序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇健康教育常用方法范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

高熱驚厥是嬰幼兒而時(shí)期常見的急癥，起病急，來勢猛，表現(xiàn)為體溫升高的同時(shí)，伴有全身或局部骨骼肌發(fā)生不由自主的收縮，常有意識(shí)障礙。由于小兒高熱驚厥發(fā)作突然、病情嚴(yán)重，常會(huì)反復(fù)發(fā)作，導(dǎo)致腦細(xì)胞受損，進(jìn)而導(dǎo)致智力低下或發(fā)展為癲癇。因此防止患兒的高熱驚厥再發(fā)作顯得尤為重要。健康教育結(jié)果直接影響患者的治療與康復(fù)[1]。現(xiàn)將我科58例高熱驚厥患兒健康教育總結(jié)如下。

1.臨床資料

1.1 對(duì)象：我科2016年1月-5月共收治58例高熱驚厥。發(fā)病年齡

1.2 主要臨床表現(xiàn)：肛溫均在38.4～40.5℃左右。驚厥突然發(fā)生，意識(shí)喪失，兩眼上翻或眼球固定凝視，口吐白沫，牙關(guān)緊閉，面肌及四肢呈強(qiáng)直性或陣攣性抽搐，呼吸淺而不規(guī)則或暫停。初發(fā)47例，有高熱驚厥史11例，發(fā)作時(shí)間數(shù)秒鐘至數(shù)十分鐘不等。

2.健康教育方法

2.1 健康教育前期工作：調(diào)查患兒的基本情況及家屬對(duì)健康教育的需求。家屬關(guān)注的問題：疾病的現(xiàn)狀及預(yù)后，發(fā)生疾病的原因、及效果、藥物的作用及副作用、如何預(yù)防疾病以及自我防護(hù)的常識(shí)。

2.2 進(jìn)行健康教育 詢問病情，評(píng)估患兒，根據(jù)不同患兒采取不同的方法，時(shí)間貫穿整個(gè)住院過程。

2.2.1 語言教育 是健康教育中最常用的較易掌握的一種教育方法，教育形式多樣化。主要采取群體交談和個(gè)別交談，交談內(nèi)容要根據(jù)家長的文化素質(zhì)、患兒病情來確定。語言要通俗易懂，盡量避免使用醫(yī)學(xué)專業(yè)詞匯，善于利用具體事例進(jìn)行宣教[2]。

2.2.2 文字與圖片教育 其優(yōu)點(diǎn)是不受時(shí)間限制，便于家長自由閱覽、仔細(xì)領(lǐng)會(huì)、長時(shí)間保留。我們將高熱驚厥的病因、急救措施p降溫措施等內(nèi)容編寫成圖文并茂的宣傳冊發(fā)給患兒家長，指導(dǎo)其學(xué)習(xí)，若有疑問作具體講解。

2.2.3 示范操作教育 將一些必要技術(shù)操作如體溫計(jì)使用方法，驚厥急救技巧等演示給家屬看，讓家長模仿學(xué)習(xí)，并熟練掌握。

3.健康教育內(nèi)容

3.1 疾病知識(shí)教育 高熱驚厥多見于6月～3歲小兒，大腦發(fā)育不完善，以至較弱的刺激也能引起大腦強(qiáng)烈的興奮與擴(kuò)散，導(dǎo)致神經(jīng)細(xì)胞突然異

常放電而發(fā)生驚厥，。嬰幼兒突發(fā)高熱的院外感染均可引起驚厥，其發(fā)病率為2%～8%，是小兒驚厥最常見的原因。在一次熱性疾病中，大多發(fā)作一次。約有50%的患兒在以后的熱性疾病中再次或多次發(fā)作。可告知家屬驚厥次數(shù)少，時(shí)間短一般不會(huì)對(duì)大腦造成影響。

3.2 護(hù)理知識(shí)教育

3.2.1 發(fā)病季節(jié)與原因 冬春季多見于上呼吸道感染、肺炎、流腦等，

夏季多見于中毒性菌痢等。

3.2.2 日常生活指導(dǎo) 指導(dǎo)家長平日供給患兒足夠的營養(yǎng)和水分，鼓勵(lì)患兒多飲水。合理搭配膳食，注意休息，增強(qiáng)體質(zhì)，養(yǎng)成良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣。

3.2.3 了解有關(guān)的醫(yī)學(xué)知識(shí) 家中備體溫表，熟練掌握體溫表的正確使用，了解人中、合谷穴位、氧氣枕的使用方法。

3.2.4 指導(dǎo)家長觀察兒童的發(fā)熱表現(xiàn)，避免發(fā)生驚厥。多數(shù)小兒發(fā)熱時(shí)精神不振，但有的精神好，照常玩耍，不易覺察。因此，如發(fā)現(xiàn)患兒面色潮紅、呼吸加快、額頭發(fā)熱應(yīng)立即測量體溫。當(dāng)患兒出現(xiàn)煩躁不安、易驚、手足抖動(dòng)時(shí)高度警惕驚厥發(fā)作，應(yīng)立即緊急處理并送往醫(yī)院。有高熱驚厥史的患兒再次發(fā)熱時(shí)，驚厥時(shí)的體溫比首次高熱驚厥時(shí)的體溫要低。因此觀察患兒發(fā)熱時(shí)的表現(xiàn)尤為重要。當(dāng)抽搐發(fā)生時(shí)，家屬要保持冷靜作急救措施。

