序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇西醫學概論范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

[關鍵詞]傳統醫學；現代醫學；中西醫并存；醫學模式

[中圖分類號] R2-031 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2017）05-0084-02

不僅中國有自己的傳統醫學，世界各國也在不同的文化背景下孕育并發展了各具特色的傳統醫學。而傳統醫學與西方醫學兩種醫學模式該如何共存一直受爭議。2014年5月24日，世衛組織第67屆世界衛生大會審議并通過了傳統醫學決議。該決議由我國提出，馬來西亞、韓國等國聯署。決議敦促各成員國根據本國的實際情況，調整、采納和制定本國傳統醫學規劃或工作計劃，確保傳統醫學服務的安全性、質量和有效性。2015年12月20日，總理在中國中醫科學院成立60周年做出的重要批示中強調：希望廣大中醫藥工作者進一步增強使命感，勇擔中醫藥振興發展重任，適應群眾健康需求日益增長的趨勢，堅持中西醫并重。擷英拾萃，下面，筆者將分析日本、韓國、馬來西亞傳統醫學現狀，并與讀者一起深思中醫與西醫并存的醫學模式。

一、醫療

在日本，漢方醫學是融合了其本國歷史發展起來的醫學模式。當西醫進入日本成為主流醫學時，日本基本廢除了傳統醫學，而如今，日本有多家醫院及醫學院附屬醫院開設了以“漢方醫學”、“補充替代醫學”或“東洋醫學”為名的傳統醫學門診。日本各地都有多種日本傳統醫學診療模式存在，如私立醫院、診所、針推、理療治療院。2003年日本醫生的漢方制劑使用情況統計發現，越來越多的日本民眾使用漢方制劑。日本批準的處方藥中有148種漢方藥，均納入健康保險；非處方藥中有210種漢方藥，總使用率達到90%以上。由此可見傳統醫學仍有自己的一席之地。同樣，中國也處在中醫和西醫并存的時代，中西醫都能服務于人民。

而韓國從事傳統醫學診療的醫師被稱為韓醫師。在韓國，傳統醫學和西醫的分界非常嚴格。韓醫師在接受韓國傳統醫學教育同時，需要完成各種西醫內容的學習，但仍無權給病人使用西藥。西醫師同樣無權使用傳統治療方法治療病人。雖然韓國的國策和法規并不完全支持傳統醫學，但韓國人民普遍愿意接受韓醫師的治療。

與中國、日本、韓國相比，馬來西亞傳統醫學類別較多，分為中醫學、馬來醫學、印度傳統醫學，并已成立傳統醫學的自我管理組織。這有助于對其從業成員的組織、注冊、建立其行業活動的管理標準。

據此可見，鄰國的傳統醫學在醫療服務當中具有一席之地，與西醫一起承擔著為人民健康服務使命。但傳統醫學和西醫該如何合理有效地并存？什么情況應選擇傳統醫學方法治療，什么情況應選擇西t治療，什么情況又應選擇傳統醫學和西醫結合治療？如何規范多種醫療模式并存下的醫療市場？這些問題一直值得深刻探討。

二、教育

鄰國是如何對待傳統醫學教育呢？日本政府曾經廢除過傳統醫學，同時廢除傳統醫學教育。但近年來，傳統醫學課程，如中醫學概論，重新進入大學成為必修課程，但仍未有專門從事傳統醫學的醫師資格批準制度。盡管如此，仍然有愛好中醫藥的西醫醫師、藥劑師、護理人員通過日本東洋醫學會的專科醫生的資格考試和認定，參與傳統醫學的推廣。

此外，日本的傳統醫學科普知識在民間的宣傳做得非常好，神戶中醫學研究會編輯出版的《黃帝內經》、《中醫學入門》、《中醫學概論》、《中醫臨床中藥學》等書籍圖文并茂，而且淺顯易懂，已有漫畫形式出版物，很受民眾歡迎，極大地促進了傳統中醫的推廣。相比日本，中國更重視傳統醫學的發展。在專業設置上，我們不僅有中醫專業，且在中醫專業中開展了西醫課程，我們有西醫專業，并且成立了中西醫結合專業，致力于中醫和西醫的差異及如何并存的研究。但向國民推廣傳統醫學理論這一方法可以借鑒日本。

