序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇班級團建活動范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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關鍵詞 高校團建 雙網格化 特色團組織 網絡團組織

中圖分類號：G47 文獻標識碼：A

1 學生住宿社區化條件下構建 “雙網格化”團建工作機制的必要性

目前，我校共青團組織主要還是以班級團支部為單位開展各類團學活動，通過不斷完善班級團支工作機制、加大對院班團組織的管理力度來提升校共青團的凝聚力、號召力。組織架構為：校團委—院團總支（分團委）—班級團支部。活動模式以班級團支部、團員或其他組織形式開展。隨著高校網絡漸趨全方位覆蓋、學生住宿逐步社區化的新形勢下，這種模式的局限性日益凸顯，越來越不能滿足新時期下高校共青團工作的需求。

首先，隨著完全學分制的推行，學生班級概念逐漸淡化，少固定活動場所，彼此間溝通交流減少，高年級學生表現尤為突出，團組織凝聚力集聚下降。其次，隨著學生住宿社區化的不斷深入、社區文化活動不斷豐富、軟硬件設施不斷完善，社區逐步成為學生生活、第二課堂的主要陣地。據調查，大多數大學生每天在寢室的時間平均超過11小時，占到一天時間的45.8%。除社區文化節等傳統文化活動還在傳承，還產生了一系列以社區為依托的特色活動，形成了濃厚的社區文化氛圍，這為共青團工作進入社區奠定了堅實的基礎。再次，隨著信息化時代的高速發展，高校軟硬件設施逐步完善，我校于2010已全部實現了校區有線、無線網絡的全方位雙層覆蓋。據統計，我校學生手機、電腦等網絡工具擁有率達100%，網絡已徹底成為學生獲取信息、學習、交流的主要途徑，這為我校共青團工作網絡化提供了巨大空間。

2 “雙網格化”團建模式的實踐探索

2.1 以傳統班級團支部為基礎，建立傳統團組織與公寓特色團組織相結合的網格化模式

公寓特色組織指打破行政班級界限，以社區為單位建立特色團總支、以樓棟為單位建立特色團支部，以樓層為單位成立特色團小組。特色團組織采取精英化管理模式，由優秀團員擔任支部書記，通過吸收優秀學生干部、入黨積極分子、優秀學生等先進團員組成的精英化團組織。它與班級團支部相輔相成，更是班級團支部的補充、提高，旨在通過建立精英式的公寓特色團組織參與公寓自治管理、開展特色公寓文化活動、帶動文明寢室建設，擴大團組織的覆蓋面、增強團組織的時代感和影響力。

在組織歸屬關系不變的情況下，團員可以在多個基層團組織參加活動。在公寓區充分發揮“先進團員”的作用，實行“公寓特色團組織結隊傳統班級團組織”，開展家園“周末沙龍”、“師生茶敘會”等一系列活動，加強對團員青年的教育和引導；在團員“推優”和評優中，采取由傳統班級團組織—公寓特色團組織—優秀團員的層層推優制。通過樹立典型充分發揮公寓特色團組織的尖兵帶頭作用，使公寓特色團組織逐步成為學校基層團組織“紅旗團支部”，最終使公寓建團工作實現“建團”到“團建”的轉變，它延伸了團的手臂，擴大了團組織覆蓋面，有效地增強了團組織的吸引力和凝聚力。

2.2 以微博等新媒體為載體，形成 “網絡團組織”與“網下團組織”相結合的網上、網下團學工作模式

同志在共青團十四屆四中全會上指出： “在工作手段上，要特別注意發揮互聯網等現代傳媒在青年思想教育中的重要作用。提高思想政治工作的感召力和滲透力。團組織要認真研究互聯網對青年思想帶來的影響，努力建設思想政治工作的新陣地，打好網上宣傳教育的主動仗。

“網絡團組織”是指充分利用互聯網和移動通訊網絡，運用集群網站技術，采取“網站集群+手機”捆綁、“網絡信息+手機短信”互動的方式，打造了一個覆蓋全校各級團組織和團員的數字團建信息平臺，并在此基礎上高校各級團組織和團員積極參與，通過實名注冊制建立與“網下團組織”相對應的“網絡團組織”。通過實名“網絡團組織”進一步建立健全的支部、團員微博平臺、短信平臺、QQ群等，充分發揮網絡覆蓋面廣、快速、高效等功能，積極開展“團員網絡日志”、“團支部電子板報”、“網上選舉”等無紙化辦公。使“網上團組織”逐漸成為高校團建工作的新載體、團組織服務廣大團員的新陣地、共青團員交流互動的新家園、團員干部服務學生的新平臺”。

2.3 “雙網格化”模式下的團員身份采取證檔分離、交叉覆蓋、動態管理的原則

為避免團員身份混淆、管理上出現“兩張皮”的現象，傳統班級團組織和公寓特色團組織由校團委、學院團總支（分團委）統一管理。并將負責注冊管理、日常教育、團員素質拓展等工作的學院團組織與承擔公寓自治管理、豐富課外文化生活等職能的公寓團組織適當分離、互為補充。團員的教育管理實行“一個身份，兩個舞臺”，按照證檔分離、交叉覆蓋、動態管理的原則，在組織歸屬關系不變的情況下，團員可以在多個基層團組織參加活動。

3 結語

目前，嘉興學院機電工程學院已在積極開展學生公寓管理模式改革工作，初步建立以公寓6為核心的“機電家園”生活社區，實現了學工辦、院團總支進社區，并積極開展學生黨建、團建、社團進社區工作。希望通過不斷探索、比較、修正來完善“雙網格化”團建工作新模式，從本質上填充學生公寓團建存在的盲區，擴大高校共青團組織的凝聚力、影響力。

探索“雙網格化”團建工作新模式是一項與時俱進的工作，在很大程度上可以填補現有團員教育管理存在的“盲區”，但實際操作起來也可能會遇到一些困難和困惑，需要在摸索中慢慢的推進，逐步開創一種高校團工作的新機制，促進高校團建工作得到又好又快的發展。

基金項目：2011年度浙江省教育廳思想政治專項研究課題，新形勢下以學生社區為核心的學生管理體系探索與實踐 （Y201122232）

參考文獻

[1] 趙凱.關于完全學分制背景下的高校團建工作思考[J].商業文化，2012.3：296-297.

[2] 顏娟.高校團建進學生社區模式的研究[J].科教導刊，2012.28：222-223.

