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篇(1)

關(guān)鍵詞：設(shè)施農(nóng)業(yè)；專業(yè)英語；教學(xué)改革

中圖分類號S16；S12文獻(xiàn)標(biāo)識碼A文章編號1007-5739（2016）10-0333-01

設(shè)施農(nóng)業(yè)工程專業(yè)英語是設(shè)施農(nóng)業(yè)科學(xué)與工程專業(yè)的重要組成部分，在提高學(xué)生的專業(yè)知識和能力、國內(nèi)外交流溝通等方面具有重要作用。該課程以《設(shè)施園藝學(xué)》《無土栽培學(xué)》及《植物生理學(xué)》等相關(guān)課程知識積累為背景，以專業(yè)詞匯和專業(yè)文獻(xiàn)資料為主要內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)知識的國際化和現(xiàn)代化[1]。隨著國際間園藝領(lǐng)域的廣泛交流與合作，專業(yè)英語的作用越來越大。而且，國際學(xué)術(shù)會(huì)議的交流、科技文獻(xiàn)資料大多將英語作為其載體。交流方式也從以閱讀、翻譯英文專業(yè)文獻(xiàn)為主變?yōu)樽x、譯、寫、聽、說并重。因此，當(dāng)前對既具有園藝專業(yè)知識又熟練掌握英語的專業(yè)人才需求量非常大。

1設(shè)施農(nóng)業(yè)工程專業(yè)英語教學(xué)中存在的問題

雖然我國高校相繼開展了設(shè)施農(nóng)業(yè)工程專業(yè)英語課程，該課程專業(yè)英語教學(xué)取得了一定的成績，但是在教學(xué)過程中也存在一些問題：一是設(shè)施農(nóng)業(yè)工程專業(yè)英語教材缺乏[2-3]。現(xiàn)有教材主要選自歐美大學(xué)園藝專業(yè)的一些教材、博士論文、書籍雜志以及網(wǎng)站等，僅涵蓋了設(shè)施園藝的部分內(nèi)容，目前尚無比較系統(tǒng)完整介紹設(shè)施農(nóng)業(yè)工程課程的專業(yè)書籍。而且教學(xué)資料多是原文的片段摘錄，再加上詞義、語法注解，不利于提高學(xué)生的聽、說、讀等綜合能力，學(xué)生學(xué)習(xí)后依然不能直接用英語與人交流。二是設(shè)施農(nóng)業(yè)工程專業(yè)英語在教學(xué)過程中采用的方式多為“閱讀―翻譯”式，忽視了專業(yè)英語實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生的交流能力和表達(dá)能力受到了非常大的限制。三是高校缺乏專業(yè)英語教師[4]。專業(yè)英語教師要求教師既具有較高的英語能力又具有專業(yè)知識。公共英語課的老師，缺乏專業(yè)知識；專業(yè)課老師，英語能力不高。四是學(xué)生信心不足、知識儲備不夠、英語水平及學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏有利的教學(xué)環(huán)境和條件。隨著社會(huì)對人才需求的提高，當(dāng)前的教學(xué)方式越來越不利于現(xiàn)代化農(nóng)業(yè)人才的培養(yǎng)。因此，在教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容等諸多方面與人才培養(yǎng)目標(biāo)不適應(yīng)。

2改革措施

2.1豐富的課堂內(nèi)容

與國內(nèi)部分院校進(jìn)行交流溝通和學(xué)習(xí)觀摩，提高課堂講授的趣味性；同時(shí)積累與本課程相關(guān)的圖片，搜集英文原聲視頻，利用課堂時(shí)間集中講解；引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀英文文獻(xiàn)和會(huì)議論文等，并引入大量專業(yè)案例為學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，與學(xué)生探討，調(diào)動(dòng)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生思考，抒發(fā)己見。同時(shí)，我們正在完善一種學(xué)習(xí)方式，即將安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)設(shè)施園藝專業(yè)的國際交流生引入到本科生課堂，就專業(yè)知識和問題進(jìn)行討論，建立良好的學(xué)習(xí)交流的實(shí)踐平臺。

