序論：寫作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇幼兒園法律培訓(xùn)范文，愿它們成為您寫作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

關(guān)鍵詞：法律意識(shí)；權(quán)益保障；民辦幼兒園教師；楚雄州

一、問(wèn)題的提出

民辦幼兒園已成為社會(huì)學(xué)前教育的主體力量，發(fā)揮著重要的社會(huì)功能，龐麗娟在其著作《教師與兒童發(fā)展》中也強(qiáng)調(diào)：“幼兒園教師是幼兒教育的主要承擔(dān)者，是幼兒早期發(fā)展與教育的重要他人”。截止2010年底，楚雄州有幼兒園200所，小學(xué)附屬學(xué)前班719個(gè)，在園（班）幼兒46533人，民辦幼兒園157所，在園幼兒17049人。①2013年上半年，楚雄市有民辦幼兒園72所（包括2所親子園），在正常招收幼兒的67所民辦幼兒園中，現(xiàn)有教職工總數(shù)為751人，其中民辦幼兒園教師470人，在園幼兒8838人。②民辦幼兒園教師權(quán)益保障與民辦幼兒園教師的法律意識(shí)息息相關(guān)。楚雄是彝族自治州，其民辦幼兒園教師報(bào)酬待遇權(quán)保障在全國(guó)范圍內(nèi)有一定的代表性。

二、研究對(duì)象及方法

1、研究對(duì)象調(diào)查對(duì)象為楚雄市城區(qū)18所民辦幼兒園的教師，鄉(xiāng)鎮(zhèn)12所民辦幼兒園的教師，為了使樣本具有代表性，采取以幼兒園班級(jí)規(guī)模多少隨機(jī)抽樣的方法，選取六個(gè)班及以上，五個(gè)班，四個(gè)班和三個(gè)班的民辦幼兒園為研究對(duì)象。2、研究方法問(wèn)卷法：本次調(diào)查的時(shí)間為2013年12月至2014年3月，本次調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷168份，回收率為84.4%。訪談法：訪談楚雄州、市教育部分相關(guān)人員，分析造成楚雄市民辦幼兒園教師權(quán)益保障現(xiàn)狀及原因。

三、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析

1、對(duì)自身權(quán)益的認(rèn)識(shí)在訪談中對(duì)于“什么是教師的權(quán)益”、“教師的合法權(quán)益有哪些”很多民辦幼兒園教師表示不知道，少數(shù)民辦幼兒園教師能夠例舉部分權(quán)益。調(diào)查表明，楚雄市民辦幼兒園教師對(duì)法律賦予的權(quán)益很清楚的比例為11.3%。問(wèn)卷例舉了《教師法》規(guī)定的六項(xiàng)教師權(quán)益，但是認(rèn)為它們都是自身權(quán)益的教師僅占16.7%。其中，27.4%的民辦幼兒園教師認(rèn)為自己沒(méi)有“培訓(xùn)進(jìn)修”的權(quán)利；15.4%的民辦幼兒園教師認(rèn)為自己沒(méi)有“教育教學(xué)”的權(quán)利；83.3%的民辦幼兒園教師認(rèn)為自己沒(méi)有“從事科學(xué)研究”的權(quán)利；29.8%的民辦幼兒園教師認(rèn)為自己沒(méi)有“指導(dǎo)評(píng)價(jià)幼兒”的權(quán)利；60.1%的民辦幼兒園教師認(rèn)為自己沒(méi)有“參與幼兒園民主管理”的權(quán)利；20.8%的民辦幼兒園教師認(rèn)為自己沒(méi)有“獲得報(bào)酬和待遇”的權(quán)利。對(duì)于是否能夠辨別哪些行為是對(duì)自身權(quán)益構(gòu)成侵犯，“完全能辨別”的民辦幼兒園教師比例僅為5.4%。2、對(duì)權(quán)益的追求調(diào)查表明，楚雄市民辦幼兒園教師認(rèn)為最重要的權(quán)益是“獲得報(bào)酬和待遇”（77.2%），其次是“進(jìn)修培訓(xùn)”（72.7%）和“教育教學(xué)”權(quán)（69.0%），民辦幼兒園教師普遍較弱化“參與幼兒園民主管理”和“從事科學(xué)研究”權(quán)。最希望解決的問(wèn)題是“提高工資待遇”（77.3%），其次是“學(xué)習(xí)培訓(xùn)問(wèn)題”（55.4%）和“養(yǎng)老、醫(yī)療、失業(yè)保險(xiǎn)和公積金問(wèn)題”（44.8%），楚雄市民辦幼兒園教師對(duì)合法權(quán)益的追求明顯處于基本的生存需求階段，最為關(guān)注的是“獲得報(bào)酬和待遇”、“提高工資待遇”。“現(xiàn)在物價(jià)漲呢（得）弄個(gè)快，以前包子才5角一個(gè)，現(xiàn)在都賣到1塊，2塊一個(gè)了，又要養(yǎng)娃娃，開(kāi)支又多，生活呢（的）壓力大啊，我最希望呢（的）就是政府也管管我們這種幼兒園，提高我們呢（的）工資。”（摘自2014年1月17日F教師的訪談?dòng)涗洠?duì)于造成教師權(quán)利侵害可能性的因素，28.8%的民辦幼兒園教師認(rèn)為是幼兒園的制度；52.6%的民辦幼兒園教師認(rèn)為是政府政策；64.8%的民辦幼兒園教師認(rèn)為是幼兒方面；98.3%的民辦幼兒園教師認(rèn)為是家長(zhǎng)方面；12.2%的民辦幼兒園教師認(rèn)為幼兒園制度、政府政策、幼兒和家長(zhǎng)方面都是造成權(quán)益侵害的可能因素。訪談中多數(shù)民辦幼兒園園長(zhǎng)及教師對(duì)于改善權(quán)益保障現(xiàn)狀更傾向于依賴“政府重視”及“家長(zhǎng)多理解支持”。3、維權(quán)意識(shí)調(diào)查表明，楚雄市民辦幼兒園教師當(dāng)自身權(quán)益受到侵害時(shí)能夠“經(jīng)常”維護(hù)的比例僅為17.3%，有65.5%的民辦幼兒園教師對(duì)自身權(quán)益維護(hù)比較隨意。在教師權(quán)益受到侵犯時(shí)所采取的解決方式方面，32.7%的民辦幼兒園教師選擇找幼兒園人事部門解決；41.7%的民辦幼兒園教師選擇找勞動(dòng)仲裁機(jī)構(gòu)解決；26.2%的民辦幼兒園教師選擇找上級(jí)主管部門解決；4.2%的民辦幼兒園教師選擇找幼兒園工會(huì)解決；5.4%的民辦幼兒園教師選擇直接向法院提訟解決。訪談中，民辦幼兒園教師表示，當(dāng)自身權(quán)益受到侵害時(shí)，這里教師所指的權(quán)益一般是工資待遇問(wèn)題，更愿意在幼兒園內(nèi)部解決，幼兒園內(nèi)部解決不了的問(wèn)題才選擇勞動(dòng)仲裁機(jī)構(gòu)和上級(jí)行政主管部門解決。雖然有17.3%楚雄市民辦幼兒園教師表示當(dāng)自身權(quán)益受到侵害時(shí)能夠“經(jīng)常”維護(hù)，但是由于民辦幼兒園教師自身有限的法律知識(shí)和維權(quán)能力，事實(shí)上很難實(shí)現(xiàn)維權(quán)。楚雄市民辦幼兒園教師認(rèn)為《中華人民共和國(guó)教師法》對(duì)教師權(quán)益保障有一定的作用，但是權(quán)益保障的效果很不理想。對(duì)《教師申訴制度》有清楚認(rèn)識(shí)的民辦幼兒園教師比例僅占1.8%，絕大多數(shù)民辦幼兒園教師表示對(duì)《教師申訴制度》不了解。

