序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇java課程精品培訓(xùn)范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

摘要：本文首先分析了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程開展雙語教

>> 探索雙語教學(xué)之路，建設(shè)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)精品課程 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)的探索與思考 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)精品課程知識(shí)結(jié)構(gòu)教學(xué)探討 高職高專計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)精品課程教學(xué)改革與實(shí)踐 高職計(jì)算機(jī)專業(yè)類精品課程建設(shè)的思考與探索 計(jì)算機(jī)組成原理精品課程建設(shè)的探索與實(shí)踐 “計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”校級(jí)精品課程建設(shè)的探索與實(shí)踐 “計(jì)算機(jī)組成原理”精品課程建設(shè)的實(shí)踐與探索 “計(jì)算機(jī)組成原理”精品課程建設(shè)探索與實(shí)踐 淺談?dòng)?jì)算機(jī)基礎(chǔ)類精品課程教學(xué)資源建設(shè) 《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建》精品課程網(wǎng)站建設(shè)淺析 高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè) 國家精品課程“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”教材建設(shè)研究與實(shí)踐 “計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”國家精品課程建設(shè) 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)精品課程網(wǎng)站設(shè)計(jì)探究 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)精品課程網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) “計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”精品課程的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 淺析計(jì)算機(jī)輔助語言教學(xué)在高職精品課程建設(shè)中的應(yīng)用 《計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)》精品課程建設(shè)及對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)探索 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：)

思科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院CCNA在線課程curriculum1-

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推薦的期刊是：IEEE/ACM Transactions on Networking

2教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容

知識(shí)目標(biāo)是：掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)、基本概念，特別是TCP/IP協(xié)議族；學(xué)會(huì)生成局域網(wǎng)和實(shí)現(xiàn)廣域網(wǎng)連接；用java語言實(shí)現(xiàn)協(xié)議Java小程序和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序的開發(fā)；了解“無線與移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)”、“多媒體網(wǎng)絡(luò)”、“網(wǎng)絡(luò)安全”、“網(wǎng)絡(luò)管理”四個(gè)高級(jí)專題的最新進(jìn)展。語言目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行學(xué)術(shù)閱讀、寫作、交流的能力。

教學(xué)內(nèi)容方面，如何合理安排課程的內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)、組織方式、實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)，是非常重要的。我校的安排方式如下：

(1) 一開始就強(qiáng)調(diào)以Internet為研究目標(biāo)和示例來源，介紹計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的眾多基本概念和術(shù)語，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；

(2) 采用自頂向下的順序，比如介紹網(wǎng)絡(luò)的第一個(gè)層次是應(yīng)用層，它離應(yīng)用程序最近，一旦學(xué)生們理解了網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，就能理解支持這些應(yīng)用的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，同時(shí)還可激發(fā)學(xué)生對(duì)較低幾層的學(xué)習(xí)積極性；

(3) 引入最重要和最新的知識(shí)，放棄過時(shí)的內(nèi)容。

3師資力量

我校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程組是一只年青的教學(xué)隊(duì)伍，學(xué)術(shù)帶頭人牽頭，中青年為骨干，年齡、職稱、學(xué)歷梯隊(duì)結(jié)構(gòu)合理，平均年齡不到35歲。其中教授1人，副教授(含高級(jí)實(shí)驗(yàn)師)3人，講師(含工程師)5人，助教1人。具有博士學(xué)位2人，碩士學(xué)位4人，在讀博士1人，在讀碩士2人。教授從事基礎(chǔ)課理論的教學(xué)；中青年為骨干，從事理論課和實(shí)踐課程的教學(xué)；理論課師生比為1:13，實(shí)踐課師生比為1:8。本課程負(fù)責(zé)人長期從事本科計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及其他專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的理論與實(shí)踐課程的教學(xué)工作，從1989年開始，在國內(nèi)、澳大利亞及俄羅斯為本科生、研究生講授了計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)課程15門，已先后主講4屆本科年級(jí)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)理論課，主講計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)集成技術(shù)和研究生的高級(jí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等必修課課程，并一直從事本科實(shí)踐教學(xué)。其他教師也都有一年以上國外工作和生活經(jīng)歷，或者通過了PET5水平考試。

4實(shí)踐設(shè)計(jì)與國際認(rèn)證

我校投入大量資金建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)已擁有上千臺(tái)計(jì)算機(jī)、路由器、交換機(jī)的實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)。我們建立了完善的實(shí)驗(yàn)技能達(dá)標(biāo)考試規(guī)范，學(xué)生必須在實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)的10個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和教材中的編程作業(yè)中選擇完成5個(gè)。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書使用本課程負(fù)責(zé)人主編的《Computer Networks: Laboratory Sesssions》，其中集成了思科和微軟的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)教程的核心內(nèi)容，部分實(shí)驗(yàn)由課程組設(shè)計(jì)，部分取自課堂教材，部分取自參考實(shí)驗(yàn)教材，部分出自畢業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)。

思科公司于2001年贈(zèng)送我校CISCO網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，向?qū)W生提供CCNA培訓(xùn)課程。兩位教師接受了專門培訓(xùn)，獲得了CCNP證書并取得了CISCO認(rèn)證網(wǎng)絡(luò)工程師的授權(quán)講師資格。CCNA培訓(xùn)課程完全采用E-learning的學(xué)習(xí)模式：學(xué)生通過閱讀即時(shí)更新的英文原版多媒體電子教材，完成每節(jié)后的Quiz；在Scenario中完成試驗(yàn)并在Lab Portfolio記錄心得和troubleshooting步驟；每學(xué)期期末參加On-line Test和Lab Test，并可根據(jù)評(píng)估意見到知識(shí)缺陷點(diǎn)查漏補(bǔ)缺。完成四個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)后，學(xué)生可以參加CCNA認(rèn)證考試。本科學(xué)生參加CCNA認(rèn)證考試的通過率達(dá)到100%，個(gè)別優(yōu)秀學(xué)生考到1000分滿分成績。

華為公司也贈(zèng)送我校華為網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，向?qū)W生提供HCNA培訓(xùn)課程。另外我校還擁有Microsoft公司授權(quán)考試中心，向?qū)W生提供MCP、MCSE、MCSD培訓(xùn)課程。

5經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

要考慮到學(xué)生的英語水平參差不齊，最初有一定的難度，所以應(yīng)采用循序漸進(jìn)的教學(xué)方法，英語的使用由淺入深，由少到多。在學(xué)期初，教學(xué)中的英文所占比例相對(duì)較小，課件使用的語言應(yīng)盡量與教材的語言一致，對(duì)關(guān)鍵詞使用雙語解釋，讓學(xué)生熟悉專業(yè)詞匯的英文表述，保證大腦中兩種語言可以準(zhǔn)確切換，逐漸接受并適應(yīng)這種教學(xué)形式。經(jīng)過幾周再逐漸加大英文所占比例，水到渠成地過渡到幻片燈、課堂教學(xué)和提問、平時(shí)作業(yè)均采用英文，僅在極為重要的概念上稍作中文解釋，要求學(xué)生盡量用英語作答。小測(cè)驗(yàn)的題目逐漸過渡到采用英文試題，期末考試則允許同學(xué)根據(jù)自己的不同情況選擇不同的答題語言，因?yàn)槿⑽脑囶}有相當(dāng)?shù)碾y度，以減少學(xué)生的畏懼心理。

雙語教學(xué)教師的備課量很大，任務(wù)很重，所以學(xué)校應(yīng)給予政策激勵(lì)，比如在工作量計(jì)算和課時(shí)津貼方面給予優(yōu)惠，在教材費(fèi)用方面也應(yīng)給予優(yōu)惠。另外學(xué)校應(yīng)加大教師培訓(xùn)力度和投入，設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)培訓(xùn)雙語教學(xué)師資，盡可能選派教師到英語國家學(xué)習(xí)、生活一段時(shí)間。

參考文獻(xiàn)

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篇(2)

論文摘 要 如何優(yōu)化Java語言教學(xué)效果是高校Java教師一直探討的熱點(diǎn)問題。對(duì)Java教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核方式三方面提出幾點(diǎn)教學(xué)建議，并對(duì)Java任課教師提出幾點(diǎn)要求，可以對(duì)Java教學(xué)改革提供一定的借鑒意義。

Java語言是目前最為流行的編程語言之一，近年來在各大高校被列為計(jì)算機(jī)專業(yè)主干課程。Java教學(xué)的主要目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生面向?qū)ο缶幊碳记伞?dòng)手實(shí)踐能力和積累項(xiàng)目開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，從而使學(xué)生盡快適應(yīng)企業(yè)需求。在教學(xué)過程中如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化教學(xué)效果，是Java任課教師需要考慮的問題。文章通過對(duì)目前Java教學(xué)過程中存在的幾個(gè)問題進(jìn)行分析，提出合理的教學(xué)建議，并對(duì)Java任課教師提出幾點(diǎn)要求。

