到大學(xué)三年級的學(xué)習(xí)時間，“1”表示大學(xué)四年級的學(xué)習(xí)時間。大學(xué)前三年完成電子工程師所需的基礎(chǔ)知識與基本能力訓(xùn)練，后一年通過產(chǎn)學(xué)研的結(jié)合，培養(yǎng)工程實(shí)踐能力，融會貫通所學(xué)知識，進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)踐，達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的。通過教與學(xué)、理論與實(shí)踐、學(xué)校與企業(yè)緊密結(jié)合的培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)全方位的素質(zhì)教育。教學(xué)上，采用互動式、啟發(fā)式、探討式教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和思考能力。[1]

二、“3+1”創(chuàng)新教育實(shí)踐課程體系

創(chuàng)新教育實(shí)踐課程體系是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的基礎(chǔ)。在現(xiàn)有的專業(yè)培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)上，結(jié)合企業(yè)提供的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和企業(yè)對人才的要求，通過科學(xué)修改、優(yōu)化組合，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)興趣、提高創(chuàng)新實(shí)踐能力為目標(biāo)，形成專業(yè)技能實(shí)踐課程體系。通過刪減一些內(nèi)容，增加實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程來合理安排每門課程的學(xué)時數(shù)，使得學(xué)生能夠在理論學(xué)習(xí)中將實(shí)踐結(jié)合起來，培養(yǎng)工程設(shè)計(jì)意識。“3+1”創(chuàng)新教育實(shí)踐課程體系如下表1所示。

表1 “3+1”創(chuàng)新教育實(shí)踐課程體系一覽表

學(xué)期 實(shí)踐課程與實(shí)踐學(xué)時

第一學(xué)期 電子工藝：18學(xué)時，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)：18學(xué)時

第二學(xué)期 電子線路CAD：18學(xué)時，數(shù)電實(shí)驗(yàn)：26學(xué)時

第三學(xué)期 數(shù)字電子技術(shù)設(shè)計(jì)：18學(xué)時，模電實(shí)驗(yàn)：28學(xué)時，物理實(shí)驗(yàn)：30學(xué)時

第四學(xué)期 模擬電子技術(shù)設(shè)計(jì)：18學(xué)時，高頻電路實(shí)驗(yàn)：8學(xué)時

第五學(xué)期 單片機(jī)設(shè)計(jì)與制作：22學(xué)時，高頻電路課程設(shè)計(jì)：16學(xué)時，EDA實(shí)驗(yàn)：8學(xué)時，嵌入式系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)：12學(xué)時

第六學(xué)期 電子系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)：36學(xué)時

第七、八學(xué)期 金工實(shí)習(xí)：2周，畢業(yè)設(shè)計(jì)：10周，專業(yè)實(shí)習(xí)：1周，畢業(yè)實(shí)習(xí)：12周

三、工程素質(zhì)培養(yǎng)探索與實(shí)踐

通過開設(shè)實(shí)訓(xùn)課程，加強(qiáng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力，提供工程素質(zhì)，是電子“3+1”創(chuàng)新教育模式的一個重要舉措。電子工程素質(zhì)是衡量畢業(yè)生綜合能力的重要指標(biāo)。實(shí)踐證明，工程素質(zhì)高的畢業(yè)生在就業(yè)與升學(xué)方面比別的學(xué)生更有優(yōu)勢。實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程采用由簡單到復(fù)雜的晉級階梯模式，一年級培養(yǎng)專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，二年級培養(yǎng)電路設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，三年級培養(yǎng)工程設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，四年級培養(yǎng)工程設(shè)計(jì)綜合素質(zhì)，層層深入，將一個對電子專業(yè)知識一片空白的大一新生培養(yǎng)成卓越的電子工程師。教學(xué)中，盡量選擇大眾學(xué)生能夠接觸得到的電子產(chǎn)品為實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與電子產(chǎn)業(yè)新技術(shù)接軌，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)設(shè)計(jì)制作的興趣。教學(xué)方式上，將理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，改革傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)課程講完再做的模式，采取邊講變做與做了再講相結(jié)合的模式，通過實(shí)訓(xùn)強(qiáng)化理論，將學(xué)生感覺抽象的電子元件、工藝技術(shù)、單元電路具體化，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果。

工程素質(zhì)培養(yǎng)中，除了重視實(shí)踐課程教學(xué)外，還重視對學(xué)生進(jìn)行電子工程文檔撰寫能力培養(yǎng)。電子工程師的成長過程其實(shí)是經(jīng)驗(yàn)積累的過程，好的經(jīng)驗(yàn)是在實(shí)戰(zhàn)中不斷總結(jié)而成的。經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)離不開工程設(shè)計(jì)文檔的收集、整理。在第一學(xué)期開設(shè)的“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程中，根據(jù)企業(yè)工程文檔管理的要求，對工程文檔的基本格式、撰寫方法、電腦排版進(jìn)行系統(tǒng)教授。并要求學(xué)生在完成每次的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)后，撰寫規(guī)范的設(shè)計(jì)報(bào)告。[2-3]

四、“3+1”創(chuàng)新教育實(shí)施模式

“3+1”創(chuàng)新教育模式在實(shí)施過程中，將實(shí)驗(yàn)班、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐基地緊密結(jié)合，形成開放式教學(xué)管理模式。學(xué)生自愿報(bào)名加入實(shí)驗(yàn)班級，學(xué)校提供專門的實(shí)驗(yàn)室，并由學(xué)校和企業(yè)提供必要實(shí)驗(yàn)設(shè)備和器材，把實(shí)驗(yàn)室鑰匙交給學(xué)生管理，形成開放式實(shí)踐教育基地。每個學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室有固定的位置，配置電腦、電源、信號發(fā)生器、示波器和各類開放板。在實(shí)驗(yàn)班中，學(xué)生自主管理，建立班級管理制度，管理班級成員的學(xué)習(xí)和生活，對于違反班級管理制度的學(xué)生及時進(jìn)行警告，嚴(yán)重者進(jìn)行淘汰。通過開放式的實(shí)踐基地，結(jié)合創(chuàng)新教育課程體系，班級成員利用課余時間進(jìn)行各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動。通過每天的集體晨跑活動，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識和耐力。組織每天一講活動，促使學(xué)生總結(jié)一天的學(xué)習(xí)，并進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流。通過周末論壇、英語演講等活動，培養(yǎng)學(xué)生的演講表達(dá)能力，提高綜合素質(zhì)。[1]

