序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇課外閱讀的價值范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

【關(guān)鍵詞】高職院校學(xué)生 課外閱讀 社會主義核心價值觀

【中圖分類號】G641 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）26-0058-01

高職院校大學(xué)生思想政治教育工作面臨新形勢，主要任務(wù)是：以理想信念教育為核心，深入進行正確的世界觀、人生觀、價值觀教育；以愛國主義為重點，深入進行民族精神教育；以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，深入進行公民道德教育；以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，深入進行素質(zhì)教育，其宗旨實質(zhì)上是對社會主義核心價值觀的教育。在新形勢下，如何促進高職院校學(xué)生社會主義核心價值觀的構(gòu)建迫在眉睫。充分了解大學(xué)生的思想傾向和話語方式，開展有針對性、實效性的課外閱讀不失為一種有效的探索。

一 學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查結(jié)果

1.在空閑的時間里，你喜歡閱讀書籍嗎？

A.非常喜歡（0） B.喜歡（80%）

C.不太喜歡（15%） D.完全不喜歡（5%）

2.你通常什么時候閱讀？

A.課余時間（56%） B.雙休日（20%）

C.上課時間（4%） D.其他時間（20%）

3.你最喜歡哪類書籍？

A.人文社科（27%） B.專業(yè)相關(guān)（13%）

C.娛樂休閑（37%） D.其他書籍（23%）

4.下列作家中，你比較欣賞哪些？

A.郭敬明、韓寒（56%） B.易中天、于丹（4%）

C.魯迅、老舍（23%） D.托爾斯泰、泰戈爾（2%）

E.其他（15%）

5.在信息時代，你喜歡采取哪種途徑閱讀？

A.書本（40%） B.手機（40%）

C.網(wǎng)上（20%） D.其他（0）

6.作為一名學(xué)生，你閱讀的目的是什么？

A.順利通過考試（6%） B.增長見識（78%）

C.打發(fā)時間（16%） D.其他（0）

從參與調(diào)查的100個學(xué)生數(shù)據(jù)樣本中，可以看到他們閱讀書籍的種類寬泛、閱讀渠道多樣、對閱讀的渴求度比較高，思想政治老師如能利用好這些資源，必將事半功倍。

二 課外閱讀與構(gòu)建高職院校學(xué)生社會主義核心價值觀的教學(xué)研究

1.結(jié)合社團活動，占領(lǐng)學(xué)生課余時間的主陣地

頻繁的社團生活占用大學(xué)生很多課余時間，如果能與學(xué)生社團聯(lián)合，組織一些讀書方面的活動，對大學(xué)生的閱讀生活會起到積極的推進作用。如在我院護理系開展讀書征文活動，推薦的書是《因為痛，所以青春》和《護士日記》；聯(lián)系中國特色社會主義理論研究會開展《苦難輝煌》讀書報告會活動。把學(xué)生課余時間延伸為第二課堂，進行崗位引領(lǐng)、走近時代的教育。

2.充分發(fā)揮學(xué)院圖書館的資源共享和開放功能

與圖書館合作，基于學(xué)院館藏，教師有針對性地推薦書目，增加圖書館開放時間，擺放熱門書目，布置書評墻及讀后感留言微信平臺，使學(xué)生從書籍中汲取營養(yǎng)，享受讀書帶來的樂趣。同時要注意對學(xué)生進行引導(dǎo)，樹立正確的理想信念，克服讀書的功利性。社會對在校高職生的要求不僅是具有專業(yè)理論知識的人，更需要具有高尚道德情操和綜合能力的人，要使大學(xué)生閱讀的范圍更廣，如思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課開列的書單里既有先賢的哲學(xué)類型書目，還有《傳》、《人性的弱點》等其他類型的書目。

3.完善考核制度，閱讀成為成績綜合評定的指標(biāo)之一

把學(xué)生寫讀后感、小組制作課件交流讀后感、優(yōu)秀作品制作成展板等方式都納入考核評定，使學(xué)生有充分的動力和時間去閱讀更好的書籍，不只是為讀書而讀書，而是有針對性、有思想性地去讀書。

4.結(jié)合授課專題分學(xué)期開展讀書月活動

結(jié)合大學(xué)生實際，開展“大學(xué)生活新手上路”“信仰的力量”“我愛我的祖國”“追尋職業(yè)道德榜樣”“我的青春我做主”五個專題的讀書月活動，貫穿整個高職學(xué)習(xí)生活，幫助學(xué)生成為一個有思想、有理想、有道德、有觀點，不斷發(fā)展進步的合格職業(yè)人才。

篇(2)

關(guān)鍵詞：語文素養(yǎng)；課外閱讀；初中生

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）11-020-01

一、“語文素養(yǎng)”的內(nèi)涵：

“語文素養(yǎng)”一詞的正式提出是在《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》中，它將“語文素養(yǎng)”概括為：“正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”“提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣”、“有良好的個性和健全的人格”。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和健康發(fā)展的重要根基。

