序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇兒童安全教育方法范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

論文摘要：學校安全教育一直是學校管理中的重中之重。但是長期以來由于教育管理上存在許多漏洞，兒童的生命安全教育仍面臨諸多問題。要走出安全教育的誤區，正確理解和把握安全教育的含義和核心，實施以人為本的管理理念，是中小學校落實安全教育的關鍵所在，也是安全教育的宗旨所在。

學校安全教育一直是學校管理中的重中之重。但是長期以來由于教育管理上存在許多漏洞，安全教育面臨諸多問題?！吨行W幼兒園安全管理辦法》的頒布實施，給教育管理者敲響了警鐘。抓好學生的安全管理工作，確保兒童的生命安全、身心健康發展是學校、家庭、社會的共同責任。

有媒體報道，某校的《學校安全須知》第五條規定：不要與陌生人說話，以防受騙。在開學后的第一堂安全教育課上，老師們再次向全體學生強調了這一要求。[1]作為學校，安全教育必不可少。我們不可否認學校如此規定的善意，但孩子們不與陌生人說話，就有了安全屏障了嗎？這種規定只考慮到設置保護孩子的防線，而沒有思考這樣的防線對未成年人心理的負面影響，這會造成孩子們對社會的普遍不信任、不友善，甚至敵意，不敢同別人主動交往，由此會影響其人際交往能力，也不利于孩子性格和心理的健康發展。所以，正確理解和把握安全教育的含義和核心中小學校落實安全教育的關鍵。

一、正確理解安全教育的含義

安全教育是在尊重和保護生命的基礎上，是社會為保護未成年人生命安全，提高其防范與處理事故能力以及自我保護意識、能力使他們能應對生活世界中可能遇到的危險處境的教育。兒童是永遠的弱勢群體，他們有得到足夠的安全保障與監護的權利，從小接受鍛煉并增強他們的應急處置能力，也是素質教育的重要內容。安全教育的核心是提高兒童在應對外界危險處境時的自我保護意識，安全教育不等于保護教育，自我封閉教育。安全教育不光是確保兒童身體的安全，更為重要的是確保兒童身心兩方面的和諧健康，這才是安全健康的宗旨所在。但是，在現今的學校安全教育中，由于過分強調學生的安全使安全教育適得其反。

二、走出安全教育的誤區：安全教育不等于束縛教育

在安全教育越來越引起學校社會關注的同時，有些學校為避免出事，對于學生的安全教育十分謹慎，他們把安全教育等同于束縛教育，制定了許多在他們看來是能最大程度確保學生生命安全的規定，就是盡量讓學生少動或不動。例如，取消應有的實踐活動保安全：徒步行軍、軍訓射擊、春游野炊、野外探險等在安全第一的命令聲中，學生們許多有意義的活動被無情取消；手工操作課，本該讓幼兒動手進行操作，拿剪刀剪剪貼貼，可現在是只貼不剪，原因是怕幼兒用剪刀“危險”；化學實驗課也變成了只有教師獨自一人示的示課，理由是讓學生親自動手做濃酸實驗，濃酸有可能腐蝕學生身體；體育課上一些對抗性強的項目被一個安全可靠的運動項目代替了。[2]在這種安全教育下，學生如同被關在籠子里的小鳥，縱有空中翱翔的愿望無奈于牢籠的樊籬。試想如長期在這種安全教育模式下，學生的想象力、創造力、毅力品質等等都將被無情抹殺，那我們的安全教育的目的又何在？難道僅僅是為活著嗎？教育的意義有何在？

三、正確地實施安全教育

安全教育要重點加強對兒童自我保護意識的灌輸，使學生在學習科學知識的同時，具有強烈的自保意識。兒童需要保護，但過分受保護的兒童是不利于避免危險能力的培養，反而更易造成兒童精神世界的封閉和創新能力、動手能力、創造力的消磨。學校和家庭應對兒童加強精神文明和行為規范教育，培養他們獨自應付環境、適應環境的能力；啟發和誘導他們明確什么是安全、什么是不安全，以及不安全所帶來的后果；學習日常生活中的自我保護方法和技能。例如遵紀守法、遵守交通規則、注意課間安全、體育活動安全、食品安全、網絡安全等。各種訓練活動要注重與學生生活經驗和社會實踐的聯系。中小學?？梢圆捎脤W生樂于接受的形式對學生進行情景模擬訓練，如運動受傷后的模擬訓練、學生打架時的模擬處理、食物中毒后的模擬處理、火災現場逃生模擬訓練，根據兒童的生理、心理特點，適時開展健康安全教育。[3]同時可借鑒國外安全教育的方式和方法。在國外，安全教育的內容豐富而實用。比如日本有一種“敬畏生命”教育，要學生把重達五六斤的沙袋綁在腹部一天，讓他們體會媽媽孕育出一個生命是多么艱難，從而認識到生命的寶貴、生命的價值以及自己要承擔的責任。在日本還有一項訓練課叫“人工心肺復蘇”，幫助模型娃娃進行心肺復蘇，要求所有的中小學生都必須過關。

實施安全教育并不等于對兒童實行束縛教育，在當前學校教育中應該推進教育教學方法和學校管理策略手段的變革，用更加具有“人情味兒”的管理手段，來呵護少年兒童身心安全健康的成長。學校和教師應努力營造民主平等的心理氛圍，實施人性化教育，尊重兒童少年作為“人”的權利和尊嚴;體現對“人”自身的關注；強調對“人”的發展的促進功能。學校制度安排和日常管理常規，都應該以“人”為本，充分尊重學生作為“人”所應享有的一切權利，為學生人格的健康發展創造和諧、寬松的環境。