五、總結(jié)

韶關(guān)學(xué)院電子“3+1”創(chuàng)新教育模式自2010年實(shí)施以來，經(jīng)過3年的探索與實(shí)踐，主要取得了如下的成績。

1.學(xué)科競賽

在2011與2013年全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽和2012年廣東省大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競賽中，電子專業(yè)學(xué)生獲得省級一等獎4項(xiàng)，二等獎3項(xiàng)，三等獎6項(xiàng)。每年的校級大學(xué)生專業(yè)技能競賽中，電子專業(yè)全體學(xué)生都積極參與，并上交作品，獲得學(xué)校的獎勵。

2.學(xué)生科研項(xiàng)目

電子專業(yè)學(xué)生在申請大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和創(chuàng)新科研項(xiàng)目中，獲得了國家級項(xiàng)目1項(xiàng)，省級項(xiàng)目5項(xiàng)，校級項(xiàng)目15項(xiàng)，累計(jì)科研經(jīng)費(fèi)達(dá)8萬元。科研項(xiàng)目數(shù)量在學(xué)校名列前茅。

3.考研與就業(yè)

近2年來，我系共有9名學(xué)生考上“985”或者“211”院校的研究生。尤其是2009屆電子專業(yè)畢業(yè)生考研錄取率達(dá)到了6%。就業(yè)率連續(xù)3年保持100%。這些成績，對新升格本科不久的地方高校來說，是很不容易的。

電子“3+1”創(chuàng)新教育模式雖然取得了一定的成績，但在實(shí)踐過程中，由于學(xué)校和企業(yè)的投入力度不夠大，實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足，師資整體水平不高，學(xué)生之間能力差異大等原因，導(dǎo)致部分學(xué)生無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，中途退出。在今后工作中，我們應(yīng)當(dāng)盡力克服這些缺點(diǎn)，給學(xué)生提供更好的創(chuàng)新教育平臺，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、工程素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周永明.新增地方本科院校電子專業(yè)“3+1”創(chuàng)新教育模式探討[C].中國高等學(xué)校電子教育學(xué)會第二十四屆年會論文，三亞，2009.

篇(4)

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；Office；WORD；教育理念；教學(xué)改革我們幾位教師主要是擔(dān)任計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作，Office軟件是大學(xué)生必須掌握的一門技能課，尤其是我們重慶正大軟件學(xué)院的學(xué)生，不論是學(xué)任何專業(yè)，Office軟件課程都非常重要，作為藝術(shù)工程系的教師，在這里談?wù)勎覀兿档挠?jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)。

1課程的總體思路

Office軟件等計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的總體思路基于正大學(xué)院的辦學(xué)思路和人才培養(yǎng)目標(biāo)，并在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行了建設(shè)和改革，制定了切實(shí)可行的課程建設(shè)計(jì)劃，并討論確定了課程建設(shè)的方案。目的在于以提高該課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有動手能力和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型人才，以滿足信息社會對人才的需求。

2教育理念

我們藝術(shù)工程系蘇大椿主任提出了“動手、動腦加溝通”的教育理念，并且在各門課程中具體實(shí)施。我們幾位教師也在Office軟件等計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)中進(jìn)行了一系列改進(jìn)措施。藝術(shù)工程系始終堅(jiān)持動手、動腦+溝通教學(xué)理念和 “3.6.1”的教學(xué)目標(biāo)，30%的學(xué)生畢業(yè)后做微企，60%的學(xué)生畢業(yè)后找本專業(yè)工作，10%的學(xué)生做創(chuàng)意類產(chǎn)業(yè)。注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)技能和職場綜合素質(zhì)，為學(xué)生樹立自強(qiáng)、自立、自信的信心，為學(xué)生的職場打開通道。

2.1教學(xué)內(nèi)容改進(jìn)的思路

《Office辦公軟件》作為培養(yǎng)大學(xué)生基本技能的課程，它的教學(xué)目標(biāo)和要求不僅要隨著整個大學(xué)的教學(xué)改革同步發(fā)展，而且還要結(jié)合信息技術(shù)發(fā)展的特點(diǎn)，即圍繞課程核心、社會需求及新技術(shù)，著力于學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的培養(yǎng)。通過課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生不僅能夠具備繼續(xù)學(xué)習(xí)新的計(jì)算機(jī)知識、技能和應(yīng)用的能力，還能掌握應(yīng)用計(jì)算機(jī)解決問題的思路和方法，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在教學(xué)內(nèi)容上，《Office辦公軟件》課程主要涉及應(yīng)用能力的培養(yǎng)，學(xué)校盡量多安排學(xué)時進(jìn)行上機(jī)實(shí)驗(yàn)課。WORD文字處理軟件、EXCEL電子表格軟件的操作時，我們應(yīng)該詳細(xì)講解這些常用軟件，而且要求學(xué)生認(rèn)真操作，做到人人過手，人人過關(guān)，每一次上實(shí)習(xí)課，都要給學(xué)生準(zhǔn)備任務(wù)，而且還要檢查，力爭做到讓學(xué)生們不僅知道做什么，而且會做，能做好，做得有創(chuàng)意，如在講解WORD內(nèi)容時，每講解一些基礎(chǔ)知識后，就要給學(xué)生們布置一個作業(yè)，要求他們自己制作《個人簡歷表》《藝術(shù)工程系新聞》《運(yùn)動會報(bào)道》等。也鼓勵學(xué)生們在網(wǎng)上建立自己的博客，并不斷充實(shí)新的內(nèi)容。