篇(2)

關鍵詞 高校學生公寓 團建 思政教育 探索思考

高校一直以來都是共青團工作的重要陣地，高校團的建設始終處于舉足輕重的地位。隨著新形勢的不斷發展，團的建設面臨諸多新挑戰，鞏固和加強高校共青團這塊陣地更具有非同尋常的意義。近年來，隨著物質條件的提升和精神文化的豐富，公寓越來越成為大學生學習、生活的重要場所。因此，推動思想政治工作進公寓，在公寓建立相應的團組織，是高等教育改革與發展的時代要求，也是新時期高校共青團的戰略抉擇。在這一背景下，創新黨團組織的設置形式，積極探索黨團組織進公寓工作對于進一步加強學生黨建團建和思想政治教育有著非常重要的意義。

一、 學生公寓現狀及團建進公寓的可行性和必要性

（一）、高校擴招后，學生公寓內學生集中聚集的密集程度大幅提高，使得公寓的區位特殊性不容忽視。同時，學生的班級觀念日趨淡化，流動性加大，在公寓宿舍內學習生活時間增多，對公寓的依戀增多，從而使得原有的以班為單位集中開展各項黨團活動都難于統一地覆蓋到組織內的每一個成員，基層黨團組織對團員青年的覆蓋面及其凝集力和影響力都難于得到有力的保障。

（二）、隨著高校后勤社會化改革的發展，學生的住宿條件得到較大地改善，學生公寓成為大學生相對集中和固定的生活空間，隨著計算機的普及和網絡建設的發展，學生上網時間增多，課堂學習時間減少，學生在公寓內的時間相對增多，這些特點促使學生公寓的教育功能應當多角度和全方位開展和推進。

（三）、公寓內學生年級各異專業不同，但卻有著相互溝通、相互交流的內在要求，迫切需要一個固定的、規范的組織為公寓內的學生課余學習、活動安排進行統一的組織和協調，以滿足青年學生的生活需求、交往需求、發展需求等，這為黨團組織拓展工作職能，開發新的工作項目提供了有利的條件，也為黨團組織走近青年、貼近學生、服務青年學生提供了大量可以開發的資源，故有必要促進學生黨團組織進公寓工作。

二、公寓團建存在的困境

（一）、思想認識不到位且缺乏合力

高校團建工作是當前高等教育大眾化背景下高校思政工作者必須開展的工作任務，然而，公寓團建工作不如學生黨團工作那樣成熟，缺乏完善的管理、教育體系，使得公寓建團推進工作的思路不明朗。由于公寓建團是以樓棟、宿舍為基本單位，基本打破了原先的院系、班級為單位的建團模式，使學院團委在公寓建團工作中難免找不到著力點。

（二）、工作開展缺乏體制和隊伍保障

學生公寓團組織建設雖然已經逐步開展，但工作理念、職責、方法等都沒有發生根本性的變化，公寓團組織工作只存在于表面，沒有形成團委、支部、小組的工作體系，公寓團建無法深入到學生的生活實際。同時，公寓團建活動的指導老師多數依靠于住樓輔導員，住樓輔導員日常還要兼顧系部工作的大量任務，難免無暇顧及公寓工作的思考。再者，公寓團干部缺乏指導教師的指導，工作不能及時被所在院系了解和肯定，造成學生工作積極性受挫，在這種情況下，公寓建團工作缺乏進一步思考和推進的基本力量。

（三）學生對公寓團組織歸屬感不強

對于學生來說，學院有著完整的黨團組織建制，有專職的思想政治工作隊伍，學院團委、班級團支部仍是學校共青團工作的主線，學生對院系團組織有著與生俱來的歸屬感。但是，公寓團組織為了兼顧公寓居住人群的特點，只能在與大家共同相關的領域去開展活動，局限性很大。同時，由于專業不同、課程安排各不一樣，公寓區的成員很難找到共有的時間來搞活動，這給公寓團組織的活動又增加了難度。如此種種，造成公寓團組織對學生缺乏吸引力，導致廣大學生對公寓團組織缺乏歸屬感。

三、公寓團建有效的方法與途徑

（一）、建立規范的目標體系和工作體系

加強組織領導，確立明確的工作目標，建立相應的考核辦法，理順工作體制，健全工作機制，完善各項制度，創造必要的工作條件，真正落實黨團組織進公寓工作。不斷推進學生思想政治工作的理論創新、制度創新、方式方法創新。

（二）、建立新型團建網絡體系

在學生公寓建立團工委，以樓、層、宿舍為單位建立團總支、團支部、團小組，加強對學生公寓建團工作的組織領導體系建設，結合學院團委、系部團總支、班級團支部這條線，構建多方位網絡化的的團組織體系，將共青團工作深入到當代大學生的生活和學習當中，不僅能保持傳統團組織建設的優勢，而且能更有效地覆蓋全體團員青年，在微觀層面提高團組織的團結、教育、引導和服務青年學生的能力。

（三）、建立規范的制度體系

建立建全可操作性強的工作制度，是做好公寓團工作的基礎。從建章立制入手，夯實基礎，始終堅持“制度內容要創新”和“大家制定、大家遵守”的原則，通過認真研究討論，建立學生公寓各級團組織的工作制度、學習制度、考評考核制度、職責義務規定以及各級團組織班子成員的工作崗位責任制。

（四）、建立暢通有序的學生團干體系

選拔優秀的學生擔任公寓團干部，明確干部工作職責，提高公寓團干部的履職能力，為公寓團組織建設提供重要保障。建立工作信息反饋網絡體系，定期召開公寓團工委學生干部會議，了解工作進展情況，并給予思想指導，做到了上情下達，下情上傳，從而使團工作落到實處。

四、結語

學生公寓團組織建設是進一步加強和改進大學生思想政治教育工作的有效措施。公寓團建這一陣地需要我們不斷地開墾，希望能借此探索和嘗試，打造一個平安和諧的公寓氛圍，使公寓管理工作得到又好又快的發展，不斷開創學生思想政治工作的新局面。

參考文獻

[1]胡堅.試論高校思想政治工作進公寓后的三個“有必要”[J].當代教育論壇

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關鍵詞：班團建設；“去標簽”；非正式群體；淡化差異

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）16-0068-03

傳統方式認為學生可以劃分為先進生、中間生和后進生（或者是落后生），而且傳統班團建設模式認為“抓兩頭（即先進生和后進生），放兩頭”是比較有效的工作模式。但是，目前高校卓越人才的培養模式和要求以及學分制的推行，對于傳統班團建設模式帶來了挑戰。在這樣的時代背景下，輔導員更應該思考如何找到班團建設的“著力點”，以及如何更好地利用這個“著力點”來帶動和推動整個班團集體的建設和發展，提高學生工作的整體水平。這里所謂的著力點是指：高校輔導員在班團建設等學生工作中的重點判斷和把握，它一般應包含兩個方面，即工作對象和工作內容。

