序論：寫作是一種深度的自我表達。它要求我們深入探索自己的思想和情感，挖掘那些隱藏在內(nèi)心深處的真相，好投稿為您帶來了七篇醫(yī)學教學資源范文，愿它們成為您寫作過程中的靈感催化劑，助力您的創(chuàng)作。

篇(1)

本研究旨在通過對衛(wèi)生類職業(yè)院?；A醫(yī)學教學資源平臺的建立與開放進行研究，以解決：（1）調(diào)查分析目前職業(yè)院校信息平臺現(xiàn)狀，找出存在的問題，探討解決的方法和途徑；（2）結(jié)合學院實際，優(yōu)化整合現(xiàn)有資源，建立基礎醫(yī)學教學資源平臺；（3）從2012級學生開始充分利用教學資源平臺進行教學，探討其有效性，研究教學資源平臺：①能否提高學生的自主學習能力；②是否能滿足不同層次學生學習的需要，彌補課堂教學“一刀切”的不足；③能不能為教師提供一個綜合且理想的的備課、授課資料庫；④能否為學院提供一個有效快捷的督查和測評途徑；（4）通過學生學習成績比對，師生問卷調(diào)查來證明建立與開放教學資源平臺的必要性。濰坊護理職業(yè)學院建立和使用教學資源平臺的過程如下。

1.1教學資源平臺在職業(yè)院校基礎醫(yī)學教學中的應用

1.1.1現(xiàn)有醫(yī)學教學資源分析

數(shù)字化教學資源是指經(jīng)過數(shù)字化處理，可以在多媒體計算機及網(wǎng)絡環(huán)境下運行的多媒體教學材料。本院是一所有百年歷史的國家級重點學校，教學及實驗設施較為完備，并在多年的教學工作中積累了大量的教學資源（包括：形態(tài)學數(shù)字切片庫教學平臺、虛擬人數(shù)字系統(tǒng)、機能實驗虛擬系統(tǒng)、多種錄像和視頻資料等）；同時，本院還擁有3個，每個可一次性容納學生120人的計算機實驗室，但這些設備和資料分散在多個學科的實驗室中，不能有效地為教學工作服務，難以做到資源共享，且本院及兄弟院校老師制作的教學課件，示范課、精品課、公開課和參賽課等課件都在個人手中，不能為大家所用。

1.1.2具體醫(yī)學教學過程中存在的問題

由于普通高校持續(xù)擴招，社會上形成了普高熱，致使職業(yè)教育受到了較的大沖擊，職業(yè)教育招生不僅在數(shù)量上而且在生源質(zhì)量上有所下降。他們文化基礎薄弱，素質(zhì)差距較大，既有“90后”缺乏社會責任感、時代使命感、自私任性、不愿上課，甚至逃課不足的一面，又有好奇心強、會電腦和愛動手的優(yōu)勢。據(jù)上所述，針對學生素質(zhì)參差不齊，成為影響教學質(zhì)量的重要原因。但由于各職業(yè)院校師資力量嚴重不足，多數(shù)院校都大堂上課，并采用填鴨式教學，使得課堂教學出現(xiàn)“一刀切”的現(xiàn)象，這遠遠不能滿足各個層次學生的需要，更不符合“90后”職業(yè)院校學生的特點。這就要求職業(yè)院校在推進職業(yè)教育改革的過程中，必須從學生實際出發(fā)，充分利用現(xiàn)有的教學資源，盡可能地提高學生的學習興趣和自主性學習能力，盡可能為不同層次的學生提供最適合的學習平臺，從而達到因材施教、各取所需的目的。

1.2在校內(nèi)建立“教學資源平臺”

利用校內(nèi)現(xiàn)有資源建立“教學資源平臺”，并將其引入部分基礎課程的教學過程中。本校現(xiàn)擁有3個完備的計算機實驗室，每個可一次性容納學生120人。另外，學校還新進了一批先進的教學和學習軟件，包括虛擬人數(shù)字系統(tǒng)、機能實驗虛擬系統(tǒng)、形態(tài)學數(shù)字切片庫教學系統(tǒng)（虛擬顯微鏡）等。還有許多兄弟院校及本校教師制作的大量地教學課件和視頻。

1.3將“教學資源平臺”引入到教學過程中

我們將2012級2～9班學生隨機分成2組。2～5班為對照組，采取常規(guī)的教學方法。即在教室內(nèi)由老師講授課程，課下由同學自行復習，最終參加期末考試。6～9班為實驗組，將教學資源平臺引入教學過程中。首先利用專門的時間向?qū)嶒灲M的同學介紹教學資源平臺實驗室的規(guī)章制度，并教給同學們教學資源平臺內(nèi)各種學習軟件及網(wǎng)絡學習信息查詢系統(tǒng)的使用方法。授課盡量在教學資源平臺室進行(實驗除外)，自習課完全在教學資源平臺室內(nèi)進行，課外活動及周末將教學資源平臺室向?qū)嶒灲M的同學開放。盡量使實驗組的同學復習和預習等自學活動能夠充分利用教學資源平臺，發(fā)揮教學資源平臺的優(yōu)勢。

1.4評價方法

學期末從兩個方面來進行評價，一是學生期末成績，二是問卷調(diào)查（包括學生問卷和老師問卷兩部分）。

2結(jié)果

學期末對2組學生實行考試，試題分理論內(nèi)容和實驗內(nèi)容，統(tǒng)計優(yōu)秀率和及格率，實驗組高于對照組學生(P<0.05)。結(jié)合本校學生的實際情況，自行設計問卷調(diào)查表，對實驗組學生進行問卷調(diào)查。發(fā)放問卷192份，收回問卷190份，有效問卷190份。通過對學生的問卷調(diào)查，標明實施新的教學方法能充分調(diào)動學生的學習積極性，達到良好的學習效果。

3討論

3.1滿足大多數(shù)學生的學習要求，提高教學質(zhì)量

目前在校學生素質(zhì)參差不齊，對學習的要求各不相同。教師“一刀切”式的授課方式造成了學生成績的兩極分化。優(yōu)等生出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)象，而“后進生”往往因為跟不上授課進度而出現(xiàn)“破罐子破摔”的思想，對學習失去興趣。將教學資源平臺向?qū)W生開放后，學生可以根據(jù)自身學習的需要使用不同的軟件，查閱不同的資料，從而彌補了授課過程中的不足，做到因材施教。

3.2學生的積極性和自主性學習得以提高

教學資源平臺中的各種學習軟件都是目前較為先進的基礎醫(yī)學研究工具，其操作和使用既有一定的趣味性，又具有較高的學術價值。例如機能實驗虛擬系統(tǒng)是在計算機環(huán)境中建立的虛擬實驗環(huán)境，實驗者對“實驗動物或標本”進行虛擬操作，但身臨其境，能完成各種預定實驗，得到很好的訓練機會，并能激發(fā)學生的學習興趣，學習自主性得到進一步提高。

