序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇初中音樂欣賞教學(xué)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

一、挖掘教材中的趣味性內(nèi)容

在初中音樂教學(xué)中，教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一個重要關(guān)鍵點(diǎn)在于，讓學(xué)生自己能夠真切的感受音樂欣賞帶來的快樂，這將是學(xué)生在音樂欣賞過程中收獲樂趣的主要來源。因此，教師要深入的挖掘教材中的趣味性內(nèi)容，以一種直白、生動、形象的方向向?qū)W生來呈現(xiàn)這些內(nèi)容，快速的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。那么，我們?nèi)绾蝸硗诰蚪滩闹械娜の缎詢?nèi)容呢？如何進(jìn)行呈現(xiàn)呢？不同的教學(xué)內(nèi)容其挖掘的點(diǎn)與呈現(xiàn)的方式是不同的，教師在考慮這些問題以前，一定要結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)來開展教學(xué)設(shè)計，找到兩者的共通之處。下面我結(jié)合一個教學(xué)案例來進(jìn)行說明。

例如，《苗嶺的早晨》這首曲子主要用到了小提琴的音調(diào)來表現(xiàn)旋律的明，教師在教學(xué)的過程中，可以先詢問班上是否有學(xué)生學(xué)習(xí)小提琴，如果有學(xué)習(xí)小提琴的同學(xué)，可以讓該同學(xué)結(jié)合自己的音樂知識來給其他同學(xué)解讀這首曲子的內(nèi)涵。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞該音樂的過程中，教師可以選取合適的多媒體教學(xué)資源，比如與曲子內(nèi)容相關(guān)的動畫類視頻，在播放該曲子的時候也播放該動畫視頻，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。接著詢問學(xué)生是否有去過苗族這類少數(shù)民族的地區(qū)旅游過？讓曾經(jīng)去旅游過的學(xué)生，對比課堂上播放的曲子與自己親耳感受過的民俗音樂，尋找兩者的共通點(diǎn)。通過這些方式，不僅能讓課堂教學(xué)的氛圍變得輕松，對于有音樂才能的學(xué)生也提供了一個展示的平臺，而有音樂欣賞經(jīng)歷的學(xué)生則要求要注重相互分享，活躍課堂的交流套路氛圍。

二、教師要注重對自身教學(xué)水平的改善與提高

一般說來，學(xué)生喜歡上一門課程，不僅僅是因為課程內(nèi)容本身所具備的趣味性和吸引力，往往是因為喜歡這門課程的教師而愿意積極的參與課堂學(xué)習(xí)活動?？梢哉f，教師自身在建立學(xué)生與學(xué)科之間興趣點(diǎn)的過程中，其發(fā)揮的作業(yè)是巨大的。那么，教師如何才能真正獲取學(xué)生的喜愛和認(rèn)可呢？教師可以從三個方面來對自身進(jìn)行改變：第一，改善與學(xué)生的交流方式；在日常教學(xué)中，教師可以適當(dāng)弱化自身在班級建立的權(quán)威者形象，嘗試者與學(xué)生進(jìn)行平等交流，傾聽學(xué)生的想法與意見。第二，改變課堂教學(xué)模式；開展以學(xué)生為主體、教師主導(dǎo)的教學(xué)模式，給予學(xué)生自由發(fā)言的機(jī)會，鼓勵學(xué)生發(fā)言。第三，引入貼近學(xué)生生活的教學(xué)內(nèi)容；教師要去主動了解學(xué)生，知道學(xué)生普遍喜歡的音樂類型，并從中選取合適的作為教學(xué)材料，這樣才能有效的拉近師生之間的距離。

三、引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂中情感內(nèi)容

1.教給學(xué)生音樂欣賞的基本知識

單憑聽去體會音樂作品中所蘊(yùn)含的豐富的情感內(nèi)容，學(xué)生對于音樂的欣賞還只能停留在較為淺薄的層面。教師要想真正讓學(xué)生具備完整的音樂欣賞能力，必須要全方位的提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，即音樂的基本樂理知識以及對于音樂力度與音色的認(rèn)知。樂理知識主要指的是一些旋律、拍子、速度以及簡單樂曲的認(rèn)識；音樂力度與色度則是音樂中的重要表現(xiàn)手段，不同的樂器其音色與力度是不同的。對于這些學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師要在日常的音樂欣賞教學(xué)中，幫助學(xué)生進(jìn)行知識的擴(kuò)充與積累。

2.構(gòu)建音樂欣賞的橋梁

什么樣的音樂才是好音樂？對于這個問題有一個最為普遍的回答，即能引發(fā)聽者共鳴的音樂才是好音樂。然而，并不是所有的音樂都能輕易的引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，這并不是說這些音樂不好，而是學(xué)生本身所具備的音樂水準(zhǔn)還不能理解這些作品。尤其是初中音樂教材中存在一批民俗的、古典的音樂，對于大多數(shù)聽?wèi)T了流行樂的學(xué)生來說，聽這類音樂是很難讓他們產(chǎn)生共鳴的。因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞這些音樂時，首先要構(gòu)建起一座幫助學(xué)生理解這些音樂的橋梁。比如，通過給學(xué)生放音樂文化紀(jì)錄片，讓學(xué)生感受一種音樂興起、繁榮的過程，體會這些音樂符號背后所蘊(yùn)含的深意；或者多多開設(shè)以傳統(tǒng)音樂或者古典音樂為主題的班會，鼓勵學(xué)生學(xué)會自主的去欣賞這些優(yōu)秀的音樂，讓這些音樂能融入到學(xué)生的日常生活中去。同時，教師要鼓勵學(xué)生發(fā)表個人的音樂看法，與老師以及同學(xué)進(jìn)行及時的學(xué)習(xí)交流，只有這樣，音樂才能真正在學(xué)生心靈里棲息。

