序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇工商管理專業(yè)類別范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

1、工商管理類是研究贏利性組織經營活動規(guī)律以及企業(yè)管理的理論、方法與技術的學科類別，主要包括工商管理、市場營銷、會計學、財務管理、國際商務、人力資源管理、審計學、資產評估、物流管理和文化產業(yè)管理等十個專業(yè)；

2、工商管理學是研究盈利性組織經營活動規(guī)律以及企業(yè)管理的理論、方法與技術的學科，范圍比較廣，所學課程較多，涵蓋了經濟學、管理學的很多課程，工商管理是一門基礎寬的學科，個人可以就此根據(jù)自己的愛好選擇專業(yè)方向，培養(yǎng)具備管理、經濟、法律及企業(yè)管理方面的知識和能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門從事管理以及教學、科研方面工作的工商管理學科高級專門人才。

（來源：文章屋網 ）

篇(2)

姓名： 張小姐

性別： 女 民族： 漢族 體重： 47

籍貫： 江西省

目前所在地： 南昌市

學歷： 本科

政治面貌： 群眾

畢業(yè)院校： 南昌工商管理專修學院

畢業(yè)時間： 2009年4月

所學專業(yè)類別： 管理類

專業(yè)名稱： 工商管理

聯(lián)系電話：

教育背景／培訓經歷

2003年9月---2006年7月：在北京工商管理專修學院修完四年本科

專業(yè)情況及特長：

外語語種： 英語 外語水平： 良好

計算機能力： 國家二級 普通話程度： 標準

專業(yè)介紹及其他專長

手風琴業(yè)余等級八級，并且樂理知識達到二級

個人實踐、工作經驗

2006年9月 - 2006年11月：在北京富佰廣告公司擔任業(yè)務代表，職責是運用電話途徑向客戶推廣和介紹公司所出臺的廣告策略,用簡潔和巧妙的語言吸引客戶對所設計的廣告方案提起興趣,與之合作。

 

2006年4月 - 2006年8月：在2006北京環(huán)球嘉年華擔任游戲助理，職責是向游客講解相應的游戲規(guī)則。

求職意向

求職類型： 全職 月薪要求： 月薪[1500]RMB

希望應聘的崗位： 市場/行銷策劃 應聘的其它崗位： 銷售經理/副經理/主任

希望工作地點: 北京市 其它工作地點：

自我評價

有恒心，有毅力，敢于負責．

篇(3)

隨著我國社會經濟的不斷發(fā)展與進步，市場對社會教育提出了更高水平的要求。其中，工商管理專業(yè)作為培養(yǎng)社會新型人才的教育專業(yè)，其人才培養(yǎng)模式的選擇極為重要。在當前社會狀況下，我國工商管理專業(yè)教育存在一系列問題，亟須得到有效解決。本文將就工商管理專業(yè)新型應用型人才培養(yǎng)模式進行分析與探討。

關鍵詞：

工商管理；應用型人才；培養(yǎng)模式

新時期下，社會經濟的快速發(fā)展，要求社會教育緊跟時展潮流，以社會市場為導向，為社會發(fā)展培養(yǎng)新型應用型高級人才。工商管理教育的發(fā)展具有超前的引導性，是社會可持續(xù)發(fā)展的人才培養(yǎng)保障。但是，在當前工商管理專業(yè)的發(fā)展中存在一系列問題。

1當前工商管理專業(yè)教育存在的問題

1.1專業(yè)定位模糊

新時期下，我國高等的職業(yè)教育指導方針理念，重視個人發(fā)展，提倡個人發(fā)展與社會需求相結合。但是，當前工商管理教育專業(yè)中，更加注重社會需求，尤其是在專業(yè)教學活動中，以教師為主體，偏重學校碩士點、博士點的創(chuàng)設，對學生學問研究的要求較高，從而忽視了學生實踐能力的鍛煉與培養(yǎng)。工商管理專業(yè)的創(chuàng)設，本質上是以社會產業(yè)發(fā)展需求與市場為標準的，但是當前的教學中，工商管理專業(yè)的技能訓練與知識傳授等，更多以學業(yè)任務為重，在既定的課時中更注重教學任務的完成，而對學生的職業(yè)定向、個性化教育以及綜合素質培養(yǎng)方面的教育處理，相對較為薄弱。

1.2缺失創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

當前，工商管理專業(yè)教學中，傳統(tǒng)的填鴨式教學仍然占據(jù)主體，教學以理論教學為主，教學活動由教師組織，學生被動聽講，主動學習與動手實踐的能力相對較為薄弱。這同時也與學校課程體系設置不完善有一定的關系，最終導致人才成長的教學環(huán)境與培訓結果毫無差別，沒有個人特色存在，學生個人的競爭意識也較為薄弱。

1.3教學內容空泛

當前，工商管理專業(yè)教學中，課本理論知識與社會實際需求相脫節(jié)，統(tǒng)一理論教學中，專業(yè)更多體現(xiàn)在“多”，而不是精于“專”，這種全面知識結構教學中，盡管拓寬了學生的知識范圍，但同時也使學生在有限的課程學習時間內，對多門課程的學習涉獵流于形式，只關注課時簽到情況與考試成績，同時無法專一地對某一知識方向進行縱向衍生，以致在就業(yè)中缺乏特色專長，優(yōu)勢減小。

2工商管理專業(yè)新型應用型人才培養(yǎng)模式

2.1明確專業(yè)培養(yǎng)目標

工商管理專業(yè)新型應用型人才的培養(yǎng)，其出發(fā)點與落腳點首先是對人才的培養(yǎng)，對“應用型”人才的培養(yǎng)，尤其強調專業(yè)教育的實用性。因此，教育活動中，不能盲目地跟風模仿國外高等院校的工商管理專業(yè)方向，其設置首先要符合我國社會發(fā)展的需求，從行業(yè)領域的職業(yè)實踐需求出發(fā)，逐步對工商管理專業(yè)方向做出調整。其中，對學生的工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標，需要突出工商管理的專業(yè)理論知識與技能訓練。專業(yè)知識的學習盡管極為重要，但對學生職業(yè)道德的培養(yǎng)也是新型應用型人才培養(yǎng)的一個重點。當今世界，綜合應用型人才更能符合社會市場的發(fā)展需求。

