序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇技能人才的培養(yǎng)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：高技能人才　高技能教育

高技能人才是在生產(chǎn)個(gè)服務(wù)等領(lǐng)域崗位一線的從業(yè)者中，具備精湛專業(yè)技能，關(guān)鍵環(huán)節(jié)發(fā)揮作用，能夠解決生產(chǎn)操作難題的人員。包括技能勞動(dòng)者中取得高級(jí)工、技師和高級(jí)技師職業(yè)資格及相應(yīng)職級(jí)的人員，主要分布于第一、第二、第三產(chǎn)業(yè)中技能含量較高的崗位。他們是我國(guó)人才隊(duì)伍的重要組成部分，是各行各業(yè)產(chǎn)業(yè)大軍的優(yōu)秀代表，是技術(shù)工人隊(duì)伍的核心骨干。

高技能人才是一個(gè)國(guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的體現(xiàn)。“十一五”期間，培養(yǎng)造就一大批具有高超技藝和精湛技能的高技能人才，是我國(guó)的產(chǎn)業(yè)升級(jí)和產(chǎn)業(yè)鏈提升的人力資源保證，是增強(qiáng)我國(guó)核心競(jìng)爭(zhēng)力和自主創(chuàng)新能力、建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重要舉措。當(dāng)前，各行各業(yè)技能人才缺乏，特別是高技能人才更是鳳毛麟角，高技能人才短缺成為制約企業(yè)發(fā)展的“瓶頸”，所以高技能人才的培養(yǎng)成為企業(yè)、教育及政府的迫切任務(wù)。高技能人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，包括培養(yǎng)、評(píng)價(jià)、使用、流動(dòng)、社會(huì)保障等環(huán)節(jié)，涉及政府、企業(yè)、教育等行業(yè)及部門。做好高技能人才的培養(yǎng)，應(yīng)從系統(tǒng)工程(思想)的角度出發(fā)，樹立新觀點(diǎn)，滲透新理念，實(shí)施新戰(zhàn)略，形成新模式。

高技能人才的培養(yǎng)教育是基礎(chǔ)

職業(yè)院校是高技能人才先期培養(yǎng)和持續(xù)提高的基礎(chǔ)，是實(shí)施高技能教育的主體。高技能教育包括三個(gè)方面：一是教學(xué)內(nèi)容要包含高技能，這是對(duì)專業(yè)及課程設(shè)置的要求；二是教師要擁有高技能，主要包括專業(yè)技能、教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)表達(dá)技能，這是對(duì)師資隊(duì)伍的要求；三是學(xué)生要學(xué)到(掌握)高技能，這是對(duì)教育或培養(yǎng)目標(biāo)的要求。高等職業(yè)院校特別是高級(jí)技工學(xué)校、技師學(xué)院要充分發(fā)揮高技能人才培訓(xùn)基地的作用，滲透“以市場(chǎng)為需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為本位”的現(xiàn)代職業(yè)教育理念，緊密結(jié)合企業(yè)崗位要求，對(duì)照國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確定和調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置；積極開展校企合作，開展定單式培養(yǎng)，充分發(fā)揮培養(yǎng)技能人才的基礎(chǔ)作用：在教學(xué)中，不斷改革和創(chuàng)新教法，加強(qiáng)一體化教學(xué)(理論與技能訓(xùn)練)，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，注重職業(yè)行為的養(yǎng)成及職業(yè)素養(yǎng)的提升。

一、確立技能人才培養(yǎng)目標(biāo)，更新技能人才培養(yǎng)理念。“學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過工作實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)”即“工學(xué)結(jié)合”是當(dāng)今社會(huì)技能人才培養(yǎng)的本質(zhì)特征，它從根本確立了技能人才的培養(yǎng)目標(biāo)是使學(xué)生獲得從業(yè)所需的專業(yè)能力與非專業(yè)能力。建立了“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，以能力為本為”和“基于工作過程”的技能人才培養(yǎng)理念，更加明確了技能人才必須從知識(shí)、技能、素質(zhì)三方面著重培養(yǎng)其主動(dòng)適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)需要的思想觀念、行為習(xí)慣和職業(yè)技能。

二、開發(fā)技能人才培養(yǎng)教材，構(gòu)建技能人才評(píng)價(jià)體系。采用過程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性考核相結(jié)合的方式，更加注重動(dòng)態(tài)追蹤評(píng)價(jià)學(xué)生從職業(yè)入門到成功其專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)能力的形成與提升。

三、變革技能人才培養(yǎng)模式，重構(gòu)技能人才培訓(xùn)內(nèi)容。運(yùn)用“基于工作過程”的課程改革方法，變革技能人才培養(yǎng)模式，采取校企合作的方式，明確并形成技能人才培養(yǎng)的職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性，從課程設(shè)計(jì)的本質(zhì)上徹底打破學(xué)科性知識(shí)體系自身的邏輯關(guān)系，以國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位(群)能力需求為依據(jù)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，遵循“兩個(gè)規(guī)律”(即：人的認(rèn)知與成長(zhǎng)規(guī)律)，重構(gòu)課程體系；以源于工作過程的典型工作任務(wù)為主線，通過“四個(gè)分析”(即：職業(yè)能力分析、工作任務(wù)分析、工作過程分析、教學(xué)過程分析)重構(gòu)課程內(nèi)容；以學(xué)生為主體，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在自主探索中參與合作，解決問題。進(jìn)行“三個(gè)轉(zhuǎn)換”(即：典型工作任務(wù)與職業(yè)能力，職業(yè)能力與學(xué)習(xí)領(lǐng)域，學(xué)習(xí)領(lǐng)域與學(xué)習(xí)情境的轉(zhuǎn)換)；以典型工作任務(wù)的工作過程為導(dǎo)向，實(shí)施教、學(xué)、做融為一體人的才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)“三個(gè)對(duì)接”(即：課程內(nèi)容與職業(yè)能力、課程結(jié)構(gòu)與工作過程、教學(xué)情景與工作情景的對(duì)接)。以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新精神為目標(biāo)，達(dá)到“三個(gè)目的”(即：變革培養(yǎng)目標(biāo)與教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，教學(xué)模式與教學(xué)情境的目的)。讓學(xué)生真正獲得并形成與實(shí)際工作過程無縫對(duì)接的過程性知識(shí)。(即：

“怎么做”的“經(jīng)驗(yàn)性”知識(shí)和“怎么做更好”的“策略性”知識(shí))。

篇(2)

關(guān)鍵詞：社區(qū)系統(tǒng)；操作技能人才；培養(yǎng)

隨著油田的改革發(fā)展，合理進(jìn)行人力資源開發(fā)，提高技能人才的綜合素質(zhì)，越來越顯示出至關(guān)重要的戰(zhàn)略作用，作為油田后勤服務(wù)的社區(qū)服務(wù)業(yè)更是如此。社區(qū)作為油田勘探開發(fā)的大本營(yíng)和上游長(zhǎng)板的重要基地，其服務(wù)質(zhì)量的好壞直接影響著油田的健康穩(wěn)定發(fā)展，而受歷史遺留問題，專業(yè)化管理等因素的影響，社區(qū)的操作技能隊(duì)伍素質(zhì)與社區(qū)發(fā)展的要求仍然存在著一定的差距。

一、社區(qū)操作技能人才隊(duì)伍現(xiàn)狀與強(qiáng)化培養(yǎng)的必要性

（一）社區(qū)操作技能人才隊(duì)伍現(xiàn)狀。仙河社區(qū)現(xiàn)有在崗職工1169人，其中女性747人，占用工總量的63.9%。社區(qū)共有各類技能人才451人，占在崗職工的38.58%，（其中初級(jí)工41人，中級(jí)工69人，高級(jí)工98人，技師5人，高級(jí)技師1人），主要分布在物業(yè)維修工、汽車駕駛員、保育員、中式烹調(diào)師、環(huán)衛(wèi)綠化工、經(jīng)管員等崗位上。無論是技能人才的數(shù)量，還是技能人才涵蓋的種類，都與社區(qū)建設(shè)勘探開發(fā)大本營(yíng)的目標(biāo)存在較大差距。

（二）強(qiáng)化技能人才培養(yǎng)是社區(qū)發(fā)展的必然要求。要想適應(yīng)油田改革步伐，并在日趨激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立足，無疑必須具備一支高素質(zhì)的職工隊(duì)伍。只有擁有高素質(zhì)、高技能的人才隊(duì)伍，才能有效適應(yīng)油田改革發(fā)展的新形勢(shì)和激烈市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的要求，才能有效實(shí)現(xiàn)將社區(qū)打造成為油田勘探開發(fā)的大本營(yíng)和油田上游長(zhǎng)板的重要基地的目標(biāo)。但從目前的情況看，社區(qū)存在著職工隊(duì)伍整體素質(zhì)還不高、技能人才嚴(yán)重不足、技能人才培訓(xùn)的資源與方式缺乏科學(xué)性、技能人才機(jī)構(gòu)不均衡等問題，嚴(yán)重束縛著社區(qū)的健康、穩(wěn)定發(fā)展，更制約著油田勘探開發(fā)的大本營(yíng)和油田上游長(zhǎng)板的重要基地目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。因此，加強(qiáng)技能人才培訓(xùn)工作，提升社區(qū)的整體競(jìng)爭(zhēng)力，已成為推動(dòng)社區(qū)可持續(xù)發(fā)展的重要課題之一。

二、社區(qū)技能人才培養(yǎng)面臨的主要問題

（一）數(shù)量不足、素質(zhì)偏低、結(jié)構(gòu)不合理，不能滿足社區(qū)發(fā)展的需要。一是社區(qū)技能人才總量?jī)H占社區(qū)在崗職工總量的18%，社區(qū)技能人才總量明顯不足；二是技能人才隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)偏大，大部分技能人員的年齡都在40歲以上，而且還呈現(xiàn)出年輕職工學(xué)技能人員逐漸減少之勢(shì)；三是技能人才結(jié)構(gòu)和素質(zhì)存在不足，社區(qū)技能人才主要集中在中式烹調(diào)、維修電工等普通崗位上，而綠化花卉、中式面點(diǎn)、汽車駕駛等高技能人才嚴(yán)重不足。仙河社區(qū)現(xiàn)有451名操作技能人員中，高級(jí)工98人，中級(jí)工69人，初級(jí)工 41人，人員結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)倒金字塔形，配置不夠合理，缺乏梯隊(duì)發(fā)展，有12.9%的技能人員是初中以下文化程度，知識(shí)水平和技術(shù)水平還不能滿足社區(qū)生產(chǎn)發(fā)展的需要。

（二）技能人才培養(yǎng)的觀念滯后，制約著技能人才的培養(yǎng)。受傳統(tǒng)思想的影響，“重學(xué)歷，輕技能”的偏面人才觀念在社區(qū)依然存在，把學(xué)歷作為人才的唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)。在人才隊(duì)伍的建設(shè)上，也把學(xué)歷結(jié)構(gòu)作為很重要的一項(xiàng)指標(biāo)，對(duì)技能人才的重視程度不夠。也有一些單位認(rèn)為技能人才培訓(xùn)是一項(xiàng)不經(jīng)濟(jì)的投資行為，培訓(xùn)不能立即見效，投入產(chǎn)出不成比例，還會(huì)因?yàn)閷?duì)他們的培訓(xùn)影響日常工作的開展，有的甚至認(rèn)為職工的成長(zhǎng)與能力的提高是職工個(gè)人的事情。正是由于這種扭曲的技能人才培養(yǎng)觀念，造成了一些單位對(duì)技能人才的培養(yǎng)重視程度不夠，也造成了許多青年人不愿意從事技能勞動(dòng)，從事技能勞動(dòng)的人員隊(duì)伍也很不穩(wěn)定，難以形成高凝聚力的技能人才群體。

