序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇社會服務實踐活動報告范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

（一）堅持實事求是，從實際出發(fā)，著力用科學發(fā)展觀武裝頭腦。

（二）堅持突出實踐特色，務求學習實踐活動取得實效。

（三）堅持領(lǐng)導班子和黨員領(lǐng)導干部帶頭，組織廣大黨員全程參加學習實踐活動。

一是圍繞科學發(fā)展觀的主題，以“傾心服務情系民生”為總體要求，提出傾力打造Xx社區(qū)“老年日間照料服務站”的工作思路。即：努力把社區(qū)打造成為全方位服務老年居民日常生活的“老年之家”，組織并服務老年人文化娛樂生活，讓老年人真正感受到老有所養(yǎng)，老有所依，老有所樂。

二是按照科學發(fā)展觀的要求，根據(jù)分析檢查中存在的問題，我社區(qū)明確五大思路：針對社會服務與公共服務模糊，社區(qū)公共服務缺失的問題，提出建立社區(qū)公共服務管理體系的思路；針對社會服務發(fā)展緩慢，社會服務與管理缺失的問題，提出建立社區(qū)社會服務管理體系的思路；針對居民花錢買服務的心理預期不足，社會經(jīng)濟嚴重缺失的問題，提出整合社區(qū)資源，開辟社區(qū)服務的思路；針對居民參與社區(qū)公共事務積極性較低，社會動員機制缺失的問題，提出建立社區(qū)社會動員機制的思路；針對居委會服務群眾不到位，自治職能缺失的問題，提出發(fā)展基層民主政治的思路。

三是根據(jù)社區(qū)發(fā)展中面臨的新情況新問題，Xx社區(qū)確定了今后的發(fā)展思路，著力打造四大平臺：鞏固治安環(huán)境，搭建綜治管理平臺；傾心服務民生，搭建社區(qū)服務平臺；努力促進和諧，搭建社區(qū)管理平臺；立足長效機制，搭建城市管理平臺。

結(jié)合實際，深入研討。社區(qū)黨總支要求黨員在科學發(fā)展觀的指導下，認真總結(jié)回顧在社區(qū)建設、社區(qū)管理、黨的建設、平安創(chuàng)建、干部隊伍建設等各項工作中存在的問題，發(fā)動全體干部分析查找原因、提出解決辦法。具體問題包括：如何完善社區(qū)衛(wèi)生服務體系；老舊小區(qū)改造全面完成后，如何進行有效管理和維護；如何繼續(xù)完善勞動社會保障進社區(qū)工作；如何創(chuàng)新探索規(guī)劃服務社區(qū)工作；如何完善城市街道管理的新體制、新機制，促進地區(qū)科學發(fā)展；如何完善“物防、人防、技防”三位一體社會穩(wěn)定群防群控工作體系，維護轄區(qū)安全穩(wěn)定。

（四）堅持群眾監(jiān)督、群眾評議的學習實踐活動。

（五）通過學習實踐活動完善了新體制新機制。

（六）通過學習實踐活動形成了新思路新認識。

二、學習實踐科學發(fā)展觀活動開展情況

按照街道黨工委深入學習實踐科學發(fā)展觀活動統(tǒng)一部署，社區(qū)迅速成立領(lǐng)導小組和工作機構(gòu)，并制定《Xx社區(qū)學習實踐科學發(fā)展觀活動實施方案》。同時召開動員部署會議，對黨員干部進行思想動員。在學習調(diào)研階段，社區(qū)通過采取個人自學、集中學習、送書上門、召開支部生活會、進行座談研討等形式，組織黨員學習。社區(qū)進行深入調(diào)研，并撰寫調(diào)研報告。我社區(qū)向駐區(qū)單位、人大代表、轄區(qū)居民等不同層面的黨員群眾代表，廣泛征求對社區(qū)科學發(fā)展的意見和建議。在分析檢查階段，社區(qū)召開班子專題民主生活會。同時領(lǐng)導班子形成《Xx社區(qū)學習實踐科學發(fā)展觀活動分析檢查報告》，并通過座談會、書面評議等方式組織群眾對分析檢查報告進行了評議，滿意率達95%。在整改落實階段，社區(qū)對照查擺出來的突出問題和需要完善的制度，制定了《Xx社區(qū)深入學習實踐科學發(fā)展觀活動落實整改方案》，做到“四明確一承諾”，即明確整改落實項目、明確整改落實的目標和時限要求，明確整改落實的具體措施，明確分管領(lǐng)導、分管部門的責任；整改落實方案在一定范圍內(nèi)公布，公開承諾。同時堅持邊學邊改、邊查邊改，集中解決突出問題，通過建立和完善體制機制，為社區(qū)科學發(fā)展建立制度保障。

三、學習實踐科學發(fā)展觀活動初步成效

（一）通過學習實踐活動形成了新思路新認識。通過深入學習實踐科學發(fā)展觀，黨員干部進一步理解科學發(fā)展觀的內(nèi)涵，增強了貫徹落實科學發(fā)展觀的自覺性，使科學發(fā)展觀成為指導各項工作發(fā)展的行動方針。

（二）通過學習實踐活動完善了新體制新機制。

為實現(xiàn)Xx科學發(fā)展的長期性、有效性，社區(qū)領(lǐng)導對照科學發(fā)展的要求，認真梳理現(xiàn)有的規(guī)章制度，對廢、改、立工作做出安排，積極穩(wěn)妥推進體制機制創(chuàng)新和制度建設。

四、鞏固和擴大活動成果的努力方向以及主要措施

（一）鞏固治安環(huán)境，搭建綜治管理平臺。

（二）傾心服務民生，搭建社區(qū)服務平臺。

（三）努力促進和諧，搭建社區(qū)管理平臺。

篇(2)

關(guān)鍵詞 高職院校 公共英語 改革成效

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A

要想讓學生在真實工作情境中對技術(shù)或服務工作的任務、過程和環(huán)境進行整體化感悟和反思，從而實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀學習的統(tǒng)一，就必須改變教育教學理念和建構(gòu)模式。在教育教學中，學生通過理實一體化的學習內(nèi)容載體，從工作世界的整體性出發(fā)，認識知識與工作的聯(lián)系，從而獲得對綜合職業(yè)能力形成過程極為重要的工作過程性知識和職場意識，實現(xiàn)學習的可遷移性。高職院校公共英語教育教學體系的拆解與重構(gòu)符合人才培養(yǎng)中要體現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則，尤其是在創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新能力培養(yǎng)等方面有所突破。我們認為以英語實踐實訓為主線，職業(yè)素質(zhì)教育為龍頭、綜合能力培養(yǎng)為核心“三位一體”的英語教育教學體系的重構(gòu)是新形勢下高等職業(yè)院校英語教育教學環(huán)節(jié)重點和難點改革的創(chuàng)新性嘗試。