1 Java語言教學(xué)中存在的問題及分析

1.1 課程內(nèi)容缺乏實(shí)用性，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不濃

Java語言課是實(shí)踐性較強(qiáng)的一門課程，但各種參考教材都偏重基礎(chǔ)理論知識(shí)的講解，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容大都是驗(yàn)證型的，且與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)嚴(yán)重，學(xué)習(xí)起來枯燥乏味，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中漸漸失去興趣。

1.2 課堂理論教學(xué)為主，實(shí)踐教學(xué)相對(duì)薄弱

由于課程學(xué)時(shí)壓縮，Java課的學(xué)習(xí)基本在一學(xué)期的60學(xué)時(shí)以內(nèi)就結(jié)束，課時(shí)安排較少，并且課堂教學(xué)多于實(shí)踐教學(xué)。再加上Java教學(xué)內(nèi)容涉及面廣，所以目前還主要是作為一門普通的語言課進(jìn)行教學(xué)，如重點(diǎn)放在基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，課程實(shí)踐環(huán)節(jié)強(qiáng)度不大。由于實(shí)驗(yàn)課少，導(dǎo)致學(xué)生理論知識(shí)的掌握浮于表面，并且缺乏實(shí)踐中各種寶貴經(jīng)驗(yàn)的積累。

1.3 考核方式單一，偏離教學(xué)目標(biāo)，影響教學(xué)過程實(shí)施

目前Java語言的考核方式主要是筆試，重點(diǎn)是考核學(xué)生掌握知識(shí)的多少，學(xué)生為了應(yīng)付考試將主要精力放在基礎(chǔ)知識(shí)的死記硬背上，因此不利于實(shí)踐能力的鍛煉。同時(shí)，對(duì)于動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生不能全面地反映其真實(shí)成績，從而打消了他們學(xué)習(xí)的積極性，最終阻礙學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

2 對(duì)Java課程教學(xué)的建議

下面結(jié)合筆者總結(jié)的Java教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及考核方式三方面提出幾點(diǎn)教學(xué)建議。

2.1 提高教學(xué)內(nèi)容選擇和組織的針對(duì)性、有效性

1）參考教材選擇。選擇一本實(shí)用的教學(xué)參考教材是教學(xué)成功的第一步。參考教材是學(xué)生獲取知識(shí)的主要學(xué)習(xí)資料，也是最方便、最直接的學(xué)習(xí)資料，對(duì)于初學(xué)者是最適用的。主要參考教材的選擇首先要符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和認(rèn)知規(guī)律，便于自學(xué)和具有創(chuàng)新性。其次要“新”，由于計(jì)算機(jī)學(xué)科是發(fā)展很快的學(xué)科，新舊技術(shù)更新周期變短，為了適應(yīng)新技術(shù)，Java語言教材版本更新加快。另外，最好有配套的實(shí)訓(xùn)材料，包括驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，綜合型、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，特別是面向工程應(yīng)用的實(shí)驗(yàn)。

2）實(shí)驗(yàn)材料的組織。閱讀足夠的典型程序的源代碼和充分的動(dòng)手實(shí)踐訓(xùn)練才能真正理解和掌握J(rèn)ava語言的編程思想和技巧，并很好地應(yīng)用于解決實(shí)際問題。因此，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)包括大量的基礎(chǔ)與驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上增加小型綜合實(shí)例和綜合探究型案例材料。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容在教學(xué)過程中分層次、分階段組織進(jìn)行。

實(shí)驗(yàn)材料和案例選取首先要具有教學(xué)性和代表性，選擇趣味性實(shí)例或比較接近學(xué)生本身的案例，能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與的熱情，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。比如計(jì)算器、動(dòng)畫制作等可以“寓教于樂”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生成績管理系統(tǒng)是學(xué)生比較熟悉的案例，可以對(duì)其進(jìn)行分解和重組，形成典型的小型綜合實(shí)例，如可以分為登錄界面、成績錄入界面、成績查詢界面等。

3）提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源。網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供了開放的學(xué)習(xí)形式，可以開闊學(xué)生的視野，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最好途徑。為學(xué)生提供權(quán)威的Java語言網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)材料，如精品課網(wǎng)站、Java論壇等，使他們能夠按照自己的時(shí)間、學(xué)習(xí)進(jìn)度和興趣進(jìn)行自主輔助學(xué)習(xí)。特別是對(duì)于水平較高的學(xué)生，可以彌補(bǔ)學(xué)校教學(xué)過程的限制，能夠接觸到更深刻的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.2 采用多種教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)

教學(xué)過程中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)應(yīng)用多種教學(xué)方法相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性、主動(dòng)性。借鑒建構(gòu)主義和任務(wù)驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)理論，將理論知識(shí)和實(shí)踐鍛煉進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，合理展開教學(xué)。

1）理論知識(shí)采取三步驟教學(xué)法。基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是教學(xué)過程必不可少的部分，由于比較抽象，學(xué)習(xí)起來枯燥乏味，而且學(xué)生難以發(fā)揮主動(dòng)性，理解比較困難。理論知識(shí)的學(xué)習(xí)主要通過“理論講授——例題解析——模仿解題”3個(gè)步驟來完成。首先，理論講解可以把抽象的概念形象化、具體化，比如列舉與現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)的例子，如果講繼承技術(shù)的時(shí)候結(jié)合生物學(xué)的遺傳變異現(xiàn)象進(jìn)行解釋，并制作圖文結(jié)合的多媒體課件直觀表達(dá)，能更利于幫助學(xué)生對(duì)概念的理解。其次，對(duì)相應(yīng)的例題進(jìn)行詳細(xì)解析和演示，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)到代碼實(shí)現(xiàn)的轉(zhuǎn)化過程。最后，以例題為模板，引導(dǎo)學(xué)生模仿類似問題的解決策略，最好提供具體題目，引導(dǎo)學(xué)生完成思路設(shè)計(jì)和關(guān)鍵代碼的實(shí)現(xiàn)，直到學(xué)生能最終寫出可以運(yùn)行的代碼。

2）實(shí)踐教學(xué)分階段分層次實(shí)施。

基礎(chǔ)與驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)：作為各部分的教學(xué)環(huán)節(jié)的上機(jī)實(shí)踐材料，主要特征是與課堂教學(xué)密切結(jié)合，幫助學(xué)生理解和掌握各部分的基礎(chǔ)知識(shí)。同時(shí)可作為教材的擴(kuò)展材料，提高學(xué)生程序閱讀和理解能力，是學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的基礎(chǔ)。

小型綜合實(shí)例：以作業(yè)或任務(wù)的方式在教學(xué)過程中階段性提出并選講，學(xué)生主要自主設(shè)計(jì)完成，可以幫助學(xué)生完成從理論學(xué)習(xí)到動(dòng)手實(shí)踐的過渡，并為綜合探究型案例提供基礎(chǔ)。課后作業(yè)可以鞏固和深化課堂知識(shí)，小型案例可以綜合掌握知識(shí)模塊，這部分教學(xué)可以鍛煉學(xué)生動(dòng)手操作能力和獨(dú)立解決問題的能力。

綜合探究型案例：給定或自選項(xiàng)目方式進(jìn)行，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，可以培養(yǎng)學(xué)生項(xiàng)目開發(fā)的基本流程，積累項(xiàng)目開發(fā)相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，盡早適應(yīng)軟件開發(fā)的工作。這部分內(nèi)容在教學(xué)后期基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)習(xí)完成時(shí)進(jìn)行，采用小組協(xié)作學(xué)習(xí)模式為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)基于任務(wù)的、以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生模擬軟件開發(fā)流程，通過協(xié)作交流共同完成任務(wù)。教師適時(shí)給出案例的開發(fā)流程、相關(guān)案例等必要的引導(dǎo)，可以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

3）考核方式體現(xiàn)知識(shí)與能力并重的過程性評(píng)價(jià)原則。在Java教學(xué)中由于學(xué)生對(duì)語言學(xué)習(xí)的悟性、學(xué)習(xí)策略等存在差異，因此接受各方面知識(shí)的能力不同，有的理論強(qiáng)一點(diǎn)善于設(shè)計(jì)，有的實(shí)踐強(qiáng)一點(diǎn)善于實(shí)現(xiàn)。例如案例教學(xué)中從項(xiàng)目需求分析到設(shè)計(jì)及實(shí)現(xiàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)需要發(fā)揮學(xué)生各方面的不同的優(yōu)勢(shì)才能完成整個(gè)任務(wù)。所以單純的卷面考試已經(jīng)不能真實(shí)全面地反映學(xué)生掌握水平。

所以，最終成績應(yīng)體現(xiàn)理論知識(shí)兼顧實(shí)踐能力，注重教學(xué)過程的過程性評(píng)價(jià)，主要包括：①課堂提問和課堂作業(yè)等隨機(jī)考查情況有時(shí)候更能真實(shí)反映學(xué)生的水平；②課后作業(yè)及案例任務(wù)的完成情況，按時(shí)獨(dú)立完成，并能通過調(diào)試運(yùn)行；③項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)過程中從需求分析到設(shè)計(jì)及實(shí)現(xiàn)的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行相應(yīng)的考核；④期末卷面考查，對(duì)于各知識(shí)點(diǎn)全面的測(cè)試。