3.3學生成績提高

醫(yī)學基礎課內(nèi)容多，課時少，內(nèi)容抽象，往往是老師講后面的章節(jié)，前面的內(nèi)容早被學生忘記，不利于內(nèi)容的識記。應用教學資源平臺進行授課和復習，不僅使學生所學知識更加直觀、具體，容易識記，而且在學生復習和預習等自學活動中起到了不可替代的作用。

3.4教學設備得到充分利用

過去計算機實驗室僅用于計算機課程的教學，大多數(shù)計算機在每學期的教學活動中閑置的時間較長。建立健全教學資源平臺實驗室后，計算機實驗室的使用率大幅提高，各種學習軟件及網(wǎng)絡資源在學生的課余時間及自習時間發(fā)揮了不可替代的重要作用，使各種教學資源得到了充分的利用。

3.5教學軟件做到共享

教學視頻、示范課、精品課、公開課和參賽課件得以廣泛使用，真正起到資源共享、取長補短、教學相長、共同提高的作用。及時地將教師每一次的上課課件放到教學資源平臺，又有利于學生復習上課內(nèi)容和補課。

3.6督察和測評提供了有效的資料

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>> 臨床醫(yī)學專業(yè)課程體系改革的芻議 高職臨床醫(yī)學專業(yè)課程建設的現(xiàn)狀調(diào)查與分析 高職教育臨床醫(yī)學專業(yè)課程改革的設想 鄉(xiāng)鎮(zhèn)（社區(qū)）定向本科臨床醫(yī)學專業(yè)課程體系改革初探 普通高校國防生臨床醫(yī)學專業(yè)課程設置研究 新醫(yī)改模式下臨床醫(yī)學專業(yè)課程體系研究 醫(yī)學高職高專教育臨床醫(yī)學專業(yè)課程體系改革研究 醫(yī)學高等職業(yè)院校臨床醫(yī)學專業(yè)課程設置與就業(yè)崗位素質(zhì)要求符合度的調(diào)查分析 三年制臨床醫(yī)學專業(yè)課程考核模式研究 基于基層醫(yī)療衛(wèi)生需求的高職高專臨床醫(yī)學專業(yè)課程整合的探討 專業(yè)課程教學資源網(wǎng)絡平臺的建構 高職院校臨床醫(yī)學專業(yè)預防醫(yī)學課程教學改革的嘗試 臨床醫(yī)學本科專業(yè)課程考試改革的探索與實踐 臨床醫(yī)學專業(yè)基礎化學課程的優(yōu)化設計 臨床醫(yī)學專業(yè)實踐教學體系的構建 臨床醫(yī)學專業(yè)的探索 動物醫(yī)學專業(yè)課程教學模式的探索 在醫(yī)學專業(yè)課程教學中進行德育滲透的幾點體會 醫(yī)學專業(yè)課程教學方法改革的體會 淺議職業(yè)高中動物醫(yī)學專業(yè)課程教學模式的探索 常見問題解答 當前所在位置：l，2012-03-20.

[2]劉新陽.基于課程群的生態(tài)化教學資源平臺設計與應用[J].現(xiàn)代教育技術，2011，12（21）.

[3]SiteServer[EB/OL].http：///.

篇(3)

關鍵詞：醫(yī)學；成人高等教育；網(wǎng)絡化教學

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）43-0092-02

一、醫(yī)學成人高等教育網(wǎng)絡化教學模式的意義

醫(yī)學成人高等教育是我國醫(yī)學高等教育的重要組成，目前醫(yī)學成人高等教育辦學規(guī)模逐年增加，專業(yè)以臨床醫(yī)學、護理學、醫(yī)學檢驗、醫(yī)學影像和藥學等醫(yī)學相關專業(yè)為主。與全日制醫(yī)學高等教育比較，成人醫(yī)學高等教育質(zhì)量一直為人詬病，甚至有水貨文憑之稱。目前許多醫(yī)學成人高等教育機構雖也主要采用課堂授課的模式，但與全日制學生相比，成人教育學員一般都有工作，屬于半工半讀，經(jīng)常無法按時上課，也很難有自學的時間與精力。因此提供能使成人教育學員在不到課堂聽課的情況下也能獲得相當?shù)慕虒W效果是近年來成人教育的研究和發(fā)展重點。網(wǎng)絡化教學模式在國外發(fā)達國家已經(jīng)比較普及，隨著我國網(wǎng)絡技術和多媒體的發(fā)展，通過網(wǎng)絡進行學習的方式越來越普及。網(wǎng)絡化教學模式可以使學員不必親身到課堂聽課，通過網(wǎng)絡中的多媒體教學資源，可以取得與課堂教學相當?shù)慕虒W效果，緩解了工讀之間的矛盾，為學員提供了多樣化的教學模式，是醫(yī)學成人高等教育發(fā)展的方向[1-2]。

二、必要性與可行性

1.必要性。隨著網(wǎng)絡技術和多媒體技術的發(fā)展，傳統(tǒng)的成人教育模式已經(jīng)不能適應當今信息化時代的發(fā)展，存在諸多弊端，如因成人學員需要兼顧工作、家庭、學習從而導致面授到課率不高；另外成人教育由于教學學時過于集中，而導致教學效果較差；以及學員在自主學習方面很難得到滿足等[3]。網(wǎng)絡化教學模式不受時間和空間的限制，使學員充分和有效地結(jié)合自身工休情況安排學習，解決目前的工-讀矛盾。醫(yī)學成人高等教育的發(fā)展要順應時代潮流，充分利用現(xiàn)代信息技術進行網(wǎng)絡教學和輔助自學，徹底改變教學和辦學質(zhì)量不高的局面，切實提高醫(yī)學在職學員的專業(yè)知識水平，提高醫(yī)學成人高等教育的教學質(zhì)量。

2.可行性。網(wǎng)絡化教育的重點是技術平臺和教學資源。從技術平臺來說，目前我國網(wǎng)絡技術發(fā)展迅速，通過網(wǎng)絡瀏覽各種教學課件、習題、模擬考試，甚至流暢地觀看教學視頻已經(jīng)比較普及。而教學資源則需要有關教育機構集中力量進行建設，教學資源相對匱乏是目前網(wǎng)絡化教學的主要問題之一。但相對于技術平臺，教學資源的建設是比較容易解決的，各種教學課件、習題、視頻等許多本來就是課堂教學中的資源，加以整理或進行集中建設后即可投入使用。因此在國內(nèi)大規(guī)模實施醫(yī)學網(wǎng)絡化教學的條件已經(jīng)具備。

