序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇金融工程學(xué)科評(píng)估范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：高等教育；大學(xué)排名；全球比較

早在20世紀(jì)初，高等教育排名就已經(jīng)存在，但學(xué)術(shù)界普遍將1983年 《美國(guó)新聞與世界報(bào)道》 公布的高等院校名次作為第一個(gè)全國(guó)性大學(xué)排行榜。接著大學(xué)評(píng)分體系相繼在加拿大、英國(guó)、澳大利亞、歐洲、東歐、亞洲和拉丁美洲等各個(gè)國(guó)家和地區(qū)出現(xiàn)。[1]

一、高等教育排名的基本類(lèi)型

歸納現(xiàn)有高校排名，依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是院校總體水平還是個(gè)別專(zhuān)業(yè)質(zhì)量分為兩種類(lèi)型，其中前者又按照全球范圍還是全國(guó)領(lǐng)域進(jìn)行區(qū)分，由此共形成三類(lèi)大學(xué)排行榜。

（一） 全球大學(xué)排名

英國(guó)《泰晤士報(bào)高等教育副刊》、中國(guó)上海交通大學(xué)以及荷蘭萊頓大學(xué)是全球大學(xué)排名的先鋒。以《泰晤士報(bào)高等教育副刊》 的世界大學(xué)排行榜為例，入選院校必須符合兩條要求：一是高校必須從事本科教育，這排除了部分主要以研究生為對(duì)象的院校如倫敦商學(xué)院和加州大學(xué)舊金山分校等。二是每所院校至少擁有自然科學(xué)、生命科學(xué)和生物醫(yī)學(xué)、工程學(xué)和信息技術(shù)、社會(huì)科學(xué)以及人文和藝術(shù)學(xué)科五大領(lǐng)域中的兩個(gè)學(xué)科。世界大學(xué)排行榜依地區(qū)和學(xué)科分別排序，前者覆蓋歐洲、亞洲、北美、南美、大洋洲和非洲，共200所高校；后者包括工程技術(shù)、生命科學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)健康、物理科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、藝術(shù)和人文學(xué)科，各列出前50名大學(xué)。通過(guò)計(jì)算5個(gè)類(lèi)別中13個(gè)指標(biāo)的綜合得分對(duì)大學(xué)進(jìn)行評(píng)估，各指標(biāo)比重依次為教學(xué) （學(xué)習(xí)環(huán)境，30％）、科研 （數(shù)量、收入和聲望，30％）、引用率（科研影響力，32.5%）、工業(yè)收入 （創(chuàng)新性，2.5%） 和國(guó)際性 （教師和學(xué)生，5％）。[2]

上海交通大學(xué)的世界大學(xué)學(xué)術(shù)排名于2003年首次在網(wǎng)上公布，此后每年更新，共由三類(lèi)組成：一是院校排名，涉及17個(gè)國(guó)家的500所頂尖高校；二是領(lǐng)域排名，涵蓋數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)/商學(xué)；三是學(xué)科排名，包括數(shù)學(xué)與自然科學(xué) （理科）、工程/技術(shù)與計(jì)算機(jī)科學(xué) （工科）、生命科學(xué)與農(nóng)學(xué) （生命）、臨床醫(yī)學(xué)與藥學(xué) （醫(yī)科）、社會(huì)科學(xué)（社科）。主要指標(biāo)和權(quán)重分別為：獲諾貝爾獎(jiǎng)和菲爾茲獎(jiǎng)的校友折合數(shù)（10％）、獲諾貝爾科學(xué)獎(jiǎng)和菲爾茲獎(jiǎng)的教師折合數(shù)（20％）、各學(xué)科領(lǐng)域被引用次數(shù)最高的科學(xué)家數(shù)量（20％）、《自然》 和 《科學(xué)》 雜志上的折合數(shù)（20％）、被科學(xué)引文索引 （SCIE） 和社會(huì)科學(xué)引文索引 （SSCI） 收錄的論文數(shù)（20％） 和上述5項(xiàng)指標(biāo)得分的師均值（10％）。[3]其中，60％來(lái)自于計(jì)量指標(biāo)，30％基于獲獎(jiǎng)情況，10％為不受規(guī)模影響的數(shù)據(jù)。領(lǐng)域和學(xué)科排名與院校排序稍有不同，選用各領(lǐng)域中的頂尖期刊而非 《科學(xué)》 和 《自然》 雜志上發(fā)表的文章數(shù)量，由于工程學(xué)不設(shè)諾貝爾獎(jiǎng)項(xiàng)，因此用外部科研資金替代。

（二） 全國(guó)大學(xué)排名

全國(guó)大學(xué)排行榜的代表性案例包括《美國(guó)新聞與世界報(bào)道》和《福布斯》的全美高校排名，《泰晤士報(bào)》和 《衛(wèi)報(bào)》 的英國(guó)大學(xué)排名以及德國(guó)高等教育協(xié)會(huì)的德語(yǔ)院校排名。《美國(guó)新聞和世界報(bào)道》 會(huì)分別列出最優(yōu)秀的本科生院和最好的研究生院，前者分為全國(guó)性大學(xué)、地區(qū)性大學(xué)、全國(guó)性文理學(xué)院、地區(qū)性學(xué)院、商業(yè)計(jì)劃和工程學(xué)計(jì)劃6類(lèi)；后者涉及商業(yè)、科學(xué)、法律、圖書(shū)館和信息、醫(yī)學(xué)、社會(huì)科學(xué)和人文學(xué)科、工程學(xué)、衛(wèi)生健康、教育、公共事務(wù)和藝術(shù)等領(lǐng)域。具體指標(biāo)為：同行院校質(zhì)量評(píng)估（25％）、學(xué)生保持率和畢業(yè)率 （20％， 基于院校的使命和類(lèi)型）、教師資源（20％，班級(jí)規(guī)模、學(xué)術(shù)職員收入）、學(xué)生選擇性入學(xué)（15％）、生均教育經(jīng)費(fèi)（10％）、超預(yù)期畢業(yè)率 （5％） 以及校友貢獻(xiàn)率（5％）。[4]《福布斯》 雜志則從學(xué)生的視角對(duì)660所本科院校進(jìn)行了排序，即列入 《世界名人錄》 的校友數(shù)量（25％）、從專(zhuān)門(mén)網(wǎng)站上獲得的學(xué)生對(duì)教授的評(píng)價(jià)值 （25％）、四年畢業(yè)率 （16.67%）、獲得全國(guó)性競(jìng)爭(zhēng)獎(jiǎng)勵(lì)的人均值 （16.67％） 以及四年累積學(xué)生貸款的平均值 （16.67％）。《福布斯》 除了對(duì)公立和私立進(jìn)行區(qū)別之外并未劃分高校類(lèi)型。

（三） 全球?qū)I(yè)排名

在有關(guān)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的排名中，商學(xué)特別是工商管理碩士或者商學(xué)院最受關(guān)注。英國(guó)的《金融時(shí)報(bào)》 和 《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》 以及美國(guó)的 《商業(yè)周刊》 等報(bào)刊都設(shè)有專(zhuān)業(yè)排名，并擁有自己的方法和數(shù)據(jù)。如 《金融時(shí)報(bào)》 就有工商管理碩士、高級(jí)工商管理碩士、管理學(xué)碩士、非學(xué)位高層經(jīng)理課程和歐洲商學(xué)院5項(xiàng)排名，前4項(xiàng)為全國(guó)范圍，最后1項(xiàng)僅限于歐洲。《金融時(shí)報(bào)》 的工商管理碩士選取20個(gè)指標(biāo)的總分作為排序依據(jù)，其中40％的得分來(lái)自與研究生工資相關(guān)的2個(gè)指標(biāo)；10％為教師人均在40種學(xué)術(shù)和專(zhuān)業(yè)刊物中發(fā)表文章的數(shù)量；剩余50％均分散到各指標(biāo)中去。表1反映了全部指標(biāo)及其權(quán)重。

篇(2)

關(guān)鍵詞：金融工程；學(xué)科定位；人才培養(yǎng)

