序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇電子實訓裝置范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

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關鍵詞:新實踐模式 創新意識 創新能力

中圖分類號:G642 文獻標識碼:A 文章編號:1672-8882(2011)01-091-01

近來全國高校都在提倡教育要創新,不僅在理論教學方法和教學內容上創新,而且在實踐教學中也加強了設備投入、人員投入。雖然取得了一些突破和成績,但是涉及到學生和教師還是少數,而要讓高校所有大學生具有創新意識,這些還遠遠不夠,因為縱觀全國理工類高校,電工電子實習方式大多還是以老的實踐模式,規定一個指定項目,然后按照教師指導完成（如交大、上海理工大學做收音機作品）,而創新活動只局限在電類專業等少數專業中出類拔萃的學生進行,比如每年大學生電子設計競賽活動。但沒有讓所有來電工電子實習的理工類大學生都有創新機會,當然難度可以分別提高。對不同專業、不同需求、不同層次、培養給出不同創新內容要求,這樣大學生創新意識和創新能力不適局限少數比較優秀的人,而是覆蓋所有理工類大學生中。

一、 改革電工電子實習教學內容和模式

1.實習教學的改革是一件復雜的系統工程,包括實習教學內容、實習教學手段、實習教學管理、實習教材、教學計劃和實習設施等方方面面的改革。在實習內容上,對電工電子技術實習內容進行了優化組合, 按照驗證性、設計性、綜合性、實訓性和研究性實習, 以實驗室教師為主并征求任課教師建議, 組織編寫了《電工電子實習指導書》,并投入使用; 在實驗實習室建設方面, 增加了大學生課外電子工藝活動室, 配備了必要的儀器儀表及常用電子元器件;在實習教學管理方面,針對原有的實習管理制度進行了重新修訂,如印制了學生實習簽名記錄簿、實習記錄簿等;在與理論教學的配合方面,實訓室邀請了任課教師進行帶教,對每個開設的實習內容、實習方法、實習形式與實習要求統一了認識。通過上述的一系列舉措, 初步組織并實施了創新型電工電子實驗實習教學體系。

2.我校工程實訓中心自1999年創辦以來,歷經11個年頭,但在電工電子實習模式和內容一直沿襲到現在,但是對于一個國家級工程訓練中心中的一部分,應改變現有工程實訓電工電子實習實訓內容和模式。從這一點上講電工實習內容已在改革,以前在原有的柜上安裝電器元件,然后學生在上面按照規定線路（如,正-反、Y-Δ起動）做,教師最后檢查打分。這雖然培養學生動手能力,但是內容是死的,不靈活,不能增添新內容,而現在企業都運用自動化控制來解決各種問題。因此這種控制電機模式太落后,應該讓學生接觸電工電氣中涉及的自動化控制方式,使學生學會用PLC、觸摸屏、變頻器、組態技術、智能傳感器等技術應用,學習內容更豐富。部分學生根據教師提出題目在運用在裝置實現;部分學生也可以根據自己設計電氣控制圖在裝置上運行。這樣不僅培養學生動手能力,而且培養學生設計能力、創新能力,并且在實踐中得以驗證。

而相對于電子實習,目前主要訓練學生焊接技術及簡單線路（穩壓電路）的安裝、調試,我本人覺得也比較落后,應采用現代化電子工藝流程讓學生實踐,除了基本焊接技術訓練外,讓學生學會使用protel軟件畫印刷線路圖制版,這需要購置設備,要求制版速度快,然后安裝元件,焊接元件,最后調試,打破了現有用導線連接線路方式,而且根據學生情況,部分學生電子線路圖可由老師提供,部分學生自身設計簡單電子線路,當然前提是原理圖是在理論上是成立的,接著焊接和調試,老師加以輔導,這樣實訓部需要購置各種型號、類別電子元器件供學生選用。以后根據學校和工程實訓中心發展,可以購買電子工藝生產流水線讓學生親自體驗,工廠PCB板是如何制作全過程,真正讓學生體會到產、學、研一體化,為學生將來進入生產企業和搞科研打下基礎。同時教師也可以去企業進修,得以提高自身水平,真正實現打造工程師搖籃。

二、 組建電工電子創新實驗室

以上所說實習實訓是為學校低年級（一、二級）大學生創建電工電子實習,但還不足以激發學生創新意識和創新能力培養。必須在前面階段電工電子實習基礎上,學生可以在教師輔導下,自己搞創新活動、設計的電子線路或自控方面線路。在電工電子創新實驗室可以使用到最新、最高端儀器儀表,拓展學生視野和使用高新技術產品能力,這樣階梯式培養,我相信工程實訓中心會出現一批既有豐富理論知識、實踐能力又有創新能力的大學生,為打造我校作為現代化特色大學打下堅實的基礎。

參考文獻:

[1] 洪超,陳昌虎. 電工電子實習課程教學改革與研究[J].考試周刊, 2008,(16) .

[2]李桂安.電工電子實踐初步[M ].南京: 東南大學出版社,1990.

[3]李祖欣.電子信息工程專業實踐教學體系的構建與實施[J].南京: 電氣電子教學學報, 2004, 26 (3).

