序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇語(yǔ)言藝術(shù)特點(diǎn)范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1　發(fā)音特點(diǎn)

在常德方言中，除舌根音(g、k、h)和翹舌音(zh、ch、sh、r)稍有變化外，其余聲母的發(fā)音位置與普通話大致相同。

常德方言與普通話的韻母相同或相近，但語(yǔ)音有差異，有些韻轍的韻母也不盡相同。如梭波轍，普通話是e、o韻，韻母三個(gè)：e、o、uo，常德方言只有。韻，沒(méi)有e、uo這兩個(gè)韻母。又如普通話一七轍中有韻母一i(前、后)，常德方言中因沒(méi)有聲母zh、ch、sh，而沒(méi)有舌尖后元音-i(后)。再如普通話中東轍是eng韻，韻母五個(gè)：eng、mg、ueng、ong、iong，常德方言的風(fēng)松轍無(wú)eng韻，韻母只有ong、iong。常德方言把eng念成前鼻音en，沒(méi)有’ing和ueng這兩個(gè)韻母oonq、tong這兩個(gè)韻母在常德方言中，只有“東”、“公”、“宗”等字的韻母與普通話基本豐目同或豐目近。

2　聲調(diào)

從調(diào)類來(lái)看，常德話與普通話一樣，都是四個(gè)。從調(diào)值來(lái)看，常德話與普通話除陰平調(diào)都是高平，調(diào)值為55外，其余都不同。常德話的陽(yáng)平為低升調(diào)，調(diào)值13，普通話為中升調(diào)，調(diào)值35i常德話的上聲為中降調(diào)，調(diào)值為21。

普通話則是降升調(diào)，調(diào)值24；常德話的去聲為中升調(diào)，調(diào)值為35，普通話則是全降調(diào)，調(diào)值為51。

3　語(yǔ)言的十三轍及轍韻轉(zhuǎn)化

傳統(tǒng)聲樂(lè)藝術(shù)演唱的歸韻或收音是根據(jù)“十三轍”來(lái)進(jìn)行的。常德絲弦運(yùn)用常德方言的十三轍來(lái)演唱，現(xiàn)將常德方言十三轍列于表格：

常德絲弦除以上的韻轍外，在發(fā)音過(guò)程中，還出現(xiàn)一些韻轍轉(zhuǎn)化的現(xiàn)象，如：

①普通話ie韻(乜斜轍)中聲母為j、q、x的團(tuán)音宇，在常德話中變韻易轍，凡介母為ǜ的撮口呼”團(tuán)音字，如覺(jué)(jue)、卻(que)、學(xué)(xue)在常德話里分別讀"juo”、“quo”、“xuo”，均歸uo韻(波羅轍)。

②普通話u韻(姑蘇轍)中，凡聲母為zh、ch、sh、r的，均化“合口呼”為“撮口呼”，歸西奇轍ǚ韻，例如“朱”、“書(shū)”、“八”等。

③普通話中的e、o韻(梭波轍)，在常德話中存在著e、o互易。o韻中，聲母為b、m的原入聲宇，如“伯”，讀成e韻。

④普通話的ai韻(懷來(lái)轍)，聲母為b、p、m、s的部分字(主要為原入聲字)，在常德話中歸e韻(波羅轍)，例如“白”、“百’’均讀“be”，“拍”讀"pe”，“脈”讀“me”，“摘”讀"ze’!等。

⑤普通話ei韻(灰堆轍)中個(gè)別原入聲字，如“北”、“黑”歸e韻(波羅轍)，分別讀“be”、“he”。

⑥普通話u韻(姑蘇轍)，聲母為t、l、d的字在常德中歸ou韻(收侯轍)，例如“圖”、“路”、“突”，分別讀"tou”、“Iou”、“tou”。

常德方言除十三道大轍外，還有兩道“兒化韻’’的小轍：小寒山兒轍，小庚新兒轍。

4　語(yǔ)言的平仄與押韻

常德絲弦的唱詞還要求講究平仄。平仄是字的聲調(diào)，漢語(yǔ)語(yǔ)音的聲調(diào)分為四聲：陰聲、陽(yáng)聲、上聲、去聲，四聲可以分為平、仄兩大類，平聲包括陰平、陽(yáng)平，仄聲包括上聲、去聲。在唱詞中，平聲仄聲交錯(cuò)穿插使用，可以使聲調(diào)變化多樣，避免單調(diào)沉悶，平仄諧和。運(yùn)用得當(dāng)，能夠使唱詞的音調(diào)鏗鏘，抑揚(yáng)頓挫，起伏有致，產(chǎn)生感人的藝術(shù)力量，對(duì)表達(dá)作品的思想內(nèi)容有一定的積極作用。常德絲弦的唱詞原則上是上仄下平，因?yàn)槠铰暿且粋€(gè)音的延長(zhǎng)，把它放到韻腳上，便于行腔，具有穩(wěn)定性；仄聲短暫急促，不能拉長(zhǎng)，可以推動(dòng)音樂(lè)的繼續(xù)發(fā)展。

常德絲弦唱詞的合轍押韻，就是按照常德方言十三轍和兩道小轍，把韻母相同或相近的字，放在每句或偶數(shù)句的最后一個(gè)字上，使之落音一致，如：

老身聞言氣貫斗(dou)

大罵紅娘賤丫頭(I：ou)

引著小姐胡亂走(zou)

皆是你這丫頭作引誘(you)

篇(2)

關(guān)鍵詞：高中物理；課堂教學(xué)；語(yǔ)言藝術(shù)

教師主要通過(guò)語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)，語(yǔ)言是教師完成教學(xué)任務(wù)的主要武器，是直接關(guān)系到能夠完成教師使命的主要因素。教學(xué)語(yǔ)言是課堂教學(xué)中教師傳遞信息的媒體，良好地發(fā)揮教學(xué)語(yǔ)言能增強(qiáng)課堂教學(xué)的感染力，集中學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生興趣，體現(xiàn)出教師的主導(dǎo)作用。可以說(shuō)，教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力的高低直接影響課堂教學(xué)效果的好壞和教學(xué)質(zhì)量的高低。

教師對(duì)語(yǔ)言的駕馭能力和水平直接關(guān)系到學(xué)生掌握知識(shí)的程度，關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和水平。中學(xué)物理課程相對(duì)而言又是中學(xué)各科目中較難的一門學(xué)科，因此，教師在物理教學(xué)中的各種語(yǔ)言的運(yùn)用至關(guān)重要。

一、教學(xué)語(yǔ)言要科學(xué)，富有邏輯性

誤地使用概念，恰如其分地遣詞造句，科學(xué)邏輯地傳道授業(yè)，令人信服地答疑解惑。這樣才能按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，使學(xué)生獲得真知；這樣才能引導(dǎo)學(xué)生沿著教師的語(yǔ)言軌跡，打開(kāi)思想大門，積極地進(jìn)行創(chuàng)造性的思維，進(jìn)而化知識(shí)為能力；這樣才能使教師借助語(yǔ)言輸出的信息，獲得最佳的反饋，取得最佳的語(yǔ)言效果。反之，在課堂上，任何出自教師之口的含糊不清的概念、模棱兩可的判斷、自相矛盾的推理，都會(huì)造成學(xué)生思維的混亂。