3 對(duì)Java教師提出的幾點(diǎn)要求

3.1 不斷學(xué)習(xí)，全面把握教學(xué)內(nèi)容及更新

俗話說，教給學(xué)生一碗水，教師需要一桶水。Java教師要充分把握教學(xué)內(nèi)容，才能在教學(xué)中有自由發(fā)揮的空間。計(jì)算機(jī)學(xué)科不同于其他基礎(chǔ)學(xué)科，技術(shù)更新速度快，因此，Java教師需要不斷地學(xué)習(xí)才能把握最新的理論和技術(shù)。隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展，各種學(xué)習(xí)資源如多媒體課件、電子教案、視頻教學(xué)錄像等不一而足，為獲取知識(shí)提供了極大的便利。Java教師應(yīng)積極獲取相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并善于加工整理新知識(shí)來充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)參考教材資料的不足。

3.2 積極參與各種項(xiàng)目培訓(xùn)及實(shí)際開發(fā)，提高自身實(shí)踐能力

教師知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)素養(yǎng)存在差異，一般專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，但缺少實(shí)際開發(fā)經(jīng)驗(yàn)，所以不利于Java實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的進(jìn)行。因此，Java教師需要從自身出發(fā)，打破能講清課本內(nèi)容為目標(biāo)的模式，積極參加各種實(shí)踐培訓(xùn)活動(dòng)，參與實(shí)際項(xiàng)目的開發(fā)，以提高自身實(shí)踐能力，努力使自己成為既能講授理論知識(shí)、又能組織項(xiàng)目實(shí)踐的“雙師型”教師人才。

3.3 學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理論和教學(xué)技能并應(yīng)用于教學(xué)

傳統(tǒng)的“知識(shí)型”教學(xué)模式以教師為中心的知識(shí)灌輸型教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性難以發(fā)揮，不利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的特點(diǎn)。隨著多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的發(fā)展，建構(gòu)主義理論發(fā)展起來，其特點(diǎn)是：以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)過程。結(jié)合Java課程實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)，案例教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)中采取小組合作方式完成，充分利用建構(gòu)主義理論進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)施以優(yōu)化教學(xué)效果。

現(xiàn)代多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教與學(xué)的交互性，利于學(xué)生接受抽象、復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容。所以Java教師應(yīng)在多媒體課件、動(dòng)畫制作等多媒體教學(xué)方面多下工夫，并與傳統(tǒng)的教學(xué)方法結(jié)合，對(duì)優(yōu)化教學(xué)效果有很大的幫助。

4 結(jié)束語

Java語言程序設(shè)計(jì)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生面向?qū)ο缶幊碳记珊蛣?dòng)手實(shí)踐能力。Java教師要把握教學(xué)過程實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，堅(jiān)持以實(shí)踐教學(xué)為主的教學(xué)原則進(jìn)行教學(xué)；從提高自身教學(xué)技能出發(fā)，在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)Java語言的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性方面多下工夫，不斷優(yōu)化Java教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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[3]沈維政，蘇中濱，趙潔.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在Java語言程序設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用[J].東北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版，2010(2):66-67

篇(3)

1.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)思路

(1)資源整合以省級(jí)計(jì)算機(jī)軟件職業(yè)實(shí)訓(xùn)基地為依托，實(shí)現(xiàn)＂校中廠，廠中校＂實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)作模式，建設(shè)期內(nèi)在現(xiàn)有8間校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的基礎(chǔ)上改造3間，與企業(yè)共建3間，自建6間，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室規(guī)模達(dá)17間，創(chuàng)新校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和體系.充分利用校內(nèi)資源，進(jìn)行資源整合，為本專業(yè)學(xué)生提供有效的實(shí)訓(xùn)條件，保證人才培養(yǎng)的質(zhì)量。(2)創(chuàng)建工作室，面向社會(huì)服務(wù)利用實(shí)訓(xùn)基地條件，創(chuàng)建軟件技術(shù)專業(yè)工作室.通過與校外實(shí)訓(xùn)基地的合作，承接一定的軟件項(xiàng)目，在專業(yè)教師的帶領(lǐng)下，老師和學(xué)生共同來完成承接的項(xiàng)目，進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力和職業(yè)能力，同時(shí)提高教師的教學(xué)水平.承接項(xiàng)目，實(shí)際上就是為社會(huì)服務(wù)，把學(xué)習(xí)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的零對(duì)接.同時(shí)，工作室可以承接一定的周邊區(qū)域的培訓(xùn)工作，實(shí)現(xiàn)工作室的運(yùn)營.(3)深度校企合作軟件行業(yè)是一個(gè)朝陽行業(yè)，軟件技術(shù)的發(fā)展日新月異。專業(yè)教師固有的專業(yè)知識(shí)難以適應(yīng)專業(yè)的發(fā)展變化，需要不斷的充電，學(xué)習(xí)專業(yè)的新知識(shí)。先培訓(xùn)專業(yè)教師，再發(fā)專業(yè)教師去教學(xué)生，這是一個(gè)事倍功半的做法。與同行企業(yè)進(jìn)行深度合作，企業(yè)把項(xiàng)目引入校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，在企業(yè)工程師的帶領(lǐng)下，專業(yè)教師和學(xué)生一起參與項(xiàng)目的開發(fā)，培訓(xùn)了專業(yè)教師，實(shí)惠了企業(yè)，鍛煉了學(xué)生的專業(yè)技能。實(shí)現(xiàn)了共贏和長期發(fā)展局面。

2.實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與教學(xué)實(shí)施

篇(4)

關(guān)鍵詞： 信息化建設(shè)；優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源整合；數(shù)字平臺(tái)；信息化重要因素

0 引言

當(dāng)前發(fā)達(dá)國家的教育改革中，已經(jīng)開始把教育信息化程度作為衡量教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志。[1]我國教育信息化已經(jīng)取得顯著進(jìn)展，但與人民群眾的需求和世界發(fā)達(dá)國家水平相比還有明顯差距。[2]

提高信息化水平、打造數(shù)字化平臺(tái)，對(duì)于高等院校來說，是大勢(shì)所趨，也是加速全社會(huì)信息化建設(shè)的堅(jiān)實(shí)力量。

1 研究背景和信息化現(xiàn)狀

1.1 研究背景

伴隨著數(shù)字化進(jìn)程的推進(jìn)與互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用的普及與發(fā)展，信息化建設(shè)已逐漸成為各行各業(yè)實(shí)施有效的綜合業(yè)務(wù)管理、品牌形象展示、高效信息溝通最方便、最快捷的現(xiàn)代化手段。

當(dāng)今時(shí)代，數(shù)字化平臺(tái)建設(shè)的進(jìn)程不僅僅標(biāo)志著一個(gè)國家的綜合實(shí)力水平，而且還直接標(biāo)志了該國科技實(shí)力強(qiáng)弱的重要指標(biāo)。面對(duì)數(shù)字化技術(shù)帶來的高效率的工作環(huán)境，企業(yè)、高等院校、科研院所也毫無例外的加入到數(shù)字化辦公的行列中來。

信息化手段的產(chǎn)生，打破了“酒香不怕巷子深”的傳統(tǒng)理念。對(duì)于一個(gè)機(jī)構(gòu)來說，當(dāng)面臨諸如“邁出國門走向世界；與國際接軌；樹立品牌，打造精品”等問題時(shí)，相當(dāng)于在解決“如何宣傳自己；如何提高辦公效率；如何降低運(yùn)營成本”的命題。

1.2 信息化現(xiàn)狀

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛應(yīng)用，我國高校網(wǎng)絡(luò)教育迅速興起，并取得了長足發(fā)展。從1999年開始迄今，已有67所高等學(xué)校開展了網(wǎng)絡(luò)教育試點(diǎn)工作，注冊(cè)學(xué)生近百萬，高校網(wǎng)絡(luò)教育已經(jīng)形成一定規(guī)模，并且開發(fā)使用了大量的多媒體教學(xué)資源，逐步形成了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)與管理方式，同時(shí)吸引了大量社會(huì)資金投入網(wǎng)絡(luò)教育，促進(jìn)了高校信息化建設(shè)。但是，在發(fā)展過程中也出現(xiàn)了一些不容忽視的問題，如少數(shù)試點(diǎn)高校思想觀念不適應(yīng)，管理制度不健全，辦學(xué)條件建設(shè)相對(duì)滯后，優(yōu)秀教學(xué)資源相對(duì)缺乏，特別是個(gè)別試點(diǎn)高校嚴(yán)重違規(guī)辦學(xué)，影響了高校網(wǎng)絡(luò)教育的正常秩序。[3]