2.2豐富隱性課程

工商管理專業(yè)，主要是為現(xiàn)代工商企業(yè)培養(yǎng)高素質人才的教學專業(yè)，因其服務的對象廣泛，因此，在專業(yè)學習中涉及的專業(yè)類別也相對復雜。新型應用型人才的培養(yǎng)，對專業(yè)基礎扎實，適應性強的培養(yǎng)目標提出了更高層次的挑戰(zhàn)。然而因當前教學活動中課時的限制、師資力量的薄弱等問題，使工商管理專業(yè)拓展方向相對較少。因此，為彌補課堂教學的不足和培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，可以適當開設第二課堂，豐富隱性課程。一方面可以通過選修課的方式展開，使學生系統(tǒng)地學習企業(yè)戰(zhàn)略知識、國際商務以及人力資源管理等專業(yè)知識；另一方面也可以組織學生社團，自我學習，使學生在社團實踐活動中，逐漸學習與培養(yǎng)自身的人際溝通、公關能力、組織指揮能力以及推銷談判技巧等。

2.3以市場需求為導向

當今社會，是人才競爭的社會，是知識力、學習力以及創(chuàng)造力的社會。專業(yè)知識的傳授與技能水平的鍛煉，目的都是為了接觸現(xiàn)實社會，服務社會。因此，工商管理專業(yè)教育活動中，對人才的培養(yǎng)也要集中于以市場需求為導向，使各工商管理專業(yè)人才能夠靈活應對人才市場的需求變化。其中，工商管理專業(yè)的應用型人才廣泛服務于社會各個行業(yè)各個領域，如企業(yè)管理的咨詢工作、地方政府部門的公關政策制定等。

2.4優(yōu)化培訓方式

當前的就業(yè)形勢中，部分企業(yè)偏好選擇沒有工作經驗的人才。這類人因為沒有經過特殊的專業(yè)培訓，因此在就業(yè)之后容易被新企業(yè)完全重新塑造。而部分企業(yè)則更愛好在校經過實踐培訓的人才，因為這些經驗在一定程度上節(jié)約了員工在職培訓的時間，能夠在應聘之后直接上崗。社會市場的需求不是一成不變的，它會隨著招聘企業(yè)自身的管理需求而變，因此在教育教學中，學校可以改變傳統(tǒng)的重理論傳授輕實踐培訓的方式，從思想層面上深刻認識到實踐培訓的重要性。可以借鑒國外優(yōu)秀教育經驗，如德國的雙元制職業(yè)教育培訓，學校與企業(yè)合作，使學生在學校學習理論知識，在企業(yè)中進行實踐培訓，使學生在校期間能夠就完成相應的專業(yè)培訓，在畢業(yè)以后，既擁有了實踐工作經驗，能夠直接上崗，又能靈活應對社會市場的需求。此外，工商管理專業(yè)院校內部也可以加強校園模擬實驗室等建設。運用高新科學技術，不需要通過校企合作的方式，建設ERP實驗室，滿足在校培訓的需求。ERP是企業(yè)資源計劃的簡稱，是企業(yè)內部管理所需的業(yè)務應用系統(tǒng)，這個高度集成系統(tǒng)主要囊括了財務、物流、人力資源等模塊。ERP具備了真實企業(yè)的主要特征和基本形態(tài)，整合了企業(yè)所有的信息系統(tǒng)，因此，可以借助ERP來進行模擬培訓實驗，讓學生小組分別扮演分析市場、制定戰(zhàn)略、營銷策劃，以及財務管理等模塊，進而進行模擬訓練。同時，各模塊之間的學生小組也可以通過企業(yè)發(fā)展中的互動關系加強對工商管理的認識與理解。

3結語

隨著社會經濟的不斷發(fā)展與提高，社會對高素質的人才要求也越來越高。當前，我國工商管理專業(yè)學生的培養(yǎng)規(guī)模日漸擴大，高校人才培養(yǎng)模式中存在一系列問題，諸如專業(yè)定位模糊、缺失創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、教學內容空泛等。針對以上問題，本文就工商管理專業(yè)新型應用型人才培養(yǎng)模式方面進行了分析與探討。其中，主要集中探討了在教育教學環(huán)節(jié)中，需要明確專業(yè)培養(yǎng)目標、豐富隱性課程、以市場需求為導向、優(yōu)化培訓方式四方面的重要性。我國市場經濟的發(fā)展，需要高素質、專業(yè)化的新型應用型人才，這就對工商管理專業(yè)院校的人才培養(yǎng)模式提出了更高水平的要求與挑戰(zhàn)。在教學中，注重對學生知識、能力、素質的多重培養(yǎng)，使學生成長為適合社會市場并能為市場經濟發(fā)展做貢獻的高效應用型人才。

參考文獻：

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[3]金瑋,梁敏.工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式變革的過程研究[J].黑龍江對外經貿,2011(11).

[4]張才明,楊曉智.信息社會背景下的工商管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究——以中國勞動關系學院工商管理專業(yè)為例[J].中國勞動關系學院學報,2014(06).

篇(4)

一、地方高校應用型本科工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的內涵

地方高校是高等教育體系的組成部分，是指隸屬各省、自治區(qū)、直轄市、港澳特區(qū)，大部分要靠地方行政部門劃撥經費，依靠地方財政供給，依據(jù)區(qū)域經濟社會發(fā)展的目標培養(yǎng)為地方發(fā)展服務的高素質應用型人才的高校。地方高校具有“地方投資”、“地方管理”、“辦在地方”、“服務地方”的辦學特點。

應用型本科，是指以應用型為辦學定位，而形成的一批占全國本科高校較大比重，與傳統(tǒng)本科院校不同的本科院校。應用型本科重在“應用”二字，要求以體現(xiàn)時代精神和社會發(fā)展要求的人才觀、質量觀和教育觀為先導，以在新的高等教育形勢下構建滿足和適應經濟與社會發(fā)展需要的新的學科方向、專業(yè)結構、課程體系，更新教學內容、教學環(huán)節(jié)、教學方法和教學手段，全面提高教學水平，培養(yǎng)具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質應用型人才。要求各專業(yè)緊密結合地方特色，注重學生實踐能力，培養(yǎng)應用型人才，從教學體系建設體現(xiàn)“應用”二字，其核心環(huán)節(jié)是實踐教學。