2.2多元的教學(xué)模式

首先，充分利用學(xué)校校園網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)中心或電子閱覽室隨時(shí)獲得大量英語學(xué)習(xí)資源[5]。此外，除卻傳統(tǒng)的教學(xué)方式，我們嘗試引入“微課”教學(xué)，即翻轉(zhuǎn)課堂[6]。要求學(xué)生在課后看指定教學(xué)視頻以代替教師的課堂講解，然后在課堂上，把精力集中在完成練習(xí)以及與教師和同學(xué)的互動(dòng)交流上；在設(shè)計(jì)課堂交流時(shí)，以實(shí)用為目的進(jìn)行教學(xué)改革，通過聽、讀、說、寫、譯等方式，基于問題或任務(wù)的方法提高學(xué)生的探索式學(xué)習(xí)能力。比如，安排學(xué)生做延伸練習(xí)，通過英文多媒體介紹設(shè)施中的主要栽培模式、采暖方式或降溫方式等。

2.3靈活的教學(xué)方法

篇(2)

關(guān)鍵詞：卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃；電氣工程；專業(yè)英語教學(xué)

作者簡介：丁潔（1984-），女，江蘇丹陽人，南京郵電大學(xué)自動(dòng)化學(xué)院，講師；吳冬梅（1983-），女，河北承德人，南京郵電大學(xué)自動(dòng)化學(xué)院，講師。（江蘇 南京 210032）

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）02-0169-02

教育部“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”是貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的重大改革項(xiàng)目。該計(jì)劃旨在培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量各類型工程技術(shù)人才，為國家走新型工業(yè)化發(fā)展道路、建設(shè)創(chuàng)新型國家和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略服務(wù)。迄今為止，全國已有近200所高校入選“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，各高校教育培養(yǎng)計(jì)劃均已制定，并開始實(shí)施。該計(jì)劃的制定和實(shí)施目前主要針對本科生，面向社會(huì)需求，培養(yǎng)為國家工程科技服務(wù)的高素質(zhì)工程師。[1]

在科技、信息等領(lǐng)域全球化的今天，電氣專業(yè)具有實(shí)踐性、時(shí)代性、系統(tǒng)性及交叉性，涉及國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)的各個(gè)方面，充分利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)通訊以及物聯(lián)網(wǎng)等學(xué)科的交叉優(yōu)勢，寬口徑培養(yǎng)學(xué)生。

電氣工程教育除了培養(yǎng)電氣工程及其自動(dòng)化領(lǐng)域的專門技術(shù)人才，還培養(yǎng)具有專業(yè)技術(shù)的非工程技術(shù)人才。[2-5]在“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”下，電氣專業(yè)與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)，以培養(yǎng)出應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才。電氣專業(yè)英語作為專業(yè)基礎(chǔ)課，結(jié)合“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的教學(xué)實(shí)施，需重新進(jìn)行課程的設(shè)置和安排，不斷改革教學(xué)方法和手段，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

一、電氣專業(yè)英語與大學(xué)英語的區(qū)別

專業(yè)英語與大學(xué)英語的教學(xué)要求不同，大學(xué)英語是教育部對高校非英語專業(yè)本科生英語教學(xué)的要求，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，以適應(yīng)我國社會(huì)發(fā)展和國際交流的需要。而電氣專業(yè)英語教學(xué)則以切實(shí)提高學(xué)生的整體專業(yè)英語水平為目標(biāo)，以就業(yè)及學(xué)業(yè)深造現(xiàn)狀為方向，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的電氣專業(yè)英語能力，提高專業(yè)素質(zhì)，涉及電氣專業(yè)英語文獻(xiàn)的閱讀能力、英語論文撰寫能力以及專業(yè)英語演講報(bào)告能力等綜合能力的培養(yǎng)。

電氣專業(yè)英語教學(xué)應(yīng)以大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，結(jié)合專業(yè)發(fā)展和“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和方法的改革。