四、結(jié)論與建議

篇(2)

消防安全是幼兒園安全工作的重要內(nèi)容之一，它關(guān)系到全體師生生命和財(cái)產(chǎn)安全。但目前眾多民辦幼兒園仍忽視校園消防安全，針對(duì)這些現(xiàn)狀，探索解決辦法刻不容緩。

幼兒園內(nèi)消防安全存在的隱患

建園標(biāo)準(zhǔn)參差不齊，部分建筑消防安全條件差 由于需要，社會(huì)上興建了很多民辦幼兒園，其中不乏標(biāo)準(zhǔn)未達(dá)到者，這些幼兒園地點(diǎn)分布廣泛，現(xiàn)狀復(fù)雜多樣，沒(méi)有統(tǒng)一的管理標(biāo)準(zhǔn)、制度規(guī)范，甚至一些民辦幼兒園采用磚木結(jié)構(gòu)，耐火等級(jí)低，消防設(shè)施不健全甚至沒(méi)有，極易發(fā)生火災(zāi)事故，有的民辦幼兒園被隨意設(shè)置在居民住宅、簡(jiǎn)易建筑內(nèi)，或由其他性質(zhì)建筑改建的現(xiàn)象嚴(yán)重，造成消防通道不暢、防火間距不足、消防設(shè)施欠缺、電氣線路陳舊老化、不便管理等現(xiàn)象。

人員密集、疏散困難 幼兒園作為人員密集場(chǎng)所，學(xué)生人數(shù)較多，活動(dòng)室面積少，判斷、應(yīng)變和自救能力差，一旦發(fā)生火災(zāi)或其他緊急情況，極易恐慌、混亂，不易統(tǒng)一疏散，很難在短時(shí)間內(nèi)組織起有效的救援措施，極易造成大量人員傷亡的嚴(yán)重后果。

校園內(nèi)沒(méi)有相應(yīng)的安全防范事故預(yù)案 缺乏必要的消防器材，加上疏散通道不暢等，處置稍有不當(dāng)，就可能造成群死群傷的惡性事故。

校園內(nèi)違規(guī)用火用電 很多民辦幼兒園內(nèi)管理人員教育層次不高，沒(méi)有統(tǒng)一的管理規(guī)范，而且大多數(shù)人員都沒(méi)有消防意識(shí)，隨意拉接電線等，給消防安全埋下了極大隱患。

消防安全責(zé)任未落實(shí) 部分幼兒園負(fù)責(zé)人自身消防安全意識(shí)差，盲目追求經(jīng)濟(jì)效益，對(duì)火災(zāi)事故持僥幸心理;沒(méi)有建立相關(guān)的消防安全管理制度以及滅火疏散預(yù)案等制度，或者雖有相關(guān)的規(guī)章制度，但未認(rèn)真落到實(shí)處，或者相關(guān)制度理論與自身現(xiàn)狀不符，沒(méi)有可行性，讓相關(guān)規(guī)章制度形同虛設(shè)。

消防的整改和預(yù)防方案

嚴(yán)格規(guī)范建園標(biāo)準(zhǔn)及準(zhǔn)入政策機(jī)制 幼兒園在初建、改建或擴(kuò)建時(shí)，必須嚴(yán)格執(zhí)行現(xiàn)行的國(guó)家工程建設(shè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，建設(shè)、設(shè)計(jì)、施工、工程監(jiān)理等單位依法對(duì)建設(shè)工程的消防設(shè)計(jì)、施工質(zhì)量負(fù)責(zé)，務(wù)必達(dá)到《建筑設(shè)計(jì)防火規(guī)范》等相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的要求，在選址、建筑材料、防火間距、安全疏散、應(yīng)急照明等方面的設(shè)計(jì)都必須符合相應(yīng)法律法規(guī)要求，做到依法通過(guò)消防驗(yàn)收或者竣工驗(yàn)收消防備案。在具備法律規(guī)定的消防安全條件后，向當(dāng)?shù)毓蚕罊C(jī)構(gòu)申報(bào)進(jìn)行消防安全檢查，經(jīng)檢查合格后方可投入使用。

提高負(fù)責(zé)人管理能力，強(qiáng)化校園硬件設(shè)施 幼兒園負(fù)責(zé)人應(yīng)通過(guò)培訓(xùn)、考核，具備應(yīng)有的綜合管理能力，熟知相應(yīng)法律法規(guī)，定期接受消防安全知識(shí)學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，提高對(duì)校園消防安全的重視。

幼兒園定期開(kāi)展消防法律法規(guī)等知識(shí)的學(xué)習(xí) 對(duì)幼兒開(kāi)展消防知識(shí)啟蒙教育，對(duì)教職員工進(jìn)行消防安全培訓(xùn)，使教職工對(duì)消防安全真正掌握“一懂三會(huì)”，切實(shí)全面提高校園消防安全“四個(gè)能力”建設(shè)。