2.2教學(xué)方法改革措施與方式

在教學(xué)手段上，現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境主要有多媒體教室、計(jì)算機(jī)機(jī)房、一體化教室等，對課程中不同的教學(xué)內(nèi)容需要使用不同的教學(xué)手段，具體為“計(jì)算機(jī)+投影大屏幕”“黑板+粉筆”和“網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺”等。以取得良好的教學(xué)效果。《Office辦公軟件》課程的教學(xué)具有其應(yīng)用性、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，為加強(qiáng)教學(xué)效果，形成了課堂教學(xué)+實(shí)踐教學(xué)的多元化的教學(xué)模式，從而將“教”和“學(xué)”緊密地結(jié)合起來。有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到對學(xué)生學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)的目的。

2.3注重學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

藝術(shù)工程系有著專科教育的實(shí)戰(zhàn)水平和理論水平，從2005年開始我們一直注重學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，我系先后與重慶市騰美家具配套裝飾有限公司、重慶古林裝飾有限公司、重慶慕銘裝飾有限公司、東易日盛裝飾有限公司等36家設(shè)計(jì)公司簽訂了學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，一系對應(yīng)多個公司的進(jìn)行產(chǎn)教結(jié)合，有力地保障了學(xué)生的就業(yè)，得到了企業(yè)的認(rèn)可。

3教學(xué)改革

3.1情境教學(xué)

情境在計(jì)算機(jī)教學(xué)中具有重要作用，學(xué)生的思維以直觀形象為主，他們?nèi)菀捉邮苷鎸?shí)的、具體的事物及在特定的情境中會產(chǎn)生一定的情感，所以教師可根據(jù)教學(xué)需要創(chuàng)設(shè)不同的情境。創(chuàng)設(shè)情境，可以讓學(xué)生在情境中體驗(yàn)到這種追求的需要進(jìn)而激發(fā)他們的求知欲望。例如，在教學(xué)“如何使用power point”時，可以自制演示軟件，向?qū)W生展示一些電子影像作品，利用交替變換的精美畫面，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生持久擁有積極的心態(tài)和強(qiáng)烈的求知欲，

3.2強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

計(jì)算機(jī)本身就是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，多年的教學(xué)實(shí)踐證明：足夠的上機(jī)操作是提高學(xué)生操作技能的前提。藝術(shù)工程系部建立了一套行之有效的教學(xué)規(guī)章制度、工作室制度以及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)制度。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室面積近800平方米，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備400余臺（套），設(shè)有室內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、景觀設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、裝潢設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、建筑動畫實(shí)訓(xùn)室，可同時供400人參與實(shí)訓(xùn)。同時系部還建立了室內(nèi)設(shè)計(jì)工作室、建筑動畫工作室、景觀設(shè)計(jì)工作室、廣告設(shè)計(jì)工作室以及學(xué)生305工作室。這就要求我們必須精心設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際而又實(shí)用的操作內(nèi)容，在上機(jī)實(shí)踐過程中，我們有意識引導(dǎo)學(xué)生觀察思考從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。有的學(xué)生在下課后，仍不愿離開實(shí)訓(xùn)室，斷續(xù)做自己的練習(xí)。

3.3激發(fā)興趣

興趣是最好的老師！興趣是人們力求認(rèn)識某種事物和渴望探求真理，與肯定的情緒態(tài)度相聯(lián)系的積極的意識傾向。在學(xué)習(xí)Office中WORD時，向?qū)W生介紹WORD的實(shí)用性、易學(xué)性特點(diǎn)，給學(xué)生展示用WORD編輯好的實(shí)例，使學(xué)生親自感受計(jì)算機(jī)的本領(lǐng)。讓學(xué)生對此產(chǎn)生極大的好奇心，學(xué)生的思維也就活躍起來。對于學(xué)生的作業(yè)，在課堂上讓學(xué)生上講臺向全班展示自己的作品，其他同學(xué)可對其作品作評判，當(dāng)然會有不同意見，有時甚至?xí)幍妹婕t耳赤，這時教師要把控得當(dāng)，這樣課堂氣氛也活躍起來，同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣也激發(fā)出來了。

篇(5)

【摘 要】 《食品酶學(xué)》是高等院校食品科學(xué)與工程專業(yè)基礎(chǔ)課程。為了更好的適應(yīng)新疆高校對人才培養(yǎng)的要求，應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化《食品酶學(xué)》課程理論教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法；改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，優(yōu)化課程考核方式，鞏固教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】 新疆高校；《食品酶學(xué)》；理論教學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；改革

《食品酶學(xué)》是研究酶的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)、生物學(xué)功能、作用機(jī)理及在食品中應(yīng)用的科學(xué)，是高等院校食品科學(xué)與工程專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，也是食品科學(xué)和食品工業(yè)的基礎(chǔ)。隨著現(xiàn)代生物技術(shù)和食品工業(yè)的飛速發(fā)展，食品酶學(xué)在食品科學(xué)和食品工業(yè)中發(fā)揮著越來越重要的作用。因此，這對高等院校《食品酶學(xué)》課程的教學(xué)模式及教學(xué)內(nèi)容提出了更高的要求。[1]

《食品酶學(xué)》是新疆高校食品科學(xué)與工程專業(yè)及葡萄酒專業(yè)本科生的一門重要專業(yè)限選課，然而在該課程的學(xué)習(xí)過程中，師生普遍認(rèn)為《食品酶學(xué)》課程理論內(nèi)容抽象，學(xué)生不好理解，況且新疆高校少數(shù)民族大學(xué)生比較多，漢語基礎(chǔ)較差，更難以保證教學(xué)效果。因此，如何對新疆高校《食品酶學(xué)》教學(xué)模式進(jìn)行改革，使學(xué)生能夠更好的理解課程的內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動手及實(shí)踐能力，是一個亟待解決的問題。本文就新疆高校《食品酶學(xué)》課程教學(xué)模式改革中取得的部分成果進(jìn)行了總結(jié)。