教育系統(tǒng)信息化建設(shè)是近幾年教育部工作的重點(diǎn)內(nèi)容。

教育部2010年工作重點(diǎn)中曾談到關(guān)于“推進(jìn)教育信息化和優(yōu)質(zhì)教育資源共享”和“加快發(fā)展繼續(xù)教育”；與此同時(shí)，隨著《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2011-2020）》的出臺(tái)，配套政策逐漸明晰，對(duì)于建設(shè)人才的培訓(xùn)需求日益高漲。

2 信息化建設(shè)的意義及作用

2.1 信息化建設(shè)的作用

面對(duì)新時(shí)期新階段的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，如何利用好現(xiàn)代科技技術(shù)帶來的數(shù)字化平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)；如何依托數(shù)字平臺(tái)做好優(yōu)質(zhì)教育資源共享；如何借助數(shù)字化平臺(tái)做好教學(xué)工作中的綜合業(yè)務(wù)管理成為教育系統(tǒng)信息化建設(shè)成敗的關(guān)鍵問題！尤其是如何利用好信息化、建設(shè)好管理平臺(tái)成為樹立自我品牌、提高管理效率、降低辦學(xué)成本、整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的一項(xiàng)重要工作。

2.2 信息化建設(shè)的意義

信息化的潮流引導(dǎo)了新的宣傳、管理手段。信息化對(duì)于高等院校來說，數(shù)字化平臺(tái)建設(shè)的意義不僅僅在于宣傳自我，更多的在于展示學(xué)校產(chǎn)教研學(xué)的綜合實(shí)力與高效的標(biāo)準(zhǔn)化辦公流程——這不僅與國家中長期發(fā)展綱要相一致，也與企業(yè)信息化建設(shè)的趨勢(shì)相一致；信息化可以提高培訓(xùn)效率，創(chuàng)造好的交流平臺(tái)，成為展示高校自我創(chuàng)新的教學(xué)管理手段，也是提升高校形象的重要方式；信息化可以在許多環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)無紙化辦公和公共信息共享，有效降低辦學(xué)成本，同時(shí)也保證信息（數(shù)據(jù)）的準(zhǔn)確性、可靠性、保密性和有效性（訪問權(quán)限和加密技術(shù)作為技術(shù)保障）。信息化在“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”戰(zhàn)略中，將自身高度和視角提升到全球范圍內(nèi)，有利于緊跟最新科學(xué)發(fā)展動(dòng)態(tài)和展示自我科研實(shí)力；信息化可以整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，除了可以便于學(xué)生在線學(xué)習(xí)查閱外，還可以激勵(lì)教師相互學(xué)習(xí)不斷進(jìn)取，達(dá)到“共享優(yōu)秀成果，改善教學(xué)方法，保障教學(xué)質(zhì)量，擴(kuò)大科研規(guī)模，提高科研水平”的目的。

3 信息化建設(shè)內(nèi)容及要求

學(xué)校網(wǎng)站是學(xué)校的“商標(biāo)”，每一所學(xué)校都有自己的特色，每一所學(xué)校都有自己的個(gè)性。根據(jù)學(xué)校業(yè)務(wù)的特殊性，需要制定與之匹配的需求要求和預(yù)期目標(biāo)。

3.1 信息化建設(shè)內(nèi)容

根據(jù)我校的定位、優(yōu)勢(shì)和特色，以及在繼續(xù)教育崗位培訓(xùn)工作中遇見的問題和實(shí)際工作中的需要，在第一階段的數(shù)字化平臺(tái)建設(shè)的內(nèi)容主要為：

1）明確市場需求，立足外延內(nèi)涵建設(shè)，堅(jiān)持可持續(xù)發(fā)展。從社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和國家中長期規(guī)劃角度出發(fā)，審時(shí)度勢(shì)，尋找國家所需、社會(huì)所急的需求，結(jié)合我校優(yōu)勢(shì)學(xué)科特色，構(gòu)建與之匹配的教學(xué)信息化平臺(tái)，使之符合現(xiàn)代化繼續(xù)教育崗位培訓(xùn)教學(xué)的需要。

2）以優(yōu)勢(shì)學(xué)科為依托，開發(fā)優(yōu)質(zhì)的課程群。教學(xué)資源的研發(fā)不能只顧眼前利益。應(yīng)在打造課程體系和課程資源的同時(shí)，開發(fā)系列化的培訓(xùn)項(xiàng)目，形成具有符合現(xiàn)代化教學(xué)特征的課程群。

3）建立研發(fā)團(tuán)隊(duì)，培育自主研發(fā)能力。當(dāng)前很多高校繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)的課程內(nèi)容過多依賴兼職教師本人，繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)在課程內(nèi)容上缺乏核心競爭力。因此培育項(xiàng)目自主研發(fā)能力非常關(guān)鍵，這主要依靠專業(yè)化的研發(fā)人員和研發(fā)團(tuán)隊(duì)的組建機(jī)制。這方面可借鑒馬里蘭大學(xué)學(xué)院（UMUC）的項(xiàng)目研發(fā)模式。首先學(xué)科專家設(shè)計(jì)出課程大綱（包括學(xué)習(xí)目的、主題、達(dá)標(biāo)要求等），課程大綱被學(xué)校核準(zhǔn)后，由學(xué)科專家和繼續(xù)教育項(xiàng)目協(xié)調(diào)人、課程設(shè)計(jì)專家共同創(chuàng)建課程框架。然后由授課教師根據(jù)這個(gè)課程框架，個(gè)性化地運(yùn)用到自己的授課過程中。[4]

4）重視課程群平臺(tái)的系統(tǒng)性。從平臺(tái)初步建設(shè)的角度出發(fā)，此處的系統(tǒng)性目前可定認(rèn)為：

① 課程群的相互支撐，防止出現(xiàn)信息孤島。[5]

② 從發(fā)展的角度出發(fā)，課程開發(fā)不僅僅是使用網(wǎng)站制作工具做出靜態(tài)頁面，應(yīng)該提供非計(jì)算機(jī)人員進(jìn)行數(shù)據(jù)更新的功能。

③ 數(shù)字平臺(tái)具有彈性和可塑性，以應(yīng)對(duì)未來若干年內(nèi)課程群的擴(kuò)充、相互支撐和新增數(shù)據(jù)存儲(chǔ)。

④ 從傳播途徑上，可以有效利用不同的電子媒介作為載體，在各種可用設(shè)備上展示信息。

5）采用適合時(shí)展趨勢(shì)的交互方式。根據(jù)時(shí)展的趨勢(shì)，選取符合現(xiàn)今時(shí)代的主流交互方式，不但便于教學(xué)，而且便于學(xué)員日常工作中自學(xué)。

6）對(duì)已有資源的逐步整合。原有信息化資源從語法和語義上可能會(huì)出現(xiàn)與系統(tǒng)整合的兼容性問題。系統(tǒng)建設(shè)過程中需要分批次、有步驟的將原有系統(tǒng)整合到平臺(tái)中。

7）對(duì)系統(tǒng)運(yùn)行環(huán)境的選型。選擇適當(dāng)?shù)南到y(tǒng)運(yùn)行環(huán)境，考慮到軟、硬件的各種兼容性因素，充分發(fā)揮軟硬件的特點(diǎn)，為系統(tǒng)做好運(yùn)行環(huán)境的支撐。[4]

3.2 信息化建設(shè)要求

1）教育環(huán)境的信息化

它是對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的信息化的要求，像網(wǎng)絡(luò)、多媒體、實(shí)驗(yàn)室等，必須具有足夠的硬件設(shè)備。

2）教師的信息化與學(xué)生的信息化

教師、學(xué)生甚至生活中的人們信息化的能力，不但要掌握應(yīng)用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教育的信息化，而且還要適應(yīng)信息社會(huì)的信息能力。

3）教育過程的信息化

就是利用各種方法、各種技術(shù)來實(shí)現(xiàn)教育的信息化。

4）展示學(xué)校的實(shí)力

除了美麗的校園建設(shè)，招生的簡介，豐碩的研究成果之外，還需要利用好現(xiàn)代的信息化技術(shù)來加強(qiáng)教學(xué)管理，準(zhǔn)確的信息，師生教學(xué)中的交流平臺(tái)，教師內(nèi)部的交流平臺(tái)搭建，教師教學(xué)成果展示平臺(tái)的建設(shè)，都能在一定程度上提升整個(gè)培訓(xùn)的效率和高校培訓(xùn)權(quán)威形象的宣傳。我校在教育培訓(xùn)的信息化建設(shè)步伐上已經(jīng)落后于政府，和政府管理部門的平臺(tái)對(duì)接也成為當(dāng)前工作中迫切需要解決的問題。

3.3 我校繼續(xù)教育崗位培訓(xùn)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)步驟和目標(biāo)