（三）重使用，輕培養(yǎng)，技能人才隊(duì)伍建設(shè)難度加大。一直以來，在技能人才使用與培養(yǎng)方面普遍存在重視對(duì)現(xiàn)有技能人才的使用，對(duì)后備人才的儲(chǔ)備重視不夠，對(duì)技能人才培養(yǎng)的投入不足。在社區(qū)“四保”的重要工作中，保潔、保安占據(jù)了物業(yè)服務(wù)的重要內(nèi)容，也是物業(yè)考核和工作成果的重要因素。因此，大多數(shù)單位把工作重心放在了轄區(qū)的保潔與保安工作上，由于這兩個(gè)工種技術(shù)含量較低，對(duì)職工隊(duì)伍素質(zhì)的要求相對(duì)較低，不利于技能人才隊(duì)伍的建設(shè)；相反綠化花卉工的技術(shù)含量相對(duì)較高，但大多數(shù)單位對(duì)其重視程度不夠，而是采取季節(jié)性、臨時(shí)性突擊的辦法開展工作，造成了專門從事綠化花卉工種的人員較少，再加上對(duì)這些技能人才培訓(xùn)的投入不足，造成了他們工作實(shí)際操作能力相對(duì)薄弱；保修工作受專業(yè)化公司的移交、年輕勞務(wù)輸出工向主業(yè)流動(dòng)等因素的影響，造成了社區(qū)技能人才、年輕職工大量流失，技能人才出現(xiàn)青黃不接的局面。

（四）技能人才培養(yǎng)的激勵(lì)機(jī)制不健全，制約著技能人才隊(duì)伍建設(shè)。目前，社區(qū)技能人才培訓(xùn)工作薄弱，除了投入不夠外，還存在著制度體系與激勵(lì)機(jī)制不健全，制約著技能人才的培養(yǎng)。一是大多數(shù)人員參加培訓(xùn)只是聽任于行政命令，特別是文化程度偏低、年齡偏大的職工不愿意參加培訓(xùn)，躲避培訓(xùn)的現(xiàn)象嚴(yán)重，而基層在選派人員過程中，為了不影響日常工作，往往選派這些人員參加，以應(yīng)付社區(qū)組織的各種培訓(xùn)活動(dòng)，也使他們成了名副其實(shí)的培訓(xùn)專業(yè)戶，一些年輕的技術(shù)骨干，由于工作的需要單位不肯派出參加培訓(xùn)，導(dǎo)致有學(xué)習(xí)的愿望的人員得不到培訓(xùn)機(jī)會(huì)的問題；二是對(duì)培訓(xùn)后效果的考核制度不健全，導(dǎo)致了技能人員參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程中敷衍了事，不能夠掌握新的知識(shí)，提高操作技能，將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力；三是實(shí)施崗效薪點(diǎn)工資制后，各個(gè)層次的技能人才的崗點(diǎn)差距不大，同崗位的技師僅比無級(jí)別的人員高出110個(gè)崗點(diǎn)，對(duì)年輕職工學(xué)技能的積極性激勵(lì)作用不明顯。

（五）師資力量匱乏，培訓(xùn)形式單一，無法達(dá)到既定的培訓(xùn)效果。社區(qū)的培訓(xùn)教師大多都是從基層的高技能人才中抽調(diào)任課，但受專業(yè)化公司移交的影響，大多數(shù)理論功底扎實(shí)，操作能力較強(qiáng)的高技能人才都移交到了專業(yè)化公司，而社區(qū)現(xiàn)有高技能人才普遍存在著實(shí)踐能力較強(qiáng)，而理論水平較低的問題，再加上他們自身工作任務(wù)繁重，授課缺乏系統(tǒng)性，“應(yīng)付式”教學(xué)比較普遍。從培訓(xùn)內(nèi)容與形式上看，雖然對(duì)技能人才的培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行了大量的調(diào)查，但是由于對(duì)培訓(xùn)需求的認(rèn)識(shí)程度不夠，致使無法有針對(duì)性地解決職工和技能人才真正的培訓(xùn)需求，再加上培訓(xùn)大多以理論教學(xué)、課堂教學(xué)為主，對(duì)職工的現(xiàn)場(chǎng)操作能力的培訓(xùn)力度不夠、考核不嚴(yán)等，使培訓(xùn)無法達(dá)到既定的效果。

三、對(duì)高技能人才培養(yǎng)的措施

（一）轉(zhuǎn)變觀念，樹立終身學(xué)習(xí)的思想。針對(duì)當(dāng)前對(duì)技能人才培訓(xùn)認(rèn)識(shí)性的誤區(qū)和參加技能培訓(xùn)積極性不高的實(shí)際，應(yīng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，重新認(rèn)識(shí)技能培訓(xùn)的重要性，樹立“培訓(xùn)是職工最大福利”的觀念。為此，應(yīng)按照把仙河社區(qū)建設(shè)成為“油田展示民生建設(shè)成果的重要示范窗口”、“油田高品質(zhì)小區(qū)形象的重要代表”的要求，樹立“人人可成才”、“競(jìng)爭(zhēng)選人才”、“崗位育人才”、“發(fā)展聚人才”的理念，使各單位能夠從戰(zhàn)略的高度認(rèn)識(shí)技能人才培訓(xùn)的重要性，徹底擺脫傳統(tǒng)注重人才使用，而對(duì)人才培養(yǎng)重視不夠的實(shí)際。同時(shí)加強(qiáng)對(duì)職工的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、改革意識(shí)、終身學(xué)習(xí)意識(shí)的宣傳與教育，使職工認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，讓廣大的職工認(rèn)識(shí)到培訓(xùn)是投資回報(bào)最高的“薪酬”，是職工的最大福利，更讓他們認(rèn)識(shí)到社區(qū)的發(fā)展離不開技能人才的支持，技能人才的成長(zhǎng)依靠社區(qū)的培養(yǎng)，使廣大技能人才的觀念實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變和更新，激發(fā)廣大技能人才立足本職，鉆研技術(shù)、苦練技能的積極性，推進(jìn)全社區(qū)形成尊重技能、尊重技能人才的時(shí)代風(fēng)尚。

（二）建立科學(xué)的技能人才培養(yǎng)體系

1.繼續(xù)加強(qiáng)技能人才培訓(xùn)基地建設(shè)。培訓(xùn)基地是技能人才交流、理論與實(shí)踐結(jié)合、技能創(chuàng)新的重要平臺(tái)，通過加強(qiáng)對(duì)技能人才培訓(xùn)基地硬件的投入，使其功能更加完善。同時(shí)，努力建立一支適應(yīng)技能人才建設(shè)需要的專、兼職培訓(xùn)管理隊(duì)伍和兼職教師隊(duì)伍，選聘具有一定理論功底和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的管理人員和高技能人才充實(shí)到教師隊(duì)伍中來，為培訓(xùn)基地提供有利保障。

2.以崗位培訓(xùn)促進(jìn)技能人才成長(zhǎng)。科學(xué)處理職工學(xué)習(xí)與生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)的矛盾，在科學(xué)組織社區(qū)生產(chǎn)的基礎(chǔ)上，安排各生產(chǎn)崗位的高技能人員、生產(chǎn)骨干職工研究開發(fā)崗位練兵課題，利用生產(chǎn)實(shí)踐或工余時(shí)間，開展以提高職工技能為主的崗位練兵活動(dòng)，并及時(shí)進(jìn)行考核和效果評(píng)價(jià)，有效地培養(yǎng)各類技能人才。通過組織開展多形式多層面職業(yè)技能競(jìng)賽，選拔技術(shù)能手與技能人才，并通過開展職業(yè)技能鑒定培訓(xùn)和考核工作，為社區(qū)培養(yǎng)和選拔出更多的高技能人才。

3.注重培訓(xùn)的差異化，提升職工的創(chuàng)新能力。在社區(qū)通過開展導(dǎo)師帶徒、崗位練兵、技術(shù)比賽等活動(dòng)，有利于提高職工的操作技能，推動(dòng)技能人才的培養(yǎng)，而注重職工差異化、個(gè)性化培訓(xùn)，將有效提升職工的創(chuàng)新能力，達(dá)到事半功倍的效果。一是開展梯度培訓(xùn)。針對(duì)社區(qū)現(xiàn)有職工的層次不同、素質(zhì)不同，對(duì)培訓(xùn)的需求也不同，采取梯度培訓(xùn)的方式，第一梯度是基本能力達(dá)標(biāo)培訓(xùn)。是為使新職工、轉(zhuǎn)崗職工、業(yè)務(wù)能力較差的職工能夠適應(yīng)崗位的要求，實(shí)現(xiàn)安全上崗，充分利用培訓(xùn)基地，開展以初級(jí)培訓(xùn)為主要內(nèi)容的培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)能力達(dá)標(biāo)；第二梯度是專業(yè)能力提高培訓(xùn)。針對(duì)社區(qū)能力達(dá)標(biāo)人員的實(shí)際，將操作技能人員進(jìn)行分類，對(duì)有能力提高空間的技能人員開展能力提高培訓(xùn)；第三梯度是技能提高與儲(chǔ)備培訓(xùn)。針對(duì)社區(qū)技能人才缺乏的實(shí)際，對(duì)社區(qū)能力達(dá)標(biāo)、年輕、有開發(fā)潛能的技能人員進(jìn)行重點(diǎn)提高培訓(xùn)，使其盡快成為社區(qū)的高技能人才，為社區(qū)長(zhǎng)期健康發(fā)展進(jìn)行人才儲(chǔ)備；第四梯度是橫向拓展培訓(xùn)。依托培訓(xùn)基地，按照“個(gè)人自學(xué)為主，集中培訓(xùn)為輔，定期考核評(píng)比”的原則，開展第二職業(yè)技能培訓(xùn)。二是注重差異化。正視職工差異的存在，要認(rèn)清職工的需求與性向，針對(duì)不同的培訓(xùn)對(duì)象，采用適當(dāng)?shù)闹黝}、深度及培訓(xùn)形式。利用培訓(xùn)基地資源，按照社區(qū)發(fā)展規(guī)劃，結(jié)合職工個(gè)人不同的培訓(xùn)需求，不同的能力差距，開展差異化培訓(xùn)，使之達(dá)到缺什么補(bǔ)什么的目的。

篇(3)

關(guān)鍵詞：汽修專業(yè) 培養(yǎng)人才 教學(xué)改革 校企共贏

目前，我國(guó)汽車工業(yè)及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，帶動(dòng)了汽車維護(hù)維修產(chǎn)業(yè)不斷壯大，使得汽車相關(guān)行業(yè)需要大量的專業(yè)技能人才。

在此形勢(shì)之下，職業(yè)技術(shù)學(xué)校受到了社會(huì)的重視和青睞，學(xué)生就讀汽車專業(yè)、學(xué)習(xí)汽車維修技能的需求也在日益增長(zhǎng)，全國(guó)很多職業(yè)院校都紛紛開設(shè)了相關(guān)的汽車專業(yè)課程。但是，近年來學(xué)校培養(yǎng)出來的技能人才，并沒有得到社會(huì)與用人企業(yè)的認(rèn)可。因此，如何才能更好地培養(yǎng)企業(yè)所需的技能人才，成為了職業(yè)技術(shù)院校迫切需要研究的課題。筆者作為一名從汽車修理技工到技工學(xué)校汽車專業(yè)教學(xué)的一線老師，將企業(yè)和技工學(xué)校的工作經(jīng)歷和體會(huì)，結(jié)合有關(guān)“校企合作、培養(yǎng)人才”的研究課題，談?wù)動(dòng)嘘P(guān)見解與思考。

一、從實(shí)際需求出發(fā)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)院校與企業(yè)接軌

目前，作為我國(guó)支柱產(chǎn)業(yè)之一汽車工業(yè)，正在高速發(fā)展，汽車維修行業(yè)企業(yè)數(shù)量不斷增加，因此，企業(yè)在創(chuàng)造巨大財(cái)富的同時(shí)，更加需要大量有技術(shù)，高素質(zhì)的專業(yè)技能人才。職業(yè)技術(shù)院校正是培養(yǎng)中、高級(jí)技能人才的搖籃，它的重要性正在日益突現(xiàn)。企業(yè)對(duì)技術(shù)工人的需求不斷增加，而技術(shù)工人的缺口在不斷加大，這就充分證明了現(xiàn)階段職業(yè)教育的緊迫性和重要性。

