序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇如何培養小學生閱讀范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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語文閱讀教學中要培養學生四種好習慣，即博覽群書的習慣 、勤于動筆的習慣、使用工具書的習慣、持之以恒的習慣。

一、培養小學生博覽群書的閱讀習慣

博覽群書，可以開闊思路、活躍文思。如何做到讓學生能博覽群書呢？首先要寓教于“趣”，使學生愛讀書。愛因斯坦說過：“興趣和愛好是獲取知識的動力。”

1.教師必須重視培養學生閱讀的興趣。要以興趣這把鑰匙去開啟學生的心扉，引導學生走進知識寶庫的大門。可開展“講故事”、“知識競賽”、“詩歌朗誦比賽”等生動活潑、形式多樣的課外活動，有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，讓學生享受閱讀的樂趣，激發學生的閱讀興趣、閱讀熱情，調動學生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。

2.寓教于法，使學生會讀書。課外閱讀應是課堂教學的延伸和發展，要以課內帶課外、課外促課內的方法，課內學方法，課外求發展。而課外閱讀書籍的種類不同，且題材豐富，文章的內容深淺不一，學生的理解能力有強弱之差。為了防止只追求故事情節忽視文章中心及語言描繪，就要注重閱讀方法的指導。讀文章的過程中要想作者是怎樣圍繞中心立意謀篇的，讀完后再想想這篇文章好在哪里、自己先前的想法與這篇文章相比有哪些差異等等。通過琢磨咀嚼，收到心領神會、潛移默化的效果，從而逐步提高寫作水平。所謂“讀書破萬卷，下比如有神”，說的就是這個道理。

3.通過列舉偉人讀書的事跡，鼓勵學生多讀書。如馬克思一生博覽群書，學識淵博而精深。他每天早上9點鐘就到閱覽室里借閱書籍，又作摘錄，又寫筆記，一直到晚上7點鐘才回家。馬克思在讀書的時候常常情不自盡地在座位下用腳來回擦地，經過常年累月的磨擦，竟把水泥地磨去了一層，被人們稱為“馬克思”的腳印。

4.營造良好的讀書環境，培養學生的讀書習慣。培養學生的讀書習慣，濃厚的讀書氛圍是關鍵，教師還應盡自己所能，為學生營造良好的讀書環境。如張貼名人名言，在班級設立圖書角，開展讀書筆記展示活動……更重要的是教師一定要做學生的讀書表率，為學生樹立榜樣。教師和學生要一起讀書，交流心得、體會，用教師的讀書習慣去影響、帶動學生，從而不斷增強學生讀書的內驅力，使之成為自覺行為。要從現在做起，從自己做起，讓師生都能像偉人那樣博覽群書。

二、培養小學生勤于動筆的閱讀習慣

1.好詞佳句的積累運用。“好記性不如爛筆頭。”大部分人對知識的記憶是暫時的，于是可讓學生自備一本專用閱讀筆記本，把在閱讀時認為寫得好的詞語、好的句子記下來，并注明出處。還可以要求學生反復閱讀這些句子并努力背下來，并鼓勵他們在平時寫作時把這些積累起來的語言適當地運用，這對提高學生的寫作水平有很大幫助。如馬克思雖然記憶力驚人，對讀過的書能記得異常深刻準確，但他讀書時總要作筆記。為了查閱方便，馬克思還對許多筆記編制了目錄和內容提要，然后放到特定的地方，需要時不用翻找，隨手就能抽出來。

2.讓學生養成隨時積累、及時批注的好習慣。平時讀自己喜歡的課外書時，要讓學生動筆邊讀邊勾劃，動筆把寫得妙的好詞句用曲線或者符號標注出來。開始，可以讓學生選擇自己特別感興趣的片段，也可在旁邊簡單地做批注，如“太妙了”、“太棒了”、“真精彩”之類。以后可以批注完整的一句話，再往后，可以用幾句話完整地表達自己的意思。總之，一定要做到“不動筆墨不讀書”。

