序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇素質(zhì)教育的方向范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

鋼琴是一門集人體運(yùn)動(dòng)力學(xué)、生理解剖與運(yùn)動(dòng)原理及其整體協(xié)作的合理性和科學(xué)性原理于一體，且囊括文學(xué)、哲學(xué)、歷史、地理、政治、美學(xué)等人文科學(xué)內(nèi)容。因此，鋼琴教學(xué)在開發(fā)人的智力，鍛煉人體協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)人的綜合素質(zhì)等方面，特別是對(duì)培養(yǎng)人的表現(xiàn)能力、創(chuàng)新能力，和提高人的審美能力以及塑造人的真善美的優(yōu)秀品質(zhì)等方面具有其自身的優(yōu)越性和獨(dú)特性。

（一）有利于開發(fā)學(xué)生的情商、智商，提高學(xué)生的實(shí)踐能力

學(xué)生在鋼琴的演奏過程中需要手與腦的共同配合，有利于對(duì)大腦智力的開發(fā)，通過對(duì)學(xué)生邏輯思維和立體思維的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的智商；其次，鋼琴演奏是以人的情感為基礎(chǔ)的，學(xué)生在鋼琴音樂的學(xué)習(xí)中通過對(duì)演奏作品的形式、思想內(nèi)涵的理解和鋼琴音樂旋律的變化感知其中豐富而細(xì)膩感情，能有效地提高他們的情商；另外，鋼琴演奏是一項(xiàng)集手指、手腕、手臂、肘關(guān)節(jié)、肩部，直至腰骶部的協(xié)調(diào)配合工作，需要演奏者具有高度的手腦協(xié)調(diào)能力，這樣不僅能提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，也有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（二）有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

鋼琴的演奏不是簡單的看譜演奏，而是要求演奏者不僅要具備嫻熟的鋼琴演奏技術(shù)，也要對(duì)作曲思想家的創(chuàng)作意圖、曲譜的旋律認(rèn)知理解，這樣演奏出的作品才具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力，才能將演奏者的創(chuàng)造力充分發(fā)揮出來。然而，每個(gè)學(xué)生對(duì)鋼琴作品的理解能力和感知?jiǎng)?chuàng)造力存在一定的差距，這也正是藝術(shù)表現(xiàn)本身的統(tǒng)一性和多變性的體現(xiàn)。如此，也為鋼琴教學(xué)在學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高上提供了空間。

二、高校鋼琴教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著素質(zhì)教育的全面發(fā)展，高校鋼琴教育在其教學(xué)理論和教學(xué)實(shí)踐上獲得了很大的進(jìn)步，但高校鋼琴教育仍存在很多問題，亟待我們?nèi)ニ伎己徒鉀Q。

（一）教學(xué)觀念和教學(xué)方法落后

目前很多高校的鋼琴教育仍舊沿用以教師的“教”為中心的傳統(tǒng)教學(xué)理念。在教學(xué)的過程中，教師采用滿堂灌的教學(xué)方法，教師在教學(xué)中占絕對(duì)的主導(dǎo)地位，教師講，學(xué)生被動(dòng)的接受。這樣教學(xué)方法忽略了以人為本，突出學(xué)生主體性的“人本教育”，教師難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，同時(shí)也扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新性和實(shí)踐性。這在很大程度上阻礙了鋼琴素質(zhì)教育的發(fā)展。

（二）教學(xué)模式單一，缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性

目前高校多采用集體授課的教學(xué)模式，在鋼琴教學(xué)中，教師忽視學(xué)生的個(gè)體差異，以及教學(xué)內(nèi)容的層次性和階段性差異，盲目地運(yùn)用單一的教學(xué)模式，使得學(xué)生間的差異越來越大，從而影響了整體的教學(xué)效果。其次，很多教師，只是片面地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的彈奏能力和演奏技巧，演奏忽視了學(xué)生對(duì)于鋼琴演奏的欣賞和對(duì)作品的內(nèi)在情感和藝術(shù)內(nèi)涵的理解和體會(huì)。殊不知，鋼琴教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)綜合素質(zhì)的鋼琴表演藝術(shù)，而非單純的技巧和技能訓(xùn)練。

（三）教學(xué)內(nèi)容枯燥，缺乏實(shí)踐性

目前高校鋼琴教學(xué)的選修課程大多為鋼琴音樂欣賞，且多數(shù)為西洋音樂。學(xué)生所接受的教學(xué)內(nèi)容較為狹窄，學(xué)生難以欣賞到不同時(shí)期、不同地域、不同民族的鋼琴音樂作品。此外，高校鋼琴教學(xué)著重強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生演奏技巧和演奏水平，而忽略音樂的基礎(chǔ)知識(shí)，嚴(yán)重偏離了鋼琴素質(zhì)教育的目標(biāo)。鋼琴素質(zhì)教育不僅僅要培養(yǎng)音樂專才，更旨在通過鋼琴教育提高學(xué)生的鋼琴演奏能力、音樂欣賞水平和審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神

（四）高校鋼琴教師水平參差不齊

新時(shí)期的高校鋼琴教師，必須要具備高尚的道德情操、良好的職業(yè)道德，同時(shí)更應(yīng)該注重提升自身的音樂理論知識(shí)水平和鋼琴彈奏水平，也要從各方面做好教師的模范表率作用。但是，當(dāng)前高校鋼琴教師的水平不容樂觀。大部分教師或擅長音樂理論知識(shí)，或優(yōu)勢于鋼琴演奏水平，極少能兼具理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這就導(dǎo)致了鋼琴教學(xué)中的片面性，教師自身綜合素質(zhì)的缺乏在一定程度上阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，這樣不利于培養(yǎng)高素質(zhì)的綜合性音樂人才。

三、高校鋼琴素質(zhì)教育的未來發(fā)展方向

作品賞析與演奏技巧并重在鋼琴音樂作品欣賞中，教師要注重傳授音樂風(fēng)格特征、時(shí)代特征和創(chuàng)新形式。基于文化視角下，使高校學(xué)生對(duì)鋼琴音樂作品的背景文化進(jìn)行深入了解，感受鋼琴作曲家創(chuàng)作時(shí)真摯的個(gè)人情感和社會(huì)時(shí)代的影響。在鋼琴音樂彈奏教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生個(gè)人實(shí)際情況，將內(nèi)容新穎的音樂作品展示給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)賞析的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴彈奏技巧，在彈奏過程中深入感受音樂的魅力，感受音樂中蘊(yùn)藏的情感，引發(fā)學(xué)生對(duì)鋼琴音樂作品的熱愛，幫助學(xué)生樹立正確的音樂審美價(jià)值觀念。