安全教育理應成為促進兒童生命健康成長的加速器，正確理解和貫徹安全教育是我們每個教育工作者不可推卸的責任，安全教育任重道遠。

參考文獻

[1]《中國教育報》2006年9月15日第2版．

篇(2)

關鍵詞:安全教育幼兒游戲活動教師安全環境

幼兒的安全教育是幼兒園教育永恒的話題，也是我國幼兒園高度關注的問題，同時也可能是最頭痛的問題。在《幼兒園教育指導綱要》中也明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位?！币簿褪钦f，兒童的安全是一切發展的保障，只有在兒童生命健全的基礎上才能保證其身心健康發展。

首先，我們要知道有哪些影響安全教育的因素？這樣才能夠對癥下藥

一、環境創設

兒童受傷種類一般有：骨折、挫折傷、擦傷、扭傷等，而事故發生最多的一些地方就是戶外活動場地以及一些大型的游戲設施，例如滑梯、秋千、攀登架等。

就拿我實習時發生的事件來說，是一全托班幼兒在吃過晚餐后到戶外的活動場活動，在玩滑梯時，不小心跌到導致右手骨骨折。所以，環境創設是安全教育的前提，經常能把環境創設考慮到安全第一的位置，對于我們幼兒工作者來說是比較關鍵的。

二、情感體驗

由于兒童敏感于成人的言行，所以他們會因為成人的擔憂焦慮而產生一種不安全感，因此在幼兒園中照料孩子的教師們開始關注給孩子以情緒情感上的安全經驗。例如經常給孩子以擁抱、微笑或身體接觸等，給孩子確定的安全感，并確定自己是受關愛的。

三、游戲生活

幼兒在幼兒園中游戲活動的時間比例非常大，所以安全教育應與孩子們的游戲融合在一起的，并與生活相結合，讓兒童在游戲當中自己去體會什么是安全，逐漸形成一種安全意識，以及應對危險的能力等。

四、教師職責

在幼兒園中保護幼兒的安全是教師的職責之一，教師也是幼兒園安全教育的主要實施者。所以，教師的職責非常重要，有時老師的一時疏忽，就可能造成一些事故，舉個例子來說，一幼兒把一顆扣子塞在了鼻子里，他告訴老師他的鼻子痛，但老師并沒有重視這件事，直到這一幼兒回到家后，其家長才發現孩子的鼻子里有一顆紐扣。這一例子可以說明教師在幼兒園中保護幼兒的安全至關重要。

五、家長社區

幼兒園的安全工作、安全教育的目的，就是保障兒童的安全，這不僅僅只是幼兒園及教師的任務，家長和社區的參與也是必不可少的，與家長的溝通、社區資源的共享等都是幼兒園安全教育順利進行的前提。

其次，我們就要對癥下藥了，對以上影響安全及安全教育的因素進行預防或尋求解決方法

一、環境教育法

通過淺顯易懂的環境創設讓幼兒感受安全教育的知識。環境創設是幼兒園最直觀的教育方法,通過有趣的圖片、漫畫、標志符號、照片等布置教室環境，讓幼兒在環境中得到熏陶，感受安全教育。如，我園布置了“交通標志長廊”通過認識一些常用的交通標志加強安全意識；園內還專門利用大量的廢物和玩具、場地，創設“警察崗亭，交通模擬練習場”等活動區，讓幼兒在角色游戲中模擬扮演，從中感受交通安全規則、及報警電話。

我們還通過開展“設計標志”活動，讓大班幼兒繪畫了大量的安全提醒標志張貼在樓梯，轉角，花壇，消防栓等地方，起到提醒警示作用。

二、活動體驗法

通過開展豐富多彩的活動讓幼兒體驗安全防護技能?；顒邮怯變航逃闹饕ǖ溃ㄟ^活動讓幼兒親身經歷整個過程，增強安全意識，提高自我保護能力。如，開展“認識紅綠燈”活動，通過討論“讓幼兒知道紅燈停，綠燈行，并讓幼兒有遵守交通規則的意識?！备嬖V幼兒過馬路要看紅綠燈，并增強遵守交通規則的意識；再如，開展“消防日”的活動，通過觀看錄像、圖片，使幼兒初步感知火對人們的幫助和害處，通過模擬逃生演練，使幼兒了解安全自救逃生的常識，學習保護自己。

三、趣味游戲法

通過生動有趣的游戲活動對幼兒進行訓練，學習安全自救的技巧。游戲是幼兒最感興趣的活動，也是最有效的教育方式，許多教育家也都認為教育活動應生活化，游戲化。如，開展角色游戲，讓幼兒扮演他們所崇拜、喜歡的各個人物，使之懂得橫穿馬路要走斑馬線，走失時要找警察叔叔或幫助，發生危險時會撥打緊急電話，學會較熟練地說出父母的姓名、家庭住址、電話號碼或用電話求救。

四、日常滲透法

通過一日生活常規中各個環節滲透安全教育的方法。幼兒一日生活的各個環節都是安全教育的好時機，如，晨檢、午餐、散步、盥洗、戶外活動、自由活動等。幼兒教師、保育員、保健員、廚師等都應成為安全的教育員，時時抓住機會對幼兒進行安全教育。如，晨檢：保健員要注意檢查幼兒口袋是否帶尖銳的器具或小珠子之類的東西入園，以防自由活動或午睡時戳傷或異物塞進耳、鼻、口等；再如午餐：老師、保育員要注意提醒幼兒餐前要洗手，以防病從口入；吃飯時不說話、玩耍，以防噎著、燙傷。而戶外活動時：教師在組織幼兒出活動室前要告訴幼兒整理好衣冠、鞋帶，上下樓梯要靠右走；活動時要注意控制活動量不狂奔亂跑，不因活動量失控而摔傷、跌傷；告訴幼兒玩大型玩具時不越規、不擁擠、不倒滑滑梯等，以免發生不測；而自由活動時：教師要時時關注幼兒，玩玩具時不相互拋、扔、搶，不攀爬欄桿、窗戶，以發生不必要的安全事故。