物理是一門自然科學(xué)，內(nèi)容、知識(shí)體系都是一些客觀存在的規(guī)律，這些規(guī)律是經(jīng)過(guò)千錘百煉的，往往是字字千鈞、不可更改。這就要求教師在敘述物理規(guī)律時(shí)，不能亂用詞語(yǔ)，不能破壞原有客觀規(guī)律的嚴(yán)謹(jǐn)性。很多物理名詞只是一字之差，但意義卻相差甚遠(yuǎn)。比如“速度”與“速率”，前者是矢量，既有大小，也有方向，后者是標(biāo)量，僅僅指大小；再比如力臂是指“轉(zhuǎn)軸到力的作用線之間的（垂直）距離”，而不是指“轉(zhuǎn)軸到力的作用點(diǎn)之間的距離”。好多學(xué)生也經(jīng)常會(huì)在這里犯錯(cuò)誤。這些例子都要求我們對(duì)語(yǔ)言的科學(xué)性、準(zhǔn)確性上要特別注意。另外，要注意語(yǔ)言的邏輯性，比如，不能把“反射角等于入射角”說(shuō)成是“入射角等于反射角”，不能把“加速度跟質(zhì)量成反比”說(shuō)成是“質(zhì)量與加速度成反比”等等。因此，這里要求教師尤其是新參加工作的教師更應(yīng)該做到認(rèn)真鉆研教材，字斟字酌，這樣才能在課堂上使用語(yǔ)言時(shí)有科學(xué)性、邏輯性，不違背科學(xué)。

二、教學(xué)語(yǔ)言要精煉

課堂教學(xué)中的表達(dá)，若過(guò)于冗長(zhǎng)復(fù)沓，雜亂無(wú)章，必然會(huì)造成語(yǔ)無(wú)重點(diǎn)、索然無(wú)味、語(yǔ)無(wú)倫次的后果，令學(xué)生聽(tīng)了摸不著頭腦。這就要求教師尚須在課堂教學(xué)中注意用語(yǔ)簡(jiǎn)明扼要、邏輯嚴(yán)密、條理清晰，以便讓學(xué)生從教師精煉的教學(xué)語(yǔ)言中很容易地把握每句話、每堂課的重點(diǎn)，更好地領(lǐng)會(huì)教師的意圖。所以，教師應(yīng)在備課時(shí)充分考慮學(xué)生的吸收，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)語(yǔ)言，力爭(zhēng)能在最短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生易于理解，樂(lè)于接受。

三、教學(xué)語(yǔ)言要規(guī)范，富有啟發(fā)

教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言理應(yīng)是學(xué)生語(yǔ)言的樣板，直接影響著學(xué)生的語(yǔ)言、語(yǔ)感訓(xùn)練，所以教師教學(xué)時(shí)必須使用標(biāo)準(zhǔn)的、規(guī)范的普通話，在語(yǔ)音、吐字、音量、語(yǔ)速、詞匯、語(yǔ)法等方面都要符合要求，吐字清晰，表達(dá)流利。教師在運(yùn)用語(yǔ)言“傳道、授業(yè)、解惑”時(shí)，要充分駕馭教學(xué)語(yǔ)言，注意語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急，講課時(shí)語(yǔ)言要有音樂(lè)節(jié)奏感，優(yōu)美生動(dòng)，當(dāng)高必高，當(dāng)急必急，當(dāng)緩必緩。關(guān)鍵之處應(yīng)有邏輯重音，重點(diǎn)之處應(yīng)有反復(fù)，難懂之處應(yīng)仔細(xì)咀嚼，教師應(yīng)從講課語(yǔ)言的聲調(diào)變化之中顯示出講課內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)、深度和廣度。

物理是一門循序漸進(jìn)的學(xué)科，許多知識(shí)前后聯(lián)系比較大，教師的語(yǔ)言要生動(dòng)，要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和知識(shí)基礎(chǔ)，要使學(xué)生經(jīng)常注意為什么要研究這個(gè)問(wèn)題，問(wèn)題是怎么樣著手解決的。講課時(shí)，要“心中時(shí)刻有學(xué)生”可以經(jīng)常提出問(wèn)題，即采用所謂“問(wèn)題性講解”，以激起學(xué)生的積極思維活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生到正確的思想上去，集中學(xué)生的注意力。

四、教學(xué)語(yǔ)言要幽默風(fēng)趣、比喻恰當(dāng)

要做一名好的物理教師，幽默是必不可少的。幽默是一種較高的語(yǔ)言境界，他富有情趣，意味深長(zhǎng)。首先，幽默可以活躍課堂氣氛，調(diào)節(jié)學(xué)生情趣。學(xué)生在心情舒暢的環(huán)境中學(xué)習(xí)效果要比在沉悶的環(huán)境中學(xué)習(xí)效果好的多。其次，在學(xué)生違反課堂紀(jì)律時(shí)，用幽默的方式提出批評(píng)，效果要比直接制止的好。比如，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)學(xué)生睡覺(jué)時(shí)，除了可以走到旁邊個(gè)別提醒外，有時(shí)為了活躍一下課堂氣氛，教師可以幽默一下，說(shuō)：“有的同學(xué)已經(jīng)在夢(mèng)里……”后面的內(nèi)容可以與當(dāng)時(shí)講授的內(nèi)容相聯(lián)系，這樣會(huì)起到很好的效果，又加深知識(shí)的印象。但要注意的是不可濫用幽默、諷刺來(lái)挖苦學(xué)生，如果有意無(wú)意的貶損了學(xué)生的人格，挫傷了學(xué)生的自尊心，那就會(huì)帶來(lái)極大的負(fù)面效應(yīng)。

教學(xué)不僅是一門科學(xué)，更是一種藝術(shù)，成功的教學(xué)就是一種藝術(shù)的創(chuàng)造，而這種藝術(shù)需要教學(xué)語(yǔ)言來(lái)展示，教師的語(yǔ)言水平不是天生就有的，而是需要通過(guò)教學(xué)實(shí)踐不斷錘煉而提高的。教師的教學(xué)水平由知識(shí)水平、教學(xué)方法和教學(xué)語(yǔ)言三個(gè)主要因素決定，三者缺一不可，所以提高教學(xué)語(yǔ)言水平值得每一個(gè)教師重視，教師在精心鉆研教材的基礎(chǔ)上，注意平時(shí)多加強(qiáng)語(yǔ)言文學(xué)修養(yǎng)，關(guān)注一些生活細(xì)節(jié)，這樣會(huì)使你的語(yǔ)言水平不斷提高，課堂教學(xué)得心應(yīng)手，妙趣橫生。

篇(3)

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言藝術(shù)、教材、階段性教學(xué)

一、廣州市開(kāi)展語(yǔ)言藝術(shù)教學(xué)的可喜和憂慮

近幾年來(lái)，在廣州語(yǔ)言藝術(shù)課程逐漸受到家長(zhǎng)和孩子們的重視，很快成為一門熱門課程。據(jù)了解，近十年僅廣州市少年宮每學(xué)年報(bào)名該課程就有1500人，其他的培訓(xùn)中心也有可觀的生源。這的確讓人欣慰：語(yǔ)言藝術(shù)教育做到了從兒童抓起。