（一）更新教學(xué)理念

在高校鋼琴教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，首先就要根據(jù)科學(xué)發(fā)展觀的要求，以創(chuàng)新型的教學(xué)理念替代傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。作為國家有關(guān)各級(jí)教育教學(xué)的主管部門，尤其是本校各級(jí)教育教學(xué)主管部門，應(yīng)緊跟時(shí)代步伐，解放思想，為素質(zhì)教育的發(fā)展提供良好的環(huán)境；作為高校鋼琴教師，要對(duì)素質(zhì)教育時(shí)代以人為本的教育教學(xué)理念有清晰的認(rèn)識(shí)和理解。鋼琴演奏作為一門集益智、運(yùn)動(dòng)、美學(xué)于一體的綜合類表演藝術(shù)，其對(duì)全面實(shí)施素質(zhì)教育有著獨(dú)特而重要的意義，所以也要求高校教師在教授學(xué)生演奏鋼琴的同時(shí)，通過其多樣化的教學(xué)方法和恰如其分的引導(dǎo)，為學(xué)生的全面發(fā)展提供廣闊的空間。另外，鋼琴教師在教學(xué)過程中，要以素質(zhì)教育為核心，以創(chuàng)新教學(xué)為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維為核心，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為教學(xué)目標(biāo)，不斷地更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，不斷提高教育教學(xué)水平，以推進(jìn)鋼琴素質(zhì)教育的發(fā)展。

（二）提高師資水平

為適應(yīng)鋼琴素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展，高校鋼琴教師應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：首先，要積極提高自身業(yè)務(wù)水平。鋼琴教師應(yīng)通過不斷地進(jìn)修和學(xué)習(xí)，提高自身的鋼琴演奏水平和演奏技巧，同時(shí)不斷地加強(qiáng)自身對(duì)樂理知識(shí)的理解和熟練運(yùn)用。然后，豐富教學(xué)內(nèi)容。為了進(jìn)一步適應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展，高校鋼琴教學(xué)中的曲目應(yīng)是具有時(shí)代性、民族性、多樣性。教師應(yīng)通過多種教材，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和了解形式多樣的曲目，使學(xué)生在學(xué)習(xí)鋼琴藝術(shù)的同時(shí)，深入了解不同民族和地區(qū)的人文知識(shí)，使學(xué)生不斷地提高音樂鑒賞能力和審美觀念，從而促使學(xué)生逐步形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。第三，鋼琴教師在教學(xué)中要具備飽滿的熱情、積極的情緒以及良好的形象，教師的全身心投入，有利于營造良好的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度和學(xué)習(xí)積極性。最后，鋼琴教師在課堂教學(xué)中，還應(yīng)因材施教，針對(duì)不同層次水平的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，使每一個(gè)學(xué)生都能真正地學(xué)到知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的整體發(fā)展。

（三）理論聯(lián)系實(shí)際，為學(xué)生提供良好的實(shí)踐平臺(tái)

教師在授課過程中，應(yīng)留充分的時(shí)間讓學(xué)生獨(dú)自演奏，這樣不僅能讓學(xué)生鞏固所學(xué)，還能鍛煉學(xué)生的膽識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力。另外，學(xué)校也應(yīng)多舉行形式多樣的文化活動(dòng)，為學(xué)生提供舞臺(tái)表演機(jī)會(huì)，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的參與意識(shí)。同時(shí)，教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加校園文化活動(dòng)，特別是膽怯和心理素質(zhì)較弱的學(xué)生，通過這種實(shí)踐平臺(tái)能有效減輕日后登臺(tái)表演的膽怯和緊張情緒。

（四）加強(qiáng)師生課堂互動(dòng)和情感交流

傳統(tǒng)的鋼琴模式，多采用教師講授、教師演奏示范的授課模式，整個(gè)教學(xué)過程都是以教師為主導(dǎo)，教師和學(xué)生互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)少之又少。其實(shí)在教學(xué)過程中，師生之間的交流互動(dòng)，不僅能幫助教師改善教學(xué)方法，也有利于教師制定更為合理的教學(xué)方案。師生之間的交流溝通是良好師生關(guān)系的表現(xiàn)。良好的師生關(guān)系有利于促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行，也有利于提高學(xué)生的課堂參與意識(shí)，這樣使得課堂教學(xué)效果事半功倍。因此，高校鋼琴教師在教學(xué)過程中不僅要注重演奏技巧，也要重視音樂作品欣賞，同時(shí)也要運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)手段，促進(jìn)師生之間的感情互動(dòng)，從而提高鋼琴教學(xué)的有效性和靈活性。

篇(2)

關(guān)鍵詞：幼兒教育；體現(xiàn)；素質(zhì)教育；發(fā)展

幼兒教育是重要的教育階段，比較于其他階段的基礎(chǔ)教育，幼兒教育具有一定的特殊性。在幼兒教育中體現(xiàn)和應(yīng)用素質(zhì)教育，符合教育發(fā)展的潮流，響應(yīng)了國家層面的全面素質(zhì)教育的推行，具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，本文旨在宏觀層面探究幼兒教育中體現(xiàn)素質(zhì)教育，首先分析探究幼兒教育的特點(diǎn)。

一、幼兒教育的特點(diǎn)

1、較強(qiáng)的可塑性

可塑性強(qiáng)主要指的是學(xué)生不論在知識(shí)認(rèn)識(shí)，還是能力培養(yǎng)等眾多方面都有著較高和較強(qiáng)的可塑性。幼兒教育具有了可塑性強(qiáng)的原因，主要有一下幾個(gè)方面。其一，幼兒教育面向的教育對(duì)象兒童，其心理水平與知識(shí)水平處于較低的狀態(tài)，于是外界的知識(shí)教育以及能力培養(yǎng)，就會(huì)立竿見影在兒童身上有所體現(xiàn)。其二，兒童對(duì)于世界與事物的認(rèn)識(shí)不強(qiáng)，對(duì)于外界事物十分地感興趣，這就使得其對(duì)于外界事物具有濃烈的興趣，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)與能力的提升培養(yǎng)都具有高熱情的參與度。以上兩點(diǎn)就使得幼兒教育具有較高的可塑性，在進(jìn)行幼兒教育時(shí)，較高的可塑性對(duì)于教學(xué)而言有一定的幫助，與此同時(shí)，正因?yàn)檩^高可塑性的存在，在進(jìn)行幼兒教育時(shí)就一定要慎重，認(rèn)識(shí)其重要性的存在。

2、影響的深遠(yuǎn)性

幼兒教育影響的深遠(yuǎn)性主要體現(xiàn)在其對(duì)于學(xué)生影響的重要性，以及影響的長期性上。幼兒教育處于基礎(chǔ)教育的最初階段，加強(qiáng)幼兒教育可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，反映了幼兒教育的重要性，重要性主要體現(xiàn)其對(duì)于學(xué)生在知識(shí)的認(rèn)知意識(shí)，以及能力的最初培養(yǎng)上。長期性的體現(xiàn)就是幼兒教育所培養(yǎng)學(xué)生最初的知識(shí)意識(shí)，和最初的能力，將會(huì)在未來很長一段時(shí)間里影響學(xué)生，伴隨學(xué)生的發(fā)展，可見幼兒教學(xué)對(duì)于學(xué)生影響的長期性。基于上述結(jié)論，便體現(xiàn)了幼兒教育對(duì)于學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。