篇(2)

關(guān)鍵詞：音樂欣賞課；互動策略；教學(xué)應(yīng)用

一、互動策略在初中音樂欣賞課教學(xué)中應(yīng)用的必要性。

互動式教學(xué)方法借助教師的主導(dǎo)作用能動地調(diào)動學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體意識與參與激情，通過教學(xué)過程師生間的知識及反饋信息即時交換、教學(xué)方式及時調(diào)整等多方面相互配合，構(gòu)成了動態(tài)發(fā)展的教學(xué)統(tǒng)一的交互活動與交換影響的課堂過程。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，更富有啟發(fā)與引導(dǎo)的教學(xué)效果。因此，對互動式教學(xué)方法的探索與研究是一項具有突出實際價值的研究課題

音樂是一門內(nèi)容豐富、形式靈活的課程，需要教師與學(xué)生共同參與。相比其他學(xué)科，更為強(qiáng)調(diào)師生間的相互配合作用。因此，互動式教學(xué)方法在音樂欣賞教學(xué)中的意義也就更為重要和突出。

《音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出音樂課程的教育理念要以音樂審美為核心，強(qiáng)調(diào)了音樂欣賞課教學(xué)確立師生互動平等交流的重要性。音樂欣賞課教學(xué)本身就是師生共同發(fā)現(xiàn)、體驗、創(chuàng)造并享受音樂之美的過程。在這一過程中，音樂教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生建立起平等民主的互動關(guān)系，通過互動欣賞與平等對話來共同提高對音樂的認(rèn)識與欣賞水平。這要求音樂教師重新定位自身課堂角色，由傳授音樂知識技能轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織引導(dǎo)欣賞音樂作品、發(fā)展學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

二、互動策略在音樂欣賞課教學(xué)中的組織與實施

互動策略在初中音樂欣賞課教學(xué)中的應(yīng)用已成為大勢所趨。在嘗試運(yùn)用好這一教學(xué)策略時，要格外注意充分地利用音樂課堂所固有的情感性、音樂性學(xué)科優(yōu)勢，通過創(chuàng)設(shè)、改變、實施音樂欣賞課堂上的授課環(huán)境、組織策略與效果評價方式，來促使學(xué)生在愉悅心境中全方位、全身心的參與到音樂欣賞實踐中來。使得音樂欣賞課程成為師生通過平等互動來共同探索音樂之美的美妙旅程。

教師在初中音樂欣賞課教學(xué)中應(yīng)用互動策略首先要培養(yǎng)真誠、尊重、信任的情感效應(yīng)，營造出一種彌漫充盈在師生間的融洽、默契的對話情境，使得師生可以在溫馨的精神氛圍與教育情境中自然、平等地互動交流。

（一）營造情感氛圍。班級授課的傳統(tǒng)課桌“井”字形排列在保障教學(xué)秩序的同時，也拉開了師生的心理距離。互動策略在客觀上要求創(chuàng)設(shè)出平等對話的情感環(huán)境，首先就要改變座位排列形式，比如設(shè)計成半圓形、馬蹄形星形等等。在音樂欣賞課堂上，學(xué)生可以隨音樂播放隨機(jī)流動地坐，也可以根據(jù)個人興趣隨地盤腿坐，或者與教師排排坐等等。在將學(xué)生從課桌座椅中解放出來的同時，教師也可以蹲下身來以集體一員的身份與學(xué)生一起展開活動，盡量縮短師生間的物理空間距離，使得心理距離盡情靠攏，從而創(chuàng)設(shè)出一種親近、自由、民主、平等的教學(xué)情境。

（二）創(chuàng)設(shè)對話環(huán)境。在于學(xué)生進(jìn)行音樂欣賞互動時，教師要充分發(fā)揮語言的引導(dǎo)性、肯定性、發(fā)展性、民主性的即時效應(yīng)，盡可能有效地激發(fā)出學(xué)生的音樂欣賞興趣。在音樂欣賞的過程中，鼓勵學(xué)生有話就說、有疑就問，充分放開畏錯心理。同樣，在需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言時，可以采取商量口吻同學(xué)生交談，比如“誰想說說”“誰感覺到什么”“我也這樣想的”；如果學(xué)生發(fā)言出現(xiàn)精彩獨(dú)到之處，則要及時捕捉并進(jìn)行鼓勵，比如“原來是這樣呀”“你幫老師解決了這個問題”；如果學(xué)生的發(fā)言閃爍其詞時，則要進(jìn)一步啟發(fā)與鼓勵，比如“再講清楚些好嗎”。

（三）組織心理對話。良好對話情境的營造與得體對話環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，最終是為了實現(xiàn)師生間的深層次心理對話，在潛移默化中提高學(xué)生的情商與情操。在音樂欣賞課堂上，教師要保持學(xué)生的心理安閑澄凈，使學(xué)生在思想上感受到充分的安舒自由，在感情上得到充分的尊重與信任。所以，無論在音樂欣賞過程中出現(xiàn)什么情況，教師都不應(yīng)上海學(xué)生的自尊心。通過主動靠近學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生大膽放心、勇敢熱烈地表達(dá)自己的心理感受，即使有古怪問題與荒誕想法也不必指責(zé)、回避，鼓勵他們把話說完。只有學(xué)生在課堂上保持安全感與愉悅感，才能真實表現(xiàn)自我，充分進(jìn)行開放式的心理對話。

三、互動在聲樂教學(xué)中的優(yōu)越性體現(xiàn)

（一）調(diào)動學(xué)生參與熱情。初中學(xué)生處于青春期前期，本身就具有活潑好動的心理特征。但傳統(tǒng)模式下文化課的緊張應(yīng)試教育環(huán)境與音樂課的散漫放羊授課方式扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并挫傷其參與積極性。而互動式教學(xué)策略則可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，使學(xué)生大膽表現(xiàn)自己的音樂鑒賞能力與表達(dá)天賦，促使教師動態(tài)掌握學(xué)生疑點(diǎn)及思路，營造出溫馨的課堂氣氛促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展，可以培養(yǎng)學(xué)生主體意識并建立起良好的教學(xué)關(guān)系。