二、電氣專業(yè)英語教學(xué)存在的問題

目前各高校對專業(yè)英語在專業(yè)基礎(chǔ)課中的重視程度不夠，教學(xué)計(jì)劃按部就班，教學(xué)內(nèi)容照本宣科，電氣專業(yè)英語教學(xué)尚存在以下問題：

1.學(xué)生興趣不足

目前很多學(xué)校將學(xué)士學(xué)位與四六級成績掛鉤，用人單位在招聘中也常以四六級證書作為招聘的必要條件，將四六級分?jǐn)?shù)作為學(xué)生英語水平認(rèn)定和人才篩選的標(biāo)準(zhǔn)之一。在學(xué)校和社會(huì)的雙重壓力下，多數(shù)學(xué)生以考過、考好四六級為學(xué)習(xí)目標(biāo)，將精力都放在如何能夠考過、考好四六級，而忽視了專業(yè)英語能力的培養(yǎng)。這種被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式不利于學(xué)生的興趣和持續(xù)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。另外，學(xué)生認(rèn)為專業(yè)英語就是專業(yè)術(shù)語和專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)，加之專業(yè)英語長句復(fù)雜，構(gòu)詞繁雜，使得學(xué)生更加沒有學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

2.對專業(yè)基礎(chǔ)知識掌握不夠

電氣專業(yè)是寬口徑工科專業(yè)，本專業(yè)的專業(yè)英語學(xué)了需要基礎(chǔ)的英語綜合能力外，還要有較為扎實(shí)的專業(yè)知識。一方面需要對專業(yè)課知識有較好的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，另一方面需要閱讀大量的專業(yè)文獻(xiàn)以對電氣專業(yè)知識有相對全面的認(rèn)識。而多數(shù)學(xué)生很少有閱讀專業(yè)文獻(xiàn)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生在面對專業(yè)英語文獻(xiàn)時(shí)往往語義明白，語法也清楚，但就是不知所云。學(xué)生們也就失去了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

3.專業(yè)英語教師整體素質(zhì)亟待提高，專業(yè)教學(xué)效率低

專業(yè)英語的特殊性要求專業(yè)英語教師不但需要具有扎實(shí)的專業(yè)知識和過硬的英語基礎(chǔ)，更需要具有“專業(yè)英語”的能力。專業(yè)英語教學(xué)需要專業(yè)和英語都過硬的教師擔(dān)任教學(xué)任務(wù)。而現(xiàn)狀是專業(yè)英語教師往往是專業(yè)知識過硬，而英語水平不足以支撐其專業(yè)英語教學(xué)，導(dǎo)致專業(yè)英語教學(xué)變成了專業(yè)課教學(xué)，對學(xué)生專業(yè)英語水平的提高沒有益處。

4.重視程度不夠

重視程度不夠主要體現(xiàn)在：

（1）專業(yè)英語設(shè)置為專業(yè)考查課而不是專業(yè)考試課，導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)英語的重視程度不如一般考試課程。

（2）多數(shù)高校沒有固定的專業(yè)英語教師隊(duì)伍，導(dǎo)致專業(yè)英語教學(xué)整體水平不高。

（3）專業(yè)英語安排的課時(shí)較少，一般只有一個(gè)學(xué)期甚至半個(gè)學(xué)期的課程，大部分專業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容無法完成，不能形成完整的教學(xué)體系。

三、“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”下的電氣專業(yè)英語教學(xué)改革措施

1.培養(yǎng)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生的濃厚興趣才是學(xué)好專業(yè)英語的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，要改變以教師為主的講解，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，使學(xué)生自發(fā)地參與到教學(xué)的整個(gè)過程中。

培養(yǎng)學(xué)生興趣的專業(yè)英語教學(xué)措施包括以下幾個(gè)方面：

（1）精選一些與電氣專業(yè)相關(guān)的題目，按課題組織學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組，積極發(fā)動(dòng)學(xué)生查閱相關(guān)英文文獻(xiàn)，提交一段英文文章或摘要。這樣既能鍛煉學(xué)生的寫作能力，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）將課堂教學(xué)變成學(xué)生專業(yè)能力的鍛煉平臺。給各學(xué)習(xí)小組派發(fā)學(xué)習(xí)任務(wù)，要求將已看懂的英文期刊論文或英文圖書章節(jié)加以提煉，在課堂上以PPT的形式用英語加以口頭報(bào)告。這種方式能加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)興趣。