一、“抓兩頭”的傳統班團建設模式分析

同志曾說：“任何有群眾的地方，大致都有比較積極的、中g狀態的和比較落后的三部分人。”[1]只要抓住了“先進”和“落后”兩頭，就可以把中間帶動起來。這種“抓兩頭，帶中間”的傳統工作模式在班團建設的過程中起到了一定的作用：抓住“好”的一頭，以其優秀的表現在班團集體中樹立榜樣；抓住“差”的一頭，促其迎頭趕上；這樣就能夠帶動中間層次，使得整個班團集體獲得良性發展。“抓兩頭”的傳統班團建設模式理想的狀態是：充分利用先進生的表率帶頭作用，帶動中間生向前靠攏，同時關注后進生所遇到的問題和困惑，爭取把他們轉化到中間生甚至更靠前，進而形成一個中部逐漸壯大的“橄欖型”集體，以促進整個班團集體的穩健發展。即使達不到理想狀態，這種傳統班團建設模式也會最大程度地控制了班團建設中的被動因素，使得整個班團建設不會出現太差的水平，但由于現實情況與“兩頭抓”模式本身的特點，使得這種模式在某種程度上也存在著一定的缺陷，表現出了劣勢。

1.班團建設實際效果與理想目標相差甚遠。本文通過對某校518名在校本科生進行調查，有超過40%的學生認為自己在班團建設的過程中不被重視；近20%的學生對班團建設以及集體的凝聚力不滿意。通過進一步的調研和思考，我們發現：輔導員本身由于事務性工作繁忙，對于先進生比較“放心”，很多時候對于這一部分學生，我們非但沒有做到有效的“抓”，而更多的是實實在在的“放”，使得先進生這一梯隊的優勢和積極帶動作用并未得到充分的發揮；同時，針對被稱之為“差生”的后進生，輔導員在工作過程中非常注重引導和幫扶工作，我們在這一層面上確確實實做到了“抓”，但由于這一層次的學生問題和困擾多樣，我們自身的專業局限、主觀因素和工作方法等，使得各類重點學生的工作效果也出現了參差不齊的狀況，未能達到我們預期的理想效果；另外，處在夾心層的占總人數75%以上的中等生，也易被忽略，因此，“抓兩頭”的傳統學生工作模式在某種程度上是沒有達到理想狀態的。

2.學生群體劃分標準缺乏科學依據，不利于學生的成長。當一個人被貼上標簽時，他就會做出自我印象管理，使自己的行為與所貼的標簽內容趨于一致。顯然，傳統班團建設模式下對學生劃分等級，由于無形的“標簽”定性導向作用，“先進生”較容易產生一種優越感，形成“人分等級”、“自己高人一等”的不良人生觀，因而缺乏公平、平等的準則與意識，且一旦遇到挫折，心里就會極度不平衡；“后進生”則會在充滿著歧視的環境中，不被接納，這將造成學生心理上深層次的傷害，嚴重挫傷了他們的自尊心和自信心，甚至使他們喪失了上進心，自暴自棄，變成名符其實的“后進生”；而“中間生”也會因為“標簽效應”，安于現狀，缺乏前進的動力和方向。再者，傳統班團建設模式下，學生被劃分層次的標準往往是學習成績或者遵守紀律情況，缺乏科學依據，現代的教育理念要求以發展的眼光發掘每個學生的亮點，充分尊重學生個體的差異，積極引導，激發內心的潛能。

二、“90后”大學生的特征分析

作為大學生主體的“90后”，時代背景造就了他們獨特的個性：自信，有主見；興趣廣泛，思維靈活；追求個性，崇尚自由；思想開放，敢于嘗試與挑戰權威。通過調查，我們可以發現如下幾個群體性特征。

1.教育背景與成長環境多樣，價值取向多元化。教育背景及成長環境對于價值觀的形成起著至關重要的作用。在對518名在校大學生的生源地、家庭成員情況等進行調查分析，發現：他們中46%來自直轄市或省會城市，15%來自地級市，18%來自縣市（鎮）和21%來自農村；父母的受教育程度從文盲/半文盲、小學、初中、高中和大學等均有分布，他們的職業有：農民、產業工人、商業/服務業、專業技術人員、領導干部、辦事人員、個體私營等；且80%的大學生為獨生子女。大學生成長環境與教育背景的多樣性形成了目前大學生價值取向的多元化。

2.興趣廣泛，思維發散，目標多樣。通過對大學生最感興趣和最想組織參加的活動以及未來畢業去向和崗位意愿的調查，結果如下：

參加調查的518名大學生，針對未來的畢業去向，245名選擇了國內深造，76名選擇出國深造，126名選擇就業，55名選擇創業，還有16名選擇了自由職業等；針對未來的崗位意向調查，218名學生選擇了技術研發、169名選擇技術支持、49名選擇咨詢行業，50名選擇管理崗位，20名選擇金融財會行業，11名選擇文秘教育類行業，2名選擇自由職業。通過調查分析可見：大學生的興趣廣泛、思維發散、發展目標及規劃出現多樣性，且存在相對集中的特點，這就為以興趣和共同目標為驅動的活動開展提供了最基礎的準備。

3.自我意識強，有強烈的組織和參加集體活動的愿望。調查結果顯示，85.7%的學生對班團集體充滿著熱愛，70%的學生希望在班團建設集體活動中被重視，78%的學生愿意為集體活動和班團建設作貢獻；在個人與集體的關系調查中，我們可以發現，80%以上的學生認為“自己是集體的一部分，需要為集體的發展作貢獻”。由此可見，絕大部分大學生有著強烈的自我意識和組織、參加集體活動的愿望，同時有強烈的集體責任感，這為以活動為載體的班團建設提供了強有力的支撐。