1 公共英語教育教學體系的拆解與重構(gòu)

公共英語教育教學關(guān)系到學生英語技能的真正提高和職業(yè)綜合能力的有效培養(yǎng)，直接或間接地影響著學生的就業(yè)和發(fā)展?jié)摿Γ覀円_處理矛盾普遍性與特殊性之間的關(guān)系，因?qū)W制宜、因業(yè)制宜，不斷提高英語人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。北京青年政治學院公共英語教學為四個學期，各學期周課堂學時分配依次為：4（基礎(chǔ)英語）、4（綜合英語）、2（應用英語）、2（行業(yè)英語），配之以全員覆蓋社會實踐、結(jié)合專業(yè)的公共技能實訓。

公共英語第一學年全中教授課（含藝術(shù)類專業(yè)），課程目標分別為《基本要求》里的一般要求和較高要求，即第一學期學生英語B級合格，第二學期學生英語A級合格。與此同時，配之以課外英語實踐實訓模塊，在英語教師指導和英語專業(yè)助教（TA）協(xié)助下各專業(yè)學生需完成（1）A/B級上機實訓項目（全員參與、個體評價）、（2）完成公共技能實訓周英語項目（全員參與、個體評價與團組評價）、（3）完成英語競賽項目（英語口語、英文寫作、英語聽力速錄等）和（4）校內(nèi)外英語類社會服務實踐項目（自主參與、團組評價），后兩項實踐實訓側(cè)重在工學結(jié)合環(huán)境下訓練和提高學生英語應用能力（校內(nèi)主要英語實踐實訓項目列舉見表1）。

公共英語第二學年全外教授課（除藝術(shù)類專業(yè)），課堂教學以英語聽說和英語記寫為主線，以行業(yè)基礎(chǔ)知識內(nèi)容為載體，以跨文化交流為平臺展開；與此同時，拓展課外英語實踐實訓項目，在中方英語教師指導和英語專業(yè)助教（TA）協(xié)助下各專業(yè)學生需完成（1）應用英語口語測訓項目（全員參與、個體評價）或行業(yè)英語聽力速錄速記測訓項目（全員參與、個體評價）、（2）TELL ME MORE或LONGMAN在線自主英語學習項目（全員參與、個體評價）、（3）完成英語競賽項目（英語演講、英文寫作、英語視聽速記等）和（4）校內(nèi)外英語類社會服務實踐項目（自主參與、團組評價），后兩項延續(xù)第一學年的要求，實踐實訓側(cè)重在工學結(jié)合環(huán)境下訓練和提高學生英語應用能力。（校外主要英語類學生社會實踐實訓項目列舉見表2）。

2 公共英語教育教學改革的顯著特點與實際成效

（1）課證與工學結(jié)合常態(tài)化，滿足英語基礎(chǔ)水平要求，應對英語核心技能崗位應用需要。英語教育教學緊跟社會、行業(yè)及崗位對人才英語能力的需求，以其一技之長立足于社會，確保人才成品出口時英語不成為其發(fā)展的瓶頸。我們拆解重構(gòu)的英語教育教學體系為北京青年政治學院的學生在北京地區(qū)高職院校學生英語A/B級統(tǒng)考合格率、專升本英語統(tǒng)考成績合格率顯著提高、學生英語競賽參與率和競賽名次顯著提升、就業(yè)崗位升遷及轉(zhuǎn)崗質(zhì)數(shù)優(yōu)化等方面奠定了扎實的基礎(chǔ)。

（2）文化學習與交流常態(tài)化，適應跨文化交際要求，應對世界多元文化環(huán)境需要。英語教育教學緊跟北京世界城市建設的步伐。作為國內(nèi)首例，我們在公共英語教育教學中引進外教全程全員同臺講授，起到了逐步提高學生文化敏感度，改變他們在用非母語與異文化背景人士的交流中，常常單純依賴母語文化語用規(guī)則來表達自己或理解對方的習慣，增強他們在充分了解對方文化身份的基礎(chǔ)上做出判斷，站在本民族文化和異文化之上的高度來把握文化現(xiàn)象進行交際的意識，即什么時候，什么場合講什么話，對誰講，怎樣講。以其人文素養(yǎng)立足于世界。

（3）服務社會企業(yè)常態(tài)化，突出社會人素質(zhì)培養(yǎng)，應對復合型現(xiàn)代職業(yè)人發(fā)展需要。英語教育教學應服從社會目的，激勵人才擔負起勞動世界中相關(guān)的社會責任和生產(chǎn)責任，通過服務社會、參與校企合作項目，使其認同社會主流價值觀，成為社會主義核心價值體系的模范踐行者。以其社會責任感立足于自身發(fā)展。結(jié)果表明，英語教育教學體系的拆解重構(gòu)使得學生服務社會的能力和效果、實踐活動的影響力（社會認可度）以及外界需求規(guī)模明顯拓寬、頻率明顯增加，項目來源以市區(qū)政府（如北京市政府外事辦、東城區(qū)政府信息辦等）和事業(yè)單位（如北京市教育考試院、社科院研究生院國際文化教育中心等）為主（表2所列項目中50%為新增社會服務項目）。此類活動以常態(tài)化的志愿者服務平臺實現(xiàn)。與此同時，學生參與校企合作項目個數(shù)顯著增加，項目來源企業(yè)以教育或培訓機構(gòu)（涉及英語類，如歐潔思教育、巨人學校）、軟件技術(shù)開發(fā)公司（涉及英語類，如歐佳龍、文華在線等）、影視傳媒公司（涉及英語類：北京人民廣播電臺外語廣播、北京農(nóng)影文化發(fā)展公司等）和公共交通服務部門（涉及英語類：如首都國際機場）為主。此類活動通過大學生科學研究與創(chuàng)業(yè)行動計劃項目、寒暑假社會實踐項目等實現(xiàn)。

總之，我們所培養(yǎng)的人才不純粹是社會所需要的職業(yè)人，而是要生存、要發(fā)展的社會人――高素質(zhì)技能型人才，這決定了高等職業(yè)院校英語教育教學具有面向職業(yè)發(fā)展、面向綜合素質(zhì)、面向國際化等特點，我們應更加深刻認識到提高高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要意義，更加科學地設定專業(yè)人才培養(yǎng)工作思路，更加全面地推進專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新。

參考文獻

[1] 中國就業(yè)培訓技術(shù)指導中心.職業(yè)概論.中國勞動社會保障出版社，2009.