企業(yè)為何總是招不到符合技術(shù)崗位要求的技能人才？學(xué)校為何總是在為畢業(yè)生就業(yè)而發(fā)愁？這難道是學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)存在差距嗎？校企之間究竟是哪里脫節(jié)？如此發(fā)展下去，勢(shì)必會(huì)造成人才的“產(chǎn)、銷”脫節(jié)，學(xué)校“產(chǎn)”出來的學(xué)生越來越得不到企業(yè)的認(rèn)同與接受，越來越難以“推銷”。如此一來，技工院校的發(fā)展勢(shì)必會(huì)嚴(yán)重受阻。

為了改變現(xiàn)狀，許多技工院校都開始實(shí)施與企業(yè)接軌、與市場(chǎng)掛鉤，并且組織相關(guān)專業(yè)教師到企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)需求，同時(shí)邀請(qǐng)企業(yè)專家到學(xué)校進(jìn)行研討，互相溝通，還組織學(xué)生到企業(yè)單位實(shí)習(xí)，以求“工學(xué)結(jié)合”“無縫連接”。這一系列的舉措都很好地證明了當(dāng)前技工學(xué)校已經(jīng)從實(shí)際行動(dòng)上邁開了“與企業(yè)接軌”的重要一步。

二、以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，合理定位培養(yǎng)技能人才

目前許多職業(yè)學(xué)校、技工院校，都一直使用培養(yǎng)高技能人才的思路和模式去培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)科之多，考核之多，使學(xué)生難以負(fù)擔(dān)，以致學(xué)生學(xué)習(xí)諸多科目不及格或勉強(qiáng)達(dá)標(biāo)，同時(shí)導(dǎo)致所學(xué)專業(yè)技能未能熟練掌握或多數(shù)只略懂一二、泛而不精，基本職業(yè)素養(yǎng)不到位。這與企業(yè)的需求背道而馳，對(duì)學(xué)生以后的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展造成較大的影響。

因此，職業(yè)院校一定要準(zhǔn)確地進(jìn)行自我定位：市場(chǎng)需要什么樣的人才？企業(yè)需要什么樣的技能人才？什么層次的人才適合在技工學(xué)校培養(yǎng)？如果企業(yè)需要一位普通中等技術(shù)工人，難道還需要運(yùn)用高等數(shù)學(xué)知識(shí)嗎？難道還需要具備專業(yè)的語文和公文寫作能力嗎？如果企業(yè)需要高級(jí)工程師或高級(jí)技術(shù)人才，企業(yè)會(huì)在中等技工院校選拔和招聘嗎？因此，我們需要一個(gè)合理的定位，做我們所長(zhǎng)，知己知彼。我們不可能傾盡全校所有的力量和教學(xué)資源去培養(yǎng)所謂的高技能人才，這樣極不現(xiàn)實(shí)，也不是中職教育的發(fā)展方向。我們應(yīng)該把重點(diǎn)放在培養(yǎng)企業(yè)大量需求的中等職業(yè)技術(shù)人才——即具備一定的素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)水平，懂得基本的生活常識(shí)、自然科學(xué)和安全意識(shí)，能掌握基本工具、量具的使用，掌握所學(xué)專業(yè)的基本技能，懂得基本的法律法規(guī)和為人處世知識(shí)等。這是企業(yè)所需要的，學(xué)生們比較容易學(xué)會(huì)并掌握的，也是中等職業(yè)教育能夠?qū)崿F(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。

三、從實(shí)際出發(fā)，大力推進(jìn)教學(xué)改革

在實(shí)現(xiàn)與企業(yè)接軌時(shí)，學(xué)校必須站在企業(yè)的角度去思考。學(xué)校與企業(yè)應(yīng)多作溝通與合作，例如派專業(yè)老師到企業(yè)參加工作實(shí)踐，了解企業(yè)所需和在知識(shí)、技能、職業(yè)素養(yǎng)等方面的要求，找出技工院校目前教學(xué)內(nèi)容存在的差異，推動(dòng)院校的課程改革。學(xué)校在制定課程和培訓(xùn)大綱時(shí)，必須真正以企業(yè)的行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范為依據(jù)，滿足企業(yè)實(shí)際崗位的需要。

從企業(yè)引進(jìn)生產(chǎn)一線的高技能人才，讓他們經(jīng)過一定的教育培訓(xùn)后直接從事教學(xué)工作，承擔(dān)教學(xué)任務(wù)；讓他們把積累多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得以發(fā)揮，加以傳授，使他們?cè)谡n堂中能說會(huì)做，理實(shí)一體，能以豐富的工作經(jīng)驗(yàn)為實(shí)例，讓學(xué)生學(xué)之有趣，顯著提升教學(xué)效果。

學(xué)校通過對(duì)企業(yè)工作崗位的分析，確定所需的能力或能力要素體系，根據(jù)這一能力體系確定與之相對(duì)應(yīng)的課程體系。制訂指導(dǎo)性技工院校技能人才培養(yǎng)教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)其職業(yè)工種的評(píng)價(jià)要求，確立培養(yǎng)方案，要特別突出職業(yè)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，并圍繞其設(shè)置課程來組織教學(xué)。

四、通過合作使學(xué)校與企業(yè)達(dá)到共贏

技工院校是培養(yǎng)技能人才的主要場(chǎng)所，但企業(yè)作為用人單位，對(duì)培養(yǎng)技能人才有著重要的指導(dǎo)作用，因此加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的合作關(guān)系，已成為培養(yǎng)技能人才的重要途徑。如果技工院校不能與企業(yè)加強(qiáng)合作、增進(jìn)交流，而是以“閉門造車”的方式，進(jìn)行人才的教育與培養(yǎng)，就會(huì)造成技工學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生與企業(yè)所希望得到的技能人才出現(xiàn)嚴(yán)重的脫節(jié)。一方面，學(xué)校依舊是按照傳統(tǒng)的教材、老式的設(shè)備、過時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)；另一方面，企業(yè)為了競(jìng)爭(zhēng)，需要不斷地更新設(shè)備、改進(jìn)工藝，學(xué)校又如何能適應(yīng)企業(yè)的要求培養(yǎng)出高技能人才呢？因此，學(xué)校與企業(yè)要達(dá)到雙贏，先要互相合作、互相溝通、互相配合，才會(huì)共贏。

1.企業(yè)是用人單位，學(xué)校是育人場(chǎng)所，必須加強(qiáng)合作、相互交流

技工學(xué)校可以經(jīng)常性、周期性地安排相關(guān)專業(yè)教師和學(xué)生到企業(yè)參觀、學(xué)習(xí)。同時(shí)企業(yè)也可以派技術(shù)人員前往學(xué)校進(jìn)行交流、技術(shù)指導(dǎo)，這是校企合作有效的途徑與方法。

2.按企業(yè)的要求培養(yǎng)有素質(zhì)、有道德的技能人才

所謂百技德為先，有素養(yǎng)、有道德的人對(duì)企業(yè)、社會(huì)、國(guó)家來說都是第一重要的，所以學(xué)校要注重學(xué)生的素質(zhì)教育，道德思想教育，讓學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。學(xué)校要借鑒企業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)，為企業(yè)培養(yǎng)有道德、有素質(zhì)的技能人才。

3.學(xué)校到企業(yè)調(diào)研，參觀學(xué)習(xí)或與企業(yè)交流

篇(4)

關(guān)鍵詞：高職教育；人才培養(yǎng)；特色；方法；師資

高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是技術(shù)應(yīng)用型人才，學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)成為服務(wù)于生產(chǎn)一線的，具有一定技術(shù)的，能解決技術(shù)問題的企業(yè)員工。高職院校畢業(yè)的學(xué)生沒有普通高校的學(xué)歷，但具有專門的操作技能，從而在就業(yè)市場(chǎng)上占據(jù)一定的優(yōu)勢(shì)。這種優(yōu)勢(shì)與學(xué)生掌握的技能水平的高低、個(gè)人素質(zhì)的優(yōu)劣、學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱有直接的關(guān)系。因此，提高高職院校畢業(yè)生的技能等級(jí)，使其在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中保持優(yōu)勢(shì)至關(guān)重要。

高職教育培養(yǎng)人才的特色

特色人才的培養(yǎng)高職院校培養(yǎng)的學(xué)生是具有一定水平的專業(yè)技術(shù)復(fù)合型人才，要有堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，滿足社會(huì)的需要，適應(yīng)科技的發(fā)展，因此應(yīng)把人才培養(yǎng)的重點(diǎn)放在實(shí)踐環(huán)節(jié)及就業(yè)能力的培養(yǎng)上。技術(shù)知識(shí)從理論上可分為兩種類型，即通用類與特殊類。通用的技術(shù)知識(shí)通常可通過正規(guī)教育獲得，是一種廣義的技術(shù)知識(shí)，是在教育過程中培養(yǎng)出來的認(rèn)知能力和基礎(chǔ)知識(shí)，通用的知識(shí)能力在任何企業(yè)都能產(chǎn)生同樣的效果。特殊的技術(shù)知識(shí)是與具體的工作崗位緊密相連的，企業(yè)中的每一個(gè)工作崗位都有特殊的技術(shù)要求，要處理特定的產(chǎn)品或提供特定的服務(wù)，不同的企業(yè)有不同的特殊技術(shù)要求。因此每個(gè)企業(yè)都要求員工更新企業(yè)需要的特殊知識(shí)，以提高企業(yè)產(chǎn)品的競(jìng)爭(zhēng)力。學(xué)校培養(yǎng)的人才要滿足社會(huì)的需求，就要提高學(xué)生的技能等級(jí)水平，注重較全面的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)習(xí)技能、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

對(duì)學(xué)生成才的引導(dǎo)培養(yǎng)人才是一個(gè)復(fù)雜的教育工程，高職院校從培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)大綱到教案都有一套完整的教學(xué)文件，但是教育者與受教育者具有不同的思想，科技不斷進(jìn)步，新產(chǎn)品、新技術(shù)不斷推出，將這三者結(jié)合起來，才能培養(yǎng)出社會(huì)所需要的人才，這也是高職教育品牌打造的基礎(chǔ)。在這三者中，起主導(dǎo)作用的是教師，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的理想目標(biāo)，是教師的責(zé)任。其一，學(xué)生有自身的困惑，擔(dān)心所學(xué)的專業(yè)技術(shù)在走向社會(huì)后能否發(fā)揮作用。其二，社會(huì)背景不同的學(xué)生從教育體系中獲得的知識(shí)并不相同。其三，學(xué)生對(duì)所學(xué)的專業(yè)技術(shù)沒有感情，不能將自己的全部精力投入學(xué)習(xí)。其四，為了提高自身的能力，希望在校學(xué)習(xí)期間提高自身的技術(shù)等級(jí)。對(duì)這些學(xué)生的思想與情感加以正確引導(dǎo)，需要教師本身具有知識(shí)能力及個(gè)人魅力，需要分析可行性，這是非常重要的環(huán)節(jié)。因此，高職院校要辦出特色，不但要有正確的定位及方向，更重要是要有培養(yǎng)人才所需要的教師。而且教師應(yīng)全心全意投入教育事業(yè)，并具有教育能力、方法及良好的品德、豐富的專業(yè)知識(shí)與技能。

師資隊(duì)伍的建設(shè)現(xiàn)代的教育是多元化的，學(xué)生接收的知識(shí)不全是課堂書本中的知識(shí)，因此在校學(xué)生的思想也是多元化的，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)只用說教的方式已不起作用了，只能通過溝通的方式。只有當(dāng)學(xué)生感到接收知識(shí)的意義與自己的理想相符合時(shí)，才能認(rèn)識(shí)到知識(shí)的力量以及對(duì)自己的價(jià)值，學(xué)生的學(xué)習(xí)才能更加自覺。因此教師不僅要熟悉所傳遞的知識(shí)，而且要掌握傳遞知識(shí)的方法，針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略，教師不僅要熟悉所傳遞的知識(shí)，而且應(yīng)成為道德的引導(dǎo)者，思想的啟迪者，心靈世界的開拓者，還應(yīng)成為學(xué)生情感、意志、信念的塑造者。因此，培養(yǎng)合格的社會(huì)所需要的人才，必須建設(shè)善于教育的師資團(tuán)隊(duì)。