4.易形成多核心，組建非正式群體。調查問卷結果分析，需要尋求幫助和咨詢建議時，近70%的學生會選擇同學、朋友或學長；同時，94%的學生愿意組織和參加以“共同興趣/目標”的集體活動，且參加以“共同興趣/目標”為基礎組織的群體活動過程中，68%的學生認為有較多的共同話題和強烈的歸屬感；結合與學生訪談的情況，我們很容易發現：學生在學習和生活中更傾向于向同學、朋友和學長等尋求幫助或者咨詢信息，因為他們年齡相似，有相同的專業、共同的興趣愛好或者類似的目標，這為學生以“興趣/目標”為核心自動組建非正式群體提供了條件，也為非正式群體開展活動提供了充分的內在凝聚力支持。

三、探索與實踐

傳統“抓兩頭”的班團建設模式下，處于中間層的學生數量多，占學生總人數的75%以上；同時63%的學生認為班團凝聚力的決定因素是全體同學，75%的學生認為學生理想中的活動組織人員為全體同學，通過對班團建設凝聚力影響因素以及學生活動組織力量的調查分析可以發現，處于中間層的中間生群體是班團凝聚力的決定因素，他們是開展班團活動和班團建設的中堅力量。筆者通過實踐發現，積極發揮學生干部、基層黨團組織等的帶動作用，引導和利用非正式學生群體的力量，通過豐富多樣的活動載體，探索立體多維的班團建設模式，取得了良好的效果。

1.積極發揮先進正式群體的帶動作用。基層黨團組織、社團組織等大學生先進正式群體有著較為明確的規程和嚴明的紀律，對校園文化建設起到引領和推動的作用。筆者通過指導大學生先進正式群體加強自身的制度建設和文化建設，提高群體的凝聚力，保持其先進性，充分發揮了其在大學生班團建設和高校育人工作中的積極帶動作用。

2.積極引導和充分利用非正式群體的力量。在共同的興趣愛好、目標、經歷以及價值觀的驅動下，學生交往的過程中，在相互了解和認同的基礎上易自愿結群形成多種非正式群體，他們有較多的共同語言和深刻的心理相容性，群體的凝聚力和榮譽感都很強；但非正式群體由于是靠成員個體的興趣、愛好、責任心等“感情因素”維系，一般沒有嚴格的規范約束和紀律限制，且成員變化和流動性較大，呈現出不穩定的特征。因此，筆者通過積極引導學生以“興趣、愛好及共同目標”等為基礎組建“義工實踐團”、“創意小組”、“興趣小組”等非正式學生群體，掌握和培養非正式群體的核心人物，充分利用其正向力量，為班團建設起到了良好的促進作用。

3.S富多樣的活動載體，促進班團成員的全面互動。活動內容是團隊建設的不可或缺的載體。結合學生的“興趣愛好/共同目標”等非正式群體的驅動力量，筆者引導學生群體開展實踐服務、創新能力提升、職業發展規劃等系列活動，淡化了學生個體傳統意義上的差異性。活動中，學生個體間沒有了等級和距離，更多的是平等互助，每個人都在努力地發揮自身的優勢，為集體的建設貢獻著自己的力量，極大地提高了班團建設的整體水平。

傳統的“抓兩頭，帶中間”的班團建設模式已不再適應當前高等教育的新形勢，輔導員應在工作過程中，把“著力點”放在作為中堅力量的“中間生”這一群體，多角度啟發學生發掘自身的亮點，尊重學生個體的差異，營造平等互助、積極向上的班團建設氛圍；充分利用先進正式群體的帶動作用，同時，結合“中間生”易形成多核心的特點，積極引導學生自動組建多個非正式群體，并充分利用非正式群體的正向力量，通過“興趣愛好/目標”等為基礎的活動為內容載體，構建立體多維班團建設模式，實現班團成員的全面互動，進一步促進和提升班團建設的整體水平。

參考文獻：

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[2]劉慶東.大學生非正式群體的特點與導控[J].山東省青年管理干部學院學報，2008，135（5）：44-46.

[3]柴吉川，趙志毅.走向“共同體”的班級建設[J].上海師范大學學報，2009，（6）：29-34.

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根據2019年學生工作要點，現將2019年班級建設風采展示月活動有關事項通知如下：

一、活動時間：2019年9月9日至2019年10月25日

二、活動主題：“凝聚班團力量，引領學生成長”

三、活動目的：舉辦本次班級建設風采展示月活動旨在增強大學生集體觀念、協作意識和團隊精神，進一步推動我校學生基礎管理工作，做好2019年“標兵班集體”、“先進班集體”評選活動，總結提煉班團建設工作經驗和成果，引導2019級新生班級開展好班團建設工作，夯實學校雙高建設基礎。

四、活動內容：

（一）標兵、先進班集體評選（時間：9月9日至10月13日）

1、班級總結申報階段。9月9日開始，各院開展2018-2019學年各班級班級建設總結提煉工作。各班級在對照評選條件的基礎上自行申報，認真填寫《2018~2019學年標兵班集體（先進班集體）申請表》（見附件4）并附相關證明材料。（9月9日至9月15日）    

2、二級學院總結交流階段。各二級學院對本院各班級班級建設工作進行總結、評比、交流，在此基礎上按分配指標推薦班級參加學校評比。各院對申報班級有關材料要按照《各學院推薦名額一覽表》（見附件2）進行嚴格審查后，上報學工處參加學校評比。（9月16日至9月26日）  

3、學校評審階段。學工處按照評選方案（見附件1）對參評班級數據進行審核，評比、公示，評出校級“標兵班集體”不超過6個、校級“先進班集體”15個、院“先進班集體”15個。（10月1日至10月13日）  

（二）標兵班集體建設經驗分享會（時間：10月10日19:00）

舉辦班級風采展示月活動啟動儀式并邀請獲得校級“標兵班集體”的班級進行經驗分享，由標兵班集體指派1～3名主要班干介紹講解本班班級建設過程和取得成果并分享建設經驗。

（三）班級風采展示活動（10月8日至10月18日）

由各學院申報成功的校“標兵班集體”、校“先進班集體”和院“先進班集體”的班級提供展板電子材料和班級標識（班旗、班徽等）由學工處統一安排濂溪校區和十里校區布展，具體展出內容和要求見附件5。

（四）優秀班干團隊評選。（10月11日至10月18日）

1、班級申報。由申報成功的校“標兵班集體”、校“先進班集體”和院“先進班集體”的班級申請，參評班級對照評選條件的基礎上，對“優秀班干團隊”班級創建工作進行總結，認真填寫《優秀班干團隊申報表》并附相關證明材料，具體評選方案見附件6。

