序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇班級有趣的活動范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創作。

篇(1)

那天是星期六，風和日麗。我興致勃勃地來到校園參加活動。

來到學校，看到同學們的笑臉，大家手中提著水果．零食．飲料……走進教室，書桌上還放著花生．瓜子……到處張燈結彩。仿佛踏進了一個大生日宴堂。

慶祝元旦節目開始！

首先是主持人——小小為我們唱《叢林奇遇》之歌。他毫不遜色，唱起歌來氣概非凡。時而還把手指向遠方，瞪大雙眼看著前方。好像在尋找什么東西似的。好似他本人真的融進樹叢里，開始了他自己的新歷程。我們也跟著節拍輕輕地拍起手來。第一支歌唱完，老師都夸他是個十足的小歌唱家。主持人向我們鞠了個躬。他的嘹亮歌聲簡直使我們無法言語，嘖嘖贊賞便融化成了一陣雷鳴般的掌聲。頓時，主持人臉上飛起了兩片紅霞，用手饒饒后腦勺，羞澀地說道：“哎呀！哪里嘛！我又不是“天才”而是“地才”寶劍鋒從磨礪出，梅花看自苦寒來，事事都是需要努力的。”

接下來，是一小組為人們表演的魔術！我不安好心的想：哼！休想逃過俺的火眼金睛。

只見一小組的軍軍請平平任抽三張牌，然后軍軍把這三張牌編成1.2.3.號，讓小路說出1.3號牌。真讓人出乎意料，啊！真是不看不知道，一看嚇一跳，他居然猜對了。大家目瞪口呆，對他都刮目相看，佩服得五體投地。同時也很納悶，小路看見我們嘴巴成“0”字形，百思不得其解的樣兒！于是，就鐵了心，堅定地說：“軍軍其實是看第2號牌的下面一個角才知道的！”啊！原來是這樣，我怎么一到腦子轉彎的時候就轉不起來了呢！哎！軍軍這個魔術使我們大開眼界，謎底也“大白于天下”。排心倒海的掌聲也更是持續不斷。

篇(2)

美好的校園生活就像一列疾馳的火車，在這我們的歡笑、憂傷及所有記憶，毫無猶豫的駛向下個站臺。翻開記憶的相冊，那些美好的鏡頭便沖入腦海，它們的淳樸和快樂，總是會一次次打動我們。

校園，人生的出發點，夢一樣美好的黃金時間。但時間的沙漏在一點點的流淌，許多事我們都忘卻了、朦朧了，但忘不了的是一個個有趣的校園活動。小到班級班隊會、朝會，大到校園紅歌會，運動會。一張張純潔的笑臉，一段段純真的時光，一筆一劃的在童年的篇章上描繪著。那些趣味橫生的活動，給予了我們面對人生坎坷的信心，給予了我們獨享的幸福，給予了我們太多太多……

每天早上的朝會活動是豐富的。每周五的班級廣播站，給了我們輕松和愉悅。忙碌的早晨，幽默的相聲、小品，使我們在這難得的輕松一刻，品味到兒時的快樂與美好；每周四的班隊活動是精彩的，多變的主題，趣味的互動，每一次都帶給我們不一樣的驚喜，讓我們有所期待。繁忙的一天里，有趣的班級活動就如一縷清風，吹進我們緊張的大腦。

每一次的校園活動也是精彩的。剛結束不久的運動會，成了我們鏈接心靈的紐帶。每一次歡呼，每一滴淚水，都是快樂的，驕傲的，就在那一刻，友情勝過了一切，幸福凝固成永恒；最令人記憶深刻的是那場紅歌會。奇彩的服裝，甜美的歌聲，同學們幾個星期專注的準備，終于，我們的辛苦有了回報。團結，團結的力量，成功的音符才會在天空跳躍，優美的歌聲才會撫人心弦。拿什么名次此時已不重要了，一顆顆熱愛集體的赤膽紅心，已在空中飄揚出成功的最長音。

純真的校園生活就如一株楓樹，每過一年，就會有幾片枯黃的楓葉落下，那是已塵封的往事。信手拾起一片，曾經的你我，曾經的美好，又會浮現入腦海。但那些精彩的校園活動并不會被抹掉、忘卻，它就如我記憶深處的一縷陽光，永遠的跳躍著，跳躍著……