3、內(nèi)容的豐富性

幼兒教育在內(nèi)容層面具有豐富性的特點(diǎn)，這是因?yàn)橛變航逃闹R(shí)點(diǎn)重多。這是又幼兒教育的本質(zhì)與特征所決定的，幼兒教育最大的目的就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的最初的意識(shí)與認(rèn)識(shí)，以及其他基本素質(zhì)能力。上述的所學(xué)內(nèi)容在概念的層面一個(gè)很寬泛的概念，首先，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)識(shí)，復(fù)雜而全面，知識(shí)門類眾多，涉及面廣泛，要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)最初的認(rèn)識(shí)與意識(shí)，就要從多個(gè)方面去進(jìn)行培養(yǎng)。其次，在基本素質(zhì)能力的培養(yǎng)上，同樣也是復(fù)雜的，這是因?yàn)榛舅刭|(zhì)能力的體現(xiàn)層面十分廣泛，要做到全方位的體現(xiàn)和培養(yǎng)，內(nèi)容同樣也是豐富的。幼兒教育內(nèi)容豐富性的同時(shí)也應(yīng)當(dāng)注意，合理安排幼兒教育教學(xué)任務(wù)，不要因?yàn)閮?nèi)容的過多和復(fù)雜，打擊學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、在幼航逃教學(xué)體現(xiàn)素質(zhì)教育的思路方法

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與思路

長期很長一段時(shí)間內(nèi)，幼兒教育以及其他的基礎(chǔ)教育，在課程知識(shí)水平的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于在素質(zhì)教育的重視程度，究其原因，主要是因?yàn)榻虒W(xué)觀念與教學(xué)觀念的認(rèn)識(shí)不清楚而導(dǎo)致的。要在幼兒教育中體現(xiàn)素質(zhì)教育，作為重要和首要的一點(diǎn)就是轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與教學(xué)思路，只有在教育的思想上接受了，認(rèn)識(shí)了素質(zhì)教育的重要性，才會(huì)在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)用，才會(huì)將素質(zhì)教學(xué)更好更為深入地引入幼兒教學(xué)中。教學(xué)觀念與教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變，重點(diǎn)是老師，老師在幼兒教學(xué)中充當(dāng)著主體作用，其次是學(xué)生家長，當(dāng)然還有學(xué)生，只有將上述三者的教育思路與教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變并形成有機(jī)的統(tǒng)一，才是在幼兒教育重要體現(xiàn)和應(yīng)用素質(zhì)教育的前提。

2、引入與之適應(yīng)的教學(xué)形式

若要在幼兒教育中體現(xiàn)素質(zhì)教育，就與傳統(tǒng)的幼兒教學(xué)方式不盡相同，這也就說明了傳統(tǒng)的教學(xué)形式已經(jīng)不能適應(yīng)，不應(yīng)很好的體現(xiàn)素質(zhì)教育。所以說，要講素質(zhì)教育在幼兒教育中體現(xiàn)，就要采用與之相適應(yīng)的教學(xué)形式，這里所說的與之相適應(yīng)的教學(xué)形式是要通過老師自己的教學(xué)實(shí)踐，反復(fù)練習(xí)之后得出的結(jié)果。

3、全方位的體現(xiàn)

在幼兒教育中體現(xiàn)素質(zhì)教育，為了更大程度地體現(xiàn)其效果與優(yōu)勢，就要在整個(gè)幼兒教育的教學(xué)內(nèi)容中全方位地體現(xiàn)，正所謂，量的積累可以達(dá)到質(zhì)的變化。幼兒教育具有內(nèi)容的豐富性特點(diǎn)，這就使得幼兒教育的層次與方向都是眾多的，要在大量的層次與方向中做到素質(zhì)教育的全方位體現(xiàn)，難度很大，這就需要我們對(duì)幼兒教育的每一個(gè)任務(wù)環(huán)節(jié)做到深入研究與分析，才能達(dá)到預(yù)期的效果。

4、有效的反饋機(jī)制的建立

要綜合評(píng)價(jià)幼兒教育中體現(xiàn)素質(zhì)教育的效果與優(yōu)勢，就必須建立有效的反饋機(jī)制，反饋機(jī)制的建立又要有一定的合理性。這就使得廣大教師應(yīng)當(dāng)通過大量的實(shí)踐，首先選取素質(zhì)教育的評(píng)價(jià)指標(biāo)，指標(biāo)的合理選取是一項(xiàng)重要的研究方向，在此不進(jìn)行詳述。指標(biāo)選取之后，就要利用的一定的數(shù)學(xué)手段，對(duì)于指標(biāo)進(jìn)行處理，得出相應(yīng)的評(píng)價(jià)對(duì)應(yīng)結(jié)果，從而形成對(duì)于幼兒教育中體現(xiàn)素質(zhì)教育效果的全方位了解。

5、不斷改進(jìn)相應(yīng)的教學(xué)形式

素質(zhì)教育在幼兒教育的體現(xiàn)與應(yīng)用，總的來說是一次幼兒教學(xué)中的探索與研究，這就表明，里面坑定存在中的不足，面對(duì)這些不足，就應(yīng)該采取一定的措施進(jìn)行改進(jìn)，不斷完善，發(fā)揮其最大的優(yōu)勢與效果。

三、結(jié)語：

本文探究如何在幼兒教育中體現(xiàn)素質(zhì)教育，首先分析幼兒教育的特點(diǎn)，結(jié)合幼兒教育的特點(diǎn)，重點(diǎn)分析了在幼兒教育教學(xué)體現(xiàn)素質(zhì)教育的思路方法。總的來說，素質(zhì)教育意義很大，影響深遠(yuǎn)，對(duì)于一個(gè)人的發(fā)展的重要性不言而喻，探究在基礎(chǔ)教育階段中滲透和體現(xiàn)素質(zhì)教育符合新的教育理念與教學(xué)形式發(fā)展的潮流，也是當(dāng)前教育的發(fā)展的前進(jìn)方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]顏艷.素質(zhì)教育在幼兒教學(xué)過程中的體現(xiàn)與運(yùn)用[J].東方教育，2014（6）

篇(3)

一、明確素質(zhì)教育的正確方向

現(xiàn)階段，讀者信息意識(shí)較差，信息素質(zhì)教育效果不明顯。高校作為人才培養(yǎng)的搖籃，圖書館主要為教師、學(xué)生服務(wù)，因許多教師與學(xué)生的信息意識(shí)較差，不能認(rèn)識(shí)信息資源對(duì)社會(huì)發(fā)展具有推進(jìn)作用，許多人傳統(tǒng)觀念意識(shí)較強(qiáng)，缺乏借腦、借力等意識(shí)。

因此，必須明確素質(zhì)教育的正確發(fā)展方向。由于現(xiàn)代咨詢服務(wù)正在提升社會(huì)化程度，現(xiàn)階段處于磨合期，對(duì)市場、社會(huì)現(xiàn)實(shí)動(dòng)態(tài)，信息咨詢服務(wù)缺乏信息需求，現(xiàn)代化咨詢服務(wù)未能有機(jī)結(jié)合社會(huì)需求。所以，新背景下的信息服務(wù)必須確定正確方向。以文獻(xiàn)信息資源為基礎(chǔ)，利用現(xiàn)代化的科學(xué)服務(wù)手段，參與市場競爭，為讀者提供高效、完整的信息服務(wù)。明確信息素質(zhì)教育正確發(fā)展方向，利用科學(xué)、合理的服務(wù)手段，使讀者能夠主動(dòng)、自覺接受素質(zhì)教育。