不斷更新幼兒園內(nèi)教學(xué)硬件設(shè)施 教室、宿舍、食堂等固定資產(chǎn)類設(shè)施，要定期檢查、維修等，對(duì)校園自身而言，從基本設(shè)施上為孩子們提供安全的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境;桌椅、床鋪、教學(xué)電器等設(shè)備要嚴(yán)格按照相關(guān)法律法規(guī)及技術(shù)要求規(guī)范等，保證質(zhì)量從優(yōu)，并定期維護(hù)保養(yǎng);校園內(nèi)大型娛樂(lè)設(shè)施、各類玩具是孩子們喜愛(ài)的對(duì)象，學(xué)校務(wù)必要嚴(yán)格按照采購(gòu)程序，從源頭保證物品的高質(zhì)量、過(guò)硬的安全保障，充分考慮到與孩子們的年齡與接受，使用能力相符等因素。

全方位宣傳教育，強(qiáng)化逃生能力 每學(xué)年組織師生開(kāi)展疏散逃生演練、消防知識(shí)競(jìng)賽、消防趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)，加強(qiáng)消防安全宣傳教育，強(qiáng)化園內(nèi)人員的逃生自救能力，以提高師生的消防安全意識(shí)。

“家園共育”實(shí)施消防安全教育

除了在幼兒園內(nèi)進(jìn)行消防安全宣傳外，要充分利用家長(zhǎng)資源，“家園”一起加強(qiáng)幼兒消防安全教育。

第一，家長(zhǎng)和教師應(yīng)該告訴孩子不要玩火，不要玩弄電器設(shè)備，否則會(huì)讓自己受到傷害。

第二，教會(huì)孩子認(rèn)識(shí)一些消防標(biāo)志，讓他們認(rèn)識(shí)到什么是安全出口，什么是疏散的方向，哪些地方哪些東西不能玩，哪些東西是危險(xiǎn)物品，等等。

第三，教會(huì)孩子如何彎腰匍匐前進(jìn)，如何保護(hù)自己。教會(huì)孩子怎樣撥打119火警電話，怎樣報(bào)火警。

第四，告訴孩子火災(zāi)發(fā)生時(shí)，哪些地方不能待，身上著火了怎么辦。

第五，告訴孩子在無(wú)法逃生時(shí)應(yīng)該待在什么地方，如何讓消防隊(duì)員及時(shí)找到他們，等等。

第六，家長(zhǎng)要起到榜樣作用。家長(zhǎng)是孩子第一任啟蒙老師，家長(zhǎng)的一言一行都會(huì)在潛移默化中影響孩子，因而，平時(shí)家長(zhǎng)要注意養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，做孩子的表率。

篇(3)

1.1政府重視參與力度不夠

在中國(guó),幼兒教育不屬于義務(wù)教育,國(guó)家對(duì)幼兒教育投入不多,多數(shù)幼兒園不是公辦的,幼兒教育逐漸被市場(chǎng)化了,為了追求利益最大化,多數(shù)民辦幼兒園的舉辦人只追求最大利益,大大提高了幼兒教育的成本。高成本的幼兒教育,直接造成家庭的經(jīng)濟(jì)實(shí)力成為決定幼兒教育的質(zhì)量的不良后果,多數(shù)農(nóng)村家庭幼兒因此上不起幼兒園。收費(fèi)較低的幼兒園的教育質(zhì)量得不到保障,政府對(duì)幼兒教育的不重視,致使幼兒教育停滯不前,幼兒教育質(zhì)量跟不上,加劇了幼兒教育市場(chǎng)的混亂。

1.2教育監(jiān)管力度不夠

教育監(jiān)管力度不夠,也是導(dǎo)致幼兒教育信任危機(jī)的因素之一,加上民辦幼兒園居多,幼兒市場(chǎng)混亂,非法辦園的現(xiàn)象大量存在,多數(shù)幼兒園是不合格的;教育行政機(jī)構(gòu)對(duì)非法辦園的現(xiàn)象管制不到位,對(duì)師資力量不加監(jiān)督,導(dǎo)致幼師隊(duì)伍整體素質(zhì)偏低,導(dǎo)致教育質(zhì)量偏低;其次對(duì)幼兒園亂收費(fèi)不加以管制,導(dǎo)致亂收費(fèi)現(xiàn)象此起彼伏。給家長(zhǎng)增加了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān),最終出現(xiàn)幼兒教育的不公平現(xiàn)象。

二、幼兒教育信任危機(jī)的應(yīng)對(duì)措施

2.1加強(qiáng)幼兒教育管理

要想解決幼兒教育信任危機(jī),必須加強(qiáng)完善幼兒教育法律法規(guī),目前我國(guó)的與幼兒教育相關(guān)的法律效力比較低,因?yàn)槿狈?qiáng)有力的教育法律法規(guī),導(dǎo)致幼兒教育的辦學(xué)不規(guī)范,管理制度不強(qiáng)、亂收費(fèi)、教育質(zhì)量得不到保障、教師素質(zhì)低等問(wèn)題出現(xiàn),致使幼兒教育停滯不前,只有完善了教育的法律法規(guī)的幼兒教育體系才是完整的,才能實(shí)現(xiàn)規(guī)范辦園,政府才能更好地對(duì)幼兒教育實(shí)施管理,保障幼兒教育健康發(fā)展。政府要重視幼兒教育,全面系統(tǒng)分析當(dāng)前幼兒教育中存在的問(wèn)題,并積極借鑒國(guó)外的幼兒法律體系,結(jié)合中國(guó)幼兒教育的實(shí)際情況,構(gòu)建起幼兒教育法律體系,規(guī)范教師的行為,提高教師質(zhì)量門檻,有效保障幼兒教育質(zhì)量,給幼兒提供良好的成長(zhǎng)環(huán)境。

2.2增加對(duì)幼兒教育的經(jīng)費(fèi)投入

英雄無(wú)用武之地,沒(méi)有充足的經(jīng)費(fèi)做后盾,會(huì)限制幼兒教育的發(fā)展。我國(guó)幼兒教育存在許多問(wèn)題的根源就是缺乏經(jīng)費(fèi)。近幾年,政府對(duì)中小學(xué)的教育投入比較多,忽略了對(duì)幼兒教育的投入,幼兒教育是基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ),決定國(guó)家的命運(yùn)。國(guó)家要負(fù)起相應(yīng)的職責(zé),增加對(duì)幼兒資金的投入,實(shí)現(xiàn)教育的公平,提高教學(xué)質(zhì)量。俗話說(shuō):三歲看小,七歲看老,這充分表明幼兒教育的重要性,隨著城市化進(jìn)程的加快,國(guó)家應(yīng)加大幼兒教育的財(cái)政投入,建立更多公立幼兒園,規(guī)范私立幼兒園、民辦幼兒園的各種標(biāo)準(zhǔn),努力提高幼兒教育質(zhì)量。