（二）有利于學(xué)生更好參與教學(xué)?；邮浇虒W(xué)中吸引了學(xué)生更好地參與課堂教學(xué)，使得教學(xué)活動成為學(xué)生培養(yǎng)藝術(shù)天賦、展示欣賞能力的重要途徑，對發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力非常有利。這種互動強(qiáng)調(diào)給學(xué)生提供參與機(jī)會，鼓勵學(xué)生積極參與到教學(xué)中來并盡情展示自我，創(chuàng)造鑒賞音樂的能動性與積極性。教師也應(yīng)借此用心培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鼓勵他們展示個性、發(fā)展自我。這一過程能夠滿足學(xué)生的參與、表現(xiàn)、交往、合作欲望，促進(jìn)他們積極發(fā)展思維力進(jìn)而提高創(chuàng)造力。

（三）有利于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主體意識。與文化課的被動填鴨式教育過程不同，音樂欣賞課教學(xué)中的互動式教學(xué)過程有利于培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，建立起良好的教學(xué)關(guān)系。在這一過程中，師生之間保持著相互協(xié)調(diào)配合的主體關(guān)系，進(jìn)而培養(yǎng)起學(xué)生在教學(xué)過程中的主體意識，促進(jìn)學(xué)生在課內(nèi)課外主動接觸并欣賞高雅藝術(shù)。

結(jié)語：互動式教學(xué)方法由來已久，在一些古代的典籍中就有過表述與體現(xiàn)。隨著音樂欣賞課教學(xué)方式方法的發(fā)展，基于音樂欣賞課堂的特殊之處，互動式教學(xué)方法也逐漸發(fā)展出完整的理論體系，并廣泛運(yùn)用于音樂欣賞課堂教學(xué)與課后交流之中，在音樂欣賞教學(xué)中具有非常突出的優(yōu)勢，也發(fā)揮著非常重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]許妍菁.初中音樂課堂有效互動策略[J].考試周刊.2013（90）

[2]蘇.初中音樂欣賞課型互動教學(xué)策略的研究[D].上海師范大學(xué).2013

篇(3)

一、營造審美氛圍，引導(dǎo)學(xué)生建立情感體驗的觀念

在初中音樂教學(xué)工作中，教師主要結(jié)合自身的條件，營造出音樂藝術(shù)氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生建立情感體驗的觀念，其中主要分為以下幾點(diǎn)：第一，在音樂教室創(chuàng)造了音樂教學(xué)基地、展現(xiàn)了多個著名音樂家的圖像和信息，從而在日常教學(xué)中影響著學(xué)生；第二，依據(jù)校園課間循環(huán)播放激發(fā)學(xué)生情感的音樂，或者是讓學(xué)生自主提供優(yōu)美德育音樂資源，在課前時間展示，從而拓展學(xué)生對音樂的認(rèn)知，提升其對音樂的鑒賞能力。

二、優(yōu)化教學(xué)方案，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴

在以往的音樂教學(xué)工作中，教師是學(xué)生問題的解決者，學(xué)生是教師提出問題和知識的接受者，但是音樂課程與其他學(xué)科存在一定的差異性，還是依據(jù)“灌輸式”教學(xué)方案，這樣會影響實際教學(xué)工作質(zhì)量。由此，在實施音樂欣賞教學(xué)工作的過程中，教師要優(yōu)化教學(xué)方案，依據(jù)多樣化的教學(xué)知識和教學(xué)形式展現(xiàn)音樂藝術(shù)獨(dú)特的吸引力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。其中教師需要注意以下幾項工作：（1）關(guān)注教師和學(xué)生之間的情感溝通；（2）依據(jù)媒體技術(shù)創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的情感教學(xué)場景；（3）在實際教學(xué)過程中引入更多的流行歌曲。實際案例證明，情感的表現(xiàn)不只在古典音樂中，在流行音樂中情感也非常豐富，流行音樂對于課堂教學(xué)而言，有助于拓展學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力，促使學(xué)生在音樂情感中自主展現(xiàn)和理解。例如，教師在上課之前為了讓學(xué)生更好地融入課堂教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生的情感，在課前播放幾首學(xué)生耳熟能詳?shù)牧餍幸魳?，如《十七歲的雨季》《同桌的你》《中國話》《水手》《稻香》等，這些對于學(xué)生而言都是可以激發(fā)學(xué)生情感的流行歌曲，有助于教師進(jìn)行接下來的教學(xué)工作。

三、支持學(xué)生創(chuàng)造，完善情感體驗

實際教學(xué)案例的分析證明，提升學(xué)生音樂欣賞水平最重要的就是明確音樂欣賞教學(xué)工作是一種思維學(xué)習(xí)，其有助于激發(fā)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)新能力以及情感等，這些情感的終點(diǎn)就是人們的內(nèi)心，而想象能力有助于學(xué)生更好地理解和欣賞音樂作品。塞?約翰生提出：“理智像太陽，它的光是恒久的、不變的、持續(xù)的；而想象，則像發(fā)光的流星，不過是稍瞬即逝的閃耀，其活動無規(guī)律，其方向亦不固定?！庇纱丝梢?，在實際初中音樂欣賞教學(xué)中，教師需要注重指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和明確音樂教學(xué)中的魅力，支持學(xué)生更多地去創(chuàng)造，不斷地去想象和整理活動，以此提升情感體驗。例如，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞“梁?！边@一曲調(diào)的過程中，教師可以讓學(xué)生在多次欣賞過程之前明確梁祝故事的情節(jié)，并且依據(jù)學(xué)生自身對故事的理解和分析，在欣賞音樂的過程中想象當(dāng)時的情境，以此激發(fā)學(xué)生的情感體驗，如故事中最為經(jīng)典的兩位主人公分別化蝶而去的場景，就是學(xué)生蘊(yùn)含情感最為豐富的時期。還有，教師在引導(dǎo)學(xué)生欣賞法國圣桑創(chuàng)造的管弦樂組曲《動物狂歡節(jié)》的過程中，可以讓學(xué)生在欣賞音樂的過程中，自由想象動物狂歡的場景，以擬人化的手法，將動物們在狂歡節(jié)的形態(tài)有效地描繪在自己的腦海中，理解歌曲中動物的心態(tài)和情感。