語文素養(yǎng)有三個維度：知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度、價值觀。“知識和能力”，主要指的是學(xué)生應(yīng)具有基本的語文知識和語文能力，通過語文課本和課外知識的學(xué)習(xí)，汲取豐富的語言營養(yǎng)，掌握基本的閱讀和寫作方法，學(xué)會適時適當(dāng)?shù)倪\用所學(xué)的語言知識。 “過程和方法”，主要是指學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中應(yīng)掌握最基本的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在不斷地學(xué)習(xí)過程中使其認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)策略得到發(fā)展，以奠定其終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的基礎(chǔ)。“情感態(tài)度、價值觀”，主要側(cè)重于學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中形成高尚的人格情操與道德修養(yǎng)，培養(yǎng)較高的文化品位和審美情趣，在廣泛的語文學(xué)習(xí)中形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

二、課外閱讀的要求：

新課程總目標(biāo)中也提出了學(xué)生要廣泛閱讀，如：“初中生的課外讀物總量不少于260萬字，每學(xué)年應(yīng)閱讀兩三部名著。”新課標(biāo)還以全新的理念談到了課外閱讀的問題，要求學(xué)生“擴大閱讀面”、“增加閱讀量”、“豐富閱讀積累”，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促進學(xué)生個性人格的完善形成。著名學(xué)者余秋雨在臺灣就關(guān)于閱讀建議的演講中提出：“青年學(xué)生應(yīng)盡早將閱讀當(dāng)作一生中的大事，課外閱讀可以將遼闊的空間和漫長的時間澆灌給學(xué)生，能把無數(shù)的智慧和美丑一并展現(xiàn)給青年學(xué)生。學(xué)生素養(yǎng)的提升，學(xué)生生命質(zhì)量的鍛鑄，在很大程度上都取決于學(xué)生的課外閱讀，課外閱讀是鍛鑄的重要環(huán)節(jié)！”

三、課外閱讀與初中生語文素養(yǎng)的關(guān)系

當(dāng)今社會對公民的要求越來越高，不僅要求人們具有熟練的專業(yè)技能，更要求人們具有較高的文化素養(yǎng)。如今社會升學(xué)壓力越來越大，學(xué)校教育往往只能培養(yǎng)出熟練的考試能手，但學(xué)生的人文素養(yǎng)卻較為低下，不能體現(xiàn)出教育所要求的全面發(fā)展的希望。

因此，對剛步入中學(xué)階段的學(xué)生來說打好人生根基是非常必要的，多讀書，多思考，多練習(xí)，讓生活在閱讀中發(fā)出光彩，在閱讀中擺脫平庸的困擾，在閱讀中錘煉生命的質(zhì)量，在廣闊的書籍海洋中提升精神境界，提高文化素養(yǎng)。課外閱讀對學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要，要想深入了解課外閱讀與語文素養(yǎng)之間的聯(lián)系，就得從課外閱讀與語文素養(yǎng)三個維度的關(guān)系來分析。

1、課外閱讀與語文素養(yǎng)知識和能力發(fā)展的關(guān)系

學(xué)生通過廣泛的閱讀可以掌握豐富的語文知識，開闊視野，拓寬知識面，掌握必要的寫作素材，汲取豐富優(yōu)美的語言營養(yǎng)。學(xué)生更能在深厚的閱讀基礎(chǔ)上，積極思考，學(xué)會舉一反三，達到知識到能力的遷移，提高語文知識和語文能力。

2、課外閱讀與語文素養(yǎng)過程和方法發(fā)展的關(guān)系

學(xué)生在閱讀文本的過程中，時時刻刻都受到優(yōu)秀作品的強烈感染和熏陶，好的文學(xué)作品就像維生素，它時刻都在為學(xué)生補充著精神營養(yǎng)，提升學(xué)生的思想境界。同時學(xué)生在長期的課外閱讀過程中可以學(xué)會針對不同的閱讀題材采用不同的閱讀方法，如：精讀、略讀、跳讀、泛讀讀等閱讀方法，在閱讀中學(xué)會背誦、記憶、摘抄、寫讀后感等閱讀習(xí)慣，在大量的課外閱讀中學(xué)會多種讀書的方法和技巧，不斷提高認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)策略，奠定終生學(xué)習(xí)、終生發(fā)展的基礎(chǔ)。

3、課外閱讀與語文素養(yǎng)情感態(tài)度、價值觀發(fā)展的關(guān)系

課外閱讀還能陶冶學(xué)生的性情，對學(xué)生進行思想品德教育，培養(yǎng)健康的審美情趣。學(xué)生在閱讀過程中，能感受祖國語言文字的魅力，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情和自豪感；學(xué)生在閱讀過程中，能體會各類作品的整體美和內(nèi)在美；能感受作品內(nèi)容的人情美、人性美。廣泛的課外閱讀可以讓人脫離狹隘的功利主義思想，讓人遠(yuǎn)離平庸，提升個人精神境界，從而抵制不良思想的侵蝕，樹立正確的價值觀、人生觀。優(yōu)秀的書籍還可以讓學(xué)生和古今中外的思想家、文學(xué)家、科學(xué)家們進行精神上的對話，學(xué)家們的思想，汲取大家們的知識，使學(xué)生走出狹隘的精神洞穴，放眼世界文明。

四、課外閱讀提升初中生語文素養(yǎng)的意見及建議

課外閱讀對初中生語文素養(yǎng)的提升是如此的重要，因此在為學(xué)生提供良好的課外閱讀條件下，也要保證學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量。不但要積極的宣揚課外閱讀的重要性，引起學(xué)校、家長和學(xué)生對課外閱讀的重視。同時，還要為學(xué)生的課外閱讀提供科學(xué)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地完成課外閱讀任務(wù)，為學(xué)生建立一個良好的評價機制，多方位關(guān)注學(xué)生的課外閱讀情況，激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)水平。

參考資料：

[1] 余秋雨.晨雨初聽[M].上海：文匯出版社，2001.2.