2.3提高幼師隊(duì)伍的整體素質(zhì)

要提高幼師隊(duì)伍的整體素質(zhì),必須提高教師待遇以及地位,對(duì)教師定期培訓(xùn)。要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的幼兒教師。首先,必須加強(qiáng)教師職前培養(yǎng),給予大學(xué)開(kāi)辦了學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)校大量的人力、物力、財(cái)力上面的幫助,有效解決幼兒教師缺乏問(wèn)題。其次,國(guó)家出資,對(duì)已經(jīng)任職的幼師進(jìn)行專業(yè)定期培訓(xùn),有利于提高教學(xué)質(zhì)量與教師素質(zhì)。在業(yè)務(wù)培訓(xùn)中,除了知識(shí)培訓(xùn)外,還應(yīng)加強(qiáng)幼師職業(yè)道德培養(yǎng),提高幼師的社會(huì)責(zé)任感,使其認(rèn)真關(guān)愛(ài)孩子成長(zhǎng),在工作中努力學(xué)習(xí)新知識(shí)和新教育理念,改革教學(xué)方式,寓教于樂(lè),促進(jìn)孩子的心智培養(yǎng)。最后,要提高幼師的社會(huì)地位,吸收大量的優(yōu)秀師資力量,打造優(yōu)秀的教育團(tuán)隊(duì)。

2.4改進(jìn)教學(xué)方式、提高教學(xué)質(zhì)量

針對(duì)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行幼兒教育,將幼兒當(dāng)作“小大人”,只進(jìn)行傳授知識(shí)的做法是錯(cuò)誤的。幼兒教育“小學(xué)化”從短期效果看,也許確實(shí)會(huì)取得不錯(cuò)的成績(jī),但這種短暫性的優(yōu)異成績(jī)是以犧牲幼兒的天性和品格的為代價(jià)的,從長(zhǎng)遠(yuǎn)上看會(huì)影響到幼兒一生的發(fā)展。幼兒園要貫徹落實(shí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和《幼兒教育指導(dǎo)綱要(試行)》,根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特征,堅(jiān)持教學(xué)以游戲?yàn)橹鞯脑瓌t,打破傳統(tǒng)的教學(xué)理念,為幼兒營(yíng)造良好的生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境,讓幼兒自主去探索世界、認(rèn)知世界。只有這樣,才能提升幼兒教學(xué)的質(zhì)量。

2.5注重教師與家長(zhǎng)之間的溝通,達(dá)成共識(shí)

家庭和幼兒園是幼兒生活的兩個(gè)相當(dāng)重要的環(huán)境,家庭教育帶有感彩,幼兒園教育更為專業(yè),兩者的相互配合對(duì)幼兒進(jìn)行教育能夠更好促進(jìn)幼兒的發(fā)展。家庭教育和幼兒園教育必須保持方向一致,否則幼兒就會(huì)陷入左右為難的境地,會(huì)影響幼兒身心的健康發(fā)展。家長(zhǎng)和教師可以通過(guò)交流和溝通,了解幼兒在家和在園的表現(xiàn)。在交流和溝通堅(jiān)持“一切為了孩子”,切忌教師向家長(zhǎng)告狀以及家長(zhǎng)向教師興師問(wèn)罪式的交流。對(duì)于幼兒發(fā)展中出現(xiàn)的問(wèn)題,尤其是出現(xiàn)一些不良行為,家長(zhǎng)和教師更要注意雙方第一時(shí)間進(jìn)行溝通。共同商議解決方案,不能自以為是、一廂情愿地辦事。教師和家長(zhǎng)要充分認(rèn)識(shí)溝通的重要性,互相尊重、理解和體諒,加強(qiáng)交流,共同促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

篇(4)

一、幼兒教育信任危機(jī)的具體表現(xiàn)

（一）教育公平信任危機(jī)

古往今來(lái)，教育就沒(méi)有高低貴賤之分，早在春秋時(shí)期孔子就提出了“有教無(wú)類”的思想。幼兒家長(zhǎng)都希望孩子能夠上所優(yōu)質(zhì)幼兒園，讓孩子接受到公平的教育，不輸在起跑線。由于幼兒教育不在義務(wù)教育范疇，國(guó)家投入也比較少，幼兒園主要是民辦性質(zhì)的，也有少數(shù)公辦幼兒園，但是門檻比較高，因此孩子能否上一所品質(zhì)優(yōu)秀的公辦幼兒園，就是家長(zhǎng)之間社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)實(shí)力的相互較量，普通民眾肯定會(huì)在這場(chǎng)較量中落于下風(fēng)，城里孩子上高檔幼兒園，而農(nóng)村孩子很可能都沒(méi)有上幼兒園的機(jī)會(huì)。普通民眾想讓孩子接受公平教育的夢(mèng)就此破滅，教育公平信任危機(jī)由此產(chǎn)生。

（二）教育安全信任危機(jī)

最近虐童問(wèn)題使得人們愈加擔(dān)心孩子在幼兒園的安全問(wèn)題，引發(fā)了教育安全信任危機(jī)。如果無(wú)法保證孩子在幼兒園內(nèi)的安全，那么公眾就會(huì)對(duì)幼兒園乃至整個(gè)幼兒教育行業(yè)失去信任。很多條件優(yōu)越的幼兒園已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了在教師安裝監(jiān)控設(shè)備，家長(zhǎng)通過(guò)調(diào)看監(jiān)控記錄就能了解孩子人身安全是否有保障，如果從表面分析這一現(xiàn)象，這種做法能夠讓家長(zhǎng)放心把孩子放到幼兒園，實(shí)際上，這就是孩子家長(zhǎng)對(duì)孩子安全不放心的表現(xiàn)，也就是教育信任危機(jī)的體現(xiàn)。對(duì)于教師還是幼兒來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)期處在監(jiān)控的環(huán)境下，都會(huì)感覺(jué)不自在。僅僅依靠監(jiān)控，并不能讓信任危機(jī)問(wèn)題得到解決，往往還會(huì)產(chǎn)生負(fù)面作用。

（三）教育內(nèi)容信任危機(jī)