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【關鍵詞】實訓 教學 指導 方法

對于中職學生來說，由于基礎差、起步低、理解能力弱，實驗的直觀性和新奇性能讓學生親身地體驗和感受到電學知識的神奇，在感知的基礎上提升到對理論的理解，使課堂中難以理解的知識變得輕松而易懂，提高了教學質量的同時也讓學生充分感覺到知識的樂趣。

一、培養學生獨立動手和思考的良好習慣

學生獨立進行或者合作進行實驗，能培養學生的獨立性、自主性、合作精神,使電工電子實驗教學成為學生質疑、搜集信息和處理、探究的實踐活動。但是在電工電子實訓教學過程中，我們卻十分擔心學生的安全問題，比如在電動機正反轉實訓時,短路現象和實驗臺的報警聲常常出現,以至于實訓不能順利進行下去,個別學生甚至于不敢打開電源,運行電路。針對此類現象, 在漏電保護器和實驗臺保險裝置的保護下,我們要求學生大膽動手,盡量完成實訓任務。

二、允許學生在實驗過程中存在錯誤和缺陷

實訓教學過程中，在不違反實驗室安全條例和規章制度的情況下，允許學生在實訓過程中存在某些錯誤和缺陷。當錯誤和缺陷出現時，往往能促使學生繼續思考或探討，讓學生自己去評價或全面思考自己的實驗，指導教師在必要的時候給予適當的提醒。實訓指導老師，一般不太愿意接受學生的不足，一旦學生在實驗過程中出現了問題，就會馬上提醒學生急剎車，或者阻止學生進一步動手，這樣會失去很多真正挖掘學生才能的機會，也會慢慢養成學生懶惰的習慣，限制了學生的思維發展。

三、讓電工電子實驗激發并提高學生學習理論課的興趣

興趣是一種特殊的意識傾向，是動機產生的重要主觀原因。良好的學習興趣是求知欲的源泉，是思維的動力。因此，如何在電工電子實驗過程中，結合學科特點，采用適當的方法激發學生對學習的興趣，是我們積極研究和探討的問題。如做功率因數測試這部分內容時，可要求學生在實驗室接一個日光燈電路，并以日光燈這個感性負載電路為例，觀察并聯電容后功率因數的變化，并讓學生去電子市場了解電容的種類、型號、價格及電容參數的有關情況，通過這種方式加深學生對功率因數概念的理解以及提高功率因數的意義。又如可要求學生自制小型變壓器，教師給出變壓器的參數要求，學生制作完成后自行檢測變壓器是否符合要求，不符合要求再進行改進。這樣，不僅激發了學生的濃厚興趣，更激發了他們的求知欲望，使他們對所學的理論課也更有興趣。這種方式可以極大地調動學生的創新精神和學習積極性。

四、實訓步驟及實訓指導方法

實訓過程可以分為指導教師示范操作、分配實訓任務和學生實操訓練展開三個步驟。示范操作：是重要的直觀教學形式，可以使學生獲得感性知識，加深對學習內容的理解，把理論和實際操作聯系起來，這是實訓教學的重要步驟。教師的示范操作要做到步驟清講授晰，動作準確。分配實訓任務：針對每班學生情況進行分組，一般三人一組，指定小組長。按小組給學生分配實訓任務，并分配實訓所需的工具、儀器、設備、元器件、材料等，要求由組長負責進行全面檢查，做好實訓的準備。實操訓練展開：一切準備就緒，檢查完畢之后，實操訓練開始。

在對課題講解和示范的基礎上，實操訓練正常開展的情況下，實訓教學的指導方法有集中指導法、巡視指導法、個別指導法和總結指導法四種。

集中指導法：教師對全班或全組的學生，將實訓過程中出現的共性問題進行指導。肯定和表揚學生的工作態度，使大家保持積極的工作熱情。

巡視指導法：在實訓過程中有計劃、有目的、有準備地對各實訓小組學生的實訓作全面的檢查和指導。在巡視指導中要注意發現學生中能應用理論指導實踐，構思獨特，有創意、學得快、操作好、注重安全等各方面的典型，及時總結推廣，以點帶面，激發大家的實訓熱情。

個別指導法：是指在實訓過程中教師針對每位學生在掌握知識、技能技巧過程中出現的個別差異進行指導。教師需準確地發現、指出學生操作過程中的問題和偏差，根據實際狀況提出具體的解決問題的辦法，挖掘學生的創造性和獨特性，鼓勵個性化發展，既要肯定成績，又要指出不足，使學生對學習充滿信心。

總結指導法：是指實訓課題結束后，教師對實訓小組及學生進行總結、考核和評價，肯定成績，交流經驗，分析存在的問題，提供反饋信息，綜合提煉感性知識和經驗，進一步加深認識理解。幫助學生把實踐經驗進一步提高，形成自己的知識和技能。

五、實訓成績考核

考核方式一般主要依據預習和實驗報告，但由于這兩項都是在課余時間完成，只能做參考，而且在課余時間完成的實驗報告中，我們發現抄襲的現象比較嚴重，所以平時實驗教學過程中學生的表現和記錄應成為考核的主要環節。如果實訓過程中的表現不好，實驗報告寫得再好也不能得到高分。每次實訓，我們都需要記錄每個學生對待實訓的態度、實際的操作水平、實訓任務完成后儀器設備的整理等。平時成績占到了實驗總成績的70%，其余的30%用最后的一次考核來評定。考核命題的范圍是本學期學生已完成的實驗及相關知識，能充分體現學生的動手及分析問題的能力，命題內容能反應學生運用知識、技能及應變能力，主要測試學生的實驗水平和動手能力。