培養(yǎng)高級(jí)技能人才的方法

隨著高校擴(kuò)招，生源擴(kuò)大，畢業(yè)生的數(shù)量不斷增加，因此就業(yè)壓力是巨大的，每年都有幾十萬至上百萬大學(xué)畢業(yè)生不能實(shí)現(xiàn)就業(yè)。普通高校的畢業(yè)生還有考研的出路，而高職院校的學(xué)生只有提高技能水平等級(jí)這一條出路。

提高技能的優(yōu)勢(shì)企業(yè)要提高產(chǎn)品的質(zhì)量，需要員工有更高的技能水平從事生產(chǎn)、開發(fā)新產(chǎn)品，才能使企業(yè)有更大的發(fā)展，同時(shí)企業(yè)又要降低培訓(xùn)費(fèi)用，因此往往采用招聘高學(xué)歷員工的方法，但是帶來的后果是高學(xué)歷低職位，個(gè)人的技術(shù)能力不能得到充分發(fā)揮，便會(huì)產(chǎn)生消極情緒和對(duì)工作的不滿。高職院校的學(xué)生優(yōu)勢(shì)在于專業(yè)技術(shù)能力與實(shí)際操作水平，特別是技能水平等級(jí)高的學(xué)生優(yōu)勢(shì)更加明顯。四年制的高職畢業(yè)生普遍具有高等級(jí)證書，而三年制的高職畢業(yè)生只具有中級(jí)證書，前者的就業(yè)率比后者高出十多個(gè)百分點(diǎn)。因此，提高學(xué)生技術(shù)等級(jí)是提高學(xué)生就業(yè)率的有效方法。

面向社會(huì)服務(wù)這是高職院校教師的任務(wù)之一，廣東省為培訓(xùn)農(nóng)民工，撥出專款專門對(duì)農(nóng)民工進(jìn)行培訓(xùn)，提高農(nóng)民工的技術(shù)等級(jí)，進(jìn)而走向企業(yè)。高職院校的教師應(yīng)面向社會(huì)服務(wù)，同時(shí)必須有能力使參加學(xué)習(xí)的學(xué)員掌握技能。無論在培訓(xùn)的設(shè)備上，還是在訓(xùn)練的效果上，在校的學(xué)生都有一定的優(yōu)勢(shì)，特別是取消了工作年限的要求，使學(xué)生提升技術(shù)等級(jí)更加便利，技術(shù)等級(jí)越高，學(xué)生的就業(yè)面就越寬，適應(yīng)能力就越強(qiáng)。例如電工這個(gè)工種，中級(jí)工只有兩個(gè)就業(yè)方向，而高級(jí)工就有四個(gè)就業(yè)方向。另外，在技師這個(gè)層次，論文答辯是一個(gè)“瓶頸”，深圳在2005年第一批技師論文答辯中，只有不到30%獲得通過，在2006年，第一批技師論文答辯的通過率也不超過35%，而經(jīng)過高職院校教師輔導(dǎo)的論文有3篇，全部獲得通過，其中有一名還是應(yīng)屆畢業(yè)生。

注重引導(dǎo)，滿足學(xué)生的需求學(xué)生有提高自身技術(shù)等級(jí)的要求，一般都有選擇地與教師進(jìn)行溝通，希望得到教師的幫助，一般教師是不會(huì)拒絕的。因?yàn)榕囵B(yǎng)出人才也是教師本身的榮譽(yù)及自身價(jià)值的體現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)根據(jù)具體情況，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，特別是在輔導(dǎo)學(xué)生撰寫技師論文，修改論文中涉及知識(shí)點(diǎn)及重點(diǎn)的問題與關(guān)鍵技術(shù)時(shí)，要體現(xiàn)學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)。在引導(dǎo)學(xué)生提高自身學(xué)習(xí)能力方面，教師的作用十分重要。我院2006年暑期專門為在校生舉辦了一個(gè)高級(jí)技能訓(xùn)練班，一共有38人參加，僅本人教過的學(xué)生就占了一半。引導(dǎo)教育學(xué)生，要根據(jù)實(shí)際情況，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，自覺行動(dòng)，提高學(xué)習(xí)能力，提高自身技術(shù)等級(jí)。為此，不但學(xué)生要付出努力，教師更要付出更多的精力，使學(xué)生的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

培養(yǎng)高級(jí)技能人才對(duì)師資的要求

高職教育要求教師應(yīng)成為“雙師型”教師，然而“雙師型”的標(biāo)準(zhǔn)沒有具體規(guī)定，各有各的解釋，因此出現(xiàn)了一體化的教師，將理論授課與實(shí)際操作相互分段，相互連接，以平衡教師的工作量。高職教育實(shí)踐教學(xué)得不到重視，從課時(shí)類別、課時(shí)量系數(shù)到教師的安排都處于劣勢(shì)，不能從根本上提高技能教學(xué)的質(zhì)量和水平。而技能培訓(xùn)與技能等級(jí)的提高恰恰需要以實(shí)習(xí)教師為主。培養(yǎng)高級(jí)技能人才的教師需具備以下條件：

必須具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與技能水平及復(fù)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)，因?yàn)槊總€(gè)高級(jí)技能知識(shí)結(jié)構(gòu)不盡相同，因此應(yīng)有的放矢地指導(dǎo)，滿足培訓(xùn)高級(jí)技能人才的要求。

指導(dǎo)高級(jí)技能人才的教師必須具有良好的職業(yè)道德，因?yàn)槿瞬诺燃?jí)越高越要遵守職業(yè)道德，具有高級(jí)技能的人才，在企業(yè)里都會(huì)負(fù)有一定的責(zé)任。因此，凈化社會(huì)的精神環(huán)境必須從教師自身做起，教育出合格的人才，培養(yǎng)出具有良好職業(yè)道德的高技能人才為社會(huì)服務(wù)。

應(yīng)具有較強(qiáng)的科研能力，對(duì)科學(xué)技術(shù)應(yīng)有求真務(wù)實(shí)的態(tài)度及終身學(xué)習(xí)的能力，高職院校的科研主要是應(yīng)用型項(xiàng)目，其開發(fā)過程和應(yīng)用型成果對(duì)培養(yǎng)高技能人才具有重要作用，開發(fā)新產(chǎn)品，采用新技術(shù)，可以成為培養(yǎng)高技能人才的最新教材，這樣會(huì)提高教學(xué)效果，推動(dòng)新技術(shù)的應(yīng)用。特別是對(duì)技師論文的指導(dǎo)更要求真務(wù)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，遵守職業(yè)道德。同時(shí)教師必須堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)新技術(shù)、新知識(shí)，提高自身的學(xué)習(xí)能力與運(yùn)用新技術(shù)的能力，提高培養(yǎng)高級(jí)技能人才的能力。

要為提高在校生的技術(shù)等級(jí)積極探討實(shí)踐課題，這是提高畢業(yè)生就業(yè)能力的重要手段，同時(shí)為鼓勵(lì)在校生提高自身能力與技術(shù)等級(jí)，應(yīng)有相應(yīng)的政策支持，為創(chuàng)辦具有特色的高職教育，滿足社會(huì)的需要培養(yǎng)出更多的高技能人才。

篇(5)

關(guān)鍵詞：技能競(jìng)賽 高技能人才 培養(yǎng)模式

近年來，我國(guó)職業(yè)教育迅猛發(fā)展，產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)出越來越多的專業(yè)技術(shù)能手。然而，與發(fā)達(dá)國(guó)家高技能人才占比達(dá)到30%以上相比，我國(guó)高技能人才培養(yǎng)的道路還很漫長(zhǎng)。職業(yè)院校承擔(dān)著培養(yǎng)中、高級(jí)技能人才的重任，還需要不斷探索新的途徑和方法加快職業(yè)教育體系的建設(shè)。

隨著國(guó)家新型工業(yè)化和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)化的進(jìn)一步發(fā)展，培養(yǎng)技藝精湛的工匠和大師已經(jīng)成為各行各業(yè)提升競(jìng)爭(zhēng)力的人才戰(zhàn)略。職業(yè)院校“肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)”，廣泛開展職業(yè)技能競(jìng)賽活動(dòng)也已經(jīng)成為提升學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的重要舉措之一。

北京電子信息高級(jí)技工學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱學(xué)校）作為中等職業(yè)學(xué)校，目標(biāo)是為北京市培養(yǎng)電子信息行業(yè)企業(yè)的高技能人才，學(xué)校通過開展職業(yè)技能競(jìng)賽，與行業(yè)企業(yè)專家共同設(shè)計(jì)、裁判、溝通，提升了教師實(shí)際操作能力，提升了學(xué)生技能水平，每年為企業(yè)培養(yǎng)和輸送競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀的高技能人才，得到企業(yè)的一致認(rèn)可。學(xué)校不斷探索以賽促培，創(chuàng)新人才培養(yǎng)的模式，為電子信息行業(yè)企業(yè)發(fā)展提供服務(wù)。

一、職業(yè)技能競(jìng)賽的概念和現(xiàn)狀

1.我國(guó)職業(yè)技能競(jìng)賽的概念

職業(yè)技能競(jìng)賽是展示職業(yè)技能的重要平臺(tái)。我國(guó)的職業(yè)技能競(jìng)賽依據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)與工作，考核職業(yè)的理論知識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)和實(shí)際操作能力，通過競(jìng)賽交流職業(yè)技能。

2.我國(guó)職業(yè)技能競(jìng)賽的現(xiàn)狀

我國(guó)職業(yè)技能競(jìng)賽實(shí)行分級(jí)分類管理，具體分為國(guó)家級(jí)、省市級(jí)、區(qū)縣（地市級(jí)）和系統(tǒng)級(jí)、企業(yè)和院校級(jí)。職業(yè)技能競(jìng)賽對(duì)獲得優(yōu)秀名次的選手，按照規(guī)定給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)于比賽成績(jī)均合格者，通過資格審核后核發(fā)職業(yè)資格證書。

以北京電子信息高級(jí)技工學(xué)校為例，自2004年至今已經(jīng)成功舉辦了三屆北京市級(jí)電子信息類工種技能競(jìng)賽，舉辦了五屆北京市工業(yè)和信息化電子賽區(qū)的技能競(jìng)賽，舉辦了五屆市級(jí)技工院校電子信息類技能競(jìng)賽。每屆參賽人數(shù)超過2000人，每年有30%的選手榮獲國(guó)家級(jí)、市級(jí)、系統(tǒng)級(jí)、企業(yè)級(jí)和院校級(jí)各類榮譽(yù)，雙項(xiàng)成績(jī)合格的選手同時(shí)取得高級(jí)工以上職業(yè)技能資格證書。

3.我國(guó)職業(yè)技能競(jìng)賽在管理和培養(yǎng)方面仍存在問題

我國(guó)職業(yè)技能競(jìng)賽組織與管理起步比國(guó)外晚，在制度化和規(guī)范化方面還需進(jìn)一步提高，選手培養(yǎng)方面還缺乏系統(tǒng)性，競(jìng)賽評(píng)選上受人為因素影響較大，缺少科學(xué)性。

二、高技能人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和問題分析

1.高技能人才的涵義

在我國(guó)，高技能人才是指在一線崗位，具有超群的技藝、精湛的技能，掌握關(guān)鍵技術(shù)，具有超強(qiáng)工藝操作水平，能解決工藝上和技術(shù)上難題的人員。以無線電裝接工職業(yè)工種為例，高級(jí)工（三級(jí)）具有整機(jī)識(shí)圖能力，能讀懂整個(gè)工藝文件，能完成整機(jī)裝配和檢修能力；技師（二級(jí)）具有編制整個(gè)工藝文件的水平，有安裝復(fù)雜整機(jī)和檢修能力，具有質(zhì)量管理能力，能夠撰寫培訓(xùn)計(jì)劃并做師帶徒培訓(xùn)；高級(jí)技師（一級(jí)）能夠編制整個(gè)產(chǎn)品工藝和程序，對(duì)大型設(shè)備復(fù)雜整機(jī)有安裝、維修和處理能力，能編寫培訓(xùn)講義并指導(dǎo)初中高級(jí)技術(shù)人員和技師，有質(zhì)量管理過程控制能力，能協(xié)調(diào)生產(chǎn)部門、優(yōu)化管理流程，具有生產(chǎn)管理能力。