處于幼兒時(shí)期的孩子認(rèn)知能力都比較強(qiáng)，只要是新鮮事物，都會(huì)表現(xiàn)出很強(qiáng)的好奇心和求知欲。這時(shí)，如果對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)刺激和引導(dǎo)，將大大有利于孩子身心健康成長(zhǎng)。對(duì)于幼兒教育的內(nèi)容，國(guó)家明確規(guī)定必須包括語(yǔ)言、健康、藝術(shù)和科學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域的內(nèi)容，而實(shí)際上，很多幼兒園所開(kāi)展的教育內(nèi)容注重知識(shí)學(xué)習(xí)，幼師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容選擇時(shí)，偏向于讀、寫和算，并沒(méi)有將其與學(xué)生的興趣和愛(ài)好相結(jié)合。不僅對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)不利，而且還會(huì)無(wú)端增加孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和精神壓力，這樣往往會(huì)使幼兒家長(zhǎng)對(duì)教育內(nèi)容產(chǎn)生信任危機(jī)。

二、幼兒教育信任危機(jī)的破解策略

（一）加快完善幼兒教育相關(guān)法律法規(guī)

我國(guó)現(xiàn)行的幼兒教育相關(guān)政策法規(guī)處于教育法律的第四層次，缺乏加強(qiáng)的法律效力，相比較而言，義務(wù)教育、職業(yè)教育等其他領(lǐng)域的法律所處層次都比較高。因?yàn)橛變航逃梢?guī)范缺乏，導(dǎo)致我國(guó)很多地區(qū)的幼兒教育無(wú)論在辦學(xué)體制上，還是在師資隊(duì)伍以及保育教學(xué)方面都存在諸多缺陷，嚴(yán)重阻礙著學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。因此有必要出臺(tái)一部法律效力較強(qiáng)的《幼兒教育法》。與此同時(shí)，地方上也要結(jié)合當(dāng)?shù)赜變航逃l(fā)展現(xiàn)狀制定相應(yīng)的幼兒教育法規(guī)，法律體系一旦完善，幼兒教育管理體系才有完善的可能，才能對(duì)辦園行為予以規(guī)范，才能推動(dòng)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。

（二）增加投入，多方籌措經(jīng)費(fèi)

要推動(dòng)幼兒教育的發(fā)展，就必須要有充足的經(jīng)費(fèi)作為保障，當(dāng)前幼兒教育事業(yè)的很多問(wèn)題都是因?yàn)榻?jīng)費(fèi)缺乏導(dǎo)致的。國(guó)家近些年在其他教育層次不斷增加投入，卻沒(méi)有在幼兒教育事業(yè)上增加收入。教育公平首先是公平分配資源的要求，要確保有高質(zhì)量、充足的學(xué)前教育供給，確保學(xué)前教育回歸其在教育公平系統(tǒng)中應(yīng)有位置，必須加大公共財(cái)政對(duì)學(xué)前教育的投人。學(xué)前教育是準(zhǔn)公共產(chǎn)品，具有明顯的非營(yíng)利性特征，因此政府必須承擔(dān)起學(xué)前教育的責(zé)任，給予財(cái)政投資，促進(jìn)學(xué)前教育資源分配的合理化、均衡化。應(yīng)建立和完善政府對(duì)幼兒教育事業(yè)的投入保障機(jī)制。幼兒教育是民族未來(lái)啟蒙教育的重要環(huán)節(jié)，承擔(dān)著振興中華的重任，因此國(guó)家就應(yīng)該建立完善的幼兒教育投入機(jī)制，加大財(cái)政撥款力度，多方籌集幼兒教育辦學(xué)經(jīng)費(fèi)，推動(dòng)其健康發(fā)展。由于幼兒教育不屬于義務(wù)教育，因此幼兒教育經(jīng)費(fèi)應(yīng)當(dāng)由個(gè)人、社會(huì)和國(guó)家三方共同來(lái)承擔(dān)。在當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力雄厚的條件下，應(yīng)當(dāng)盡可能地把幼兒教育納入到義務(wù)教育范疇中，確保教育公平。

（三）加強(qiáng)學(xué)前教師隊(duì)伍建設(shè)

篇(5)

關(guān)鍵詞：幼兒園突發(fā)事件預(yù)防管理

受幼兒身心發(fā)展水平、認(rèn)知水平、年齡特點(diǎn)、防范意識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)等方面的影響，幼兒園突發(fā)事件在各個(gè)地區(qū)防不勝防。突發(fā)事件的發(fā)生往往會(huì)對(duì)幼兒園、幼兒以及幼兒家庭的生命安全構(gòu)成重大威脅或損害。

一、幼兒園突發(fā)事件

幼兒園突發(fā)事件是指由于社會(huì)或個(gè)人因素意外發(fā)生在幼兒園內(nèi)外的、與幼兒園有關(guān)的且對(duì)幼兒園師幼生命健康、教育教學(xué)秩序造成嚴(yán)重威脅和影響的負(fù)面事件。本文中所涉及的幼兒園突發(fā)事件主要是指受人為因素影響而產(chǎn)生的對(duì)幼兒身心健康或生命安全有直接影響的突發(fā)事件。

二、幼兒園突發(fā)事件的誘因

1.體制因素。在“幼兒教育社會(huì)化”的政策提出后，國(guó)家對(duì)學(xué)前教育的財(cái)政投入增長(zhǎng)低迷，學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)在很長(zhǎng)一段時(shí)間僅占全國(guó)教育總投入的1.2%～1.3%。受學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)不足的制約，幼兒園安全問(wèn)題層出不窮。與此同時(shí)，我國(guó)現(xiàn)行的是公辦幼兒園與民辦幼兒園相結(jié)合的辦園體制，占幼兒園總體大部分的民辦幼兒園幾乎得不到國(guó)家的財(cái)政資助。由于投入不足，民辦園成為幼兒園安全事故高發(fā)的地方。

2.管理因素。絕大部分的幼兒園尤其是民辦園都不在教育部門的行政和業(yè)務(wù)管理之下，相關(guān)部門和幼兒園自身在管理上存在的問(wèn)題是導(dǎo)致幼兒園突發(fā)事件發(fā)生的重要原因。

3.社會(huì)因素。當(dāng)前，我國(guó)正處于“經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌、社會(huì)轉(zhuǎn)型”的關(guān)鍵時(shí)期，貧富差距不斷加大，社會(huì)關(guān)系日益復(fù)雜。在一些地方，利己主義思想和坑蒙拐騙等行為代替了個(gè)人誠(chéng)信和社會(huì)良知，這給幼兒園的安全穩(wěn)定和幼兒個(gè)人的生命安全帶來(lái)不利影響。