篇(3)

4、重視與外界的協(xié)調(diào)工作。樹立了一種大發(fā)展的策略，協(xié)調(diào)處理好各級各類社會關(guān)系，和諧相處、真誠以待，使幼兒園的發(fā)展更順暢、更和諧。

二、存在的主要問題及原因分析：

（一）幼兒園發(fā)展中存在的問題

在開展學習、調(diào)研、廣泛征求意見、召開民主生活會、談心的基礎(chǔ)上，幼兒園領(lǐng)導班子對群眾反映的問題進行了認真的查擺和梳理。本次活動共收集意見經(jīng)整理后為4條，包括場地問題、隊伍建設、教育管理、教育經(jīng)費等方面。幼兒園將所征集的意見及時向班子成員進行了反饋。大家一致認為，廣大教師家長是本著對幼兒園領(lǐng)導班子的高度關(guān)心，對我園事業(yè)的高度關(guān)注與負責的態(tài)度，提出的意見和建議，客觀中肯、具有針對性。

1、幼兒園06年入住時樓房的消防安全設施沒有經(jīng)過消防安全部門的驗收，消防設施存在著安全隱患。

2、教師隊伍建設全面發(fā)展不夠，有待進一步提高。

3、今年新招聘來的幼兒園教師師資不足，存在嚴重的斷層現(xiàn)象。

（二）班子建設方面存在的問題

班子成員結(jié)合自身情況對幼兒園領(lǐng)導班子在學習實踐科學發(fā)展觀活動中存在的問題進行了認真的查擺和梳理。

一是學習的廣度和深度有所欠缺。

二是班子成員與群眾交流不充分，對群眾的思想了解不夠。

三是班子成員的管理水平有待進一步的提高。

（三）原因分析

對存在的以上問題，既有客觀的原因，又有主觀方面的原因，我們本著實事求是的態(tài)度，主要對自身存在的主觀原因進行了深刻剖析：

1、與教師溝通不夠，政策、制度宣講不夠到位。班子成員與干部教師交心談心不夠，聽取意見建議有的時候還停留在表面上，對教師的思想了解不夠深，要進一步加強和群眾的溝通。

2、對教師工作的指導存在急躁現(xiàn)象。總的來說，全體班子成員都能堅持“以人為本”，為教師著想，也很注意對教師的分層指導。但有時候因為對教師要求太高，給教師施加了壓力，無形中產(chǎn)生了心理負擔。今后的工作中要進一步注意工作的方式方法，將“以人為本，以樂為魂”的管理理念運用得更好。

3、領(lǐng)導班子成員年輕、新走上領(lǐng)導崗位，她們有工作熱情，不怕吃苦，肯付出，但經(jīng)驗不足，管理方法、管理水平都有待于在工作中不斷摸索和加強。

三、學習實踐活動中形成的科學發(fā)展共識

在學習實踐活動中，把領(lǐng)導班子分析檢查報告的形成過程，成為領(lǐng)導班子深化認識、形成共識的過程；成為領(lǐng)導班子查找和解決突出問題，不斷解放思想、勇于改革創(chuàng)新的過程；成為領(lǐng)導班子不斷增強大局意識、戰(zhàn)略意識、憂患意識和責任意識的過程；成為領(lǐng)導班子提高駕馭全局能力、處理復雜問題能力，強化求真務實作風的過程。領(lǐng)導班子逐漸形成了以下四點共識:

一是要實現(xiàn)幼兒園科學發(fā)展必須緊緊圍繞“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”的辦園宗旨，全面提升幼兒園的綜合辦學實力。幼兒園有工作的第一要義是發(fā)展，不發(fā)展就不能很好解決發(fā)展中的困難和問題。

二是要實現(xiàn)幼兒園科學發(fā)展必須堅持以人為本。在工作中，必須牢固確立以幼兒為本的教育理念，培養(yǎng)知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，健康、活潑、自信、誠實的人才；必須牢固確立以教師為本的辦學理念，建立一支人員精干、結(jié)構(gòu)合理、特色鮮明的教師隊伍，緊緊依靠全體教職員工推進幼兒園的全面發(fā)展。

三是要實現(xiàn)幼兒園科學發(fā)展必須堅持全面協(xié)調(diào)可持續(xù)。必須重視師資隊伍建設，尤其要加強對中青年教師的培養(yǎng)；充分尊重教師的個性，發(fā)揮教師的特長，從而調(diào)動教師的積極性和主動性；不斷改善辦學條件提升是幼兒園向更高層次發(fā)展。

四是要實現(xiàn)幼兒園科學發(fā)展必須堅持統(tǒng)籌兼顧。領(lǐng)導班子實踐科學發(fā)展觀，必須以改革創(chuàng)新的精神指導工作，全面提高領(lǐng)導能力、加強黨的先進性建設。處理好領(lǐng)導、管理和服務，教學、科研和社會服務，硬件設施和軟件環(huán)境建設的關(guān)系，經(jīng)常傾聽師生員工的意見，實行科學管理和民主決策，加強制度政策建設，提高管理和服務效能。

篇(4)

關(guān)鍵詞：中美大學；思想政治；教育方法；比較

中圖分類號：G40-059.3　文獻標志碼：A　文章編號：1009-4156(2012)09-185-02

中美兩國由于文化傳統(tǒng)和社會制度方面的差異，兩國大學思想政治教育實施方法有所不同，都有其各自的特色和優(yōu)勢。因此，對兩國高校思想政治教育實施方法進行比較研究，對于批判地吸收和借鑒美國的成功做法，科學完善我國高校思想政治教育方法體系，從而提高我國高校思想政治教育的時效性具有十分重要的現(xiàn)實意義。

一、中國大學思想政治教育實施方法和途徑

1.思想政治教育通過綜合方式進行。我國的綜合教育方式是以基本原理和唯物辯證法為基礎(chǔ)、運用聯(lián)系和整體與部分的觀點、圍繞一個中心把各種方法綜合結(jié)合從而達到最佳教育效果的教育方法。這種方法主要有四種類型，即：主從綜合法、并列綜合法、協(xié)調(diào)綜合法和交替綜合法。主從綜合法包括教育要與解決實際問題相結(jié)合、教育要與自我教育相結(jié)合、表揚要與批評相結(jié)合、精神鼓勵要與物質(zhì)鼓勵相結(jié)合。并列綜合法包括學校教育與社會家庭教育相結(jié)合、說服教育與紀律約束相結(jié)合、課堂教育與加強管理相結(jié)合。協(xié)調(diào)綜合法即學校各部門對思想政治教育工作齊抓共管形成合力。交替綜合法即運用各種手段進行思想教育，圍繞重點內(nèi)容和同一目標從多個角度采取不同的教育方式。

