序論：寫(xiě)作是一種深度的自我表達(dá)。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來(lái)了七篇制藥專業(yè)行業(yè)分析范文，愿它們成為您寫(xiě)作過(guò)程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

[關(guān)鍵詞]中職院校；制藥專業(yè)教學(xué)；校企聯(lián)合

一、引言

最近幾年，我國(guó)的職業(yè)教育發(fā)展中提出了很多和以往不同的要求，主要是將服務(wù)當(dāng)做教學(xué)的宗旨，就業(yè)當(dāng)做教學(xué)的導(dǎo)向，理論學(xué)習(xí)和時(shí)間學(xué)習(xí)應(yīng)該有機(jī)的結(jié)合在一起，這樣的教學(xué)趨勢(shì)也推動(dòng)了中職院校進(jìn)行校企聯(lián)合的嘗試，制藥專業(yè)是一個(gè)理論性和實(shí)際性都非常強(qiáng)的專業(yè)，所以，在教學(xué)中實(shí)行校企聯(lián)合的培養(yǎng)模式有著十分積極的作用。

二、加強(qiáng)校企合作模式的措施

校企合作，顧名思義，是學(xué)校與企業(yè)建立的一種合作模式。當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，包括教育行業(yè)，大中專院校等職業(yè)教育院校為謀求自身發(fā)展，抓好教育質(zhì)量，采取與企業(yè)合作的方式，有針對(duì)性的為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重人才的實(shí)用性與實(shí)效性。校企合作是一種注重培養(yǎng)質(zhì)量，注重在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐，注重學(xué)校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。校企合作做到了應(yīng)社會(huì)所需，與市場(chǎng)接軌，與企業(yè)合作，實(shí)踐與理論相結(jié)合的全新理念，為教育行業(yè)發(fā)展帶來(lái)了一片春天。

1、明確校企合作的思路

學(xué)校的主要任務(wù)就是培養(yǎng)社會(huì)所需的人才，企業(yè)在發(fā)展中可以接收大量的人才，因此對(duì)于人才的去留，企業(yè)是具有決定權(quán)的，所以校企合作當(dāng)中應(yīng)該積極的邀請(qǐng)企業(yè)參與到實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，同時(shí)還要對(duì)企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營(yíng)的場(chǎng)所及設(shè)備加以全面的應(yīng)用，同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程中還要培養(yǎng)一些兼職的教學(xué)工作者，這樣培養(yǎng)出來(lái)的人才更能滿足企業(yè)的發(fā)展需要。因此校企合作教學(xué)基底發(fā)展的一個(gè)基礎(chǔ)就是企業(yè)和學(xué)校能夠?qū)崿F(xiàn)雙贏，形成資源互補(bǔ)，一方面為企業(yè)輸入更多符合企業(yè)實(shí)際要求的人才，另一方面也為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造了非常好的條件。

2、拓寬中職校企合作模式內(nèi)容

首先，要確定正確的培養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，在實(shí)際的工作中應(yīng)該首先進(jìn)行全面的社會(huì)行業(yè)背景調(diào)查對(duì)制藥行業(yè)工作人員的基本職責(zé)進(jìn)行充分的了解，同時(shí)還要根據(jù)調(diào)查的結(jié)果對(duì)制藥從業(yè)者應(yīng)該具備的基本素質(zhì)加以科學(xué)的分析和研究，在這一基礎(chǔ)上，才能建立一個(gè)科學(xué)的基礎(chǔ)教育方式，此外還要在這一過(guò)程中保證專業(yè)培訓(xùn)的質(zhì)量和水平，構(gòu)建一個(gè)晚輩的人才培養(yǎng)框架。其次是要積極的建立起校內(nèi)和校外的實(shí)踐教學(xué)基地，校內(nèi)實(shí)踐基地在建設(shè)的過(guò)程中需要企業(yè)提供強(qiáng)大的設(shè)備支持，學(xué)校在教學(xué)的過(guò)程中要提供充足的教學(xué)場(chǎng)所和教學(xué)中所必需的資金。在教學(xué)中應(yīng)該建立制藥實(shí)驗(yàn)室和細(xì)菌培養(yǎng)室等必備的教學(xué)場(chǎng)所，在企業(yè)的操作車間當(dāng)中還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的技能培訓(xùn)，這樣才能讓企業(yè)和學(xué)生之間能夠建立起一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的師徒關(guān)系，這樣一來(lái)，學(xué)生可以在企業(yè)車間之內(nèi)學(xué)到最基本的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)，學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)操能力也得到了非常顯著的提升，理論結(jié)合實(shí)際的水平得到了顯著的提升。再次是要采取有效的措施進(jìn)行雙師培養(yǎng)。當(dāng)前我國(guó)的制藥行業(yè)發(fā)展速度有了非常顯著的提升，教師在教學(xué)的過(guò)程中一定要不斷的對(duì)你自身的教學(xué)理念進(jìn)行更新，同時(shí)還要學(xué)習(xí)更多的新知識(shí)和新技術(shù)，這樣才能更好的提升自身的專業(yè)能力，從而也可以滿足教學(xué)中對(duì)教師基本素質(zhì)的實(shí)際需要。為了達(dá)到這一目的，我們可以在教學(xué)中選擇幾名教師到我合作企業(yè)中實(shí)操訓(xùn)練，企業(yè)的員工也可以接受學(xué)校的邀請(qǐng)擔(dān)任兼職的教師，為學(xué)生講解一些制藥專業(yè)發(fā)展過(guò)程中需要注意的一些問(wèn)題以及當(dāng)今對(duì)制藥專業(yè)人才的基本需求等等，此外，還可以給學(xué)生做一些比較細(xì)致的操作演示。此外還可以在教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行雙向的信息交流和技術(shù)合作，學(xué)校和企業(yè)在發(fā)展的過(guò)程中可以對(duì)制藥行業(yè)發(fā)展的基本趨勢(shì)進(jìn)行更加詳細(xì)和科學(xué)的分析，同時(shí)壞可以在這一過(guò)程中致力于新技術(shù)的研究和開(kāi)發(fā)。

三、加強(qiáng)中職校企合作模式的制藥專業(yè)崗位教學(xué)措施

1、加強(qiáng)德育社會(huì)化教育

因?yàn)樾Ｆ舐?lián)合形式在發(fā)展的過(guò)程中對(duì)工學(xué)交替和頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)模式的演進(jìn)和完善起到了非常積極的促進(jìn)作用，同時(shí)在這一過(guò)程中也可以在很大程度上改變學(xué)生自身得出學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)模式。在這種模式運(yùn)行過(guò)程中可以在很大程度上改變學(xué)生的人際交往的生活范圍以及生活的空間。這樣一來(lái)也使得學(xué)校的德育教育在發(fā)展和變化過(guò)程中都朝著更加多元化和復(fù)雜化的方向發(fā)展。所以必須要積極的適應(yīng)這種變化，改變以往的教學(xué)模式，同時(shí)還要不斷的強(qiáng)化企業(yè)文化和校園文化之間的融合，校企聯(lián)合的過(guò)程中一方面要重視對(duì)學(xué)生操作技能的培養(yǎng)，同時(shí)還要重視學(xué)生職業(yè)道德的建設(shè)，而員工的道德水平也成為了企業(yè)文化建設(shè)中非常重要的一個(gè)內(nèi)容。

所以，首先讓學(xué)生在企業(yè)真實(shí)的生產(chǎn)職業(yè)環(huán)境中受到企業(yè)文化的熏陶，其次可以開(kāi)展企業(yè)文化宣傳講座或座談，講解企業(yè)文化的構(gòu)成要素，企業(yè)文化對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的要求和努力方向。再次，要將企業(yè)的管理理念融合到學(xué)校的管理之中，使學(xué)生能夠更加快速地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。最后，可以讓企業(yè)和學(xué)校共同舉辦校企文化活動(dòng)。

2、優(yōu)化制藥崗位教學(xué)方式與內(nèi)容

首先，教學(xué)內(nèi)容要有實(shí)用性和先進(jìn)性。根據(jù)校企合作職業(yè)能力培養(yǎng)要求，以企業(yè)需求為主，將傳統(tǒng)的基礎(chǔ)課以及專業(yè)課進(jìn)行必要的篩選和組合，以降低理論教學(xué)的難度，增加實(shí)用性的技術(shù)教學(xué)，以增加課程內(nèi)容的針對(duì)性，注重制藥專業(yè)的各種新技術(shù)、新知識(shí)的教學(xué)，以期做到教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)發(fā)展的同步更新。

其次，教學(xué)方法要有體驗(yàn)性和突出性。專業(yè)技術(shù)教師應(yīng)該做到凡是能邊講解邊練習(xí)的專業(yè)技術(shù)知識(shí)，應(yīng)盡量讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)動(dòng)手操作，光是在教室中掛圖或書(shū)寫(xiě)講解是不夠的，要讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)際動(dòng)手學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程。針對(duì)制藥的不同環(huán)節(jié)要單獨(dú)成立教學(xué)模塊，使學(xué)生能夠充分掌握該模塊的教學(xué)內(nèi)容，甚至能夠立刻動(dòng)手操作，以及時(shí)反饋出學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，有利于學(xué)生迅速掌握技術(shù)要領(lǐng)。這種靈活的模塊式教學(xué)方式能夠根據(jù)目前制藥市場(chǎng)的實(shí)際需求進(jìn)行相關(guān)調(diào)整，有利于學(xué)生學(xué)以致用。

