序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇藝術審美的重要性范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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關鍵詞：審美角度;藝術設計;多媒體領域

近年來，隨著科學技術水平的快速提高，多媒體技術也得到了長足的發展。可以說，多媒體技術不僅以其獨特的方式給人們的生活帶來巨大便利，而且進一步滿足了人們對藝術形式和藝術語言功能的審美要求。在多媒體領域，藝術設計早已不是單一的形式，而逐漸演變出多樣化的美感效果。因此，多媒體領域中的藝術設計早已為人們呈現出了更加符合當代人審美觀念的視覺效果。

一、對藝術設計相關理念的闡述

1.藝術概念

藝術作為生活中常見的精神文化產物，對其的設計與創造主要是通過多種手段，對創造者、設計者的內心感受、所要傳達的信息進行的抽象表達。也正因如此，藝術在發展的過程中，往往具備無限性與不定性。尤其是今天，人們的審美需求不斷提高，對藝術美感關注度較高，使藝術在社會中越來越重要。

2.審美概念

美是人們在社會實踐過程中所感受到的一種情感，不同的人對美的理解不盡相同，因此形成了不同的審美傾向。也可以說，審美本質上就是人們對世界的一種特殊的認識形式，其主要是指人與大自然、社會之間形成的一種情感化、形象化且沒有功利性的關系。審美以情感和理智、主觀和客觀的統一為基礎，進而對真理、發展等方面進行美的審視。

3.多媒體領域中的藝術設計

多媒體領域中的藝術設計可簡稱為“多媒體藝術設計”，設計人員利用多媒體技術，將藝術設計與藝術制造相結合，最終形成藝術設計作品。在這個過程中，設計者將情感和想象力充分融入數字化信息設備，通過加工處理，使設計理念和設計目的更加形象地表現出來。所以，運用多媒體技術進行藝術設計，不僅能夠更好地表達出設計者想要表達的知識、情感、理想、意念等綜合心理活動，更有助于人們理解設計者想要表達的抽象理念。

二、從審美角度分析藝術設計在多媒體領域中的重要性

1.視覺美學角度的重要性

通過多媒體技術所創造出的藝術設計作品，往往能夠帶給人們更加淋漓盡致的視覺效果，因此，人們所獲得的感受也是最為直接的。如今，有些人認為在多媒體設計中內容最為主要，但以數字設備技術作為支持的多媒體設計屬于視覺傳達設計學科，因此，其必須具備視覺美感，才能更加充分地展示作品最有價值的一面。

2.聽覺美學角度的重要性

如果從聽覺美學的角度對藝術設計在多媒體領域中的重要作用進行分析，則可以清楚地看到，通過多媒體藝術設計所形成的立體化的聲音特效，人們更容易獲得身臨其境的感受。這種設計可以活躍氛圍，增強人們的喜愛程度，使人們獲得更為愉悅的審美感受。尤其是如今多媒體藝術設計在大型網游中的應用，將聽覺效果發揮到了極致。游戲人物行動時伴隨著相應的聲效，使玩家更有身臨其境的感覺，在大大提高玩家愉悅性的同時，提升了玩家對游戲的忠誠度，獲得了更為良好的游戲開發效果。

3.試聽結合美學角度的重要性

視覺與聽覺相結合，這是人體感官上最為完美的美感體驗，視覺特效與聲音為人們營造出設計人員想要表達的氛圍和情感，為人們提供視覺美感和聽覺美感相結合的最終效果。視覺美感與聽覺美感的結合在動畫創作、電影特效制作以及網游設計等多方面都是常見的美感結合形式，給予了人們更為愉悅的美的享受。

筆者從審美角度分析了藝術設計在多媒體領域的重要性，希望通過文章的闡述，使更多的人更加清楚地認識到，在多媒體領域中運用藝術設計，不僅能夠使藝術設計通過多媒體界面中聲音與圖像的配合，更好地為人們帶來視覺、聽覺上的雙重享受，還能夠豐富多媒體領域，給多媒體領域的發展帶來更多的新元素，為我國多媒體藝術設計的發展奠定堅實的基礎。

作者:賀苗苗 單位:遼寧傳媒學院

參考文獻：

[1]呂文靜.視覺傳達設計中的網頁藝術設計.鄭州鐵路職業技術學院學報，2006（4）.

[2]賀盈.網頁設計中視覺藝術表現方法初探.重慶文理學院學報（自然科學版），2006（3）.

[3]王海燕，張正凱，任建浩.從審美角度淺談網頁藝術設計.中國電化教育，2004（9）.

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摘要：小學語文教學改革要求教師在教授學生知識的同時，還要注意培養學生的審美能力，使學生在樹立健康的審美觀念基礎上，養成良好的生活習慣，為未來的生活與學習打基礎。本文主要針對小學語文教學，探討學生審美教育的幾點教學策略。

關鍵詞：小學 語文教學 審美教育 教學策略

《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出要使學生養成健康的審美情趣，把它列為新課程的培養目標之一，這是基礎教育的美育任務在新課程培養目標上的體現。在語文教學中對學生進行審美教育，不僅可以活躍課堂教學，激發學生的學習興趣，提高教學質量，對于陶冶學生情操，提升學生的精神境界也起著十分重要的作用。

一、在小學語文教學中進行審美教育的重要性

隨著當代教育理論研究與改革實踐的不斷深入開展，審美教育對培養學生全面素質的重要性越來越多地凸顯出來，人們對審美教育給予了越來越多的關心和重視。在小學語文教學中實施審美教育更具有重大的意義。