（3）增加多媒體教學(xué)，精選一些電氣發(fā)展相關(guān)的外文聲像資料穿插于課堂中，使學(xué)生身臨其境，從而提高其學(xué)習(xí)興趣。

2.合理設(shè)置教學(xué)進(jìn)度安排，加大專業(yè)英語教學(xué)學(xué)時(shí)比重

專業(yè)英語教學(xué)安排應(yīng)兼顧考慮到學(xué)生的英語能力和專業(yè)能力，一般大一進(jìn)行大學(xué)英語基礎(chǔ)教學(xué)，大二開始進(jìn)行專業(yè)課教學(xué)。專業(yè)英語教學(xué)大都在學(xué)生英語能力有一定的提高和具有一定專業(yè)能力的基礎(chǔ)上。目前專業(yè)英語大都安排在大四上學(xué)期，此時(shí)學(xué)生或開始找工作，或開始準(zhǔn)備考研，學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣和精力都會(huì)受到影響，且學(xué)生的基礎(chǔ)英語教學(xué)和專業(yè)英語教學(xué)時(shí)間間隔較大，不利于英語學(xué)習(xí)的持續(xù)性。因此，專業(yè)英語教學(xué)應(yīng)適當(dāng)提前，在大二開設(shè)專業(yè)課時(shí)輔以專業(yè)英語教學(xué)，這樣能充分利用學(xué)生對新鮮課程的好奇，以及大二學(xué)生的好學(xué)，提高教學(xué)效果。

另外，應(yīng)加大專業(yè)英語教學(xué)學(xué)時(shí)的比重，目前多數(shù)學(xué)校專業(yè)英語都采用一學(xué)期30學(xué)時(shí)的課程安排，教學(xué)周期較短，無法對學(xué)生的專業(yè)英語學(xué)習(xí)形成良好的影響。將專業(yè)英語教學(xué)增加到兩學(xué)期共60學(xué)時(shí)，并注意教學(xué)過程中逐步深入，可以使專業(yè)英語教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)形成互相促進(jìn)的局面。

3.精選的教學(xué)內(nèi)容

電氣專業(yè)英語的教學(xué)內(nèi)容選擇非常重要。電氣專業(yè)是寬口徑工科專業(yè)，學(xué)習(xí)的專業(yè)課程較多，包括電路、電力電子技術(shù)、自動(dòng)控制理論、電機(jī)拖動(dòng)等。從全球信息化發(fā)展來看，對計(jì)算機(jī)軟硬件知識的了解也非常必要。

4.規(guī)范的考評制度

專業(yè)英語需要注重聽、說、讀、寫綜合能力的培養(yǎng)，考試方式不能簡單體現(xiàn)在期末的一張?jiān)嚲砩希瑢I(yè)英語的學(xué)習(xí)和教學(xué)重點(diǎn)在平時(shí)，考試也要關(guān)注教學(xué)過程，采用多種形式進(jìn)行考核。因此，專業(yè)英語的學(xué)生考評可進(jìn)行如下改進(jìn)：

（1）平時(shí)成績中除了學(xué)生出勤外，還應(yīng)包括課堂中學(xué)生的PPT匯報(bào)情況，各學(xué)習(xí)小組對專業(yè)外文資料的調(diào)研情況等。