五、隨機教育法

在日常生活中隨時抓住偶發事件進行隨機教育,及時抓住幼兒生活活動中瞬間的偶發事件進行隨機安全教育，也不失為安全教育的好方法。比如，喝開水時發現有一幼兒把杯子里的熱開水拿去水龍頭下沖冷水喝，及時的結合保健自助常識活動“喝生水會生病?！备嬖V幼兒喝生水的危害性。時時處處提醒關注幼兒安全，保護幼兒生命。再如：幼兒對教室里的電腦很好奇，自由活動時有一個幼兒玩弄電腦的開關把電腦關機了。我抓住這一事件，結合常識活動，進行一些通電小實驗，播放一些動畫短片，使幼兒了解電及電器、插座、開關的危險性，教育幼兒不要亂摸亂掀電源開關、插座、電線、電器等，使幼兒懂得這些東西會傷害身體。

六、家園互動法

家園密切配合進一步深化幼兒的自我保護教育。對幼兒的安全教育單靠幼兒園的教育是遠遠不夠的，需要家園合力，家長應密切配合幼兒園，強化幼兒的自我保護意識，培養幼兒的良好生活習慣，深化自我保護教育，家長平時應讓幼兒做些力所能及的事情，培養幼兒的自理能力，使幼兒學會照顧自己的基本生活，如鞋帶松了會自己系好，天氣冷了會自己加衣服等。家長應加強幼兒生活習慣的訓練，如吃飯不嬉笑、打鬧，避免異物進入氣管，并有意識的讓幼兒獨立的處理一些問題、困難，使之掌握適應自身生理或心理變化、周圍環境變化的應變能力，做到遇事不慌，從容應付。

參考文獻:

篇(3)

調查工具采用自行設計的調查問卷，內容包括傷害知識、傷害態度、傷害行為。傷害知識有3個維度共33個條目，其中傷害基本知識7個條目，日常生活安全知識14個條目，急救知識12個條目，每個條目回答正確計1分，總得分再換算成百分制。傷害態度共有8個條目，計分方式與傷害知識計分相同。得分越高表明照顧者知識和行為越好。傷害行為主要調查家居環境和照顧者行為中容易造成嬰兒傷害的因素，共有37個條目。其中關于家居環境評估的條目有18條，正向題每題回答“是”記1分，回答“否”記0分，得分越高表明家居環境越安全；照顧者行為評估的條目有19條，正向題回答“總是”和“經常”記1分，回答“從不”和“有時或偶爾”記0分，得分越高表明照顧者行為越安全，兩部分得分相加后再換算成百分制。

方法照顧者的知識、態度和行為的調查由經過統一培訓的調查者實施基線調查，首先取得嬰兒照顧者的知情同意，然后對其進行第1次訪談，調查其對兒童傷害知識、態度和行為。安全教育訪談結束后，發放安全手冊，主要內容包括嬰兒期容易發生的傷害類型、導致傷害發生的危險因素、預防傷害的發生以及發生傷害后如何進行處理。1個月后再進行電話隨訪，詢問對安全手冊的理解情況同時給予答疑。3個月后再次進行電話訪談，調查在這期間照顧者對嬰兒傷害的知識、態度和行為情況。統計學方法數據采用SPSS17．0統計軟件進行統計學分析。采用非參數檢驗方法比較安全教育前后照顧者的嬰兒傷害知識、態度和行為的差異。

1照顧者安全教育情況本組92名嬰兒照顧者中，有14名（15．55％）經常接受兒童傷害安全教育，39名（43．33％）很少接受過安全教育，37名（41．11％）完全沒有接受過安全教育，缺失2名。33名（58．93％）照顧者主要在家里學習傷害安全知識，9名（16．07％）、11名（19．64％）和3名（5．36％）分別在社區、醫院及其他地點學習，缺失13名。

2安全教育前后嬰兒照顧者傷害知識和行為得分比較安全教育前后嬰兒照顧者傷害知識和行為得分比較見表1。從表1可見，安全教育后嬰兒照顧者傷害知識、態度和行為得分高于安全教育前，均P＜0．001，差異具有統計學意義。

討論

1嬰兒照顧者普通缺乏安全教育知識嬰兒由于活動能力弱，自我防御能力差，因此其照顧者就成為其預防傷害的關鍵所在。有研究結果顯示［4］，安全知識缺乏對嬰兒照顧者不良行為有著重要的影響，可能是影響嬰兒傷害發生的主要因素。照顧者缺乏照顧嬰兒的相關安全知識，照顧不周及家具物品擺放不當都可能導致嬰兒傷害甚至死亡的發生［5］。本研究發現，僅有14名（15．55％）嬰兒照顧者經常接受兒童傷害安全教育，39名（43．33％）完全沒有接受過安全教育，37名（41．11％）很少接受過安全教育；33名（58．93％）照顧者主要在家里學習傷害安全知識，9名（16．07％）、11名（19．64％）和3名（5．36％）分別在社區、醫院及其他地點學習。結果說明，嬰兒照顧者雖然通過不同途徑了解了一定的嬰兒傷害安全知識，但大多數嬰兒照顧者沒有接受過或很少接受過嬰兒傷害安全教育，對于傷害的危害性和嚴重性認識還不夠。結果提示，只有照顧者全面認識和了解嬰兒傷害安全知識及其相關因素，端正態度，在日常家具環境及自身的行為中盡量避免傷害的危險因素，才可能最大程度地減少嬰兒傷害的發生。