四、結(jié)論

校企合作教學(xué)模式中最重要的一點(diǎn)就是崗位分層教學(xué)，這種教學(xué)模式能夠增加學(xué)生的崗位意識(shí)，提高專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量，整合優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也極大地提高了教學(xué)實(shí)用性，縮短了學(xué)生上崗的適應(yīng)期，基本實(shí)現(xiàn)畢業(yè)即可上崗，實(shí)現(xiàn)零距離就業(yè)。

參考文獻(xiàn)

[1]湯建鑫，童云飛.校企合作運(yùn)行機(jī)制探討[J].教育教學(xué)論壇，2012（10）

篇(2)

制藥專業(yè)英語(yǔ)改革方法一、制藥工程專業(yè)英語(yǔ)改革的必要性

《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》指出：“專業(yè)英語(yǔ)是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分、是促進(jìn)學(xué)生完成從學(xué)習(xí)過(guò)度階段到實(shí)際應(yīng)用的有效途徑”。由此可見(jiàn)，專業(yè)英語(yǔ)的重要性。

（一）我國(guó)制藥工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教材內(nèi)容相對(duì)單調(diào)落后

目前大多數(shù)高等院校選用的制藥工程專業(yè)英語(yǔ)教材都是幾年前編寫(xiě)而成。這些教材雖然具備內(nèi)容充實(shí)、邏輯性強(qiáng)、知識(shí)涵蓋量大等優(yōu)點(diǎn)，但是卻缺乏新穎性、創(chuàng)新性和實(shí)踐性。由于制藥專業(yè)英語(yǔ)和公共英語(yǔ)相比，內(nèi)容本來(lái)就很困難枯燥，所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)在實(shí)際生活中并不常用。加之含有大量的專業(yè)詞匯、科技含量大、學(xué)科交叉性強(qiáng)。對(duì)于性格活潑，喜歡新奇的高職高專學(xué)生而言，這些難免會(huì)讓他們失去學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的興趣和動(dòng)力。

2.缺少雙師型教師

很多高等院校從事制藥工程專業(yè)英語(yǔ)教育的老師一般是英語(yǔ)教師或者是專業(yè)教師。極少有具有專業(yè)背景的英語(yǔ)教師擔(dān)任此專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)。英語(yǔ)教師在對(duì)于語(yǔ)法的分析，單詞的講解和文章的翻譯上，顯示著突出的優(yōu)勢(shì)，但卻容易忽視對(duì)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的教育。而對(duì)于專業(yè)從事制藥工程專業(yè)的教師而言，英語(yǔ)本身對(duì)他們來(lái)說(shuō)就相當(dāng)于另一門專業(yè)，實(shí)際上大多數(shù)專業(yè)出身的教師在講授制藥工程專業(yè)英語(yǔ)之前，自己卻要花費(fèi)很大時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)。然后再傳授給學(xué)生。這本就不符合教師教學(xué)的規(guī)律。所以無(wú)論是英語(yǔ)教師還是專業(yè)教師，都無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)于制藥工程專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要。因此，缺乏雙師型教師——是如今各大高等院校面臨的巨大問(wèn)題。

3.缺乏規(guī)范的教學(xué)模式

對(duì)于制藥工程專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)，大多數(shù)教師都是根據(jù)自己對(duì)此專業(yè)的理解或者對(duì)學(xué)生應(yīng)該掌握知識(shí)的程度隨意選擇教學(xué)方式、教學(xué)手段和教學(xué)內(nèi)容。刪刪減減挑選內(nèi)容卻不得要領(lǐng)。正如在上一點(diǎn)中提到的一般英語(yǔ)教師和專業(yè)教師，對(duì)于制藥工程專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)就會(huì)有很大不同，這是他們不同的專業(yè)背景所決定的。一般的英語(yǔ)教師會(huì)把重點(diǎn)選擇在詞匯教學(xué)并且重視翻譯等這些在普通英語(yǔ)教學(xué)中的側(cè)重點(diǎn)。而專業(yè)教師則會(huì)把大部分課堂教學(xué)用在對(duì)于專業(yè)知識(shí)的理解和應(yīng)用上，而忽視了真正的英語(yǔ)知識(shí)。這就會(huì)導(dǎo)致了學(xué)生在知識(shí)上出現(xiàn)了一定程度的斷層，無(wú)法應(yīng)用到今后的工作實(shí)踐中去。

（二）制藥工程專業(yè)英語(yǔ)的重要性

制藥專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)方向主要為：直接參與制藥生產(chǎn)中的工藝管理與質(zhì)量監(jiān)督；新產(chǎn)品的研發(fā)；市場(chǎng)銷售與管理。這些行業(yè)無(wú)一例外的都涉及到英文資料的管理，收集及分析工作。隨著我國(guó)加入世貿(mào)組織，很多企業(yè)為保護(hù)產(chǎn)品的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，都建立了自己的研發(fā)部，以此來(lái)提高企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，隨著國(guó)家藥品監(jiān)督管理局對(duì)藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理的規(guī)范化，很多藥廠都在進(jìn)行GMP改造和組建新的GMP車間，這都對(duì)學(xué)生對(duì)制藥英文資料的搜集和利用提出了更高的要求。制藥工程英語(yǔ)對(duì)于就業(yè)及職業(yè)發(fā)展的重要性可見(jiàn)一斑。

以上兩點(diǎn)，足以證明，我國(guó)對(duì)于制藥專業(yè)英語(yǔ)的教育急需進(jìn)行有效的改革來(lái)提高制藥人才的專業(yè)素養(yǎng)。

二、制藥專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改進(jìn)措施

（一）建立具有專業(yè)特色的教材體系

美國(guó)心理學(xué)家布盧姆說(shuō)過(guò)：學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。因此我們要建立具有專業(yè)特色的，學(xué)生感興趣的教材。教材內(nèi)容既要有學(xué)生在崗位工作中所必須的基本知識(shí)和基本技能，要有極強(qiáng)的職業(yè)導(dǎo)向性，突出各種英語(yǔ)類別的實(shí)踐性內(nèi)容。可以大量增加學(xué)生畢業(yè)后將接觸到的諸如藥品簡(jiǎn)介、儀器操作說(shuō)明、維修指南和試劑配制方法等方面的素材，另外正如普良尼施尼柯夫，前蘇聯(lián)農(nóng)業(yè)化學(xué)家所說(shuō)“知識(shí)不是某種完備無(wú)缺、純凈無(wú)瑕、僵化不變的東西。它永遠(yuǎn)在創(chuàng)新，永遠(yuǎn)在前進(jìn)”。

因此，我們要根據(jù)制藥工業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，及時(shí)補(bǔ)充制藥方面的最新科研動(dòng)態(tài)和進(jìn)展，讓學(xué)生及時(shí)了解學(xué)科的前沿知識(shí)。

（二）提高教師專業(yè)素養(yǎng)

我國(guó)著名化學(xué)家戴安邦先生指出：只傳授化學(xué)知識(shí)和技術(shù)的化學(xué)教育是片面的，全面的化學(xué)教育要求，既傳授化學(xué)知識(shí)與技能，又訓(xùn)練科學(xué)方法和思維。如此高的要求不是提給學(xué)生的，而是要求我們教師的。因此，我們教師要加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，多參加培訓(xùn)，積極主動(dòng)的走入企業(yè)。爭(zhēng)取具備了英語(yǔ)專業(yè)教育背景的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)和掌握制藥專業(yè)知識(shí)。大教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教師進(jìn)行勞動(dòng)和創(chuàng)造的時(shí)間好比一條大河，要靠許多小的溪流來(lái)滋養(yǎng)它。教師時(shí)常要讀書(shū)，平時(shí)積累的知識(shí)越多，上課就越輕松”。因此，只有我們教師自己先豐富自己的專業(yè)知識(shí)及英語(yǔ)知識(shí)，才能有效的、生動(dòng)活潑地傳授給學(xué)生，爭(zhēng)取做到寓教于樂(lè)，把枯燥的專業(yè)英語(yǔ)轉(zhuǎn)化為有趣的、能吸引學(xué)生注意的知識(shí)，他們?cè)诳鞓?lè)中無(wú)意間吸收。這對(duì)于我們教師而言，無(wú)疑是巨大的挑戰(zhàn)。

（三）設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)，建立規(guī)范的教學(xué)模式

通過(guò)對(duì)制藥專業(yè)就業(yè)方向和前景的分析，制定出清晰的培養(yǎng)目標(biāo)。制藥專業(yè)的基礎(chǔ)課涉及化學(xué)、生物學(xué)及藥學(xué)，等等，專業(yè)方向主要為化學(xué)工程制藥、生物工程制藥等。因此，英語(yǔ)詞匯相對(duì)龐雜，所以要依據(jù)先基礎(chǔ)，后專業(yè)的原則，制定由淺入深的培養(yǎng)目標(biāo)。在教學(xué)手段方面，要盡量采取多媒體教學(xué)，利用圖像、視頻，中英文詞匯的多重刺激，加深學(xué)生對(duì)詞匯的記憶。采取多種教學(xué)方法相結(jié)合的原則，并通過(guò)適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，是學(xué)生逐漸積累專業(yè)詞匯及其英語(yǔ)表達(dá)方式。在考核方面，采取多種多次測(cè)驗(yàn)的方式，避免全部筆試。

總而言之，任何一種教育，任何一種學(xué)習(xí)，都是需要社會(huì)，學(xué)校，教師及學(xué)生積極配合，一起努力找出行之有效的方式，使得學(xué)習(xí)事半功倍，為就業(yè)服務(wù)。作為這一切的主導(dǎo)，教師更應(yīng)該不斷提高英語(yǔ)實(shí)踐能力和自身科研能力，為專業(yè)英語(yǔ)教育略盡綿薄之力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張永勤，劉均紅，陳學(xué)璽.專業(yè)英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)[J].藥學(xué)教育，2003，　9（2）.