三、加強(qiáng)幼兒園突發(fā)事件預(yù)防管理工作的措施

1.成立管理機(jī)構(gòu)，強(qiáng)化責(zé)任追究機(jī)制。為了有效地處理突發(fā)事件，必須健全應(yīng)急事件管理機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)應(yīng)急預(yù)案的制訂與管理，切實(shí)提高應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力。管理機(jī)構(gòu)要不斷加強(qiáng)和改進(jìn)內(nèi)部管理，提高管理水平和管理效果，將突發(fā)事件預(yù)防成果長(zhǎng)期保持好，全力做好防火、防盜、防水及出行安全教育、防護(hù)工作。機(jī)構(gòu)在設(shè)立后應(yīng)強(qiáng)化責(zé)任追究機(jī)制，將預(yù)防工作落實(shí)到各班級(jí)教師，對(duì)因預(yù)防不力而導(dǎo)致突發(fā)事件出現(xiàn)的教師進(jìn)行責(zé)任追究。

2.加強(qiáng)制度建設(shè)，促進(jìn)預(yù)防工作的規(guī)范化。科學(xué)的制度是客觀規(guī)律和正確認(rèn)識(shí)的固化。科學(xué)的幼兒園制度應(yīng)包括幼兒園工作人員在預(yù)防突發(fā)事件中的具體職責(zé)和行為要求，明確相應(yīng)的責(zé)任制。國(guó)家的相關(guān)法律、法規(guī)為幼兒園克服突發(fā)事件預(yù)防工作的隨意性提供了法律依據(jù)，幼兒園應(yīng)根據(jù)法律、法規(guī)、政策及上級(jí)主管部門的指示，建立科學(xué)的幼兒園突發(fā)事件應(yīng)急處理制度，為在園幼兒的健康成長(zhǎng)提供有力保障。建立科學(xué)的制度便于幼兒園內(nèi)部工作人員提高突發(fā)事件預(yù)防和處理的效率，可有效地從思想上引起相關(guān)責(zé)任人的高度重視。

3.提高憂患意識(shí)，扎實(shí)推進(jìn)預(yù)防工作。突發(fā)事件的發(fā)生時(shí)間地點(diǎn)、發(fā)展方向和危害程度具有不可預(yù)測(cè)性，幼兒園應(yīng)樹(shù)立“居安思危”的危機(jī)管理思想。幼兒園一旦存在安全隱患，應(yīng)及時(shí)排除。經(jīng)常分析、排查、發(fā)現(xiàn)影響幼兒園穩(wěn)定和幼兒人身安全的危險(xiǎn)因子，做到防患于未然。為了不斷增強(qiáng)憂患意識(shí)，可邀請(qǐng)幼兒家長(zhǎng)共同對(duì)可能存在的隱患進(jìn)行監(jiān)督，如長(zhǎng)沙雨花區(qū)即在全區(qū)幼兒園食堂實(shí)現(xiàn)視頻監(jiān)控，視頻監(jiān)控布設(shè)在食堂的儲(chǔ)藏間和加工制作間，重點(diǎn)監(jiān)控飲食加工操作規(guī)范、外來(lái)人員進(jìn)出食堂情況以及對(duì)食品安全事故記錄取證，家長(zhǎng)獲得授權(quán)后能遠(yuǎn)程監(jiān)控自己孩子所在校園的食堂。

4.加強(qiáng)應(yīng)急培訓(xùn)，建立專業(yè)化隊(duì)伍。為了保證順利開(kāi)展幼兒園突發(fā)事件的預(yù)防工作，除了要在硬件工作上下功夫，如將幼兒園設(shè)置在安全區(qū)域、確保園舍和設(shè)施嚴(yán)格符合國(guó)家的衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)和安全標(biāo)準(zhǔn)等，對(duì)于相關(guān)人員的培訓(xùn)工作也必不可少，這包括對(duì)于幼兒教師、保育員、醫(yī)務(wù)人員、炊事員、保衛(wèi)人員和學(xué)生家長(zhǎng)的知識(shí)培訓(xùn)和相關(guān)演練，如火災(zāi)、地震、落水急救、高樓遇險(xiǎn)等方面的處置辦法。可定期邀請(qǐng)婦幼保健所等機(jī)構(gòu)開(kāi)展幼兒意外事故預(yù)防和急救等方面的知識(shí)講座，介紹幼兒高熱驚厥、異物吸入、關(guān)節(jié)脫位、燒燙傷、窒息等常見(jiàn)突發(fā)事故的誘因、癥狀、緊急處理方法和預(yù)防措施，并進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示。高素質(zhì)的師資隊(duì)伍的建立可以保障幼兒園順利開(kāi)展突發(fā)事件的預(yù)防工作。

5.加強(qiáng)社會(huì)協(xié)調(diào)配合，樹(shù)立安全屏障。幼兒園的安全保障與所處社區(qū)、家長(zhǎng)的支持配合是密不可分的，幼兒園應(yīng)加強(qiáng)在突發(fā)事件防控工作中與當(dāng)?shù)叵狸?duì)、公安機(jī)關(guān)、醫(yī)院、交警大隊(duì)等周邊單位的協(xié)調(diào)配合。在一些突發(fā)事件高發(fā)時(shí)期，調(diào)動(dòng)一切資源確保幼兒的安全，比如每次寒暑假都是各類兒童意外頻發(fā)的時(shí)間，為減少意外的發(fā)生，幼兒園可在學(xué)期末開(kāi)展安全知識(shí)問(wèn)答競(jìng)賽，對(duì)幼兒進(jìn)行安全知識(shí)普及。不斷與幼兒家長(zhǎng)溝通，使其嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園的幼兒接送制度，幼兒家長(zhǎng)在接送幼兒時(shí)攜帶接送卡，指導(dǎo)幼兒家長(zhǎng)在家庭生活中對(duì)幼兒開(kāi)展和實(shí)施安全教育等。

四、結(jié)論

幼兒園突發(fā)事件的預(yù)防，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼兒園突發(fā)事件安全管理制度的建設(shè)、教職員工隊(duì)伍的建設(shè)、幼兒園突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案的建設(shè)、幼兒園安全教育等方面工作的開(kāi)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇(6)

一、我國(guó)學(xué)前教育專業(yè)化的現(xiàn)狀

趙康博士概括提煉出成熟專業(yè)的六條標(biāo)準(zhǔn)。

Ⅰ.一個(gè)正式的全日制職業(yè)。專業(yè)是正式、全日制且通常復(fù)雜的職業(yè)和它的成員的主要收入來(lái)源。專業(yè)代表了一個(gè)根本、持續(xù)而又常常是共同的身份。