2.高技能人才隊(duì)伍培養(yǎng)現(xiàn)狀

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：發(fā)達(dá)國(guó)家，高技能人才在技術(shù)工人中占比超過40%，而我國(guó)遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到該標(biāo)準(zhǔn)。以北京電控公司高技能人才隊(duì)伍為例，僅占約20%，其中高級(jí)技師、技師鳳毛麟角，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)高新電子信息技術(shù)發(fā)展的需要。企業(yè)從生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)角度出發(fā)，對(duì)高技能人才培養(yǎng)還不夠支持，體現(xiàn)在不能完全保證培訓(xùn)時(shí)間、先進(jìn)科學(xué)技術(shù)下的新技術(shù)培訓(xùn)缺乏以及培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)占工資總額不到1%。企業(yè)對(duì)技能型人才隊(duì)伍的培養(yǎng)方式主要有崗前培訓(xùn)、企業(yè)內(nèi)訓(xùn)、師帶徒、技能競(jìng)賽等方式，其中崗前培訓(xùn)占整體比例的70%以上，高技能人才培養(yǎng)力度明顯不足。

3.高技能人才隊(duì)伍培養(yǎng)中存在的問題

（1）高技能人才普遍短缺。以北京電子控股有限責(zé)任公司為例，高級(jí)技師在企業(yè)中多為個(gè)位數(shù)，且年齡偏大，40歲以下青年技師更少，難以形成年齡結(jié)構(gòu)合理的技師梯隊(duì)。從學(xué)歷上看，技術(shù)工人中高中以下文化學(xué)歷占比80%以上，自學(xué)能力和攻堅(jiān)能力明顯不足，導(dǎo)致高技能人才的緊缺。

（2）企業(yè)以職工崗前培訓(xùn)等短期培訓(xùn)為主。企業(yè)為滿足生a需求，招聘大量的農(nóng)民工從事簡(jiǎn)單的技術(shù)工作，崗前培訓(xùn)一周即能上崗。而高技能培訓(xùn)需要培訓(xùn)周期較長(zhǎng)，企業(yè)更愿意高薪挖角，不愿意浪費(fèi)時(shí)間和精力內(nèi)部培養(yǎng)。

（3）激勵(lì)機(jī)制還不夠健全。各企業(yè)對(duì)高技能人才隊(duì)伍建設(shè)顯然還不夠重視，激勵(lì)機(jī)制遲遲不愿落實(shí)，人才培養(yǎng)激勵(lì)政策還不夠系統(tǒng)、完善，待遇不兌現(xiàn)又造成青年人缺乏進(jìn)取心。有的單位雖然重視對(duì)首席技師的選拔，一旦選拔為北京市首席技師，就只重視首席技師創(chuàng)造的成果，對(duì)后期的培養(yǎng)和待遇卻一拖再拖。

三、通過職業(yè)技能競(jìng)賽創(chuàng)新高技能人才培養(yǎng)模式的有效途徑和方法

1.通過技能競(jìng)賽，推進(jìn)職業(yè)院校教學(xué)改革

培養(yǎng)高技能人才是職業(yè)院校的職責(zé)之一，職業(yè)院校多年來通過技能競(jìng)賽，不斷探索，將競(jìng)賽目標(biāo)與課程體系、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相統(tǒng)一，加大一體化課程教學(xué)改革力度，提高學(xué)生動(dòng)手能力。

（1）以賽促改，實(shí)現(xiàn)一體化課程教學(xué)改革目標(biāo)。職業(yè)技能競(jìng)賽考察的是選手的綜合職業(yè)能力，既包括理論知識(shí)，又包括實(shí)際操作能力。職業(yè)技能競(jìng)賽與一體化課程教學(xué)相似，職業(yè)院校可以通過技能競(jìng)賽來檢驗(yàn)一體化課程教學(xué)改革的效果，在課堂教學(xué)過程中，檢驗(yàn)學(xué)生是否能按照工藝流程完成工作任務(wù)，達(dá)到一體化課程教學(xué)改革的目標(biāo)，即實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)與職業(yè)崗位對(duì)接、專業(yè)課程與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接。

（2）以賽促改，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)過程改革。職業(yè)技能競(jìng)賽是高技能人才培養(yǎng)的主要舉措之一，職業(yè)院校通過競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生，關(guān)鍵要看培養(yǎng)的過程。在教學(xué)形式上，既要理論教學(xué)，更要重視實(shí)訓(xùn)設(shè)施和場(chǎng)地建設(shè)，還要重視加大實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的力度。在教學(xué)手段上，充分利用多媒體教學(xué)，建立教學(xué)資源庫和虛擬實(shí)驗(yàn)室，感官上給予學(xué)生全新的體驗(yàn)。在教學(xué)過程中，以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生勤動(dòng)腦多動(dòng)手，自己想辦法解決技術(shù)問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的技能水平。

（3）以賽促改，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系改革。為通過職業(yè)技能競(jìng)賽提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校把課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)有機(jī)結(jié)合，把教學(xué)要求與崗位能力有機(jī)結(jié)合，把學(xué)生素質(zhì)與企業(yè)職業(yè)素質(zhì)有機(jī)結(jié)合。在合理設(shè)置課程的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加技能競(jìng)賽，獲得榮譽(yù)的學(xué)生優(yōu)先推薦就業(yè)單位，建立起學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)、用人單位評(píng)價(jià)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的改革。

2.通過技能競(jìng)賽，促進(jìn)校企合作培養(yǎng)高技能人才

校企合作、工學(xué)結(jié)合，創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，是職業(yè)院校提升競(jìng)爭(zhēng)力的有效方法。電子信息產(chǎn)業(yè)是北京市支柱產(chǎn)業(yè)之一，學(xué)校立足于電子信息相關(guān)專業(yè)，通過組織技能競(jìng)賽，加強(qiáng)與企業(yè)的技術(shù)交流與合作，提升師資水平，重視實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，形成了校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。

（1）以賽促建，規(guī)范技能大賽管理。學(xué)校成立了由黨委牽頭，教學(xué)、培訓(xùn)等各部門負(fù)責(zé)人組成的競(jìng)賽組委會(huì)，承擔(dān)各項(xiàng)技能大賽賽事。由于有連續(xù)五年的組織大賽經(jīng)驗(yàn)，學(xué)校制度化了大賽工作流程，形成了一支強(qiáng)有力的競(jìng)賽工作隊(duì)伍。通過大賽學(xué)校各專業(yè)建設(shè)形成競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)，吸引名企與學(xué)校合作辦學(xué)。通過大賽，使專業(yè)教師重視實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的建設(shè)，重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)操能力的訓(xùn)練，形成了以大賽為特色的專業(yè)班級(jí)和技能訓(xùn)練的新模式。

（2）以賽促建，創(chuàng)新高技能人才培養(yǎng)模式。校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，是職業(yè)學(xué)校提升核心競(jìng)爭(zhēng)力的要素之一，通過與企業(yè)交流溝通關(guān)鍵技術(shù)、互相合作，形成技能競(jìng)賽追求卓越的教育特色，將課堂上的學(xué)習(xí)和工作上的技術(shù)緊密結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)校得到與工作相關(guān)的知識(shí)和技能的培養(yǎng)。

近幾年學(xué)校發(fā)揮技能優(yōu)勢(shì)承辦了北京電控、航天軍工等多家企業(yè)的技能競(jìng)賽。承辦技能大賽使學(xué)校和企業(yè)深度合作、雙贏互利。一方面企業(yè)積極參與，通過參賽，職工自覺學(xué)習(xí)理論知識(shí)和技術(shù)練兵，部分職工獲得技術(shù)能手榮譽(yù)，并取得職業(yè)資格證書。另一方面，學(xué)校教師通過參與大賽執(zhí)裁，學(xué)習(xí)研究企業(yè)的新技術(shù)，提升了師資水平。企業(yè)通過大賽與學(xué)校建立了合作關(guān)系，學(xué)校通過組織大賽也得到企業(yè)的支持。

近年來京東方科技公司、航天三院下屬13家企業(yè)與學(xué)校簽訂了戰(zhàn)略協(xié)議，學(xué)校與企業(yè)深度合作，參與企業(yè)崗前培訓(xùn)和技能人才培訓(xùn)，企業(yè)職工在歷屆大賽中也取得優(yōu)異成績(jī)。

同時(shí)，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生也得到這些企業(yè)認(rèn)可，競(jìng)賽獲獎(jiǎng)學(xué)生與航天三院直接簽訂就業(yè)協(xié)議，獲得企業(yè)的高度認(rèn)可，與企業(yè)人才需求實(shí)現(xiàn)了“無縫”對(duì)接。

3.通過技能競(jìng)賽，促進(jìn)與職業(yè)技能鑒定考評(píng)體系緊密結(jié)合

職業(yè)技能競(jìng)賽，對(duì)職業(yè)院校的學(xué)歷教育和社會(huì)培訓(xùn)都非常重要，通過賽前訓(xùn)練，師生都得到鍛煉，以賽代評(píng)，創(chuàng)新校企合作的人才評(píng)價(jià)模式，校企考評(píng)體系為學(xué)生打造出就業(yè)通道。

（1）以賽促學(xué)、以賽促教是學(xué)校提升專業(yè)技能水平的重要思路。通過技能大賽，學(xué)生可以檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，檢驗(yàn)技能水平是否能達(dá)到企業(yè)生產(chǎn)的要求；教師也可以通過指導(dǎo)學(xué)生參賽、選擇有效的教學(xué)方法，提高教學(xué)能力水平，學(xué)生獲獎(jiǎng)的同時(shí)也增強(qiáng)教師的成就感和自豪感。筆者學(xué)校裁判梁自旺老師就是第十三屆經(jīng)信委技能大賽無裝第一名的獲得者，他指導(dǎo)的學(xué)生在第十六屆技能大賽中獲獎(jiǎng)，也被企業(yè)提前預(yù)訂。以賽促學(xué)、以賽促教，一舉兩得，使學(xué)校專業(yè)技能競(jìng)賽的效益得到最大化，也成為師生教與學(xué)的動(dòng)力。

（2）以賽促培、以考代評(píng)，創(chuàng)新校企合作的人才評(píng)價(jià)體系。在與企業(yè)合作的同時(shí)，了解掌握新技術(shù)、新產(chǎn)品，學(xué)校重視教學(xué)改革，才能適應(yīng)企業(yè)的用工需求。通過技能大賽，將教學(xué)與競(jìng)賽有機(jī)結(jié)合，以賽促改，以賽促培，形成技能訓(xùn)練的新模式。教師通過技能大賽的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改造，探索項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)等新模式，提煉精髓、推進(jìn)教學(xué)改革。學(xué)校通^技能大賽，為企業(yè)探索以考代評(píng)的考核評(píng)價(jià)體系，逐步推進(jìn)企業(yè)內(nèi)部考評(píng)與社會(huì)化考評(píng)有機(jī)結(jié)合。圖1所示是筆者學(xué)校與京東方合作的新工種考評(píng)體系的建立過程。

新工種考評(píng)體系建立后，京東方組織了4000余人次的技能競(jìng)賽，以考代評(píng)，每個(gè)工種都有多名職工獲得了二級(jí)（技師）以上國(guó)家職業(yè)資格證書。以考代評(píng)縮短了職工的職業(yè)晉升通道，職工通過大賽直接獲得了技術(shù)能手榮譽(yù)，企業(yè)也從中發(fā)現(xiàn)了技能型人才，使得人才可以進(jìn)入企業(yè)高技能人才重點(diǎn)培養(yǎng)庫。

4.通過技能競(jìng)賽，全面提升職工素質(zhì)

學(xué)校承接了第十六屆經(jīng)信委職業(yè)技能競(jìng)賽部分企業(yè)的初賽，通過理論競(jìng)賽和實(shí)操競(jìng)賽，分別考核選手理論和實(shí)際應(yīng)用水平。技能競(jìng)賽使職工在短期內(nèi)全面提升素質(zhì)，提升了技能水平。