工商管理類專業(yè)是研究贏利性組織經營活動規(guī)律以及企業(yè)管理的理論、方法與技術的學科類別。我國 2012 年教育部頒布了新的專業(yè)目錄，我國高校本科共設置 12 個一級學科，管理學是一個一級學科，管理學下設管理科學與工程類、工商管理類、農業(yè)經濟管理類、公共管理類、圖書情報與檔案管理類、物流管理與工程類、工業(yè)工程類、電子商務類、旅游管理類 9個二級學科。二級學科工商管理類下設工商管理、市場營銷、會計學、財務管理、國際商務、人力資源管理、審計學、資產評估、物業(yè)管理、文化產業(yè)管理 10 個專業(yè)。

地方高校應用型本科院校的基本特征是“以學科為基礎”和“注重應用性”。應用型院校的工商管理類專業(yè)所培養(yǎng)的學生不僅要掌握堅實的基本理論、基本知識和基本方法，而且還要具備運用所學知識發(fā)現(xiàn)、分析和解決實際問題的實踐技能，同時還要具有創(chuàng)新能力，這樣才能適應社會發(fā)展對人才的需要。因此，地方高校應用型本科工商管理類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標可以定位為：培養(yǎng)適應社會主義現(xiàn)代化建設和未來社會與科技發(fā)展需要的，德、智、體、美等全面和諧發(fā)展與健康個性相統(tǒng)一的，熟悉和掌握現(xiàn)代工商管理的基本理論與基本知識，具備一定的工程技術素養(yǎng)和實踐能力，富有創(chuàng)新精神的高級應用型工商管理人才。

基于以上的分析，地方高校應用型本科工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，簡單說就是地方高校應用型本科工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格以及實現(xiàn)這些培養(yǎng)目標的方法或手段。

二、地方高校應用型本科工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

改革開放后，我國地方高校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)已有了長足的進步，主要表現(xiàn)在：開設工商管理類專業(yè)的地方高校數(shù)量大大增加，在校學生和應屆畢業(yè)生人數(shù)都有了很大的增加;工商管理教育的專業(yè)學科設置得到了很好的調整和優(yōu)化，許多地方高校根據(jù)經濟發(fā)展和市場需求先后增設了人力資源管理、旅游管理、酒店管理、工程管理等新型管理專業(yè)，及時滿足了地方經濟建設的需要;在課程設置上，廣泛吸收了國外的先進經驗，采用了與國際接軌和符合現(xiàn)代經濟特點的新課程和更注重實踐的案例教學等教學方法，教學效果明顯提高。但是，隨著我國高等教育從精英教育階段向大眾化階段的轉變，尤其是近幾年經濟增長速度的放緩，工商管理類專業(yè)人才供過于求的趨勢已經非常明顯。地方高校應用型本科工商管理類專業(yè)重理論輕實踐的人才培養(yǎng)模式正面臨市場化、國際化的嚴峻挑戰(zhàn)。培養(yǎng)具有扎實管理知識和豐富管理經驗，熟悉企業(yè)市場運作，具有應變能力、創(chuàng)新意識和開拓精神的應用型管理人才的社會需求向現(xiàn)行的地方高校應用型本科工商管理類專業(yè)教育提出了迫切的要求。地方高校應用型本科工商管理類專業(yè)的教學內容、教學方式與社會需要嚴重脫節(jié)的問題，已成為地方高校應用型本科工商管理類專業(yè)教育必須盡快解決的任務。

縱觀全國地方高校應用型本科工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式可以看到幾乎都偏重于理論教學，在課程設置上，前些年是專業(yè)理論課課時多，實踐課時少;近幾年實踐課時雖然增加了，但是實踐教學落實難，實踐效果差，尤其是校外實習更是如此。大部分地方高校應用型本科工商管理類專業(yè)其實習一般都包括認識實習、專業(yè)實習和畢業(yè)實習三部分。在上世紀 80 年代，一般由學校統(tǒng)一組織安排學生到企業(yè)實習，專業(yè)教師帶隊，企業(yè)給予大力的支持和配合，通常學生被安排在相關職能部門，從最基礎的事務做起，并由經驗豐富的企業(yè)管理者具體指導，使學生在實踐中認識所學理論，并將所學的先進管理理論應用于實際，從中發(fā)現(xiàn)問題，并為企業(yè)提出解決方案，真正將理論運用于實踐，并在實踐中檢驗理論的正確性，取得了非常好的實習效果。但是自20 世紀 90 年代以來，隨著市場經濟競爭的進一步加劇，企業(yè)為提升競爭優(yōu)勢，提高經濟效益，精簡機構，壓縮管理崗位的人員編制，企業(yè)管理部門諸如物流、財會、營銷、人力資源等部門的經理及業(yè)務人員都非常忙，其本身尚且自顧不暇，哪有閑情去接待學生，更不用說對學生親手指導了。即便通過各種關系有企業(yè)出于情面接受學生實習，但基于資源的安全性和保密性，很多企業(yè)也不愿意讓學生過多地參與，只是走一走，看一看，打打雜、跑跑腿，很難達到實習的目的。特別是近幾年，企業(yè)面臨的競爭壓力越來越大，企業(yè)基于經濟效益的考慮，由學校組織的專業(yè)實習和畢業(yè)實習遭到了企業(yè)的冷遇甚至是拒絕，許多地方高校只得讓學生自己聯(lián)系實習單位，自找門路實習，企業(yè)實習已流于形式，以往有效的實習模式面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。與其他專業(yè)相比，工商管理類專業(yè)的學科特點是實踐性比較強。雖然通過在校內的理論教學，學生對專業(yè)基本理論和基本方法有一定的把握，對專業(yè)技能也可能有一定的了解，但也僅限于了解，要真正的掌握并能熟練地進行業(yè)務操作必須通過企業(yè)實訓過程的強化才能達到。

除此之外，地方高校應用型本科工商管理專還存在教學方法和手段單一，缺少“雙師”型教師的問題。目前，大多數(shù)地方高校工商管理類專業(yè)的教學采取的仍然是以教師和教材為中心，單向灌輸?shù)慕虒W方式。教學方法單一，教學手段仍然比較落后，沒有形成以教師為主導、學生為主體的積極生動的教學局面，教學方法和手段的滯后已成為進一步深化地方院校教育教學改革的瓶頸，直接影響學生綜合素質的提高和地方院校培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。同時，工商管理類專業(yè)是一個理論性和實踐性都很強的專業(yè)，對教師的理論水平和實踐能力都有較高的要求，即不僅要求教師有較高的教學和科研水平，而且也要求教師具有“雙師”素質，所謂“雙師”，就是教師除教學職務如教授、講師外，還應具備經過考試或評定取得的經濟、工程、法律等其他職稱，或被社會上的企事業(yè)單位聘任為相應職務。但目前這樣“雙師”型教師卻極度缺乏。