【參考文獻】

1.李先祥，鄺小磊，等.電工電子實驗教學的改革與實踐[J].中山大學學報，2004，24

2.金平，等.電子技術基礎實驗教學的改革與實踐[J].實驗技術與管理，2005，（2）

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關鍵詞：師資建設；小班教學；仿真實訓基地

加強電子電工實訓基地建設，是當前職業學校深化教育改革、改善辦學條件、增強培養能力、做強本專業建設的有力抓手。本文通過泗洪中等專業學校電子電工專業實訓基地建設的探索和實踐，認為實訓基地建設除了應該在基地硬件設備加大投入之外更應以人為本，強化專業教師的實踐能力，提高實踐教學的質量。

一、強化師資隊伍建設

現在中等專業學校比較流行的說法是“雙師型”教師，大多數學校和教師只滿足于兩個證書，只要有證就是“雙師”，個人認為這是一個誤區，在對教師的實踐能力培養上并不能達到很高的水平，要走出這個誤區我想應該從以下幾個方面入手：

1.深化中等專業學校人事制度改革，積極推進教師和其他專業技術人員、管理人員、工勤人員的聘用制度，優化教師隊伍。專職教師是中等專業學校教學的骨干。通過實行固定崗位與流動崗位相結合的設崗辦法及專職與兼職相結合的用人辦法，面向社會公開招聘具有豐富實踐經驗的專業技術人員和高技能人才擔任專業教師和實習指導教師。

2.加大教師培訓力度，為教師發展提供物質保證。中等專業學校應當把教師的培訓作為一項長期的有計劃有目標的工作。學校要認真制訂和落實有效的師資培養、培訓計劃，落實師資培養、培訓經費，形成促進教師積極向上、不斷學習的激勵機制，重點選擇和培養專業帶頭人，大力提高師資的整體水平。

3.完善教師管理制度，確保職教師資隊伍的穩定與發展。中等專業學校要進一步完善教師工作考核制度和獎勵制度，要切實加強專業帶頭人和骨干教師的培養和使用，積極實施“名師工程”， 可以借鑒有關高校的做法，實行“首席教師”“名優教師”制度，掛牌上崗，優績優酬。積極拓寬職教師資來源渠道，努力擴大“雙師型”教師隊伍規模，營造一個事業留人、情感留人、待遇留人的職教辦學氛圍，確保職教師資隊伍的穩定和發展。

4.鼓勵并資助在校師生參加各級技能競賽，對參賽取得成就者給予相應的精神和物質獎勵。

二、小班教學提高實訓質量

實施小班化教學后，教學活動在時間和空間上得到重組，教學活動的密度、強度和效度以及師生互動關系必然得到增強，教育教學的內容、方式、技術、手段、評價等都會發生新的變化。學生參與體驗，主體作用得到充分發揮，在師生交往中學習，使教學活動充滿活力，教學質量明顯提高。小班化教學的實施也給電子電工實訓基地的建設帶來了良好的契機。

1.它解決了在某一實訓內容上學生人數過多的難題，使學生有更多的操作時間和空間。

2.實施小班化教學后，實訓基地圍繞培養目標和教學內容，必須靈活地增設更多的實訓內容，采用小規模、小投入、多層次、多內容的思路，做活了實訓基地。

3.增加了師生互動的機會，提高了教師指導實訓的效率。

4.催生了一個靈活多樣、內容豐富的電子電工實訓基地，也促進了本專業的建設和發展。

三、仿真實訓基地的建設

由于電子實訓中一些儀器儀表的更新速度較快并且價格不菲，所以利用一些電子仿真軟件，如Multisim等，學生們可以在自己的計算機上，通過拖拽和點擊鼠標，完成電路的連接、測試、分析等實驗。仿真實訓基地充分利用計算機的軟件功能，把造價昂貴的硬環境用模擬軟件來實現，把不易更改的實驗條件用軟件來替代，把一人獨占的實驗設備變成多人共享的聯網環境，把龐大的實驗裝置在方寸之地的計算機屏幕中模擬，換句話說，仿真實訓基地從功能定位、訓練內容和操作方式等諸方面與真實的實訓環境相差無幾，但其突出的優點是造價低廉、變換靈活、評價方便、占位不大和維修費用低，可以預見，只要不斷改進，不斷與企業標準靠近，相信在不久的將來，一種具有前瞻性、靈活性和實效性的新型實訓基地――仿真實訓基地一定會在職業技能訓練的領域里大顯身手。

參考文獻：

［1］郭家星，屈有安.電工電子實訓教學基地建設探索［J］.職業教育研究，2007（4）.

［2］張躍勤.電工電子實驗教學改革的探索與實踐［J］.長沙大學學報，2002（12）.

［3］熊莉娜.對中職教師隊伍建設的思考［J］.盧灣職教.