篇(3)

關(guān)鍵詞：微生物課程；生物制藥專業(yè)；教學(xué)改革；職業(yè)素質(zhì)；職業(yè)能力

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2013）08-0030-03

作者簡(jiǎn)介：姜秀英，女，碩士，副教授，研究方向?yàn)樯镏扑帯?/p>

一、江蘇省生物制藥發(fā)展概況及人才培養(yǎng)目標(biāo)

目前，江蘇省生物醫(yī)藥企業(yè)包括大、中、小型，其中以小型企業(yè)居多，而且小型生物醫(yī)藥企業(yè)增長(zhǎng)速度高于中、大型企業(yè)，小型生物醫(yī)藥企業(yè)單位資產(chǎn)利率高于中型企業(yè)。隨著大、中型企業(yè)的發(fā)展與小型企業(yè)的增多，對(duì)生產(chǎn)型人才的需求量很大，通過(guò)對(duì)江蘇省部分生物制藥企業(yè)進(jìn)行充分調(diào)研，了解到本地區(qū)生物制藥以發(fā)酵制藥方式居多，占近一半企業(yè)。另外，就這些企業(yè)對(duì)員工的職業(yè)技能要求和職業(yè)素質(zhì)要求進(jìn)行調(diào)研問(wèn)卷，根據(jù)調(diào)研報(bào)告對(duì)生物制藥專業(yè)的培養(yǎng)方案進(jìn)行了修訂，修訂后的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)主要是培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，能在生物藥品生產(chǎn)企業(yè)從事生物藥品生產(chǎn)、管理、貯存等工作，并具有職業(yè)生涯發(fā)展基礎(chǔ)的高素質(zhì)技能型專門人才。另外，根據(jù)職教文件精神，職業(yè)學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后要獲得雙證資格證書(shū)制度（畢業(yè)證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)），因而學(xué)生畢業(yè)時(shí)要取得發(fā)酵工程制藥工高級(jí)工等工種的職業(yè)資格證書(shū)。

二、根據(jù)生物制藥專業(yè)課程結(jié)構(gòu)體系確定微生物課程的專業(yè)地位和作用

依據(jù)社會(huì)調(diào)研和現(xiàn)有《中華人民共和國(guó)工人技術(shù)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》（醫(yī)藥行業(yè)）（1996年出版），頒布的發(fā)酵工程制藥工包含的職業(yè)崗位群有菌種培育工、微生物發(fā)酵工、微生物發(fā)酵滅菌工、發(fā)酵液提取工、微生物發(fā)酵藥品精制工等崗位的工人技術(shù)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。我們和生物醫(yī)藥企業(yè)專家研討確定了生物制藥專業(yè)的主要課程體系為《微生物與生產(chǎn)菌種選育技術(shù)》、《生物發(fā)酵技術(shù)》、《生物分離提取技術(shù)》、《生物制劑技術(shù)》、《生物藥品檢驗(yàn)技術(shù)》。新的課程體系主要是按照生物發(fā)酵制藥工藝流程編排，突出了學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，注重了課程的整體結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容的綜合化，避免了課程間內(nèi)容的重復(fù)。例如，《微生物基礎(chǔ)課程》和《工業(yè)微生物育種》課程有許多內(nèi)容是重復(fù)的，為此新的專業(yè)課程體系把兩門課程進(jìn)行整合為《微生物與生產(chǎn)菌種選育技術(shù)》。從整個(gè)課程體系中我們得知《微生物與生產(chǎn)菌種選育技術(shù)》課程是生物制藥專業(yè)的主干課程，是生物制藥專業(yè)核心課程的一門前導(dǎo)課程，是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的技術(shù)訓(xùn)練課程，通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)要求學(xué)生能夠?qū)ΤＲ?jiàn)微生物菌種進(jìn)行培養(yǎng)、觀察識(shí)別、選育、復(fù)壯和檢測(cè)等，能夠勝任“發(fā)酵工程制藥工”等生物制藥的相關(guān)崗位，為今后的《生物發(fā)酵技術(shù)》、《生物分離提取技術(shù)》、《生物制劑技術(shù)》和《生物藥品檢定技術(shù)》等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、認(rèn)真組織和整合教學(xué)內(nèi)容，注重學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

1.教學(xué)內(nèi)容的選取。在教學(xué)內(nèi)容的選取上，我們邀請(qǐng)了生物企業(yè)專家和專業(yè)骨干教師共同分析、研討該課程涉及的各職業(yè)崗位群要求的職業(yè)能力，掌握這些職業(yè)能力應(yīng)學(xué)習(xí)的技能，掌握這些技能應(yīng)具備的知識(shí)和素質(zhì)，然后有針對(duì)性地選擇了學(xué)生工作用得著的知識(shí)和技能，同時(shí)兼顧了學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，確定了本課程的教學(xué)內(nèi)容，使該課程教學(xué)內(nèi)容具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性，如下表。

2.教學(xué)內(nèi)容的組織。在教學(xué)內(nèi)容組織上，我們充分考慮五年制高職學(xué)生年齡小、基礎(chǔ)能力薄弱、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)目的不夠明確的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律構(gòu)建了“技能螺旋上升式”的課程體系。首先本課程分為單項(xiàng)技術(shù)訓(xùn)練、技術(shù)應(yīng)用和拓展實(shí)訓(xùn)三大模塊，然后每個(gè)模塊再分成按若干單元（共分成10個(gè)學(xué)習(xí)單元），每個(gè)學(xué)習(xí)單元依據(jù)工作流程再分成若干項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目再按技術(shù)路線分成若干任務(wù)，每個(gè)任務(wù)根據(jù)職場(chǎng)要求組織教學(xué)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中把職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)貫穿始終。

四、創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)手段與方法

1.創(chuàng)新教學(xué)模式。以江蘇省徐州醫(yī)藥高等職業(yè)學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“我校”）生物制藥技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地為江蘇省技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)基地和穩(wěn)定的校企合作單位為平臺(tái)，我們?cè)O(shè)計(jì)了以“教學(xué)單元項(xiàng)目化，項(xiàng)目?jī)?nèi)容任務(wù)化，教、學(xué)、做一體化”和工學(xué)結(jié)合、課內(nèi)外結(jié)合的 “三化、二結(jié)合”的教學(xué)模式。例如，細(xì)菌的培育技術(shù)單元，我們按工作過(guò)程分為細(xì)菌的培養(yǎng)――染色――形態(tài)觀察――選育四個(gè)項(xiàng)目，然后每個(gè)項(xiàng)目再選取企業(yè)典型的工作作為教學(xué)項(xiàng)目，并根據(jù)技術(shù)路線再分成若干任務(wù)。又如，細(xì)菌的培養(yǎng)技術(shù)項(xiàng)目，我們選取培養(yǎng)典型大腸桿菌為例，根據(jù)技術(shù)路線分為（配制培養(yǎng)基――滅菌――接種――培養(yǎng)）。然后任務(wù)實(shí)施過(guò)程中充分考慮課堂理論教學(xué)、學(xué)生實(shí)踐操作、學(xué)生就業(yè)崗位素質(zhì)培養(yǎng)的一致性，使學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，融教、學(xué)、做為一體，按照“計(jì)劃的制定、方案的確定（小組討論修訂）、方案的實(shí)施（操作）、檢查、評(píng)定程序進(jìn)行組織教學(xué)。同時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新能力，我們安排了拓展實(shí)訓(xùn)模塊，拓展實(shí)訓(xùn)模塊主要安排在業(yè)余時(shí)間，借助生物藥園協(xié)會(huì)組織開(kāi)展，有豐富企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的兼職教師指導(dǎo)。開(kāi)辦三年以來(lái)活動(dòng)豐富多彩，學(xué)生的興趣空前高漲，豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，培養(yǎng)了學(xué)生的專業(yè)創(chuàng)新能力。另外，在教學(xué)過(guò)程中，為了更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)與職業(yè)的貫通，輔助校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，安排學(xué)生到校外實(shí)習(xí)單位進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)或充分利用網(wǎng)絡(luò)資源播放生產(chǎn)企業(yè)單位的工作實(shí)操錄象，使學(xué)生切實(shí)做到學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)工作的順利對(duì)接。

2.優(yōu)化教學(xué)手段與方法。為了盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生學(xué)有所成。在教學(xué)方法上，我們根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況采用了靈活多變的教學(xué)方法。例如，為了完成基于工作過(guò)程的項(xiàng)目教學(xué)，我們均采用了項(xiàng)目任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，還采用了對(duì)比分析和多媒體教學(xué)等方法。例如，講不同種類微生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理代謝時(shí)使用對(duì)比分析法，以比較各類微生物的差異，從而使學(xué)生能夠清楚地知道各種微生物之間的聯(lián)系和區(qū)別。對(duì)于抽象的、不宜操作和無(wú)法進(jìn)入生產(chǎn)車間參觀的內(nèi)容，我們采用了錄像、動(dòng)畫(huà)和仿真軟件等多媒體的教學(xué)手段展示給學(xué)生，使靜止的、枯燥的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化、形象化、立體化，有效提高了教學(xué)質(zhì)量和效率。另外，我們借助優(yōu)越的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，把電子教案、教學(xué)錄像等上傳至我校的課程網(wǎng)站供學(xué)生交流和學(xué)習(xí)。