3.2.5 用藥知識(shí)宣教 指導(dǎo)家長準(zhǔn)備常用退熱藥、如對(duì)乙酰氨基酚口服液（百服寧）或布洛芬混懸液（美林），抗生素及抗病毒藥，正確掌握應(yīng)用藥物的劑量、用法。對(duì)有高熱驚厥發(fā)作史的患兒，體溫超過38℃就應(yīng)使用退熱藥；切忌在小兒發(fā)熱時(shí)不作任何降溫而直接用衣被包裹嚴(yán)實(shí)后送醫(yī)院，這樣熱散不出而導(dǎo)致高熱驚厥。常用退熱藥作用時(shí)間為4～6h，如體溫再次升高，即重復(fù)使用退熱藥。

3.2.6 指導(dǎo)家長正確掌握物理降溫方法 高熱患兒不應(yīng)依賴于單一藥物降溫，應(yīng)配合使用物理降溫。常用溫水洗浴，方法簡便易行，且溫水無刺激，在家中就可進(jìn)行。水溫在32-34℃，應(yīng)觀察患兒患兒神志p面色等全身情況。

3.2.7 驚厥的緊急處理 保持安靜，不要大聲叫喊或搖動(dòng)患兒，應(yīng)立即平臥，頭轉(zhuǎn)向一側(cè)，使口鼻分泌物易于流出，針刺人中、合谷等穴位，或用大拇指掐人中、合谷穴。利用氧氣枕及時(shí)給患兒氧氣吸入。保持呼吸道通暢，以免引起窒息，用紗布包裹壓舌板，緊急時(shí)可用筷子或牙刷，墊在上下門齒之間，以防舌咬傷，經(jīng)處理后送醫(yī)院急救。

4.小結(jié)

我們對(duì)58例高熱驚厥患兒出院后6個(gè)月進(jìn)行了電話隨訪，有2例患兒家長因忽視了體溫觀察使體溫達(dá)39℃以上致使驚厥再次發(fā)生，但能使驚厥得到及時(shí)控制。其余患兒因家長能及時(shí)有效地采取措施使體溫控制在一定范圍，避免了驚厥的發(fā)生。因此，做好高熱驚厥患兒的健康教育，加深了護(hù)患之間的理解和信任，降低了高熱驚厥的病殘率，對(duì)預(yù)防高熱驚厥發(fā)生有著重要意義。

參考文獻(xiàn)

篇(2)

關(guān)鍵詞：骨科健康教育；模式；方法；模式實(shí)施

前言

骨科健康教育是整個(gè)骨科康復(fù)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，患者只有對(duì)康復(fù)知識(shí)以及康復(fù)體系有一個(gè)很好的把握時(shí)，才能進(jìn)一步應(yīng)對(duì)骨科疾病自身呈現(xiàn)出來的突然性、恢復(fù)緩慢以及康復(fù)時(shí)間長等特點(diǎn)。事實(shí)上，骨科健康教育，有著自己的一套模式和方法，其在具體的實(shí)施過程中，需要依據(jù)不同的對(duì)象、環(huán)境條件，對(duì)其存在的問題進(jìn)行挖掘和剖析。本文通過對(duì)骨科健康教育模式的方法進(jìn)行研究和討論，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、 幾種模式下的骨科健康教育

作為骨科康復(fù)學(xué)中的三大干預(yù)手段之一，功能康復(fù)在提高病人康復(fù)效果、縮

短康復(fù)時(shí)間上起著十分關(guān)鍵的作用。但是，就目前來說，其依據(jù)不同的內(nèi)外部環(huán)境條件，表現(xiàn)出幾種不同的健康教育模式。

首先，傳統(tǒng)的骨科健康教育模式是目前最常用的一種模式，其以醫(yī)護(hù)人員為主體，經(jīng)過責(zé)任醫(yī)護(hù)人員繼續(xù)擰有計(jì)劃、有目的的教育，從而使患者對(duì)康復(fù)的相關(guān)知識(shí)有一個(gè)很好的了解，并調(diào)整自身的不規(guī)范行為。然而，這種傳統(tǒng)模式下的健康教育由于僅限于醫(yī)護(hù)人員口頭進(jìn)行指導(dǎo)和規(guī)范，因此，這就不可避免地會(huì)因?yàn)樽o(hù)士的隨意性、自身素質(zhì)的影響而無法進(jìn)行系統(tǒng)、全面的宣傳教育，從而導(dǎo)致照本宣科下的效果差以及內(nèi)容少等問題的發(fā)生。

其次，醫(yī)生在醫(yī)護(hù)合作模式的指導(dǎo)下，通過醫(yī)生的患者健康教育，醫(yī)生和護(hù)理人員進(jìn)行協(xié)作、對(duì)病人的情況進(jìn)行合理、全面的評(píng)估。一方面，在進(jìn)行患者的看護(hù)時(shí)，護(hù)士首先要制定出切實(shí)可行的教育計(jì)劃，并且進(jìn)行每天式的固定查房。另一方面，醫(yī)生依照護(hù)士所制定的健康教育標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)患者的飲食、藥物、休息凳狀況進(jìn)行控制。這種醫(yī)護(hù)合作模式下的健康教育模式能夠在提高病人依從性的同時(shí)，充分發(fā)揮病人的主觀能動(dòng)性。

