序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇通信技術(shù)專業(yè)職業(yè)分析范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：通信技術(shù)；工作過程；電子信息

中圖分類號：TN911-4

通信技術(shù)的發(fā)展可謂日新月異，如今即將步入4G時代，在網(wǎng)絡(luò)通信為人們帶來方便快捷、人性化服務(wù)的同時，社會對通信技術(shù)領(lǐng)域的人才要求越來越高，近年來，隨著東部地區(qū)市場飽和度的增加、成本上升等因素影響，通信產(chǎn)業(yè)逐漸向西部地區(qū)轉(zhuǎn)移，尤其在無線通信、光通信、移動終端等業(yè)務(wù)領(lǐng)域尤為明顯。中興、華為等國內(nèi)知名通信公司，紛紛在西安高新區(qū)布點，區(qū)內(nèi)現(xiàn)已聚集的幾百家通信企業(yè)。急需大批專業(yè)的通信產(chǎn)品應(yīng)用部門的設(shè)備管理與維護(hù)、通信業(yè)務(wù)部門的營銷、服務(wù)、管理及設(shè)備維護(hù)、通信網(wǎng)絡(luò)和終端的維護(hù)與管理、通信產(chǎn)品測試、銷售與售后服務(wù)與維修、通信工程公司的工程設(shè)計、施工及現(xiàn)場調(diào)試等方面的人才。

如今，我國通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)已形成了由高職高專、本科、碩士、博士的完整培養(yǎng)體系，此外，還有相關(guān)通信專業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的加入也更加豐富了培養(yǎng)機(jī)制。各個層次的院校根據(jù)市場需求來確定其培養(yǎng)目標(biāo)，其課程體系、人才培養(yǎng)目標(biāo)均有所不同，當(dāng)前按照市場需求；應(yīng)用型及實踐型人才是目前社會最急需的。如何根據(jù)社會需求培養(yǎng)出大量符合市場需求的高質(zhì)量通信技術(shù)人才，相關(guān)培養(yǎng)院校應(yīng)當(dāng)在其課程體系上依據(jù)崗位需求進(jìn)行課程設(shè)置與改革研究。

1 基于工作過程系統(tǒng)化通信技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置

1.1 通信技術(shù)專業(yè)基于工作過程系統(tǒng)化課程設(shè)置原則

對于工作過程化的課程設(shè)置，首先應(yīng)依據(jù)充分的市場需求調(diào)研，確定本專業(yè)的職業(yè)崗位群，通過分析職業(yè)崗位的工作過程，把工作過程中復(fù)雜的工作內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以學(xué)生為主體，以從業(yè)者所需要的技能、知識和素質(zhì)為主要目標(biāo)和要求，開發(fā)實踐與理論教學(xué)一體化的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，基于工作過程系統(tǒng)化的進(jìn)行教學(xué)課程設(shè)置。

高職教育要求的“職業(yè)能力”本質(zhì)上是知識、技能、方法、價值觀的綜合發(fā)展，體現(xiàn)了學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的多項要素。其課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)對相關(guān)“職業(yè)行動領(lǐng)域”進(jìn)行具體描述，同時融入職業(yè)資格證書的要求，以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為宗旨，體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合特征，強(qiáng)調(diào)工作過程知識的掌握。通過一系列可以操作、學(xué)習(xí)和傳授的具體工作任務(wù)，讓學(xué)生獲得與企業(yè)發(fā)展需要相一致的職業(yè)能力，并能拓展更加寬廣的職業(yè)發(fā)展空間，為學(xué)生的終身職業(yè)生涯發(fā)展奠定基礎(chǔ)[1]。

1.2 通信技術(shù)專業(yè)崗位群分析

對于通信技術(shù)專業(yè)，結(jié)合高職高專人才培養(yǎng)的要求我們了解到，在通信行業(yè)的企業(yè)中，有很多崗位非常需要具有較強(qiáng)實際操作技能的應(yīng)用型人才，具體崗位群分析如表1所示：

主要就業(yè)行業(yè)（企業(yè)） 主要就業(yè)崗位（群）

通信運(yùn)營企業(yè) 電信營業(yè)員、用戶通信終端維修員等

通信設(shè)備/產(chǎn)品制造企業(yè) 測試工程師、維護(hù)工程師等

通信工程及代維企業(yè) 安裝調(diào)試工程師、維護(hù)工程師等

通信產(chǎn)品流通企業(yè) 市場營銷工程師、售后工程師等

表1 通信技術(shù)專業(yè)崗位群分析

1.3 以工作過程為導(dǎo)向的通信技術(shù)課程業(yè)典型工作任務(wù)分析

1.3.1 通信終端生產(chǎn)與維修

主要有專用工具如手機(jī)綜測儀等的使用；通信終端（移動終端、固定終端等）設(shè)備故障診斷；通信終端（移動終端、固定終端等）設(shè)備檢測等工作任務(wù)。對應(yīng)這些工作任務(wù)，要求學(xué)生有使用測試儀器等專用儀器與工具的能力、診斷通信終端設(shè)備故障的能力、檢測通信終端設(shè)備的能力以及維修通信終端設(shè)備的能力。

1.3.2 通信設(shè)備及產(chǎn)品的營銷

主要有通信產(chǎn)品咨詢；通信產(chǎn)品演示；各部門協(xié)調(diào)；客戶銷售等工作任務(wù)。對應(yīng)這些工作任務(wù)，要求學(xué)生有掌握通信產(chǎn)品的特點與用途的能力、熟練操作通信產(chǎn)品各項功能的能力、進(jìn)行良好的計劃、溝通的能力以及進(jìn)行通信產(chǎn)品銷售的能力[2]。

1.3.3 程控交換運(yùn)行維護(hù)

主要有本局配置；開局出局配置；設(shè)備安裝；設(shè)備維護(hù)；業(yè)務(wù)管理等工作任務(wù)。對應(yīng)這些工作任務(wù)，要求學(xué)生有配置程控交換機(jī)的能力、能安裝維護(hù)程控交換設(shè)備的能力、管理程控交換業(yè)務(wù)的能力和撰寫維護(hù)報告的能力。

1.3.4 傳輸設(shè)備維護(hù)

主要有傳輸設(shè)備工程安裝；傳輸設(shè)備工程調(diào)試；傳輸網(wǎng)日常管理；業(yè)務(wù)配置與網(wǎng)絡(luò)保護(hù)等工作任務(wù)。對應(yīng)這些工作任務(wù)，要求學(xué)生有安裝調(diào)試傳輸設(shè)備的能力、進(jìn)行傳輸網(wǎng)日常管理的能力、進(jìn)行傳輸業(yè)務(wù)配置的能力和撰寫維護(hù)報告的能力。

1.3.5 通信工程監(jiān)理

主要有通信系統(tǒng)規(guī)劃；通信設(shè)備安裝指導(dǎo)；通信線纜鋪設(shè)指導(dǎo)；監(jiān)理報告撰寫等工作任務(wù)。對應(yīng)這些工作任務(wù)，要求學(xué)生有熟悉電信工程實施規(guī)范的能力、指導(dǎo)通信設(shè)備的安裝的能力、撰寫工程報告的能力以及進(jìn)行初步的工程概預(yù)算的能力。

2 基于工作過程系統(tǒng)化課程體系設(shè)置

鑒于以上對于通信技術(shù)專業(yè)工作過程的分析，主要對課程進(jìn)行兩個體系的設(shè)置：

2.1 通信技術(shù)專業(yè)通識課程體系

通過課程體系開發(fā)歸納、總結(jié)學(xué)生應(yīng)具備的通用能力，形成了全面提升學(xué)生中英文聽、說、讀、寫能力，全面鍛煉學(xué)生身心的通識課程體系。通識課程包括基礎(chǔ)應(yīng)用英語等18門課，通識課程通過知識的基礎(chǔ)性、整體性、綜合性、廣博性，使學(xué)生拓寬視野，培養(yǎng)獨(dú)立思考與判斷能力、社會責(zé)任感和健全人格。（如圖1所示）