從我國的教育現狀看，“知識本位”和“能力本位”的教育和教育思想基本上仍占據著主流，在這樣一個背景下，對學校審美教育的提倡、重視和研究，更有其迫切性和特殊的重要性。從審美教育的角度看，語文學科與審美教育有著許多天然的聯系，如都具有情感的、形象的、直覺的等特點。一方面，語文為語言文學，主要是表情達意的工具，是人們工作、學習、生活的工具，這使它不同于音樂、美術等藝術類課程，具有一定的功利性。另一方面，語文雖不是獨立的藝術門類，但作為語言文學，又具有很強的藝術性、審美性。語文教材中的散文、詩歌、故事、童話、寓言等都是文學體裁。這些都體現了語文學科兼具實用性、藝術性、審美性的特點。

除此之外，審美教育與小學語文教學互為手段。語文教學是進行審美教育，提高學生審美素質的有力手段；反過來，審美教育也是促進學生語文學習的有效手段，語文學科本來就兼具藝術性，語文教學必須融進美的因素，運用審美的把握方式，才符合它的學科特點，也才能使語文課富有吸引力和感染力，鮮活生動起來。總之，小學語文教學與審美教育有著重要的聯系，兩者可以互相促進，相得益彰。

二、在小學語文教學中實施審美教育的途徑

1.鉆研教材，發掘“美”

要使學生從學習中獲得深切的美感體驗，老師首先要有審美的眼光，要從美的角度研究教材，處理教學內容，充分地挖掘教材中美的元素。現行小學語文教材選取的多是文質兼美的典范文章。一本語文教材可以說是一個琳瑯滿目的美的世界，是一片五彩繽紛的美的天地：桂林山水、大海潮音、名勝古跡、異域風光——自然美令人賞心悅目；長城、頤和園、藏戲、吊腳樓——創造美凝聚著人民的智慧和汗水；、、魯迅、居里夫人——人物美催人奮發向上；《慈母情深》的母子情、《地震中的父與子》中的父子情、《難忘的啟蒙》中的師生情——人性美真切動人……著名雕塑家羅丹說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛不是缺少美，而是缺少發現。”因此，在備課過程中，教師要對教材中蘊含的各種美的元素細心品味，反復推敲，調動自己的審美經驗，將教材中美的元素融于教案中，再在課堂上引導學生去體驗、去分享這種美。

2.充分利用現代教育手段，提高學生審美情趣

在小學語文教學中所應用的現代教育手段，其應用效果最好的即是多媒體教學方法。多媒體技術以其強大的信息容量，豐富多彩的信息內容，直觀有效的信息展現方式，深受廣大師生的喜愛。因此，在小學語文審美教育教學中，應用多媒體技術是現代教育發展的必然結果。

小學語文教學中有很多描寫自然界美好的文章，此時，教師就可以將網絡上搜集到的相關圖片、歌曲等，按照審美教育需要制成flash，激發學生學習的興趣，使學生直觀地感受文章所描寫的事物、景色，真正理解文章作者所要展現的美景以及所要表達的感情，產生對自然美景的欣賞與贊美之情。這樣運用現代給予技術使學生感受自然美的教學方法，有利于提高學生的審美情趣，也有利于培養學生的審美能力。

小學語文審美教育的目的，不單是要使學生能夠感受自然美，同時還要求學生能夠感受語言文字運用的美妙之處，這同樣需要現代教育技術的輔助才能完成。小學語文教學內容都是教育工作者精心選編的，其中自然不乏語言優美的文章，因此，使學生感受語言運用的美妙也是審美教育的重點內容之一。

3.放飛想象，品味意境美

意境是作者的思想感情與所描寫的景物融為一體所達到的一種藝術。在語文教學中，對意境的品析最容易引起學生心理的共鳴。要領會意境，就必須在教師的引導下，抓住作者所描寫的景物，結合作者的情感，聯系自己的閱讀經驗，放飛學生的想象，讓學生深入作者所描寫的意境之中，這就是想象再造的過程。在這個過程中，可以以作者的思想情感為徑，以作者描繪的景物為緯，讓想象的翅膀任意飛翔。

例如教學《五彩池》一課，課文的第2自然段和第3自然段寫了五彩池的形狀大小和池水的顏色，其課文意境優美。我在讓學生學習了語言文字后，放了一段五彩池風光的錄像，讓學生置身于美的意境中，從而擴展思維想象五彩池的美，正是通過想象，讓學生感受到了意境美。而在感受意境美的同時，學生也會回味欣賞意境美的過程，這就是想象美。

4.拓展延伸，學習創造美

教學的最終目的是把所學的知識轉化為能力。審美教育的歸宿就是提高學生的審美創造力。創造美是學生自我發展的需要和寶貴的心理特征。在教學中，教師要最大限度地發揮學生的主觀能動性，培養他們發現美、創造美的能力。當學生在語文課堂上體會到美時，就會產生躍躍欲試的創作沖動和靈感，這時教師就應趁熱打鐵、因勢利導，引導學生把整個審美過程進一步提升。語文教師可根據學生的特點，結合課文的學習，誘導他們開展一些行之有效的創造美的活動。比如表演，既是一種欣賞，又是一種再創造；進行寫作練習，也是一種創造美的活動，可采用續寫式、仿寫式等多種表達方式進行表達美和創造美的訓練。