最后是“四位一體”的健康教育模式。相對(duì)于前兩個(gè)健康教育模式，“四位一體”的健康教育模式顯得比較全面，所謂的“四體”及包括醫(yī)生、護(hù)士、病人以及病人家屬。依據(jù)病人的實(shí)際情況，四方共同制定一套可行的訓(xùn)練恢復(fù)計(jì)劃，冰果互相監(jiān)督。當(dāng)然，這種模式下的健康教育能夠通過骨科手術(shù)病人康復(fù)訓(xùn)練的引入，醫(yī)生的正確指導(dǎo)、護(hù)士的監(jiān)督示范以及家屬的協(xié)助、兵兒女的主觀能動(dòng)性四者相結(jié)合，提高康復(fù)訓(xùn)練的掌握率以及護(hù)理工作的滿意度，有效規(guī)避病人對(duì)訓(xùn)練進(jìn)行被動(dòng)接受，從而實(shí)現(xiàn)醫(yī)惠互動(dòng)，高度的針對(duì)性。

二、 骨科健康教育的時(shí)機(jī)與方法

事實(shí)上，就骨科健康教育來說，其應(yīng)該伴隨于患者的入院、住院、出院這

三個(gè)環(huán)節(jié)之中，并且涵蓋于術(shù)前和術(shù)后兩個(gè)方面。因此，我們通過對(duì)骨科健康教育的時(shí)機(jī)進(jìn)行選擇，變能夠從另一方面縮短健康教育的時(shí)間，冰果延長 其有效性。

1、 入院宣教

介紹病區(qū)環(huán)境及管床醫(yī)師和護(hù)士，使患者盡快適應(yīng)陌生的環(huán)境，減輕焦慮及緊張心里。鼓介紹患者結(jié)識(shí)同類手術(shù)康復(fù)者 ，講解自己的經(jīng)歷及經(jīng)驗(yàn) ，患者之間相互交流，使患者通過同類患者的現(xiàn)身說法體會(huì)成功的經(jīng)驗(yàn)。幫助患者樹立戰(zhàn)勝疾病的信心及勇氣，往往會(huì)取得事半功倍的效果。護(hù)士以良好的精神面貌，高度的愛心、同情心 責(zé)任心和過硬的護(hù)理技術(shù)滿足患者，贏得患者的信任。多關(guān)心安慰患者，加強(qiáng)與患者溝通。

2、 術(shù)前宣教

術(shù)前準(zhǔn)備鼓勵(lì)患者術(shù)前練習(xí)并掌握深呼吸運(yùn)動(dòng)，咳嗽和排痰等方法，即在排痰前，先輕輕咳幾次，使痰松動(dòng)，再深吸一 口氣后，用力咳嗽，使痰順利排出。有吸煙嗜好者于術(shù)前兩周停止吸煙 ，以減少呼吸道分泌物。促進(jìn)患者睡眠，指導(dǎo)其采取合適的；通過音樂、交談等減輕患者的不適感；給予心理護(hù)理，解除患者的擔(dān)憂。提供安靜輕松的環(huán)境，保持病室安靜 ，室溫適宜，色調(diào)和諧，避免精神刺激，使患者充分休息和睡眠。

3、 術(shù)后宣教

鼓勵(lì)患者表達(dá)并穩(wěn)定其情緒加強(qiáng)對(duì)術(shù)后患者的巡視 ，進(jìn)行耐心細(xì)致的溝通交流，引導(dǎo)患者說 出自身感受，幫助其分析引起焦慮等心理反應(yīng)的原因，明確患者所處的心理狀態(tài)，給與適當(dāng)?shù)慕忉尯桶参俊Ｖ鸩浇邮苄g(shù)后軀體的變化 ，調(diào)整好心態(tài) ，配合治療和護(hù)理。

4、出院宣教

恢復(fù)期患者合理攝人均衡飲食 ，注意休息，勞逸結(jié)合。活動(dòng)量從小到大，一般出院后2~4周。僅從事一般性活動(dòng)。繼續(xù)藥物治療者 ，應(yīng)遵醫(yī)囑按時(shí)、按量用。向患者及其家屬交待清楚。告知有關(guān)繼續(xù)治

療和隨訪方面的知識(shí)。

三、 骨科健康教育模式的實(shí)施與管理

基于以上兩節(jié)中，我們對(duì)骨科健康教育的模式與方法有了一定了解之后，如何將這種模式落到實(shí)處，顯得尤為重要。

1、 提高護(hù)士的自身素質(zhì)

護(hù)士首先要樹立現(xiàn)代護(hù)理觀，轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)健康教育的重要性和必要性，要明確健康教育是現(xiàn)代醫(yī)院為滿足患者健康需求而賦予護(hù)士的重要職責(zé)，并把開展健康教育作為一個(gè)自覺行為，將健康教育貫穿于護(hù)理工作的全過程。其次要有扎實(shí)的醫(yī)學(xué)知識(shí)和護(hù)理技能，還要具備有關(guān)行為科學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、人文社會(huì)學(xué)等知識(shí)，豐富健康教育內(nèi)容，開拓健康教育視野，提高其健康教育能力。

2、 進(jìn)行階段性教育

入院初期階段，介紹住院環(huán)境，主管醫(yī)生、主管護(hù)士等醫(yī)療環(huán)境信息，安慰勸導(dǎo)患者使之盡快實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)住院環(huán)境。情緒穩(wěn)定階段，開展有效地術(shù)前教育向患者介紹手術(shù)的內(nèi)容、目的、注意事項(xiàng)、利弊關(guān)系及不良衛(wèi)生習(xí)慣的影響等。疾病康復(fù)階段，護(hù)士應(yīng)采取多種教育方式并舉，康復(fù)期應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)患者及時(shí)正確地進(jìn)行功能恢復(fù)鍛煉，對(duì)鍛煉方法、時(shí)間給予具體指導(dǎo)，促進(jìn)功能恢復(fù)，爭取最佳治療療效果。出院指導(dǎo)階段應(yīng)重點(diǎn)對(duì)患者的繼續(xù)治療、用藥方法、功能訓(xùn)練方法、復(fù)診時(shí)間及注意事項(xiàng)等內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的講解，并進(jìn)行評(píng)估，有關(guān)操作技巧力求在出院前讓患者及家屬熟練掌握，對(duì)不能掌握的患者可書面指導(dǎo)，以達(dá)到治療的最佳療效。