韓國傳統醫學高等教育在學制和課程設置方面體現出如下幾個特點：1.學制長。韓國傳統醫學高等教育學制為六年。2.課程任務繁重。3.升級制度。即每年均設準入考試制度，未合格者不能進入下學年的學習。4.修煉醫制度。在課程的設置中，僅安排了臨床見習并未安排實習，學生如想提高實踐能力，可選擇做修煉醫，將臨床實踐能力和經驗的培養納入繼續醫學教育中。這種傳統醫學培養模式充分表現出選拔教育的特點，正如《素問?金匱真言論》中載岐伯語：“非其人勿教，非其真勿授，是謂得道”，要想成為一名合格的傳統醫學的接班人，必須能夠忍耐學習過程的艱辛，有強烈的學習志愿，熱愛所學專業。我國中醫院校的本科學制基本為五年，本碩連讀一般為七年，學生在學時間較短，無法解決與現代科學文化環境沖突的問題。傳統醫學的傳承需有適合傳統文化學習的氛圍，大學責無旁貸地要擔當起這個責任，應該通過合理的學制設置，幫助學生適應傳統醫學的學習。

相比韓國，馬來西亞在傳統醫學教育方面較為落后，國內還沒有正規、系統的傳統醫學教育機構，但國家教育部下屬的高等教育認可委員會正在制定傳統醫學相關課程的學歷和學位標準規范的計劃。

篇(2)

1內容多，學時少

中醫學概論教學內容多，醫學專業性強，涉及面廣，需要記憶的知識點很零碎、抽象，如望診、問診、切診的相關內容。中醫本科生300多學時的內容要在非醫學專業80學時講授完畢，并且這些專業的學生大多在一年級、二年級接觸這門課程，沒有經過西醫基礎知識的系統學習，對人體的解剖結構、組織生理尚不熟悉，因此如何把握教學的深淺度，成為一個難題。

2學習認識不足，方法欠缺

通過與學生的交談及問卷調查發現，在教學過程中一些學生甚至對開設這門課程的必要時產生疑問，如計算機專業學生認為只要學習好計算機編程就可以，體育健康專業學生認為練好自己的體育專項就行，學習醫學尤其是中醫學對其專業并不重要，對今后的就業也無幫助，因此學習動力不足，積極性不高，嚴重影響了教學效果。一些學生雖然對中醫學概論感興趣，但認為需要記憶的內容繁多，也很抽象，不知從何學起，也不知道如何能在短時間內掌握中醫的思想精華，并在本專業中得以應用。

3實踐性強，操作難度大

中醫學是在實踐中產生并不斷發展的醫學科學，臨床實踐性很強。但由于中醫學概論學時非常有限，培養目標與醫學專業有所不同，沒有臨床見習和實習階段，與臨床病人相脫節，因此缺乏客觀性、具體性和操作性。如脈診中脈象的學習，問診的內容及技巧，用藥的規律及療效。

二、教學改革思路和方法

1結合文化背景，詮釋中醫理論

中醫學孕育于中國傳統人文土壤之中，與西方現代醫學有明顯的異質性。因此，在中醫基礎理論內容講授時，要時時結合古代文化知識，如中醫學的氣一元論、陰陽五行學說等哲學思想產生的時代背景;病因學說中“風邪”與自然界中“風”的聯系;兵法在治法中的運用等等。因此，我們在盡可能的條件下，組織學生進行中醫多元文化背景的討論與交流，從而讓學生逐步領悟到中醫學中陰陽、氣血、藏象、正邪等基本概念的內涵，整體觀和辨證論治的科學性，中醫臨床療效的特色優勢，在潛移默化中提高學生學習中醫學的興趣。

2合理安排教學內容

從學生角度出發，換位思考，認真分析部分學生因內容多、學時少、醫學知識面廣導致學習積極性不高的原因，將教學內容安排合理化，盡可能“博覽”，而不宜“精深”，以適應非醫學專業學生的接受能力。在教學內容上層次深淺恰當，如詳講中醫基礎理論、中藥學內容，而略講中醫診斷學、方劑學內容;并將相關重復的內容合并，如病機學中“氣血失常”與辨證中“氣血津液辨證”，病因與發病中“邪正與發病”與病機學中“邪正盛衰”、辨證中“八綱辨證－虛實辨證”。這樣不僅節約學時，還可使內容有機整合。針對不同專業，教學內容有所側重。如體育健康專業由于大強度的訓練容易引起損傷及疲勞，因此對祛風濕、活血化瘀、補益方藥等重點講授;醫學英語專業由于需要對中醫藥知識進行英語翻譯，因此對中醫藥文化背景、醫理的疏通、名醫名藥介紹及現代研究進展有所側重。計算機專業由于長期接觸電腦，頸椎病及視力下降較普遍，因此對經絡學說、按摩手法及養肝明目中藥進行重點介紹。