四、不斷創(chuàng)新展現(xiàn)，優(yōu)化音樂情感

篇(4)

關(guān)鍵詞：初中音樂 欣賞教學(xué) 思維啟發(fā) 情感體驗

蘇霍姆林斯基說“能夠欣賞、懂得音樂，這是審美修養(yǎng)的基本標(biāo)志之一，離開了這一點(diǎn)就談不到完滿的教育?！币魳沸抡n標(biāo)強(qiáng)調(diào)“以審美為核心”的音樂教學(xué)理念，而音樂欣賞教學(xué)是音樂教育的一個重要內(nèi)容。為此，在進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)過程中，教師應(yīng)講究教學(xué)技巧。從視唱、聽、動等幾個方面人手，讓學(xué)生深刻領(lǐng)會音樂、充分體驗音樂情感，準(zhǔn)確把握音樂形象，全面提高音樂素質(zhì)。

一、注重視覺傳遞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

音樂教育家卡巴列夫斯基的名言說過：“激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，這是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件”。愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師”。所以，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，對培養(yǎng)學(xué)生的音樂修養(yǎng)、健全審美心理、提高人的整體素質(zhì)，有著重要作用的。對音樂感興趣是青少年的共性，有許多學(xué)生往往把每周一節(jié)的音樂課視為“一周最美好的時刻”。特別是在上到欣賞課的時候，如果我們教法呆板，一成不變，索然無味，學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的興趣，也使我們失去了對學(xué)生進(jìn)行施教的最佳時機(jī)和條件。

我們的學(xué)生在欣賞課中，認(rèn)識音樂主要靠聽覺、想象來完成。其實，視覺也是一種很好的輔助形式。在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)夭捎弥庇^的教學(xué)方法，以發(fā)揮學(xué)生多種感官的通覺作用。比如說美麗的掛圖與優(yōu)美的板書就能令學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中忘情的學(xué)習(xí)。例如：在教唱歌曲《阿西里西》時，我在黑板上畫了美麗的傣家竹樓，把歌譜和歌詞抄在水波蕩漾之中，學(xué)生一進(jìn)教室，就被這強(qiáng)烈的視覺沖擊所吸引。上課時自然格外用心。在教唱歌曲《保衛(wèi)黃河》時，利用大幅彩色掛圖引導(dǎo)學(xué)生想象，激發(fā)學(xué)生興趣。另外，現(xiàn)代科技的發(fā)展也為我們的教學(xué)帶來了福音。多媒體教學(xué)的興起，使課堂更加生動、精彩、形象逼真。如：在欣賞《春江花月夜》時，音像同步展現(xiàn)夕陽西下，皓月東升，江上微波漣漣，白帆點(diǎn)點(diǎn)。樂隊的演奏如同正坐在音樂廳中現(xiàn)場欣賞一樣。學(xué)生們忘情地投入在民族器樂所展現(xiàn)的清麗優(yōu)雅的意境中。再者在學(xué)習(xí)戲劇時，我們可以讓學(xué)生看錄像、聽唱腔、見臉譜和戲裝、知道舞臺美術(shù)、用上鑼鼓、學(xué)點(diǎn)念白和走步、甚至學(xué)一兩個唱段等，通過這些最直觀的感受，使學(xué)生對戲劇有了感性認(rèn)識，加深理解。學(xué)生通過多種感官的感受和體驗，對于理解、評價京劇藝術(shù)也有了比較深刻的認(rèn)識。

所以在欣賞過程中，運(yùn)用一些直觀教學(xué)，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、幫助學(xué)生的音樂欣賞、變抽象為直觀。這樣的方式能讓教師教地更輕松，學(xué)生學(xué)地更樂意，更投入。

二、注重思維啟發(fā)，拓展學(xué)生的想象空間

音樂的魅力在于能給人們一個馳騁想象的空間。中學(xué)生正處在富于想象的年齡，我們要鼓勵學(xué)生對音樂多聯(lián)想和想象。在課堂中試著用音樂打開學(xué)生想象的閘門，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維能力，使他們學(xué)會以審美的態(tài)度去聽音樂，去感受音樂。只有當(dāng)課堂充滿充滿著想象，開始有了生動活潑的氣氛時，學(xué)生的精神才會飽滿，情緒才會高漲，興趣才會濃厚，思維才會活躍，接受能力才會增強(qiáng)。

在過去的觀點(diǎn)中有時避免學(xué)生在欣賞音樂中編故事，那現(xiàn)在我卻要鼓勵我的學(xué)生在特定情感基礎(chǔ)上的“瞎想”。如果在正確感受音樂情感基礎(chǔ)上鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀，對發(fā)展形象思維是很有好處的。這樣的鼓勵、引導(dǎo)在不知不覺中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就更加濃厚了。