3.讓學生在生活中學會發現并積累。教師要引導學生外出活動時及時把所見所聞和感想記錄下來，即便非常簡單，也要記錄，時間長了，就養成習慣了。

4.讓學生養成寫日記、記隨筆的習慣。剛開始可以非常簡單，幾個字、一句話都行，不會的字可以用拼音甚至用符號來代替;再之后可以逐漸復雜，要求學生寫成片斷，甚至寫成完整的文章，目的就是培養學生勤于動筆的好習慣。

學生在閱讀時總會伴隨著積極的思維活動。如果不會邊讀邊思考，那也不會有良好的閱讀效果。教學實踐證明，如果學生讀書能邊讀邊思考，不但會解決理解課中的許多問題，而且會出人意料地顯示出學生的聰明智慧。

三、培養小學生借助工具書閱讀的好習慣

小學生的工具書主要是字典、詞典，它們是孩子無聲的老師。當學生在閱讀過程中遇到不認識的字、不理解的詞，就要及時地查閱字典詞典，借助這些工具書，自己弄懂字詞的意思。養成查字典、詞典的好習慣，能避免讀錯字、寫錯字、望文生義等不良傾向，確保知識掌握的正確性。參考書能為學生提示閱讀思路，提供閱讀的有關背景知識、常識性知識及其它小資料，能擴寬知識面、啟迪思維，是學生自學的好幫手。

培養學生使用工具書、參考書的習慣，應該注意：

1.保證“三個一”。即人手一本字典、一本詞典、一本合適的參考書，上課放于座位的左上角，伸手可及，隨時查閱。

2.掌握三種查字典方法。即音序查字法、部首查字法、筆畫查字法，學生必須熟練掌握，可通過競賽等形式鞏固強化，以提高其使用速度。

3.提倡活學活用。有些學生使用參考書，不是“參考”，而是“照搬”。發言照本宣科，做作業照單全抄，這非常不利于思維的發展及自學能力的成長，失去了使用參考書的意義。我認為，提倡活學活用才是根本的出路。要求學生發表自己的意見，鼓勵爭論，把參考書上的知識觀點轉化為如己所出，這樣才真正利用了參考書。

四、培養小學生持之以恒的閱讀習慣

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一、注重積累，增長語感

《語文課程標準》明確指出：“語文教學應注重語言的感悟、積累和運用，從整體上提高學生語文素養。”語感是人們對語言文字正確、靈敏、豐富的感受，是積累把握語言文字的一種能力。沒有積累，就談不上培養良好的語感，也不可能有真正的閱讀能力，當然就談不上學好語文。所以，學好語文，積累是一個關鍵環節。落實這一環節，要讓學生養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料，擴展閱讀面、擴大閱讀范圍、拓寬閱讀渠道，在閱讀中積累自己喜歡的成語、格言、優美詞句、精彩句段等語言材料。這些語言材料的積累，將成為學生的終身營養，它們一旦被激活，學生的閱讀能力將會大幅度上升。在學生大量積累語言材料的過程中，還要培養他們良好的語感。而培養語感，不外乎就是指導學生好好讀書，讓學生在讀書的過程中領會作者的寫作意圖。離開了讀書就談不上培養語感，猶如離開了游泳池就談不上學習游泳。比如《桂林山水》一文景美文美，它以優美的筆調，描寫了桂林山水的絢麗景色，抒發了作者熱愛祖國山河的思想感情。在教學時，我讓學生配樂朗讀課文，觀看桂林山水的圖片資料，還讓親身游覽過桂林山水的學生談談自己的真實感受，從而激發學生對桂林山水的熱愛向往之情。在此基礎上配樂讀、表演讀，反復誦讀，在讀中理解桂林山水的特點，在讀中想象桂林的美景，在讀中欣賞美麗壯觀的圖畫，學生心通其意，必有身臨其境之感，將自己融入優美文字之中，從而不僅加深對課文的理解和情感的品味，促進語言的積累，從語感培養的角度來看，也訓練學生的語言能力，增加對語言的感悟。

二、習得方法，養成習慣

1.選讀法

有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。比如，學習《我和企鵝》之類的課文后，指導學生去圖書館借閱相關的資料，再選擇自己所需要的部分，用于寫科學小論文，以培養摘錄資料和運用資料的能力，同時也豐富語言積累，提高閱讀興趣和閱讀能力。