3教學方式多樣化

制作大量的多媒體課件，并購置了成套的VCD光盤，在課堂上運用了各種有效的直觀手段，如圖片、影片、動畫等，以多方位刺激學生的感官，增強學生的理解力。整個教學活動都圍繞著臨床常見病和學生日常生活中遇到的問題展開，學以致用，并向學生灌輸中醫對老齡化社會“治未病”、養生保健、藥膳、涼茶等所作的貢獻。在講授中醫望診、問診、脈診教學過程中，通過經過優化的情景演練，激發學習熱情。通過臨床模擬、病例分析學習辨證論治。對學習能力較強的醫學英語專業還留出1～2學時讓學生自行制作PPT，并上臺試講;對熟練掌握計算機網絡知識的計算機專業開展中醫藥文化知識網頁制作小競賽，并作為平時成績納入考核范圍。教學過程中靈活運用啟發式、互動式教學方法，鼓勵學生積極參加我校中醫藥文化節，撰寫中醫藥在本專業中的應用構想等相關論文。

4以導為教，發揮學習的自覺性

雖然中醫學概論課時縮減，但內容仍然博大精深，運用“填鴨式”教學模式不僅不利于課堂教學，而且忽略學生思維方式和學習能力的培養，因此，我們在給學生上課的第一節課時就給出具體參考書目，引導學生自主學習中醫學，要求每周做兩次讀書筆記，并就學生提出的問題做出相應解答。在講授“陰陽”、“五行”、“藏象”學說時引導學生學習《內經講義》;講授“氣血”功能時引導學生理解當歸補血湯、補陽還五湯、血府逐瘀湯等方義;講授“臟腑辨證”時不僅引導學生翻閱臨床醫案、醫話，而且將醫案提前拷貝給他們，以便節約課堂時間，加強辨證思維能力;講授中藥學時帶領他們到我校藥王山辨識中藥性狀、功能。始終引導學生處于積極的思考狀態，去“發現”知識，而不是簡單的給他們“灌輸”知識。在整個教學實踐過程中，注重將中醫學宏觀、思辯的內容向直觀、形象化方向轉變。

5加強溝通，服務就業

針對部分非醫學專業學生認為中醫學概論的學習與本專業的相關性不大，通過與學院領導、輔導員溝通，明確培養目標，加強其就業思想指導。如計算機專業的培養方向為:“從事醫療信息系統的開發，醫學影像處理技術應用，醫院計算機網絡設計和維護，醫學數據庫開發以及生物醫學計算機應用領域……”公共衛生事業管理專業為從事醫院的管理。因此，要求我們在教學過程中，既要貫徹中醫學理論與實踐知識教育的系統性，更要注重服務于所學專業，豐富和優化知識結構，緊密與本專業知識相結合，打破傳統醫學課程中以學科為基礎的課程體系，注重醫學與非醫學間的交叉融合。如心理學專業，在講授五志相勝、七情致病的教學過程，尋求心理學與中醫學的學科交叉點;國際經濟貿易專業，在講授疫癘致病時，對中醫藥在防治“非典”、“甲流”中所發揮的作用及經濟價值加以論述;體育健康專業，強調武術等體育技能與中醫陰陽五行、穴位經絡、子午流注等思想息息相通、相互影響;對藥學、制藥工程專業，將白云山制藥廠的“板藍根顆粒”與中醫辨證論治思想的聯系及中醫藥制劑的前景等加以發揮，適時介紹本專業的中醫藥發展現狀及發展前景，將學生對中醫藥的興趣愛好與所學專業有機結合起來。

篇(3)

隨著社會經濟的發展，當今社會的人們不僅追求自身健康的同時，更加關心自我美容和健美問題。醫學美容學指是人們運用各種醫學、美學及美容相結合的手段來維護、修復和塑造人體美，以增進人的牛命活力美感和提高生命質量，它是醫學、美學和美容技術三者的結合[1]。