二、強(qiáng)化文獻(xiàn)檢索課程的教學(xué)改革

在當(dāng)今社會(huì)，高校是人才培養(yǎng)、學(xué)生成長的搖籃，高校圖書館的主要服務(wù)對(duì)象為教師與學(xué)生。然而，大多數(shù)教師、學(xué)生的信息意識(shí)不高，不能真正認(rèn)識(shí)到紙質(zhì)文獻(xiàn)對(duì)社會(huì)發(fā)展、科學(xué)研究的重要作用。大部分人具有極強(qiáng)傳統(tǒng)觀，讀者信息知識(shí)不高，不知道如何利用紙質(zhì)文獻(xiàn)，進(jìn)而嚴(yán)重影響了讀者的信息需求。因此，在高校圖書館紙質(zhì)文獻(xiàn)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系建設(shè)，必須轉(zhuǎn)變讀者信息意識(shí)。

針對(duì)文獻(xiàn)檢索課程，是圖書館信息素質(zhì)教育的重要方式，是提升讀者信息能力、信息意識(shí)的主要課程。通過文獻(xiàn)檢索課程實(shí)踐，可使讀者掌握信息基本原理、基礎(chǔ)知識(shí)，了解信息檢索步驟和途徑，通過本專業(yè)文獻(xiàn)信息檢索，提升專業(yè)能力、技巧。針對(duì)高校圖書館，和學(xué)校相關(guān)部門加強(qiáng)配合，按照讀者素質(zhì)結(jié)構(gòu)層次，科學(xué)安排課時(shí)，實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn)提升讀者信息處理、檢索能力。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，可增加網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的教育，確保信息道德和信息意識(shí)能夠在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)貫穿。

三、科學(xué)模式管理圖書館

目前，各個(gè)大學(xué)圖書館獨(dú)立性較強(qiáng)，主要為本校教職工、學(xué)生服務(wù)，而大學(xué)文獻(xiàn)、設(shè)備、技術(shù)、人力等資源豐富，不能服務(wù)社會(huì)各校。由于這種現(xiàn)狀，增加了圖書館引資難度，造成資源浪費(fèi)，無法滿足社會(huì)需求，增加了信息素質(zhì)教育的難度。因此，可實(shí)行聯(lián)合辦館模式，動(dòng)態(tài)態(tài)觀察國內(nèi)外的新技術(shù)、新方法，把握好時(shí)機(jī)，促使圖書館技術(shù)革新，尋找圖書館合作與投資伙伴。向社會(huì)各界提供可行性的論證資源，擴(kuò)展范圍至地區(qū)、城市發(fā)展規(guī)劃，促使產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整。同時(shí)，強(qiáng)化傳統(tǒng)館藏建設(shè)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。傳統(tǒng)圖書館建設(shè)主要以紙質(zhì)文獻(xiàn)為主，現(xiàn)代信息服務(wù)發(fā)展必須按照實(shí)際市場需求，對(duì)館藏文獻(xiàn)資源進(jìn)行合理配置，提升資源館藏完備度，實(shí)現(xiàn)資源共享與聯(lián)合，通過信息獲取、網(wǎng)絡(luò)信息傳遞、館際互借等等形式，有效擴(kuò)大圖書館的信息資源。同時(shí)，強(qiáng)化圖書館數(shù)字化建設(shè)。數(shù)字化館藏的部分紙質(zhì)載體，通過電子期刊與電子圖書的形式，生成互聯(lián)網(wǎng)信息、數(shù)字化作品，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)信息資源研究，以信息資源建設(shè)為中心，開發(fā)特色數(shù)據(jù)庫，參與信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，樹立公眾形象，確定自身方位。可以說，實(shí)現(xiàn)圖書館管理模式是科學(xué)化，不斷拓展信息素質(zhì)教育的資源和途徑。

四、構(gòu)建素質(zhì)教育網(wǎng)站，定期開展讀者專題講座與培訓(xùn)

對(duì)于信息素質(zhì)教育，創(chuàng)建專門性網(wǎng)站，圖書館利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程技術(shù)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育，開展個(gè)性化和開放式素質(zhì)教育。例如，在網(wǎng)站主頁上，設(shè)立檢索指南、網(wǎng)上咨詢臺(tái)、常見問題、學(xué)科導(dǎo)航、技術(shù)問題等各項(xiàng)欄目，利用網(wǎng)絡(luò)解答方式，解答讀者數(shù)據(jù)庫、圖書館使用的各項(xiàng)問題。在素質(zhì)教育網(wǎng)站上，通過討論典型檢索案例，不斷引導(dǎo)讀者開闊視野，不斷挖掘各項(xiàng)檢索渠道，做到舉一反三。實(shí)現(xiàn)寓教于樂目的，結(jié)合用戶服務(wù)目的，不斷提升讀者信息處理能力。在實(shí)踐過程中，協(xié)助讀者主動(dòng)進(jìn)行歸納分析和總結(jié)。

同時(shí)，定期開展專題講座、培訓(xùn)，按照讀者類型與層次，根據(jù)本科專業(yè)設(shè)置特點(diǎn)，定期開展培訓(xùn)輔導(dǎo)講座。針對(duì)新入學(xué)學(xué)生，開展入館教育講座，使新入學(xué)學(xué)生了解圖書館工作流程、資源功能與服務(wù)內(nèi)容，使讀者入學(xué)后，最短時(shí)間獲得信息素質(zhì)教育。同時(shí)，和各學(xué)院開展交流合作，設(shè)置課題設(shè)計(jì)和專業(yè)論文等專題講座，協(xié)助讀者評(píng)價(jià)、收集資源和論文，實(shí)現(xiàn)第一課堂緊密聯(lián)系第二課題，指導(dǎo)患者主動(dòng)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)。

篇(4)

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;教育目標(biāo);教學(xué)管理;開展效果

我國在教育教學(xué)方面一直以“科教興國”為指導(dǎo)，帶動(dòng)了素質(zhì)教育的發(fā)展。為實(shí)現(xiàn)教育體制改革，應(yīng)全面發(fā)展素質(zhì)教育，并以此為目標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)管理工作，提升教育教學(xué)水平。

一、現(xiàn)階段素質(zhì)教育的主要目標(biāo)

對(duì)于素質(zhì)教育，國家很早就明確指出，應(yīng)全面貫徹黨的方針，在教育教學(xué)過程中，應(yīng)堅(jiān)持育人為本，確保德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，為現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。不僅如此，對(duì)于教育工作者，要求其與時(shí)俱進(jìn)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)觀念，樹立創(chuàng)新觀念，改善教育方式，深化教育改革的內(nèi)容，以完善教育教學(xué)工作，使學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠有效提升。

