序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇演講的10個技巧范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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你也許永遠沒有機會真正地登上TED舞臺，但你依然需要用激勵他人的方式去傳遞自己的想法。而且，TED演講的理論和技巧同樣適用于商務演講和會議，甚至可以運用到任何一個公共演講場合，無論是在學校，還是參加會議，甚至是婚禮和其他特殊場合。

首先，需要有“值得分享”的觀點，明確演講的目的是給予。因為TED相信并且努力去挖掘那些正向的、可以去鼓舞人們思索的、能夠改變世界的觀念，這是被人們長久以來忽略的巨大的力量，并且號召人們作出行動，讓世界和生活越來越好。

因此，選擇話題時要進行深層次的以結果為導向的反思。同時，專注于傳播“一個”觀點，找出你演講的核心，而且這個核心最好精練成3―12個單詞的口號。用一個強有力的語句表達出來，通過至少重復三次的方式，能讓它根植于聽眾的大腦。演講者常犯的一個最大錯誤，就是試圖通過一次演講傳達一生所學，其實，專注于一個概念可以讓你更清晰地實現你的意圖。

其次，把握演講的結構與關鍵點。對于開場的前一二分鐘，甚至10―20秒，是觀眾參與程度最高的時刻，因此必須要有清晰的開頭。最引人入勝的三種開場方式是“有針對性的故事”、“震撼人心的事實”以及“有影響力的問題”。比如，杰米?奧利弗這樣開始：“為什么每天都有320位與你一樣的美國人因為自己食用的東西而與世界告別？”同時，也要避免采用以我為中心的開場，比如我是來自某某公司，我如何如何。

對于主體，要有內在的邏輯（論點―論據―論證模式），一方面能使你更集中在你真正值得傳播的觀點上，同時可以把你的觀點和聽眾的記憶鉤連起來；好的過渡能精確地回顧前一部分，同時巧妙地預告下一部分。它還能給觀眾提供寶貴的時間，將剛才所講的內容同演講的整體邏輯聯系起來，并同個人經歷聯系起來。對于總結，要有預示即將結束，然后做總結，和會議主題掛鉤，給出具體落實方法，表達出對于聽眾感受的考慮等。

最后，很重要的一點，演講是必須要與聽眾建立情感聯系。在播放次數最多的10個TED演講中，有7個都是致力于激勵人們更好地改造和提升自我價值。他們的觀點并無創新――太陽底下無新事。這7個演講關注人類的觀點，包括精神疾病、創新、領導力、幸福、激勵、成功和自尊。這些演講者并不是第一個針對這些課題發表演講的人，也不會是最后一個。但他們從自身的角度去審視和思考這些問題，并且感動了我們，是演講者讓聽眾明白了為何這些事情很重要，我們怎樣才能去改變現狀。

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［關鍵詞］演講；英文電影賞析課；聽說思辨能力

2004年初教育部啟動了“大學英語教學改革”，并頒發了《大學英語課程教學要求》。新的教學要求強調培養學生的英語綜合應用能力和專業英語技能，特別是聽說能力，其中對口語表達能力的要求是“在學習過程中用英語交流，能就一般或專業性的話題較為流利、準確地進行對話或討論，并就所熟悉的話題經準備后作簡短發言，能清楚表達個人意見、情感、觀點等”。教學改革實踐的6年中，廣大師生越來越關注口語表達能力和跨文化交際能力，各種相關研究也成為熱點。但是，在注重英語發音和交際能力的同時，新的問題出現了，學生口語表達往往內容空泛，缺乏深度，欠缺邏輯性和思辨性。在這種情況下，急需探索新的教學模式來培養學生運用邏輯思維和創造性思維，提高學生的辯證思維能力和口語表達能力，使之言之有物。

20世紀90年代開始，我國的學者和教師開始關注英語演講和教學的關系。很多學者認為把英語演講引入大學英語教學課堂教學是一種創新和有益的嘗試，但開展英語演講的教學活動的目的并不是把每個同學都培養成演講家，而是以演講的方式發展學生的外語學習和運用的能力、邏輯思維能力、辯證思維能力以及用英語清楚地表達復雜思想的能力。將演講引入英文電影賞析課來提高學生的聽說思辨能力就是一種新型教學方式的積極探索。

一、將演講引入英文電影賞析課的意義

演講是指講話人在交流過程中處于中心地位，向聽眾做連續性發言的行為。演講這種開放探索式的學習還是提高學生綜合分析、推理等思辨能力的有效手段，有利于學生邏輯思維、批判性思維和創造性思維的培養，有助于學生靈活有效地把所學應用到實際的語言交際中去。眾所周知，語境是學好語言，特別是提高聽說能力的關鍵因素。最理想的語境自然是所學語言的國家或地區真實的生活環境。因此，這就需要我們在外語教學中盡可能地去創造這樣的條件。英文電影賞析課是教授和學習英語可以利用的理想輔助工具。將英語演講引入英文電影賞析課堂，有意識地把語言形式與社會語境結合起來，最大程度地減少母語文化因素的干擾，能夠創造英語思維和交流環境，激發學生的學習動機，從而提高學生的英語口語表達能力和邏輯、思辨能力。