美育可以幫助提高學生的學習興趣，激發學生的好奇心和創作欲，將單一的語文知識學習轉換成全方位的真善美，從而有助于提高學生的欣賞力、閱讀力、寫作力、表達力。因此，語文教學中不可忽視審美教育。

參考文獻：

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【關鍵詞】： 高中 美術鑒賞課 審美能力 培養

高中美術鑒賞課是對中學生進行審美教育即美育的主要途徑。在推進素質教育的過程中,審美教育對提高和完善人的素質修養有著獨特的作用,有助于發展學生的創造力和想象力,培養高尚情操和形成健康的審美觀,并促進其智力發展。在推進素質教育的過程中,越來越多的人認識到美術教育在提高與完善人的素質方面所具有的獨特作用。藝術的最高目的，就是使人們更深地懂得生活，進而更加熱愛生活。當我們給學生一種起著心靈感應作用的審美教育時，就能讓學生在美的享受中接受高尚、健康的思想感情的熏陶，這是一般道德說教難以達到的。高中階段，學生在生理與心理方面已接近成熟，他們有自己獨立的思考能力。在接受新觀念、新知識的過程中，我們要充分發揮審美教育的獨特作用，培養學生健康的審美情趣和審美能力。本文主要針對如何在高中美術課中培養學生的審美能力提出了幾點法。

一、 一、創設美的情境，在啟發中實現審美需求

教育教學的改革，首先談到的就是引課。愛美之心，人皆有之，在美術鑒賞教學中，創設美的情景引導學生學習、引導學生觀察、引導學生思考、引導學生對內容的興趣，提高其綜合素質。在創設美的情景中形成一個具有開放性的美術課的基本環節。藝術創造需要藝術想象，以對比引導想象，闡明美術的重要性。教師首先向學生闡明其重要性、社會意義，做到理論和實際相結合，提高學生的學習興趣。以聯想引導學生想象，縮短藝術與生活的距離。美術鑒賞課中把現實生活中的藝術拉到學生的面前，使課堂講述變成生動的影像展示，在教師引導下，學生展開想像的翅膀，積極性得到了大幅度的提高。使學生感到藝術不僅能夠美化生活、美化環境，而且藝術就在我們身邊的道理。因此，教師教學中的導課、引課尤為重要，它能拓展學生的思維空間，使學生想像能力得到提高，也是一堂課成功的基礎。通過對生活中藝術的觀賞也進一步激發學生熱愛生活的美好感情，陶冶他們的思想情操。

二、 二、充分把握作品中的“美”，教師做好引導者

在美術課中，經典美術作品的欣賞、分析和評價是一項重要的教學內容。教師應把美術作品的欣賞，結合作品創作特定的人文背景來介紹和引導。讓學生努力從美術作品中發掘其人文內涵，吸收作品中所蘊涵的人文內涵，并不斷提高學生的文化素質和審美能力。教師要啟發學生不要將注意僅僅停留在視覺上，而要善于從多個方位去調動自己的感知能力，如聽覺、觸覺等方面全方位感受。使學生處于濃厚的興趣和強烈的求知欲中潛移默化地受到美的熏陶，從而提高學生審美意識。

每件美術作品最突出的美點所處部位不同，有的側重于藝術家奇特而巧妙的構思；有的側重于形象的空間組合和畫面構圖；有的側重于造型材料肌理的表現力；有的側重于形象造型的寓意和聯想；有的應側重于對整體空間和自然環境的關照等等。在欣賞過程中，我們應引導學生對作品中的重點進行分析欣賞。美術欣賞課教學方法切忌方法單一，作品分析一定避免面面俱到。只有抓住不同作品不同的“美”，學生在欣賞過程中有新鮮感，并有所感想有所收獲，這樣的欣賞課才能產生好的效果。

三、 三、把握作者的審美意境，體驗作品的人文內涵完善學生人格

許多教師看來，美術鑒賞的評論應該是藝術評論家的事，似乎與學生無關。實則不然，在欣賞美術名作時學生都有一種自己初步的印象和感覺。因為高中階段的學生已積累一些初步的歷史文化知識。而教師如何抓住學生的最初感覺，可以做為深入分析作品的起點，學生在美術欣賞課時都有一個對藝術的認識和理解的過程，最初是從他們個人的角度開始的。在以往的審美經驗看來不“美”的作品無法理解的作品卻被老師當成世界名畫加以介紹。正是這些反差，他們漸漸會發現藝術品并不是以畫得像不像做唯一標準，有時藝術也不一定是大眾的也不一定要所有人都理解和接受。有了這些思考以后，學生才會關心藝術到底是什么。教師應當將美學中藝術的不同觀念在不同的作品中介紹給學生。積極引導學生對具體的美術作品進行欣賞。學生們不知不覺中獲得了美的享受。實踐證明這樣做的結果，使學生增強了對理解新事物的自信心，培養了他們主動學習的習慣和獨立思考問題的能力。

教師要充分發揮引導者作用，給學生以充分表達自己的機會，使學生評論有序，避免出現隨意的現象。在美術欣賞課教學中更重要的是要引導學生正確把握作者的思想意圖，體驗作品的內涵，能獨立的去認識美，有選擇地接受新的觀念。在美術欣賞課教學中，我們要先讓學生對畫家的思想和人格精神有充分地了解，然后在對作品進行分析時，融入畫家的思想和生活，審美境界。

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關鍵詞：    歌唱藝術    審美特征    

 