篇(3)

一、不斷學習，提高自身素質

只有通過多種渠道不斷的學習，才能提高忠誠于黨的教育事業的責任心，才能提高自身的素質和教學本領。本人在本學期中，積極參加各項時事、政治學習，堅持把理論同實際相結合，從我做起，從身邊的小事做起，用正確的思想引導幼兒，做好保教工作。

積極參加新編《福建省幼兒園教師教育用書》培訓，認真參加課改活動，充分理解《福建省幼兒園教師教育用書》編寫的中心意義。從本班孩子出發，注重整合，更新教育理念，使《福建省幼兒園教師教育用書》精神融會貫通，使幼兒成為活動的主人。

本學期中，充分發揮自身的凝聚力作用，堅持做到以身作則、勇于奉獻、勤勤懇懇，無論是否當班，都要做好并檢查班級的各項工作。只有這樣才能使其他老師充分把精力投入到工作中，在工作中從不計較個人得失，充分發揮“你中有我，我中有你”的團隊精神作用，團結一致地做好班級工作。在狠抓班級常規中，真正做到工作有目的、行動有組織、實施有計劃，使班級的吃飯常規、收拾玩具、排隊等常規初見成效。做為班主任，我深知自己在班中的位置。

二、勇于改革，開拓活動領域

在課改活動中，能積極參加課改的理論學習，轉變自身的教育理念，帶領其他教師認真探討、領會《福建省幼兒園教師教育用書》的內容意圖，在立足本班幼兒的特點，積極開展主題活動和領域活動相輔相成，在選擇中思考，在思考中選擇，建立有利于本班幼兒發展的課程。如：“我是好寶寶”、“花兒朵朵”、“馬路上”、“有趣的水”、“夏天的水果”、“夏天的蔬菜”、“天線寶寶”等活動，為幼兒創設了大量的生活環境，物質環境，利用社會、幼兒園、家長資源，使活動開展得活潑生動、豐富多彩，使幼兒在“玩”中“學”，去演繹活動中的主人。幼兒在課改活動中獲得知識面更廣闊，活動的積極性大大增強，開展分小組活動，使教師可以顧及到每個幼兒根據每個幼兒的情況及時教育，使每個幼兒都能有進步。

三、堅定信心，規范良好常規

俗語說：“沒有規矩，難成方圓”。良好的常規可以使幼兒生活具有合理的節奏，即能使神經系統得到有益的調節，促進身體健康，有利于培養幼兒自我服務的生活能力，為今后生活和學習奠定良好的基礎。

本學期，根據班級計劃中我班的幾個弱點，著重開展以下活動來促使班級常規良好風氣的形成：一是制作“幼兒一日生活”評比欄，用紅、黃、紫、綠四色花，分別代替良好作息時間、衛生情況、午休情況、活動情況。對進步的幼兒及時表揚，對落后的幼兒給予鼓勵；二是創設良好的區角，供幼兒分區活動，在活動中，教師有針對性對個別幼兒進行教育，做到“三輕”即：說話輕、拿玩具輕、玩玩具輕；三是在中餐、午休中，以保育員為軸心，教師積極配合，使各項工作目的、步調一致，目前已有一定的效果；四版權所有!是抓好班級的隊伍工作，為安全打下良好的基礎，在小班是幼兒跨入集體生活的一個轉折點，也是關鍵時期，通過一年的培養班級常規初見成效，在升中班后，將進一步加大培養力度，爭取更大進步。

四、突出特色，打造雙語教學

作為“雙語班”的教師，首先我對自己嚴格要求，在“一日生活”環節中努力做到能用英語說的決不用漢語，為了提高自身的英語水平，我同其他教師一道自費請三明一中的英語老師輔導我們，經過一段時間的學習，英語水平有了明顯的提高。

篇(4)