2.精讀法

所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句，由表及里，精思熟讀的閱讀方法。它是培養學生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經據典，情節生動，教師可以利用這些作品為依據，指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養成認真讀書的好習慣。

3.速讀法

速讀法就是對所讀的書報，不發音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國古代有“好古敏求”“讀書十行俱下”之說，可見早就提倡速讀能力。利用速讀法，可以用最少的時間獲取盡量多的信息。當今科學突飛猛進，生活日新月異，人們的生活節奏也隨之加快，這必然要求我們的工作講質量講時效。如果我們的學生只會字斟句酌地讀書，很難適應社會的飛速發展的需求。因此教會學生根據自己的閱讀需要，采用速讀法是明智的選擇。

4.摘錄批注法

這種閱讀法就是在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分畫記號，作注釋，寫評語。“不動筆墨不讀書”。文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的“詞庫”中，為以后的作文準備豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閱的報紙雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。讀與思共，思與讀隨。在閱讀的過程中，要學著用自己的閱歷和知識去審視、對比、評判書中的內容，并及時記下自己讀書的感受和疑點。總之，讀書做到“手腦并用”，閱讀才將變得更精彩、更有實效。閱讀的書籍不同，采用的閱讀方法也不一樣；閱讀的目的不同，閱讀的方法也不同。我們應該注重教會學生根據個人不同的閱讀習慣、閱讀目的、性質，選擇合適的閱讀方法，靈活使用。

三、形成思想，陶冶情操

語文教學要始終貫穿“以讀為本，讀中感悟”的思想，要讓學生在愉快的閱讀中去理解，去感知，在讀中形成思想，在讀中陶冶情操。愛國主義是學校德育永恒的主題。在社會主義市場經濟不斷發展的今天，仍不失為德育的主旋律。要在學生的心靈里播下愛國的種子，就必須充分利用語文課堂教學。

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一、努力激發學生的閱讀興趣，用興趣開啟思維，以此培養數學閱讀能力

心理學認為，興趣是心理活動的傾向，是學習的內在動力，是開發智力的鑰匙。有了興趣，學生就能產生強烈的求知欲，主動學習，學生帶著一定的問題去讀，可以從機械閱讀向意義閱讀轉化。為此，在數學教學中，教師必須根據教材特點、學生年齡特征和個性特點，以教材為載體，以語言訓練為主要內容，積極創設問題情境，激發閱讀興趣。比如在學生閱讀之前，教師適當地創設一些難度適當的問題情境，以誘發和保持學生的閱讀興趣。但是，創設問題情境時要注意，問題要精辟而具體，要有針對性，新穎而有趣味，要有適當難度，富有啟發性。再如我們可以通過呈現與學生原有知識相矛盾的現象，設置懸念；或提供幾個相互矛盾的方案，使學生產生認知上的沖突，激發學生的好奇心和求知欲，進而激發學生閱讀興趣。

二、運用一些閱讀方法，以此培養數學閱讀能力

小學生隨著識字量的增加和相關閱讀經驗的積累，閱讀理解的能力也在不斷提高。不僅如此，到了中、高年級，一般還能自發地掌握一些閱讀方法。但是，他們往往不能自覺地使用這些方法來增強閱讀學習的效果，更不能針對數學教材的特點，選擇合適的、符合其認知發展水平的閱讀方法。這就需要教師給予科學的、清晰的指導。比如：

提綱挈領法.就是把一組學習材料劃分成若干個小單元，并通過簡約化的編碼形式進行梳理和歸類，歸納出數學知識的基本規則、原理等，使知識整體的層次和結構一目了然，這樣既深化理解又便于記憶。具體操作上，應從整體閱讀、句段分析、簡縮概括等環節入手，著重引導學生有序、準確地獲得文字所表達的信息，并把獲得的信息用恰當的語言概括地表達出來。

咬文嚼字法.數學教材中概念、性質、法則、公式以及解題方法、操作步驟的表述，由于其自身特點的要求往往具有更高的嚴密性和邏輯性。因此，要在閱讀的前提下，對它們的遣詞用字、表達方式進行反復地推敲，以幫助學生逐步弄清結論成立的條件，準確把握結論的內涵。