我校繼續(xù)教育崗位培訓(xùn)業(yè)務(wù)最早可追溯到1988年。學(xué)院從1988年開始承擔(dān)陜西省建設(shè)系統(tǒng)員的培訓(xùn)工作，二十二年來共累計(jì)培訓(xùn)近3萬人。近幾年又承接了注冊(cè)監(jiān)理工程師、二級(jí)建造師繼續(xù)教育的培訓(xùn)工作。面對(duì)如此大量的培訓(xùn)人員數(shù)量，為了便于信息、綜合管理和教學(xué)活動(dòng)，無論是學(xué)員獲取有效信息還是教學(xué)需要，數(shù)字化平臺(tái)的需求孕育而生。對(duì)于我校繼續(xù)培訓(xùn)信息化建設(shè)來說，應(yīng)采取分步實(shí)施的方式；首先建立公共信息系統(tǒng)，有效對(duì)數(shù)量龐大的學(xué)員群體進(jìn)行信息、教學(xué)通知、資料下載、考試通知、國家政策的宣傳。其次針對(duì)我校已有課程和優(yōu)質(zhì)課件資源進(jìn)行整合，并且制定出中長期課件發(fā)展規(guī)劃。再次，通過之前的系統(tǒng)使用和資源整合，提出較為完善的數(shù)字化平臺(tái)需求，從系統(tǒng)的角度整合和擴(kuò)展各種電子資源，并且制定適合市場需求、教學(xué)需要的中長期平臺(tái)信息更新計(jì)劃。

初期建設(shè)，通過立足我校品味建設(shè)需求的分析，找出提高信息傳播和信息收集的效率、準(zhǔn)確的教學(xué)信息的方法和手段，從理論上論證管理信息系統(tǒng)不但可以減少辦學(xué)成本、提高辦學(xué)效率、提高辦學(xué)效率、整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，而且為塑造華清品牌提供有力支持。

4 信息化平臺(tái)建設(shè)的重要因素

對(duì)于構(gòu)建數(shù)字平臺(tái)來說，它集成了當(dāng)前流行的技術(shù)以達(dá)到滿足不同方式和途徑的信息交互.對(duì)于近幾年的技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀和未來趨勢(shì)考察，信息化建設(shè)需要涉及的技術(shù)主要包括：

4.1 服務(wù)器主機(jī)操作系統(tǒng)的選擇

目前流行大型網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行服務(wù)器中，主流的服務(wù)器操作系統(tǒng)運(yùn)行環(huán)境分為windows、linux、unix三大類產(chǎn)品。從多年來實(shí)際經(jīng)驗(yàn)角度考察，以linux/unix作為服務(wù)器操作系統(tǒng)不但有較高的系統(tǒng)穩(wěn)定性、并發(fā)性、數(shù)據(jù)安全性和運(yùn)算負(fù)載能力，而且還可以利用它們優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)性能，為下一步海量數(shù)據(jù)量處理的集群應(yīng)用做準(zhǔn)備。[6]

4.2 軟件系統(tǒng)架構(gòu)

現(xiàn)今流行的軟件系統(tǒng)架構(gòu)為B/S模型；軟件制作框架可采用Thinkphp、SSH等軟件框架；部署模式可采用站群系統(tǒng)模式。這些技術(shù)的應(yīng)用為平臺(tái)的使用帶來了良好的軟件運(yùn)行效率，同時(shí)將各自不同的優(yōu)點(diǎn)和特性融入到平臺(tái)中。對(duì)于中長期系統(tǒng)建設(shè)來說，尤其要重視SOA技術(shù)的使用。[7]

4.3 數(shù)據(jù)存儲(chǔ)

數(shù)字平臺(tái)運(yùn)行后，體現(xiàn)其價(jià)值的主要?jiǎng)恿碓从谙到y(tǒng)內(nèi)在的信息（數(shù)據(jù)）價(jià)值。面對(duì)海量信息（數(shù)據(jù)），需要考慮存儲(chǔ)產(chǎn)品的可靠性和存儲(chǔ)系統(tǒng)的運(yùn)行效率。就目前流行的產(chǎn)品而言，mssqlserver，orcacle，mysql都是不錯(cuò)的選擇。由于考慮到運(yùn)行成本和數(shù)據(jù)的可遷移性，對(duì)于數(shù)字平臺(tái)初步建設(shè)階段，可以選擇mysql作為數(shù)據(jù)存儲(chǔ)容器。等到平臺(tái)初見規(guī)模且對(duì)海量數(shù)據(jù)管理的需求提高時(shí)，可將數(shù)據(jù)遷移至mssqlserver，orcacle產(chǎn)品中。（注：通過數(shù)據(jù)庫的設(shè)計(jì)保障數(shù)據(jù)遷移的實(shí)現(xiàn)）

4.4 開發(fā)語言

目前流行的軟件開發(fā)語言主要是JAVA，C#，PHP，c/c++，vb等。諸多開發(fā)語言各有特色，各有各的市場領(lǐng)域，借鑒大型運(yùn)營商的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)，JAVA和PHP可作為候選開發(fā)語言；JAVA和PHP語言最為顯著的特點(diǎn)是其具有跨平臺(tái)性，既可以不加修改的運(yùn)行在windows、linux、unix平臺(tái)上；借助操作系統(tǒng)平臺(tái)的良好特性JAVA和PHP可以表現(xiàn)出其卓越的特性。

4.5 富客戶端（Rich Internet Applications，RIA）

富客戶端技術(shù)利用具有很強(qiáng)交互性的富客戶端技術(shù)來為用戶提供一個(gè)更高和更全方位的網(wǎng)絡(luò)體驗(yàn)。該技術(shù)尤其對(duì)于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)及信息共享有非常重要的作用（例如網(wǎng)上在線學(xué)習(xí)、無紙化辦公、電子簡報(bào)等應(yīng)用）。

4.6 移動(dòng)智能終端

移動(dòng)智能終端設(shè)備就是可以通過無線通信信號(hào)將信息傳輸?shù)皆撛O(shè)備上，并且將信息還原展示的電子元器件，目前廣為使用的智能手機(jī)，平板電腦就是具體的產(chǎn)品。對(duì)可移動(dòng)智能終端設(shè)備的良好支持，是符合時(shí)代潮流的趨勢(shì)。

4.7 容災(zāi)備份

“設(shè)備有價(jià)，數(shù)據(jù)無價(jià)”，這個(gè)流傳在信息產(chǎn)業(yè)內(nèi)的信條證明了數(shù)據(jù)的價(jià)值所在。電子元器件雖有其先進(jìn)性，其弱點(diǎn)也是顯而易見的；異常斷電、設(shè)備故障、磁頭老化、黑客攻擊等問題威脅著數(shù)據(jù)的安全性，容災(zāi)備份的目的是為了在某些對(duì)數(shù)據(jù)產(chǎn)生危害的事件發(fā)生后，我們能將數(shù)據(jù)還原到正常的時(shí)間點(diǎn)上。這個(gè)技術(shù)能較為有效保障系統(tǒng)數(shù)據(jù)的安全性。

5 總結(jié)

綜上所述，信息化是一個(gè)綜合復(fù)雜的系統(tǒng)工程；在高等院校的應(yīng)用中，它不僅體現(xiàn)了高等院校的信息化的技術(shù)實(shí)力和水平，還為展示學(xué)校的學(xué)科綜合實(shí)力和教科研水平起到的重要的作用。信息化帶來的好處不僅僅是無紙化辦公的便捷，其優(yōu)勢(shì)更多的體現(xiàn)在高校工作的各個(gè)方面，使學(xué)校的工作做到“信息準(zhǔn)確，及時(shí)有效，權(quán)責(zé)分明，安全可靠，數(shù)字辦公，透明高效”。

隨著教育部支持的力度和信息技術(shù)在高校中的應(yīng)用不斷深入，必將迎來信息化數(shù)字平臺(tái)建設(shè)的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）.

[3]教育部關(guān)于加強(qiáng)高校網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院管理提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見.

[4]閻桂芝、王愛梅，繼續(xù)教育質(zhì)量保證體系的研究[J].清華大學(xué)教育研究，2006年，第S1期.