歌劇《卡門》，音樂雄壯、有力。教師先放一段試聽，引導(dǎo)學(xué)生：你能想象這是怎樣的一個畫面嗎？我們把音樂和美術(shù)這兩種藝術(shù)形式結(jié)合起來，充分發(fā)揮你們的想象才能。師點(diǎn)出有英武的斗牛士，也有高聲喝彩的群眾，畫面呈現(xiàn)出一派熱烈歡騰的情景……接著一步步跟著學(xué)生的興趣讓他們講講所知道的關(guān)于斗牛的知識，然后再讓學(xué)生示范，斗牛的動作等等，最后伴著音樂一起去感受斗牛場的氛圍。這樣一個漸進(jìn)的過程已經(jīng)在不知不覺中抓住了學(xué)生的心，讓他們帶著欣喜與渴望去聽這個音樂。

那么掌握音樂的表現(xiàn)手法，這也是引起聯(lián)想和想象的必要條件。如鋼琴的快速琶音好像流水，長笛三度音好像鳥嗚，定音鼓的輪擊好象雷聲，快速半音階下行的旋律好象下雨的形象，聽到《信天游》就可以聯(lián)想起黃土高原的景象，聽到《茉莉花》就好象見到了秀麗的江南水鄉(xiāng)等。

我在向?qū)W生講解民族拉弦樂器時，在欣賞內(nèi)容上作了精心的挑選和安排，使所選的樂曲既能充分體現(xiàn)該樂器的音色特點(diǎn)和演奏技巧，又能使每首樂曲在情緒和音樂形象上有所對比。這樣，整堂課的欣賞內(nèi)容就豐富了。如在講解二胡時，我將二胡帶到了教室中，以最直觀的方式用實物進(jìn)行介紹，并用多媒體播放二胡現(xiàn)場演奏錄像，讓學(xué)生觀看聆聽幾個音樂片段。學(xué)生親眼目睹了二胡的外形和演奏形式，初步感受了二胡豐富的表現(xiàn)力。然后著重介紹并欣賞了由唐代著名歌曲改編的二胡獨(dú)奏曲《陽關(guān)三疊》，這是一首抒發(fā)詩人王維對一位從軍朋友的別離之情，含蓄地反映了古代人民在不合理的征戌徭役制度下的哀怨情緒。學(xué)生聆聽了二胡那近似人聲的優(yōu)美柔和的訴說，再加上教師畫龍點(diǎn)睛地描繪，使學(xué)生深刻了解作品的背景和內(nèi)涵，同時給他們創(chuàng)設(shè)了一個感人至深的美的境界。我在此時又不失時機(jī)地抓住他們的表現(xiàn)欲望，以樂曲為背景，以小組為單位進(jìn)行進(jìn)一步創(chuàng)作活動。經(jīng)過討論、編排，學(xué)生們選派代表表達(dá)了對作品的不同情感：有詩人與朋友依依不舍的分離場面；有妻離子散、家破人亡的悲慘一幕；也有在音樂的襯托下有表情得朗誦同名詩……整個課堂氛圍達(dá)到一個。

每個人的經(jīng)歷不同、文化素質(zhì)不同，對音樂的理解也不同，所以教師應(yīng)讓學(xué)生敢于想象、敢于創(chuàng)新、敢于發(fā)表不同的意見，教師只有為學(xué)生營造一個“敢想、想說、想做”的氛圍，才能更好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更自由的參與空間。

三、注重情感體驗，激發(fā)學(xué)生的表演意識

音樂欣賞的過程就是情感體驗的過程，它是欣賞者對音樂的感情內(nèi)涵進(jìn)行體驗的過程。要讓學(xué)生獲得情感深入體驗，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與性與活動性，使學(xué)生對音樂作品的情感有更深層次的感受和理解。

篇(5)

    一、運(yùn)用直觀教學(xué),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

    名言說:“激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣,這是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件”。愛因斯坦也說過:“興趣是最好的老師”。所以,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,對培養(yǎng)學(xué)生的音樂修養(yǎng)、健全審美心理、提高人的整體素質(zhì),有著重要作用的。對音樂感興趣是青少年的共性,有許多學(xué)生往往把每周一節(jié)的音樂課視為“一周最美好的時刻”。特別是在上到欣賞課的時候,如果我們教法呆板,一成不變,索然無味,學(xué)生就會失去學(xué)習(xí)的興趣。

    我們的學(xué)生在欣賞課中,認(rèn)識音樂主要靠聽覺、想象來完成。其實,視覺也是一種很好的輔助形式。在教學(xué)過程中恰當(dāng)?shù)夭捎弥庇^的教學(xué)方法,以發(fā)揮學(xué)生多種感官的通覺作用。比如說美麗的掛圖與優(yōu)美的板書就能令學(xué)生在老師創(chuàng)設(shè)的情境中忘情的學(xué)習(xí)。例如:在欣賞七年級下冊歌曲《太湖美》時,因為這是一首具有濃郁江南色彩的民歌,我就會用多媒體展示一組江南著名風(fēng)景的圖片,與曲調(diào)幽雅流暢、委婉曲折、與描繪太湖風(fēng)光詩情畫意的歌詞相得益彰了。學(xué)生就被這強(qiáng)烈的視覺沖擊所吸引。上課時自然格外用心。在欣賞歌曲《保衛(wèi)黃河》時,利用大幅彩色掛圖引導(dǎo)學(xué)生想象,激發(fā)學(xué)生興趣。另外,現(xiàn)代科技的發(fā)展也為我們的教學(xué)帶來了福音。多媒體教學(xué)的興起,使課堂更加生動、精彩、形象逼真。如:在欣賞《春江花月夜》時,音像同步展現(xiàn)夕陽西下,皓月東升,江上微波漣漣,白帆點(diǎn)點(diǎn)。樂隊的演奏如同正坐在音樂廳中現(xiàn)場欣賞一樣。學(xué)生們忘情地投入在民族器樂所展現(xiàn)的清麗優(yōu)雅的意境中。再者在學(xué)習(xí)戲劇時,我們可以讓學(xué)生看錄像、聽唱腔、見臉譜和戲裝、知道舞臺美術(shù)、用上鑼鼓、學(xué)點(diǎn)念白和走步、甚至學(xué)一兩個唱段等,通過這些最直觀的感受,使學(xué)生對戲劇有了感性認(rèn)識,加深理解。學(xué)生通過多種感官的感受和體驗,對于理解、評價京劇藝術(shù)也有了比較深刻的認(rèn)識。