基于以上現(xiàn)狀分析，地方高校應用型本科工商管理類專業(yè)要培養(yǎng)滿足市場需求的管理人才，必須對現(xiàn)行的培養(yǎng)模式進行改革，要更新培養(yǎng)觀念，調整課程結構，突出實踐教學的重要地位。

三、地方高校應用型本科工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

人才培養(yǎng)模式不僅是制訂教學計劃的前提條件，而且是確定培養(yǎng)規(guī)格、設置課程體系、安排教學內容和選擇教學方法的基本依據(jù)。目前很多高校在制訂應用型本科工商管理類專業(yè)培

養(yǎng)方案時，常常在拓寬專業(yè)領域方面苦思冥想，在課程體系設置方面絞盡腦汁，在教學進度安排方面?zhèn)顒庸牵鴮眯捅究乒ど坦芾眍悓I(yè)人才的培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格和教學模式關注甚少。這種現(xiàn)狀對應用型本科工商管理類人才的培養(yǎng)已經顯得越來越不適應并逐漸發(fā)生錯位。現(xiàn)行地方高校應用型本科工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題主要有：

（1）培養(yǎng)目標高大上。突出表現(xiàn)在：第一，缺乏個性。縱觀全國地方高校工商管理類專業(yè)人才的培養(yǎng)目標從總體上看大同小異，甚至有些地方高校的培養(yǎng)目標與教育部頒布的專業(yè)介紹中的專業(yè)培養(yǎng)目標完全一致，缺少個性和專業(yè)特色，難以滿足市場多樣化、差異化的人才需求。教育管理部門在檢查教學工作時，對培養(yǎng)目標本身不進行考察與評價。第二，定位偏高。現(xiàn)行工商管理類本科人才的培養(yǎng)目標大致表述為：培養(yǎng)適應社會主義市場經濟建設需要，掌握現(xiàn)代工商管理理論的基本知識，具備從事工商管理實際工作的基本技能和較高素質的高級工商管理專門人才。高級專門人才的培養(yǎng)目標這一本質性內涵幾十年來始終沒有發(fā)生變化。隨著我國高等教育從精英教育階段向大眾化階段的轉變，工商管理類專業(yè)人才供不應求的局面已經得到根本性緩解，畢業(yè)生的工作流向更多地轉向了公司、企業(yè)等單位。從生源素質和用人單位的現(xiàn)實需求來看，很難定位于高級專門人才。

（2）培養(yǎng)計劃中應用型特點不突出。地方院校往往參照學術型院校制定教學大綱和人才培養(yǎng)方案，工商管理類專業(yè)在培養(yǎng)目標、課程設置、實踐環(huán)節(jié)、教學大綱等方面與學術型高校沒有本質的區(qū)別，應用型的辦學特色沒有得到很好體現(xiàn)。教學計劃中開設的課程，有管理方面的，也有經濟方面的，有宏觀方面的，也有微觀方面的，涉及的課程面廣、量大，課程交叉的內容普遍存在。培養(yǎng)的學生即懂管理又懂經濟，貌似基礎牢，口徑寬，實際學的不深不透，與社會對應用型人才的要求有很大的差距。

（3）實踐教學問題多多。地方本科院校在辦學模式和實踐教學的安排上主要沿襲傳統(tǒng)學術型本科院校的做法，采用以學科為中心的公共基礎課、學科基礎課和專業(yè)課“三段式”的課程模式，課程內容是以理論知識或陳述知識為主體，實踐課程中較多的是驗證性的實驗和定向性的基礎研究。對照應用型大學建設的特點和發(fā)展模式，地方高校應用型本科工商管理類專業(yè)實踐教學明顯存在著以下問題：第一，實踐教學的重視程度不夠。實踐能力的培養(yǎng)與理論知識的傳授，在師資條件、資源投入、教學方式、學習方法等方面的要求有很大不同。由于很多地方高校應用型本科工商管理類專業(yè)學科發(fā)展的基礎較薄弱，應用型師資匱乏，對學生的學習考核只能以書本知識為主，實踐教學重視不夠，忽視了綜合能力和職業(yè)素質的考評;第二，人才培養(yǎng)不能滿足工商企業(yè)的要求。企業(yè)對管理人才的溝通能力、理論知識、社交禮儀、行業(yè)知識、領導能力、合作精神、應變能力、職業(yè)道德等方面要求很高。地方高校應用型本科工商管理類專業(yè)實踐教學還處于依附理論教學的階段，沒有形成系統(tǒng)、科學的實踐教學體系，不能有效地滿足工商企業(yè)的用人要求;第三，師生參與實踐教學的積極性不高。地方高校在鼓勵師生參與實踐教學方面缺乏足夠的激勵機制。教師為了評定職稱和增加工資收入，在申請研究課題、撰寫學術論文、承擔更多的理論課時等方面投入了主要精力，而對費時、費力、低回報的實踐教學缺乏熱情和動力。而學生由于實踐能力考核環(huán)節(jié)的缺失，參與實踐教學活動的意愿不高;第四，教師普遍缺乏生產實踐背景。地方高校青年教師占有很大比重，他們一般具有較高的學歷、較強的理論功底和科研能力，基本能夠勝任專業(yè)課程理論知識的教學，但是普遍缺乏工商企業(yè)實踐經驗，不了解企業(yè)運作過程和人才要求。因此，在培養(yǎng)實踐能力為核心的應用型工商管理類人才中，往往不能很好執(zhí)行教學大綱中對實踐環(huán)節(jié)的要求;第五，校外實習流于形式，落實難。很多地方高校工商管理類專業(yè)還沒有實行校企的緊密合作，學生接觸企業(yè)和企業(yè)管理人員較少，更沒有機會幫助企業(yè)解決實際問題，對企業(yè)采購、生產、經營等環(huán)節(jié)缺乏必要的感性認識，很多學生沒有意識到管理的重要性，影響了其專業(yè)學習的積極性;第六，綜合實訓少。現(xiàn)代企業(yè)決策往往是綜合性的，只有采用模擬企業(yè)實際管理的綜合實訓才能讓學生既能掌握基本理論，又能把握管理的各個環(huán)節(jié)，達到理論與實踐的結合，進而培養(yǎng)出應用型的管理人才。工商管理類專業(yè)普遍設置了不同的課程設計，但彼此相互孤立、缺乏聯(lián)系，綜合性模擬實驗較少，不利于復合型、應用型人才的培養(yǎng)。為較好地解決以上問題，有必要借鑒德國應用科學大學實踐教學先進經驗。