[2] 中華人民共和國教育部制定.全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn).（實驗稿）[S].北京北京師范大學(xué)出版社，2001：4.

篇(3)

提倡學(xué)生課外閱讀，也不是放任學(xué)生天馬行空，在紛紜復(fù)雜良莠雜存的閱讀文本中盲目涉獵。應(yīng)該加強指導(dǎo)，幫助學(xué)生保證閱讀的質(zhì)量和效益。人人認(rèn)為，以下的指導(dǎo)工作應(yīng)該力求到位：

1.課內(nèi)課外結(jié)合，優(yōu)勢互補

課外閱讀并不是孤立的，它是在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進行的。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時應(yīng)該提醒學(xué)生，選擇課外閱讀材料時要適當(dāng)結(jié)合課程內(nèi)容，這樣課堂教學(xué)就自然起到了指導(dǎo)課外閱讀的功能。反過來，課外閱讀又加深了學(xué)生對課程內(nèi)容的理解，促進了課內(nèi)知識的學(xué)習(xí)。這種良性循環(huán)使課內(nèi)課外產(chǎn)生了強烈的互補效應(yīng)。學(xué)生通過課外閱讀可進一步理解課內(nèi)所學(xué)的知識，拓展閱讀的廣度和深度，進而促進知識的融會貫通。例如，在教學(xué)七年級“珍愛生命”時，鼓勵學(xué)生閱讀較為淺顯的《科普知識百科全書-生命知識篇》、閱讀知識與感情交融的冰心的《談生命》、閱讀豐富誘人的法布爾的《昆蟲記》等等，都有助于擴展和加深關(guān)于生命的認(rèn)識和感受。因此，課堂教學(xué)是“必須”的，而課外閱讀則是“必要”的。兩者相輔相成，缺一不可。做好課堂內(nèi)外的有機結(jié)合，發(fā)揮課堂教學(xué)的指導(dǎo)作用，利用課外閱讀的補充優(yōu)勢，才能進一步增強思品課的思想教育功能。

2.引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法，積極撰寫思品小論文，培養(yǎng)思想品德意識

課外閱讀中讀寫結(jié)合可以取得更好的成效。第一，要指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記。要求學(xué)生注意圈、點、勾、畫以加深印象，必要時應(yīng)做好摘錄，并組織交流，以相互借鑒，共同提高。第二，指導(dǎo)寫讀書心得。學(xué)生通過課外閱讀，開闊了視野，增長了知識，但這還僅僅是閱讀的初級階段，教師應(yīng)重視對學(xué)生撰寫閱讀心得的指導(dǎo)，要求學(xué)生定期寫出自己在閱讀過程中的感慨與獨到見解，發(fā)表自己觀點。培養(yǎng)學(xué)生做筆記的習(xí)慣。在閱讀的過程中，鼓勵和要求學(xué)生把所讀材料中的正確觀點、典型事例、焦點現(xiàn)象以及熱點問題進行相應(yīng)的記錄，積累屬于自己的思想素材。

3.開展綜合閱讀實踐活動，提升思想品位

通過一個階段的課外閱讀后，教師可以組織學(xué)生交流自己的閱讀成果，心得體會；也可以組織辯論會、新聞會、時政講座；辦手抄報、黑板報、墻報等。通過一系列的活動，提高學(xué)生認(rèn)識、判斷、分析以及解決實際問題的能力。更重要的是使他們在這個過程中，看到社會生活中的正與反、美與丑、是與非，并能自覺地與自身的發(fā)展結(jié)合起來，自覺樹立良好的是非觀、價值觀，進一步發(fā)揚優(yōu)點和長處，較正缺點、彌補不足。

4.實施有效評價，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

在學(xué)生的課外閱讀過程中進行有針對性的評價反饋，可以促使學(xué)生不斷調(diào)控自己的課外閱讀行為，改進課外閱讀策略，激發(fā)出學(xué)生更強大的課外閱讀動機。

進行模糊評價，立足學(xué)習(xí)進步。課外閱讀是一個開放式的，不受時間、地點、形式約束的思想進步方式。對它的評價不能按照課堂學(xué)習(xí)的評價方法那樣運用聽講效果、感知程度，智力與非智力因素的發(fā)揮程度等要素進行評價，而要采用模糊評價的方式，從總體上對課外閱讀開展情況進行評價。如對課外閱讀量、閱讀面進行評價等，在評價時要尊重學(xué)生的個體差異，促進每個學(xué)生的健康發(fā)展。只要能夠最大限度激發(fā)學(xué)生課外閱讀的積極性和主動性，有利于消除學(xué)生的自卑感，增強自信心，評價的目的就達到了。