結(jié)語

經(jīng)過上文的分析和介紹，我們對(duì)現(xiàn)今的骨科教育模式有了一定的了解。我們從中可以深刻地認(rèn)識(shí)到，作為一種能夠縮短患者康復(fù)時(shí)間、提高患者康復(fù)效果的顧客健康教育，一方面要求醫(yī)護(hù)人員具備扎實(shí)的醫(yī)學(xué)知識(shí)，并且能夠在實(shí)現(xiàn)良好溝通的同時(shí)，對(duì)患者進(jìn)行合理、針對(duì)性的教育，一方面也要求患者樹立起樂觀、積極的疾病治療觀，積極地配合醫(yī)護(hù)人員的治療。我們應(yīng)該看到骨科健康教育的價(jià)值，并且在實(shí)際的工作當(dāng)中，充分調(diào)動(dòng)醫(yī)護(hù)人員和患者的積極性，將骨科疾病的護(hù)理質(zhì)量提升至一個(gè)新的水平。

篇(3)

【關(guān)鍵詞】 留觀患者

健康教育需求

1 資料與方法

1.1一般資料

資料來源于2009年7月—12月在急診科留觀的360名患者，該類患者均意識(shí)清楚，生活基本能自理，年齡16—70歲，文化程度小學(xué)畢業(yè)以上，其中第一次留觀323人，第二次留觀37人，均接受過護(hù)理人員的健康教育，自愿接受調(diào)查。主管護(hù)士為三年以上臨床工作經(jīng)驗(yàn)的護(hù)士及護(hù)師，最高為主管護(hù)師，年齡25—53歲，大專學(xué)歷11人，中專2人，本科6人，碩士1人。

1.2方法

按調(diào)查內(nèi)容擬定無記名問卷調(diào)查表，采用患者自填和調(diào)查者床旁詢問立即填寫兩種方式。問卷發(fā)出后1小時(shí)后收回，有效回收率為100%；對(duì)主管護(hù)士采用問卷調(diào)查。調(diào)查內(nèi)容如下：病人對(duì)健康教育內(nèi)容的需求與主管護(hù)師所選擇的教育內(nèi)容；病人認(rèn)為接受教育的最適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)與主管護(hù)師執(zhí)行教育的時(shí)機(jī)；病人愿意接受健康教育的方法與主管護(hù)士常用的教育方法；實(shí)施健康教育后的效果評(píng)價(jià)。

2 結(jié)果

2.1病人對(duì)健康教育的需求與主管護(hù)士選擇的教育內(nèi)容基本一致。

2.2患者認(rèn)為接受健康教育的最佳時(shí)機(jī)與主管護(hù)士經(jīng)常采用的時(shí)機(jī)：病人認(rèn)為是留觀后病情穩(wěn)定時(shí)，護(hù)士認(rèn)為是入觀后1—2小時(shí)。

2.3病人愿意接受的教育方法與主管護(hù)士常采用的示教方法基本一致。

2.4實(shí)施健康教育后的效果評(píng)價(jià)：90%患者滿意，10%患者認(rèn)為收效不大。

3 討論

3.1確定健康教育的內(nèi)容

通過調(diào)查，患者需求的健康教育知識(shí)與主管護(hù)士選擇的施教內(nèi)容是一致的，這表明可按原定內(nèi)容與施教次序進(jìn)行施教。

3.2選擇適當(dāng)?shù)慕】到逃龝r(shí)間

護(hù)患在選擇健康教育的時(shí)間上有較大差異，分析原因有：（1）病人入觀時(shí)疾病纏身，心情煩躁，又要適應(yīng)新環(huán)境和實(shí)現(xiàn)病人角色轉(zhuǎn)換，所以無心領(lǐng)會(huì)健康教育。（2）護(hù)理人力資源缺乏，治療搶救任務(wù)重，工作繁忙，沒有特定的施教時(shí)間，大多數(shù)主管護(hù)士只能利用帶病人入室時(shí)和做治療時(shí)的短暫時(shí)間進(jìn)行健康教育，調(diào)查結(jié)果表明：護(hù)士進(jìn)行健康教育的最佳時(shí)間是患者入觀后1—2小時(shí)，病情穩(wěn)定時(shí)。護(hù)士應(yīng)據(jù)此調(diào)整自己的工作重點(diǎn)，達(dá)到好的收效。

3.3采用病人接受的教育方法，盡可能多樣化

3.3.1語言教育 通俗易懂，應(yīng)視具體病情，進(jìn)行簡短的藥物知識(shí)、治療方法和效果的宣教，對(duì)不易理解的應(yīng)反復(fù)講解。

3.3.2形象化教育 適合于技術(shù)性咨詢，并教會(huì)其操作，使患者掌握一定的自我護(hù)理知識(shí)，如在流感季節(jié)宣教家庭室內(nèi)消毒方法即食醋熏蒸法，關(guān)閉門窗后每立方米以12mil醋加熱熏蒸，2小時(shí)后開窗通風(fēng)。