本班幼兒年齡較小，在家中是“小皇帝、小公主”倍受寵愛而且沒有愛護物品書籍的習慣，故班級幼兒普遍存在兩個現象：

1、不愛護園內的共公財產（如：小椅子，圖書，玩具，環境布置等）；

2、小朋友較沒愛心，遇到問題都會較自私的為自已想（如：看見小椅子倒了沒人扶，書本掉地上沒人撿等）。針對以上情況將在月主要工作安排中體現。

一、保教工作

本班幼兒大部分沒有上過幼兒園，故保教工作著重在常規訓練、培養自理能力、培養學習興趣及良好的學習習慣這幾點上。

1、保育

本班幼兒由于年齡偏小，故將幼兒一日生活細節作為著重點，做到

吃飯：吃熱飯，吃飽飯，鼓勵幼兒自己吃，但對個別能力較差的幼兒仍須給予幫助。

喝水：會主動喝水，能認識自己的杯子，會自己倒水，并專心喝完，不會將水灑在桌子或地板上。

入廁：會告訴老師要大小便，能主動排隊入廁，并逐步學會自己穿褲子。

睡覺：會主動高興的上床，能自己動手脫簡單的衣褲鞋，上床后不交談，聽完故事能自己安靜入睡，睡醒會主動告知阿姨小便，起床能穿簡單的衣褲鞋。保育員要及時給幼兒蓋好被子。

著裝：根據天氣變化隨時增減衣服，晨練要塞毛巾，戶外活動后要查看內衣有沒有濕，并立刻替換，隨時注意幼兒的著裝是否整齊。

安全：杜絕不安全隱患，訓練好常規，把好每一環節，培養幼兒團結友愛，做到不爭搶，不打架。

衛生：培養幼兒良好的衛生習慣，常洗手，不亂丟垃圾，保持班級衛生。班級做好各項衛生消毒工作。

2、教育

本班采用托班教材及早期閱讀識字教材

針對本班幼兒年齡小、集中注意力時間短、好奇心強的特點，我們多采用

游戲的形式進行教學，讓幼兒能參與到課程中，調動幼兒積極性，并將課程時間安排在15分鐘完成。課程安排多樣化，每一學科都采用多種不同的形式教學（如語言：故事、兒歌、情景對話、看圖講述、表演游戲等；美術：手工、繪畫、撕紙、橡皮泥、手涂畫、棉簽畫等），讓幼兒全方面的了解、接觸、掌握各種有趣的內容，培養幼兒學習的興趣，從面達到幼兒愛學習、想學習的好品德。

二、家長工作

本班對于家長工作分為三部分。親子橋、家園聯系、家訪或電訪

1、親子橋

a本周計劃：本周課程安排

b聰明果：知識小問答

c開心刻：小笑話

d家教文章：讓家長了解到一些家教的文章

e本月小壽星：本月過生日的小朋友

2、家園聯系：每半月與家長交流一次幼兒在園在家中的大致情況，讓雙方都了解幼兒這半個月中的優缺點，對于優點對幼兒給予當面表揚和肯定，對于缺點雙方可及時糾正與改變。

3、家訪、電訪

對于每一位新生都進行家訪，詳細了解幼兒在家中的情況（包括吃飯、睡覺、性格、愛好、作息、優缺點等），讓老師能大致了解幼兒，以便幼兒能在最短的時間里熟悉幼兒園的生活。

對于當天沒有來園的幼兒進行電訪，了解幼兒沒來的原因。或根據本班情況（如：幼兒的一些個別情況）隨時與家長進行聯系、探討。

月主要工作安排

三月份

1、布置環境，迎接新生入園

篇(5)

能不能利用重心原理開展科學探索活動呢？反復討論后，我和孩子們共同制作了一個有趣的小玩具——“跳跳豆”。它的外殼好像藥用的膠囊殼，里面裝著圓溜溜的鐵珠，只要人的手心稍有傾斜，里面的鐵珠就會滾向一端，整個膠囊殼就會彈跳起來，非常有趣。活動中孩子們通過拆一拆、做一做等探索過程，潛移默化地理解了“重心”這個物理現象。活動結束后，跳跳豆成了班級科學區的“常駐大使”，孩子們對它愛不釋手。

關于空氣與水的小實驗有很多，有利用水的表面張力原理制作的“旋轉花瓣”，利用氣壓與水壓制作的“農夫噴泉”。在一次“空氣與水的游戲”活動中，我們設計了“沉浮子”。活動一開始，這個神奇的小魔術就吸引了孩子們的眼球，我們先在一個大飲料瓶里面裝適量的水，再將一個裝了大半瓶水的口服液瓶密封倒置放入。這時用手輕捏大飲料瓶，則口服液瓶子就會下沉，松開手就上浮，孩子看見了都吃驚地張大了嘴巴。事實證明，將深奧的科學原理融入有趣的游戲中，是孩子們學習科學的有效途徑。