把演講作為一種教學和訓練的手段引入英文電影賞析課堂，在欣賞完英文電影之后，就電影所探討或展現的某一主題或文化現象，學生以演講的形式表達自己的觀點，是一種新型的課堂討論方式。這種方式在英語教學中具有重要的意義和應用價值，對學生英語綜合能力和素質的提高大有裨益。首先，這種模式能夠夯實學生的語言功底，訓練學生學會有計劃、有目的、有主題、有系統、有結構地在公眾面前表達自己的觀點、想法和建議等。學生在欣賞電影時，可以接觸到原汁原味的英、美語言，糾正語音語調；通過設計自己的演講稿，學生可以培養思辨能力和邏輯能力；通過課堂演講，學生可以向同學和老師傳遞信息，鍛煉其語言組織和表達能力。其次，要想打動聽眾，演講中必須具有足夠的信息量。所以，在準備演講的過程中，學生能擺脫被動盲目的欣賞電影狀態，而學會主動搜索和電影相關的歷史背景知識、文化習俗知識以及閱讀原版的英文報刊雜志和時事新聞。一方面可以讓學生對所欣賞的電影有了更全面的認識和理解，另一方面也提高了學生自主學習的能力，有助于學生擴大知識面。為了完成演講任務，學生要經過收集材料、篩選和語言組織過程，所以他們一直處在一種非常投入和主動的學習狀態中。此外，課堂演講練習會幫助學生增強對欣賞英文電影的興趣和熱情，增強英語表達方面的自信心，克服學生中普遍存在的交際恐懼。

二、將演講引入英文電影賞析課的教學模式

將英語演講引入EFL教學中，可以提高學生的辯證思維能力和口語表達的邏輯性。利用英文電影賞析進行外在真實演講環境和內心體驗的感悟，學會歸納經驗和語言文化新知識，學生的語言綜合能力和素質必然會有明顯的提高。英文電影賞析課中的演講教學訓練模式有以下幾種:模仿學習、常規訓練、技巧訓練、測試與考評等。英文電影賞析中的演講活動有著很大的可行性與可操作性，可作為英語教學活動的延伸和補充。

英文電影賞析課中的模仿學習是英語演講初學者的基礎，是學習語言表達、掌握一般演講風格的第一步。作為英語演講的初學者，學生可以通過觀看一些英語母語者成功的范例，如英文電影中的名人演講、經典對白等，充分地運用視聽演示材料進行觀摩學習、模仿比較、分析探究，從而找出有利于自身發展的契點、特點和方向。模仿性演講有助于學生邁出演講的第一步，激發學生積極參與演講的積極性，克服羞怯心理。而且模仿性演講的長度可以根據不同學生的具體情況自行掌握。既可以是一分鐘的電影獨白，也可以是三分鐘的影片對白或更長的電影片段模仿。

英文電影賞析課中的常規訓練以學生自由討論、定題演講和即興演講訓練為主，以提高學生的有效交際能力為目標。如英文電影觀賞完后，教師鼓勵學生從各個角度進行思考并進行恰當的指導，學生經過自由討論能活躍思路，迸發出思想火花。有效交際能力是指學生能利用口頭語言表達自己的思想、觀點的能力，其突出表現是能就某一問題獨立思考和分析，并言之有理有據。在課堂上進行演講練習及相互反饋，還可以增強學生的自信心，并不斷練習所學過的演講技巧。針對學生語言運用能力較差，缺乏思辨能力和學習英語自信的情況，可以在英文電影賞析課上組織定題演講，使學生能夠就特定主題發表觀點。演講主題可以是電影中所探討的社會問題，也可以是電影中涉及的文化現象或歷史事件。比如，看完電影《辛德勒的名單》后，以“人文主義”為主題進行定題演講；再如，看完電影《珍珠港》后，以“第二次世界大戰”或者“珍珠港事件”為主題進行定題演講。學生寫好演講稿后首先在小組內部交流討論，然后在全班進行演講。進行定題演講的目的是要鍛煉語言表達能力，熟悉演講稿的寫作和演講技巧，建立自信。在學生基本克服羞怯心理，初步掌握演講技巧的基礎上，教師可以在觀看英文電影后在課上組織即興演講，讓學生就和電影相關的話題或問題進行即興演講和評論。教師可以根據電影內容設計演講題目，學生在10分鐘內準備2分鐘的演講。比如，看完電影《死亡詩社》后，可以讓學生就“珍惜時光”這個主題進行即興演講；再如，看完電影《城市之光》之后，讓學生以“我心中的光”為主題進行即興演講。進行即興演講練習的目的是要培養語言組織能力和邏輯思維能力。

英文電影賞析課中的演講技巧訓練旨在鞏固和加強常規訓練內容。導致演講失敗的一個重要原因是由于缺乏經驗和技巧。通過英文電影觀賞，可以幫助學生掌握如何熟記臺詞，有效表達，呼應觀眾。但僅有模仿是不夠的，一定要掌握一些演講技巧，如材料收集與講稿撰寫的技巧、演講的心理準備與回答問題的技巧等。在眾人面前講話緊張是人皆有之的“ 怯場”現象，但通過訓練掌握一定的技巧可以使學生學會控制情緒，并能把緊張情緒轉化為積極因素以確保演講成功。此外，英語演講還要特別注意英語語言文化和習慣，包括句子結構、句子語調和語速；還有肢體語言的靈活運用，包括眼神、手勢、表情等。要求學生盡量做到將真情實感投入到演講過程中，使演講更具感染力和說服力。演講是一門藝術，學生在準確、流暢表達的個人觀點的同時，也要讓聽眾感受到語言外在的力量和內在的思辨魅力。