3.3.3文字教育 主要是開設(shè)宣傳欄（板報(bào)），由專人負(fù)責(zé)，每月更換宣教內(nèi)容，內(nèi)容側(cè)重于疾病的預(yù)防、急癥的識(shí)別和緊急處理、自救。傳染病流行季節(jié)給予防控知識(shí)宣教。

3.3.4健康教育處方 據(jù)不同病情及病程發(fā)放健康教育處方。內(nèi)容有：疾病注意事項(xiàng)、怎樣預(yù)防等。

3.3.5多媒體教育 為了健康教育深入持久地開展，我院在門急診大廳添置了電視錄像專供病人觀看，覆蓋面廣，可信度大，接受教育者數(shù)量多，很受患者及家屬歡迎。內(nèi)容包括：剪接的健康知識(shí)錄像、自編的常見藥物作用、副作用及注意事項(xiàng)，結(jié)合季節(jié)流行并有計(jì)劃的播放。

3.4努力提高健康教育水平，使病員收益

篇(4)

關(guān)鍵詞：德育工作；心理健康教育；滲透

中圖分類號(hào)：G631文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收稿日期：2017-04-12

一、心理健康教育的重要意義

現(xiàn)在心理健康教育越發(fā)被重視，要求學(xué)校、家庭和社會(huì)必須緊密配合，為正處在發(fā)育和成長階段的青少年群體創(chuàng)造一個(gè)和諧良好的環(huán)境，對(duì)他們進(jìn)行心理健康教育，幫助他們實(shí)現(xiàn)對(duì)自我的掌控。要依據(jù)教育對(duì)象在生理和心理方面發(fā)展的特點(diǎn)，堅(jiān)持以育人為本的理念與心理健康教育相結(jié)合，進(jìn)而對(duì)他們的心理素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，使其身心能夠全面發(fā)展。

二、在中學(xué)德育工作中滲透心理健康教育的必要性

1.樹立積極的教育態(tài)度，改變傳統(tǒng)德育觀

學(xué)生在以往教育中被當(dāng)作塑造的對(duì)象，教師往往以說教的方式進(jìn)行教育，這種方式使學(xué)生處于被動(dòng)局面，不利于教育的開展。而心理健康教育則是根據(jù)學(xué)生的真實(shí)情況，在尊重、理解學(xué)生的前提下，從內(nèi)在去考慮學(xué)生的需要，它要求德育工作者與學(xué)生進(jìn)行交流，從而幫助學(xué)生去認(rèn)識(shí)問題，然后解決問題，讓學(xué)生自愿接受輔導(dǎo)和建議，從而提高德育工作的實(shí)效性。

2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行深入了解，建立良好的師生關(guān)系

心理健康教育有效地在德育工作中滲透，能夠讓教師更為深入地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解。教師切忌急于對(duì)學(xué)生的行為和品德問題進(jìn)行判斷，應(yīng)當(dāng)多了解學(xué)生這些行為背后的心理需要和動(dòng)機(jī)。德育工作者應(yīng)當(dāng)以平等的心態(tài)進(jìn)行教育，從而建立良好的師生關(guān)系。

3.根據(jù)心理健康教育理念，提高德育的實(shí)效性和針對(duì)性

心理健康教育最為常用的方法包括會(huì)談、傾聽、心理測量、角色扮演、行為矯正和溝通分析等。將心理健康教育的一些方法運(yùn)用在德育工作中，比如尊重、共情、積極關(guān)注、角色扮演、行為矯正等，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

三、在中學(xué)德育中滲透心理健康教育的方法

1.在德育課中滲透心理健康教育

中學(xué)進(jìn)行德育課教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)心理健康教育，讓學(xué)生進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)，了解自己的心理發(fā)展規(guī)律，學(xué)會(huì)自己解壓，從而樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。教師要將心理健康教育與德育課相結(jié)合，必須對(duì)教育方法進(jìn)行大膽革新，開展很多能提高學(xué)生心理素質(zhì)的活動(dòng)。

2.在日常德育工作中滲透心理健康教育

負(fù)責(zé)學(xué)校德育工作的主要部T就是政教處，政教處必須對(duì)中學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行了解，對(duì)學(xué)生采用科學(xué)的方法進(jìn)行教育，避免將學(xué)生的心理問題都?xì)w結(jié)于思想問題，提高教育的針對(duì)性。另外，作為德育工作的重要人員，班主任必須將心理健康教育的方法應(yīng)用到班級(jí)中，及時(shí)對(duì)情緒不穩(wěn)定的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助，正確引導(dǎo)有品行問題的學(xué)生，注重學(xué)生行為背后的動(dòng)機(jī)。

3.在學(xué)校活動(dòng)中滲透心理健康教育

對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育的有效方式還有學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，主要有軍訓(xùn)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。通過活動(dòng)對(duì)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性進(jìn)行調(diào)動(dòng)，可促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng)新和提高實(shí)踐能力。

4. 注意心理健康教育的方式方法

對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，讓學(xué)生明白心理健康教育其實(shí)就是一種常規(guī)教育。結(jié)合實(shí)際生活和中學(xué)學(xué)生的實(shí)際現(xiàn)象，進(jìn)行心理健康教育的有效滲透，了解個(gè)體差異，針對(duì)不同學(xué)生進(jìn)行不同的心理教育，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的形成，從而形成健康的心態(tài)。