融會貫通法.數學知識是相互聯系的，新舊知識之間總保持著某種內在的一致性。這直接關系到學生認知結構的形成。 閱讀學習時，善于從一般原理的高度去認識新知識，從知識系統的角度去把握新材料，融會貫通地深入思考，才能避免片言只語的膚淺印象，減少思維的盲目性，真正理解教材所包含的嚴密的邏輯關系，從而提高理解的層次，增強解決問題的靈活性，并促使學習方法從單向平面化向多元立體化轉變。

及時反饋，促進交流.人們平時的日常交流大多是借助于自然語言而進行的，但數學語言與自然語言有很大的區別，它是以符號來表示各種量的關系，量的變化，以及在量與量之間的進行的推導和演算的一種語言，它具有精確性、簡約性、通用性和抽象性的特點，這就決定人們要進行數學交流必須加強數學語言的學習。

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課程標準按1～2年級、3～4年級、5～6年級、7～9年級這四個學段，分別提出“階段目標”，？階段目標從“識字與寫字”、“閱讀”、“寫作”和“口語交際”四個方面提出要求。而小學一二年級的閱讀目標如下：

1.喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

2.學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.學習默讀，做到不出聲，不指讀。

4.借助讀物中的圖畫閱讀。

5.結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。

6.閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。

7.誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。

8.認識課文中出現的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。

閱讀是生長夢想的重要途徑，學生在長期的閱讀中會不斷地產生夢想。因為閱讀本身就是一種智力開發活動，就是自我教育過程，是一種人文的情感熏陶。培養孩子養成閱讀習慣的初期，最重要的是要多讀文章給孩子聽，這樣不僅可以延長孩子有意注意的時間，增加孩子的識字量，激發孩子的想象力，促進他們的情感發育，更重要的是可以培養他們讀書的興趣，從而使學生自覺自愿地想去讀書。為了培養孩子的閱讀興趣，我覺得首先要創設良好氛圍，讓他們熱愛閱讀 。比如在班里建立起一個小的讀書區，在讀書區里，有屬于他們自己的圖書，這些書必須是孩子喜歡的，適應學生的讀書能力。家長在家中也可以擺各種有趣的書，讓孩子可以順手拿來翻看與欣賞。要使閱讀成為孩子生活中不可缺少的內容，要使閱讀成為一種享受而不是負擔，如果父母經常津津有味地讀書看報，孩子會覺得讀書很有趣，對書籍充滿著好奇。這樣，自然而然地把孩子引入圖書世界，使讀書成為孩子的消遣活動。

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【摘 要】非連續性文本不是由段落構成，它基本是由數據表格、格、圖表和曲線圖、圖解文字、憑證單、使用說明書、廣告、地圖、清單、時刻表、目錄、索引等組成。它具有直觀、簡明、醒目、概括性強、易于比較等特點。

關鍵詞 關注課外、關注生活中的各種資源；要及時發現課堂上的生成性資源

非連續性文本是由國際經濟合作與發展組織發起組織實施的國際學生評價項目（簡稱Pisa），主要目的是各國協作監控教育成果，測試主要工業化國家15歲的學生在閱讀、數學和科學等方面應用知識、技能和解決問題的能力。特級教師沈大安指出：非連續性文本不是由段落構成，它基本是由數據表格、格、圖表和曲線圖、圖解文字、憑證單、使用說明書、廣告、地圖、清單、時刻表、目錄、索引等組成。它具有直觀、簡明、醒目、概括性強、易于比較等特點。那么，如何根據教學目標，在小學數學課堂上加強非連續性文本閱讀的能力的培養呢？結合多年的數學教學實踐，我談談自已的一點體會。

一、關注課外、關注生活中的各種資源

生活中處處有數學，各種媒體中數學內容也非常豐富，在我們的生活中，處處是非連續性文本資源。除了各種即時新聞報道，有廣告類的如藥品、產品的說明書、商業圖標，有各種理財類圖表，如標注電費、水費、電話費的存折、表格、單據等，還有各種調查表、各種調查問卷、各種調查報告等等。這些非連續性文本，我們可以常常指導學生關注并搜集，廣泛收集適合于學生的數學資料、信息，一方面要求學生針對學習內容收集生活中的各種數學問題，如出租車中數學問題、包裝袋中的數學問題、糧食交換中的數學問題、校園環境設計中的數學問題、旅游中購買門票的數學問題等等，然后組織學生在課堂中討論研究收集到的數學問題和信息，這樣既拓展了教材內容，又讓學生充分體驗了數學的應用價值，同時又增強了學生學好數學的信心。