    探尋歌唱藝術的審美特征，展示歌唱藝術的獨特魅力和美好感受，體現歌唱情感表現的自我創造與需求，塑造感人的歌唱藝術形象，構筑理想的藝術境界，追求震撼人心的藝術效果，對于歌唱藝術的發展具有十分重要的意義。

   一、對歌唱藝術審美的認識。

在音樂藝術中， 歌唱的審美是歌唱者對歌唱藝術美的一種感受和體驗。任何人對現實生活中美的生活、美的事物以及對美的藝術的欣賞都是一種審美活動。相比較之下，歌唱藝術在展示其審美功能的方法和形式上是極其獨特而富有魅力的。因為歌唱藝術美的構成法則，不僅在于歌唱審美的功能與價值上，而且還在于它充分體現了人類情感表現的自我創造與追求。從美學角度來看,無論西方美學強調音樂形式屬性的“聽覺藝術”、“情感藝術”，還是中國古典美學的“心聲結合”與“心物結合”、“聽覺——心覺”藝術，作為藝術審美對象，歌唱藝術其審美價值都存在于整個審美活動過程 —— 審美感受和審美體驗中。也就是說，聲樂藝術作品不是離開主體獨立存在的，它的價值“正在于它以其感性存在的特有形式呼喚并在某種程度上引導了主體審美的自由創造”。“它在本質上是一個問題，一句向起反應的心弦所說的話，一種向情感所發出的呼吁” 。歌唱藝術正是這樣一種人類心靈對世界感應的產物，是以歌唱聲音為物質材料的人類精神喚醒、生命升騰的展開形式，是一種“有生命力的形式”。歌唱藝術以它獨有的魅力，從審美創造到精神愉悅，在廣闊無垠的音響空間里，回蕩著激情昂揚、細膩深情、如泣如訴、扣人心弦等美妙動聽的聲音。沒有哪一種藝術能像歌唱藝術一樣，擁有如此眾多的熱愛者、參與者和審美從眾者。這就要求在聲樂作品的演唱中，必須滲透著歌唱者的審美感受和情感體驗，歌唱者只有在歌唱時把自己所有的情感都傾注在作品之中，把自己對作品的理解、審美感受和愛憎情感，通過歌唱形式全部呈現給聽眾，才能使聽眾從中得到美感和享受。

歌唱藝術作為人聲音響的美，它是以文學作品的語言美、音樂作品的旋律美、歌唱的聲腔美、表演動作的形態美和樂器的伴奏美為基本構成要素。在一般的音樂審美活動中，欣賞者是審美的主體，音樂是審美的客體，而在歌唱審美中，歌唱者扮演著審美主體的特殊角色，他既是一個優秀的審美者，同時又是美的聲音的創造者，歌唱者只有具備高超的審美能力和歌唱水平，才能創造出美的歌唱聲音，為聽眾提供美的審美音響材料，使聽眾獲得美的享受。可見，歌唱藝術的審美感受和體驗是具有一定審美態度和超越意識的主體，在以某種感性存在的特有形式（客體）的呼喚下，經過生理愉悅到精神愉悅乃至精神升華的心理感應過程。它包括了生理和心理兩個方面的因素，是美感經驗的基礎和出發點。在生活中，我們都有這樣的感受，比如當你聽到某一位歌唱家的歌聲以后，在未聽清楚歌詞與旋律時，就已經被他那明亮清脆、悅耳動聽的聲音深深地感動了，當你聽到某種不同的聲音時，就會產生不同的感覺，有些聲音會使人產生興奮或輕松的感覺，有些聲音會使人產生憂傷的感覺，有些聲音仿佛使人感到微風拂面，十分美妙，并在很短時間內就可以激發我們對歌聲美的感受。因此，研究和確立正確的歌唱審美觀，形成正確的歌唱審美感受，對于一個歌唱者來說是十分重要的，應當引起廣大聲樂教師和歌唱學習者的高度重視。

二、歌唱聲音的審美特征。

根據多年的教學實踐，筆者認為，學習歌唱的人，首先要充分認識歌唱聲音審美的重要性，應當從一開始就要注意形成正確的聲音審美感受。歌唱者對聲音的審美感受，實際上是根據自己以往形成的聽覺經驗，依靠長期積累的聲音形象，在內心構想出實際的藝術形象，并產生一種愉快的心理體驗。實踐證明，“如果單純追求生理方面的感覺，歌唱的聲音就會缺乏美感，似乎只是一些純技巧性的肌肉聲，是一種沒有任何表現力的聲音”。這樣的聲音是毫無價值的，是不會打動人的心靈的，更不會使聽眾得到美的感受和享受。因此，歌唱者必須建立良好的聲音美感。歌唱者只有把聲樂作品深刻的思想內涵和美好情感融入到自己的歌聲之中，他的歌唱才能具有美感，才能產生更強的藝術感染力，才能引起聽眾的共鳴，打動聽眾的心弦。

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關鍵詞:美育 幼兒音樂教育 建議

中圖分類號:G619.2 文獻標識碼:A文章編號:1005-5312(2009)18-

一、美育與幼兒音樂教育的重要性

(一)美育的重要性

美育,又稱審美教育或美感教育,它是以正確的審美觀,培養和提高學生對自然美,社會美和藝術美的感受、鑒賞和表現、創造能力的教育活動,也是培養全面發展一代新人所必不可少的組成部分。它一般包括美感教育、美學知識教育和學科美育等幾個方面。美感教育指運用美的規律,通過審美實踐的訓練,以強化人的感知、想象、情感、理解等心理能力,健全人的審美心理結構,培養敏銳的審美能力和創造力。美學知識教育主要是開展美學原理等方面的教育,以提高人們的審美趣味和審美素養,幫助人們樹立正確的審美觀念和審美理想。學科美育主要是指在教學活動中把各學科教育中枯燥的理論化為美好的形象,把機械的死記硬背化為生動的想象,將教師單方面的灌輸化為師生之間平等的相互交流。