英文電影賞析課中測試與訓練相結合，是指要積極倡導學生之間的“互學、互練、互考”等強化訓練方式。一方面給學生提供課堂練習機會，鼓勵他們獨立思考、分析、創新，另一方面通過測試與考評給予學生一定的壓力。教師可以運用現代教輔設備協助進行測試。比如，教師可以使用攝像設備將學生的聲音和形象記錄下來，讓學生的演講出現在屏幕上，請全班學生一同評論，客觀地分析演講的優點和不足。這種方法也有助于學生更全面地了解自己目前的英語演講水平。演講是一種較高級的交際活動，對語言的流利性、準確性、觀點的連貫性、邏輯的嚴密性、論據的充分性都有一定的要求。利用英文電影賞析進行測試可以提高學生的自覺性和主動性，使學生的演講技巧及臨場發揮各方面通過一定階段的訓練逐漸規范化，學生個人的演講潛力也能得到充分發掘。

三、結 語

演講是現代生活中語言交際的重要活動方式，也是培養學生綜合分析、推理等思維能力的有效手段。英語演講是運用語境教學，使其口語交際能力更上一層樓的有效途徑。將系統性的演講訓練與英文電影賞析課堂教學相結合，從模仿練習到定題演講，再到即興演講，逐步培養學生的語言運用能力、邏輯思維能力、實踐創新能力和思辨能力等；將英語口語學習與電影中的各種熱點話題、文化現象和社會問題有機地結合，有助于使學生的英語學習更加真實、接近英語國家文化和生活，有利于培養學生的文化素養和邏輯思維能力，提高學生的英語聽說思辨能力及語言綜合應用能力。將演講嵌入英文電影賞析課堂，正是以培養學生在真實語境中靈活運用語言能力、進行有效交際作為的最終訓練目標。它不僅以語言為手段，以交際為目的，更注重培養學生的過硬語言能力、邏輯與創造思維能力。

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要想成為一名出色的演講家不是一朝一夕可以練就的，但是通過一些演講小技巧的學習卻可以在短期內使自己的演講水平有所提高。尤其對于一些在演講比賽前“臨陣磨槍”的俗稱選手來說頗有效果。

1、演講內容熟練

背熟演講稿是基礎也是重中之重。“巧婦難為無米之炊”試想一個連稿子連演講內容都記不住的人怎么去演講。

2、時間控制得當

對于演講比賽來說都有規定時間一般5到8分鐘。而一般的演講最好控制在20分鐘之內，不管你的演講多么精彩，你必須在有限的時間里，用最精煉最精彩的語言將其呈現給觀眾，負責觀眾將會因你占用他們太多時間而對你排斥。

3、演講要講求寓教于樂

演講要能激起觀眾的興趣，無論你用什么方法，吸引聽眾并能把你的思想灌輸給他們是最重要的。

4、講話放慢速度

演講中的語速非常重要，講的太快不僅會使你自己緊張，就連聽眾也會感覺你的情緒是緊張的，而把講話的速度放慢就可以很好的解決這一點。

5、眼神交流

眼神傳遞著非常重要的感染力，眼神不僅是演講中非常重要的態勢語言，也是感染聽眾非常重要的工具

6、像講故事一樣進行演講

演講中加入一些小故事、雙關語和奇聞軼事等來串聯整個演講，不僅能幫助演講者闡述演講觀點而且可以更好的吸引聽眾。優秀的演講者都知道怎樣將小故事和要闡述觀點聯系起來，從而達到吸引觀眾的目的。

7、提高音量

演講最忌諱聽眾無法聽到演講者在講什么。雖然現在都有麥克風和擴音器了，但是你仍然要確保使所有聽眾都能聽到你。提高音量不是說要你喊，尖銳的聲音會引起聽眾的反感、抵觸情緒。正確的做法就是挺直身體，從肺部用丹田發音。

8、不要事先計劃手勢

演講手勢要自然表達出來，事先計劃手勢會看起來很不自然，刻意為之時還會和其他自然的肢體語言不搭配。如果你不知道該做什么手勢，那把手隨意地放到身體兩側就好了。

9、吸氣而不是呼氣

當你感覺要說“呃”、“啊”等語氣詞時（過多語氣詞只會讓演講變得糟糕），可以停頓一下或者深吸一口氣。雖然停頓會顯得有些尷尬，但是聽眾會很少注意到的。

10、提早到會場

提早到場準備，不僅可以有備無患而且可以消除緊張。

11、避免道歉

不出現大的原則性錯誤，不必修正或者道歉，多數情況下，聽眾并不會注意到你的緊張和小錯誤。

12、當你錯誤時一定要道歉

雖然要避免道歉，當你在傳達信息時包涵了錯誤的觀點時，或者有其他明顯錯誤的地方，一定要道歉。保持自信是當然的，但是過度自信就會出問題了。

13、以聽眾的角度出發

要從聽眾的立場來撰寫演講稿和思考問題。哪些內容對于聽眾比較難理解；哪些內容會使聽眾感到繁瑣？總是要記得，對聽眾來說，這里面表達的內容有什么意義。

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2.選擇優秀的演講者 優秀的演講者包括下述條件：(1)足夠的權威性;(2)演講者具有較強的語音能力和技巧：(3)演講者的熱情;(4)演講者的理智與智慧;(5)演講者的儀表狀態

3.運用演講藝術 包括開場白的藝術，結尾的藝術，立論的藝術，舉例的藝術，反駁的藝術，幽默的藝術，鼓動的藝術，語音的藝術，表情動作的藝術等等，通過運用各種演講藝術，使演講具備兩種力量：邏輯的力量和藝術的力量。