一、金融工程是金融科學(xué)發(fā)展的必然要求

20世紀(jì)50年代以前，金融學(xué)基本處于對(duì)事物的定性分析，即描述性階段。它由描述階段向定量分析階段的轉(zhuǎn)變始于馬柯維茨的風(fēng)險(xiǎn)投資組合理論，該理論奠定了現(xiàn)代金融定量分析的基礎(chǔ)。1952年，馬科維茨（Markowitz）在結(jié)合奧斯本（Osbeme）的股票價(jià)格遵循隨機(jī)游走的期望收益率分布的基礎(chǔ)上，在《金融雜志》上發(fā)表了資產(chǎn)組合選擇一文，把投資的收益或回報(bào)定義為其可能結(jié)果的期望值，把風(fēng)險(xiǎn)定義為平均值的方差，這種均值—方差模型使數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法可以應(yīng)用到資產(chǎn)組合選擇的研究中。法瑪（Fama）在奧斯本（Osbeme）通過(guò)理性無(wú)偏的方式設(shè)定投資者主觀概率的基礎(chǔ)上，建構(gòu)并形成了有效市場(chǎng)假設(shè)（EMH），并進(jìn)一步細(xì)分了三種有效市場(chǎng)，從而說(shuō)明了價(jià)格反映所有的公開(kāi)信息，已知的信息對(duì)獲利沒(méi)有價(jià)值的結(jié)論。隨后的夏普（sharp）、利特納（Litner）和莫辛（Mossin）將EMH和馬科維茨的資產(chǎn)選擇理論相結(jié)合，建立了一個(gè)以一般均衡框架中的理性預(yù)期為基礎(chǔ)的投資者行為模型CAPM，說(shuō)明了市場(chǎng)上的超額回報(bào)率是由于承擔(dān)更大的風(fēng)險(xiǎn)才形成的結(jié)論。布萊克、斯科爾斯、默頓等人進(jìn)一步相繼拓展了上述研究，提出了套利定價(jià)模型（APT）、期權(quán)定價(jià)模型（OPT）等。至此，20世紀(jì)70年代以有效市場(chǎng)假說(shuō)為基礎(chǔ)，以資本資產(chǎn)定價(jià)模型和現(xiàn)代資產(chǎn)組合理論為支撐的標(biāo)準(zhǔn)金融理論確立了其在金融經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的正統(tǒng)定位，成為當(dāng)代金融理論的主流和范式。80年代末期，動(dòng)態(tài)套期保值策略組合保險(xiǎn)的創(chuàng)始人里蘭得（H·Leland）和國(guó)際著名期權(quán)理論學(xué)者魯賓斯泰（J·Rubinstein）開(kāi)始提出“金融工程”的概念。1988年，金融學(xué)家芬納迪（D·Finnerty）則基于公司財(cái)務(wù)對(duì)金融工程作出了較為完整的解釋。自20世紀(jì)70年代以來(lái)，西方發(fā)達(dá)國(guó)家的金融機(jī)構(gòu)所面臨的經(jīng)營(yíng)環(huán)境日趨復(fù)雜多變，價(jià)格波動(dòng)頻繁，風(fēng)險(xiǎn)與日俱增。為求生存和發(fā)展，金融機(jī)構(gòu)不斷地進(jìn)行更深層次的金融創(chuàng)新。20世紀(jì)80年代風(fēng)起云涌的金融創(chuàng)新浪潮成為了西方金融領(lǐng)域最為活躍和突出的變化之一，伴隨著金融創(chuàng)新，發(fā)達(dá)國(guó)家公司理財(cái)、銀行業(yè)和投資業(yè)得到了迅速的擴(kuò)張和發(fā)展，金融工程作為金融創(chuàng)新活動(dòng)發(fā)展到成熟階段的產(chǎn)物，很快便滲透到了商業(yè)銀行等金融實(shí)務(wù)部門(mén)。可以說(shuō)，金融工程的產(chǎn)生順應(yīng)了國(guó)際金融經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)與發(fā)展的潮流。

二、金融工程的理論架構(gòu)和技術(shù)基礎(chǔ)

金融工程將工程思維引入金融領(lǐng)域，綜合地采用各種工程技術(shù)方法（包括數(shù)學(xué)建模、數(shù)值計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)圖解、仿真模擬、分解與組合等）設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)和實(shí)施新型的金融產(chǎn)品，創(chuàng)造性地解決金融問(wèn)題，其成果金融產(chǎn)品既包括原生和衍生的金融商品，也包括金融服務(wù)和解決金融問(wèn)題的手段和策略。其創(chuàng)新和創(chuàng)造性既意味著金融領(lǐng)域思想和思維的飛躍，即一種革命性的全新金融產(chǎn)品問(wèn)世時(shí)所具有的創(chuàng)造性，也意味著對(duì)已有觀念的重新理解與運(yùn)用，以及對(duì)現(xiàn)有產(chǎn)品進(jìn)行的分解與組合。

金融工程的應(yīng)用內(nèi)容主要分為以下兩方面：一是應(yīng)用已有的各種基本的金融工具和衍生工具，對(duì)社會(huì)金融資源進(jìn)行優(yōu)化配置，最大限度地獲取利潤(rùn)、控制風(fēng)險(xiǎn)和進(jìn)行資本經(jīng)營(yíng)。二是開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)金融創(chuàng)新產(chǎn)品來(lái)創(chuàng)造性地解決日益復(fù)雜多變的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)預(yù)先設(shè)定的金融目標(biāo)。金融工程的核心基礎(chǔ)理論主要包括估價(jià)理論、資產(chǎn)選擇理論、資產(chǎn)定價(jià)均衡理論、期權(quán)定價(jià)理論、套期保值理論、有效市場(chǎng)的均衡理論、匯率與利率理論等，但是這些理論的應(yīng)用只有借助于技術(shù)方法的支持，才能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的操作工具。因此，金融工程更注重于綜合采用決策科學(xué)、系統(tǒng)理論、計(jì)算機(jī)信息處理和智能化技術(shù)等當(dāng)代前沿的科學(xué)技術(shù)方法展開(kāi)實(shí)證分析，通過(guò)從基本的代數(shù)知識(shí)、微積分、線(xiàn)性代數(shù)到微分方程，運(yùn)籌學(xué)和優(yōu)化技術(shù)，乃至模糊數(shù)學(xué)、博弈論（包括微分對(duì)策）、概率論、隨機(jī)過(guò)程和其他隨機(jī)分析理論方法（包括倒向隨機(jī)微分方程）的應(yīng)用，設(shè)計(jì)優(yōu)化算法或建立仿真模型，對(duì)金融活動(dòng)進(jìn)行精確的定量研究。近年來(lái)，隨著金融工程的進(jìn)一步發(fā)展和各學(xué)科的相互滲透，各種自然科學(xué)的前沿理論和最新工程技術(shù)（如混沌理論、小波理論、遺傳算法、復(fù)雜系統(tǒng)理論、人工智能技術(shù)（包括知識(shí)工程、專(zhuān)家系統(tǒng)和人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等）、模擬退火方法、面向?qū)ο蠓椒ǖ龋┮呀?jīng)或正在成為金融工程重要的技術(shù)基礎(chǔ)與實(shí)踐工具。

三、建立和發(fā)展我國(guó)的金融工程科學(xué)

首先要充分認(rèn)識(shí)到建立和發(fā)展金融工程對(duì)我國(guó)整個(gè)金融科學(xué)向更高水平層次發(fā)展的重要性。金融工程的產(chǎn)生不過(guò)十余年，在把金融科學(xué)的研究推進(jìn)到一個(gè)新的發(fā)展階段的同時(shí)，對(duì)金融產(chǎn)業(yè)乃至整個(gè)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域產(chǎn)生了極其深遠(yuǎn)的影響。這不僅僅因?yàn)榻鹑诠こ痰膶?shí)踐提高了經(jīng)濟(jì)生活中的貨幣化程度，而且由于金融工程大量運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)技術(shù)、仿真模擬技術(shù)、自動(dòng)化技術(shù)等先進(jìn)手段對(duì)市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行預(yù)測(cè)和評(píng)估，使得金融新產(chǎn)品的定價(jià)更符合市場(chǎng)要求，使金融機(jī)構(gòu)內(nèi)部運(yùn)行機(jī)制更趨完善，經(jīng)濟(jì)效益顯著提高，促進(jìn)了各種資源在全球范圍內(nèi)的高效配置，從根本上改變了金融業(yè)傳統(tǒng)的運(yùn)作模式，極大地促進(jìn)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。金融工程作為金融創(chuàng)新發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，同時(shí)又為更高層次的金融科學(xué)創(chuàng)新提供了理論基礎(chǔ)和技術(shù)支持。然而我國(guó)目前金融學(xué)科水平尚處于由描述性階段向定量分析型階段轉(zhuǎn)變的時(shí)期，明顯滯后于國(guó)際金融科學(xué)水平的發(fā)展。由于我國(guó)金融理論研究長(zhǎng)期以來(lái)停留在傳統(tǒng)內(nèi)容和簡(jiǎn)單的政策研究上，忽視了數(shù)學(xué)科學(xué)、工程技術(shù)科學(xué)與金融實(shí)踐的結(jié)合運(yùn)用，使理論嚴(yán)重脫離實(shí)踐，遠(yuǎn)遠(yuǎn)適應(yīng)不了我國(guó)金融業(yè)發(fā)展對(duì)相關(guān)理論應(yīng)用研究和人才培養(yǎng)的要求。因此，我們應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到金融工程作為現(xiàn)代金融科學(xué)的制高點(diǎn)對(duì)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的巨大推動(dòng)作用，從現(xiàn)在起圍繞金融工程學(xué)科的發(fā)展建設(shè)，以實(shí)現(xiàn)金融理論研究的定量化、工程化、產(chǎn)業(yè)化為目標(biāo)，建立起我國(guó)真正意義上的現(xiàn)代金融科學(xué)。

篇(3)

關(guān)鍵詞　金融工程　實(shí)踐教學(xué)　定量化模型

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1　金融工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1　學(xué)科特點(diǎn)

金融工程是數(shù)學(xué)方法在金融問(wèn)題中的應(yīng)用，它利用應(yīng)用數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)理論的手段和方法，解決金融產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、衍生證券定價(jià)、投資組合構(gòu)造、風(fēng)險(xiǎn)管理、情景模擬等問(wèn)題。金融工程專(zhuān)業(yè)人才需要通曉與金融工程專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)的金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等學(xué)科的基本知識(shí)，具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)；同時(shí)還必須掌握定性分析與定量分析相結(jié)合的科學(xué)研究方法與技能，具有較強(qiáng)的金融分析、策劃能力和金融創(chuàng)新能力；需要時(shí)刻關(guān)注了解我國(guó)對(duì)外方針政策、金融理論前沿和國(guó)際金融市場(chǎng)發(fā)展動(dòng)態(tài)；具有較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，以及獲取信息和處理信息的能力；具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)，掌握基本的數(shù)學(xué)建模技巧和進(jìn)行金融市場(chǎng)實(shí)證研究的技能。因此，金融工程具有鮮明的定量化分析的特點(diǎn)。

1.2　市場(chǎng)需求

隨著中國(guó)金融市場(chǎng)的發(fā)展，金融工程人才的需求從數(shù)量上、結(jié)構(gòu)上都發(fā)生了巨大變化。金融業(yè)的全面開(kāi)放將加快金融業(yè)的發(fā)展速度，從而必然需求更大數(shù)量的金融工程人才。①