2安全教育可提高嬰兒照顧者安全知識和改善其傷害態度及行為本研究發現，通過安全教育后，提高了嬰兒照顧者安全知識，改善其傷害態度和行為，教育前后比較，均P＜0．001，差異具有統計學意義，結果與相關文獻報道［6－7］結果相一致。嬰兒期傷害發生的主要地點是家居環境，家庭照顧者為預防嬰兒傷害的關鍵。安全教育是減少嬰兒傷害發生的有效途徑［8］。研究表明［9］，通過分派“寶寶書籍”的家長教育干預方式，可以減少嬰兒的居家安全風險，特別是初產、低收入母親的安全行為比對照組要好。本研究通過發放安全手冊并進行電話咨詢的方式對嬰兒照顧者進行兒童傷害方面的教育，提高了嬰兒照顧者安全知識和對傷害的防范意識，自身行為及家居環境中危險因素也相應地減少。通過電話咨詢進行答疑的方式，給予嬰兒照顧者直接的指導和幫助，對其不良行為提出改正措施，進一步幫助照顧者提高安全防范意識，從而為嬰兒營造一個安全和諧的環境，有效減少嬰兒傷害的發生。

篇(4)

關鍵詞： 幼托機構 消防安全 現狀 優化策略

無論是在家庭還是社會生活中，火災都是容易發生、需要時刻提防的意外事故?！队變簣@教育指導綱要》強調指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒健康放在工作的首位。”這就說明了生命安全在幼托機構工作中重中之重的位置，應重視并加強幼托機構的兒童和工作人員的消防安全教育，幫助掌握基本消防安全知識和應對措施，增強他們的消防安全意識，從而防止幼兒日常生活中的火災意外事件，保障兒童生命健康安全。

那么，幼托機構的消防設備及消防安全教育活動現狀如何呢？調查發現，幼托機構的消防安全教育問題主要包括：

一、幼托機構的消防設備及消防安全教育活動現狀

根據全球兒童安全網絡調查數據顯示，有近40%的兒童在日常生活中至少有過一次燙傷經歷，超過30%的兒童在家能輕而易舉地拿到火柴盒、打火機等火器具[1]。這說明幼托機構包括家庭消防安全現狀不容樂觀。

（一）幼兒自身缺乏必需的消防安全意識，消防安全知識儲備不全面。

學前兒童心理年齡特征包括好奇心強、活潑好動、愛探索，對什么都感到好奇，求知欲極強，但是，由于自身生理心理還處于比較弱的水平狀態，帶來很多危險因素。因此，兒童對火柴、煙火爆竹或者能發光發火發熱的東西容易表現出很高的興趣，自身對火災的危害，對自身生命安全的威脅，對如何防范和保護自己必需的消防安全意識極度缺乏，比較容易導致消防意外傷害事故發生。

托幼機構的大部分幼兒雖然知道一些有限的防火常識和逃生自救常識，但對于滅火常識了解得不多，如家用電器著火，不能潑水，要先切斷電源再用干粉滅火器滅火，發生火災時不會撥打火警電話119，或者撥打了也不知道如何準確表述，導致火災發生時無法準確撥打火警電話，延誤火情，導致消防隊員無法及時趕到現場滅火，造成更大的生命安全或財產損失。

（二）幼托機構教師消防安全教育活動開展缺乏適齡性。

在消防教育活動中，托幼機構的教師采用講授法、討論法等手段講解消防安全知識，有的幼兒教師運用比較專業的消防安全知識和名詞。這種形式的消防安全教育活動形式比較單一，沒有考慮到學前兒童的具體形象思維與活潑好動的年齡特點，消防安全教育形式單一，沒有考慮到幼兒的認知能力有限，不能理解專業的消防安全知識，不能參與到教育活動中，從而導致幼兒缺乏興趣，學習消防安全教育活動的興致不高。

（三）幼托機構消防演練實效性不強。

托幼機構在消防演習教育活動中落實不到位，出現嬉戲打鬧、追逐玩耍的情況。如有的幼兒能迅速跑到安全地帶，而有的幼兒不能跑到安全地方。有的教師對消防演練活動的認識不到位，不能要求幼兒嚴格遵守活動紀律，使得兒童在演練活動中以個人的喜好隨意亂跑，自己選擇路線，隨意說話、嬉戲、打鬧，搶先奔跑，下樓梯時動手推搡等，最終導致消防演練變成孩子的戶外游戲活動，失去消防演習活動的實際效用。

（四）幼托機構消防安全制度不健全

《幼兒園工作規程》指出：“幼兒園應當把安全教育融入一日生活，并定期組織開展多種形式的安全教育和事故預防演練?！辈糠钟淄袡C構重教育輕安全，安全責任意識不夠用，對消防安全工作不重視，沒有規定消防安全負責人，工作落實不到位，如滅火器不及時更換制度，消防栓不定期檢查制度，幼托機構消防安全防護制度，幼托機構消防事故發生緊急預案制度等，這些都是幼兒園消防安全制度不健全的表現。