4.何謂善用空間的演講 所謂空間就是指進行演說的場所范圍、演講者所在之處以及與聽眾間的距離等等。演說者所在之處以位居聽眾注意力容易匯集的地方最為理想。例如開會的時候、主席多半位居會議桌的上方、因為該處正是最容易匯集出席者注意力的地方。 反之，如果主席位居會議桌之正中央，則會議的進行情況會變如何呢?恐怕會使出席者注意力散漫了，且有會議冗長不休的感覺?因此，讓自己位居聽眾注意力容易匯集之處，不但能夠提升聽眾對于演講的關注，甚至具有增強演說者信賴度權威感的效果。

5.演講時的姿勢如何 演說時的姿勢(posture)也會帶給聽眾某種印象，例如堂堂正正的印象或者畏畏縮縮的印象。雖然個人的性格與平日的習慣對此影響頗巨，不過一般而言仍有方便演講的姿勢，即所謂“輕松的姿勢”。要讓身體放松，反過來說就是不要過度緊張。過度的緊張不但會表現出笨拙僵硬的姿勢，而且對于舌頭的動作也會造成不良的影響。 決竅之一是張開雙腳與肩同寬，挺穩整個身軀。另一個決竅是想辦法擴散并減輕施加在身體上的緊張情緒。例如將一只手稍微插入口袋中，或者手觸桌邊、或者手握麥克風等等。

6.演講時的視線 在大眾面前說話，亦即表示必須忍受眾目睽睽的注視。當然，并非每位聽眾都會對你報以善意的眼光。盡管如此，你還是不可以漠視聽眾的眼光，避開聽眾的視線來說話。尤其當你走到麥克風旁邊站立在大眾面前的那一瞬間，來自聽眾的視線有時甚至會讓你覺得刺痛。 克服這股視線壓力的秘決，就是一面進行演講;一面從聽眾當中找尋對于自己投以善意而溫柔眼光的人。并且無視于那些冷淡的眼光。此外，把自己的視線投向強烈“點頭”以示首肯的人，對鞏固信心來進行演說也具有效果。

7.演講時的臉部表情 演講時的臉部表情無論好壞都會帶給聽眾極其深刻的印象。緊張、疲勞、喜悅、焦慮、等情緒無不清楚地表露在臉上，這是很難藉由本人的意志來加以控制的。演講的內容即使再精彩，如果表情總覺缺乏自信，老是畏畏縮縮，演講就很容易變得欠缺說服力。 控制臉部的方法，首先“不可垂頭”。人一旦“垂頭”就會予人“喪氣”之感，讓聽眾覺得自己很不自信。而且若視線不能與聽眾接觸，就難以吸引聽眾的注意。另一個方法是“緩慢說話”。說話速度一旦緩慢，情緒即可穩定，臉部表情也得以放松，再者，全身上下也能夠為之泰然自若起來。

8.有關服飾和發型 服裝也會帶給觀眾各種印象。尤其是東方男性總是喜歡穿著灰色或者藍色系列的服裝，難免給人過于刻板無趣印象。輕松的場合不妨穿著稍微花俏一點的服裝來參加。不過如果是正式的場合，一般來說仍以深色西服、男士無尾晚宴服(tuxedo)、以及燕尾服為宜。其次，發型也可塑造出各種形象來。長發和光頭各自蘊含其強烈的形象，而鬢角的長短也被認為是個人喜好的表征。站出來演講之際，你的服裝、究竟帶給對方何種印象?希望各位好好地思量一番。

9.聲音和腔調 聲音和腔調乃是與生俱來的，不可能一朝一夕之間有所改善。不過音質與措詞對于整個演說影響頗巨，這倒是事實。根據某項研究報告指出聲音低沉的男性比聲音高亢的男性，其信賴度較高。因為聲音低沉會讓人有種威嚴沉著的感覺。盡管如此，各位還是不可能馬上就改變自己的聲音。總之，重要的是讓自己的聲音清楚地傳達給聽眾。即使是音質不好的人，如果能夠稟持自己的主張與信念的話，依舊可以吸引聽眾的熱切關注。 說話的速度也是演講的要素。為了營造沉著的氣氛，說話稍微慢點是很重要。標準大致為5分鐘三張左右的A4原稿，不過，此地要注意的是，倘若從頭至尾一直以相同的速度來進行，聽眾會睡覺的。

10.與觀眾互動 演講時要注意與觀眾互動，這樣可以渲染場上的氛圍，增強感染力! 二、演講的特點和要求 1.演講的特點 -針對性 -真實性 -論辯性 -鼓動性 -藝術性 學——學問、知識結構。 識——認識能力，即敏銳的觀察力，豐富的想象力和聯想力，較強的記憶力 氣質——儀表、姿態、舉止、風度 l 信息：演講活動賴以進行的物質手段，聯系主體和客體的紐帶。– “講”的信息(主)– “演”的信息(輔) l 聽眾：演講活動的客體，演講不可缺少的有機組成部分。聽眾的作用：– 能動地接收演講信息– 對演講產生信息反饋

1.演講的含義:

-廣義的演講：凡是以多數人為聽眾進行的講話，都可以叫演講。 -狹義的演講：特指在公眾場合就某問題或某事件發表自己見解的一種口語形式。借助有聲語言和態勢語言，面對廣大聽眾說明勢力、發表意見、抒發感情，從而達到感召聽眾的一種口語表達方式。

