序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇勞動教育特色案例范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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關鍵詞　勞動實踐　綜合能力一、本課題研究現狀述評、選題意義

（一）研究現狀述評

資源縣瓜里鄉大田完小2009年被正式確定為桂林市、資源縣教育局勞動實踐基地。勞動實踐基地面積共有3畝，開辟了蔬菜種植區、育秧大棚區、苗木區、稻田、魚塘、瓜架鵬區。今年又擬擴建花卉種植區，并增設蔬菜噴灌系統。其中魚塘養殖草魚、鯉魚、泥鰍；稻田種水稻，套養禾花魚；蔬菜種植區種植季節蔬菜；育秧大棚區培育菜種。勞動實踐基地中的菜地主要按班分塊管理，學生自帶勞動工具，學校提供種子，肥料，魚塘、大棚由學校具體管理。縣教育局勤工辦和中心校主管人員分類指導，學校領導和教師具體主抓，基地收入一部分用于基地擴建，一部分用于該校寄宿生生活補貼，花木用于美化環境，基地集中向小學生普及現代農業科學基礎知識，讓學生了解與感觸農業生產與科研概況，對拓展小學生知識面，開拓視野起到積極作用。

（二）選題意義

勞動是創造人類財富的有效途徑，是推進人類社會發展的一把鑰匙。勞動能力是每一個現代人必備的基本素質和行為習慣。日本規定小學生每天參加勞動24分鐘，英國為36分鐘，美國是1.15小時，而我國不足12分鐘。勞動教育是對學生進行人生教育的根本，是中小學教育中不可缺少的重要組成部分，更是全面實施素質教育、提高學生全面素質、培養學生綜合能力的基本途徑。盧梭曾說：“在人的生活中最主要的是勞動訓練，沒有勞動就不可能有正常人的生活。”不愛勞動，不愛惜勞動成果，勞動技能和綜合能力差的現象在現今農村小學生中還普遍存在。家長對獨生子女的過度呵護，造成學生勞動上的依賴。嚴重的重智輕勞傾向，學生的勞動機會在減少，勞動能力在削弱。我們學校的學生雖然都是農村孩子，但由于家長的呵護，缺乏必要的勞動機會。為此，讓學生在勞動實踐中學會做人，學會生活，學會勞動，學會創新顯得尤為重要。

二、本課題的研究目標、研究內容和主要觀點

（一）研究目標

1.開展各種花卉、蔬菜、果樹等種植，讓學生了解一些勞動工具的簡單使用方法，掌握一些植物栽培技術。

2.通過勞動實踐，對學生進行遵守勞動紀律、愛護勞動工具和珍惜勞動成果教育，在勞動中發展各方面的能力，并進一步培養學生團結協作、助人為樂的精神品質；

3.開發勞動實踐校本教材，形成特色，打造品牌。

（二）研究內容

1.編寫出一套既有學校特色，又符合小學生身心發展特點的《綠色蔬菜栽培技術》校本教材，激發學生勞動興趣，培養學生良好的勞動習慣。

2.利用學校勞動實踐學生開展季節性蔬菜的種植研究。如青菜、黃豆、南瓜、黃瓜、蘿卜、大豆、油菜等，讓學生了解農作物的生長規律，學會一些蔬菜栽培的方法，培養勞動技能。

3.探索勞技教學新形式。實現傳統種植與創新種植相結合；勞技教材與校本教材相結合；課內與課外相結合；環境保護與現代科技相結合。

（三）主要觀點

1.結合學生自身興趣，掌握種植花苗、蔬菜、樹木的一些基本知識，從生活中主動獲取勞動知識，發展學生的創新、實踐能力，培養學生良好的勞動品質。

2.以“勞動實踐基地”為依托，讓學生們在菜地里付出勞動的同時，積累知識，增長見識，體驗到勞動生活的樂趣，提升適應能力。

3.通過“勞動實踐基地”種植活動，營造校園文化氛圍，豐富學生課余生活，掌握簡單的種菜方法，親身感受勞動成果的來之不易，培養學生樂于幫助別人、尊重別人、與人合作的交往能力。

三、本課題的研究思路、研究方法

（一）研究思路

1.以“學生終身發展”為理念，重視勞動技能的培養，傳授栽培、種植技術，學做結合，掌握除草、澆水、避免損傷植物的根、莖、葉的正確方法。

2.以“勞動創造美”為主題。通過觀看勞技錄像、現場種植、菜地觀察等形式，讓學生初步接觸栽培技術，感悟勞動之美。

3.以“勞動體驗快樂”為主題。帶領學生種植蔬菜、栽種樹苗，讓學生零距離接觸勞動實踐，體驗快樂，逐漸培養學生良好的個性品質。

（二）研究方法

1.實踐法：在教學實踐中，通過學生自身的勞動實踐，收集信息，培養學生綜合能力。

2.個案法：通過研究小學勞動與技術教育的實踐案例，激發學生勞動意識的形成。

3.總結法：通過各階段成果研究，及時總結，提煉栽培技術，為編寫校本教材提供依據。參考文獻：

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一、準確定位、整體規劃，著眼綜合實踐活動課程區域化

要實現綜合實踐活動課程區域化，必須做好以下幾個方面的工作：

1． 對課程資源和課程發展，必須給予準確的定位。我們要以敏銳的眼光，觀察、發現本地所蘊含的能夠為我所用的教育資源，分析這些教育資源的特點，給予準確的定位，從而構建出有“課標性質、區域特點”的綜合實踐活動課程體系。以福田區為例，作為深圳市一個中心區，福田區是全市政治、經濟中心。區內課程資源豐富，課程資源的特點具有“深圳特點，福田特色”。例如：作為一個著名移民城市的一部分，它具有開發“國際理解”或“民族團結”課程的自然條件；作為“高交會”的舉辦地，它具有開發“科技教育”課程的有利條件；它擁有“紅樹林”保護區，具有開發“環境教育”課程的天然優勢；它擁有蓮花山，開發“革命傳統”或“環保教育”課程得天獨厚。遍布全區的住宅小區，更是開展綜合實踐活動的“小社會”。教師是最重要的課程資源，區內教師素質高，整體素質在全國來說也是不錯的，他們是我們區域化課程建設的重要保證。

2． 要科學規劃區域化綜合實踐活動的課程目標。我們的課程目標是探索綜合實踐活動課程內容的開發途徑、課程實施策略、評價策略以及有效實施綜合實踐活動課程的管理制度，開發綜合實踐活動課程資源，構建與國家新課改體系相適應的、具有“廣東特點、深圳特色”的綜合實踐活動課程體系，并全面推廣。

3． 成立綜合實踐活動課程區域化整體推進領導機構和工作小組。成員包括主管領導、科研員、高校專家、校長、骨干教師等。領導機構和工作小組的職責就是落實綜合實踐活動課程區域化建設目標，對綜合實踐活動課程實施進行計劃管理。

4． 制定《區域性綜合實踐活動課程實施指南》。要順利推進綜合實踐活動課程，保障綜合實踐活動課程的可持續發展，需要政策上的支持和理論上的指引。就目前我區現狀來說，我們要對課程開設、教師編制、師資培訓、課程內容、課程實施等作出制度化規定。這樣才能做到有法可依，有章可循。也使綜合實踐活動課程區域化整體推進工作更有計劃性，更有利于課程取得好的成果。

二、分析區情、發展特色，建構綜合實踐活動主題群

綜合實踐活動課程區域化最重要的表現為綜合實踐活動課程內容的區域性。所以，我們要把構建有區域特色的綜合實踐活動主題群作為重要的工作來抓。

1． 立足地緣特點來開發主題。深圳屬海濱城市，可以開發海洋生物方面的主題，如“海底世界”“臺風利與弊”。深圳毗鄰香港，關系密切，可以開發“國際理解”“歷史研究”等方面的主題，如“香港回家了”“香港一日游”“深圳與香港手拉手”等主題。

2． 立足自然資源、環境資源特色開發主題。如在蓮花山附近的學校，可以開展“蓮花山植物調查”、“我愛蓮花山”、“鄧爺爺與深圳”等主題；在紅樹林保護區附近的學校，可以開展“保護紅樹林”、“紅樹精神”等主題；在污水處理廠附近的學校，可以開展“水處理”、“保護水資源”等主題；在地鐵附近的學校，可以開展“我乘地鐵游深圳”、“地鐵與深圳交通”等主題；在高交會館附近的學校，更可開展科技方面的教育，如“生活中的高科技”、“高科技與未來”等。

3． 立足人文環境特點開發主題。在深圳烈士陵園附近的學校，可開展革命傳統教育；在博物館附近的學校，可以開展“深圳歷史研究”、“走進博物館”等主題活動；在圖書館、少年宮附近的學校，可以開展“我與書交朋友”、“歡樂童年”等主題活動；在公園附近的學校，更可依托公園開展“我愛公園”等主題活動。

4． 立足社區人力資源特點開發主題。例如深圳是一個人才匯集之地，充分利用人才資源可以開展很多主題。比如，可與氣象局工作人員合作開展“天氣”方面的研究；可與商場管理工作人員合作開展“營銷”等方面的研究；可與社區管理處合作開展“為我們服務的人”等主題研究。

5． 立足學校辦學特色開發主題。例如：具有科技特色的學校，可以開發以科技探究為主線的主題；具有勞動教育特色的學校，可以開發“我是生活主人”、“勞動最光榮”等主題；具有體育特色的學校，可以開發體育方面的主題，例如“我與奧運”、“我愛體育”等。