1 目前高職高專美容醫學開展的現狀

我國醫學美容教育開始于1993年，在2005年，正式更名為“醫療美容技術”專業。然而，在2006年，衛生部的文件規定，醫學技術類專業將不允許報考臨床助理醫師和護士資格，這一規定極大地制約了高職高專學生未來就業渠道，限制了其發展[2]。根據上述變化，我們認為在進行醫學美容技術教學的過程中，必須進行專業設置和人才發展規劃改革，加強實訓實驗室建設，更好地適應社會和市場的需求，增加畢業生動手實際能力，為以后在就業市場的競爭力打下堅實的基礎。

2 實踐實訓課程改革及實訓基地建設的重要性

醫學美容專業是實踐性強的學科，在安排教學時，在各門基礎、專業課程中，實驗實訓課應該占較大比例。實驗實訓作為醫學美容專業課程重要組成部分，在培養專業能力、創新能力和提高職業素養過程中發揮了重要的作用。它能更好地促進學生的創新意識和創新能力的培養，提高學生觀察問題和分析問題的能力。

我校醫學美容專業于2006年開展起來，經過近幾年的發展，取得了一定的效果。通過幾年的教學反思，我們認為對于高職高專專業來說，實訓實驗課程在美容治療技術專業建設及發展中發揮了極其重要作用，我們在進行醫學美容教學過程中，應該注重實踐實訓的應用，充分發揮實驗室的資源優勢，更好地輔助教學，增加學生的動手能力，為社會需要培養實用性人才。

3 我校醫學美容專業實訓及課程開展的經驗

3.1 圍繞培養目標合理安排課程體系

目前，美容行業從業者的學識和技術，呈現出不同層次及不同地區，發展水平不完全相同的特點，畢業后能上崗的技能型美容醫學人才十分匱乏。因此，加快校內實踐實訓基地的建設，在醫學美容專業技能的發展中具有極其重要的意義。我們在專業培養目標的確定上，認為畢業的醫學美容學生應當具備美容醫師的基礎理論和診療技能，還應當具備審美意識。因此，我們在課程的設置上應該緊緊圍繞專業目標開展，我們校開設的課程大致包括中、西醫學的基本理論，中、西醫臨床各科，中、西醫學美容、中醫學基礎、美容中藥學、美容方劑學、足反射區美容保健療法、醫學美容學導論、實用美容藥物學、美容營養學、美容化妝品學、美容護理基礎、美容外科學、美容牙科學、醫學美容心理學、美容禮儀學、皮膚性病學、美容皮膚治療技術、美容保健技術、實用美容技術、美容業管理與營銷、醫學美容實驗教程等，我們認為只有注重對學生開展進行美容醫師技能的培養，特別是美學意識的培養，才會造就出符合社會需求的人才。

3.2 精簡合并課程體系，注重實踐教學

在教學過程中，我們將醫學基礎、醫學臨床課程整合成一門課程，如《醫學基礎概論》和《醫學臨床概論》，目的是打造基本符合專醫學美容專業教育特色的、職業化特點的基礎理論課程體系。為學生獲得獲得從事本專業理論知識的打下堅實的理論基礎，因為，醫學基礎課及醫學臨床課程的內容可以有效地保證各課程之間的內容的銜接，滿足學生將來就業知識夠用原則。

3.2 進行本專業課程的調整，加大實踐課的比例

首先，我們應該根據高等教育學專業發展規律進行專業調整，應當根據本專業負責人的意見、專業定位、專業發展的方向、專業發展特色等進行教學計劃的調整，繼而經過教務處組織各課程教師進行溝通后，共同制定符合本專業發展的各門課程的教學大綱。我們通過根據目前醫學美容市場的特點，通過對美容市場的調查，充分制定教學內容，我們認為應加大化妝、紋繡、減肥技術、光子嫩膚技術、多功能美容儀器的使用、正常和問題性皮膚護理等教學。并且在教學過程中應當堅持以學生為中心的理念，讓學生親自實驗、反復實踐。縮短教師教學講設計原則和示教時間，其余時間讓學生互相練習，課程結束前再進行講評和示教。另外還要求學生利用課余時間，上互聯網或圖書館查閱醫學美容專業發展方向、新技術，跟上時代的發展。通過實踐的教學，學生能夠主動獲得大量的知識，自主地、創造性地去獲取知識，更加符合高等職業注重能力培養的教學特點。