隨著我國(guó)金融業(yè)國(guó)際化和現(xiàn)代化的快速推進(jìn)，國(guó)際上對(duì)金融工程人才的需求變化也將影響到國(guó)內(nèi)，對(duì)金融工程人才的要求也越來(lái)越高。無(wú)論是對(duì)從業(yè)人員的知識(shí)、技能和素質(zhì)方面的要求，還是熟練掌握并自如運(yùn)用各種技術(shù)的能力方面的要求都會(huì)越來(lái)越高。從總體趨勢(shì)看，今后對(duì)金融工程人才的需求主要集中在對(duì)高層次、國(guó)際化、復(fù)合型的金融工程人才上。

1.3　國(guó)內(nèi)外培養(yǎng)模式

國(guó)外一些著名大學(xué)目前只設(shè)有金融工程相關(guān)的本科課程，而沒(méi)有金融工程本科學(xué)位，國(guó)外獨(dú)立的金融工程專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)設(shè)立在碩士研究生階段。美國(guó)高校在實(shí)施學(xué)位教育時(shí)，根據(jù)其自身的特點(diǎn)而將金融工程專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位教育項(xiàng)目開(kāi)設(shè)在不同的院系，其課程設(shè)置具有不同的側(cè)重點(diǎn)，培養(yǎng)的相關(guān)學(xué)位有三種：設(shè)在商學(xué)院的金融工程碩士，強(qiáng)調(diào)金融工程的應(yīng)用性，注重學(xué)生金融工程方案的實(shí)施與管理能力的培養(yǎng)；設(shè)在工程學(xué)院的金融工程碩士，強(qiáng)調(diào)金融工程的工程化，注重學(xué)生的工程化方法的訓(xùn)練；設(shè)在數(shù)學(xué)學(xué)院的金融數(shù)學(xué)碩士，強(qiáng)調(diào)金融工程的數(shù)理分析基礎(chǔ)。②

20世紀(jì)90年代中期，從國(guó)外引入金融工程后，國(guó)內(nèi)金融工程的教學(xué)和科研迅速發(fā)展起來(lái)，金融工程在實(shí)踐中的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛，經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域?qū)鹑诠こ倘瞬诺男枨笕找嬖鲩L(zhǎng)。為了適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要，我國(guó)的許多大學(xué)也開(kāi)始了金融工程人才培養(yǎng)的探索。

目前，國(guó)內(nèi)外的金融工程專(zhuān)業(yè)設(shè)置存在很大的區(qū)別。截止到2010年，我國(guó)共有36所高校開(kāi)設(shè)了金融工程本科專(zhuān)業(yè)。其中，財(cái)經(jīng)院校22所、綜合性大學(xué)6所、理工院校8所。還有更多的高校設(shè)置了金融工程碩士和博士專(zhuān)業(yè)或者開(kāi)設(shè)金融工程類(lèi)課程。③

金融工程是具有鮮明實(shí)踐特性的學(xué)科，為了更好地讓學(xué)生掌握金融工程專(zhuān)業(yè)的基本理論和基本技能，必須完善和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。因此，設(shè)有金融工程專(zhuān)業(yè)的院校中大多有自己專(zhuān)門(mén)的金融工程實(shí)驗(yàn)室，其中相當(dāng)一批高校的金融管理與金融工程實(shí)驗(yàn)室在全國(guó)具有一定的影響力，對(duì)推進(jìn)相關(guān)教學(xué)與科研都起到了重要的作用。④

2　金融工程實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)

依據(jù)金融工程專(zhuān)業(yè)的學(xué)科特性，　從我國(guó)目前的實(shí)際需求來(lái)看，財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)培養(yǎng)的金融工程專(zhuān)業(yè)的本科生應(yīng)是屬于應(yīng)用型金融技術(shù)人才，應(yīng)具備全面扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)金融理論基礎(chǔ)，具有一定的數(shù)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)，具有一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，以及獲取信息和處理信息的能力，掌握基本的數(shù)學(xué)建模技巧和熟練進(jìn)行金融市場(chǎng)實(shí)證研究的技能。⑤

目前我校在實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)方面取得了初步的成果，已經(jīng)擁有了金融工具模擬設(shè)計(jì)、證券市場(chǎng)行情分析、證券交易模擬、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)銀行實(shí)訓(xùn)等實(shí)驗(yàn)課程。金融工具模擬設(shè)計(jì)課程有助于學(xué)生深入理解金融工程的基本原理，運(yùn)用已有產(chǎn)品進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)；證券市場(chǎng)行情分析課程可以使學(xué)生運(yùn)用證券投資分析的基本方法研判市場(chǎng)行情走勢(shì)并掌握證券投資組合的數(shù)量分析方法；證券交易模擬、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)銀行實(shí)訓(xùn)等課程則可以鍛煉學(xué)生在證券交易、投資管理、銀行業(yè)務(wù)等金融市場(chǎng)實(shí)際業(yè)務(wù)中的操作能力。

然而，我校金融工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程體系在金融工程專(zhuān)業(yè)中涉及到的定量化模型的計(jì)算機(jī)數(shù)值計(jì)算還處于空白。為了培養(yǎng)學(xué)生熟練運(yùn)用金融數(shù)理模型和信息技術(shù)的理論和方法解決金融市場(chǎng)中實(shí)際問(wèn)題的能力，對(duì)于該實(shí)驗(yàn)課程的設(shè)計(jì)基本包含金融工程專(zhuān)業(yè)的全部數(shù)理模型，初步考慮包含如下五個(gè)模塊：

模塊一為股票市場(chǎng)投資分析，主要介紹基于股票市場(chǎng)數(shù)據(jù)的定量化分析，包括股票收益率的計(jì)算、股票波動(dòng)性分析、Copula函數(shù)與相關(guān)性度量、股票價(jià)值評(píng)估與股票市場(chǎng)的有效性檢驗(yàn)。模塊二為投資組合理論與資本資產(chǎn)定價(jià)模型，主要介紹基于投資組合理論的定量化模型，包括投資組合分析、資本資產(chǎn)定價(jià)模型與　系數(shù)分析以及基于高頻數(shù)據(jù)的　值的計(jì)算。模塊三為固定收益證券分析與定價(jià)，主要對(duì)固定收益證券作定量化分析，包括固定收益證券基本概念、固定收益證券定價(jià)、敏感性分析與可轉(zhuǎn)債分析。模塊四為金融風(fēng)險(xiǎn)分析與度量，主要對(duì)金融市場(chǎng)中的信用風(fēng)險(xiǎn)與市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)作定量化分析，包括VaR的計(jì)算、Z評(píng)分模型與KMV模型。模塊五為金融衍生產(chǎn)品分析與定價(jià)，主要介紹衍生產(chǎn)品的定價(jià)模型及價(jià)格敏感性分析，包括遠(yuǎn)期與互換定價(jià)、B-S期權(quán)定價(jià)模型、期權(quán)定價(jià)的二叉樹(shù)模型以及期權(quán)價(jià)格的敏感性指標(biāo)。

以上模塊中的每一部分內(nèi)容從實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)理論、實(shí)驗(yàn)工具、實(shí)驗(yàn)過(guò)程與實(shí)驗(yàn)報(bào)告五個(gè)方面展開(kāi)，分別介紹本章實(shí)驗(yàn)的目的、金融數(shù)理模型、軟件的命令與函數(shù)、實(shí)驗(yàn)的具體內(nèi)容以及實(shí)驗(yàn)報(bào)告所應(yīng)包含的具體內(nèi)容。

同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與教學(xué)手段上，擬設(shè)計(jì)多層次的教學(xué)體系，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)、案例教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)相結(jié)合的方案來(lái)提升教學(xué)效果。每一部分的基本的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，使學(xué)生將金融工程理論結(jié)合一定的信息技術(shù)方法，通過(guò)具體的數(shù)據(jù)、模型分析解決具體的實(shí)際問(wèn)題。案例教學(xué)會(huì)使學(xué)生更加了解現(xiàn)實(shí)世界的復(fù)雜性，而項(xiàng)目教學(xué)則可以使學(xué)生真正參與到解決問(wèn)題的過(guò)程中，系統(tǒng)地解決一個(gè)具體問(wèn)題，這些體驗(yàn)都有利于提高知識(shí)的掌握程度，培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3　結(jié)束語(yǔ)

金融工程學(xué)是融金融理論、工程化方法和信息技術(shù)于一體的交叉邊緣性學(xué)科。金融工程人才不僅需要掌握經(jīng)濟(jì)金融的基本理論，還需要掌握現(xiàn)代數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是能夠熟練運(yùn)用現(xiàn)代計(jì)算技術(shù)解決金融計(jì)算問(wèn)題。因此，開(kāi)展定量化模型在金融工程試驗(yàn)課程中的應(yīng)用研究，開(kāi)設(shè)金融工程實(shí)驗(yàn)課程，有利于完善我校的金融工程專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)課程體系，實(shí)現(xiàn)金融工程專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需求的高層次、國(guó)際化、復(fù)合型的金融工程人才。

基金項(xiàng)目：本文是天津財(cái)經(jīng)大學(xué)校級(jí)教改項(xiàng)目的中期研究成果

注釋

①　徐慧賢，金樁.對(duì)金融工程學(xué)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的探析[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（22）.

②　文忠橋，李陽(yáng).金融工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系研究[J].中國(guó)證券期貨，2010.1.

③　李建英.地方財(cái)經(jīng)院校金融工程實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、管理與實(shí)踐研究[J].中國(guó)證券期貨，2011.12.