6． 根據教師特長開發主題。有藝術方面特長的老師，可以開發“中國書法”、“服裝設計”等主題；語文老師，可以開發“詩意人生”等主題；數學老師，可以開發“數學與生活”等主題。

應該說，綜合實踐活動課程資源非常豐富，我們要堅持兩條途徑開發主題群，一是自上而下；二是自下而上。自上而下就是我們根據外在資源特點開發主題群，以上六類主題群主要采用這種方法；自下而上則是根據學生的興趣、愛好和特點來選擇主題，學生也是非常重要的課程資源，更是課程重要的參與者，主題的選擇不能背離學生的興趣，否則，課程就沒有意義。主題群建立起來后，綜合實踐活動課程區域化領導小組要從理論的高度，把主題群歸納為專題。例如“國際理解”專題、“科技教育”專題、“環境教育”專題等等。每一個專題根據學生年齡特點和認知水平設置不同主題，使每一個專題都能在各年級開展活動，并不斷深入。

三、結合校情、重點突破，推進綜合實踐活動校本化

主題群的建立，為實現區域化綜合實踐活動奠定了基礎。但如果這些主題群不能很好地為學校所接受，落實區域化推進就只能是紙上談兵。所以推進綜合實踐活動專題的校本化非常重要。

首先，每一所學校都必須成立以校長掛帥的領導小組，負責落實綜合實踐活動課程校本化工作。

其次，結合學校的具體情況，每所學校必須選擇一至兩個專題重點實施。選擇專題的標準為：（1）尊重學生的興趣、愛好與特長。綜合實踐活動課程關注的焦點是：學生關心什么，對什么感興趣，哪些真正是學生的問題或課題。學生不是為學科而存在，恰恰相反，學科應植根于學生的生活課題。幫助每一個學生確定自己的課題，運用體現其個性特征的方式展開深度探究，對世界獲得自己的獨創性理解，這是綜合實踐活動課程的主旨所在。（2）體現學校的特色。對任何一所學校而言，綜合實踐活動課程是其學校文化的有機構成，集中體現了學校特色。因此，綜合實踐活動課程內容的選擇應立足于每一所學校的特色，并使其成為特色學校建設的重要環節。（3）反映每一所學校所在社區的特色。學校所在社區的特色是一所學校的特色得以形成的重要基礎。綜合實踐活動課程要善于挖掘社區中的課程資源和研究課題，引導學生把自己成長的環境作為學習場所，在與社區持續交互作用中、在不斷理解社區中，健康發展。（4）善于引導學生從日常生活中選取探究課題或問題。日常生活在學生發展中的作用絲毫不亞于學科知識。尊重學生的日常生活，引導學生從日常生活中選取自己感興趣的課題或問題進行探究，努力把學科知識與日常生活整合起來，這是綜合實踐活動課程的重要使命。

第三，區領導小組組織專家組和學校一起對活動方案進行論證，完善活動方案。并將修改后的方案交學校實施。

第四，學校建立綜合實踐活動專題網站，把活動設計、活動進展、活動成果以及背景資源掛出了，提供給家長、學生及同行瀏覽，同時也起到交流的作用。活動結束，各校總結并撰寫活動案例，提交區領導小組評比并結集出版。

四、以點帶面、資源共享，實現綜合實踐活動整體提升

在實現綜合實踐活動區域化整體推進的過程中，會出現因學校的管理水平和教師素質的不同導致校本化的效果具有一定差距。所以，我們要抱著全區一盤棋的思想，在全區的層面上加大開發力度，采取必要的措施：

1． 獎勵先進、以點帶面。重點扶持部分條件較好的學校，推廣學校的經驗供其他學校學習借鑒。每學期定期評比優秀案例，獎勵作出突出成績的學校和個人。也可以片區為單位，定期召開經驗交流會或者討論會。每一學年，可以舉辦學校綜合實踐活動成果展覽，進行評比，并掛牌。

2． 搭建平臺、資源共享。區域內設立“綜合實踐活動課程網”。設置案例交流、活動報道、交流平臺、政策制度等欄目。目的是整合區各校綜合實踐活動課程建設資源，起到交流借鑒、共同提高的作用。

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摘要

隨著鄉村旅游和農業旅游的迅速發展，觀賞植物產業成長為21世紀的“朝陽產業”。水稻因其形態的多樣性而具有一定的觀賞價值，培育和發展觀賞性水稻對開發水稻的附加值、發展現代農業旅游、促進農村經濟發展具有重要的意義。本綜述介紹了水稻作為觀賞性植物的優勢、觀賞水稻的資源類型及其觀光應用價值等，這為觀賞性水稻品種的培育及其推廣應用提供參考。

關鍵詞

觀賞水稻,資源類型,農業旅游,應用價值

中國觀賞植物資源豐富，被譽為“世界園林之母”。觀賞植物產業是農村經濟新的增長點，被譽為21世紀的“朝陽產業”(戴思蘭等,2013)。隨著經濟結構的轉型發展和人們生活方式的轉變，色彩鮮艷、花型奇特、形態多樣的觀賞植物越來越多的走進人們的生活。作為人們回歸自然的一種主要生態旅游形式的鄉村旅游和農業旅游應運而生和迅速發展(王艷平等,2008,現代農業科技,(10):102,105)。培育觀賞利用價值高、抗逆廣適、生態效益好的觀賞植物新品種是鄉村旅游發展的必然要求。水稻是重要的糧食作物，水稻種質資源中具有多種葉色、多色稻穗、特殊形態的水稻品種，以盆栽、花藝等形式溶入日常生活，具有一定的觀賞價值(黃萌等,2013,農業科技通訊,(6):52-54)。在觀賞稻的研究上，日本是開展觀賞水稻育種較早的國家，九州沖繩農業研究中心已成功開發出了粉紅色稻穗的觀賞性水稻，可用于裝飾觀光用的稻田，也可用于制成干花(蔡光澤,2005)。日本農業食品產業技術綜合研究機構東北研究中心也開發出兩種用于鮮切花和制作干花的彩色水稻新品種，已有商店將觀賞水稻以盆栽或花藝形式來裝飾店面(肖玲,2008,湖南農業,(12):27)。近年來國內也開始了這方面工作，上海市農科院和上海創博公司在上海市浦江鎮的農田里用觀賞水稻精心構思農田世博“賀禮”，以綠色水稻作背景色，再以紫色水稻填筆畫，輔以黃色水稻勾輪廓，應用三色水稻品種配合在稻田里書寫一個碩大的“世”字形世博會標。湖南省張家界黃龍洞景區也成功栽植了紫葉稻、黃葉稻等多種特色觀光水稻，增加了田園牧歌景點的觀賞性、科技性和生態性。本綜述重點介紹了水稻作為觀賞作物的優勢、觀賞稻的資源類型及觀賞稻的應用價值等，以期為觀賞稻的研究及應用提供有益的參考。

1作為觀賞植物的優勢

1.1適應性廣、換景快水稻生長的適應性很廣(史正軍和樊小林,2002)。水稻生長的主要區域分布在中國南方、日本、朝鮮半島、東南亞、南亞、歐洲南部地中海沿岸、美國東南部、中美洲、大洋洲和非洲部分地區，最北限達到中國的黑龍江省呼瑪。除了南極洲之外，幾乎大部分地方都有稻米生長。水稻品種的生長周期從100~240d之間的都有，中國南方、北方有水源的地方皆可種植。水稻作為觀賞性植物，具有周期換景快的優勢。水稻生長周期包括苗期、抽穗揚花期和成熟期等形態差異顯著的時期，各具不同的風景。觀賞性水稻在不同生長期其形態動態性變化尤為明顯，有一種紫葉稻苗期葉片深紫色，抽穗后葉片顏色轉變為綠葉帶紫色。穗的顏色在苗期無法顯現，抽穗后才能陸續顯現出黃穗、紅穗或紫芒色等。

1.2農業文化、教育價值水稻是最重要的糧食作物，觀賞水稻將農業與勞動理念教育融入城市園林綠化(魏云華等,2007,福建稻麥科技,25(2):44-46)。隨著城市化進程的推進，越來越多的人走進城市，遠離水稻等的農業生產勞動。特別在年輕群體中，生活上鋪張浪費嚴重，對水稻等糧食作物缺乏基本的認識和理解，更不知道“粒粒皆辛苦”的農業勞動。在年輕群體的認識里，農民是不受重視和尊敬的群體，農業是不被重視的產業。觀賞水稻等的發展與產業化應用將農業勞動教育融入城市綠化，教育我們的年青一代，勤儉節約的傳統不能丟，艱苦奮斗的作風不能忘，幸福不能忘本。

1.3經濟性、節約性水稻作為綠化觀賞性植物還具有經濟性、節約性等特點。與其它栽培植物相比，水稻栽培成本低、簡便易行、成活率高。只要有水源的地方，水稻栽之即活，是最經濟的綠化元素。早在2006年，北京市園林局即制定《關于開展節約型園林綠化工作的意見》，明確提出“園林綠化部門要積極探索利用野生植被營造生態型的具有濃郁郊野氣息的綠化景觀”的城市園林綠化方向。水稻作為水田栽培作物，有著濃郁的鄉村氣息和地方本土特色，因地制宜利用水稻綠化城市園林，讓經濟節約型園林綠化發揮更好的生態效益。