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1 實驗實訓室管理系統剖析

筆者調查了解到，目前具有較強市場實力的實驗實訓室管理系統主要有“海成軟件”和“宏達軟件”兩種。本文對其主要功能做如下簡要介紹。

1.1 開放型實驗室管理系統（海成軟件）簡介

開放型實驗室管理系統功能完善、結構合理、像張大網將實驗室各個管理環節“一覽無余”，見圖1所示。本科院校特別是重點本科院校，由于勢力雄厚，辦學規模大，二級院系設置有實驗實訓中心，配備專職實驗教師，實驗管理人員甚至實驗技術工人。在機構健全的情況下，很多采用開放型實驗室管理方式。

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圖1  開放型實驗室管理系統功能圖

開放型實驗室管理系統主要功能：①采用儀器信息管理對儀器進行登記，并記錄其維修、借用、歸還情況。②試劑耗材管理建立易耗器材庫存，并記錄其入庫、領用情況，使管理人員及時準確地查詢各種材料的存量及補充、消耗情況。③實驗室管理預約登記實驗所需的實驗室及儀器，授與使用者以進出實驗室的權限及時間，同時授與其對特定儀器的使用權和時間。多人預約時，程序自動避免實驗室及儀器的沖突。

1.2 以儀器設備為主體的實驗室管理系統（宏達軟件）[1]

1.2.1 管理系統界面簡介

實驗室管理系統見圖2所示，儀器設備管理主要包括：易耗品管理、儀器設備基本信息、儀器設備維護和保養、儀器設備報廢、儀器設備借用等。數據與報表等相關事務可進行網絡化的規范管理。

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圖2  儀器設備為主體的實驗室管理系統

1.2.2 管理系統功能剖析

①儀器設備報廢涉及見圖3所示：有申請及批準報廢時間，儀器設備名稱，儀器設備編號，儀器設備型號，儀器設備報廢原因等。②儀器設備維護和保養涉及：維護和保養時間，儀器設備編號，儀器設備型號，維護和保養內容，維護和保養人員等。③儀器設備維修涉及：維修日期，維修儀器名稱及型號，損壞原因，維修記錄，維修費用和結果等。

1.2.3 管理系統在重慶化工職業學院推廣應用原因剖析

宏達軟件實驗室管理系統主體以實驗實訓室儀器設備為重點，兼顧有實驗實訓室教學項目。這類管理系統很適合重慶化工職業學院（以下簡稱該院）使用。理由有幾點：①由于該院升入高職院校只有4年時間，綜合勢力很弱，需要建立和完善的機構和部門很多，建立實驗實訓中心還不具備條件。故簡明的實驗室儀器設備管理系統，是學院考慮和建設的首選。②學院機構經過調整后，教學系部有5個，實驗室管理人員在編的4人，非在編2人，全院共有實驗室管理人員6人。由于學院編制數量有限，近幾年實驗室管理人員人數不會增加，只能對實驗室管理的重點（儀器設備）進行信息的統計管理。③該院是一所普通的高職院校，教學目標是培養學生的動手能力，即創造技能型人才。該院目前5個教學系部，有大小實驗實訓室80余間，各類儀器、設備價值千萬余元。學院應該盡快建設實驗室儀器設備管理系統，提升管理水平和服務質量，為教學和科研提供有利的保障，為培養應用型技能人才提供管理平臺。

1.3 實驗室管理系統功能完善剖析

宏達軟件建立的實驗室儀器設備管理系統，功能齊全，層次分明，很有實用價值。筆者認為如果該系統再添加儀器設備技術資料管理功能模塊，更可謂是錦上添花！

1.3.1 該院實驗室儀器設備技術資料（部分）簡介

該院自動化工程系電工電子實驗設備如直流電源、信號發生器、示波器、毫伏表等，綜合儀表實訓設備如智能顯示儀表、調節器、操作器、報警儀、EJA智能差壓變送器等，電力電子實訓裝置，執行與驅動實訓裝置，配備有大量的使用說明。PLC可編程序控制器、單片機、DCS過程控制系統等實訓裝置配備有大量的安裝程序。化學工程系化工單元操作實訓設備，包括傳熱裝置、精餾裝置、吸收――解析裝置、干燥裝置、流體輸送裝置、間歇反應釜裝置，操作工藝有許多技術資料。應用化學系食品的分析和檢驗儀器設備，機械工程系數控車床、管路拆裝等有操作說明、圖紙等技術資料。

1.3.2 實驗室儀器設備技術資料管理系統功能剖析

實驗室儀器設備技術資料管理系統功能主要包括：技術資料名稱（包括儀器設備使用說明書、圖紙、安裝程序、組態軟件、仿真軟件等），技術資料歸屬相應實驗實訓室，建立時間，建立人，技術資料數據庫（具有對使用說明書、圖紙、安裝程序、組態軟件、仿真軟件等進行查詢、調用、存檔等功能）。目前該院正在與重慶步航科技有限公司進行聯系，合作研究這方面的功能模塊。

2 實驗實訓室管理系統發展前景展望[2]

隨著高校教育體制改革的大力推進，實踐教學越來越受到重視，實驗室建設與管理將成為高校工作的重點。信息化管理是實現實驗室管理最有效途徑。實驗實訓室、圖書館、信息中心是高等院校教育教學的重要組成部分。實驗室相對于理論教學具有綜合性、實踐性、直觀性和創新性的特點，在培養學生科學素質和創新能力方面具有明顯的優勢。實驗室作為教學科研活動的重要場所，很多創新思維、科研的原型系統及科技成果的形成依托實驗室完成，在知識創新和科技推廣過程中扮演重要角色。儀器設備是實驗實訓室構成的核心，儀器設備科學有效的管理是實驗實訓室管理的第一要素。