篇(6)

摘要：知識(shí)技能復(fù)合型特殊工種技能人才在科研院所科研生產(chǎn)中起著關(guān)鍵重要作用，其技能技術(shù)水平直接影響科研產(chǎn)品的實(shí)現(xiàn)程度和進(jìn)度。本文以中國(guó)工程物理研究院下屬研究所為例，分析了特殊工種較通用工種在技能人才管理現(xiàn)狀及培養(yǎng)與開發(fā)方面存在的問題，在現(xiàn)有管理創(chuàng)新工作基礎(chǔ)上提出系統(tǒng)、規(guī)范培養(yǎng)與開發(fā)的建議。

關(guān)鍵詞 ：特殊工種 技能人才 培養(yǎng)與開發(fā)

我國(guó)科研院所專業(yè)技術(shù)人才、管理人才、技能人才三支隊(duì)伍中，技能人才通過大系統(tǒng)間接參與到前沿項(xiàng)目中，扮演著科學(xué)家助手的角色，將科學(xué)家的設(shè)想、工程師的藍(lán)圖實(shí)現(xiàn)為產(chǎn)品，是科研生產(chǎn)鏈條上不可或缺的重要環(huán)節(jié)。

中國(guó)工程物理研究院是是以發(fā)展國(guó)防尖端科學(xué)技術(shù)為主的集理論、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)為一體的綜合型研究院，其技能人才中有一大部分在院、所大型裝置運(yùn)行、精密裝校、光學(xué)元件的開發(fā)、技術(shù)運(yùn)用、節(jié)能降耗等特殊工種崗位上。特殊工種因較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)和特殊的技能背景、工作環(huán)境、設(shè)備和技能要求而無法劃歸以國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)管理的機(jī)械加工、電力維護(hù)保養(yǎng)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)操作等國(guó)家通用工種，用院、所標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行管理。特殊工種因用院、所特殊標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行管理，其培養(yǎng)與開發(fā)無法借用通用工種現(xiàn)有比較規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的途徑和平臺(tái)，而較零散、收效也參差不齊。那么，如何在高標(biāo)準(zhǔn)“引來人才”的基礎(chǔ)上更好地提升這部分特殊工種技能人才在其崗位上的理論水平和更深層次的技能技術(shù)是現(xiàn)急需解決的重要問題。

本文結(jié)合中國(guó)工程物理研究院實(shí)際，以院屬研究所——激光聚變研究中心為例，在分析現(xiàn)有特殊工種技能技術(shù)培養(yǎng)與開發(fā)存在的問題的基礎(chǔ)上，探索和提出技能人才培養(yǎng)和開發(fā)建議，為工業(yè)4.0時(shí)代培養(yǎng)出與時(shí)俱進(jìn)、具精湛技藝的技能人才提供理論參考。

一、激光聚變研究中心技能人才隊(duì)伍現(xiàn)狀

激光聚變研究中心(以下簡(jiǎn)稱中心)自2000年成立以來，經(jīng)過十余年的努力，初步具備了基于頂層創(chuàng)新與設(shè)計(jì)的大科學(xué)工程項(xiàng)目的綜合集成能力和實(shí)施能力。其中，技能人才是科學(xué)技術(shù)最直接的實(shí)現(xiàn)者，因此，為滿足中心與日俱增的任務(wù)對(duì)技能技術(shù)水平的高要求，中心技能人才隊(duì)伍也在不斷壯大、充實(shí)和完善。

1.中心技能人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

截至2015年6月底，中心事業(yè)編制技能人員占職工總數(shù)的17%，大專及以上學(xué)歷人員占總數(shù)的87%，但技師及以上的高技能人才比例極少。中心在驅(qū)動(dòng)器、制靶、實(shí)驗(yàn)、診斷等領(lǐng)域工作的物理實(shí)驗(yàn)測(cè)試工、激光靶制備工、激光裝置裝配運(yùn)行工特殊工種技能人員占總數(shù)的80%。 從數(shù)據(jù)可見，中心技能人員主要分布在特殊工種崗位上，且多為學(xué)歷較高的高級(jí)工及以下較低等級(jí)技能人員。

2.中心特殊工種技能人才培養(yǎng)與開發(fā)現(xiàn)狀及問題分析

（1）技能人才總量有所增加，但高技能人才資源儲(chǔ)備不足。中心所需特殊工種技能人才主要從職業(yè)技術(shù)院校、退役士兵、院內(nèi)調(diào)動(dòng)和一般高校本科生中機(jī)械類、電子電氣類、化工類等普通專業(yè)招聘而來。而新進(jìn)普通專業(yè)的技能人員從入所到符合特殊工種崗位技能技術(shù)要求能獨(dú)立開展工作需要至少經(jīng)過幾年的崗位系統(tǒng)培養(yǎng)和鍛煉，成長(zhǎng)為能解決實(shí)際問題的高技能人才則至少需要十年以上。因此，現(xiàn)有高技能人才儲(chǔ)備在近年內(nèi)將無法滿足任務(wù)需求。

（2）現(xiàn)有培養(yǎng)開發(fā)方式缺乏系統(tǒng)、規(guī)范性。近年來，中心針對(duì)這些知識(shí)技能復(fù)合型新進(jìn)技能人員的培養(yǎng)與開發(fā)方式主要為研究室非專業(yè)工作人員進(jìn)行的崗位技能培訓(xùn)、“一對(duì)一”的師帶徒培養(yǎng)、技能人員自主自發(fā)的學(xué)歷繼續(xù)教育，以及中心定期的技能技術(shù)交流、技術(shù)革新獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目評(píng)選、崗位練兵、安全員技能競(jìng)賽、班組長(zhǎng)技能競(jìng)賽、安康杯、合理化建議等。因特殊工種之間及內(nèi)部專業(yè)知識(shí)、環(huán)境等差距較大原因，中心各特殊工種現(xiàn)有的培養(yǎng)方式和平臺(tái)比較零散而缺乏系統(tǒng)和規(guī)范性，主客觀上均無法滿足技能人員提升技能水平的需求，也不利于總體、系統(tǒng)地提升中心的技能技術(shù)水平。

（3）特殊工種內(nèi)部及與通用工種技能崗位等級(jí)晉升公平性不足。在中國(guó)工程物理研究院，符合年限等晉升基本條件的技能人員通過考核、考試即可正常晉升高級(jí)工及以下較低級(jí)別崗位等級(jí)，技師和高級(jí)技師則除通過考核考試外還須通過院、所的評(píng)審。在考核考試環(huán)節(jié)中，通用工種的考題以及考試管理由院委托培訓(xùn)中心用國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一組織，特殊工種從出題到考核考試管理均由所在單位和部門結(jié)合實(shí)際自行組織。一方面，因其專業(yè)性和環(huán)境特殊性，各特殊工種崗位等級(jí)晉升考核考試難易程度無法統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，且相對(duì)通用工種容易，導(dǎo)致特殊工種考核考試通過率普遍高于通用工種，新進(jìn)技能人員在定技能崗位工種時(shí)偏向特殊工種；另一方面，特殊工種因標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一、規(guī)范而無法開展院、所級(jí)的大型技能比賽，技能人員在職業(yè)發(fā)展以及等級(jí)晉升上不能利用國(guó)家和院技能大賽獲獎(jiǎng)即可破格晉升的激勵(lì)政策，導(dǎo)致其相對(duì)通用工種處于劣勢(shì)，打擊了特殊工種技能人員的積極性。

（4）職業(yè)發(fā)展空間局限性大。技能人員的職業(yè)發(fā)展路徑除極個(gè)別技能技術(shù)特別突出的技能人員擔(dān)任研究室實(shí)施課題組長(zhǎng)、運(yùn)行值班長(zhǎng)、安全員等關(guān)鍵重要崗位以外，主要為技能崗位正常的等級(jí)晉升。加之近年國(guó)家和院對(duì)高技能人才結(jié)構(gòu)比例的規(guī)劃，目前中心每年按正常晉升路徑評(píng)上高級(jí)技師或技師的高技能人才不超過三人，且在進(jìn)行重大生產(chǎn)決策、組織重大技術(shù)革新、技術(shù)攻關(guān)項(xiàng)目和人才培養(yǎng)管理時(shí)，沒有充分發(fā)揮高技能人才帶頭人的作用。

二、研究所特殊工種技能人才培養(yǎng)與開發(fā)的探索

針對(duì)以上現(xiàn)狀及問題分析，中心近年進(jìn)行了以下兩點(diǎn)探索：

1.遵循人才成長(zhǎng)規(guī)律，規(guī)范特殊工種(職業(yè))技能等級(jí)要求

技能人才的培養(yǎng)開發(fā)離不開自身素質(zhì)和社會(huì)環(huán)境兩個(gè)條件。前者決定其創(chuàng)造能力之大小，后者決定其創(chuàng)造能力發(fā)揮到什么程度。而技能人才技能技術(shù)水平有效的培養(yǎng)開發(fā)和升華發(fā)展主要在20-25 歲的社會(huì)化階段、22-32 歲的成長(zhǎng)階段、25-45 歲創(chuàng)造性階段，而46-60 歲的穩(wěn)定性階段則可充分利用自己累積的經(jīng)驗(yàn)以及技能技術(shù)參與決策及組織管理。

近年，為進(jìn)一步規(guī)范特殊工種崗位管理，中心參照國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)特殊工種各技能等級(jí)要求進(jìn)行了梳理，制定了各特殊工種職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)特殊工種的職業(yè)范圍、職業(yè)環(huán)境、基本要求、基礎(chǔ)知識(shí)、工作要求等進(jìn)行了規(guī)范和說明。尤其是在工作要求中根據(jù)上述高技能人才成長(zhǎng)的規(guī)律，對(duì)初級(jí)工到高級(jí)技師五個(gè)階段的工作內(nèi)容、技能要求和相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了明確說明。其中，高級(jí)工及以下較低級(jí)別技能人員要求側(cè)重于系統(tǒng)、裝置常規(guī)的獨(dú)立維護(hù)運(yùn)行、故障和技術(shù)問題的處理以及數(shù)據(jù)的簡(jiǎn)單分析處理。技師及高級(jí)技師則在此基礎(chǔ)上增加了技術(shù)難度、參與組織管理能力和指導(dǎo)培養(yǎng)較低級(jí)別技能人員的要求。

2.立足技能技術(shù)培養(yǎng)開發(fā)，籌建等級(jí)晉升考試題庫

在特殊工種職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)通過國(guó)軍標(biāo)審核之后，中心也以此為依據(jù)開展了特殊工種工考題庫建立工作，規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)化考試題，降低特殊工種內(nèi)部考核考試不公平性，減小特殊工種和通用工種考試差距。同時(shí)，中心在此基礎(chǔ)上嘗試以激光裝置裝配運(yùn)行工為試點(diǎn)系統(tǒng)地考慮特殊工種技能人才的培養(yǎng)和開發(fā)。在統(tǒng)籌規(guī)劃以及具體編制過程中，中心主要開展了以下幾方面工作：

（1）著眼全局，統(tǒng)一編制原則。中心職業(yè)（工種）技能等級(jí)升級(jí)考試題庫編審工作組在規(guī)劃籌建題庫時(shí)先統(tǒng)一思想。參照國(guó)家通用工種題庫建立，堅(jiān)持按照院要求以“以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心”的指導(dǎo)思想，以考核的科學(xué)性和可行性的統(tǒng)一為基本原則，提高職業(yè)技能考試質(zhì)量，為特殊工種技能人才成長(zhǎng)提供良好的環(huán)境。

（2）學(xué)用結(jié)合，統(tǒng)籌理論知識(shí)。在理論題庫的編制過程中，兼顧前瞻性、基礎(chǔ)性和實(shí)用性將同一個(gè)工種內(nèi)不同工序模塊的理論考題整合在一起，并按技能等級(jí)要求考慮考點(diǎn)比例進(jìn)行了合理分配。