一、優(yōu)化《食品酶學(xué)》課程理論課內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法

1、優(yōu)化《食品酶學(xué)》課程理論課內(nèi)容

首先，教師選定合適的教材，在此基礎(chǔ)上確定理論課教學(xué)內(nèi)容，查閱國內(nèi)外相關(guān)專業(yè)文獻(xiàn)，總結(jié)食品酶學(xué)最新的研究成果及發(fā)展動態(tài)，不斷更新充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，確保理論課教學(xué)內(nèi)容能夠反映當(dāng)前食品酶學(xué)最新的理論知識、發(fā)展動態(tài)及應(yīng)用成果；然后，對《食品酶學(xué)》理論課內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，分別設(shè)置了緒論、酶的生產(chǎn)、酶的分離純化、酶分子的化學(xué)修飾、酶的固定化、化學(xué)人工酶及酶的非水相催化、酶反應(yīng)器和酶傳感器、酶的應(yīng)用共八部分內(nèi)容，從而形成了八個理論體系完整、重點(diǎn)突出、內(nèi)容新穎的教學(xué)模塊，使《食品酶學(xué)》課程理論內(nèi)容先后銜接緊密，更能體現(xiàn)課程理論內(nèi)容的系統(tǒng)性、完整性及實(shí)用性，也有助于激發(fā)學(xué)生特別是少數(shù)民族大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并加深對《食品酶學(xué)》理論和概念的理解。

2、過程評價在《食品酶學(xué)》理論課教學(xué)中的應(yīng)用[2]

在每個教學(xué)模塊授課過程中，要求學(xué)生以手機(jī)短信、郵件、微信或紙條的形式，對老師授課過程中存在的問題及不足進(jìn)行反饋，教師根據(jù)反饋意見及時對授課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，教學(xué)模塊課程內(nèi)容結(jié)束后，通過布置課后作業(yè)進(jìn)一步加強(qiáng)和鞏固學(xué)習(xí)效果。作為一門應(yīng)用性學(xué)科，《食品酶學(xué)》不僅需要構(gòu)建完整的知識框架，而且更要與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，因此在建立理論課教學(xué)過程評價時，還設(shè)計(jì)了專業(yè)文獻(xiàn)閱讀和PPT文獻(xiàn)匯報(bào)兩種方式。其中專業(yè)文獻(xiàn)閱讀的設(shè)計(jì)主要圍繞教學(xué)模塊的基礎(chǔ)知識或研究前沿，要求每位學(xué)生必須完成；而PPT文獻(xiàn)匯報(bào)則相對靈活，一般是教學(xué)模塊相關(guān)內(nèi)容在實(shí)際生產(chǎn)中的應(yīng)用，要求學(xué)生利用相關(guān)理論模塊的理論知識針對實(shí)際問題進(jìn)行分析，主要的目的是鍛煉和考察學(xué)生對理論知識的掌握和運(yùn)用能力、表達(dá)能力、分析問題的能力、文獻(xiàn)收集能力等，PPT文獻(xiàn)匯報(bào)在課堂進(jìn)行，由老師及同學(xué)共同參與評價，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時可通過個性化的PPT內(nèi)容充分展示學(xué)生的興趣。《食品酶學(xué)》理論課教學(xué)結(jié)束時，要求每位同學(xué)至少提交兩次專業(yè)文獻(xiàn)閱讀作業(yè)，參加一次PPT文獻(xiàn)匯報(bào)，并將該成績納入過程評價。

二、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，鞏固教學(xué)效果

1、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

作為新疆高校本科生的一門重要的專業(yè)限選課，在不斷提升《食品酶學(xué)》理論教學(xué)質(zhì)量的過程中，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的不斷更新與完善同樣重要，因此，如何合理的設(shè)置實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)提高實(shí)驗(yàn)技能，加深對課程理論內(nèi)容的理解，也是項(xiàng)目組老師關(guān)注的主要問題之一。首先，在實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容中開設(shè)產(chǎn)酶菌株的篩選實(shí)驗(yàn)，例如產(chǎn)果膠酶、淀粉酶、蛋白酶菌株的篩選，借助實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（透明圈法），讓學(xué)生了解酶對底物的催化降解機(jī)理；其次，結(jié)合相關(guān)酶學(xué)特性研究，提高學(xué)生對酶制劑生產(chǎn)及制備的感性認(rèn)識，并加深學(xué)生對理論內(nèi)容的理解；在此基礎(chǔ)上，為了更好的將理論與實(shí)際相結(jié)合，實(shí)驗(yàn)課還開設(shè)了利用果膠酶解法澄清庫爾勒香梨汁加工工藝條件優(yōu)化實(shí)驗(yàn)，借助新疆高校大學(xué)生都熟悉的實(shí)驗(yàn)原料，讓學(xué)生更加直觀的了解酶濃度、作用溫度、作用時間等因素對庫爾勒香梨汁澄清效果的影響，這些將為新疆高校大學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、加大校外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建立

由于《食品酶學(xué)》是一門與生產(chǎn)實(shí)踐密切相關(guān)的專業(yè)課程，因此，《食品酶學(xué)》就不應(yīng)該僅僅停留在理論課內(nèi)容與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容上，而應(yīng)該立足新疆本地資源，在葡萄酒廠、番茄醬廠等相關(guān)企業(yè)建立大學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地，使《食品酶學(xué)》從課堂向生產(chǎn)企業(yè)延伸，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力，從而使學(xué)生能夠真正學(xué)以致用。

三、優(yōu)化《食品酶學(xué)》課程考核方式[3]