Ⅱ.專業(yè)組織和倫理法規(guī)。專業(yè)的成員發(fā)起組織諸如學(xué)會(huì)、協(xié)會(huì)、聯(lián)合會(huì)這類設(shè)定入會(huì)資格的志愿民間組織以保護(hù)和提高他們的個(gè)人利益及設(shè)立章程和倫理法規(guī)，規(guī)范專業(yè)人員的行為以保障客戶和公眾的利益。

Ⅲ.知識(shí)和教育。成熟專業(yè)具有一個(gè)經(jīng)過(guò)界定、深?yuàn)W且實(shí)用的知識(shí)和技能的科學(xué)體系，這一科學(xué)知識(shí)體系能夠通過(guò)一個(gè)教育和培訓(xùn)的機(jī)制/過(guò)程傳授和獲得，而獲得知識(shí)的過(guò)程往往是漫長(zhǎng)的且也許格外的困難……一個(gè)成熟專業(yè)的科學(xué)知識(shí)體系已經(jīng)被系統(tǒng)、普遍的組合成大學(xué)的學(xué)位課程，修完這些課程的畢業(yè)生則是該領(lǐng)域的準(zhǔn)專業(yè)人員。

Ⅳ.服務(wù)和社會(huì)利益定向。“專業(yè)承諾通過(guò)有效地內(nèi)部治理和倫理、誠(chéng)實(shí)的職業(yè)實(shí)踐服務(wù)于它們的客戶和其本身至于其中的社會(huì)，保護(hù)客戶和社會(huì)的利益和福利”（Gallessich，1982：41）。

Ⅴ.社區(qū)的支持和認(rèn)可。專業(yè)在其中運(yùn)作的社會(huì)及專業(yè)為之服務(wù)的客戶認(rèn)可一個(gè)專業(yè)的社會(huì)角色、身份和行為規(guī)范，從而導(dǎo)致國(guó)家為該專業(yè)設(shè)置一個(gè)特許的市場(chǎng)保護(hù)。“市場(chǎng)保護(hù)通常以一個(gè)治理和保護(hù)一個(gè)專業(yè)實(shí)踐的法律文本形式出現(xiàn)……其中可以包括從事這一專業(yè)所需的教育等資格條件及哪些行為被界定為非專業(yè)與非法、因而會(huì)相應(yīng)得到的制裁”（Kuber，1986：94）。

Ⅵ.自治。“專業(yè)人員組織起來(lái)的最終成果是自治和伴隨而生的威信……自治專業(yè)的成員不受外行的評(píng)判和控制，被信托于接受和保護(hù)特殊信息。他們自己決定進(jìn)入該職業(yè)所需的教育和培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，并在幫助國(guó)家形成規(guī)范這一職業(yè)實(shí)踐的法律上發(fā)揮巨大的影響力”（Gallessich，1982：4）。

以此六條標(biāo)準(zhǔn)衡量，對(duì)我國(guó)學(xué)前教育的專業(yè)化現(xiàn)狀的進(jìn)行分析。

學(xué)前教育職業(yè)已經(jīng)形成了一個(gè)正式的全日制職業(yè)，幼兒園等學(xué)前教育機(jī)構(gòu)早已普遍設(shè)立，幼兒教師也成為一個(gè)巨大的職業(yè)群體；全國(guó)性和地區(qū)性的學(xué)前教育/幼兒教育研究會(huì)（學(xué)會(huì)、專業(yè)委員會(huì)）已經(jīng)普遍設(shè)立；學(xué)前教育學(xué)的系統(tǒng)知識(shí)體系已初步形成，在部分高校中也設(shè)置了學(xué)前教育學(xué)專業(yè)學(xué)位；由于屬于基礎(chǔ)教育，它天然地具有服務(wù)和社會(huì)利益定向；我國(guó)制定了《幼兒園管理?xiàng)l例》和《幼兒園工作規(guī)程》，還有一些學(xué)前教育法律法規(guī)散見(jiàn)于其他法律法規(guī)中，為學(xué)前教育的舉辦、管理等提供了一定的法律保障。這些意味著學(xué)前教育職業(yè)已經(jīng)是出現(xiàn)的專業(yè)或者說(shuō)形成的專業(yè)。

但是，學(xué)前教育的專業(yè)化尚未充分成熟和完善。

（一）專業(yè)組織松散乏力，倫理法規(guī)尚未形成。

盡管國(guó)家級(jí)的專業(yè)組織——中國(guó)學(xué)前教育研究會(huì)已經(jīng)成立，并且擁有很多會(huì)員單位，但是這些專業(yè)組織主要是由高校里教育學(xué)/學(xué)前教育的研究者組成，實(shí)際從事學(xué)前教育職業(yè)的人員參與較少，且專業(yè)組織比較松散，組織活動(dòng)不活躍、不規(guī)律，凝聚力不強(qiáng)，社會(huì)威望也不太高。由這些專業(yè)組織發(fā)起組織的專業(yè)倫理法規(guī)還未形成。

（二）社會(huì)公眾期望偏低，專業(yè)身份認(rèn)可度低。

社會(huì)和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)前教育職業(yè)專業(yè)性的認(rèn)識(shí)相當(dāng)模糊：一些人認(rèn)為女孩子初中畢業(yè)就能勝任，不需要具備專業(yè)知識(shí)；一些人只是把幼兒教師看做特殊的“保姆”，幼兒園就是照管兒童的地方；一些人把學(xué)前教育看作小學(xué)教育的前階段、應(yīng)試/智力教育的預(yù)備期……公眾也很少把幼兒教師當(dāng)做專業(yè)人員，或拿專業(yè)人員的標(biāo)準(zhǔn)去要求他們。總體來(lái)說(shuō)，社會(huì)和公眾對(duì)幼兒教師的期望偏低，沒(méi)有給予一定程度的認(rèn)可、尊重和支持，幼兒教師尤其是民辦幼兒園教師的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)地位都偏低。