三、構建網(wǎng)絡化教學模式的主要措施

1.網(wǎng)絡教學平臺的建設。網(wǎng)絡化教學平臺是網(wǎng)絡化教學的重要組成部分，是學員自主學習和與教師互動的平臺，是有效進行網(wǎng)絡化教學和管理的基礎。網(wǎng)絡化教學平臺有各項功能，包括上傳教學課件或參考資料、課程信息、作業(yè)布置及測試等[4]。網(wǎng)絡化教學平臺的建設要結(jié)合教學機構自身特點、教學現(xiàn)狀、教師隊伍、學員特點等，設計出實用的網(wǎng)絡教學和教務管理功能，搭建滿足成人教育需求的網(wǎng)絡化教學平臺。

2.網(wǎng)絡教學資源庫的建設。網(wǎng)絡教學資源庫為學生提供豐富的教學資源，是開展網(wǎng)絡教育的“倉庫”。有效使用教學資源庫可以提高教學資源的利用，促進教學資源更好地為教學服務。醫(yī)學教學資源數(shù)據(jù)庫按使用功能可分為課件庫、案例庫、試題庫、常見問題庫、參考資源庫、網(wǎng)址資源庫、基礎資源庫等子庫[5]。網(wǎng)絡教學資源數(shù)據(jù)庫為學員提供豐富的教學材料，學員可以根據(jù)自己的興趣選擇資料庫，輔助學習，解決學員因?qū)W習與工作矛盾、學習與家庭矛盾等原因不能按時參加集中教學的困難。

3.醫(yī)學虛擬實驗軟件系統(tǒng)建設。虛擬實驗室綜合利用了計算機、網(wǎng)絡、人工智能、多媒體、傳感和仿真等技術，能高度逼真地模擬醫(yī)學場景，并能通過動作和語言進行交互的人機互動[6]。虛擬實驗是虛擬技術在醫(yī)學實驗仿真訓練的應用。使用者既可以通過虛擬實驗室系統(tǒng)感受到身臨其境的逼真感覺，并且還能突破時空的限制。醫(yī)學成人高等教育的學員大多是在職人員，教學的培訓大多是采用業(yè)余的時間來進行，面授時間短，實驗課時間長，醫(yī)學成年教育學員工作與學習矛盾突出的特點致使到學校進行實驗課教學的難度大，并且教學效率低，實驗效果不佳。虛擬實驗室徹底打破時空間限制，為學生提供立體的、可視化的操作機制和虛擬的實驗對象。學員通過利用多媒體進行仿真或虛擬的實驗操作，獲得對實驗現(xiàn)象的認識。因此利用虛擬實驗室來實現(xiàn)醫(yī)學成人教育的實驗教學，尤其一些成本高、難度大、精確度高的實驗具有重要潛力。

四、構建醫(yī)學成人高等教育網(wǎng)絡化教學模式的困難與對策

1.存在的困難。第一，部分醫(yī)學成人高等教育機構對網(wǎng)絡化教學的重視程度和資金投入不夠；第二，網(wǎng)絡化教學需要網(wǎng)絡化技術平臺和教學資源的保證，要求有易于操作的網(wǎng)絡化教育設施和內(nèi)容豐富的教學資源，對教師和學員的多媒體操作水平有較高要求；第三，網(wǎng)絡化教學模式對學員的自主學習缺少必要的監(jiān)督和幫助；第四，網(wǎng)絡化教學中教師與學員、學員與學員之間缺乏實質(zhì)性的相互交流與相互合作。

2.對策分析。一是要充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡教育技術，建設優(yōu)秀的教學資源，完善資源共享，為醫(yī)學成人學員提供更多高品質(zhì)網(wǎng)絡課程；二是要通過聯(lián)合現(xiàn)代網(wǎng)絡教學和傳統(tǒng)教學，確保教師與學員、學員與學員之間的交流順暢；三是要加強學習指導，積極營造網(wǎng)絡教學氛圍，提高學員學習積極性；四是要加強網(wǎng)絡基礎建設，保證師生網(wǎng)絡交流平臺和教學資源的順暢訪問。

參考文獻：

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篇(4)

【關鍵詞】中職衛(wèi)校 病理學 多媒體 教學資源庫

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）01B-0048-02

病理學是中職衛(wèi)校護理專業(yè)的一門重要醫(yī)學基礎課程，是從基礎醫(yī)學過渡到臨床醫(yī)學的橋梁學科，屬于形態(tài)學科范疇，專有名詞多。如何生動直觀地描述和展示病理形態(tài)結(jié)構，是長期以來困擾病理學教師的難題。傳統(tǒng)《病理學》教學往往運用圖譜、標本、模型等教具輔助講授，可利用的有效教學資源較匱乏，利用率較低，遠不能滿足教學需求，如何在短時間內(nèi)尋找和組織適合多媒體教學素材對于中職病理學教學來說具有非常重要的意義。

隨著教育信息化的迅速發(fā)展，數(shù)字化學習資源也越來越多地被應用于病理學教學中。從總體來看，醫(yī)學形態(tài)學科在教學中使用多媒體教材的比例明顯高于其他學科，其內(nèi)容的講授非常依賴圖片、視頻、聲音、動畫等多媒體素材，因此加強人體《病理學基礎》的多媒體素材建設，滿足中職學生個性化與自主性的要求已成為中職衛(wèi)校病理學教學中一個迫切需要解決的問題。2010 年出臺的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出要更新人才培養(yǎng)觀念，樹立多樣化的人才觀，倡導啟發(fā)式、探究式、討論式的教學模式。若能成功構建人體病理學多媒體素材資源庫并有效應用，幫助學生學會學習，那么將無疑提高學生在基礎醫(yī)學課程與臨床醫(yī)學課程的學習積極性，更好地促進護生的發(fā)展。本文基于本校病理學教學資源庫建設的基礎上，闡述多媒體資源庫建設的方法，深入探討資源庫的合理應用策略，以更加有助于改進教學方法，提高整體教學效能。

一、多媒體教學資源庫建設的現(xiàn)狀

多媒體教學資源庫是依據(jù)一定的規(guī)范與標準將多媒體素材等教學資源進行收集與管理，并為教學提供支持的系統(tǒng)。多媒體教學資源庫一般由素材庫、教材庫、視頻庫、課件庫、動畫庫、案例庫、試題庫等幾部分組成。資源庫能將傳統(tǒng)教學方法與網(wǎng)絡技術有機結(jié)合，對豐富教學內(nèi)容，提高教學質(zhì)量和效益，實現(xiàn)教育技術現(xiàn)代化起積極作用。根據(jù)區(qū)內(nèi)外衛(wèi)生學校的調(diào)研結(jié)果及學生的調(diào)查問卷，我們發(fā)現(xiàn)中職教師利用教學資源庫中的媒體資源與學科教學相整合并在課堂教學中充分應用的比率較低。大部分教師認為資源庫建設是一個長期的過程，需要采用多種途徑、分步驟進行。此外，部分教師信息素養(yǎng)的缺乏也是一個不容忽視的問題。這些問題都是目前資源庫建設急需解決的。課題組開始建立素材庫、教案庫、課件庫、病例庫、試題庫、文獻庫等模塊的教學資源庫，于 2014 年底初步建成。2015 年應用于本校護理專業(yè)的教學，并取得了良好的教學效果。