不過(guò)，語(yǔ)言藝術(shù)教育雖然發(fā)展迅速，但也存在許多讓人擔(dān)憂的地方。

首先，家長(zhǎng)對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)存在著幾種誤解：

第一，把語(yǔ)言藝術(shù)作為孩子們成功的跳板。在根本不清楚語(yǔ)言藝術(shù)是什么的情況下盲目報(bào)名，認(rèn)為只要孩子比別人強(qiáng)，學(xué)什么都行，若孩子沒(méi)有取得有形的成績(jī)?nèi)绐?jiǎng)狀、獎(jiǎng)杯等，他們便認(rèn)為孩子沒(méi)學(xué)到東西。

第二，把語(yǔ)言藝術(shù)等同于技巧技能，認(rèn)為少兒語(yǔ)言藝術(shù)課程就是打造童星的文化橋梁。

除此之外，我們從近十年來(lái)發(fā)展迅速的教學(xué)大軍中，也看到了一些不盡如人意的地方，表現(xiàn)如下：

第一，教師隊(duì)伍良莠不齊，專業(yè)教師鳳毛麟角；

第二，缺乏符合少兒發(fā)展特點(diǎn)的專業(yè)教材；

第三，課程設(shè)置不合理，缺乏系統(tǒng)性、針對(duì)性；

上述的情況是與藝術(shù)教育乃至整個(gè)素質(zhì)教育的宗旨相違背，因此根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者提出以下幾點(diǎn)看法：

二、開(kāi)設(shè)語(yǔ)言藝術(shù)課程的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

（一）、什么是少兒語(yǔ)言藝術(shù)教育

少兒語(yǔ)言藝術(shù)課程的施教對(duì)象為4-18歲的少年，是一門以語(yǔ)言為主，表演為輔的核心的課程。它是以聲音為載體把文字塑造的各種角色活動(dòng)起來(lái)，把它們所承載的思想感情表達(dá)出來(lái)，傳達(dá)給觀眾的一種表演形式。它包括演講、主持以及戲劇表演等。

這一課程抓住少兒語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期，開(kāi)展一系列專業(yè)系統(tǒng)的語(yǔ)言、表演等訓(xùn)練。它的教學(xué)目標(biāo)在于能夠在輕松自然的藝術(shù)氛圍中培養(yǎng)孩子的藝術(shù)感覺(jué)，提高孩子的觀察力、理解力、感受力，想象力及語(yǔ)言表現(xiàn)力，使其能夠更好地與人交流，從而對(duì)其進(jìn)行健全人格塑造。

“不要讓孩子輸在起跑線上”現(xiàn)今已成為一種時(shí)尚，很多父母奉之為圭臬，于是孩子就像擰緊發(fā)條的表，一刻不停地在各種各樣的補(bǔ)習(xí)班和興趣班中跑。在充斥著壓力與攀比的氛圍下成長(zhǎng)，孩子總是提心吊膽，擔(dān)心自己被別人超過(guò)，以至于過(guò)早失去求知興趣和生活的樂(lè)趣。針對(duì)孩子們的這種情況，家長(zhǎng)報(bào)名少兒語(yǔ)言藝術(shù)課程便不能僅僅是為孩子們尋求一種技能，更不能是為了讓孩子贏得更多的榮耀，而是應(yīng)該以塑造孩子健全人格為最高目標(biāo)，讓孩子們?cè)谒囆g(shù)空間，因?yàn)楸患ぐl(fā)求知欲而快樂(lè)，因?yàn)樽孕哦鞓?lè)。因此，家長(zhǎng)要正確地認(rèn)識(shí)少兒語(yǔ)言藝術(shù)教育，并能理解和支持語(yǔ)言藝術(shù)教育。

（二）、開(kāi)展少兒語(yǔ)言藝術(shù)教育的所需的軟硬件設(shè)施

教學(xué)質(zhì)量是由教師質(zhì)量、教材質(zhì)量及學(xué)生質(zhì)量三者結(jié)合而成。若想要少兒語(yǔ)言藝術(shù)課有保證，經(jīng)得起考驗(yàn)，則需要從這三個(gè)方面著手。

師“良”，方能育人

語(yǔ)言藝術(shù)是一門綜合的藝術(shù)，所以對(duì)于教師的要求會(huì)比較高，除了要有深厚的藝術(shù)文化素養(yǎng)，也要掌握相應(yīng)的表演技巧技能。若教師僅是普通話較好，沒(méi)有掌握相關(guān)的藝術(shù)表演技能，何談教“藝”育人呢？

學(xué)貴得師，亦貴得友。教師除了要有深厚的文化修養(yǎng)、淳樸的藝術(shù)氣質(zhì)，更要尊重、理解和關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，讓他們感受到教育的溫暖并把老師當(dāng)作朋友。托爾斯泰說(shuō)過(guò)：如果一個(gè)教師僅僅熱愛(ài)教育，那么他只能是一個(gè)好教師。如果一個(gè)教師把熱愛(ài)事業(yè)和關(guān)愛(ài)學(xué)生相結(jié)合，他就是一個(gè)完美的教師。因此，教師應(yīng)該把少兒語(yǔ)言藝術(shù)教育當(dāng)作一項(xiàng)崇高的事業(yè)，以學(xué)生為本，不斷的提升自身教育科學(xué)的研究能力，用心的去經(jīng)營(yíng)和打造它，努力地做到寓教于樂(lè)，使孩子能夠真實(shí)地感受到教師那顆為教育事業(yè)鞠躬盡瘁的炙熱之心，那顆真心為了孩子好的赤子之心，那顆對(duì)生活的一切都充滿興趣和向往的童真之心。

2．“材”精，乃能教人

精選教材是語(yǔ)言藝術(shù)教學(xué)的重要原則。語(yǔ)言藝術(shù)教學(xué)偏于實(shí)踐性，教材也靈活，這就更需要精選。

首先，要突破語(yǔ)言藝術(shù)教學(xué)的瓶頸，編寫出符合少兒發(fā)展特點(diǎn)的教材。語(yǔ)言藝術(shù)是一門新興的課程，因此缺乏與之配套的科學(xué)的、系統(tǒng)的教材。針對(duì)這種情況，多年來(lái)，筆者在借鑒前人的基礎(chǔ)上，通過(guò)不斷探索，努力求證，終于編寫出了適合少兒發(fā)展特點(diǎn)，符合語(yǔ)言藝術(shù)發(fā)展道路的專業(yè)教材。多年的實(shí)踐證明其有利于語(yǔ)言藝術(shù)教學(xué)的展開(kāi)，但是我們并不能滿足于現(xiàn)狀，而仍需不斷地探索，盡可能地做到與時(shí)俱進(jìn)，在發(fā)展中創(chuàng)新。