2.思想政治教育通過社會實踐活動進行。我國大學思想政治教育活動強調(diào)理論與實際相結(jié)合，學生不但要掌握一定的世界觀還要掌握一定的方法論。學校經(jīng)常教育學生利用各種機會去參加社會實踐活動，同時學校也經(jīng)常為學生參加社會實踐活動創(chuàng)造一定的條件。在寒暑假學校會組織學生去參加一些社會調(diào)查活動，在假期過后把這些社會實踐活動以調(diào)查報告的形式上交給學校，這樣就能促使學生去體察國情、民情，同時也能促使學生更好地去了解國家的方針政策，增強他們的社會責任感。此外，學校也會組織學生社會服務活動或社會勞動，教育學生更好地樹立為人民服務的觀念和正確的勞動觀，培養(yǎng)他們熱愛勞動和勞動人民的思想。

3.思想政治教育運用灌輸法進行。我國的大學思想政治教育更多的是依靠教師的理論灌輸。理論灌輸?shù)姆椒ㄓ锌陬^和書面的、普遍與個別的、形象與啟發(fā)的、講事實和擺道理的等。但這些教育方法都要有充分的理論依據(jù)，并且這些理論都要以一定的社會客觀事實為基礎(chǔ)。

4.進行直接教育。直接教育就是大學里把思想政治課作為一門必修課，學分不過關(guān)就不能拿到畢業(yè)證書或?qū)W位證書。我國的思想政治教育的教學大綱和教材都是中央統(tǒng)一制定，地方負責具體去實施的。這些課程主要包括“基本原理概論”、“思想和中國特色社會主義理論體系概論”、“中國近現(xiàn)代史綱要”、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”。這些教育都是為了實現(xiàn)四個目標：一是實施素質(zhì)教育，二是進行公民基本道德教育，三是進行愛國主義和民族精神教育，四是進行科學的世界觀、人生觀和價值觀教育。

二、美國大學思想政治教育方法和途徑

1.思想政治教育運用靈活多樣的方式進行。學校可以根據(jù)自己的需要采用不同的理論和教育方法，每個學校都有采用不同的理論和不同思想政治教育方法的自由，學校校長可以根據(jù)自己的愛好來確定本校采用的教育思想和教育方法，任課教師也可以根據(jù)自身特點采用靈活機動的教育方法。在美國思想政治教育不是教師根據(jù)課本理論或個人觀點把一些羅列的思想強加給學生，而是讓學生自己在紛繁復雜的價值觀中根據(jù)自己的經(jīng)驗去進行分析、思考、比較、辨析和批評，最終經(jīng)過系列的篩選后自己來確定自己的價值體系。對于一些社會道德現(xiàn)象，教師也不是直接教授學生應該怎么去評判，而是采用兩難法，讓學生通過自己的判斷去進行選擇，從而提高學生的道德認識層次。除此之外，美國的歷史課程也千姿百態(tài)各種各樣，他們追求歷史通俗化、社會化和政治化，為實現(xiàn)這一目標，國家和地方創(chuàng)辦了各種各樣的有關(guān)歷史的報刊、書籍及影視資料，地方也普及地方的各種歷史，這些做法激發(fā)了學生學習歷史的興趣，對學生接受思想政治教育起到了很好的催化作用。

2.思想政治教育利用宗教灌輸進行。在美國宗教對整個社會的精神領(lǐng)域來說起著十分重要的作用，在這些宗教中，基督教的作用最大。美國的思想政治教育與宗教存在十分緊密的聯(lián)系。許多宗教勢力總是想方設法以上帝的名義去向美國公民灌輸代表資本主義利益的宗教信條，在這些信條中有許多美國社會基本的道德規(guī)范和原則。國家也允許宗教勢力設置自己的廣播電臺，這些電臺可以播放各種宗教信條和節(jié)目。美國的各式各樣的學校都普遍開設圣經(jīng)課程，他們總是把思想政治教育與宗教信念聯(lián)系起來，借宗教的名義去傳授一些基本的人生觀、價值觀和道德觀。

3.思想政治教育通過多向滲透進行。美國大學的思想政治教育具有多向滲透性。大學里每個科別都要學習心理學和人文課程。在這些課程中，總會滲透有愛國主義教育、人格教育、道德教育和法律教育。美國大學還通過各種各樣的社會服務實踐活動對學生進行思想政治教育滲透。美國學生會參加各種各樣的社會活動，這些社會活動大都具有公益性，但這些公益活動在許多情況下可以獲得國家的一些專門資金進行資助，學生在這些社會實踐活動中，更能體會到一些基本的人生觀、價值觀和道德觀。此外，美國還通過媒體和社會環(huán)境進行思想政治教育滲透，他們通過多種媒體手段包括網(wǎng)絡手段對學生進行資本主義文明和資本主義道德觀人生觀教育，學生在所有的環(huán)境中都能感受到思想政治教育的影子。

4.設置課程進行間接思想政治教育。美國大學普遍開設普通教育，這些普通教育又叫通識課程，跟我國的公共課差不多，這些課程雖然沒帶有思想政治教育系列的名字，但是他們卻能通過這些課程讓學生從中接受關(guān)于思想、政治、道德、人生價值觀等方面的教育，這些課程大都是關(guān)于歷史、人文和公民的，美國國家教育通過這種方式培養(yǎng)國家需要的合格公民。

在美國從小學開始，學生們就開始學習歷史課，這種做法是在國家法律規(guī)定之下進行的。此外，美國還開設有各種各樣的人文、語言、藝術(shù)、社會等課程，學生通過這些課程的學習后就能樹立起自己的社會責任感，并且能夠感受到許多道德的熏陶，通過這些熏陶后學生就能提高自己的道德判斷力和自覺選擇性。所有的這些課程都具有很強的政治性和理論性。

三、中美思想政治教育實施方法的比較分析

中美思想政治教育的實施方法既有相同之處也有不同之處。

1.在兩國實施方法共性方面，我國的學者認為：兩國之間都普遍重視思想政治教育的實施方法，都堅持不懈地采取思想政治教育的方法，雖然采取的實施方法不同但效果卻差不多；兩國高校都注重通過實施各種各樣的活動來提高學校思想政治教育的效果，在影響思想政治教育方面兩國都重視家庭、社會團體和傳媒所起的作用，都有一定的思想政治教育縱橫交錯的網(wǎng)絡。