2、二級學院考評。二級學院組成考評小組進行學生評議、同行相互評議、二級學院考核。

3、學校審核公示。學生工作處對各二級學院上報結果進行審核、評比、公示，無異議后確定“優秀班干團隊”獲獎名單。

（五）第六期班長、團支書培訓班。（時間：10月14日至10月26日）

培訓對象為全校2019級大一新生班長和團支書，分別在濂溪校區和十里校區進行，具體方案另行通知。

（六）評選“優秀組織獎”

為充分調動全院各班參與本次活動的積極性，設立優秀組織獎2個，具體評選辦法見附件13。

四、工作要求：

1、各學院要高度重視，統籌安排，成立班級建設考核小組，認真組織好各班級的總結考核工作，確保活動效果。

2、請各學院按照時間要求報送申報材料和完善班級建設網頁。

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關鍵詞：黨團組織建設；實踐分析；經驗總結

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）03-0046-02

隨著我國高等教育事業的改革，高校的辦學規模的擴大，各大高校的內部管理體制逐步形成了“兩級管理、院系為主”“條塊結合、以塊為主”的格局，這種格局的核心是學校黨委和行政的管理重心下移。適應這種新的管理體制和工作任務的需要，盡快探索出基層黨團組織建設工作的新思路、新規律，成為擺在輔導員和年級黨團組織干部面前的一個現實課題。

一、高校改革，辦學擴招下學生黨團組織建設面臨的問題

基層黨團組織在大學生中影響極為廣泛。隨著我國各大高校的辦學規模逐漸擴大，與之相應的基層建設工作就顯得尤為關鍵。如何在廣大學生群體中建立一個形象良好、積極向上、實事求是、務實創新、有號召影響力的黨團組織；如何樹立自身在學校教育學生成才環境中的主導地位，真正落實大學生的思想政治工作，而非應付了事，走形式、走過場的表面功夫；如何在擴招的情況下，仍然保證高質量地發展建設黨團組織，而非僅僅是量的提升。綜上所有的問題歸結于一點，就是在新形勢下我們需要構建一個新的學生黨團組織網絡，力求把黨團組織的影響力滲透到學生生活和活動的每一個角落。

二、新形勢下基層黨團建設要點及分析

1.黨建帶團建，才能加強高校思想政治工作。高校是集聚和培養優秀青年的場所，而高校的共青團組織是團結、教育青年的核心力量。之前的經驗往往是黨團分開，各自管理，各自活動。經過兩年的管理理論學習與實踐改革，我們決定在加強年級黨支部自身建設的同時，認真研究黨建帶團建的問題，把團的工作擺上黨支部的議事日程，把團建納入黨建中，幫助、支持團組織根據大學生的特點創造性地開展工作。黨建帶團建不僅能夠從大批的共青團員中培養發展優秀人才，高質量地發展壯大黨的隊伍，還能使黨團工作開展得更具活力，讓青年學生和黨貼得更近，讓更多的青年積極地加入到黨團的旗幟下。而且也能使年級里優秀的團干在工作實踐中得到鍛煉，更好地發揮黨的助手作用，培養一支朝氣蓬勃的學生骨干隊伍，做社會主義事業的建設者和接班人。因此，以黨的建設帶動團的建設，幫助共青團切實加強基層組織建設，這是做好新形勢下大學生思想政治工作的最有效的方法。

2.如何落實好黨建帶團建是關鍵。高校是推進社會主義精神文明建設的重要陣地。做好黨建帶團建工作，使基層團組織能更好地貫徹落實黨的教育方針以及大學生的思想政治工作。因此，我們需要建立完善的制度，健全我們的組織，加強黨團的領導，切實把工作落到實處，切實為學生群眾服務。通過長期閱讀多篇指導性的黨建帶團建的學術文章，我們普遍認可《新時期高校黨團建設工作的思考與分析》中所提到的“做好黨建帶動團建，要在‘三帶’上下功夫”。所謂的“三帶”即帶思想，帶工作，帶作風。政治思想問題是其他各項工作的前提和基礎。通過上“兩課”，“入黨積極分子”“優秀團干”推優培訓的方式夯實青年學生的理論功底，然后結合實際開展活動，增強思想理論教育的實效性；以黨員的先鋒模范作用帶動團組織的作風建設，我們普遍采用的以黨員“創先爭優”示范崗和園區黨團活動室的形式向全年級同學推廣和宣傳，例如示范個人、示范寢室、示范活動等一系列的形式的示范崗位。讓黨員的表率作用能夠在日常學習生活中影響、帶動周圍的青年團員學生。

3.黨團建設的工作方針以及思路創新。當下的黨團建設，不能再墨守陳規地僅限于黨員和團干之間一兩份學習文獻、學生與師長之間一兩次談話。我們應當尋求更寬更廣的途徑，尋求創新的思路，讓黨團組織建設更加深入到學生群體中。思想政治工作沒有固定的模式，要因地制宜，與時俱進，不斷地探索、實踐、創新。首先要做的，是讓工作貼近師生群體，貼近校園生活。加強思想政治工作的針對性、實效性，讓更多的學生群體對其感興趣，愿意參與。其次，提倡年級全體學生發現周邊的各類問題，特別是學生干部，然后積極地向輔導員老師反映問題，并學會解決問題。通過這個過程不斷地提升每個人的自身工作能力。輔導員老師要經常了解、關心年級里學生的生活學習動態。建立完善的談話制度，不僅僅是在問題發生后再去找個別同學談話。而是在事先有針對性地進行全體師生的輔導員談話，尤其是在學習、生活、學生經濟、安全等方面，為學生提供警示和幫助。給于一定的重視，可以有效地預防安全問題，并且端正學生的生活學習態度。黨團組織建設需要不斷地革新，除了每月日常的團活動日、理論學習等，我們還要衍生出更多的途徑來傳播思想政治工作，讓黨團組織扎根于學生生活當中。時代的發展和科技的進步促進了網絡進公寓的發展進程，學生在寢室便能輕松上網，網絡已成為學生生活的重要組成部分。網絡能更迅速、更深刻地傳遞信息。我們通過開通年級QQ群、年級網絡信箱、博客論壇等方式，向同學們展示黨團建設的成果，同時交流黨團工作中的不足，并積極聽取意見和建議，進一步完善黨團組織建設。我們還在公寓園區，建有黨團活動室、文獻閱讀室，以供學生學習和積極活動使用，并定期由不同班級自主承辦的年級團活動，提高同學們的參與積極性。在輔導員的管理下，提倡全年級的學生“學會自理，相互管理”，每個人都是黨團組織中的一員，每個人都為黨團組織建設出謀劃策。堅持科學發展觀，堅持以理想信念教育為核心，加強和改進思想政治工作，以活動陣地為載體，營造良好的校園文化氛圍，以制度建設為保障，切實加強黨團組織的自身建設，進一步加強與各方面工作的配合，精心構建大學生素質拓展平臺。