圖1 通識課程體系設(shè)置

2.2 通信技術(shù)專業(yè)

通信技術(shù)專業(yè)方向按照職業(yè)崗位工作所需要的專業(yè)知識、專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)，形成了有利于傳授專業(yè)知識、培養(yǎng)職業(yè)能力、提高職業(yè)素養(yǎng)且具有工學(xué)結(jié)合特色的6門專業(yè)核心課程和12門專業(yè)支撐課程的專業(yè)課程體系。（如圖2所示）

3 通信技術(shù)專業(yè)基于工作過程化課程的實現(xiàn)與評價

課程實施應(yīng)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動構(gòu)建知識、提高技能、活躍思維、展現(xiàn)個性的過程。教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的主動學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，以促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展。在實施過程中，應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在設(shè)計教學(xué)過程中，以生動有趣的創(chuàng)造性活動內(nèi)容、形式和情景，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)。

在整個課程實施的過程中，應(yīng)圍繞綜合職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，課程評價注重過程與結(jié)果的結(jié)合，重視能力的評價。評價方式上采用自評、互評和他評等多種形式。評價指標(biāo)不僅涵蓋專業(yè)能力要點，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生對工作的興趣、愛好、情感反應(yīng)、參與態(tài)度和程度等職業(yè)素養(yǎng)要點，以及學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的要點等諸多方面。

圖3 專業(yè)課程體系設(shè)置

4 結(jié)束語

基于工作過程系統(tǒng)化導(dǎo)向設(shè)置通信技術(shù)專業(yè)的課程體系涵蓋了職業(yè)崗位工作所需要的技術(shù)、能力與知識體系，重視校企合作，很好地實現(xiàn)了課程教學(xué)與職業(yè)崗位的良好對接，能夠真正實現(xiàn)為社會培養(yǎng)專業(yè)通信技術(shù)人才的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣青泉.通信類高職新課程開發(fā)研究與實踐[J].當(dāng)代教育論壇，2008（02）

[2]徐獻(xiàn)靈，李靖，李萍.基于工作過程導(dǎo)向的通信技術(shù)專業(yè)課程體系的構(gòu)建[J].廣東農(nóng)工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2009（05）.

作者簡介：王（1980.12-），女，碩士研究生，講師，研究方向：數(shù)字通信技術(shù)，學(xué)前教育。

篇(2)

根據(jù)高職通信技術(shù)專業(yè)職業(yè)目標(biāo)定位及就業(yè)面向，以《中華人民共和國職業(yè)分類大典》為線索，圍繞通信設(shè)備產(chǎn)品操作、運(yùn)行、維護(hù)的通信技術(shù)專業(yè)的高技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)，成立的專業(yè)建設(shè)委員會負(fù)責(zé)專業(yè)發(fā)展方向，制定人才培養(yǎng)方案，通信技術(shù)專業(yè)院級優(yōu)秀團(tuán)隊由專業(yè)帶頭人、聘請的兼職教授、行業(yè)專家學(xué)者、校內(nèi)骨干教師組成，按照首先依據(jù)職業(yè)大典確定通信專業(yè)工作崗位（群），然后分析通信技術(shù)專業(yè)的崗位典型工作任務(wù)，再把典型的工作任務(wù)歸納行動領(lǐng)域，然后開發(fā)學(xué)習(xí)領(lǐng)，最后重構(gòu)通信技術(shù)專業(yè)的課程體系。

二、以“校企政研”為基礎(chǔ)，建設(shè)穩(wěn)定的實訓(xùn)基地

結(jié)合地方實際，在相關(guān)政府部門規(guī)劃和引導(dǎo)下，在通信技術(shù)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會指導(dǎo)下，邀請行業(yè)企業(yè)專家、技術(shù)骨干力量召開專業(yè)建設(shè)研討會。進(jìn)行通信技術(shù)專業(yè)具體職業(yè)崗位能力分析，在校企合作方面，基于“工學(xué)結(jié)合”的總體思路，按照企業(yè)的具體崗位的核心能力，以及一個優(yōu)秀員工綜合素質(zhì)的要求，確定專業(yè)行動領(lǐng)域、學(xué)習(xí)領(lǐng)域，構(gòu)建課程體系，設(shè)計學(xué)習(xí)情境，建設(shè)優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程，開發(fā)專業(yè)教材，制定評價體系。全面鼓勵任課教師參與到職業(yè)技能鑒定題庫建設(shè)、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)修訂、鑒定考核考評等工作中。與相關(guān)企業(yè)一起共同打造職業(yè)技能鑒定和培訓(xùn)平臺，開展行業(yè)企業(yè)員工的技能培訓(xùn)，以及進(jìn)行職業(yè)技能鑒定。

三、構(gòu)建并逐漸完善通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)實踐教學(xué)體系

教學(xué)團(tuán)隊為強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新、實踐能力的培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)院的實訓(xùn)基地條件，構(gòu)建并不斷完善科學(xué)的實踐教學(xué)體系：1）采用“2+X+0.5”分段教學(xué)模式，第一二學(xué)年在校內(nèi)培訓(xùn)基本理論和基本技能，第三學(xué)年根據(jù)學(xué)生特點，定制多種特色培養(yǎng)方案，滿足學(xué)生的個性化需求。2）實行導(dǎo)師制，注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。挑選研究能力強(qiáng)，實踐經(jīng)驗豐富專兼職教師具體指導(dǎo)學(xué)生的實踐活動，1位指導(dǎo)教師指導(dǎo)1～2名學(xué)生。學(xué)生通過三年的教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)，實踐能力、科學(xué)精神、人文素質(zhì)、創(chuàng)新意識都得到較為全面的培養(yǎng)和提高。3）實施“雙證書”教育，學(xué)生畢業(yè)時既獲得畢業(yè)證書，又獲得職業(yè)資格證書。“雙證書”教育的實行，拓寬了學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)范圍，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競爭力。

四、基于過程考核的課程評價體系建設(shè)

通信技術(shù)專業(yè)注重過程考核，考核方式多樣，對職業(yè)能力培養(yǎng)要求的全面的專業(yè)考核體系和評價機(jī)制，根據(jù)不同課程類型采取靈活的考核方式，既有理論試卷的考試、也有操作考試、上機(jī)考試等多種考核形式，并根據(jù)該專業(yè)的特點，在考核上進(jìn)行改革創(chuàng)新：一是注重過程考核，學(xué)生在上課過程中的溝通能力、團(tuán)隊協(xié)作能力、組織計劃能力以及語言表達(dá)、團(tuán)隊管理、自我評價能力等都在考核范圍之內(nèi)，加重過程考核的比例；二是考核評價體系的多元化，頂崗實習(xí)實施學(xué)校、企業(yè)、個人的三元考核機(jī)制。

五、特色和創(chuàng)新之處

篇(3)

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代通信技術(shù) 課程教學(xué) 改革與實踐

中圖分類號：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）22-00-01

1 前言

隨著社會逐漸邁入信息化社會，為開闊學(xué)生的視野，拓展學(xué)生的知識面以及提高電子類專業(yè)學(xué)生在就業(yè)市場上的競爭力，許多職業(yè)院校開始開設(shè)現(xiàn)代通信技術(shù)課程這一交叉學(xué)科專業(yè)性課程。但是，現(xiàn)代通信技術(shù)處于不斷發(fā)展的狀態(tài)，尤其是以計算機(jī)技術(shù)、衛(wèi)星和光纖技術(shù)和微電子技術(shù)為主的信息技術(shù)的快速發(fā)展，正促使現(xiàn)代通信技術(shù)發(fā)生巨大的變革。[1]因此，加強(qiáng)現(xiàn)代通信技術(shù)課程教學(xué)的改革和實踐，提升學(xué)生的綜合能力，以滿足社會對人才的要求，已經(jīng)成為眾多職業(yè)院校亟需解決的問題。