五、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)與考核

由于該課程是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的技術(shù)訓(xùn)練課程，而且我們主要采用“教學(xué)做合一”的教學(xué)模式，重在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技術(shù)能力和職業(yè)素養(yǎng)，所以在考試制度方面我們改變了傳統(tǒng)的以理論為主、實(shí)驗(yàn)為輔的考核方式，采用過(guò)程性考核（平時(shí)考核）和期末考核并重的新型綜合考試制度。即過(guò)程性考核和期末考核各占50%的比例。過(guò)程性考核在每個(gè)學(xué)習(xí)單元或項(xiàng)目中進(jìn)行，包括操作技能、學(xué)習(xí)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作能力等。成績(jī)主要由任課教師和實(shí)踐指導(dǎo)教師現(xiàn)場(chǎng)打分。期末考核結(jié)合菌種培育崗位的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，分操作技能考核和理論考核兩部分。這樣，本課程的成績(jī)考核既符合高職以過(guò)程為導(dǎo)向的課程觀和以行動(dòng)為導(dǎo)向的教學(xué)觀，又能滿足學(xué)生職業(yè)技能考試的要求。同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)了的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得了較好的教學(xué)效果。

六、教學(xué)改革和探索成效

經(jīng)過(guò)近三年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐和探索，我們?nèi)〉昧顺醪匠尚В艿搅诵６綄?dǎo)的好評(píng)和社會(huì)的認(rèn)可，校內(nèi)督導(dǎo)給予的評(píng)價(jià)是該課程組的教師注重教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革，注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，教師授課思路清晰，師生互動(dòng)較好，教學(xué)效果明顯。另外，實(shí)習(xí)單位給出這樣的評(píng)價(jià)：本專業(yè)的學(xué)生在實(shí)習(xí)期間，專業(yè)知識(shí)較扎實(shí)，尤其動(dòng)手能力較強(qiáng)，經(jīng)過(guò)較短時(shí)間的培訓(xùn)就能完全勝任相應(yīng)的工作崗位，并且學(xué)生的吃苦精神和素質(zhì)較高。同時(shí)，本課程組主講教師和實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師近三年來(lái)的學(xué)生評(píng)價(jià)全部在良好以上。 通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，參加生物發(fā)酵工（高級(jí)）職業(yè)資格證書(shū)考試的同學(xué)，過(guò)關(guān)率達(dá)95%。同時(shí)，該課程已作為校級(jí)精品課程進(jìn)行立項(xiàng)，目前正在建設(shè)當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]勞動(dòng)部，醫(yī)藥管理局.中華人民共和國(guó)工人技術(shù)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)（醫(yī)藥行業(yè)）[M].北京：中國(guó)醫(yī)藥科技出版社，1996.

篇(4)

論文關(guān)鍵詞：高職；生物制藥；微生物課程；教學(xué)改革 

 

生物制藥專業(yè)發(fā)展概況及培養(yǎng)目標(biāo) 

生物制藥是運(yùn)用微生物學(xué)、生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、生物化學(xué)等研究成果并綜合利用微生物學(xué)、化學(xué)、生物化學(xué)、生物技術(shù)、藥學(xué)等科學(xué)的原理和方法制造用于預(yù)防、治療和診斷的制品。生物制藥產(chǎn)業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十一個(gè)五年規(guī)劃綱要》和《國(guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要（2006-2020年）》中明確指出“要大力發(fā)展生物產(chǎn)業(yè)”。目前，全世界的醫(yī)藥品已有一半是生物合成的。 

近年來(lái)，我國(guó)醫(yī)藥行業(yè)的迅猛發(fā)展，特別是生物技術(shù)在醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)中的廣泛應(yīng)用大大加快了生物與醫(yī)藥類等高職院校生物制藥專業(yè)的發(fā)展壯大。其培養(yǎng)目標(biāo)是：德、智、體、美全面發(fā)展，具有與本專業(yè)領(lǐng)域方向相適應(yīng)的文化水平與素質(zhì)、良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新精神，掌握本專業(yè)領(lǐng)域方向的技術(shù)知識(shí)，具備相應(yīng)實(shí)踐技能以及較強(qiáng)的實(shí)際工作能力，熟練掌握并能從事藥物的研發(fā)、藥物的生產(chǎn)、藥物的質(zhì)量及安全檢驗(yàn)、藥理分析、藥物的經(jīng)營(yíng)和銷售等工作的高技能型人才。 

微生物課程教學(xué)地位及教學(xué)目標(biāo)分析 

半個(gè)世紀(jì)以來(lái)，微生物轉(zhuǎn)化在藥物研制中一系列突破性的應(yīng)用給醫(yī)藥工業(yè)創(chuàng)造了巨大的醫(yī)療價(jià)值和經(jīng)濟(jì)效益。隨著新微生物資源的發(fā)現(xiàn)、新的藥物篩選模型建立以及各種新技術(shù)的應(yīng)用，從微生物次級(jí)代謝產(chǎn)物中尋找新藥所顯現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)將繼續(xù)存在，事實(shí)證明微生物制藥在整個(gè)生物制藥產(chǎn)業(yè)中占有舉足輕重的地位。微生物學(xué)在理、工、農(nóng)、醫(yī)、師范院校與生物相關(guān)專業(yè)的課程設(shè)置中占有重要的地位，也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。 

由此可見(jiàn)，微生物課程也必然是生物制藥專業(yè)的重要職業(yè)基礎(chǔ)課程。它系統(tǒng)地介紹了微生物的分布、分類、形態(tài)結(jié)構(gòu)、生長(zhǎng)繁殖、遺傳變異以及與人類生產(chǎn)生活的關(guān)系等理論與實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)，要求學(xué)生具備一定的生物學(xué)與生物化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。其后續(xù)課程包括發(fā)酵工程概論、生物技術(shù)制藥、制藥工藝學(xué)、藥品分析與檢驗(yàn)、藥劑學(xué)、藥事管理與基因工程技術(shù)概論等多門主干課程。 

本課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生能夠正確掌握微生物分類、結(jié)構(gòu)、生理活動(dòng)等基礎(chǔ)知識(shí)，確保學(xué)生能夠進(jìn)行有關(guān)微生物生產(chǎn)的必要基本技能操作，并掌握應(yīng)用微生物學(xué)理論知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的基本方法，從而為后續(xù)的職業(yè)技術(shù)課程的學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐奠定必要的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐技能。 

微生物課程教學(xué)改革探索與實(shí)踐 

長(zhǎng)期以來(lái)，全國(guó)各高校微生物學(xué)教學(xué)大多以課堂講授為主，配合適量實(shí)驗(yàn)課。學(xué)生學(xué)習(xí)微生物學(xué)的方法常常是課上勤筆記少思考、課下不復(fù)習(xí)少作業(yè)，考前死記硬背、考后“完璧歸趙”。為了提高微生物課程教學(xué)效果與學(xué)生的實(shí)踐技能，我們于2008年申報(bào)了《微生物及其應(yīng)用》院級(jí)精品課程，并與全省其他高職院校的同仁一道對(duì)生物制藥及相關(guān)專業(yè)的微生物課程教學(xué)改革進(jìn)行了一定的探索與實(shí)踐。 

（一）優(yōu)化教學(xué)手段與方法 

主要教學(xué)手段 合理利用學(xué)院優(yōu)越的教學(xué)條件是提高課程教學(xué)質(zhì)量的基本手段。在本課程教學(xué)中，我們充分利用學(xué)院完善的多媒體教學(xué)資源、電視顯微鏡設(shè)備組織教學(xué)，通過(guò)多媒體課件、視頻、標(biāo)本與即時(shí)的實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行形象、直觀的教學(xué)。同時(shí)，加強(qiáng)與本地區(qū)制藥企業(yè)的聯(lián)系，與企業(yè)一線生產(chǎn)人員共同探討課程教學(xué)內(nèi)容。 

教學(xué)方法探索 在教學(xué)方法上，我們依據(jù)高職類學(xué)生文化基礎(chǔ)、思維特征，針對(duì)不同的具體內(nèi)容選擇采取了項(xiàng)目教學(xué)法及案例導(dǎo)入法等多種“教學(xué)做合一”的形式開(kāi)展教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)了將過(guò)去以教室為中心的學(xué)習(xí)形式向以實(shí)驗(yàn)室工作過(guò)程為中心和“邊教、邊學(xué)、邊做”形式的過(guò)渡。例如，將基礎(chǔ)知識(shí)部分組織成多個(gè)承前啟后的項(xiàng)目，微生物應(yīng)用部分（如微生物與發(fā)酵、食用菌栽培與藥品的微生物污染檢測(cè)等）采用案例法組織教學(xué)。通過(guò)啟發(fā)與討論、理論密切聯(lián)系實(shí)際等方法引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用、提高學(xué)習(xí)的興趣與積極性。提供適量學(xué)時(shí)，鼓勵(lì)有積極性的學(xué)生自選教學(xué)內(nèi)容，采取合作或獨(dú)立查閱資料和制作多媒體課件進(jìn)行授課的形式實(shí)現(xiàn)了師生主體角色的轉(zhuǎn)換，從而使學(xué)習(xí)以形成綜合能力為目的而非單純的知識(shí)攝取。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教師的指導(dǎo)下，根據(jù)自身興趣進(jìn)行微生物實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與操作。 