審美教育是關于美、美感和藝術美的教育。審美教育的主要任務是要培養正確的審美觀和提高審美能力。審美觀是人們對于美和丑的總的看法,它是世界觀的一個組成部分,有什么樣的世界觀,就有什么樣的審美觀。無產階級的審美觀必須在辯證唯物主義和歷史唯物主義的指導下,總結人類審美活動的歷史經驗,批判的吸收美學史上的積極成果,才能逐漸形成。

由此可見,美育是運用美學的基本原理、基本知識對學生進行的美感教育。這種教育是尊重美育的本體功能的,即:豐富情感、啟迪智慧、促進身心協調健康發展,最終達到提高人的綜合素質的目的,是人的感性認識與理性認識更好的結合與升華的教育,因此,對人的全面發展具有非常重要的意義。

(二)加強幼兒音樂教育的重要性

幼兒音樂教育是通過音樂審美過程有目的、有計劃地對幼兒施加影響的基本素質教育。但長期以來在重”技"輕"藝"、重"藝"輕"情"的影響下,幼兒音樂教育偏離了審美與快樂的核心主題。音樂教育要從娃娃抓起,幼兒音樂教育的普及,是一種社會性的任務,我們要把它當作一件大事來抓,把它重視起來,目前對幼兒音樂教育重視的局面以基本打開,需要進一步嚴格管理。中華民族有著悠久的歷史文化,音樂教育是其中之一,人們對音樂的需求也是一種歷史現象,每一社會時期都有與其相適應的音樂、文化、教育,也是音樂社會歷史時期人們的文化需要都在發生變化而決定的,如:初秋時期的“高山流水”音樂;盛唐時期的“宮廷音樂”等。從現代社會看,民族音樂正在振興,嚴肅音樂正在普及,高雅藝術正在被人們普遍認識,這說明我國人民的音樂文化素質正在不斷發展和提高。我國的音樂教育起步較低,與國外發達國家的音樂教育相比要晚幾十年,所以我們從加強幼兒音樂教育抓起,把其當作一種不可忽視的大事來做,把耽誤的時間搶回來,使占世界四分之一的華夏人能夠成為世界樂壇上的巨人,用事實向世界宣告,中國將來不但是個經濟強國,也將是個藝術強國,加強幼兒音樂教育是提高民族素質,培養四有新人的重要保障。

在整個學前教育活動中,幼兒音樂教育對促進幼兒的心理健康、發展幼兒的形象思維、培養幼兒的探索精神和創新能力、提高幼兒的審美能力以及增強幼兒的交際能力有著獨特的作用,因此,在對幼兒的教育中,要合理運用音樂教育這一重要手段,對幼兒進行情感陶冶、興趣培養、智力開發和品德教育,已達到提高幼兒綜合素質的目的。具體說有以下幾個方面:第一、促進幼兒的心理健康。兒童的心理教育問題在當代的幼兒教育工作中占有重要位置,并發揮著積極而有效的作用,幼兒音樂教育對促進與保護幼兒的心理健康上有著獨特的作用,幼兒音樂教育作為美育中的重要組成部分,作為一種區別于其他教育的形式,對于提高幼兒整體的心理發展水平,使幼兒具有穩定與積極的情緒,堅定的意志和信心、良好的性格以及和諧的人際關系具有獨特的意義。第二、促進幼兒自我意識的發展。在幼兒音樂教育過程中,幼兒能通過自己對音樂的感受,有意識的調節自己的身體動作和活動與音樂相協調一致,并逐漸意識到自己與他人的區別,在比較中產生簡單的自我評價,在幼兒園的集體活動中,幼兒會逐漸產生探索行為的傾向,在探索中幼兒的自尊心得到發展,迫切要求表現自己,要求自主,從而促進幼兒自尊心和自信心的發展。第三、對幼兒的個性發展起到調節作用。音樂藝術有娛樂性的特點,這是吸引幼兒參與音樂活動的重要原因之一,在活動中,促使幼兒性格活潑開朗,精神滿足,在德、智、體、美等方面同時受到教育,從而對幼兒自身的個性發展起到調節作用。第四、提高幼兒的創新能力,音樂活動包括感受、想象、理解、創造等思維階段,他它對培養幼兒的創造意識具有獨特的作用。

二、美育與幼兒音樂教育的關系

在幼兒音樂教育中,進行審美教育的途徑很多,內容也很豐富。如:語文課中的文學作品欣賞;美術課對人與自然形象的藝術再現;政治、歷史課中對社會真善美與假丑惡本質的揭示等,都包含著豐富的審美內涵。但是,在所有的美育內容中,音樂教育有著特殊的作用,對幼兒的身心、智力、毅力,創造力等方面起到不可替代的作用,二者相互促進相互影響,共同促進著幼兒的全面發展。

美育以塑造完美人格為最終目的,以藝術美和現實美為教育手段,幼兒在進行認識美、愛好美、和創造美的審美教育中,會把對美的事物的感受與大腦中儲存的審美經驗聯系起來,產生審美判斷,形成感受和感動的情感反應,從而沉浸在美感的享受中。這種美感常常是發自幼兒內心的,情不自禁的。