二、《病理學基礎》多媒體教學資源庫建設的內(nèi)容

多媒體教學資源庫包括案例、多媒體課件、文本、動畫、視頻、圖片等子庫，便于用戶查找所需資源，其建設內(nèi)容包括以下幾個方面。

（一）圖片素材的采集

圖片素材庫的內(nèi)容包括結(jié)構示意圖、模式圖、照片。充分利用館藏文獻中的教科書、《病理學基礎》圖譜、相關書籍或照片，將之轉(zhuǎn)換為數(shù)字圖像或文檔。用數(shù)碼相機拍攝本實驗室的《病理學基礎》標本、模型等，將圖片進行處理后保存。

（二）音頻、視頻、動畫素材的采集

\用多媒體編輯軟件編輯和錄制《病理學基礎》學音頻素材，并對相應的醫(yī)學電子出版物、教學錄像、互聯(lián)網(wǎng)資源進行采集、處理及制作。

（三）建立課件庫

制作與紙質(zhì)教材相呼應的具有助教、助學的多媒體教材，使用Powerpoint，F(xiàn)lash，Photoshop 等軟件，充實教學內(nèi)容，強化直觀效果，將教學中的重點、難點呈現(xiàn)給學生。構建文字簡潔、圖片豐富、開放性好的課件，結(jié)合新聞及生活案例，以多媒體課件的形式呈現(xiàn)給學生。

（四）圖片素材庫、課件庫、試題庫和視頻的整合與管理

將所有素材隨時進行歸類、整理成《病理學基礎》教學素材資源庫，按學科和章節(jié)建立子目錄，并在各目錄下細分為文字素材、圖片素材、視頻素材、課件等內(nèi)容。

（五）調(diào)查評價學生、教師對《病理學基礎》多媒體素材的使用情況

在資源庫的建設過程中，我們不斷充實和優(yōu)化《病理學基礎》的多媒體素材，并運用于教學實踐中：教學實踐―經(jīng)驗總結(jié)―再實踐―再總結(jié)經(jīng)驗―推廣應用，建設了適合中職衛(wèi)校的《病理學基礎》課程多媒體教學資源庫。

三、《病理學基礎》多媒體教學資源庫的建設方法

（一）組建多媒體資源庫建設隊伍

多媒體資源庫建設靠幾個人的努力顯然是遠遠不夠的，因此我們在學校學科建設的背景下，依托項目研究，對各成員進行了職責分工，以校本培訓、市級培訓、“區(qū)培”“國培”為契機加大對學科教師的培訓力度，并定期召開研討會討論資源庫建設中出現(xiàn)的問題。組建由資深主講教師調(diào)研設計、年輕學科教師開發(fā)制作、教育技術人員分工協(xié)作的多媒體制作團隊。

（二）教學內(nèi)容的規(guī)劃設計

多媒體資源庫的建設是一個長期的過程，也是一個不斷充實的過程，為此項目組參考了多個版本的《病理學基礎》教材，查閱國內(nèi)外有關中職《病理學基礎》多媒體素材使用現(xiàn)狀的文獻，了解國內(nèi)外相關領域發(fā)展趨勢，在考察調(diào)研的基礎上，根據(jù)本學科國內(nèi)外發(fā)展趨勢，擬定《病理學基礎》多媒體資源庫研究方案，確定資源庫建設的具體內(nèi)容。

（三）確定多媒體教學資源標準

在本學科專家的指導下，根據(jù)中職《病理學基礎》教學實際，走訪區(qū)內(nèi)外多所衛(wèi)生學校、學?，F(xiàn)代技術教育中心相關方面專家、教師和在校學生，吸取區(qū)內(nèi)各中職衛(wèi)校的經(jīng)驗，獲得《病理學基礎》內(nèi)容選擇、制作及使用方面的標準及經(jīng)驗。然后根據(jù)教育資源建設技術規(guī)范，制訂《病理學多媒體教學資源庫建設規(guī)范》。

（四）教學資源的收集與開發(fā)

本著使用方便、內(nèi)容豐富、界面美觀、交互性強的原則，我們在以下幾個方面進行建設和完善：一是將長期積累的以傳統(tǒng)方式保存的資源，如借助現(xiàn)代化手段將錄像帶、錄音帶、圖片等轉(zhuǎn)化成數(shù)字資源。二是進一步搜尋、擴充病理學數(shù)字媒體資源，比如將目前教材中附帶的光盤進行二次開發(fā)，并積極動員教師將其參賽的教學設計、課件、微課和教學光盤、教學軟件等貢獻共享。三是發(fā)動師生，在專業(yè)技術人員的指導協(xié)助下，利用素材開發(fā)多媒體資源。

（五）多媒體教學資源的共享

為了更好地發(fā)揮資源庫效益，我們利用“世界大學城”“魔燈平臺”“云盤”“微信公眾號”“QQ 群”等多種平臺，最大范圍地讓教師和學生共享優(yōu)秀教學資源。這些平臺能初步滿足檢索、查詢、下載等功能的需要，方便師生使用。

（六）多媒體教學資源的應用和評價

教學資源庫建設的目的是為了服務教學，為了檢驗建設和應用情況，我們將多媒體素材資源運用于中職《病理學基礎》教學中，并通過問卷調(diào)查、學生座談會、教師座談會的形式來形成多媒體素材使用效果的調(diào)查報告，對教學資源庫的建設進行客觀評價，以獲得可靠的依據(jù)，并在此基礎上，不斷完善中職《病理學基礎》多媒體素材資源庫。

四、《病理學基礎》多媒體資源庫建設需要注意的問題

（一）重視多媒體教學資源庫的更新與維護

多媒體教學資源庫涉及文本、圖形、音頻、視頻、動畫、微課，因此建庫之初就需要考慮如何對多媒體資源庫的素材進行分類，以便于師生查找與使用，提高使用效率。在多媒體資源庫建成后，要根據(jù)學科發(fā)展及時調(diào)整、上傳最新的教學資源，從而確保教學資源的實用性和先進性，并由專人負責多媒體教學資源庫的日常維護工作。

（二）調(diào)動教師參與資源庫建設的積極性

建立多媒體教學資源庫需要學科專業(yè)教師與信息技術人員密切合作。在建設多媒體資源庫的過程中，為調(diào)動教師參與的積極性，要對項目組成員進行及時合理的評價與激勵，根據(jù)教師提供的作品信息量的大小和質(zhì)量的高低給予一定的勞務經(jīng)費；為保證多媒體資源庫建設順利進行，項目組定期對資源庫建設參與人員進行考評。