在有了一定的手段與方法基礎(chǔ)上，我們認(rèn)為利用適當(dāng)?shù)挠哪蛴⑽牡冉虒W(xué)技巧也是提高教學(xué)效果的良策。比如在要求學(xué)生列舉已知的病毒時(shí)“特意提醒”不要自作聰明地制造“人瘟病毒”。在課堂中偶爾適時(shí)地穿插一個(gè)英語(yǔ)單詞或簡(jiǎn)單的句子能夠起到很好的調(diào)節(jié)作用，往往能讓喜歡或不喜歡英語(yǔ)的學(xué)生激發(fā)興趣。 

（二）認(rèn)真整合教學(xué)內(nèi)容 

內(nèi)容的選取與組織 2007年下半年，在長(zhǎng)期從事企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的“雙師型”教師共同參與下，我們編寫(xiě)出了一本較為符合當(dāng)前高職教育理念的湖北省“十一五”規(guī)劃教材——《微生物及其應(yīng)用》并獲2009年湖北省高職高專優(yōu)秀規(guī)劃教材獎(jiǎng)。本教材根據(jù)當(dāng)前高職院校生物制藥專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及湖北省示范院校生物制藥專業(yè)人才培養(yǎng)方案建設(shè)要求建立課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與內(nèi)容，按照“教學(xué)做合一”模式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的合理融合。在內(nèi)容的組織上充分考慮高職學(xué)生的文化基礎(chǔ)與思維習(xí)慣，適當(dāng)降低了理論知識(shí)部分的深度，強(qiáng)化了微生物在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用。將課程內(nèi)容按照微生物由大到小、由表及里的原則進(jìn)行重新組合，首先使學(xué)生通過(guò)顯微鏡對(duì)各種微生物進(jìn)行最基本的感性認(rèn)識(shí)，然后逐漸了解微生物的培養(yǎng)技術(shù)及其在生產(chǎn)中的應(yīng)用，從而順其自然地完成對(duì)整個(gè)微生物課程內(nèi)容由感知到認(rèn)知的知識(shí)延伸與拓展過(guò)程。 

教學(xué)組織與實(shí)踐 為了較好地落實(shí)高職教育所推崇的“邊做邊學(xué)，邊學(xué)邊練”行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)理念，我們采取的是理論與相應(yīng)實(shí)踐操作（單元實(shí)驗(yàn)）相互融合的模式開(kāi)展教學(xué)，并將教學(xué)內(nèi)容劃分為“基本知識(shí)與技能”和“知識(shí)與能力運(yùn)用”兩大模塊，其中包含了“微生物形態(tài)觀察技術(shù)”、“微生物分布與生長(zhǎng)控制技術(shù)”及“微生物應(yīng)用與檢測(cè)技術(shù)”三個(gè)單元與七個(gè)項(xiàng)目來(lái)實(shí)施教學(xué)。在此基礎(chǔ)上，我們還開(kāi)發(fā)了《微生物及其應(yīng)用》院級(jí)精品課，并在教學(xué)中認(rèn)真踐行“邊做邊學(xué)，邊學(xué)邊練”的教學(xué)方法，使學(xué)生能夠自覺(jué)地將所學(xué)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，從而既增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)又較好地鍛煉了他們的動(dòng)手能力，強(qiáng)化了教學(xué)效果。 

重視第一次課設(shè)計(jì) 第一次課是一門課程的序曲，它是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入微觀世界、激發(fā)學(xué)生求知欲望、增強(qiáng)課程魅力的最佳向?qū)А１菊n程的第一次課是通過(guò)“一個(gè)富有創(chuàng)造和啟迪性的故事（列文虎克）”、“多幅彩色動(dòng)靜態(tài)圖片的展示”和“一系列驚人的數(shù)字”等具有鮮明特色和感性認(rèn)識(shí)的內(nèi)容逐步展開(kāi)的，非常強(qiáng)烈的視覺(jué)效果讓學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)微生物的濃厚興趣，進(jìn)而較好地激發(fā)了他們對(duì)本課程的學(xué)習(xí)熱情和探究心理，當(dāng)然也取得了非常好的教學(xué)效果。 

（三）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)與考核 

加大實(shí)踐教學(xué)比例 本課程的教學(xué)目的是為后續(xù)的職業(yè)技術(shù)課程學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐打下良好基礎(chǔ)，滿足生物制藥生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的技術(shù)應(yīng)用型人才對(duì)微生物知識(shí)與技能的需要，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。因此，我們按照“教學(xué)做合一”的模式將理論知識(shí)與有關(guān)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行了有機(jī)融合，因而也在很大程度上減少了理論學(xué)時(shí)，相應(yīng)增加了實(shí)驗(yàn)操作學(xué)時(shí)，使理論與實(shí)踐學(xué)時(shí)之比將近1∶1。將課程的實(shí)驗(yàn)分為平時(shí)的單元實(shí)驗(yàn)、期末整周的綜合實(shí)訓(xùn)、培養(yǎng)興趣的自主實(shí)驗(yàn)（如對(duì)口腔、霉變水果中微生物進(jìn)行分離培養(yǎng)等）幾項(xiàng)，并著重培養(yǎng)學(xué)生的無(wú)菌操作技能和微生物實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)。 

篇(5)

論文摘要：中等職業(yè)教育要以就業(yè)為導(dǎo)向、以就業(yè)崗位需要為核心設(shè)置專業(yè)并開(kāi)發(fā)課程。對(duì)醫(yī)藥中等職業(yè)教育層次的專業(yè)、課程及教學(xué)進(jìn)行改革，從而使畢業(yè)生的一次就業(yè)率達(dá)97％以上，再就業(yè)率達(dá)100％，各專業(yè)畢業(yè)生受到用人單位的歡迎。

以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨，是職業(yè)教育定位的科學(xué)之處，并已經(jīng)得到職教戰(zhàn)線同仁的公認(rèn)。中等職業(yè)教育重在職業(yè)能力的提高，而職業(yè)能力是指職業(yè)活動(dòng)效果、質(zhì)量、速度能夠起決定性作用的能力，如操作能力、理論知識(shí)的應(yīng)用能力、技術(shù)創(chuàng)新能力、組織與協(xié)調(diào)能力等等。將這些職業(yè)能力分解開(kāi)來(lái)，就置換為中職教育教學(xué)中的專業(yè)設(shè)置及課程設(shè)置與開(kāi)發(fā)，它們始終是社會(huì)需求與中職教育工作緊密結(jié)合的紐帶，社會(huì)需求和就業(yè)崗位需要永遠(yuǎn)是中職教育的活力所在。

近年來(lái)，在國(guó)家教育部門的正確引導(dǎo)下，職業(yè)教育理論研究專家和職業(yè)教育實(shí)踐者經(jīng)過(guò)探索，將中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)定格在培養(yǎng)技術(shù)操作型人才上。據(jù)此，作為醫(yī)藥中等職業(yè)教育，本校來(lái)對(duì)專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了一系列的改革，從而使各專業(yè)畢業(yè)生受到用人單位的歡迎。

一、市場(chǎng)調(diào)查與分析。企業(yè)需求為第一

本校從1990年代開(kāi)始，成立專業(yè)委員會(huì)作參謀，請(qǐng)醫(yī)藥行業(yè)的專家和往屆畢業(yè)生參加，召開(kāi)各種形式的座談會(huì)，請(qǐng)用人單位和歷屆畢業(yè)生對(duì)本校各專業(yè)開(kāi)設(shè)的課程提出意見(jiàn)和建議，征詢用人單位對(duì)各專業(yè)人才的需求狀況，對(duì)人才基本素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)和能力等方面的期望與要求，對(duì)崗位群知識(shí)與技能的需要等，將醫(yī)藥企事業(yè)單位的意見(jiàn)和建議放在首位，了解市場(chǎng)需求人才的特點(diǎn)。自2000年開(kāi)始，學(xué)校連續(xù)5年，對(duì)于來(lái)學(xué)校招聘畢業(yè)生的用人單位、省內(nèi)外醫(yī)藥企事業(yè)單位進(jìn)行了多方面調(diào)查和研究，先后采用“問(wèn)卷調(diào)查”、“召開(kāi)座談會(huì)”、到企事業(yè)“現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研”等方式，收集到大量用人單位的意見(jiàn)和建議及最新崗位需求信息。

對(duì)收集到的信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、綜合與分析，為學(xué)校的專業(yè)開(kāi)設(shè)、課程設(shè)置及教學(xué)內(nèi)容的改革，提供了可靠且最新的依據(jù)。

二、緊密結(jié)合就業(yè)崗位需求。科學(xué)調(diào)整專業(yè)并合理設(shè)置課程

在充分調(diào)查、了解市場(chǎng)需求和就業(yè)崗位需要的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確把握用人市場(chǎng)對(duì)中職畢業(yè)生的要求，根據(jù)需要有針對(duì)性地調(diào)整和設(shè)置專業(yè)。在座談會(huì)和問(wèn)卷調(diào)查中，用人單位和歷屆畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)校的傳統(tǒng)專業(yè)，如化學(xué)制藥、中藥制藥、醫(yī)藥商品經(jīng)營(yíng)等3個(gè)專業(yè)適合社會(huì)需求，并已向社會(huì)輸送了數(shù)千名畢業(yè)生。但這3個(gè)專業(yè)包括的職業(yè)領(lǐng)域較廣，如果在每個(gè)專業(yè)中根據(jù)崗位群的需求設(shè)置專門化，則畢業(yè)生會(huì)更受歡迎。因此，學(xué)校近幾年相繼開(kāi)設(shè)了藥物制劑專業(yè)、藥物分析檢驗(yàn)專業(yè)、生物制藥專業(yè)、微生物制藥專業(yè)作為化學(xué)制藥專業(yè)的專門化方向；開(kāi)設(shè)了中藥專業(yè)、中醫(yī)藥專業(yè)，作為中藥制藥專業(yè)的專門化方向。幾年來(lái)，上述專業(yè)的招生和就業(yè)均保持較好的勢(shì)頭。