2.在兩國實施方法的差異性方面主要表現(xiàn)在：一是教育主導方法的差異，我國主要采取灌輸式的方法，而美國主要采取尊重主義和人本主義的思想，他們在實施思想政治教育時提倡尊重民主、人格尊嚴和自由的價值取向和價值澄清。二是體現(xiàn)在課程設置方面，中國的課程設置每個時期都采取相應的課程來實施思想政治教育，而美國則把思想政治教育的內(nèi)容和道德教育融入到日常生活中，換句話來說就是中國主要采取正面教育的方法，而美國則側(cè)重于潛在影響和文化氛圍的營造。

美國大學的思想政治教育實施方法給我們一些啟發(fā)：一是我國的大學思想政治教育要具有針對性，即我國大學的思想政治教育要具有政治性、道德性、倫理性，要讓學生理性地去內(nèi)化自己的行為，要培養(yǎng)學生的民族自豪感、自信心和使命感。二是我們可以借鑒美國的“設置情景一角色引導—體驗感知一辨析選擇”的模式，我們在授課時要把學生想方設法放置到一定的情景中，引導他們樹立正確的立場，建立正確的觀點，提高他們分析解決問題的能力，從而進一步完善我國大學思想政治教育方法體系。

篇(5)

關(guān)鍵詞：社會實踐；大學生活動；新途徑

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1004-4914（2016）06-181-02

社會實踐活動是以引導學生接觸社會為目目的，高校積極面向廣大學生開展的提高學生綜合素質(zhì)的系統(tǒng)培訓活動的總稱。我國將理論、實踐教育相結(jié)合認定為大學生思想政治教育的根本原則，各高校近年來也將組織推廣的社會實踐活動均作為拓展教育的科研項目，在我國大學生自身參與實踐的同時，也致力于研究實踐結(jié)果及其影響。我國經(jīng)濟形勢處于轉(zhuǎn)型時期，固定的管理模式在日常企業(yè)經(jīng)營中存在弊端，因此社會新形勢要求經(jīng)濟管理類專業(yè)加強實踐教學，使學生通過理論和實踐的緊密結(jié)合進一步鞏固所學的知識，在現(xiàn)有的市場經(jīng)濟體制下培養(yǎng)自身的綜合實踐能力。我們經(jīng)濟管理學院也因此提倡在校大學生們在實踐過程中總結(jié)實踐經(jīng)驗、體會實踐意義，最終使其順利走向工作崗位。

一、現(xiàn)階段國內(nèi)外大學生社會實踐的狀況

著眼于我國大學生社會實踐的現(xiàn)狀，我們能夠清楚地看出，以擴大教育覆蓋面、健全教育保障機制為前提，各省在校大學生可以接觸到專業(yè)實習、“三下鄉(xiāng)”假期社會實踐、軍事訓練、志愿服務和主題式社會考察五種不同類型的社會實踐活動。國內(nèi)大學面向其學生開展的實踐活動普遍具有循序漸進的社會特點，其旨在于提高大學生整體的思想政治素養(yǎng)從而學習積累社會經(jīng)驗，縮短其自身與社會的距離，實質(zhì)上增強大學生對社會主義核心價值觀的認同度。這些以思想政治教育為載體的實踐具有顯著的社會特點，雖然對加強大學生社會主義核心價值體系教育有積極作用，但終究在開展社會實踐的過程中還存在很大局限性。放眼海外，社會實踐則在國外教育體系中存在時間較長，我們可以概括為以下幾種：校園企業(yè)聯(lián)合式、公民紀念日活動、義務體能勞動、社會志愿服務等。國外學者也致力于深入探索與研究大學生面對社會實踐問題時所持有的態(tài)度，通過剖析大學生參與社會實踐的實質(zhì)，探索其個體體驗實踐活動時的行為特征，并嘗試探索出高校應構(gòu)建的社會實踐運行模式，從而提高學生個體能力與課外教學質(zhì)量，揭示其對整個經(jīng)濟社會發(fā)展具有的重要作用。我們查閱眾多資料所得，各個國家面向自己國家的學生開展的社會實踐都具有鮮明的社會特點：法國高校鼓勵學生直接參與企業(yè)日常工作，例如假期打工或承擔科研項目，而政府也會給予經(jīng)費支持。日本大學對大學生實行實踐學分制，利用對公眾開放教育場所、人力、公共設施等資源來進行社會實踐教育。而德國的大學則對其學生實施自主管理，建議其利用閑暇時自由安排打工時間。

二、大學生社會實踐國內(nèi)外的現(xiàn)狀比較

各國高校開展的大學生實踐項目都具有顯著的社會特點，但最具研究價值的美國大學生實踐活動相較于其他國家，更強調(diào)高校與社會具有互動性的交流，他們探索學生們各自感興趣的領(lǐng)域，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，把組織大學生開展社會服務作為改革的教學內(nèi)容和教學方法，并盡可能地把人才培養(yǎng)、科學研究和服務社會三個方面結(jié)合起來。為積極配合美國大學生社會實踐的開展，眾多的公益組織也應運而生，志愿組織廣納高校大學生，協(xié)調(diào)配合進行社會實踐，并且政府制定相應法律來體現(xiàn)社會實踐對大學生教育的主導作用，例如將75小時社區(qū)服務作為畢業(yè)條件的這條政策于美國馬里蘭州實行。而我國大學生社會實踐的現(xiàn)狀可由以下案例概述。2014年8月份，武漢大學開展“蹤尋樂嘉終歸珞珈”暑期社會實踐，整體偏頗接觸自然、尋訪古城之意；而在2015年8月份，北京大學學生暑期社會實踐活動以“紅色之旅”、“改革之路”、“基層之聲”、“創(chuàng)新之翼”、“文化之源”和“志愿之歌”六大板塊開展進行，共有400余支團隊、4000余人次參與到實踐中，相較之下，我國高校實踐活動主題日益鮮明，實踐規(guī)模也有所擴大。在最新的大學生社會實踐現(xiàn)狀調(diào)查中，調(diào)查部門選擇了在讀大學生50名，其中廣州大學20名，中山大學10名，廣東外語外貿(mào)大學10名，華南理工大學5名，廣東工業(yè)大學5名。本次調(diào)查結(jié)果顯示，有31人認為在不影響學習的基礎(chǔ)上贊成合理兼職或打工實習，19人贊成兼職，無人反對。我們可以得出結(jié)論，我國大學生在主觀上積極接受社會實踐活動，并更渴望能從其中得到一手的工作經(jīng)驗。由此可見，我國高校開展的社會實踐活動偏重于推廣典型的實踐內(nèi)容，其主題陳舊，創(chuàng)新性偏少，普遍存在開展社會實踐活動卻不深層挖掘特定意義、論述宏觀實踐體制卻規(guī)避創(chuàng)新性問題產(chǎn)生的風險及投入大量時間與精力卻總將實踐內(nèi)容總結(jié)與學生體會停留在正規(guī)報告的形式等弊端。我國著手于研究社會實踐載體的功能上還需加強，我們更要依照我國的社會現(xiàn)狀并參考國外高校社會實踐理論體系，開創(chuàng)適合我國大學生的社會實踐新途徑。