（三）提高多媒體資源庫的使用效果

多媒體資源庫建成后面臨的問題是如何避免將教學設計下載化、課堂板書幻燈化等現(xiàn)象。特別是當資源庫積累量多了以后，是否會助長教師的惰性，造成教學效率低下。因此，如何提高教師的信息素養(yǎng)，如何提高資源的吸引力和使用度，如何將資源庫的建設與使用納入教師考評體系，這都是需要面對的問題。一方面，可以進一步引導教師積極探索將信息技術的學習、應用與教育觀念的更新有機結(jié)合起來，與課程教學改革結(jié)合起來，努力改變傳統(tǒng)的教和學的觀念和方式、方法，積極探索應用信息技術培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的新途徑。另一方面，可以通過加大師資培訓力度，加強對專任教師和專業(yè)技術人員進行培養(yǎng)，帶動教師應用現(xiàn)代教育手段水平的整體提高。

在此基礎上，我們認真總結(jié)經(jīng)驗，客觀分析問題，深入開展研究與實踐工作，進一步改進和完善數(shù)字化課程資源庫，提高資源的質(zhì)量和使用效果，進一步_展數(shù)字化課程資源庫推廣應用示范課，推廣示范課教師的使用經(jīng)驗，改進使用方法，提高使用水平，推進數(shù)字化課程資源庫建設與應用的常態(tài)化。

【參考文獻】

[1]陶香香，陳 冰，閆宜鋒.病理學教學資源庫的構建與應用[J].基礎醫(yī)學教育，2016（3）

[2]胡 琳.關于我校病理學教學資源庫建設與應用的思考[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2012（10）

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[4]崔 丹，杜紅禹，齊鳳杰.淺談病理《病理學基礎》學多媒體資源庫的構建[J].《病理學基礎》科學進展，2014（5）

【基金項目】2015年度桂林市中職教育教學改革重點項目“中職衛(wèi)?！恫±韺W》多媒體教學資源庫建設的實踐研究”（2015 A-54）

篇(5)

【關鍵詞】精品資源共享課；基礎醫(yī)學；網(wǎng)絡平臺

近年來，教育信息化發(fā)展到了一個新高度，互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)已逐漸上升為國家戰(zhàn)略，對教育也產(chǎn)生了深遠的影響。在高等教育改革不斷深化和科學技術迅猛發(fā)展的大背景下，將互聯(lián)網(wǎng)與精品教學資源進行有效結(jié)合，實施精品課程轉(zhuǎn)型，升級為精品資源共享課方案的提出，對促進我國高等教育的改革與發(fā)展，提供了新的思維及理念[1]。基礎醫(yī)學是醫(yī)學課程中的公共基礎課，是每一位醫(yī)學生都必須掌握的課程，是培養(yǎng)醫(yī)學人才重要的課程之一。齊齊哈爾醫(yī)學院基礎醫(yī)學院于2003年開始響應教育部號召，啟動精品課程的建設工作，至2011年共建設了8門精品課程，其中省級1門，院級6門，院級重點建設課程1門。2011~2013年，教育部相繼出臺了精品資源共享課建設工作實施方案及相關政策，在這些政策的推動下，2014年6月，齊齊哈爾醫(yī)學院基礎醫(yī)學院緊緊圍繞學校特色，應用型本科建設項目及“三導向”人才培養(yǎng)模式的改革，結(jié)合自身特點，啟動了精品資源共享課網(wǎng)絡平臺的建設工作，主要從銜接、轉(zhuǎn)型、升級及創(chuàng)新4個方面著手，進行了有益的探索與研究，實現(xiàn)了精品課程向精品資源共享課的成功轉(zhuǎn)變[2]。

1實踐與研究

1.1銜接-精品資源共享課網(wǎng)絡平臺建設的基礎

基礎醫(yī)學精品資源共享課網(wǎng)絡平臺，在繼承原有的精品課程優(yōu)質(zhì)成果的基礎上，將每門課程的教學團隊、教學內(nèi)容、教學方法、教學資源等方面進行有效銜接。（1）教學團隊方面，原精品課程的教師隊伍中，有先進教學理念和豐富教學經(jīng)驗的骨干教師，依然是精品資源共享課中教學團隊的主力軍。（2）教學內(nèi)容方面，將原有高質(zhì)量的教學內(nèi)容與基礎醫(yī)學領域最前沿的發(fā)展動態(tài)相結(jié)合，充分體現(xiàn)我校辦學特色和優(yōu)勢。（3）教學方法方面，根據(jù)基礎醫(yī)學知識的特點，運用先進的現(xiàn)代教育技術，實施理論與實踐相結(jié)合的手段，充分調(diào)動學生主觀能動性，進一步提高學生的學習興趣和效果。（4）教學資源方面，通過整合、規(guī)范原有的教學資源，并利用先進的現(xiàn)代教育技術手段進行處理，提升了教學資源的質(zhì)量，實現(xiàn)了精品教學資源的共享[3]。

1.2轉(zhuǎn)型-精品資源共享課網(wǎng)絡平臺建設的核心

精品資源共享課是集精品、資源、共享于一體的網(wǎng)絡開放課程，精品是基礎，轉(zhuǎn)型是關鍵，共享是目標。我院在由精品課程轉(zhuǎn)型升級為精品資源課程的過程中，始終按照國家精品資源共享課的技術要求，正確理解和把握國家精品資源共享課的轉(zhuǎn)型和升級的內(nèi)涵，同時加強規(guī)劃和協(xié)調(diào)，避免低水平的重復建設，根據(jù)我院實際工作和高等教育教學的需求，結(jié)合基礎醫(yī)學課程的自身屬性，在運用現(xiàn)代信息技術的豐富教學資源、改革教學方法、創(chuàng)新學習方式等方面打造“精品”，探索建設多種新型的資源共享課，以滿足不同教學需要和包括在校大學生在內(nèi)的不同學習者的需求[4]。

1.3升級-精品資源共享課網(wǎng)絡平臺建設的關鍵

與以往的精品課程相比，基礎醫(yī)學精品資源共享課網(wǎng)絡平臺，不僅只是簡單的將知識點、教學錄像等資源以WORD、PPT等形式簡單的到網(wǎng)上。而是將教學內(nèi)容與模式進行的表現(xiàn)形式及功能做了調(diào)整，根據(jù)基礎醫(yī)學知識的特點，重點強化實踐教學。例如在精品資源共享課教學模塊中加入病例討論、自主實驗、虛擬實驗等，增加了習題測試模塊，同時在網(wǎng)絡平臺中增加了交流互動模塊，開設在線咨詢或留言功能，使學生與老師能夠?qū)崿F(xiàn)實時在線交流，及時解決疑難問題[5]。

1.4創(chuàng)新-精品資源共享課網(wǎng)絡平臺建設的目標

齊齊哈爾醫(yī)學院基礎醫(yī)學精品資源共享課網(wǎng)絡平臺，堅持實施以“學生未來發(fā)展”為核心的“三導向”人才培養(yǎng)模式，通過網(wǎng)絡平臺，將微課、MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂、移動公開課等優(yōu)質(zhì)的教學資源及創(chuàng)新型教學方法，進行共享開放，為學生提供優(yōu)質(zhì)的課外輔導，而不是簡單的放一些教學材料和視頻。這個平臺是線上和線下相結(jié)合的整體，老師在上課時可以用到網(wǎng)絡平臺的資源，學生線下可以通過網(wǎng)絡平臺進行自主學習[6]。