（2）期中考查學(xué)生的專業(yè)外文撰寫能力，主要為一段中文文獻(xiàn)的翻譯能力。

（3）期末考試重點(diǎn)放在閱讀和翻譯，而不是語法、詞匯等。

5.建立專業(yè)英語教學(xué)與外企的聯(lián)合教學(xué)機(jī)制

“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”下，各高校已切實(shí)加強(qiáng)了與企業(yè)的聯(lián)合教學(xué)，制定了校企聯(lián)合培養(yǎng)方案，旨在培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。在電氣專業(yè)英語教學(xué)過程中，更應(yīng)該加強(qiáng)校企合作。教師可充分參與到與學(xué)校進(jìn)行合作的企業(yè)，尤其是外企中，結(jié)合外企的先進(jìn)電氣設(shè)備以及優(yōu)秀工程師資源，進(jìn)行電氣專業(yè)英語教學(xué)改革。

（1）以外企為課堂，邀請優(yōu)秀國際工程師給學(xué)生介紹先進(jìn)儀器的功能原理、操作方法等，以加強(qiáng)學(xué)生對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣。

（2）采用Seminar討論形式，以教師和優(yōu)秀國際工程師作為主持，選擇本專業(yè)發(fā)展的若干個(gè)方向，激發(fā)學(xué)生專業(yè)英語討論熱情。

此外，現(xiàn)每年國家留學(xué)基金委都會(huì)選派優(yōu)秀本科生赴加拿大參加項(xiàng)目交流和學(xué)習(xí)，[6]這種本科生境外短期交流學(xué)習(xí)以及參與項(xiàng)目的培養(yǎng)模式將極大提高卓越工程師的綜合能力，但目前該項(xiàng)目僅限于部分高校，因此，還需加大本科生境外交流項(xiàng)目的范圍。

四、結(jié)束語

電氣專業(yè)英語的教學(xué)效果將直接影響著學(xué)生應(yīng)用英語的水平和雙語教學(xué)的實(shí)施進(jìn)程，在“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”下，電氣專業(yè)英語教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主題，以切實(shí)提高學(xué)生的整體專業(yè)英語水平為目標(biāo)，以就業(yè)及學(xué)業(yè)深造現(xiàn)狀為方向，從聽、說、讀、寫、譯五方面全面提高學(xué)生的專業(yè)英語素質(zhì)。

本文主要研究了在“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”下電氣專業(yè)英語教學(xué)的改革，認(rèn)為應(yīng)充分利用與企業(yè)的合作關(guān)系來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中要深入研究教學(xué)方法，進(jìn)行更合理有效的教學(xué)嘗試，逐步提高自身的英語水平和業(yè)務(wù)能力，從而進(jìn)一步提高教學(xué)效果與質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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[4]羅志勇，蔣暢江，王浩.提升學(xué)生綜合能力的電氣《專業(yè)英語》教學(xué)體會(huì)[J].教育教學(xué)論壇，2012，（8）：34-34.

篇(3)

關(guān)鍵詞：雙語教學(xué);課程體系;教學(xué)手段;評價(jià)機(jī)制

中圖分類號：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）47-0114-02

一、工科院校雙語教學(xué)的現(xiàn)狀及重要性

雙語教學(xué)是指一種以第二語言或外語作為非語言學(xué)科教學(xué)媒介語的教學(xué)方法。檢索近幾年國內(nèi)主要期刊，在雙語教學(xué)狀況的數(shù)據(jù)分析及實(shí)際開展研究方面幾乎找不到權(quán)威資料，可以看出目前國內(nèi)雙語教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)基本上處于一種無序的摸索實(shí)驗(yàn)階段，許多高校開展雙語教學(xué)存在不同程度的盲目性和隨意性。隨著中外教育交流的日益頻繁和教育國際化趨勢的逐漸增強(qiáng)，除英語教學(xué)之外的專業(yè)英語交流與應(yīng)用越來越受到人們的重視。

二、實(shí)施雙語教學(xué)所面臨的問題及對策

（一）學(xué)科要求與學(xué)生能力不平衡

目前學(xué)生對非國語的掌握情況參差不齊，但雙語教學(xué)對學(xué)生的基礎(chǔ)要求較高，這就會(huì)造成學(xué)科要求和學(xué)生能力不平衡的現(xiàn)象。要想真正實(shí)施雙語教學(xué)，就必須擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)過程，充分重視英語與學(xué)科的雙向滲透，使其貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)階段。