四、結(jié)語

總之，在德育工作中滲透心理健康教育，不僅豐富了學(xué)校德育教學(xué)工作內(nèi)容，還能讓德育工作有針對(duì)性，提高課堂教學(xué)效果。但是德育和心理健康教育是兩個(gè)學(xué)科，各自又是獨(dú)立的，不能彼此替代。所以學(xué)校在進(jìn)行德育時(shí)要避免德育的心理健康教育化傾向，避免只注重心理健康教育而忽略了德育的重要性。

參考文獻(xiàn)：

篇(5)

關(guān)鍵詞：社區(qū)健康教育；老年；呼吸道疾病；護(hù)理效果

哮喘是常見的老年呼吸道疾病，嚴(yán)重影響患者生活質(zhì)量的同時(shí)，亦給患者及其家庭帶來沉重的精神和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。吸入治療是其首選給藥方式，有研究顯示[1]支氣管哮喘患病率和復(fù)發(fā)率和患者的治療依從性密切相關(guān)，而治療依從性的提高又與患者對(duì)疾病的認(rèn)識(shí)水平密切相關(guān)，本文對(duì)比分析了我社區(qū)25例老年哮喘患者的健康教育效果。

1 資料與方法

1.1一般資料 本研究所有哮喘患者均符合2008年全球哮喘防治創(chuàng)議中的哮喘診斷標(biāo)準(zhǔn)[1]，并用糖皮質(zhì)進(jìn)行吸入治療，且認(rèn)知能力正常，可完成量表調(diào)查，排除標(biāo)準(zhǔn)：嚴(yán)重心、肝、腎等重癥者；慢性代謝性疾病及肺部疾病者；吸入治療過敏或不能耐受者；妊娠及哺乳期婦女。男26例，女24例；年齡62～75歲，平均（65.1±5.6）歲；病程19～48年，平均（26.8±7.6）年；病情程度：輕中度41例，重度9例；臨床表現(xiàn)：咳嗽、反復(fù)發(fā)作性氣喘及呼吸困難。根據(jù)護(hù)理方法的不同將50例患者分成觀察組及參考組，每組25例，兩組一般資料對(duì)比，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），有可比性。

1.2方法 兩組患者采用相同的藥物治療，但參考組不干預(yù)，觀察組則加強(qiáng)健康宣教，方法如下：①向患者介紹哮喘的相關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)，如胸悶、氣憋、鼻癢、流涕等。講解哮喘常用藥物的作用、用法、副作用等，向患者及家屬進(jìn)行哮喘治療、保健、康復(fù)知識(shí)宣教，對(duì)患者進(jìn)行飲食指導(dǎo)、觀察病情變化、預(yù)防感冒，避免重復(fù)感染。強(qiáng)調(diào)治療依從性的重要，指導(dǎo)患者正確掌握干粉吸入劑和氣霧劑的使用方法。②鼓勵(lì)患者提問，并對(duì)未掌握的知識(shí)進(jìn)行再次講解，保證患者對(duì)相關(guān)的醫(yī)學(xué)知識(shí)和治療技術(shù)熟練掌握，以提高患者對(duì)自身病情的管理能力。③在做好患者健康教育的同時(shí)，為患者建立健康教育護(hù)理檔案，定期統(tǒng)計(jì)并考察患者對(duì)相關(guān)醫(yī)學(xué)知識(shí)的掌握情況，對(duì)病情的重視程度，以及治療效果。此過程中除了要求患者定期到醫(yī)院檢查，還可采取電話隨訪，或上門隨訪的方式進(jìn)行，以便讓患者體會(huì)人性化服務(wù)的魅力，體會(huì)社區(qū)健康教育的溫暖，促使療效。

1.3觀察指標(biāo) 對(duì)不兩組健康知識(shí)、治療依從性、哮喘癥狀積分及護(hù)理滿意度。健康知識(shí)采用自制健康調(diào)查問卷進(jìn)行，如對(duì)哮喘知識(shí)的了解，對(duì)吸入激素治療的重要性認(rèn)識(shí)程度，對(duì)霧化吸入器、常用吸入裝置的使用等，均為選擇題，100分滿分。治療依從性：完全按照醫(yī)師、藥師用藥指導(dǎo)，按時(shí)、按量服用藥物的為完全依從；有超過或不足劑量用藥、增加或減少用藥次數(shù)的為部分依從；自行停藥、增減藥量或間斷用藥的為不依從。依從率不納入不依從患者。癥狀積分均晝夜兩種，均為0～3分，評(píng)分越高，則癥狀越重。護(hù)理滿意度采用自制的護(hù)理滿意度調(diào)查表，100分滿分。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

2 結(jié)果

觀察組患者的哮喘知識(shí)掌握程度、治療依從性及護(hù)理滿意度評(píng)分均顯著高于參考組，晝夜的哮喘積分明顯少于參考組（P

3 討論

目前，環(huán)境污染日益加重，直接導(dǎo)致哮喘病的高發(fā)病率，對(duì)患者的生活質(zhì)量造成了較大影響。基于哮喘疾病長期性、周期性及反復(fù)性的特點(diǎn)，臨床上所呈現(xiàn)出病情往往較為復(fù)雜，而若有效控制，關(guān)鍵在于長期吸入。健康教育作為整體護(hù)理的重要內(nèi)容，其通過有計(jì)劃、有組織、規(guī)范而系統(tǒng)的教育活動(dòng)及評(píng)價(jià)體系讓患者及家屬對(duì)疾病的發(fā)生、發(fā)展、治療及預(yù)防進(jìn)行全程解析，對(duì)患者建立并形成健康的生活行為方式有著積極的作用[2]。本研究對(duì)25例社區(qū)哮喘患者加強(qiáng)健康教育的結(jié)果顯示，患者在哮喘健康知識(shí)得分、治療依從性及護(hù)理滿意度調(diào)查均顯著高于未干預(yù)的參考組，哮喘積分亦顯著低于參考組（P