2取得的成效

2.1提升中青年骨干教師教學水平

通過參與基礎醫(yī)學精品資源共享課網(wǎng)絡平臺的建設，提升了一大批中青年教師的教學水平，不但能夠熟練掌握了現(xiàn)代信息技術，而且創(chuàng)新了現(xiàn)代高等醫(yī)學教育的新理念，提高了信息化教學的設計、組織及實施能力。

2.2促進學生的個性化、自主學習

基礎醫(yī)學精品資源共享課網(wǎng)絡平臺的建設，使學生在線學習不受時間、空間的限制，為學生的個性化學習創(chuàng)造條件。真正確立了以學生為中心，以學生為主體的教學理念和人才培養(yǎng)模式。

2.3推動智慧校園建設和構建學習型社會的進程

充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)共享與協(xié)作的精神，整合優(yōu)質(zhì)的教學資源，實現(xiàn)不同院系、不同學科之間的優(yōu)勢互補，優(yōu)質(zhì)教育資源的廣泛共享，滿足了我校學生和社會學習者享受高質(zhì)量基礎醫(yī)學教育的迫切需求[7]。

3存在的問題

基礎醫(yī)學精品資源共享課網(wǎng)絡平臺的建設已初具規(guī)模，并取得了一定的成效，但仍存在著一些不容忽視的問題，這些問題的產(chǎn)生，增加了精品資源共享課發(fā)展的局限性，使其建設的步伐及質(zhì)量受到影響。

3.1缺乏有效的管理機制

沒有促進其快速、持續(xù)發(fā)展的管理機制，如：經(jīng)費保障機制、獎懲激勵機制以及監(jiān)督評價機制等。不能更好的激發(fā)廣大教師參與精品資源共享課建設的積極性和主觀能動性，是影響精品資源共享課建設與發(fā)展的關鍵問題。

3.2資源共享與知識產(chǎn)權存在沖突

在大力建設精品資源共享課的同時，教師如何保護自己網(wǎng)絡教學資源的知識產(chǎn)權不受侵犯？如何保證自己在他人作品時不侵害到他人知識產(chǎn)權？是目前建設工作中亟待解決的難點問題。

4討論

基礎醫(yī)學精品資源共享課網(wǎng)絡平臺的建設是一項長期、復雜、系統(tǒng)的工程。目前，其資源建設取得了豐碩的成果，接下來的任務是探索如何使其健康、快速發(fā)展，并獲得良好的應用效果，最大限度地實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的共享，從而達到其真正的目標及價值[8]。

參考文獻

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[5]李健.“金融學”資源共享課程建設的理念與設計[J].中國大學教學，2013（9）：15-17.

[6]張國俊，宋向鳳，郭繼強，等.《醫(yī)學免疫學》精品資源共享課在我校的建設與思考[J].中國免疫學雜志，2014，30（8）：1121-1123.

[7]吳炎.國家級精品課程建設的問題研究[D].蕪湖：安徽師范大學，2013：25-33.

篇(6)

通訊作者：鐘萍

【摘要】 討論高校婦產(chǎn)科教學中網(wǎng)絡資源庫的結(jié)構、設計與開發(fā)。該資源庫可以解決婦產(chǎn)科教學中各種資料歸納整理和統(tǒng)一管理問題，為交互式教學改革提供了很好的服務平臺。

【關鍵詞】 婦產(chǎn)科； 多媒體； 資源庫

隨著Internet技術向?qū)拵?、高速、多媒體方向的發(fā)展，它以更具人性化的應用方式推動著教育的信息化的飛速前進。校園網(wǎng)絡在各級學校的廣泛建立，為教學現(xiàn)代化提供了堅實的硬件基礎，校園網(wǎng)資源庫具有因特網(wǎng)上資源庫無法替代的作用，建設適合學校教育教學實際需要的資源庫是校園網(wǎng)建設的一個重要內(nèi)容【sup】［1］【/sup】。筆者所在醫(yī)院建設婦產(chǎn)科校園網(wǎng)資源庫，取得了很好的教學效果?，F(xiàn)就網(wǎng)絡資源庫的建立做一些總結(jié)。

1 總體目標

建設具有完全知識產(chǎn)權的、以病癥為中心，涵蓋臨床相關學科知識的婦產(chǎn)科多媒體資源庫，是臨床教學資源庫和資源庫管理系統(tǒng)建設的重要組成部分，通過現(xiàn)代網(wǎng)絡、多媒體手段，應用于醫(yī)學本科教育和醫(yī)學繼續(xù)教育。以網(wǎng)絡應用為主。

2 建設思路及實現(xiàn)技術

2.1 系統(tǒng)地收集、整理適合臨床教學的主要陽性體征、操作技能、典型病例、病案（包括癥狀、體征、檢查方法及治療手段等）的視頻、圖象資料，配以相應文字、聲音、動畫、熱鍵提示等輔助手段，形成具有臨床教學意義的網(wǎng)絡多媒體課件。

使用數(shù)碼相機、手術直播系統(tǒng)、腔鏡等采集素材，適用計算機手段進行處理。應用軟件有Photoshop、會聲會影12、Flash等進行圖片、視頻、音頻處理。課件以網(wǎng)絡版形式制作。

2.2 配套開發(fā)網(wǎng)絡管理系統(tǒng)，使教師能根據(jù)教學需要，對所收集的臨床資料進行方便的添加、個性和管理。婦產(chǎn)科多媒體教學資源庫從適用性、安全性、可維護性、普遍性等各方面考慮，服務器平臺采用Windows 2003 Server + IIS +Access搭建，資源庫內(nèi)容以網(wǎng)站形式接受訪問，提供下載。網(wǎng)站技術采用Asp+Access實現(xiàn)，Asp的采用容易實現(xiàn)網(wǎng)站的交互性，易于開發(fā)，易于維護，數(shù)據(jù)庫采用Access，快速小巧靈活，非常適用于中小型管理信息系統(tǒng)，對于日后的擴展，也可以非常方便的遷移到SQL Server上。

2.3 建立臨床教學資源庫（臨床資源、教學管理、課件、練習習題等系列化）的管理系統(tǒng)平臺，使之具有輸入、查詢、打印、統(tǒng)計等功能。服務器應用于校園內(nèi)部網(wǎng)絡，由主交換機控制訪問來源，因此在管理平臺方面，整個資源庫的瀏覽對用戶無限制，另外，為了保證內(nèi)容的正確性和安全性，對輸入數(shù)據(jù)，后臺管理采用用戶限制。