（二）教學(xué)要求與師資水平不平衡

目前師資隊(duì)伍中的教師缺少學(xué)科的交叉與融合能力，而雙語教學(xué)要求教師既要有廣博的知識結(jié)構(gòu)，又要有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)和聽說讀寫的交際能力。

（三）外語環(huán)境與雙語教學(xué)發(fā)展之間存在差距

我國高校外語環(huán)境不夠理想，缺乏語言交流與應(yīng)用機(jī)會(huì)，對此，學(xué)校可不定期舉辦雙語節(jié)、英語節(jié)，適當(dāng)舉辦英語或雙語競賽。

（四）評價(jià)機(jī)制落后

進(jìn)行雙語教學(xué)，必須改變舊有的評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)方法，對學(xué)生日常學(xué)習(xí)的評價(jià)可把現(xiàn)行過程性評價(jià)與結(jié)論性評價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來，重視提高學(xué)生能力的過程，發(fā)展其潛能，讓學(xué)生的潛力充分地被激發(fā)出來。

三、工科院校開展雙語教學(xué)的探索

（一）規(guī)范設(shè)置課程體系

在大學(xué)本科階段，需要對四年的課程體系、知識結(jié)構(gòu)做出整體規(guī)劃，統(tǒng)籌安排雙語教學(xué)。適合開設(shè)雙語教學(xué)的課程有：受意識形態(tài)影響較小的自然學(xué)科，一般為大學(xué)公共基礎(chǔ)課，如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等;更新速度快的高新技術(shù)領(lǐng)域，如信息、生物等;國家發(fā)展需求旺盛且與國外差距較大的學(xué)科，如金融、法律、管理等。

（二）準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)

雙語教育的目標(biāo)大致分為三個(gè)方面：①知識目標(biāo)，即對學(xué)科知識的掌握;②語言目標(biāo)，使英語成為教與學(xué)的適用工具;③思維目標(biāo)，使學(xué)生能夠在英語環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活。正確的雙語教學(xué)目標(biāo)是做好雙語教學(xué)工作的保障，是保證專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的措施，要求教師在雙語教學(xué)的過程中一定要處理好雙語教學(xué)與學(xué)科教學(xué)之間的關(guān)系，自覺遵循專業(yè)學(xué)科知識第一、語言能力第二的原則，母語本體和外語工具的原則及學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的原則。

（三）培養(yǎng)師資力量

教授雙語課程的教師肩負(fù)著傳授專業(yè)知識和英語語言的雙重使命，必須具備良好的外語教學(xué)能力和專業(yè)教學(xué)素質(zhì)。當(dāng)前，各校為雙語教師開設(shè)的培訓(xùn)課程學(xué)時(shí)有限，使教師很難在短期內(nèi)對教學(xué)效果有實(shí)質(zhì)性的突破，因此教師可借鑒語塊學(xué)習(xí)理念，將語塊理論延伸到教學(xué)中，使語塊的促進(jìn)使用語言的創(chuàng)造性思維發(fā)展得以延伸。對雙語師資匱乏的學(xué)校，可設(shè)立雙語教學(xué)基金、教師工作量獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制或制作雙語教學(xué)電子課件，這在一定程度上也可緩解雙語師資不足的問題。

（四）選用國際化的教材

國內(nèi)學(xué)者針對雙語教學(xué)中的教材選用，其共同的觀點(diǎn)是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱對原版教材合理取舍，適時(shí)改編，將原版教材的教育理念和我國高校教育現(xiàn)狀有機(jī)統(tǒng)一，將國際前沿知識與基礎(chǔ)知識有效結(jié)合，同時(shí)使用中文教材和英文原版教材，保證學(xué)生能夠在以漢語理解基本概念和原理的基礎(chǔ)上，用英語講授現(xiàn)象及實(shí)例。此外，授課教師也應(yīng)對簡單的和復(fù)習(xí)性內(nèi)容用英語來講解，但針對新的抽象的內(nèi)容則用中文給予講解。實(shí)踐證明，采納這些教學(xué)方法，80%的學(xué)生不僅會(huì)掌握專業(yè)知識，還會(huì)提高閱讀原版教材和口語表達(dá)的能力。