大量的課外閱讀常常促使學(xué)生開始獨立地提出質(zhì)疑，發(fā)表不同的看法。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生善于思考，敢于質(zhì)疑，用審視的眼光、批判的態(tài)度從書中汲取養(yǎng)料，并以主人的態(tài)度運用和創(chuàng)新，達到“書為我用”的境界。

注重過程評價，著眼素質(zhì)提高。課外閱讀是一個“外引素材，內(nèi)化感知，提高素質(zhì)”的過程，很難在短時間得到成效。《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》“評價建議”指出“對學(xué)生思品課程的學(xué)習(xí)評價不僅要重視結(jié)果，更要注重發(fā)展、變化和過程，要把形成性評價和終結(jié)性評價結(jié)合起來”。據(jù)此，應(yīng)堅持漸進性的評價原則，在追求課外閱讀評價的結(jié)果的基礎(chǔ)上要更加注重對課外閱讀過程的評價。

篇(4)

一、高中語文教師要激發(fā)高中生對課外書籍的閱讀興趣

只有學(xué)生有了濃厚的閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對課外閱讀產(chǎn)生主動的需求。高中語文教師要激起學(xué)生情感上的共鳴，使之產(chǎn)生強烈的閱讀欲望。只有高中生自己渴望閱讀，對閱讀材料有了閱讀興趣，自己內(nèi)心深處才能有對閱讀的需要，他們才能自覺主動地去看書。在指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀過程中，教師要善于運用各種有效的手段，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，使學(xué)生產(chǎn)生對課外閱讀的興趣。俄國教育家烏申斯基說過：“沒有任何興趣，被迫進行的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意愿。”因此，高中語文教師在指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀的時候，首先要培養(yǎng)高中生的課外閱讀興趣。興趣是最好的老師，高中學(xué)生只有對語文課外閱讀產(chǎn)生了興趣，才會把閱讀看成是自己的愿望和需要，才會由被動閱讀轉(zhuǎn)為主動閱讀，才會自覺去進行閱讀活動。高中語文教師可以運用一些鼓勵手段。當(dāng)學(xué)生在閱讀過程中，有很大收獲時，及時對學(xué)生進行鼓勵激發(fā)他們的興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文課外閱讀能力。

二、高中語文教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣

葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“語言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面說，是得到一種知識；就運用方面說，是養(yǎng)成一種習(xí)慣。”高中語文教師不僅要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更重要的是讓高中生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，鼓勵學(xué)生堅持課外閱讀。做任何一件事情，想要有所收獲，必須堅持。高中語文教師可以定期開展各種有趣的閱讀活動，讓高中生對課外書籍保持興趣和閱讀積極性。要培養(yǎng)高中學(xué)生的語文課外閱讀能力，語文教師最重要的是指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的課外語文閱讀方法。為了提高學(xué)生語文閱讀速度，教師可以個學(xué)生限定閱讀時間。讓學(xué)生在一定的時間內(nèi)，有效地獲取信息，加快閱讀節(jié)奏，提高閱讀的質(zhì)量，從而為了學(xué)生在考試規(guī)定時間內(nèi)高質(zhì)量地完成限定內(nèi)容打下堅實的基礎(chǔ)。在平時的教學(xué)中，語文教師對在課外閱讀中取得一定成績的學(xué)生，要及時地給予鼓勵，讓他們有成功的體驗，有繼續(xù)閱讀的信心和動力。受到鼓勵后，學(xué)生就會自覺地堅持廣泛的課外閱讀，良好的讀書習(xí)慣也就隨之得以形成。語文教師在引導(dǎo)學(xué)生正確開展閱讀活動的同時，還要引導(dǎo)高中生寫好讀書筆記。當(dāng)學(xué)生閱讀到好的詞句后，可對所閱讀的文章進行摘抄，也可以寫下自己的獨到見解。

三、高中語文教師要指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課外讀物

現(xiàn)在市面上的課外書籍種類繁多，內(nèi)容豐富，但并不是都適合高中生進行閱讀。因此，高中語文教師應(yīng)該幫助學(xué)生選擇適合他們年齡的課外書籍，多給高中生推薦對他們身心有益的課外讀物，優(yōu)秀的課外書籍也能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀效率。首先，選擇的閱讀材料的思想內(nèi)容要有益于學(xué)生的身心發(fā)展。其次，閱讀材料的內(nèi)容要廣泛，體裁要豐富多樣。最后，高中生已經(jīng)形成了自己的一些人生觀和價值觀，在閱讀物的選擇上要注重作品的價值觀傾向，讓學(xué)生在進行課外閱讀的過程中完善自己的價值觀。

四、高中語文教師要教給學(xué)生正確的課外閱讀方法

篇(5)