綜上所述，校內實踐實訓教學是培養學生將來職業崗位能力和職業素質的重要手段。將來我校實踐實訓發展方向，是要加強校企合作、校內外實訓基地建設互動，營造具有職業氛圍的環境，更好地為我校醫學美容專業服務。

參 考 文 獻

篇(4)

關鍵詞：針灸推拿　教育改革　繼續教育

建國以來，針灸推拿事業蓬勃發展，培養了大批針灸推拿專業人才，中醫院校在培養針灸學專業人才方面已經取得了顯著成效，但在西醫院校，由于培養目標的不同，教學時數的限制，包括在中醫學課程內的針灸學教學學時很少，要在有限的時間內達到比較好的教學效果，必須改革舊的教學方法，探索針灸學教學的新路子。為此，近年來我們在針灸學教學方法上進行了大膽的改革，取得了良好的效果。但對針灸推拿教育規律的認識，一直處于研究和探索中，對針灸推拿的事業發展，我們必須要有個清醒的認識，針灸推拿教育該怎么走，怎么才能培養出德才兼備的專業人才，確實值得探討。

本人長期在針灸推拿的教學一線，也是從學生時代走過來的，對于針灸推拿教學和針灸推拿專業學生目前的狀況有比較深的了解，特在此談點個人的看法。

1　社會對針灸推拿的認識需要改變。針灸推拿屬于中醫的范疇，但與中醫還是有區別的，主要區別在于中醫和針灸推拿的診斷依據是一樣的，但治療卻不一樣，中醫是以處方用藥為主，而針灸推拿是以針刺和推拿為主。長期以來，我們培養的針灸推拿專業人才，真正用針刺和推拿治療的為數并不多，這就極大的限制了針灸推拿事業的發展。而針灸的療效確切、毒副作用小的特點，也很少人知道。正是因為針灸推拿地位的特殊性，現在真正從事針灸推拿工作的人是越來越少。據有關部門資料統計，2004年我國針灸科人數較10年前下降了45％，比2002年減少了51.5％。下降速度是明顯的。這必須引起我們的重視。針灸中的“燒山火”、“透天涼”等針法和飛針、芒針、火針等技術正面臨著失傳的危險。

2　教學上的誤區。據了解現在中醫院校中針灸推拿教學的課程設置存在問題，這是現在中醫院校的通病。據了解現在針灸推拿教學中，公開課程的課時占30％，西醫課程的課時占30％，中醫課程的課時占20％，而針灸推拿的專業課程只占20％，課程設置不合理，嚴重制約了針灸推拿事業的發展。筆者認為醫學教育屬于精英教育，教育要以質量為重，注重培養以臨床能力為考核核心的高尖人才。中醫又不同于西醫，特別是針灸推拿與西醫更是難以溝通，所以有必要大膽改革教學課程的設置，把公共課時和西醫課程進行精簡，騰出更多的課時用于針灸推拿專業課程。5年制針灸推拿本科教學中西醫課程，只保留人體解剖學，將西醫診斷和西醫內科合并為西醫概論學，將病理學和生理學合并為病理生理學等等，除人體解剖學為必修課外，其余西醫課程均為選修課，把西醫課程的課時降為總課時的15％。公共課程的課時也要做出合理的調整，減少英語和計算機等課程的課時，使公共課程的課時也降為總課時的15％。這樣可以使針灸推拿專業課程的課時占到總課時的50％，這樣才能體現出針灸推拿的教學特色，學生才能更多的掌握針灸推拿專業知識。而針灸推拿專業課程的理論講授占課時的比例為50％，實踐能力的操作要占到40％，實驗課時為10％。近幾年來我校針灸推拿學生的實踐(如點穴)考試，情況很不理想，理論與實踐相脫節的現象值得我們深思。教學方法上的改革要以多媒體教學為主，多媒體教學可通過影視、動畫、圖像等形象化的表現形式，較徹底的分解知識技能信息的復雜度，減少信息在大腦中從形象到抽象、再由抽象到形象的加工轉換過程，把教學中的重點、難點、結構層次一一展現出來，充分傳達教學意圖。所以我們要下大力氣制作針灸推拿專業課程的多媒體課件，真正做到體現出多媒體教學的特色。重視針灸推拿專業學習講座。如條件允許，可在針灸推拿教學中，大力引進講座形式，固定二周一次的專業講座模式，可聘請相關專家，對學生進行專業講座，以講授針灸推拿在臨床中的運用，治療相關疾病的經驗心得，針灸推拿在科研領域中的進展，針灸推拿的特殊針法和技術等等，可以極大的提高學生的學習興趣和增強學生對針灸推拿治療疾病的信心，效果是可見的。重視針灸推拿專業的后期教學階段，也就是實習階段。以12個月為基礎，合理分配實習時間，以中醫內科、針灸科、推拿科為實習重點，時間各占三個月，總計9個月時間，其余三個月，由學生自主選擇科室。學生首先在中醫內科實習三個月，掌握診斷疾病的能力，在針灸科和推拿科實習掌握治療疾病的能力，其他科室的實習也以掌握診斷疾病能力為主，具體由學生所處的地域常見病和多發病為主，由學生自行確定相關科室。