（五）運(yùn)用合理的教學(xué)方法

1.采用“量體裁衣、因材施教”教學(xué)法。在雙語教學(xué)過程中，既要大膽借鑒國際雙語教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，沖破形式主義的束縛，同時(shí)也應(yīng)兼顧本地高校現(xiàn)實(shí)情況，靈活選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式。對基礎(chǔ)性知識的教學(xué)，可采用外文講解、英文課件全外語的教學(xué)模式。對應(yīng)用型知識的教學(xué)，可采用英文與中文交錯(cuò)講解的混合型教學(xué)模式。對高層次的科研型雙語教學(xué)，則可采用英文原版教材，用中文講述，但要撰寫英語論文和專題報(bào)告的半外型的教學(xué)模式，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用外語思維研究和解決問題的能力。實(shí)踐證明，選擇難度適中的授課方式，既可遵循雙語教學(xué)規(guī)律，又能保障專業(yè)知識傳授，最大限度地提高雙語教學(xué)效果，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.實(shí)施案例教學(xué)法。雙語教學(xué)課是屬于語言能力和學(xué)科知識相結(jié)合的課程，這種特性雖然不利于案例教學(xué)的實(shí)施，但經(jīng)過我校教師的不斷揣摩，集思廣益，將全班學(xué)生根據(jù)學(xué)科內(nèi)容分成若干小組，基于小組成員合作性活動(dòng)和互助式學(xué)習(xí)等方式，清晰、準(zhǔn)確地再現(xiàn)案例，并在教學(xué)中取得較好效果。

3.實(shí)施啟發(fā)式和漸進(jìn)式的教學(xué)法。實(shí)踐這一方法，可將所授課程分成若干模塊，并將每個(gè)模塊進(jìn)行分布教學(xué)。例如，針對材料學(xué)的雙語教學(xué)，可分成課堂教學(xué)模塊、師生互動(dòng)模塊和綜合提高模塊。在課堂教學(xué)模塊環(huán)節(jié)，可分三步進(jìn)行：首先，熟悉本單元知識點(diǎn)，把握整體學(xué)習(xí)思路;其次，詞匯學(xué)習(xí);最后，篇章理解并評價(jià)。在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，教師可結(jié)合案例教學(xué)法，讓每組學(xué)生提出問題，然后將問題隨機(jī)分給其他組來解決，每組就這些問題闡述自己的觀點(diǎn)，查漏補(bǔ)缺，最后由教師進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評，使學(xué)生的知識得到進(jìn)一步擴(kuò)展。針對綜合提高模塊，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)實(shí)踐，將本環(huán)節(jié)分為團(tuán)隊(duì)合作項(xiàng)目和課外英語興趣培養(yǎng)兩部分來實(shí)施。

（六）采用先進(jìn)的教學(xué)手段

1.開發(fā)多媒體課件。多媒體技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為核心，把文本、圖形、圖像、動(dòng)畫和聲音等形式的信息結(jié)合在一起，通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理和控制，支持完成一系列交互式操作的一種信息技術(shù)。其優(yōu)點(diǎn)在于：重復(fù)再現(xiàn)性強(qiáng)，可實(shí)現(xiàn)交互式操作，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。利用多媒體，可在授課內(nèi)容之間建立邏輯聯(lián)系，更靈活地表達(dá)各種復(fù)雜的思想理念，適時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師由“傳授”到“引導(dǎo)”、由“重教”到“重學(xué)”的課堂模式的轉(zhuǎn)變。此外，它能夠把復(fù)雜、抽象的問題簡單化和具體化，優(yōu)化教學(xué)過程，有助于學(xué)生理解與記憶。而且，多媒體技術(shù)還可以創(chuàng)設(shè)一些學(xué)習(xí)情境，避開“滿堂灌”、“課堂是知識工廠”等現(xiàn)象，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，為培養(yǎng)復(fù)合型人才奠定基礎(chǔ)。