一、營造良好的課外閱讀氛圍

人是環(huán)境的產(chǎn)物，在什么樣的環(huán)境中成長對于小學(xué)生來說至關(guān)重要。在開展小學(xué)語文課外閱讀時，教師應(yīng)當(dāng)重視良好的課外閱讀氛圍的營造，從而激勵學(xué)生投入到課外閱讀當(dāng)中，使學(xué)生逐漸形成良好的課外閱讀習(xí)慣和閱讀興趣。在營造課外閱讀氛圍的過程中，教師可以采取以下一些策略。第一，開放學(xué)校圖書館，教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)積極鼓勵學(xué)生進入圖書館進行圖書閱讀和借閱。第二，在學(xué)校內(nèi)明顯的地方設(shè)置讀書欄，分享一些學(xué)生感興趣的圖書，摘選其中精彩片段，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望。第三，各個班選拔課外閱讀學(xué)生榜樣，通過榜樣的力量影響其他學(xué)生，鼓勵其他學(xué)生投入到課外閱讀當(dāng)中。第四，定期舉行課外閱讀競賽，通過知識問答的形式，考查學(xué)生對經(jīng)典課外讀物的閱讀情況，并通過頒發(fā)比賽獎勵鼓勵學(xué)生投入到課外閱讀當(dāng)中。

二、多角度激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

對于小學(xué)生來說，閱讀興趣不是憑空產(chǎn)生的，而是在教師的激發(fā)和引導(dǎo)下產(chǎn)生的，可以說，在培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的過程中，教師能夠有效地激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望至關(guān)重要。長期的教學(xué)實踐表明，采取多角度、多層面的方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，可以收到良好的效果。在此提供一些可供選擇的策略：第一，教師牽頭進行課外閱讀，閱讀的目標(biāo)讀物和學(xué)生一致，并在課堂上自然地將閱讀感悟感情飽滿地分享給學(xué)生，并且一定要將圖書中最吸引學(xué)生的內(nèi)容講述出來，營造一定的神秘感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。第二，在課文教學(xué)結(jié)束后，教師可以為學(xué)生推薦一些和課文內(nèi)容相關(guān)的課外讀物，趁著課文內(nèi)容仍然對學(xué)生有一定的影響，可以較為容易地使學(xué)生對教師所推薦的課外讀物產(chǎn)生閱讀興趣。第三，要求學(xué)生每天進行二十到三十分鐘的課外閱讀，并在課堂上隨機邀請學(xué)生對閱讀感悟進行簡單分享。這種給予學(xué)生適當(dāng)?shù)拈喿x壓力的方式，在實踐中也可以取得良好的效果。

三、學(xué)生之間的相互鼓勵和帶動

在小學(xué)語文教學(xué)中，很多時候教師的話反而會使學(xué)生產(chǎn)生一定的抵觸情緒，而學(xué)生之間相互的鼓勵和帶動，更能起到良好的課外閱讀習(xí)慣和興趣培養(yǎng)作用。通過學(xué)生之間相互的鼓勵和帶動培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，可以采取以下一些可行的策略。第一，在班級內(nèi)部設(shè)置一個閱讀園地，張貼一些和優(yōu)秀課外讀物相關(guān)的海報，并由具有良好的課外閱讀習(xí)慣和閱讀興趣的學(xué)生擔(dān)任閱讀園地負(fù)責(zé)人。第二，舉辦圖書搜集活動，每個學(xué)生帶兩到三本自己讀過的課外讀物充實到閱讀園地中，由閱讀園地負(fù)責(zé)人進行記錄和保管，其他學(xué)生則可以通過負(fù)責(zé)人進行圖書借閱。第三，在班級內(nèi)將學(xué)生分組，并保證每組中都既有課外閱讀能力強的學(xué)生，又有課外閱讀能力弱的學(xué)生，經(jīng)常舉辦一些課外閱讀知識競賽，考察一些經(jīng)典的、常見的課外讀物中的相關(guān)內(nèi)容和知識，以小組為單位記錄比賽成績，對成績優(yōu)秀的小組進行獎勵，并對個人表現(xiàn)較好的學(xué)生另行辦法獎勵，鼓勵學(xué)生進行課外閱讀。

四、教會學(xué)生良好的閱讀方式

在很多時候，小學(xué)生不愿意進行課外閱讀，并不是因為課外閱讀本身趣味性差，而是因為一些學(xué)生并沒有真正掌握正確的課外閱讀方式，導(dǎo)致這部分學(xué)生在進行課外閱讀時耗時耗力，卻沒有感受到足夠的閱讀，因而喪失了閱讀興趣。因此，教會學(xué)生良好的閱讀方式，也是培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣和習(xí)慣的至關(guān)重要的一步。在教授學(xué)生正確的閱讀方式的過程中，教師必須以榜樣的姿態(tài)對學(xué)生的閱讀進行正確引導(dǎo)，將科學(xué)合理的閱讀步驟清晰地講述給學(xué)生，并通過實踐閱讀幫助學(xué)生正確掌握。一般來說，小學(xué)生在課外閱讀過程中應(yīng)當(dāng)采取的正確的閱讀方式是，首先，根據(jù)閱讀取向選取適宜的課外讀物，在這方面教師必須發(fā)揮引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生選擇健康、向上、積極、語言優(yōu)美、富有趣味性的課外讀物。其次，在閱讀過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)采取泛讀和精讀結(jié)合的閱讀方式，對于科普性強的讀物，應(yīng)當(dāng)精讀，對于語言優(yōu)美的文字片段，應(yīng)當(dāng)精讀，對于簡單敘事、內(nèi)容單一的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)泛讀，并提取其中的精華。再次，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成在閱讀過程中或者閱讀后做筆記的習(xí)慣，簡單記錄當(dāng)時的閱讀感悟和閱讀所得，并摘抄讀物中語言優(yōu)美的文字片段，或者記錄一些自己感興趣的知識內(nèi)容。最后，對于一些經(jīng)典的、百讀不厭、對學(xué)生有良好的啟發(fā)和教導(dǎo)作用的讀物，教師應(yīng)當(dāng)倡導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀，使書中的道理和所傳達的價值觀更加深刻地影響學(xué)生，幫助學(xué)生形成良好的自我價值取向。