總的來說，現(xiàn)階段素質(zhì)教育的主要目標(biāo)包括以下幾個(gè)方面：首先，注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。通過素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，令其學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)創(chuàng)造等。其次，注重學(xué)生理想、道德的全面教育。通過素質(zhì)教育，能夠令學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到德育教育的優(yōu)勢，使其成為遵紀(jì)守法的社會(huì)公民。最后，在開展素質(zhì)教育過程中，不僅要完善文化教育，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生各方面能力的教育，包括興趣、愛好、身體素質(zhì)等。

二、素質(zhì)教育目標(biāo)指導(dǎo)下開展學(xué)生教學(xué)管理工作的方法

依據(jù)素質(zhì)教育目標(biāo)開展學(xué)生教學(xué)管理工作，應(yīng)主要從以下幾個(gè)方面著手。

1.學(xué)校應(yīng)確立總的管理目標(biāo)

實(shí)施素質(zhì)教育最主要的途徑是學(xué)校教育。在學(xué)校中確立總的管理目標(biāo)，具有一定的指引作用。通過確立總目標(biāo)，能為教育教學(xué)管理提供方向，進(jìn)而全面把握素質(zhì)教育在教學(xué)管理中的滲透情況。與此同時(shí)，素質(zhì)教育的教學(xué)管理方向?qū)τ趯W(xué)生發(fā)展具有一定的積極影響，能夠促進(jìn)學(xué)生有效發(fā)展，使之不斷完善自我，進(jìn)而適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)需求。

2.建立科學(xué)的教學(xué)管理模式

素質(zhì)教育的目標(biāo)是實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。以該基礎(chǔ)為出發(fā)點(diǎn)，建立科學(xué)的教學(xué)管理模式，能夠有效確保素質(zhì)教育的順利實(shí)施。在這個(gè)過程中，學(xué)校作為發(fā)展教育的主體，應(yīng)依據(jù)自身的實(shí)際情況，并依據(jù)國家政策規(guī)定，尋找素質(zhì)教育的切入口，以更加有利的方式將素質(zhì)教育融入教學(xué)管理當(dāng)中，盡顯素質(zhì)教育的本質(zhì)。

3.建立相應(yīng)的管理體制

素質(zhì)教育不僅局限在學(xué)校之中，還包括家庭教育、社會(huì)教育等。所以，在素質(zhì)教育開展過程中，應(yīng)嚴(yán)格建立相應(yīng)的管理體制，確保學(xué)校、家庭以及社會(huì)的有效聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)教育水平的提升。在具體實(shí)施過程中，應(yīng)建立社區(qū)教育機(jī)構(gòu)。對(duì)于學(xué)生的教育管理而言，社區(qū)教育是最為直接，也是最有效的方式。除此之外，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的溝通，使家長與教師能夠充分掌握學(xué)生動(dòng)態(tài)，進(jìn)而針對(duì)性地開展教育管理。

4.推動(dòng)教育改革

隨著我國義務(wù)教育政策的實(shí)施，教育改革已逐漸深入展開。在這樣的背景下，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，樹立新的教學(xué)觀念，在教育教學(xué)工作開展過程中，應(yīng)注重教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，并對(duì)落后的教學(xué)方法予以改革，以此助力教育改革的推進(jìn)。

三、素質(zhì)教育在教學(xué)管理中的前景展望

在基礎(chǔ)教育當(dāng)中，不僅要完善知識(shí)教育，還應(yīng)加強(qiáng)素質(zhì)教育。實(shí)施素質(zhì)教育，是我國科教興國的基礎(chǔ)保障，為了有效促進(jìn)其發(fā)展，應(yīng)建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系，以促進(jìn)素質(zhì)教育的全面落實(shí)。評(píng)價(jià)體系的建立主要是通過思想的轉(zhuǎn)變、內(nèi)容的完善而完成的。要對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育情況予以判斷，對(duì)教學(xué)管理水平予以判斷，培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，從而提升整體的教學(xué)管理水平。在未來的發(fā)展過程中，素質(zhì)教育將是教育管理的主要方向，是發(fā)展科教興國的關(guān)鍵形式。

為實(shí)現(xiàn)教育體制改革，應(yīng)全面發(fā)展素質(zhì)教育，并以此為目標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)管理工作，提升教育教學(xué)水平。實(shí)施素質(zhì)教育，以此為目標(biāo)開展教學(xué)管理工作，能夠有效提升教學(xué)管理水平，促進(jìn)教育體制改革，為發(fā)展教育奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔一鳴，史曉穎，童金南.課堂教學(xué)中的素質(zhì)教育――以“地史學(xué)”為例[J].中國大學(xué)教學(xué)，2012，6（9）：59-62.

篇(5)

文獻(xiàn)檢索課是一門科學(xué)方法課，其教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的文獻(xiàn)信息檢索技能，使其掌握利用文獻(xiàn)信息的方法，培養(yǎng)學(xué)生查找和利用信息的能力。在20世紀(jì)70年代，美國提出了“信息素質(zhì)”的概念，并很快在西方發(fā)達(dá)國家迅速普及成為研究熱點(diǎn)。美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席PaulZurkowski于1974年對(duì)信息素質(zhì)所下的定義是：信息素質(zhì)是人們利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技能。自1995年起，信息素質(zhì)的概念也受到了我國高校圖書館界的普遍關(guān)注。從實(shí)質(zhì)上看，“文獻(xiàn)檢索課與信息素質(zhì)教育有極高的相關(guān)性”[1]，以信息用戶教育為前身的信息素質(zhì)教育為圖書館文獻(xiàn)檢索課拓寬了新的視野，注入了新的活力，也為文獻(xiàn)檢索課提供了新的發(fā)展方向。有學(xué)者指出，承擔(dān)著綜合素質(zhì)培養(yǎng)基礎(chǔ)課程的“文檢課”，其原有的課程體系已不適應(yīng)時(shí)展的要求，必須相應(yīng)地調(diào)整其教育目標(biāo)，由原來單純的檢索技能培養(yǎng)向全面的信息素質(zhì)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變[2]。