2.4 資源庫的結(jié)構從內(nèi)容分，有學科概述、教學課件、教學教案、教學大綱、學科素材庫（包括視頻、動畫、學科圖片等）、習題練習。從軟件技術上分文字、圖片、視頻。其中視頻文件按照網(wǎng)絡視頻傳輸標準進行壓縮，做到響應迅速，播放質(zhì)量與傳輸速度達到平衡，保證在校園網(wǎng)內(nèi)的訪問流暢快速。格式采用wmv、rm、flv等流媒體格式，即可以網(wǎng)上直接觀看，也可以下載本地【sup】［2,3］【/sup】。

3 效果及意義

多媒體信息網(wǎng)絡及其課件在教學改革中是一個很重要的方面,它在臨床醫(yī)學教育中的應用正在逐步展開,并以其鮮明、生動、多樣化的形式,表現(xiàn)出強勁的生命力,從而在激發(fā)學生學習的積極性、發(fā)揮學生潛能與創(chuàng)造力,突出教學重點、突破教學難點等諸多方面優(yōu)于傳統(tǒng)教學。建設多媒體教學資源庫，使臨床醫(yī)學將傳統(tǒng)的教學模式與現(xiàn)代教育技術有機結(jié)合起來，達到優(yōu)勢互補，加速教學改革，提高教學質(zhì)量。

醫(yī)學是實踐性經(jīng)驗性很強的學科，內(nèi)容多，信息大。用多媒體和網(wǎng)絡技術，跨越時空和學科界限。臨床醫(yī)學正在飛躍發(fā)展，臨床診斷、治療、實驗室檢查都涌現(xiàn)出許多可視的動靜態(tài)畫面，如內(nèi)窺鏡、彩色超聲、CT、DSA、核磁共振等等。多媒體網(wǎng)絡進入臨床教育領域，給臨床教學改革注入了新的活力。筆者利用多媒體技術，結(jié)合臨床醫(yī)學教學的特點，有效地實現(xiàn)臨床醫(yī)學形象化教學。

教學資源庫是一種充分共享的資源網(wǎng)絡體系。資源庫不是封閉的，而是開放的、動態(tài)的。豐富的內(nèi)容不是靠一次性就能建設完成的。資源是智力結(jié)晶，把購買的資源與內(nèi)部資源結(jié)合起來，優(yōu)秀教師的教案、課堂實錄、隨時更新的病例甚至INTERNET 上相關內(nèi)容都可以不斷添加在資源庫內(nèi)。日積月累形成婦產(chǎn)科獨有的資源。同時在臨床教學中實踐，隨時可以接受教師和學生的意見反饋，不斷更新改進。

婦產(chǎn)科學作為專門研究女性生殖系統(tǒng)及其相關的生理和病理的一門臨床醫(yī)學專業(yè)的主干課程，除理論教學外，更重要的是臨床見習教學，總學時數(shù)達76學時。該課程中，有關類似妊娠分娩過程、生殖器病理變化系列問題，對學生而言非常地抽象化，難以理解。此外，見習教學涉及到女性生殖器官的私密性，以及醫(yī)患關系和有關的法律法規(guī)，很難滿足學生大量的見習需要，例如分娩，在資源庫內(nèi)收集了分娩機轉(zhuǎn)的三維動畫、分娩的實時影像，更加形象地講解了分娩。婦產(chǎn)科學多媒體資源庫中的教學軟件有機地將理論與實踐相結(jié)合，同時也強化了基本技能操作。在現(xiàn)在的醫(yī)療形勢下，見習教學時學生要想在患者身上練習操作或者是現(xiàn)場觀摩婦產(chǎn)科檢查示教，都是非常困難的事情。圖片庫、影像庫采集了大量的圖片、影像、動畫，使教學內(nèi)容形象、生動、逼真，同學還可以在網(wǎng)上自主選擇閱讀。見習示教婦科檢查是最困難的，資源庫中有實際中患者不可能讓在有同學圍觀的情況下進行婦科檢查示教的影像。在網(wǎng)絡軟件支持下，加上示教模型，就基本上解決了見習示教和臨床之間的矛盾。教學資源庫不僅能供學生進行“三基”基本理論、基本知識和基本技能的學習，還能向?qū)W生介紹學科最新進展【sup】［4］【/sup】。

總之，隨著多媒體技術的發(fā)展和學校硬件設備的提高，多媒體教學和網(wǎng)絡教學必將在今后高校婦產(chǎn)科教學中占有重要地位。今后，應繼續(xù)努力，進一步完善本系統(tǒng)。

參 考 文 獻

［1］ 楊庚.生化分子多媒體數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)設計與實現(xiàn).計算機工程與應用，2001，10（4）：25-26.

［2］ 楊明經(jīng)，盧茂群.通用醫(yī)學多媒體數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的設計.微型計算機與應用，1999，97：47－49.

［3］ 盧毅.Vsual Basic 6.0數(shù)據(jù)庫設計實例導航.北京：科學出版社，2001.

篇(7)

［關鍵詞］實驗室技術和方法；教學方法；仿生學；計算機通信網(wǎng)絡

1虛擬仿真實驗教學中心可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵與建設任務

虛擬仿真實驗教學中心可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵包含2個方面：（1）具有智能發(fā)展性。虛擬仿真實驗教學中心建設要根據(jù)學科的發(fā)展規(guī)劃以及學科建設的新要求，在當前現(xiàn)有的資源基礎上不斷加入新的內(nèi)容、新的知識和新的技術手段［3］。（2）具有可持續(xù)發(fā)展性。即保證發(fā)展的長遠性和不間斷性，這就要求虛擬仿真實驗教學中心要立足學校的高度，打破學科的局限，整合各學科信息化實驗教學資源，發(fā)揮企業(yè)開發(fā)實力強、支持服務能力好的優(yōu)勢，以培養(yǎng)學生扎實的綜合實驗設計能力與創(chuàng)新能力為出發(fā)點，創(chuàng)造性地建設與應用高水平軟件共享虛擬實驗、儀器共享虛擬實驗和遠程控制虛擬實驗等教學資源，提高教學能力，拓展實踐領域，豐富教學內(nèi)容，降低成本和風險，開展綠色實驗教學［4］。具體應做到以下幾點：（1）管理平臺的建設。虛擬仿真實驗教學中心不是單一學科專業(yè)的封閉式實驗室，而應該是多學科、多學校、多地區(qū)的實驗教學資源平臺，需要一個兼容性強，且具備擴展性和前瞻性的共享管理平臺來管理實驗教學資源，以實現(xiàn)校內(nèi)外、本地區(qū)及更廣范圍內(nèi)的實驗教學資源共享。（2）保障持續(xù)性運行經(jīng)費的投入。虛擬仿真實驗教學中心的建設與發(fā)展需要虛擬仿真實驗項目與軟件的不斷開發(fā)、維護與更新，必須要有持續(xù)性的經(jīng)費支持，沒有持續(xù)性的經(jīng)費支持，虛擬仿真實驗教學中心不可能得到良好持續(xù)的發(fā)展。（3）建立管理體制與運行機制。完善良好的管理體制和合理的運行機制是虛擬仿真實驗教學中心高效運轉(zhuǎn)的前提，多學科、多專業(yè)的實驗教學資源融合平臺需要有好的管理體制與運行機制以確保各項實驗教學目標的實現(xiàn)［5］。（4）探索校企共建共管的新模式和新途徑，建立可持續(xù)發(fā)展的虛擬仿真實驗教學服務支撐體系。