篇(6)

關(guān)鍵詞 課外閱讀; 活躍思維; 制訂計劃

【中圖分類號】 G623.23 文獻標(biāo)識碼:B 文章編號:1673-8500(2012)10-0083-02

語文作為我國傳統(tǒng)普及型的學(xué)科,不管語文教學(xué)無論怎樣改革,課外閱讀是語文學(xué)習(xí)中非常重要的環(huán)節(jié),是切實提高學(xué)生語文能力的重要途徑。筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)實踐,從語文課外閱讀的重要性及教師如何引導(dǎo)學(xué)生進行有效的閱讀兩個方面淺析自己的一些體會。

1 語文課外閱讀教學(xué)的重要性

1.1 語文課外閱讀教學(xué)在認(rèn)知方面的。

課外閱讀書籍包羅萬象,也是一個復(fù)雜的多樣化的世界。學(xué)生掌握了閱讀這種基本的技能,理解,積累知識,就可以逐步認(rèn)識世界、認(rèn)識真理,明晰人生,把握生活的內(nèi)涵,從而提高認(rèn)識和鑒別人類文化的能力,并在對自身更深刻和豐富的認(rèn)識中,激發(fā)人生潛力。這樣閱讀便具了認(rèn)識事物、掌握知識的基本功能和價值。通過閱讀,學(xué)生認(rèn)識歷代各種各樣的"風(fēng)流"人物和驚天動地的事跡等等。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出:"閱讀時搜集處理信息,認(rèn)識世界,發(fā)展思維,獲得審美體驗的重要途徑.閱讀教學(xué)是學(xué)生,教師,文本之間的對話過程."這一新理念也道出閱讀在認(rèn)識上有重要的價值。

1.2 閱讀教學(xué)在教育訓(xùn)練方面的重要性。

閱讀能增加知識,開闊視野,活躍思維,有利于智力的開發(fā),有利于語文能力的培養(yǎng);同時閱讀也會給人以啟迪,陶冶性情,培養(yǎng)品德,發(fā)展個性,提高思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì),使其熱愛祖國,造福人類。像文學(xué)作品的閱讀,就能喚起人們的審美感受,動之以情,曉之以理,從而發(fā)揮認(rèn)識、教育以及智能訓(xùn)練的作用。我們知道,閱讀一部好書,就猶如結(jié)交一位好友,那種心靈的碰撞,思想的交流,觀點的認(rèn)同,情感的融合,都有利于我們美德的養(yǎng)成。閱讀《離騷》,我們明白了屈原的愛國之心;讀《三國演義》,我們欽佩諸葛亮的智慧;讀《人間喜劇》,我們看清了人類的真善美和假丑惡;讀《鋼鐵是怎樣煉成的》,我們明白了人生的價值和生存的意義。這些,難道還不能說明閱讀在教學(xué)訓(xùn)練方面的作用嗎?

1.3 閱讀在信息開發(fā)方面的作用。

閱讀能從書文中捕捉信息,激發(fā)創(chuàng)新意識,使閱讀成為發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的過程,成為對信息開發(fā)的過程。這時作為載體的書文,所載消息、情報、資料、知識就成了創(chuàng)造物質(zhì)財富的源泉,因而,閱讀也就成為一種生產(chǎn)手段。它不僅是一種處理科技信息和經(jīng)濟信息的手段,還直接參與了生產(chǎn)過程,成為提高勞動生產(chǎn)率的一種因素。

總之,閱讀就是一種創(chuàng)造。一百個讀者,就有一百個哈姆雷特。所以中學(xué)的語文教學(xué)應(yīng)注重課外閱讀教學(xué),加強課外閱讀訓(xùn)練,提高學(xué)生的閱讀能力。

2 怎樣提高語文課外閱讀的有效性

2.1 給學(xué)生指明閱讀的基本途徑。

依照《語文教學(xué)大綱》的要求,我從課文的教學(xué)實際出發(fā),在課外對學(xué)生進行有目的、有計劃地擴大閱讀的活動。這項活動能大大增加學(xué)生的見識,具體操作如下:由學(xué)習(xí)節(jié)選的課文,拓展到整部著作。由學(xué)習(xí)短篇課文,拓展到閱讀文集。由學(xué)習(xí)課文拓展到閱讀與課文內(nèi)容有關(guān)的其他文章。由學(xué)習(xí)課文,拓展到閱讀介紹作者的生平、事跡的傳記。由學(xué)習(xí)課文,拓展到閱讀與課文評論、鑒賞課文的文章。由學(xué)習(xí)課文,拓展到閱讀與課文題材、寫法同類的其他文章。