    二、營造課堂氛圍,放飛音樂想象

    音樂的魅力在于能給人們一個馳騁想象的空間。中學(xué)生正處在富于想象的年齡,我們要鼓勵學(xué)生對音樂多聯(lián)想和想象。在課堂中試著用音樂打開學(xué)生想象的閘門,培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維能力,使他們學(xué)會以審美的態(tài)度去聽音樂,去感受音樂。

    在九音樂欣賞課上,歌劇《卡門》,音樂雄壯、有力。教師先放一段試聽,引導(dǎo)學(xué)生:你能想象這是怎樣的一個畫面嗎?我們把音樂和美術(shù)這兩種藝術(shù)形式結(jié)合起來,充分發(fā)揮你們的想象才能。師點(diǎn)出有英武的斗牛士,也有高聲喝彩的群眾,畫面呈現(xiàn)出一派熱烈歡騰的情景……接著一步步跟著學(xué)生的興趣讓他們講講所知道的關(guān)于斗牛的知識,然后再讓學(xué)生示范,斗牛的動作等等,最后伴著音樂一起去感受斗牛場的氛圍。這樣一個漸進(jìn)的過程已經(jīng)在不知不覺中抓住了學(xué)生的心,讓他們帶著欣喜與渴望去聽這個音樂。

    那么掌握音樂的表現(xiàn)手法,這也是引起聯(lián)想和想象的必要條件。如鋼琴的快速琶音好像流水,長笛三度音好像鳥嗚,定音鼓的輪擊好象雷聲,快速半音階下行的旋律好象下雨的形象,聽到《信天游》就可以聯(lián)想起黃土高原的景象,聽到《茉莉花》就好象見到了秀麗的江南水鄉(xiāng)等等。

    我在向?qū)W生講解民族拉弦樂器時,在欣賞內(nèi)容上作了精心的挑選和安排,使所選的樂曲既能充分體現(xiàn)該樂器的音色特點(diǎn)和演奏技巧,又能使每首樂曲在情緒和音樂形象上有所對比。這樣,整堂課的欣賞內(nèi)容就豐富了。如在講解二胡時,我將二胡帶到了教室中,以最直觀的方式用實物進(jìn)行介紹,并用多媒體播放二胡現(xiàn)場演奏錄像,讓學(xué)生觀看聆聽幾個音樂片段。學(xué)生親眼目睹了二胡的外形和演奏形式,初步感受了二胡豐富的表現(xiàn)力。然后著重介紹并欣賞了由唐代著名歌曲改編的二胡獨(dú)奏曲《陽關(guān)三疊》,這是一首抒發(fā)詩人王維對一位從軍朋友的別離之情,含蓄地反映了古代人民在不合理的征戌徭役制度下的哀怨情緒。學(xué)生聆聽了二胡那近似人聲的優(yōu)美柔和的訴說,再加上教師畫龍點(diǎn)睛地描繪,使學(xué)生深刻了解作品的背景和內(nèi)涵,同時給他們創(chuàng)設(shè)了一個感人至深的美的境界。我在此時又不失時機(jī)地抓住他們的表現(xiàn)欲望,以樂曲為背景,以小組為單位進(jìn)行進(jìn)一步創(chuàng)作活動。經(jīng)過討論、編排,學(xué)生們選派代表表達(dá)了對作品的不同情感:有詩人與朋友依依不舍的分離場面;有妻離子散、家破人亡的悲慘一幕;也有在音樂的襯托下有表情得朗誦同名詩……整個課堂氛圍達(dá)到一個。

    三、體驗參與樂趣理解音樂共鳴

篇(6)

關(guān)鍵詞： 初中音樂欣賞教學(xué) 信息技術(shù) 應(yīng)用策略

一、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在初中音樂欣賞教學(xué)中，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種符合音樂情境的教學(xué)環(huán)境和氛圍，以使學(xué)生在最短的時間內(nèi)將自己的思緒投入到整個音樂氛圍中，把對音樂的感受和理解用最真實的語言表述出來。多媒體手段在初中音樂欣賞教學(xué)中的應(yīng)用有助于為學(xué)生提供生動優(yōu)美的畫面、輕松愉悅的場景及生動有趣的音樂情節(jié)，為學(xué)生營造一種輕松、愉悅、和諧的教學(xué)氛圍，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力，從而提高學(xué)生的音樂欣賞水平。如教師在讓學(xué)生欣賞我國少數(shù)民族歌曲時，可以利用多媒體為學(xué)生播放少數(shù)民族生活的畫面，讓學(xué)生對他們的服裝、生活環(huán)境、配飾及風(fēng)俗習(xí)慣有個大致的了解，激發(fā)學(xué)生欣賞少數(shù)民族歌曲的興趣，讓學(xué)生帶著愉悅的心情進(jìn)入課堂教學(xué)氛圍中，將會收到意想不到的教學(xué)效果。又如教師在讓學(xué)生欣賞《藍(lán)色的多瑙河》時，可以為學(xué)生播放一段描述多瑙河秀麗風(fēng)光的動態(tài)畫面，同時為學(xué)生播放優(yōu)美動聽的音樂旋律，使畫面與旋律相互映襯，讓學(xué)生充分感受到音樂欣賞課的樂趣和美感，加深學(xué)生對音樂欣賞課的理解，從而提高學(xué)生的音樂欣賞水平。