（三）法律法規(guī)不夠完善，市場(chǎng)保護(hù)門檻很低。

盡管我國(guó)制定了《幼兒園管理?xiàng)l例》和《幼兒園工作規(guī)程》及其他一些零散的相關(guān)法規(guī)，但是一來(lái)這些法律法規(guī)大多屬于規(guī)定、條例層面，比較零散，立法層次偏低，法制地位偏低，保障力弱；二來(lái)一些重要的根本問(wèn)題沒(méi)有規(guī)范、落實(shí)，如忽視幼兒園的權(quán)利；未對(duì)幼兒園教師的待遇、培訓(xùn)進(jìn)修、醫(yī)療保險(xiǎn)等予以切實(shí)保障等；三來(lái)對(duì)學(xué)前教育市場(chǎng)保護(hù)的門檻偏低，如規(guī)定了幼兒園注冊(cè)和審批的程序，但對(duì)幼兒園注銷、轉(zhuǎn)向等未做規(guī)定，又如對(duì)幼兒園園長(zhǎng)和教師的資格規(guī)定籠統(tǒng)、要求偏低，等等。可見(jiàn)，我國(guó)的學(xué)前教育職業(yè)的準(zhǔn)入門檻很低，專業(yè)要求很基本，專業(yè)保護(hù)也很微弱。市場(chǎng)保護(hù)有兩個(gè)作用：一是保護(hù)合法的專業(yè)行為，二是阻止和懲罰非專業(yè)行為。在現(xiàn)有法律法規(guī)下，稍具條件的個(gè)人或團(tuán)體都可以興辦幼兒園，非專業(yè)行為難以得到阻止和制裁。

（四）專業(yè)自治程度較低，專業(yè)威信尚未確立。

自治的實(shí)質(zhì)是專業(yè)人員對(duì)本行業(yè)的專業(yè)事務(wù)擁有決定權(quán)。目前，我國(guó)學(xué)前教育似乎處于整個(gè)教育系統(tǒng)地位階梯的最低層次，學(xué)前教育職業(yè)及幼兒教師群體還缺乏或者說(shuō)沒(méi)有恰當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)判和控制的權(quán)力，在國(guó)家形成關(guān)于學(xué)前教育的法律法規(guī)方面也沒(méi)有什么影響力。這些方面的權(quán)力和影響力基本上由政府部門和高校里教育學(xué)/學(xué)前教育的研究者來(lái)控制，而不是由學(xué)前教育的實(shí)踐者、從業(yè)者來(lái)掌握。專業(yè)自治尚未形成，由此帶來(lái)的專業(yè)權(quán)威自然也無(wú)法確立。

篇(7)

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)

本人的工作崗位雖然在教輔，但本人始終不忘學(xué)習(xí)。一是認(rèn)真學(xué)習(xí)黨和國(guó)家的法律法規(guī)，了解大事要事，增強(qiáng)法律意識(shí);二是認(rèn)真學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)法》等法律、法規(guī)，用心參加會(huì)計(jì)資格培訓(xùn)等，促進(jìn)工作更好更有效的開(kāi)展;三是經(jīng)常向行家里手學(xué)習(xí)，在大腦中記一遍，然后在筆記本中記載下來(lái)，再加以靈活運(yùn)用，直至完全掌握為止。

二、任勞任怨，樂(lè)于奉獻(xiàn)

在幼兒園財(cái)務(wù)室，財(cái)務(wù)工作瑣事多，心要細(xì)，要求高，壓力大，因次在處理每一件事時(shí)，都往往存在著必須的困難和復(fù)雜的矛盾。為保障幼兒園正常運(yùn)轉(zhuǎn)，作為財(cái)務(wù)工作人員，就要當(dāng)好園領(lǐng)導(dǎo)的參謀，精打細(xì)算，統(tǒng)籌規(guī)劃。在這心要細(xì)、壓力大、瑣事多的工作環(huán)境中，作為財(cái)務(wù)工作人員，既要有寬闊的胸懷和樂(lè)觀主義精神，又要有大公無(wú)私，廉潔奉公，吃苦耐勞，任勞任怨，愛(ài)園如家，不圖名利，公道正派，埋頭苦干，不計(jì)較個(gè)人得失、處處以幼兒園利益、師生利益為重的奉獻(xiàn)精神.總之，工作千頭萬(wàn)緒，本人始終本著〞認(rèn)真細(xì)致〞的態(tài)度來(lái)完成每一項(xiàng)工作。

三、認(rèn)真履行職責(zé)，服務(wù)于教育教學(xué)

全心全意為人民服務(wù)的遵旨，既是一種崇高理想，又是一種政治要求，更是一種實(shí)際行動(dòng)所在。幼兒園財(cái)務(wù)工作負(fù)擔(dān)者相應(yīng)的不可推卸的職責(zé)，只有立足于自己的工作崗位，結(jié)合自己的特殊的工作特點(diǎn)，完成自己負(fù)責(zé)的任務(wù)，才是為人民服務(wù)的體現(xiàn)。該辦的事，要認(rèn)真細(xì)致的堅(jiān)決辦，不拖拉;能辦到的事立刻辦，不等不靠;不好辦的事，想方設(shè)法去辦，不推不拖。一切為幼兒園、為教師、為幼兒著想。在服務(wù)于教學(xué)的同時(shí)，嚴(yán)格按照上級(jí)規(guī)定，實(shí)行收支兩條線管理，嚴(yán)格遵守財(cái)經(jīng)紀(jì)律，做到有計(jì)劃的使用經(jīng)費(fèi)，從嚴(yán)掌握開(kāi)支。按照法律、法規(guī)及上級(jí)主管部門的要求，單據(jù)報(bào)銷均需經(jīng)辦人、驗(yàn)收、會(huì)計(jì)審核、分管領(lǐng)導(dǎo)審批簽字方可報(bào)銷。

四、強(qiáng)化固定資產(chǎn)管理

幼兒園固定資產(chǎn)是開(kāi)展教育教學(xué)工作及其它活動(dòng)的重要物質(zhì)條件。過(guò)去在管理中，很多人不重視，存在著重錢輕物，重買輕管的思想。為加強(qiáng)固定資產(chǎn)的管理，幼兒園出臺(tái)了《中心幼兒園固定資產(chǎn)管理辦法》，建立了固定資產(chǎn)專人管理。每學(xué)期結(jié)束后進(jìn)行逐一檢查核對(duì)。今年5-6月份，幼兒園財(cái)務(wù)室、總務(wù)處總負(fù)責(zé)，各個(gè)部門配合還對(duì)固定資產(chǎn)進(jìn)行了全面清查復(fù)核，盤活了部分閑置資產(chǎn)，提高了固定資產(chǎn)的使用效率，使偌大的幼兒園、眾多的財(cái)產(chǎn)、園舍、課桌椅、儀器等分管到人，責(zé)任到人，做到大家當(dāng)家，人人盡心保管。

五、查找差距，努力做好教輔工作

本年度雖然完成幼兒園的各項(xiàng)工作，但還存在一定差距。要想工作做得好，要手勤、眼勤、多動(dòng)腦筋，要替領(lǐng)導(dǎo)分擔(dān)一些困難，把教輔工作做好。