隨著社會上越來越多的科技公司與高校聯合開發實驗室管理系統，其功能必定會更加完善和強大。實驗室管理系統模塊結構定會涵蓋①實驗管理（開放實驗室管理、創新實驗室管理、教學實驗室管理、選修實驗管理、電子實驗報告管理）。②資產管理（實驗設備管理、實驗耗材管理）。③實驗室安全管理（實驗室安全監測、實驗室安全控制設置、實驗室安全報警、實驗室安全監查）。④實驗室自動化控制管理（遠程電源控制、門禁控制、實驗室監控查看）。⑤大型儀器設備共享（功能展示及說明、預約使用管理、使用情況管理）。⑥決策分析（科學科研儀器設備表、貴重儀器設備表、專任實驗室人員表）。

隨著數據庫技術、軟件技術、網絡技術的發展，許多高校都在利用現代計算機技術對實驗實訓室信息進行科學管理，以提高實驗實訓室工作效率和管理水平。筆者從事實驗實訓室管理工作已經12年，大部分時間是一個人在管理一個系部（17個實驗實訓室），這種情況是學校機構和用人體制原因造成的。在學院結構和用人機制不斷完善的過程中，管理水平的上檔升級要求下，實驗實訓室管理系統必定會在該院推廣應用，實驗實訓室管理系統必將會發揮其強大的功能和作用。

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[關鍵詞]維修電工；課證融合；高職教育

[DOI]1013939/jcnkizgsc201533166

現在我國多數高職高專院校普遍推行“雙證”制――畢業證和職業技能證，如電焊工、礦井維修電工、維修電工、汽車維修工等，考證技能培訓已成為高職高專實踐教學的一個重要環節。目前，像我們神華寧夏煤業集團公司維修電工人才，主要來源于我院――寧夏工業職業學院這個高職院校的培養和輸送。我們的畢業生如果沒有雙證，集團公司用人單位就不會和學院簽訂勞動合同。這關系到學生學習三年能否解決工作的重要問題，因此，在職業院校實踐教學中，如何更好地對維修電工考證進行實訓指導，提升維修電工操作技能，使絕大多數學員順利考取職業技能證解決就業問題，便成為了從事職業教育和人才培養機構值得探究的問題。本人從2005年起一直負責組織或指導高職高專學員的技能考證培訓工作，時間長達10年之久，積累了一些好的經驗，也有很多教訓。這里以我院現行中級維修電工實訓教學為依托，提出一些見解，以便和同行分享經驗，共同提高培訓質量。

1實訓條件的建設和師資隊伍的建設

隨著辦學規模的擴大，電氣類及相近專業學生考證需求越來越大，要滿足維修電工考證的需求，提升培訓質量，組建和開發維修電工專業實訓室顯得十分重要。近幾年來學院依據人才培養方案的要求建成國內領先的實訓基地――機電設備實訓車間和綜采綜掘實訓車間，其中機電設備實訓車間至少有40個工位的電工實訓和電子實訓，同時兩個實訓車間完全模擬煤礦企業實際生產現場，可滿足全體學生實習實訓；而機電專業也有三個維修電工實訓室、電工電子基本功實訓室、兩個PLC實訓室，完全能滿足電工考證培訓的教學需要。

高職實訓指導教師是具有特殊知識結構和能力結構的復合型專門人才，要求具備較深的理論功底與過硬的實際操作本領。為了提升實訓指導教師實踐水平，我院積極創造各種學習平臺和考證平臺。第一，學院派出年輕教師以及骨干教師到天津職業院校、平頂山職業技術學院等兄弟院校參觀考察，與相關專業教師交流、研討，從中汲取了寶貴的籌建經驗；第二，鼓勵實訓指導教師參加各個等級、各種資格證書的考試，如維修電工、考評員、高級考評員等；通過學習和各種資格的考證和交流，實訓指導教師整體水平得到提高，為指導學生實踐打下了堅實的基礎。

整合維修電工考證相關理論和實踐內容。根據我國職業技能鑒定維修電工考證大綱，我們對每個知識點進行了分析和研究。第一，全系范圍內廣泛征求教職工意見，走訪神華寧夏煤業集團公司各礦，摸清設備使用行情；第二，通過兩個院級科研項目的開發，完善了維修電工考證實訓大綱、理論指導書、維修電工考證理論題庫等相關內容；第三，以自編教材為主。結合本校的現有設備開發的維修電工中級實訓指導書，既結合現場應用的實際，又符合國家職業標準；第四，通過維修電工考證培訓，綜合10年來的考試內容，歸納歷屆考試題庫，最終確定了維修電工中級實踐教學的三個模塊：電子線路模塊、三相異步電動機控制模塊（包括機床控制）、PLC實訓模塊，相應組建三個實訓室。

其中，電子線路模塊有THYP型電工電子實訓臺32臺，約100個工位，設備包含有電烙鐵、斜口鉗、尖嘴鉗、鑷子及電子元器件等50套，以及萬用表、信號發生器、示波器等電子儀器。可以進行元器件的識別及檢測、焊接工藝及操作技能；元器件焊腳的處理方法和在電路板上的安裝焊接方法，安裝調試直流穩壓電源、兩級共射放大器及安裝調試晶閘管調壓電路、安裝調試閃光電路、安裝調試晶體管延時電路等。