2文獻(xiàn)檢索課教學(xué)改革的方向

文獻(xiàn)檢索課是信息素質(zhì)教育的前身和基礎(chǔ)，是其中的一部分。孫平、曾曉牧指出，信息素質(zhì)教育基于文獻(xiàn)信息檢索。文獻(xiàn)檢索課是不可多得的中國高校開展信息素質(zhì)教育的一個(gè)重要基地[3]。張?jiān)普J(rèn)為，文獻(xiàn)檢索課是信息素質(zhì)教育不可缺少的一部分，而信息素質(zhì)教育也是文獻(xiàn)檢索課的最終目標(biāo)[4]。因此，文獻(xiàn)檢索課的改革方向是與信息素質(zhì)教育內(nèi)容相融合和并軌，形成高校信息素質(zhì)教育課程體系。信息素質(zhì)教育研究的核心內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生具有能夠認(rèn)識(shí)到何時(shí)需要信息，能夠有效地檢索、評(píng)估和利用信息的綜合能力；培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)@取的信息與自己已有知識(shí)相融合，構(gòu)建新的知識(shí)體系，解決所遇到的問題與任務(wù)；培養(yǎng)學(xué)生能夠了解利用信息所涉及的經(jīng)濟(jì)、法律和社會(huì)問題，合理、合法地獲取和利用信息。信息素質(zhì)教育要達(dá)到的目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到信息意識(shí)、信息觀念、信息知識(shí)、信息能力和信息道德五個(gè)緊密相關(guān)、互為基礎(chǔ)、相互依存的方面”的品質(zhì)[5]。因此，信息素質(zhì)教育的內(nèi)容不僅僅局限于圖書館信息資源查詢方法。高校信息素質(zhì)教育課程體系不能簡單地用文檢課來代替，需要在文檢課基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展和延伸。皮介鄭在其博士學(xué)位論文中指出：“信息素質(zhì)內(nèi)涵的整體性和豐富性決定了信息素質(zhì)教育是一個(gè)相當(dāng)大的體系，其課程設(shè)計(jì)也將是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。信息素質(zhì)教育課程體系的構(gòu)建應(yīng)完整反映信息素質(zhì)的豐富內(nèi)涵及層次性，應(yīng)由教育科研及管理人員和信息專家合作完成。信息素質(zhì)教育的特性將使信息素質(zhì)教育課程體系表現(xiàn)出多層次、多形式的特征，它既包括一定數(shù)量的獨(dú)立的課程，也可能有相當(dāng)一部分課程是作為其它課程的一部分而存在，更有大量課程是完全融合于其它學(xué)科課程之中而無具體形態(tài)”[6]。孫平也指出，“信息素質(zhì)教育應(yīng)按照由初級(jí)層次的基礎(chǔ)信息素質(zhì)到中級(jí)層次的通用信息素質(zhì)，再到屬于高級(jí)層次的專業(yè)信息素質(zhì)教育，也就是一種多層次的、連續(xù)提升和相互銜接的信息素質(zhì)教育體系來開展。其方式主要有：新生培訓(xùn)、專題講座、與學(xué)科課程相關(guān)的指導(dǎo)、與學(xué)科課程相整合的指導(dǎo)、獨(dú)立的學(xué)分認(rèn)證課程、網(wǎng)絡(luò)教育等”[7]。在教學(xué)內(nèi)容方面，可以按照信息素質(zhì)的內(nèi)涵和教育目的，參照由美國大學(xué)與研究圖書館協(xié)會(huì)(ACRL)制定的“高等教育信息素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)”和清華大學(xué)圖書館、北京航空航天大學(xué)圖書館研究制定的“中國（北京）高校信息素質(zhì)能力指標(biāo)體系框架”等量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來組織教學(xué)內(nèi)容。其中可以借鑒美國德克薩斯州立大學(xué)的TILT（TexasInformationLiteracyTutorial）信息素質(zhì)課程的做法，采用其“通論”方式組織課堂教學(xué)，把國內(nèi)慣用的“各論”方式限于實(shí)習(xí)課教學(xué)。即課堂教學(xué)用美國人“通論”模式，進(jìn)行信息素養(yǎng)的通識(shí)教育，實(shí)習(xí)教學(xué)用我們慣用的“各論”模式，讓學(xué)生掌握一些常用的檢索工具和檢索系統(tǒng)的使用[8]。這樣，就使原有的文獻(xiàn)檢索課內(nèi)容有機(jī)地融入到信息素質(zhì)教育課程體系之中去了。在教學(xué)方法方面，可以將信息素質(zhì)教育的內(nèi)容整合到信息檢索課程中去，采用雙向式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、問題式教學(xué)等教學(xué)方法；增加自學(xué)、討論、社會(huì)調(diào)查、論文寫作、專業(yè)設(shè)計(jì)等能力訓(xùn)練環(huán)節(jié)[9]。總之，信息素質(zhì)教育從教學(xué)形式和課程內(nèi)容方面需要比原有的文獻(xiàn)檢索課更加靈活和新穎，并且更加強(qiáng)調(diào)層次性、協(xié)調(diào)性和融合性。高校信息素質(zhì)教育課程體系的設(shè)計(jì)要從宏觀上實(shí)現(xiàn)信息素質(zhì)教育的目的，從微觀上完成信息素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上科學(xué)地規(guī)劃和設(shè)計(jì)具體的課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，形成具有邏輯性和系統(tǒng)性的信息素質(zhì)教育體系，并通過實(shí)踐的驗(yàn)證和進(jìn)一步探索，使之不斷完善和優(yōu)化。

3結(jié)束語

篇(6)

【關(guān)鍵詞】音樂教育；素質(zhì)教育；重要性；結(jié)合；分析

音樂教育作為素質(zhì)教育推行的有力途徑，在學(xué)生的身心發(fā)展方面起到了良好的助益作用，是一個(gè)學(xué)生基本素質(zhì)中蔚為重要的組成部分，音樂教育對(duì)于學(xué)生的發(fā)展有著獨(dú)特的功能優(yōu)勢，可以在潛移默化中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)多方面的綜合發(fā)展，提高學(xué)生的審美品位，是培養(yǎng)一個(gè)學(xué)生成才的必備基礎(chǔ)。是學(xué)校教育的重點(diǎn)素質(zhì)教育之一，那么我們將音樂教育有機(jī)的融合進(jìn)素質(zhì)教育的范疇，將二者結(jié)合，其發(fā)貨的作用和產(chǎn)生的效果是不可替代的。

一、什么是素質(zhì)教育

素質(zhì)教育對(duì)于當(dāng)前的人們來說可謂是耳熟能詳，多年來，我國大力提倡素質(zhì)教育，可以說素質(zhì)教育深入民心，那么我們?cè)鯓觼斫庾x素質(zhì)教育呢？總的來說，素質(zhì)是指人們與生俱來和后天經(jīng)過社會(huì)培養(yǎng)的基本特點(diǎn)和品質(zhì)的結(jié)合體。包括身體素質(zhì)、品德素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)、智能素質(zhì)已經(jīng)心里素質(zhì)等等。素質(zhì)教育是人類以自身為對(duì)象進(jìn)行的二次本質(zhì)加工，是一種再生產(chǎn)和再創(chuàng)造的行為。是一種人們利用自身創(chuàng)造的物質(zhì)和精神文明對(duì)年輕一代的身心教育和社會(huì)實(shí)踐方式的傳承和引導(dǎo)。目的是打開受教育者的身心潛能，注重加強(qiáng)能力的培養(yǎng)，全面提高新一代公民的基本素質(zhì)。

二、音樂教育對(duì)于學(xué)生素質(zhì)教育的的作用與影響

（一）音樂教育是美育教育的重要途徑之一

美育是通過藝術(shù)的手法比如音樂、舞蹈、美術(shù)等不同的藝術(shù)形式，從各種角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行美德教育，從而提高學(xué)生的審美能力，最后影響學(xué)生在道德方面的情操。音樂藝術(shù)引起具有強(qiáng)烈感染力，成為美育教育的重要途徑，美好的音樂緩緩的傳進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，喚起美好的感覺，達(dá)到心靈上的共鳴，教育的作用在潛移默化中進(jìn)行，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確審美情趣，幫助他們樹立正確的情操是十分關(guān)鍵的。