2.演講必備的條件

– 演講者：演講活動的主體，信息的發源地。 · 演講者的修養： 理論修養 品德修養 學識修養 氣質修養

3.演講的種類

l 從內容分：政治演講 學術演講 管理演講 交際演講 l 從形式分：命題演講 即興演講 論辯演講 l從風格分：激昂型 深沉型 嚴謹型 活潑型

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關鍵詞：職高英語；課前演講；實踐；思考

具備一定的英語應用能力已成為21世紀國民的基本要求，對于以培養學生實用技能為主的職高學校來說尤其重要，提升學生的英語聽說能力已成為職業高中英語教學的重要內容之一。然而，職高學生普遍學習自覺性差、學習能力有限，英語基礎薄弱、口語表達能力更是欠缺。那么，如何能夠在有限的課堂時間里提高學生英語聽說方面的能力，又不至于影響讀寫方面的訓練效果呢？經過嘗試，筆者認為，實施英語課前三分鐘演講不失為一種有效的方法。

一、選取適當的演講主題

因為是Free　Talk，最明顯的問題是演講主題的重復，缺少創新，從而不利于激發學生的興趣和拓展新的知識面。于是，筆者想到以下幾點建議：

1．結合教學內容選取主題

中職教材基礎模塊1　Unit　5　Keeping　Fit，可建議學生就How　to　Keep　Fit這一主題進行演講；而Unit　10　Famous　People，則可選定A　Famous　People　I　like　Best的主題，這樣既能確保選材的廣泛性，同時又把書本內容和演講主題有機地結合起來，一方面鍛煉了演講才能，另一方面又達到鞏固書本知識的目的。

2．根據生活實際選取主題

開學時讓學生描述自己豐富的假期生活，學校舉辦運動會則談論對運動的認識和擅長的運動項目。在清明，端午，中秋等傳統節日時，讓學生介紹節日的特色，幫助學生更好地了解中國的傳統文化；在西方感恩節時，讓學生對“I’d　like　to　say　thanks　to….”這一主題進行演講，以表達自己對家人、老師、同學和朋友的感恩之情。

3．結合寫話練習選取主題

選取恰當的寫話主題讓學生演講，既能起到育人作用，同時也能以此提高學生的寫話能力。例如，我選用了“An　unforgettable　thing””Suggestions　on　doing　sth.”等主題讓學生演講。學生廣開思路，暢所欲言，通過這樣的課前演講，積累了素材，為寫話做好了準備。

二、采用多樣的演講形式

1．學生個人自述

大多數學生能夠寫好自我介紹，但是寫好并不等于說好，為了能使學生流利地進行自我介紹，教師可以給學生提供一個推銷自我、展現自我的舞臺，并給予一定的點評：表達是否流暢、表現是否大方；內容是否包括了姓名、來自哪里、家庭情況、專業技術能力、個性特征、興趣愛好、理想等，以幫助學生改進。

2.講故事或故事接力

在課堂上，如果老師能夠偶爾采用有童趣的方法，可以幫助學生發散他們的想象力，發掘他們的創造力，講故事或故事接力就很具代表性。同學們講的故事最好要淺顯易懂，并且能和所學專業相結合，這樣有助于他們今后走上工作崗位后更好地學以致用。

3.猜謎語

如介紹班上某位同學或某位名星或某位著名的作家等等，先不說他的名字，通過描述性的語言讓大家來猜猜他是誰，比比看誰猜得又快又準。

4．角色扮演

如A同學扮演Doctor，B同學扮演Patient，情景再現醫生給病人治病的過程，還可用上些道具來輔助表演，如醫生的白大卦和聽診器等；再如可以模仿求職者和招聘官之間的對話，由老師扮演招聘官，一名學生扮演求職者，或者招聘官和求職者分別由兩名學生來扮演，進行模擬對話，為學生以后的求職面試打下基礎。

5.聽唱英文歌曲

很多的英文歌曲都具有簡單易記、朗朗上口的特點，如Jingle　Bells，　Little　Stars　，　Spring　is　Where等英文兒歌，Take　me　to　your　heart，　Two　butterflies等流行歌曲。聽唱英文歌曲可以激發同學們的興趣，還可以訓練他們的語音語調及發音。

三、進行及時的評價

1．教師當場點評

筆者在每一次演講活動結束后都緊跟著完成點評，雖然點評的語句不多，但是實踐證明這是必不可少的一環。可點評的點很多，如演講技巧、文章的立意、最出眾的地方、尚欠缺的地方等。多表揚、多鼓勵，老師恰當的點評，演講學生非常看重，眾多學生也聽得非常認真，這是一個引導的契機，對每位學生的培養所起的作用都很大。

2．評委評分

老師和同學們都是評委，采用十分制或百分制進行打分，算分則可由課代表在課后進行。評分最重要的標準可以從儀容儀表、發音、語音語調語速、現場感染力等多方面來進行評定。所有同學演講的最后得分都將記錄在成長檔案中，作為形成性評價的一個重要依據。

3．優秀演講稿裝訂成冊

教師選出一些結構清晰、語句通暢、用詞優美的優秀演講稿，或裝訂成冊或張貼在教室的宣傳欄上以供全班同學共同學習，積累優美的句子和演講的素材，為同學們今后的演講奠定基礎。注重學生的成功體驗同時也能激勵這些優秀演講稿的作者進一步地提高自己的寫作和演講能力，符合新課標的成功激勵機制。

四、英語課前演講的實效

1.提高學生的英語綜合應用能力，尤其是口語表達能力

英語課前三分鐘演講從表面上看來只是說的能力的體現，但背后其實是英語各方面綜合能力的培養。為了準備演講稿，課前得去“寫”，這有助于提高學生的寫作水平；寫好之后，為了能做到脫稿演講事先得背下來，而背誦演講稿的過程又是不斷的“讀”的過程；之后上臺來演講，通過“說”的方式把自己想要表達的意思呈現出來；而坐在臺下的同學則須認真的“聽”方能理解其演講的主題和內容。可見整個過程實際貫穿的就是聽說讀寫能力全方位的培養。特別要強調的是學生在反復的朗讀、背誦、復述的訓練過程中，更為口語的提高打下來扎實的語言基礎。