二、整合學校內的各種資源

作為在農村學校任教的數學老師，我每次備課時都在思考著如何整合學校的課程資源，讓學校的資源更好地為數學教學服務，讓我們農村的孩子也能在新課改的今天，各方面的能力得到發展，達到課程標準里要求的“人人學有價值的數學，人人都能獲得必須的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。”我認為：首先是加強與其它學科中的合作與滲透，如科學、數學、品德與生活、品德與社會等等，也會遇到圖表等多種材料組合、較為復雜的非連續性文本。數學教學中，可適當選取這些圖表來讓學生閱讀，重點在培養學生從圖表中獲取信息，分析解釋信息，并作出評價，汲取有價值的信息。把課堂搬到教室外面去，教師要善于把抽象的數學知識還原成學生看得見、摸得到、聽得到的生活情境，充分利用課程資源，讓學生走進生活，感受生活，在生活體驗中理解感念，使知識、技能同步發展，相得益彰。

如我在準備教學二年級的“一千米有多長”時，抽課外活動的時間，帶學生到學校門口的柏油馬路上去實地走了一千米，讓學生親自體驗了一千米的長度和走一千米需要的時間，在第二課時上這內容時學生興致盎然，課堂氣氛特活躍，雙邊活動開展的十分完美，教學效果非常好。

農村小學中，數學老師也常常兼任其他學科教學，多種材料組合、較為復雜的非連續性文本要堅持滲透進行非連續性文本閱讀，培養學生獲取信息、處理信息、評價信息的能力，對閱讀過程的掌握、閱讀技能的運用以及在不同情境中靈活運用閱讀策略解決實際問題的能力。在學習過程中，教師還可以將其他學科資源轉化為學習數學的材料或情境，這樣可以收到事半功倍的效果。例如我在教學《軸對稱圖形》一課時，首先出示一些京劇臉譜，讓學生感受其對稱美；其次通過合作交流、折紙、討論、比較、揭示軸對稱圖形的本質特征，進一步認識這種對稱美；再次通過仔細觀察電腦播放自然界中各種各樣的對稱事物，如建筑物、昆蟲、自然景觀等，來欣賞對稱美；最后通過實踐操作，動手剪紙，創造出豐富多彩的軸對稱圖形。讓數學學習與美術學科進行了完美的結合。

三、要及時發現課堂上的生成性資源

在教學過程中，我們教師不只是實施教育的主體，而且還是在實施教學過程中對新生資源的開發和利用者。因此，教師要即時抓住課堂上的生成性資源，運用適當的評價進行引導、挖掘、升華。從而豐富課程資源，讓課堂充滿生命的活力。如教學《百分數的意義和讀寫》一課結束時，我要求學生用一句話來總結一下本節課的學習收獲或心理感受，有的說這節課上的很愉快，有的則感覺很緊張，還有的則覺得有些遺憾。根據學生中出現的幾種心態，我及時讓學生進行統計，了解愉快的、緊張的、遺憾的以及其他的各有幾人？各占全班人數的百分之幾？這樣，我及時收集信息，不僅讓學生獲得較為寬泛的數學經驗，而且讓學生學會去審視自己的學習情緒，反思自己的學習情緒，更學會了用數學的方法來表達自己的學習情緒，使學生在學習過程中得到真正意義上的發展。閱讀方法指導上，要更關注學生自主學習能力的獲得，鼓勵學生多使用工具書學習。不會讀、不理解的字詞要勤查字典、詞典，同時，讀書中遇到問題，進行探究性學習時有了課題，教師也要鼓勵學生從《十萬個為什么》、《辭海》等經典著作中尋找答案與理據。重視非連續文本教學，還要關注檢索能力的培育。未來生活與今后工作的常要面對海量的信息、爆炸式增長的知識，讀什么，怎么讀，必須有所為有所不為，因此需要學習篩選，需要根據問題、需求去作有方向的“訪問”、有目的的“檢索”。