參考文獻：

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【關鍵詞】高校 基層團組織 建設模式

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）16-0181-02

在新的形勢下，共青團應鞏固和擴大黨執政的青年基礎，引導青年踐行社會主義核心價值觀，為中華民族的偉大復興而奮斗。高等院校是傳播知識、傳承文化、研究學問、追求真理、創造思想、培養人才的重要場所，也是建設社會主義核心價值體系的重要陣地。高校共青團作為黨和青年的橋梁和紐帶，應該團結廣大青年，引導青年傳播正能量，為青年成長成才服務。基層團組織作為高校共青團的戰斗堡壘，在開展共青團工作時起到重要作用。加強高校基層團組織的建設，可以更好的引領青年，有助于共青團深入基層，服務基層，激發基層團組織的活力，使團的工作落到實處。

一、加強高校基層團組織建設的重要意義

加強高校基層團組織建設，是實現共青團職能的需要。基層組織建設和基層工作是共青團各項工作真正落實的主要載體，肩負著把團的根本職責和各項職能落到實處的重要責任。脫離基層團組織，共青團組織青年的職能便無從談起；只有基層團組織積極行動，開展豐富的團建工作，共青團建設才有穩固的基礎。基層團組織是引導青年思想的重要平臺，加強基層團組織建設有利于培養青年堅定的理想信念，為黨輸送忠誠可靠的后備軍。

加強基層團組織建設，是實踐社會主義核心價值觀的保證。黨的十從國家、社會、個人三個層面概括了社會主義核心價值觀，高校共青團應發動青年做社會主義核心價值觀的學習者和踐行者。增強基層團組織的吸引力和凝聚力，營造濃郁的活動氛圍，將青年吸引到團的周圍，便于弘揚社會主義核心價值觀。加強基層團組織建設，可以把社會主義核心價值觀與團員青年更緊密地聯系在一起，引導青年學生自覺踐行社會主義核心價值觀。

二、國內高校在建設團組織中的模式

在國內高校，一般實行的是傳統的團組織建設模式，即以校團委、院系團委、團支部為三級管理，以小班為單位成立團支部，做到團員青年的全覆蓋。這種做法雖然發揮了共青團的覆蓋優勢，但是由于部分團支部的工作效率低下，工作熱情不高，導致院系團委的工作難以開展，進而影響到了共青團在青年心中的地位，對團的工作產生負面影響。在國內，有部分高校意識到了這個問題，并作出了切實可行的調整。

第一，規范基層團組織建設。浙江大學、北京大學等高校團委十分重視基層團組織的人員配置，提出團組織必須架構完整，人員配置齊全。浙江大學團委確立了校團委、院級團委、院系年級團總支、團支部四級組織體系，校團委有10個專職崗位，各院系團委（團總支）嚴格以1：200―1：300之間配置專兼職團干部；哈爾濱工業大學英才學院團委下設縱向團總支，通過將不同年級的團支部組合為團總支的方式加強年級交流，為青年做好人生規劃；北京大學團委規范各團支部職能，制定《團支部工作條例》，指導團支書開展工作；清華大學實現共青團的組織網絡全覆蓋，開展團支部工作等級評估，鼓勵基層支部個性發展。

第二，以黨建帶動團建。全國各大高校都將“黨建帶團建”作為重要內容，清華大學、北京大學、浙江大學、中山大學、華中師范大學等待高校團委都明確提出了黨建帶動團建的工作思路，其中北京大學樹立了“黨團一體化”理念，整合多方資源，開展“聯合黨團日”活動，以學生黨支部和學生黨員的先鋒模范作用帶動團支部建設和全體同學共同進步；華中師范大學從“帶方向、帶平臺、帶保障”三個方面推進黨建帶團建工作，成立團建服務中心，將素質拓展學分和教學學分同時作為衡量學生是否能夠畢業及評價學生是否優秀的兩個系列評價指標，明確教師指導學生社團活動可以計入教學工作量，可從教學經費中支付社團指導教師的報酬，形成本科生團建、研究生團建、青年教職工團建“三位一體”的團建模式；清華大學建立基層黨團班共建機制，成立黨小組，與班委會、團支委并稱為基層組織建設的“三駕馬車”。

第三，依托基層團組織開展社會實踐活動。在寒暑假中，不僅僅以個人、小團體的形勢開展社會實踐，提倡學生以團支部的形勢開展活動。清華大學社會實踐團隊中超過90%的支隊依托班團集體為單位組建，青年學生在實踐過程進行深入的思想交流，基層團組織對學生成長起到關鍵作用；浙江大學依托教工團委、研工委等平臺，開展邵逸夫醫院團委與浦江團縣委區域共建、與省直機關團工委共辦“愛在和諧”之“春天有約”青年聯誼、與工會共辦“愛在浙大”集體婚禮等多種形式的團建活動；華中師范大學帶動和引導團組織發揮自身優勢開展社會服務工作，結合學校特點，鼓勵團支部、團工委開展心理救援、課堂講學等志愿服務活動；北京大學專門推出“和諧共譜，青春同行”班團組織行動重點團隊計劃，通過鼓勵班級和團支部整建制地參加暑期社會實踐，積極探索增強高校班團組織凝聚力和戰斗力的新途徑。

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（南京市職業教育教學研究室 江蘇 南京 210018）

摘要：學生社團是職校生自發形成的群眾性團體，是職業學校的第二課堂，也是職業學校德育工作的重要載體，每一個社團主題都蘊含著不同的價值判斷和價值選擇，理解和把握好學生社團的教育價值與建設路徑，是提升社團建設質量的前提和關鍵，是實現職業教育“立德樹人”教育目標的重要保障。