總之，健康教育可有效提高社區(qū)老年哮喘患者對(duì)疾病知識(shí)的掌握程度，提高治療依從性，值得推廣。

參考文獻(xiàn)：

篇(6)

【關(guān)鍵詞】高血壓；健康教育；健康促進(jìn)

【中圖分類號(hào)】R494 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004―7484（2013）10―0141―01

2011年2月---2013年2月我們對(duì)攀枝花市東區(qū)紅星社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心650例高血壓患者進(jìn)行2年跟蹤隨訪并進(jìn)行社區(qū)干預(yù)，并對(duì)高血壓患者對(duì)高血壓相關(guān)知識(shí)的正確應(yīng)答率和對(duì)高血壓相關(guān)態(tài)度應(yīng)答率作了干預(yù)前、后的效果評(píng)價(jià)。現(xiàn)將研究和分析過程通報(bào)如下：

1 資料與方法：

1.1 對(duì)象 選取四川省攀枝花市東區(qū)紅星社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心已建的健康檔案管理在冊650例高血壓患者為研究對(duì)象。年齡60――85歲，其中：男：302 例 、女： 348 例 男：女=86.7% 高血壓分級(jí)；1級(jí)495例 、 2級(jí)146例 、 3級(jí)9例 。 診斷標(biāo)準(zhǔn)：高血壓分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)可按《中國高血壓防治指南2005年修訂版》制定的分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)1級(jí)：收縮壓140mmHg―159mmHg、舒張壓90 mmHg --99 mmHg2。2級(jí)：收縮壓160 mmHg --179. mmHg、舒張壓 100 mmHg --109 mmHg

3級(jí) 收縮壓≥180mmHg、舒張壓≥110 mmHg

1.2社區(qū)具體干預(yù)方法：

1.2.1加強(qiáng)健康教育 ：高血壓流行是一個(gè)群體現(xiàn)行，群體疾病應(yīng)采用群體的方法來防治。社區(qū)防治應(yīng)采用“高危人群策略”（只對(duì)高血壓病人進(jìn)行檢出、治療、減少并發(fā)癥）和“全人群策略”（對(duì)全體人群進(jìn)行預(yù)防、減少發(fā)病）相結(jié)合的方法。最終目標(biāo)是在一般人群中預(yù)防高血壓的發(fā)生，在高危人群中降低血壓水平，提高高血壓患者的管理率、服藥率和控制率，從而減少并發(fā)癥的發(fā)生。

1.2.2社區(qū)干預(yù)措施 對(duì)于社區(qū)中心在冊650例高血壓患者根據(jù)不同情況進(jìn)行綜合性的個(gè)性化管理。1） 健康教育與健康促進(jìn)；主要方法是面對(duì)面教育（常用于高危人群）和利用媒體、發(fā)放宣傳資料及板報(bào)形式（常用于全人群）進(jìn)行教育。對(duì)高血壓患者進(jìn)行面對(duì)面咨詢可提高病人健康知識(shí)、技能、信心和配合治療的順從性。 2）生活方式指導(dǎo)：具體內(nèi)容改變不良生活習(xí)慣，采取健康的生活習(xí)慣；1、均衡膳食，適當(dāng)運(yùn)動(dòng)，戒煙限酒，平衡心態(tài)。堅(jiān)持不懈得減少體重，宣傳長期高鹽、高脂、高蛋白質(zhì)飲食對(duì)身體健康的危害。2、注意對(duì)高血壓患者的檢出并加強(qiáng)隨訪與復(fù)查。

具體實(shí)施方案：

（1）每月抽調(diào)醫(yī)務(wù)人員為高血壓患者上門診療1次（選擇符合標(biāo)準(zhǔn)的水銀柱式血壓計(jì)），了解患者用藥以及高血壓控制的情況，進(jìn)行高血壓病防治知識(shí)教育、咨詢、指導(dǎo)等各項(xiàng)干預(yù)措施。（2）定期組織發(fā)放健康宣傳資料，每1-2個(gè)月以黑板報(bào)的形式向居民宣傳高血壓防病知識(shí)。（3）每2個(gè)月舉辦高血壓健康知識(shí)講座，并現(xiàn)場對(duì)健康行為指導(dǎo)。

高血壓病人為控制自身血壓，干預(yù)后采取了更加積極主動(dòng)行為，除了目前“打算戒煙”和目前在飲酒外，以及積極改變不良行為習(xí)慣和不良飲食習(xí)慣，其余健康相關(guān)行為較干預(yù)前都有很大明顯改善。

評(píng)價(jià)指標(biāo)：1、高血壓相關(guān)知識(shí)的正確應(yīng)答率：指2年隨訪中，通過健康教育和健康促進(jìn)，患者對(duì)高血壓相關(guān)知識(shí)的正確應(yīng)答情況干預(yù)前和干預(yù)后的比較。

2、對(duì)高血壓相關(guān)態(tài)度的應(yīng)答率：指2年年隨訪中，通過健康教育和健康促進(jìn)，患者對(duì)高血壓相關(guān)態(tài)度的正確應(yīng)答情況干預(yù)前和干預(yù)后的比較。

篇(7)