篇(4)

關(guān) 鍵 詞:金融工程;建構(gòu)主義;教學(xué)模式;評(píng)價(jià)指標(biāo)

中圖分類(lèi)號(hào):G424-1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-3544(2006)04-0050-02

金融工程是在20世紀(jì)80年代逐步發(fā)展起來(lái)的金融前沿學(xué)科｡它是現(xiàn)代金融學(xué)､信息技術(shù)和工程方法的交叉學(xué)科,其核心問(wèn)題是金融風(fēng)險(xiǎn)的規(guī)避和金融產(chǎn)品的定價(jià)｡近年來(lái),各大專(zhuān)院校紛紛開(kāi)設(shè)了金融工程課程｡如何使學(xué)生掌握金融工程知識(shí)一直是文科類(lèi)大專(zhuān)院校金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)關(guān)注和發(fā)展的重點(diǎn)｡

建構(gòu)主義是建立在觀察和科學(xué)研究基礎(chǔ)上的關(guān)于如何學(xué)習(xí)的基本理論,該理論認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該通過(guò)經(jīng)驗(yàn)和反思經(jīng)驗(yàn)來(lái)建構(gòu)對(duì)知識(shí)的理解｡當(dāng)學(xué)生遇到新問(wèn)題并要讓它與原有知識(shí)結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)時(shí),就必須改變其原有的知識(shí)結(jié)構(gòu),不然就要放棄對(duì)新問(wèn)題的研究｡在建構(gòu)主義教學(xué)模式中,教師不再是“專(zhuān)家”型的知識(shí)灌輸者,其主要作用是幫助學(xué)生提出問(wèn)題和提供探究性學(xué)習(xí)工具,促使學(xué)生形成和檢驗(yàn)觀點(diǎn)并得出結(jié)論,學(xué)會(huì)在合作的學(xué)習(xí)環(huán)境中匯集和傳遞知識(shí)｡在建構(gòu)主義的課堂中,學(xué)生從被動(dòng)的信息接受者變?yōu)閷W(xué)習(xí)過(guò)程的主動(dòng)參與者,學(xué)生積極地建構(gòu)知識(shí),而不是機(jī)械地從教師或課本上接受知識(shí)｡建構(gòu)主義教學(xué)方式鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己已有的知識(shí)進(jìn)行質(zhì)疑､探究和評(píng)價(jià)｡

一､金融工程課程的幾大難點(diǎn)

金融工程課程涵蓋的學(xué)科較多,因此對(duì)文科學(xué)生和理科學(xué)生來(lái)說(shuō),其難點(diǎn)各不相同｡對(duì)具有理工科背景的學(xué)生來(lái)說(shuō),理解課程中相關(guān)的數(shù)學(xué)定義及其推導(dǎo)較為容易,但在實(shí)際運(yùn)用時(shí)會(huì)出現(xiàn)很難找到合適的實(shí)際金融問(wèn)題的情況,這是由于理工科學(xué)生的課程設(shè)置多以理科或工科課程為主,而對(duì)于我國(guó)的金融現(xiàn)狀及問(wèn)題理解得不夠深入導(dǎo)致的｡而對(duì)于文科學(xué)生特別是金融學(xué)專(zhuān)業(yè)的文科生而言,他們并不缺乏對(duì)于我國(guó)金融市場(chǎng)現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)和思索,但長(zhǎng)期以來(lái)的學(xué)習(xí)習(xí)慣使他們對(duì)公式和數(shù)據(jù)有潛在的畏難和排斥情緒,因此在學(xué)習(xí)金融工程課程時(shí)沒(méi)有足夠的信心｡一般說(shuō)來(lái),學(xué)習(xí)該課程的難點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1.公式的推導(dǎo)｡金融工程學(xué)研究的對(duì)象是衍生金融產(chǎn)品如期貨､期權(quán)和互換等｡而了解衍生金融產(chǎn)品的基礎(chǔ)是對(duì)其進(jìn)行定價(jià),在定價(jià)公式的推導(dǎo)過(guò)程中需要用到微積分､概率論及隨機(jī)過(guò)程學(xué)知識(shí)｡另外一類(lèi)公式如put-call平價(jià)公式,其證明雖然沒(méi)有復(fù)雜的推導(dǎo),但需要用數(shù)學(xué)符號(hào)將投資組合轉(zhuǎn)換為數(shù)學(xué)表達(dá)式｡在這類(lèi)章節(jié)的授課中,文科學(xué)生最大的問(wèn)題在于他們?nèi)狈?duì)公式推導(dǎo)和理解的興趣,認(rèn)為學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥無(wú)味｡

2.案例的理解｡金融工程是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科,在教學(xué)中需要用到大量的案例以加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論的理解｡首先由于絕大多數(shù)教科書(shū)都是從國(guó)外引進(jìn)的,選擇的案例基本上都出自成熟資本市場(chǎng),這樣就使得學(xué)生在實(shí)際理解上存在一定的困難｡另外由于案例的覆蓋面較廣,學(xué)生理解起來(lái)有一定難度｡例如,在介紹金融工程的主要功能時(shí)需要講解金融創(chuàng)新案例,對(duì)金融創(chuàng)新產(chǎn)品的理解需要熟悉那些被廣泛使用的工具｡具體說(shuō)來(lái),公司金融領(lǐng)域需要用到短期融資和長(zhǎng)期融資工具,風(fēng)險(xiǎn)管理領(lǐng)域則需要很好地了解金融衍生工具,而財(cái)務(wù)計(jì)劃方面則更需要掌握各種零售層次的金融產(chǎn)品｡

3.與實(shí)際的結(jié)合｡盡管在了解中國(guó)金融現(xiàn)狀方面,文科生特別是金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生明顯比理科學(xué)生具有優(yōu)勢(shì),但是由于金融工程所涉及的大部分金融產(chǎn)品在我國(guó)尚未出現(xiàn),因此學(xué)生的最大困惑在于以后能否用得上所學(xué)知識(shí)｡最為典型的就是對(duì)期權(quán)的理解,盡管我國(guó)資本市場(chǎng)上有權(quán)證和可轉(zhuǎn)債等類(lèi)似產(chǎn)品,但沒(méi)有真正意義上的期權(quán)產(chǎn)品可供交易,因此學(xué)生普遍認(rèn)為該課程的學(xué)習(xí)在實(shí)際操作中沒(méi)有多大的實(shí)際意義｡此外由于金融工程課程中假設(shè)較多,而有些基本假設(shè)例如允許賣(mài)空假設(shè)在我國(guó)尚未實(shí)施,致使學(xué)生尋找不到在我國(guó)可供比較的平臺(tái),從而影響了學(xué)習(xí)的積極性｡

二､建構(gòu)主義模式在金融工程教學(xué)中的應(yīng)用

針對(duì)金融工程學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)和重點(diǎn),采用傳統(tǒng)的課堂傳授方式效果不明顯,而建構(gòu)主義模式所主張的五條課堂原則卻能引導(dǎo)學(xué)生更好地理解消化這些難點(diǎn)｡一是提出與學(xué)生的真實(shí)生活相關(guān)的問(wèn)題;二是圍繞基本概念組織學(xué)習(xí);三是從學(xué)生的觀點(diǎn)洞察其推理;四是根據(jù)學(xué)生的假設(shè)和進(jìn)展調(diào)整課程;五是在教學(xué)情境中評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)｡以上課堂原則在金融工程本科教學(xué)應(yīng)用中可以分為以下三個(gè)步驟:

1.發(fā)現(xiàn)探索階段｡本階段的主要目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生就各種已有材料提出問(wèn)題和假設(shè)｡金融工程的枯燥推導(dǎo)過(guò)程往往會(huì)使得學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,如果簡(jiǎn)單傳授,學(xué)生的興趣不會(huì)有明顯提高｡若在傳授過(guò)程中不斷提出令學(xué)生感興趣的問(wèn)題,就可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)尋求公式的來(lái)源｡例如在期權(quán)的定價(jià)中,可以暫時(shí)避開(kāi)對(duì)于股票價(jià)格隨機(jī)性等復(fù)雜的數(shù)學(xué)假設(shè),而是從芝加哥期權(quán)交易所網(wǎng)站上下載有關(guān)期權(quán)價(jià)格的網(wǎng)頁(yè),這樣可以有目的的對(duì)學(xué)生提出期權(quán)價(jià)格是如何得來(lái)的問(wèn)題,并引導(dǎo)學(xué)生提出各種新問(wèn)題｡

2.概念介紹階段｡在本階段教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生提出的問(wèn)題并幫助他們創(chuàng)造假設(shè)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),學(xué)生在該階段的主動(dòng)性得到進(jìn)一步提高｡在第一階段已經(jīng)建立學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上,教師可以利用各類(lèi)案例,假設(shè)學(xué)生是案例中的某個(gè)當(dāng)事人,讓學(xué)生就某個(gè)決策給出自己的看法和意見(jiàn)｡金融工程著名的案例較多,海外的如亞洲金融風(fēng)暴､美國(guó)長(zhǎng)期資本管理公司的失誤以及德國(guó)金屬公司石油期貨套期保值虧損,國(guó)內(nèi)的則有著名的“327”國(guó)債期貨風(fēng)波和中航油事件等都可以選作分析的對(duì)象｡在對(duì)各類(lèi)案例的解讀中,不僅可以使學(xué)生明確金融工程基本概念的含義,更能讓他們了解金融工程的各種金融工具在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用｡

3.概念應(yīng)用階段｡本階段學(xué)生必須學(xué)會(huì)應(yīng)用概念解決新問(wèn)題,這也是建構(gòu)主義教學(xué)模式的最終目的｡對(duì)于學(xué)習(xí)金融工程的學(xué)生來(lái)說(shuō),如何將所學(xué)付諸實(shí)踐一直是一個(gè)較難的問(wèn)題,學(xué)生對(duì)該課程能夠應(yīng)用多少于中國(guó)金融市場(chǎng)上抱有懷疑的態(tài)度｡此時(shí)教師的角色是幫助學(xué)生建立一種前瞻意識(shí),同時(shí)借助我國(guó)金融市場(chǎng)上已經(jīng)存在但尚未發(fā)展成熟的權(quán)證和可轉(zhuǎn)債等衍生產(chǎn)品作為研究對(duì)象,鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中去｡同時(shí)教師還應(yīng)介紹金融工程在其他領(lǐng)域的巨大作用,例如投資決策､住房抵押貸款定價(jià)､商業(yè)銀行新產(chǎn)品的定價(jià)和風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避等,均是金融工程知識(shí)的應(yīng)用｡除此之外,教師應(yīng)當(dāng)使學(xué)生堅(jiān)信,我國(guó)的金融市場(chǎng)尚處于發(fā)展的初期,學(xué)好金融工程這門(mén)新興學(xué)科,在我國(guó)將來(lái)的金融市場(chǎng)發(fā)展中會(huì)有廣泛的用途｡