2.培養學生自主探究、合作交流的學習能力

新課標要求教師“善于激發學生的學習興趣，能夠充分調動學生的學習積極性和主動性，引導學生自主探究、合作交流”。英語學習的最終目的在于運用，而課前三分鐘演講則為同學提供了個“學以致用”的舞臺。學生為了寫演講稿認真準備、自我探究、鉆研教材，通過學習教材明確了如何寫演講稿及演講的技巧等，同學們利用參與三分鐘演講的方式來參與課堂教學，為了三分鐘演講而采用的合作式學習方法，都符合了教學改革的思路，極大地激發了學生主動學習的熱情，從而變“要我學”為“我要學”。

3.為職高專業學生的職業生涯奠定基礎

課前三分鐘的英語演講讓絕大多數的學生真正意義的感受到“三尺講臺”，比如如何去克服在講臺上的緊張、如何去掌控自己的聲音做到抑揚頓挫。俗話說得好“熟能生巧”，只有經常走上臺來演講，才能練就教學中自信從容的儀容儀態，為小學教育和學前教育專業學生的職業生涯奠定基礎。

參考文獻

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一、引言

在《現代漢語詞典》中，演講是指演說或講演。演說是“就某個問題對聽眾說明事理、發表見解或就某個問題對聽眾發表的見解。”講演是“對聽眾講述有關某一事物的知識或對某一問題的見解。”王守仁教授指出：“把握英語演講的特征，可以從演講與平時講話的不同之處入手。中文里‘演講’這個詞是用‘演’來修飾‘講’，十分貼切，我們不妨從”演”的角度來認識演講。”但是，在現實中，英語公眾演講或英語公眾演講教學，對“演”的把握并不夠準確，可以說是較弱的一環，從而影響了演講或演講教學的效果。正如全球頂尖商務溝通大師杰瑞?魏斯曼所指出的：“演講就像鏈條一樣，最弱的一環決定了整體的強度。”本文著重從指導和培訓學生英語演講的實踐來論述英語公眾演講教學的“演”能力培養。我們還是按王守仁教授所提出的從演講的表演性、演繹及演義成分來理解演講。筆者認為，“演”具有五個方面的內涵。

二、英語公眾演講中的“演”能力內涵

（一）演出。演出是指：“把戲劇、音樂、舞蹈、曲藝、雜技等演給觀眾欣賞”。這個“等”也應該就包括了演講。演講中的“演出”有一定的要求。一是著裝的要求。一般來說，公眾演講是在正規場合，衣著打扮一般以正裝為宜。不過，最好還要考慮演講的主題、演講的語言風格等因素，演講者的著裝與演講的場景（包括時間、地點場景）、演講的內容要相協調。二是肢體語言的要求。肢體語言又稱身體語言，是表示使用身體運動或動作來代替或輔助聲音、口頭言語或其他交流方式進行交流的一種方式的一個術語。它是副語言（paralanguage）的一種類型，副語言包括各種形式的非口頭語言的人類交流方式，包括不為人注意的最細微的動作，例如眨眼和眉毛的輕微運動。肢體語言可以與面部表情結合使用。我們知道，完美的演講=55%形象+38%聲音+7%語言，肢體語言在演講中最重要，這里的“形象”不僅是指演講者的外表，更不是指PPT的樣子，它主要是指演講者的肢體語言。

（二）演示 。在《現代漢語詞典》中，演示是指“利用實驗或實物、圖表把事物的發展變化過程顯示出來，使人有所認識或理解。”演示在英文中對應的是Presentation，多用于商務或其它特定場合，指的是借助有聲語言、肢體語言和演示工具（目前主要是多媒體PowerPoint）對某個特定內容予以講解或展示。Presentation與通常的公眾演說主要區別在于多媒體PPT的介入，因此，演示的關鍵在于演講者與演示工具之間相協調。首先是演講者是否選擇使用PPT。幻燈片的引入對演示無疑提供了許多便利，但不加節制的過多使用就會喧賓奪主，給演示帶來麻煩。其次是演講者語言和幻燈片資料之間相協調，哪些適合由演講者表達，哪些適合用幻燈片呈現，哪些可兩者結合起來展示，這都是要仔細斟酌的。再次，演講者面對聽眾與面對幻燈片相協調。可想而知，演講者的眼神在聽眾與幻燈片之間不停游離時，帶給聽眾的將會是什么效果。

（三）演繹。演繹的本義是指從一般到特殊的推理，與從特殊到一般的歸納推理是相對應的。演講中的演繹則是強調演講的思維邏輯與推理論證，既包括演繹推理，也包括歸納推理。演講，包括英語演講，歷來被認為是培養學生思辨能力的一個重要途徑，筆者曾提出以英語演講比賽為手段來融合各門課程，實現思辨能力的綜合性和漸進性發展。演講中的演繹表現在演講的聽、寫、講、演、答、辯六個環節中，從演講的準備到演講的進行，再到演講的總結都需要嚴謹的邏輯推理和嚴密的論證。

（四）演義。演義本來是指以一定的歷史事跡為背景，以史書及傳說的材料為基礎，增添一些細節，用章回體寫成的小說。而英語演講中的演義則是指演講者使用的具體事例（examples），或是演講者講述自己的親身經歷與真實故事。可以毫不夸張地說，沒有事例，演講就會空洞無物，缺乏說服力和感染力。可見，采用事例的演講因此而具有演義性。