三相異步電動機控制模塊（包括機床控制）：配置接線板200套及配套元器件三項電動機、配線板、組合開關、交流接觸器、熱繼電器、時間繼電器、整流二極管、控制變壓器、熔斷器及熔芯配套、熔斷器及熔芯配套、三聯按鈕、接線端子排、電工通用工具、萬用表、兆歐表、鉗形電流表等。可以進行具有過載保護的單向起動控制電路、接觸器聯鎖正反轉控制線路、按鈕聯鎖正反轉控制線路、接觸器按鈕雙重聯鎖正反轉控制線路、三條皮帶順序起動控制線路、星三角帶能耗制動降壓起動控制線路、雙速電動機自動變速起動控制線路、單臂電橋測變壓器電阻等項實訓。進行針對以上電路的電工工具的使用方法及各種低壓電器的結構、電氣控制線路安裝接線工藝、工作原理分析。進行T68型鏜床、X62萬能銑床等10種機床控制電路不工作故障診斷與排除、根據故障現象正確找出故障范圍、掌握故障排除的方法和步驟、正確排除故障點，調試運轉正常。

PLC實訓模塊，有西門子S7-200實訓臺20臺，約60工位，可以進行交流電動機的星角啟動控制、接觸器按鈕雙重聯鎖正反轉控制線路、三條皮帶順序起動控制線路、星三角帶能耗制動降壓起動控制線路、雙速電動機自動變速起動控制線路、運料小車往返控制、液體混合裝置控制的模擬、裝配流水線控制、水塔水位控制、液體混合裝置控制。可完成以上主電路設計、分配I/O地址、完成主電路I/O及電源接線、設計PLC控制程序、編程和調試程序。

2實踐教學的指導

以前，我校中級維修電工實訓教學完全照搬中職的教學方法，先上理論，再進行實訓。存在三個問題：一是理論與實踐脫節，枯燥乏味的理論學習和機械式的實踐操作無法培養學生的創新能力。二是與其他課程內容交叉重復，容易引起學生反感，降低了學生的學習興趣，也造成了重復教學和資源浪費。三是急功近利，為考證而培訓，一味追求維修電工考證的通過率。

為了從“一本書，一支筆，一塊黑板”的傳統教學中走出來，改革實踐教學方法，模塊化中級維修電工項目驅動式實訓教學從2008 年開始在我院電氣自動化技術、機電一體化技術專業考證培訓工作中推行。對于一些第五學期的專業課，像電力拖動、工廠供電在列人才培養方案時就把實訓考證內容結合進去，同時把歷屆已考過的職業技能鑒定國家題庫的維修電工中級理論試卷整理出來，學生人手一份，提前去熟悉掌握，彌補了考證輔導時間的不足。強化實訓教學方法上，通過激發學生學習興趣、提煉訓練方法、實施分層教學、培養學生良好操作習慣四種方法把專業知識滲透到整個實踐教學過程中，對提高實訓課技能訓練質量有著重要作用。

在技能訓練中，必須督促學生養成良好的操作習慣。技能訓練場地設備多、器件多、易損壞、易出安全事故，針對這些情況，指導教師必須讓每名學生明確安全的重要性，對出現違反操作規程的情況要嚴肅批評。同時進行學生組織：三個模塊同時進行實訓，在進行實訓時，分成三個大組，每組設小組長1名，負責實訓工具器材收發及組內協調。每項進行完畢，輪換進行下一項，每個學員輔導3～4周（不包括周六、日）。

這樣，既保證實訓場內設備的正常使用，也培養了學生嚴謹的操作作風，為其將來走上工作崗位奠定基礎。在各項技能訓練中，必須教育學生遵守安全文明生產的有關規定，如勞動保護用品穿戴整齊、電工工具攜帶齊全、遵守操作規程、尊重考評員；講文明禮貌、考試結束要清理現場、遵守考場紀律，不能出現重大事故，安全文明生產貫穿于整個技能訓練的全過程。

在教學實施過程中，將職業資格取證作為課程進入專業課程體系和維修電工教學計劃中，實現“課證互融、技證合一”。同時建立與崗位或專業核心能力相關的專業技術或職業資格等級證書認證服務的課程，體現專業技能與證書的一致性，真正提升學生的就業競爭力。

3實踐場所的5S管理

由于傳統教學理念及管理機制諸多因素的影響，多數高職院校實訓室管理水平不高、管理效益低下，存在安全隱患、衛生問題突出、儀器設備重復購置等現象。鑒于這種現象，可以在實訓場所試行“5S”現場管理。它是現代企業管理模式，5S即整理（Seiri）、整頓（Seiton）、清掃（Seiso）、清潔（Seiketsu）、素養（Shitsuke），又被稱為“五常法則”或“五常法”。通過整理實訓環境、文檔資料，整頓儀器，清掃實訓場所和實訓設備，清潔學習環境，制定禮貌用語和維修電工著裝規范來提高職業素養。這樣既有利于提高高職院校實踐教學質量，又有利于提高高職院校實訓室整體管理水平。維修電工中級工考證培訓的三個實訓室一般只有一位專職教師去管理，實現“5S”現場管理人手是不夠的，這就要充分發揮學生的作用。每個實訓室的指導教師要抓住這個組的組長，由他組織安排整理、清掃、清潔工作，教師最后檢查合格后才能把人放走。特別是像今年夏天，我院同時進行維修電工中級工考證培訓的有兩個機電班，一個電氣自動化班約130人，如果管理不好，就不能保證下階段實訓任務的開展。另外，學生操作中由于不小心極易損壞器件，像交流接觸器、時間繼電器，往往一次實訓就會損壞十幾個之多。這就要求教師要勤動嘴、多提醒，反復講解正確的使用方法，同時使用的工具必須合適，這樣最大限度地減少器件的損壞。