三､應(yīng)用建構(gòu)主義教學(xué)模式面臨的挑戰(zhàn)

實(shí)踐表明,通過(guò)建構(gòu)主義教學(xué)模式的初步應(yīng)用,可以取得較好的效果｡學(xué)生對(duì)金融工程課程由拒絕到樂(lè)于接受,有些學(xué)生甚至非常偏愛(ài)該課程,課余時(shí)間也主動(dòng)收集和分析各類(lèi)案例｡但是由于建構(gòu)主義教學(xué)模式的特殊性,使得該模式的推廣有一定的困難,具體說(shuō)來(lái),在其應(yīng)用的持續(xù)性方面,建構(gòu)主義教學(xué)模式面臨以下挑戰(zhàn):

1.教師角色的轉(zhuǎn)變｡對(duì)于教師來(lái)說(shuō),放棄“專(zhuān)家”的角色而成為一個(gè)促進(jìn)者是比較困難的｡對(duì)于金融工程的歷史､現(xiàn)狀以及其最新進(jìn)展,教師必須不斷尋求疑問(wèn),并成為學(xué)生的提問(wèn)者｡同時(shí)在學(xué)生解答問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生是如何學(xué)習(xí)的,以及已經(jīng)學(xué)會(huì)了什么｡為了取得建構(gòu)主義模式良好的教學(xué)效果,課程組的教師之間必須進(jìn)行研究和討論｡另外在學(xué)生討論和提問(wèn)時(shí),教師對(duì)教室里的吵鬧程度需要有心理準(zhǔn)備｡

2.學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變｡金融工程重在實(shí)踐,學(xué)生對(duì)于課本知識(shí)的拓展很重要｡他們期望得到每個(gè)公式的多種解法,理解在金融工程應(yīng)用中的靈活性,即根據(jù)實(shí)際情況不斷改變策略是可以接受的,這是他們學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)中極為重要的一部分｡學(xué)生通過(guò)提出自己的假設(shè),以此來(lái)展現(xiàn)他們已經(jīng)獲取的知識(shí),學(xué)生之間的合作交流可以用來(lái)檢驗(yàn)各自的知識(shí)｡在評(píng)定自己的知識(shí)和學(xué)習(xí)效率方面,教師不再是主要的評(píng)價(jià)者,學(xué)生也從被動(dòng)接受評(píng)定轉(zhuǎn)換為積極主動(dòng)評(píng)價(jià)自己和同學(xué)的角色｡

3.教學(xué)管理部門(mén)的挑戰(zhàn)｡建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境有自己的秩序和結(jié)構(gòu),與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有較大區(qū)別,一個(gè)隨意的觀察者往往注意不到｡來(lái)自教師的上級(jí)管理機(jī)構(gòu)在考察建構(gòu)主義教學(xué)課堂時(shí),應(yīng)該對(duì)這種課堂進(jìn)行持續(xù)的觀察和分析｡管理人員與教師的關(guān)系應(yīng)從控制和監(jiān)督轉(zhuǎn)向指導(dǎo)和支持｡現(xiàn)有的評(píng)定教師教學(xué)質(zhì)量的方法常常是基于標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試,而建構(gòu)主義要求重新考慮評(píng)估和區(qū)分等級(jí)的程序｡教學(xué)管理部門(mén)對(duì)于建構(gòu)主義教學(xué)模式應(yīng)該給予認(rèn)同｡教學(xué)管理部門(mén)應(yīng)該對(duì)教師通過(guò)提問(wèn)提示學(xué)生學(xué)習(xí)的程度､教師指導(dǎo)而不是指令學(xué)生學(xué)習(xí)的程度､建構(gòu)性學(xué)習(xí)與協(xié)作性學(xué)習(xí)活動(dòng)的整合程度､課堂設(shè)計(jì)考慮學(xué)生興趣的程度､課堂教學(xué)中動(dòng)態(tài)發(fā)展的程度､課堂中應(yīng)用主要資源的程度以及師生之間和學(xué)生之間的對(duì)話(huà)程度等一系列指標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)效果｡

雖然在現(xiàn)階段金融工程教學(xué)中,由于評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)較難確立,完全實(shí)施建構(gòu)主義教學(xué)模式存在著較大困難,但是該課程的性質(zhì)必然將使傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐步向各種新的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變,建構(gòu)主義模式作為有效的模式在課堂中有著廣泛的應(yīng)用前景｡

參考文獻(xiàn):

[1]李梅,張俐蓉編譯.多元智能､合作學(xué)習(xí)和建構(gòu)主義理論在課堂教育中的運(yùn)用[J].科技教育情報(bào)資料,2004,(5).

篇(5)

校企合作的培訓(xùn)對(duì)象多為企業(yè)在職員工，他們利用業(yè)余時(shí)間開(kāi)展在職進(jìn)修，不僅需要大量的時(shí)間和精力，而且對(duì)求學(xué)者在個(gè)人與家庭等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題上也要求有較高的配合度。目前許多校企合作面授地點(diǎn)即時(shí)安排在企業(yè)內(nèi)部，到課率也偏低，企事業(yè)人事部門(mén)也沒(méi)有建立行之有效的激勵(lì)機(jī)制提高學(xué)員積極性，從而提高教學(xué)效果。

二、糧食特色網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育的探索與實(shí)踐

南京財(cái)經(jīng)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院堅(jiān)持“善用科技，服務(wù)學(xué)生”的理念，從2011年實(shí)施“面授+網(wǎng)絡(luò)”教學(xué)模式。本文旨在構(gòu)建繼續(xù)教育背景下網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理的發(fā)展模式，通過(guò)對(duì)南京財(cái)經(jīng)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院和江蘇省糧食局開(kāi)展的校企合作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理的實(shí)踐、規(guī)劃以及創(chuàng)新點(diǎn)的描述和分析，論證繼續(xù)教育、校企合作和信息技術(shù)融合的成效，證明繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是能夠達(dá)到托尼•貝茨（2004）提出的“與面授教學(xué)相同且更好”的教學(xué)效果。

（一）強(qiáng)化糧食類(lèi)專(zhuān)業(yè)特色，優(yōu)化專(zhuān)業(yè)課程體系

針對(duì)糧食工程專(zhuān)業(yè)不同崗位的課程體系設(shè)計(jì)，校企雙方堅(jiān)持以經(jīng)濟(jì)管理學(xué)理論為基礎(chǔ)，信息科學(xué)與技術(shù)、食品科學(xué)與工程、經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融學(xué)、電子商務(wù)等多學(xué)科的交叉融合，強(qiáng)化現(xiàn)代糧食流通產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需要的經(jīng)濟(jì)理論與經(jīng)營(yíng)管理技能訓(xùn)練，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生解決現(xiàn)代糧食流通產(chǎn)業(yè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。課程體系既包括經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的基礎(chǔ)理論課程（經(jīng)濟(jì)學(xué)通論、金融學(xué)通論、電子商務(wù)等），又包括糧食經(jīng)濟(jì)管理（流通經(jīng)濟(jì)學(xué)、糧食安全理論與政策、糧食產(chǎn)業(yè)組織理論等）、食品科學(xué)與工程（糧食質(zhì)量安全管理、現(xiàn)代糧食科學(xué)技術(shù)專(zhuān)題等）、信息科學(xué)與技術(shù)（物聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)）等領(lǐng)域的主要課程。

（二）重視信息化建設(shè)，系統(tǒng)推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)改革

針對(duì)于江蘇省糧食局校企合作項(xiàng)目，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)專(zhuān)門(mén)增加行業(yè)動(dòng)態(tài)、優(yōu)秀成果展示、學(xué)員互助等模塊。目前網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的在線(xiàn)學(xué)習(xí)形式多樣，包括學(xué)院公告、培訓(xùn)動(dòng)態(tài)、培訓(xùn)計(jì)劃、課程選擇、學(xué)習(xí)記錄、考試測(cè)驗(yàn)以及過(guò)程監(jiān)控等。通過(guò)該平臺(tái)，不僅可以了解糧食知識(shí)和糧食培訓(xùn)的最新動(dòng)態(tài)，還能在任意時(shí)間、任意地點(diǎn)、自主的選擇培訓(xùn)課程和進(jìn)行考試測(cè)驗(yàn)，真正實(shí)現(xiàn)糧食繼續(xù)教育的一站式服務(wù)。同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上建立專(zhuān)家咨詢(xún)社區(qū)，聘請(qǐng)我校食品科學(xué)與工程學(xué)院和江蘇省糧食局的專(zhuān)家、教授、學(xué)者組成專(zhuān)家組，采取在線(xiàn)咨詢(xún)，討論帖、專(zhuān)家博客等方式，負(fù)責(zé)解答學(xué)員學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。另外，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)還建有虛擬網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，提供不同糧管所學(xué)員之間相互認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)，按照學(xué)員不同崗位建立學(xué)習(xí)小組，明確網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)小組的規(guī)則和禮儀，幫助學(xué)員建立在小組中的歸屬感，幫助學(xué)員建立相互信任的關(guān)系，協(xié)調(diào)解決學(xué)員之間的矛盾等。