其次，采用有利于解放學(xué)生表演天性，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性的多種“教材形式”：各種樣式的“觀察生活練習(xí)”；充滿活力與想象的“奇思妙想練習(xí)”；利于單項(xiàng)培養(yǎng)的“音樂(lè)小品練習(xí)”“語(yǔ)言動(dòng)作練習(xí)”“人物關(guān)系練習(xí)”及“性格化練習(xí)”等等。 在充分調(diào)動(dòng)孩子的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)能力的基礎(chǔ)上，重視開(kāi)發(fā)孩子的想象力，使孩子在內(nèi)外感覺(jué)充分運(yùn)用的情況下找到藝術(shù)的感覺(jué)，并進(jìn)一步將其表現(xiàn)出來(lái)。

3、“細(xì)”教，才能“養(yǎng)”人

語(yǔ)言教育不可能一蹴而就，只有根據(jù)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，才能使語(yǔ)言藝術(shù)教育達(dá)到事半功倍的效果，使孩子切實(shí)的掌握語(yǔ)言藝術(shù)。因此語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)采用分階段教學(xué)方法。

第一階段:基礎(chǔ)啟蒙——這個(gè)階段主要是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣,教導(dǎo)孩子說(shuō)好普通話，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽地走上小舞臺(tái),在眾人面前能自信的表達(dá)心中所想。

第二階段:專業(yè)啟蒙——這個(gè)階段主要通過(guò)恰當(dāng)聲訓(xùn)練習(xí)和、朗誦、繞口令等基礎(chǔ)訓(xùn)練，讓孩子逐漸地練就出洪亮、悅耳的嗓音，吐字發(fā)音清晰，語(yǔ)言表達(dá)流暢，使人樂(lè)于傾聽(tīng)；并通過(guò)對(duì)中外優(yōu)秀作品的欣賞找到藝術(shù)感覺(jué)，在潛移默化中的感受到美的存在。

第三階段:表演基礎(chǔ)——這個(gè)階段主要通過(guò)形體訓(xùn)練、肢體語(yǔ)言訓(xùn)練等，使孩子逐步做到舞臺(tái)動(dòng)作敏捷、協(xié)調(diào)且富有表現(xiàn)力，并在這個(gè)階段找到舞臺(tái)真實(shí)感覺(jué)，主動(dòng)的去表現(xiàn)美。

第四階段:表演實(shí)驗(yàn)——這個(gè)階段主要通過(guò)排練劇目、節(jié)目主持等激發(fā)孩子們表演的潛能，讓他們?cè)诒硌葸^(guò)程中產(chǎn)生真摯飽滿的情感，表現(xiàn)積極、自然；并通過(guò)參賽、參演的方式，讓孩子在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，在團(tuán)隊(duì)合作中培養(yǎng)集體精神和榮譽(yù)感等，最終達(dá)到自身能力和綜合素質(zhì)的全面提高；并引導(dǎo)孩子對(duì)藝術(shù)作品中人物和事件產(chǎn)生真實(shí)的感受，培養(yǎng)其感受力，增強(qiáng)理解力，激發(fā)其創(chuàng)作的欲望和熱情，讓孩子們主動(dòng)、積極地去創(chuàng)造屬于自己的藝術(shù)作品。

這里需要說(shuō)明的一點(diǎn)是階段性教學(xué)并不是簡(jiǎn)單的機(jī)械式的割裂語(yǔ)言藝術(shù)的各個(gè)要素，而是在進(jìn)行培養(yǎng)中有相應(yīng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在階段性教學(xué)的每個(gè)階段還是會(huì)將語(yǔ)言藝術(shù)的各個(gè)要素融會(huì)其中，例如在基礎(chǔ)啟蒙階段時(shí)也是會(huì)通過(guò)一些小游戲讓孩子對(duì)其他角色進(jìn)行模仿和表演。

（三）開(kāi)展少兒語(yǔ)言藝術(shù)課的方式

語(yǔ)言藝術(shù)教學(xué)要寓教于樂(lè)，并采用藝術(shù)體驗(yàn)的方式

1.寓教于樂(lè)、

中國(guó)男足前教練米盧在執(zhí)教時(shí)曾提出“快樂(lè)足球”的理念。當(dāng)年，他和弟子們一路過(guò)關(guān)斬將，最后沖進(jìn)了世界杯，隊(duì)員們獲得了自信，國(guó)人也深受鼓舞，這是 “快樂(lè)”帶來(lái)的奇跡。如何將教學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)換為孩子們?nèi)菀捉邮艿男问剑窟@是少兒語(yǔ)言藝術(shù)教師必須重視的。在教學(xué)中我們應(yīng)遵循“追求童心童趣而不失高雅”的原則，抓住孩子們愛(ài)玩的天性，通過(guò)游戲來(lái)開(kāi)展教學(xué)。例如，在表達(dá) “我愛(ài)祖國(guó)”這個(gè)主題時(shí)，筆者并不是進(jìn)行簡(jiǎn)單的愛(ài)國(guó)主義知識(shí)教育，而讓孩子玩“給媽媽打電話”的游戲，通過(guò)情感借喻的方式，讓孩子把對(duì)媽媽的愛(ài)移到祖國(guó)上，把想對(duì)媽媽的話變成對(duì)祖國(guó)媽媽說(shuō)的，讓孩子在游戲中去感悟“愛(ài)國(guó)主義”這個(gè)抽象的概念，真正地做到樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)。

2.藝術(shù)體驗(yàn)——發(fā)現(xiàn)真善美

為了演好人物，作為演員的孩子, 不僅要將臺(tái)詞背得滾瓜爛熟，還要深入理解、體驗(yàn)人物的思想感情。這個(gè)過(guò)程對(duì)學(xué)生良好的情感品質(zhì)形成起到了推動(dòng)作用，假、丑、惡、真、善、美，一目了然，歌頌什么，鞭撻什么，顯而易見(jiàn)。

來(lái)上課的孩子大多出生優(yōu)越，他們眼中的生活是與苦難、無(wú)助無(wú)關(guān)，然而生活百態(tài)更多的是苦難與無(wú)奈。只有讓孩子們認(rèn)識(shí)到這種現(xiàn)象，才能讓他們懂得珍惜眼前的幸福并在遇到困難時(shí)學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。為此，在教學(xué)中筆者重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的情感體驗(yàn)，并在其中發(fā)現(xiàn)生活的真善美。在排演《輪椅上的她》時(shí)，筆者領(lǐng)著學(xué)生與故事的原型人物——陳麗宇共同生活，親眼看著她拖著癱瘓的雙腿練習(xí)走路——舉步維艱，卻仍面帶笑容，看著她連吃一個(gè)簡(jiǎn)單的盒飯都格外高興的。這樣的體驗(yàn)讓孩子更深刻的感受到快樂(lè)，懂得了‘快樂(lè)’的對(duì)比是不幸與失去。通過(guò)這種方式孩子更直觀地感悟生活，發(fā)現(xiàn)生活的真善美。