關鍵詞 ：職業學校；學生社團；價值取向；建設路徑

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2015）02-0067-04

作者簡介：林德華（1970—），男，南京市職業教育教學研究室高級講師，副主任，研究方向為職業教育管理。

基金項目：江蘇省職教學會十二五立項課題“中職生全面發展視野下社團建設的實踐研究”（項目編號：2013055）

職業教育的任務是培養既具有理論經驗又具有實踐操作能力的技術技能型人才，其本質上是大眾化教育。我們必須認識到，全國三千多萬的職校學生是一個重要而又特殊的群體，他們將是經濟社會發展進程中生產、建設、服務、管理第一線的主力軍。鑒于職校學生與大學生之間存在的客觀差異，如何理解和把握好職校學生社團的價值取向與建設路徑，是提升社團建設質量的前提和關鍵。

一、職校學生社團建設的邏輯起點

第三次工業革命以來，信息技術的飛速發展極大地推動了人類社會經濟、政治、文化等領域的變革，使人類社會生活向更高層次發展。教育作為最深刻地關聯社會與個人之間的文化活動，正面臨著嚴峻的挑戰。一方面，校園內外的學習、生活方式已經發生太多的變化，學校不再是象牙塔，校園高墻難以阻斷青年學生與社會的聯系；另一方面，人們的思維方式、價值取向也越來越呈現多樣化態勢。即便職校學生，面對學習、就業以及人生發展等多方面的困惑時，也在急切地尋求答案。教育的對象是人，學校教育要想取得成功，教育者首先要了解學生、研究學生，特別是要用發展的眼光看待學生。從南京市職業學校來看，一方面，職校新生普遍存在文化基礎差、缺少學習熱情、沒有良好的學習習慣或行為習慣、失落感和自卑感較重等問題。據2012年一項針對中職新生文化課學習狀況調查結果顯示，59.7%的學生沒有達到初中二年級數學水平，72.2%的學生沒有達到初中二年級英語水平。另一方面，教育者應看到，盡管由于家庭背景、學習成績、成長經歷等多種原因使得職校學生更顯自卑、迷茫，但絕大多數職校學生熱愛生活，與同齡學生一樣，他們有著自己的青想，對未來充滿美好憧憬，他們渴望被關注、被尊重，渴望重塑自我，渴望更好地發展，對職業學校的專業學習以及未來的就業有著強烈的渴求，不過這種熱情和渴求需要教育者用心啟發點撥，幫助他們厘清努力方向，明確奮斗目標，維持學習熱情和動力。

我們期待著建設怎樣一個社會，取決于我們給未來培養怎樣的人。十五六歲的職校新生，結束了“苦行僧”般的初中學習，突然失去了學習壓力，就像脫韁野馬，他們的注意力、興奮點如何轉移？他們的精力、熱情如何釋放？急需專業人士的教育引導。

教育者要正視職校生源特點，職校學生對課堂的厭倦和恐懼，歸根到底，是對應試教育的厭倦和恐懼。有效化解這些消極心理狀態，真正解決學生的學習困境，需要我們重新審視學校教育的性質與作用。

教育是直面生命的特殊的認識活動，以促進人的全面發展為終極目標。只有當教育所培養出的人具有現實的能動性、自主性和創造性時，它才是真正意義的教育。可以說，教育既不是適應社會的工具、社會變化的應聲蟲，也不是把人培養為“魯濱遜式”的遠離社會的抽象的人的活動。教育培養的人是具有把人類文化轉化為自己的精神品質并具有現實主體性的從事社會實踐活動的人。因此，教育生活絕不僅僅是由解出一道數學題、背誦一段課文串聯起來的碎片化生活，而應該是完整的生活體驗，使學生熱愛生活，更有遠見，更有力量。

一般地說，課堂教學只能給學生提供某些方面、某種程度需求的滿足和發展，學生在綜合能力、人文素養、道德人格等方面的全面發展的多樣化需求還要通過第二課堂、隱性課程才可能得到更好地滿足。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說，學校所做的一切都應該包含深刻的道德意義，而隱性課程是一種真正的道德教育課程，是一種比其他正式課程更有影響力的課程。

在職業學校的第二課堂中，學生社團是一種特別值得關注的形式。學生自發成立、自愿參加、自主建設的社團組織具有群眾性、活動性、趣味性特征，符合職業教育“做中學、做中教”的基本要求。豐富多彩的社團活動不但能激發學生的求知欲，鼓勵學生認真鉆研專業技能，更有利于鍛煉交往能力、合作能力，培養學生樂于助人、團結合作的良好品質；有利于塑造學生個性，陶冶學生情操，豐富內心世界和人生歷練，從而促進學生心理成熟、人格完善。因此，加強學生社團建設，吸引更多的學生參加主題多樣、特色各異的社團活動，讓學生體驗一種核心價值觀引領的、富含時代精神又貼近學生實際的生活方式，既是職校生重塑自我和成長成才的需要，也是拓展學生綜合素質和職業能力的有力抓手。

二、職校學生社團建設的價值取向

價值取向問題是教育領域中最核心的價值問題。葉瀾教授認為：“價值取向是人對客觀事物及自己需求和利益的認識水平的反映，也是人的主觀意志的體現。”如果從教育的本來面目出發，教育的本質也只能是價值性或精神性的實踐活動。教育作為一種主體性的活動，其價值取向的確立不僅與社會發展的客觀需要有關，而且，同教育主體對教育價值的理解和選擇有關。對教育價值的認識不同及價值取向不同，就會在教育目的上作出不同的選擇，教育所呈現的實際意義也就不同。

學校教育本質上有兩個層面的含義，一是作為一項社會事業的教育，二是作為文化心理過程的教育，后者基本上屬于價值引導活動。價值引導必然蘊含著教育者的價值選擇和預設。例如，什么知識最有價值、什么是美好的人生以及培養什么人、怎樣培養人等。價值引導體現著社會的意志，體現著教育的性質，體現著教育者的人生追求和教育意向。

與普通教育相比，職業教育是聯系著教育與產業、學校與企業、專業與職業崗位群、課程體系與職業崗位標準的一種跨界教育，承擔著把學校人培養為社會人、職業人的重要任務。一方面，“以就業為導向”是職業教育的辦學思想，職業學校開展的各種教育教學活動，包括課堂教學、實習實訓等，無論是教師的教，還是學生的學，全都直接指向就業，為就業做準備；另一方面，職業學校是聯接教育與社會、學生與用人單位之間的重要橋梁和紐帶，是貫徹教育方針、傳承優秀文化的重要場所，學生是學校教育的主體，學生的全面發展是教育的根本意義所在。