（五）演練。演練對于英語演講而言，就是正式演講前的練習與排練，類似于文藝演出的走臺與彩排。演講技巧的提高，關鍵在于練習、練習、再練習。從練習所面對的對象來看，由先自己練習，在熟悉的家人、同學或朋友面前練習，再到陌生的觀眾面前練習；練習的步驟由帶稿練習，到半脫稿練習，再到全脫稿練習；練習的階段由先獨自練習，再向公眾預演。

三、英語公眾演講教學中的“演”能力培養實踐

筆者長期擔任英語演講教學及演講比賽選手的指導和培訓工作，從學生的實踐中能夠感受到學生演講者在演講中充滿著“演”的味道，在比賽的現場也經常能看到參賽選手的“演”味。不可否認，適度的“演”確實能夠增強演講的藝術性和感染力，但是，現實的擔憂有兩點：一是演講者的過度表演。許多選手的演講更像是演出節目，演講者本人仿佛就是一個演員（actor或actress），而不再僅僅是一個speaker了。我們知道，演講，演講，“講”是第一位的，“演”只是修飾“講”的，“演”最終要落實到“講”上面去。二是“演”的單向性。許多演講參賽選手只注重表演，而對演講的其它四個“演”（演示、演繹、演義及演練）卻缺乏應有的關注。“演”雖然只是“講”的修飾，但卻能影響“講”的效果。缺乏“演”的“講”必是無活力、缺乏生機的演講。下面，我們以歷屆英語演講比賽的實例來加以說明：

南京大學的學生多次在“21世紀杯”全國英語演講比賽中榮獲冠、亞軍，這與注重演講中的“演”有著緊密的聯系。從演繹的角度看，首屆“21世紀杯”全國英語演講比賽冠軍劉欣從家人對電視頻道節目的選擇，自己工作就業的選擇述說了選擇的重要性（Knowing the Consequences of Choice）；第10屆“21世紀?外教社杯”全國英語演講比賽冠軍夏鵬以自己所處的城市，以自己與外國學生的對話，以及和圖書管理員的對話為例述說了“城墻與橋梁”的故事（Walls to Bridges）；第12屆“21世紀?聯想杯”全國英語演講比賽冠軍陳星講述的是參加民工子弟學校支教的親身經歷，……六名選手無不例外的都通過講述自己的故事“演”出了自己的理想與情懷。從表演的角度看，無論是陳星演講中與小男孩的對話，或是王媛（第8屆“21世紀?愛立信杯”全國英語演講比賽亞軍）演講中與旅行社的對話，還是夏鵬手勢的運用和停頓都“演”出了肢體語言的重要性。

四、結語

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確提出要“適應國家經濟社會對外開放的要求，培養大批具有國際視野、通曉國際規則、能夠參與國際事務與國際競爭的國際化人才。英語演講是一門藝術，一門涵蓋演出、演示、演繹、演義、演練的藝術。通過表演、演示、演繹、演義、演練，加強英語公眾演講教學中的“演”能力培養，造就一大批英語演講人才，是培養國際化人才的重要目標，也是大學英語教學的應有之義。

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【關鍵詞】英文演講 高職學生 綜合能力 教學實踐

筆者所在的學院非常重視對學生職業素養的提高，不僅在校園網上設置了“課前一分鐘演講”專題欄目，而且將這項活動納入了日常教學和班級考核之中。我院要求學生上課前作“課前一分鐘演講”，并安排了學生會干事過來檢查登記每個班的演講情況。我院團委每年定期舉辦“課前一分鐘演講”挑戰賽，目前已舉辦了十二屆。我院“課前一分鐘演講”活動進行得如火如荼，在湖南教育新聞網和湖南電視臺新聞欄目都有報道。

一、高職學生“課前一分鐘英文演講”存在的問題及應對措施

為了提高高職學生英語水平和職業素養等綜合能力，筆者將“課前一分鐘英文演講”引入大學英語課堂。然而，在英文演講活動開展的過程中，筆者發現一個很大的問題：雖然學院非常重視此活動，并采取了相關措施保障和促進演講活動的開展，但學生本身并不太重視。另外，由于高職學生英語水平普遍較低，在英文演講中表現也不佳。針對不同的問題，筆者在實踐中摸索出了下列對策：

1.學生不主動。大多高職學生學習缺乏主動性，因此很少有人主動站出來作“課前1分鐘英文演講”。

應對措施：按學號順序，人人都要參加。

2.準備不充分。相當一部分演講的學生沒有提前準備或準備得很不充分，有的臨時從手機上搜索一段英文來念，自己很不熟悉，發音錯誤很多，基本上很難聽懂；還有的很簡單說幾句英文自我介紹，就敷衍了事了。

應對措施：與平時成績掛鉤，且占較高比例。

3.不敢開口。部分演講的學生不敢或不愿開口說英語，想用中文演講代替。

應對措施：堅持英文演講，演講內容和形式可不限。積極鼓勵學生，肯定學生的進步，努力發掘學生的閃光點。

4.缺少聆聽與互動。學生英文演講基本沒有互動，臺下的學生也沒有認真去聽。

應對措施：設置演講后的提問環節。教師根據演講內容提問聽的學生或聽眾提問演講學生。

二、“課前一分鐘英文演講”在教學實踐中應注意的方面

1.教學步驟。在進行“課前一分鐘英文演講”前，要求演講的學生提交演講相關材料。這些材料可以是紙制版或電子版的英文演講稿以及演講用的PPT或視頻等。教師看完演講材料后，提出改進或修改意見，使之更加完善。課堂演講教學主要分為下面四個步驟：