根據(jù)近幾年的問(wèn)卷調(diào)查情況，多數(shù)用人單位認(rèn)為，學(xué)校擬開(kāi)設(shè)的兩個(gè)新專業(yè)中，醫(yī)藥物流需求量較大，前景看好；而中藥栽培雖然也有需要，但據(jù)目前的狀況和實(shí)際，用人量不大，就業(yè)面窄，且省內(nèi)已有相關(guān)學(xué)校開(kāi)設(shè)有此專業(yè)，所以新開(kāi)專業(yè)意義不大，學(xué)校綜合這些意見(jiàn)后，決定開(kāi)設(shè)醫(yī)藥物流專業(yè)，暫不開(kāi)設(shè)中藥栽培專業(yè)。因此，以就業(yè)為導(dǎo)向，是中等職業(yè)教育應(yīng)該牢牢把握的航向。

根據(jù)用人單位和畢業(yè)生的建議，針對(duì)企業(yè)的需求和中專生在實(shí)際工作崗位的需要，學(xué)校先后在幾個(gè)專業(yè)中增刪了十幾門課程。如刪去了物理化學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)原理、財(cái)務(wù)管理學(xué)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)分析、拉丁語(yǔ)等理論性太強(qiáng)、實(shí)際崗位中用得少的課程，增加了藥事法規(guī)與管理、抗生素生產(chǎn)技術(shù)、商務(wù)禮儀等必備課程。并且增加了綜合化課程，如片劑的制備、注射劑的制備、醫(yī)藥經(jīng)營(yíng)知識(shí)必備等，在學(xué)生學(xué)習(xí)的第五學(xué)期還開(kāi)展了實(shí)訓(xùn)周，集中一周時(shí)間對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能和動(dòng)手操作進(jìn)行綜合化訓(xùn)練，將各門學(xué)科的知識(shí)與技能串起來(lái)，例如片劑制作技能，讓學(xué)生在學(xué)校的全真實(shí)訓(xùn)場(chǎng)——片劑車間，從配料開(kāi)始，經(jīng)過(guò)混合、制粒、烘干、壓片、包衣到包裝，包括半成品和成品檢驗(yàn)等做完全過(guò)程，使學(xué)生體驗(yàn)“真槍實(shí)彈”的操作。另外通過(guò)增加實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)等增加實(shí)踐教學(xué)的比例。與此同時(shí)，對(duì)各專業(yè)實(shí)施性教學(xué)計(jì)劃每一屆-4，改，每3—5年都有一些大的修訂，做到將教學(xué)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)指向崗位需要。由于這些做法，使畢業(yè)生連年出現(xiàn)了供不應(yīng)求的局面。

三、以培養(yǎng)操作型人才為目標(biāo)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)與教學(xué)改革

要培養(yǎng)操作型人才，必須有操作型教師隊(duì)伍作支撐。學(xué)校在教學(xué)工作任務(wù)連年增加的情況下，堅(jiān)持教師參加實(shí)踐制度，并作為對(duì)教師考核的一個(gè)指標(biāo)。每年的寒假、暑假及兩個(gè)黃金周都是教師參加實(shí)踐的好機(jī)會(huì)。教師們赴竹林眾生有限公司、輔仁藥業(yè)、開(kāi)封制藥廠、宛西制藥有限公司、天方醫(yī)藥集團(tuán)公司、楊森藥業(yè)集團(tuán)公司、羚銳制藥集團(tuán)公司、麥迪森制藥公司、河南省醫(yī)藥公司、周口同和堂連鎖公司、禹州藥材市場(chǎng)、毫州藥材市場(chǎng)等醫(yī)藥企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，多次到百泉藥材交易會(huì)和大型制藥設(shè)備交易會(huì)、周口制藥設(shè)備廠、武漢制藥設(shè)備廠等工商企業(yè)參加實(shí)踐。另外，每學(xué)期都進(jìn)行教師基本功競(jìng)賽，包括普通話、板書(shū)、實(shí)際動(dòng)手操作技能、實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)訓(xùn)技能等。在有限的財(cái)力支持下，鼓勵(lì)教師考取職業(yè)資格證書(shū)，成為“雙師型”教師，如執(zhí)業(yè)藥師、會(huì)計(jì)師、經(jīng)濟(jì)師，還包括各類對(duì)口的高級(jí)工等級(jí)證書(shū)等，并組織教師參加在職研究生班的學(xué)習(xí)。目前學(xué)校已有雙師型教師40人，已結(jié)業(yè)在職研究生42人。

根據(jù)培養(yǎng)操作型人才的需要，在全校教師中開(kāi)展“我培養(yǎng)的對(duì)象需要學(xué)習(xí)什么”、“如何培養(yǎng)實(shí)用型人才”等討論，通過(guò)討論，端正了認(rèn)識(shí)，摒棄過(guò)去以學(xué)科系統(tǒng)為主的教學(xué)內(nèi)容和方法，樹(shù)立中職學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)以“夠用為度”的思想，后續(xù)課程和實(shí)際中直接需要的知識(shí)必須講，后續(xù)課程和實(shí)際工作中間接用到的知識(shí)略講，后續(xù)課程和實(shí)際工作中用不到的就不講。根據(jù)這個(gè)原則，學(xué)校編寫(xiě)了一批校本教材，并組織教師參加全國(guó)醫(yī)藥職業(yè)教育研究會(huì)組織的全國(guó)統(tǒng)編教材的編寫(xiě)，在學(xué)生中運(yùn)用，切合學(xué)生實(shí)際需要，與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)生和企業(yè)反映良好。

四、大力推行“雙證書(shū)”制度，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

學(xué)校從1998年開(kāi)始，在學(xué)生中實(shí)行部分學(xué)分制，鼓勵(lì)學(xué)生在取得畢業(yè)證書(shū)的同時(shí)，取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)。

職業(yè)學(xué)校必須把培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力擺在突出的地位。近年來(lái)，學(xué)校依據(jù)國(guó)家的職業(yè)分類標(biāo)準(zhǔn)中，醫(yī)藥類各工種崗位群的職業(yè)技能要求，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，將職業(yè)資格證書(shū)課程納入教學(xué)計(jì)劃中，將職業(yè)資格證書(shū)課程考試大綱與教學(xué)大綱相銜接，按崗位群分為不同的模塊，按各模塊的需求設(shè)置實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并加大實(shí)訓(xùn)人力物力的投入，抽出23周時(shí)間讓學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)，使每個(gè)學(xué)生在畢業(yè)前均參加不同工種的中級(jí)工技能鑒定。幾年來(lái)，學(xué)校學(xué)生在拿到畢業(yè)證書(shū)的同時(shí)，有99％的學(xué)生均能順利取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)。與此同時(shí)，學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，每學(xué)期都利用第二課堂和選修課，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，有一部分學(xué)生在拿到“雙證書(shū)”的同時(shí)，還拿到“普通話等級(jí)證”、“計(jì)算機(jī)等級(jí)證”、“高級(jí)營(yíng)銷員證”等證書(shū)，這就為學(xué)生的就業(yè)提供了有利的通行證，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，并提高了他們?cè)倬蜆I(yè)的能力。

篇(6)

通過(guò)對(duì)32家醫(yī)藥企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，生物技術(shù)制藥專業(yè)明確了人才培養(yǎng)目標(biāo)，即從培養(yǎng)傳統(tǒng)的微生物發(fā)酵的技能型人才轉(zhuǎn)型到培養(yǎng)能進(jìn)行抗體類藥物生產(chǎn)的高技能型人才。圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，組織專家開(kāi)展頭腦風(fēng)暴，確定了相應(yīng)的工作任務(wù)，開(kāi)發(fā)了圍繞細(xì)胞培養(yǎng)、分離純化、生化檢測(cè)、生物制劑的職業(yè)能力分析表。根據(jù)新的職業(yè)能力，相應(yīng)的課程體系將發(fā)生重大變化。通過(guò)專家審定，確定了“生物發(fā)酵技術(shù)”、“細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)”、“生化產(chǎn)品分離純化技術(shù)”、“生物藥物制劑”、“生物藥物分析與檢測(cè)”、“藥用化學(xué)基礎(chǔ)”、“醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)”、“藥學(xué)基礎(chǔ)”、“微生物檢驗(yàn)技術(shù)”、“安全防護(hù)”、“藥事法規(guī)”等11門課程為專業(yè)技能課程。