四、適應新時期需要的地方高校應用型本科工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構建

（一）培養(yǎng)目標

工商管理類應用型人才培養(yǎng)最根本特征就是其對職業(yè)實踐突出的適應性，首先是其專業(yè)方向設置能夠根據(jù)職業(yè)實踐的需求及時做出必要的調整，培養(yǎng)的畢業(yè)生能更快、更好地適應工商管理實踐崗位，以及具備一專多能的超強轉崗能力。其次是其培養(yǎng)方向是為地方和區(qū)域經濟社會發(fā)展提供工商管理專業(yè)人才。其培養(yǎng)規(guī)格最突出的特點是工商管理類專業(yè)基礎加方向特長的一專多能型，其業(yè)務培養(yǎng)要求在突出實踐能力的前提下追求工商管理專業(yè)理論知識、專業(yè)技能、職業(yè)道德三方面協(xié)調，德、智、體全面發(fā)展。至此，地方高校應用型本科工商管理類專業(yè)人才共同的培養(yǎng)目標可以概述為：培養(yǎng)能盡快和更好地適應地方或區(qū)域城鄉(xiāng)建設和經濟社會發(fā)展需要，德、智、體全面發(fā)展，具備工商管理基本理論知識、專業(yè)技能與職業(yè)道德水準，并在某一專門化領域獲得較深入的知識培養(yǎng)和較多的實踐技能訓練的工商管理高級應用型專門人才。

（二）教學模塊體系

針對傳統(tǒng)工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的弊端我們需要構建創(chuàng)新應用型的工商管理類專業(yè)培養(yǎng)模式，突出對學生應用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，真正體現(xiàn)地方高校是為地方經濟發(fā)展培養(yǎng)合格、高素質建設人才的教學理念。創(chuàng)新應用型的工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式主要是通過構建四大教學模塊來實施，即綜合素質培養(yǎng)教學模塊、專業(yè)能力培養(yǎng)教學模塊、實踐應用能力培養(yǎng)教學模塊和創(chuàng)新能力培養(yǎng)教學模塊。

（三）實踐教學模式

教育學研究表明，教學形式在一定程度上直接影響教學效果。結合地方高校應用型本科工商管理類專業(yè)的特點，筆者認為地方高校應用型本科工商管理類專業(yè)業(yè)可以采納的實踐教學模式主要有：演示教學、案例教學、單元練習、課程設計、認識實習、專業(yè)實習、綜合實訓、畢業(yè)實習、社會調查、撰寫課程論文、中期論文和畢業(yè)論文等。

五、地方高校應用型本科工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的實施的保障措施

（一）培養(yǎng)觀念更新

管理類專業(yè)就其本質而言，屬于應用型專業(yè)，因為高等工商管理教育屬于管理學教育的范疇，其主要任務是培養(yǎng)能夠將管理學知識在企業(yè)中轉換為效益的高級人才，畢業(yè)后主要到企業(yè)第一線從事管理工作，解決企業(yè)發(fā)展中的實際問題。根據(jù)工商管理職業(yè)對專業(yè)人才的需求特點，結合應用型人才模式的基本特征，地方高校應用型本科工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式應具有以下幾個方面的特色培育取向：其一是具有基礎加特長的一專多能型知識結構;其二是具有較強的職業(yè)適應性;其三是要重視實踐教學體系的構建，畢業(yè)生要具有一定的職業(yè)素質與執(zhí)業(yè)能力：其四是與地方社會文化的相互融合;其五是切合實際的就業(yè)取向與腳踏實地的工作作風。

（二）師資隊伍培養(yǎng)

教師在教學中的作用至關重要。地方高校應用型工商管理類專業(yè)必須重視“雙師”型師資隊伍的建設。其具體方法是采用“引進來，走出去” 的方法。“引進來”就是聘請具有豐富的企業(yè)運作經驗、長期從事管理實踐的高級管理者，從事部分工商管理類專業(yè)課程的教學工作，同時請一些高級管理人士、成功的企業(yè)家到學校辦講座，從外校引進優(yōu)秀的工商管理類專業(yè)教師來任教，豐富教學思想和方法同時加強學科建設;“走出去”就是鼓勵教師廣泛地參與到企業(yè)實踐中去，找到理論和實踐相結合的正確的方法，把理論知識融會貫通的傳授給學生，實現(xiàn)教學理論和教學方法的變革。

（三）實踐基地建設

實踐教學基地是連接理論與實踐的重要橋梁。學生通過實踐，有利于他們強化實踐能力，熟悉企業(yè)相關運作，幫助學生完成角色轉換。地方高校應用型本科工商管理類專業(yè)實踐教學基地建設，應注意如下幾個問題：第一是要加大經費投入，高度重視校內和校外實踐基地的建設，把實踐基地的建設與管理納入專業(yè)建設的工作計劃。第二是以項目合作帶動實踐基地建設。發(fā)揮高校工商管理類教師的智力優(yōu)勢，鼓勵教師到實踐教學基地所在企業(yè)尋找合作項目，幫助企業(yè)解決生產運營過程中出現(xiàn)的問題，在項目合作的過程中，讓學生參與到項目中，可

以讓學生有的放矢，也為實踐教學的安排提供了完整的內容框架，不會使學生的實習過程流于形式，從而提高了學生實踐的積極性和參與性。第三是聘請經驗豐富的企業(yè)高級管理人員作為學校的兼職教授，強化校企關系，帶動實踐基地建設。第四是實施彈性式教學計劃，根據(jù)實習基地的具體情況，靈活機動安排學生的實習時間、方式。

參考文獻：

[1]王曉光.基于系統(tǒng)原理的地方高校工商管理專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式研究[J].經濟師，2011（2）

[2]王衛(wèi).應用型本科高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].浙江樹人大學學報，2010（10）