1.4功能多樣性水稻既是最重要的糧食作物，也是功能多樣性的食品加工原料。米飯是中國、日本、韓國等東亞地區最主要的糧食，其料理方法五花八門，分炒飯、手抓飯、蓋澆飯、壽司、煲仔飯等10幾種做法。稻米磨成粉可加工制作成米粉、米線、河粉等。稻米作為原料還可加工成鍋巴、爆米花、米花糖、湯圓、粽子、年糕、酒釀等。米糠可以用來榨油、腌菜、提取糠醛，米糠蛋白及米糠營養素；稻草可作為飼料，編制草席、草帽及造紙原料。水稻被列為模式作物，有著很豐富和深入的基因組研究基礎(柴小清等,2004)。稻田可防洪除澇，回灌地下水、凈化水質等多種生態功能(馮忠民等,2005,中國稻米,(2):5-6)。

2觀賞稻的類型

觀賞稻按其觀賞性狀的形態特征，可以分為三種類型：葉色變異型、穗色變異型及形態變異型。

2.1葉色變異型觀賞稻葉色變異型觀賞稻是我們比較常見的觀賞稻類型。主要有紫葉稻、黃葉稻、白色條紋葉稻等類型。紫葉稻是最常見的葉色變異觀賞稻類型，一般用于園林景觀的配色植物，具有較高的園林觀賞價值。從遺傳上分析，有顯性紫稻和隱性紫稻兩種類型(余顯權等,2003)。黃稻是一種少見的突變類型，是因葉綠體的突變導致葉片呈現鮮艷的黃色，也具有較好的觀賞價值(蔡光澤,2005)。白色條紋葉稻是由葉綠體的突變而形成的另一種葉色突變類型，葉片呈縱向白色條紋,在幼苗期葉片顏色和正常綠色水稻一樣,而到分蘗期前后由綠色轉變為縱向白色條紋與綠色條紋相間的顏色,從抽穗期開始葉色又恢復為普通水稻顏色(朱平川等,2015)。

2.2穗色變異型觀賞稻穗色變異型觀賞稻也是較常見的觀賞稻類型。該類型主要有紫色穗觀賞稻、紅色穗觀賞稻、棕色穗觀賞稻等(方浩俊和周錫躍,2015)。紫色穗觀賞稻是較常見的一種類型，一般黑米的穗色便屬于這種類型，灌漿后穗色開始轉變，成熟期后穗色接近黑色。紅色穗觀賞稻分為深紅色穗觀賞稻和淺紅色穗觀賞稻，深紅色穗觀賞稻顏色較為鮮艷，觀賞價值極好。淺紅色穗主要為紅米品種，前期穗色為綠色，接近成熟期穗色逐漸轉變為紅色。棕色穗也是抽穗后逐漸轉變為棕色，隨著灌漿成熟，棕色也逐漸加重，具有一定的觀賞價值。

2.3形態變異型觀賞稻除了葉色、穗色變異外，其他形態的變異也會增加其觀賞性。例如穗形態的變異形成的復粒稻、有色長芒型觀賞稻、矮小型觀賞稻等。復粒稻是發生于水稻穗粒部的一種突變體材料，在形態上可分為小穗簇生型和穎殼多雌型兩種，形態上表現為在單位復小穗的基部叢生2~3個小穗，簇生的籽粒大小無明顯差異，呈W形，具有一定的觀賞價值(張現偉等,2013)。有色長芒型觀賞稻是指水稻穗芒較長，帶有野生稻基因，芒色一般為紫色或紅色(馬殿榮,2011)。矮小型觀賞稻是指植株較為矮小，便于盆栽和家庭養植，在選育上一般與其它性狀綜合應用，如矮小紫葉稻等，具有觀賞價值的園藝水稻。

3觀賞水稻的應用價值

3.1觀賞稻的農園觀光應用觀賞水稻集實用性、觀賞性于一體，具有很大的市場開發潛力。進入21世紀，我國的觀光農園發展迅速，各地的梨花節、油菜花節等觀光旅游業遍地開花。以觀賞植物為主體的鄉村旅游業發展迅速，但質量不高，樣式單一，沒有特色。為了提升鄉村旅游業的質量和檔次，以觀賞性水稻為代表的新元素加入勢成必然。日本農戶種植了紫、紅、藍、黃、白等穗葉顏色不同的觀賞水稻，這些株形、穗形形態特異的水稻經設計栽植布局，根據地域特色組成各種圖案或字型的田園景觀，供游客休閑觀光旅游(李春龍等,2010)。寧夏隆德縣著力建設生態園林旅游縣城，為突出地域性特色而打造的觀賞水稻景觀，將成為觀光農園發展的新亮點(魏云華等,2007,福建稻麥科技,25(2):44-46)。黃萌等(2013)通過對水稻觀賞性狀葉色、芒色、殼色性狀的比較，對29份具有觀賞價值的水稻材料的進行評價，篩選出紫葉、黃葉及長芒觀賞稻。

3.2觀賞稻的小型盆栽應用觀賞性水稻還可以作為家庭用小型景觀盆栽。對植株矮小，株型成簇生長，具有鮮艷的穗葉顏色或特異的株葉形態的水稻品種，適宜用作觀賞小型盆栽材料(李春龍等,2010)。水稻作為盆栽植物的優點在于成本低、栽培技術簡單易行、換景快等優勢，且水稻是我們每日三餐的主食，水稻作為盆栽觀景植物能讓我們認識農業、貼近生活，理解及傳承稻作文化。黃萌等(2013)從29份觀賞材料中篩選出了4份可用作觀賞小型盆栽的植株矮小的簇生紫葉材料。

3.3觀賞稻的景觀設計應用觀賞水稻的景觀設計應用，主要應用于旅游景區或觀光旅游點，它是利用現代景觀設計理念將稻田引入園林景觀，將大田稻作的生產功能與勞動教育、景觀景點等新功能結合起來，景觀設計應用是現代農業賦予水稻等傳統糧食作物新的功能。稻田景觀將水稻作為一種景觀元素融入環境，以解決人與自然的倫理關系(魏云華等,2007,福建稻麥科技,25(2):44-46)。沈陽建筑大學的“稻田校園”景觀設計便是一個成功的案例(吳智剛,2006,森林與人類,(2):30-31)，在設計上用水稻等最經濟的途徑來營造校園環境，景觀中應用了大量的水稻和莊稼，并通過舊材料的再利用，試圖對水稻等和校園做一個重新的認識。

3.4觀賞稻的城市綠化應用城市綠化是栽種植物以改善城市環境的活動，傳統的城市綠化是指植樹造林、種草種花。水稻作為一種水生植物，還具有城市綠化功能。在城市街道綠化帶、廣場等綠化場地，觀賞水稻還可用于城市園林中的水景綠化(魏云華等,2007,福建稻麥科技,25(2):44-46)。與花草等綠化植物相比，水稻作為水景植物有利于緩解水體富營養化。此外，水稻葉片可有效的吸收城市灰塵及汽車尾氣等污染氣體，有助于凈化城市生態環境。在綠化應用方式上，小型簇生型的觀賞水稻品種還可以作為擺盆，通過拼組成各種圖案或文字來點綴廣場、美化城市。

3.5觀賞稻的干花插花應用觀賞水稻還可制作干花和插花之用。觀賞稻制作干花，既可直接使用觀賞稻整個植株或部分，也可用色素將稻株浸染而形成更豐富的色彩。由于水稻的葉片極易枯萎而很少用作切花。觀賞稻在插花應用上，一般選擇極矮桿型觀賞水稻品種，還需將稻根保留，稻葉和稻穗具有插花觀賞價值。王艷平等(2008,現代農業科技,(10):102,105)從地方水稻品種中篩選出適用于觀賞水稻栽培的種質20多份，在抽穗期剪取顏色特異的稻穗，嘗試水稻干花的制作。黃萌等(2013)也通過評價觀賞水稻材料而篩選出用于插花的水稻材料。

4小結

觀賞性是現代農業賦予糧食作物水稻的一種新的功能，也是現代農業新的經濟增長點(孔祥智和李圣軍,2007,教學與研究,(10):9-13)。作為觀賞植物的水稻與作為糧食作物的水稻，在育種目標上具有一定的差異性，也有一定的共同點。差異性在于，水稻作為糧食作物，對品種的要求：高產穩產、優質適口、多抗廣適；而作為觀賞性水稻品種的要求則是：觀賞性好、綜合性狀優、多抗廣適。觀賞性水稻不再側重產量品質性，而側重于其觀賞性狀，在綜合農藝性狀及品種的多抗廣適性兩者是相同的。觀賞性即葉色的多樣性、穗型穗色的美觀性、綜合形態的賞心悅目性。觀賞性水稻抗逆性尤為重要，倒伏性的發生或病蟲害的影響都會對其整體觀賞性大打折扣，大煞風景，從而失去觀賞價值。

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【關鍵詞】素質教育；長效機制；方法；措施

隨著科技的迅猛發展，生產力水平不斷提高，新時代對勞動者的素質要求越來越高，素質教育的地位也越來越重要。造就新一代勞動大軍的素質，已成為教育新面臨的一項十分重大的戰略任務，而這一任務的完成主要依靠發展中等職業技術教育。大力推行素質教育是中等職業學校提高辦學質量的重要手段。