著名教育家烏申斯基認(rèn)為, 語(yǔ)言是一切智力發(fā)展的基礎(chǔ)和一切知識(shí)的寶庫(kù),因?yàn)橐磺惺挛锏睦斫舛家獜乃_(kāi)始, 通過(guò)它并回復(fù)到它那里去。少兒語(yǔ)言藝術(shù)教育通過(guò)語(yǔ)言表演的形式，讓孩子能夠更好的運(yùn)用語(yǔ)言，并在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)孩子們的自尊、自信、自強(qiáng)的精神；挖掘孩子們的藝術(shù)內(nèi)涵，使孩子們?cè)谒囆g(shù)熏陶中自身的綜合素質(zhì)得到全面的提高。因此，無(wú)論將來(lái)孩子從事什么工作，鮮明的個(gè)性，堅(jiān)定的信心，創(chuàng)造的活力都將使他們與眾不同。

參考文獻(xiàn)：

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篇(4)

[關(guān)鍵詞]：語(yǔ)言教學(xué)；語(yǔ)言藝術(shù)；課堂效率；研究

對(duì)于語(yǔ)文這門學(xué)科而言，其集藝術(shù)和知識(shí)于一體，因此課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)講究語(yǔ)言的藝術(shù)性，這可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的積極性和潛能，對(duì)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量和效率，具有非常重要的作用。隨著新課改的不斷深化，提高小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)的藝術(shù)性勢(shì)在必行。

1、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)作用分析

正如呂叔湘先生所言，語(yǔ)言不僅是一門科學(xué)，而且還是一門藝術(shù)。從形式上來(lái)看，課堂教學(xué)中的語(yǔ)言可分為口頭、肢體以及表情等幾種語(yǔ)言形式。其中，口頭語(yǔ)言又可以分為講解、問(wèn)題以及評(píng)價(jià)性語(yǔ)言等類型，但無(wú)論哪種類型的語(yǔ)言藝術(shù)形式，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中都發(fā)揮著非常重要的作用。

第一，語(yǔ)言的多元化可以促使學(xué)生牢固掌握新知識(shí)、新內(nèi)容。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，多種形式的語(yǔ)言可以滿足不同類型的學(xué)生需要，對(duì)于實(shí)現(xiàn)差異性教學(xué)目標(biāo)具有非常重要的作用。比如，低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，可以選擇一些較為生動(dòng)、具體和形象趣味性的語(yǔ)言方式，這比較符合這一年齡段學(xué)生的實(shí)際情況；對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，以較為深刻、明朗或者富有哲理性的語(yǔ)言形式為宜，同時(shí)這些都是語(yǔ)言藝術(shù)作用的表現(xiàn)形式。

第二，語(yǔ)言藝術(shù)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的興趣與潛能具有非常重要的作用。基于思維定律理念，思維創(chuàng)造通常開(kāi)始于驚奇、疑問(wèn)或者好奇。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，注重語(yǔ)言藝術(shù)的應(yīng)用，可以使原本比較枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得更加的生動(dòng)、形象，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣、熱情和積極性。在新課標(biāo)下，當(dāng)前小學(xué)教師通常會(huì)提前編制一些課間問(wèn)題、預(yù)習(xí)習(xí)題等，要求學(xué)生根據(jù)預(yù)設(shè)的問(wèn)題對(duì)指定內(nèi)容進(jìn)行閱讀；同時(shí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師還注意對(duì)學(xué)生因勢(shì)利導(dǎo)、深入淺出，多對(duì)一些疏導(dǎo)性、鋪墊性或輔的問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo)。在此過(guò)程中，注意利用富有啟發(fā)性的語(yǔ)言藝術(shù)去影響和感染學(xué)生，從而激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。由此可見(jiàn)，語(yǔ)言藝術(shù)在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文高效課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。

2、基于高效課堂教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)應(yīng)用策略

通過(guò)以上對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)重要性分析，筆者認(rèn)為高效課堂教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)應(yīng)用，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）寓情于教，建立良好的師生關(guān)系

對(duì)于小學(xué)階段的教學(xué)而言，要想讓學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文課程，首先要讓學(xué)生喜歡和認(rèn)可代課教師，只有這樣才能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。要做到這一點(diǎn)，教師除應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中付諸感情外，還要注意課堂教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)性，這與一場(chǎng)精彩電影的演出具有異曲同工之妙。在教學(xué)實(shí)踐中，教師的講課不能矯揉造作，注重語(yǔ)言藝術(shù)的應(yīng)用，以免課堂教學(xué)枯燥、乏味。從心理學(xué)的角度來(lái)講，將感情融入到語(yǔ)言之中，更有說(shuō)服力，所以小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)寓情于教，只有這樣才顯得情真意切，才能拉近師生之間的關(guān)系。比如，《最后一分鐘》教學(xué)過(guò)程中，要注意語(yǔ)言藝術(shù)的應(yīng)用。對(duì)于這首富有激情的詩(shī)而言，它實(shí)際上表達(dá)的是中國(guó)人民長(zhǎng)期隱藏于內(nèi)心的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)情懷，以及對(duì)祖國(guó)的美好祝福。此時(shí)，教師在對(duì)“是寂靜中誰(shuí)的微微顫抖的嘴唇，是誰(shuí)在淚水中一遍又一遍，輕輕呼喊著那個(gè)名字：香港，香港，我們的心！”領(lǐng)讀時(shí)，應(yīng)當(dāng)將激昂的教學(xué)語(yǔ)言換成提問(wèn)模式，即此時(shí)此刻，若你站在交接儀式的現(xiàn)場(chǎng)，會(huì)想說(shuō)什么呢？富有感情的語(yǔ)言表達(dá)，切合實(shí)際的角色扮演，都可以拉近師生之間的距離，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量和效率，具有非常重要的作用。

（2）改革教學(xué)形式和教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)效率

課堂教學(xué)的有效性和語(yǔ)言藝術(shù)性，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用，因此需要加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的改革，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，真正的實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的藝術(shù)性。因此在課堂教學(xué)中，需要從教師和學(xué)生兩個(gè)方面著手，提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的藝術(shù)性。首先教師要加強(qiáng)自身素質(zhì)的修養(yǎng)，提升自身的語(yǔ)言藝術(shù)能力，開(kāi)展靈活多樣的教學(xué)活動(dòng)，例如通過(guò)游戲教學(xué)或者是知識(shí)競(jìng)賽的形式，并且要加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文與實(shí)際生活的聯(lián)系，突出語(yǔ)文課堂的藝術(shù)美感。其次，學(xué)生要以積極的態(tài)度投入到課堂學(xué)習(xí)中，發(fā)揮自身的創(chuàng)造性，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行質(zhì)疑和反思，去探索和發(fā)現(xiàn)，真正的領(lǐng)悟到課堂語(yǔ)言藝術(shù)教學(xué)的魅力。