音樂是聲音的藝術,它是以音響信號為中介直接刺激審美主體的聽覺感官,喚起審美主體的聯想和幻想,是審美主體得到賞心怡神的美感享受,帶來審美的愉悅,引起情感的共鳴。因此,音樂藝術的審美性使音樂教育成為審美教育的重要途徑,人的感覺器官中,視覺和聽覺是被認為高級器官的,是審美教育的主要感官,在新生兒期聽覺發展先于視覺,因此可以說音樂史最先進入兒童生活的一門藝術。它以其動聽的聲音、鮮明的節奏、生動的藝術形象和情緒特點喚起了兒童情感上的共鳴和心靈上的升華。音樂藝術活動是幼兒最愿意參加的活動,音樂的聲響對幼兒來說始終是最富有吸引力和外部刺激的,那些形象鮮明、生動歡快的音樂最能引起兒童的興趣,各種富有美感的音樂活動形式,如:唱歌、舞蹈、欣賞、音樂游戲等能讓幼兒體會音樂的美,進而去追求和向往這種美的境界。

蘇聯著名教育家霍姆林斯基曾說過“音樂教育――不是培養音樂家,首先是培養人。”也就是說,音樂對于人,不僅是一種技能的掌握,而是一種人生品性的熏陶,是一種快樂與美的體驗。在如何真正達到快樂與美的體驗這一點上,美育起著特殊且不可替代的作用,因此,對于幼兒音樂教育,我們就更應該真正圍繞美育的思想,豐富幼兒的精神生活,使幼兒真正感到快樂,從而促進幼兒感知、情感、想象等感性和理性的健康成長,最終達到全

面發展的真正目的。

三、加強美育及幼兒音樂教育的一些建議

第一,加強最基本的音樂開發,即初級節奏和初級的音調啟蒙。初級節奏就是在速度可快可慢的情況下,保持穩定均勻的拍子,初級的音調啟蒙就是在無伴奏的前提下,唱準一個音,聲調可高可低。幾乎沒一個幼兒能同時做到上述兩個方面,而單純訓練這些,會讓幼兒感到單調,同時也違背美育的宗旨,因此教師要運用多種方式,如:跟著鋼琴用不同的調唱兒歌,用簡單的打擊樂為兒歌打節奏,律動教學等,使幼兒在輕松,愉快的活動中學音樂。

第二,運用電教媒體。人類對于音樂的敏感可以說是與生俱來的,而電教媒體里所包含的聲音、圖像更能引起幼兒的興趣,有助于培養兒童的注意力、記憶力,豐富他們的想象力,培養其創造力,從中使美育得到真正落實。

第三,遵循幼兒的興趣與需要,充分考慮音樂課程內容與幼兒生活的密切聯系。德國著名作曲家、音樂教育家奧爾夫認為“教育應該順應兒童本性”“兒童是音樂活動的源頭,一切音樂活動均產生于兒童的內在需要”他這種一切從兒童特點出發的教育理念與實踐,符合審美教育的要求,值得我們認真學習。

第四,開展第二課堂活動,是加強對幼兒音樂教育的極好手段。只靠宣傳、重視、搞活動還不夠,還要對幼兒開展第二課堂音樂活動,辦幼兒音樂班,給幼兒上音樂課,這是加強對幼兒進行音樂教育的一個很好辦法,同時,它也是啟迪和提高幼兒智商的重要手段。(1)辦班、上課是進一步發現挖掘和培養幼兒音樂人才的辦法,同時也有助于選拔專業人才。更重要的是,要達到掃除音盲的目的,就拿我們這一代來說,會使五線譜的僅有0.1%左右,會使簡譜的也只能有0.5%左右,據調查:有的孩子連最簡單的下加一線為“都”都不知道。通過以上幾例的社會抽樣調查,足已證明,如果不進行第二課堂“音樂課”學習,不辦音樂班,不就有一批音盲出現嗎?社會在關注,家長在關注,加強幼兒音樂教育勢在必行,迫在眉睫。(2)因地制宜,因材施教。我們辦班,無論鋼琴、聲樂、還是舞蹈多要因人辦班,因材施教,每期分三個班,“初級班”、“中級班”、“高級班”,其中,初級班是培養幼兒興趣,開發智力;中級班主要為社會培養師資力量;高級班則為培養專業人才服務,這樣分三個班之后,不耽誤孩子們的學習時間,更重要的是對他們的提高很有效。如:對幼兒要加強基礎訓練,培養他們的音樂興趣,使他們能在音樂的天地里尋找樂園,對高級班的學生來說,要加強技巧訓練,必要時請專家作指導等。

綜上所述,在幼兒音樂教育中滲透美育盡管現階段還存在很多不足,但相信通過我們的努力,一定能做到,也只有這樣才能真正實現審美教育的目的,最終促進幼兒身心以及德、智、等全面發展。

參考文獻:

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[3]張懿彬.音樂教育在幼兒發展中的作用.甘肅教育.2005(4).