2.2 告訴學(xué)生在閱讀中要遵循一些原則。

任何事都有一定的原則,閱讀同樣也不例外,我在指導(dǎo)學(xué)生進行課外閱讀時,也告訴學(xué)生,進行課外閱讀要遵循以下原則:

2.2.1 整體性原則。從整體上說,中學(xué)語文拓展閱讀對課標(biāo)推薦的古今中外文學(xué)名著,都應(yīng)從課文的實際出發(fā),找到相應(yīng)的拓展點,并加以落實。從層次上說,開展拓展閱讀,還必須注意初、高中階段、每學(xué)年每學(xué)期課外閱讀的不同內(nèi)容和要求,把握階段總體目標(biāo)、學(xué)年階段目標(biāo)和學(xué)期具體目標(biāo)的層次性、聯(lián)系性,形成一個層層推進、逐步到位的完整體系。

2.2.2 循序漸進的原則。課外拓展閱讀必須根據(jù)自己的年齡特點,根據(jù)自己的實際知識水平,遵循由淺入深、循序漸進的地閱讀。

2.2.3 課內(nèi)外相互促進的原則。開展課內(nèi)外閱讀是語文學(xué)習(xí)的特點所決定的,也反映了語文課內(nèi)與課外的辯證關(guān)系。課內(nèi)是基礎(chǔ),是先導(dǎo);課外是課內(nèi)的延伸和深化。課內(nèi)打好基礎(chǔ),帶動課外,課外積累和發(fā)展,促進課內(nèi)提高。課內(nèi)與課外相輔相成,不可偏廢。

2.2.4 讀寫結(jié)合的原則。讀與寫相互促進,相輔相成。從吸收與表達的角度看,讀是吸收,寫是表達,吸收為表達奠基、引路,表達對吸收起著加深、拓展的作用。因此,作為教者,還必須要求學(xué)生既是“君子”又是“小人”。否則,學(xué)生只管成天埋頭苦讀,結(jié)果一動筆便束手無策了。

2.3 對拓展閱讀的管理與指導(dǎo)

2.3.1 管理。制訂計劃。我和學(xué)生都要制定拓展閱讀的計劃,我先把指導(dǎo)計劃拿出來,學(xué)生才好根據(jù)我的計劃制定自己的閱讀計劃。于介紹閱讀材料。根據(jù)閱讀需要,我也對選定的拓展閱讀材料進行適當(dāng)?shù)慕榻B,或介紹全書內(nèi)容,或介紹有關(guān)章節(jié),或介紹寫作特點。檢查督促。每次專題閱讀后我都要及時檢查學(xué)生的閱讀筆記、摘抄卡等,并作好統(tǒng)計,在班上公布,以促使學(xué)生更認(rèn)真地進行閱讀。總結(jié)表彰。每學(xué)期或每次拓展閱讀后,對閱讀中的經(jīng)驗、體會以及取得的成績進行總結(jié)表彰,讓學(xué)生進一步明確閱讀的目的、意義,掌握科學(xué)的閱讀方法,鞏固閱讀成果。

2.3.2 指導(dǎo)。我讓學(xué)生明確閱讀的目的和要求。每次專題閱讀或每讀一本書,都讓學(xué)生明確閱讀的目的和要求,促使學(xué)生進行有效的閱讀。于給學(xué)生確定閱讀的時間和方式。拓展閱讀的材料選定后,還必須確定學(xué)生閱讀的時間和方式。要在課內(nèi)閱讀的必須爭取當(dāng)堂完成,要在課外閱讀的材料,則放寬尺度和要求。指導(dǎo)閱讀方法。通過舉辦專題講座的形式,向?qū)W生講授基本的閱讀方法,如朗讀法、背誦法、三步閱讀法、文體結(jié)合法、精讀法、略讀法、速讀法。組織閱讀活動。通過閱讀筆記展、閱讀心得交流、閱讀講座、閱讀競賽、讀書報告會、討論會等,激發(fā)學(xué)生的求知欲。

2.4 拓展閱讀要注意的問題

2.4.1 解決圖書問題。開展課外閱讀,必須解決圖書問題,即保證有可供進行拓展閱讀的相關(guān)材料。我是通過讓學(xué)生傳看自家的課外書或借讀學(xué)校圖書室的書來落實這一點的。

篇(7)