好奇好問是孩子們的天性，他們經常會觀察到一些奇妙的事情，教師應該抓住這些寶貴的契機，適時地開展偶發性科學活動。有一次，兩個孩子羽絨服帽子上面的子母扣很偶然地粘到了一起，他們覺得非常好玩，接下來就有好幾個孩子看樣學樣，扣子連扣子，排成了長龍。有一個孩子帽子上沒有子母扣，他就著急地問：“老師，他們的為什么能粘在一起，我的帽子怎么不能粘呀？”于是，我們全班大討論，大家經過觀察、比較，找到了“粘與不粘”的奧秘所在，并且發現了按扣、紐扣都可以把大家的帽子連接起來。于是這個現象又引發了孩子們的再次探索——生活中還有哪些有相連、相接的作用。第二天，各種各樣的紐扣來了，各式各樣的拉鏈也來了，連帶有磁性的磁扣也被孩子們找來了，這個有趣的活動持續了一個多星期。

篇(6)

一、創意折紙，營造智趣教育的班級環境

蘇霍姆林斯基曾說，無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，都應從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，最終使學校的墻壁也在說話。

1. 營造良好的創作氛圍

我運用手工折紙特色等方法，讓班上的墻壁、黑板報期期做到圖文并茂，讓書櫥充溢著濃烈的文化氛圍，用自己的愛好潛移默化地感染學生。經常向學生推薦好書、易于操作的手工書籍等與學生交流讀書感受，制訂折紙活動計劃，適時、適度地規范和指導學生學習和創作。

2. 構建豐富的交流資源

（1）讀書活動。學生要和好書交朋友，每天讀課外書不少于30分鐘，并寫讀書筆記。通過開展讀書活動，培養學生良好的閱讀習慣和讀書興趣，開闊視野，增長知識，發展智力，陶冶情操，充實文化底蘊，促進知識更新、思維活躍、綜合實踐能力的提高。定期舉行“折紙書換著看”活動：作品共分享，換一份作品，交一個朋友，加深同學間的友誼。

（2）主題班會。每周一次的班會課是德育建設的思想陣地，充分有效地利用班會時間是班級建設的最好途徑，在班會課上強調學生活動的自主性和創造性。在自我設計的活動中，學生能夠自由充分地發展他們的愛好，發揮特長和各種能力。班級定期召開題為“我是這樣巧用小手的”班隊會，大家集思廣益，談論如何折紙、創作小故事，每個學生建立起個人折紙小文件夾。

二、創意折紙，構建內涵豐富的精神文化

通過“創意折紙”的班級特色，激發學生動手動腦的興趣，使他們養成樂學善思的好習慣，從而塑造內涵豐富、特色鮮明的班級文化。如我與學生一起設計的班徽，寓意四（1）班同學團結一心，用勤勞、靈巧的雙手，像春天的小苗一樣綻放出自己的精彩，伸展著活潑、富有生命力的枝丫，迸發創新思維，讓夢想開花，并蘊含團結、互助、向上理念。

三、創意折紙，構建班級特色鮮明活動文化

1. 創意折紙，讓孩子學會合作互助。

通過鍛煉小手，增強學生的大腦功能，改善孩子的精細化動作，改善身體協調能力。由于每一個班集體離不開合作精神的培養，因此我在班級開展了以小組合作形式的一系列特色折紙活動，學習的內容由淺入深，從這一只只的小動物、一棵棵的小植物導入。當學生學會一個個個體后，就開始引導學生把動植物放到相應的生活環境中，并引導學生以小組合作的方式把一個個折紙作品串聯成生動有趣的畫面，并合作創編故事。創作圖案的要求是：密切聯系當今科技的發展、人類生活、自然景觀、生態環保、體育活動、寓言故事、古詩情景等所關心的話題，也可選擇童話或寓言進行連環畫式的創作，并把創作的內容畫出來。這樣就可以不斷地激發孩子的興趣和創造力。