二、幼托機構消防安全教育活動優化策略

（一）運用多種方法增強幼兒消防安全意識。

1.游戲法

游戲是幼兒最基本的教育活動，應該將消防安全教育與游戲相結合，讓幼兒在游戲中體驗，提高自我保護能力。日常生活中如果告訴幼兒不能玩火，有可能更會激發幼兒的好奇心，使幼兒嘗試去做，從而發生火災事故。所以，我們可以使用幼兒最喜歡的游戲法增強他們的消防安全意識，在游戲中讓幼兒了解哪些東西是容易燃燒的、遇到火時如何躲避等，以后遇到類似情況幼兒會保護自己。在角色游戲中，一部分幼兒扮演消防隊員叔叔，知道火災事故的救援方法，練習滅火器的使用方法。另一部分幼兒扮演逃離火災現場的人，知道如何自救和逃生?？梢赃M行知識問答游戲，將消防安全知識和應對措施設計成簡單的小問題，在游戲中鞏固幼兒的知識技能。

2.主題活動設計法

精心設計的主題活動對幼兒進行消防安全教育活動，更系統地幫助幼兒獲得大量消防安全防護知識，增強他們的消防安全意識。托幼機構每學期或每學年都應有計劃、有目的地將消防安全教育計劃活動列入各班級主題活動設計計劃中，可以通過繪本、兒歌、繪畫、故事、角色扮演等使幼兒在豐富的消防安全教育活動中了解消防安全知識，增強安全意識。如綜合活動《淘氣的小馬虎》，孩子們參加完這個主題活動，能感受到火災發生的危險和體驗安全的重要性，有效增強他們的消防安全意識。

3.滲透法

托幼機構的各種一日生活活動是不可分割的整體，是幼兒接受顯性和隱性教育內涵熏陶的主要途徑。消防安全教育在一日生活中的滲透是一項有目的、有計劃的教育活動，要求教師將消防教育列入教育目標之列，在幼兒一日生活活動的組織與實施中及時滲透所包含的消防教育。教師在組織幼兒一日生活各個環節中，可以運用滲透法蘊含消防安全知識，強化消防安全意識。例如在日常談話中告訴幼兒火警電話119，打電話時說出火災現場的地址等；出去戶外活動時，帶領幼兒走火災疏散路線，在戶外活動中觀察消防器材的擺放位置，了解基本使用方法、常識。

（二）豐富幼兒教師消防安全知識和消防意識。

幼兒教師作為消防安全知識的教育者，首先自己要有豐富的消防安全知識，才能更好地教給幼兒。幼兒園經常開展的消防培訓，教師要積極參與，在培訓中找出自己的不足之處，逐步完善。幼托機構要加強對教師的培訓和管理，建立相關質量考核、評估和教案審查體系；科學設置消防安全知識培訓內容科學化、系統化與合理化；幼托機構可以聯合消防部門為本機構教育工作人員建立培訓課程體系，培訓內容與目標應互相適應，培訓要切實可行，合理科學，提高消防教育培訓的針對性；增強消防培訓知識的專業性，把防火知識、滅火知識、逃生自救知識系統結合，統籌安排。

（三）健全強化幼托機構的消防安全制度

在通過多樣方法加強幼兒消防安全意識，通過培訓提高幼托機構人員消防專業知識的基礎上，在認真落實預防為主、防消結合的消防工作方針的同時，還需要加強制度建設，健全幼托機構消防安全制度，建立消防預警和應急制度等全方位的制度體系，用制度守衛消防安全。例如在消防安全預防方面健全切實的消防安全檢查制度和安全工作臺賬制度，按年初制定的幼兒園安全責任分工，各司其職，共同搞好幼兒園安全工作，每月組織一到兩次消防安全檢查，重點部位堅持每日檢查、巡查制度，并建立檢查記錄，發現安全隱患及時處理，并加強復查，責任到具體責任人，每天值班人員嚴格按照值勤制度，在托幼機構的各個地方角落進行經常性檢查；制定本單位的危險物品管理制度，科學存放本單位的物資，防止幼兒玩打火機、火柴煙火爆竹等火具，制定相應的獎懲方法；制訂消防安全發生緊急預案制度，制訂及時搶救的相應措施，成立消防安全搶險應急領導小組，最大限度降低事故造成的損失、傷害程度。

篇(5)

論文摘要：幼兒的安全教育伴隨著幼兒教育的始終，作為幼兒園的教師，也應當宏觀把握，注意細節，將安全教育貫穿于平時的細節之中，讓安全隱患在萌芽狀態及時消除，樹立幼兒的安全意識，為他們提供一個和諧、愉悅、安全的學習與生活環境。

讓小朋友度過一個幸福安康的幼兒時期是所有家長和幼兒教育工作者的美好愿望。幼兒對外界新鮮事物好奇心強且又活潑好動，相對而言，自我防護意識與自我救護能力基本為零，完全沒有自我安全概念，加上日常生活中的存在的安全隱患，因此他們就極容易發生意外。目前，我國每年的兒童受到的意外傷害的人數達到40-50萬，其中大約有2萬名兒童死亡。近年來，少年兒童在校意外傷害發生率逐年以14%的速度遞增，這已經引起從事相關工作的教育工作者的高度警惕。這提醒我們，兒童安全問題已經成為目前幼兒園工作刻不容緩需要解決的首要課題。

一、幫助幼兒辨別不安全因素

在平時日常工作中，我們認識到安全教育要在幼兒日常生活中體現。每日必須在早晨及中午幼兒入園時，必須進行“一摸二看三查四問”，讓幼兒知道老師是為了在他入園的第一時間內了解身體是否健康、是否攜帶有危險物品等，確保不會將安全隱患被兒童帶入幼兒園內危及幼兒本人及其他幼兒，確保及時發現問題，及時解決，將隱患拒絕在萌芽期。在幼兒日?；顒又杏^察幼兒，發現危險因素要及時教育幼兒。讓使他明白：往嘴里亂塞東西、亂吃東西是不健康的行為，攜帶小刀是會傷害自己或別的小朋友的，向鼻孔里塞異物是不對的。當他再次遇到上述情況，要及時告訴老師或者直接勸阻別的小朋友。讓幼兒自己加深對這些不安全因素的印象，增強兒童安全意識，提高他們對不安全事物的認識、分析及判斷能力。