（三）精心制作網(wǎng)絡(luò)課程，完善校企合作共享資源

校企合作網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)要融入企業(yè)理念、企業(yè)文化和企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理經(jīng)驗(yàn)，將企業(yè)崗位技能要求納入課程標(biāo)準(zhǔn)，網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)采用行動(dòng)導(dǎo)向、案例教學(xué)等多種方法，突出培養(yǎng)學(xué)員的職業(yè)技能。我校專(zhuān)門(mén)成立由學(xué)科專(zhuān)家、行業(yè)專(zhuān)家、教學(xué)設(shè)計(jì)人員、課程技術(shù)人員、平臺(tái)測(cè)試人員、美工、編輯、學(xué)員代表組成的課程建設(shè)委員會(huì)，聘請(qǐng)?jiān)谄髽I(yè)掛職鍛煉過(guò)、理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的高校教授作為網(wǎng)絡(luò)課程的主講教師，進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)。為了在競(jìng)爭(zhēng)激烈的校企合作中有立足之地，我校要求制作的網(wǎng)絡(luò)課程必須精品化，制作課程的觀念需要改變，更加注重實(shí)用性、可學(xué)習(xí)性，同時(shí)課程視頻錄制環(huán)節(jié)要規(guī)范，場(chǎng)地、燈光、視頻格式等要求都要參照教育部有關(guān)文件技術(shù)要求。在先期投入600多萬(wàn)元基礎(chǔ)上，2012年下半年我校又投入100多萬(wàn)購(gòu)置了遠(yuǎn)程課件錄播系統(tǒng)和課件制作系統(tǒng)，增加課件錄播室3間。目前已有糧食經(jīng)濟(jì)管理、糧食企業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理、糧食物流與供應(yīng)鏈管理、糧食質(zhì)量安全管理、現(xiàn)代糧食科學(xué)技術(shù)等8門(mén)網(wǎng)絡(luò)課程已進(jìn)入使用階段，學(xué)員反映良好。下階段，我們將根據(jù)糧食專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師提出的申請(qǐng)和繼續(xù)教育學(xué)院提供的資金，升級(jí)網(wǎng)絡(luò)課程的層次、增加網(wǎng)絡(luò)精品課程的數(shù)量。

（四）建立教育質(zhì)量監(jiān)控體系，保證網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)質(zhì)量

校企合作的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)管理模式是一種開(kāi)放學(xué)習(xí)，但絕不是“放開(kāi)學(xué)習(xí)”，要保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)達(dá)到面授教學(xué)的同等水平甚至超出，網(wǎng)絡(luò)化的管理極其重要。在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)管理的實(shí)踐中，校企雙方逐漸摸索出以網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)為主導(dǎo)，學(xué)校與企業(yè)相結(jié)合的管理服務(wù)摸索。校企雙方通過(guò)網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控學(xué)員繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)情況，以及對(duì)過(guò)往的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行打分、評(píng)定，數(shù)據(jù)更加直觀。

三、糧食特色網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育的創(chuàng)新點(diǎn)

（一）全面拓寬辦學(xué)渠道，積極探索開(kāi)放辦學(xué)模式

我校充分發(fā)揮繼續(xù)教育“大融合”效能，多渠道、多途徑拓展辦學(xué)空間，積極探索構(gòu)建開(kāi)放大學(xué)新型的合作辦學(xué)模式，努力做到“兩個(gè)結(jié)合”。一是校企結(jié)合。積極主動(dòng)服務(wù)企業(yè)，開(kāi)展校企合作辦學(xué)，訂單培養(yǎng)，學(xué)校進(jìn)企，為企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人員和技術(shù)人員的學(xué)歷提升、職業(yè)培訓(xùn)開(kāi)辟“綠色通道”，努力為企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)、技術(shù)革新培養(yǎng)輸送新鮮血液。二是長(zhǎng)短結(jié)合。注重學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的結(jié)合，長(zhǎng)短結(jié)合，雙輪驅(qū)動(dòng)。我校食品科學(xué)與工程學(xué)院現(xiàn)承擔(dān)國(guó)家糧食局的國(guó)家糧食質(zhì)量監(jiān)測(cè)機(jī)構(gòu)比對(duì)考核暨技術(shù)培訓(xùn)、江蘇省糧食局糧食行業(yè)特有工種職業(yè)技能培訓(xùn)等。每學(xué)期校企雙方都挑選學(xué)有余力的優(yōu)秀學(xué)員，利用周末時(shí)間來(lái)我校參加培訓(xùn)，獲取職業(yè)證書(shū)，滿(mǎn)足學(xué)員對(duì)于學(xué)歷提升和實(shí)用技能提高的雙方面需求。下階段，我們將積極探索更高層次的繼續(xù)教育，開(kāi)展糧食專(zhuān)業(yè)方面的碩士進(jìn)修班和開(kāi)展糧食行業(yè)專(zhuān)業(yè)碩士，滿(mǎn)足糧食行業(yè)工作人員更高的學(xué)歷需求。

（二）建設(shè)繼續(xù)教育實(shí)訓(xùn)基地，培養(yǎng)校企合作“雙師型”教師

實(shí)踐教學(xué)是指根據(jù)校企合作培養(yǎng)方案的要求，學(xué)員在教師的指導(dǎo)下，把理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐的教學(xué)環(huán)節(jié)。一方面，校企合作對(duì)象以在職學(xué)員為主，學(xué)員所學(xué)專(zhuān)業(yè)與從事職業(yè)有關(guān)，學(xué)員的工作環(huán)境為自己提供了良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。老師只需引導(dǎo)學(xué)員如何將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到從事的工作中，以此完成實(shí)踐教學(xué)目的。另一方面，我校通過(guò)與食品科學(xué)與工程學(xué)院有良好合作關(guān)系的中儲(chǔ)糧總公司、江蘇農(nóng)墾集團(tuán)、江蘇省糧食局等科研機(jī)構(gòu)和大型企業(yè)，共建校企協(xié)同繼續(xù)教育實(shí)訓(xùn)基地，利用報(bào)廢的加工廠、化工廠、質(zhì)監(jiān)所、發(fā)電廠以及各類(lèi)農(nóng)田等場(chǎng)所，做到實(shí)訓(xùn)設(shè)備與現(xiàn)場(chǎng)使用設(shè)備一致，實(shí)訓(xùn)操作要求與現(xiàn)場(chǎng)操作要求一致，從教學(xué)設(shè)施和教學(xué)條件上實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與崗位要求的“零距離”，實(shí)現(xiàn)高校學(xué)科資源與企業(yè)實(shí)訓(xùn)資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。我校規(guī)定，凡是參與該項(xiàng)目教學(xué)方案、教學(xué)計(jì)劃等編制以及網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)的食品科學(xué)與工程學(xué)院的教師，必須在實(shí)訓(xùn)基地工作半年以上，為我校糧食專(zhuān)業(yè)“雙師型”教師進(jìn)行人才儲(chǔ)備。同時(shí)，江蘇省糧食局人事部門(mén)每年都挑選年輕工程師，利用寒暑假和法定長(zhǎng)假，輪流到各實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)習(xí)本行業(yè)的前沿技術(shù)。下個(gè)階段，我校考慮建設(shè)虛擬實(shí)驗(yàn)室，結(jié)合高校儀器設(shè)備共享系統(tǒng)平臺(tái)的建設(shè)，通過(guò)搭建網(wǎng)絡(luò)共享的虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，學(xué)員能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)訓(xùn)練，同時(shí)有效實(shí)現(xiàn)異地技能考核。

（三）建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，保證信息技術(shù)和繼續(xù)教育深度融合

我校校企合作網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量評(píng)價(jià)是通過(guò)四個(gè)環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)的：網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)、網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)評(píng)價(jià)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成效評(píng)價(jià)。網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)構(gòu)評(píng)價(jià)是包括對(duì)課程的行業(yè)需求、目標(biāo)可行性、生源、財(cái)務(wù)預(yù)算等分析，通過(guò)撰寫(xiě)網(wǎng)絡(luò)課程計(jì)劃書(shū)和填寫(xiě)不同表格，由食品科學(xué)與工程學(xué)院學(xué)術(shù)委員會(huì)、教務(wù)處、財(cái)務(wù)處等討論通過(guò)，最后由企業(yè)委派的技術(shù)專(zhuān)家對(duì)各個(gè)課程結(jié)構(gòu)進(jìn)行評(píng)估，以最大限度地提高人才培養(yǎng)效果。網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)評(píng)價(jià)是食品科學(xué)與工程學(xué)院專(zhuān)家按照課程開(kāi)發(fā)程序要求，對(duì)課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案或演示文稿、重點(diǎn)難點(diǎn)指導(dǎo)、作業(yè)、參考資料目錄和課程全程教學(xué)錄像等反映教學(xué)活動(dòng)必需的資源進(jìn)行評(píng)價(jià)，最后由繼續(xù)教育學(xué)院技術(shù)專(zhuān)家參照教育部《精品資源共享課建設(shè)工作實(shí)施辦法》和《國(guó)家級(jí)精品資源共享課建設(shè)技術(shù)要求》，對(duì)開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行技術(shù)評(píng)估。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過(guò)程評(píng)價(jià)由課程開(kāi)發(fā)教師（責(zé)任教師）負(fù)責(zé)，主要有三個(gè)途徑：一是了解學(xué)員的學(xué)習(xí)體驗(yàn)；二是了解班主任（導(dǎo)學(xué)教師）的反饋意見(jiàn)；三是對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)行觀摩。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)成效評(píng)價(jià)是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上學(xué)員學(xué)習(xí)活動(dòng)的追蹤、學(xué)員滿(mǎn)意度的問(wèn)卷調(diào)查等的反饋和評(píng)價(jià)功能來(lái)實(shí)現(xiàn)。每個(gè)學(xué)期末，我校還對(duì)所有網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行年度的整體使用效果評(píng)價(jià)，通過(guò)循環(huán)反復(fù)、環(huán)環(huán)相扣的評(píng)價(jià)體系，保證校企合作網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源質(zhì)量。

（四）豐富激勵(lì)機(jī)制，促使網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮

篇(6)

關(guān)鍵詞：金融工程；金融創(chuàng)新；基本功能

中圖分類(lèi)號(hào)：F830 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2014）05-0-01