3　針灸推拿在整個醫療體系中的思考。正確定位針灸推拿在整個醫療體系中的地位，對于我們教學的開展、學生的學習興趣的提高以及學生的就業都有很大的幫助。筆者認為針灸推拿在醫學體系中的地位，以療效確切、毒副作用小、費用低廉為依據，將針灸推拿提升到一個新的高度。國家或相關職能部門要充分認識到針灸推拿在醫學領域中的重要性和特殊性，并科學規劃。各省要盡快成立專業的針灸推拿醫院，在國家大力推行社區醫療的基礎上，每個社區醫療站增加一名針灸推拿專業醫生，在執業醫師目錄中，增加針灸推拿醫師，明確規定針灸推拿的治療以針灸推拿為主、處方用藥為輔。大力宣傳針灸推拿在醫學領域中的重要性，并制定相關政策予以規范，比如目前《全國醫療服務價格項目規范(試行)》規定的3966項中；針灸推拿中針灸埋線療法、穴位治療和推拿手法在不少地區都沒有收費標準，這對于開展針灸推拿工作極為不利。

國家重視、政策的支持加上社會對針灸推拿的認同感的不斷加強，使針灸推拿在醫學體系中的地位會得到很大的提高，最終得到普及。

4　針灸推拿的繼續教育問題。針灸推拿繼續教育對于針灸推拿事業的發展和提高針灸推拿的生命力具有特別重要的意義，醫學事業的發展是很快的，單純依靠本科階段的教學，已經跟不上前進的步伐，所以必須積極開展繼續教育工作。針灸推拿繼續教育的母體應該是針灸推拿學會，作為開展針灸推拿繼續教育的主要力量的針灸推拿學會應該具備如下主要職能：

開展省內外針灸醫學學術交流活動，組織針灸課題的研究和科學考察活動，編輯出版各種針灸書籍、學術期刊、文獻資料和音像制品：加強醫學科技的培養人才力度，推廣針灸學術成果，不斷提高針灸工作者的技術水平，開展針灸臨床及針灸醫學科學普及活動：組織會員參與科技決策論證、法規制定、提供政策建議等，接受委托承擔針灸科技項目評估、成果鑒定、提供技術咨詢、技術服務：開展針灸器材的研制、開發、評審、監制及推廣應用工作，舉辦各種短期培訓班，傳授最新針灸推拿方面的醫技知識。

篇(5)

高中起點升本、專科考試科目

高起本、高起專考試按文科、理科分別設置統考科目。公共課統考科目均為語文、數學、外語三門，其中數學分文科類、理科類兩種，外語分英語、俄語、日語三個語種，由考生根據招生專業目錄中明確要求的語種進行選擇。報考高起本的考生，除參加三門統考公共課的考試外，還需參加專業基礎課的考試，文科類專業基礎課為“歷史、地理綜合”（以下簡稱：“史地”），理科類專業基礎課為“物理、化學綜合”（以下簡稱：“理化”）。每門滿分150分。