2 現(xiàn)代通信技術(shù)課程教學(xué)中的問題

現(xiàn)代通信技術(shù)課程教學(xué)中的問題主要有三個：①課堂教學(xué)內(nèi)容和其他課程的關(guān)聯(lián)不強(qiáng)。當(dāng)前職業(yè)院校的現(xiàn)代通信技術(shù)課程的內(nèi)容多為介紹現(xiàn)代通信技術(shù)系統(tǒng)。但是，現(xiàn)代通信技術(shù)是一門系統(tǒng)性極強(qiáng)的課程，如果只依靠簡單的介紹現(xiàn)代通信技術(shù)中的相關(guān)技術(shù)手段，學(xué)生難以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代通信技術(shù)課程和其他電子類課程之間的內(nèi)在聯(lián)系[2];②課程教學(xué)的內(nèi)容更新速度滯后于通信技術(shù)更新速度。現(xiàn)代通信技術(shù)是當(dāng)前更新和進(jìn)步最快的技術(shù)之一，現(xiàn)代通信技術(shù)的變化日新月異，而職業(yè)院校現(xiàn)代通信技術(shù)課程的改革卻相對滯后。職業(yè)院校的現(xiàn)代通信技術(shù)課程只是介紹先進(jìn)的主流通信技術(shù)和體系，課程內(nèi)容概念性強(qiáng)且廣泛。在這兩個因素的影響下，學(xué)生難以將課程教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系實際技術(shù);③實驗手段多樣性不足。當(dāng)前現(xiàn)代通信技術(shù)課程的實驗教學(xué)手段單一，側(cè)重點也單一。現(xiàn)有實驗的側(cè)重點在于單元驗證性實驗，沒有對典型通信系統(tǒng)開設(shè)實驗內(nèi)容，職業(yè)院校也沒有足夠的條件開設(shè)關(guān)于典型通信系統(tǒng)的實驗內(nèi)容。[2]實驗手段單一難以發(fā)揮學(xué)生的積極主動性，實驗也難以收到應(yīng)有的教學(xué)效果。

3 現(xiàn)代通信技術(shù)課程教學(xué)改革與實踐的對策

3.1 改革教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前現(xiàn)代通信技術(shù)課程包括數(shù)字?jǐn)?shù)據(jù)、衛(wèi)星、光纖移動、通信業(yè)務(wù)網(wǎng)等通信內(nèi)容以及最新通信技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容，現(xiàn)代通信技術(shù)課程包含的內(nèi)容多且雜，每個不同的內(nèi)容可以和不同的工科專業(yè)有一定的聯(lián)系。因此，改革教學(xué)內(nèi)容可以在實現(xiàn)教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生專業(yè)類型或?qū)I(yè)方向的不同設(shè)計出不同的現(xiàn)代通信技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容，即將現(xiàn)有現(xiàn)代通信技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編排和分類，并根據(jù)學(xué)生知識背景安排教學(xué)分類后的現(xiàn)代通信技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容。例如，計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的現(xiàn)代通信技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容可以集中講授數(shù)據(jù)通信、程控交換等計算機(jī)通信網(wǎng)知識，而不需要花大量時間和精力學(xué)習(xí)通信系統(tǒng)的新原理等知識。[3]又如，電子技術(shù)應(yīng)用或無線電類學(xué)生不需要深入掌握現(xiàn)代通信技術(shù)知識，只需要一定的現(xiàn)代通信知識作為預(yù)備，因而電子技術(shù)應(yīng)用或無線電類學(xué)生的現(xiàn)代通信技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容集中在講授難度不高的現(xiàn)代通信技術(shù)基礎(chǔ)知識即可，而不需要深入學(xué)習(xí)計算機(jī)通信網(wǎng)知識。

3.2 改革教學(xué)方法

現(xiàn)代通信技術(shù)課程教學(xué)手段單一也是現(xiàn)代通信技術(shù)課程面臨的主要問題之一。現(xiàn)代通信技術(shù)課程是一門內(nèi)容新穎、覆蓋面廣的課程，但許多學(xué)校僅僅使用講授式這一單一的教學(xué)方式。講授式教學(xué)不僅不能深入分析相關(guān)的理論知識，學(xué)生在講授式的課堂教學(xué)中不能形成對教學(xué)內(nèi)容的直觀了解，學(xué)生也難以深入理解教學(xué)內(nèi)容，并不能將教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系到實際的通信系統(tǒng)中。而根據(jù)現(xiàn)代通信技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的特點，啟發(fā)式教學(xué)方法是較好的教學(xué)方法。尤其是在學(xué)習(xí)現(xiàn)代通信技術(shù)新的理論知識時，啟發(fā)式教學(xué)有較好的發(fā)揮空間。例如，教學(xué)可以利用相關(guān)的工具和軟件將抽象的理論知識轉(zhuǎn)換成直觀的圖形曲線，再讓學(xué)生根據(jù)對圖形曲線的了解進(jìn)行描述學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在這個過程中加深對理論知識的理解，教師還可以根據(jù)教學(xué)需求設(shè)計課堂演示環(huán)節(jié)，通過直觀的可視化教學(xué)方式教授抽象的理論和概念。

3.3 改革實驗教學(xué)

傳統(tǒng)的是試驗箱驗證性試驗具有學(xué)生鍛煉機(jī)會小、實驗花費(fèi)高，不能驗證典型通信系統(tǒng)的缺點，因此實驗課程教學(xué)中要多引用功能更強(qiáng)的實驗仿真軟件，來彌補(bǔ)硬件實驗的不足，而且仿真實驗軟件的應(yīng)用大大提高了實驗的靈活性和學(xué)生自主實驗學(xué)習(xí)的能力，實現(xiàn)了現(xiàn)代通信技術(shù)課程的實踐教學(xué)。例如，學(xué)習(xí)衛(wèi)星通信系統(tǒng)實驗，可以將衛(wèi)星通信系統(tǒng)的傳輸鏈路分解為多個基本通信單元，并使用仿真實驗軟件進(jìn)行設(shè)計和實現(xiàn)，從而更好地實現(xiàn)典型通信系統(tǒng)實驗?zāi)繕?biāo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會以及師生交流的機(jī)會也更多。[4]不僅如此，使用仿真軟件后，教師可以更加全面地講解典型通信系統(tǒng)的各個組成部分，而不會只局限于講解相關(guān)工作原理。例如，學(xué)習(xí)CDMA系統(tǒng)，一般的職業(yè)學(xué)校很難使用實驗進(jìn)行講解，只能通過講解相關(guān)的概念，讓學(xué)生了解該系統(tǒng)的工作原理。而使用仿真軟件可以彌補(bǔ)這個缺陷。通過仿真軟件搭建CDMA系統(tǒng)仿真模型，教師可以根據(jù)仿真模型向?qū)W生講解典型的通信系統(tǒng)各個模塊的功能，再讓學(xué)生自主搭建仿真模型，讓學(xué)生在調(diào)試模型參數(shù)的過程中加深理解。

4 結(jié)語

現(xiàn)代通信技術(shù)是一門交叉性極強(qiáng)的課程，學(xué)科覆蓋面極為廣泛，它和許多工科專業(yè)都有內(nèi)在聯(lián)系。因此，在教學(xué)過程中必須堅持因材施教的原則，根據(jù)學(xué)生的知識背景將現(xiàn)代通信技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行編排和分類;豐富課程教學(xué)方式，將現(xiàn)代化教學(xué)方式靈活地應(yīng)用到課程教學(xué)中，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。只有這樣，學(xué)生的實踐能力才能得到不斷的提升，從而達(dá)到滿足信息社會對通信技術(shù)人才的高要求。

（四川九洲高級技工學(xué)校，四川 綿陽621000）

參考文獻(xiàn)：

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[2]李暉，李俊文，張衛(wèi)東.現(xiàn)代通信技術(shù)實驗課教學(xué)改革與實踐[J].電子世界，2012（5）.