二、順應(yīng)企業(yè)人才需求，完善課程內(nèi)容

圍繞生物技術(shù)制藥對(duì)應(yīng)的細(xì)胞培養(yǎng)、分離純化、分析檢測(cè)、制劑生產(chǎn)等四大崗位群，按照上海市教委開(kāi)發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)的思路［2］，組織修訂了專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)方向性課程的校本課程標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)崗位實(shí)際需求和行業(yè)變化，對(duì)“藥用化學(xué)基礎(chǔ)”、“醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)”、“藥學(xué)基礎(chǔ)”、“微生物檢驗(yàn)技術(shù)”、“安全防護(hù)”、“藥事法規(guī)”等6門專業(yè)基礎(chǔ)課程進(jìn)行了調(diào)整，從而使理論教學(xué)能更加有效地指導(dǎo)實(shí)踐操作。根據(jù)四大崗位群對(duì)應(yīng)的主要工作任務(wù)，經(jīng)過(guò)調(diào)研、頭腦風(fēng)暴，在課程專家多次指導(dǎo)下，將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)任務(wù)，重新開(kāi)發(fā)了“生物發(fā)酵技術(shù)”、“細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)”、“生化產(chǎn)品分離純化技術(shù)”、“生物藥物制劑”、“生物藥物分析與檢測(cè)”等5門專業(yè)方向性課程的校本課程標(biāo)準(zhǔn)。以校本課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，開(kāi)發(fā)了“細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)”、“生化產(chǎn)品分離純化技術(shù)”、“生物藥物分析與檢測(cè)”和“生物藥物制劑技術(shù)”課程的“做學(xué)一體”校本教材、課程授課計(jì)劃、教案、多媒體課件及主要由企業(yè)專家拍攝的教學(xué)視頻;引進(jìn)企業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方式，開(kāi)展基于項(xiàng)目的教學(xué)評(píng)價(jià)，與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)基于細(xì)胞培養(yǎng)、生物大分子分離純化、生物藥物分析與檢測(cè)和生物藥物制劑項(xiàng)目的SOP(標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程)教學(xué)評(píng)價(jià)表。在此基礎(chǔ)上，本專業(yè)教師、專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)及企業(yè)專家共同探索，開(kāi)展“理實(shí)一體”教學(xué)模式改革。

三、創(chuàng)新校企培養(yǎng)通道，開(kāi)展“真實(shí)項(xiàng)目”與“仿真項(xiàng)目”教學(xué)

為了更好地貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)，生物技術(shù)制藥專業(yè)繼續(xù)堅(jiān)持“實(shí)踐導(dǎo)向”的課程改革理念［3］，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，采用“理實(shí)一體”的教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，進(jìn)一步提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。根據(jù)生物技術(shù)制藥專業(yè)課程的需要，校企合作班的學(xué)生開(kāi)展了“真實(shí)項(xiàng)目”教學(xué)，在企業(yè)學(xué)習(xí)與培養(yǎng)目標(biāo)最貼切的“細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)”、“生化產(chǎn)品分離純化技術(shù)”、“生物藥物制劑”、“生物藥物分析與檢測(cè)”、“GMP文化”和“GMP實(shí)務(wù)”等課程。每周在企業(yè)進(jìn)行18學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)實(shí)踐，學(xué)生完全進(jìn)入真實(shí)的工作環(huán)境，在“細(xì)胞培養(yǎng)”、“分析檢測(cè)”、“分離純化”等三大崗位群輪崗，“真刀實(shí)槍”地參與從“種子復(fù)蘇———成品檢測(cè)”的整個(gè)藥品研發(fā)過(guò)程，開(kāi)展以治療性抗體藥物為載體的“真實(shí)項(xiàng)目”教學(xué)。從而使學(xué)生切實(shí)體會(huì)藥品生產(chǎn)的GMP要求、治療性抗體藥物生產(chǎn)過(guò)程的各個(gè)操作步驟要求及各項(xiàng)工作的嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范。圖1為輪崗學(xué)習(xí)示意圖。在企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程的同時(shí)，還開(kāi)展了與“生物藥物分析與檢測(cè)”和“細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)”課程相對(duì)應(yīng)的“實(shí)時(shí)熒光定量PCR”和“生物反應(yīng)器的組裝和調(diào)控”的公開(kāi)課教學(xué)。教學(xué)模式改革的目標(biāo)從企業(yè)的兩節(jié)示范課上得到了充分的體現(xiàn):(1)學(xué)生做檢測(cè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候全程戴好手套，在進(jìn)入潔凈區(qū)時(shí)，能根據(jù)GMP要求規(guī)范地穿好潔凈服，隨身物品放置在更衣箱內(nèi);(2)生物檢測(cè)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生操作精細(xì)。從實(shí)驗(yàn)結(jié)果看，學(xué)生的操作非常到位，實(shí)驗(yàn)結(jié)果完全符合規(guī)范要求。然而，通過(guò)公開(kāi)課的開(kāi)設(shè)，也看到了學(xué)生不足的方面:英語(yǔ)能力有待提高、專業(yè)理論知識(shí)有待加強(qiáng)。這些問(wèn)題接下來(lái)在課程設(shè)置上需要進(jìn)一步研討。根據(jù)生物技術(shù)制藥專業(yè)課程的需要，普通班的學(xué)生開(kāi)展了“仿真項(xiàng)目”教學(xué)。“仿真項(xiàng)目”是在廣泛市場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上，選取醫(yī)藥企業(yè)典型生產(chǎn)模塊，比照生產(chǎn)模塊，按照與企業(yè)同標(biāo)準(zhǔn)、同設(shè)備、同工藝的要求，校企共同開(kāi)發(fā)仿真實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。學(xué)生在校內(nèi)的細(xì)胞培養(yǎng)仿真實(shí)訓(xùn)室、分析檢測(cè)仿真實(shí)訓(xùn)室和分離純化仿真實(shí)訓(xùn)室開(kāi)展相應(yīng)模塊的實(shí)際操作。在課程開(kāi)設(shè)過(guò)程中可以看到:仿真實(shí)訓(xùn)室的硬件設(shè)施與企業(yè)相比已不相上下;學(xué)校教師通過(guò)去企業(yè)實(shí)踐，在專業(yè)技術(shù)方面已經(jīng)完全能夠勝任教學(xué);學(xué)生的過(guò)程操作與GMP規(guī)范與校企合作班學(xué)生相比雖有一定的差距，但還是有了很大的進(jìn)步。如圖2所示為真實(shí)項(xiàng)目教學(xué)與仿真項(xiàng)目教學(xué)。

四、教學(xué)改革的效果

(一)教師的角色定位有所改變

教師通過(guò)企業(yè)調(diào)研、課程開(kāi)發(fā)等活動(dòng)，逐漸擺脫了原有的教學(xué)論的角色定位，開(kāi)始對(duì)與教學(xué)相關(guān)的課程的所有要素進(jìn)行思考。同時(shí)，通過(guò)公開(kāi)課教學(xué)的開(kāi)展，教師開(kāi)始對(duì)職業(yè)教育教學(xué)法進(jìn)行研究和思考，對(duì)任務(wù)引領(lǐng)、案例教學(xué)、討論法等教學(xué)方法的適用場(chǎng)景進(jìn)行分析和討論，教學(xué)理念和實(shí)施能力得到了進(jìn)一步增強(qiáng)。

(二)教師的實(shí)踐能力得到增強(qiáng)

“理實(shí)一體”教學(xué)模式的開(kāi)展要求教師除了具備理論知識(shí)外，還需要有扎實(shí)的實(shí)踐功底，否則，將難以勝任課程實(shí)施過(guò)程中對(duì)學(xué)生操作過(guò)程的輔導(dǎo)。在此前提下，專業(yè)課教師應(yīng)根據(jù)自己的專業(yè)方向，積極去企業(yè)對(duì)應(yīng)的模塊學(xué)習(xí)實(shí)踐，從而能將更新后的知識(shí)技能應(yīng)用到課程教學(xué)中。

(三)學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿發(fā)生變化

篇(7)

【關(guān)鍵詞】 中藥行業(yè)崗位要求；人才培養(yǎng)目標(biāo)；調(diào)研分析

Investigation and Analysis of Job Requirements and Talents Cultivation in Chinese Medicine Business

Gu Ming-hua Yuan Rong-gao

Lianyungang TCM Branch of Jiangsu Union Technical Institute, Lianyungang,222006,China

【Abstract】Cultivating practical talents with advanced skills for the lines of manufacturing and service should be the target of higher vocational education. And the program of cultivating must adapt to the requirements of job positions. In order to fully understand the relationship between job requirements and talents cultivation in Chinese medicine business and improve education quality, this essay investigates the position requirements in local Chinese medicine business and analyses them with current cultivating target.