（3）去粗取精，提煉技能核心。工作組和編制組從整個(gè)工種技能人員職業(yè)成才的長(zhǎng)遠(yuǎn)角度統(tǒng)籌規(guī)劃，整合眾多模塊提煉出各等級(jí)的核心能力，力求脫離崗位的特殊性，避免因發(fā)展變化導(dǎo)致試題的不適用。同時(shí)，為避免操作考試“過程化”和“演示化”，對(duì)操作題庫的建立進(jìn)一步細(xì)化，并加入可量化檢測(cè)的技術(shù)指標(biāo)，增加了特殊工種考核結(jié)果和過程的可比性，大大降低了技能考試主觀性，減少了不公平性。

（4）長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，搭建培養(yǎng)平臺(tái)。結(jié)合“三元”戰(zhàn)略新時(shí)期生產(chǎn)任務(wù)和各階段各層次技能人才成長(zhǎng)需求及規(guī)律從崗位能力中提煉出職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)與考核，對(duì)不同層次的技能人才進(jìn)行引導(dǎo)。在建立題庫的基礎(chǔ)上規(guī)劃籌備技能人員以及新進(jìn)專業(yè)技術(shù)人員的培訓(xùn)教材，并搭建職工技能操作的訓(xùn)練平臺(tái)，將特殊職業(yè)（工種）標(biāo)準(zhǔn)和試題庫作為部門技能人員培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)。

三、關(guān)于培養(yǎng)與開發(fā)研究所特殊工種技能人才的建議

特殊工種職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)編制和工考題庫的建立不止是中國(guó)工程物理研究院和中心技能人才崗位管理和等級(jí)晉升考核考試進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的一項(xiàng)工作，更是中心對(duì)特殊工種技能人才培養(yǎng)開發(fā)進(jìn)行改革創(chuàng)新跨出的又一步。基于此，我們根據(jù)技能人才發(fā)展規(guī)律在現(xiàn)有工作的基礎(chǔ)上，對(duì)科研院所特殊工種技能人才今后的培養(yǎng)開發(fā)提出以下幾點(diǎn)建議。

1.根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步分析梳理特殊工種的職業(yè)技能

我院現(xiàn)有特殊工種多是在通用工種及技能基礎(chǔ)上根據(jù)崗位任務(wù)的需要進(jìn)行再學(xué)習(xí)培訓(xùn)的，因此分析分解以及梳理特殊工種的基礎(chǔ)技能和特殊崗位核心技能有助于統(tǒng)籌規(guī)劃技能人才技能技術(shù)的培養(yǎng)開發(fā)。

2.在建立了題庫的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)地規(guī)劃各層次技能人才技能技術(shù)的培養(yǎng)和開發(fā)

由于題庫建立的過程已經(jīng)系統(tǒng)地分析和凝練出了各特殊工種各層次技能人才需要掌握的知識(shí)點(diǎn)和核心技能，對(duì)技能人才的職業(yè)技能發(fā)展是一個(gè)比較明確具體的引導(dǎo)。但是，有方向沒有組織的系統(tǒng)支持卻也是難以實(shí)現(xiàn)的。因此，組織需要長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，結(jié)合實(shí)際需要建立一套標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化技能技術(shù)的培養(yǎng)開發(fā)系統(tǒng)，并進(jìn)行培訓(xùn)和推廣應(yīng)用。這套培養(yǎng)開發(fā)系統(tǒng)主要包括以下幾個(gè)部分：

（1）培訓(xùn)平臺(tái)。組織可根據(jù)特殊工種基礎(chǔ)通用和崗位核心知識(shí)技能制定不同的培訓(xùn)方案。對(duì)于基礎(chǔ)通用知識(shí)和技能，可采用半脫產(chǎn)形式教學(xué)，將其送到有較好協(xié)作關(guān)系的培訓(xùn)中心或機(jī)構(gòu)。在專業(yè)老師的互動(dòng)式教學(xué)討論中技術(shù)得到解決，從而較好地提升理論能力，為進(jìn)一步掌握更深層次的技能工作打下基礎(chǔ)；對(duì)于崗位核心知識(shí)和技能，則可在不影響科研生產(chǎn)的情況下搭建各層次技能人員培訓(xùn)平臺(tái)，由部門內(nèi)部人員根據(jù)任務(wù)需求進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)。這種組合式培養(yǎng)使技能人才培養(yǎng)的方向性和針對(duì)性更強(qiáng)，更充分了解研究所對(duì)技能人才知識(shí)結(jié)構(gòu)、技能水平、綜合素質(zhì)的要求。

（2）培訓(xùn)教材。培訓(xùn)教材主要是幫助技能人員理解運(yùn)行系統(tǒng)及儀器設(shè)備原理，更好地提高技能技術(shù)水平及解決關(guān)鍵技術(shù)問題。因此可結(jié)合前瞻性和基礎(chǔ)應(yīng)用性依據(jù)特殊工種（職業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)、理論題庫以及質(zhì)量安全等管理要求進(jìn)行編制，且以特殊工種崗位相關(guān)的知識(shí)為主，根據(jù)需要適當(dāng)少量加入部分普通專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)。

（3）培訓(xùn)師。經(jīng)選拔培訓(xùn)后，可兼職聘用理論和技能技術(shù)功底比較扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)人員和高技能人才對(duì)技能人才進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，人盡其才，充分讓高技能人才發(fā)揮其才能，為組織培養(yǎng)技能技術(shù)的生力軍貢獻(xiàn)力量。

（4）制度保障。需要一個(gè)專業(yè)素養(yǎng)相對(duì)較高的管理團(tuán)隊(duì)來規(guī)劃和設(shè)計(jì)培養(yǎng)的方法和具體實(shí)施方案并實(shí)施監(jiān)督管理，并定期不斷地與管理者、培訓(xùn)師、受訓(xùn)人員進(jìn)行溝通和總結(jié)分析，調(diào)整和修訂培養(yǎng)方案，并將相關(guān)材料形成歸檔資料。根據(jù)實(shí)際情況編制受訓(xùn)人員以及兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的管理辦法，對(duì)受訓(xùn)人員的培訓(xùn)、考核以及兼職教師選聘的基本條件、選聘范圍、培訓(xùn)考核方式、日常管理、職責(zé)、待遇以及激勵(lì)政策等做出了明確的規(guī)定。

3.力爭(zhēng)跨所、跨工種開展特殊工種技能競(jìng)賽

在分析梳理特殊工種知識(shí)技能以及平臺(tái)和題庫建立基礎(chǔ)上，提煉核心技能跨所或工種開展技能競(jìng)賽，一方面，以賽促訓(xùn)、以賽促練，推動(dòng)了技能人才提高技能水平；另一方面，與院職業(yè)技能比賽管理辦法接軌，為特殊工種技能人才技能等級(jí)破格晉升提供了另一種路徑，進(jìn)一步提升技能人員積極性。

4.加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃，制定高技能人才備案人選制度

為緩解晉升技師和高級(jí)技師空間的局限性，持續(xù)激勵(lì)技能人員的成長(zhǎng)與發(fā)展，可結(jié)合實(shí)際情況，在介于高級(jí)工與技師、技師與高級(jí)技師之間制定高技能人才備案人選制度。每年高級(jí)能人才備案人選的評(píng)選由科研院所組織，一年一次，與技能一級(jí)、二級(jí)崗位上崗資格推薦（或評(píng)審）工作同步開展。

參考文獻(xiàn)

[1]畢結(jié)禮.高技能人才開發(fā)探索與實(shí)踐[M].天津：企業(yè)管理出版社，2005

篇(7)

關(guān)鍵詞：高技能人才；培養(yǎng)機(jī)制

中圖分類號(hào)：F272.92 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2013）10-0-02

高技能人才通常是指在企業(yè)生產(chǎn)一線技能精湛、能在關(guān)鍵環(huán)節(jié)發(fā)揮重要作用，能解決生產(chǎn)操作難題的員工。高技能人才是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要資源。隨著國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，企業(yè)高技能人才，特別是領(lǐng)軍型人才緊缺的情況日趨明顯，結(jié)構(gòu)性矛盾較為突出，其培養(yǎng)機(jī)制亟待與時(shí)俱進(jìn)。

為適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)企業(yè)高技能人才培養(yǎng)的要求，金城集團(tuán)不斷深化認(rèn)識(shí)、創(chuàng)新機(jī)制，把高技能人才培養(yǎng)納入企業(yè)人力資源戰(zhàn)略管理，促進(jìn)廣大技能員工思想觀念的深刻變化，激發(fā)技能員工自身價(jià)值與崗位要求共成長(zhǎng)的積極性，為企業(yè)高技能人才走向國(guó)際化提供持續(xù)的動(dòng)力和源泉。

一、統(tǒng)籌規(guī)劃，建立高技能人才培養(yǎng)機(jī)制

人力資源基本理論告訴我們，人性假設(shè)是企業(yè)員工管理的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。高技能人才作為企業(yè)戰(zhàn)略落地的重要支撐，在從事企業(yè)生產(chǎn)制造群體活動(dòng)的同時(shí)，也會(huì)主動(dòng)、自覺地順應(yīng)工作環(huán)境的變化，改善自我行為，使自己的自然屬性越來越帶有企業(yè)倡導(dǎo)的精神特征，成為企業(yè)文化的載體。

企業(yè)中，由于高技能員工從事的是一線生產(chǎn)工作，他們大多嚴(yán)謹(jǐn)服從、敬業(yè)寡言，心理訴求往往容易被忽視。這就需要企業(yè)在人力資源管理中給予特別的關(guān)注，使高技能員工人性向善的正面性、提高技能的主動(dòng)性、融入團(tuán)隊(duì)的社會(huì)性等這些人性方面的積極特征得到穩(wěn)定和強(qiáng)化，助推企業(yè)戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)。

金城集團(tuán)隸屬于中國(guó)航空工業(yè)集團(tuán)公司，以“航空?qǐng)?bào)國(guó)、強(qiáng)軍富民”為己任，以企業(yè)“三高”人才隊(duì)伍建設(shè)為平臺(tái)，在實(shí)踐企業(yè)“363人才工程”目標(biāo)的過程中，對(duì)高技能人才的培養(yǎng)、特別是領(lǐng)軍型高技能人才的培養(yǎng)進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，重點(diǎn)打造高技能人才的培養(yǎng)機(jī)制和培訓(xùn)體系，使大批優(yōu)秀的技能人才脫穎而出，為企業(yè)科研生產(chǎn)任務(wù)的完成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在“三高”人才隊(duì)伍建設(shè)中，金城集團(tuán)通過學(xué)習(xí)宣傳國(guó)家《高技能人才隊(duì)伍建設(shè)中長(zhǎng)期規(guī)劃（2010-2020）》、《國(guó)家高技能人才振興計(jì)劃實(shí)施方案》等文件精神，牢固樹立高技能人才是企業(yè)人才隊(duì)伍中不可缺少的重要組成部分的觀念，從而形成文化引領(lǐng)的良好氛圍。通過研究制定《金城集團(tuán)職業(yè)技能鑒定管理辦法》和《金城集團(tuán)技師、高級(jí)技師考核管理辦法》等規(guī)定，構(gòu)建管理平臺(tái)，使企業(yè)高技能人才培養(yǎng)機(jī)制不斷完善。同時(shí)，企業(yè)把培養(yǎng)造就一支規(guī)模適度、工種配套、結(jié)構(gòu)合理，具有行業(yè)一流技術(shù)水平的高技能人才隊(duì)伍，納入體系建設(shè)，研究制定培養(yǎng)計(jì)劃，并作為重要議事日程加以落實(shí)。

金城集團(tuán)通過統(tǒng)籌規(guī)劃，使企業(yè)高技能人才培養(yǎng)機(jī)制日趨完善，技能員工的心理訴求因此有了安全感和歸屬性，人性中正面、積極的因素活躍起來，技能員工主動(dòng)參加培訓(xùn)，自覺提高技能，為企業(yè)戰(zhàn)略落地提供有力的支撐。

二、突出重點(diǎn)，踐行高技能人才培養(yǎng)機(jī)制

人力資源開發(fā)理論告訴我們，高技能人才隊(duì)伍建設(shè)，重在通過企業(yè)內(nèi)部的機(jī)制平臺(tái)，以活動(dòng)和過程的形式，對(duì)現(xiàn)有技能員工的潛在能力進(jìn)行發(fā)掘、培養(yǎng)和使用。從而快速提高他們的綜合素質(zhì)、崗位技能和創(chuàng)新能力，使企業(yè)獲得良好的投資回報(bào)。