（3）注重小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的導(dǎo)入語(yǔ)藝術(shù)性

導(dǎo)入語(yǔ)是一節(jié)課的開(kāi)始，需要加強(qiáng)語(yǔ)言的藝術(shù)性，這就需要從本節(jié)課的實(shí)際特點(diǎn)著手，運(yùn)用有效的教學(xué)方法，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的情趣，激發(fā)起學(xué)生的求知欲和好奇心。同時(shí)導(dǎo)入的方法是多種多樣的，既要講求藝術(shù)性，又要提高教學(xué)效果。比如，開(kāi)門見(jiàn)山，解析課題。作為課文的眼睛，題目是對(duì)整篇文章的提煉，需要充分的利用好題目，進(jìn)行有效的引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極性。比如，《我有一個(gè)夢(mèng)想》一文教學(xué)過(guò)程中，利用一首簡(jiǎn)潔優(yōu)美的詩(shī)歌，引起學(xué)生對(duì)夢(mèng)想的美好向往和無(wú)限憧憬，然后再引入馬丁路德金的夢(mèng)想，這樣可以直截了當(dāng)清晰明朗。進(jìn)而在圍繞這一課題，呈現(xiàn)疑難問(wèn)題，觸發(fā)學(xué)生的思維靈感，點(diǎn)燃思想的火花。同時(shí)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中，還要多使用一些肯定性的語(yǔ)言，比如“你真棒”、“能想到這些已經(jīng)非常了不起了”等等。實(shí)踐中證明，這些富有藝術(shù)性的語(yǔ)言，對(duì)于提高課堂教學(xué)水平，具有非常重要的作用。

結(jié)語(yǔ)：小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的語(yǔ)言藝術(shù)及其應(yīng)用，既是一種教育教學(xué)手段，同時(shí)其本身也是一種藝術(shù)形式，其對(duì)于提高教學(xué)效率和質(zhì)量具有非常重要的作用，因此實(shí)踐中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)思想重視，為小學(xué)生創(chuàng)造快樂(lè)、民主和自由的學(xué)習(xí)空間。

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篇(5)

在高校的建設(shè)過(guò)程中，圖書(shū)館建設(shè)是一個(gè)重要的內(nèi)容，如何提高高效圖書(shū)館的工作質(zhì)量和工作效率是高校圖書(shū)館工作者所要關(guān)注的問(wèn)題。基于圖書(shū)館是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，如何與學(xué)生更好地交流顯得尤為重要。在這里，服務(wù)語(yǔ)言藝術(shù)與能力就顯現(xiàn)出它獨(dú)有的特色，盡管在不同高校，由于環(huán)境不同，其所需要的語(yǔ)言藝術(shù)不同，但是其普遍存在著一些問(wèn)題，這需要引起重視，對(duì)此作出分析，并制定出相關(guān)具體措施

一、高效圖書(shū)館讀者服務(wù)語(yǔ)言藝術(shù)能力提升的重要性

一個(gè)圖書(shū)館的讀者服務(wù)語(yǔ)言藝術(shù)能力的高低，是評(píng)估一個(gè)高校圖書(shū)館整體質(zhì)量的一個(gè)關(guān)鍵指標(biāo)，這對(duì)讀者的高效學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，也是十分重要的，通過(guò)使用創(chuàng)新的服務(wù)語(yǔ)言藝術(shù)，能夠一方面提高讀者對(duì)圖書(shū)館的興趣，增加讀者進(jìn)入圖書(shū)館進(jìn)行資料查閱資料和學(xué)習(xí)等平率另一方面，也能豐富圖書(shū)館的管理文化，在根本上為圖書(shū)管增添新的活力。

圖書(shū)館讀者來(lái)源于不同地域，所學(xué)的專業(yè)和所處的文化環(huán)境也不一樣，從而，其對(duì)圖書(shū)館的服務(wù)也呈現(xiàn)出差異性的特點(diǎn)。因此，如何在這種差異性存在的條件下，合理地提升圖書(shū)館服務(wù)語(yǔ)言藝術(shù)與能力，來(lái)更好地滿足讀者的需求顯得十分重要。

基于以上兩點(diǎn)，大致可以看到高校圖書(shū)館讀者服務(wù)語(yǔ)言藝術(shù)能力提升的重要性，圖書(shū)館工作者要充分認(rèn)識(shí)到這一問(wèn)題。

二、影響提升讀者服務(wù)語(yǔ)言藝術(shù)能力提升的因素

通常一個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)，包括有主觀因素和客觀因素兩個(gè)方面，就圖書(shū)館讀者服務(wù)能力提升方面，我們同樣可以找出兩方面的因素。從主觀方面來(lái)說(shuō)，圖書(shū)管理工作者是高效圖書(shū)館讀者的服務(wù)員，他們自身的喜好、性格、思想等方面因素對(duì)圖書(shū)館的整體服務(wù)是影響較大的。倘若圖書(shū)管理員在許多問(wèn)題上的意見(jiàn)并不一致，那么就很難形成一個(gè)統(tǒng)一的和諧的服務(wù)環(huán)境，這種情況應(yīng)該得到遏制。另外一方面，讀者的來(lái)源表現(xiàn)出多樣性的特點(diǎn)，這給圖書(shū)館的服務(wù)提供了很大的壓力，如何合理協(xié)調(diào)這種差異性，是提升讀者服務(wù)語(yǔ)言藝術(shù)能力的重要因素。

再?gòu)目陀^方面來(lái)說(shuō)，圖書(shū)館的設(shè)施、布置方面也需要引起足夠重視，在圖書(shū)館讀者服務(wù)語(yǔ)言藝術(shù)和能力這一方面，圖書(shū)館自身提供了相應(yīng)的支持。是否能夠?qū)δ芰Φ奶嵘峁┝己脠?chǎng)所和實(shí)現(xiàn)條件，同樣也是圖書(shū)館工作者所要考慮的因素之一。

三、提升高效圖書(shū)館讀者服務(wù)語(yǔ)言藝術(shù)與能力的具體措施

在上節(jié)，我們已經(jīng)對(duì)影響圖書(shū)館服務(wù)語(yǔ)言藝術(shù)能力的因素驚醒了分析，因此，我么你可以對(duì)癥下藥，分別在主觀因素和客觀因素方面，提出相應(yīng)措施，具體可以表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、從圖書(shū)館工作人員出發(fā)，充分所使用溝通技巧

高校圖書(shū)館的讀者服務(wù)人員要了解大學(xué)生的心理與行為特點(diǎn)，善于觀察學(xué)生，在自然、簡(jiǎn)潔、輕松的氛圍中與學(xué)生交流，與學(xué)生尋找語(yǔ)言共同點(diǎn)，話能說(shuō)到學(xué)生心坎里去，不能不理不睬、答非所問(wèn)，或喋喋不休，把簡(jiǎn)單的問(wèn)題復(fù)雜化，這樣溝通起來(lái)就非常容易。如：當(dāng)一批新書(shū)到館流通后，可以主動(dòng)向讀者做一些介紹和推薦。對(duì)于有特殊需求的讀者，則更是應(yīng)該多加關(guān)注，以幫助他們找到急需的文獻(xiàn)；在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，遇到大四的學(xué)生，可以向他們推薦一些考研、就業(yè)或創(chuàng)業(yè)類的書(shū)籍等。這些做法能把管理者與讀者的距離拉近，使讀者對(duì)圖館有親切感和信賴感。在溝通中，既要能夠表達(dá)自己的思想，又要盡量適應(yīng)不同學(xué)生的特點(diǎn)。