一、素質教育現狀

（一）素質教育觀念的歪曲

傳統教育重在知識的傳授，而忽略能力的培養和素質的提高。現在學校都推行素質教育，素質教育應該包括哪些內容，中國社會調查事務所的調查顯示，58%的被調查者認為素質教育不僅是知識、技能水平的提高，還應該包括人格、心理健康方面的教育。做到“德、智、體”全面發展，而且德育應放在第一位，學校首先應該是教學生做人，品德和人格更重于知識技能培養。近四成的被調查者反映一些學校只重視孩子的文化課，其他一概不管，非常讓人擔心。26%的被調查者認為作為學生應以學習為主，德育方面學校應該教，但還要以提高學習成績為重，他們說：“學習好，說明孩子把精力都放在學習上，哪兒有時間去學壞，所以就得抓孩子的學習。”資料表明，不少未成年人犯罪的案例中，班干部、學習尖子也成為罪犯，這說明，學習成績好就代表學生各方面都沒問題的思想，掩蓋了孩子很多潛在的不良傾向。青少年犯罪有一個積累的過程，如果平時學校不進行全面系統的教育，學生缺乏免疫力，遇到突發事件就容易出現問題。

（二）中職學校學生素質教育現狀

有些職業技術學校，只偏重于學生知識、技能的教學，但在如何進行學生人格、心理健康方面的教育和約束不良行為方面卻做得并不樂觀。近年來，好多中職學校在學生素質教育工作上力度不斷加大，但是學生素質并沒有明顯的提升，反而在不斷地下降。究其原因一是機構不完善；二是學生沒有意識到自身素質的提升帶來的變化；三是教師自身素質參差不齊，缺少主人翁的姿態；四是學校素質教育氛圍不夠。

二、明確素質教育實施的內容

素質教育是一種全新的教育思想和教育觀念，它以提高全民族整體素質為目標，以激發學生學習的主體意識，充分發揮學生的學習積極性和主動精神為切入點，挖掘學生的內在潛能，發展學生的個性特長。如何把宏觀的素質教育思想轉化為微觀的具體過程，使素質教育真正落到實處，是全面實施素質教育的關鍵。

素質教育工作是個系統工程，所涉及的內容廣，學校根據學生身心發展特點，從思想素質教育、身心素質教育、文化素質教育、專業技能素質教育等方面，構建素質教育體系。在這里要重點討論的是思想素質教育、身心素質教育、文化素質教育內容。

三、素質教育長效機制的方法和措施

素質教育沒有固定模式，它的實施可以制定某種方案，提出若干要求、規定，但更重要的是，在這種思想的指導下，探求適合于學生個體的最佳教育方案和措施。學校教育教學過程中的各個環節都應承擔提高學生素質教育的使命，建立素質教育的長效機制已迫在眉睫。如何保障機制的有效運行，需具體的方法和措施。

（一）完善素質教育實施措施

首先，為保障學校素質教育工作的有序有效開展，應該從學校層面成立素質教育工作小組，主要以學生管理部門和教務部門為主，其他部門為輔，負責制定學年素質教育實施方案，指導各班級開展工作并負責考評工作。

其次，素質教育工作組要做到具體明確的分工。教務部門全面負責教學內容改革、學生專業知識和技能素質教育、政治理論教學的計劃、組織、實施和考核；學生管理部門全面負責學生思想政治品德素質教育、勞動教育、學生日常行為規范教育、重大違紀和心理健康教育的組織、實施和考核、獎懲工作，負責學生社團的組織發展、組織建設、工作檢查和年度考核評比工作；后勤部門全面負責花園式校園環境的建設，做好全校師生的后勤保障工作，著力體現服務育人；校團委具體負責團員思想方面的教育，開展團課和組織團員開展活動；學生會要在學生管理部門的指導下，努力開展“自我管理、自我教育、自我服務”工作，注重學生干部隊伍的建設，發揮教育者與受教育者的橋梁紐帶作用。

最后，素質教育工作組要根據各項活動的開展情況，進行綜合評定，對活動開展過程中表現優秀的個人、班級給予表彰。

（二）增強學生提升自身素質意識

文明禮儀教育，是一種養成教育。在進行文明禮儀養成教育規范訓練時，堅持正面教育，注意樹立典型，讓禮儀榜樣去感染學生，為其他同學起帶頭和示范作用。通過教育訓練，才使學生逐步形成文明識禮的好習慣。通過黑板報、國旗下講話、重要的節日、紀念日，開設“國情、校情系列講座”、新生的入學教育、入學宣誓、軍訓工作和校紀校規等進行思想素質教育。通過創建學生社團，興趣小組，提供學生發展技能的機會，著力抓好這些社團組織建設進行文化素質教育。充分利用心理健康咨詢，田徑運動會和有益學生身心健康的各種體育競賽活動，校醫務室定期宣傳防病治病的常識，做好學生的日常健康防治工作等身心健康教育。

多開展主題教育，主題教育是素質教育的有力保障，主題教育的載體是通過主題班會課來實現，主題班會課是班主任實施班級管理，對學生進行政治、思想、道德和心理素質教育的主要渠道。班會課的目的不但要讓學生接受思想教育，而且還要讓學生通過參與活動開發智力和培養多種能力，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀律、體魄健康的公民。

（三）強化教師自身素質

教師是素質教育的組織者與實踐者，其自身素質的高低將直接影響素質教育開展水平的高低。如果教師只是傳授知識，那么只要求教師通曉所教學科的知識并懂得教學方法就行了；如果教師要擔負起素質教育的任務，那么還必須具備教育學和心理學的知識，為人師表的崇高道德，精通素質教育的方法與藝術。我們老師應以主人翁的姿態有責任隨時隨地對學生進行教育。為此，學校相關主管部門應定期組織大家學習教育學、心理學的相關內容，尤其是兼任班主任工作的教師，應積極考取心理咨詢師等強化教師硬件條件。學生管理部門定期組織班主任舉行班主任業務能力培訓工作、舉辦主題班會課觀摩學習、舉辦主題班會課說課評課比賽等提升班主任工作能力。

（四）營造素質教育氛圍

校園文化對學生道德素質、心理素質的培養，往往比課程教學起著更為重要的作用。所以職業學校應采取切實有效的措施，營造優良的校風和積極向上的文化氛圍，創造良好的素質教育環境。學校可以借助校園廣播、公共宣傳欄、校刊、班級宣傳欄等媒介宣傳引導，通過一系列素質教育活永詞韉湫停立榜樣，營造素質教育氛圍。特色班級文化是塑造學生向心力，提升班級凝聚力，提高同學們素質教育的重要方法和途徑。在特色班級文化創建中強調以學生參與活動為載體，通過教室文化、宿舍文化以及優良班風的培養以達到特色班級文化創建的目的。創建特色班級文化在整個班級管理中具有重要的作用和意義，也是學生素質教育的主陣地。

推行素質教育非一日之功，只有通過全面轉變教育思想和觀念，全體教育工作者長期的探索和實踐，并不斷深化職業教育的改革，才能建立起科學的職業素質教育的運行機制，才能提高職業學校學生的素質，才能適應經濟建設對人才的需求。

參考文獻：

[1]孫愛武.高職院校學生職業素質教育模式的探索與實踐[J].職業技術教育，2013年11期.

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［關鍵詞］校本培訓；農村教師專業發展；校本課程開發；校本教研

一、校本培訓是農村教師專業發展的現實選擇

1．校本培訓是農村教師專業發展的現實趨勢

20世紀七八十年代，西方一些國家倡導中小學教師在職培訓回到校園，形成了教師校本培訓模式。“校本”就是以學校為本，以學校為基礎，旨在滿足學校每個教師工作需要的校內培訓活動[1]。上個世紀末以來，校本教師培訓作為一個新興的教師培訓形式，以其靈活性、針對性、突出學校和教師的主體性等特點逐漸為我國教育者所認識和接受。校本培訓特點決定了它是農村教師專業發展的現實趨勢。

2．校本培訓是教師自主專業成長的要求

長期以來，我國農村教師在職培訓主要是以高校模式為主。但是高等院校在倡導先進教育理念的同時，依然采取傳統的教學模式，輕視了農村教師的需求和已有的知識結構，忽略了農村教師的主體參與性。高校模式“把持”教學的主動權，學習者只能根據預設的課程結構進行學習，參與機會很少。對于教師來說，參不參加培訓，參加什么樣的培訓，“一切都是地方教育行政機關做出的選擇，而非教師自主做出的判斷”[2]。總的來說，高校培訓模式依然是一種外控式模式，學習者只能被動接受，很難發揮自主性。而成人教育是“一種沒有權威的合作探討加非正規學習”[3]。教師是有自主能力的成人學習者，在校本培訓中，教師是主體，結束了他們以往培訓中的被動局面，教師可以根據自身的成長需要選擇培訓內容，有利于教師的自主發展。

3．校本培訓有助于節約學習成本

院校集中式培訓學習成本較高。首先，從時間上來看，農村教師教學任務繁重，有的教師包班，有的教師跨年級兼任多門課，偏遠學校教師甚至要從事復式班工作，任務更重，可以說是“一個蘿卜一個坑”，很難分身參加離職培訓。其次，從經費上來看，農村教師的收入較低，一次培訓下來培訓費、交通費、食宿費等讓他們不堪重負。很多農村教師不愿意參加這種培訓的主要是經費問題。有調查顯示，農村教師自己負擔培訓費用的為79．3[4]。農村學校教師培訓經費緊張，教師工作任務繁重，無論是“請進來”還是“走出去”接受培訓都有一定困難，而校本培訓正好避免了這些問題，有助于節約學習成本。