篇(5)

根據(jù)國家相關政策規(guī)定，從2017年開始，雙證在職研究生（非全日制）與全日制統(tǒng)招研究生考試招生依據(jù)國家統(tǒng)一要求，執(zhí)行相同的政策和標準。

 

研究生培養(yǎng)單位根據(jù)社會需求自主確定不同學科、類別研究生教育形式，根據(jù)培養(yǎng)要求分別制定培養(yǎng)方案，統(tǒng)籌全日制與非全日制研究生教育協(xié)調發(fā)展，堅持同一標準，保證同等質量。

 

所以，報考雙證在職研究生是參加一月份的全國碩士研究生招生統(tǒng)一考試，考試相關內容介紹如下：

     

報考時間：

   

每年10月份網上報名，11月中旬現(xiàn)場確認，12月底參加統(tǒng)考，3月中旬公布國家線，4-5月復試調劑，9月開學。

 

報名官網：

   

中國研究生招生信息網，簡稱研招網

 

招生專業(yè)：

   

金融、應用心理、口腔醫(yī)學、應用統(tǒng)計、翻譯、公共衛(wèi)生、稅務、新聞與傳播、護理、國際商務、出版、藥學、保險、文物與博物館、中藥學、資產評估、建筑學、軍事、審計、工程、工商管理、法律、城市規(guī)劃、公共管理、社會工作、農業(yè)推廣、會計、警務、獸醫(yī)、旅游管理、教育、風景園林、圖書情報、體育、林業(yè)、工程管理、漢語國際教育、臨床醫(yī)學、藝術、中醫(yī)等。

 

報考條件：

   

1.國家承認學歷的應屆本科畢業(yè)生。

 

2.獲得國家承認的專科學歷后滿2年或2年以上(從畢業(yè)后到錄取當年9月1日)。

 

3.已獲碩士、博士學位的人員。

 

報名參加工商管理碩士、公共管理碩士、工程管理碩士、旅游管理碩士、工程碩士中的項目管理、教育碩士中的教育管理、體育碩士中的競賽組織專業(yè)學位碩士研究生招生考試的人員，須符合下列條件：

 

1.大學本科畢業(yè)后有三年或三年以上工作經歷(以畢業(yè)到入學的時間計)。

 

2.大專畢業(yè)后有五年或五年以上的工作經歷。

 

3.有研究生畢業(yè)學歷或已獲碩士學位并有兩年或兩年以上工作經歷者。

 

參加單獨考試需要滿足：

 

大學本科畢業(yè)后在本專業(yè)或相近專業(yè)連續(xù)工作四年，政治表現(xiàn)好、業(yè)務優(yōu)秀、已經發(fā)表過研究論文(技術報告)或已經成為業(yè)務骨干的在職人員，經本單位和兩名具有高級專業(yè)技術職務的專家推薦，并且是為本單位定向培養(yǎng)或委托培養(yǎng)的考生。

 

考試科目：

   

英語、政治、數(shù)學或專業(yè)課一、專業(yè)課二；

 

報考工商管理、公共管理、會計、旅游管理、圖書情報、工程管理、審計專業(yè)碩士的考生，考試科目是：管理類聯(lián)考綜合能力和英語二。

篇(6)

（一）學生的就業(yè)崗位分布情況

2007年至2013年，畢業(yè)生就業(yè)主要分布在珠三角，粵東5%、粵西4%、粵北2%、省外1%。珠三角中，廣佛肇51%、深莞惠24%、江中珠25%。根據(jù)11級頂崗實習調查情況，在頂崗實習企業(yè)中，從企業(yè)類型看，主要集中在中小型企業(yè)，物流管理專業(yè)主要集中在物流企業(yè)、快遞公司、生產企業(yè)、商貿企業(yè)及其他，科技型企業(yè)較少。頂崗實習崗位主要是基層崗位，如倉管員、營銷員、文員、客服、儲備干部、報關員等。工商政管理專業(yè)擇業(yè)范圍比較廣，頂崗實習崗位主要集中在行政文員、客服、銷售員、教師等，但從事一線生產管理工作的較少。

（二）中小企業(yè)對高職學生的知識要求

根據(jù)工商行政管理專業(yè)調查問卷的統(tǒng)計結果顯示，在高職學生的專業(yè)知識方面，用人單位重視的是人力資源管理、生產運作管理、物流管理、財務管理、質量管理、連鎖經營管理等。根據(jù)物流管理專業(yè)調查問卷的統(tǒng)計結果顯示，用人單位重視的是物流采購管理、倉儲與配送、運輸與包裝、物流技術與裝備、物流信息系統(tǒng)等。

（三）中小企業(yè)對高職學生的素質要求

根據(jù)工商行政管理專業(yè)、物流管理專業(yè)調查問卷的統(tǒng)計結果顯示，中小企業(yè)都看重高職學生的職業(yè)道德、語言表達能力、人際關系處理能力、組織協(xié)調能力、溝通能力、團隊合作意識等綜合素質。（四）中小企業(yè)對高職學生的能力要求根據(jù)物流管理專業(yè)調查問卷的統(tǒng)計結果顯示，企業(yè)看重物流專業(yè)人才的運輸、倉儲、配送的基本操作、管理能力、信息系統(tǒng)操作能力、物流營銷能力等專業(yè)核心能力以及日常工作基本能力，包括辦公軟件的操作以及使用復印機、打印機、傳真機、掃描儀等辦公設備的能力。根據(jù)工商行政管理專業(yè)調查問卷的統(tǒng)計結果顯示，企業(yè)看重工商管理專業(yè)人才的生產運作管理能力、市場營銷能力、人力資源管理能力、信息系統(tǒng)操作等專業(yè)核心能力以及日常工作基本能力，包括辦公軟件的操作以及使用復印機、打印機、傳真機、掃描儀等辦公設備的能力。