一、營造良好的讀書環(huán)境和氛圍

良好的讀書環(huán)境能夠激發(fā)師生的讀書欲望。只有給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的閱讀條件，才有可能促進學(xué)生的有效閱讀，保證學(xué)生的閱讀質(zhì)量。為此，我在班級建立了一個“圖書角”，并寫有“讀書樂，樂讀書”的激勵性語言，以此激勵學(xué)生讀書。圖書角的圖書一部分來自學(xué)校圖書室，一部分由學(xué)生自帶，實現(xiàn)資源共享。這樣，基本上能夠?qū)崿F(xiàn)圖書的“自給自足”，保證人人都有書讀。在具體的閱讀過程中，我們規(guī)定的學(xué)生的必讀書籍：《隨風(fēng)而來的瑪麗阿姨》、《時代廣場的蟋蟀》、《豆蔻村的居民與強盜》等，與此同時，我們充分利用教室的墻壁展出名人名言、經(jīng)典詩文，乃至優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)生作品，以此創(chuàng)造濃厚的讀書氛圍。如“知識是人類進步的階梯”、“讀書破萬卷，下筆如有神”、“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”等，從而保證了每一面墻壁都浸潤著文化氣息，飄溢著濃濃書香。另外，我們將每周三下午最后一節(jié)開設(shè)為語文課外閱讀指導(dǎo)課，指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀。每月確定一讀書主題，月末組織讀書交流課，讓學(xué)生及時分享讀書的收獲與樂趣。

二、開展豐富的課外閱讀活動

心理學(xué)家布魯納提出：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。”高效率的閱讀教學(xué)，首先來自于為學(xué)生所喜聞樂見的恰當(dāng)?shù)拈喿x材料。

實踐表明，在閱讀的過程中，如果教師放任自流，學(xué)生則難以收到良好的閱讀實效。因此，開展，我們通過開展“講故事”、“讀書匯報會”、“展評優(yōu)秀的讀書筆記”、“剪貼冊”、“手抄報”、“知識競賽”、“查比賽閱資料”、“詩歌朗誦比賽”等生動活潑、形式多樣的課外活動，有效地檢查閱讀情況、鞏固閱讀成果，在讓學(xué)生享受閱讀的樂趣的同時，進一步激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀熱情，調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。

在上述課外活動形式中，最讓學(xué)生感興趣的活動就是“講故事”。因此，我們教師可以針對學(xué)生的特點，利用“故事遷移”，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，以此來推動學(xué)生的課外閱讀興趣的延伸發(fā)展，激發(fā)學(xué)生自覺進行課外閱讀。

故事人人愛聽，尤其是小學(xué)生，一聽老師要講故事，都會挺直身子，豎起耳朵，兩眼閃爍著興奮的目光，嘴角露出甜甜的微笑，聽得津津有味。所以，當(dāng)老師講完故事，向?qū)W生推薦課外書時，這效果肯定比任何說教都有效。但是，僅僅靠老師講故事，不可能完全滿足學(xué)生的心理需求。因此，講故事的形式可以靈活多樣：老師可以講，學(xué)生也可以講，還可以師生、生生之間比賽著講。這樣，學(xué)生有了“發(fā)言權(quán)”，自身的主體地位得以體現(xiàn)，他們就會千方百計地尋找自己感興趣的課外書，選擇自己喜歡的故事，或有趣、或驚險、或奇特、或感人……每一個故事，都是培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的催化劑。讓講述者感受成功的喜悅，從而激發(fā)他們愛課外閱讀；讓聽者在講述者繪聲繪色的講述中感受課外閱讀的誘惑。

三、注重閱讀方法的指導(dǎo)

很多學(xué)生都喜歡讀課外書，但他們往往只對生動的故事情節(jié)感興趣，而對故事情節(jié)之外的內(nèi)容走馬觀花，不懂得積累知識，更談不上汲取相應(yīng)的寫作技巧。如果長期下去，不僅學(xué)生得不到具體的收獲，而且也不利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。因此，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，使他們不僅愛讀書，而且會讀書。老師一定要替學(xué)生挑選那些與學(xué)生年齡和興趣相稱的有益的書籍。一般低年級的學(xué)生主要是以具體形象思維為主，因此應(yīng)該選取圖文并茂的課外讀物讓他們讀；中高年級的學(xué)生其思維已由形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡，因此，可以適當(dāng)?shù)剡x擇一些邏輯性、說理性較強的讀物給學(xué)生閱讀。

那么，怎樣的書籍才是有價值的呢？對此，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教材選文要具有典范性，文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時代氣息。這就為學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容指明了方向。

（1）由課文延伸。在教材里，有很多課文是名人名篇，或是從名著中節(jié)選的，這些經(jīng)典的著作是學(xué)生課外閱讀的好材料。比如《美猴王》就節(jié)選自《西游記》，《景陽岡》就選自《水滸》。教師可以在學(xué)習(xí)課文時，把課文內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的前后內(nèi)容給學(xué)生做簡要介紹，激發(fā)學(xué)生想了解整個故事的興趣，然后向?qū)W生推薦讀整本書籍。

（2）由《日積月累》延伸。在每個單元的《日積月累》學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會有一些名人名言，好詞好句等，教師可以引導(dǎo)學(xué)生讀名言，讀名人著作。比如讀到“只有為別人而活著，生命才有價值”時可以問學(xué)生：你知道哪些人物具有這種品質(zhì)？然后推薦他們讀雷峰、居里夫人、愛因斯坦等人物的書籍和介紹他們的故事，這樣也能不斷增加學(xué)生的課外閱讀量。

四、指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記