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篇(5)

在創(chuàng)新融合、萬物互聯(lián)的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，信息資源的產(chǎn)生、傳播與加工方式都發(fā)生了巨大變化，信息知識(shí)更新的速度加快也對(duì)信息素養(yǎng)教育提出了更高的要求。高校圖書館作為知識(shí)組織和信息服務(wù)機(jī)構(gòu)，需明確信息素養(yǎng)教育目標(biāo)，針對(duì)不同層次、不同階段用戶的信息需求差異，整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和各類信息服務(wù)，探索有效的信息素養(yǎng)教育實(shí)現(xiàn)路徑，滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)信息化人才的需求。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校圖書館信息素養(yǎng)教育概述

1.1 信息素養(yǎng)教育的概念

信息素養(yǎng)是信息技術(shù)廣泛應(yīng)用背景下提出的新概念，也是對(duì)傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的延伸。1989年，美國ALA協(xié)會(huì)（American Library Association）在其的報(bào)告中將信息素養(yǎng)解釋為是能夠識(shí)別、檢索、評(píng)價(jià)和利用信息的能力。1998年，美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)提出了信息素養(yǎng)與學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)，包括信息技術(shù)、社會(huì)責(zé)任等，進(jìn)一步豐富了信息素養(yǎng)的內(nèi)涵[1]。信息技術(shù)的發(fā)展使信息素養(yǎng)理念得到不斷延伸，涉及信息倫理、技能、思想等多方面的內(nèi)容。“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代以智能化、泛在化為主要特征的信息技術(shù)的應(yīng)用，在為人們提供豐富信息資源的同時(shí)，也要求人們具備與之相應(yīng)的信息素養(yǎng)，具備信息獲取、交流與利用能力，而信息素養(yǎng)教育可以培養(yǎng)個(gè)體的信息意識(shí)及信息技能。

1.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校圖書館信息素養(yǎng)教育的特征

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代促進(jìn)了不同行業(yè)的融合，增加了信息資源的類型與數(shù)量，也使信息資源的構(gòu)成與傳播方式更加復(fù)雜，面對(duì)繁雜的信息人們往往無法有效識(shí)別、分析和利用，這就要求人們提升信息素養(yǎng)。高校圖書館在提供信息服務(wù)的同時(shí)，也擔(dān)負(fù)著信息素養(yǎng)教育的職能。“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的高校圖書館不再只是通過課堂學(xué)習(xí)、講座等形式使用戶獲得信息知識(shí)，還可以利用各類數(shù)據(jù)挖掘與信息管理技術(shù)開展形式多樣的在線信息素養(yǎng)教育服務(wù)。同時(shí)，高校圖書館信息素養(yǎng)教育的對(duì)象更加多元化，不僅有高校師生和科研人員，還有在其他行業(yè)融合鏈上的網(wǎng)絡(luò)用戶，進(jìn)一步拓展了圖書館的服務(wù)范圍。

1.3 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校圖書館信息素養(yǎng)教育的新變化

國務(wù)院在2015年的“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃中提出加大智力建設(shè)力度，通過整合智力資源和聯(lián)合培訓(xùn)的方式培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才，為信息素養(yǎng)教育提供了新思路。高校圖書館也改變了傳統(tǒng)的講座、選修課等教學(xué)模式，變?yōu)槔靡延匈Y源和基礎(chǔ)設(shè)施，以智力建設(shè)的方式拓展教育途徑。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步讓信息用戶不再是被動(dòng)地接受信息，而是利用各種多媒體工具主動(dòng)獲取資源，甚至成為信息的生產(chǎn)者和者[2]，很多信息用戶不僅可以利用博客等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)制作和編譯信息，同時(shí)對(duì)不良信息也有一定的辨別能力。高校圖書館在開展信息素養(yǎng)教育過程中，更加注重用戶的獨(dú)立思考研究及問題處理能力，注重教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性和即時(shí)性，為用戶提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校圖書館信息素養(yǎng)教育的主體目標(biāo)

2.1 培養(yǎng)用戶的信息意識(shí)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代用戶只有具備良好的信息意識(shí)才能提高對(duì)信息檢索、識(shí)別和利用的興趣，才能適應(yīng)信息環(huán)境下的新變化。因此，培養(yǎng)信息意?R是開展信息素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)。不同學(xué)科背景、不同職業(yè)的用戶獲取的信息存在差異，并且信息資源是動(dòng)態(tài)變化的，只有在學(xué)習(xí)、工作中不斷補(bǔ)充新知識(shí)，才能更好地適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的需求。這就要求高校圖書館引導(dǎo)用戶認(rèn)識(shí)信息素養(yǎng)教育的意義，向其灌輸信息資源理念，樹立信息就是效益的價(jià)值觀[3]，并根據(jù)不同層次用戶的需求特點(diǎn)，采取有針對(duì)性的宣傳培訓(xùn)方式，提升用戶對(duì)信息的敏感度，提高其利用信息解決問題的能力。

2.2 提高用戶的信息技能

隨著信息傳播載體的日益多元化，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)成為人們獲取及傳遞信息的主要渠道。高校圖書館信息素養(yǎng)教育的開展需要引進(jìn)各種現(xiàn)代化設(shè)施及構(gòu)建基于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的開放式信息服務(wù)平臺(tái)，為用戶了解信息環(huán)境的結(jié)構(gòu)及信息的生產(chǎn)、加工和傳遞提供便利；舉辦信息檢索專題講座、信息知識(shí)培訓(xùn)等活動(dòng)，指導(dǎo)用戶掌握各類信息技術(shù)，使其熟悉在線信息檢索的常見工具和基本渠道，提高其準(zhǔn)確檢索、識(shí)別和獲取信息的能力；幫助用戶了解不同學(xué)科信息之間的差異，掌握特殊信息資源（如知識(shí)專利、技術(shù)報(bào)告、教學(xué)文稿等）的檢索技巧。

2.3 增強(qiáng)用戶的信息利用能力

高校圖書館只有通過信息素養(yǎng)教育全面提高用戶的信息利用能力，才能真正實(shí)現(xiàn)信息資源的利用價(jià)值。信息利用能力包括信息處理、交流、組織及評(píng)價(jià)能力等，高校圖書館應(yīng)根據(jù)用戶的需求目標(biāo)、文化背景等差異，向其介紹不同格式、不同類型的信息資源的檢索方法，使其準(zhǔn)確地使用信息檢索工具獲得信息；提高用戶對(duì)信息資源的評(píng)價(jià)能力，使其能夠批判性地利用各類信息，結(jié)合信息組織的邏輯知識(shí)體系，在信息檢索過程中開展自我評(píng)價(jià)，掌握信息查找、加工的線性過程，并對(duì)檢索的每一步?jīng)Q策進(jìn)行客觀描述，掌握信息檢索過程中的策略轉(zhuǎn)換方法，實(shí)現(xiàn)對(duì)信息資源的高效吸收利用[4]。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校圖書館信息素養(yǎng)教育的實(shí)現(xiàn)路徑

3.1 營造良好的信息素養(yǎng)教育環(huán)境

高校圖書館是高校信息服務(wù)中心，應(yīng)該堅(jiān)持用戶本位理念，努力營造良好的教育環(huán)境，激發(fā)用戶的學(xué)習(xí)積極性。“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，高校圖書館可以引進(jìn)各種先進(jìn)技術(shù)，制定合理的信息素養(yǎng)教育規(guī)劃，開設(shè)包括講座、網(wǎng)絡(luò)課程在內(nèi)的形式多樣的教育課程；在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，針對(duì)不同學(xué)科與不同層次的用戶需求，制定不同的信息素養(yǎng)教育標(biāo)準(zhǔn)；做好教育資源整合及評(píng)價(jià)工作，不同專業(yè)的教師各司其職，通過合作式學(xué)習(xí)提高用戶利用信息資源的興趣，指導(dǎo)其掌握正確的信息獲取技能。在信息素養(yǎng)教育過程中，圖書館員應(yīng)與教學(xué)人員及相關(guān)機(jī)構(gòu)密切配合，發(fā)揮組織者和引導(dǎo)者的作用，為用戶創(chuàng)造協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境（見圖1）。

3.2 利用新媒介開展移動(dòng)在線教育

移動(dòng)電視、智能手機(jī)等新媒介工具的應(yīng)用，為高校圖書館的服務(wù)提供了便捷，方便其開展移動(dòng)在線信息素養(yǎng)教育[5]。高校圖書館可以利用智能手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備，采用在線信息交流的方式，了解用戶對(duì)信息素養(yǎng)教育的需求，為用戶提供文獻(xiàn)檢索、資源導(dǎo)航等相關(guān)服務(wù)，提高其利用信息資源的能力；也可以采用構(gòu)建移動(dòng)圖書館的方式，使用戶利用手機(jī)可以隨時(shí)訪問圖書館資源，快速獲取與信息素養(yǎng)教育相關(guān)的內(nèi)容；或者綜合應(yīng)用PowerPoint、視頻等多媒體技術(shù)，由圖書館員與教師聯(lián)合制作教學(xué)課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如：上海交通大學(xué)圖書館開通學(xué)科博客，由學(xué)科館員為用戶提供在線信息咨詢服務(wù)，并且及時(shí)學(xué)術(shù)講座、課程通知等信息，不但發(fā)揮了信息素養(yǎng)教育功能，同時(shí)也吸引了更多用戶關(guān)注。