職業教育自產生之日起便具有職業性和教育性兩個基本價值屬性，二者在不斷背離與趨近的過程中，實現著職業教育價值取向的解構與重構。

當前，職業教育價值取向也存在著社會本位與個人本位、功利性與公益性、合理性與合目的性、職業性與教育性、生存需要與發展需要等現實與理想的失衡與沖突。學生社團作為職業教育中一項具體的教育活動，教育者理應深入探討其中蘊含的價值選擇。正確把握當前教育價值取向的特點，不僅是社團建設目的的前提，也是對社團建設本身評價的前提。社團建設價值取向的具體指向是社團建設的設計實施以及評價的整體，它所直接面對的問題是：我們需要什么價值的學生社團？我們需要社團建設向什么方向發展、實現什么價值？

三、職校學生社團建設的探索

《中等職業教育德育大綱》提出，學校要通過黨團組織、學生會、班集體、學生社團，有組織地開展科技、文藝、體育活動，使學生在寓教于樂的活動中培養健康的情趣，發展個性特長，提高審美能力，錘煉意志品質。

如何進一步提升職業教育質量，促進學生更加全面地發展？北京師范大學檀傳寶教授提出，職業學校就是要通過職業價值感、個人效能感的提高去改進學生在校學習生活質量以及面對社會的自信與自尊。前者需要有效的職業道德建設、勞動價值觀念的培育，后者則需要通過扎實的文化素養的提升和職業技能培育去實現。基于這樣的思考，南京市職教德工委緊緊圍繞學生發展這個核心，以提升學生人文素養、促進學生成長成才為目標，在全市職業學校大力開展了學生社團建設活動。我們有三點深刻體會：

一是學生社團在本質上沒有黨團組織、班級等學生組織的強制性約束力，其真正的吸引力來自于共同的興趣愛好，而根本在于社團文化價值取向。可以說，社團文化價值取向是社團建設質量的源頭活水，社團成員在長期的社團活動與管理、社團建設與發展中凝結而成的共同價值觀和行為方式，匯聚著社團成員的精氣神，蘊含著一種強大的凝聚力和感召力。

二是在學校系統管理和教師精心指導下，學生社團在核心價值觀教育引領、正確情感態度引導、交流合作意識能力培養、職業素質和就業能力培養、良好的個性心理培養等許多方面都起到了明顯的促進作用。可以說，學生社團已經成為職業學校德育工作的重要陣地和有效載體，優秀社團文化也正逐步成為學校文化的重要標志。

三是學生社團不僅提供了一種獨特的校園生活體驗方式，更成為了一個對比參照平臺，那些堅持長期參加活動的社團成員與非社團成員在交流話題、溝通合作、生活軌跡等許多方面逐漸表現出比較明顯的差異，最終在學習生活狀態上拉開了差距。據2013年社團建設狀況調查結果顯示，以體育運動類、文學修養類、藝術表演類、社會服務類為主的學生社團，吸引了全市職業學校超過六成以上的在校學生。62.7%的學生充分肯定了社團活動的積極意義，其中57.3%的學生表示，他們在形式多樣的社團活動中有效地釋放了不良情緒，逐漸擯棄了自卑與迷茫，收獲了成熟與自信，真正實現了在體驗中感悟，在合作中分享。在社團沙龍上有學生這樣說，在那些自主設計實施的社團活動中，我們笑過，也哭過，經歷了這樣的社團生活才真正體驗了青春與成長的真諦。

四、學生社團建設中的突出問題與路徑思考

可以肯定的是，在職業教育各項工作中，學生社團作為一項專門的主體教育活動，正在逐步發揮其促進學生發展的應有作用，并且積累了許多寶貴經驗，但我們也清醒地看到社團建設的局限性及其背后的問題。

從南京市職業學校學生社團建設實際情況來看，各校社團建設水平參差不齊，存在突出問題包括注重社團管理的規范性，輕視社團發展的自主性；注重社團發展的多元化，輕視社團活動的特色；注重社團的規模和種類，輕視社團格局合理分布，文體類較多，理論科技類較少；注重社團的校內活動，輕視校外實踐。總之，在社團管理、教育指導、活動設計組織與實施評價等方面都還有較多亟待改進之處。探究社團建設的局限性，我們發現，一些教育者對學生社團沒有給予足夠的重視，缺少深入研究，其根本在于對學生社團價值屬性的理解和認識水平有限。在教育行為中具體表現為：一是將社團建設工作等同于班級管理，因而將學生社團的組織建設和日常管理簡單化、命令化；二是將自主性社團活動等同于一般意義上的集體活動，背離主體性教育思想，在社團活動的設計實施過程中越俎代庖、大包大攬，一步步走入教育誤區。

教育是一門實踐的藝術，是經驗性很強的工作。如何改進社團建設工作，我們有以下五個方面的思考：

第一，教育關注現象，更關注本質，回歸教育原點。職業教育作為教育的一種類型，作為素質教育的重要組成部分，立德樹人、促進人的全面發展也是其根本任務。幫助職校學生重塑自我、努力實現青想是職教工作者緊迫而艱巨的歷史使命。

第二，教育是潛移默化的影響，是溫柔的征服。學校占據著時間、空間以及專業人員等比較優勢，其任務就是有計劃地施加積極影響。學生社團是“凝聚青年、服務青年、發展青年”的組織，我們要充分認識學生社團的教育價值所在，把加強和改進社團建設作為德育工作的重要任務，并納入學校德育計劃。

第三，教育藝術的真諦不在于傳授，而在于喚醒、激勵和鼓舞，把學生不自主的道德成長轉變為自主的道德成長。因此，社團建設應堅持以道德為核心，以能力為本位，以促進學生全面發展為總體目標，不斷加強社團文化建設，以多樣化、高品質的社團活動為載體，促進學生心理成熟、人格完善，努力培養學生“自我教育、自我管理、自我服務”能力。

第四，要引導學生社團大膽走出校園，走進社會，服務社會，在服務中化解學生對集體活動的逆反心理，培養責任意識，讓學生的人生觀、價值觀在服務中升華。

第五，學校應加強社團建設的可能性和可行性研究，對每次活動及時評價反思，使社團建設既保持一定模式，又能適度突破創新，同時加強過程管理和指導，確保社團建設工作規范有序，確保社團活動與學校教育培養目標相一致，確保社團值得學生信賴。

總之，一所優秀的學校引以為自豪的不僅有悠久的歷史、博學的名師，還要有影響力的學生社團。學校應積極完善社團品質，打造品牌特色社團，從而整體推進社團建設，不斷增強學生社團的吸引力，發揮其應有的教育作用。

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