二、廣東理工學院工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式

（一）校企合作、工學結合

為了促進校企合作，促進應用型人才培養(yǎng)，學院已與200多家企業(yè)簽訂了互為基地協(xié)議，學校為企業(yè)的人才培養(yǎng)基地，企業(yè)為學校的實習、實訓與就業(yè)基地，學院還成立了校企合作訂單班，與重慶力帆乘用車有限公司簽訂了校企合作協(xié)議，力帆乘用車有限公司在我院開設“力帆出國班”，與珠海市珠光汽車有限公司建立了校企共建汽車專業(yè)合作協(xié)議，共同開設“珠光汽車維修、營銷班”“汽車整形技術珠光班”，與廣州多迪公司和拓勝公司簽訂了校企合作協(xié)議并開設了多迪訂單班、拓勝訂單班及拓勝校內工廠等。同時，學院采用了“2.5+0.5”的工學交替模式，即在3年的人才培養(yǎng)中，前兩個半學期在校學習，最后一個學期去企業(yè)頂崗實習，學院與260多個單位確定了長期的人才輸送關系。目前，適合工商管理類畢業(yè)生就業(yè)的校企合作單位有佛山浪潮信息技術有限公司、東莞市世通國際快件監(jiān)管中心有限公司、廣州誠伯信息有限公司、深圳市利倉行物流有限公司、順豐速運（集團）有限公司、TCL王牌電器（惠州）有限公司等60多家公司。

（二）強化實訓、實踐教學

學院建有種類完備的實驗實訓中心，校內實驗實訓基地5個，校內實習工廠2個，各類實驗實訓室106個，校外實習實訓基地189多個，教學實驗實訓儀器設備總值達6600多萬元。可供工商管理類專業(yè)學生使用的實訓室有8個，包括ERP實驗室、物流綜合業(yè)務實訓室、物流模擬實訓室、人力資源模擬實訓室、情景模擬實訓室、商務談判室、天貓工作室、會計電算化模擬實訓室等。這些實訓室可以承擔課程實訓及綜合實訓。物流管理的綜合實踐課程有ERP沙盤模擬實訓、物流綜合實訓、頂崗實習，總學分為20個學分，總學時為360個學時。工商行政管理的綜合實踐包括ERP沙盤模擬實訓、工商管理綜合實訓、頂崗實習，總學分為20個學分，總學時為360個學時。

三、工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的瓶頸

（一）企業(yè)參與人才培養(yǎng)工作的動力不足

目前，學校訂單班只針對部分專業(yè)開展，訂單班的運行機制是：學院根據(jù)企業(yè)要求定向培養(yǎng)人才，共同設置相關的課程及共建實驗室等，企業(yè)參與該學科專業(yè)建設，并向學院捐贈用于教學科研的設備，學院組織教師和定向培養(yǎng)學生組建教學單位，根據(jù)企業(yè)需求開設課程，企業(yè)工程技術人員和管理人員提供相關專業(yè)課程教學工作，形成共同培養(yǎng)人才的機制。但在實際運行中，企業(yè)很少真正參與工商管理類專業(yè)建設、課程設置及人才培養(yǎng)方案制訂。同時，工商管理類專業(yè)實驗室還是以學校投入為主，企業(yè)投入很少，政府雖然支持校企合作的人才培養(yǎng)模式，但并沒有資金投入，因為缺乏企業(yè)的積極性以及政府政策與資金，導致校企合作無法深入開展，大部分的校企合作單位是以簽訂校企合作協(xié)議為主，學院主要為企業(yè)輸送人才，企業(yè)為學生提供就業(yè)崗位，大多數(shù)企業(yè)缺乏校企合作的主動意識，他們只是希望學校培養(yǎng)優(yōu)秀人才供其選擇，尚未形成配合高職院校進行校企共同育人的合作意識，企業(yè)不參與或很少參與人才的培養(yǎng)。

（二）實訓方式單一，工學結合不理想

目前，工商管理類專業(yè)的實訓方式主要是課程實訓、綜合實訓。課程實訓包括案例分析、小組討論及仿真實訓等。仿真實訓具有系統(tǒng)性和綜合性等特點，這些實訓方式對提高學生的技能有一定的作用，但和真實的工作情景仍然存在差距，職業(yè)氛圍不強。綜合實訓側重提高學生的綜合素質與能力，如ERP沙盤模擬實訓是通過沙盤模擬企業(yè)經營過程，讓學生在企業(yè)戰(zhàn)略制定、市場分析、營銷策略選擇和財務管理等一系列活動中學習管理知識，體會企業(yè)經營全過程，提高分析決策能力。但仍然與真實工作情景存在差距。頂崗實習是在校大三學生最后一個學期真正進入企業(yè)工作學習，頂崗實習最能體現(xiàn)“校企合作、工學結合”的人才培養(yǎng)模式，是培養(yǎng)具有“良好職業(yè)道德，科學創(chuàng)新精神和熟練專業(yè)技能”人才的最好方式。但這種方式并沒有貫穿于三年整個學習的過程，不能充分體現(xiàn)工學交替思路。工商管理類專業(yè)頂崗實習的崗位與專業(yè)對口性不強，導致很多專業(yè)知識在實際中無法應用。頂崗實習的整個過程缺乏專業(yè)的指導與監(jiān)控。

（三）課程體系未能體現(xiàn)工作過程系統(tǒng)化

傳統(tǒng)課程知識是按照學科體系排序的，這樣排序的課程，本質上是基于知識儲備的課程，形象地說，這是在蓋一個知識的倉庫，所追求的是倉庫的每一層、每一格、每一個抽屜里放什么知識，所搭建的是一個堆棧式的結構。但是，存儲知識是為了應用，國際上把應用知識的教育稱之為行動導向的教育，把與之相應的應用知識的教學體系稱之為行動體系，也就是做事的體系，或者更確切地說是工作的體系。工作過程系統(tǒng)化課程的設計可以分為四個步驟：第一步，篩選典型工作，第二步，整合典型工作，第三步，構建課程體系，第四步，設計學習單元。我院工商管理類課程體系沒有體現(xiàn)工作過程系統(tǒng)化，主要問題在于第一步，第一步應該是基于對企業(yè)的深入調查研究的基礎上獲得工作崗位的典型工作任務，例如對物流管理專業(yè)在課程設置之前應該對學生在工作崗位中涉及到的典型工作任務進行歸納、篩選、整合，但在實際中并非如此，因此，專業(yè)課程設置存在很大的盲目性，在教學設計中，學習情境也無法體現(xiàn)出工作過程，只是對章節(jié)的簡單羅列，換湯不換藥。