篇(6)

關鍵詞：初中語文　教師語言　藝術性

每一個語文教師都應該努力地培養、鍛煉和提高自己的語言表達能力，通過自己出色的語言藝術表達，化深奧為淺顯、變抽象為形象、使枯燥變生動。不同的語言，帶來不同的表達效果。為此，我們的語言要求具有高度的準確性、形象性和全面的概括性等。

一、教師語言的重要性

1、語言藝術能提高教學質量和效率。

課堂教學無論是傳播知識、培養學生創造能力，還是陶冶學生的道德情操，都是通過師生雙方語言的表達和交流來實現的。教師課堂教學語言如果表達準確清晰、生動有趣，那么學生就愛聽樂聽，就能有效激發學生強烈的學習興趣，就能集中學生的注意力，有利于學生智力的開發、創新能力的培養，同時也有利于節約教學時間和減輕學生的學習負擔。不言而喻，教師的課堂教學語言藝術對教學質量和效果的影響是直接的、深刻的、不可忽視的。具有藝術魅力的教學語言，既可以培養學生的語感，又可以讓學生從老師那里學到提出問題、分析問題、解決問題的方法，從而激發自己的內部動力，啟發他們主動去思考，理解教師所講的內容。

2、語言藝術能能促進學生審美能力的提高。

優秀教師的語言必須具有美學特征，它包括準確簡潔美、情感體驗美、啟發激勵美、動態節奏美、幽默諧趣美，教師的語言會影響學生審美能力發展。教師美的語言本身就是學生的審美對象，它必將對學生產生美的感染，使學生從中獲得審美感受，生發審美想象，豐富審美情感，拓展審美意識。教學藝術家的語言具有一些共同的特點：聲音清亮，具穿透力，聽起來十分舒服;語言豐富多彩，運用自如，簡潔明確，生動形象，很有魅力;感情完全投入；聲調的輕重快慢，抑揚頓挫，總讓人感覺那么自然那么優美。他們的語言猶如詩歌語言一般精練、小說語言一般生動、散文語言一般優美、戲劇語言一般傳神，這優美的教學語言本身就是十分豐富的審美材料。愛美之心人皆有之，學生對美的語言的熱愛和陶醉，必將促使他們自覺、積極地去進行審美創造，從而在創造中提高自己的審美感知能力和審美創造能力。

二、教師語言要有高超的藝術性

1、激勵語。

中學生充滿朝氣，使他們具備積極向上、堅韌不拔、艱苦奮斗的精神。但是由于中學生自身在成長過程中的弱點，使他們極不容易認識自我、把握自我。常常缺乏信心和勇氣，嚴重影響了學習成績和身心發展，這就需要教師使用激勵語煥發他們勇往直前的精神。激勵性的語言，要從正面入手，以贊揚的方式說出來，從消極中看到積極，從現象看到本質，從眼前的狀況預示未來美好的前景。例如對語文考試成績高的同學，希望他們繼續努力、戒驕戒躁，對成績低的學生希望他們下次考好，不因一次成績好壞否定學生的未來，要把有低沉、悲觀、懊喪情緒的學生鼓動起來。除了從理智上的解惑之外，更需要情緒上的感染。

在語文教學中可以根據課文內容激勵學生，如《七根火柴》可以激勵學生說，現在的美好生活來之不易，同學們應該珍惜，好好學習。課文的內在激勵性在于教師對課文的理解和熟悉，充分利用課文的內涵和外延。

2、批評語。

批評語是對學生的缺點、錯誤進行否定評價的口語。批評能有效地克服學生的缺點，糾正錯誤，規范學生的行為和思想品德，增強學生對是非、曲直、美丑的辨別能力，有時還能從反面激發學生奮發向上的動力。對待學生既要敢于批評，又要善于批評。批評必須注意方式方法，以正面教育鼓勵學生進步為主，批評僅是輔助手段。批評要堅持實事求是，不抱偏見，不抱成見，從關心愛護學生的角度出發，平等地對待每一位學生。如對學生上課講小話，多次提醒不聽后再嚴厲批評，盡量減少當眾批評，而是課后糾正，從正反兩方面批評。在批評學生時要不傷學生的自尊心，不侮辱學生的人格，語言力求委婉，嚴中帶慈，直接批評和間接批評相結合。教師要控制情緒，不因情緒的變化而影響批評。

3、提問語。

篇(7)

隨著社會諸多不文明現象的發生，人文素質教育重要性地位在當今社會日漸凸顯。由于社會人文素質教育與審美生活的轉換，高校美學教育課程仍然需要加以完善。處于此種背景下，美學的多重動態結構形成辯證統一的關系，促使美學教學改革腳步加快。與此同時，對于享樂主義的抑制，學生品質的提升，和諧社會的建設都有深遠的影響意義。

關鍵詞：

美學教育；人文素養；意義與對策

一、美育教育的必要性

美育教育的核心內容是美，美育也是教育立足的根本。美學教育重要性地位凸顯的當下，美育教育的必要性主要有如下幾點：

1）美育在學生教育中的重要性。美育教育的核心是以自然之美滋潤學生自然成長、以生活之美啟迪學生自己成長、以藝術之美促進學生自由成長、以崇高之美引領學生自覺成長。

2）美育教育在全面教育中的必要性。美育教育因其獨有魅力，在學生學習與生活過程中發揮著重要作用，在教育中改革中占據一席之地。美育教育可培養學生的健康審美標準，這對于學生的人生觀、價值觀與社會觀的培養具有重要的作用。通過美育教育，學生能樹立健康的審美標準，是推動社會和諧的重要力量。

3）美育教育于成長過程中持久性。我國儒家學派創始人孔子曾經說過“興于詩，立于德，成于樂”，著名學者王國維則是對孔子的名言總結為“始于美育，終于美育”，由此可見，美育教育不僅貫穿于學生的某個階段，而是陪伴終生，具有持久生命力。