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【關鍵詞】汽車 電工電子 教學改革

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）08-0071-01

汽車電工電子技術是汽車類專業重要的必修技術基礎課程，它抽象難懂、實踐性強，與專業結合緊密，然而，有的高職院校仍沿用傳統的教學模式，阻礙了教學質量的提高。

一 汽車電工電子技術傳統教學模式存在的問題

1.傳統的教學模式不能適應汽車電子技術發展的需求

傳統的教學模式過分強調電工電子技術原理的分析與公式推導，重視書本知識的講解，使學生的動手能力、創新能力等得不到很好的訓練。由于高職學生的基礎比較差，汽車電工電子技術課程知識枯燥、內容抽象難懂，學生在學習中很容易出現畏難、厭學等情緒。

2.教學計劃的針對性不強

汽車電工電子技術是在電工電子技術課程基礎上發展的一門新興學科，有的學校仍然采用原來的電工電子技術課程教學計劃進行教學，這樣的教學計劃針對性不強，不能滿足課程培養目標的要求。

3.師資隊伍不能適應課程教學的需要

汽車電工電子技術是汽車技術和電子技術相結合的綜合性專業基礎課程，而有的學校缺乏同時具備這兩個專業技術的教師，只好讓過去承擔電工電子技術課程的教師來擔任汽車電工電子技術的教學工作，課程中涉及相關汽車電子技術的內容時，他們就跳過去不講或少講，影響了教學質量的提高。

4.教學方法單一，缺乏多樣性

部分教師采用傳統的教學方法和手段，停留于黑板上的公式推導，課堂講解，學生聽，并沒有采用多媒體課件輔助教學，將新技術新知識通過仿真軟件進行仿真和動畫演示，使學生學習起來感到枯燥無味，實驗和實訓環節少，影響了學生對汽車電工電子技術知識的理解和掌握。

二 汽車電工電子技術教學改革的探討

汽車電工電子技術的教學改革應以提高學生的綜合素質為指導，為后續的汽車專業課打下良好基礎。

1.結合專業需求修訂教學計劃

要不斷嘗試和采用新的教材，結合專業需要制訂或修改教學計劃。在制定教學計劃時，要充分考慮汽車專業所需的基本知識和技能，適當壓縮理論教學學時，對某些公式的推導、計算從簡，著重基本原理及應用的講解；將一些在后續汽車專業課程中講到的電工電子器件如繼電器、電磁閥、組合開關、晶體管、儀器儀表操作、電機、電磁鐵開關等調整到電工電子技術的教學當中，并適當多安排汽車電工電子相關的基本實驗和實訓，使學生真正親手去接觸汽車相關電工電子器件和裝置，通過動手拆裝訓練，幫助其掌握汽車電工電子技術知識與技能。

2.優化教學方法和手段，提高教學質量

改變傳統教育以教師為中心，以課堂教學為主要的教學模式。

第一，傳統教學模式與多媒體教學相結合。對于課堂中難懂的抽象內容，通過計算機多媒體技術演示和模擬仿真軟件進行仿真，播放視頻和動畫，使之直觀形象，增強學生的學習興趣。例如直流電路、交流電路、電子電路比較抽象難懂的內容可用仿真軟件進行仿真，電機、電磁鐵、電磁閥、組合開關、各種應用電路原理等可用視頻和動畫演示。

第二，運用實物演示教學。通過實物演示和講解，使抽象難懂的內容更加直觀，使學生容易掌握并能實際操作，增強學生的感性認識，提高教學質量。

第三，運用仿真軟件進行模擬仿真實驗。除了在課堂利用仿真教學演示，還可在實驗室采用實驗器材和仿真軟件進行模擬仿真實驗，以驗證某一定理或檢測某一電路的性能或參數，幫助學生理解書本上的理論知識。

3.加強師資隊伍建設，努力向雙師型教師轉變

教師要不斷學習和掌握新技術：要了解汽車電子技術的發展和應用，以適應汽車新技術和課程教學的要求；摒棄一些無用陳舊的教學內容，學習和引進新知識、新技術，提高教學質量。教師要向雙師型教師轉變：要具備扎實的汽車電子專業知識，具備良好的實踐能力和創新意識等綜合素養，以承擔起“既是講師又是工程師或技師”的角色。

4.加強汽車電工電子技術實訓教學

第一，針對專業特點，組建汽車電工電子實驗室。使教師示范演示與學生操作練習相結合，學生通過實驗和實訓，加深對理論知識的理解，掌握汽車電工電子技術操作技能。

實驗和實訓中，教師要啟發誘導，學生要勇于探索實踐，多動手操作，在動手操作時出現的問題，教師要及時發現和指導，以掌握基本的操作技能。

第二，到現場實訓拆裝。課程的部分內容授課可在實驗、實訓室中進行。通過適當實驗和實訓，對汽車上的實際電器和電路的拆卸和組裝，如繼電器、電磁開關、組合開關及簡單線路等，讓學生真正掌握汽車的基本器件及電子電路接線，提高動手操作能力。