篇(4)

關(guān)鍵詞：高職院校；通信技術(shù)專業(yè)；共享型；教學(xué)資源庫建設(shè)

引言

共享型教學(xué)資源庫圍繞專業(yè)課程體系為中心，將教學(xué)資源進(jìn)行分類整合與歸納，運(yùn)用集中式的管理方法進(jìn)行儲存，為廣大師生提供豐富多樣的教學(xué)資源，是專業(yè)教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)重要的輔助工具。因此，加強(qiáng)教學(xué)資源庫建設(shè)具有重要意義。

1高職院校通信技術(shù)專業(yè)共享型教學(xué)資源庫建設(shè)的意義

1.1助力教學(xué)內(nèi)容改革

高職院校通信技術(shù)專業(yè)共享型教學(xué)資源庫建設(shè)，不僅能夠為教學(xué)提供豐富多樣的教學(xué)資源，還能夠結(jié)合時展與社會進(jìn)步，對教學(xué)資源庫內(nèi)容進(jìn)行實時更新，促使專業(yè)教學(xué)內(nèi)容始終具有先進(jìn)性，對于進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)內(nèi)容與方法具有重要作用。除此之外，高職院校通信技術(shù)專業(yè)教師還能夠根據(jù)相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)以及人才培養(yǎng)目標(biāo)，對資源庫的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，制定更具有科學(xué)性與合理性的教學(xué)規(guī)劃與人才培養(yǎng)方案。此外，還能結(jié)合大學(xué)生個體差異性，為其制定學(xué)習(xí)目標(biāo)和未來發(fā)展方向，引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上借助教學(xué)資源庫開展自主學(xué)習(xí)，提高專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

1.2促進(jìn)校際合作深化

高職院校在辦學(xué)特色方面十分突出，通信技術(shù)專業(yè)包含諸多優(yōu)質(zhì)的課程體系，是一門具有較強(qiáng)實踐性的學(xué)科。而專業(yè)實踐需要諸多昂貴的實訓(xùn)設(shè)備，許多高職院校由于資金限制，很難全面購置實習(xí)實訓(xùn)設(shè)備。然而利用共享型教學(xué)資源庫，可以上傳豐富多樣的實習(xí)實訓(xùn)演示課件，學(xué)生可以借此開展模擬實訓(xùn)，充分發(fā)揮共享型教學(xué)資源的優(yōu)勢和作用，為通信技術(shù)專業(yè)構(gòu)建精品實訓(xùn)課程，在推動實踐教學(xué)改革的同時，進(jìn)一步提高人才培育質(zhì)量。

1.3實現(xiàn)校企合作共贏

高職院校通信技術(shù)專業(yè)在建設(shè)共享型教學(xué)資源庫的過程中，可以與當(dāng)?shù)氐耐ㄐ判袠I(yè)或企業(yè)建立合作關(guān)系，共同著手資源庫建設(shè)，并展開實訓(xùn)基地建設(shè)、專業(yè)師資培養(yǎng)等，為高職院校專業(yè)教師提供繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會，使其累積豐富的實踐工作經(jīng)驗，進(jìn)而更好地開展專業(yè)教學(xué)工作。

2高職院校通信技術(shù)專業(yè)共享型教學(xué)資源庫建設(shè)的規(guī)劃路線

高職院校建設(shè)通信技術(shù)專業(yè)共享型教學(xué)資源庫，根本目的是為專業(yè)教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。在資源庫建設(shè)過程中的重點和難點在于，對通信技術(shù)專業(yè)大量的教育教學(xué)資源進(jìn)行開發(fā)整理以及整合歸納并收入資源庫。在共享型資源庫建設(shè)過程中，高職院校應(yīng)樹立與企業(yè)合作的意識，與企業(yè)協(xié)同推進(jìn)資源庫建設(shè)，在遵循工學(xué)結(jié)合的基本原則基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓寬高職院校通信技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的資源采集渠道，進(jìn)而真正實現(xiàn)教學(xué)資源庫建設(shè)內(nèi)容的多樣化、形式標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)化，且與行業(yè)和企業(yè)生產(chǎn)實際具有緊密結(jié)合的關(guān)系。在進(jìn)行系統(tǒng)管理平臺開發(fā)與建設(shè)過程中，應(yīng)更加注重可操作性、便捷性以及實用性［1］。總而言之，通信技術(shù)專業(yè)在建設(shè)共享型教學(xué)資源庫的過程中，必須要做好統(tǒng)籌規(guī)劃和頂層設(shè)計工作，循序漸進(jìn)地推進(jìn)，保證教學(xué)資源庫內(nèi)容的先進(jìn)性與前瞻性，實時對其展開更新和維護(hù)。

2.1圍繞課程教學(xué)內(nèi)容

高職院校在進(jìn)行專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)過程中，可與兄弟院校展開合作，充分凸顯雙方優(yōu)勢并根據(jù)通信技術(shù)專業(yè)統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行資源開發(fā)和建設(shè)，以課程作為專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的著手點，進(jìn)而促進(jìn)資源的科學(xué)整合，避免過度重復(fù)的教學(xué)資源入庫。同時，還應(yīng)對資源庫建設(shè)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，按照相應(yīng)的步驟循序漸進(jìn)推進(jìn)。在資源建設(shè)的過程中，應(yīng)先從高職院校通信技術(shù)專業(yè)具備完善師資力量和實訓(xùn)條件的課程展開，特別是具備堅實基礎(chǔ)的優(yōu)質(zhì)專業(yè)課程，在不斷建設(shè)過程中累積經(jīng)驗，隨后展開其他課程的教學(xué)資源開發(fā)和建設(shè)。

2.2校際校企協(xié)同共建

高職院校在打造共享型教學(xué)資源庫過程中，應(yīng)高度重視校際合作與校企合作，可以聘請通信技術(shù)領(lǐng)域的專家以及具備豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)工作人員，共同制定通信技術(shù)專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化文件。例如：專業(yè)人才培養(yǎng)方案、實習(xí)實訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)、通信工程建設(shè)資料、企業(yè)通信故障處理案例，協(xié)同發(fā)揮各自優(yōu)勢，進(jìn)行教學(xué)資源的整合分類建設(shè)，為高職院校通信技術(shù)專業(yè)教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。在教學(xué)資源庫建設(shè)完成后，應(yīng)與其他高職院校和合作企業(yè)共同使用，真正實現(xiàn)資源共享，也為行業(yè)或企業(yè)通信技術(shù)人員提供繼續(xù)教育資源。

3高職院校通信技術(shù)專業(yè)共享型教學(xué)資源庫建設(shè)的具體策略

3.1系統(tǒng)管理平臺建設(shè)

系統(tǒng)管理平臺建設(shè)是通信技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)的重要構(gòu)成部分，該平臺建設(shè)是以信息共享為根本目的，面向海量的信息展開系統(tǒng)化的分析處理，并且運(yùn)用數(shù)字化技術(shù)和信息化管理手段，對數(shù)據(jù)信息進(jìn)行分析和分類儲存管理，實現(xiàn)多樣化信息的跨媒體傳播，是一種集中式的資源管理平臺。系統(tǒng)管理平臺的功能可劃分為四個模塊，分別為：系統(tǒng)管理、資源管理、資源利用管理、互動交流管理［2］。（1）系統(tǒng)管理功能主要由系統(tǒng)管理員進(jìn)行相關(guān)的維護(hù)和管理，并進(jìn)行信息公告的，實現(xiàn)廣大用戶的安全訪問。（2）資源管理包括資源庫中上傳的海量信息資源分類儲存，以及資源庫用戶對資源的下載和使用率分析，定期對資源進(jìn)行審核與整合歸納；同時，在資源上傳過程中，需要在后臺填寫相應(yīng)的資源屬性文件，經(jīng)過審查后則可以上傳到資源庫。（3）資源利用管理功能則主要是相關(guān)課程輔助教學(xué)以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)，面向廣大通信技術(shù)專業(yè)師生，教師可以通過自主檢索和下載資源將其運(yùn)用于實踐教學(xué)中，學(xué)生則可以根據(jù)通信技術(shù)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和課程同安排，展開自主學(xué)習(xí)。（4）互動交流管理模塊主要指的是學(xué)生課后作業(yè)的提交審閱，以及自主學(xué)習(xí)過程中遇到問題的解答，這一模塊中，學(xué)生可以向教師提出自主學(xué)習(xí)中的疑問，獲得教師的專業(yè)解答。此外，還包含常見問題解答，是對通信技術(shù)專業(yè)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中提出疑問較多的內(nèi)容進(jìn)行采集，學(xué)生可以自主的查找問題并獲取答案。