二、農村教師校本培訓存在的問題

自上個世紀末，校本培訓在全國農村中小學校逐步展開，但目前的校本培訓活動并沒有得到農村教師的廣泛認同，校本培訓的實施陷入困境。

1．現代教育理論難以深入

適應教師需要是校本培訓的一個重要特點。“需要”一詞反映了校本的靈活適應性，但是到底什么樣的需要適合呢？是不是所有的需要都可以拿來選題培訓？有些學校在開展培訓是注意到了教師的需要，于是就圍繞著所謂的“需要”展開了：基本功差了，就組織教師讀、寫、畫；理論不足了，就安排集體閱讀教育書刊。當然，不能否認這些活動具有一定的意義，但是現代教育理論依然無法深入其中，農村校本培訓總是在這個層次徘徊，理論水平難以提高。

2．形式化校本培訓難見成效

校本培訓以實際應用為目的，以教師素質的提高為目標，培訓內容適用于本校實際，并且以教師的實際工作狀況來評價培訓的效果[5]。然而，有些農村學校將校本培訓當作上級下達的任務來抓，為了應付檢查，學校將一些日常活動統統劃在校本培訓的名下。校本培訓成了教師的“作業”，因為上級要來檢查，學校就要求教師“交作業”，有些老師也就隨便抄抄了事。筆者曾就校本培訓的實施情況對某地農村中學進行了調查。其培訓內容是教育局發放指定教材，每位教師85元；培訓形式是教師自學；評價方式是開卷考試。學校有關負責人根據教師的讀后感，撰寫校本培訓報告會記錄等材料(有些活動實際上根本沒有開展，負責人只能閉門造車)，以備上級檢查。這樣的校本培訓已經退化成一種形式，有其名而無其實，培訓效果可想而知。

3．農村教育教學資源缺乏整合

農村優質的師資資源、教育資源有限，可是這些有限的資源也沒有能夠充分利用起來。同一區域內不能針對本地教師、學校的實際情況，整合優質教育資源靈活機動地開展培訓。甚至有些學校認為校本培訓就是在本學校，由本校教師組織學習，于是，關起門來讀讀報紙書刊也算組織了一次校本培訓。

4．不同區域農村教師差異性難以關照

培訓教材沒有取舍，不考慮城鄉教育的差別，不結合當地社會經濟文化發展水平及農村學校的實際情況來選擇培訓內容，不管合不合適拿來就用。有的培訓內容與農村學校的課堂實際距離太遠，與教學工作脫節；有的培訓內容沒有充分考慮教師的具體需求，忽視了不同學校、不同學科、不同年齡階段、不同專業發展階段的教師之間的差異性，采取大一統的模式，缺乏針對性。

5．農村教師主體意識喪失

確立教師在學習、培訓中的主體地位，有利于培養一支高素質的自主發展型教師隊伍。校本培訓應該充分依賴教師群體的力量和智慧。然而，很多農村教師主動參加培訓的熱情不夠，主體意識嚴重缺失。某學校為體現和鞏固校本培訓的成果，要求全體教師參加培訓之后精心設計并上交一份優秀教案。一個多月過去了，竟沒有幾位教師主動上交。負責人督促了幾次，效果甚微，結果學校按照相關規定對教師進行了扣分與批評后，很快全部交齊，但是內容雷同，相互抄襲的痕跡明顯。

三、農村教師校本培訓的發展與完善

1．加強校本培訓研究，提高培訓的理論性

首先，高等院校應深入教育一線，加強理論引領。無論是教師職前教育還是在職繼續教育，高等院校都應該成為培養和造就教師的搖籃。校本培訓減輕了高校在教師培訓中的負擔，但并不等于高等院校在校本培訓中沒有責任。這種責任不是單純理論的演繹，而是要竭力實現理論與實踐的聯姻。高校教師應深入到教育第一線，關注教師的需求，真正走進教育的天地去研究教育。要把高深的教育理論以潛移默化、樂于接受的形式，展現在農村教師眼前，使其逐步理解、接受，進而實踐先進的教育理念。

其次，教育管理部門要總結經驗，推廣優秀案例。對于學校（或者學區），如果能夠鼓勵教師對自己的實踐知識不斷進行反思、轉化，通過共同體在學校組織機構傳遞，基于共同系統價值觀的專業知能將得以建立起來[6]。在校本培訓的引導、管理、評價的過程中，教育管理部門起著重要作用：一是不能將校本培訓當成文件下發，當成任務下達；二是應及時發現優秀案例，總結經驗；三是要宣傳優秀成果、推廣有效的校本培訓模式。目前，一些地方已經積累起豐富的農村校本培訓經驗，值得借鑒。農村鄉鎮區域“大校本”培訓就是一種有益的嘗試。所謂鄉鎮區域“大校本”培訓，是在鄉鎮教育管理部門的統籌規劃下，有效地開發和利用本鄉鎮中小學校本培訓的資源，實現各種資源因素在校本培訓中的整體優勢[7]。

第三，教師即研究者，應提高自身理論素養。“沒有個人的思考，沒有對自己的勞動尋根究底的研究精神，那么任何提高教學法的工作都是不可思議的”[8]。由于自身的知識基礎較為薄弱，農村教師教育科研能力一般較差，對教育科研多抱有一種敬而遠之的態度。其實，教育科研不是教育專家的專利，每一個從事教育實踐的教育工作者都有從事教育研究的可能，農村教師更應該加強理論知識的學習，踐行教育理論，提高理論素養。

2．結合校本課程開發和校本教研，增強培訓實效性

一是校本培訓和校本課程開發相結合。基礎教育課程政策改革正從原來單一的國家課程模式走向國家、地方和學校三級課程模式。但是，農村教師普遍缺乏課程開發的能力。中老年教師的本土知識較為豐富，但是教育科研能力不足；青年教師雖然很多出身于農村，可是本土知識缺乏。農村校本培訓應有效地結合本地區特色，對教師進行本土化知識培訓，這樣才能夠提高教師的課程開發能力。

二是校本培訓和校本教研相結合。隨著我國教育研究的不斷發展以及新課程改革的興起，校本教研逐漸成為熱門的教育研究核心理念[9]。對于很多農村教師來說，對教育研究很陌生，針對教師畏難情緒，校本培訓可以結合校本教研選擇培訓內容，以逐步提高教師的科研意識、科研知識，從而促進校本教研的有效開展，提高教師的科研能力。

3．整合區域教育資源，提高培訓針對性

第一，要實現優質師資共享。農村優秀教師缺乏是有目共睹的事實，農村骨干教師、高級職稱教師的比例很小。我國農村小學教師中，中學高級職稱教師的比例是0.3%，小學高級職稱教師的比例是38.9%，城市的平均水平是0.9%和49.6%；我國農村中學教師中高級職稱教師的比例是3.5%，城市的平均水平是15.6%。即使是這些有限的優秀師資也集中在鄉鎮中心學校，在偏遠的村級學校和教學點，優秀師資嚴重缺乏。挖掘本地區的優秀教師資源，讓骨干教師擔當起培訓重任，有利于培養和造就大批優秀教師。

第二，要推行優質教學資源共享。隨著現代農村遠程教育日漸普及，網絡也走進了農村教師的生活。外面的世界并不遙遠，一根網線就可以將五彩繽紛的大千世界展現在農村人的眼前。2004年9月，教育部《關于加快全國教師網聯計劃，組織實施新一輪中小學全員培訓的意見》出臺，加快了我國農村教育信息化和網絡化的步伐[10]。如今，很多農村地區已經建立起了多媒體教室。“教師網聯計劃”要求中小學相互溝通，為校本培訓提供快捷便利的平臺和優質課程資源。如中歐甘肅基礎教育項目為本省農村中小學教師搭建了集學習、研討、交流、合作等功能為一體的平臺——教師學習資源中心[11]。廣大的農村教師親切而形象地把中心比喻成自己專業成長的加油站、獲取信息的資源庫、交流合作的俱樂部。教師學習資源中心本著“合作學習，共享資源，交流經驗，共同發展”的原則，在當地農村教師的專業發展過程中起到了良好的推動作用，值得推廣。

第三，要實施區域聯片培訓。我國廣大農村地區的學校較為分散，很多村級學校規模較小，只有幾名到十名左右教師的學校為數不少，甚至在我國中西部農村尚有一人一校現象存在。由于學校規模小，經濟承受能力有限，學校在教師學習資源上投入較少，教師學習條件較差，自然很難滿足教師的需求。在這樣的情況下，可以實施區域聯片培訓，以充分利用本地區的優質資源。

4．注重教師差異，辦農村特色校本培訓

一要合理選擇教學內容。農村校本培訓應針對農村教師和學校的實際情況開展，不宜盲目設置培訓內容。農村教師群體差異性較大，不同年齡段的教師有著不同的需求。在培養造就年輕教師的同時，不能忽視中老年教師的專業發展。鄉鎮為中心的學區在校本培訓的管理和引導中，應從不同群體的特點出發，合理安排培訓內容。

二要實施農村本土培訓。農村校本培訓要有農村特色，將農村教育資源納入校本培訓內容體系，是走農村特色校本培訓之路的有效途徑。蘇霍姆林斯基在指導本校教師的成長與學生的活動時，總是充分利用農村教育的資源，不忘與農村社會的聯系。他帶領師生在荒蕪的土地上開墾出一塊葡萄園，對學生進行勞動教育；引導學生和一位失去老伴的鄉村大叔交朋友，潛移默化地進行品德教育；在學校空地上選擇一片貧瘠的土地進行小麥實驗，培養學生的科技意識[12]。農村的山山水水，一草一木都可以成為教育教學資源，這一片廣闊的天地等待師生共同認識、共同開發。鑒于中老年教師農村鄉土知識豐富，青年教師科研能力較強的優勢，可以鼓勵中青年教師合作，開發優秀的本土課程融入到校本培訓內容體系中去。