2. 創意折紙，讓學生開啟創造智慧之門

建立了家長委員會，組織學生參與有意義的親子活動。通過活動讓學生收集尋找生活素材，為折紙創作做準備，同時讓孩子在活動中感受大自然的美好，培養美的感悟力。

篇(7)

一、激情誘趣，情境導入

剛開始接觸剪紙活動時，孩子們由于年齡小、精細動作發展不完善，難免有些束手無策，積極性自然不高。為此，在活動組織過程中，我們努力將情境創設貫穿于整個活動中。如小班剪紙活動“小梳子”中，我們就利用幼兒生活中最熟悉的梳頭發的情境導入，調動幼兒的生活經驗，從而激發幼兒的興趣。情境化的導入和指引能夠一下子就激發起幼兒參與的積極性和學習剪紙的興趣，同時，在剪紙技能的學習過程中，我們再加上情境化的語言加以引導，如對折剪時，鼓勵幼兒“讓紙寶寶的頭碰到腳，再給它剪個大嘴巴”或者是“兩扇大門關得緊緊的，輕輕往下剪，把門開開嘍”等等。在這樣一種輕松愉快的氣氛下，通過生動的情境導入，不僅能激發孩子們對剪紙活動的興趣，也能鼓勵孩子們在有趣的情境中更自由、更自主、更放松地學習，做到真正地“樂學”。

二、啟發感受，欣賞先行

對于幼兒而言，剪紙活動的意義應該不僅是單純地動手操作，更應該是一個欣賞美、感受美的過程。幼兒對剪紙藝術中美的欣賞、感受才應該是我們追求的最終目標，為此，我們對特色剪紙活動的選材經常是精挑細選、煞費苦心。在選材過程中，我們注意選擇一些來源于生活、適合幼兒欣賞的剪紙作品，通過欣賞精美別致的剪紙作品、傾聽生佑腥さ墓適攏把孩子們帶入豐富多彩的剪紙世界中。特別是我國一些傳統的門飾、春聯、窗花等裝飾，也都融入了剪紙的藝術，有些還蘊藏著有趣的故事或歷史典故。在引導幼兒欣賞這些作品時，我們一方面引導幼兒重在觀察，關注作品中的細微、傳神之處，同時給予適當的引導，提高幼兒對剪紙藝術的了解和美的感受。有時候，再加上一些具有烘托效果的音樂，能幫助幼兒更快地進入相應的情境中。如欣賞“老鼠娶親”這一經典的剪紙作品時，講述故事的同時加入民間婚嫁時敲鑼打鼓、嗩吶齊鳴的音樂，幫助幼兒進一步感受作品背后的故事和文化，獲得美的熏陶。

三、自主學習，獨立探索

剪紙活動最讓人關注的可能就是“孩子會不會剪”這一問題，剛開始的時候，剪的內容比較簡單，這個問題還不是很突出，但是隨著技能要求的不斷提升，這一問題就越來越突出了。教師講解示范，幼兒跟著一個個步驟學剪，或者教師先集中講解再由幼兒分組操作，既枯燥教條，又不能解決這一問題。我們深刻意識到，只有將自主學習的機會交到幼兒手中，讓孩子們獨立探索才是解決問題的關鍵。因此，在班級特色活動開展的過程中，我們注意循序漸進，逐步引導幼兒掌握獨立剪紙的規律及方法。在每次活動前，我們出示范例引導幼兒自由討論、分析，思考折、剪的具體過程，以及剪、挖時的注意點等等。如在中班剪紙活動“百變小兔”中，引導幼兒先觀察范例，思考應該如何對折，接著再引導幼兒觀察對折后應該畫什么圖案？如何剪？通過“這是由哪些圖形組成的？”“可以先畫什么？再畫什么？”“畫在哪里？”“剪的時候應該注意什么？”等問題引導幼兒進行思考、討論。遇到孩子們各執己見、意見不同的時候，就通過個別嘗試來進行驗證，通過實踐幫助幼兒積累經驗。一次兩次下來，孩子們漸漸地自己摸索到了折、剪的規律，能夠主動通過獨立的嘗試鞏固原有經驗，在此基礎上進一步獲取新經驗，提高剪紙的技能。

四、注重技能，啟發創新