【Keywords】requirements of Chinese medicine position; target of talents cultivation, investigation and analysis

高職教育的人才培養(yǎng)有著職業(yè)的顯著特點(diǎn)。文章通過(guò)對(duì)中藥行業(yè)崗位人才要求的調(diào)研，通過(guò)分析崗位的工作特點(diǎn)和對(duì)人才知識(shí)能力素質(zhì)的要求，加深對(duì)中藥行業(yè)的認(rèn)識(shí)。通過(guò)調(diào)研明確專業(yè)相對(duì)應(yīng)的相關(guān)行業(yè)或企業(yè)相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的社會(huì)需求，并充分地了解中藥行業(yè)各職業(yè)崗位需求與高職人才培養(yǎng)之間的關(guān)系，明確專業(yè)服務(wù)面向；對(duì)我校新的中藥人才培養(yǎng)方案的制定有重要參考意義，為中藥專業(yè)的理論和實(shí)踐教學(xué)方式、方法以及實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)提供指導(dǎo)建議。以提高高職中藥專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1行業(yè)崗位分析

目前中藥行業(yè)涵蓋面廣，包括中藥研發(fā)、生產(chǎn)、銷售、種植、貯藏、鑒定及服務(wù)使用。根據(jù)有關(guān)部門的預(yù)測(cè)，“十二?五”期間，我國(guó)醫(yī)藥市場(chǎng)需求將持續(xù)保持旺盛勢(shì)頭。研究表明，中國(guó)醫(yī)藥市場(chǎng)將成為繼美國(guó)、日本、德國(guó)和法國(guó)之后的世界第5 大醫(yī)藥大國(guó)。其中中藥產(chǎn)業(yè)是中國(guó)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)中最具發(fā)展前景的特色產(chǎn)業(yè)[1]。就連云港市而言，醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)也是本市的主要產(chǎn)業(yè)支柱，有藥品研發(fā)、生產(chǎn)、銷售的上市企業(yè)。藥品的使用有多所三級(jí)甲等的綜合性醫(yī)院。醫(yī)藥行業(yè)是朝陽(yáng)行業(yè)，培養(yǎng)適合行業(yè)崗位要求的高素質(zhì)高技能的復(fù)合性人才，是目前高職院校義不容辭的責(zé)任。

2調(diào)研的方法及內(nèi)容

為了充分地了解中藥行業(yè)各職業(yè)崗位需求與高職人才培養(yǎng)之間的關(guān)系，與用人單位實(shí)現(xiàn)“零距離”對(duì)接，有針對(duì)性、實(shí)踐性、先進(jìn)性，從微觀上、宏觀上把握行業(yè)崗位用人單位的人才需求，本調(diào)研采用二類調(diào)研人群，從不同的角度看行業(yè)，看專業(yè)，分析人才培養(yǎng)。

2.1本校實(shí)習(xí)生調(diào)研

05級(jí)高職中藥專業(yè)290名學(xué)生實(shí)習(xí)期間，采用調(diào)查報(bào)告的形式，對(duì)他們所在各制藥企業(yè)、醫(yī)藥商業(yè)企業(yè)和醫(yī)院進(jìn)行調(diào)研，學(xué)生返校先行通過(guò)答辯匯報(bào)的形式之后再收集、整理和分析。本項(xiàng)調(diào)研包括三個(gè)方面：1.實(shí)習(xí)單位情況：實(shí)習(xí)崗位與自己專業(yè)對(duì)口分析，包括崗位和專業(yè)知識(shí)、技能及素質(zhì)要求等； 2.在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)際崗位要求差距：包括自己所能勝任崗位分析、同事和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己及學(xué)校的總體評(píng)價(jià)分析；3.與同類學(xué)校畢業(yè)生比較的優(yōu)劣勢(shì)分析。

2.2專業(yè)教師調(diào)研

專業(yè)教師深入中藥相關(guān)行業(yè)崗位，主要是本地區(qū)的包括中藥生產(chǎn)、中藥經(jīng)營(yíng)、中藥制劑、中藥使用等崗位的調(diào)查分析，本項(xiàng)調(diào)研主要是調(diào)研人員通過(guò)走訪、問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談、電話訪談、座談會(huì)、查閱文獻(xiàn)等方式對(duì)行業(yè)人員深入的了解，包括生產(chǎn)工人、技術(shù)人員、藥廠銷售人員、藥店?duì)I銷人員，醫(yī)院藥師、用人單位人力資源負(fù)責(zé)人等。從他們的角度來(lái)審視專業(yè)培養(yǎng)的要求或發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題。

3行業(yè)崗位要求與我校人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)比分析

3.1行業(yè)崗位要求與人才培養(yǎng)目標(biāo)的適應(yīng)性

我校中藥專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)與衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展要求相適應(yīng)，掌握中藥專業(yè)必備的基礎(chǔ)理論和專門知識(shí)，具有從事中藥專業(yè)實(shí)際工作的綜合職業(yè)能力，在中藥生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、使用、管理、服務(wù)一線工作的應(yīng)用型高技能中藥人才。提倡以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以崗位需求和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，在培養(yǎng)過(guò)程中以技能為主，理論為輔，這形成了學(xué)生的動(dòng)手能力較強(qiáng)，很能適應(yīng)一線的崗位要求，例如生產(chǎn)車間操作、中藥調(diào)配操作等。但是穩(wěn)定的職業(yè)思想、豐厚的文化基礎(chǔ)、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和德、智、體、美等方面全面素質(zhì)的發(fā)展對(duì)人才的發(fā)展亦尤為重要，在實(shí)踐調(diào)查中無(wú)論是同學(xué)還是行業(yè)人員的反映都是一致的。這就要求我們?cè)诩寄苷莆盏耐瑫r(shí)，更要加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。在掌握技能的同時(shí)，更要加強(qiáng)全面素質(zhì)的提高。

3.2行業(yè)崗位要求與專業(yè)課程設(shè)置的適應(yīng)性

我校中藥專業(yè)的課程設(shè)置較廣，包括中藥制劑崗位、中藥營(yíng)銷崗位、中藥檢驗(yàn)崗位、中藥材生產(chǎn)崗位等。但在調(diào)研中中藥專業(yè)學(xué)生從事藥品生產(chǎn)銷售、使用領(lǐng)域較多，據(jù)統(tǒng)計(jì)我校的高職中藥專業(yè)的畢業(yè)生有70％的人員在此類崗位就業(yè)，其就業(yè)會(huì)逐年上升，其綜合應(yīng)用能力，專業(yè)崗位技能要求應(yīng)不斷地提高。我們應(yīng)從崗位的需求出發(fā)，將崗位涉及的職業(yè)活動(dòng)分解成若干典型工作任務(wù)，在專業(yè)課程設(shè)置中應(yīng)將其典型的工作任務(wù)貫穿到課堂教學(xué)當(dāng)中，以工作任務(wù)為引領(lǐng)，整合理論與實(shí)踐課程，加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地和行業(yè)崗位零距離對(duì)接，以校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地為載體，加強(qiáng)理論和技能一體化的課程設(shè)置，提倡工學(xué)交替結(jié)合，以適應(yīng)崗位要求。

3.3行業(yè)崗位要求與教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法的適應(yīng)性

教學(xué)內(nèi)容上，特別是專業(yè)課多應(yīng)項(xiàng)目化，任務(wù)化，崗位化。教學(xué)方法應(yīng)多種教學(xué)手段并用，在職業(yè)能力課程中安排專題討論或調(diào)研，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量的管理。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)要求。加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)管理。學(xué)校應(yīng)多組織活動(dòng)豐富社會(huì)實(shí)踐，使同學(xué)有更多的機(jī)會(huì)接觸社會(huì)，了解社會(huì)；提供多些社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)、平臺(tái)給學(xué)生，讓學(xué)生們?cè)琰c(diǎn)接觸社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)。調(diào)查中在藥店實(shí)習(xí)的同學(xué)大都這樣反映，每天的營(yíng)業(yè)額是對(duì)我們的一天工作的肯定，我們每天都希望本店的營(yíng)業(yè)額有個(gè)更高更好的飛躍，怎么樣才能達(dá)到目的地呢，都認(rèn)為專業(yè)知識(shí)+語(yǔ)言技巧+真誠(chéng)微笑這些都決定著營(yíng)業(yè)額。銷售人員有了很強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)，再有語(yǔ)言上的表達(dá)又是讓你無(wú)可挑剔然后面帶著微笑真誠(chéng)的關(guān)心別人。這時(shí)的銷售一定成功，這些你就是用你所學(xué)到的知識(shí)去幫助他人為他人服務(wù)，解決了顧客的問(wèn)題同時(shí)也達(dá)到了自己的需求。所以在教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法中應(yīng)多采取多元化的、開(kāi)放式的、崗位化的形式。

3.4行業(yè)崗位要求與學(xué)生核心能力的培養(yǎng)及就業(yè)指導(dǎo)的適應(yīng)性

學(xué)校應(yīng)樹(shù)立學(xué)生對(duì)工作的服務(wù)態(tài)度和責(zé)任心，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)。一是提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。課程設(shè)置中除職業(yè)基礎(chǔ)課和職業(yè)能力課程外，還應(yīng)開(kāi)發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)教育[2]，培養(yǎng)學(xué)生的核心能力，如創(chuàng)新精神、市場(chǎng)觀念、管理技能、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的教育和開(kāi)設(shè)行業(yè)規(guī)范、國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)教育的相關(guān)課程，以培養(yǎng)學(xué)生的核心能力即綜合素質(zhì)。二是就業(yè)技巧的培訓(xùn)，熟悉就業(yè)流程。引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，就業(yè)觀。幫助學(xué)生了解社會(huì)、行業(yè)和企業(yè)的現(xiàn)狀與需求，為學(xué)生就業(yè)打下基礎(chǔ)。提倡同學(xué)們有業(yè)就就。三是就業(yè)渠道的建立。進(jìn)一步健全擴(kuò)大校企合作班的建立，并完善其合作機(jī)制。為他們提供更多的就業(yè)平臺(tái)。建立廣闊的學(xué)生就業(yè)渠道。四是 “創(chuàng)業(yè)”教育的注重。結(jié)合行業(yè)的特點(diǎn)，在本專業(yè)學(xué)生的就業(yè)培養(yǎng)過(guò)程中，更應(yīng)注重加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，在課程設(shè)計(jì)中加強(qiáng)本項(xiàng)目的實(shí)施，使該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后能夠很快適應(yīng)市場(chǎng)需求，適時(shí)抓住機(jī)遇，積極主動(dòng)創(chuàng)業(yè)。

參考文獻(xiàn)

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