2、在服務(wù)過(guò)程中，以學(xué)生為主體，充分尊重學(xué)生

高校是知識(shí)分子云集之地，對(duì)圖書(shū)館的要求相對(duì)較高。但是由于各種客觀原因，高校圖書(shū)館服務(wù)人員素質(zhì)參差不齊，部分人員與高校師生之間缺乏“共同語(yǔ)言”，個(gè)人修養(yǎng)、習(xí)慣、語(yǔ)言風(fēng)格較難讓師生接受。在此條件下，只有始終如一地做到尊重對(duì)方，在心理上與師生拉近距離，從內(nèi)心“尊敬師生、讀者至上”，處處表現(xiàn)出對(duì)讀者的謙遜、尊重與熱情，這樣才能讓讀者感受到溫暖之情。

3、提升自身知識(shí)素養(yǎng)，為服務(wù)語(yǔ)言能力提升打下基礎(chǔ)

高校圖書(shū)館讀者服務(wù)人員要在熟悉服務(wù)內(nèi)容、專業(yè)術(shù)語(yǔ)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)用語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了地向讀者介紹相關(guān)專業(yè)內(nèi)容，高效地回應(yīng)讀者詢問(wèn)。圖書(shū)館要經(jīng)常舉辦各種學(xué)習(xí)與競(jìng)賽等活動(dòng)，訓(xùn)練工作人員這方面的素質(zhì)，開(kāi)展一些對(duì)常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行模擬處理、模擬解決矛盾與糾紛訓(xùn)練，由專家評(píng)委對(duì)結(jié)果進(jìn)行剖析并提出改進(jìn)意見(jiàn)等活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)逐步提升讀者服務(wù)人員的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)、語(yǔ)言的溝通能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4、在服務(wù)結(jié)束后，總結(jié)并交流經(jīng)驗(yàn)

一方面，服務(wù)過(guò)程就是學(xué)習(xí)過(guò)程，高校圖書(shū)館的讀者服務(wù)人員要在實(shí)踐中不斷總結(jié)與反思，不斷調(diào)整自己的語(yǔ)表達(dá)方式與技巧。另一方面，要學(xué)會(huì)做筆記，經(jīng)常把一些成功的經(jīng)驗(yàn)、失敗的教訓(xùn)，別人值得學(xué)習(xí)的地方、處理問(wèn)題的案例等記錄在案，并經(jīng)常寫一些反思性筆記，把圖書(shū)館服務(wù)工作中的語(yǔ)言藝術(shù)作為課題進(jìn)行研究，能夠快速地提升自己的語(yǔ)言服務(wù)能力。

5、在書(shū)館自身方面，不斷完善圖書(shū)館文獻(xiàn)信息資源

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體等技術(shù)的發(fā)展，高校圖書(shū)館由一個(gè)以印刷出版物為主導(dǎo)的靜態(tài)的館藏向一個(gè)以數(shù)字化信息為主導(dǎo)的動(dòng)態(tài)的館藏資源轉(zhuǎn)變。高校圖書(shū)館進(jìn)入了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，以往的館藏是以印刷出版物作為收藏重點(diǎn)的靜態(tài)的文獻(xiàn)書(shū)庫(kù)，它的缺點(diǎn)是信息量少、資金需求量大、占用空間大、讀者查詢困難等，這種傳統(tǒng)的館藏文獻(xiàn)，伴隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，已受到了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，

圖書(shū)館已向除紙質(zhì)書(shū)刊外，數(shù)字化、電子數(shù)據(jù)庫(kù)多種載體方面發(fā)展。因此，圖書(shū)館要加強(qiáng)館藏文獻(xiàn)信息資源的建設(shè)，更好地為教學(xué)和科研提供高質(zhì)量的文獻(xiàn)信息保障體系。

總而言之，我們可以從主觀調(diào)整和客觀改善入手，提升高校圖書(shū)館服務(wù)語(yǔ)言藝術(shù)與能力。

篇(6)

提及語(yǔ)言藝術(shù)，從本質(zhì)上說(shuō)是一門技術(shù)含量高、哲學(xué)理論深的學(xué)科。也許有人會(huì)說(shuō)：語(yǔ)言藝術(shù)只不過(guò)是如何敏銳地反應(yīng)而已，才能說(shuō)話婉轉(zhuǎn)得體、富有趣味性。話當(dāng)然沒(méi)錯(cuò)，但是這種理解還不夠。語(yǔ)言藝術(shù)是一個(gè)人的學(xué)識(shí)、才華、智慧和靈感在語(yǔ)言表達(dá)中精彩的閃現(xiàn)。為了增添情趣，語(yǔ)言藝術(shù)還要把幽默作為核心，更應(yīng)該把它當(dāng)作主線。

雖然我們對(duì)幽默的概念很難下正確的定義。不過(guò)我國(guó)的語(yǔ)言大師老舍先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話：“我覺(jué)得幽默是一種平常心、平等心的表現(xiàn)。”所以語(yǔ)言藝術(shù)要有一種抓住詼諧想象的能力。我們的語(yǔ)言同他人溝通，要使別人能夠基本接受。直至樂(lè)意接受。說(shuō)真話則為人們所最能接受，用平常心、平等心說(shuō)出真心話，令自己、更令別人相信，便自然能體現(xiàn)其中的幽默感和言辭間的韻味。與人為善，溝通為本，平等相處，平常心態(tài)。不斷造就幽默的甘泉去潤(rùn)澤我們枯燥平乏的語(yǔ)言，這種綜合的結(jié)晶一且融入滲透我們的人際交往當(dāng)中，定能獲得雙贏。此舉絕對(duì)而且充分體現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)的完美詮釋。

對(duì)于文學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)——小說(shuō)、詩(shī)歌、散文及戲劇等文學(xué)作品來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言是最根本的要素。每一種文學(xué)作品，都有一種特定語(yǔ)言文字詞匯的選擇與組合。其他藝術(shù)的形式可以直接作用于人的感官，通過(guò)視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)可以直接感受到，具有直觀性的特點(diǎn)，而文學(xué)形象人們不能直接感覺(jué)到，它以語(yǔ)言為中介，發(fā)掘出人的想象和聯(lián)想，在入的思索和遐想中構(gòu)建起文學(xué)形象，即意中之象。形象的間接性給讀者的想象留下了廣闊的心理空間，人們可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去隨意感受并補(bǔ)充豐富人物的形象，進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造，以獲得自己最大限度的精神享受和滿足。

文學(xué)中的語(yǔ)言是形象化的語(yǔ)言，其特點(diǎn)是能喚起人們對(duì)生活的形象畫(huà)面的聯(lián)想，給人以欲觀其言、如聞其聲、又見(jiàn)其人，仿佛身臨其境的感覺(jué)。作者心中虛擬的藝術(shù)形象得以實(shí)現(xiàn)的初步階段，就是對(duì)與之相應(yīng)的文學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行獨(dú)特的選擇。然而，進(jìn)一步成功地得以文學(xué)實(shí)體化的真實(shí)效果，以至流芳百世的經(jīng)典作品和千古永存的至理名言，將永遠(yuǎn)鼓勵(lì)人們對(duì)生活充滿堅(jiān)定不移的信念和奮進(jìn)向上的激情，進(jìn)而使文學(xué)作品與讀者引起共鳴。