在世界經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的背景下，經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境發(fā)生了很大的變化，金融創(chuàng)新受到人們的高度重視，在這樣的經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境下，金融工程也應(yīng)運(yùn)而生。作為一門(mén)新興學(xué)科，金融工程可以憑借現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，運(yùn)用運(yùn)籌學(xué)、數(shù)據(jù)分析技術(shù)等理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)金融技術(shù)的創(chuàng)新，開(kāi)發(fā)出更多具有創(chuàng)新性的金融產(chǎn)品。在當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境下，我國(guó)金融管理部門(mén)必須重視金融工程的建設(shè)，不斷總結(jié)金融工程建設(shè)的方法和技術(shù)手段，妥善解決各類(lèi)金融工程建設(shè)問(wèn)題，合理地規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)，提高收益，促進(jìn)我國(guó)金融市場(chǎng)的平穩(wěn)、較快發(fā)展。

一、金融工程概述

對(duì)金融工程這門(mén)新興學(xué)科來(lái)說(shuō)，是在上世紀(jì)八十年代興起的，充分結(jié)合現(xiàn)代金融學(xué)和工程學(xué)的相關(guān)理論，并利用先進(jìn)的信息技術(shù)，推動(dòng)了金融領(lǐng)域的工程化，促進(jìn)了金融產(chǎn)品的創(chuàng)新與發(fā)展。一般認(rèn)為，金融工程有廣義與狹義之分，廣義上是指運(yùn)用工程化的方法，利用一定的金融技術(shù)來(lái)解決面臨的問(wèn)題，包括產(chǎn)品設(shè)計(jì)、金融交易和風(fēng)險(xiǎn)管理等方面的內(nèi)容。狹義上是指通過(guò)通訊工具和數(shù)學(xué)手段的使用，對(duì)現(xiàn)有的金融產(chǎn)品進(jìn)行組合分解，在結(jié)合客戶(hù)需求的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)出更具適應(yīng)性的金融產(chǎn)品。在本文的研究中，主要是從廣義的概念出發(fā)，對(duì)金融工程和金融創(chuàng)新進(jìn)行研究。在實(shí)際的操作中，金融工程的建設(shè)需要經(jīng)過(guò)以下幾個(gè)過(guò)程：首先，要對(duì)金融產(chǎn)品的目標(biāo)客戶(hù)進(jìn)行分析，準(zhǔn)備把握客戶(hù)的需求或目標(biāo)，預(yù)測(cè)金融工程建設(shè)中可能存在的問(wèn)題，并及時(shí)予以解決；其次，在金融產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)環(huán)節(jié)，要結(jié)合市場(chǎng)的實(shí)際情況和相關(guān)的政策法規(guī)，運(yùn)用先進(jìn)的金融理論和技術(shù)手段，設(shè)計(jì)出具體的金融產(chǎn)品開(kāi)發(fā)方案，合理地轉(zhuǎn)移和分散風(fēng)險(xiǎn)，為客戶(hù)開(kāi)發(fā)出更好的產(chǎn)品，并合理地對(duì)金融產(chǎn)品進(jìn)行定價(jià)；最后，在后續(xù)管理環(huán)節(jié)，要通過(guò)信息的搜集和整理，分析產(chǎn)品運(yùn)行的實(shí)際情況，對(duì)產(chǎn)品面臨的風(fēng)險(xiǎn)和整體狀況進(jìn)行了解，根據(jù)實(shí)際的市場(chǎng)情況對(duì)產(chǎn)品進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

二、金融工程的基本功能

在金融市場(chǎng)不斷發(fā)展的背景下，金融工程的建設(shè)可以更好地為參與者服務(wù)，為他們提供效益更高的金融產(chǎn)品。具體說(shuō)來(lái)，通過(guò)金融工程的建設(shè)，可以發(fā)揮以下幾個(gè)方面的功能：

（一）完善金融市場(chǎng)

根據(jù)相關(guān)金融理論，金融市場(chǎng)中存在著很多不完全參與者，有交易意圖的人由于門(mén)檻的限制等因素，被排斥在金融交易之外，這在一定程度上也構(gòu)成了金融工具的壟斷。在這種情況下，會(huì)導(dǎo)致很多不完全金融工具的產(chǎn)生，人們不能有效地實(shí)現(xiàn)金融交易，財(cái)富的分布呈現(xiàn)出不合理的現(xiàn)象。但是，金融市場(chǎng)由于受到各種因素的影響，不可能做到金融市場(chǎng)的絕對(duì)完備，但只有克服這些破壞因素，才能吸引更多有金融交易需要的參與者，使金融工具能夠真正發(fā)揮作用，使金融市場(chǎng)不斷發(fā)展和完善。在這方面，金融工程可以為金融市場(chǎng)提供新金融工具，這樣金融交易的空間就被拓寬了，金融風(fēng)險(xiǎn)也隨著降低，人們可以滿(mǎn)足自己的金融投資需求，使閑置的資源得到重新的優(yōu)化配置。

（二）減少交易成本與成本

在金融市場(chǎng)的交易過(guò)程中，交易成本的過(guò)高往往會(huì)影響到交易的順利進(jìn)行，也會(huì)影響到金融政策的有效實(shí)施。例如，很多商業(yè)銀行不斷開(kāi)發(fā)出新的業(yè)務(wù)和項(xiàng)目，但由于業(yè)務(wù)需要的成本太高，致使這種計(jì)劃最終失敗。因此，在金融交易市場(chǎng)中，必須盡量減少交易成本，而金融工程可以充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，可以提高交易的效率，進(jìn)而降低交易成本，推動(dòng)了金融市場(chǎng)的不斷發(fā)展。

另一方面，成本也會(huì)對(duì)金融交易的正常運(yùn)行帶來(lái)很大的影響。利用金融工程的手段，可以有效解決金融交易中的信息不對(duì)稱(chēng)問(wèn)題，更好地對(duì)人的行為進(jìn)行監(jiān)控，這樣就會(huì)大幅度地降低成本，也能夠使管理者和股東獲益。

（三）增強(qiáng)資產(chǎn)的流動(dòng)性

金融資產(chǎn)的變現(xiàn)一直是經(jīng)濟(jì)主體關(guān)心的重點(diǎn)問(wèn)題，經(jīng)濟(jì)主體能否順利獲取現(xiàn)金體現(xiàn)著資產(chǎn)的流動(dòng)性。很多客戶(hù)都會(huì)對(duì)資產(chǎn)的流動(dòng)性做出要求，由此，很多的金融產(chǎn)品和技術(shù)也陸續(xù)地被設(shè)計(jì)出來(lái)。通過(guò)金融工程的建設(shè)，可以充分吸納更多的現(xiàn)金進(jìn)來(lái)，也能夠降低金融產(chǎn)品變現(xiàn)的難度，這是金融領(lǐng)域中的一種創(chuàng)新。另外，金融工程也可以增強(qiáng)市場(chǎng)深度，使金融產(chǎn)品更加的標(biāo)準(zhǔn)化，也降低了交易的難度，吸引更多的人進(jìn)入到金融市場(chǎng)中來(lái)，也推動(dòng)了金融資產(chǎn)的流動(dòng)。

三、金融工程在金融創(chuàng)新中的應(yīng)用

通過(guò)運(yùn)用工程學(xué)、金融原理和信息技術(shù)等方面的理論，金融工程可以為客戶(hù)設(shè)計(jì)出具有高效益、規(guī)范化和整體性的金融產(chǎn)品，完善了金融市場(chǎng)的服務(wù)。在具體的金融服務(wù)中，可以將金融產(chǎn)品的的服務(wù)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，盡可能規(guī)避金融市場(chǎng)中潛在的風(fēng)險(xiǎn)，符合客戶(hù)對(duì)金融產(chǎn)品的需求。但在發(fā)展金融工程的同時(shí)我們也需要注意，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，風(fēng)險(xiǎn)無(wú)處不在，在設(shè)計(jì)金融產(chǎn)品的過(guò)程中，如何能夠提高產(chǎn)品的流動(dòng)性，使產(chǎn)品交易市場(chǎng)更加的完善，這些都是金融工程師需要考慮的重點(diǎn)問(wèn)題。因此，我們必須應(yīng)用金融工程的相關(guān)理論，對(duì)客戶(hù)的風(fēng)險(xiǎn)等進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，有效地幫助客戶(hù)進(jìn)行分解風(fēng)險(xiǎn)，重組金融交易市場(chǎng)中的風(fēng)險(xiǎn)收益關(guān)系，并建立健全相關(guān)的法律法規(guī)，對(duì)金融市場(chǎng)進(jìn)行有效的約束和控制，使金融市場(chǎng)能夠規(guī)范化的發(fā)展，建立起完善的金融工程體系。

在具體的應(yīng)用中，金融工程師需要從以下幾個(gè)方面入手，更好地將金融工程應(yīng)用到金融創(chuàng)新之中：第一，要把握金融產(chǎn)品的剝離和雜交等特點(diǎn)，將息票和本金區(qū)分開(kāi)，經(jīng)過(guò)剝離之后再單獨(dú)出售；第二，要促進(jìn)金融產(chǎn)品的指數(shù)化與證券化，使金融產(chǎn)品具有更強(qiáng)的流動(dòng)性，這也是金融工程的發(fā)展趨勢(shì)；第三，要充分應(yīng)用保證金制度，對(duì)交易活動(dòng)進(jìn)行約束，有效降低交易過(guò)程中可能發(fā)生的違約風(fēng)險(xiǎn)，在相關(guān)制度的規(guī)范下，確保交易過(guò)程的順利進(jìn)行。第四，要在金融機(jī)構(gòu)中推廣業(yè)務(wù)表外化的策略，使開(kāi)發(fā)出的產(chǎn)品不再資產(chǎn)負(fù)債表中，這樣一方面可以改善盈利狀況，使很多金融機(jī)構(gòu)獲利，另一方面也可以改善負(fù)債結(jié)構(gòu)，這樣能夠使金融產(chǎn)品更好地為客戶(hù)所接納，也能夠減少交易成本，加快產(chǎn)品開(kāi)發(fā)速度，從而實(shí)現(xiàn)金融市場(chǎng)的不斷拓展。