3.3 開展嵌入式信息素養(yǎng)教育

高校圖書館員與教師合作，將信息素養(yǎng)教育與專業(yè)課程教學(xué)相結(jié)合，將信息知識(shí)嵌入用戶的專業(yè)課程學(xué)習(xí)中。這種方式可以使圖書館員近距離接觸課堂，并且參與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，教師也可以通過與圖書館員的交流了解用戶需求，完善對(duì)信息素養(yǎng)教育教學(xué)的針對(duì)性。另外，圖書館員可以借助移動(dòng)終端設(shè)備、互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)等提供信息素養(yǎng)教育服務(wù)，利用QQ、微信等平臺(tái)與用戶進(jìn)行交互，通過發(fā)表日志、分享信息以及設(shè)計(jì)公共主頁等方式，主動(dòng)為用戶提供信息素養(yǎng)教育資料，幫助其解決如何利用信息資源的問題。如：長江大學(xué)圖書館通過建立QQ群吸引用戶加入信息咨詢服務(wù)，主動(dòng)為其解答有關(guān)信息資源檢索、數(shù)據(jù)庫使用等方面的問題，提高了信息素養(yǎng)教育效果。

4 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高校圖書館信息素養(yǎng)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)

高校圖書館結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和信息知識(shí)體系，建設(shè)由信息資源層、功能模塊、技術(shù)支持、用戶界面構(gòu)成的信息素養(yǎng)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，不僅可以實(shí)現(xiàn)對(duì)圖書館的技術(shù)、服務(wù)、專業(yè)人員的高效整合，全面提高信息素養(yǎng)教育的效率，還可以推進(jìn)信息資源的共建共享（見圖2）。

4.1 信息資源

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的信息資源是開展信息素養(yǎng)教育的基礎(chǔ)，其中包括館藏資源、專業(yè)學(xué)科資源、精品課程資源等[6]。信息資源有視頻、圖片、紙質(zhì)文檔等形式，均可以用多媒體進(jìn)行演示，方便用戶了解信息檢索與處理方法，達(dá)到信息素養(yǎng)教育的目的。信息資源的內(nèi)容有學(xué)術(shù)資源、課程資源、技能培訓(xùn)資源等，其中學(xué)術(shù)資源及課程資源可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的在線檢索功能免費(fèi)獲取，這些資源對(duì)拓寬用戶視野，提高其信息素養(yǎng)大有裨益；技能培訓(xùn)資源主要是與信息檢索、加工、評(píng)價(jià)相關(guān)的內(nèi)容，如數(shù)據(jù)庫使用指南、館際文獻(xiàn)互借方法等。

4.2 技術(shù)支持

信息素養(yǎng)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的技術(shù)支持層主要應(yīng)用JSP（Java Server Pages）、JDBC（Java Data Base Connectivity）等技術(shù)將信息資源融入系統(tǒng)各個(gè)結(jié)構(gòu)，保障網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的有序運(yùn)作。其中JDBC技術(shù)能夠統(tǒng)一數(shù)據(jù)庫存儲(chǔ)格式，采用網(wǎng)絡(luò)中間服務(wù)器調(diào)用數(shù)據(jù)信息，無須引入數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)程序，保持了不同類型數(shù)據(jù)庫的獨(dú)立性；JSP引擎幫助設(shè)計(jì)者開發(fā)動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁，通過嵌入Java網(wǎng)頁代碼和編譯字節(jié)碼執(zhí)行指令[7]。用戶向平臺(tái)發(fā)出請(qǐng)求指令后，系統(tǒng)首先根據(jù)網(wǎng)頁配置文件調(diào)用JSP頁面，然后再對(duì)請(qǐng)求信息進(jìn)行分析處理和訪問平臺(tái)信息資源庫，在篩選整合信息的基礎(chǔ)上獲得??化結(jié)果，最后以HTTP協(xié)議的方式將結(jié)果返回用戶界面。

4.3 功能模塊

信息素養(yǎng)教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的核心功能模塊有信息源選擇、檢索技術(shù)、課程管理等，可以提供豐富的文本編輯界面，方便教師編輯、上傳和管理課程內(nèi)容，全面分析用戶信息需求，指導(dǎo)用戶選擇適合的課程資源，幫助用戶掌握必要的信息檢索利用技術(shù)。如：信息源選擇模塊為用戶提供了信息導(dǎo)航、學(xué)科門戶、搜索引擎等常規(guī)工具，方便用戶靈活變換檢索方式，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確辨別信息，提高對(duì)信息資源的識(shí)別及評(píng)價(jià)能力，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)信息資源的創(chuàng)造性利用。在各功能模塊的具體設(shè)計(jì)中，高校圖書館可以加入在線測(cè)試、單元小結(jié)等欄目，方便用戶對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，最終達(dá)到提升個(gè)人信息素養(yǎng)的目的。

篇(6)

1．1師資建設(shè)方面專業(yè)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)．畢業(yè)生普遍認(rèn)為，教師的授課內(nèi)容很全面，可是由于大多數(shù)專業(yè)教師缺乏在軟件公司從事軟件開發(fā)的經(jīng)驗(yàn)，所以課程內(nèi)容與企業(yè)項(xiàng)目缺乏關(guān)聯(lián)，不能給學(xué)生提供與企業(yè)相關(guān)的文化、技術(shù)等更多、更實(shí)用的內(nèi)容．

1．2校企合作及實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)校企合作和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是職業(yè)教育的大勢(shì)所趨和必然選擇，但學(xué)院在這方面的重視程度還有待提高，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)還需擴(kuò)大規(guī)模．（1）從學(xué)院角度看，在人才培養(yǎng)方案、專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置上與企業(yè)的實(shí)際需求存在一定的差距，學(xué)生的技能較弱，不能完全符合企業(yè)的開發(fā)要求，校企合作很多情況下沒有達(dá)到深度合作，只能停留在安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)和培訓(xùn)的層面，沒有從課程開發(fā)、專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)等方面進(jìn)行深層次的合作．（2）從師資角度看，學(xué)校的專業(yè)教師基本都是從高校走上教學(xué)崗位，缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，給學(xué)生的技能實(shí)訓(xùn)工作帶來一定的困難．（3）從企業(yè)角度看，校企合作實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)需要投入一定的人力、物力和財(cái)力，基本上屬于高投入低回報(bào)，企業(yè)得不到太大的利益，參與校企合作實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的熱情不高．

2軟件技術(shù)專業(yè)的改進(jìn)措施

2．1專業(yè)教學(xué)方面（1）加強(qiáng)專業(yè)介紹的力度．利用各種媒介加強(qiáng)對(duì)軟件專業(yè)的社會(huì)宣傳，校內(nèi)每學(xué)期應(yīng)加入不同側(cè)重點(diǎn)的專業(yè)介紹，從整體上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力．（2）構(gòu)建合理的教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法．在專業(yè)課的教學(xué)中，要采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)，案例教學(xué)，理論實(shí)踐一體化”的教學(xué)模式，理論教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容融為一體，在教學(xué)上淡化理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的界限，整個(gè)課堂以詳細(xì)的案例為主線，將學(xué)生積極導(dǎo)向工作體系，使學(xué)生在“做”中“學(xué)”，教師在“做”中“教”，設(shè)計(jì)“教、學(xué)、做”一體的情境教學(xué)典型課程．（3）不斷了解專業(yè)的發(fā)展，豐富課程內(nèi)容．定期進(jìn)入企業(yè)了解企業(yè)的用人需求，不斷更新課程體系和教學(xué)內(nèi)容．根據(jù)目前軟件專業(yè)在實(shí)踐中的應(yīng)用情況，在充分了解學(xué)生的特點(diǎn)及需求基礎(chǔ)上，將軟件專業(yè)劃分為java和．net兩大方向，引導(dǎo)學(xué)生選擇適合自己的專業(yè)方向和課程體系進(jìn)行學(xué)習(xí)．這對(duì)于幫助學(xué)生理清自己的學(xué)習(xí)思路，設(shè)計(jì)自己的職業(yè)理想非常有幫助．進(jìn)行課程置換，學(xué)分置換，實(shí)施多證書教育，嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合技能．組織開發(fā)適合各層次實(shí)用型技術(shù)人才教育與培訓(xùn)的教材，豐富教材形態(tài)，及時(shí)更新教育教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教材的先進(jìn)性和適用性．（4）多方面開展學(xué)生第二課堂活動(dòng)，組織學(xué)生參加各種由教育部或各種協(xié)會(huì)主辦的學(xué)科競賽．借助學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心建立學(xué)生課外實(shí)踐基地，挑選專業(yè)能力強(qiáng)、品德優(yōu)秀的學(xué)生組成開發(fā)團(tuán)隊(duì)，專業(yè)教師負(fù)責(zé)安排實(shí)訓(xùn)題目，并定期進(jìn)行指導(dǎo)．積極組織在校生參加國家和省里組織的軟件大賽，并安排教師進(jìn)行考前輔導(dǎo)，力爭取得好成績，借以擴(kuò)大學(xué)校的影響力．將各種有一定規(guī)模的技術(shù)大賽的比賽結(jié)果與相關(guān)學(xué)科的學(xué)分進(jìn)行置換，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參賽積極性．（5）三年內(nèi)，重點(diǎn)建設(shè)一兩門課程，繼續(xù)深入開展工學(xué)結(jié)合、基于工作過程的“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式的研究與實(shí)踐，發(fā)揮精品課程的示范和輻射作用，促進(jìn)計(jì)算機(jī)系各個(gè)專業(yè)課程建設(shè)的全面提升．（6）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)意、溝通、協(xié)調(diào)等能力的培養(yǎng)．