5．完善學校激勵措施，激發教師主體性

首先，應滿足教師需求，增強培訓的活力。校本培訓的一個重要特征是需求導向的培訓內容。但是不同的教師有不同的需求，一所學校有多少老師也可能就有多少不同的需求，在開展校本培訓之前要充分調查教師的不同需求，然后有針對性地設計培訓計劃。保證每一次培訓都能適應一部分教師的專業發展需要，只有如此，才可以保證培訓活動的活力。

其次，要在培訓中培養教師，激發參訓的動力。要使校本培訓成為教師專業發展的搖籃，讓每一位教師通過培訓體會到教育事業的創造性，體會專業成長的快樂。在校本培訓中應充分發揮骨干教師的模范帶頭作用，塑造教壇新秀，讓教師在主持培訓、接受培訓的同時看到專業發展的前景，以此調動教師參加培訓的動力。

第三，應完善評價制度，提高培訓吸引力。目前，很多校本培訓活動的考察類似于考勤，只要參加就行，參加后只要上交規定的“作業”即可，不管培訓是否取得了實效，教師是否有收獲。這種做法挫傷了教師積極性，使校本培訓失去了吸引力。應讓教師參與到校本培訓的計劃、實施、總結、評價等各個環節，讓教師真正成為校本培訓活動的主人，并實施參與式管理和發展性教師評價機制，以充分培養教師校本培訓的主體意識。

［參考文獻］

［1］鄭金洲．走向“校本”［J］．教育理論與實踐，2000，(6)：12．

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［3］［美］StephenD.Brookfield．批判反思型教師ABC［M］．張偉譯．北京：中國輕工業出版社，2002．271．

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［6］顧小清．面向信息化的教師專業發展——行動學習的實踐視角［M］．北京：教育科學出版社，2006．137．

［7］李水清．農村鄉鎮區域大校本培訓的實施策略［J］．新課程研究(教師教育)，2007，(5)：8．

［8］［前蘇］蘇霍姆林斯基．給教師的建議［M］．杜殿坤譯．北京：教育科學出版社，1980．115．

［9］曹一鳴．校本教研實施方略［M］．北京：中國文史出版社，2005．6．

［10］教育部師范教育司．加強和改革教師教育服務基礎教育——教師教育文件、經驗材料匯編［R］．北京：高等教育出版社，2005．253-257．

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關鍵詞：新三同；輔導員；思想政治；三全育人

近年來，針對高等大學的思政工作新形勢、新變化和新要求，上海教育系統深化“三圈三全十育人”理念，推出了“同場域、同頻率、同成長”的“新三同”工作法，促進高等學校“三全育人”工作發展和提高，特別強調了在實踐層面推進“三全育人”工作的空間延伸、隊伍融合、資源互動、功能重構，擬通過重組育人資源、下沉育人力量、優化育人體系，制度化協調各種育人隊伍踐行一線規則，進入學生發展的最近場域，就地開展思政教育，營造校內“三全育人”微型生態圈，提升高校思想政治教育工作質量。為深入貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神，貫徹落實上海教育系統思想政治工作“同場域、同頻率、同成長”的新要求，進一步加強輔導員隊伍建設，深入推進大學生思政工作，本文擬基于“新三同”背景下對輔導員思政工作法進行探析，試圖將思政力量融入學生日常學習和生活當中，立德樹人、培根鑄魂，來提高輔導員思想政治教育親和力及針對性，滿足師生協同發展、共同進步的需求和期待。力求以高等大學輔導員“新三同”工作理念為核心，為思政人注入思政魂，更新升級輔導員育人概念，融入“伴、導、體”精神，做學生的筑夢陪伴者、思想引導人和命運共同體、成長共同體，來深化“三圈三全十育人”理念，踐行輔導員育人責任，發揮思想政治教育多方多維的合力效應，使得輔導員思政工作“新三同”育人成效顯著。

一、融入“伴、導、體”精神，更新升級育人理念，提升輔導員“新三同”職業能力

1.“伴”：生活上同場域，做學生筑夢路上的陪伴者高校里學生們最愿意訴說心事、煩惱和困惑的，往往是距離學生最近的輔導員群體，高頻率的交流、深入的溝通，使得輔導員的話語及行為對學生的成長起到重要作用。輔導員與學生的親密度高低與思想政治教育效果是正比關系。學生的需求所在之處，就是思想政治教育工作應該涉足的地方，隊伍的建設、思想的引導、服務的精準，是讓思政工作徹底被學生接納、喜歡的法寶，這樣的教育才能終身受益。輔導員要堅持以生為本，讓思政工作貼近學生需求、融入學生生活，既要以線下班級、食堂、宿舍等傳統校園生活空間為場域開展思政教育，也要注重借助線上網絡平臺來守好網絡思政教育的重要場域，讓輔導員做學生圓夢路上的陪伴者，發揮好隱形課堂的作用。2.“導”：思想上同頻率，做學生價值取向的引導人思政工作體現人文關懷，同頻率理解學生所思所想，同頻率與學生追逐真理及學識，與學生的獲得感、幸福感同頻共振，指引學生做好價值取向，這是一種新的考驗。輔導員要高度重視解決學生思想問題，也要高度重視解決學生實際問題，要結合學生的滿意情況來閉環提升工作水平，通過與學生高頻高質量談心談話，夯實學生信念，在關心學生、幫助學生、引導學生的過程中，暖人心、暖人志、暖人夢。通過價值引領、靈魂塑造，將社會主義核心價值觀較好地融入到學生個人成長成才的全過程中去，來讓學生提高政治站位和思想高度、擁有家國情懷、敢于擔當使命、主動愿意為祖國奉獻自己的青春。3.“體”：精神上同成長，做學生的命運共同體、成長共同體同成長立足育人實效，化被動為主動，不僅只是關心關注學生獨自成長，而是把輔導員的個人成長與學生個人成長進行捆綁，做學生的命運共同體、成長共同體，在啟發學生、引導學生、服務學生過程中，一同學習、一同思考、一同探索解決方案，與學生同心同行，真正做到教學相長。通過比賽、演出、錄制微課微劇微視頻，將育人成果具象化，形成教學相長融洽氛圍，形成獎勵機制良性循環；通過師生需求的對接、場域的融合，積極傳播正能量，使先進理論文化真正入耳入腦入心；通過師生互動過程擦出的火花，迸發的激情，來融合進階師生兩者乃至學校的成長與發展。

二、把握思政育人準則，五育并舉構建育人高地，提升輔導員“新三同”工作實效

1.立足內圈“同場域”，打通思政育人平臺以學生宿舍生活區為基地，打造一批黨建示范、心理咨詢、事務幫扶、就業指導工作室及活動場地，充分發揮輔導員紐帶作用，可以把愛黨愛國愛校主題教育融入到形勢政策、勞動教育等課上，并邀請學生共同站在臺上講微課，在學習與講課的過程中，化被動為主動，激發學生加強對經典著作學習研究的濃厚興趣，培養學生成為堅定的信仰者，提升主題教育思想厚度。同時，高度警惕海量網絡信息對學生思潮的影響，發揮輔導員隊伍的主導作用，利用新媒體加強對學生的價值引領，引導學生向著正確方向發展，實現思政場域大融合、線上線下思政育人協同并進。2.拓展中圈“同頻率”，融合思政育人資源輔導員要主動去了解學生內心想法和實際需求，掌握與學生“共情”的方法，提高與學生“共情”的能力，用學生喜歡的方式開展思政教育，厚植師生愛國主義情懷，號召學生到國家最需要的地方綻放青春。以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，輔導員協同學生參加到各類比賽及活動中去，并將成果進行宣傳和展示，依托學校易班及公眾號進行線上評選及學習，擴大影響力，來豐富師生崇高信仰和精神財富。通過同頻求真求知，引導學生正確面對中國機遇與問題并存的客觀現實，深入了解世情、國情、社情和民情，準確分析和研究國際國內熱點問題，堅定學生理想信念，正確認識時代責任和歷史使命，樹立人類命運共同體意識，立足國家，胸懷天下，做走在時代前沿的奮進者和開拓者。3.延伸外圈“同成長”，輻射思政育人作用打開校門辦思政，注入校內外思政資源，“德智體美勞”五育并舉，注重思想引領和價值塑造有機融合，鼓勵學生立下大志、明白大德、成為大才、擔任大任，把個人夢想融入到國家夢想中去。開展學生黨性教育和規矩紀律意識培養，在理想堅定、思想品德、行為養成、心理健康等方面做好支撐支持。強化師生同成長正面影響宣傳，擴大“三全育人”良好輻射效應。聘任優秀校友等先進模范典型為“校外輔導員”，在開學典禮、畢業典禮等重要儀式中為學生講思政，不斷指引學生心存感激，見賢思齊，努力奮斗，為國奉獻。

三、為思政人注入思政魂，凝聚師生合力樹典型，輻射輔導員“新三同”工作影響力

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以2011年德育工作會議和區教育工作會議精神為指導，以科學發展觀為引領，繼續深入實施“1131”工程。堅持“以學生為本”、“以育人為本”的原則，以完善學校育人體系為保障，以進一步提高工作實效為重點，以全面提高教師的思想素質和班主任的班級管理水平為突破口，進一步加強隊伍建設，為德育工作者和藝術教育工作者專業化成長搭建平臺。加強行為習慣養成教育和藝術特長生的培養，努力發展德育特色和藝術教育特色，堅持推進工作創新。學習落實《中小學教師職業道德規范》，激勵和引導廣大教師樹立崇高的職業理想，自覺規范思想行為和職業行為，做人民滿意的教師。