（二）音樂教育可以提升學(xué)生的文化素質(zhì)

文化素質(zhì)是指以個(gè)學(xué)生在多方面學(xué)科的整體能力以及將這些知識(shí)運(yùn)用程度能力的表現(xiàn)，文化素質(zhì)教育應(yīng)該在專業(yè)課教育的基礎(chǔ)上，大力發(fā)展藝術(shù)、人文和自然科學(xué)教育，使同學(xué)們?cè)趯I(yè)可以外的感知也得到一定程度的升華，這其中，音樂藝術(shù)富有情趣，包含的知識(shí)面廣，綜合性極強(qiáng)，比如民俗、歷史、文學(xué)、地理等等，都涵蓋在音樂的歌詞與旋律中，通過音樂的表達(dá)傳遞了社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化和生活等方方面面的內(nèi)容。在校園生活中，學(xué)生們更加看重?cái)?shù)、理、化等學(xué)科的分?jǐn)?shù)，實(shí)際上這些科目的更需要陰雨而教育來輔助學(xué)習(xí)，以達(dá)到文化素質(zhì)提高的目的。

（三）音樂教育可以促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展

音樂教育可以使學(xué)生修身養(yǎng)性，在聆聽音樂和分析音樂的時(shí)候，讓人心曠神怡，心胸開闊，可以促進(jìn)人的身心健康。好的音樂與有意義的歌詞，可以凈化學(xué)生的心靈，開闊視野，讓學(xué)生在繁重的專業(yè)課學(xué)習(xí)中得到喘息和放松；音樂教育可以讓學(xué)生的氣質(zhì)得到顯著提高，事實(shí)表明，人的氣質(zhì)是可塑的，后天的生活環(huán)境和接觸人群以及學(xué)習(xí)對(duì)象對(duì)人的氣質(zhì)和性格都有不通程度的影響，音樂教育尤其個(gè)體差異，所以理解的程度也有很大不同，根據(jù)不同的個(gè)體進(jìn)行有針對(duì)性的音樂教育是音樂教育的魅力之所在，音樂教育不僅有利于與身心健康。而且有意與學(xué)生多方面綜合素質(zhì)的逐步形成。

三、音樂教育與素質(zhì)教育結(jié)合的重要性

近些年來，我國的音樂教育工作取得了一系列的教學(xué)成效，但也遭遇著一些現(xiàn)實(shí)困境。在素質(zhì)教育理念的促動(dòng)下，音樂教學(xué)工作逐漸沖破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的藩籬，開拓出一片全新的教育視域。師生之間的交流互動(dòng)愈發(fā)趨于和諧，學(xué)生逐漸走出了被動(dòng)接受者的局面，繼而主動(dòng)地進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。然而，在面對(duì)這樣一群個(gè)性化的學(xué)生群體時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)如何設(shè)定教學(xué)方針，以便讓學(xué)生獲得足夠的自主學(xué)習(xí)空間，同時(shí)又能開發(fā)他們的音樂學(xué)習(xí)潛能？這是廣大音樂教學(xué)者必須深入思考的問題。如若沒有得到一個(gè)明確的答案，那么音樂教學(xué)工作必然會(huì)陷入一種迷茫的境地。

為了破除音樂教學(xué)工作中的混沌處境，我們必須要正視困境、追根溯源，找尋到真正的“癥結(jié)”，繼而進(jìn)行對(duì)癥下藥。在確定教學(xué)方針的過程中，教師既要保證學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，又要堅(jiān)持“因材施教”的原則，讓每一位學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上獲得提升。“個(gè)性化發(fā)展”和“因材施教”這兩個(gè)理念，看似有一定的矛盾性，但實(shí)際上兩者在本質(zhì)上是相互共融的。無論是“個(gè)性化發(fā)展”還是“因材施教”，都是教師對(duì)學(xué)生主體性的尊重和發(fā)揚(yáng)。正是由于學(xué)生已經(jīng)站在教學(xué)活動(dòng)中最為顯著的位置，教師才會(huì)有的放矢地規(guī)劃教學(xué)設(shè)計(jì)，致力于讓學(xué)生的潛能和興趣都能得到最大程度的提升。在此，本文以音樂教學(xué)的教學(xué)方針為視點(diǎn)，試圖探究“個(gè)性化發(fā)展”和“因材施教”這兩種理念之間的關(guān)聯(lián)性。

篇(7)

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，面對(duì)企業(yè)及行業(yè)的需求方向，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的要求越來越高。對(duì)此，高職院校對(duì)職業(yè)素質(zhì)教育的重要性有了充分的認(rèn)識(shí)，并對(duì)學(xué)生素質(zhì)教育投入了大量的教學(xué)資源，致力于提升學(xué)生素質(zhì)。但由于各種因素影響，對(duì)其認(rèn)識(shí)產(chǎn)生了偏差，導(dǎo)致我國高職院校對(duì)學(xué)生素質(zhì)方面的教育仍然有不足之處，主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面的因素。

（一）教育內(nèi)涵認(rèn)識(shí)的偏差

部分教育工作者對(duì)職業(yè)素質(zhì)所包括的內(nèi)涵認(rèn)知程度有所偏差，淺意的將職業(yè)素質(zhì)教育的內(nèi)涵認(rèn)為是“素質(zhì)教育”與“職業(yè)”，將中等“素質(zhì)教育”的教育理念拿到了高職院校的教學(xué)中，將高職院校的職業(yè)素質(zhì)教育和一般意義的校園學(xué)生活動(dòng)相提并論，導(dǎo)致高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育偏離了職業(yè)性與市場性的本質(zhì)。

（二）教學(xué)內(nèi)容偏差

高職院校對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育應(yīng)該是將崗位需求作為基礎(chǔ)，將勝任力塑造為目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)前許多高職院校在進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)的教學(xué)時(shí)，對(duì)職業(yè)能力的教育普遍有所輕視，進(jìn)而偏重于特長的強(qiáng)化，教學(xué)活動(dòng)多以演講辯論、唱歌跳舞等學(xué)生愛好及特長的強(qiáng)化，對(duì)于學(xué)生的適應(yīng)職業(yè)環(huán)境的能力、職業(yè)執(zhí)行力與職業(yè)實(shí)踐等關(guān)鍵能力的教育普遍缺失。導(dǎo)致了學(xué)生在職業(yè)道德培養(yǎng)及認(rèn)同、職業(yè)規(guī)劃的能力較差，使學(xué)生在日后的職業(yè)發(fā)展中的貢獻(xiàn)及求職能力較低。

（三）管理機(jī)構(gòu)薄弱

高職院校對(duì)于職業(yè)素質(zhì)教育大部分由共青團(tuán)組織或?qū)W生組織部門組織實(shí)施，參與職業(yè)素質(zhì)教育的機(jī)構(gòu)不是管理相關(guān)教育組織與管理部門，其教育模塊的方案在人才培養(yǎng)方面呈碎片化，與正常教學(xué)活動(dòng)有一定的差距。在另一個(gè)角度來說，青團(tuán)組織或?qū)W生組織部門從事的內(nèi)部管理，涉及到企業(yè)及行業(yè)間聯(lián)系較少，對(duì)市場的變化不了解，難以和高校進(jìn)行結(jié)合，與校企合作的人才培養(yǎng)機(jī)制影響重大。