總之，我們要在工作中進一步學習和解讀新課程標準，準確把握課標精神，重視非連續文本教學，并積極付諸于數學實踐，創設詩意的數學課堂文化，帶領孩子們學習數學、享受數學，健康成長。

參考文獻

[1]魏星.文本閱讀中的幾個問題[J].教學與管理2005年29期

[2]朱扣明.非連續性文本閱讀指向什么[J].小學教學(語文版)2014年01期

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關鍵詞：資源貧乏；閱讀；對策

一、農村小學生閱讀現狀令人擔憂以及改善的必要性

當前，農村基礎教育剛剛建成體系，不過這個體系的質量令人擔憂，最根本的原因是資源的貧乏。小學生閱讀教育是小學語文教學中至關重要的基礎環節，按照新課程的要求，自主、合作、探究的學習方式應當得到大力提倡。這種理念就決定了小學生必然是學習和發展的主體對象。農村小學語文課程必須要根據小學生階段身心發展階段的特點以及新課標要求的語文學科的特點。其中，閱讀教學的出發點和目的都是為了培養和提高小學生的獨立閱讀能力，換句話說，學生具有能夠獨立閱讀的能力是小學生語文閱讀教學的最終目標。

二、關于改善農村小學生閱讀現狀的幾點解決對策

作為教師，針對新時期的小學生語文閱讀，我們應當做的是教給學生如何閱讀、如何學習，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。

1.要教學生自覺讀書

小學語文教師在教學過程中要格外注意教學方法，如何靈活生動地使小學生主動接受閱讀理念。千萬不能犯了讓學生被動學習的錯誤，在讀書的同時不懂得積累，這樣的讀書方法必然是收效甚微的。在基礎語文教育上，教師必須在資源貧乏的條件下懂得積極思考，正面利用所有閱讀資源。這是培養小學生語文閱讀能力最重要的方法。如何閱讀，如何高效地閱讀、記錄工作并且樂在其中，這就需要合理地向小學生介紹閱讀方法。必要時可以利用好書本，搞好摘抄、記錄工作。

自古以來，為人師都強調學生自覺培養閱讀能力。學生有了自學的能力，掌握了自學的方法，形成了自學習慣，就可以無師自通，受用終生，這也是教學的終極目的和歸宿。

2.注重學生廣泛閱讀興趣的培養

小學生在語文課堂上所學的幾十篇課文是遠遠不能滿足培養學生閱讀興趣的需要的。在當前農村小學的閱讀學習中我們會發現一些問題：小學生只是被動地接受課內閱讀，就更別提主動閱讀課外讀物了。課內閱讀和課外閱讀應當是聯系緊密相輔相成的。教師尤其要注意對小學生進行舉一反三的指導。比如，在學習古詩《春曉》后，應該要求小學生動筆寫自己對春天萬物萌生感受的詩歌；學習了《安徒生童話》，就可以自主閱讀《格林童話》。總之，只要協調好課內、課外閱讀的關系，就會達到潤物細無聲的效果。

如何引導學生愛上閱讀、主動閱讀呢？童話和古詩是小學生教材中最吸引小學生目光的兩種文學形式，可以幫助小學生對世界抱有積極的態度。因此，教師可以把握小學生這一特點，從小學生最感興趣的方面開始，循序漸進地提高小學生的閱讀興趣和能力。在閱讀課堂教學中，教師有必要積極地給學生自主準備表演的機會，比如：在學習《武松打虎》一課中，教師在向學生介紹了整部《水滸傳》作品的故事脈絡后有必要布置學生以自己的方式表演出來，既可以引導閱讀，又能夠大大地激發學生進一步閱讀的興趣，也有利于了解歷史事件真實的發展脈絡。

3.教師應當有意識地為學生創造良好的閱讀環境

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關鍵詞：閱讀方法；激趣；語文素養

作為一名在教學戰線奮斗多年的語文教師，指導學生喜歡讀書，自主讀書，學會讀書，讓讀書成為學生生活中的一部分，這是老師尤其是語文老師的一項重要工作。讀書對于學生而言是極其重要的。為此，教師該如何讓小學生喜歡閱讀、自主讀書，讓閱讀真正為提高小學生的語文素養服務呢？