二、運(yùn)用信息技術(shù)增強(qiáng)直觀效果，提高學(xué)生的審美能力。

在初中音樂欣賞教學(xué)中，戲曲藝術(shù)欣賞對提高學(xué)生的審美能力具有十分重要的作用，也是初中音樂欣賞教學(xué)中必不可少內(nèi)容。初中生對戲曲知識的了解非常少，對戲曲中采用的省略、想象及裝飾虛擬性等知識了解不多。教師在讓學(xué)生欣賞這方面的音樂時，如果采用傳統(tǒng)的欣賞教學(xué)方法，則不僅起不到良好的教學(xué)效果，反而會使學(xué)生失去對音樂欣賞課的興趣，而現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用解決了這一難題。教師可以運(yùn)用多媒體課件的直觀效果，為學(xué)生呈現(xiàn)直觀的音樂畫面，不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，從而提高初中音樂欣賞課的教學(xué)質(zhì)量。

例如，教師在讓學(xué)生欣賞京劇這一音樂形式時，可以充分利用多媒體教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。由于京劇的唱腔、旋律不同于歌曲，其固有的程式化的板式、唱腔、結(jié)構(gòu)、演唱技術(shù)深奧而復(fù)雜，形成了獨(dú)特的演唱風(fēng)格。況且不同的行當(dāng)具有不同的發(fā)聲用氣方式，其吐字行腔、潤腔方式和韻味也別具特色。京劇有著豐富的知識，學(xué)生了解得非常少。為使學(xué)生充分感受到我國戲曲藝術(shù)的巨大魅力，提高學(xué)生的審美能力，教師可以利用多媒體課件為學(xué)生展示不同音樂家的演唱風(fēng)格，讓學(xué)生直觀地欣賞不同的京劇臉譜。如讓學(xué)生細(xì)看《霸王別姬》《空城計》等戲曲片段，既讓學(xué)生欣賞到優(yōu)美的京劇唱腔，又能夠讓學(xué)生細(xì)看京劇藝術(shù)家身上所穿的不同顏色的服裝、夸張的臉譜造型，更能夠了解京劇表演中的各種虛擬動作和不同人物的臉譜造型的特征。通過這樣的教學(xué)方法，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生欣賞音樂的積極性和主動性，從而有效提高學(xué)生的音樂審美情趣和審美能力。

三、運(yùn)用信息技術(shù)重現(xiàn)歷史畫面，陶冶學(xué)生情操。

在初中音樂欣賞教學(xué)中，對優(yōu)秀歷史音樂作品的欣賞可以借助多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，對歷史畫面的重現(xiàn)和提高教師的音樂教學(xué)水平具有十分重要的作用。如教師可以為學(xué)生播放一些歷史革命歌曲錄像帶、視頻片段、電影剪輯等，讓學(xué)生能夠感受到較好的音樂效果，觀看生動、形象的畫面，欣賞繽紛絢麗的色彩，在提高學(xué)生對音樂的感悟和理解能力的同時，陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生深刻理解真、善、美的真諦，激發(fā)學(xué)生對丑、惡、丑的憎惡，從而達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行歷史教育的目的。如教師在讓學(xué)生欣賞《百年滄?！愤@首交響詩時，為了培養(yǎng)學(xué)生的愛國之情，讓學(xué)生充分了解國家對自己生存和發(fā)展的重要意義，可以利用多媒體為學(xué)生播放一段歷史上香港澳門被其他國家占據(jù)多年的屈辱歷史，增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心，培養(yǎng)學(xué)的愛國意識，從而加強(qiáng)學(xué)生對交響詩的理解。再如教師在讓學(xué)生在欣賞《黃河大合唱》這部樂曲時，可以利用多媒體課件快速切換的功能，為學(xué)生呈現(xiàn)完整的歌唱畫面，讓學(xué)生欣賞壯麗畫面的同時，感受到動人心弦的音響效果，產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，感受到音樂作品所具有的巨大魅力，從而使學(xué)生從心底油然生出一種佩服的情感，深深地愛上音樂作品欣賞課。可見，在音樂欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)有助于為學(xué)生呈現(xiàn)生動、直觀的畫面，對陶冶學(xué)生的情操和提高學(xué)生的音樂欣賞水平具有重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

篇(7)

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；音樂欣賞；教學(xué)途徑

中圖分類號：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）30-0089-01

隨著教育改革的不斷深化，音樂欣賞教學(xué)的作用已越來越重要。音樂欣賞教學(xué)是提高學(xué)生對音樂的理解能力、語言表達(dá)能力、想象能力及審美能力的主陣地，通過音樂欣賞課的教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生的審美意識，開闊學(xué)生的知識視野，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，在農(nóng)村初中要加強(qiáng)音樂欣賞的教學(xué)力度，最大限度地提高農(nóng)村初中學(xué)生的音樂欣賞水平。

一、積極調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)音樂欣賞的欲望

對于音樂知識比較貧乏的農(nóng)村初中學(xué)生，興趣是學(xué)習(xí)的動力，也是最好的老師。因此，在欣賞課教學(xué)時，教師要根據(jù)曲目特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷和認(rèn)知水平，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，把握曲目內(nèi)在的思想感情，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。如在教學(xué)芭蕾舞劇《天鵝湖》時，向?qū)W生介紹劇情：芭蕾舞劇《天鵝湖》取材于俄羅斯民間傳說，惡魔把公主奧杰塔及其侍女們變成了一群白天鵝，只有在夜間她們才能恢復(fù)人形。王子識破了惡魔的陰謀詭計，用正義去戰(zhàn)勝邪惡，最終使天鵝們恢復(fù)了人形，公主奧杰塔與王子結(jié)為眷屬。古老而優(yōu)美的傳說極大地激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，誘發(fā)了他們欣賞芭蕾舞劇《天鵝湖》的欲望。