3.2專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)

通信技術(shù)專業(yè)構(gòu)建教學(xué)資源庫的根本目的是為專業(yè)教學(xué)活動以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供服務(wù)。因此，教學(xué)資源不僅應(yīng)包含豐富的素材，還應(yīng)涵蓋諸多先進(jìn)的教學(xué)理念、方法和工具。

3.2.1專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)高職院校通信技術(shù)專業(yè)在不斷發(fā)展過程中，應(yīng)實時關(guān)注市場發(fā)展以及需求變化，及時適應(yīng)其發(fā)展需要，并且結(jié)合高職院校當(dāng)前的辦學(xué)條件和基礎(chǔ)，對通信技術(shù)專業(yè)進(jìn)行合理的改進(jìn)和調(diào)整。此外，依托行業(yè)與企業(yè)的指導(dǎo)委員會，發(fā)揮其專業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)勢作用，共同幫助高職院校推進(jìn)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建。在通信技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)過程中，專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)應(yīng)從以下幾個維度著手：專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、人才培養(yǎng)方案、職業(yè)能力要求、就業(yè)崗位、教學(xué)規(guī)劃及進(jìn)度表、自主學(xué)習(xí)指南、教學(xué)任務(wù)等。

3.2.2課程資源高職院校通信技術(shù)專業(yè)想要進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，課程建設(shè)是其中的核心內(nèi)容，也是教學(xué)改革的有力推手。課程資源建設(shè)是通信技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)中不可或缺的重要部分，是發(fā)揮教學(xué)功能以及引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。其中，蘊(yùn)含的教學(xué)資源是通信技術(shù)專業(yè)所有課程體系的總和，同時，也包含具體課程的教學(xué)方案。高職院校通信技術(shù)專業(yè)在進(jìn)行課程資源鋪建設(shè)的過程中，必須明確課程標(biāo)準(zhǔn)，并在此基礎(chǔ)上合理規(guī)劃教學(xué)方案，具體還包括：相關(guān)的教學(xué)課件、練習(xí)題、視頻資源、實習(xí)錄像、網(wǎng)絡(luò)考核測試以及輔導(dǎo)等。

3.2.3專業(yè)教學(xué)素材資源專業(yè)教學(xué)素材與課程教學(xué)資源具有相似性，為通信技術(shù)專業(yè)教師組織教學(xué)活動提供必要的教學(xué)資料，且專業(yè)教師對這些素材進(jìn)行加工和處理，最終形成為教學(xué)視頻、教學(xué)課件等，是專業(yè)教學(xué)不可或缺的輔助手段［3］。專業(yè)教學(xué)素材資源庫中的大部分內(nèi)容并非可直接應(yīng)用于課程教學(xué)的資源，而是一些需要專業(yè)教師綜合加工的圖片、文獻(xiàn)資料、文件。

3.2.4教師和專家信息庫當(dāng)前，高職院校在進(jìn)行通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，通常會建立校企合作關(guān)系，共同開展人才培養(yǎng)工作。因此，建立教師與企業(yè)專家信息庫，能夠為高職院校通信技術(shù)專業(yè)教師和專家溝通交流提供良好平臺，有利于專業(yè)教師第一時間了解企業(yè)應(yīng)用技術(shù)變更以及發(fā)展?fàn)顩r。這樣一來，就形成了校企雙方積極溝通與合作的良好局面，學(xué)校專業(yè)教師與企業(yè)專家可以共同打造高職院校通信技術(shù)專業(yè)的高質(zhì)量師資團(tuán)隊。

3.2.5職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定資源庫該資源庫建設(shè)主要是為對外培訓(xùn)以及技能建設(shè)提供服務(wù)，有利于高職院校所培養(yǎng)的高技能人才形成終身學(xué)習(xí)理念，為其提供優(yōu)質(zhì)公共平臺。在進(jìn)行資源庫建設(shè)過程中，應(yīng)容納相關(guān)的職業(yè)技能考試學(xué)習(xí)資料和視頻，包括國家對通信技術(shù)專業(yè)人才所提出的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)高職院校學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并獲得專業(yè)資格證書，為學(xué)生日后就業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)。

篇(5)

【關(guān)鍵詞】鐵道通信；通訊技術(shù)：改革

引言

2015年，教育部了新的高職專業(yè)目錄，專業(yè)鐵路通信信號一分為二，通訊和信息技術(shù)為鐵路維護(hù)和鐵路建設(shè)、城市軌道交通和其他企業(yè)，把握鐵路通信專業(yè)知識，從事鐵路通信設(shè)備的安裝、調(diào)試、維護(hù)、管理、建設(shè)、技術(shù)改造和工作能力。學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，專業(yè)的核心是課程，溝通技術(shù)課程在這個專業(yè)中扮演基石的角色，有基本的和介紹性的[1]。目前，鐵路通信技術(shù)課程的教學(xué)，主要存在的問題在通信專業(yè)知識更新速度，現(xiàn)有教材的內(nèi)容難以理解的最新發(fā)展的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，理論教學(xué)和實驗教學(xué)，結(jié)合實際的工程應(yīng)用有不緊，不利于提高學(xué)生的分析能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，學(xué)生的職業(yè)能力并不完全由，雖然學(xué)校和企業(yè)之間的合作逐漸發(fā)展，課程的對接和位置仍在探索。因此，迫切需要探索通信技術(shù)課程的集成。

1通信技術(shù)專業(yè)的現(xiàn)狀與存在的問題

（1）改變固有觀念。教師必須以就業(yè)為導(dǎo)向，以崗位需求為重點，教學(xué)理念，企業(yè)需要人才，學(xué)校是什么樣的人才培養(yǎng)，人才培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)的需要。然而，在實際教學(xué)過程中，還沒有完全實現(xiàn)。（2）課程設(shè)置、教材選材未能反映“專業(yè)”，是本科課程的使用，教科書的一個小版本采用的是簡化版的本科教學(xué)材料，輕量級理論實踐。（3）在教學(xué)方法上，傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)結(jié)構(gòu)也是一種循規(guī)蹈矩，不符合現(xiàn)代通信工程人才的行業(yè)。（4）教學(xué)評價機(jī)制未能體現(xiàn)“實用性和實用性”。

2課程教學(xué)設(shè)計

基于客觀分析就業(yè)崗位鐵路的通信技術(shù)可以分為兩類，分別是操作類（鐵路、城市軌道等）和施工企業(yè)中國鐵路通信工程的工作類型；操作類從事鐵路通信設(shè)備（通訊、傳輸、訪問、數(shù)據(jù)通信、調(diào)度通信、集成視頻監(jiān)控、會議電視、電源和環(huán)境監(jiān)測，等等），日常維護(hù)和維修領(lǐng)域的鐵路建設(shè)類通信設(shè)備的安裝和調(diào)試。此外，還需要注重學(xué)生的專業(yè)綜合能力文化在專業(yè)文化中。整體設(shè)計與高職院校招生制度改革，實施“文化素質(zhì)+專業(yè)技能”的方式評估單獨(dú)招生考試的一般基本錄取完成每年4月，大學(xué)的5個月時間成為關(guān)鍵時期從高中到大學(xué)的學(xué)生。首先，我們將利用通信技術(shù)網(wǎng)絡(luò)資源共享課程，引導(dǎo)學(xué)生提前學(xué)習(xí)專業(yè)課程。第二段，我們將了解鐵路交通專業(yè)的特點和企業(yè)文化，并通過教師來確定利益切入點。第三段，使用專業(yè)實踐，深入企業(yè)，熟悉溝通工作人員的工作（包括建設(shè)和經(jīng)營）。教學(xué)過程應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體功能和教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生完成“任務(wù)”，從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。我們將把教室?guī)У浇淌疫M(jìn)行教學(xué)、教學(xué)和案例教學(xué)，作為一個核心課程，將是“教學(xué)、學(xué)習(xí)、成為一體”。注重調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐和實踐、鍛煉和培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力方面發(fā)揮作用。課程考試的評估是基于學(xué)習(xí)、職業(yè)能力和綜合素質(zhì)的能力。評估的多樣化、評估應(yīng)內(nèi)容多向度，充分體現(xiàn)了企業(yè)工會的課堂評價和評價、教師的自我評價、過程和考核結(jié)果。學(xué)生們將參加兩個班級的活動，參加國家、省、醫(yī)院的比賽活動來得分，評分原則基于學(xué)生手冊。