為了進(jìn)一步推動(dòng)金融工程的發(fā)展，必須要為金融工程構(gòu)建穩(wěn)定和成熟的市場(chǎng)發(fā)展環(huán)境。目前，我國(guó)的金融市場(chǎng)還不夠完善，存在著很多不規(guī)范、不科學(xué)的地方，因此，必須充分借鑒和參考其他發(fā)達(dá)國(guó)家在金融市場(chǎng)管理中的經(jīng)驗(yàn)，不斷完善我國(guó)的金融市場(chǎng)。政府相關(guān)部門(mén)要在此過(guò)程中轉(zhuǎn)變角色，對(duì)金融市場(chǎng)中的行為進(jìn)行有效的調(diào)節(jié)與控制，促進(jìn)金融工程的不斷完善與發(fā)展；要建立健全金融市場(chǎng)管理的制度，運(yùn)用現(xiàn)代金融的理性思維，促進(jìn)良好金融市場(chǎng)環(huán)境的形成與確立。在具體的實(shí)行過(guò)程中，要充分借鑒國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家的管理經(jīng)驗(yàn)，重視投資銀行的建設(shè)與發(fā)展，利用投資銀行的開(kāi)拓性與創(chuàng)造性促進(jìn)金融市場(chǎng)的發(fā)展。最后，要加快金融工具的研究與開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)金融工具的不斷創(chuàng)新，提高金融市場(chǎng)的運(yùn)行效率。

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篇(7)

關(guān)鍵詞：財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)；課程體系；課程設(shè)置

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2013）06-0264-02

財(cái)務(wù)管理本科的培養(yǎng)目標(biāo)定位為，培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和理財(cái)、金融等方面的知識(shí)和能力，能在工商、金融企業(yè)、事業(yè)單位及政府部門(mén)從事財(cái)務(wù)、金融管理以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。從以上規(guī)定可以看出，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的人才屬于復(fù)合型人才，一方面在微觀層面應(yīng)掌握對(duì)企業(yè)財(cái)務(wù)活動(dòng)的管理能力，另一方面在宏觀層面應(yīng)具有分析和利用經(jīng)濟(jì)環(huán)境、金融市場(chǎng)的能力，能夠捕捉企業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)。在新的時(shí)代環(huán)境下，社會(huì)對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才的能力結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷提出更高要求，因此，與時(shí)俱進(jìn)地思考財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置問(wèn)題是十分必要的。

一、課程體系框架

為了支撐財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)復(fù)合型人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置應(yīng)遵循以下原則：專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課需硬而實(shí)，能夠構(gòu)筑堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)；專(zhuān)業(yè)必修課應(yīng)準(zhǔn)而精，真正扎實(shí)支撐核心能力的培養(yǎng)；專(zhuān)業(yè)選修課宜多而活，足以建設(shè)人才的復(fù)合型知識(shí)結(jié)構(gòu)。在這一課程設(shè)置思路下，財(cái)務(wù)管理所有專(zhuān)業(yè)課程可以歸為四類(lèi)：專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)核心課、專(zhuān)業(yè)方向課、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)。其中專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課強(qiáng)調(diào)學(xué)生需要掌握的經(jīng)濟(jì)知識(shí)和管理知識(shí)，并據(jù)以分成經(jīng)濟(jì)知識(shí)模塊和管理知識(shí)模塊，其中經(jīng)濟(jì)知識(shí)模塊包括基本經(jīng)濟(jì)知識(shí)、金融知識(shí)和法律知識(shí)；管理知識(shí)模塊包括企業(yè)管理知識(shí)和會(huì)計(jì)知識(shí)；專(zhuān)業(yè)核心課是體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)特征和支撐人才能力培養(yǎng)的中心課程，如投資學(xué)、財(cái)務(wù)管理等；專(zhuān)業(yè)方向課是體現(xiàn)和滿(mǎn)足學(xué)生不同需求的課程，方向一是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)核算以及審計(jì)能力的培養(yǎng)，方向二是深化學(xué)生對(duì)金融環(huán)境、金融工具等把握能力的培養(yǎng)，允許學(xué)生跨方向選課，增加學(xué)生的選擇多樣性。

二、具體課程設(shè)置經(jīng)驗(yàn)借鑒

具體課程設(shè)置可以借鑒在本專(zhuān)業(yè)具有明顯發(fā)展優(yōu)勢(shì)高校的課程設(shè)置，這里以復(fù)旦大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)和東北財(cái)經(jīng)大學(xué)為參照，進(jìn)行比較分析。

復(fù)旦大學(xué)：必修課程包括金融市場(chǎng)、金融計(jì)量分析、營(yíng)銷(xiāo)管理、管理信息系統(tǒng)、運(yùn)營(yíng)管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析、投資學(xué)、國(guó)際財(cái)務(wù)管理；選修課程包括金融工程、期權(quán)與期貨、金融實(shí)務(wù)、保險(xiǎn)學(xué)、中國(guó)金融市場(chǎng)、基金管理、固定收益證券、金融風(fēng)險(xiǎn)管理、管理會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、高級(jí)公司財(cái)務(wù)。

中國(guó)人民大學(xué)：必修課程包括貨幣銀行學(xué)、成本管理會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、資本運(yùn)營(yíng)、全面預(yù)算管理、計(jì)算機(jī)財(cái)務(wù)管理、跨國(guó)財(cái)務(wù)管理；選修課程包括保險(xiǎn)學(xué)、國(guó)際金融學(xué)、金融市場(chǎng)學(xué)、期貨貿(mào)易、成本管理、企業(yè)戰(zhàn)略管理、人力資源管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、項(xiàng)目管理、另外必選課程包括財(cái)會(huì)信息系統(tǒng)、內(nèi)部控制制度與內(nèi)部審計(jì)、證券投資學(xué)、資產(chǎn)評(píng)估、集團(tuán)公司財(cái)務(wù)管理；任選課程包括高級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)、國(guó)際會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)制度設(shè)計(jì)、會(huì)計(jì)專(zhuān)題、審計(jì)理論與實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)題、集團(tuán)公司內(nèi)部核算、納稅籌劃。

上海財(cái)經(jīng)大學(xué)：必修課程包括國(guó)際金融、貨幣銀行學(xué)、國(guó)際貿(mào)易、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)分析與預(yù)算、公司財(cái)務(wù)、財(cái)務(wù)工程學(xué)、稅收籌劃、財(cái)務(wù)決策支持系統(tǒng)、跨國(guó)公司財(cái)務(wù)；選修課程包括金融市場(chǎng)學(xué)、公司治理、管理咨詢(xún)、高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、企業(yè)價(jià)值評(píng)估、個(gè)人理財(cái)、兼并與收購(gòu)、風(fēng)險(xiǎn)投資管。

東北財(cái)經(jīng)大學(xué)：必修課程包括金融學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)學(xué)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)導(dǎo)論、公司理財(cái)、國(guó)際財(cái)務(wù)管理、資產(chǎn)評(píng)估基礎(chǔ)、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)模型分析與設(shè)計(jì)；選修課程包括金融市場(chǎng)學(xué)、風(fēng)險(xiǎn)管理、內(nèi)部控制、管理溝通、人力資源管理、成本會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)概論、財(cái)會(huì)職業(yè)道德專(zhuān)題、資產(chǎn)評(píng)估實(shí)務(wù)、非營(yíng)利組織財(cái)務(wù)管理、高級(jí)財(cái)務(wù)管理、資產(chǎn)評(píng)估準(zhǔn)則、稅務(wù)會(huì)計(jì)與納稅籌劃、專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)閱讀、資產(chǎn)評(píng)估案例分析專(zhuān)題、當(dāng)財(cái)前沿問(wèn)題專(zhuān)題。

通過(guò)比較可以發(fā)現(xiàn)，各高校的共同點(diǎn)體現(xiàn)在：（1）必修課程設(shè)置方面，各高校普遍將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、跨國(guó)財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)分析作為必修課程，同時(shí)在必修課程里普遍設(shè)置金融學(xué)的部分內(nèi)容，但具體課程有所差異。（2）選修課程方面，高級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)、納稅籌劃等課程在多個(gè)高校的選修課程中出現(xiàn)，管理類(lèi)課程是選修課程的一個(gè)重要構(gòu)成，除了戰(zhàn)略管理在多個(gè)高校開(kāi)設(shè)之外，其他管理類(lèi)課程差異較大。不同之處體現(xiàn)在各個(gè)高校由于發(fā)展歷史、發(fā)展目標(biāo)的差異，具有不同的課程設(shè)置理念：復(fù)旦大學(xué)在專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上，特別重視學(xué)生的金融基礎(chǔ)，金融學(xué)相關(guān)課程設(shè)置的非常細(xì)致，而企業(yè)管理、會(huì)計(jì)和專(zhuān)業(yè)核心課程比重偏低；中國(guó)人民大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)和東北財(cái)經(jīng)大學(xué)則特別重視專(zhuān)業(yè)核心課程的設(shè)置，核心專(zhuān)業(yè)課程在必修和選修中均占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，其中，中國(guó)人民大學(xué)除了重視核心專(zhuān)業(yè)課程的比重外，會(huì)計(jì)類(lèi)相關(guān)課程的設(shè)置比重也非常突出；東北財(cái)經(jīng)大學(xué)則非常重視對(duì)學(xué)生對(duì)前沿知識(shí)的把握和研究能力的培養(yǎng)，在選修環(huán)節(jié)設(shè)置了專(zhuān)業(yè)文獻(xiàn)閱讀和理財(cái)前沿問(wèn)題專(zhuān)題。