二、工作目標

（一）建設一支善于學習，具有創新精神和管理能力的德育工作隊伍。

（二）進一步鞏固和發展我區德育特色。評選命名一批德育示范校。

（三）加強德育工作的常規管理，推動德育工作創新。

（四）深化主題教育活動，細化德育工作內容，豐富德育內涵，增強德育工作實效性、針對性、主動性。

（五）加強心理健康教育的師資隊伍建設。培養一支優秀的心理健康教師隊伍。進一步規范學校心理咨詢室建設，年內80%的中小學要建立達標咨詢室。

（六）進一步完善學校、家庭、社區三位一體教育網絡，努力整合德育資源、教育力量，為中小學生健康成長創設和諧環境。創建命名一批寶坻區德育實踐活動和社會教育實踐活動基地并掛牌，注重組織學生道德實踐和社會實踐體驗活動。組織學生走出校園，走向社會，回歸自然，體驗生活，讓學生在實踐活動中了解社會、拓展技能、培養意志品質，體驗道德教育。

（八）注重特長生培養和藝術教育特色學校的創建，年內，小學特長生比例要達到4%，初中達到3%，高中達到2%；培養出3——4所藝術教育示范學校并掛牌。

三、工作內容及措施

（一）、加強師德建設，在全區營造“做德高之師”、“尊德高之師”的良好氛圍

1、認真學習貫徹《中小學教師職業道德規范》增強教師職業責任感、使命感，使每位教師都做到“知規范、守規范、踐行規范”，成為家長信任、學生愛戴的德高之師。上半年將在全區開展“教師職業形象設計”活動，在此基礎上，各學校依據本校實際規范教師的職業形象。

2、2011年我區師德工作的主題是弘揚高尚師德精神，懲治師德敗壞行為。為此教育局在上半年將制定《寶坻區教師師德獎懲辦法》，對師德優秀和師德標兵進行獎勵和宣傳，對違反師德法紀教師加大嚴懲力度。各中小學、幼兒園依據《獎懲辦法》和《中小學職業道德規范》制定本單位具體的教師職業道德要求并對師德做出承諾和保證。

3.建立師德監督機制，預防有悖師德行為的發生。各學校都要成立師德監督委員會（由離退的五老人員、學生家長代表、學生代表組成），對于體罰、變相體罰、三亂行為、收受索要家長財物等事件一律堅持“舉報必查、查必有果”的原則，對于確實有師德問題的教師，堅決從重處罰，以正教師風氣和教育行風。

4.建立和完善師德事件備案制度，實施師德一票否決制。要加強師德考核工作，把考核結果納入到教師的評優晉級以及全員聘任、結構工資分配工作中。

（二）、加強隊伍建設，為提高德育和藝術教育水平提供人才保障

1.加強“三全育人”（全員育人、全程育人、全方位育人）隊伍建設，強化教職工的育人意識和責任，切實增強德育力量

（1）進一步加強思想觀念的轉變，切實落實“德育為先”的要求。各學校要制定“全員育人、全程育人、全方位育人”的德育管理網絡及崗位德育職責制，明確各崗育人職責和任務，細化成可供操作的條款并強化執行，從而真正把教書育人變成每一位教育工作者的自覺行動。

（2）樹立“我的課堂我負責”的育人意識，把學科德育目標落到實處。

2、加強德育干部隊伍建設，提高管理水平。

（1）中小學校長要全面貫徹教育方針，主持制定切實可行的德育工作規劃與計劃，組織全體教師、職工，通過課內外、校內外各種教育途徑，實施《小學德育綱要》、《中學德育大綱》。

（2）建立德育干部選拔制度。通過選拔，切實把熱愛德育工作、素質優良、積極上進的教師選拔到德育工作崗位上。

（3）定期召開德育工作經驗交流會，繼續完善實施德育干部匯報交流制度，為德育干部的專業成長搭建平臺。

（3）有計劃的舉辦德育干部培訓班，積極組織德育干部參加上級教育主管部門舉辦的德育培訓班，提高德育干部隊伍整體素質，實現德育干部的知識化、專業化。

（4）加強德育干部的思想建設，注重德育科研，提高德育干部業務能力。德育工作者要深入到學生中去，通過談心、咨詢等活動，指導他們處理好在學習、成才、擇業、交友、健康、生活等方面遇到的矛盾和問題，組織德育干部撰寫論文和教育隨筆，倡導多讀書、讀好書，營造濃厚的學習氛圍和構建學習型干部隊伍。2011年教育局將以上工作的完成情況作為德育標兵單位評選的重要依據。

（5）繼續實施德育干部巡回培訓指導制度，為德育干部的成長搭建平臺。上半年教育局將以學區為單位，組織開展專題培訓活動，同時教育局將加大選派優秀德育干部參加市級培訓的力度，為培養骨干德育干部隊伍搭建平臺。

  1     

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3、加強班主任隊伍建設，促進班主任隊伍整體素質的提高。

（1）認真做好中小學班主任的選聘和培訓工作。根據《天津市關于開展中小學班主任培訓工作的意見》要求，2011年上半年，教育局將制定下發《寶坻區中小學班主任崗后培訓實施方案》，各學校根據《意見》和《方案》要求，建立相應的班主任培訓制度，重點抓好班主任崗前、崗后培訓以及優秀班主任專業培訓；同時區教育局將組織全區班主任的專題培訓，選派優秀班主任參加市級培訓，并將班主任培訓納入教師繼續教育之中。

（2）建立健全班主任工作保障機制。2011年，我區將建立實施優秀班主任評選制度。各學校根據要求也要制定更加有效的制度，在教師績效考核中提高班主任工作量的權重，并在評優晉級方面給予政策傾斜，同時要采取更加有力的措施，鼓勵班主任有更多的時間和精力了解學生、分析學生學習生活成長情況，以真摯的愛心和科學的方法教育、引導、幫助學生健康成長。

（3）建立實施班主任工作評估機制，為班主任的工作提供依據和導向。2011年，教育局將轉發《天津市中小學班主任工作評估方案》，依據《方案》，各中小學每學期對班主任工作評估一次，教育局每學年對班主任工作抽查一次。

（4） 繼續開展好家訪活動，開展優秀《班主任手冊》評比展示活動。

4、加強思想品德課教師的隊伍建設。年內組織開展思品教師培訓和優秀思品課評選活動。

（三）強化德育常規內容管理與訓練，增強德育工作的實效性和針對性

1.細化的與目標和內容，發揮課堂主渠道作用，學科德育目標落到實處。2011年，教育局將組織的與研究小組、班主任研究小組和科任教師代表對各學段、各年級德育目標進行細化，增強其可操作性；此外，教育局還將組織開展學科德育滲透成功小案例的收集評選活動。

2. 認真開展學生思想政治教育。繼續實施好“四個落實”，即落實上好思品、政治課；落實舉行好每周一次的升國旗儀式；落實辦好高中學生業余黨校；落實開展好時事政策教育。特別是要利用業余黨校組織學生學習了解和掌握學習實踐科學發展觀活動的偉大意義。年內組織開展升降國旗儀式觀摩和業余黨校活動觀摩。

3.認真開展學生品德教育。繼續開展好“三個活動”，即“五尊五不五遠離活動”；行為規范宣傳周活動（每學期第一周）；在全區中小學生中開展“講文明話、辦文明事、做文明人”評選文明學生和發揮行為規范示范校作用活動。強化學習，使每個學生熟知并踐行《中小學生守則》和《中小學生日常行為規范》；強化體驗和訓練；年內，教育局將組織抽查學生日常行為表現、開展行為規范示范校達標驗收活動。

4.加強心理健康教育，促進中小學生健康成長。

（1加大心理咨詢室達標創建力度，教育局對2011年基本達標的單位和不達標的單位進行抽查和第二次驗收，并將抽查和驗收結果進行通報；

（2）加強中小學心理咨詢教師隊伍建設，積極參加各級各類、特別是市教委組織的心理咨詢師的專業培訓，爭取獲得市、國家承認的資質證書，提高我區心理教師專業水平。

（3）各校要重視把心理教育課與各學科教學有機結合起來，重視引導教師、特別是“一線”教師在教學過程中有機的運用心理教育技術，全面提高學生心理健康水平。今年上半年，教育局將組織開展 “傾訴心曲、共創和諧”主題征文評選活動，促進學生心育方面的交流；下半年開展“與陽光為伴、為心靈導航”優秀主題班隊會評選活動，通過活動的開展，消解學生心理壓力。

（4）各校要開設學生心理信箱和心理e-mali，借助校園廣播或心理熱線解答有代表性的心理問題，同時要做好記錄，以便今后總結發現學生成長規律。

5.加強師生安全教育和生命教育，提高師生安全意識和自我保護能力，教育師生正確認識生命的價值和意義，珍愛生命，熱愛生活。年底將繼續組織開展“珍愛生命，保護自我”安全知識競賽活動和“生命之歌”主題演講活動。與有關部門配合，開展交通安全、防火安全等專項安全教育；