【關(guān)鍵詞】 全程健康教育；糖尿病；管理

糖尿病是遺傳和環(huán)境因素相互作用引起的一組以血糖含量增高為特征的異常綜合征， 是一種常見的慢性終身性疾病。全程健康教育能夠幫助患者主動(dòng)有效控制糖尿病病情， 提高患者的生活質(zhì)量。本文采用全程健康教育的方法旨在降低患病人群以及健康人群的發(fā)病率， 提高疾病防控意識(shí)， 現(xiàn)報(bào)告如下。

1 資料與方法

1. 1 一般資料 隨機(jī)選擇并回顧性分析進(jìn)行糖尿病管理的270例患者， 研究組198例， 其中男100例， 女98例， 平均年齡（52.1±11.7）歲。對(duì)照組72例， 其中男35例， 女37例， 平均年齡（51.2±12.1）歲。兩組患者年齡、病史等一般資料比較， 差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）， 具有可比性。

1. 2 方法 所有患者均接受嚴(yán)格常規(guī)糖尿病治療。在同一治療模式下， 對(duì)照組采用傳統(tǒng)的健康教育模式， 研究組在保留傳統(tǒng)健康教育方式的基礎(chǔ)上， 采用預(yù)先制定的健康教育及管理路徑等全程化健康教育并檢測教育效果。整個(gè)過程隨訪時(shí)間至少1年。

1. 3 觀察指標(biāo) 對(duì)比管理前后患者血糖控制情況、遵醫(yī)率以及每周吸煙量評(píng)價(jià)管理效果。

1. 4 總有效標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià) 血糖控制情況評(píng)價(jià)：對(duì)比患者隨訪1年前后空腹血糖水平， 空腹血糖良好為4.4～6.1 mmol/L， 一般為7.0 mmol/L。以患者自覺規(guī)律服藥、保健鍛煉、定期復(fù)診為標(biāo)準(zhǔn)判斷遵醫(yī)率。

1. 5 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用SPSS17.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)及處理。計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差（ x-±s）表示， 采用t檢驗(yàn)；計(jì)數(shù)資料以率（%）表示， 采用χ2檢驗(yàn)。P

2 結(jié)果

2. 1 比較兩組患者全程健康教育前后血糖控制情況， 教育前兩組良好、一般、差評(píng)分例數(shù)差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）， 教育后兩組差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

2. 2 比較兩組患者1年后規(guī)律服藥、參加保健鍛煉以及定期復(fù)診等遵醫(yī)率， 研究組各項(xiàng)遵醫(yī)率均優(yōu)于對(duì)照組（P

3 討論

糖尿病健康教育是糖尿病治療中必不可少的一部分[1]。由于糖尿病是一種需要長期治療干預(yù)的疾病， 單一依靠藥物治療不能達(dá)到理想效果。在治療過程中必須調(diào)動(dòng)患者自身積極性， 參與管理。通過向患者提供相關(guān)知識(shí)、技術(shù)和服務(wù)等使患者在面臨各層次的健康問題時(shí)能夠自身管理和抉擇[2]。

傳統(tǒng)健康教育主要依靠患者提問和隨機(jī)只是普及， 該方法目標(biāo)模糊， 缺乏針對(duì)性。本文制定系統(tǒng)的健康教育模式， 包括以下幾個(gè)項(xiàng)目[3， 4]：①根據(jù)患者具體情況及需求， 參照國際、國內(nèi)糖尿病健康教育路徑編輯教育資料， 記錄糖尿病患者詳細(xì)病程、其他疾病史、常用藥物名稱以及劑量、藥物及食物過敏史等。結(jié)合患者治療計(jì)劃及健康問題和需求制定相應(yīng)的教育途徑。②合理規(guī)劃教育時(shí)間包括患者內(nèi)、院外教育時(shí)間。院內(nèi)教育包括入院教育、糖尿病專項(xiàng)教育及離院注意事項(xiàng)教育， 院外教育包括疾病宣傳， 采用圖片、板報(bào)、廣播等形式宣傳疾病相關(guān)知識(shí)、日常保健、健康飲食、疾病家庭護(hù)理等方法。每周門診隨訪及電話回訪結(jié)合。③經(jīng)驗(yàn)交流， 定期舉行經(jīng)驗(yàn)和感想交流會(huì)， 幫助患者、家屬以及高危人群之間進(jìn)行疾病治療、生活經(jīng)驗(yàn)交流， 提高患者精神生活。④個(gè)體化預(yù)約指導(dǎo)， 一對(duì)一方式， 對(duì)于行動(dòng)不便或有特殊困難的患者或家屬上門服務(wù)。互動(dòng)方式， 設(shè)立日常門診， 接受居民咨詢或幫助請(qǐng)求， 定期舉辦討論會(huì)， 真正實(shí)現(xiàn)居民與居民， 居民與醫(yī)護(hù)人員互動(dòng) [5]。

本文評(píng)估患者遵醫(yī)率發(fā)現(xiàn)接受健康教育患者遵醫(yī)率提高， 患者長期患病以及家庭和社會(huì)的壓力可能使患者失去戰(zhàn)勝疾病和未來生活的信心從而影響對(duì)治療和醫(yī)護(hù)工作者的信心， 造成遵醫(yī)率下降。而本文提供健康指導(dǎo)和平臺(tái)改善患者心理適應(yīng)能力， 提高遵醫(yī)率。

總之， 糖尿病全程健康教育明顯降低患者疾病發(fā)作， 改善健康狀況， 明顯提高遵醫(yī)率， 可以作為臨床治療的輔助治療手段。

參考文獻(xiàn)

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