教學(xué)改革前的《食品酶學(xué)》課程考核指標(biāo)主要包括三項(xiàng)內(nèi)容：考試成績占70%，實(shí)驗(yàn)成績占20%，平時成績占10%，然而這種考核方式死板單一，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造性；而《食品酶學(xué)》課程考核方式的優(yōu)化以學(xué)生的動手能力和綜合素質(zhì)為衡量指標(biāo)，考核項(xiàng)目更加科學(xué)多樣，主要指標(biāo)包括以下五項(xiàng)：考試成績占50%；實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)成績占15%（考查學(xué)生的實(shí)訓(xùn)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作意識及動手能力）；實(shí)驗(yàn)報(bào)告占15%（考核內(nèi)容更加注重學(xué)生對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析能力）；專業(yè)文獻(xiàn)閱讀和PPT文獻(xiàn)匯報(bào)成績占10%；考勤占10%。

四、結(jié)語

《食品酶學(xué)》作為新疆高校食品科學(xué)與工程專業(yè)及葡萄酒專業(yè)本科生的一門重要專業(yè)限選課，在食品科學(xué)和食品工業(yè)中發(fā)揮著越來越重要的作用，為了更好的適應(yīng)新疆高校對人才培養(yǎng)的要求，將本課程的教學(xué)效果提高到一個更高的水平，需要對《食品酶學(xué)》課程的理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系進(jìn)行改革，克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的諸多弊端與不足，畝實(shí)現(xiàn)提高新疆高校大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)新意識的目標(biāo)。[4]

【注 釋】

[1] 宋根娣.高校轉(zhuǎn)型發(fā)展新形勢下酶工程課程教學(xué)改革的研究[J].山東化工，2015（23）117-118.

[2] 李琳，潘子強(qiáng)，沈志華等.過程性評價在“食品化學(xué)與營養(yǎng)學(xué)”理論教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐[J].廣東化工，2016（16）232-233.

[3] 王偉，武運(yùn).食品酶工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系改革的探索[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2012（4）84-84.

[4] 田洪磊，詹萍.《食品酶學(xué)》課程教學(xué)體系改革與實(shí)踐探討[J].江西農(nóng)業(yè)學(xué)報(bào)，2012（9）188-190.

篇(6)

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教結(jié)合；實(shí)習(xí)；現(xiàn)狀分析

高校堅(jiān)持產(chǎn)教結(jié)合人才培養(yǎng)模式，意在通過訂單培養(yǎng)、專業(yè)共建、應(yīng)用項(xiàng)目研發(fā)等多種形式擴(kuò)大校企合作范圍，將單純的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等延伸至制定人才培養(yǎng)方案、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)組織等人才培養(yǎng)全過程。然而，基于這種產(chǎn)教結(jié)合模式的實(shí)習(xí)狀況不容樂觀，本文就從大學(xué)生實(shí)習(xí)中存在的問題、原因分析及改善對策等方面進(jìn)行研究和探討。

一、大學(xué)生實(shí)習(xí)中存在的問題

（一）實(shí)習(xí)崗位偏少，專業(yè)吻合度較低

目前，大多數(shù)高校都在推行校企合作、產(chǎn)教結(jié)合辦學(xué)模式，然而專業(yè)與企業(yè)的結(jié)合一般都安排在最后一個學(xué)年度，而且每個專業(yè)群所對應(yīng)的行業(yè)數(shù)有限，知名企業(yè)更是少之又少。校企合作單位推薦的實(shí)習(xí)崗位數(shù)量有限，不能滿足所有學(xué)生的實(shí)習(xí)，而且很大一部分的崗位跟學(xué)生的專業(yè)不相吻合。

（二）實(shí)習(xí)單位更換頻繁，學(xué)生實(shí)習(xí)狀態(tài)無法及時掌握

學(xué)生一般是以班級為單位參加實(shí)習(xí)，不能自主選擇實(shí)習(xí)單位和崗位，導(dǎo)致部分學(xué)生對實(shí)習(xí)單位不滿意，頻繁更換實(shí)習(xí)單位的事情時有發(fā)生，指導(dǎo)教師不能第一時間掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)狀態(tài)，無法及時進(jìn)行專業(yè)技能、工作方法與溝通等方面的指導(dǎo)。嚴(yán)重影響了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（三）實(shí)習(xí)效果不佳，質(zhì)量不高

許多大學(xué)生實(shí)習(xí)工作都無專業(yè)技術(shù)含量，一般都是在打雜，例如打印資料、整理文件，甚至是無事可做。由于大多數(shù)企業(yè)在錄用實(shí)習(xí)生后未經(jīng)過嚴(yán)格培訓(xùn)就上崗，專業(yè)技術(shù)含量較高的崗位，很多大學(xué)生難以應(yīng)對。曾有媒體這樣報(bào)道，大學(xué)生實(shí)習(xí)現(xiàn)狀不容樂觀，實(shí)習(xí)效果不顯著，專業(yè)技能提升不大的問題逐漸顯現(xiàn)，有待高校、政府和社會急需解決。

二、大學(xué)生實(shí)習(xí)不佳的原因分析

（一）學(xué)校原因

1.實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)導(dǎo)師嚴(yán)重缺乏，學(xué)生是“放羊”式管理。實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的數(shù)量和素質(zhì)直接影響著學(xué)生實(shí)習(xí)的質(zhì)量。經(jīng)初步調(diào)研，大多數(shù)高校普遍缺乏專職的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，實(shí)習(xí)的指導(dǎo)任務(wù)只能落在專業(yè)授課教師身上，他們既要完成學(xué)校常規(guī)的授課任務(wù)，還要分出精力和時間對分散在不同實(shí)習(xí)地點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和考核，工作任務(wù)重，內(nèi)容瑣碎，回報(bào)少。許多教師存在畏難情緒，寧愿在學(xué)校上課也不愿意對學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)。

2.管理力度不到位，管理制度不健全。部分高校沒有專管大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的部門，相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)制度不健全，無匹配的考核機(jī)制，導(dǎo)致大學(xué)生實(shí)習(xí)處于“危險邊緣”狀態(tài)。然而學(xué)校與實(shí)習(xí)單位的合作還存在一定的問題，協(xié)同參與管理的層面和力度不大。大部分學(xué)校的實(shí)習(xí)管理體制和監(jiān)督反饋機(jī)制不健全，對規(guī)章制度的完善和管理模式的探索需要通過不斷實(shí)踐總結(jié)和提煉。