1）高起本各專業考試科目

文史類、外語類、藝術類：語文、數學（文科）、外語、史地。

理工類、體育類：語文、數學（理科）、外語、理化。

2）高起專各專業考試科目

文史類、外語類、藝術類、公安類：語文、數學（文科）、外語。

理工類、體育類、西醫類、中醫類：語文、數學（理科）、外語。

以上考試科目題型為客觀題、主觀題。

專科起點升本科考試科目

專升本考試統考科目均為三門。二門公共課為政治、外語，一門專業基礎課根據招生專業所隸屬的學科門類確定。每門滿分均為150分。外語考英語、俄語、日語三個語種，由考生根據招生專業目錄中明確的語種要求進行選擇。

1）文史中醫類：政治、外語、大學語文。

2）藝術類：政治、外語、藝術概論。

3）理工類：政治、外語、高等數學（一）。

4）經濟管理類：政治、外語、高等數學（二）。

5）法學：政治、外語、民法。

6）教育學：政治、外語、教育理論。

7）農學：政治、外語、生態學基礎。

8）醫學：政治、外語、醫學綜合。

篇(6)

高起本、高起專考試按文科、理科分別設置統考科目。公共課統考科目均為語文、數學、外語三門，其中數學分文科類、理科類兩種，外語分英語、俄語、日語三個語種，由考生根據招生專業目錄中明確要求的語種進行選擇。報考高起本的考生，除參加三門統考公共課的考試外，還需參加專業基礎課的考試，文科類專業基礎課為“歷史、地理綜合”（以下簡稱：“史地”），理科類專業基礎課為“物理、化學綜合”（以下簡稱：“理化”）。每門滿分150分。

1）高起本各專業考試科目

文史類、外語類、藝術類：語文、數學（文科）、外語、史地。

理工類、體育類：語文、數學（理科）、外語、理化。

2）高起專各專業考試科目

文史類、外語類、藝術類、公安類：語文、數學（文科）、外語。

理工類、體育類、西醫類、中醫類：語文、數學（理科）、外語。

以上考試科目題型為客觀題、主觀題。

專科起點升本科考試科目

專升本考試統考科目均為三門。二門公共課為政治、外語，一門專業基礎課根據招生專業所隸屬的學科門類確定。每門滿分均為150分。外語考英語、俄語、日語三個語種，由考生根據招生專業目錄中明確的語種要求進行選擇。

1）文史中醫類：政治、外語、大學語文。

2）藝術類：政治、外語、藝術概論。

3）理工類：政治、外語、高等數學（一）。

4）經濟管理類：政治、外語、高等數學（二）。

5）法學：政治、外語、民法。

6）教育學：政治、外語、教育理論。

7）農學：政治、外語、生態學基礎。

8）醫學：政治、外語、醫學綜合。

篇(7)

高起本、高起專考試按文科、理科分別設置統考科目。公共課統考科目均為語文、數學、外語三門，其中數學分文科類、理科類兩種，外語分英語、俄語、日語三個語種，由考生根據招生專業目錄中明確要求的語種進行選擇。報考高起本的考生，除參加三門統考公共課的考試外，還需參加專業基礎課的考試，文科類專業基礎課為“歷史、地理綜合”（以下簡稱：“史地”），理科類專業基礎課為“物理、化學綜合”（以下簡稱：“理化”）。每門滿分150分。

1）高起本各專業考試科目

文史類、外語類、藝術類：語文、數學（文科）、外語、史地。

理工類、體育類：語文、數學（理科）、外語、理化。

2）高起專各專業考試科目

文史類、外語類、藝術類、公安類：語文、數學（文科）、外語。

理工類、體育類、西醫類、中醫類：語文、數學（理科）、外語。

以上考試科目題型為客觀題、主觀題。

專科起點升本科考試科目

專升本考試統考科目均為三門。二門公共課為政治、外語，一門專業基礎課根據招生專業所隸屬的學科門類確定。每門滿分均為150分。外語考英語、俄語、日語三個語種，由考生根據招生專業目錄中明確的語種要求進行選擇。

1）文史中醫類：政治、外語、大學語文。

2）藝術類：政治、外語、藝術概論。

3）理工類：政治、外語、高等數學（一）。

4）經濟管理類：政治、外語、高等數學（二）。

5）法學：政治、外語、民法。

6）教育學：政治、外語、教育理論。

7）農學：政治、外語、生態學基礎。

8）醫學：政治、外語、醫學綜合。