2.利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。學(xué)校可以將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建立與雙語教學(xué)的實(shí)施結(jié)合起來，為課堂雙語教學(xué)提供語境支持和課外輔導(dǎo)。主要可從以下方面進(jìn)行：①充分利用校園網(wǎng)和Internet優(yōu)勢，將外籍專家做專題演講的實(shí)況制作成多媒體課件在校園網(wǎng)上，實(shí)現(xiàn)資源共享。同時(shí)提供訪問專業(yè)性英語服務(wù)的網(wǎng)站及相關(guān)專業(yè)的英文站點(diǎn)，及時(shí)補(bǔ)充專業(yè)知識。②開發(fā)微課程，適時(shí)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)新模式，運(yùn)用遠(yuǎn)程信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)跨地域的館際合作，達(dá)到為全國現(xiàn)代遠(yuǎn)程雙語教育提供網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)的目的。

3.充實(shí)圖書館資源。圖書館的主要作用是引導(dǎo)咨詢、輔助學(xué)習(xí)和傳遞知識。教師應(yīng)充分利用圖書館檢索優(yōu)質(zhì)課程資源，大幅地提高教學(xué)質(zhì)量。隨著網(wǎng)絡(luò)化和信息化技術(shù)的發(fā)展，作為圖書館傳統(tǒng)紙本資源與電子資源重要補(bǔ)充的電子文獻(xiàn)傳遞服務(wù)應(yīng)運(yùn)而生，它是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)信息資源共享的有效途徑，是圖書館傳統(tǒng)服務(wù)方式的延伸與拓展，因此，高校圖書館應(yīng)朝著現(xiàn)代化數(shù)字型圖書館邁進(jìn)，提高圖書館的綜合實(shí)力。

四、對雙語教學(xué)效果評價(jià)機(jī)制的改革

結(jié)合我校專業(yè)雙語教學(xué)近十年的實(shí)踐與改革，可以發(fā)現(xiàn)雙語教學(xué)考核主要由以下幾部分構(gòu)成：課堂環(huán)節(jié)、考試環(huán)節(jié)和實(shí)踐環(huán)節(jié)。課堂環(huán)節(jié)包括出勤、課堂測試、學(xué)生自評、學(xué)生互評、網(wǎng)絡(luò)評價(jià)以及教師評價(jià)等，考試環(huán)節(jié)包括閉卷考試和專題報(bào)告等，實(shí)踐環(huán)節(jié)包括學(xué)習(xí)態(tài)度、查閱文獻(xiàn)、小組工作量、個(gè)人工作量、合作成效、信息溝通及觀點(diǎn)表達(dá)等。各環(huán)節(jié)所占總成績的比例可根據(jù)課程內(nèi)容的難易做靈活調(diào)整。

通過兩屆學(xué)生的實(shí)踐證明，通過一種語言獲得學(xué)科知識和技能有助于另一種語言學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，融學(xué)科教學(xué)與語言發(fā)展為一體的雙語教學(xué)所培養(yǎng)的學(xué)生，具備較強(qiáng)的跨文化交際能力，他們的成績普遍優(yōu)于其他單語種學(xué)生。

五、結(jié)論

通過探討可知，高校雙語教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在我國正處在實(shí)驗(yàn)階段，面臨諸多困難，亟須培養(yǎng)師資、編寫教材、改進(jìn)教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)手段和完善評估機(jī)制等。同時(shí)，它也是一種過渡性教學(xué)模式，涉及語言學(xué)習(xí)和應(yīng)用問題，必須在實(shí)踐中找到兩者的最佳結(jié)合點(diǎn)。因此，各高校要明確本校雙語教學(xué)目標(biāo)，加大師資培養(yǎng)和教材的引進(jìn)力度，構(gòu)建適合自身發(fā)展的雙語教學(xué)體系，才能穩(wěn)步地推進(jìn)雙語教學(xué)的健康發(fā)展。

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