3基于職業(yè)技能競賽和崗位導(dǎo)向的課程改革

技能競爭是由于與生產(chǎn)實踐相關(guān)的技能競爭項目設(shè)置，能滿足行業(yè)發(fā)展的需要，而促進(jìn)職業(yè)教育人員培訓(xùn)模式的變化發(fā)揮著重要作用。每年的競爭都吸納了行業(yè)的前沿技術(shù)，這也給專業(yè)教學(xué)帶來了新的意義。與國家鐵路交通專業(yè)比賽“華為杯”數(shù)據(jù)通信規(guī)程、“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”事件以及“4g技術(shù)導(dǎo)向的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)技術(shù)”等進(jìn)行了相應(yīng)的通信技術(shù)競賽。學(xué)科分析“華為杯”數(shù)據(jù)通信學(xué)科的主機(jī)國家鐵路職業(yè)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會、學(xué)科設(shè)置的參考鐵路公司2015年“數(shù)據(jù)通信”競爭，華為技術(shù)有限公司，有限公司，主要設(shè)備和競爭環(huán)境、競爭環(huán)境來模擬整個鐵路數(shù)據(jù)通信網(wǎng)絡(luò)的物理環(huán)境。國家游戲的“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用”涵蓋了企業(yè)交換路由的所有內(nèi)容，并考慮了云計算和集成布線技術(shù)。國家“4g全網(wǎng)絡(luò)建設(shè)技術(shù)”項目緊密整合了中國移動通信產(chǎn)業(yè)和鐵路移動通信發(fā)展規(guī)劃的發(fā)展方向，充分利用了對專業(yè)知識、技術(shù)技能的競爭，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和職業(yè)道德。與此同時，它也吸引了制造商積極參與。競爭作用：（1）競爭不僅促進(jìn)學(xué)生對通信技術(shù)，尤其是鐵路通信技術(shù)的深入理解，加強(qiáng)鐵路通信專業(yè)教師之間的交流。（2）鐵路通信技術(shù)課程建立了鐵路的能力目標(biāo)和技能方向。通過企業(yè)的參與來加強(qiáng)高校與企業(yè)之間的融合，同時加強(qiáng)教師專業(yè)商務(wù)交流類院校之間的鐵路通信，形成一個高標(biāo)準(zhǔn)的鐵路通信教學(xué)方案，提供了一個良好的平臺。教學(xué)行業(yè)整合教學(xué)行業(yè)的能力是技能人才需要具備的核心素質(zhì)，課程是培養(yǎng)專業(yè)行動能力的有效途徑。在實踐教學(xué)實踐中，專業(yè)行為的能力可以體現(xiàn)在三個指標(biāo)上：專業(yè)能力、方法能力和社會能力。專業(yè)能力集中在課堂教學(xué)上，方法注重實踐能力，社會能力集中于專業(yè)經(jīng)驗，三種相互交融，相互促進(jìn)，可以有效地提高課堂上的對接。對于鐵路特殊類型的工作，建立外部培訓(xùn)實踐基地和與人才培養(yǎng)模式緊密結(jié)合的鐵路通信和信息技術(shù)尤為重要。（3）以專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)的要求為基礎(chǔ)，與操作單位和施工企業(yè)緊密合作，建立一個穩(wěn)定的實踐基地，以確保正常的通信技術(shù)課程。選擇道路局的培訓(xùn)基地，建設(shè)項目作為培訓(xùn)基地。（4）企業(yè)共同建立實踐基地，制定相應(yīng)的政策和相應(yīng)的協(xié)議，包括培訓(xùn)基地可以接受培訓(xùn)項目數(shù)量，內(nèi)容，時間，接受學(xué)生，雙方的責(zé)任和義務(wù)，截止日期，等。其所在單位根據(jù)實際培訓(xùn)基地管理有關(guān)規(guī)定和措施的執(zhí)行，但必須建立質(zhì)量，確保教學(xué)任務(wù)，提高系統(tǒng)和措施。學(xué)生在實踐基礎(chǔ)上應(yīng)根據(jù)本單位的規(guī)定和對需求管理的措施實施，教師將負(fù)責(zé)統(tǒng)一管理，將單位與相關(guān)兼職教授負(fù)責(zé)分配學(xué)生的實踐內(nèi)容。培訓(xùn)后，考試小組對學(xué)生和教師進(jìn)行綜合評價。（5）建立一個相對穩(wěn)定的培訓(xùn)團(tuán)隊。企業(yè)有一個扎實的專業(yè)知識和豐富的實踐經(jīng)驗或技能的工程師、技術(shù)員及以上資格作為兼職教師，專業(yè)技術(shù)人員，熟練的工匠結(jié)合雙重結(jié)構(gòu)的教學(xué)隊伍，努力增加兼職培訓(xùn)、實踐指導(dǎo)教師的培訓(xùn)，使其明確的專業(yè)教學(xué)要求，良好的專業(yè)教育教學(xué)方法。

4實踐教育改革

（1）基本實驗。通過對炎的實驗，學(xué)生可以更好地掌握知識，提高學(xué)生的積極性，并提高實踐能力。（2）綜合設(shè)計實驗。以集成電路和可編程設(shè)備為主，由學(xué)生自己設(shè)計、裝配、調(diào)試、培訓(xùn)學(xué)生工程設(shè)計能力、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計理念、提高創(chuàng)新能力。（3）設(shè)計研究實驗。突破課程線、綜合性、研究性的學(xué)習(xí)設(shè)計，主要是為了深入學(xué)生的理論進(jìn)行研究性實踐，提高綜合能力。（4）根據(jù)通信技術(shù)專業(yè)工作的需要“學(xué)徒”校企合作領(lǐng)域工作，每個老師帶著幾個學(xué)生在多個實際的實習(xí)工作實踐，逐漸熟悉的職業(yè)能力需求，專業(yè)，同時在實習(xí)完成畢業(yè)設(shè)計，打破傳統(tǒng)課堂完成畢業(yè)設(shè)計模式。

5結(jié)束語

從鐵路高職院校的實際情況出發(fā)，以教學(xué)改革的思路和方法為基礎(chǔ)，從高職院校的教學(xué)改革方案入手，提出了對通信技術(shù)的深入思考。指導(dǎo)和對接后整合教學(xué)技能的競爭，使學(xué)生“學(xué)習(xí)”在“使用”期間，真正成為企業(yè)溝通的工作，畢業(yè)后“使用”來留住新技能人才。

參考文獻(xiàn)

[1]唐笑林，董武.項目驅(qū)動、賽練結(jié)合理念下“計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)”課程的教學(xué)改革[J].宿州學(xué)院學(xué)報，2012（5）：116～119.

[2]冷雪鋒，任愛珍，蔣正炎.基于職業(yè)核心能力培養(yǎng)的高職課程理論實踐一體化探索[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2016（14）：18～23.