二、幫助幼兒提高自我保護能力

簡單的說教對幼兒來說不會起太大的作用，教師可以結合幼兒園多種教育活動，如兒歌、圖片、音樂等幼兒比較喜歡的方式，運用直接、生動、形象的教育方法，由淺入深的加深幼兒自我保護能力印象，提高幼兒的自我保護能力。

1.環境教育

環境教育是最直觀的教育方法，通過照片、圖片、漫畫等布置墻報欄、宣傳欄，讓幼兒在周圍的環境的潛移默化下熏陶、感受安全教育。如知道“紅燈停、綠燈行，行人應當走斑馬線”、“不爬窗戶、不從高處跳”、“不吃陌生人的東西、不跟陌生人走、不給陌生人開門”、“遇到壞人要大聲呼救或打110”、“走樓梯靠邊走”等，定期更換主題，保持幼兒新鮮度，避免幼兒的教育疲勞。

2.體驗教育

愛動是幼兒的天性，體驗教育就是通過讓幼兒設身處地的經歷整個過程，增加自身感受，達到增強安全意識和自我保護能力的目的。如開展防火災、防地震、防臺風等自然災害教育時，通過觀看電視、圖片，讓幼兒了解和感知這些危害對人類生活的影響，在這些人力無法抗拒的自然災害面前，如何把對自己的傷害降到最低程度，通過模擬自救逃生演習，使得幼兒了解如何保護自己、安全逃生的常識和正確方法，避免逃生時混亂和發生踩踏事件。 轉貼于 　3.游戲教育

游戲是幼兒最喜愛的活動，也是最能體現成效的教育方式，教師可以充分利用游戲活動，在輕松愉快的氛圍中，進行自救技能訓練。例如，在做交通警察的游戲中，我們可以讓幼兒懂得，過馬路要走斑馬線或人行天橋，紅燈停、綠燈行，迷路走失時，找警察求助，學會熟練說出父母名字、家庭住址、家庭電話。又如，設置一些場景： “腿摔破啦怎么辦？”、“一個人在家，有陌生人敲門怎么辦？”、“自己被反鎖在門里怎么辦？”“廚房里聞到了煤氣味該如何處理？”“著火了該怎么辦？”等等，引導幼兒想出各種自救方法并進行演練。同時組織幼兒思考討論哪種方法最有效，讓幼兒了解哪種自救措施最好。培養幼兒機智勇敢、臨危不懼的品質。

三、生活中注意良好習慣的培養

只有習慣良好，才能夠臨危不亂，良好的行為習慣和安全教育密不可分。培養幼兒良好的習慣，可以在很大程度上減小安全事故的發生。如上下樓梯時靠右邊走，出去活動時小朋友之間不要互相推擠，防止摔跤，要懂得相互謙讓，相互照顧；平時不要把鉛筆、小刀等對著自己或者別人玩耍；出門行走時先檢查鞋帶是否系好了；吃飯時不要嬉戲打鬧，防止異物不小心進入氣管；喝水前先有意識的摸一下，吹一下，防止燙到……當然，幼兒園的小朋友年齡小，這些習慣的養成不是一朝一夕就能夠完成的，對于保持良好習慣的孩子，教師要及時的鼓勵表揚，讓他們感受到保持良好習慣的喜悅，從而強化了他們繼續保持的決心。

四、家園共育，攜手共同呵護幼兒安全

在幼兒教育中，家長可以說是教師最有力的助手與伙伴，充分利用家長的作用，共同促進幼兒安全教育的順利進行。據一項調查顯示，大部分的家長最注重的是“如何讓孩子不出現危險”，而對“萬一出現危險了怎么辦”不太重視。為此，幼兒園可充分發揮家園聯系欄的作用，或者利用家長會的機會，或者黑板報等，宣傳一些幼兒自我保護措施等知識，彌補家長對幼兒安全教育的缺口。家長也要及時提升自身的安全教方法，在家時，不是限制孩子做這做那，做得少，出現危險的幾率就小，而應當轉變思想，給孩子講安全知識，如：電源插孔不能摸，因為有電會很危險；一個人在家時萬一有緊急情況可以請鄰居幫忙；喝生水會生病等。這樣一來，在家長和教師共同努力下，孩子必然會養成良好的習慣，具備一定的安全意識以及處理安全問題的能力。

五、小結

孩子是祖國的花朵，是祖國的未來。孩子聯系著千千萬萬個家庭，孩子的安全牽動著無數家長的心。幼兒年齡小，安全意識不夠強，幼兒園教育之中應當將安全教育滲透在平時的點點滴滴之中，通過游戲、體驗、活動等方式，樹立他們的安全意識，養成良好的習慣，和家長一起努力，將安全教育抓好。

參考文獻

[1] 中少.讓每個校園都平安[J]。

篇(6)

中圖分類號：G625.5 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）15-0050-01

《幼兒教育指導綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位?！币虼?，在幼兒園教育工作中，培養幼兒的安全意識是幼兒教育中的重中之重。幼兒工作者應根據幼兒的身心特點，針對幼兒可能遇到的安全問題，把安全教育滲透于幼兒教育的各個領域，以確保幼兒安全、健康地成長。