（二）學(xué)生個人原因

1.大學(xué)生實(shí)習(xí)態(tài)度不端正。大多數(shù)學(xué)生對實(shí)習(xí)的認(rèn)識不到位，重視度不夠，絕大多數(shù)學(xué)生藐視具體的實(shí)習(xí)崗位，只看重實(shí)習(xí)單位。一些學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)就是為了以后能留在這個企業(yè)，在尋找實(shí)習(xí)機(jī)會過程中，好高騖遠(yuǎn)，目光鎖定在世界五百強(qiáng)等知名企業(yè)。在實(shí)習(xí)過程中，部分實(shí)習(xí)生對要承擔(dān)的工作掉三撿四，只要發(fā)現(xiàn)不能留在企業(yè)，便開始敷衍了事，不愿花心思和精力做好本職工作，而是放棄實(shí)習(xí)去尋找其他就業(yè)機(jī)會。有的實(shí)習(xí)生以單純追求經(jīng)濟(jì)利益為目的，看重眼前利益，而不在乎專業(yè)是否對口、對今后的職業(yè)規(guī)劃是否有利。上述種種做法導(dǎo)致了用人單位對實(shí)習(xí)生的印象不好，不再愿意接受實(shí)習(xí)生。

2.大學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)自覺性。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的日新月異，大學(xué)生在學(xué)校里掌握的知識不能直接跟著會接軌。這需要大學(xué)生在業(yè)余時間進(jìn)行自我充電，不斷學(xué)習(xí)和接納新知識，并在實(shí)習(xí)期間主動向前輩們請教學(xué)習(xí)。然而，有些大學(xué)生高于自信，好高騖遠(yuǎn)，認(rèn)為自己的專業(yè)技能勝任實(shí)習(xí)工作，不肯主動學(xué)習(xí)，便造成了用人單位對大學(xué)生們好吃懶做、工作效果低下等不良評價。

（三）政府或企業(yè)原因

1.實(shí)習(xí)的法規(guī)法律尚不健全。重慶市暫無出臺大學(xué)生實(shí)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)及工傷保險制度，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)的權(quán)力和義務(wù)存在盲區(qū)。實(shí)習(xí)生是處于社會人和畢業(yè)生間的一類弱勢群體，在企業(yè)實(shí)習(xí)崗位供不應(yīng)求的情況下，一旦用人單位不與實(shí)習(xí)生簽訂勞動合同，實(shí)習(xí)生也無可奈何，實(shí)習(xí)生的權(quán)益無法得到保障。

2.實(shí)習(xí)待遇低，處于公司最底層。培訓(xùn)一名實(shí)習(xí)生需要在時間、精力方面投入大量成本，而實(shí)習(xí)生又具有很大的不確定性，企業(yè)的付出將存在很大的風(fēng)險。所以只能分配實(shí)習(xí)生簡單的工作，例如復(fù)印資料。所以，待遇就是公司最底層的。

3.實(shí)習(xí)生難以管理，影響企業(yè)正常運(yùn)作。由于用人單位的實(shí)習(xí)計(jì)劃可能與實(shí)習(xí)生所在高校的教學(xué)安排相沖突。如遇到學(xué)校大型活動或各類考試，實(shí)習(xí)生有時便不能按時上班，導(dǎo)致企業(yè)工作滯后。此外，個別企業(yè)怕為大學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會可能會帶來一些麻煩，如實(shí)習(xí)生遭遇工傷的賠償問題、公司機(jī)密泄密問題、實(shí)習(xí)生無組織無紀(jì)律等問題，這些均加大了對大學(xué)實(shí)習(xí)生管理的難度，阻礙了用人單位的正常秩序。

三、如何改善大學(xué)生實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

（一）政府加強(qiáng)對大學(xué)生實(shí)習(xí)的扶持力度

政府首先應(yīng)制定有關(guān)實(shí)習(xí)法律法規(guī)，并加大對實(shí)習(xí)的監(jiān)管力度，嚴(yán)懲某些企業(yè)把學(xué)生當(dāng)作廉價勞動力或超時高壓工作等行為，保障實(shí)習(xí)生的合法權(quán)益。其次是加大對大學(xué)生實(shí)習(xí)的投資力度，為大學(xué)生購買實(shí)習(xí)所需各類保險，確保實(shí)習(xí)生的人身安全。

（二）高校應(yīng)建立智能化實(shí)踐教學(xué)實(shí)時管理平臺

高校應(yīng)不斷加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的過程性管理，搭建智能化信息化實(shí)踐教學(xué)平臺，實(shí)時掌握學(xué)生實(shí)習(xí)動態(tài)，很大程度上降低了實(shí)習(xí)導(dǎo)師的教學(xué)復(fù)雜度和工作量，使實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作的過程化管理更加方便快捷。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉延翠.高職院校“實(shí)理一體”教學(xué)模式的構(gòu)建研究[D].河北科技范學(xué)院，2014.

[2]馬建梅.對高師院校師范生實(shí)習(xí)實(shí)踐的幾點(diǎn)思考[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（02）.

[3]童三紅，王偉.教師教育實(shí)習(xí)實(shí)踐制度的困境與重構(gòu)[J].中國成人教育，2014（03）.