4）美育教育在學生中的隱蔽性。教育過程中的每個學科涉及研究對象不同，不過不同的學科能夠展現出不同的美，給學生心靈上的啟迪，讓學生有醍醐灌頂之感。美育教育是潛移默化、循序漸進的過程，學生在提升審美標準的同時也對周圍事物有了更新的評判標準。

5）美育教育的藝術性顯著。美育教育是藝術教育的體現方式之一，是學生鑒賞能力提高、學習興趣培養的基礎。素質教育始終離不開藝術教育，藝術的魅力在于美的品鑒，學生在藝術學習過程中其美的評判標準也隨之提升。

二、人文素質教育現代化意義

1）明辨是非、遏制不良消費。我國的經濟處于不斷發展之中，文化形態發生著轉變。由于全球一體化趨勢的盛行，世界文化的交流與融合更盛，有利于世界不同文化意識的相互影響。物質生活得以保障隨之而來的弊端就是消費觀念的轉變。消費主義的文化觀念重視交換價值．漠視使用價值：看重聲譽與利潤．輕文知識與真理，導致實用主義、享樂主義與虛無主義的世俗觀念在肉身欲望的驅動下沉渣泛起，并最終產生人的精神萎縮、情感淡薄、人性缺失的惡果。鑒于上述情況，加強人文素質教育，與我國應試教育相結合，用人性基礎教育彌補專業教育的缺失就變得極為必要。人文素質教育講求將人文精神作為學生培養的本質，將人文知識與實踐訓練作為教學手段，從觀念上挖掘人性價值，激發學生實現夢想決心，從而使得學生能夠全面發展。所以，從本質層面分析，人文素質教育的目的就是用培育“雙向度的人”來遏制消費主義文化，防止人性的喪失，從內心深處對學生心靈進行呵護，激發學生情感交流。

2）鑄造優秀品質、構建核心價值觀。因為消費主義觀念對青少年思想的“侵略”，加之我國傳統教育與專業教育的不完善，學生完整屬性有所破壞，進而使得人性、感情、信念以及肉體方面會出現不平衡的情況。但是想要改善當前狀況，就應該加強學生自我意識的調整，完善自我功能，使得人文素質教育得以提升，通過此種方式促進人全面發展，推行素質教育。通過這種方式，人文素質教育不但能夠幫助學生培養良好品質，完善自身，鑄造優秀品質，同時還可以豐富學生自身內涵，達到內外兼修的目的。社會的和諧發展，要求每個人都要將自身價值最大化，在社會關系中發揚優秀品質，展現豐富的個人內涵，將人文素質貫徹于現實實踐之中，促進經濟文化、人文地理、大自然與人類和諧發展的實現，使得社會在統一狀態下，協調一致發展。

3）創造型人才的培養方式。我國從事科研項目研發的工作人員用實踐告訴我們，科學研究與創新能力的培養不僅來源于社會實踐，同時也能夠從人文學科與人文素養中得到啟發，尤其是人的第一感覺。想象力培養的重要途徑就是人文素質教育，尤其是美育。這一點在信息資訊時代顯得更為重要，正如有學者指出的那樣：“在當前。信息產業的發展中，想象力更加具有舉足輕重的作用。由于，科技信息產業主要是針對軟件的開發與網絡平臺迅速傳播，但是想象力能夠在軟件的生產過程中發揮重要作用。從以上因素分析，人文素質教育就成為了創新性人才培養的重要方式。

三、改進美學教育，提升人文素養對策

1、加強學生審美意識培養

教師作為學生學習過程中引導者，應該幫助學生樹立正確價值觀，在教師的引導下，讓學生勇于發現身邊的美，從主觀上對外界產生興趣，進而萌發改造客觀世界的想法，有利于學生創新性素質培養。著名學者梁啟超曾經發表言論“情感教育的目的，不外將情感善的、美的方面盡量發揮，把那惡的、丑的方面漸漸壓制淘汰下去。這種功夫做得一分，便是人類一分的進步。”審美意識的培養還要引導學生樹立積極的人生態度。學生生活態度的培養應該借鑒實際，從實踐中尋找美的所在，養成良好的生活情趣。

2、加強學生藝術鑒賞力

學生藝術鑒賞力的提升可以分別從以下幾點著手：

1）培養學生審美能力。審美感受能力是學生對外界事物進行判斷的基礎。審美感受能力的培養，不僅僅局限于課堂教學，還在于實踐的不斷積累。學生從本質上若是缺乏對美好事物的鑒賞能力，就會思維僵化。

2）培養學生的審美鑒賞能力。客觀事物美的展現需要學生具備一定的辨別能力，評價的第一步就是要學會理解，了解事物的本質屬性，繼而對其展開評述，發現其獨特魅力。

3）培養學生創新能力。鑒賞能力的培養還需要學生具備一定的創新性，教師引導學生樹立審美理想，提升心理素質，在充分展現自身特點的情況下，不只學會發現美，還要創造美，從創造美的過程中豐富內涵，以待厚積薄發。

四、結束語

人文素質教育要培養適應新世紀的現代化建設者、創造者。其中的美育要培育個體的和諧人格進而促進社會的和諧發展，就必須主動地扭轉傳統美學教學偏重于上述審美統一體中的后者的局面。并遏制大眾文化思潮中享樂主義的心理沖動對審美的實用性、功利性的推波助瀾。

參考文獻：

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