一、引發小學生喜愛閱讀的興致

作為語文教師都知曉這樣的道理，興致是小學生學習的先決條件，是小學生學習必須的前進推動力，我們只有找到并正確運用了引發學生課外閱讀的興致的有效途徑，我們所教的小學生才會將老師在教學過程中的將“要學生讀”徹徹底底轉化為“學生要讀”。

1.有效利用語文教師的模范帶頭作用。教師是學生的領路人，你想要讓你所教的學生都喜愛讀書，那教師就應該作為學生的領路人，首先喜鄱潦欏U庋學生就會在你的帶領下走進書籍的世界，培養每一個學生對書的喜愛，真真正正地讓書籍成為小學生生活中的指路明燈，教師的模范帶頭作用必將成為小學生步入書籍世界的領路人。

2.將小學生自由閱讀的空間還給學生。師者要求學生去閱讀就應該給學生閱讀的自由，讓小學生有自主選擇閱讀的權力，教師不應該干涉與阻撓，（有一個前提，必須是健康的適合小學生閱讀的書籍才可）。讓我們的小學生充分享受閱讀的喜悅與滿足。因為我們明白，對于小學生來說，興趣是閱讀的第一推動力，他們熱切希望讀自己喜歡讀的書，其出發點就是滿足小學生自己的興趣需要，為此，教師一定要把閱讀自還給小學生。

二、積極培養小學生良好的閱讀習慣

小學生有了良好的閱讀興趣還不夠，還要培養小學生良好的閱讀習慣。因為只有具備了良好的閱讀習慣，他們的閱讀才能持久，才能堅持下去。我們知道，讀書不僅能夠開闊小學生的閱讀視野，讓小學生獲取豐富的語文知識，而且還能較為全面地提高小學生的文化素質及道德修養，培養小學生高尚的道德情操，讓學生形成一種心情愉悅、學習奮進、積極向上、努力奮斗和團結互助的良好文化學習氛圍。

1.引導小學生養成天天閱讀的好習慣。語文教師都希望他所教的學生養成天天閱讀的好習慣，讓語文閱讀成為學生生活的一部分。可以這樣理解，使小學生的閱讀成為小學生學習中的一種自覺行為，除我們的語文課堂教學之外，教師應該要求學生堅持天天閱讀的好習慣。

2.引導小學生養成專心細致閱讀的好習慣。引導小學生養成專心細致閱讀的好習慣，就是要求小學生在閱讀時細心專注。閱讀時，不溜號，不走神。所謂專心細致閱讀就是將學生的注意力集中，思維與行動合二為一，聚精會神。

三、教給小學生恰當的閱讀方法

1.專心閱讀。指導學生正確科學地專心閱讀。因為我們知道一個人的精力是有限的，在廣泛閱讀的基礎上，對于計劃好的要讀的書以及一些十分有意義、有價值的書要用心去讀；另外，有的書還要求學生提高速度去讀，知道大概意思便可以；再者，有的書倡導學生挑選部分章節、內容進行自主選擇性地閱讀；至于如何去讀，要求學生依據實際情況自主選擇。要知道，只有運用合理而有效的讀書方法才能取得理想的閱讀效果。

2.及時做筆記。我們除了專心閱讀外，還要有及時做讀書筆記的好習慣。在我們閱讀書籍時，書中的好詞佳句、優美段落、好的修辭手法就可以及時摘記下來，充實自己的文化寶庫。為此，我們可以指導小學生做好讀書筆記。

3.大膽表達。在學生讀與寫的基礎上，教師還應該鼓勵學生認真、大膽地去表達。讓學生將自己在閱讀過程中所想到的、不明白的、不理解的表達出來，敢于和大家說。這樣就可以培養小學生的口頭語言表達能力和思維判斷能力，使我們的讀書閱讀活動得到不斷有效地深化。

4.定期開展讀書交流活動。在學生的閱讀活動進行了一定階段之后，教師就可以組織學生開展讀書交流活動。在學生的讀書活動中，以這種不斷采用階段讀書交流活動和回顧小結的模式豐富小學生的讀書交流活動。通過定期開展讀書交流活動，使學生對閱讀資料中的精彩片斷再現，豐富學生的語文素養，進一步推動讀書活動的有效開展。

參考文獻：