第一步，學生演講。由于大學英語課通常是大班授課，學生人數眾多，要求演講者使用麥克風，以便所有人都能聽見。每班指派專人負責拍攝演講視頻。

第二步，教師點評。演講的學生比較看重教師的點評，因此教師應該多給予積極肯定的評價。同時，也要較委婉地指出其演講中的不足之處，促進其繼續提高，這對聽眾學生來說也是一種學習和借鑒。

第三步，課堂互動。課堂互動包括師生互動和生生互動兩個部分。教師可針對演講的內容對聽眾學生提問，比如：“What’s the topic of the speech？”、“What do you think of…？”等等。聽眾學生也可以就演講的內容提問演講的學生。

第四步，演講評分。評委組由教師和數名學生共同組成。學生評委包括教師指定的部分英語成績較好的學生和學生自己選出的代表。參照演講比賽的評分標準，制定評分細則，從演講的時間、態度、內容、語言表達、技巧等方面進行打分。

在課堂教學時間允許的條件下，可帶領學生觀看并學習優秀演講短視頻，比如：TED演講、美國歷任總統就職演說、各類大學生英語演講比賽以及名人的演講等等。觀看這些英文演講視頻，既訓練了學生聽力，又學習了演講技巧，還對他們精神上有很好的啟發和激勵作用。

2.演講話題。我院《大學英語》課程開設兩個學期。根據高職學生的實際情況以及培養學生綜合能力的教學目標，演講的話題按學期分為兩個部分：

（1）第一學期學生自主命題。由于新生剛踏入大學校門，對新環境和新同學還不太熟悉，可能會比較拘謹。再加上高職學生英語基礎和演講能力都還比較弱，讓他們選擇自己感興趣和擅長的話題進行演講，這樣他們就能有話可說，有感而發了，演講效果會更好，也有利于增強他們的自信心。

（2）第二學期教師指定命題。經過一個學期的演講訓練，學生的各方面的水平都有相應的提高。進入第二學期，演講話題由教師根據教學內容、時事熱點來指定命題。學生課外主動收集整理相關資料，有利于他們養成自學的習慣。

3.演講形式。這是一個講究個性的時代，因此演講的形式也可以不拘一格。

（1）個人的形式。除了傳統的英文演說外，還有用英文講笑話、朗誦詩、唱歌、猜謎，更有模仿Michael Jackson跳舞、魔術等才藝表演。

（2）雙人的形式。比如英文對話。

（3）小組的形式。比如英文小品。

4.演講時間。雖然活動名為“課前一分鐘英文演講”，但是演講的時間不僅僅局限于課前的一分鐘內。可根據參與的演講情況和學生人數而定，比如學生在演講中展示了PPT、分享了視頻或是以小組的形式進行的，演講時間可適當延長。總的來說，演講用時不得少于一分鐘，也不能超過10分鐘。演講活動可以根據教學需要，放到課后進行。

5.其他方面。對于學生提交的演講資料、現場拍攝的視頻以及評分表等要及時地整理保存，不僅可作為學生平時成績的重要參考依據，而且也相當于給學生建立了一個演講檔案，作為學生能力提升的見證。此外，教師可挑選出優秀的演講視頻，在別的班上進行展示和推廣。

三、“課前一分鐘英文演講”在培養高職學生綜合能力中的作用

通過多年教學實踐證明，“課前一分鐘英文演講”很好地活躍了課堂的氣氛，有效地增進了師生間和學生間的交流互動，極大地改善了高職大學英語的教學狀況。同時，該活動對于培養高職學生綜合能力發揮著積極重要的作用。

1.切實提高高職學生的自主學習能力和團隊協作精神。絕大多數高職學生缺乏自主學習能力，在學習上幾乎完全依靠教師在課堂上的講解。我院學管部門和任課教師齊抓學生的課前演講，促使學生利用課外時間去圖書館查詢或網上搜索演講所需資料，有利于學生自主學習能力的培養和提高。有的演講是以小組的形式開展的，組內成員分工合作、互幫互助有利于培養學生的團隊協作精神。

2.全面提升高職學生英語的聽、說、讀、寫能力。英語學習離不開聽、說、讀、寫這幾個方面。在教學中，如果過于強調讀寫而忽視聽說，即使學生有比較扎實的英語基礎，但仍然是聽不懂、說不出，學的也只是“聾啞英語”，交際能力很弱；如果只重視聽說而不加強讀寫訓練，學生語法混亂、詞匯量少，能表達的不多而且還是Chinglish（中式英語）。“課前一分鐘英文演講”將這四個方面的能力訓練巧妙地融合在一起，是一種綜合性的全面訓練：演講前，學生在收集資料、撰寫演講稿時訓練了讀寫能力；演講時，學生練習了說的能力；演講后，在互動提問中訓練了聽力。

3.逐漸培養高職學生在未來工作中的職業素養。“課前一分鐘英文演講”活動能逐漸培養出學生以下的職業素養：⑴克服緊張和畏懼心理，敢于在公眾場合發言；⑵邏輯思維縝密和臨場應變能力強；⑶在演講過程中，學會相互尊重、互相聆聽。這些專業素養有助于學生畢業后更好地適應工作，也為他們未來的職業生涯奠定了堅實的基礎。

總而言之，將“課前一分鐘英文演講”活動在大學英語教學中日常化，使之成為其中重要的一部分，通過持之以恒、循序漸進的訓練，能有效培養高職學生的綜合能力。

參考文獻：

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