文學(xué)作品是有機(jī)的結(jié)構(gòu)整體，它在語(yǔ)言的選擇方面有著一種共同而一致的要求。只有滿足這一條件，文學(xué)作品才能與藝術(shù)性掛上鉤，才能真正用語(yǔ)言文字來(lái)深化語(yǔ)言藝術(shù)的精髓。藝術(shù)作品的欣賞，是對(duì)藝術(shù)的感知，通過(guò)不斷地取其精華、去其糟粕，從而在提煉和造就的同時(shí)，語(yǔ)言藝術(shù)更需要用技巧和方式積累而成。藝術(shù)的語(yǔ)言要?jiǎng)勇?tīng)、感人、耐人尋味，最終得以感己悅?cè)说纳衿婀πА?/p>

總之，語(yǔ)言藝術(shù)的升華也是中國(guó)先進(jìn)文化的一種表現(xiàn)方法。

篇(7)

【關(guān)鍵詞】地理教學(xué) 語(yǔ)言藝術(shù) 運(yùn)用方法

地理是一門綜合性很強(qiáng)的邊緣學(xué)科，內(nèi)容涉及到數(shù)學(xué)、物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)和天文學(xué)等學(xué)科，且現(xiàn)行教材越來(lái)越重視闡述人地關(guān)系這一主題，增強(qiáng)了它的趣味性和實(shí)用性。教師抓住這一特點(diǎn)，運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，可以從以下幾方面進(jìn)行影響學(xué)生：

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生求知積極性，更有助于提高課堂教學(xué)質(zhì)量

（一）巧妙設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。

教師運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境。通過(guò)一些問(wèn)題的提出和作答，既使學(xué)生的注意力得以集中，又可使學(xué)生暢所欲言，活躍課堂氣氛。而后教 師把握時(shí)機(jī)，抓住要害，引入新課，吸引學(xué)生主動(dòng)獲取新知識(shí)。

（二）多角度地提問(wèn)，使課堂教學(xué)形式生動(dòng)、有趣。

教師在授課過(guò)程中，根據(jù)教材內(nèi)容、目的和學(xué)生的具體情 況，利用反問(wèn)、對(duì)比和設(shè)問(wèn)等形式，結(jié)合地圖所揭示的地理事物的特點(diǎn)和規(guī)律，設(shè)疑引導(dǎo)，將趣味性和知識(shí)性 融于一體，啟發(fā)學(xué)生思考，既可避免教師過(guò)多單調(diào)講述，也能推動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。

（三）親切自然的教態(tài)，可以起到推波助瀾的作用。

它能無(wú)形地吸引學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講、積極思考。之外，給后進(jìn) 生以優(yōu)先發(fā)言的機(jī)會(huì)和中肯的鼓勵(lì)，讓他們發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，逐步消除自卑感，樹(shù)立信心，又可縮短師生之間 距離，建立良好的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

二、運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，以激發(fā)學(xué)生思維

通過(guò)師生相互交談，一問(wèn)一答，使學(xué)生思維始終圍繞著教師所講授的內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)的指導(dǎo)思想。運(yùn)用談話法的關(guān)鍵是問(wèn)題的提出和組織。教師必須在吃透教材、了解學(xué)生接受能力的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目的， 精心設(shè)計(jì)，準(zhǔn)確選題，深淺有度，數(shù)量適當(dāng)，切中要害，在思考和答問(wèn)中，啟迪學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能。

如，在講各月氣溫曲線、降水柱狀圖及分析氣候特點(diǎn)時(shí)，可這樣設(shè)計(jì)問(wèn)題。

1.在氣溫曲線圖上，讀出最冷、最熱月的月份和氣溫；在降水柱狀圖上，讀出月降水量最少、最多的月份及其降水量。

2.計(jì)算氣溫年較差。

3.說(shuō)明全年氣溫和降水的分配特點(diǎn)。

4.總結(jié)全年氣候特點(diǎn)。

第1題是讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何讀此類圖，培養(yǎng)讀圖能力。第2題幫助學(xué)生復(fù)習(xí)氣溫年較差的概念，提高計(jì)算能力，為總結(jié)氣候特點(diǎn)提供依據(jù)。

第3、4題幫助學(xué)生學(xué)會(huì)概括氣溫和降水特點(diǎn)，進(jìn)一步明確氣溫和降水是氣候的組成要素及氣候特點(diǎn)的描述 方法，從而加強(qiáng)學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

三、運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，有助于鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)

（一）有助于學(xué)生明確復(fù)習(xí)重點(diǎn)，避免平均分配精力。

低年級(jí)學(xué)生還不知如何去記憶、理解，往往按照老師劃 出的重點(diǎn)像背語(yǔ)文課文一樣，逐字逐句背誦記憶。通過(guò)語(yǔ)言藝術(shù)，教師有意識(shí)將問(wèn)題劃分為記憶、理解和應(yīng)用等 類型，讓學(xué)生進(jìn)行回答，這樣學(xué)生對(duì)于不同知識(shí)點(diǎn)的掌握方法和程度有所區(qū)分，而不必花費(fèi)大量精力去記憶。

（二）有助于增強(qiáng)記憶效果。

筆者做了幾次這樣的試驗(yàn)，勾劃完重點(diǎn)后，讓一個(gè)班學(xué)生自己復(fù)習(xí)一節(jié)課，另一個(gè)班則讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)復(fù)習(xí)有關(guān)重點(diǎn)，然后運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)，檢查背誦情況，并根據(jù)檢查結(jié)果，對(duì)薄弱環(huán)節(jié) 進(jìn)一步加以鞏固。第二節(jié)課對(duì)兩班都進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，結(jié)果后者成績(jī)明顯高于前者。

（三）有助于提高學(xué)生的應(yīng)試能力。

同一個(gè)復(fù)習(xí)要點(diǎn)，教師可用不同形式提出問(wèn)題，或是填空、判斷，或是選 擇、簡(jiǎn)答，促使學(xué)生從不同側(cè)面對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解、鞏固。這樣，學(xué)生掌握知識(shí)的靈活程度可大為提高，對(duì)不同 類型的題都能較快作出反應(yīng)。

（四）有助于知識(shí)的系統(tǒng)化和深化。

教師提出的問(wèn)題，不是眾多零散知識(shí)的疊加，是經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，既突出重 點(diǎn)，又具有啟發(fā)性和典型性。不僅要學(xué)生明確各大區(qū)、國(guó)家的知識(shí)要點(diǎn)，更重要的是讓學(xué)生總結(jié)規(guī)律，融會(huì)貫 通，學(xué)以致用。例如，關(guān)于歐洲西部深受大西洋影響這一問(wèn)題，須從影響氣候的要素著手，讓學(xué)生根據(jù)要素， 結(jié)合西歐具體特點(diǎn)分析原因。而后總結(jié)出，歐洲西部深受大西洋影響是緯度位置、海陸位置、地形和洋流四要 素綜合作用的結(jié)果，從而以點(diǎn)帶面，概括出分析氣候成因的一般規(guī)律，進(jìn)而探討領(lǐng)海國(guó)家是否都深受海洋影響 ，使學(xué)生對(duì)氣候的影響要素有更深刻的認(rèn)識(shí)，以便牢固掌握和靈活運(yùn)用這方面知識(shí)。些只需了解或理解的部分。