金城集團(tuán)在踐行高技能人才培養(yǎng)機(jī)制過程中，根據(jù)企業(yè)技能員工人員基數(shù)多、工種分布廣、脫產(chǎn)培訓(xùn)難的特點(diǎn)，結(jié)合生產(chǎn)規(guī)模和各工種實(shí)際需要，突出重點(diǎn)、分步實(shí)施。為企業(yè)研究高技能人才“工學(xué)一體、學(xué)以致用”的培養(yǎng)機(jī)制探索了有效的途徑。

1.發(fā)揮動(dòng)力機(jī)制的引導(dǎo)作用，領(lǐng)軍型人才脫穎而出

動(dòng)力機(jī)制，又稱激勵(lì)機(jī)制。是通過刺激人的需求，從而形成人內(nèi)在追求的強(qiáng)大動(dòng)力，并促使其竭盡全力付諸行動(dòng)的一種正態(tài)機(jī)制。

金城集團(tuán)在踐行高技能人才培養(yǎng)機(jī)制中，充分發(fā)揮動(dòng)力機(jī)制的引導(dǎo)作用，使企業(yè)領(lǐng)軍型技能人才脫穎而出。2011年，企業(yè)推進(jìn)內(nèi)部“技能專家”聘任制度。通過嚴(yán)格的評(píng)審程序，先后有4位能工巧匠獲“金城集團(tuán)首席技師”、16位獲“金城集團(tuán)特級(jí)技師”的殊榮。2012年企業(yè)建立起以技能專家個(gè)人命名的省級(jí)技能大師工作室。2011-2012年，企業(yè)兩名技能專家脫穎而出，成為擁有50萬員工的中國(guó)航空工業(yè)集團(tuán)公司銑工首席技能專家和模具鉗工首席技能專家。

領(lǐng)軍型技能人才在動(dòng)力機(jī)制的引導(dǎo)下，脫穎而出。他們立足崗位，沉淀經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)新技藝；傳承技能、培訓(xùn)新人。使金城集團(tuán)高技能領(lǐng)軍型人才的星星之火，聚集成燎原之勢(shì)。

2.強(qiáng)化約束機(jī)制的制約作用，高技能人才快速成長(zhǎng)

約束機(jī)制，又稱制約機(jī)制。是通過制度章程等外在力量，使個(gè)人行為有章可循。運(yùn)用約束機(jī)制，可以使人提高自我管理能力，把外在約束變成自覺行為。

金城集團(tuán)在踐行高技能人才培養(yǎng)機(jī)制中，充分發(fā)揮約束機(jī)制的制約作用，使企業(yè)高技能人才快速成長(zhǎng)。2009年企業(yè)制定下發(fā)《金城集團(tuán)技師、高級(jí)技師考核管理辦法》，充分發(fā)揮自身擁有的行業(yè)、國(guó)家職業(yè)技能鑒定站和培訓(xùn)基地的資質(zhì)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合崗位需要，強(qiáng)化技能培訓(xùn)，定期組織企業(yè)內(nèi)職業(yè)技能等級(jí)考試、考核和評(píng)審。在約束機(jī)制的推動(dòng)下，2010-2012年有500多名技能員工參加技能培訓(xùn)和鑒定，獲得良好效果。

高技能人才在約束機(jī)制的推動(dòng)下，快速成長(zhǎng)。他們立足崗位，潛心鉆研、提升技能，切磋技藝、一專多能，使金城集團(tuán)高技能人才的培養(yǎng)工學(xué)一體、學(xué)以致用。

三、管理創(chuàng)新，完善高技能人才培養(yǎng)機(jī)制

在人力資源開發(fā)理論中，特別強(qiáng)調(diào)人本管理機(jī)制的重要性。動(dòng)力機(jī)制和約束機(jī)制是企業(yè)人本管理中最重要的機(jī)制。除此之外，還需要企業(yè)自身的特色機(jī)制與之補(bǔ)充。一套相互關(guān)聯(lián)、相互配合的人本管理運(yùn)行機(jī)制，是企業(yè)人力資源開發(fā)持續(xù)推進(jìn)的必要保證。

金城集團(tuán)在踐行高技能人才培養(yǎng)動(dòng)力機(jī)制和約束機(jī)制的同時(shí)，結(jié)合實(shí)際需要，通過管理創(chuàng)新，建立起富有企業(yè)特色的壓力機(jī)制和環(huán)境優(yōu)化機(jī)制與之補(bǔ)充。企業(yè)技能員工深受感召，主動(dòng)擔(dān)當(dāng)責(zé)任，享受自我實(shí)現(xiàn)的樂趣，使企業(yè)技能類人力資源得到盤活和提升。

1.借助壓力機(jī)制的擔(dān)當(dāng)作用，高技能人才技藝傳承

壓力機(jī)制是借助適當(dāng)外力，對(duì)人的心理施加影響，使其產(chǎn)生調(diào)動(dòng)自身潛能的應(yīng)急反應(yīng)。運(yùn)用壓力機(jī)制，可以使人把外在壓力變?yōu)閮?nèi)在動(dòng)力，從而主動(dòng)挖掘自我潛能。

金城集團(tuán)在踐行高技能人才培養(yǎng)機(jī)制中，充分發(fā)揮壓力機(jī)制的擔(dān)當(dāng)作用，使高技能人才的精湛技藝星火相傳。企業(yè)要求領(lǐng)軍型高技能人才在工程項(xiàng)目中要帶團(tuán)隊(duì)，解決生產(chǎn)難題，創(chuàng)新崗位技藝；在帶徒傳藝方面，規(guī)定每名技師在聘期內(nèi)要帶出1-2名優(yōu)秀徒弟；在后備人才培養(yǎng)方面，細(xì)化“師徒結(jié)對(duì)”考核過程，明確分工，強(qiáng)化職責(zé)。

高技能人才在壓力機(jī)制的促進(jìn)下，主動(dòng)擔(dān)當(dāng)起企業(yè)精湛技藝星火相傳的責(zé)任。他們立足崗位，解決技藝難題；量身定制，傳授徒弟絕活；細(xì)化流程、培訓(xùn)后備人才。使企業(yè)高技能人才培養(yǎng)形成人才梯隊(duì)，整體素質(zhì)顯著提升。

2.加大環(huán)境優(yōu)化機(jī)制的促進(jìn)作用，高技能人才自我實(shí)現(xiàn)

環(huán)境優(yōu)化機(jī)制是指通過對(duì)工作環(huán)境、成長(zhǎng)環(huán)境的不斷優(yōu)化，使人的積極性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮。運(yùn)用環(huán)境優(yōu)化機(jī)制，可以使人性得到積極向上、自由全面地發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)“以人為本”的管理思想。

金城集團(tuán)在踐行高技能人才培養(yǎng)機(jī)制中，充分發(fā)揮環(huán)境優(yōu)化機(jī)制的促進(jìn)作用，使高技能人才體驗(yàn)到人生自我實(shí)現(xiàn)的快樂。企業(yè)連續(xù)十三年開展技術(shù)練兵和技能競(jìng)賽活動(dòng)，每年都有近1000人積極報(bào)名參加，表現(xiàn)突出的技能員工可破格考聘技師、高級(jí)技師；企業(yè)崗位工資優(yōu)先向關(guān)鍵崗位和高技能人才傾斜；企業(yè)對(duì)表現(xiàn)優(yōu)秀的結(jié)對(duì)師徒進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)表彰，請(qǐng)有獨(dú)門絕活的能工巧匠走上講臺(tái)介紹經(jīng)驗(yàn)；企業(yè)為技師群體建立研修制度，組織一線班組長(zhǎng)脫產(chǎn)輪訓(xùn)。

此外，企業(yè)還積極選送50多名優(yōu)秀班組長(zhǎng)分別參加行業(yè)組織的技能培訓(xùn)和現(xiàn)場(chǎng)管理培訓(xùn)。培訓(xùn)結(jié)束后，班組長(zhǎng)們學(xué)以致用，開發(fā)出適合自己班組的晨會(huì)管理、案例培訓(xùn)等，還把學(xué)到的知識(shí)做成看板，供班組員工隨時(shí)學(xué)習(xí)。

持續(xù)穩(wěn)定的環(huán)境優(yōu)化機(jī)制，為企業(yè)高技能人才的培養(yǎng)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。金城集團(tuán)先后有46人分別獲得省、市、行業(yè)、央企、全國(guó)的技術(shù)能手榮譽(yù)稱號(hào)。有11人被評(píng)為省、市有突出貢獻(xiàn)的技師、高級(jí)技師，3人獲南京市勞動(dòng)模范稱號(hào)，1人被評(píng)為江蘇省有突出貢獻(xiàn)的中青年專家，1人選入江蘇省“333”人才培養(yǎng)對(duì)象，1人獲國(guó)務(wù)院政府特殊津貼。2013年，金城集團(tuán)24歲的數(shù)控操作工王曉福脫穎而出，挑戰(zhàn)群雄，代表中國(guó)隊(duì)參加第42屆世界技能大賽。中國(guó)隊(duì)取得制造團(tuán)隊(duì)挑戰(zhàn)賽項(xiàng)目第六名的好成績(jī)，榮獲第42屆世界技能大賽優(yōu)勝獎(jiǎng)。

高技能人才在環(huán)境優(yōu)化機(jī)制的促進(jìn)下，享受自我實(shí)現(xiàn)的快樂。他們立足崗位，在技術(shù)練兵中切磋技藝；在技術(shù)競(jìng)賽中刷新記錄；在師徒結(jié)對(duì)中感受溫暖；在三尺講臺(tái)上展示自我。激發(fā)出主動(dòng)性和創(chuàng)造潛能，人性得到自由全面地發(fā)展。

四、高技能人才培養(yǎng)機(jī)制實(shí)證分析

金城集團(tuán)高技能人才培養(yǎng)機(jī)制的建立和實(shí)踐，對(duì)人力資源開發(fā)和管理理論在企業(yè)中的運(yùn)用進(jìn)行了有益的探索。動(dòng)力機(jī)制使金城集團(tuán)高技能人才脫穎而出；約束機(jī)制讓金城集團(tuán)高技能人才快速成長(zhǎng)；壓力機(jī)制促金城集團(tuán)高技能人才技藝傳承；環(huán)境優(yōu)化機(jī)制為金城集團(tuán)高技能人才起航。

金城集團(tuán)在高技能人才培養(yǎng)過程中，著力從兩個(gè)領(lǐng)域入手：一是塑造企業(yè)信仰，體現(xiàn)人文關(guān)懷。使廣大技能員工擁有“航空人”的歸屬感和使命感，在支撐企業(yè)戰(zhàn)略落地的同時(shí)享受生命的快樂；二是加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，完善機(jī)制建立。企業(yè)按照培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，配制材，編寫特色講義、建立共享的師資庫和各具專業(yè)特色的現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)基地，使金城集團(tuán)高技能人才培養(yǎng)機(jī)制更加務(wù)實(shí)、完善。

人本管理認(rèn)為，人是企業(yè)管理的首要因素，是企業(yè)一切管理活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。企業(yè)機(jī)制的建立不僅要適應(yīng)企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展的需要，還要適應(yīng)企業(yè)員工自由全面發(fā)展的需要。企業(yè)高技能人才培養(yǎng)機(jī)制的探索是一項(xiàng)細(xì)致、長(zhǎng)期、系統(tǒng)的工程。在實(shí)踐中，可借力“選、用、育、留”等人力資源管理新思維，按照“熟、精、巧、創(chuàng)”的培養(yǎng)路徑，結(jié)合各企業(yè)自身的實(shí)際情況，采用多形式、多層次、多渠道的培訓(xùn)方法，與時(shí)俱進(jìn)、不斷完善。打造出具有行業(yè)特色的復(fù)合型、知識(shí)型高技能人才培養(yǎng)的品牌工程，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)體成長(zhǎng)與組織發(fā)展的和諧共贏。