三、如何根據(jù)國內(nèi)外的新形勢來調(diào)整新的大學生社會實踐方式方法

近年來，隨著經(jīng)濟時代的高速發(fā)展，大學生社會實踐活動越來越受到社會各界的重視。大學生對待社會實踐的態(tài)度也表現(xiàn)得越來越積極，但由于高校開展的社會實踐形式缺乏創(chuàng)新，學生很容易在社會實踐中產(chǎn)生固有的思維定勢，有些甚至會影響到日后的工作模式，然而社會工作與社會實踐全然不同，學生們可能會逐漸產(chǎn)生迷茫困惑的心理。所以適當調(diào)整大學生社會實踐活動的方式、方法，便成為當前研究的重點。調(diào)整方向與改進對策可從以下方面來進行探討：（1）提升高校對社會實踐的重視程度；（2）加強學生對社會實踐認識態(tài)度的引導；（3）擴大宣傳力度與提供實踐項目費用及必要的培訓；（4）掃清阻止開展社會實踐的主觀因素的障礙這四種方式。具體來闡述即為，學校黨、政部門要加強領(lǐng)導各階段大學生開展社會實踐活動，將教育計劃整體落實并收到實效，使學生正確認識到社會實踐的地位與作用。由于社會實踐普遍面向于大學生本身，若想讓開展的社會實踐收到切實的效果，必要充分調(diào)動大學生自身的積極性。此外，高校一定要加強社會實踐的宣傳工作，提高社會各方面對大學生社會實踐活動重要性的認識。對大學生而言，社會實踐具有個體社會化功能和理論的強化功能，學生在參與的同時獲得的一手知識便可直接運用于日后職業(yè)生涯中。大學生社會實踐雖然屬于具有社會意義的個人活動，但同樣可以采用經(jīng)濟管理類專業(yè)獨有的科學理論進行研究，我們便可發(fā)現(xiàn)出我國當前社會實踐意識形態(tài)與學生能力培養(yǎng)存在一定不切合性的問題，更應該針對突出的問題進行更深入研究，并適當加強學生對社會實踐認識態(tài)度的妥善引導，完善自己學院學生社會實踐的教學培養(yǎng)體系，以自身為踐行者更新素質(zhì)教育觀念，使大學生充分認識社會實踐是高等教育無以復加的組成部分。綜上所述，社會實踐活動是提高大學生綜合素質(zhì)的有效課堂。我們本次課題為基于社會實踐的視角下大學生活動新途徑的研究調(diào)查，研究發(fā)現(xiàn)開展社會實踐活動的意義正在于使大學生適應社會，而在課內(nèi)課外交替的環(huán)境中拓展自身理論知識，增強運用知識解決實際問題的能力。通過調(diào)查與研究，我們也可以總結(jié)出，作為高校教育工作者要想把學生培養(yǎng)成為社會所需要的、全面發(fā)展的綜合性人才，就必須讓教學目標與時俱進、積極探索大學生社會實踐活動的新途徑，從轉(zhuǎn)變社會實踐模式為起點，逐步引導學生發(fā)揮自身綜合能力，使其在每一次的社會實踐中得到最大的鍛煉。我們口述的凝聚力表現(xiàn)于人們的個體動機行為及對群體目標任務所具有的信賴性，而對于大學生本身來說，對事物的認知度與信賴度最終都將轉(zhuǎn)化成自身的成長歷程，在每一名學生積極參與社會實踐活動的過程中，自身逐漸養(yǎng)成堅韌、頑強的優(yōu)良品性，履行務實的生活作風，在以后的工作實踐中更加具備勇于開拓與創(chuàng)新的精神，最終成為企業(yè)和社會的創(chuàng)新性人才。

參考文獻：

[1]曹鴻.大學生社會實踐活動現(xiàn)狀的分析及對策,中小企業(yè)管理與科技(上旬刊)，2010（10）

[2]王浩.加強和改進大學生社會實踐活動的思考.出國與就業(yè)(就業(yè)版)，2011（6）

篇(6)

專題講授中的案例教學

在專題講授中，案例案例教學的作用是通過依靠“形象——受教育者興趣和情感——受教育者信念和信仰”的心理機制得以實現(xiàn)的。具體地說：（1）運用具體的生動而形象的案例， 消除學生因理論的過度抽象所產(chǎn)生的厭倦情趣， 調(diào)動學生的學習興趣， 增強學生的接受意愿； （2）把抽象的概念、原理等教學內(nèi)容通過案例情景得以具體化， 讓學生感受到這些概念、原理在實際生活中的意義和表現(xiàn)， 矯正因過度的理論概括所產(chǎn)生的種種疏忽；（3）促進學生對社會生活的觀察和思考， 強化其對概念的理解和對原理、觀點的信仰。

專題講授中的案例教學要做好三點：一是要因地制宜地選擇適合自己學校和課堂的案例教學模式。二是怎樣把選擇的案例通過學生喜聞樂見的形式傳遞給學生。我們運用的是與多媒體教學手段相結(jié)合的方式，即把案例制成多媒體教學課件，有文字、圖片，也配合視頻播放，效果十分理想。三是教學案例的運用要經(jīng)過精心的設計，不能在課堂臨時發(fā)揮、信手捏來。事實上，案例教學環(huán)節(jié)的設計和安排同教師備課的其它教學內(nèi)容一樣，教學案例的開場白、結(jié)尾的總結(jié)、所需時間等等都要在課下安排好并非常熟練。只有這樣，才能在課堂上運用自如。特別要在總結(jié)評述這個環(huán)節(jié)上要多下功夫。常言說：編筐窩簍，全在收口。教師將一個好的案例展示給學生后，必須有針對性的進行精辟的點評和總結(jié)。這是收到預期的效果和目標的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