二、利用現(xiàn)代媒體的優(yōu)勢，體現(xiàn)音樂欣賞的魅力

在音樂欣賞教學(xué)中，充分發(fā)揮多媒體聲、光、色、形合一，音畫同步的優(yōu)勢，在畫面與音響的有機(jī)結(jié)合與教師的情境創(chuàng)設(shè)中，使學(xué)生融入優(yōu)美的旋律和作品特定的情境氛圍中，體現(xiàn)音樂欣賞的魅力。如在教學(xué)《我的家鄉(xiāng)多美好》時，展現(xiàn)了燦爛的陽光、茂密的森林、清澈的溪水、悠閑的動物等優(yōu)美畫面，再配上背景音樂，使聲音、畫面連成一片。看著優(yōu)美的畫面，傾聽著悅耳的歌聲，學(xué)生仿佛置身于家鄉(xiāng)多姿多彩的優(yōu)美景色中，產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，引發(fā)了強(qiáng)烈的情感共鳴。

三、強(qiáng)化音樂作品的分析，培養(yǎng)音樂欣賞的能力

在農(nóng)村初中音樂欣賞教學(xué)中，絕大多數(shù)教師用歌曲旋律代替了全部的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對音樂作品的掌握只停留在表面。因此，在音樂欣賞教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生積極參與對音樂作品的分析、把握和理解，才能最大限度地提高學(xué)生音樂欣賞的能力。（1）要深刻理解歌詞含義。初中音樂教材里所選欣賞歌曲的歌詞，有的是體現(xiàn)對山川河流、花草樹木等大自然美景的贊美；有的是體現(xiàn)熱愛家鄉(xiāng)、報效祖國的赤子情懷。對歌詞的理解，就能使學(xué)生了解歌詞的生動故事和創(chuàng)作背景；還能使學(xué)生深層次的把握歌曲所表達(dá)的思想內(nèi)涵，從而把詞和曲有機(jī)結(jié)合在一起。（2）巧用課本插圖。音樂課本中的插圖，是音樂作品中最重要、最精華、最直觀的表現(xiàn)。在彩色插圖的視覺刺激下，伴隨著曲目優(yōu)美的旋律，可以幫助學(xué)生感受優(yōu)美、廣闊的音樂情景，從而提高音樂欣賞能力。如在教學(xué)小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺》時，教材中給出了鳥語花香、草橋結(jié)拜、長亭惜別、英臺抗婚、哭靈控訴、化蝶六幅彩色插圖，引導(dǎo)學(xué)生依插圖欣賞作品。引子呈現(xiàn)出春光明媚、鳥語花香的景象，呈示部表現(xiàn)草橋結(jié)拜、長亭惜別的依戀之情，展開部表現(xiàn)英臺抗婚、哭靈控訴達(dá)到了，再現(xiàn)部“化蝶”把學(xué)生帶入了神化的意境。由于直觀形象的圖畫，再加上教師的點(diǎn)撥，使學(xué)生陶醉在凄美的意境之中。

四、創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與的平臺，提高音樂欣賞的水平

在音樂欣賞教學(xué)中，教師要根據(jù)欣賞曲目的特色，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與的表演平臺，力爭使每一個學(xué)生都有成就感，有效提高學(xué)生音樂欣賞的水平。教學(xué)中教師可引導(dǎo)學(xué)生圍繞音樂表現(xiàn)的主題展開討論，讓學(xué)生暢所欲言，為學(xué)生營造一種體驗音樂情感的環(huán)境。通過討論，準(zhǔn)確把握曲目表現(xiàn)的內(nèi)涵和思想情感，能提高學(xué)生的音樂審美能力。如在《保衛(wèi)黃河》的欣賞教學(xué)中，讓學(xué)生在欣賞音樂的過程中，教師就曲目中表現(xiàn)了什么樣的主題引導(dǎo)學(xué)生展開討論：有的說，我看到了萬馬奔騰的黃河景象，聽到了震耳欲聾的水浪聲；有的說，我看到了在萬山叢中和青紗帳里，與侵略者展開英勇斗爭的游擊健兒；有的說，我看到了中華民族前赴后繼英勇不屈的獻(xiàn)身精神。學(xué)生在音樂的旋律和各抒己見的討論中爆發(fā)了想象，從而理解了音樂所表現(xiàn)的意境與主題，引擦出他們的想象火花。教學(xué)中教師還可以根據(jù)曲目的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，活躍課堂氣氛，加深學(xué)生對曲目的內(nèi)心體驗與理解，提升學(xué)生的音樂欣賞水平。如在歌曲《牧歌》欣賞教學(xué)時，當(dāng)欣賞、試唱過樂曲后，把學(xué)生分成三組，一組用馬頭琴伴奏，一組用簡單的蒙古族舞蹈動作跳舞，一組有感情的合唱歌曲，然后角色互換，進(jìn)行多輪表演。之后，讓學(xué)生自由組合，分成若干小組，自由發(fā)揮各自的想象及音樂天賦，進(jìn)行創(chuàng)作表演：有的組穿上事先準(zhǔn)備好的蒙古族服裝進(jìn)行舞蹈表演，有的組介紹了一些蒙古族風(fēng)土人情，有的組朗誦了一首贊美蒙古族的詩，最大限度地創(chuàng)設(shè)了學(xué)生參與的平臺，提高了學(xué)生欣賞音樂的水平。

五、結(jié)束語

總之，在農(nóng)村初中音樂欣賞教學(xué)中，教師要把握新的教學(xué)理念，勇于創(chuàng)新，勤于研究，根據(jù)曲目特色不斷創(chuàng)新音樂欣賞的教學(xué)方法，最大限度地挖掘?qū)W生的欣賞能力與欣賞層次，提高學(xué)生的欣賞水平。

參考文獻(xiàn)：