作者簡介：

篇(7)

【關(guān)鍵詞】工科大學(xué)生；職業(yè)能力；教育；實(shí)踐

大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)成為一個社會各界關(guān)注的熱點(diǎn)問題。我們認(rèn)為，解決大學(xué)生就業(yè)問題的關(guān)鍵是提高在校大學(xué)生的社會責(zé)任感、綜合素質(zhì)與競爭力。提高學(xué)生的社會責(zé)任感可使學(xué)生愿意留在邊遠(yuǎn)地區(qū)為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與競爭力使用人單位愿意接收我們的畢業(yè)生。近幾年，我校在教學(xué)實(shí)踐中，始終注重工科在學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，結(jié)合廣西‘十四+四’產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，堅(jiān)持為區(qū)域性經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的辦學(xué)理念，以培養(yǎng)工科生的職業(yè)能力為重點(diǎn)，以培養(yǎng)生產(chǎn)一線工程師為目標(biāo)，構(gòu)建了完善的職業(yè)能力培養(yǎng)體系。為區(qū)域性經(jīng)濟(jì)建設(shè)培養(yǎng)了一大批“下得去、用得上、留得住”的具有高素質(zhì)、高水平專業(yè)發(fā)展?jié)撡|(zhì)的各種人才。

一、以服務(wù)廣西經(jīng)濟(jì)建設(shè)為己任，發(fā)揚(yáng)工科院校學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的優(yōu)良傳統(tǒng)

我校地處廣西壯族自治區(qū)柳州市，生源主要來自本地區(qū)。由于歷史的原因，西南地區(qū)經(jīng)濟(jì)相對落后，基礎(chǔ)教育比較薄弱，各類應(yīng)用型人才缺口較大，工程技術(shù)人才學(xué)歷普遍偏低，經(jīng)濟(jì)相對落后，生活條件較差。外地工科生不愿來，本地生源不愿回。因此特別需要像廣西工學(xué)院鹿山學(xué)院這樣的地方工科院校培養(yǎng)的工科生到基層一線，扎根廣西，并且能夠迅速適應(yīng)廣西經(jīng)濟(jì)建設(shè)的要求。

為了提高我校工科生適應(yīng)廣西經(jīng)濟(jì)建設(shè)的能力，建校初，我校就確立了“全面發(fā)展、一專多能”的辦學(xué)思想，設(shè)計(jì)了以“提高學(xué)生理論水平，加強(qiáng)學(xué)生動手能力”為主的工科生職業(yè)能力系列訓(xùn)練項(xiàng)目，加強(qiáng)了實(shí)踐教學(xué)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等技能訓(xùn)練，取得了很好的效果，初步形成了工科生公共技能和專業(yè)技能培養(yǎng)體系，奠定了以培養(yǎng)地方急需的合格經(jīng)濟(jì)建設(shè)人才為導(dǎo)向的辦學(xué)思路，重視職業(yè)能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)得到進(jìn)一步發(fā)揚(yáng)，不僅注重教學(xué)的實(shí)用性，而且以教學(xué)的學(xué)術(shù)性來提升學(xué)生的理論水平，繼續(xù)加強(qiáng)工科生的職業(yè)能力培養(yǎng)。“十一五”期間我校對“一專多能”的辦學(xué)思想進(jìn)一步完善發(fā)展，確立了“加厚基礎(chǔ)，拓寬口徑，提高素質(zhì)，發(fā)展個性”的教學(xué)工作指導(dǎo)思想，實(shí)行“平臺+模塊”的課程模式，使學(xué)生形成更寬厚、更扎實(shí)的專業(yè)基本素養(yǎng)，在工科生的職業(yè)能力培養(yǎng)方面進(jìn)行了很多有益的探索與嘗試。在我校“十二五”發(fā)展規(guī)劃中, 為了提高人才培養(yǎng)的針對性和適用性，明確提出“立足廣西,面向西南,為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展服務(wù)”的服務(wù)面向定位。

二、以社會發(fā)展需要為取向，完善工科生職業(yè)能力培養(yǎng)體系

隨著我國高等教育事業(yè)的發(fā)展和基礎(chǔ)教育改革的深入，高等院校的人才培養(yǎng)面臨著新的挑戰(zhàn)和新的發(fā)展機(jī)遇。近年來，我校順應(yīng)時展要求和社會發(fā)展需要，不斷深化教育教學(xué)改革，積極構(gòu)建完善工科生職業(yè)能力培養(yǎng)體系，切實(shí)提高了工科生的社會適應(yīng)能力。

1.圍繞一根主線，發(fā)展三種能力，優(yōu)化工科生職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系

我校充分認(rèn)識到工科生能力的發(fā)展性，不斷適應(yīng)新情況，豐富職業(yè)能力的內(nèi)涵。在總結(jié)以往學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，適時增加了現(xiàn)代化教學(xué)手段、班主任工作、職業(yè)技能等現(xiàn)代人才必備的專業(yè)能力，拓展了學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練的范圍。

工科類高等院校課程的設(shè)置，特別是職業(yè)能力課程的設(shè)置對于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)起著關(guān)鍵的作用。我校從人才培養(yǎng)方案的修訂入手，以學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)為主線，大力整合課程內(nèi)容，職業(yè)能力培養(yǎng)課程在專業(yè)基本能力、工程管理能力、專業(yè)發(fā)展能力三個維度上展開，為學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)提供了平臺。

2.堅(jiān)持“大綱”要求，推進(jìn)“雙軌”實(shí)施，構(gòu)建工科生職業(yè)能力培養(yǎng)的訓(xùn)練體系

在工科生職業(yè)能力訓(xùn)練中我們堅(jiān)持“大綱”要求（專業(yè)教學(xué)大綱與課程教學(xué)大綱）、“雙軌”實(shí)施（課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課外能力訓(xùn)練），突出學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，在各工程專業(yè)類課程大綱中明確技能要求，為各種職業(yè)技能項(xiàng)目設(shè)計(jì)了具體的訓(xùn)練大綱，并把工科生職業(yè)能力的培養(yǎng)貫穿于大學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)程的始終，做到職業(yè)能力訓(xùn)練四年不斷線，全程化培養(yǎng)職業(yè)能力。

學(xué)校根據(jù)區(qū)域性特點(diǎn)及我校學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，有所側(cè)重并有針對性地安排了不同的訓(xùn)練項(xiàng)目。