（四）師資隊伍薄弱，“雙師型”教師嚴重短缺

“雙師型”教師隊伍的建設包含了兩方面的含義：一是“雙師素質”，二是“雙師結構”，即專兼職結合的專業(yè)教學團隊建設。德國應用科技大學對專職教師任職資格的要求是：擁有大學學歷；有5年以上的工作經歷，其中至少在相應的專業(yè)崗位上工作3年；有2年以上的教學或培訓經歷，有較強的科研能力等。除此之外，還擁有龐大的兼職教師隊伍，他們都工作在生產第一線，具備豐富的實踐經驗。我院工商管理類教師都具有碩士以上學位，但大多數(shù)是中青年教師，職稱以講師為主，中青年教師的理論知識豐富，但缺乏企業(yè)實踐工作經驗，在教育觀念、教學方法上不能與時俱進，教改科研能力不強，難以在工商管理類專業(yè)建設中發(fā)揮骨干作用。

四、構建“工學交替、政校企融合、強化實訓”的工商管理類人才培養(yǎng)模式

（一）完善工學結合模式，實現(xiàn)工學交替

目前，廣東理工學院的工學結合模式是2.5+0.5。就學生的專業(yè)素質而言，理論基礎知識相對薄弱，但思維活躍，動手能力較強。為因材施教，建議采取全日制交替模式來加強學生的實踐教學環(huán)節(jié)。按照教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》精神，要積極探索構建“大力推行工學結合、校企合作的培養(yǎng)模式”；也提出了“積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學交替、任務驅動、項目導向、頂崗實習等有利于增強學生能力的教學模式”。結合當前教學實際，建議開展兩個方面的嘗試。一是引導企業(yè)在學校建廠，打造一批符合校企合作要求、科技含量較高的生產性實訓基地；二是鼓勵學校成立“教學公司”，如物流公司、人力資源管理公司等，開展真實經營，讓學生在最后一個工作學期進入“教學公司”進行頂崗實習。

（二）結合中小企業(yè)對工商管理類的人才需求，明確專業(yè)方向與培養(yǎng)目標

現(xiàn)代社會分工越來越細化，學生畢業(yè)前應明確就業(yè)方向，我校工商管理類專業(yè)都沒有細化方向，導致課程設置過于寬泛，學生畢業(yè)后普遍反映工作中用到的專業(yè)知識太少。因此，專業(yè)方向首先要明確，如工商行政管理可以分為制造型企業(yè)生產管理方向、服務型企業(yè)管理方向等。物流管理可分為國際物流方向、航空物流、快遞方向等。根據(jù)教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》的精神，結合中小企業(yè)的需求，培養(yǎng)具備基本職業(yè)道德、掌握職業(yè)核心能力、綜合素質高的應用型、技能型與創(chuàng)新型專門人才。工商管理類專業(yè)明確方向后應根據(jù)教育部文件精神明確學生的培養(yǎng)目標。如工商行政管理專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)掌握現(xiàn)代工商企業(yè)各專項管理所需的基本理論知識和基本技能，具有較強的生產、營銷、人力資源、財務管理等基層管理實踐能力，能在各類型的生產企業(yè)、流通企業(yè)以及事業(yè)單位從事生產、管理、服務等實際工作的高素質技能型人才。物流管理是培養(yǎng)掌握現(xiàn)代物流經營管理理論，具有較強物流經營管理實踐能力，在制造企業(yè)、流通企業(yè)、電子商務企業(yè)物流部門或第三方物流公司等企事業(yè)單位從事物流經營管理的高素質技能型人才。

（三）實現(xiàn)政校企融合，發(fā)揮政府與企業(yè)在人才培養(yǎng)中的重要作用

高職院校應加強與當?shù)赜嘘P政府部門和相關企業(yè)的溝通聯(lián)系，積極打造政校企合作平臺，以服務地方經濟社會發(fā)展為目的，植根企業(yè)需求，充分整合政校企的優(yōu)勢資源，不斷豐富合作內容，拓展合作領域，優(yōu)化教學專業(yè)設置，深入開展產學研合作、企業(yè)員工教育培訓等，構建多樣化人才培養(yǎng)體系，大力培養(yǎng)應用性人才。

（四）加強教師隊伍建設，大力培養(yǎng)“雙師型”教師

廣東理工學院界定的雙師型教師是指具有扎實的基礎理論知識和較高的教學水平，又具有較強的專業(yè)實踐能力和較豐富的專業(yè)實踐經驗，能夠承擔專業(yè)實驗、實訓教學和應用技術研究與開發(fā)的專任教師。“雙師型”教師認定分為3種類別，第一類要求具有高等學校講師職稱同時具有本專業(yè)或與本專業(yè)密切相關的專業(yè)領域非教師系列中級技術職稱。第二類要求教師近三年內主持或主要參與兩項應用技術研究與開發(fā)，或獲得縣區(qū)級及以上科技成果獎勵或者具有教育部認可的雙師型教師培訓基地學習的經歷，并取得相應證書，或者近三年內累計有三個月以上的在企業(yè)或生產服務第一線從事專業(yè)實際工作的經歷。第三類是來自行業(yè)、企業(yè)的管理人員、專業(yè)技術人員或高技能人才，從事教學工作兩年以上，在行業(yè)、企業(yè)工作5年以上，擔任過中層管理職務或具有中級職業(yè)技術資格的專任教師。而工商管理類的雙師都屬于第一類，但這類教師缺乏企業(yè)一線的實際工作經驗。為了更好地培養(yǎng)工商管理類應用型人才，學校應鼓勵教師到企業(yè)去鍛煉，如新進老師必須要到企業(yè)頂崗1年才可以授課。專任老師近五年內必須有2年企業(yè)頂崗實習經歷，且崗位必須與專業(yè)相關等。并且，學院應該為老師提供政策支持，如為教師提供企業(yè)實習崗位，制定實習期間的工資制度，加強實習期間的檢查、監(jiān)督，并將是否去企業(yè)頂崗實習作為評聘考核的重要依據(jù)。

（五）構建以工作過程為導向的課程體系

篇(7)

2020年中級經濟師報名時間提前了。

擴展資料：“中級經濟師”是我國職稱之一，屬于經濟師類別。要取得“中級經濟師”職稱，需要參加“經濟專業(yè)技術資格考試”。考試每年舉行一次，考試時間一般安排在11月初的第一個周末。按專業(yè)可分為工商管理、農業(yè)經濟、財政稅收、金融、保險、運輸經濟、人力資源管理、旅游經濟、建筑與房地產經濟、知識產權等10個專業(yè)。

（來源：文章屋網 ）