2虛擬仿真實驗教學中心建設的必要性

培養(yǎng)創(chuàng)新型和實用型的“一專多能”高素質(zhì)檢驗人才離不開實驗教學這一重要環(huán)節(jié)。醫(yī)學虛擬仿真實驗是針對醫(yī)學實驗的現(xiàn)象及過程，通過仿真、虛擬現(xiàn)實、多媒體等技術及相關設備將操作實踐與實驗材料、實驗儀器、實驗內(nèi)容、實驗方法步驟等相互結(jié)合構建高度仿真的虛擬實驗對象，學生能在高仿真度的虛擬環(huán)境中開展實驗，達到教學目標所要求的教學效果［6］。而醫(yī)學檢驗技術是一門實踐性和應用性均很強的學科。臨床檢驗工作者要熟練掌握常用檢驗儀器的實驗原理與操作技能，具備分析問題和解決問題的獨立工作能力，這需要經(jīng)歷一個較漫長的過程。長期以來，檢驗專業(yè)的教學常以教師授課、學生聽課及進行常規(guī)的實驗操作和課后看書復習的傳統(tǒng)教學模式為主，學生實操能力的培養(yǎng)受到一定實驗條件的限制［7］。因此，可依托虛擬臨床實驗室系統(tǒng)與虛擬實驗操作流程，讓操作者可以通過計算機虛擬的實驗環(huán)境，擺脫傳統(tǒng)實驗的種種限制，讓學生“身臨其境”地操作虛擬儀器和其他實驗器材自主選擇實驗內(nèi)容、模擬操作過程，通過對虛擬世界的體驗和交互作用加快熟悉檢驗的相關內(nèi)容，從而達到教學大綱的教學要求與學習效果。虛擬仿真教學作為實驗教學的輔助有段可有效解決過去醫(yī)學檢驗教學的難題：（1）為解決醫(yī)學檢驗技術高、精、昂貴儀器培訓難的困擾提供了條件。醫(yī)學檢驗離不開高、精、昂貴的儀器設備（如全自動生化分析儀、高精酶標儀、流式細胞儀等），然而在學生上實操課、見習及各級各類培訓過程中不可能拆分儀器和實時親手操作這些儀器設備，而通過虛擬的儀器設備可很好地解決這一難題，實現(xiàn)對高、精、昂貴的儀器設備的操作，達到醫(yī)學檢驗實驗機能與培養(yǎng)學生綜合實驗思維的目的［8］。（2）規(guī)范檢驗技術的標準化操作培訓。通過模擬操作檢驗過程（如細菌接種培養(yǎng)、靜脈血標本和骨髓標本的采集等）規(guī)范學生的臨床檢驗實驗操作，掌握相關技術的標準化操作程序，提高臨床實踐能力。（3）規(guī)避檢驗技術培訓的生物安全問題。在虛擬環(huán)境下進行仿真儀器操作與實驗項目訓練不需要接觸真實的設備和疾病標本，避免了受感染、受傷的危險性。（4）節(jié)約檢驗技術培訓的實驗器械、試劑等耗材成本。在虛擬實驗室中學習及操作虛擬實驗可反復多次訓練，不存在實驗器械、耗材與試劑（如昂貴的抗體）的消耗，節(jié)省使用、維護成本。（5）解決臨床檢驗中疑難罕見形態(tài)學資源短缺問題。在虛擬形態(tài)學圖片庫中可隨時搜索并學習到一些在臨床工作中少見的細菌（紅斑丹毒絲狀菌）、病毒（漢坦病毒）、寄生蟲（環(huán)孢子蟲）、白血病細胞及一些罕見的實驗現(xiàn)象、結(jié)果等，可達到實際實驗難以實現(xiàn)的效果，使操作者的學習事半功倍，大大縮短了學生進入臨床檢驗工作的適應期。（6）增加學生對檢驗技術的學習興趣和效果。在逼真的軟件系統(tǒng)與豐富的數(shù)字化資源中自由尋覓，遠比枯燥的課本、笨重的儀器、漫長的實驗等待更能吸引學生的興趣，從而提高學習效果。（7）臨床檢驗人員的再教育也可充分利用虛擬仿真實驗教學中心。讓臨床檢驗人員在工作之余根據(jù)自己的興趣和愛好在逼真的軟件系統(tǒng)與豐富的數(shù)字化資源中自由學習新知識、新技術、新進展，達到再次提升技能的目的。（8）在課余時間，學生可利用虛擬仿真實驗教學中心進行科研設計和預實驗。學生進入虛擬場景，根據(jù)實驗要求自行設計實驗并完成實驗，這樣不僅能鍛煉學生的獨立構思和設計能力，且能激發(fā)學生的科研興趣，更有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新型和實用型人才。

3制約虛擬仿真實驗教學中心可持續(xù)發(fā)展的問題

從2013年啟動國家級虛擬仿真實驗教學中心的建設工作至今已有數(shù)年，全國已有300余家國家級虛擬仿真實驗教學中心，但在管理機制和運行機制等方面尚不盡完善，存在一些問題：（1）資源利用不高及浪費嚴重。部分虛擬仿真實驗中心利用率不高，加上新技術的快速發(fā)展，導致一些資源的折舊率很高。應將每個高校各自不同實驗室的資源進行整合以提高利用率［9］。（2）后續(xù)投入的經(jīng)費不足。大部分高校虛擬仿真實驗中心建設模式為一次性建設，在建設完成后很少有經(jīng)費的持續(xù)性投入，但虛擬仿真實驗中心的建設是一個持續(xù)性過程，虛擬仿真教學實驗項目的增設、軟件的更新均需要后續(xù)的擴展與完善，均需要持續(xù)性的經(jīng)費投入。（3）管理機制和運行機制尚不夠完善。部分高校虛擬仿真實驗教學中心無法發(fā)揮多學科的優(yōu)勢，缺乏統(tǒng)一的管理平臺，在資源整合方面做得不夠細致，從而導致利用率不高［10］。（4）知識產(chǎn)權的保護力度不夠。在虛擬仿真實驗教學的建設過程中每一個新的虛擬仿真實驗教學項目與實驗軟件的開發(fā)均是工作人員智慧與汗水的結(jié)晶，應該對其進行知識產(chǎn)權的保護與獎勵。但目前大部分高校僅將此當作其工作職責與工作義務看待。對知識產(chǎn)權保護和建設人員的效益激勵力度不夠，在一定程度上阻礙了虛擬仿真教學中心的可持續(xù)性發(fā)展［11］。