理論體驗課中的案例教學

·理論聯(lián)系實際

思想政治理論課理論體驗教學環(huán)節(jié)是思想政治理論課教學的重要組成部分，其根本目的和任務是引導大學生理論聯(lián)系實際，幫助大學生通過社會實踐加深對課堂教學中所學理論知識的理解，在實踐考察和調(diào)研中培養(yǎng)和鞏固科學的世界觀、正確的人生觀、價值觀和道德觀、法制觀，增強培養(yǎng)良好思想品德的自覺性，鍛煉和提高分析問題、解決問題的能力。

理論體驗教學結(jié)合課程教學的特點，采取多樣化的形式，根據(jù)思想政治理論課教學的需要，選擇或創(chuàng)設與思想政治理論課教學內(nèi)容相關(guān)，具有一定的歷史文化背景或現(xiàn)實背景的實踐環(huán)境， 讓學生在這種情境中通過圖片、實物的參觀和有關(guān)人員的解說，得到某種信息，獲得某種感受，產(chǎn)生某種體悟。其運作過程是：情境選擇——參觀考察或走訪——詢問答疑——獲得信息——觸動情感——激發(fā)聯(lián)想——產(chǎn)生感受——心得體會。例如，可結(jié)合專題要求去某些相關(guān)行業(yè)實習；結(jié)合社會的焦點、熱點問題進行社會考察、調(diào)研；結(jié)合形勢政策的要求和優(yōu)良的民族傳統(tǒng)參加公益勞動或社會服務實踐活動等等，做到校內(nèi)與校外相結(jié)合，集中與分散相結(jié)合，以個人或小組為單位開展活動。如參觀紀念館，結(jié)合所學內(nèi)容，談談自己的感想和體會。

實踐教學活動的時間宜安排在節(jié)假日或教學日的課余時間進行。實踐教學進行前任課教師要對學生進行指導，我們的具體做法是：

（1）以班級為單位確定1位社會實踐負責人，社會實踐負責人負責學生選題的組織與協(xié)調(diào)工人作。

（2）學生根據(jù)教師給出的一系列實踐學習的選題進行分組，每個小組原則上以4—6人為宜，學生在任課教師的指導下確定自己的實踐課題，并作必要的資料準備和其它相關(guān)準備工作。

（3）每個模塊的教學和實踐活動結(jié)束后，選擇相應選題的學生應以PPT的形式將社會實踐結(jié)果在課堂上給予展示、討論并提交給任課教師。

篇(7)

關(guān)鍵詞：教師；工商管理；應用型

中圖分類號：G64 文獻標志碼：A文章編號：1673-291X（2011）22-0280-02

人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)的建設以形成有利于多樣化創(chuàng)新人才成長的培養(yǎng)體系，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標，推進人才培養(yǎng)模式的綜合改革，探索教學理念、培養(yǎng)模式和管理機制的全方位創(chuàng)新。培養(yǎng)創(chuàng)新人才，必然要有創(chuàng)新教育；要有創(chuàng)新教育，必然要有能夠提供創(chuàng)新教育模式的教師。教師是教學的主體，提高教師素質(zhì)，無異于堅實人才培養(yǎng)的基石。而這其中，對青年教師的素質(zhì)培養(yǎng)，又是打牢這座基石的強心劑。

根據(jù)教育部高教司的有關(guān)統(tǒng)計資料，2008年全國普通高校專任教師123.75萬人，其中30歲以下教師35.75萬人，31~35歲教師23.37萬人。35歲以下教師占教師總數(shù)的47.78%。就管理類而言，全國普通高校管理類教師共有8.57萬人，其中中級以下職稱（包括中級職稱）共5.64萬人，占到總數(shù)的63.72%。如何提高青年教師的專業(yè)教學能力和管理實踐技能，是高校人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新面臨的重要問題。只有不斷提高青年教師素質(zhì)，才能確保整個教學團隊教學實踐水平的不斷提高，使創(chuàng)新教育的實施得到切實保障。針對這一問題，聯(lián)系地方普通高校建設應用型工商管理人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)的實際情況，談談筆者的看法。

一、對人才培養(yǎng)目標的理解

“應用型工商管理人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)”是人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式之一，旨在深入推進應用型工商管理類人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。把培養(yǎng)應用型人才作為辦學目標，這是由普通高校自身條件和社會需求狀況決定的。

首先，國家重點建設大學針對國家經(jīng)濟發(fā)展和國際競爭需要，著力培養(yǎng)高層次、國際化經(jīng)濟管理人才，而地方性高等學校應從區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展的需要出發(fā)，著力培養(yǎng)復合型、應用型經(jīng)濟管理人才，應以培養(yǎng)應用型工商管理類人才為辦學目標。其次，隨著中國經(jīng)濟體制改革的深化，現(xiàn)代企業(yè)制度的建立以及民營企業(yè)的迅速發(fā)展，越來越多的高校工商管理類學生進入到民營企業(yè)工作。據(jù)教育部高教司的調(diào)查報告顯示，全國高校經(jīng)濟類、工商管理類的學生選擇到三資企業(yè)就業(yè)的人數(shù)比例最高，達到64.8%。

企業(yè)需要基礎(chǔ)理論扎實、創(chuàng)新型的高層次戰(zhàn)略管理人才，但更需要的是能夠全面展開管理工作，能夠解決實際問題，具有一定操作性的技能管理人才。隨著改革開放的深入，中國民營企業(yè)得到迅速發(fā)展，但在管理上還處于傳統(tǒng)方式階段。一些企業(yè)的決策者因創(chuàng)業(yè)而成為管理者，他們中大多數(shù)缺乏現(xiàn)代企業(yè)管理知識，多采取傳統(tǒng)的方式管理企業(yè)，管理水平不高 [1]。因此，對于民營企業(yè)而言，他們需要的是具備現(xiàn)代企業(yè)管理知識和技術(shù)，幫助企業(yè)解決管理當中實際問題的實用型人才。因而地方普通高校在人才培養(yǎng)上要突出服務地方的特色，以培養(yǎng)適應地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的應用型管理人才為己任。

青年教師要清楚的了解本專業(yè)人才培養(yǎng)的目標。中國80%以上的高校都在辦財經(jīng)，分別開設了相關(guān)專業(yè)。但不同地區(qū)，不同層次和類型學校的培養(yǎng)目標各不相同，以滿足社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的多樣化需求。社會需求的多樣化特征，要求各高校應根據(jù)各自的辦學條件、特點和社會需求，進一步科學定位，努力辦出特色。基于此，青年教師對工商管理類人才培養(yǎng)目標的了解不僅是普遍層次上要求，應針對培養(yǎng)應用型工商管理人才的培養(yǎng)目標，設計教學目標、教學手段和方法。