二、基于能力本位的職業(yè)素質(zhì)教育的特征

職業(yè)素質(zhì)，是從業(yè)者所需要具備與所從事職業(yè)有關(guān)的素質(zhì)，對(duì)職業(yè)活動(dòng)有著十分重要的作用，即為從業(yè)者適應(yīng)及滿足職業(yè)生涯具備的品質(zhì)與能力。它既是企業(yè)培養(yǎng)與學(xué)校教育相結(jié)合，也是集中企業(yè)文化、行業(yè)文化和校園文化的體現(xiàn)。其具備了以下3個(gè)特點(diǎn)：

1、職業(yè)性

職業(yè)性是職業(yè)素質(zhì)教育最本質(zhì)特點(diǎn)。首先，職業(yè)素質(zhì)教育以崗位需求及職業(yè)為出發(fā)點(diǎn)，通過教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的方式培養(yǎng)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)，即創(chuàng)造力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作以及執(zhí)行力等幾個(gè)方面，再通過校園文化與企業(yè)文化、行業(yè)文化的交流與融合，針對(duì)學(xué)生與行業(yè)特征進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育。進(jìn)而塑造學(xué)生職業(yè)修養(yǎng)與培養(yǎng)職業(yè)操守，使學(xué)生在學(xué)校的教育模式當(dāng)中就能感受到職業(yè)文化的氛圍，為學(xué)生在今后的職業(yè)發(fā)展道路奠定基礎(chǔ)。

2、自主性

自主性一方面要求學(xué)生在受教育的過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的自主性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃與目標(biāo)進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)自己的時(shí)間進(jìn)行合理安排，靈活運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)方法；另一方面，學(xué)生通過成效評(píng)價(jià)對(duì)教育過程進(jìn)行自我評(píng)估與評(píng)價(jià)，以此評(píng)價(jià)的滿意度來展開教學(xué)活動(dòng)的參考指標(biāo)。

3、實(shí)踐性

實(shí)踐性是素質(zhì)教育最突出的特點(diǎn)。首先，職業(yè)素質(zhì)教育以適應(yīng)工作環(huán)境與職場的運(yùn)用為基礎(chǔ)，最終促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力與發(fā)展為目標(biāo)。其次，實(shí)踐教育在職業(yè)素質(zhì)教育的比重較大，即通過學(xué)生上崗實(shí)訓(xùn)與社會(huì)實(shí)踐，在職業(yè)環(huán)境與社會(huì)環(huán)境當(dāng)中鍛煉處理問題的能力與態(tài)度。再次，實(shí)踐成果能夠體現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展實(shí)際狀況與就業(yè)質(zhì)量，即反應(yīng)出學(xué)生在工作過程當(dāng)中的實(shí)際水平。

三、基于能力本位的職業(yè)素質(zhì)教育可行性提升途徑

核心工作與中心的思想是站在職業(yè)能力角度進(jìn)行職業(yè)教育模塊的劃分，通過學(xué)生綜合素質(zhì)能力的形成與塑造達(dá)到職業(yè)素質(zhì)教育的最終目的。根據(jù)職業(yè)素質(zhì)教學(xué)的特點(diǎn)與內(nèi)容，教育內(nèi)容可以劃分為職業(yè)的適應(yīng)教育、規(guī)劃教育以及職業(yè)技能這三個(gè)模塊。通過此三個(gè)模塊的加強(qiáng)，使學(xué)生在職業(yè)發(fā)展與適應(yīng)性得到進(jìn)一步的加強(qiáng)，職業(yè)素質(zhì)教育不僅要加強(qiáng)學(xué)生在這三個(gè)方面的教育，還要完善職業(yè)素質(zhì)教育的保障機(jī)制，以此才能在順利開展基于能力本位的職業(yè)素質(zhì)教育的工作，同時(shí)，為學(xué)生的能力與素質(zhì)奠定良好的基礎(chǔ)。

（一）規(guī)劃職業(yè)教育

職業(yè)規(guī)劃的教育重點(diǎn)是構(gòu)建學(xué)生的職業(yè)進(jìn)行規(guī)劃，培養(yǎng)職業(yè)規(guī)劃的能力，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的職業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)興趣與熱愛，幫助其做出正確的職業(yè)決策，大致可分為以下幾個(gè)步驟：第一，對(duì)學(xué)生的職業(yè)方向進(jìn)行測試，引導(dǎo)學(xué)生完成自我認(rèn)識(shí)，幫助其對(duì)自己的特點(diǎn)與職業(yè)傾向進(jìn)行全面認(rèn)識(shí)與了解；第二，開展職業(yè)認(rèn)知教育。新生入學(xué)時(shí)開展專業(yè)認(rèn)知活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀相應(yīng)的企業(yè)進(jìn)而熟悉行業(yè)認(rèn)知，對(duì)學(xué)生的職業(yè)探索有很大的幫助。第三，企業(yè)導(dǎo)師的配備，聘請(qǐng)企業(yè)人士擔(dān)任學(xué)生的專業(yè)導(dǎo)師，建立學(xué)校與企業(yè)雙向接觸與交流的平臺(tái)。

（二）適應(yīng)職業(yè)教育

職業(yè)適應(yīng)教育指學(xué)生適應(yīng)職業(yè)的能力，這是高職院校對(duì)學(xué)生的重點(diǎn)工作，包括職場適應(yīng)實(shí)踐與學(xué)生職業(yè)心理健康，主要內(nèi)容為對(duì)學(xué)生入職開展專項(xiàng)活動(dòng)的特訓(xùn)，根據(jù)不同崗位與專業(yè)對(duì)員工在心理素質(zhì)上要求的不同，通過針對(duì)性的教育課程對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，以此來提高學(xué)生的心理素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)適應(yīng)能力與職業(yè)實(shí)踐能力。

（三）促進(jìn)職業(yè)技能教育

職業(yè)技能教育的重點(diǎn)是注入職業(yè)素質(zhì)的思想，強(qiáng)化職業(yè)技能，可以從以下幾個(gè)方面著手：第一，將職業(yè)素質(zhì)教育滲透到教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，促進(jìn)職業(yè)素質(zhì)與技能的結(jié)合，以學(xué)生的職業(yè)能力作為出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)部門從人才培養(yǎng)方案到課程內(nèi)容，再到考核任務(wù)的標(biāo)準(zhǔn)，任課教師從理論到實(shí)踐教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，都要將學(xué)生的職業(yè)能力擺在第一位；第二，開展技能競賽活動(dòng)，建立“專業(yè)學(xué)習(xí)社團(tuán)與專業(yè)技能競賽”兩大體系，積極舉辦各類職業(yè)技能的競賽，通過競賽活動(dòng)檢驗(yàn)學(xué)生提升職業(yè)技能的心理素質(zhì)與適應(yīng)能力。