篇(7)

在充分調研的基礎上，該院對一些課程進行了必要的精減、有機整合和優化提煉，如將畫法幾何、機械制圖、計算機繪圖融入到工程制圖課中；將工程力學、金屬工藝學、公差配合與測量技術、機械設計基礎(整合原機械原理、機械零件等課程)合并為機械工程學基礎；將加工工藝、夾具整合為工藝工裝；將金屬切削原理與刀具、金屬切削機床整合為機械加工設備。必需的理論教學少而精,舍棄一些繁瑣的理論推導、證明，淡化理論知識系統性和完整性，突出實用性、應用性，對沒有聯系或聯系不多的內容進行刪除，并能反映新知識、新技術、新工藝和新方法。同時加強現代化教學手段的應用，增加了多媒體教室的使用，提高理論教學單位學時的信息量，向現代化教學手段要學時，加強實踐教學，使實踐性教學環節的課時比例接近50%。2.教材建設教材是體現教學內容和教學方法的知識載體，是進行教學的基本工具。該院及時選用或整合、編寫了適合高職高專機電一體化技術專業的，能適應社會發展需要的實用性、先進性、綜合性強的通俗易懂的高質量教材。實訓實踐教學是培養學生實際動手能力、創新能力和工程實踐能力的重要環節，在合理整合、縮減理論學時的同時，大幅增加實踐性教學,努力使教學順序為“理論學習實踐針對實踐的理論學習再實踐”，機電一體化專業包含了較多直接進入生產領域的必要技能，我們在教學中體現多實踐、早實踐、實踐教學不斷線,實習實訓大約占學量的1／3～1／2，甚至更多。但訓練方法是否科學合理，也對學生技能掌握形成的好壞與快慢關系極大。傳統的實踐性教學，多以驗證理論為主。

除了使學生初步掌握本專業常用的儀器設備的使用方法，學院以綜合性試驗為主開設實驗課,逐步增加綜合性和設計性實驗的內容，培養學生的綜合能力和創新能力。比如學院加大投入力度，引進開發了集機、電、氣、計算機控制等為一體的多套教學實訓綜合設備，充分體現了機電一體化多學科互相結合、互相滲透的特點。實習通常含認識實習、工藝實習、生產實習、CAD技能培訓、數控技術培訓、金工實習、電工場實習、電子實習、機床電路實習和畢業實習等內容，通過開展技能培訓和考評工作，使學生掌握多種基本技能。同時取得車工、鉗工、電工、數控機床操作、計算機、計算機繪圖等兩項以上等級證書或資格證書，建立了以校內多個實訓中心為基地、產學研相結合的實踐教學體系。該院與江西第五機床廠、鈴拖發動機廠、江西發動機廠、南飛集團等單位共同建立了校外實習基地，并不斷探索廠校結合的新路子，為專業教學改革創造更好的校外環境，有條件的還可以參加聯合科研開發。設計一般包括課程設計、課程大作業及畢業設計等,設計題目逐步結合生產、科研的實際，做到實用性和趣味性相結合。如果沒有實際項目,則可模擬實際進行設計和調試，如PLC控制課程設計,該院就提供了很多種模擬裝置。畢業設計應以學生為主體，要求掌握綜合性的專業實踐技能，鼓勵學生到生產實踐中去尋找課題，由學生自行挑選合作者和制訂方案，包括有關業務聯系、工程洽談、選設備、購元件、人力組織等，使學生既鍛煉了專業能力，也增強了與社會人際交往的能力。當今在機電領域內，以計算機作為主要技術手段，處理各種數字信息與圖形信息，輔助完成從產品設計到加工制造整個過程，相應的軟件也日新月異。從學生進校開始，就連續不斷地進行計算機和信息技術方面的能力培養，把重點放在培養學生有較為熟練的計算機應用能力上。現代工業的發展既需要基本技能訓練也需要綜合素質訓練。作為機電一體化技術專業學生,除了應具備機電設備(如數控機床、PLC)的操作和一般編程能力；機電設備的安裝、調試、維修能力；普通機床的使用能力；機械加工工藝編制能力；計算機操作及應用能力；CAD／CAM/CAPP軟件的使用能力；專業外語的使用能力；產品的研發、生產、經營管理、營銷等專業能力之外。還應具備良好的職業道德素質、思想作風、工作作風、組織紀律、安全技術、環境保護、文化素質、身心素質及創新意識等等。

教師講課的邏輯性、幽默感、結合實際的能力、互動能力等對教學質量都有影響。區分學生的不同情況，為一些學有余力的學生增加實訓機會，同時我們引入現代化的教學手段，利用音像、電子教材、網絡等，并制定有關政策，開放相應實驗室、機房等，讓學生“吃飽”。對特別拔尖的學生實施專項突出培養，學校創造條件，鼓勵他們參加省級國家級的比賽。考試的方法也逐步轉向了理論實踐結合型，使學生在有限的學時內，增加參與知識應用的機會，掌握獲取知識的能力。

作者：岳文聞 譚小文 單位：江西機電職業技術學院