二、理論教學與社會實踐的雙向交流

根據(jù)教育部高教司的調(diào)查報告，近幾年來，中國普通高校經(jīng)濟學類和工商管理類本科專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)模越來越大，專業(yè)點由1998年的1 276個猛增至2004年的2 866個，500多所本科院校開設了經(jīng)濟學類和工商管理類本科專業(yè)，占全部本科院校的80%以上。由此我們可以看出，隨著高校工商管理類院系的急劇擴張，青年教師在整個教師隊伍當中所占比重越來越大。現(xiàn)代高校青年教師基本上都受過系統(tǒng)的研究生教育，而中國研究生教育主要偏向?qū)W術(shù)型人才的培養(yǎng)，具有研究生學歷的青年教師大多專業(yè)理論知識扎實，科研能力較強，教學實踐能力較弱。這種從學校到學校的教師培養(yǎng)模式，使得經(jīng)管類青年教師對經(jīng)濟社會和企業(yè)管理的實際了解甚少，更缺乏實際管理的經(jīng)歷和經(jīng)驗，這在工商管理類教學上是極大的不足。比如講授市場營銷實務課程的教師，有一個很明顯的缺陷是，很多教師沒有真正接觸過營銷策劃的實踐工作，沒有深入到企業(yè)做過具體的營銷策劃，結(jié)果常常是營銷理論與實踐嚴重脫節(jié)，反映在教學上則是對營銷原理簡單、機械的運用，不注重對學生操作技能、綜合能力的培養(yǎng)，導致學生畢業(yè)后到企業(yè)從事營銷工作時，發(fā)現(xiàn)學校學的那些理論與現(xiàn)在的工作怎么也聯(lián)系不上，找不到理論與工作的契合點，無從下手。而企業(yè)通過學校招聘來的學生，遲遲不能進入工作狀態(tài)，為企業(yè)帶不來實實在在的效益，并且還要花費大量精力對新近人員進行培訓，如此企業(yè)付出了成本卻產(chǎn)生不了人才效益，企業(yè)也很不滿意。

要解決這個問題，筆者認為，青年教師要從自身方面找原因。第一，提高青年教師的社會服務意識。通過社會服務，不僅使青年教師將專業(yè)前沿理論應用于實踐，更能使青年教師從實踐當中獲取書本以外的知識和經(jīng)驗。到企業(yè)參加實踐活動，將書本上的理論和企業(yè)的實際運營管理結(jié)合起來，認真思考理論與實踐之間的聯(lián)系。第二，企業(yè)常常從高校請一些經(jīng)營管理方面的專家到企業(yè)，對中高層管理人員進行培訓，而有一些在企業(yè)經(jīng)營管理實踐上有一定建樹的人卻很少有機會走上教學一線，高校與企業(yè)間沒有建立一套雙向溝通、交流機制。作為培養(yǎng)應用型工商管理類人才的高校而言，讓富有實踐經(jīng)驗的企業(yè)管理決策者走上講臺，讓這些企業(yè)管理者現(xiàn)身說法，就企業(yè)管理熱點問題與成功經(jīng)驗舉行系列講座，與學生交流實踐經(jīng)驗是非常必要的。青年教師也應該與這些實戰(zhàn)者多溝通交流，由此在案例教學中就不僅僅局限在那些缺乏現(xiàn)實感的案例中，更能從貼合中國現(xiàn)代企業(yè)管理發(fā)展實際的案例出發(fā)，分析和解決當代企業(yè)管理當中遇到的實際問題，從而豐富實踐教學的素材，加深學生對理論的感性認識，激發(fā)學生關(guān)心企業(yè)實際問題的積極性，極大地豐富學生分析、解決實際問題的能力，提高教師實踐教學的能力。

三、教學手段的豐富――軟件教學

課堂教學和案例教學是工商管理專業(yè)采用的一般教學方法，這種方法能使學生在較短的時間內(nèi)，有計劃、有目的地借助各種教學手段，傳授給學生較多的有關(guān)各種現(xiàn)象和過程的知識信息，并且通用性強，一堂講授課的內(nèi)容常常是通用的，可以通過增加或刪除其中的某些內(nèi)容以適應教材和學習者的變化。但是，講授法是一種單向的信息傳輸方式，容易造成學生思維和學習的被動，不能使學生直接體驗知識。要培養(yǎng)應用型人才，必須使學生將所學到的知識進行應用實踐，掌握從事管理類工作的基本技能。實驗教學則成為達成這一目的的重要手段 [2]。例如加強學生對管理信息系統(tǒng)、人力資源管理、市場營銷和會計等相關(guān)軟件進行學習。使學生學會最大限度的利用現(xiàn)代計算機及網(wǎng)絡通訊技術(shù)對企業(yè)進行信息化管理，通過計算機軟件對企業(yè)各種資源進行調(diào)查了解、建立數(shù)據(jù)、加工處理并編制成各種信息資料，以便進行正確的決策，不斷提高企業(yè)的管理水平和經(jīng)濟效益。

軟件實驗教學是工商管理專業(yè)的重要教學環(huán)節(jié)，通過對軟件操作方法、運作流程等方面的實際演練與學習，從而達到使學生將自己所學到的理論知識進行應用實踐，從而進行從理論到實踐的技能和科學研究方法的訓練，鞏固其在課堂上所學書本知識，加深對管理學的基本概念、基本原理和分析方法的理解，掌握從事管理活動的基本技能，并運用相關(guān)理論處理一些實際問題。同時，通過實踐教學活動，拓寬學生的知識領(lǐng)域，鍛煉學生的實踐技能，培養(yǎng)科學嚴謹、求真務實的工作作風[3]。

筆者認為，青年教師應加強對工商管理類相關(guān)軟件的學習，并在教學過程當中應盡量增加實驗環(huán)節(jié)，只有教師能更多的參與到實驗教學中來，學生才可能重視并更好地掌握相關(guān)軟件的學習，更好的掌握現(xiàn)代化的管理工具，適應現(xiàn)代化企業(yè)管理的需要。

參考文獻：

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[3]朱景林.論國家級人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)的建設[J].中國成人教育，2008，(5).

Discussion About the Effect of Young Teschers to Training Model of Utility Business Management Personnel

LU Rui

（The Department of Economy and Management，Baoji University of Arts and Sciences，Baoji 721013，China）