6.認真開展學生法制教育。在繼續實施好“四個一”，（即：一課、一長、一庭、一考）的基礎上，組織開展普法知識競賽活動。

7.關注特殊群體學生的德育工作

各校要建立單親家庭、離異家庭、貧困家庭、殘障家庭、外來外出務工家庭等特殊家庭子女的檔案，把特殊學生德育工作作為學校德育的重要內容。要致力于打造親情校園和快樂校園，使這些孩子感受到人間的關愛和生活的美好。特別要對留守兒童的德育要細致化，保證他們的心理健康、情感健康、身體健康。要建立特殊群體學生名冊，優先為這些學生擇良師益友，使他們的成長能夠得到良師益友的指導和幫助。年內，教育局將組織開展“我心中的愛心天使”主題征文活動。

（四）完善德育三結合管理網絡，形成教育合力，為學生的健康成長創設良好環境。

1.加強家長學校工作，重視家庭教育指導，形成家校合力。

通過家長學校，普及家庭教育知識，推廣家庭教育經驗，幫助和引導家長樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學的家庭教育方法，提高科學教育子女的能力。認真研究改進家長會的內容和形式，爭取讓家長來學校一次就能收獲一次家教經驗，鼓勵家長積極主動地參與到學校管理、教育教學、教師評價中來，成為學校教育的合作伙伴，使家庭教育與社會教育、學校教育緊密結合起來。繼續組織開展優秀家長、優秀家長學校的評選和觀摩研討活動，促進家庭教育水平不斷提高。 (2)   

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2.積極探索實踐教學和學生參加社會實踐、社區服務的有效機制

繼續加強中小學生社會實踐活動。學校要把社會實踐活動作為必修項目列入教學計劃，作為學生了解社會、拓展技能、培養意志品質的有利時機。學校要主動與所在地社區、村的聯系，積極爭取社區、村對學校工作的關心和支持，及時向社區、村反映學校周邊的情況，聯合社區、村掌握學生的家庭狀況，邀請社區、村的領導參與學校的德育活動，定期組織學生到周邊社區、村參加有意義的社會實踐活動，建立學校和社區、村聯動的教育平臺。

3.要因地制宜，積極開展各種富有趣味性的課外文化體育活動、怡情益智的課外興趣小組活動和力所能及的公益性勞動，培養勞動觀念和創新意識，豐富課外生活。組織學生參加寶坻社會教育實踐活動基地的活動、深入廠礦企業（工業開發區）、農家田間地頭、社區、家庭調查考察等活動，開展以“知榮明恥，播種美德、攜手共建文明寶坻”為主題的系列活動，如“希望工程”、“中小學生志愿服務隊”、“小手拉大手”、“雛鷹爭章活動”、“扶貧助殘”、“文明社區（村莊）創建”等活動，開展“當一日農民”、“當一日工人”等角色體驗活動。

（六）加強校園文化建設，提高校園環境育人功能

要積極貫徹教育局下發的《關于進一步加強校園環境建設的實施意見》精神，重視并形成具有本校特色的校園文化風貌，把校園文化建設作為推動學校可持續發展的重要手段，著力提升校園整體育人氛圍和文化內涵。

1、大力倡導學校組建“藝術團”、“俱樂部”、“科學院”等學生社團，構建讀書節、文化節、科技節、英語節、體育節、游戲節，為學生搭建展示個性特長的平臺，積極倡導學生在玩中學，鼓勵學生玩好玩出成果來，促進學生形成積極向上的良好品質。積極倡導廣泛開展各種小型體育、藝術比賽和班際友誼賽，大力倡導學生自創游戲。要本著有利于學生健康成長、全面提高素質的原則，發揮好學生自我教育、自我管理、自我服務的作用。年內，德育科將參加學生社團活動和文化藝術節等校內各項活動。

2、建設體現時代特征和學校特色的校園文化，加強校園人文環境和自然環境建設，完善校園文化活動設施。開展優良校風、教風、學風和校訓、校歌教育活動。年內，組織開展優秀校訓、校歌評選征集活動。

3、推廣大鐘高中“歷史上的今天”教育經驗，抓住民族傳統節日、重大事件和開學、畢業典禮等契機，開展特色鮮明、吸引力強的主題教育活動。

4、加強校報、校刊、校內廣播電視等建設，發揮黑板報、櫥窗、陳列室、校史展等場所的宣傳教育作用。組織開展優秀校報（刊）評選活動。

5、健全校園網絡管理機制，搞好網絡教育、要建立學校德育網站，并根據學生思想成長和對信息的需要，選擇健康向上的教育內容讓學生瀏覽學習，最大程度地發揮網絡對青少年教育的積極作用。

6、開展“從心做起”感恩系列活動。在全區中小學開展“從心做起”莘莘學子回報母校、回報教師、回報父母感恩系列活動。組織學生圍繞每年“教師節”活動主題為教師、為母校書寫“感恩卡”，同時開展優秀感恩卡評選活動。通過組織開學、畢業典禮儀式，學生、教師進行面對面的互動，老師向學生傳述殷切希望，學生向老師表達感恩之心。感恩教育要注重感恩父母方面的引導，教會學生尊重父母、孝敬父母。鼓勵教師對畢業后的學生仍堅持給予指導幫助。

7、開展勵志教育活動。

（1）創設富有激勵性的校園勵志文化氛圍。

（2）開展以明理勵志為主題的系列活動。

（3）開展以學生磨練意志為目的的社會實踐活動，讓學生在實踐中體驗，在體驗中感悟，在感悟中磨練意志，培養學生對自我規劃的執行力，在實踐中養成良好的品行。

（4）要創建以學生自我管理為中心的勵志教育模式，鼓勵學生自我激勵、自我反省、自我管理，在生活中勵志，在勵志中生活，自我解決問題，獲得成功體驗。

（七）認真落實《藝術教育規程》提高藝術教育水平

1.上半年制定下發《關于開展2011年校園文化藝術節的實施意見》，對2011年中小學校園文化藝術活動的開展做出具體安排；

2.組織召開“中小學藝術教育活動研討會”；

3.開展教師合唱團進校門活動；

4.開展校歌征集評選活動和中小學音樂、美術校本教材創作編寫活動；

5.組織好藝術教師的基本功培訓和雙優課評選活動，繼續開展中小學藝術教師培訓活動；

（八）開展德育工作示范校、藝術教育特色學校創建評選活動。

二?一?年一月六日

寶坻區教育局德育科2011年具體工作安排表

月份

工作安排

一

1.下發年度德育、藝術工作計劃。2.做好寒假工作安排，各學校組織好假期期間的遵紀守法、勤儉節約、尊敬長輩、孝敬父母、文明禮儀等方面教育活動并上報寒假活動計劃。（1月20日前交德育科）3.上報2011-2011學年度第一學期德育工作總結、藝術教育工作總結。

二

1.制定《寶坻區中小學班主任崗后培訓實施方案》，啟動班主任培訓工作。

2.迎春節，慶和諧，組織學生參加豐富多彩的社區教育活動。

三

1.各學校上報學校德育工作計劃、團隊工作計劃、藝術教育工作計劃，計劃后邊要附工作進程安排表。啟動中小學讀書活動。2.評選區級三好學生、優秀學生干部、優秀班主任、先進班集體，上報市級三好學生、優秀學生干部、優秀班主任、先進班集體。3.制定《寶坻區德育工作示范學校標準》、《寶坻區藝術教育特色學校標準》，德育年報表工作。4.開展“我能行”體驗教育活動，組織開展義務植樹活動。5.開展中小學安全教育日活動，抽查寒假社會實踐活動情況。6.班主任工作經驗交流。7.教師職業形象設計大賽。 [3]

  

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四

1.制定《寶坻區教師師德獎懲辦法》。2.小交警會操比賽。3.開展革命傳統教育月活動。

4.籌備慶“六一”活動。

五

1.主題班會活動方案設計評選。2.開展勞動教育活動，培養良好的勞動習慣。3.心理健康教育課、思想品德課優秀教案評選。 4.師德情況調查。

5.“我們是祖國的未來”校園藝術節成果展覽及慶祝“六一”系列活動。

六

1.開展“珍惜生命，遠離”教育。2.“學雷鋒做祖國的好孩子”系列主題教育活動及評選申報學雷鋒優秀學生。3.開展環境教育月活動，校園環境建設檢查。

4.評選中小學德育先進學校。

七

1.開展師德教育月活動，評選區級師德標兵、師德標兵單位。2.2011學年首批德育示范校工作考核評估。3.上報2011-2011學年度第二學期德育、藝術工作總結。 4. 暑假期間開展各種夏令營、社會實踐系列活動、開展“書香假期”、 “感恩教育月”系列活動。學校上報暑假活動計劃，參加第八屆中小學生空中夏令營。5.見習班主任上報。

八

1.班主任崗后培訓、德育干部培訓。

2.籌備慶教師節文藝節目。                                          

九

1.各單位上報德育、藝術工作計劃、團隊工作計劃。計劃后邊要附工作進程安排表。2.行為規范示范月系列活動。3.開展民族精神教育月活動。4.教師節表彰及師生文藝匯演。

5.千分評估。6.抽查班級合唱。

十

1.優秀班隊活動展示，學校德育工作檢查，重點檢查中小學生日常行為規范、中小學生守則的教育情況，2011年市級文明學生評選。2.開展“愛國主義教育月”主題活動。

3.開展紀念少先隊成立61周年系列活動。                                   

  十一

1．開展“行為規范示范周活動和“安全教育月”活動，舉辦第六屆中小學生“珍愛生命，保護自我”安全知識競賽。2.評選2011年市級優秀高中生。3.藝術特長生市、區級考核認定。4.家長學校教案評選及優秀活動觀摩研討。

  十二

1.開展法制教育月活動。2.整理檔案資料，總結一年工作。3.制定2011年工作計劃。

4.頒發班主任證書。