2．2師資建設(shè)方面（1）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，打造“雙師型”教師隊(duì)伍．學(xué)校的師資水平直接決定著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平，決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量，決定學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量和社會(huì)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)度．由于教師綜合素質(zhì)水平的提高需要漫長的培養(yǎng)過程，所以學(xué)校在鼓勵(lì)教師加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)的同時(shí)，應(yīng)采取多種途徑加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度，如根據(jù)課程建設(shè)需要，鼓勵(lì)相關(guān)教師到合作企業(yè)參與項(xiàng)目開發(fā)，或者到相關(guān)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)參加培訓(xùn)，提高教師的實(shí)踐能力．另外，鼓勵(lì)教師參與到教材編寫、課件制作和教改立項(xiàng)中，這不僅可以提高教師的科研能力，也方便教師更多地利用這些教學(xué)成果提高教學(xué)水平．（2）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)資源的建設(shè)．充分利用校園網(wǎng)的功能，開設(shè)網(wǎng)上課堂，教師結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程的開發(fā)，將各種課程資源，如課程大綱、教學(xué)課件、試題庫、案例庫等，以及和本門課程相關(guān)的教程豐富到網(wǎng)絡(luò)課程中，形式可以包括教學(xué)情景、案例分析、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、二維、三維動(dòng)畫演示、在線和離線輔導(dǎo)答疑等，使學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，參與到課程的學(xué)習(xí)中．

篇(7)

隨著科技進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，人類從農(nóng)業(yè)文明走向工業(yè)文明，如今又進(jìn)入了具有鮮明特征的網(wǎng)絡(luò)文明時(shí)代。網(wǎng)絡(luò)文明給社會(huì)上的方方面面都帶來了可喜的變化，不僅僅促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和文化的交流，而且更主要的是把教育帶入了一片嶄新的天地。與傳統(tǒng)的“在規(guī)定的時(shí)間、在固定的地點(diǎn)、向規(guī)定的人學(xué)習(xí)規(guī)定的課程”的學(xué)習(xí)方式相比，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時(shí)間廣泛了，在任何地方都可以操作；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的對(duì)象擴(kuò)大了，向誰學(xué)習(xí)都可以；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的課程自主了，學(xué)生可以自由選擇。總之，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的出現(xiàn)，使得整個(gè)學(xué)習(xí)發(fā)生了根本性的變化，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)開拓了一個(gè)學(xué)習(xí)革命的新時(shí)代。

現(xiàn)階段我國的中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育還存在諸多問題,一是沒有可充分借鑒的經(jīng)驗(yàn)，包括歐美等發(fā)達(dá)國家，同樣也處在中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育的探索時(shí)期，這必然導(dǎo)致目前中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)的諸多不確定性；二是中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育的指導(dǎo)性理論目前還沒有定型，其技術(shù)支撐與實(shí)現(xiàn)也不完全成熟，因此必然制約網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)勢(shì)的充分體現(xiàn)；三是傳統(tǒng)教育的思維與習(xí)慣在短時(shí)間內(nèi)難以改變和適應(yīng)新型的教師主導(dǎo)式教學(xué)和學(xué)生自主式學(xué)習(xí)，師生都感到力不從心；四是網(wǎng)絡(luò)教育本身的缺陷難以克服，有待用其他方式和手段加以彌補(bǔ)，目前網(wǎng)絡(luò)教育領(lǐng)域內(nèi)尚沒有探索出有效的解決辦法。

目前的探索是，采取新穎的學(xué)習(xí)策略，首先是整合學(xué)習(xí)策略。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的整合學(xué)習(xí)是建立在信息技術(shù)與學(xué)科課程以及學(xué)科課程之間整合基礎(chǔ)上的：前者表明信息技術(shù)在學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中的地位越來越重要，將從原來的“配角”成為“主角”，即所有課程都將是基于信息技術(shù)的，信息技術(shù)將是學(xué)校所有課程的一項(xiàng)基本要素；后者表明相鄰知識(shí)系列、性質(zhì)相近學(xué)科之間的整合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的整體發(fā)展、強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活及社會(huì)的緊密聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科的探究、體驗(yàn)和合作式學(xué)習(xí)。信息技術(shù)與學(xué)科課程整合沒有一個(gè)共同的模式，因技術(shù)程度、學(xué)科性質(zhì)和學(xué)生狀況都有較大差異：一般來說，在常規(guī)教學(xué)中可采取“豐富策略”，在教學(xué)注入新鮮、生動(dòng)的內(nèi)容和演；在課外學(xué)習(xí)可采取“增強(qiáng)策略”，指導(dǎo)學(xué)生建立主題網(wǎng)頁構(gòu)建新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式；在研究問題時(shí)可采取“探究策略”，教師指導(dǎo)學(xué)生圍繞問題到網(wǎng)上尋找資料并在與他人合作中完成設(shè)定目標(biāo)；在復(fù)雜學(xué)習(xí)中可采取“工具策略”，讓學(xué)生通過互動(dòng)的網(wǎng)絡(luò)找到類似幾何畫板、Java互動(dòng)軟件和仿真實(shí)驗(yàn)室等認(rèn)知“支架”；在實(shí)戰(zhàn)學(xué)習(xí)中可采取“在線策略”，創(chuàng)建公文包項(xiàng)目、日志保存項(xiàng)目、事實(shí)發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目和研究項(xiàng)目。總之，在整合學(xué)習(xí)中要以信息技術(shù)促進(jìn)接受性學(xué)習(xí)、以信息技術(shù)促進(jìn)探究性學(xué)習(xí)、以信息技術(shù)促進(jìn)合作學(xué)習(xí)、以信息技術(shù)促進(jìn)個(gè)別化學(xué)習(xí)。

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，加強(qiáng)中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育理論與應(yīng)用研究

要有效開展中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育，首先是要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育價(jià)值觀、教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要將傳統(tǒng)教育的依據(jù)考試分?jǐn)?shù)得出評(píng)價(jià)結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)絡(luò)教育背景下的依據(jù)利用、檢索、加工復(fù)雜信息來判斷人才。其次, 要大力加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用的基礎(chǔ)性研究，如基于網(wǎng)絡(luò)的教育創(chuàng)新模式研究、網(wǎng)絡(luò)教育的教學(xué)軟件平臺(tái)研究、典型示范網(wǎng)絡(luò)課程的研究、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果的研究等，讓這些理論更好地服務(wù)于中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育實(shí)踐。

（二）重視網(wǎng)絡(luò)安全教育，制定政策法規(guī)

目前網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的負(fù)面影響不斷加劇，過分上網(wǎng)和依賴上網(wǎng)而陷入游戲、聊天甚至墮落、犯罪的案例常有所聞，這一方面反映出學(xué)生較低的信息素養(yǎng)，另一方面反映出安全管理和引導(dǎo)教育的缺失。但也不必“談網(wǎng)色變”、因噎廢食，我們可以采取加強(qiáng)安全監(jiān)護(hù)措施和手段與加強(qiáng)信息道德和倫理的“雙管齊下”方式，特別是通過中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育加大中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育的立法工作，逐步建立相應(yīng)的規(guī)章條款及法律條文，以保證中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育的順利發(fā)展。

（三）加大政府投入，多渠道籌集資金并發(fā)揮資金使用的整體效益

中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育不僅僅是個(gè)教育問題，而是學(xué)校、國家和政府等全社會(huì)共同參與的系統(tǒng)工程，所以應(yīng)進(jìn)一步加大國家和政府的投資力度，應(yīng)該建立以政府投資為主、社會(huì)各界積極參與、多渠道籌措經(jīng)費(fèi)的體制，特別是應(yīng)積極探索企業(yè)與學(xué)校合作的最佳運(yùn)行模式，利用企業(yè)的資金和技術(shù)，調(diào)動(dòng)學(xué)校的教育資源，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，同時(shí)要引進(jìn)和培育市場機(jī)制，以確保其進(jìn)入良性循環(huán)。

（四）改善中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)教育環(huán)境，需要講究一定的策略

首先，要對(duì)學(xué)生上網(wǎng)實(shí)行優(yōu)惠，減輕學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)；其次，學(xué)校要根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、教育發(fā)展水平和不同的教學(xué)需要來購置硬件設(shè)施，不要盲目追求最新、最高技術(shù)；再次,提高教育軟件的質(zhì)量，避免粗制濫造和重復(fù)投資，要多出開放型、檢索型、智能型、工具型、資料型和模擬型的軟件精品；最后，采取拿來主義的態(tài)度和思想，適當(dāng)引進(jìn)國外優(yōu)秀的教育教學(xué)軟件為我所用。