在職業(yè)能力訓(xùn)練過程中，按照教學(xué)大綱與課程大綱的要求，堅(jiān)持“四個對接”，拓展工科生職業(yè)能力培養(yǎng)的“雙軌”渠道。一是堅(jiān)持課內(nèi)專業(yè)教學(xué)與課外技能活動對接。二是堅(jiān)持模擬工程建設(shè)與實(shí)踐課堂教學(xué)對接。三是堅(jiān)持校內(nèi)實(shí)踐與校外見習(xí)、實(shí)習(xí)對接。四是堅(jiān)持專業(yè)實(shí)踐活動與社會實(shí)踐活動對接。

3.落實(shí)四項(xiàng)措施，整合教育資源，建立工科生職業(yè)能力培養(yǎng)的保障體系

（1）加強(qiáng)硬件建設(shè)。在傳統(tǒng)的以手寫、口說為主的教學(xué)基礎(chǔ)上，積極創(chuàng)造條件，增建多媒體教室。通過多媒體教學(xué)，就可以在課堂教學(xué)中，模擬工程的建設(shè)過程，形象地描述工程中遇到的各種問題，逼真地反映解決問題后的結(jié)果，使學(xué)生在學(xué)校課堂內(nèi)就可以接觸到工程中的一系列問題，開闊了學(xué)生的視野，拓展了處理問題的思路。同時還充分利用校園網(wǎng)資源和相關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)課程，為學(xué)生提供交互式技能訓(xùn)練環(huán)境。

（2）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)。我校聘請了80多名具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的校外高級工程技術(shù)人員作為學(xué)生的兼職教師，以強(qiáng)化學(xué)校和地方相關(guān)工程技術(shù)人員的聯(lián)系，并將各學(xué)科基礎(chǔ)課教師、熟悉基礎(chǔ)教育實(shí)踐的專業(yè)課教師等校內(nèi)教師，在不脫離各院系教學(xué)第一線的前提下，分批次到施工企業(yè)、設(shè)計(jì)院等單位掛職鍛煉。通過教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，逐步形成一批既有一定的理論高度又了解工程建設(shè)實(shí)際，相對穩(wěn)定的雙師型、專業(yè)化教師隊(duì)伍。

（3）加強(qiáng)組織建設(shè)。2010年，學(xué)校成立了教學(xué)與工程實(shí)踐實(shí)訓(xùn)研究中心，加強(qiáng)對教師教學(xué)改革和工程實(shí)踐研究工作的領(lǐng)導(dǎo)、組織和協(xié)調(diào)，建立了工科生職業(yè)能力培養(yǎng)的校、系兩級管理體制，由教學(xué)與工程實(shí)踐實(shí)訓(xùn)研究中心負(fù)責(zé)全校工科生職業(yè)能力訓(xùn)練的計(jì)劃管理、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和檢查考核等工作。各系成立教學(xué)與實(shí)踐能力培養(yǎng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)本系工科生職業(yè)能力訓(xùn)練計(jì)劃的制訂、實(shí)施和總結(jié)工作。

（4）加強(qiáng)制度建設(shè)。在學(xué)生工程實(shí)踐能力訓(xùn)練過程中，我校堅(jiān)持加強(qiáng)制度建設(shè)，先后制定了《關(guān)于專業(yè)實(shí)習(xí)基地建設(shè)與管理的制度》、《工程類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)管理制度》等制度，各院系也根據(jù)自己的專業(yè)特點(diǎn)建立了相應(yīng)的規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，從制度上保證了這項(xiàng)工作的順利開展。

4.加強(qiáng)工科生職業(yè)能力培養(yǎng)的理論探索

為了強(qiáng)化工科生職業(yè)能力培養(yǎng)，我校進(jìn)行了學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)綜合改革。改革的核心內(nèi)容是將學(xué)科實(shí)踐技能進(jìn)行有效分解，并借助實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)這個平臺對學(xué)生進(jìn)行分段訓(xùn)練，逐步提高，有計(jì)劃地開展實(shí)踐技能訓(xùn)練。 該項(xiàng)改革以培養(yǎng)工科學(xué)生動手能力作為構(gòu)建學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練體系的重要平臺，配合公共課程、專業(yè)課程的教學(xué)改革，著力打破封閉式的課程結(jié)構(gòu)，突出工程實(shí)踐能力這個重點(diǎn)，建立了強(qiáng)化實(shí)踐的評價機(jī)制，改革取得了較好的成效。

三、在校工科生職業(yè)能力培養(yǎng)取得了成效

經(jīng)過多年的探索和實(shí)踐，我校以建設(shè)廣西、服務(wù)社會為理念的人才培養(yǎng)工作取得豐碩成果。職業(yè)資格考試通過率一直穩(wěn)定在較高水平，英語應(yīng)用能力及四、六級通過率得到了不斷提高，工作能力、專業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ玫搅舜蠓忍嵘瑢蜆I(yè)市場的適應(yīng)性明顯增強(qiáng)。

我校工科生的專業(yè)能力在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中得到了充分的展示，受到實(shí)習(xí)基地領(lǐng)導(dǎo)及工程技術(shù)人員的一致好評。畢業(yè)生在就業(yè)應(yīng)聘中，過硬的專業(yè)能力受到用人單位的青睞。近3年工科類專業(yè)畢業(yè)生平均就業(yè)率達(dá)95%以上。

我校為國家及廣西壯族自治區(qū)輸送了數(shù)千名合格人才。畢業(yè)生在基層樂于奉獻(xiàn)，成為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的中堅(jiān)力量。在畢業(yè)生跟蹤調(diào)查中，地方教育行政部門及用人單位對我校畢業(yè)生綜合素質(zhì)、敬業(yè)精神、職業(yè)能力等諸方面綜合滿意率在95%以上，用人單位普遍反映我校畢業(yè)生“上手快、后勁足”。經(jīng)過近十年的積淀和精心培育，工科類畢業(yè)生過硬的專業(yè)能力已經(jīng)成為我校的辦學(xué)特色。

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