安全教育是幼兒園教育中的一個永恒話題，幼兒的安全關系到千家萬戶，也關系到幼兒園的發展和社會的穩定。幼兒不僅活潑好動，還對外界事物有很強的好奇心，但因為年齡小，缺乏自我保護意識和安全常識，使他們極易發生事故，所以在幼兒園開展安全教育至關重要。

一、在日常生活中培養幼兒的安全意識

幼兒園的工作是極其繁瑣的，幼兒在一日生活中，隨時都可能出現安全事故。例如，在日常生活中指導幼兒樹立安全自護教育。①進餐：進餐或飲水時先用手摸摸碗和杯子，以免燙嘴。②睡眠：不能含著東西睡覺，不把雜物帶到床上玩。③行走：行走時手不插在衣兜里；會扶著欄桿上下樓梯；學會靠右行走，不猛跑；過馬路走人行橫道，注意來往車輛；認識紅、綠燈等交通安全標志。④藥物：學會辨認藥物和一些容易與飲料混淆的有害物品，不亂吃藥；知道120。⑤防電：教育幼兒不接觸電插頭、插座等，不在靠近電源的地方玩耍；知道高壓電的標志，并遠離它們。⑥開、關門：不在門邊玩；不把手放在門縫、抽屜里；知道“安全門”的作用。因為這些事都是日常生活與幼兒接觸得比較多，所以要求教師要有極強的責任心和細心，在日常生活中對幼兒進行安全自護教育，并樹立安全意識，及時排除不安全隱患，防止事故發生。

學齡前的兒童正處于游戲期，在游戲中學習可以取得事半功倍的效果。例如，在學完“斑馬線”后，為了提高幼兒的交通規則意識，筆者和學生們一起在活動室布置十字路、斑馬線、紅綠燈、人行道等，讓幼兒分別扮演司機、行人、警察等角色，模仿馬路上的情景，讓幼兒在輕松、愉快的游戲中掌握交通規則。

例如，主題教育活動是我園課程的主要形式，開學初期，針對幼兒的年齡特點，筆者結合中班的教材，開展了《人人爭當安全小衛士》的主題教育活動，引導幼兒作“安全員”，親自找一找（室內、室外）哪些地方容易出危險，并思考怎樣消除這些危險隱患，再結合身邊的事故案例分析，對幼兒進行安全自我保護教育。例如，在“課堂安全”的教育教學活動中，先幫助幼兒認識交通標志，進而大家一起觀察活動室的環境，尋找安全隱患并進行記錄，同時討論怎樣才能夠避免這些危險，等等。最后，再將這些內容布置在班級的環境中，使幼兒時時感受到安全教育，掌握安全知識，提高自我保護能力。

二、提高幼兒的自我保護能力

1.消防安全教育。火災造成的危害觸目驚心，那么，應從哪些方面對幼兒進行消防安全教育呢？對幼兒進行消防安全教育，主要包括：①要讓幼兒懂得玩火的危險性；②讓幼兒掌握簡單的自救技能，如教育幼兒一旦發生火災要馬上逃離火災現場，并及時告訴附近的成人。當發生火災，自己被煙霧包圍時，要用防煙口罩或干、濕毛巾捂住口鼻，并立即趴在地上，在煙霧下面匍匐前進；③帶幼兒參觀消防隊，看消防隊員的演習，請消防隊員介紹火災的形成原因，消防車的作用、滅火器的使用方法及使用時應注意的事項等。另外，還可以進行火災疏散演習，確定各班安全疏散的路線，讓幼兒熟悉幼兒園的各個通道，以便在發生火災時，能在教師的指揮下統一行動，安全疏散，并迅速離開火災現場。

2.防觸電，防溺水教育。觸電是日常生活中比較常見的意外傷害，少年兒童觸電而死亡人數占兒童意外死亡總人數的10.6%，對幼兒進行防觸電教育，首先，要告訴幼兒不能隨便玩電器，不拉電線，不用剪刀剪電線，不用小刀劃電線，不將鐵絲等插到電源插座，等等；其次，要告訴幼兒一旦發生觸電事故，不能用手去拉觸電的孩子，而應及時切斷電源，或者用干燥的竹竿等不導電的東西挑開電線，溺水在少年兒童意外死亡中所占比例是最大的，對幼兒進行防溺水教育，一是要告訴幼兒不能私自到河邊玩耍；二是不能將臉悶入水中；三是不能私自到河里游泳；四是當同伴失足落水時，要及時就近叫成人來搶救。

三、家園攜手，共同為幼兒的安全保駕護航

幼兒園的工作離不開家長的關心與支持，在對幼兒的安全教育上也不例外。因此，我們要通過各種形式，有目的、有計劃地向家長宣傳幼兒自我保護教育的方法和途徑，指導他們從各個方面對幼兒進行安全教育，并積極參與到幼兒園安全教育工作中來。

篇(7)

關鍵詞：中班幼兒教育；游戲和角色游戲；體驗；安全意識

教育部頒發的《3～6歲兒童學習與發展指南》明確提出：“要為幼兒創設安全的生活環境，提供必要的保護措施；結合生活實際對幼兒進行安全教育；幫助幼兒了解周圍環境中不安全的事物，不做危險的事；幫助幼兒認識常見的安全標識，教給幼兒簡單的自救和求救的方法；遇到火災或其他緊急情況時，知道撥打110﹑119﹑120等求救電話；可利用圖書﹑音像等材料和求救方面的教育，并運用游戲方式模擬練習；幼兒園應定期進行火災，地震等自然災害的逃生演習?！蹦敲慈绾胃鶕镜貐^民族習慣以及中班幼兒特點進行消防安全意識和能力的強化和提高呢？