篇(6)

關(guān)鍵詞：通信工程與概預(yù)算課程；教改；探索；實踐

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）27-6157-03

通信技術(shù)專業(yè)學(xué)生將來主要從事通信領(lǐng)域的工作，而光纖通信技術(shù)已深入到社會生活的各個層面，成為現(xiàn)代社會重要的關(guān)鍵基礎(chǔ)設(shè)施，通信產(chǎn)業(yè)也成長為國家的支柱產(chǎn)業(yè)。本課程是通信技術(shù)專業(yè)的核心課程，對專業(yè)核心能力的培養(yǎng)起著非常重要的支撐作用。該課程基本目標(biāo)掌握光纖通信技術(shù)的基本知識、基本原理、基本應(yīng)用技能等，掌握各光學(xué)器件的用途、特點及使用；掌握SDH的速率和幀結(jié)構(gòu)、映射、復(fù)用與同步，SDH傳送網(wǎng)結(jié)構(gòu)；能夠正確安裝中興傳輸設(shè)備；能夠正確的放綁、接續(xù)機(jī)房線纜及測試；能夠正確的進(jìn)行業(yè)務(wù)、公務(wù)、時鐘及保護(hù)配置；掌握例行維護(hù)的基本原則；能夠?qū)Ω婢靶阅苁录龌镜姆治雠c處理。

1 課程改革思路

2 教學(xué)內(nèi)容的的改革

隨著現(xiàn)代通信技術(shù)特別是移動通信技術(shù)與光纖寬帶接入技術(shù)的高速發(fā)展，通信業(yè)務(wù)也發(fā)生了巨大的變化，寬帶數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)取得了迅猛的增長，越來越多的手機(jī)用戶同時發(fā)展成為移動互聯(lián)網(wǎng)的用戶，通信工程建設(shè)的重點主要集中在移動網(wǎng)絡(luò)優(yōu)化與光纖寬帶接入項目；通信技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)必須適應(yīng)這個變化，為下一代通信網(wǎng)絡(luò)建設(shè)培養(yǎng)掌握現(xiàn)代通信技術(shù)，熟悉通信工程設(shè)計、通信工程概預(yù)算，具有較強(qiáng)動手能力的專業(yè)人才；但目前市場上有大量通信工程概預(yù)算類教材，大都停留在空洞的理論上，缺乏實際的工程案例，理論與實踐脫節(jié)。依據(jù)近年通信工程實際案例，以提高學(xué)生實際工作能力為重點，整個教學(xué)內(nèi)容共設(shè)置通信工程制圖、通信工程概預(yù)算、通信電源工程、通信線路工程、通信管道工程、有線設(shè)備安裝工程、無線設(shè)備安裝工程七個情景，每個情景下面設(shè)置了多個任務(wù)，這些任務(wù)遵循從認(rèn)識到認(rèn)知、從簡單到復(fù)雜的學(xué)習(xí)過程，每個任務(wù)都來源于實際的工作任務(wù)，每個任務(wù)融理論教學(xué)和實踐教學(xué)于一體，都要求完成相應(yīng)的作品。通過本書的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以理解并掌握現(xiàn)代通信工程建設(shè)、勘測設(shè)計、概預(yù)算文件編制的相關(guān)知識，可以較快掌握通信工程施工、勘測、設(shè)計及概預(yù)算文件編制能力，為實際工作打下堅實的基礎(chǔ)，具體表述如下：

3 教學(xué)形式的改革

3.1 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

以實工程項目引入教學(xué)內(nèi)容，整個教學(xué)圍繞工程項目的工作任務(wù)展開，提出基于工作任務(wù)的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，如圖2所示。

3.2 自我學(xué)習(xí)平臺

本課程除了正常上課、實驗等教學(xué)外，已與課程網(wǎng)站的建設(shè)工作，將課程介紹、教學(xué)團(tuán)隊、課程標(biāo)準(zhǔn)、項目載體設(shè)計、課程整體設(shè)計、課程建設(shè)規(guī)劃、實訓(xùn)大綱、實訓(xùn)指導(dǎo)書、教案、課件、案例集、習(xí)題庫、教輔材料、工學(xué)結(jié)合方案、實踐教學(xué)評價體系、學(xué)生成績評價方案、師資培訓(xùn)計劃、教學(xué)組織方案、質(zhì)量監(jiān)控方案、課程特色、答疑討論等專業(yè)課程資料全部列入網(wǎng)站中，學(xué)生可以通過課程網(wǎng)站進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和答疑討論。

3.3 擴(kuò)充性資料使用情況

除課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容外，教師為學(xué)生提供、指定了大量的課外閱讀資料，包括教材、期刊及網(wǎng)絡(luò)資源。如下表2所示。

4 總結(jié)

該課程內(nèi)容深入淺出、能夠把理論知識和實際的應(yīng)用結(jié)合起來。教學(xué)中能充分利用真實項目、真實的設(shè)備以及校內(nèi)實訓(xùn)環(huán)境使學(xué)生真正的體驗所學(xué)知識的應(yīng)用，理論聯(lián)系實際，能夠達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張小衡.高職《光纖通信》實驗教改探討[J].武漢工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2005（17）：1.

篇(7)

關(guān)鍵詞 協(xié)同創(chuàng)新；現(xiàn)代通信；資源共享

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2013）24-0050-02

1 引言

高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的職業(yè)定向性，決定了高職院校應(yīng)面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)與區(qū)域的協(xié)同創(chuàng)新方向發(fā)展。協(xié)同創(chuàng)新主要通過突破各種體制機(jī)制障礙，建立和完善國家創(chuàng)新體制，圍繞國家需求大力實施協(xié)同創(chuàng)新，提升國家的自主創(chuàng)新能力。在協(xié)同創(chuàng)新的大背景下，高職院校應(yīng)加快推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的系統(tǒng)化改革，加強(qiáng)校企合作、院校合作，健全協(xié)同創(chuàng)新的催生機(jī)制與保障體系。

經(jīng)過多年的投入與建設(shè)，我國的高職教育得到了迅速的發(fā)展，各高職院校也在教學(xué)過程中逐步積累了大量的實訓(xùn)教學(xué)資源。然而這部分教學(xué)資源主要使用在校內(nèi)教學(xué)過程中，教學(xué)資源使用率低的情況常有出現(xiàn)。儀器設(shè)備是高職院校辦學(xué)的基本條件，是衡量高職院校實驗室硬件設(shè)施條件的重要指標(biāo)，也是高職院校教學(xué)的象征。由于各種原因，各院校在利用儀器設(shè)備資源方面往往存在很多的壁壘。在協(xié)同創(chuàng)新背景下，高職院校如何依托和利用自身強(qiáng)勢的技術(shù)背景，整合教學(xué)資源，構(gòu)建教學(xué)資源共享平臺，實現(xiàn)教學(xué)資源的共享，是一個重要問題。

采用現(xiàn)代通信設(shè)備來開展通信技術(shù)人才的培養(yǎng)是一個全新的人才培養(yǎng)模式，與之對應(yīng)的是教學(xué)環(huán)節(jié)中的專業(yè)實驗室的建設(shè)，然而大型專業(yè)實驗室的建設(shè)一般都需要投入大量的建設(shè)資金。在資源有限的情況下，高職院校應(yīng)合理利用現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，提升閑置資源的使用率，進(jìn)而使現(xiàn)有的教學(xué)資源產(chǎn)生更大的效益。

2 資源共享平臺建設(shè)思路

構(gòu)建教學(xué)資源共享平臺，首先要建立與之配套的設(shè)備管理制度，在此基礎(chǔ)上建立適合于學(xué)校實際教學(xué)環(huán)境的資源共享模式。本文主要圍繞儀器設(shè)備的管理和共享平臺的建設(shè)兩大方面來展開討論。

2.1 儀器設(shè)備的管理

采用現(xiàn)代通信設(shè)備完成通信人才的技能培養(yǎng)是一個全新的人才培養(yǎng)模式，為確保這一目標(biāo)的順利完成，必然要求建立對應(yīng)的專業(yè)實訓(xùn)室并配置相應(yīng)的儀器設(shè)備。圍繞大型通信設(shè)備的運(yùn)行與維護(hù)規(guī)律及技能教學(xué)的特定環(huán)境，并結(jié)合高職院校實訓(xùn)設(shè)備管理制度，探索適用于高職院校現(xiàn)代通信實訓(xùn)設(shè)備管理的制度，以保證教學(xué)、技能培訓(xùn)等多方面工作的順利開展，同時也為大型實訓(xùn)設(shè)備的資源共享提供堅實的依據(jù)和保障。

2.2 共享平臺的建設(shè)

廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合華為技術(shù)有限公司、深圳訊方通信技術(shù)有限公司，采用上級撥款及自籌資金建設(shè)成一個基于W-CDMA的現(xiàn)代通信綜合實訓(xùn)室。該實訓(xùn)室參照在用的小型通信局的原型來建設(shè)，符合實訓(xùn)教學(xué)源于一線現(xiàn)場的教學(xué)理念。其架構(gòu)理念是以通信網(wǎng)絡(luò)主流技術(shù)為核心，整合接入網(wǎng)、匯聚網(wǎng)、骨干網(wǎng)的“全程全網(wǎng)”的綜合通信平臺。

現(xiàn)代通信技術(shù)實訓(xùn)平臺不僅可以用于本院系學(xué)生的教學(xué)工作，還可以用于兄弟院校的通信相關(guān)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)及相關(guān)企業(yè)的在職人員技能培養(yǎng)。圍繞現(xiàn)有的教學(xué)資源，構(gòu)建現(xiàn)代通信實訓(xùn)資源共享平臺，首先保證了本院的教師完成實訓(xùn)課程的安排與教學(xué)工作，同時也提高了大型通信設(shè)備的管理效率。

為實現(xiàn)教學(xué)資源的共享工作，需各相關(guān)院校的共同探討。與院校合作，在校內(nèi)建立專業(yè)共享型教學(xué)資源工作室，形成工作方案，共同開發(fā)共享型專業(yè)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為專業(yè)教學(xué)改革與建設(shè)提供信息和借鑒。充分利用各院校現(xiàn)有的實訓(xùn)資源構(gòu)建共享平臺，開展跨校性通信類學(xué)生的應(yīng)用性技能培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生對相關(guān)專業(yè)課程涉及的實際設(shè)備的感性認(rèn)識，彌補(bǔ)學(xué)生校外實習(xí)，從而讓學(xué)生把學(xué)到的課程融會貫通，快速適應(yīng)通信行業(yè)各崗位工作。

3 資源共享平臺具體措施

3.1 共享平臺建設(shè)規(guī)劃

首先，對平臺的建設(shè)進(jìn)行整體性的規(guī)劃與安排，明確每一個階段的具體任務(wù)；其次，收集現(xiàn)有的教學(xué)資源成果，并進(jìn)行整理，做好相關(guān)的理論教學(xué)資源歸納。從國內(nèi)高職院校通信技術(shù)人才培養(yǎng)的教學(xué)資源出發(fā)，提出高職院校通信技術(shù)教學(xué)資源共享平臺建設(shè)的總體思路。在應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，完善和健全高職院校人才培養(yǎng)的內(nèi)部及外部環(huán)境，提出構(gòu)建共享型教學(xué)資源的相應(yīng)措施，并在實踐中不斷檢驗、完善建設(shè)方案。通過與相關(guān)院校及企業(yè)合作，采用廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)有的集“教學(xué)、培訓(xùn)、技能鑒定和技術(shù)服務(wù)”四位一體的通信綜合實訓(xùn)平臺，構(gòu)建共享型專業(yè)教學(xué)資源庫及實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境，探索既具有高職院校特色，又符合通信技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實訓(xùn)教學(xué)資源共享模式。

3.2 制定管理制度

要制定適合于專業(yè)實驗室的管理制度，首先要調(diào)研國內(nèi)資源共享平臺建設(shè)的管理方法和規(guī)章制度，再分析并探討高職院校開展教學(xué)型資源共享平臺建設(shè)的切入點，根據(jù)分析結(jié)果改進(jìn)現(xiàn)行設(shè)備管理制度，并制定適合廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代通信技術(shù)綜合實訓(xùn)平臺管理的規(guī)章制度。通過完善設(shè)備管理制度，使得現(xiàn)代通信實訓(xùn)教學(xué)平臺的管理更加有序，在滿足電子信息工程技術(shù)、應(yīng)用電子、通信工程等專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)的同時，現(xiàn)代綜合通信實訓(xùn)室還可以向省內(nèi)其他院校及企業(yè)開放，提供相應(yīng)的專業(yè)實踐教學(xué)。

3.3 探討資源共享平臺建設(shè)模式

與開展通信工程專業(yè)的各高職院校共同探討高職院校通信工程人才的培養(yǎng)方案及培養(yǎng)環(huán)境，組織相關(guān)教師探討院校間的資源互補(bǔ)，提出資源共享平臺的建設(shè)模式及建設(shè)方針。逐步把共享型實訓(xùn)教學(xué)平臺建設(shè)成學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)緊密結(jié)合的接口，使得該平臺在承擔(dān)高職教育基本技能實訓(xùn)的同時，也可以承擔(dān)各級各類職業(yè)技能的培訓(xùn)與鑒定任務(wù)。進(jìn)而提升現(xiàn)代通信實訓(xùn)教學(xué)平臺與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的緊密性，形成融技術(shù)教育、技能培訓(xùn)、科技與社會服務(wù)于一體的教學(xué)、培訓(xùn)、服務(wù)多功能的服務(wù)體系。

3.4 開拓院校合作新模式

根據(jù)跨校性研討中得出的結(jié)論及現(xiàn)存的問題，集中主要教學(xué)人員進(jìn)行分析，逐步理順開展新型資源共享型教學(xué)的初步方案，嘗試開展跨校性的實訓(xùn)教學(xué)資源的共享，構(gòu)建院校合作的新模式，逐步把廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代通信實訓(xùn)室建設(shè)成高職院校通信技術(shù)專業(yè)教學(xué)的實訓(xùn)基地；在教學(xué)資源許可的情況下，可進(jìn)一步向綜合類及理工類的本科院校開放，促進(jìn)教學(xué)資源共享工作的全面開展。

3.5 探討校企合作新思路

與相關(guān)企業(yè)共同探討校企間的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教學(xué)模式，組織學(xué)生深入企業(yè)開展頂崗實習(xí)，提升學(xué)生的實習(xí)環(huán)境；結(jié)合廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)有的實訓(xùn)資源環(huán)境，與企業(yè)共同探討校企合作的新模式，開展企業(yè)在職人員技能提升的培訓(xùn)工作，逐步推進(jìn)高校教學(xué)資源在企業(yè)間的共享；同時把資源共享平臺建設(shè)與產(chǎn)學(xué)研合作緊密聯(lián)系，直接面向產(chǎn)業(yè)服務(wù)，為產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供共性的支撐平臺。

3.6 構(gòu)建資源共享新模式

整合課程資源，構(gòu)建共享性的教育資源；在應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的指導(dǎo)下，完善和健全廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)的內(nèi)部及外部環(huán)境；結(jié)合現(xiàn)有設(shè)備資源平臺，提出構(gòu)建共享型教學(xué)資源的具體方案；貫徹院校合作及校企合作的辦學(xué)理念，充分利用現(xiàn)有設(shè)備資源開展在讀學(xué)生及企業(yè)在崗人員技能培訓(xùn)，在培養(yǎng)應(yīng)用型高技能人才的同時，提升企業(yè)通信技術(shù)在職人員的業(yè)務(wù)技能；在實踐中檢驗現(xiàn)代通信實訓(xùn)教學(xué)共享平臺的適應(yīng)性及存在的問題，逐步完善建設(shè)方案。

4 小結(jié)

本文主要分析了高職院校協(xié)同創(chuàng)新背景下的校企合作、院校合作模式，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合廣州民航職業(yè)技術(shù)學(xué)院現(xiàn)代通信實訓(xùn)資源平臺建設(shè)與管理經(jīng)驗，探討基于現(xiàn)代通信設(shè)備的實訓(xùn)教學(xué)資源共享平臺的建設(shè)。通過對該建設(shè)思路的探討與實踐，擬提出一種既具有高職院校特色，又符合通信技術(shù)人才培養(yǎng)辦學(xué)規(guī)律的實訓(xùn)資源共享平臺建設(shè)模式，為相關(guān)院校通信技術(shù)資源共享平臺的建設(shè)提供參考。

參考文獻(xiàn)

[1]胡春林.高職院校協(xié)同創(chuàng)新的推進(jìn)方向與思路[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012（25）：53-55.