一、冕寧地區習俗

冕寧縣地處四川涼山地區，彝、漢、藏多民族雜居，其中彝族和漢族占據了較大比例，而彝族是一個崇拜火的民族，他們祖祖輩輩崇拜火、迷戀火，認為火是生命的起點，也是生命的終結。在這種特殊的社會環境下，對于生活在這里的各族幼兒來說對火的認識最多的就來源于彝族的各種民俗活動，如火把節狂歡、篝火和畢摩文化等，他們在享受火帶來的溫暖和歡樂時對火的危害卻一無所知，然而他們又有著驚人的模仿能力，大人們的一舉一動都能在短時間內模仿得惟妙惟肖。由于年齡的限制和生活經驗的缺乏，他們不了解防火知識，不懂得安全用火，常常因為好奇和貪玩致使小火成大災，釀成無法挽回的悲劇。悲劇的發生確實讓人心痛，其實如果懂得防患于未然，做好孩子的防火教育工作，大部分的悲劇是可以避免的。

二、中班幼兒在游戲中的特點

中班兒童由于認識范圍的擴大，游戲內容、情節要比小班兒童豐富的多，處于聯合游戲階段，想嘗試所有的游戲主題；有了與別人交往的愿望，但還不具備交往的技能，常常與同伴發生糾紛。中班兒童在游戲中有較強的角色意識，有了角色的歸屬感，他們首先會給自己找到一個角色，然后帶著這個角色去做所有想做的事。表現出游戲情節豐富，但游戲主題不穩定，兒童在游戲中頻繁換場的現象。教師應針對中班兒童的特點，根據兒童的需要提供豐富的游戲材料，鼓勵兒童玩多種主題或相同主題的游戲；在游戲中注意觀察兒童游戲的情節及發生糾紛的原因，以平行游戲或合作游戲的方式指導游戲；通過講評游戲引導兒童分享游戲的經驗，以豐富游戲的主題和內容；指導兒童在實際操作中，學會并掌握交往的技能及相應的規范，以便幫助兒童進一步與同伴交往，學會在游戲中解決簡單的問題。

三、創設豐富的教育環境，幫助幼兒通過參予、體驗游戲角色加深感性認識，提高防范能力

1.將消防安全教育內容與各領域課程相結合，通過近距離接觸，在充分保證孩子安全的情況下，讓他們親自體驗大火的灼熱感，這種不良刺激可以有效加深他們對于火的恐懼和敬畏從而遠離火場，還可以通過扮演、模仿角色讓幼兒認識認識一些常見的安全標識，故事、圖片、視頻讓幼兒了解火對人類的益處與害處、火災的成因及危害。有條件的社區還可以利用社區、家庭資源開展消防教育。組織幼兒參觀消防隊，了解消防設施有哪些，觀看消防隊員訓練，并邀請他們到幼兒園來和幼兒一起進行模擬演習。還可以通過故事《火苗弟弟》及動畫視頻形象生動的讓幼兒認識火，了解火對人類的作用與危害；通過故事《迷路的熊大》和角色游戲教幼兒認識常見的安全標識，并能按照標識提醒尋找安全出口；通過故事《美麗的家》和角色游戲《找朋友》教幼兒了解安全用電是預防火災的方法之一。2.通過角色游戲引導幼兒認識火的作用與危害，了解安全用火的重要性。比如創設“我是小小消防宣傳員”游戲情景，請幼兒扮演游戲角色，向其他幼兒宣傳森林防火、家庭防火知識，讓幼兒知道在家中和野外不能亂玩電、亂玩火，初步形成防火意識。3.在角色游戲中，通過扮演和模仿，讓幼兒了解火災發生的各種途徑，知道怎樣預防火災發生，防患于未然。例如通過圖片和角色游戲《滅火小英雄》教幼兒認識幾種常見的消防工具；通過兒歌和角色游戲《聰明的熊二》教會幼兒如何在濃煙中保護自己并迅速逃生；通過角色游戲《報警》學習如何撥打火警電話。并能區分119與110的不同；通過故事《長頸鹿的房子》和角色游戲《高樓逃生》中學習、演練如何在高樓著火中逃生；通過故事《森林超市里的故事》和角色游戲《超市大營救》學習、演練如何在公共場所著火中逃生。4.通過開展角色游戲培養幼兒消防安全自救意識，提高幼兒消防安全自救能力。設計消防角色游戲——“我是小小消防員”、“尋找安全出口”、“火場自救”等，讓幼兒通過游戲活動認識消防標志，模擬火場互助逃生，模擬消防演習，在游戲中增強幼兒消防安全自救能力，培養團隊互助意識。5.進行現場模擬演習，讓幼兒將自己所獲取的生活經驗轉化為自覺的現實行為。如：在模擬著火的場景中，教師投放電話、毛巾、毛毯、繩子、滅火器等材料，當火警警報響起的時候，幼兒根據自己的觀察和所處的位置，以及當時火勢的情況，分別選擇了不同的逃生和求救的辦法：有的幼兒迅速選擇有安全標志的出口，用毛巾捂住鼻子彎腰離開“火場”；有的幼兒則站在陽臺揮動毛巾呼救……當現場的演習結束時，教師組織幼兒一起互相交流和評價，使那些在現場中沒有找到正確逃生方法的幼兒獲得了正確的經驗。通過現場的模擬演習，使幼兒正確的生活經驗得到了進一步鞏固，而且有助于幼兒將自己的感性認識付諸行動，從而取得安全教育的實際效果

四、在家園密切配合下增強幼兒的自我保護意識